Federalna polityka regionalna w dziedzinie edukacji przedszkolnej. O nowoczesnej polityce edukacyjnej w edukacji przedszkolnej
1 Polityka państwowa w dziedzinie edukacja szkolna Instytut Regionalny Stavropol dla zaawansowanych pracowników szkoleniowych
1.1.rol tworzenie by nowoczesna scena Rosja 1.2. System edukacji pojazdów 1.3. Zasady polityki państwowej w dziedzinie edukacji 2. Montaż nowego systemu edukacji w Rosji 2.1.Zagicznym celem polityki publicznej w dziedzinie edukacji 2.2. Priorytety polityki państwa w tej dziedzinie Edukacji 3. Rozwój edukacji przedszkolnej 3.1.Nowa wartość Wytyczne Wartość Edukacja przedszkolna 4. Główne miejsca docelowe edukacji precenowej 4.1. Priorytety rozwoju systemu edukacji przedszkolnej Terytorium Stavropolu 2
3 Główne dokumenty regulacyjne określające nowe priorytety rozwoju kształcenia przedszkolnego Strategii rozwoju federacji rosyjskiej do 2020 r. (Pojęcie długoterminowego społeczeństwa rozwój ekonomiczny RF, kolejność Rządu Federacji Rosyjskiej z 17 listopada 2008 r. №1662-р) Strategia rozwoju systemu edukacji terytorium Stavropolu do 2020 r. Inicjatywa edukacji narodowej "Nasza nowa szkoła" (zatwierdzona przez Prezesa Federacja Rosyjska, D. Miedwiediew 04.02.2010) Charakterystyka kwalifikacji Postów Pracownicy Edukacji (rzędu 26 sierpnia 2010 r. Nr 761N) typowe przepisy dotyczące instytucji edukacyjnej przedszkolnej ((((istniejących, zatwierdzonych przez Zakon Ministerstwa Edukacji i Nauki Federacja Rosyjska Datowany 27 października 2011 n 2562) Federalny program rozwoju grupy zadaniowej na lata 2011-2015. Regionalny program docelowy "Rozwój edukacji na terytorium Stavropolu na 2011-2012" Wymagania państwowe federalne dla edukacji przedszkolnej
4 Koncepcja długoterminowego rozwoju społeczno-gospodarczego Federacji Rosyjskiej Strategicznym celem polityki państwa w dziedzinie edukacji jest zwiększenie dostępności wysokiej jakości edukacji zgodnie z wymogami innowacyjnego rozwoju gospodarki i nowoczesne potrzeby społeczeństwa.
5 Koncepcja długoterminowego rozwoju społeczno-gospodarczego zadań priorytetowych Federacji Rosyjskiej Pierwszej - zapewnienie jakości usługi edukacyjne i skuteczne zarządzanie organizacjami edukacyjnymi
6 Koncepcja długoterminowego rozwoju społeczno-gospodarczego zadań priorytetowych Federacji Rosyjskiej - tworzenie struktury system edukacjiOdpowiadający wymaganiom innowacyjnego rozwoju gospodarki:
7 Koncepcja długoterminowego rozwoju społeczno-gospodarczego zadań priorytetowych Federacji Rosyjskiej Trzeci - zapewnienie dostępności wysokiej jakości edukacji, niezależnie od dochodów i pobytu, tworzenie systemu ukierunkowanej pracy z utalentowanymi dziećmi i utalentowaną młodzieżą
8 Koncepcja długoterminowego rozwoju społeczno-gospodarczego zadań priorytetowych Federacji Rosyjskiej Czwarty - stworzenie nowoczesnego systemu ciągłej edukacji, szkolenia i przekwalifikowania profesjonalnego personelu
Wprowadzenie innowacyjnych technologii w edukacji, powszechne stosowanie metod projektowania; Konkurencyjna identyfikacja i wsparcie liderów wdrażających nowe podejścia w edukacji; Rozwiązywanie problemów wsparcia personelu systemu edukacyjnego; Aktualizowanie mechanizmów organizacyjnych i ekonomicznych systemu edukacji; Zwiększyć elastyczność i różnorodność form usług dla systemu edukacji przedszkolnej; 9 Koncepcja długoterminowego rozwoju społeczno-gospodarczego Federacji Rosyjskiej do 2020 roku
Wdrożenie szkolenia przedszkolnego dzieci wchodzącego do 1 klasy; Rozszerzające formy uczenia się dzieci niepełnosprawnych w nietypowe o ou specjalistycznym wykorzystanie potencjału rodziny w wychowaniu dzieci. 10 Koncepcja długoterminowego rozwoju społeczno-gospodarczego Federacji Rosyjskiej do 2020 roku
Przejście do nowych standardów edukacyjnych. Rozwój systemu wspierania utalentowanych dzieci. Zapewnienie systemu moralnych i istotnych zachęt do wsparcia nauczycieli, certyfikacji i stałego wzrostu ich kwalifikacji. Zmiana infrastruktury OU zarówno w formie, jak i treści: rozwój nowych form projektowania budynków OU, nowy sprzęt do tworzenia psychologicznego i fizycznego komfortu pobytu dziecka w OU, bezpieczeństwo, tworzenie środowiska bez barier (integracja osób niepełnosprawnych dzieci). Zachowanie i wzmocnienie zdrowia dzieci (żywności, opieki medycznej, wychowania fizycznego i sportów, zoom, programy zapobiegawcze, indywidualne programy na rzecz rozwoju zdrowia dzieci, indywidualne podejście do każdej, niedopuszczalności przeciążenia nauczania dzieci). Rozbudowa niezależności OU (kompilacja OP, niezależność finansowa i ekonomiczna, tworzenie AU, wsparcia dla prywatnego OU, przyciągnięcie zarządzania prywatnymi inwestorami, kształcenie na odległość) jest stopniem wolności i poziomu odpowiedzialności OU głowa. 11 Inicjatywa Edukacji Narodowej "Nasza nowa szkoła"
Uczniowie rodziny, w tym rodziny, które mają dzieci niepełnosprawne. Opracowanie mechanizmów badanie publicznego jakości usług edukacyjnych. 12 Wdrożenie federalnego programu docelowego rozwoju sieci edukacji przedszkolnej na lata 2011-2015.
Kompetencje - jakość działań pracownika, który zapewniający odpowiednie i skuteczne rozwiązanie zawodowo znaczących celów przedmiotowych, które są problematyczne, a także gotowość do odpowiedzialności za swoje działania. Główne składniki kompetencji pracowników edukacyjnych: - Profesjonalny - Komunikatywny - Informacje - Legal 13 Charakterystyka kwalifikacyjna pracowników edukacyjnych
Głowa ou (zastępca głowy OU): Wyższa edukacja zawodowa w kierunkach szkolenia "państwa i miejski rząd"," Zarządzanie "," Zarządzanie personelem "i doświadczenie zawodowe w pozycjach pedagogicznych co najmniej 5 lat; Wydajnik Senior: Wyższe wykształcenie zawodowe w kierunku "edukacji i pedagogiki" i doświadczenia zawodowego w pozycji pedagogów co najmniej 2 lata. Educator: wyższa lub wtórna edukacja zawodowa w kierunku "edukacji i pedagogiki" bez prezentacji wymogów na doświadczenie zawodowe; lub wyższa (średnia) kształcenie zawodowe i dodatkowe profesjonalny trening W kierunku "edukacji i pedagogiki" bez przedstawiania wymogów dotyczących doświadczenia zawodowego (+ patrz pkt 42 regulaminu modelu w sprawie przyjęcia przyjęcia do działalności pedagogicznej) 14 Wymagania dotyczące kwalifikacji
Kompetencje zawodowe: optymalne rozwiązanie problemów z zarządzania, niestandardowe rozwiązanie zadań; gotowość do wprowadzenia zmian i zdolności do ich zarządzania; posiadanie nowoczesnego zarządzania jakością zarządzania technologią i zespół; posiadanie technologie projektu.; Możliwość zobaczenia i rozwijania możliwości i zasobów pracowników. Kompetencje komunikacyjne: skuteczna interakcja z różnymi organizacjami, władzami i zarządzanymi; własność korespondencji biznesowej; Możliwość negocjacji, wykonywania funkcji wykonawczych, komunikować się z kolegami do pracy; Zdolność do rozwiązania czasu i sytuacje konfliktów; Posiadanie umiejętności kaplica., aktywne słuchanie (usłyszeć i rozumieć partnera), argumenty i przekonania, motywacja podwładnych. Wymagania kwalifikacyjne 15.
Kompetencje informacyjne: skuteczna percepcja i ocena informacji, wybór i synteza informacji zgodnie z systemem priorytetowym; Wykorzystanie technologii informacyjnych w działaniach zarządzania; Pracować z różnymi źródłami informacji i zasobami; Utrzymuj dokumentację na mediach elektronicznych. Kompetencje prawne: Skuteczne wykorzystanie w zarządzaniu legislacyjnymi i innymi dokumentami regulacyjnymi; rozwój lokalnych dokumentów regulacyjnych; Przyjęcie decyzji zarządzania w ramach obecnych ram prawnych. szesnaście
Prawo przedszkolaków jest nie tylko oferowanie usług dla edukacji przedszkolnej, ale także na nadzór i opiekę nad dziećmi. - Klasyfikacja instytucje przedszkola. Nie ma zmian, ale w nowej pozycji typowej określa, że \u200b\u200bw przedszkolu, w razie potrzeby, grupy dla nadzoru i opieki nad dziećmi można zorganizować zgodnie z trybem dziennym, ale bez programów edukacyjnych. - prawa prawo do tworzenia grup rodzinnych. Mogą być również dwoma gatunkami - z programami edukacyjnymi i bez nich. -Jeśli pierwszy przedszkola, gdzie język narodów Rosji jest przeszkolony, powinien zapewnić warunki badania rosyjskiego, teraz nie ma takiego zaangażowania - Ogród dziecka nie jest już odpowiedzialny za jakość programów, które używają -iść akredytacja państwowa Instytucja przedszkola nie jest konieczna - nie ma takiego wymogu w typowej pozycji - licencji. - Typowa pozycja została wyraźnie przepisana, że \u200b\u200bzałożyciel instytucji przedszkolnej jest organem władze lokalneTeraz nie ma takiego wykresu. - Nowa pozycja zniknęła rozdział na temat ograniczających wypełnienie grup i innych. Typowa pozycja 17
Nowe wytyczne dotyczące edukacji przedszkolnej: 1. Młodym wieku (Nowy rodzaj Doue) 2. Edukacja przedszkolna (nowy typ dou) 3. Upoważnienie praw do edukacji dzieci niepełnosprawnych (Wspólna edukacja), Rehabilitacja dzieci niepełnosprawnych we wszystkich typach Dou 4. Wzmocnienie potencjał edukacyjny dou (edukacja obywatelstwa, tolerancji, poszanowania praw człowieka i wolności, miłość Środowiskowy, Ojczyzna, rodzina) 5. Tworzenie warunków w Dow, aby zbadać język rosyjski jako język państwowy Federacji Rosyjskiej 6. Wyposażenie kwalifikowanej pomocy dla rodziny (świadczenie doradztwa i pomocy metodologicznej rodzicom). 18 typowa propozycja.
