Cechy instytucji edukacyjnych Federacji Rosyjskiej. Rodzaje i rodzaje instytucji edukacyjnych

Edukacja jest integralnym procesem rozwoju człowieka, bez którego istnienie nowoczesnego społeczeństwa byłoby niemożliwe. W końcu, aby być użyteczną jednostką państwową, na pewno trzeba się czegoś nauczyć. W tym celu powstały placówki przedszkolne i ogólnokształcące, a także instytucje. kształcenie zawodowe... W artykule skupimy się na instytucjach edukacyjnych – ich rodzajach, typach i cechach.

Terminologia

Rozważając ten temat, najpierw musisz dowiedzieć się, czym jest instytucja edukacyjna. To specjalna instytucja, w której proces pedagogiczny, gdzie realizowane są programy edukacji, wychowania i rozwoju dzieci. Z kolei istnieje cała lista instytucji edukacyjnych, które są podzielone według typu.

Przedszkole Tutaj, w zależności od typu, wiek dzieci waha się od 1 do 7 lat.
Ogólne instytucje edukacyjne
Instytucje kształcenia zawodowego, w których przekazują konkretną wiedzę o wąskim zakresie i otrzymują odpowiednie kwalifikacje.
Zakłady karne, w których dzieci należą do kategorii uczniów ze specjalnymi potrzebami edukacyjnymi.
Zrównane z nimi instytucje dla sierot lub dzieci. To domy dziecka, w których dzieci nie tylko się uczą, ale i mieszkają.
Instytucje dodatkowa edukacja dzieci i osobno - dorośli (kształcenie podyplomowe).

Przedszkola

Pierwszymi placówkami edukacyjnymi, do których uczęszczają dzieci, są przedszkola. Kolejnym krokiem będą instytucje edukacji ogólnej. Większość przedszkoli przyjmuje dzieci od drugiego roku życia. Poza edukacją, która jest bezpłatna, przedszkole zapewnia opiekę i opiekę nad dziećmi, które prawie cały dzień spędzają w murach placówki. Ta usługa jest opłacana przez rodziców, ale nie w całości. 80% kosztów ponosi gmina, a pozostałe 20% płacą rodzice.

Stopniowanie grup w przedszkolach odbywa się według dwóch kryteriów - wieku i orientacji. Klasyfikacja uwzględnia początkowy wiek dziecka rok szkolny(1 września) i obejmuje grupy dla dzieci 2-3 lata, 3-4 lata, 4-5 lat, 5-6 lat i 6-7 lat.

Przedmiotem zainteresowania grupy jest kontyngent uczniów, zgodnie z którym programy edukacyjne... W związku z tym rozróżnia się:

grupy o ogólnej orientacji rozwojowej;
grupy o mieszanej orientacji;
grupy kierunku kompensacyjnego.

O instytucjach edukacyjnych

To placówki edukacyjne, do których najdłużej uczęszczają dzieci – od 7 do 18 lat. Jeżeli nastolatek wybiera do dalszej edukacji placówkę szkolnictwa podstawowego lub średniego zawodowego, to kończy szkołę w wieku 16 lat.

Odmiany instytucji edukacyjnych

Szkoła Podstawowa. Są to pierwsze cztery klasy edukacji dziecka. Dzieci wchodzą do klasy 1 zgodnie z wynikami pewnych testów, które określają stopień ich gotowości do szkoły. Głównym zadaniem nauczycieli jest tutaj nie tylko przekazywanie dzieciom wiedzy, ale także nauczenie ich uczenia się, zaszczepienie zainteresowania nauką.

Liceum. Można powiedzieć, że jest to pośrednie ogniwo między szkołą podstawową a licealną. Zajmuje okres od 5 do 9 klas, wiek uczniów waha się od 9-10 do 14-15 lat. Po zakończeniu tego okresu ci, którzy chcą, mogą złożyć wniosek o: Liceum, lub do instytucji kształcenia zawodowego (podstawowych lub średnich).

Liceum. Dzieci uczą się w klasach 10-11, w wieku od 15 do 17 lat. Tu następuje głębsze studiowanie nauk ścisłych, przygotowanie do wstąpienia na uniwersytety. Po ukończeniu studiów studenci otrzymują świadectwo ukończenia szkoły średniej ogólnokształcącej. W przypadku niektórych działań to już wystarczy.

Specjalna edukacja

Istnieją również zakłady poprawcze lub specjalne placówki edukacyjne. Kim oni są dla? Tam są zdeterminowane dzieci, które mają jakieś problemy rozwojowe lub niepełnosprawności. Należy jednak zauważyć, że nowoczesny system edukacji oferuje alternatywną opcję - edukację włączającą dla pomyślnej socjalizacji takich dzieci. Chociaż w praktyce nie zawsze wszystko wychodzi tak dobrze, jak w teorii. Inną alternatywną opcją dla takich facetów jest nauka na odległość... Jednak nawet tutaj pojawiają się problemy z dalszym wprowadzaniem dzieci do społeczeństwa.

Pieniądze mają znaczenie

Po ustaleniu, co to jest instytucja edukacyjna(szkoły gimnazjalne, gimnazjalne i dziecięce) należy zauważyć, że instytucje te mogą również różnić się rodzajem finansowania. Są tutaj takie typy:

Szkoły państwowe lub samorządowe, które są całkowicie bezpłatne.
Szkoły prywatne, w których rodzice płacą określoną opłatę za edukację swoich dzieci.

Pytanie tutaj dotyczy tylko zapłaty za sam proces uczenia się. Pieniądze rodziców na poprawę bazy materialno-technicznej klasy lub szkoły w ogóle nie należą do tej sekcji.

Gimnazja, licea

Państwowe instytucje edukacyjne mogą być również nazywane liceami lub gimnazjami. W rzeczywistości są to zwykłe szkoły. A po ukończeniu szkoły dziecko otrzymuje to samo świadectwo ukończenia szkoły średniej. Jednak ich osobliwością jest to, że oferują bardziej szczegółowe badanie niektórych tematów. Niekiedy takie placówki edukacyjne współpracują z uczelniami, przygotowując przyszłych studentów do odbywania w nich praktyk.

Szkoły wieczorowe

Biorąc pod uwagę placówki kształcenia ogólnego, trzeba też zrozumieć, czym są szkoły wieczorowe. Praktyka ich pracy dzisiaj nie jest tak aktywna jak w czasach związek Radziecki jednak nadal istnieją i działają doskonale. Kim oni są dla? W naszym kraju wykształcenie średnie ogólnokształcące jest obowiązkowe. W przeciwieństwie do najwyższego. Zatem bez świadectwa ukończenia szkoły średniej pracodawca nie może zapewnić pracownikowi dobre miejsce... Jeśli na czas, w adolescencja, z jakiegoś powodu nie można było ukończyć szkoły, później można wysłać osobę na wieczorne ukończenie studiów. Nazwa mówi sama za siebie. Ludzie przychodzą tu po zakończeniu dnia pracy. Po ukończeniu nauki w szkole wieczorowej osoba otrzymuje świadectwo ukończenia szkoły średniej ogólnokształcącej.

Jeśli interesują Cię typy i typy organizacje edukacyjne, czyli zajęcia sportowe w liceum ogólnokształcącym, rodzaje i typy szkoły podstawowe, filtruj wyniki wyszukiwania według odbiorców — „Szkoła”. Pierwszy dokument na liście - wyjaśnienie eksperta "Rodzaj i rodzaje instytucji edukacyjnych" - odpowie częściowo zadane pytanie(rys. 1).

Tak więc, zgodnie z podpunktem. 2 s. 4 art. 12 ustawy Federacji Rosyjskiej z 10.07.1992 nr 3266-1 „O edukacji” istnieją następujące rodzaje instytucji edukacyjnych:

Inicjał ogólne wykształcenie;
podstawowe wykształcenie ogólne;
wykształcenie średnie (pełne) ogólne.

Rodzaje instytucji edukacyjnych są wskazane w klauzuli 1 Regulaminu modelowego dotyczącego instytucji edukacyjnych, zatwierdzonego dekretem rządu Federacji Rosyjskiej z dnia 19 marca 2001 r. Nr 196:

szkoła podstawowa ogólnokształcąca;
podstawowa szkoła ogólnokształcąca;
Gimnazjum Ogólnokształcące;
liceum ogólnokształcące z pogłębioną nauką poszczególnych przedmiotów;
Gimnazjum;
Liceum.

Istnieje inna zasada klasyfikacji instytucji edukacyjnych - w zależności od specyfiki ich statusu prawnego.

Klasyfikacja rodzajów instytucji edukacyjnych

Obecnie, zgodnie z ustawą federalną nr 83-FZ z dnia 08.05.2010 r. „O zmianie niektórych aktów ustawodawczych Federacji Rosyjskiej w związku z poprawą statusu prawnego instytucji państwowych (miejskich)”, wszystkie instytucje państwowe i miejskie, w tym przedszkole i kształcenie ogólne dzielą się na trzy typy:

autonomiczny;
budżet;
państwowe.

Nowe możliwości kariery

Spróbuj za darmo!... Za zaliczenie - dyplom przekwalifikowania zawodowego. Materiały edukacyjne prezentowane w formie wizualnych abstraktów z eksperckimi wykładami wideo, wraz z niezbędnymi szablonami i przykładami.

Aby dowiedzieć się, czym się różnią, wprowadź nowe zapytanie w pasku wyszukiwania ” Instytucje autonomiczne, budżetowe i państwowe". Pierwszy dokument na liście materiałów uzyskanych w wyniku wyszukiwania pozwoli poznać główne różnice między państwowymi a autonomicznymi i budżetowymi.

Szukaj informacji w system elektroniczny„Edukacja” jest możliwa nie tylko za pomocą paska wyszukiwania, ale także za pomocą rubrykatora. Znajduje się na Stronie Głównej i jest zbiorem głównych nagłówków tematycznych, podtytułów i materiałów w nich zawartych. Aby zobaczyć podtytuły i zawarte w nich materiały, należy kliknąć znak „+” przed nazwą kategorii.

