Główne wymagania zawodowe dla nauczyciela edukacji dodatkowej. Profesjonalista nauczyciel dodatkowych edukacji

Aby zmodernizować edukację w Federacji Rosyjskiej przez kolejność Ministerstwa Pracy i Ochrony Socjalnej Federacji Rosyjskiej września 2015 r. Nr 613-H zatwierdziła standard zawodowy dla nauczyciela dodatkowej edukacji dzieci i dorosłych.

Zaktualizowane cele systemowe. rosyjska edukacja Utwórz nowe wymagania jakościowe pracownicy pedagogicy, Do poziomu profesjonalnej działalności pedagogicznej jako całości.

Konieczne jest opracowanie nowych właściwości zawodowych dodatkowych nauczycieli ze standardem działalność zawodowa W dziedzinie szkolenia, wychowania i rozwoju.

Profesjonalny standard Musi stać się mechanizmem formowania systemu, który zwiększy jakość pracy nauczycieli dodatkowej edukacji, stworzy obiektywne wymogi dotyczące działań pracy, wiedzy i umiejętności, niezbędnego poziomu kształcenia zawodowego.

ProfisAndard określi wolumen i kierunek szkolenia, przekwalifikowania lub zaawansowanego szkolenia, pozwoli obiektywnie kojarzyć poziom profesjonalizmu nauczyciela edukacji dodatkowej, jego obowiązków zawodowych i wynagrodzeń z wynikami działalności zawodowej (skuteczna umowa). Jednocześnie professardard powinien działać jako baza do oceny kwalifikacji i pracy nauczyciela edukacji dodatkowej oraz skuteczną umowę jako narzędzie do podłączenia interesów pracownika pedagogicznego i głowy, aby rozwiązać zadania edukacyjne organizacja.

Konieczne jest stwierdzenie, że wprowadzona jest wiele problemów związanych z brakiem w działalności zawodowej pracowników pedagogicznych o jasnych zasadach budowy kariery w działalności zawodowej pracowników pedagogicznych, w tym głównych kroków, powiązań między okupacją Pojawi się odpowiednia pozycja i kwalifikacje wymagane dla tego (pod względem zawodowym standardowym) pojawiają się.; Brak jasnego i obiektywnego związku między kwalifikacjami (przez poziom zawodowy, poziom własności kompetencji) pracownika pedagogicznego, jakość i wyniki swojej działalności zawodowej i wynagrodzenia.

Zbyt aktualizowane zrozumienie nauczycieli prof. ich własne działania.

Ściągnij:

Zapowiedź:

Aby korzystać z podglądu, utwórz konto Google i zaloguj się do niego: https://accounts.google.com

Zapowiedź:

Specjalistyczny model -

pedagog o dodatkowej edukacji dzieci i dorosłych

Funkcjonować	Organizacja	działalność rekreacyjna uczniów w procesie
	sprzedaż

Działania pracy	1. Instalowanie przygotowania zajęć rekreacyjnych.
	2. Organizacja zajęć rekreacyjnych.
	3. Badanie wydarzeń rekreacyjnych

cel, powód	Tworzenie kulturowych tradycji organizacji rekreacyjnej (w
	zgodnie z wybranymi obszarami aktywności).
	Rozbudowa doświadczenia uczenia się kulturowego			i oni
	rodzice (przedstawiciele prawni) w organizacji rekreacyjnej

Zadania	1. Określenie i opis tradycyjnych wydarzeń
	organizacja zajęć rekreacyjnych (w ramach strukturalnego
	dywizje zgodnie z wybranym kierunkiem
	działania) (formy, częstotliwość, oczekiwane wyniki) i
	możliwości	ich kulturowe	reprodukcja w rodzinie
	edukacja.
	2. Określenie form przyciągania studentów i ich rodziców
	(Przedstawiciele prawni) w procesie przygotowywania wypoczynku
	wydarzenia.
	3. Rysunek i dyskusja z rodzicami (legalna
	przedstawiciele) i plany edukacyjne do organizacji wypoczynku
	zajęcia.
	4. Metody edukacji rodziców (przedstawicieli prawnych)
	organizacje i prowadzenie wydarzeń rekreacyjnych w procesie
	wspólne działania.
	5. Bezpieczeństwo	trzymać	wolny czas	wydarzenia
	edukacyjny i ich rodzice (przedstawiciele prawni).
	6. Organizacja otrzymania informacji zwrotnych od rodziców oprogramowania i odzieży
	wydarzenia.
	7. Analiza ćwiczeń z zaangażowaniem społeczności dominującej,
	wyjdź do wspólnego planowania zajęć rekreacyjnych.
	8. Podsumowanie doświadczenia i opis utworzonych tradycji
	organizacja zajęć rekreacyjnych.
Przedmioty	Administracja instytucja edukacyjna
interakcja
	organizator nauczyciela,
	rodzice (przedstawiciele prawni),
	nauka
	instytucje profilu.

Zasoby / warunki	1. Organizacja.
	2. Materiał - Wyposażenie techniczne (przez profil
	czynność).
	3. pomieszczenia.

Wynik	1. Obecność kulturowych tradycji i systemów w
	organizacja zajęć rekreacyjnych w procesie wdrażania
	dodatkowy program drugorzędny.
	2. Aktywny udział rodziców (przedstawicieli prawnych) w
	planowanie, przygotowanie i prowadzenie zajęć rekreacyjnych
	3. Wysoki poziom Kultura trzyma rozrywka
	wydarzenia.

Kryteria	1. Wybór studentów, rodziców (legalne
	przedstawiciele) o systemie zajęć i tradycji
	trzymając imprezy rekreacyjne w jednostce konstrukcyjnej
	oraz w instytucji jako całości.
	2. Wykorzystanie opracowanych form, sposobów aktywności
	organizacja zajęć rekreacyjnych poza instytucją.
	3. Dystrybucja doświadczenia.

Tradycje kulturowe– dziedzictwo społeczne i kulturowe,przekazywane pokolenia do pokolenia i odtworzone w niektórych społeczeństwach i grupach społecznych przez długi czas. Tradycje są obecne we wszystkich systemach społecznych i kulturowych i są warunkiem ich istnienia.

Funkcjonować	Zapewnienie współpracy z rodzicami studentów,
	formowanie dodatkowej edukacji ogólnej
	programy, podczas rozwiązywania zadań uczenia się i edukacji

Działania pracy	1. Instalowanie interakcji z rodzicami (uzasadnione
	przedstawiciele) studenci, którzy rozwijają dodatkowe
	program edukacji ogólnej, podczas rozwiązywania zadań uczenia się
	i wychowanie.
	2. Wykonanie spotkań rodzicielskich, indywidualnie i
	spotkania grupowe (konsultacje) z rodzicami (legalne
	przedstawiciele).
	3. Organizacja wspólnych działań dzieci i dorosłych
	prowadzenie zajęć i zajęcia rekreacyjne.
	4. Sprzęt w ramach swojego autorytetu
	dziecko i spełnienie przez dorosłych obowiązków

cel, powód	1. Tworzenie odpowiedzialnego aktywnego stanowiska rodziców
	problemy uczenia się i podnoszenia dziecka w systemie
	dodatkowa edukacja.
	2. Tworzenie jednolitych wymagań dla organizacji
	proces pedagogiczny od rodziców (legalny
	przedstawiciele)	zespół pedagogiczny		(Pedagoge.
	dodatkowa edukacja)

Zadania	1. informowanie rodziców (przedstawicieli prawnych)
	wdrożony	Tsdod.	"Satelita r.p. Lineovo "	programy
	dodatkowa edukacja i kompozycja pedagogiczna.
	2. Zwiększenie żądań rodziców o dodatkowe usługi
	edukacja.
	3. Organizacja zestawu w grupach, biorąc pod uwagę prośbę rodziców i
	dzieci.
	4. Rozwój systemu interakcji z rodzicami, w tym
	formy pracy i systemu zwrotnego.
	5. Planowanie i organizowanie sytuacji współpracy
	rodzice, świadczenie i możliwości aktywnie
	uczestniczyć w procesie rozwijającym się.

Przedmioty	Administracja instytucjami
interakcja
	nauczyciel - organizator,
	rodzice

Zasoby / warunki	1. Przenieś, aby zorganizować pracę.

		Profesjonalnie - zasoby osobiste.
		Wsparcie metodyczne (jeśli to konieczne).

Wynik	1. Utworzona społeczność rodziców uczniów
	MCUDO CDOD "SATELLITE".
	2. Skuteczna interakcja nauczycieli i rodziców
	(Przedstawiciele prawni) w kwestiach związanych z rozwojem
	programy edukacyjne o dodatkowej edukacji.
	3. Dostępność jedności wymagań w kwestiach organizacji
	proces edukacyjny
Kryteria	1. Aktywny udział rodziców (przedstawicieli prawnych) w
	wydarzenia zorganizowane w Moskwie CDD "Satellite",
	różne formy, współpraca z
	zespół pedagogiczny.
		Brak sytuacje konfliktów. z rodzicami (legalni
	przedstawiciele) spowodowane różnicą wymagań
	proces pedagogiczny i interakcja z uczeniem się

Model specjalistyczny - nauczyciel dodatkowej edukacji dzieci i dorosłych

Funkcjonować	Organizacja działań studenckich						skierowany do mastering.
	dodatkowy program wtórny

Działania pracy	1. Naturalne na szkoleniu na dodatkowym ogólnym
	program.
	2.	dla		uczenie się			przez	dodatkowy
	program preforny.
	3.	kontrola		i pomoc			studenci B.		korekta
	działania i zachowanie w klasach.
	4. Opracowanie działań dla modernizacji sprzętu
	trening	lokal		tworzenie				jego	przedmiot
	przestrzenny		środowiska		dostarczanie				uczenie się
	program edukacyjny.

cel, powód	1. Tworzenie warunków do skutecznych dzieci
	sposoby działania w wybranym kierunku zgodnie z
	z potencjalnymi umiejętnościami w procesie rozwoju
	dodatkowy program wtórny

Zadania	1. Prowadzenie wydarzeń dla zestawu studentów do szkolenia
	zgodnie z dodatkowym programem edukacyjnym (na podstawie
	badanie wniosków rodziców, w tym).
	2. Recepcja		pedagogiczny			proces ma na celu
	rozwój dziecka programu dodatkowej edukacji.
	3. Edukacja aktualny monitoring. i							udzielanie pomocy
	studenci w zakresie korekty działań i zachowania w klasach.
	4. Tworzenie warunków, motywowanie rodziców do zabezpieczenia
	dzieci zyskały Zunow i tworzący								Uud, I.
	rozbudowa doświadczenia kulturowego dzieci w wybranym kierunku.
	5. Tworzenie tematu i środowiska przestrzennego
	instytucja, która zapewnia rozwój edukacji
	programy.
	6. Zapewnienie umiejętności uczestnictwa uczniów
	wydarzenia mające na celu przedstawienie wyników
	nauka (konkursy, wystawy, konkursy itp.)