7. Otwarcie grup przedszkolnych na podstawie instytucji edukacyjnych innych typów (jeśli licencjonowany). 8. Określenie 4 priorytetów dla rozwoju dzieci: informacyjno-mowę, społeczno-osobiste, artystyczne i estetyczne, fizyczne. 9. Rozbudowa reżimów pracować dou: 12, 8-10 godzin, 14 godzin, 3-5 godzin, 24 godziny (wykluczenie "bezpłatnej wizyty dla dzieci") 10. Zmiany w nazwie typów grup Dou: Grupy Ogólna orientacja grupy kompensacji lub. W grupach kompensacji: (dzieci z autyzmem wprowadza się, brzmienie studiów uo - umiarkowanej, ciężkiej) 19 typowej pozycji
1. Opracowanie głównego ogólnego programu edukacyjnego dou w oparciu o federalnego przykładowego głównego programu edukacyjnego edukacji przedszkolnej (zgodnie z wymogami GEF) 2. Poszczególne programy do rehabilitacji dzieci niepełnosprawnych (jeśli są w warunkach każdego rodzaju). 20 nowych dokumentów DOW
Wymagania państwowe federalne dla struktury głównego programu edukacyjnego edukacji przedszkolnej (kolejność Ministerstwa Edukacji i Nauki Federacji Rosyjskiej nr 655 z dnia 23 listopada 2009 r.). 2. Wymogi rządu federalnego w sprawie warunków wdrażania głównego ogólnego programu edukacyjnego edukacji przedszkolnej (przepustka koordynacyjna). 3. Przybliżony podstawowy ogólny program edukacyjny edukacji przedszkolnej (jest rozwijany przez autoryzowanego organu państwowego federalnego w oparciu o gef, obecnie przechodzącym testowaniem). 4. Przybliżony podstawowy program edukacji ogólnej dla edukacji przedszkolnej dla dzieci niepełnosprawnych (jest rozwijany przez autoryzowanego organu państwowego federalnego na podstawie GEF). 21.
Ustanowienie standardów i przepisów, obowiązkowe we wdrażaniu podstawowego ogólnego programu edukacyjnego edukacji przedszkolnej (OOP) przez całe OU, które mają akredytację państwową; GEF uwzględnia cechy wdrażania OOP do dzieci niepełnosprawnych (OBA); Zapewnić jednolitą przestrzeń edukacyjną Federacji Rosyjskiej pod modernizacją wszystkich poziomów edukacji; Na podstawie GEF przeprowadzono badanie głównych ogólnych programów edukacyjnych do edukacji przedszkolnej pod licencją ou; FGS Funkcje przed rozporządzeniem prawnym i zapewnienie gwarancji praw dzieci do edukacji przedszkolnej: 22
Użytkownicy GEF: OU (Dou), organy zarządzania edukacją; Zespoły praw autorskich, które rozwijają programy edukacyjne edukacji przedszkolnej (złożony i rozwój indywidualnych regiony edukacyjne); Środkowy i wyższy kształcenie zawodowe Przy przygotowywaniu specjalistów Dou; zaawansowane instytucje szkoleniowe; organizacje publicznedziałający w dziedzinie edukacji przedszkolnej; 23.
GEF zwiększa odpowiedzialność za jakość i ostateczny wynik pracy edukacyjnej - poziom rozwoju fizycznych, intelektualnych i osobistych cech dziecka, znaczących dla rodziny, społeczeństwa i państwa oraz zapewnienie ciągłości fundamentów przedszkoli i początkowej ogólne wykształcenie. 24
Edukacja edukacyjna; Jedność zadań edukacyjnych, edukacyjnych i szkoleniowych; Ważność naukową i zastosowanie praktyczne (zgodność z podstawowymi podstawami psychologii wiekowej i pedagogiki przedszkolnej; kulturowe i historyczne, aktywność, zorientowane na osobiste podejścia do rozwoju dziecka); Integracja obszarów edukacyjnych (interakcja treści obszarów edukacyjnych w celu zapewnienia integralności procesu edukacyjnego); Kompleksowa i tematyczna zasada budowania procesu edukacyjnego (dostępność tematów, motywacji); Organizacja procesu edukacyjnego na odpowiednich formach i działalnościach wieku (prowadzona działalność - gra); Bazy koncepcyjne 25.
Formacja w przedszkolu. Środowisko edukacyjne, stymulowanie inicjatywy dzieci i niezależność, kreatywność, wolność wyboru, silnika i aktywności poznawczej dzieci, współpracy dorosłego i dziecka. Powszechne wykorzystanie technologii informacyjnych i komunikacyjnych dla rozwoju kreatywnego i intelektualnego dzieci. Rozbudowa przestrzeni społecznej przedszkola (współpraca z bibliotekami, muzeami, parkami, udziałem w życiu sąsiedztwa). Wdrożenie programów zapewniających adaptację i integrację dzieci migrujących w społeczności rówieśników, nauczanie języka rosyjskiego jako drugiego. Rozszerzenie spektrum dodatkowych usług edukacyjnych; Organizacja formy klubu współpracy z rodziną uczniów, w tym rodziny, które mają dzieci niepełnosprawne. Opracowanie mechanizmów badanie publicznego jakości usług edukacyjnych. 26 Wdrożenie federalnego programu docelowego rozwoju sieci przedszkola 2011-2015.
Wprowadzenie systemu monitorowania zdrowia dzieci. Poprawa odżywiania. Tworzenie indywidualnego modelu odzyskiwania dzieci. Nabycie dzieci do kultury zdrowego stylu życia i wzmocnienia zainteresowania zajęć kultura fizyczna i sport. Poprawa form uczenia się dla dzieci niepełnosprawnych 27 Opieka zdrowotna
Tworzenie wygodnego, bezpiecznego, dostosowanego do specjalnych potrzeb uczniów medium wyposażonego w specjalny sprzęt; Rozwój systemu wsparcia psychologicznego i pedagogicznego dziecka. Tworzenie ciągłych tras edukacyjnych: zmienne formy edukacji przedszkolnej - przedszkola - szkoła podstawowa. 28 Rozwój edukacji włącznych w instytucjach przedszkolnych.
Rozszerzając możliwość rejestracji dzieci w trybie online w jednym rejestrze przyszłych uczniów prefakcjonnętrznych instytucji edukacyjnych. Zautomatyzowany system informacyjny "Pakowanie DOW", aby zapewnić przejrzystość nabycia przedszkolaków i możliwość przewidywania potrzeb w dziedzinie edukacji przedszkolnej. Tworzenie stron internetowych przedszkolnych instytucji edukacyjnych i szerokie wykorzystanie nowoczesnych technologii informacyjnych i komunikacyjnych do informowania ludności, zwiększając kompetencje dominujące w sprawach rozwoju i edukacji dzieci, otrzymujących informacje zwrotne na temat jakości usług edukacyjnych. 29 Otwartość informacji o edukacji przedszkolnej
Rozwój systemu zarządzania publicznego publicznego instytucji edukacyjnej przedszkolnej: Stworzenie Rady Prezesów obdarzyło się prawdziwymi uprawnieniami w kwestiach zarządzania strategicznego działalność gospodarcza, kontrola jakości, polityka personelowa. Początek projektu pilotażowego na przejście do nowych mechanizmów finansowania usług edukacyjnych przedszkolnymi kosztem dotacji docelowych, nowego systemu płacowego, stymulującej jakość, wydajność i rozwój zawodowy nauczycieli. Misją edukacyjnego kompleksu terytorium Stavropolu jest zapewnienie warunków wysokiej jakości edukacji i wychowania kompleksowo rozwiniętej, konkurencyjnej, zdrowej osobowości młodych obywateli kraju, szkolenia dla innowacyjnej gospodarki regionu. 30 Poprawa wydajności nowoczesnego przedszkola
1. Poprawa dostępności wysokiej jakości edukacji, która spełnia wymagania innowacyjnego rozwoju gospodarki kraju, nowoczesne wymagania społeczeństwa. 2. Tworzenie wysokiej moralnej, wykształconej osobowości z podstawowymi kompetencjami nowoczesnej osoby. 3. Konserwacja i rozwój kompleksu edukacyjnego regionu, który spełnia nowoczesne wymagania państwa i społeczeństwa. 31 głównych celów strategicznych:
1. Poprawa dostępności wysokiej jakości edukacji; 2. Wzmocnienie, rozwój logistycznego, baza akademicka Instytucje edukacyjne zgodnie z krajową strategią edukacyjną "nową szkołą"; 3. Przygotowanie nowej generacji personelu pedagogicznego; 4. Zachowanie i wzmocnienie zdrowia dzieci w procesie uczenia się; 5. Poprawa efektywności zarządzania w systemie edukacji; 6. Rozwój nowoczesnego systemu ciągłego; 7. Poprawa mechanizmów gospodarczych w dziedzinie edukacji; 8. Rozwój alternatywnych form źródeł utrzymania dzieci pozbawionych opieki nadrzędnej; 9. Integracja dzieci niepełnosprawnych w społeczeństwie; Wsparcie dla utalentowanej młodzieży. Poprawa dostępności wysokiej jakości edukacji 32 Priorytetowe kierunki rozwoju systemu edukacji terytorium Stavropolu
Pytania i zadania dotyczące kontroli: 1. Nazwij kluczowe problemy zapewniające dostępność i jakość edukacji przedszkolnej. 2. Podmioty składowe Federacji Rosyjskiej posiadają prawo inicjatywy legislacyjnej. 3. Przenieś główne dokumenty regulacyjne, które określają nowe priorytety rozwoju edukacji przedszkolnej. 4. Wymień priorytetowe kierunki rozwoju edukacji przedszkolnej. 5. Otwartość informacji o szkoleniu przedszkolnej (definicja). 6. Umieść główne cele strategiczne w dziedzinie edukacji. 7. Nazwij zasady polityki państwowej w dziedzinie edukacji. Stwórz standard edukacji przedszkolnej w formie praktycznego zadania 33
DZIĘKUJĘ ZA UWAGĘ! Powodzenia w pracy
"Kompetencje społeczne" - ciągłość etapów rozwój dzieci. Prognoza na temat postępów zmian środowiskowych. Podejście osobowości. Samostanowienie. Wsparcie pedagogiczne. Zbliża się do formacji kompetencje społeczne.: Adaptacja w społeczeństwie. Metoda "narożniki". Nauczyciel klasowy. Samorozwój. Podejście problemowe. Samorealizacja.