„Materiały eksperckie”;
„Szablony i przykłady”;
„Baza normatywna”.

Jeśli klikniesz na plus przed nazwą podtytułu „Materiały eksperckie”, pojawi się lista odpowiedzi ekspertów na pytania, które dotyczą interesującego nas tematu (rys. 2).

Ryż. 2

W podtytule „Szablony i przykłady” znajdują się lokalne akty instytucji różne rodzaje, w tym statuty organizacji autonomicznych, budżetowych i państwowych w sferze edukacji oraz w podtytule „Podstawa normatywna” -: Ustawa federalna z dnia 08.05.2010 nr 83-FZ „O zmianie niektórych aktów ustawodawczych Rosji Federacja w związku z poprawą przepisów prawnych instytucji państwowych (miejskich) ”, Ustawa federalna z dnia 12.01.1996 nr 7-FZ„ O organizacjach non-profit ”itp. Każdy dokument można otworzyć, klikając jego nazwę za pomocą lewy przycisk myszy.

DOWIEDZ SIĘ WIĘCEJ o elektronicznym systemie „Edukacja” poprzez uzyskanie

Wysyłanie dobrej pracy do bazy wiedzy jest proste. Skorzystaj z poniższego formularza

Studenci, doktoranci, młodzi naukowcy, którzy wykorzystują bazę wiedzy w swoich studiach i pracy będą Ci bardzo wdzięczni.

Wysłany dnia http://www.allbest.ru/

państwo rosyjskie Uniwersytet Pedagogiczny im. AI Herzen

Streszczenie na temat:

" Rodzaje i rodzajeinstytucje edukacyjne"

Wypełnił: Romanets T.R.

Sprawdzone przez: Sahakyan B.A.

Sankt Petersburg 2012

Wstęp

Obecnie postęp naukowo-techniczny znacząco zmienił techniczne i materialne warunki życia i produkcji, ale równie ważną konsekwencją rewolucji naukowo-technicznej była bezpośrednia radykalna zmiana treści, struktury i charakteru zasobu wiedzy, umiejętności , doświadczenie.

W związku z tym zaistniała potrzeba poszerzenia struktur instytucji edukacyjnych, zmiany programu nauczania i proces edukacyjny ogólnie. Ponadto poszerzył się krąg specjalistów, istnieje zapotrzebowanie na wykwalifikowany personel, na który wcześniej nie było zapotrzebowania. Na przykład w okolicy Technologie informacyjne, nanotechnologia, chemia koloidalna itp.

Zaczęliśmy też zwracać uwagę na potrzebę edukacji i wychowania osób ze specjalnymi potrzebami lub, jak mówią, osób niepełnosprawnych. Potrzebowaliśmy specjalistów do pracy w zakresie specjalnej edukacji defektologicznej.

Wraz z przejściem do relacji rynkowych „zmieniły się” relacje między państwem a instytucją edukacyjną w naszym kraju, co również doprowadziło do powstania nowych „jednostek taksonomicznych” w dziedzinie edukacji.

Dziś poziom i jakość edukacji mają bezpośredni wpływ na Rozwój gospodarczy dowolny kraj, w tym Rosję.

Wszystkie te i wiele innych czynników przyczyniło się do zmiany klasyfikacji instytucji edukacyjnych.

Przegląd literatury

Mówiąc o rodzajach i typach instytucji edukacyjnych, rozważ definicję:

Instytucja edukacyjna to instytucja, która prowadzi proces edukacyjny, to znaczy realizuje jeden lub kilka programów edukacyjnych i (lub) zapewnia utrzymanie i wychowanie studentów, uczniów. (Ustawa „O oświacie” Rozdział II art. 12). Ta definicja jest najbardziej rozpowszechniona i kompletna niż w innych źródłach.

Ponadto ustawa ta mówi, że instytucja edukacyjna jest osobą prawną, jest utworzona i zarejestrowana zgodnie z ustawodawstwem Federacji Rosyjskiej. Może być państwowa, komunalna, niepaństwowa (instytucja prywatna, w tym tworzenie stowarzyszeń publicznych i związków wyznaniowych).

Państwowa instytucja edukacyjna to instytucja edukacyjna utworzona przez Federację Rosyjską (zwaną dalej federalną państwową instytucją edukacyjną) lub przez podmiot założycielski Federacji Rosyjskiej (zwaną dalej państwową instytucją edukacyjną podlegającą jurysdykcji podmiotu założycielskiego Federacja Rosyjska).

Miejski to instytucja edukacyjna utworzona przez gminę.

Niepaństwowa to instytucja edukacyjna utworzona zgodnie z niniejszą ustawą federalną przez właściciela (obywatela (obywateli) i (lub) podmiot prawny ( osoby prawne)), z wyjątkiem Federacji Rosyjskiej, podmiotów Federacji Rosyjskiej oraz gmin.

Ustawodawstwo Federacji Rosyjskiej w zakresie edukacji dotyczy wszystkich instytucji edukacyjnych na terytorium Federacji Rosyjskiej, niezależnie od ich form organizacyjno-prawnych i podporządkowania.

Instytucje edukacyjne tego samego typu są podzielone na typy określone przez przepisy federalne lub przepisy modelowe dotyczące instytucji edukacyjnych odpowiednich typów i typów, które regulują działalność państwowych i miejskich instytucji edukacyjnych. Na podstawie takich wzorcowych przepisów opracowywane są statuty tych placówek edukacyjnych.

Modelowe przepisy dotyczące instytucji edukacyjnych są zatwierdzane przez federalny organ wykonawczy upoważniony przez rząd Federacji Rosyjskiej.

Modelowe przepisy dotyczące instytucji edukacyjnych realizujących wojskowe programy kształcenia zawodowego oraz instytucji edukacyjnych realizujących programy edukacyjne zawierające informacje stanowiące tajemnicę państwową są zatwierdzane przez Rząd Federacji Rosyjskiej.

W przypadku niepaństwowych instytucji edukacyjnych, modelowe przepisy dotyczące instytucji edukacyjnych służą jako przybliżone. edukacyjne szkolenie prawnicze

Cechy statusu prawnego Moskwy Uniwersytet stanowy nazwany na cześć M.V. Lomonosov i St. Petersburg State University są określone przez specjalne prawo federalne.

Rodzaj i rodzaj instytucji edukacyjnej są ustalane przez założyciela (założycieli) podczas tworzenia instytucji edukacyjnej i są zmieniane decyzją założyciela (założycieli).

Na akredytacja państwowa instytucja edukacyjna (z wyjątkiem Moskiewskiego Uniwersytetu im. Łomonosowa, Uniwersytetu Państwowego w Petersburgu, uniwersytety federalne) ustalono jego status państwowy, potwierdzając lub zmieniając typ i (lub) typ instytucji edukacyjnej.

Lista wskaźników wydajności instytucji edukacyjnej wymaganych do ustalenia jej statusu stanowego jest zatwierdzana przez federalny organ wykonawczy odpowiedzialny za rozwój Polityka publiczna oraz regulacje prawne w zakresie edukacji. Kryteria wskaźników niezbędnych do określenia rodzaju i rodzaju placówki oświatowej ustala federalny organ wykonawczy sprawujący funkcje kontrolne i nadzorcze w dziedzinie oświaty lub organ wykonawczy podmiotu Federacji Rosyjskiej wykonujący delegowane uprawnienia Federacji Rosyjskiej w dziedzinie edukacji, zgodnie z ich kompetencjami, w sposób ustalony przez Rząd Federacji Rosyjskiej, na podstawie wymagań standardowych przepisów dotyczących instytucji edukacyjnych odpowiednich typów i typów, z uwzględnieniem informacje zawarte w systemach informatycznych akredytacji państwowej.

Zabrania się prowadzenia działalności edukacyjnej w przedstawicielstwach placówki oświatowej.

Instytucje edukacyjne mają prawo do tworzenia stowarzyszeń edukacyjnych (stowarzyszeń i związków), w tym z udziałem instytucji, przedsiębiorstw i organizacji publicznych (stowarzyszeń). Te stowarzyszenia edukacyjne są tworzone w celu rozwoju i doskonalenia edukacji i działają zgodnie ze swoimi statutami. Procedurę rejestracji i działalności tych stowarzyszeń edukacyjnych reguluje prawo.

Prawa i obowiązki placówek dokształcających, przewidziane przez prawo Federacji Rosyjskiej, złóż wniosek do organizacje publiczne(stowarzyszenia), których głównym celem statutowym jest: Działania edukacyjne, tylko w zakresie realizacji dodatkowych programów edukacyjnych.

Klasyfikacja instytucji edukacyjnych

Rodzaje

Instytucje edukacyjne obejmują następujące typy:

1) przedszkole;

2) kształcenie ogólne (podstawowe ogólne, podstawowe ogólne, średnie (pełne) ogólne);

3) instytucje szkolnictwa podstawowego zawodowego, średniego zawodowego, wyższego zawodowego i podyplomowego zawodowego;

4) placówki dokształcania dorosłych;

5) specjalne (poprawcze) dla studentów, uczniów niepełnosprawnych;

6) instytucje dla sierot i dzieci pozostawionych bez opieki rodzicielskiej (przedstawiciele prawni);

7) placówki dokształcania dzieci;

8) inne instytucje realizujące proces edukacyjny.

Przyjrzyjmy się bliżej tym typom.

Edukacja przedszkolna.

Rodzice są pierwszymi wychowawcami. Zobowiązani są do stworzenia podstaw pod fizyczny, moralny i intelektualny rozwój osobowości dziecka na wczesnym etapie dzieciństwo.

Za wychowywanie dzieci wiek przedszkolny, ochronę i wzmocnienie ich zdrowia fizycznego i psychicznego, rozwój indywidualnych zdolności i niezbędne korygowanie zaburzeń rozwojowych tych dzieci, działa sieć placówek wychowania przedszkolnego, które pomagają rodzinie.