Przedmioty	Administracja,
	dodatkowymi nauczycielami edukacji,
	rodzice,
	inne tematy infrastruktury społecznej,							powiązane przez

	dodatkowy program wtórny


Zasoby / warunki	1. Podnoszenie do organizowania klas.
	2. Materialnie - zasoby techniczne.
	3. Informacje - zasoby metodyczne.
	4. Profesjonalnie - zasoby osobiste nauczyciela.
	5.	infrastruktura społeczna			przez	kierunek
	zajęcia.

Wynik	1. Skuteczna opieka dla dzieci
	edukacja ogólna i metody aktywności
	wybrany kierunek zgodnie z potencjałem
	możliwości.
	2. Obecność sytuacji kreatywnego sukcesu u studentów.

Kryteria	1. High.	wyniki		opanowanie	dodatkowy
	program edukacji ogólnej studenci na podstawie wyników
	procedury sterowania i diagnostyczne (indywidualnie, w
	zgodnie z potencjalnymi cechami dziecka).
	2. Wynik		udział	nauczanie		masa
	wydarzenia.
	3. Wysoka motywacja uczniów do zajęć na wybranym
	kierunek.

Model specjalistyczny - nauczyciel dodatkowej edukacji dzieci i dorosłych

Funkcjonować	Pedagogiczny		kontrola i ocena wydobywania dodatkowych
	program dodatowy.

Działania pracy	1. Kontrola i ocena dodatkowych
	ogólne programy edukacyjne, w tym wewnątrz
	ustalone formy certyfikacji (jeśli są dostępne).
	2. Analiza i interpretacja wyników pedagogicznych
	kontrola i ocena.
	3. Instalacja i ocena dynamiki gotowości i motywacji
	uczniowie w procesie badania dodatkowych
	program edukacji ogólnej.

cel, powód	Kreatura	warunki		dla	aktualny			korekta
	edukacyjny		droga uczniów			na podstawie		utrwalenie
	pośredni			całkowity	wyniki	rozwój dzieci


Zadania	1. Ogrzewanie literatury zawodowej na ten temat "Ocena
	procedury ", odwiedzając zajęcia tematyczne na tym
	pytanie, szkolenie zaawansowane, samokształcenie pod tym
	temat.
	2. Opracowanie szacowanych procedur dla realizowanego programu
	dodatkowa edukacja i puste miejsca do mocowania
	uzyskane wyniki.
	3.Rogowa		szacunki		procedury		według
	plan pracy perspektywy.
	4. Instalowanie wyników diagnostyki pośredniej i końcowej
	w opracowanych i zatwierdzonych formach.
	5. Korekta edukacji				trasa studentów			na podstawie
	odebrane dane.
Przedmioty	Dodatkowymi nauczycielami edukacji,
interakcja	nauka
	metodysta,
	rodzice (przedstawiciele prawni) uczniów (jeśli to konieczne)

Zasoby / warunki	1.Profesjonalny-kot.
	2. Diagnostyka spotkania.
	3. Materiał-techniczny (w zależności od kierunku
	czynność).
					2. Uaktualnij korektę trasy edukacyjnej
	uczniowie oparte na mocowaniu pośredniego i ostatecznym
	wyniki rozwoju treści programu.
	2. Skuteczny rozwój programu ADDER dla dzieci
	edukacja.

Kryteria	1. Umiejętność materiałów końcowych zgodnie z wynikami
	szacowane procedury.
	2. Zmiany i dodatki w Extra i RDOP na podstawie
	prowadzenie procedur oceny (w razie potrzeby).
	3. Holowanie zaplanowanych wyników na temat rozwoju
	edukacyjna edukacja ogólna
	programy.

Model specjalistyczny - nauczyciel dodatkowej edukacji dzieci i dorosłych

Funkcjonować	Rozwój oprogramowania i wsparcia metodologicznego
	dodatkowy program wtórny

Działania pracy	1. Opracowanie dodatkowych programów edukacyjnych ogólnych
	(kursy szkoleniowe, dyscypliny (moduły)) i edukacyjne
	materiały metodologiczne do ich wdrażania.
	2. Oznaczanie celów pedagogicznych i zadań, planowanie
	klasy i / lub cykle z klas mających na celu opanowanie
	wybrany rodzaj aktywności (dodatkowy obszar
	edukacja).
	3. Określenie celów pedagogicznych i zadań, planowanie
	rozrywka, rozwój planów (scenariusze)
	wydarzenia rekreacyjne.
	4. Opracowanie systemu oceny do planowania

	5. Wprowadzanie dokumentacji zapewniającą wdrożenie
	dodatkowy program drugorzędny (programy
	kurs szkoleniowy, dyscyplina (moduł))
cel, powód	Tworzenie nowoczesnego odpowiedniego programu bazowego
	wsparcie metodologiczne do edukacji dodatkowej.
	Tworzenie środowiska edukacyjnego (warunki, w tym
	wsparcie metodyczne), istotne dla nowoczesnego
	systemy DPO.

Zadania	1. Badaj potrzeby odbiorców usługi edukacyjne na
	konkretne programy edukacji dodatkowej.
	2. Rozwój programów projektów kompleksy metodyczne. przez
	wybrana aktywność.
	3. Określenie warunków do skutecznego wdrożenia programu
	dodatkowa edukacja, biorąc pod uwagę potrzeby uczestników
	edukacyjny	związek	(rodzice	(prawny
	przedstawiciele)	nauka	pedagogiczny	pracownik,
	studiowanie), w tym procesy szkoleniowe i			organizacje
	zajęcia rekreacyjne
	4. Koordynacja i zatwierdzanie programów i metodycznych
	materiały.
	5. Opracowanie systemu oceny planowanej
	wyniki opanowania programu edukacyjnego ogólnego.
	6. Rejestracja i składanie dokumentacji
	wdrażanie dodatkowych edukacji ogólnej			programy
	(kursy szkoleniowe, dyscyplina (moduł))
Przedmioty	Dodatkowymi nauczycielami edukacji,
interakcja	metodistki,
	specjaliści organów zarządzania edukacją
	społeczność ekspertów (zgodnie z profilem edukacji ogólnej

Wynik	1. Dokładność rzeczywistego oprogramowania bazowego -metrycznego
	zapewniając dodatkową edukację do wykonania
	kierunki instytucji do edukacji dodatkowej.

Kryteria	1. Zgodność z oprogramowaniem i wsparciem metodycznym
	nowoczesne wymagania.
	2. Wyprowadła ocena trafności i wydajności
	opracowany wdrożony i planowany do wdrożenia
	oprogramowanie i kompleksy metodologiczne.

dodatkowa edukacja

Nauczyciel dodatkowej edukacji ćwiczy dodatkową edukację dzieci, rozwija ich różnorodne działania kreatywne. Zgodny ze składem uczestników kręgu, sekcji, studia, klubu i innych stowarzyszeń, dla których reaguje i podejmuje środki w celu zachowania ich w trakcie kadencji.

Nauczyciel uczestniczy również w rozwoju i wdrażaniu programów edukacyjnych, jest odpowiedzialny za jakość ich wdrażania, życia i zdrowia uczniów.

Specyfika nauczyciela dodatkowej edukacji jest również identyfikacja zdolności twórczych studentów, wspierając ich rozwój, tworzenie zrównoważonych interesów zawodowych i niespójności. Odpowiedzialność za masywne organizacje kulturalne są często zależą od nauczyciela edukacji dodatkowej.

Nauczyciel jest między innymi odpowiedzialny za przestrzeganie bezpieczeństwa, uczestniczy w konferencjach metodologicznych. Jak widzimy, obowiązki nauczyciela dodatkowej edukacji są dość obszerne. Oprócz konwencjonalnych zadań pedagogicznych, ma również na celu rozwinięcie twórczej strony osobowości dziecka, aby promować duchowy wzrost i dogłębny proces wiedzy.

W związku z tym wizerunek nauczyciela edukacji dodatkowej w świadomości studentów ma szeroką gamę funkcji.

Centra dodatkowej edukacji - zjawisko w praktyce pedagogicznej nie jest nowe. Istotna dystrybucja uzyskana w tzw. Szkole Microdystistrict, która z rozwojem zmiennego systemu edukacji, zderzył się z odpływem kontyngentu studenta. Stworzenie niezależnych centrów z infrastrukturą personelu pozwolono rozszerzyć wybór programów edukacyjnych, rekreacyjnych, wprowadzenie programów atrakcyjnych dla różnych kategorii studentów, w tym uczniów z problemami. Możliwości dodatkowych ośrodków edukacyjnych w osiągnięciu nowych wyników polegają na ich orientacji na temat rozwiązywania problemów całej szkoły, studentów, niezależnie od wieku, wykonania wydajności akademickiej. Ponadto centra dodatkowej edukacji dzieci, które pracują bezpośrednio na podstawie szkół, są w istocie, są szybkie ośrodki odpowiedzi na prośby studentów, którzy mają problemy.