"Edukacja kompetencji" jest treścią koncepcji "kompetencji". Zadania testowe Typ otwarty. Psychologiczne i pedagogiczne podstawy wdrażania podejścia kompetencyjnego. Ogólne umiejętności edukacyjne. Określenie odległości. Charakterystyczne znaki. Znaki i wyniki nauki kompetencji. Przeczytaj proponowane źródła. Znaki i wyniki.
"Kompetencje" - kompetencje absolwenta. Model kompetencji absolwenta (projekt trzeciej generacji VPO GEF). Przybory. Wymagania kwalifikacyjne: wiedza, umiejętności, umiejętności, wartości. Ogólnie. Profesophone tytułu. Proces tworzenia kompetencji. Profobile-specjalistyczny. Tworzenie listy kompetencji.
"Podejście do kompetencji w edukacji" - umiejętności. Profesjonalizm. Co wpływa na tworzenie kompetencji? Dzisiaj ... Musimy powiedzieć bezpośrednio: już wróciliśmy z prognozy. Rodzaje kluczowych kompetencji. Przyczyny kryzysu paradygmatu wiedzy-oświecenia. Integracja dwóch paradygmatów. Polityka. Struktura kompetencji. Umiejętności. Wolny czas. Interakcja studentów, nauczycieli i rodziców w paradygmatu kompetencji.
"Kompetencje w edukacji" - z dokumentów w zakresie modernizacji formacji Federacji Rosyjskiej. Kompetencje (Lat. Oxford-Cambridge Program edukacyjny "Kluczowe kompetencje 2000". Właściwy (Lat.comPetentis) - odpowiednie, zdolne) - posiadanie kompetencji; Wiedząc, kompetentny w określonym obszarze. Nie zwiększaj świadomości ludzkiej świadomości w różnych obszarach tematycznych i pomagają ludziom niezależnie rozwiązać problemy w nieznanych sytuacjach.
"Kompetencje w szkole" - uśredniona aktywność zsynchronizowany kurs w historii ancient Mira. I MHC. Metologia eksperymentu: badania metodyczne dla fajni przywódcy. Wakacje frankofony. Zgłoś "Formacja kluczowych kompetencji w szkole współczesnej" Pierwszy etap. Muzeum Paleontologiczne. Utwórz programy I. wytyczne na temat tworzenia kluczowych kompetencji w szkołach uczniów.
Łącznie w przedmiocie 11 prezentacji
Korneva K. K.
student gałęzi Tambar Rujigów
tambov Trifonov Yu. N.
k. Filos., Associate profesor Tambov Branch of Ranhigs
tambov.
Polityka państwowa w dziedzinie przedszkolnej
Edukacja i cechy jego wdrożenia
Nowoczesna scena
Adnotacja: Artykuł omawia główne kierunki i cechy wdrażania polityki państwowej w dziedzinie edukacji przedszkolnej w nowoczesnych warunkach. Ujawnione ryzyko i problemy są zidentyfikowane, wyznaczone sposoby ich rozwiązania.
Słowa kluczowe: Dzieci, edukacja przedszkolna, polityka państwowa w dziedzinie edukacji przedszkolnej.
Ranepa Tambov Trifonov Yu. N.
Kandydat filozoficznych Sciencenes, profesor nadzwyczajny Ranepa Tambov
Polityka państwowa w sferze edukacji przedszkolnej i poszczególnych cech wdrożeń w
Streszczenie: W artykule uznano za główne kierunki i poszczególne cechy wdrożeń polityki państwowej w sferze edukacji przedszkolnej na obecnym etapie. Zidentyfikowano istniejące ryzyko i problemy, a uzyskano pewne sposoby ich decyzji.
Słowa kluczowe: dzieci, polityka państwowa w sferze edukacji przedszkolnej.
Jak wiadomo, polityka państwowa w dziedzinie edukacji przedszkolnej jest integralną częścią państwa polityki edukacyjnej, na której rozumie się realizacja funkcji państwowych w dziedzinie edukacji. Na podstawie tego, pod polityka publiczna W dziedzinie edukacji przedszkolnej jesteśmy rozumiane jako system środków państwowych i działań mających na celu zapewnienie funkcjonowania i rozwoju tego elementu systemu edukacji.
Należy zauważyć, że z przyjęciem prawa federalnego z dnia 29 grudnia 2012 r. Nr 273 -FZ "na temat edukacji w Federacji Rosyjskiej" (zwaną dalej prawem federalnym "na temat edukacji w Federacji Rosyjskiej") zmieniło miejsce edukacji przedszkolnej w systemie edukacji krajowej. Ustalono, że edukacja przedszkolna jest pierwszym poziomem edukacji ogólnej (klauzula 4 sztuki. 10 ustawy federalnej "na temat edukacji w Federacji Rosyjskiej").
Szczególne znaczenie szkolnictwa szkolnego i edukacji, wczesnych systemów opieki nad dzieciństwa są przede wszystkim, z rosnącym popytem w takich usługach ze względu na fakt, że zrównoważony charakter w ostatnich latach jest nabyty przez tendencja płodności i zwiększenie liczby dzieci do wiek szkolny I zwiększenie potrzeby różnych grup ludności w wysokiej jakości i niedrogich usług edukacyjnych na poziomie edukacji przedszkolnej. W związku z tym należy zwrócić uwagę na przywództwo polityczne kraju i władz. Więc v.v. Putin podkreślił, że "Podstawowa zasada opiera się na całym naszym systemie edukacji: każde dziecko jest utalentowane, jest w stanie odnieść sukces w nauce i kreatywności oraz w sporcie, w zawodzie i w życiu. Ujawnienie jego talentów jest naszym zadaniem z Tobą, w tym - sukces Rosji. " W pełni stosuje się do pierwszego poziomu edukacji ogólnej - przedszkola.
Główne mechanizmy wdrażania polityki państwowej w dziedzinie edukacji przedszkolnej są określone w części 2 sztuki. 89 ustawy federalnej "na temat edukacji w Federacji Rosyjskiej", która mówi, że zarządzanie systemem edukacji między innymi obejmuje:
Tworzenie systemu interakcji organów wykonawczych federalnych, władz wykonawczych podmiotów składowych Federacji Rosyjskiej i samorządów lokalnych, przeprowadzających zarządzanie w dziedzinie edukacji;
Wdrożenie planowania strategicznego rozwoju systemu edukacji;
Przyjęcie i wdrażanie programów państwowych Federacji Rosyjskiej, programów federalnych i regionalnych mających na celu rozwój systemu edukacji.
Należy zauważyć, że badania i wprowadzenie nowoczesnych mechanizmów wdrażania polityki państwowej w dziedzinie edukacji przedszkolnej wystąpiły w 2000 roku, gdy w tej dziedzinie przyjęto błędy, dopuszczone do lat 90. XX wieku. Przypomnijmy, że w tym czasie wdrażanie praw konstytucyjnych do edukacji, a przede wszystkim edukacja przedszkolna była znacznie trudna. W związku z tym wczesny XXI. Wiek, zanim nasz kraj miał zadanie zwrócenia utraconych pozycji w dziedzinie edukacji jako całości, aw szczególności w edukacji przedszkolnej. W tym celu takie dokumenty jako "krajowa doktryna Rozwój edukacji w Federacji Rosyjskiej", "koncepcja modernizacji edukacji rosyjskiej na okres do 2010 r.", Projekt krajowy priorytetowo "Edukacja", a także wiele federalnych Programy ukierunkowane.
Kolejnym impulsem do poprawy systemu edukacji przedszkolnej otrzymał dekret Prezesa Federacji Rosyjskiej w wysokości 7 maja 2012 r. Nr 599 "w sprawie środków w celu wdrożenia polityki państwowej w dziedzinie edukacji i nauki". Ważny etap rozwoju Instytutu Edukacji Przedszkola
przyjęcie federalnego stanu edukacyjnego stacji edukacji przedszkola.
Jednocześnie w dziedzinie edukacji przedszkolnej zachowuje się bardzo ostre problemy. Tak więc w niektórych przypadkach ustalone wskaźniki ilościowe dotyczące edukacji przedszkolnej osiąga się ze szkodą dla jakości. Na przykład, rozwiązanie zapewniające 100% dostępności edukacji przedszkolnej dla dzieci w wieku od 3 do 7 lat stworzyło problem eliminacji przedszkola i zamknięcia grup przedszkolnych w przedszkolu.