Relacja między przedszkolem a rodzicami ( przedstawiciele prawni) są regulowane umową między nimi, która nie może ograniczać praw stron ustanowionych przez prawo.

Organy samorząd organizować i koordynować pomoc metodyczną, diagnostyczną i doradczą dla rodzin wychowujących dzieci w wieku przedszkolnym w domu.

Ogólne instytucje edukacyjne.

Kształcenie ogólne obejmuje trzy etapy odpowiadające poziomom programów edukacyjnych: podstawowe ogólne, podstawowe ogólne, średnie (pełne) ogólne.

Kształcenie dzieci w placówkach oświatowych realizujących programy kształcenia ogólnego na poziomie podstawowym rozpoczyna się w wieku 6 lat i 6 miesięcy przy braku przeciwwskazań ze względów zdrowotnych, ale nie później niż w wieku 8 lat. Na wniosek rodziców (przedstawicieli prawnych) założyciel instytucji edukacyjnej ma prawo zezwolić na przyjęcie dzieci do placówek edukacyjnych w celu szkolenia w młodszym wieku.

Warunki normatywne dotyczące opanowania podstawowych programów edukacyjnych w zakresie kształcenia ogólnego, podstawowego i średniego (pełnego) ogólnego określa prawo federalne.

Kształcenie ogólne jest obowiązkowe.

Wymóg obowiązkowego kształcenia ogólnego w stosunku do konkretnego ucznia obowiązuje do ukończenia przez niego 18 roku życia, jeżeli uczeń nie otrzymał wcześniej odpowiedniego wykształcenia.

Za zgodą rodziców (przedstawicieli prawnych), komisji ds. małoletnich i ochrony ich praw oraz organu samorządu terytorialnego prowadzącego w zakresie oświaty uczeń, który ukończył 15 lat może opuścić placówkę oświaty ogólnokształcącej do otrzymuje wykształcenie ogólne.

Komisja do Spraw Nieletnich i Ochrony Ich Praw wraz z rodzicami (przedstawicielami prawnymi) małoletniego, który opuścił szkołę ogólnokształcącą przed uzyskaniem zasadniczego wykształcenia ogólnego oraz organem samorządu terytorialnego w ciągu miesiąca podejmuje działania mające na celu zapewnienie zatrudnienie tego małoletniego i kontynuacja przez niego opanowania programu edukacyjnego podstawowego kształcenia ogólnego inna forma szkolenia.

Decyzją organu zarządzającego placówki oświatowej za wielokrotnie popełniane rażące naruszenia statutu instytucji edukacyjnej dozwolone jest wykluczenie ucznia, który ukończył piętnaście lat, z tej instytucji edukacyjnej.

Wydalenie ucznia z placówki oświatowej stosuje się, gdy działania edukacyjne nie przyniosły rezultatów, a dalszy pobyt studenta w placówce oświatowej powoduje zły wpływ na innych uczniów, narusza ich prawa oraz prawa pracowników placówki oświatowej, a także normalne funkcjonowanie placówki oświatowej.

Decyzję o wykluczeniu ucznia, który nie uzyskał wykształcenia ogólnego, podejmuje się po uwzględnieniu opinii jego rodziców (przedstawicieli prawnych) oraz za zgodą komisji do spraw nieletnich i ochrony ich praw. Decyzję o wykluczeniu sierot i dzieci pozostawionych bez opieki rodzicielskiej podejmuje się za zgodą komisji ds. małoletnich i ochrony ich praw oraz organu opiekuńczo-opiekuńczego.

Placówka oświatowa jest zobowiązana do niezwłocznego poinformowania o wykluczeniu ucznia z placówki oświatowej jego rodziców (przedstawicieli ustawowych) oraz samorządu terytorialnego.

Komisja do Spraw Nieletnich i Ochrony Ich Praw wraz z organem samorządu terytorialnego oraz rodzicami (przedstawicielami prawnymi) małoletniego wydalonego z placówki oświatowej w ciągu miesiąca podejmuje działania mające na celu zapewnienie zatrudnienia tego małoletniego i (lub) kontynuację studiów w innej instytucji edukacyjnej.

Placówki ogólnokształcące, na podstawie umów oraz we współpracy z przedsiębiorstwami, instytucjami, organizacjami, mogą prowadzić szkolenia zawodowe uczniów jako dodatkowe (w tym odpłatne) usługi edukacyjne pod warunkiem posiadania odpowiedniej licencji (zezwolenia) na określony rodzaj działalności. Kształcenie zawodowe odbywa się wyłącznie za zgodą uczniów i ich rodziców (przedstawicieli prawnych).

Profesjonalna edukacja.

Placówki dokształcania dorosłych.

Profesjonalne programy edukacyjne (m.in. dla studentów, uczniów niepełnosprawnych i osób niepełnosprawnych) realizowane są w placówkach oświatowych kształcenia zawodowego, w tym w specjalnych (poprawczych) dla studentów, uczniów niepełnosprawnych.

Instytucje edukacyjne szkolnictwa zawodowego, które posiadają akredytację państwową, realizują określone programy edukacyjne na odpowiednim poziomie w celu szkolenia wykwalifikowanych pracowników (pracowników i pracowników) oraz specjalistów odpowiedniego poziomu zgodnie z wykazami zawodów i obszarów szkolenia (specjalności ) zatwierdzony przez federalny organ wykonawczy pełniący funkcje w zakresie opracowywania polityki stanowej i regulacji prawnych w dziedzinie edukacji, o ile ustawy federalne nie stanowią inaczej.

Gdy nowe zawody i obszary kształcenia (specjalizacje) są zatwierdzane przez federalny organ wykonawczy odpowiedzialny za opracowywanie polityki stanowej i regulacji prawnych w dziedzinie edukacji, ich zgodność z poszczególnymi zawodami i obszarami kształcenia (specjalizacji) określonymi w poprzednich wykazach zawody i obszary szkolenia są ustalane (specjalizacje), w ogólnorosyjskim klasyfikatorze specjalności według wykształcenia lub ogólnorosyjskim klasyfikatorze specjalności o wyższych kwalifikacjach naukowych.

Gdy taka zgodność zostanie stwierdzona, instytucja edukacyjna ma prawo prowadzić działalność edukacyjną w celu szkolenia w zawodach i obszarach szkolenia (specjalności), dla których ustalono zgodność, na podstawie posiadanej licencji i zaświadczenia o akredytacji państwowej do końca okresu ich ważności.

Federalny stan standard edukacyjny kształcenie średnie (pełne) ogólnokształcące realizowane jest w ramach programów kształcenia podstawowego zawodowego lub średniego zawodowego, z uwzględnieniem profilu uzyskanego wykształcenia zawodowego.

Obecność jakiegokolwiek innego wykształcenia zawodowego nie może stanowić podstawy do odmowy przyjęcia obywateli do placówki kształcenia zawodowego.

Profesjonalny trening ma na celu przyspieszenie nabywania przez uczniów umiejętności niezbędnych do wykonywania określonej pracy, grupy zadań. Kształceniu zawodowemu nie towarzyszy wzrost poziomu wykształcenia ucznia.

Państwo, w koniecznych przypadkach, stwarza warunki do odbycia szkolenia zawodowego osobom nieposiadającym podstawowego wykształcenia ogólnego.

Szkolenie zawodowe można uzyskać w instytucjach edukacyjnych, a także w działach edukacyjnych organizacji posiadających odpowiednie licencje oraz w kolejności indywidualnego szkolenia od specjalistów o odpowiednich kwalifikacjach.

Kształcenie zawodowe na poziomie średnim ma na celu kształcenie specjalistów średniego szczebla, zaspokajających potrzeby jednostki w zakresie pogłębiania i poszerzania edukacji w oparciu o podstawowe wykształcenie ogólne, średnie (pełne) ogólne lub podstawowe zawodowe.

Kształcenie specjalistów średniego szczebla w dziedzinie sztuki do zintegrowanych programów edukacyjnych średniego kształcenia zawodowego w zakresie sztuki zaczyna być realizowane na podstawie podstawowego kształcenia ogólnego.

Obywatele, którzy mają wykształcenie podstawowe zawodowe o odpowiednim profilu, otrzymują wykształcenie średnie zawodowe w ramach programów o ograniczonym dostępie.

Wykształcenie średnie zawodowe można uzyskać w placówkach oświatowych średniego kształcenia zawodowego i wyższych szkołach zawodowych.

Placówka edukacyjna średniego szkolnictwa zawodowego może realizować programy edukacyjne dla wstępnego kształcenia zawodowego z odpowiednią licencją.

Celem wyższego wykształcenia zawodowego jest szkolenie i przekwalifikowanie specjalistów odpowiedniego poziomu, zaspokajające potrzeby jednostki w pogłębianiu i poszerzaniu edukacji.

Szkolenie osób z wyższym wykształceniem zawodowym do uzyskania kwalifikacji (stopień) „licencjat” i kwalifikacji (stopień) „specjalista” odbywa się na podstawie wykształcenia średniego (pełnego) ogólnego, średniego zawodowego, a do uzyskania kwalifikacji (stopień) „mistrz” - na podstawie tytułu licencjata...

Wyższą edukację zawodową można uzyskać w placówkach oświatowych wyższego wykształcenia zawodowego (uczelniach wyższych).

W ramach tych studiów kształcenie wyższe zawodowe mogą uzyskać osoby z wykształceniem średnim zawodowym o odpowiednim profilu, a także osoby, których poziom wykształcenia lub umiejętności stanowią wystarczającą podstawę do uzyskania wyższego wykształcenia zawodowego na niższych lub przyspieszonych studiach licencjackich. Niedopuszczalne jest uzyskiwanie wyższego wykształcenia zawodowego w ramach zredukowanych specjalistycznych programów szkoleniowych i studiów magisterskich.