Niezależnie od wieku, płci i wyników akademickich, młodzież zwracają uwagę na takie cechy nauczyciela jak: Wiele wie - 76%; wrażliwy i uprzejmy - 74%; pracowity - 73%; Miły, Targi - 72%; Co ciekawe, dusza wyjaśnia - 69%; Wyjaśniając, widzi, kto nie rozumie, w pośpiechu, aby pomóc - 61%; z zabawną postacią - 61%; Nie narzekaj na rodziców - 58%; Podczas zmian z nami - 38%.

Uczniowie szkół średnich mają wymagania ewaluacyjne dla nauczyciela powyżej. Zwracają większą uwagę na cechy moralne i umiejętności intelektualne nauczyciela, jego zdolność do w pełni interakcji.

Nauczyciel dodatkowej edukacji jest częściej postrzegany jako bardziej kompetentny, entuzjastyczna praca. Rozumie się, że może twórczo zbliżać się do edukacji i stara się zidentyfikować zdolność dziecka, wspierania go, zrekompensować niewystarczającą uwagę od nauczycieli przedmiotów i rodziców. Jego psychologiczny obraz uzupełnia cechy asystenta, rodzica i przyjaciela. Chociaż istnieją również negatywne obrazy nauczyciela, jako osoba pasywna i nielubiana, którą można wyjaśnić przez negatyw osobiste doświadczenie Uczniowie.

Wizerunek dodatkowego nauczyciela edukacji jest podobny do sposobu nauczyciela jako całości, ale ma własną strukturę i cechy treści.

Nastolatki przede wszystkim zwracają uwagę na kulturę, erudition nauczyciela, poziom jego praktycznych umiejętności. Również w formie uczniów natychmiast pojawiają się takie elementy jak zasada, wymagająca pedagogów, postawę nauczyciela do swojej pracy. Ważne są cechy moralne w formie nauczyciela: jego wrażliwość, uwaga, takt.

Struktura i zawartość obrazu

Na podstawie tego, szacunkowa charakterystyka powstają w strukturze projektowej: szacunek i współczucie, zatwierdzenie działalności nauczyciela, które są zakończone przez kompleks emocjonalnego postrzegania tej osoby.

Postrzeganie nastolatka jest bardziej skoncentrowane, systematyczne i zorganizowane niż percepcja junior SchoolChild.. Czasami różni się to subtelność i głębokość, a czasem uderza w jego powierzchowność.

Uwaga uczniów środkowych wiek szkolny W szczególności selektywnie: ciekawe lekcje lub sprawy są zainteresowane studentami, a oni mogą koncentrować się przez długi czas na jednym materiale lub zjawisku. Ale łatwe podniecenie, zainteresowanie niezwykłym często stają się powodem zwrócenia uwagi. W tym względzie zdolność nauczyciela do przekazywania jego umiejętności i wiedzy dla nastolatka.

Myślenie B. adolescencja Staje się bardziej systematyczne, spójne, dojrzałe. Ulepszona jest zdolność do abstrakcyjnego myślenia, relacja między specjalnie ukształtowaną a streszczenie na korzyść tych ostatnich zmian. Nastolatek zaczyna analizować tożsamość nauczyciela i motywy swoich działań, stworzony obraz nabywa krytyczne funkcje.

Odnosi się do kategorii specjalistów.
Na stanowisko nauczyciel dodatkowej edukacji Osoba, która jest wyznaczona jest wtórna edukacja zawodowa (bez prezentacji pracy na doświadczeniu; doświadczenie pracy pedagogicznej: od 2 do 5 lat; od 5 do 10 lat; ponad 10 lat) lub wyższe kształcenie zawodowe (bez prezentacji doświadczenia zawodowego; : Od 2 do 5 lat; od 5 do 10 lat; ponad 10 lat) lub kategoria kwalifikacyjna.
3. Spotkanie do biura nauczyciel dodatkowej edukacji A zwolnienie z niego dokonuje się przez porządek dyrektora instytucji na reprezentację.
Nauczyciel dodatkowej edukacji musisz wiedzieć:

1. Konstytucja Federacji Rosyjskiej.

2. Ustawy Federacji Rosyjskiej, dekretu i rozwiązania rządu Federacji Rosyjskiej i narządów edukacyjnych na temat edukacji.
3. Konwencja o prawach dziecka.
4. Wiek i specjalna pedagogika oraz psychologia, fizjologia, higiena.
5. Specyfika rozwoju interesów i potrzeb studentów (uczniów), podstawy ich twórczej działalności.
6. Metoda wyszukiwania i wspierania talentów.
7. Treść, metodologia i organizacja naukowej i technicznej, estetycznej, lokalnej, lokalnej, turystycznej, zdrowia i sportów, zajęć rekreacyjnych, rekreacji i rozrywki.
8. Obwody, sekcje, studia, stowarzyszenia klubowe.
9. Podstawy zespołów, organizacji i stowarzyszeń dzieci.
10. Normy i zasady ochrony pracy, bezpieczeństwa i ochrony przeciwpożarowej.

Nauczyciel dodatkowej edukacji Składa bezpośrednio do dyrektora instytucji lub osoby dochodzenia.
Bez czasu nauczyciel dodatkowej edukacji (wakacje, choroba, prążka) jego obowiązki spełnia osobę wyznaczoną przez porządek dyrektora instytucji. Osoba ta nabywa odpowiednie prawa i jest odpowiedzialny za qualitacyjne i terminowe wykonanie obowiązków przypisanych do niego.

Nauczyciel dodatkowej edukacji:

1. Ćwiczenia dodatkowej edukacji studentów (uczniów), rozwija ich różnorodne działania kreatywne.

2. Zgodnie z kompozycją studentów (uczniów) kubek, sekcje, studia, klub i stowarzyszenie innych dzieci i podejmuje środki w celu zachowania ich w trakcie kadencji.
3. Zapewnia pedagogicznie wybór formularzy, środków i metod pracy (uczenia się) na podstawie wykonalności psychofizjologicznej.
4. zapewnia przestrzeganie praw i wolności studentów (uczniów).
5. Uczestniczy w rozwoju i wdrażaniu programów edukacyjnych, jest odpowiedzialny za jakość ich wdrażania, życia i zdrowia studentów (uczniów).
6. Plany i programy zajęcia zapewniają ich wykonanie.
7. Reseign. umiejętności kreatywne Student (uczniowie) przyczynia się do ich rozwoju, tworzenie zrównoważonych interesów zawodowych i niespójności.
8. Obsługuje utalentowane i utalentowane uczenie się (uczniów), w tym Dzieci, które mają odchylenia w rozwoju.
9. Organizuje udział studentów (uczniów) na masowych wydarzeniach.
10. zapewnia pomoc konsultacyjną rodzicom (osoby zastępują je), a także pracownicy pedagogiczni w ich kompetencjach.
11. Zapewnia przy prowadzeniu zajęć, zgodność z zasadami i normami technik ochrony pracy, bezpieczeństwa i przeciwpożarowych.
12. Uczestniczy w działaniach stowarzyszeń metodologicznych i innych form pracy metodowej.
13. zwiększa ich kwalifikacje zawodowe.

Nauczyciel dodatkowej edukacji uprawniona:
1. Zapoznaj się z projektami zarządzania instytucją dotyczącą jej działalności.
2. W kwestiach w swoich kompetencjach, aby złożyć wniosek do zarządzania wnioskiem o poprawę działalności instytucji i poprawy metod pracy; Uwagi dotyczące działalności pracowników instytucji; Elimenty eliminacji wad dostępnych w działaniach.
3. Poprosić osobę lub w imieniu zarządzania instytucją oddziałów strukturalnych i innych specjalistów, informacje i dokumenty niezbędne do ich spełnienia oficjalne obowiązki.
4. Przyciągnij specjalistów wszystkich (indywidualnych) jednostek konstrukcyjnych, aby rozwiązać przypisane do niego zadania (jeśli przewidziane są przez przepisy dotyczące działów strukturalnych, jeśli nie, a następnie za zgodą szefa instytucji).
5. Wymagaj od przywództwa instytucji, aby pomóc w wypełnianiu swoich obowiązków i praw.

Prawa

Dodatkowy nauczyciel edukacji ma prawo do:

Uczestniczyć w zarządzaniu centrum w sposób określony przez Karty Centrum;

Chronić profesjonalny honor i godność;

Zapoznaj się ze skargami i innymi dokumentami zawierającymi ocenę swojej pracy, dają im wyjaśnienia;

Chronić swoje zainteresowania samodzielnie i / lub przez przedstawiciela, w tym adwokata, w przypadku dochodzenia dyscyplinarnego lub dochodzenia na usługi związane z naruszeniem nauczyciela norm etyki zawodowej;

Po poufności dochodzenia dyscyplinarnego (usługi), z wyjątkiem przypadków przewidzianych przez prawo;

Swobodnie wybieraj i wykorzystać techniki edukacji i edukacji, samouczków i materiałów, podręczników, metod oceny wiedzy uczniów;

Poprawić kwalifikacje;

Certyfikowany na zasadzie dobrowolności w sprawie odpowiedniej kategorii kwalifikacji i uzyskać go w przypadku udanego przejścia certyfikacyjnego;

Popełnione podczas zajęć i zmian są obowiązkowe zlecenia związane z organizacją zawodów i przestrzegania dyscypliny, przyciągają uczniów do dyscyplinarnej odpowiedzialności w przypadkach i procedury ustalonej przez Karty i zasady dotyczące promocji i odzyskiwania studentów UDO.

Odpowiedzialność:

Nauczyciel dodatkowej edukacji jest odpowiedzialny za ustawodawstwo Federacji Rosyjskiej o jakości wdrażania programów edukacyjnych, życia i zdrowia studentów podczas zajęć, naruszenie ich praw i wolności.

W przypadku niewypełnienia lub niewłaściwych wykonania bez ważnych przyczyn Karty oraz zasad wewnętrznych przepisów pracy, uzasadnionych przepisów dyrektorów publicznych i innych lokalnych przepisów, obowiązków,

Nauczyciel dodatkowej edukacji przenosi odpowiedzialność dyscyplinarną w sposób określony przez przepisy dotyczące pracy.