Jako podkreśla T.L. KLICYKO, problemy edukacji przedszkolnej nie są ograniczone tylko do niedoboru miejsc w instytucjach przedszkolnych. Poziom szkoły przedszkolnej jest nadal uważany za system społecznościowy (w celu zapewnienia nadzoru i paszy) i nie jest jeszcze uważany za system, który określa skuteczność dalszych trajektorii edukacyjnych. W ten sposób przedszkole dzieci i ogrody są nadal pod wieloma względami w starym sposobie zgodnie z wyrażeniem figuratywnym I.v. Bestumev-Lada Rola "Chambers".
Głównym problemem infrastruktury w kształceniu przedszkolnym jest to, że nie zapewnia wyrównania możliwości wyjściowych dzieci. Przed wejściem do dzieci w systemie edukacji ogólnej (obowiązkowej szkoły), nie wyeliminuje (i nie zawsze nie zawsze zmiękcza) różnic w kapitale kulturalnym i społecznym rodzinom. Jak wspomniano w "Krajowej Strategii działania dla dzieci na lata 2012-2017" priorytetem w tej dziedzinie jest poprawa jakości edukacji przedszkolnej w celu zapewnienia równych szans na uczenie się dzieci szkoła Podstawowa. Na etapie edukacji przedszkolnej, organizacja wsparcia psychologicznego i pedagogicznego rodziny oraz zwiększenie kompetencji rodziców w edukacji i rozwoju dziecka jest bardzo ważne.
Obecnie problem reformowania systemu edukacji przedszkolnej, szukając nowych rzeczy staje się coraz ważniejsze.
organizacyjne, regulacyjne, prawne, metodologiczne formy i metody pracy z dziećmi, rozwiązywanie kwestii tworzenia zawodowego korpusu nauczycieli i specjalistów edukacji przedszkolnej i szkolenia. Dziś, w przedszkolu, potrzeba nie tylko rosła w tradycyjnych wychowawach, ale także w naukach społecznych, psychologów, eksperci usług doradczych-diagnostycznych, którzy mają doświadczenie z rodzicami, ludnością, klinikami, usługami społecznymi, mediami itp. .
Literatura podkreśla, że \u200b\u200bwszyscy obywatele Rosji, rodziny i społeczeństwa rodzicielskiego, społeczności zawodowej i pedagogicznej, instytucji naukowej, kulturowej, handlowej i publicznej powinny być aktywnymi przedmiotami polityki edukacyjnej i instytucji społecznych - wszyscy, którzy są zainteresowani rozwojem Edukacja. W ramach zadania rozwoju nowoczesnych mechanizmów, konserwacji i technologii generała i dodatkowa edukacja Przewiduje się wdrożenie nowych modeli organizacyjnych i ekonomicznych w edukacji przedszkolnej poprzez opracowanie podstawy regulacyjnej i metodologicznej oraz ekspert i wsparcie analityczne jego dystrybucji. W tym celu przewiduje się:
Zapewnienie wsparcia dla regionalnych programów edukacji przedszkolnej, wprowadzenie nowego państwa federalnego standardy edukacyjne Edukacja przedszkolna;
Tworzenie warunków w każdym regionie dla partnerstwa publiczno-prywatnego w dziedzinie edukacji przedszkolnej;
Zapewnienie wdrożenia w każdym regionie programów wsparcia edukacji rodzicielskiej dla rodzin z małymi dziećmi;
Poprawa kwalifikacji na nowe programy edukacyjne 95% pracowników pedagogicznych i menedżerów systemu edukacji przedszkolnej.
W wyniku wdrażania środków podjętych, rozpowszechnianie i praktyczne wdrażanie nowych treści i technologii generała (w tym przedszkola) i edukacji dodatkowej zostaną zapewnione, skuteczne mechanizmy zaangażowania dzieci i młodzieży w praktyce społecznej są wdrażane.
Zatem polityka państwa w dziedzinie edukacji przedszkolnej jest system środków państwowych i działań mających na celu zapewnienie funkcjonowania i rozwoju tego elementu (poziom) systemu edukacji.
Bibliografia
1. BEPALOV, M.V. Nowoczesne technologie. Analiza działalności gospodarczej instytucji / audytu i analizy finansowej i analizy finansowej. 2013. Nr 4. P. 307-310.
2. KLICYKO, T.L. Edukacja w Rosji: Główne problemy i możliwe rozwiązania / T.L. Klyachko. - M.: Wydawnictwo "Case" Ranhigs, 2013. -53 p.
3. Corableva, G. B. Edukacja przedszkolna w Rosji: warunek i problemy potencjału personalnego / GB. Statek // Biuletyn Tyumensky uniwersytet stanowy. 2009 №4. Str.71-79.
4. Na edukację w Federacji Rosyjskiej: Feder. Prawo z dnia 29 grudnia 2012 nr 273-фз // Sovar. Prawodawstwo Federacji Rosyjskiej. - 2012. - № 53 (część I). - Sztuka. 7598.
5. W przypadku krajowej strategii działania dla dzieci -2017: Dekret Prezesa Federacji Rosyjskiej 1 czerwca 2012 r. Nr 761 //. Prawodawstwo Federacji Rosyjskiej. 2012. Nr 23. Sztuka. 2994.
6. W sprawie środków w celu wdrożenia polityki państwowej w dziedzinie edukacji i nauki: dekret Prezesa Federacji Rosyjskiej z dnia 7 maja 2012 r. Nr 599 // Cons. Prawodawstwo Federacji Rosyjskiej. - 2012. - № 19. - Sztuka. 2336.
7. W sprawie zatwierdzenia koncepcji programu rozwoju Federalnego Zadaniowego 2016 - 2020: porządek rządu Federacji Rosyjskiej z dnia 29 grudnia 2014 r. Nr 2765-R // [zasób elektroniczny]. URL: http: // pavo.gov.ru (data odwołania - 02.04.2017).
8. W sprawie zatwierdzenia standardy edukacyjnej państwa federalnego edukacji przedszkolnej: kolejność Ministerstwa Edukacji i Nauki Federacji Rosyjskiej 17 października 2013 r. Nr 1155 // Rosyjska gazeta.. 2013, 25 listopada - Uwolnienie federalne nr 6241.
9. Wiadomość od Prezesa Federacji Rosyjskiej przez Federalne Zgromadzenie Federacji Rosyjskiej w dniu 1 grudnia 2016 r. // rosyjska gazeta. 2016, 2 grudnia.
10. Rudakova, E.N. Stanowa polityka edukacyjna: etapy formacji i nowoczesny stan / E.N. Rudakova // Biuletyn Uniwersytetu Regionalnego Moskwy. Seria: Historia i nauki polityczne. 2012. № 4. P. 175-183.
Wprowadzenie
1 Zasady i koncepcja edukacji przedszkolnej w Rosji
2 regulacja regulacyjna i prawna dziedziny edukacji przedszkolnej w Rosji
Rozdział 2. Praktyka i problemy organizacji edukacji przedszkolnej w Chelyabinsk
1 Cechy organizacji edukacji przedszkolnej w Chelyabinsk
2 problemy i sposoby na poprawę regulacyjnej regulacji prawnej edukacji przedszkolnej Region Chelyabinsk i w Chelyabinsk.
Wniosek
Lista używanych literatury i źródeł
Załącznik 1
Wprowadzenie
Postanowienia Konstytucji Federacji Rosyjskiej były decydujące. W nim prawo do edukacji jest uznawany za naturalny i nieodłączny w liczbie innych praw człowieka i wolności. Konstytucja Federacji Rosyjskiej gwarantuje reklamę i Freiness przedszkola, podstawowego ogólnego i wtórnego kształcenia zawodowego w państwowych i komunalnych instytucjach edukacyjnych i przedsiębiorstw, prawo do bezpłatnego odbioru na zasadzie konkurencyjnej wyższa edukacja, ustanawia podstawowe wykształcenie ogólne jako obowiązkowy poziom edukacji (art. 43).
Najważniejszą funkcją Federacji Rosyjskiej jako państwo społeczne jest zapewnienie prawa każdego na edukację, w tym przedszkola, publicznie dostępność i wolność w państwie lub miejskich instytucjach edukacyjnych jest gwarantowana (art. 43, części 1 i 2, Konstytucja Federacji Rosyjskiej) na podstawie konstytucyjnej zasady równości prawnej. Prawo do edukacji w Federacji Rosyjskiej jest zapewnione przez szereg innych artykułów Konstytucji Federacji Rosyjskiej.
W przesłaniu Prezesa Federacji Rosyjskiej, Zgromadzenie Federalne Federacji Rosyjskiej w 2008 r. Problemy demograficzne są jednym z najważniejszych, narodziny stymulacji płodności jest proponowany, mając na celu wsparcie materiałowe Kobiety z dziećmi na temat rozwoju infrastruktury, które promuje pomaganie rodzinie przy urodzeniu i szybkości dzieci (przedszkolne instytucje edukacyjne i instytucje obiektów), a także program do stymulowania urządzenia do wykształcenia w rodzinach sierot i dzieci pozostało bez opieki rodzicielskiej.
Również znaczenie tematu wybranego do badania polega na fakcie, że normy prawne regulujące stosunki w dziedzinie treści i edukacji dzieci w instytucjach dla dzieci, szczegółowo szczegółowo szczegółowo szczegółowo szczegółowo szczegółowo. Oddzielne problemy uznano tylko w kontekście prawa administracyjnego lub rodzinnego.
Jednym z najbardziej obiecujących sposobów zwiększenia potencjału edukacyjnego i moralnego rodziny, odpowiedzialnością rodziców do wychowania dzieci jest tworzenie nowych relacji między instytucjami rodzinnymi i edukacyjnymi.