Za uzyskanie drugiego wyższego wykształcenia zawodowego uważa się uzyskanie wykształcenia w następujących programach kształcenia wyższego kształcenia zawodowego:

1) na studiach licencjackich lub szkoleniach specjalistycznych - przez osoby posiadające tytuł licencjata, specjalizację, tytuł magistra;

2) na studiach magisterskich - przez osoby posiadające dyplom specjalisty, stopień magistra, chyba że ustawy federalne stanowią inaczej.

Podyplomowe kształcenie zawodowe daje obywatelom możliwość podnoszenia poziomu wykształcenia, kwalifikacji naukowych, pedagogicznych na podstawie wyższego wykształcenia zawodowego.

Kształcenie podyplomowe zawodowe można uzyskać na studiach podyplomowych (adjunkt), rezydencjach i stażach, utworzonych w uczelniach wyższych zawodowych, placówkach oświaty dokształcającej i organizacjach naukowych posiadających odpowiednie licencje, a także podczas szkolenia w formie asystenta - staż w tych instytucjach edukacyjnych, a także na studiach doktoranckich utworzonych w tych instytucjach edukacyjnych i organizacjach naukowych.

Dodatkowe programy edukacyjne i dodatkowe usługi edukacyjne wdrożone w celu pełnego zadowolenia potrzeby edukacyjne obywatele, społeczeństwo, państwo.

W ramach każdego poziomu kształcenia zawodowego głównym zadaniem dokształcania jest ciągłe podnoszenie kwalifikacji pracownika, pracownika, specjalisty w związku z ciągłym podnoszeniem federalnych standardów edukacyjnych.

W celu wyłonienia dzieci uzdolnionych we wczesnym dzieciństwie, stworzenia warunków do ich edukacji plastycznej i edukacji estetycznej, zdobycia wiedzy, umiejętności i umiejętności w zakresie wybranego rodzaju sztuki realizowane są dodatkowe programy przedzawodowej edukacji ogólnej w zakresie plastyki, doświadczenia twórczego i przygotowania ich do przyjęcia do placówek oświatowych realizujących profesjonalne programy edukacyjne w zakresie sztuki.

Opracowanie tych programów edukacyjnych kończy się ostatecznym zaświadczeniem studentów, którego formy i procedurę ustala federalny organ wykonawczy odpowiedzialny za rozwój polityki stanowej i regulacji prawnych w dziedzinie kultury, w porozumieniu z federalnym organem wykonawczym odpowiedzialny za kształtowanie polityki państwa i regulacji prawnych w dziedzinie oświaty.

Osobom, które przeszły ostateczną certyfikację, kończąc opracowanie dodatkowych przedzawodowych ogólnych programów edukacyjnych w zakresie sztuki, wydaje się zaświadczenie o opracowaniu tych programów poświadczone pieczęcią odpowiedniej instytucji edukacyjnej w formie ustalonej przez federalny organ wykonawczy odpowiedzialny za rozwój polityki państwa i regulacji prawnych w dziedzinie kultury ...

Dodatkowe programy edukacyjne obejmują programy edukacyjne o różnych orientacjach, realizowane przez:

w instytucjach edukacyjnych i placówkach edukacyjnych kształcenia zawodowego poza głównymi programami edukacyjnymi, które określają ich status;

w placówkach oświatowych dokształcających (w placówkach dokształcających, na kursach, w poradniach zawodowych, dziecięcych szkołach artystycznych (w tym różne rodzaje sztuki), szkoły sportowe, domy kreatywność dzieci, na stacjach młodzi technicy, stacje młodych przyrodników oraz w innych instytucjach posiadających odpowiednie licencje);

Poprzez indywidualne zajęcia dydaktyczne;

W organizacjach naukowych.

Zakłady karne.

Dla studentów, uczniów z niepełnosprawnością rozwojową, tworzone są następujące specjalne (poprawcze) instytucje edukacyjne:

Zakłady karne (kompensacyjne) Edukacja przedszkolna;

Więzienne instytucje edukacyjne;

Zakłady karne szkolnictwa podstawowego zawodowego.

Dla dzieci niepełnosprawnych można tworzyć specjalne (poprawcze) instytucje edukacyjne następujących typów: dla dzieci głuchych, słabosłyszących i późno głuchych, niewidomych, niedowidzących i późno niewidomych, z ciężkimi zaburzeniami mowy, upośledzeniem układu mięśniowo-szkieletowego, upośledzeniem umysłowym, dla upośledzonych umysłowo itp.

Specyfikę procesu edukacyjnego, kierunki działań na rzecz rehabilitacji uczniów, uczniów z niepełnosprawnością rozwojową, a także poziom realizowanych programów edukacyjnych w każdym rodzaju specjalnej (poprawczej) placówce edukacyjnej określa Ministerstwo Generalne i Edukacji Zawodowej Federacji Rosyjskiej w porozumieniu z Ministerstwem Zdrowia Federacji Rosyjskiej.

Państwowa, miejska specjalna (poprawcza) placówka edukacyjna (zwana dalej zakładem poprawczym) dla studentów, uczniów z niepełnosprawnością rozwojową (zwanych dalej uczniami), realizowana jest w zależności od rodzaju zakładu wychowawczego programu edukacyjnego przedszkola , podstawowe ogólne, podstawowe ogólne, średnie (pełne) ogólne i podstawowe zawodowe.

Zakład poprawczy odpowiada za życie osadzonych, realizację konstytucyjnego prawa obywateli do otrzymywania Darmowa edukacja w granicach obowiązkowego specjalnego standardu państwowego.

Zakład poprawczy zapewnia uczniom warunki do nauki, wychowania, leczenia, adaptacja społeczna i integracja ze społeczeństwem.

Zakład poprawczy w swojej działalności kieruje się ustawami federalnymi, dekretami i zarządzeniami Prezydenta Federacji Rosyjskiej, dekretami i zarządzeniami Rządu Federacji Rosyjskiej, aktami międzynarodowymi w zakresie ochrony praw dziecka, decyzjami władz właściwy organ zarządzający edukacją, standardowe przepisy dotyczące przedszkoli, instytucji edukacyjnych, podstawowych instytucji kształcenia zawodowego, stanowisko niniejszego standardu.

W przypadku niepaństwowych zakładów karnych niniejsze rozporządzenie modelowe służy jako rozporządzenie przybliżone.

Placówki dla sierot i dzieci pozostawionych bez opieki rodzicielskiej (przedstawiciele prawni).

W przypadku niepaństwowych placówek oświatowych dla sierot i dzieci pozostawionych bez opieki rodzicielskiej niniejsze rozporządzenie modelowe ma charakter orientacyjny.

Niniejsze rozporządzenie jest typowe dla następujących rodzajów placówek oświatowych dla sierot i dzieci pozostawionych bez opieki rodzicielskiej:

Dom Dziecka (dla małych dzieci (od 1,5 do 3 lat), przedszkole, wieki szkolne mieszany);

Domowa szkoła dla dzieci, internat dla sierot i dzieci pozostawionych bez opieki rodzicielskiej;

Specjalny (poprawczy) dom dziecka dla sierot i dzieci pozostawionych bez opieki rodzicielskiej, z niepełnosprawnościami;

Specjalny (poprawczy) internat dla sierot i dzieci pozostawionych bez opieki rodzicielskiej, z niepełnosprawnościami.

(zmieniony dekretem rządu Federacji Rosyjskiej z 18.08.2008 N 617)

Na podstawie niniejszego rozporządzenia modelowego instytucja wychowawcza dla sierot i dzieci pozostawionych bez opieki rodzicielskiej (zwana dalej instytucją) opracowuje własny statut, który zatwierdza założyciel.

Dodatkowa edukacja.

Centra dokształcania dzieci, rozwoju kreatywności dzieci i młodzieży, twórczy rozwój i humanitarna, twórczość dzieci, praca pozalekcyjna, dziecięca (młodzież) twórczość techniczna (naukowo-techniczna, młodzi technicy), turystyka i wycieczki dziecięce i młodzieżowe (młodzi turyści), edukacja estetyczna dzieci (kultura, sztuka lub sztuka), dzieci - centrum młodzieżowe, centrum dla dzieci (młodzieży), dziecięce centrum ekologiczne (zdrowotne i ekologiczne, ekologiczne i biologiczne), dziecięce centrum morskie, centrum dziecięce (młodzieżowe), centrum zdrowia i edukacji dzieci (profil);

Pałace twórczości dziecięcej (młodzieżowej), twórczości dzieci i młodzieży, młodzieży studenckiej, pionierów i uczniów, młodych przyrodników, sportu dla dzieci i młodzieży, twórczość artystyczna(edukacja) dzieci, kultura (sztuka) dzieci;

Domy twórczości dziecięcej, dzieciństwa i młodości, młodzież studencka, pionierzy i uczniowie, młodzi przyrodnicy, dziecięca (młodzież) twórczość techniczna (młodzi technicy), turystyka i wycieczki dziecięce i młodzieżowe (młodzi turyści), twórczość artystyczna (edukacja) dzieci, dzieci kultura (sztuka);

Stacje dla młodych przyrodników, dziecięca (młodzież) twórczość techniczna (naukowo-techniczna, młodzi technicy), turystyka i wycieczka dla dzieci i młodzieży (młodzi turyści), dziecięca stacja ekologiczna (ekologiczna i biologiczna);

Dziecięca szkoła artystyczna, w tym plastyczna;

Szkoły sportowe dla dzieci i młodzieży;

Specjalistyczna Szkoła Sportowa dla Dzieci i Młodzieży Rezerwy Olimpijskiej;

Sportowe i adaptacyjne szkoły dla dzieci i młodzieży.

W przypadku niepaństwowych instytucji dodatkowej edukacji dzieci niniejsze rozporządzenie modelowe służy jako rozporządzenie przybliżone.