Do użytku, w tym single, metody edukacji związane z przemocą fizyczną i psychiczną w sprawie tożsamości studenta, a także Komisja innego niemoralnego wykształcenia, nauczyciel edukacji dodatkowej można zwolnić z pozycji zgodnie z Ustawodawstwo pracy i prawo Federacji Rosyjskiej "Edukacja". Szczęście dla takiego postępowania nie jest miarą odpowiedzialności dyscyplinarnej.

Dla winnego powodującego świadczenia lub uczestników procesu edukacyjnego szkody ze względu na wykonanie (nieregulowanie) ich obowiązków służbowych, nauczyciel edukacji dodatkowej przeprowadza obowiązki finansowe w sposób, w ramach limitów ustanowionych przez Pracy i (lub) ) prawo cywilne. Związek. Komunikacja według pozycji

Pedagog edukacji dodatkowej:

Działa w trybie realizacji wielkości obciążenia treningowego zainstalowanego na nim zgodnie z harmonogramem sesji szkoleniowych, uczestnictwo w obowiązkowej planowaniu ogólnokrajowej działalności oraz samoprzylepność działań obowiązkowych, w których normy produkcyjne nie są ustalone;

Niezależnie planuje swoją pracę dla każdego roku akademickiego i każdego studyjnego kwartału. Plan prac jest zatwierdzony przez zastępcę dyrektora UDO w sprawie prac edukacyjnych;

Reprezentuje zastępcę dyrektora EDO na temat pracy edukacyjnej pisemny raport na temat jego działalności na końcu każdej szkoły czwartej;

Otrzymuje informacje dotyczące informacji regulacyjnych i organizacyjnych i metodologicznych od dyrektora UDO i jego zastępców, zapoznały się przy pokwitowaniu z odpowiednimi dokumentami;

Ściśle współpracuje z nauczycielami, rodzicami uczniów (przez osoby ich zastępują); Systematycznie wymiana informacji na temat zagadnień zawartych w swoich kompetencjach, z administracją i pracownikami pedagogicznymi szkoły, wejdź do Stowarzyszenia Metalologicznego nauczycieli dodatkowej edukacji odpowiedniego profilu.

Metody organizowania pracy nauczyciela dodatkowej edukacji

Opis "różnicowanie szkolenia" w pedagogiku

Rozróżnienie przetłumaczone z łacińskiej "różnicy" oznacza separacja, pakiet całości na różnych częściach, kształtach, krokach.

W literaturze pedagogicznej Zróżnicowanie szkoleniowe. - to jest:

forma organizacji procesu edukacyjnego, w której nauczyciel pracuje z grupą uczniów, biorąc pod uwagę dostępność wszelkich istotnych cech dla ich procesu edukacyjnego (homogeniczna grupa);
część ogólnego systemu dydaktycznego, która zapewnia specjalizację procesu edukacyjnego dla różnych grup studentów. (Technologie szkolne, 2005, s. 288)

Zróżnicowanie szkoleniowe. (Zróżnicowane podejście do nauki) to:

tworzenie różnych warunków szkoleniowych dla różnych szkół, klas, grup do rozliczania cech swoich warunków;
kompleks działań metodologicznych, psychologicznych i pedagogicznych oraz organizacyjnych i zarządzających, które zapewniają szkolenia w jednorodnych grupach.

Zasada zróżnicowania uczenia się - stanowisko, zgodnie z którym proces pedagogiczny jest zbudowany jako zróżnicowany. Jednym z głównych rodzajów różnicowania (separacja) jest indywidualnym treningiem.

Technologia uczenia się zróżnicowanej Jest to połączenie rozwiązań organizacyjnych, funduszy i metod zróżnicowanego uczenia się, obejmującą pewną część procesu edukacyjnego.

Przez charakterystykę indywidualnie psychologiczne funkcjedzieci stanowiące podstawę do tworzenia jednorodnych grup rozróżniających się między:

W kompozycji wiekowej (zajęcia szkolne, parallety wiekowe, grupy wielo-wiekowe);

Na podłodze (męska, kobieta, mieszane klasy, zespoły, szkoły);

Pod względem zainteresowania (humanitarne, fizyko-matematyczne, biologiczne i chemiczne oraz inne grupy, kierunki, gałęzie, szkoły);

Pod względem rozwoju psychicznego (poziom osiągnięć);

Według osobistych typów psychologicznych (rodzaj myślenia, akcentowanie znaków, temperament itp.);

Jeśli chodzi o zdrowie (grupy fizyczne, grupy osłabionej wizji, słuchu, zajęć szpitalnych).

W dowolnym systemie uczenia się, zróżnicowane podejście jest obecne w taki czy inny sposób, a wykonywane jest mniej lub bardziej rozgałęzione zróżnicowanie. Dlatego technologia zróżnicowanego uczenia się, jako stosując różnorodność Środki metodologiczne wliczone jest zróżnicowanie, przenikliwy technologia.

Jednak w niektórych modelach szkoleniowych różnicowanie procesu edukacyjnego jest główną cechą charakterystyczną, współczynnik tworzenia systemu, a zatem mogą być nazywane "zróżnicowanymi technologiami uczenia się".

Zróżnicowanie według poziomu rozwoju umiejętności

Parametry klasyfikacji technologii różnicowania dla poziomu rozwoju umiejętności

Podejście metodologiczne: zróżnicowane, indywidualne.

Wiodące czynniki rozwoju: socjogeniczne z założeniami biogennych (każdy nie można nauczyć się na jednym poziomie).

Koncepcja naukowca eksploracji: adaptowalny.

Orientacja na osobistych sferach i strukturach: informacje, wiedza, umiejętności i umiejętności.

Rodzaj aktywności społeczno-pedagogicznej: psychologiczno-pedagogiczne, kompensacyjne.

Rodzaj zarządzania procesem edukacyjnym: system małych grup + nauczyciel.

Metody obowiązujące: wyjaśniający ilustracyjny z elementami programowania.

Formy organizacyjne: wszystkie formy.

Dominujące środki: Zaprogramowany + elektroniczny.

Podejście do dziecka i charakteru interakcji edukacyjnych: wszystkie typy.

Orientacje docelowe:

Szkolenie każdego na poziomie jego możliwości i umiejętności;

Urządzenie (adaptacja) nauka poziomu i cech rozwoju różnych grup studentów.

Funkcje różnicowania według poziomu

Zróżnicowanie pod względem rozwoju umysłowego nie otrzymuje nowoczesna pedagogika. Jednoznaczna ocena: jest w nim wraz z pozytywnymi i niektórymi negatywnymi aspektami.

Pozytywne aspekty	Negatywne aspekty
Niepotrzebne, a niewyraźne wyrównanie i uśredniające dzieci są wykluczone.	Decyzja dzieci w poziomie rozwoju nieludzkiego
Nauczyciel wydaje się możliwość słabego ucznia, zwrócić uwagę na silny	Nierówność społeczno-ekonomiczna jest podświetlona
Nieobecność w opóźnianiu klasy usuwa potrzebę zmniejszenia poziom ogólny Nauczanie	Słabe są słuchane możliwościami dla silniejszego, otrzymują pomoc od nich, konkurować z nimi.
Można pracować skuteczniej z trudnymi uczniami, którzy nie dostosowują się do standardów publicznych.	Tłumaczenie na słabe grupy jest postrzegane przez dzieci jako upokorzenie ich godności
Pragnienie silnych studentów jest realizowany szybciej i głębszy, aby zaliczyć się w edukacji	Niedoskonałość diagnostyki prowadzi czasami fakt, że niezwykłe dzieci są w kategorii słabych
Poziom koncepcji I wzrasta: Silne są zatwierdzone w swoich zdolnościach, słaby Zdobądź możliwość doświadczenia programu nauczania, pozbyć się kompleksu niższości	Poziom I-Concept Falls, w elitarnych grupach znajduje się iluzja ekskluzywności, kompleksu egoistycznego; W słabych grupach pojawia się poziom poczucia własnej wartości, pojawia się instalacja na śmierć jego słabości
Poziom motywacji ćwiczeń w silnych grupach wzrasta	Obniżenie poziomu motywacji w słabych grupach
W grupie zbierane są te same dzieci, dziecko jest łatwiejsze do nauki	Rekolacja niszczy zespoły klasowe

Zgodnie z osobliwością organizacji jednorodnych grup, przeznaczyć:

a) Zróżnicowanie zagraniczne:

Regional - według rodzajów szkół (szkół specjalnych, sala gimnastyczna, liceum, uczelnie, szkoły prywatne, kompleksy);

Intropool (poziomy, profile, separacja, pogłębianie, stoki, strumienie);

W paralletach (grupy i klasy różnych poziomów: gimnazjatyczne, wyrównawcze klasy uczenia się itp.);

Między klasy (opcjonalne, wolne, wielokrotne grupy);

b) Wewnętrzne zróżnicowanie: wewnątrzszczerane lub wewnątrzwsprzewnacze (grupy w klasie).

W nowoczesnym świecie znajdują się różne modele zróżnicowania uczenia się. (Załącznik 1). Każdy model ma swoje własne cechy, przedmiotem uczenia się, ale jednoczy je w jednej rzeczy: wszystkie zróżnicowane modele uczenia się mają na celu pokolenie wadliwego kompleksu SchoolCHild w stosunku do nauczania, stymulowanie dziecka do pracy i uzyskania rezultatu. W celu zorganizowania właściwego modelu zróżnicowanego uczenia się nauczyciel powinien wiedzieć, które modele istnieją i który model nadaje się do swojej klasy. Ale przede wszystkim uważamy, jakie jest szkolenie, proces, proces uczenia się języka rosyjskiego.

Trening - Zarządzany proces interakcji między nauczycielami i studentami, mających na celu opanowanie wiedzy, umiejętności i umiejętności, tworzenie światopoglądu, rozwój sił mentalnych i potencjalną zdolność do nauczania, rozwijania i zabezpieczenia umiejętności samokształcenia zgodnie z ustalonymi celami.