W nowych warunkach społeczno-ekonomicznych, jednym z najważniejszych zadań jest zapewnienie odpowiedniej pomocy rodzinie w treści i podnoszenie dzieci. Pomoc ta może być przeprowadzona w różnych typach: płatności gotówkowe (świadczenia, rekompensata), usługi (opieka medyczna, treść i edukacja w instytucjach przedszkolnych dzieci, zapewniając odzież dziecięcych itp.), Korzyści (dla żywności w przedszkolach i szkół instytucji edukacyjnych, Usługi rachunków użytkowych itp.).
Przedmiotem studiów jest polityka państwowa Federacji Rosyjskiej w dziedzinie edukacji przedszkolnej.
Przedmiotem badania jest proces utrzymania i wychowania dzieci w przedszkolach instytucji edukacyjnych Chelinabinsk.
Celem tego badania było badanie regulacji prawnej treści i edukacji dzieci w instytucjach edukacyjnych. Na podstawie celu dostarczono następujące zadania:
Rozważ cechy polityki państwowej Federacji Rosyjskiej na temat treści i edukacji dzieci w przedszkolach instytucjach edukacyjnych;
Rozważ kompetencje organów rządowych, samorządów lokalnych, organów podmiotów komunalnych w dziedzinie edukacji przedszkolnej;
zidentyfikować główne typy instytucji edukacyjnych;
poznaj koncepcję i zasady wdrażania treści i edukacji dzieci w przedszkolach instytucjach edukacyjnych;
aby podkreślić kierunek poprawy systemu edukacji i treści dzieci w instytucjach edukacyjnych przedszkolnymi.
Aby rozwiązać zestaw zadań, wykorzystaliśmy następujące metody badawcze: analiza porównawcza i badanie literatury; Uogólnienie i systematyzacja materiału teoretycznego; Metody przetwarzania uzyskanych danych. Treść i edukacja dzieci w instytucjach edukacyjnych znalazła odzwierciedlenie w pismach takich naukowców, takich jak Belyaninova Yu.v., Bolotova E.L., Krasnova G.a., Madyarova A.v., Tikhomirova Yu.a., Suleymanova G.v., Raw V.M., Efrian R.a. itd.
Badania na ten temat opierały się na aktach prawnych i regulacyjnych Federacji Rosyjskiej, prac naukowych i szkoleniowych, bieżących publikacji w prasie okresowej.
Logika badania znajduje odzwierciedlenie w strukturze pracy, która składa się z wprowadzenia, dwóch rozdziałów, wniosków, listy stosowanych literatury i źródeł, a także aplikacji.
Rozdział 1. Polityka publiczna w dziedzinie edukacji przedszkolnej
1.1 Zasady i koncepcja edukacji przedszkolnej w Rosji
Działania państwowych i komunalnych instytucji edukacyjnych podlegają standardowych przepisach dotyczących instytucji edukacyjnych odpowiednich typów i gatunków zatwierdzonych przez rząd Federacji Rosyjskiej, a statut tych instytucji edukacyjnych opracowanych na nich.
Wskaźniki przypisywania instytucji edukacyjnej do odpowiedniego wyglądu to:
) realizowany poziom programów edukacyjnych;
) Kierunek wdrożonego programów i działania edukacyjne;
) Struktura kontyngentu uczniów, uczniów zgodnie z koncentracją programów edukacyjnych w ramach badań;
) rekrutacja;
) Informacje i wyposażenie techniczne procesu edukacyjnego;
) Ochrona praw i interesów uczniów;
) Warunki medyczne i społeczne studiów uczniów, uczniów.
Stan państwa instytucji edukacyjnych (typ, rodzaj i kategorię instytucji edukacyjnej, określony zgodnie z poziomem i koncentracji programów edukacyjnych wdrożonych przez niego) ustanawia się w jego akredytacji państwowej.
Rosyjskie ustawodawstwo dotyczące edukacji nie zawierają wyczerpującej listy rodzajów instytucji edukacyjnych. Zgodnie z ust. 4 sztuki. 12 ustawy "na edukacji" rozróżniają następujące typy instytucji edukacyjnych: przedszkola; Ogólne edukacyjne, które są dalej podzielone na kilka typów: instytucje edukacyjne pierwotne ogólne, podstawowe ogólne i medium (pełne) edukacja ogólna; Instytucje kształcenia zawodowego, również podzielone na instytucje: początkowy profesjonalny, wtórny profesjonalny, wyższy profesjonalny i podyplomowy kształcenie zawodowe; instytucje dodatkowej edukacji dorosłych; instytucje dodatkowej edukacji dzieci; Specjalne (Kortery) dla studentów, uczniów z odchyleniami rozwojowymi; instytucje dla sierot i dzieci pozostawione bez opieki rodzicielskiej ( przedstawiciele prawni.); instytucje dodatkowej edukacji dzieci; Inne instytucje prowadzące proces edukacyjny.
Również zgodnie z Ministerstwem Edukacji Rosji, zgodnie z ustawą o przepisach edukacji i wzorców na temat odpowiednich rodzajów instytucji edukacyjnych, zatwierdzonych przez uchwały RF RF, wśród rodzajów i rodzajów instytucji edukacyjnych, przeznaczyć:
Wpisz "Instytucja edukacyjna przedszkolna", która jest podzielona na gatunki: przedszkola; przedszkola o ogólnym widoku (intelektualne, artystyczne i estetyczne, fizyczne i inne kierunki rozwoju uczniów); typ kompensacyjny przedszkola; nadzór przedszkola i odzyskiwanie; Typ połączony przedszkole; Centrum rozwoju dziecka - przedszkola.
Przedszkola instytucje edukacyjne pomagają rodzicom opracować indywidualne umiejętności w dziecku. W większości przypadków kierunek rozwoju jest podawany przez samych rodziców opartych na ich preferencjach. Ponadto instytucje edukacyjne przedszkolne mają na celu zapobieganie naruszaniu rozwoju i pomocy rodzicom poprawić zachowanie dziecka we właściwym kierunku, aby położyć fundamenty do dalszego tworzenia jego osobowości.
Sieć przedszkolnych instytucji edukacyjnych rozwinęła się w naszym kraju do dziesięcioleci. Utworzono zarówno z instytucji komunalnych, jak i dla dzieci. W ostatnich latach ten system podlegał znaczącym zmianom. Liczba instytucji przedszkolnych spadła, przedszkole departamentów są wyeliminowane lub przeniesione do samorządu lokalnego.
Edukacja przedszkolna zapewnia przedszkolne instytucje edukacyjne. Jednakże jego przepis jest dozwolony w ogólnych instytucjach edukacyjnych, jeśli mają odpowiednie licencje (art. 17 prawa Federacji Rosyjskiej "na edukacji", dekret rządu Federacji Rosyjskiej z 19 marca 2001 r 196 " Zatwierdzenie przepisów modelowania w instytucji edukacji ogólnej "). Wybór sposobów organizowania świadczenia edukacji przedszkolnej - tworząc instytucje przedszkolne lub tworzenie połączonych instytucji mieści się w ramach kompetencji samorządów lokalnych.