(klauzula 1 zmieniona rezolucją rządu Federacji Rosyjskiej z dnia 07.12.2006 N 752)

Instytucja edukacyjna dokształcania dzieci (zwana dalej instytucją) jest rodzajem instytucji edukacyjnej, której głównym celem jest rozwijanie osobistej motywacji do nauki i kreatywności, realizacja dodatkowych programów edukacyjnych i usług w interesach jednostki, społeczeństwa i państwa.

Inne instytucje realizujące proces edukacyjny.

Konkretne nazwy instytucji ustalane są zgodnie z poziomami realizowanych programów edukacyjnych i obszarami działalności. Każda instytucja edukacyjna jest tworzona przez jednego lub więcej założycieli, którzy finansują jej działalność. Zgodnie z art. 120 Kodeksu Cywilnego Federacji Rosyjskiej instytucja jest organizacją utworzoną przez właściciela w celu realizacji funkcji kierowniczych, społeczno-kulturalnych lub innych o charakterze niekomercyjnym i finansowaną przez niego w całości lub w części. Właścicielem państwowych i komunalnych instytucji edukacyjnych jest państwo reprezentowane przez federalne, regionalne i lokalne organy rządowe. Zgodnie z tym podstawą gwarancji państwowych dla obywatela w zakresie edukacji w ramach standardów jest finansowanie państwowe lub gminne.

Rodzaje instytucji edukacyjnychden

Kod typu instytucji edukacyjnej	Nazwa typu instytucji edukacyjnej
	przedszkole
	przedszkole ogólnorozwojowe z priorytetem realizacji jednego lub kilku kierunków rozwoju uczniów (intelektualnego, artystycznego, estetycznego, fizycznego itp.)
	przedszkole typu kompensacyjnego z priorytetową realizacją kwalifikowanej korekty odchyleń w rozwoju fizycznym i psychicznym uczniów
	przedszkole opiekuńczo-rehabilitacyjne z priorytetowym wdrożeniem środków i procedur sanitarno-higienicznych, profilaktycznych i prozdrowotnych
	przedszkole typu kombinowanego (skład przedszkola kombinowanego może obejmować grupy ogólnokształcące, wyrównawcze i prozdrowotne w różnych kombinacjach)
	ośrodek rozwoju dziecka – przedszkole z realizacją rozwoju fizycznego i psychicznego, korekcji i powrotu do zdrowia wszystkich uczniów
	szkoła podstawowa-przedszkole
	szkoła podstawowa-przedszkole typu wyrównawczego - z wdrożeniem kwalifikowanej korekty odchyleń w rozwoju fizycznym i psychicznym uczniów i studentów
	gimnazjum - z priorytetową realizacją jednego lub kilku kierunków rozwoju uczniów i studentów (intelektualnego, artystycznego, estetycznego, fizycznego itp.).
	centrum (edukacja dodatkowa dzieci, rozwój kreatywności dzieci i młodzieży, rozwój twórczy i edukacja humanitarna, dzieci i młodzież, kreatywność dzieci, dzieci (młodzież), zajęcia pozalekcyjne, dzieci ekologiczne (zdrowotne, ekologiczne i biologiczne), dzieci i młodzież turystyka i wycieczki (młodzi turyści), kreatywność techniczna dzieci (młodzież) (naukowo-techniczna, młodzi technicy), morze dziecięce (młodzież), edukacja estetyczna dzieci (kultura, sztuka lub rodzaje sztuki), zdrowie dzieci i edukacja (profil ))
	pałac twórczości dla dzieci i studentów, pionierów i uczniów, młodych przyrodników, sport dla dzieci i młodzieży, twórczość artystyczna (wychowanie) dzieci, kultura dziecięca (sztuka)
	dom (twórczość dziecięca, dzieciństwo i młodość, młodzież studencka, pionierzy i uczniowie, młodzi przyrodnicy, dziecięca (młodzież) twórczość techniczna (młodzi technicy), turystyka i wycieczki dziecięce i młodzieżowe (młodzi turyści), twórczość artystyczna (edukacja) dzieci, dzieci kultura (sztuka)
	klub (młodzi żeglarze, żeglarze rzeczni, lotnicy, kosmonauci, spadochroniarze, spadochroniarze, radiooperatorzy, strażacy, kierowcy, dziecięcy (młodzież), dziecięcy ekologiczny (ekologiczny i biologiczny), młodzi przyrodnicy, turystyka i wycieczka dziecięca i młodzieżowa (młodzi turyści), młodzieńcza sprawność fizyczna dzieci)
	stacja (dla młodych przyrodników, dziecięca (młodzież) kreatywność techniczna (naukowo-techniczna, młodzi technicy), ekologiczna dziecięca (ekologiczna i biologiczna), turystyka i wycieczki dla dzieci i młodzieży (młodzi turyści))
	szkoła (w różnych dziedzinach nauki i techniki, w różnych rodzajach sztuk plastycznych, sportów dziecięcych i młodzieżowych (sportowych i technicznych, w tym rezerwy olimpijskiej))
	obóz zdrowotno-edukacyjny dla dzieci
	międzyszkolny kompleks edukacyjny
	szkoła podstawowa ogólnokształcąca
	podstawowa szkoła ogólnokształcąca
	gimnazjum ogólnokształcące
	liceum ogólnokształcące z pogłębioną nauką poszczególnych przedmiotów
	Gimnazjum

	szkoła z internatem ogólnokształcącym
	internat
	internat
	szkoła z internatem ogólnokształcącym ze wstępnym szkoleniem lotniczym
	szkoła kadetów
	kadetów szkoła stażysta
	wieczorowa (zmianowa) szkoła ogólnokształcąca
	otwarta (zmianowa) szkoła ogólnokształcąca
	Centrum Edukacji
	wieczorowa (zmianowa) szkoła ogólnokształcąca przy zakładach pracy korekcyjnej (ITU) i oświatowych koloniach pracy
	centrum diagnostyczno-doradcze
	ośrodek pomocy psychologicznej, medycznej i społecznej
	ośrodek rehabilitacji psychologiczno-pedagogicznej i korekcji
	ośrodek adaptacji społeczno-zawodowej i poradnictwa zawodowego
	Centrum Pedagogiki Leczniczej i Zróżnicowanej Edukacji
	specjalna szkoła ogólnokształcąca
	specjalna szkoła zawodowa
	szkoła specjalna (poprawkowa) ogólnokształcąca dla dzieci i młodzieży z niepełnosprawnością rozwojową (upośledzenie umysłowe i łagodne formy upośledzenia umysłowego), którzy dopuścili się niebezpiecznych czynów
	specjalna (poprawcza) szkoła zawodowa dla dzieci i młodzieży z niepełnosprawnością rozwojową (upośledzenie umysłowe i łagodne formy upośledzenia umysłowego), którzy dopuścili się niebezpiecznych czynów
	specjalna (poprawcza) podstawowa szkoła-przedszkole
	szkoła specjalna (poprawcza) ogólnokształcąca
	szkoła z internatem specjalnym (poprawczym) ogólnokształcącym
	dom dziecka (dla małych dzieci (od 1,5 do 3 lat), przedszkolny, szkolny, mieszany)
	Dom Dziecka-szkoła dla sierot i dzieci pozostawionych bez opieki rodzicielskiej
	internat dla sierot i dzieci pozostawionych bez opieki rodzicielskiej
	specjalny sierociniec (poprawczy) dla sierot i dzieci pozostawionych bez opieki rodzicielskiej, z niepełnosprawnością rozwojową
	internat specjalny (poprawczy) dla sierot i dzieci pozostawionych bez opieki rodzicielskiej, z niepełnosprawnością rozwojową
	internaty sanatoryjne
	szkoły sanatoryjno-leśne
	sanatorium domy dziecka dla sierot i dzieci pozostawionych bez opieki rodzicielskiej
	Szkoła wojskowa Suworowa
	Szkoła Marynarki Wojennej w Nakhimovie
	Korpus kadetów (kadet kadetów)
	wojskowa szkoła muzyczna
	muzyczny korpus kadetów
	Instytut zawodowy
	liceum zawodowe – ośrodek ustawicznego kształcenia zawodowego
	ośrodek szkoleniowy (punkt)
	centrum szkoleniowo-produkcyjne
	technikum (górniczo-mechaniczne, żeglarskie, leśne itp.)
	wieczorowa (zmianowa) instytucja edukacyjna
	technikum (szkoła)

	instytut
	akademia
	Uniwersytet
	Akademia Wojskowa
	uniwersytet wojskowy
	instytut wojskowy
	akademie
	instytuty szkoleniowe i profesjonalne przekwalifikowanie(usprawnienia) - sektorowe, międzysektorowe, regionalne
	kursy doszkalające (szkoły, ośrodki)
	centra szkoleniowe służby zatrudnienia

Istnieje inna zasada klasyfikacji instytucji edukacyjnych - w zależności od specyfiki ich statusu prawnego. Obecnie, zgodnie z ustawą federalną nr 83-FZ z dnia 08.05.2010 r. „O zmianie niektórych aktów ustawodawczych Federacji Rosyjskiej w związku z poprawą statusu prawnego instytucji państwowych (miejskich)”, wszystkie instytucje państwowe i miejskie, w tym przedszkola i kształcenie ogólne dzieli się na trzy typy:

Autonomiczny;

Budżetowy;

Państwowa.

Główny cel prawa:

Rozpocznij radykalną reformę instytucji państwowych i miejskich, w tym bibliotek;

Zmniejszenie kosztów wewnętrznych odpowiednich instytucji państwowych i samorządowych;

Zwiększenie efektywności ich pracy i pozyskanie pozabudżetowych źródeł finansowania.