Proces - konsekwentna zmiana zjawisk, stwierdza w rozwoju czegoś, przebieg rozwoju czegoś; Połączenie działań poznawczych mających na celu osiągnięcie pewnych wyników.

Proces uczenia- wspólne działania nauczyciela i studentów na temat transferu i uczenia się nowej wiedzy i opanowania umiejętności w określonym czasie.

Strategia nowoczesna nauka - Jego koncentruje się niełatwo tworzyć pewną wiedzę, umiejętności i umiejętności, ale na wychowanie i rozwój osobowości dziecka, jego teoretyczne myślenie, intuicję językową, odsetki, ostrożne i przemyślane nastawienie do tego celu i ogólnie, wiedzy, na temat tworzenia najważniejszego ucznia umiejętności szkoleniowe - uczyć się.

Działania szkoleniowe - system takich warunków szkoleniowych, które umożliwiają opracowanie młodszego ucznia: wygląd jego zdolności do samodzielnego implantu.

Cele szkolenia jest jedną z kategorii metodologii, która charakteryzuje przedmiot uczenia się pod względem powodu jego włączenia konspekt. Rosyjski jako obiekt uczenia się rozwiązuje dwie grupy zadań: Specjalne (przestrzegają swoich funkcji) i OBMeal (są one wdrażane przez wszystkie dyscypliny szkolne). Połączenie i rozwiązywanie te zadania mogą być ułatwione przez organizację zróżnicowanej nauki.

Tak więc, zróżnicowany szkolenie jest uważany za formę szkolenia, część ogólnego układu dydaktycznego, tworzenie różnych warunków szkoleniowych, kompleks środków metodologicznych i psychologicznych i pedagogicznych.

Rozwój systemu dodatkowej edukacji dzieci jest niemożliwe bez poważnego oprogramowania koncepcyjnego i wsparcia metodologicznego procesu edukacyjnego. Jest to poważne zadanie wymagające stałej i żmudnej pracy pod kierunkiem najbardziej wykwalifikowanych nauczycieli lub metodologii instytucji dodatkowej edukacji dzieci, nauczycieli IPC, badaczy.

Dodatkowe programy edukacyjne wdrożone w ogólnych instytucjach edukacyjnych muszą z jednej strony, zrekompensować niedociągnięcia edukacji znormalizowanej, a po drugiej, wziąć pod uwagę jego zalety. Dlatego nauczyciele dodatkowej edukacji w opracowywaniu programów praw autorskich należy znaleźć przy treści tych elementów uczenia się, które mogą być głównie związane z treścią dodatkowego programu. Może to być dobra podstawa do wspólnej kreatywnej pracy z nauczycielami tematów.

Rozwój dodatkowego systemu edukacji dzieci staje się naprawdę skuteczny dodatkowe programy. Odpowiada interesom i potrzebom studentów, biorąc pod uwagę rzeczywiste możliwości ich satysfakcji w konkretnej instytucji, pomagają dziecku utworzyć własną wartość i pozycję skuteczną, stymulować jego samokształcenie i samorozwój.

Rozwój dodatkowych programów edukacyjnych nowej generacji oznacza szereg zasad:

orientacja na szerokie treści humanitarne, co czyni go harmonijnie łączyć wartości krajowe i uniwersalne;
tworzenie uczniów holistycznych i emocjonalnie w kształcie percepcji świata;
odwołanie do tych problemów, tematów, obszarów edukacyjnych, które są osobiście istotne dla dzieci jednego lub innego wieku, a które nie są wystarczająco reprezentowane w głównej formacji;
rozwój aktywności poznawczej, społecznej, twórczej dziecka, jego cech moralnych;
wsparcie dla głównej edukacji;
wdrożenie jedności procesu edukacyjnego.

Dodatkowe programy edukacyjne nowej generacji powinny zawierać różne poziomy złożoności i pozwolić nauczycielowi znaleźć najlepszy sposób na pracę z konkretną grupą dzieci lub odrębnym dzieckiem. Powinny być również typem otwartym, tj. Zorientowany na rozszerzenie, pewna zmiana, biorąc pod uwagę konkretne problemy pedagogiczne, różnią się w treści, zmienności, elastyczności użytkowania. Na swojej podstawie możliwe jest budowanie prac, które spełniają cechy społeczno-kulturowe określonego regionu, tradycji i warunków określonej instytucji edukacyjnej, możliwości i interesów różnych grup studentów, ich rodziców, nauczycieli.
Wymagania dotyczące dodatkowych programów edukacyjnychdzieci. W systemie edukacji dodatkowej dzieci odróżniają następujące typy programów:

przybliżony;
zmodyfikowany lub dostosowany;
eksperymentalny;
autorski.

Możesz podkreślić poziomy rozwoju dodatkowych programów edukacyjnych dla dzieci na podstawie "General Professional":

powłoka ogólna;
wyspecjalizowany;
zorientowany profesjonalny.

Dodatkowe programy edukacyjne dzieci różnią się celami uczenia się:

poznawczy (informacyjny i edukacyjny);
badania;

adaptacja społeczna;
zawodowy zastosowany;
sport i wellness;
rozwijanie prezentów artystycznych;
wolny czas.

W formie organizacji treści i procesu działalności pedagogicznej program jest:

wszechstronny;
zintegrowany;
modułowy;
przez.

Dodatkowe programy edukacyjne muszą być ozdobione w formie dokumentu regulacyjnego.

Arkusz tytułowy z niezbędnymi szczegółami: władze szkolnictwa wyższego; instytucja edukacyjna wdrażająca program; Odpowiedzialny pracownik instytucji, który zatwierdził program; Liczba protokołu Rady Pedagogicznej zatwierdzonej przez Program; nazwa programu; Wiek dzieci, na których obliczany jest program; Okres realizacji programu; autor programu; Dane o recenzentach.

Sekcje programu:

Wprowadzenie
Główne kierunki i treść aktywności.
Warunki wdrożenia programu.
Mechanizm oszacowania wynikających wyników.
Planowanie tematyczne (liczba godzin dla każdego tematu na lata studiów).
Zawartość sekcji programu ( streszczenie Ponadto, wskazując formularze i metody organizowania programów edukacyjnych).
Lista używanych referencji (autor, nazwa książki, miejsce i rok publikacji).
Obecność opinii: wewnętrzna (metodyczne porady ustanowienia dodatkowej edukacji dzieci) i zewnętrznych (organizacje zewnętrzne i instytucje edukacyjne).

Cechy działalności pedagogicznej nauczyciela edukacji dodatkowej dotyczą jego zadań, charakteru, funduszy, stosunku przywództwa pedagogicznego i niezależności dzieci, stanowisko nauczyciela w relacjach z młodzieży. Cechy te w jedności ze wspólnymi wzorami hodowlanymi są specyficznymi cechami pedagogiki dodatkowej edukacji. Decyzja o twórczych zadań we współpracy z nauczycielką zmienia strukturę psychologiczną procesu edukacyjnego jako całości, ponieważ system wewnętrznej stymulacji najszerszego widma interakcji, relacji, komunikacja między wszystkimi uczestnikami jest tworzona (jak bycie ze wszystkimi Zwiększenie wspólnej przyczyny jest zadowolony z ambicji, duma jest dumna z siebie itp.). System wewnętrznych motywów wynikających z powyższej interakcji będzie reorientowo, z kolei motywy i proces rozwiązywania problemów pedagogicznych poprzez tworzenie holistycznego pola semantycznego w przestrzeni interakcji kreatywnych (13)

Ściągnij:

Zapowiedź:

Nowoczesne wymagania

Do nauczyciela dodatkowej edukacji dzieci

V.P. Golovanov wierzy w topedagog edukacji dodatkowej jest specjalistą organizując proces edukacyjny w bezpośrednim kontakcie z dziećmi w dziedzinie wolnego czasu,i przyznaje następujące zadania swoich działań:

wdrażanie dodatkowej edukacji dzieci i młodzieży, organizacji ich różnorodnych działań twórczych;
zakończenie składu studentów grupy badanej, sekcji, studia, klubu i stowarzyszenia innych dzieci oraz stosowanie środków w celu zachowania kontyngentu w okresie pracy;
zapewnienie formy uzasadnione pedagogicznie, środki i metody pracy (wychowanie i uczenie się), oparte na wykonalności psychofizjologicznej;
zapewnienie zgodności z prawami i wolnościami dzieci; Udział w rozwoju i wdrażaniu programów edukacyjnych, odpowiedzialności za jakość ich wdrażania, życia i zdrowia uczniów;
sporządzanie planu i programu zajęć. Zapewnienie ich wdrożenia;
identyfikacja zdolności kreatywnych dzieci, promowanie ich rozwoju, tworzenie zrównoważonych interesów zawodowych i niespójności;
wsparcie dla utalentowanych i utalentowanych uczniów, a także dzieci, które mają odchylenia w rozwoju;
organizacja udziału uczniów na zdarzeniach masowych;
zapewnienie pomocy doradczej rodzicom (osoby zastępujące je), a także pracownicy pedagogiczni w ich kompetencjach;
podczas prowadzenia zajęć w celu zapewnienia zgodności z zasadami i normami ochrony pracy, bezpieczeństwa i ochrony przeciwpożarowej;
udział w działaniach stowarzyszeń metodologicznych i innych form pracy metodycznej, zwiększając kwalifikacje zawodowe (3).

Głównym i ostatecznym wynikiem działalności zawodowej nauczyciela dodatkowej edukacji jest sam dla ucznia, rozwój jego osobowości, zdolności i kompetencji. Jednocześnie, korzystając z materiałów wyżej wymienionego autora, działalność zawodowa nauczyciela dodatkowej edukacji może być reprezentowana jako następująca struktura.

Działania diagnostyczneco jest konieczne do studiowania dzieci, ich zdolności, poziomu rozwoju, zainteresowań i potrzeb, a także relacji w społeczności dla dzieci. Jednak dodatkowo potrzebna jest działalność diagnostyczna, dzięki czemu nauczyciel edukacji dodatkowej na podstawie obiektywnych danych może następnie docenić skuteczność swojej pracy. Należy zauważyć tutaj, że systematyczne działania diagnostyczne z mocowaniem i analizą jego wyników praktykujących nauczycieli można znaleźć dość rzadko. Przyczyny tego jest brak niezbędnej wiedzy i motywacji do tego typu aktywności.