W szczególności działalność instytucji edukacyjnej dla dzieci przedszkolnego i młodszego wieku szkolnego podlega regulacjom modelowym zatwierdzonym przez rozporządzenie rządu Federacji Rosyjskiej z 19.09.1997 r. 1204; Przedszkola instytucja edukacyjna - typowa pozycja zatwierdzona przez rozporządzenie rządu Federacji Rosyjskiej w wysokości 12.09.2008 N 666
- Zbliża się do oceny kwoty wsparcia finansowego programu
- Wsparcie finansowe dla działań programowych
- Podprogramme 1 "Rozwój edukacji zawodowej"
- Paszport podprogramowy 1 "Rozwój kształcenia zawodowego" Państwowego Programu Federacji Rosyjskiej "Rozwój edukacji" na lata 2013 - 2020
- 1.1. Charakterystyka realizacji podprogramii 1 "Rozwój edukacji zawodowej", opis głównych problemów w określonym obszarze i jego prognozie jego rozwoju
- 1.2. Priorytety polityki publicznej w dziedzinie kształcenia zawodowego na okres do 2020 r., Cele, cele, wskaźniki (wskaźniki) oraz wyniki wdrażania podprogramowania 1 "Rozwój kształcenia zawodowego"
- Cele (wskaźniki) podprogrammy 1
- 1.3. Daty i etapy wdrażania podprogramowania 1 "Rozwój kształcenia zawodowego"<15>
- 1.4. Charakterystyka głównych wydarzeń podprogramii 1 "Rozwój edukacji zawodowej"
- Main Event 1.1 Podprogramy 1
- Main Event 1.2 Podprogrammy 1
- Main Event 1.3 Podprogramy 1
- Main Event 1.4 Podprogramy 1
- Main Event 1.5 Podprogramy 1
- Main Event 1.6 podprogramów 1
- Main Event 1.7 Podprogramy 1
- Main Event 1.8 Podprogramy 1
- Main Event 1.9 Podprogramy 1
- Main Event 1.10 Podprogramy 1
- Main Event 1.11 Podprogrammy 1
- Main Event 1.12 Podprogrammy 1
- 1.5. Charakterystyka środków regulacji prawnych w ramach podprogramowania 1 "Rozwój kształcenia zawodowego"
- 1.6. Prognoza podsumowania wskaźników zadań państwowych dla etapów wdrażania podprogramowania 1 "Rozwój kształcenia zawodowego"
- 1.7. Charakterystyka głównych działań wdrażanych przez podmioty składowe Federacji Rosyjskiej w przypadku ich udziału w rozwoju i wdrażaniu podprogramowania 1 "Rozwój kształcenia zawodowego"
- 1.8. Uzasadnienie wielkości środków finansowych niezbędnych do wdrożenia podprogramowania 1 "Rozwój kształcenia zawodowego"
- 1.9. Udział podmiotów składowych Federacji Rosyjskiej we wdrażaniu podprogramowania 1 "Rozwój kształcenia zawodowego"
- Podprogrammy 2 "Rozwój przedszkolnej, edukacji ogólnej i dodatkowej edukacji dzieci"
- Paszport podprograme 2 "Rozwój przedszkolnej, edukacji ogólnej i dodatkowej edukacji dzieci" Państwowego Programu Federacji Rosyjskiej "Rozwój edukacji" na lata 2013 - 2020
- 2.1. Charakterystyka realizacji podprogramii 2 "Rozwój przedszkolnej, edukacji ogólnej i dodatkowej edukacji dzieci", opis głównych problemów w określonym obszarze i jego prognozę jego rozwoju
- 2.2. Priorytety polityki publicznej w dziedzinie przedszkolnej, edukacji ogólnej i dodatkowej edukacji dzieci na okres do 2020 r., Cele, cele, wskaźniki (wskaźniki) oraz wyniki wdrażania podprogramowania 2 "rozwoju przedszkola, edukacji ogólnej i dodatkowych Edukacja dzieci "
- Cele i zadania podprograme 2
- Cele (wskaźniki) podprograme 2
- 2.3. Warunki i etapy wdrażania podprogramii 2 "Rozwój przedszkola, edukacji ogólnej i dodatkowej edukacji dzieci"<1>
- 2.4. Charakterystyka głównych działań podprograma 2 "Rozwój przedszkolnej, edukacji ogólnej i dodatkowej edukacji dzieci" Programu Federacji Rosyjskiej "Rozwój edukacji"
- Main Event 2.1 Podprogramy 2
- Main Event 2.2 Podprogramy 2
- Main Event 2.3 Podprogrammy 2
- Main Event 2.4 Podprogramy 2
- Main Event 2.5 Podprogramy 2
- Main Event 2.6 Podprogramy 2
- Main Event 2.7 Podprogramy 2
- Main Event 2.8 Subprograms 2
- Main Event 2.9 Podprogramy 2
- 2.5. Charakterystyka środków regulacji prawnych w ramach podprogramowania 2 "Rozwój przedszkola, edukacji ogólnej i dodatkowej edukacji dzieci"
- 2.6. Prognoza wskaźników podsumowujących zadań państwowych na etapy wdrażania podprogramowania 2 "Rozwój przedszkola, edukacji ogólnej i dodatkowej edukacji dzieci"
- 2.7. Charakterystyka głównych działań realizowanych przez podmioty składowe Federacji Rosyjskiej w przypadku ich udziału w rozwoju i wdrażaniu podprogramowania 2 "Rozwój przedszkola, edukacji ogólnej i dodatkowej edukacji dzieci"
- 2.8. Uzasadnienie objętości środków finansowych niezbędnych do wdrożenia podprogramowania 2 "Rozwój przedszkola, edukacji ogólnej i dodatkowej edukacji dzieci"
- 2.9. Udział podmiotów składowych Federacji Rosyjskiej we wdrażaniu podprogramowania 2 "Rozwój przedszkola, edukacji ogólnej i dodatkowej edukacji dzieci"
- Subprogamme 3 "Opracowanie systemu oceny jakości edukacji i przejrzystości informacji systemu edukacji"
- Passport SubpRogmme 3 "Opracowanie systemu oceny jakości edukacji i przejrzystości informacji systemu edukacji" State Program Federacji Rosyjskiej "Rozwój edukacji" na lata 2013-2020
- 3.1. Charakterystyka realizacji podprogramii 3 "Opracowanie systemu oceny jakości edukacji i przejrzystości informacji systemu edukacji", opis głównych problemów w określonym obszarze i jego prognozę jego rozwoju
- 3.2. Priorytety polityki publicznej w zakresie oceny jakości edukacji i przejrzystości informacji systemu edukacji w okresie do 2020 r., Cele, cele, wskaźniki (wskaźniki) oraz wyniki wdrożenia podprogramowania 3 "Rozwój systemu do oceny jakości edukacji i przejrzystości informacji systemu edukacji "
- Cel i cele podprogramii 3
- Cele (wskaźniki) podprogramii 3
- 3.3. Warunki i etapy wdrażania podprogramii 3 "Rozwój systemu oceny jakości edukacji i przejrzystości informacji systemu edukacji"<9>
- 3.4. Charakterystyka głównych wydarzeń podprogramii 3 "Rozwój systemu oceny jakości edukacji i przejrzystości informacji systemu edukacji" Program Federacji Rosyjskiej "Rozwój edukacji" na 2013 - 2020
- Main Event 3.1 Podprogramy 3
- Main Event 3.2 Podprogramy 3
- Main Event 3.3 Podprogrammy 3
- Main Event 3.4 Podprogramy 3
- Main Event 3.5 Podprogrammy 3
- Main Event 3.6 Podprogrammy 3
- 3.5. Charakterystyka środków regulacji prawnych w ramach podprogramii "Rozwój systemu do oceny jakości edukacji i przejrzystości informacji systemu edukacji"
- 3.6. Prognoza podsumowania wskaźników zadań rządowych na etapach podprogramowania
- 3.7. Charakterystyka głównych działań realizowanych przez podmioty składowe Federacji Rosyjskiej
- 3.8. Uzasadnienie zakresu zasobów finansowych niezbędnych do wdrożenia podprogramowego 3 "opracowywania systemu oceny jakości edukacji i przejrzystości informacji systemu edukacji"
- 3.9. Udział podmiotów składowych Federacji Rosyjskiej we wdrażaniu Subprogamme 3 "Rozwój systemu oceny jakości edukacji i przejrzystości informacji systemu edukacji"
- Podprogramme 4 "obejmujące młodzież w praktyce społecznej"
- Passport SubpRogmme 4 "Zaangażowanie młodych ludzi w praktykę społeczną" Państwowego Programu Federacji Rosyjskiej "Rozwój edukacji" na 2013 - 2020
- 4.1. Charakterystyka realizacji podprogramii 4 "z udziałem młodzieży w praktyce społecznej", opis głównych problemów w określonym obszarze i jego prognozie jego rozwoju
- 4.2. Priorytety polityki państwowej w dziedzinie podprogramowania, celów, celów i wskaźników (wskaźniki) osiągnąć cele i rozwiązywanie problemów, opis głównego oczekiwanego wyniku końcowych wyników podprograma 4 "zaangażowanie młodych ludzi w praktykę społeczną"
- Cele i zadania podprograme 4
- Cele (wskaźniki) podprograme 4
- 4.3. Daty i etapy wdrażania podprogramii 4 "Angeling młodzieży w praktyce społecznej"<12>
- 4.4. Charakterystyka głównych wydarzeń podprogramme 4 "zaangażowanie młodych ludzi w praktykę społeczną"
- Main Event 4.1 Podprogramy 4
- Main Event 4.2 Podprogramy 4
- Main Event 4.3 Podprogramy 4
- 4.5. Charakterystyka środków regulacji prawnych w ramach podprogramii 4 "Angeling młodzieży w praktyce społecznej"
- 4.6. Prognoza skonsolidowanych wskaźników zadań państwowych dla etapów wdrażania podprograme w ramach podprogramowej 4 "Zaangażowanie młodych ludzi w praktykę społeczną"
- 4.7. Charakterystyka głównych działań realizowanych przez podmioty składowe Federacji Rosyjskiej w przypadku ich udziału w rozwoju i realizacji podprogramowania 4 "Zaangażowanie młodych ludzi w praktykę społeczną"
- 4.8. Uzasadnienie wielkości środków finansowych wymaganych do wdrożenia podprogramowego 4 "zaangażowania młodych ludzi w praktykę społeczną"
- 4.9. Udział podmiotów składowych Federacji Rosyjskiej we wdrażaniu subprogmme 4 "zaangażowanie młodych ludzi w praktykę społeczną"
- Subprogamme 5 "Zapewnienie wdrażania programu państwowego" Rozwój edukacji "na 2013 - 2020 i inne działania edukacyjne"
- Passport SubpRografme 5 "Zapewnienie wdrażania programu państwowego" Rozwój edukacji "na 2013 - 2020 i inne działalność edukacyjna" Program Państwowy Federacji Rosyjskiej "Rozwój Edukacji" na 2013 r. - 2020
- 5.1. Charakterystyka realizacji podprogramii 5 "zapewniająca realizację programu państwowego" Rozwój edukacji "na lata 2013-2020 i innych działań edukacyjnych", opis głównych problemów w określonym obszarze i jego prognozie jego rozwoju
- 5.2. Priorytety polityki państwowej w dziedzinie podprogramowania do okresu do 2020 r., Cele, cele, wskaźniki (wskaźniki) oraz wyniki wdrażania podprogramowania 5 "zapewniające wdrażanie programu państwowego" Rozwój edukacji "na 2013 r -2020 i inne działania edukacyjne "