Tabela nr 1 (Porównanie rodzajów jednostek organizacyjnych)

Krótki Charakterystyka porównawcza państwowe, budżetowe i autonomiczneinstytucje utworzone w podmiotach Federacji Rosyjskiej i gminach

Przedmioty porównawcze	Instytucje państwowe	Instytucje budżetowe	Instytucje autonomiczne
1.Publiczne czy prywatne?	Państwo (komunalne)
2. W jakich obszarach możesz działać?	Wszelkie obszary odpowiadające kompetencjom podmiotu Federacji Rosyjskiej (formacja komunalna). Do poziom związkowy ustalono listę instytucji państwowych	Wszelkie obszary odpowiadające kompetencjom podmiotu Federacji Rosyjskiej (formacja komunalna)	Edukacja, opieka zdrowotna, kultura, nauka, ochrona socjalna, zatrudnienie, wychowanie fizyczne i sport oraz inne w przypadkach określonych prawem
3.Prawa do nieruchomości przyznane przez właściciela	Prawo do zarządzania operacyjnego
4. Skład nieruchomości, która ma zostać przydzielona	Nieruchomy, ruchomy	Nieruchomy, ruchomy, szczególnie cenny ruchomy
5. Granice odpowiedzialności instytucji”	Odpowiedzialny za swoje zobowiązania w gotówce	Odpowiedzialny za swoje zobowiązania całym majątkiem, z wyjątkiem szczególnie cennego majątku ruchomego, a także nieruchomości utrwalonych na prawie zarządu operacyjnego	Odpowiedzialny za swoje zobowiązania całym majątkiem, z wyjątkiem tych ustalonych na prawie operacyjnego zarządzania nieruchomościami, a szczególnie cennymi ruchomościami
6. Odpowiedzialność właściciela	Zależna (w przypadku niewystarczających środków dla instytucji, właściciel odpowiada za zobowiązania instytucji)	Właściciel nie odpowiada za zobowiązania instytucji
7. Zastosowanie ustawy nr 94-FZ	Odpowiedni	Nie dotyczy
8. Dokumenty dotyczące planów działania	Oszacowanie, przypisanie stanu	Plan działalności finansowej i gospodarczej, zadanie państwowe
9. Źródła finansowania	Szacunkowe dofinansowanie z budżetu	Dotacje z budżetu na realizację zadania państwowego (w tym zapłata podatków od nieruchomości i gruntów), dotacje na inne cele, środki z budżetu na realizację zobowiązań publicznych, dochody ze świadczenia usług odpłatnych	Dotacje z budżetu na realizację zadania państwowego (w tym zapłata podatków od nieruchomości i gruntu) z uwzględnieniem działań rozwojowych instytucje autonomiczne, których listę określa założyciel, dochody ze świadczenia usług odpłatnych
10.Wielkość finansowania budżetu	Tom zabezpieczenie finansowe przydział nie zależy od rodzaju instytucji (art. 20 ustawy nr 174-FZ)
11. Rachunki do rozliczania środków budżetowych i dochodów z działalności przedsiębiorczej	Konta osobiste w skarbcu	Konto w instytucja kredytowa lub konta osobiste w skarbcu
12. Kontrola	Wstępna, bieżąca, następna	Wstępne i bieżące w zakresie dotacji na inne cele oraz realizację zobowiązań publicznych, późniejszych	Kolejny
13. Niezależny audyt	Nie przeprowadzono	Odbywa się corocznie
14. Sterowanie	Kierownik	Przewodniczący, organy kolegialne (rada artystyczna itp.)	przewodniczący, rada nadzorcza, organy kolegialne
	Rachunkowość budżetowa	Rachunkowość budżetowa według kodów KOSGU	Księgowość
16. Raportowanie		Sprawozdawczość budżetowa, sprawozdawczość statystyczna	Sprawozdawczość księgowa, sprawozdawczość statystyczna
	Sprawozdanie z działalności i wykorzystania mienia
17 upadłość	Niemożliwe
18. Konsekwencje likwidacji	W przypadku niewystarczających środków instytucji właściciel wywiązuje się z zobowiązań wobec wierzycieli	Zobowiązania realizowane są wyłącznie kosztem majątku, do którego instytucja odpowiada za zobowiązania. Właściciel nie ponosi odpowiedzialności za niespełnione zobowiązania instytucji. Właściciel otrzymuje kompleks nieruchomości w ramach szczególnie cennego majątku ruchomego, który został przydzielony instytucji na podstawie gospodarowania operacyjnego i nieruchomości	Zobowiązania realizowane są wyłącznie kosztem majątku, do którego instytucja odpowiada za zobowiązania. Właściciel nie ponosi odpowiedzialności za niespełnione zobowiązania instytucji. Właściciel otrzymuje kompleks majątkowy w ramach nieruchomego i szczególnie cennego majątku ruchomego, który został przydzielony instytucji na podstawie prawa zarządzania operacyjnego
19. Przejście z BU lub KU do AU iz powrotem	Zmieniając typ (z zachowaniem zezwoleń: licencji, certyfikatów akredytacji itp.)

Tworzenie i reorganizacja instytucji

Instytucja państwowa (komunalna) może zostać utworzona decyzją założyciela poprzez utworzenie lub zmianę typu istniejącej instytucji. Zmiana typu instytucji nie stanowi jej reorganizacji.

Reorganizacja instytucji – zakończenie istnienia instytucji wraz z przeniesieniem jej praw i obowiązków na inne instytucje. Reorganizacja instytucji może odbywać się w formie jej połączenia, afiliacji, podziału lub wydzielenia.

Likwidacja instytucji – zakończenie istnienia instytucji w przypadku braku przeniesienia praw i obowiązków na inne instytucje.

wnioski

Przeanalizowaliśmy szczegółowo wszystkie rodzaje instytucji edukacyjnych o różnych kierunkach. Zapoznaliśmy się z literaturą na ten temat. Przeanalizowaliśmy również niektóre klasyfikacje typów instytucji edukacyjnych i przeanalizowaliśmy ich komponenty. Praca ta może być wykorzystana na zajęciach z ekonomii edukacji, z pedagogiki.

Bibliografia

1. Ustawa Federacji Rosyjskiej „O edukacji”

2. Typowe przepisy dotyczące specjalnej (poprawczej) instytucji edukacyjnej dla studentów, uczniów z niepełnosprawnością rozwojową (zatwierdzone dekretem rządu RF z dnia 12 marca 1997 r., Nr 288).

3. Modelowe przepisy dotyczące placówki oświatowej dodatkowej edukacji dla dzieci (zmienione przez Rząd Federacji Rosyjskiej z 22.02.1997 nr 212, z 08.08.2003 nr 470).

Opublikowano na Allbest.ru

Podobne dokumenty

Innowacyjne podejścia do organizacji procesu edukacyjnego w kontekście integracji instytucji edukacyjnych. Opracowanie modelu edukacyjnego. Nowy mechanizm organizacyjno-ekonomiczny. Skuteczność wdrażania innowacji w placówkach edukacyjnych.

streszczenie dodane 10.11.2015 r.

Zasady polityki państwa w dziedzinie oświaty. Informacje ogólne o instytucjach edukacyjnych, ich głównych typach i typologii. Charakterystyka niektórych typów instytucji edukacyjnych. Cechy placówek edukacji przedszkolnej i ogólnokształcącej.

praca semestralna, dodana 23.09.2014

Klasyfikacja przedszkolnych placówek oświatowych zgodnie z tematem. Placówki przedszkolne, szkolnictwo ogólne, ich główne typy. Instytucje dodatkowych i Specjalna edukacja... Charakterystyka szkół prawa autorskiego, etapy działalności.

test, dodano 06.09.2010

Pojęcie, definicja, rodzaje i typy instytucji edukacyjnych. Istota ram regulacyjnych i ustawy o oświacie. Zarządzanie instytucją edukacyjną, jej kompetencje, uprawnienia, odpowiedzialność założycieli. Szkoła jest przykładem instytucji edukacyjnej.

test, dodano 16.12.2009

Cechy polityki państwowej Federacji Rosyjskiej w zakresie utrzymania i wychowania dzieci w przedszkolnych placówkach oświatowych. Główne typy instytucji edukacyjnych. Kierunki doskonalenia systemu wychowania dzieci w placówkach wychowania przedszkolnego.

praca dyplomowa, dodana 20.04.2012

Teoria zapewnienia konkurencyjności uczelni wyższych zawodowych. Kształtowanie i ocena kryterialna potencjału innowacyjnego organizacji edukacyjnych w zakresie przekwalifikowania zawodowego i zaawansowanego szkolenia kadr.

praca dyplomowa, dodana 24.01.2018

Schemat procesu innowacji. Role, miejsca i funkcje specjalistów w podstawowym szkolnictwie zawodowym. Innowacyjne podejścia do organizacji procesu edukacyjnego w kontekście integracji instytucji edukacyjnych. Poprawa jakości szkolenia personelu.

streszczenie, dodane 12.07.2010

Różnorodność form i typów instytucji edukacyjnych. Akredytacja państwowa instytucji edukacyjnych. Zapewnienie wymaganej jakości kształcenia i systemu jego kontroli. Analiza przygotowania do procedury akredytacyjnej placówki oświatowej.

praca semestralna, dodana 05/04/2011

Koncepcja sieciowej formy kształcenia, która umożliwia studentowi studiowanie programu z wykorzystaniem zasobów kilku instytucji edukacyjnych jednocześnie. Główne cechy sieciowej formy kształcenia. Przedmiot zainteresowania sieciowych programów edukacyjnych.

praca semestralna, dodano 13.01.2014

Historia rozwoju amerykańskiego systemu edukacyjnego, rozumianego jako zbiór programów i standardów edukacyjnych, sieć instytucji edukacyjnych i organów rządowych. Cechy organizacji przedszkola, szkoły podstawowej, średniej i wyższa edukacja.

Prawo do nauki jest jednym z podstawowych i niezbywalnych konstytucyjnych praw obywateli Federacji Rosyjskiej. Podstawy polityki państwa w dziedzinie edukacji są sformułowane w ustawie federalnej „O edukacji” nr 12-FZ z 13.01.1996. ten dokument przez edukację rozumie się celowy proces wychowania i szkolenia w interesie osoby, społeczeństwa i państwa, któremu towarzyszy oświadczenie ucznia o ustalonych przez państwo poziomach wykształcenia, poświadczone stosownym dokumentem. Obywatelom Federacji Rosyjskiej gwarantuje się możliwość edukacji bez żadnych warunków i ograniczeń, bez względu na płeć, rasę, narodowość, język, pochodzenie, miejsce zamieszkania, stan zdrowia itp.