Aktywność orientacyjna-prognostyczna. Istota tego typu aktywności prognozuje końcowy wynik. Jednakże, jak wiadomo, jest to cel punkt odniesienia dla wyniku końcowego. Dlatego ten rodzaj działalności wyraża przede wszystkim w sformułowaniu celu i zadań działalności pedagogicznej. Rzeczywistość i umiejętność czytania celów celów zależy nie tylko o życiu i doświadczeniu pedagogicznym, nie tylko z profesjonalistów wiedza pedagogiczna i umiejętności, ale także o tym, jak przeprowadzono prawidłowe działania diagnostyczne. Dla nauczyciela dodatkowej edukacji, która ma wystarczające doświadczenie, podstawa do działań predykcyjnych powinna być analiza wcześniejszych doświadczeń, na podstawie ponownie, na danych uzyskanych podczas kursu aktywność diagnostyczna.

Konstruktywne działania projektowe. Konstrukcja wyników tego typu aktywności powinna być programem dodatkowej edukacji dzieci stworzonej przez nauczyciela. Działalność ta obejmuje myślenie i projektowanie nadchodzącego procesu pedagogicznego, jego koncepcyjne fundamentów, formularzy, metod, technologii i konserwacji. Podstawą tego rodzaju aktywności jest wyniki dwóch poprzednich, ponieważ, projektowanie przyszłych działań, nauczyciel edukacji dodatkowej powinien wyraźnie reprezentować cel i zadanie, z uwzględnieniem interesów, potrzeb i zdolności uczniów.

Informacje i działania wyjaśniające. Ten rodzaj aktywności wiąże się z przeniesieniem konkretnej wiedzy i umiejętności dla uczniów, tworząc na ich podstawie pewnych cech osobistych i wartości odniesienia wartości. Jest to bezpośredni cel nauczyciela. Oczywiście treść, technologia i metody działań informacyjnych i objaśniających są w relacjach z poprzednimi składnikami działalności zawodowej nauczyciela dodatkowej edukacji.

Działania organizacyjne. Ten rodzaj aktywności umożliwia organizowanie procesu pedagogicznego, wyślij go do rozwiązywania bieżących zadań i osiągnięcie celu. Jest to związane z możliwością interakcji z uczniami, zmobilizować je na tym lub tego typu aktywności. Komponenty tego typu aktywności są kierownictwo pedagogiczne i przewodnik pedagogiczny. Pierwszym założenie zadań, organizację ich decyzji, kontrolując proces i ocenę wyników przez każdego członka grupy. Przewodnik pedagogiczny jest również przepisem, wsparcie pragnienia rozwiązania zadania, aby wziąć udział w decyzji SS, szukaj i odpowiedzieć na wynik.

Aktywność stymulująca komunikacyjna. Podstawą działalności nauczyciela edukacji leży, jak wspomniano powyżej, komunikacja.Profesjonalna komunikacja pedagogiczna jest systemem ekologicznej interakcji społecznej i psychicznej nauczyciela i uczniów, której treść jest wymiana informacji, interakcji edukacyjnych, organizacja relacji z pomocą środków komunikatywnych. Obejmuje możliwość tworzenia niezbędnej atmosfery w interakcji z dziećmi, utrzymuje kontakt z nimi na poziomie współpracy i tworzenia, a także rozwiązywanie zadań pedagogicznych z środkami komunikatywnymi. Odpowiednio zorganizowana aktywność stymulująca komunikacyjna może działać jako sposób rozwiązywania zadań edukacyjnych, jako wsparcie społeczno-psychologiczne procesu edukacyjnego i jako sposób organizowania relacji między pedagogem a dziećmi, gwarantując sukces szkolenia i edukacji.

Analityka i działania oceniające. Ten rodzaj aktywności jest związany z potrzebą regularnej korekcji procesu pedagogicznego. Podstawą tego jest analiza wyników działań diagnostycznych, refleksji pedagogicznej i na podstawie nich prawdziwa samoocena Osiągnięcia nauczyciela dodatkowej edukacji, miejsca problemów, udanych i nieudanych technik. W analizie i ocenie, technologie, formy i metody interakcji z dziećmi są potrzebne, ich skuteczność, a także stopień rozwiązania zadań i celów. Wynik działań analitycznych i wyceny może być częściowy lub nawet kompletny zmiany na wszystkich powyższych etapach działalności.

Badania - działalność twórcza. Kreatywne działania nauczyciela dodatkowej edukacji jest niezbędnym składnikiem do uzyskania nowych, wyższych wyników pracy pedagogicznej.Kreatywność jest zdefiniowana jako aktywność generuje jakościowo nowa, nigdy wcześniej nie istniała. Czy istnieje miejsce na kreatywność w pracy pedagogicznej? Istnieje opinia, że \u200b\u200bdziałalność pedagogiczna jest jednym z rodzajów sztuki, czyli kreatywność. A dziś te dwie koncepcje są używane, charakteryzując proces pedagogiczny.Sztuka pedagogiczna jest doskonałym posiadaniem nauczyciela z całym zestawem wiedzy psychologicznej i pedagogicznej, umiejętności i umiejętności związanych z profesjonalnym namiętkiem, rozwiniętym myśleniem pedagogicznym i intuicją. Istotna strona sztuki pedagogicznej, według V. P. Golovanova jestkreatywność nauczyciela, który jest reprezentowany jako najwyższa forma aktywnych działań nauczyciela, aby przekształcić "pedagogiczną" rzeczywistość, w środku, którego jest dzieckiem.

Kanał i świadomość funkcji interakcja pedagogiczna Organizując pracę edukacyjną i edukacyjną z dziećmi w dodatkowych instytucjach edukacyjnych umożliwia skuteczniejsze wykonywanie działań pedagogicznych. Takie osobliwości obejmują następujące (6.1):

Wolność i masowy udział dzieci w pracy pozalekcyjnej. W dodatkowych instytucjach edukacyjnych dziecko dobrowolnie wybiera menedżera i społeczność dla dzieci, w których czuje się najbardziej komfortowo. Dobrowolne w instytucjach edukacji dodatkowej objawia się w fakcie, że dziecko może zmienić okrąg w dowolnym momencie lub pozostawić instytucję w ogóle. W swoim gospodarstwie nauczyciele dodatkowej edukacji nie mogą korzystać z tego arsenału przyjęć dyscyplinarnych, które ma nauczyciela szkolnego. Tylko atrakcyjność działalności, form i metod swojej organizacji, wygodna atmosfera w społeczności dziecięcej w średnim wieku, a wreszcie jasna indywidualność, szczerość i wartość firmy nauczyciela przyczyniają się do faktu, że dziecko spędza czas wolny ustanowienie edukacji dodatkowej. Dlatego badanie interesów i wniosków o dzieci, ich głośniki w warunkach zmieniającej się sytuacji socjokulturowej są jednym z najważniejszych zadań dodatkowych instytucji edukacyjnych. Jest to jego decyzja, że \u200b\u200bmoże przyczynić się do przezwyciężenia głównej obiektywnej sprzeczności w działalności dodatkowych instytucji edukacyjnych - między zrozumieniem dzieciom wolnego czasu jako rekreacji i działań w zakresie pozaskolnego instytucji jako Instytut Społecznego Edukacja, które decydujące odpowiednie zadania pedagogiczne.

Zróżnicowanie uczniów w interesie i koncentrują się na pewnym rodzaju działalności.W sprawie satysfakcji z zainteresowania (na różnych etapach tworzenia - z ciekawości do zainteresowań teoretycznych), motywacja opiera się, że dziecko uczęszcza na zajęcia w dodatkowej instytucji edukacyjnej przez długi okres. Nauczyciel dodatkowej edukacji w przeciwieństwie do nauczyciela szkolnego jest w bardziej wygranej pozycji. Wynika to z faktu, że w instytucjach pozalekcyjnych zróżnicowanie dzieci w interesie, które już zostało wymienione powyżej, staje się motywacją nie tylko do wyboru kierunku działalności, ale także przyczynia się do zainteresowania dziecka w uzyskaniu tej wiedzy, umiejętności i umiejętności, które nauczyciel go przekazuje. A podejście wyników działalności do pierwotnego celu staje się kolejną zachętą do takich działań. Pozytywnym punktem zróżnicowania jest to, że dziecko spełnia swoje potrzeby poznawcze i komunikacyjne w społeczności ludzi o podobnych poglądach, tj. Ludzie (zarówno dzieci, jak i nauczyciele), dla których te same zainteresowania, cele i pod wieloma względami. Przyczynia się to do stworzenia przyjaznej przyjaznej atmosfery, poprawiając twórczą aktywność dzieci, rozwój ich inicjatywy i niezależności.

Możliwość dostosowania zajęć, biorąc pod uwagę indywidualne interesy, zdolności i poziom gotowości dziecka. Zwiększenie statusu dodatkowych instytucji edukacyjnych doprowadziło do wzrostu jakości usług edukacyjnych oferowanych przez te instytucje. Dodatkowe programy edukacyjne, autorzy i deweloperzy są nauczycielami samych edukacji dodatkowych, są wynikiem kreatywnej integracji zrozumienia i analizowania literatury naukowej i metodowej oraz ich własne praktyczne doświadczenie. Programy opierają się na paradygmatie interakcji, co oznacza możliwość pewnej korekty ich korekty, biorąc pod uwagę indywidualne umiejętności i poziom gotowości dla dzieci. Wdrożenie takich programów prowadzi do faktu, że w procesie interakcji pedagogicznej uwzględniono zgodność konkretnych przypadków i osobistej zdolności dzieci, warunki są tworzone w celu zaawansowanego rozwoju bardziej wyszkolonych i utalentowanych dzieci, Dostępny jest indywidualny tempo transferu materiału dla dzieci, które mają trudności z asymilacją. Ważnym warunkiem ich skuteczności jest rachunkowość działań priorytetowych dzieci w różnych grupach wiekowych i innych cechach psychofizycznych wieku.