- Cel i cele podprogramii 5
- Cele (wskaźniki) podprogramii 5
- 5.3. Daty i etapy wdrażania podprogramii 5 "zapewniają wdrażanie programu państwowego" Rozwój edukacji "na lata 2013-2020 i innych działań edukacyjnych"<13>
- 5.4. Charakterystyka i podstawowe działania podprogramowania 5 "zapewniające wdrożenie programu państwowego" Rozwój edukacji "na 2013 r. - 2020 i innych działań edukacyjnych"
- Main Event 5.1 Podprogramy 5
- Main Event 5.2 Podprogramy 5
- Main Event 5.3 Podprogrammy 5
- Main Event 5.4 Podprogramy 5
- Main Event 5.5 Podprogramy 5
- Main Event 5.6 Podprogramy 5
- Main Event 5.7 Podprogramy 5
- 5.5. Charakterystyka środków regulacji prawnych w ramach podprogramii 5 "zapewniających wdrażanie programu państwowego" Rozwój edukacji "na lata 2013-2020 i innych działań edukacyjnych"
- 5.6. Prognoza skonsolidowanych wskaźników zadań państwowych dla etapów wdrażania podprogramowego 5 "zapewniający wdrażanie programu państwowego" Rozwój edukacji "na 2013 r. - 2020 i innych działań edukacyjnych"
- 5.7. Charakterystyka głównych działań realizowanych przez podmioty składowe Federacji Rosyjskiej w przypadku ich udziału w rozwoju i wdrażaniu subprogmme 5 "zapewniając realizację programu państwowego" Rozwój edukacji "na lata 2013-2020 i innych działań edukacyjnych "
- 5.8. Uzasadnienie wielkości środków finansowych niezbędnych do wdrożenia podprogramii 5 "zapewniającą wdrożenie programu państwowego" Rozwój edukacji "za 2013 r. - 2020 i innych działań edukacyjnych"
- 5.9. Udział podmiotów składowych Federacji Rosyjskiej w realizacji podprogramii 5 "zapewniając realizację programu państwowego" Rozwój edukacji "za 2013 r. - 2020 i innych działań edukacyjnych"
- Federalny program docelowy "Rosyjski" na rok 2011 - 2015
- Paszport federalnego programu docelowego "język rosyjski" na rok 2011 - 2015
- Program rozwoju Federal Task Force na 2011 - 2015
- Paszport Programu Rozwoju Federal Case Force na 2011-2015
- Dodatek 1. Informacje o wskaźnikach (wskaźniki) Programu Państwowego Federacji Rosyjskiej "Rozwój edukacji" na 2013 - 2020, jego podprogramy, federalne programy ukierunkowane, podprogramy federalnych ukierunkowanych programów i ich wartości
- Dodatek 2. Lista programów docelowych departamentów i podstawowych działań Programu Państwowego Federacji Rosyjskiej "Rozwój edukacji" na 2013 - 2020
- Dodatek 3. Ocena stosowania środków regulacji państwa
- Dodatek 4. Informacje na temat podstawowych środków regulacji prawnej w dziedzinie wdrażania państwowego programu Federacji Rosyjskiej "Rozwój edukacji" na 2013 r. - 2020
- Dodatek 5. Prognoza skonsolidowanych wskaźników pomocy rządowej w sprawie świadczenia usług publicznych przez federalne agencje rządowe w ramach Programu Państwowego Federacji Rosyjskiej "Rozwój Edukacji" na 2013 r. - 2020
- Załącznik 6. Zasoby zapewniające wdrożenie państwowego programu Federacji Rosyjskiej "Rozwoju edukacji" na 2013 r. - 2020
- Dodatek 7. Dostarczanie zasobów i prognozowanie (odniesienie) Ocena federalnych wydatków budżetowych, budżety państwowych środków ekstracjonalnych, skonsolidowane budżety podmiotów składowych Federacji Rosyjskiej i podmiotów prawnych do realizacji celów Państwowego Programu Federacji Rosyjskiej " Rozwój edukacji "na 2013 - 2020
- Dodatek 8. Informacje na temat wskaźników Państwowego Programu Federacji Rosyjskiej "Rozwój edukacji" na lata 2013-2020, zawarte w federalnym planie statystycznym
- Dodatek 9. Plan wdrażania programu państwowego Federacji Rosyjskiej "Rozwój edukacji" na 2013 - 2020
- Załącznik 10. Obliczenia dotyczące przydziałów budżetowych budżetu federalnego do wykonywania przepisów publicznych, wielkość wywrotów z budżetu federalnego i płatności przeprowadzonych kosztem budżetu federalnego przez państwowe fundusze pozbawiające się funduszy Federacji Rosyjskiej zgodnie z prawodawstwem Federacji Rosyjskiej do niektórych kategorii obywateli w ramach Programu Państwowego Federacji Rosyjskiej "Edukacja Rozwoju" na lata 2013 - 2020
- Dodatek 10a. Ocena kosztu Państwowego Programu Federacji Rosyjskiej "Rozwój edukacji" na lata 2013-2020, obliczony na podstawie planowanej metody
- Dodatek 11. Dystrybucja analityczna funduszy nie obejmuje programów państwowych, zgodnie z państwowymi programami Federacji Rosyjskiej
- Dodatek 12. Dystrybucja analityczna podprogrames 5 "Zapewnienie wdrażania państwowego programu Federacji Rosyjskiej" Rozwój edukacji "na lata 2013 - 2020 i innych działań edukacyjnych" na podprogramach i ukierunkowanych programach
- Dodatek 13. Ocena stopnia wpływu przydziału dodatkowych środków na wskaźniki (wskaźniki) Programu Państwowego Federacji Rosyjskiej "Rozwój Edukacji" na 2013 r. - 2020 (subprogrammy)
- Dodatek 14. Ocena stopnia wpływu przydziału dodatkowych zasobów dotyczących oczekiwanych wyników wdrażania ukierunkowanych programów departamentów i podstawowych środków podprogramy Programu Państwowego Federacji Rosyjskiej "Rozwój edukacji" na 2013 r. - 2020
- Dodatek 15. Uzasadnienie finansowe i ekonomiczne uzasadnienia dodatkowych wydatków na rok 2014 - 2015, państwowy program Federacji Rosyjskiej "Rozwoju edukacji" na lata 2013 - 2020
- Załącznik 16. Ocena planowanej skuteczności państwowego programu Federacji Rosyjskiej "Rozwój edukacji"
- Dodatek 17. Wsparcie finansowe głównych działań, federalne ukierunkowane programy innych programów państwowych wpływających na osiągnięcie celów i rozwiązywania zadań państwowego Programu Państwowego Federacji Rosyjskiej "Rozwoju Edukacji" na 2013 r. - 2020
2.2. Priorytety polityki państwowej w dziedzinie przedszkolnej, edukacji ogólnej i dodatkowej edukacji dzieci na okres ...
akt
Redakcyjny 2012-11-22
Tytuł dokumentu:
Porządek rządu Federacji Rosyjskiej z 22 listopada 2012 n 2148-P
Typ dokumentu
- zamówienie
Zaakceptowana przez
- Rząd Federacji Rosyjskiej
Numer dokumentu
Data adopcji
Data Editorial.
rozmiar czcionki
Zamówienie rządu Federacji Rosyjskiej z dnia 22-11-2012 2148-R (2019) istotne w 2018 roku
2.2. Priorytety polityki publicznej w dziedzinie przedszkolnej, edukacji ogólnej i dodatkowej edukacji dzieci na okres do 2020 r., Cele, cele, wskaźniki (wskaźniki) oraz wyniki wdrażania podprogramowania 2 "rozwoju przedszkola, edukacji ogólnej i dodatkowych Edukacja dzieci "
Głównym celem polityki państwowej w dziedzinie przedszkola, edukacji ogólnej i dodatkowej edukacji dzieci w okresie programu jest zapewnienie równości dostępu do edukacji jakościowej i odnowienia jego treści i technologii edukacji (w tym proces socjalizacji) Zgodnie ze zmienionymi potrzebami ludności i nowych wyzwań rozwoju społecznego, kulturowego, kulturowego, gospodarczego.
Główne zmiany będą miały miejsce w następujących kierunkach:
Wzrost roli sektora niepaństwowego w świadczeniu usług przedszkolnych i edukacyjnych;
zmiana jakościowa w treści i metodach nauczania z naciskiem na rozwój odsetek i działalności studentów, tworzenie pełnoprawnego systemu szkolenia profilowe na podstawie indywidualnego program, zaawansowane aktualizację programów uczenia się do matematyki, technologii, języków obcych, nauk społecznych;
Modernizacja sieci terytorialnych socjalizacji na podstawie integracji i współpracy organizacji różnych rodzajów i przynależności departamentów;
Wprowadzenie mechanizmów dostosowywania możliwości dzieci, które są trudne sytuacja życia, aby uzyskać wysokiej jakości edukację;
tworzenie skutecznego systemu do identyfikacji i wspierania młodych talentów;
odmładzanie i wzrost poziomu profesjonalnego personelu pedagogicznego;
tworzenie demonulowanego i spersonalizowanego systemu zaawansowanych szkoleń i przekwalifikowania nauczycieli;
wsparcie dla innowacji i inicjatyw nauczycieli, społeczności zawodowych, organizacji edukacyjnych i ich sieci;
Wprowadzenie nowego modelu organizacji i finansowania sektora edukacji dodatkowej i socjalizacji dzieci;
Rozwój sektora usług dla towarzyszy wczesnego rozwoju dzieci (0 - 3);
znaczny wzrost skali i efektywności wykorzystania zasobów nieformalnych (poza organizacjami dodatkową edukację dzieci) i edukacji nieformalnej (MediaSper, Internet Network).
Najważniejszym priorytetem polityki publicznej na tym etapie rozwoju edukacji jest zapewnienie dostępności edukacji przedszkolnej. Inwestycje w dziedzinie edukacji przedszkolnej są dziś ujmowane na świecie, najskuteczniejszym pod względem poprawy jakości kolejnej edukacji, wyrównując możliwości początkowe. Wiele krajów rozwiniętych dokonało obowiązkową edukację przedszkolną lub dążyć do maksymalnego pokrycia dzieci przez te programy.
Konieczne jest wyeliminowanie kolejek do zapisywania dzieci do przedszkolnych organizacji edukacyjnych i zapewniają 2016 w 2016 r. Dostępność edukacji przedszkolnej dla dzieci w wieku od trzech do siedmiu lat. Rozwiązanie tego zadania zostanie zapewnione przez budowę nowoczesnych budynków organizacji przedszkolnych, w tym stosując mechanizmy partnerstwa publiczno-prywatnego oraz rozwój zmiennych form edukacji przedszkolnej (prywatne, rodzinne i korporacyjne ogrody dla dzieci) .