Realizacja państwowych gwarancji praw obywateli do edukacji jest zapewniona poprzez stworzenie systemu edukacji i odpowiednich warunków do jego uzyskania. W czasach nowożytnych system edukacji rozumiany jest jako zespół czynników zapewniających realizację jego funkcji społecznych: sieć placówek edukacyjnych; standardy i programy edukacyjne; system wsparcia zasobów – kadrowy, naukowy, metodyczny, rzeczowy, finansowy; organizowanie współpracy z innymi osobami społecznymi i systemy edukacyjne; kontrola.

Reformując branżę, dostrzeżono wzrost kompetencji podmiotów Federacji Rosyjskiej w dziedzinie edukacji. Szczególną uwagę zwrócono na zasadę regionalizacji oświaty, której cechami z punktu widzenia jej organizacji są: zespół placówek oświatowych w regionie, zapewniający możliwość zróżnicowania kształcenia zgodnie z zainteresowaniami uczniów; zestaw programów szkoleniowych odzwierciedlających naukowe, kulturowe, demograficzne i gospodarcze cechy regionu; obecność szkoły naukowo-metodologicznej, która uogólnia oryginalność pedagogicznego doświadczenia regionu. Z punktu widzenia zapewnienia zasobów system regionalny to system oświaty finansowany z budżetu województwa, a system miejski to system finansowany z budżetu jednostki samorządu terytorialnego.

W warunkach istniejącego zmiennego systemu edukacji w kraju powstało wiele różnych typów i typów placówek edukacyjnych. Na początku lat 90. proces ich tworzenia przebiegał spontanicznie, a status instytucji edukacyjnych był określany przez każdy podmiot Federacji Rosyjskiej niezależnie. Jednak decyzja o tworzeniu różnego rodzaju instytucji powinna być podjęta z odpowiednim zapleczem materialnym, finansowym, przeszkolonym personelem i programami szkoleniowymi.

Treść kształcenia na określonym poziomie i orientacji określają ogólne i profesjonalne programy edukacyjne. Programy kształcenia ogólnego obejmują edukację przedszkolną, podstawową kształcenie ogólne, podstawowe kształcenie ogólne i średnie (pełne) kształcenie ogólne, mają na celu rozwiązanie problemu kształtowania ogólnej kultury jednostki, jej przystosowania do życia w społeczeństwie, tworzenia podstaw dla wybór i opanowanie profesjonalnych programów edukacyjnych. Programy zawodowe obejmują programy kształcenia zawodowego na poziomie podstawowym, średnim, wyższym i podyplomowym.

Mając na uwadze potrzeby i możliwości jednostki, programy kształcenia są opanowywane w formach stacjonarnych, niestacjonarnych (wieczorowych), korespondencyjnych, w formach wychowania rodzinnego, samokształceniu i studiach zaocznych. Działalność państwowa i gminna instytucje edukacyjne oraz terminy normatywne opanowanie każdego z programów jest regulowane przez przepisy modelowe dotyczące instytucji edukacyjnych zatwierdzonych przez rząd Federacji Rosyjskiej. W przypadku niepaństwowych instytucji edukacyjnych przepisy modelowe służą jako wzorcowe. Placówka edukacyjna realizuje proces edukacyjny poprzez realizację jednego lub kilku programów edukacyjnych oraz dostarczanie treści i wychowanie uczniów, uczniów. Zgodnie z ich formami organizacyjnymi i prawnymi instytucje edukacyjne mogą być państwowe, miejskie, niepaństwowe.

Kodeks cywilny Federacji Rosyjskiej klasyfikuje instytucje edukacyjne jako organizacje non-profit, dlatego ich nazwy powinny zawierać wskazanie charakteru działalności edukacyjnej. Rodzaje instytucje edukacyjne zależą od realizowanego programu edukacyjnego i oprócz przedszkola mogą istnieć:

· Kształcenie ogólne, które obejmuje trzy etapy: podstawowe ogólne, podstawowe ogólne, średnie (pełne) ogólne;

· Wykształcenie zawodowe na poziomie podstawowym, średnim, wyższym i podyplomowym;

· Dodatkowa edukacja dla dorosłych; dodatkowa edukacja dla dzieci;

· Specjalne (poprawcze) dla studentów, uczniów z niepełnosprawnością rozwojową;

· Dla sierot i dzieci pozostawionych bez opieki rodzicielskiej;

· Inne instytucje realizujące proces edukacyjny.

W celu zapewnienia dostępności i różnorodności edukacji można tworzyć następujące rodzaje placówek: szkoła podstawowa ogólnokształcąca; podstawowa szkoła ogólnokształcąca; Gimnazjum Ogólnokształcące; liceum ogólnokształcące z pogłębioną nauką poszczególnych przedmiotów (można wskazać konkretny przedmiot: język obcy, profil fizyczny i matematyczny lub humanitarny itp.); Liceum; Gimnazjum; wieczorowa (zmianowa) szkoła ogólnokształcąca; Centrum Edukacji; otwarta (zmianowa) szkoła ogólnokształcąca; szkoła kadetów.

Nomenklatura instytucji edukacyjnych w Rosji obejmuje również takie instytucje jak specjalna instytucja edukacyjna dla dzieci i młodzieży o zachowaniach dewiacyjnych (niebezpiecznych społecznie). Rodzaje takich placówek zależą również od wieku i stanu zdrowia uczniów: specjalna szkoła ogólnokształcąca; specjalna (poprawkowa) szkoła ogólnokształcąca dla dzieci i młodzieży z niepełnosprawnością rozwojową; specjalna szkoła zawodowa; specjalna (poprawcza) szkoła zawodowa dla dzieci i młodzieży z niepełnosprawnością rozwojową.

Kształcenie wykwalifikowanych specjalistów ze średnim wykształceniem zawodowym jest prowadzone przez placówki oświatowe średniego kształcenia zawodowego (średnie specjalistyczne szkoły): szkoły techniczne (uczelnie, szkoły); kolegia; szkoły techniczne-przedsiębiorstwa. Uczelnia zapewnia podwyższony (w stosunku do technikum) poziom kwalifikacji uczniów, a w technikum-przedsiębiorczości edukacyjnej i działalność zawodowa zgodnie z profilem kształcenia studentów.

Uczelnie wyższego szkolnictwa zawodowego zaspokajają potrzeby jednostki w zdobywaniu wyższego wykształcenia i kwalifikacji w wybranym obszarze działalności. Ten typ instytucji dzieli się na typy: uniwersytet – uczelnia wyższa, której działalność ma na celu rozwój edukacji, nauki i kultury poprzez prowadzenie podstawowych badania naukowe oraz szkolenia na wszystkich poziomach szkolnictwa wyższego, podyplomowego i dodatkowego w szerokim zakresie nauk przyrodniczych, humanistycznych i innych dziedzin nauki, technologii i kultury; akademia; instytut.

Akademia szkoli specjalistów najwyższe kwalifikacje oraz przekwalifikowanie czołowych specjalistów danej branży z zakresu nauki, techniki, kultury. Instytut to niezależna uczelnia lub jednostka strukturalna uczelni (akademia), która realizuje profesjonalne programy edukacyjne w wielu dziedzinach nauki, techniki i kultury.

Dodatkowa edukacja nie jest obowiązkowa. Głównym celem placówek dokształcania dzieci jest rozwijanie motywacji osoby w wieku od 6 do 18 lat do nauki i tworzenia, organizowania sensownego wypoczynku dla dzieci. Do placówek dokształcania dorosłych należą placówki dokształcania zawodowego (szkolenia zaawansowane), a celem tego typu instytucji jest podnoszenie wiedzy zawodowej specjalistów, podnoszenie ich walorów biznesowych oraz przygotowanie do nowych funkcji zawodowych. Bezpłatne utrzymanie, kształcenie i wychowanie dzieci w placówkach przedszkolnych i placówkach dokształcających nie jest gwarantowane przez państwo, a tego typu placówkom zapewnia się wsparcie finansowe.

System edukacji obejmuje również szeroką sieć inne instytucje zapewnienie procesu edukacyjnego: ośrodki naukowo-metodologiczne, medyczne i psychologiczne

usługi pedagogiczne, usługi nadzoru technicznego nad przebiegiem remontów kapitalnych i budowy obiektów itp.

Właścicielem państwowych i gminnych instytucji edukacyjnych jest państwo reprezentowane przez federalne, regionalne i lokalne organy rządowe, a zatem podstawą państwowych gwarancji uzyskania przez obywatela wykształcenia zgodnie ze standardami jest finansowanie stanowe lub gminne. Środki budżetowe są głównym źródłem finansowego wsparcia wydatków na edukację w wielu krajach świata, w tym w Rosji. Konieczność finansowania sektora edukacji z budżetu wynika z właściwości usług edukacyjnych jako dobra publicznego i ich roli w rozwoju społeczno-gospodarczym krajów. Jednak kwoty alokacji budżetowych nie można określić wyłącznie na podstawie wymogów praktyki. Każda regulacja państwowa implikuje ustanowienie porządku państwowego podlegającego wsparciu budżetowemu i normom społecznym wyrażonym w naturze i w kategoriach pieniężnych. Prawo stanowi, że w przypadku systemu edukacji porządek państwowy musi uwzględniać takie parametry, jak liczba kontyngentów studenckich, stanowy standard edukacyjny i standard finansowania budżetowego.