Cecha dodatkowej edukacji dzieci, jak wspomniano powyżej, jest to, że jest to świadczone dla dzieci w ich czas wolny I odbywa się w wyniku swobodnego wyboru, dobrowolny udział, selektywność ucznia swojej ścieżki edukacyjnej, reżimu, poziomu i wyniku końcowego. Specyfika ta jest wyrażona w potrzebie zaprojektowania w programie dodatkowej edukacji specjalnej metodologii dla kreatywnej współpracy, działalność nauczyciela i dziecka, nauczyciela i stowarzyszenia dzieci, techniki aktywnych i intensywna nauka. Specyfika interakcji pedagogicznej w dodatkowej instytucji edukacyjnej umożliwia pełniejszym wykorzystaniu potencjału indywidualnego podejścia w pracy z dziećmi, ponieważ nie ma takiego trudnego w dziedzinie edukacji dodatkowej jak w szkole, przywiązanie do państwa federalnego standardy edukacyjne, a liczba dzieci, z którymi nauczyciel jest jednocześnie zaangażowany, początkowo mniej niż w klasa szkolna. Wszystko to przyczynia się do ujawnienia poszczególnych umiejętności osobowości, jego samorealizacji i samostanowienia w nowych warunkach sfery wolnego czasu.

Publiczny i społecznie użyteczny charakter dzieci z praktycznymi i osobiście istotnymi zadaniami dla każdego ucznia. M. B. KOWAL przydziela różne rodzaje takich działań. To, po pierwsze, masy i grupy rodzajów obiektywnych i praktycznych działań, które przyczyniają się do zaangażowania młodzieży do Unii, wymaga manifestacji pewnych umiejętności i dobrej wiary w biznesie. Obejmują one wystawy, konkursy, wakacje, konkursy, festiwale.

Druga kategoria obejmuje kubki, studia, sekcje i inne kreatywne stowarzyszenia dzieci, które chcą wykonywać systematyczne działania zgodnie z ich zainteresowaniami i możliwościami. Te formy organizacyjne zapewniają równość możliwości uczestnictwa wszystkich, którzy chcą uczniów, niezależnie od ich zdolności i gotowości. Można również zauważyć, działalność dzieci w takich społecznościach są regularne i długoterminowe, a formularze opisane powyżej są okresowo używane i działają jako rodzaj kreatywnego raportu końcowego w sprawie działalności koła, klubu lub studia pewien okres czas.

Ponadto istnieją kształty i rodzaje pracy dla najbardziej wyszkolonych dzieci i młodzieży. Obejmują one społeczeństwa naukowe uczniów, dzieci konferencje naukowe, Letnie obozy polne i wyprawy. Udział w nich pozwala dzieciom rozszerzyć swoją wiedzę teoretyczną i przetestować je w praktycznej działalności.

Ważnym czynnikiem w motywacji dzieci do zajęć w dodatkowej instytucji edukacyjnej jest praktyczna zorientowana natura proponowanej działalności i możliwość zobaczenia wyników tej działalności w dynamikę. Ponadto praktyczna działalność dodatkowej edukacji jest również wyrażona w fakcie, że dziecko próbuje samodzielnie rozwiązać istotne problemy dla siebie, co oczywiście wpływa na jego rozwój.

Różnorodność sfer komunikacyjnych, możliwość nieformalnej komunikacji głowy z dziećmi. Komunikacja jest jednym z najważniejszych środków interakcji pedagogicznej. Wspólna kreatywna pasja dla nauczyciela i dzieci prowadzi do nieformalności komunikacji, która ma wysoką atrakcyjność w oczach dzieci, ponieważ przyczynia się nie tylko do ustanowienia życzliwej atmosfery, ale także wzrost samooceny dzieci, uczucia Znaczenie społeczne i dorosłość. Taka komunikacja tworzy prawdziwe stosunki demokratyczne i humanistyczne, wycofuje dziecko do poziomu aktywnego uczestnika (przedmiot) współpracy, wzmacnia możliwości ustanowienia dodatkowej edukacji w organizowaniu dzieci poznawczych, w rozszerzaniu i pogłębieniu ich wiedzy, nauczając ich konkretnej sprawy, w rozwoju poszczególnych skłonności i samostanowienia jednostki.

Kreatywna i przyjazna atmosfera, zdolność do zmiany statusu w zespole rówieśników. Atmosfera powstająca w różnych społecznościach dziecięcych dodatkowych instytucji edukacyjnych dzięki wymienionym powyżej cechach daje prawdziwą szansę na zmianę dziecka (zwiększenie) jego statusu społecznego wśród rówieśników. Ponadto, w instytucjach pozalekcyjnych, społeczności dzieci często noszą wielokrotny charakter. Przyczynia się to do faktu, że starsze dziecko, nawet niski status społeczny w zespole szkolnym Sumultial, może zrealizować swoje ambicje przywództwa, przy użyciu wyższych intelektualnych i rozwój fizyczny.niż młodsi uczniowie. Specyfika działań pedagogicznych w dodatkowych instytucjach edukacyjnych przyczynia się do odszkodowania z powodu braku uwagi i uczestnictwa, który doświadcza pewnej części dzieci w szkole i rodziny, w dużej mierze skierowany jest do rozwiązywania problemów pedagogicznie uruchomionych, a nawet dewiacyjnych dzieci dzięki stworzeniu warunków do satysfakcjonującego i interesującego pracy. Ich status w społeczności dla dzieci.

W ten sposób można zauważyć, że cechy działalności pedagogicznej nauczyciela dodatkowej wykształcenia dotyczą swoich zadań, charakteru, funduszy, stosunku przywództwa pedagogicznego i niezależności dzieci, stanowisko nauczyciela w relacjach z młodzieży. Cechy te w jedności ze wspólnymi wzorami hodowlanymi są specyficznymi cechami pedagogiki dodatkowej edukacji. Decyzja o twórczych zadań we współpracy z nauczycielką zmienia strukturę psychologiczną procesu edukacyjnego jako całości, ponieważ system wewnętrznej stymulacji najszerszego widma interakcji, relacji, komunikacja między wszystkimi uczestnikami jest tworzona (jak bycie ze wszystkimi Zwiększenie wspólnej przyczyny jest zadowolony z ambicji, duma jest dumna z siebie itp.). System wewnętrznych motywów wynikających z powyższej interakcji będzie reorientowo, z kolei motywy i proces rozwiązywania problemów pedagogicznych poprzez tworzenie holistycznego pola semantycznego w przestrzeni interakcji kreatywnych (13)

Bibliografia

Büilova L.n., Kochneva S.v. Organizacja służby metodologicznej instytucji dodatkowej edukacji dzieci: instrukcja edukacyjna i metodyczna. - m.: Humanitarne i Metodyczne Centrum Vlados, 2001.-160c.
Builova L.n., Klenova N.v. Jak zorganizować edukację dodatkową w szkole? Praktyczny ręczny. - M.: Arcta, 2005.-S. 7-9.
Golovanov V.P. Metodologia i technologia nauczyciela dodatkowej edukacji. -M.: Vlados. 2004.
Dayach B. A., Kucherevskaya M. O. Dodatkowa edukacja dzieci jako profesjonalne ćwiczenia. - Nowosybirsk: Wydawnictwo NGPU. 2014.
Evladva E. b.. L. L. L. L. MIKhailova N. N. Dodatkowa edukacja dzieci. - M: Vlados, 2002.
Kuznetsova n.a., Yakovlev D.E. Zarządzanie pracą metodyczną w dodatkowych instytucjach edukacyjnych: podręcznik dla menedżerów i nauczycieli / w ramach edycji ogólnej N.K. BEPALOVA. - M.: IRIS-Press, 2003.-96c.

6.1. Koval M.B. Instytucja pedagogiki na zewnątrz. - Orenburg, 1993.

Novichkov VB. Rola i miejsce edukacji dodatkowej w edukacji młodego muskovite. / Edukacja młodych muskovitu w systemie edukacji dodatkowej. - M.: Miros, 1997.-S. 31-35.
Pedagogika dodatkowej edukacji: monitorowanie jakości procesu edukacyjnego w ustanowieniu dodatkowej edukacji dzieci: metodyczne zalecenia / sost. A.m.tarasova, m.m.loboda; w obszarze. ed. N.n. Rybakova. - Omsk: Bow DPO "Iroooo", 2009.
SAVCHENKO A.V. Organizacja metodycznych działań ustanowienia dodatkowej edukacji dzieci: Zalecenia metodyczne. - Orenburg.: TSDT obszaru przemysłowego, 2017, 75 p.
Typowe przepisy dotyczące instytucji edukacyjnej dodatkowej edukacji dzieci (7.03.1995 nr 233)
Wymagania dotyczące zminimalizowania treści i poziomu szkolenia dyplomowego, ale specjalności 0317 "pedagogika edukacji dodatkowej" // piszący. - 1999. - № 3. - str. 5.
Fomina A.B., Kochneva S.v. Organizacja metodowej pracy w instytucjach dodatkowej edukacji dzieci. Zalecenia. - M.: Tsrsdod Ministerstwo Edukacji Rosji, 1999 r. - 24 p.
https://studme.org/125775/pedagogika/pedagog_dopolnitelnogo_obrazvaniya_osobennosti_organizatsii_pedagogicheskoy_deyatelnosti. Pedagog o dodatkowej edukacji: Cechy organizacji działalności pedagogicznej
http://dopedu.ru/articles/151-2012-05-23-19-02-32.html builova l.n. Aktywa trwałe i formy pomocy metodologicznej dla nauczyciela edukacji dodatkowej.
19. ddt.bip31.ru/dokumenti/metod_kopilka/metod_Kopilka/9.pdf. Usługa metodologiczna instytucji edukacyjnej.

EKD 2018.. Rewizja 9 kwietnia 2018 r. (W tym zmiany wprowadzenia. Soce 01.07.2018)
Aby wyszukać zatwierdzonych członków Ministerstwa Mint RF katalog prof.