Ten ostatni obejmuje zmianę jakościową roli i skali sektora niepaństwowego usług edukacji przedszkolnej, co będzie wymagać praktyczna realizacja Wymagane w przepisach zasady równości dostępu do budżetu finansowania organizacji wszystkich form własności, a także modernizację systemu rozporządzenia państwa (wymogi sanitarnych, norm budowlanych, bezpieczeństwa pożarowego i innych). Aby zapewnić maksymalną skuteczność tego obszaru, konieczna jest analiza porównawcza rosyjskich norm regulacyjnych dotyczących rozwoju infrastruktury opartej na najlepszych międzynarodowych przykładach. Ta analiza. Umożliwia tworzenie warunków aktualizacji systemu wymogów dotyczących nowej infrastruktury edukacji przedszkolnej, a także stworzyć nowoczesne opłacalne i elastyczne wydarzenia dla wczesnego rozwoju dzieci.
W edukacji ogólnej priorytetem pierwszego etapu realizacji programu jest zakończenie modernizacji infrastruktury mającej na celu zapewnienie we wszystkich szkołach rosyjskich nowoczesnych warunków szkoleniowych. Zadanie to powinno być rozwiązane zarówno poprzez środki na rekonstrukcję i naprawę budynków, zakup nowoczesnego sprzętu oraz poprzez wdrażanie programów regionalnych do tworzenia skutecznych sieci terytorialnych edukacji i socjalizacji, zapewniając współpracę i integrację organizacji różnych przynależności departamentów , rozwój systemu uczenia się na odległość.
Istniejące różnice między podmiotami konstytucyjnymi Federacji Rosyjskiej pod względem dostępności usług edukacyjnych i rozwój infrastruktury będą wymagały stosowania narzędzi wyrównujących w połączeniu ze środkami do stymulowania rozwoju i wzmocnienia potencjału organizacyjnego i zarządzania. W krumieniu powinien zapewnić jedność przestrzeń edukacyjna W Federacji Rosyjskiej, w dowolnym miejscu zamieszkania, dziecko ma równe szanse na dostęp do zasobów edukacyjnych.
Wraz z tworzeniem podstawowych warunków uczenia się, praca powinna być kolejno rozłożona w tworzeniu nowoczesnego środowiska informacyjnego do nauczania (szybki dostęp do Internetu, cyfrowych zasobów edukacyjnych nowej generacji, nowoczesnego sprzętu eksperymentalnego) i zarządzania (przepływ dokumentów elektronicznych ).
Kolejnym priorytetem w dziedzinie edukacji ogólnej będzie zapewnienie sukcesu uczenia się każdego dziecka, niezależnie od stanu jego zdrowia, sytuacji społecznej rodziny. Aby to zrobić, system wspierających szkół i nauczycieli, kategorie edukacyjne studentów (dzieci w trudnej sytuacji życiowej, dzieci sierocnice, dzieci niepełnosprawne, dzieci migrantów) utworzyły przejrzysty mechanizm przyjęcia do szkół o wysokim poziomie szkolenia .
Dzieci niepełnosprawne niepełnosprawne i dzieci niepełnosprawne, konieczne jest zapewnienie możliwości wyboru wariant rozwoju programów edukacyjnych ogólnych zdalna forma, w ramach specjalnej (korectional) lub edukacji włączeń integracyjnych, a także zapewnić psychologiczne i medyczne i społeczne wsparcie oraz wsparcie w orientacji zawodowej.
Aby zmniejszyć różnicę jako edukację między grupami szkół, programy transferu adresów powinny być realizowane do skutecznego działania szkół, które wykazują niskie wyniki edukacyjne.
Strategicznym priorytetem polityki państwa jest utworzenie mechanizmu zaawansowanej aktualizacji edukacji. Musi być zapewnione kompleksowy akompaniament Wprowadzenie krajowych standardów edukacyjnych państwowych edukacji ogólnej, z prośbą o podstawowo nowe wymagania dotyczące wyników edukacyjnych. Przejście na nowe standardy edukacyjne w państwie federalnym otwiera możliwości rozpowszechniania działalności (projekt, badania), aby wspierać zainteresowanie uczniów w nauczaniu w szkoleniu, które tworzą inicjatywę, niezależność, zdolność do współpracy. Nowe federalne standardy edukacyjne państwowe szkoła dla dorosłych Musi zapewnić każdemu uczniowi możliwość wyboru profilu odpowiadającego skłonnościom i planom życia młodzieży z co najmniej 5 profili szkoleniowych.
Równolegle wprowadzenie standardów edukacyjnych państwowych powinien kontynuować prace nad poszukiwaniem, projektowaniem i rozpowszechnianiem nowych funduszy efektywnych i form organizowania procesu edukacyjnego opartego na szkołach - innowacyjne miejsca i sieci. Szczególną uwagę należy zwrócić, z jednej strony, aktualizując treści i metody szkolenia w dziedzinie niskiej konkurencyjności szkoły rosyjskiej (technologii, języki obce, niewyciągi społeczne.) Z drugiej strony wspieranie obszarów potencjalnych przywództwa (edukacja matematyczna, czytanie).
Bezwarunkowy priorytet jest przejściem z systemu zarządzania poleceniem administracyjnym do zarządzania "Smart" na podstawie zaufania i informacji zwrotnej. W tym celu środki są już wdrażane w celu wzmocnienia niezależności akademickiej i organizacyjnej oraz finansowej szkół, wzmacniając udział społeczeństwa w zarządzaniu organizacjami edukacyjnymi i sieciami terytorialnymi, wspierając inicjatywy, innowacje i eksperymenty. Dobre powinno być uważane za stale rozwijające się, aktualizowanie szkoły.
Priorytetem rozwoju dziedziny dodatkowej edukacji dzieci jest zwiększenie dostępności usług i zapewnienia ich zgodności ze zmieniającymi się potrzebami ludności. W tym celu konieczne jest przeniesienie uprawnień do przedmiotów Federacji Rosyjskiej wsparcie finansowe Dodatkowa edukacja dzieci (zapewnienie, jeśli to konieczne, współfinansowanie wdrażania tych uprawnień poprzez przydział budżetowy budżetu federalnego), aby zapewnić aktualizację spektrum programów poprzez modernizację modeli organizacyjnych i wprowadzenia mechanizmów stymulacji konkurencji.
W polityce rządowej w dziedzinie edukacji ogólnej i dodatkowej edukacji dzieci poniżej 2020 r., Należy zachować priorytet edukacji moralnej i cywilnej młodszego pokolenia. Jego wdrożenie zostanie dostarczone poprzez wprowadzenie odpowiednich elementów federalnych standardów edukacyjnych państwowych, rozwoju praktyk projektów społecznych i wolontariatu opartych na szkołach i organizacjach dodatkowych edukacji dzieci, nowoczesnych programów dla socjalizacji dzieci w okresie wypoczynku.
Osiągnięcie nowej jakości przedszkola, edukacji ogólnej i dodatkowej edukacji dzieci polega na priorytecie aktualizacji składu i kompetencji personelu pedagogicznego. W tym miejscu, w najbliższych latach przewidziano zestaw środków, w tym:
przynosząc średni wynagrodzenie pracowników pedagogicznych ogólne organizacje edukacyjne do 100 procent średniej w gospodarce podmiotu składowego Federacji Rosyjskiej;
Przywracanie średniego poziomu wynagrodzeń pracowników pedagogicznych przedszkolnych organizacji edukacyjnych do średniej płacy w dziedzinie edukacji ogólnej w temacie Federacji Rosyjskiej
Komunikacja wynagrodzeń pracowników pedagogicznych dodatkowych organizacji edukacyjnych (w tym nauczycieli szkół sportowych i szkół sztuki), których kwalifikacje są porównywalne z kwalifikacjami pracowników pedagogicznych szkoła edukacji ogólnejdo poziomu wynagrodzeń pracowników pedagogicznych organizacji edukacyjnych;
standardy wprowadzenia działalność zawodowa Dla nauczycieli i szefów organizacji edukacyjnych i danych opartych na standardach systemów płacowych i certyfikujących;
Tworzenie nowych modeli kariery pedagogicznej i eskortowania rozwoju zawodowego;
Wsparcie dla tworzenia i działalności stowarzyszeń zawodowych i organizacji samoregulacyjnych w dziedzinie edukacji;
rozwój mechanizmów do pracy w organizacji edukacji ogólnej i dodatkowej edukacji dzieci najlepszych absolwentów uniwersytetów (w tym niealagicznych) i utalentowanych specjalistów.
Długoterminowa strategia rozwoju rosyjskiej edukacji koncentruje się na tworzeniu systemu mediów i usług, aby sprostać różnym potrzebom edukacyjnym ludności i młodszego pokolenia, wsparcie dla samokształcenia i socjalizacji.
Konieczne jest przezwyciężenie istniejących zaległości sektora wczesnego rozwoju dzieci i wsparcia dla edukacji rodzinnej (centra diagnostyczne i doradztwa, usługi informacyjne i edukacyjne dla rodziców dzieci, którzy nie biorą udziału w instytucjach edukacyjnych przedszkolnych itp.).
Przejście powinno być zapewnione jakościowo nowym poziomie indywidualizacji edukacji poprzez wdrażanie trajektorii szkoleniowych w organizacjach edukacyjnych wszystkich form własności i ich sieci w formach edukacji rodzinnej, samokształcenia. Będzie to wymagało nowego poziomu rozwoju. edukacja zdalna, Dystrybucja opiekunów i usług informacyjnych i konsultingowych (nawigatorów).
W pojawieniu się nowych kanałów i źródeł informacji, gwałtowny wzrost dostępu do wszelkich segmentów informacyjnych nowoczesna Mira. Szkoła traci monopol na tworzenie się próbek wiedzy, umiejętności i zachowań. Odpowiedź na to wyzwanie powinno obejmować integrację w sferze państwa polityki edukacyjnej nieformalnej (poza organizacjami dodatkowej edukacji dzieci) i edukacji nieformalnej (Internet, kino, telewizja), w tym wsparcie dla mediów i wychowawców społecznych, branży i Usługi dla dzieci.
Rozwój sektora nieformalna edukacja Dostany na koszt mechanizmów partnerstwa publiczno-prywatnego i społecznego, wykorzystanie potencjału społecznie zorientowanych organizacji niekomercyjnych, organizacji sektora innowacji i branż kreatywny.
---