Struktura przepływów finansowych na utrzymanie instytucji edukacyjnych jest klasyfikowany według poziomów budżetowych. Poziom federalny obejmuje trzy obszary alokacji środków: na utrzymanie instytucji federalnych; do realizacji federalnych programów edukacyjnych; na subwencje oświatowe w ramach transferów do regionów potrzebujących wsparcia finansowego. Poziomy regionalne i miejskie są podobne do poziomu federalnego i przewidują przydziały na utrzymanie lokalnych instytucji i realizację własnych programów. W przypadkach, w których finansowanie instytucji lub działań odbywa się z budżetów różnych szczebli, stosuje się termin „finansowanie wielopoziomowe”. Koncepcja „finansowania wielokanałowego” oznacza, że środki finansowe pochodzą nie tylko z budżetów różnych szczebli, ale także z szerokiej gamy funduszy pozabudżetowych.

Okres nowożytny charakteryzuje się stopniowym przenoszeniem odpowiedzialności za finansowanie edukacji z poziomu federalnego na lokalny. Procesy te w większym stopniu wpływają na interesy instytucji szkolnictwa zawodowego, gdyż finansowanie z ośrodka utrudnia osiągnięcie elastyczności i orientacji systemu szkolenia kadr na regionalnych i gminnych rynkach pracy. Finansowanie instytucji edukacyjnych kosztem przedsiębiorstw i organizacji zostało prawie wstrzymane. Na początku lat 90. wydatki na edukację kosztem budżetów wszystkich szczebli stanowiły 84% wszystkich wydatków, a 16% ponoszone były przez przedsiębiorstwa.

Chęć przekształcenia systemu edukacji we własnym interesie skłania system prywatnej przedsiębiorczości do otwierania alternatywnych niepaństwowych placówek edukacyjnych i udzielania wsparcia finansowego agencje rządowe, którzy mają również prawo do samodzielnego wyboru programów edukacyjnych i oferowania szerokiej gamy usług edukacyjnych dla ludności na zasadach odpłatności. Oznacza to, że przyciąganie dodatkowych funduszy na cele edukacyjne może odbywać się poprzez działalność przedsiębiorczą samej instytucji edukacyjnej oraz interakcję z osobami prawnymi i osobami fizycznymi prowadzącymi działalność charytatywną na rzecz instytucji edukacyjnej (sponsorzy).

Ograniczenie finansowania budżetowego zmotywowało instytucje edukacyjne do poszerzania granic swojej działalności rynkowej, ponieważ znaczna część środków ze źródeł pozabudżetowych kierowana jest na płace i poprawę warunków pracy. Zgodnie z ustawą federalną Federacji Rosyjskiej „O edukacji” można opłacać tylko te usługi edukacyjne, które nie są przewidziane przez główne programy dla tej instytucji, finansowane z budżetu, a tutaj główne formy przyciągania środki budżetowe mogą być:

· Szkolenia, przekwalifikowania i zaawansowane szkolenia personelu ponad porządek państwowy: na podstawie porozumień z władzami państwowymi, samorządami, przedsiębiorstwami i organizacjami, osobami prawnymi i osobami fizycznymi;

· Działalność badawcza, produkcyjna, konsultingowa, certyfikacyjna, dostarczanie usług eksperckich, informacyjnych i innych;

· Stworzenie efektywnego i opłacalnego systemu szkoleń dla studentów zagranicznych, doktorantów i stażystów;

· Stopniowe przechodzenie do odpłatnego korzystania z obiektów infrastruktury społecznej instytucji edukacyjnych.

Stabilnym i długoterminowym pozabudżetowym źródłem finansowania mogą być dochody z najmu wolnej powierzchni, natomiast niezbędnymi warunkami rejestracji stosunków najmu są rzetelność i wypłacalność najemcy, bez pogorszenia warunków realizacji oświaty. zajęcia.

Wysokość funduszy charytatywnych zależy od wysiłków wszystkich uczestników procesu edukacyjnego: siły roboczej, rodziców i społeczeństwa. Cechą charakterystyczną tego źródła jest to, że to sam dobroczyńca, a nie beneficjent, określa tryb wykorzystania środków, a dochody z samodzielnej działalności komercyjnej instytucji są wykorzystywane według własnego uznania. Istnieje również takie źródło finansowania, jak środki od organizacji międzynarodowych przekazywane instytucjom edukacyjnym zarówno nieodpłatnie (w formie charytatywnej), jak i na realizację programów współpracy międzynarodowej.

1. Instytucja edukacyjna to instytucja, która prowadzi proces edukacyjny, to znaczy realizuje jeden lub kilka programów edukacyjnych i (lub) zapewnia utrzymanie i wychowanie studentów, uczniów.

2. Instytucja edukacyjna jest osobą prawną utworzoną i zarejestrowaną zgodnie z ustawodawstwem Federacji Rosyjskiej.

3. Instytucje edukacyjne mogą być państwowe, miejskie, niepaństwowe (instytucje prywatne, w tym instytucje stowarzyszeń publicznych i związków wyznaniowych).

Stan jest instytucja edukacyjna utworzony przez Federację Rosyjską (zwaną dalej państwem federalnym) instytucja edukacyjna) lub podmiot Federacji Rosyjskiej (zwany dalej - państwem) instytucja edukacyjna podlega jurysdykcji podmiotu wchodzącego w skład Federacji Rosyjskiej).

Miejski jest instytucja edukacyjna utworzony przez gminę.

Niepaństwowe jest instytucja edukacyjna utworzone zgodnie z niniejszą ustawą federalną przez właściciela (obywatela (obywatele) i (lub) osobę prawną (osoby prawne), z wyjątkiem Federacji Rosyjskiej, podmiotów Federacji Rosyjskiej i gmin.

Ustawodawstwo Federacji Rosyjskiej w dziedzinie edukacji dotyczy wszystkich instytucje edukacyjne na terytorium Federacji Rosyjskiej, niezależnie od ich formy organizacyjno-prawnej i podporządkowania.

4. Instytucje edukacyjne obejmują następujące typy:

1) przedszkole;

2) kształcenie ogólne (podstawowe ogólne, podstawowe ogólne, średnie (pełne) ogólne);

3) instytucje szkolnictwa podstawowego zawodowego, średniego zawodowego, wyższego zawodowego i podyplomowego zawodowego;

4) placówki dokształcania dorosłych;

5) specjalne (poprawcze) dla studentów, uczniów niepełnosprawnych;

6) utraciła ważność.

7) instytucje dla sierot i dzieci pozostawionych bez opieki rodzicielskiej (przedstawiciele prawni);

8) placówki dokształcania dzieci;

9) inne instytucje realizujące proces edukacyjny.

5. Instytucje edukacyjne tego samego typu są podzielone na typy określone przez ustawy federalne lub przepisy modelowe dotyczące instytucje edukacyjne odpowiednich typów i typów, które regulują działalność państwową i komunalną instytucje edukacyjne... Na podstawie takich wzorcowych przepisów, statuty tych instytucje edukacyjne.

Postanowienia modelowe dla instytucje edukacyjne zatwierdzony przez federalny organ wykonawczy upoważniony przez rząd Federacji Rosyjskiej.

Postanowienia modelowe dla instytucje edukacyjne wdrażanie wojskowych programów kształcenia zawodowego, oraz instytucje edukacyjne realizacja programów edukacyjnych zawierających informacje stanowiące tajemnicę państwową jest zatwierdzana przez Rząd Federacji Rosyjskiej.

Dla niepaństwowych instytucje edukacyjne wzorcowe klauzule dla instytucje edukacyjne pełnić funkcje wzorowe.

5.1. Cechy statusu prawnego Moskiewskiego Uniwersytetu Państwowego im. M.V. Lomonosov i St. Petersburg State University są określone przez specjalne prawo federalne.

6. Rodzaj i rodzaj instytucja edukacyjna są ustalane przez założyciela (ów) podczas tworzenia instytucja edukacyjna i są zmieniane decyzją założyciela (ów).

Z akredytacją państwową instytucja edukacyjna(z wyjątkiem Moskiewskiego Uniwersytetu Łomonosowa, Uniwersytetu Państwowego w Petersburgu, uniwersytetów federalnych) ustala się jego status państwowy, potwierdzając lub zmieniając typ i (lub) typ instytucja edukacyjna.

Lista wskaźników wydajności instytucja edukacyjna wymagane do ustalenia jego statusu stanowego, jest zatwierdzane przez federalny organ wykonawczy odpowiedzialny za opracowywanie polityki stanowej i regulacji prawnych w dziedzinie edukacji. Kryteria wskaźników wymaganych do określenia rodzaju i typu instytucja edukacyjna, są ustanawiane przez federalny organ wykonawczy pełniący funkcje kontrolne i nadzorcze w dziedzinie oświaty lub przez organ wykonawczy podmiotu Federacji Rosyjskiej wykonującego delegowane uprawnienia Federacji Rosyjskiej w dziedzinie oświaty, zgodnie z ich kompetencjami w trybie ustalonym przez Rząd Federacji Rosyjskiej, na podstawie wzorcowych wymagań klauzul dla instytucje edukacyjne odpowiednie rodzaje i rodzaje, z uwzględnieniem informacji zawartych w systemach informatycznych akredytacji państwowej.

7. W salonach instytucja edukacyjna prowadzenie działalności edukacyjnej jest zabronione.

8. Instytucje edukacyjne ma prawo do tworzenia stowarzyszeń edukacyjnych (stowarzyszeń i związków), w tym z udziałem instytucji, przedsiębiorstw i organizacji publicznych (stowarzyszeń). Te stowarzyszenia edukacyjne są tworzone w celu rozwoju i doskonalenia edukacji i działają zgodnie ze swoimi statutami. Procedurę rejestracji i działalności tych stowarzyszeń edukacyjnych reguluje prawo.

9. Prawa i obowiązki instytucji edukacji dodatkowej, przewidziane w ustawodawstwie Federacji Rosyjskiej, dotyczą również organizacji publicznych (stowarzyszeń), których głównym celem statutowym jest działalność edukacyjna, tylko w zakresie ich realizacji dodatkowej edukacji programy.