Pedagog edukacji dodatkowej (w tym Senior)

Oficjalne obowiązki. Ćwiczenia dodatkowej edukacji studentów, uczniów zgodnie z ich programem edukacyjnym, rozwija ich różnorodne działania twórcze. Kompleksowa skład uczniów, kubek uczniów, sekcje, studia, kluby i inne stowarzyszenie dzieci i podejmuje środki w celu zachowania kontyngentu studentów, uczniów w okresie studiów. Zapewnia pedagogicznie rozsądny wybór form, środków i metod pracy (uczenia się) na podstawie doświadczeń psychoizmuologicznych i pedagogicznych, stosując nowoczesne technologie edukacyjne, w tym informacje, a także cyfrowe zasoby edukacyjne. Prowadzi sesje szkoleniowe, na podstawie osiągnięć w dziedzinie metodycznych, pedagogicznych i nauki psychologiczne, psychologia wieku i higiena szkolna, a także nowoczesny technologie informacyjne. Zapewnia poszanowanie praw i wolności studentów, uczniów. Uczestniczy w rozwoju i wdrażaniu programów edukacyjnych. Plany i programy zajęć zapewniają ich wykonanie. Przypomina umiejętności twórczy studentów, uczniów, przyczynia się do ich rozwoju, tworzenie zrównoważonych interesów zawodowych i niespójności. Organizuje różne działania studentów, uczniów, koncentrujących się na ich osobowości, rozwija motywację ich interesów poznawczych, umiejętności. Organizuje niezależne działania studentów, uczniów, w tym badań, obejmuje proces edukacyjny Problem uczenia się, komunikuje się ucząc się z praktyką, omawia rzeczywiste wydarzenia naszych czasów ze studentami, uczniami. Zapewnia i analizuje osiągnięcia uczniów, uczniów. Oceniają skuteczność szkolenia, biorąc pod uwagę opracowanie umiejętności, rozwój doświadczeń działalności twórczej, odsetek poznawczych, przy użyciu technologii komputerowych, w tym Redakcja tekstu i arkusze kalkulacyjne w swoich działaniach. Zapewnia specjalne wsparcie dla utalentowanych i utalentowanych uczenia się, uczniów, a także uczniów, uczniów, którzy mają odchylenia rozwoju. Organizuje udział studentów, uczniów na imprezach masowych. Uczestniczy w pracach pedagogicznych, doradztwa metodologicznego, stowarzyszeń, innych form pracy metodycznej, w pracy od spotkań rodzicielskich, działań zdrowotnych, edukacyjnych i innych przewidzianych przez program edukacyjny, w organizowaniu i prowadzeniu pomocy metodycznej i doradczej rodzicom lub osobom zastąpienie ich, a także pracowników pedagogicznych w swoich kompetencjach. Zapewnia ochronę życia i zdrowia studentów, uczniów podczas procesu edukacyjnego. Zapewnia prowadzenie zajęć, przestrzeganie przepisów ochrony pracy i zasad bezpieczeństwa pożarowego. Podczas wykonywania obowiązków wyższego nauczyciela dodatkowej edukacji, wraz z wypełnieniem obowiązków przewidzianych przez pedagoga edukacji dodatkowej, koordynuje działalność nauczycieli edukacji dodatkowej, innych pracowników pedagogicznych w projektowaniu rozwoju edukacyjnego środowiska edukacyjnego instytucji edukacyjnych . Zapewnia pomoc metodologiczną wychowawcom dodatkową edukację, przyczynia się do uogólnienia zaawansowanego doświadczenia pedagogicznego i zaawansowanego szkolenia, rozwoju ich twórczych inicjatyw.

Musisz wiedzieć: Priorytetowe kierunki rozwoju system edukacji Federacja Rosyjska, prawa i inne regulacyjne akty prawne regulujące działania edukacyjne, Konwencję o prawach dziecka, wieku i specjalnej pedagogiki oraz psychologii, fizjologii, higieny, specyfiki rozwoju interesów i potrzeb uczniów, uczniów, podstawy ich działalność twórcza, metodologia znalezienia i wspierania młodych talentów, treści program, metody i organizacja dodatkowej edukacji dzieci, naukowej i technicznej, estetycznej, turystycznej lokalnej wiedzy, odnowy biologicznej, zajęć rekreacyjnych, programy zawodów kół, sekcje, studia, stowarzyszenia klubowe, działania drużyn dziecięcych, organizacji i stowarzyszeń, Metody rozwoju umiejętności, nowoczesne technologie pedagogiczne produktywne, zróżnicowane, rozwijające się uczenie się, wdrażanie podejścia kompetencyjnego, metody przekonania, argumenty ich stanowiska, ustanawiają kontakt ze studentami, uczniami, dziećmi różnymi wiekami, ich rodziców, osób którzy są zastępowani kolegami na temat pracy, technologii diagnostycznych przyczyn sytuacji konfliktów, ich zapobiegania i zezwolenia, technologie diagnostyki pedagogicznej, podstawy pracy z komputerem osobistym (edytora tekstu, arkusze kalkulacyjne), e-mail i przeglądarek, sprzęt multimedialny Zasady wewnętrznej regulacji pracy instytucji edukacyjnej, zasady ochrony Bezpieczeństwo rany i pożaru.

Wymagania dotyczące kwalifikacji. Wyższa edukacja zawodowa lub wtórna edukacja zawodowa w okolicy odpowiadającej profilowi \u200b\u200bkoła, sekcji, studia, klubowi i inne stowarzyszenie dzieci bez prezentacji doświadczenia zawodowego lub wyższej edukacji zawodowej lub wtórnej edukacji zawodowej oraz dodatkowe kształcenie zawodowe w kierunku "Edukacja i pedagogika" bez konsumpcji doświadczenia zawodowego.

Dla wyższego nauczyciela dodatkowej edukacji - wyższa edukacja zawodowa i doświadczenie pracy pedagogicznej przez co najmniej 2 lata.

Oferty pracy Na stanowisko nauczyciela edukacji dodatkowej (w tym Senior) w we wszystkich rosyjskiej bazie wakatów

________________
Starszy nauczyciel dodatkowej edukacji w celu zapewnienia koordynacji działalności nauczycieli edukacji dodatkowej i zapewnienie pomocy metodycznej dodatkowo wykonuje funkcje opisane w ogólnouczkowanych funkcjach pracy w "Wsparcie organizacyjne i metodologiczne w celu uzyskania dodatkowych programów edukacji ogólnej" oraz " Organizacyjne i pedagogiczne świadczenie dodatkowych ogólnych programów edukacyjnych "tego standardu zawodowego.

Nazwa pozycji jest wykorzystywana w realizacji dodatkowych programów edukacyjnych w dziedzinie kultury fizycznej i sportu.

Trener nauczyciela Seniora w celu zapewnienia koordynacji trenerów nauczycieli i świadczenie pomocy metodologicznej dodatkowo wykonuje funkcje opisane w ogólnouczkowanych funkcjach pracy w "wsparciu organizacyjnej i metodologicznej dla dodatkowych programów edukacji ogólnej" oraz za pomocą "wsparcia organizacyjnego i pedagogicznego do wdrożenia dodatkowych programów edukacyjnych ogólnych "niniejszego standardu zawodowego.

Nazwa pozycji jest wykorzystywana w organizacjach dodatkowych edukacji w realizacji dodatkowych prefektowanych i ogólnych zamożnych programów edukacyjnych w dziedzinie sztuki (szkoły sztuki dziecięcej według sztuki).

Artykuły 331, 351.1 Kodeksu Pracy Federacji Rosyjskiej 30 grudnia 2001 N 197-FZ (posiedzenie ustawodawstwa Federacji Rosyjskiej, 2002, N 1, art.308, 2010, N 52, art. 7002, 2013, N 27, art. 3477, 2014, N 52, art. 7554,2015, N 1, art. 42).

Zamówienie Ministerstwa Zdrowia i Rozwoju Społecznego Rosji z dnia 12 kwietnia 2011 r N 302N "w sprawie zatwierdzenia wykazów szkodliwych i (lub) niebezpiecznych czynników przemysłowych i prac, przy wykonywaniu obowiązkowych wstępnych i okresowych badań medycznych (ankiety) oraz procedurę do prowadzenia obowiązkowych wstępnych i okresowych badań medycznych (badania) pracowników zatrudnionych w ciężkiej pracy i pracy z szkodliwym i (lub) niebezpieczne warunki Praca "(zarejestrowana przez Ministerstwo Sprawiedliwości Rosji 21 października 2011 r., Rejestracja nr 22111), ze zmianami dokonanymi przez rozkazy Ministerstwa Zdrowia Rosji w dniach 15 maja 2013 r. 296N (zarejestrowany przez Ministerstwo Sprawiedliwości Rosja 3 lipca 2013 r. Rejestracja N 28970) i \u200b\u200b5 grudnia 2014 r n 801n (zarejestrowany przez Ministerstwo Sprawiedliwości Rosji w dniu 3 lutego 2015 r. Rejestracja N 35848), Zamówienie Ministerstwa Pracy Rosji, Ministerstwo Zdrowia Rosji z 6 lutego 2018 N 62N / 49N (zarejestrowany przez Ministerstwo Sprawiedliwości Rosji 2 marca 2018 r. Rejestrację N 50237); art. 48 ustawy o federalnej 29 grudnia 2012 r 273-F3 "na temat edukacji w Federacja Rosyjska "(Spotkanie ustawodawstwa Federacji Rosyjskiej, 2012, N 53, art.7598); Artykuł 69, 213 Kodeksu Pracy Federacji Rosyjskiej z 30 grudnia 2001 G. N 197-FZ (posiedzenie Ustawodawstwo Federacji Rosyjskiej, 2002, N 1, art. 3; 2004, N 35, art. 3607; 2006, N 27, art. 2878; 2008, N 30, art. 3616; 2011, N 49, art. 7031; 2013, N 48 , Artykuł 6165, N 52, art.6986).

Dodatkowe cechy