Myu novitskaya dookoła świata. Projekt „Podróż do Republiki Adygei”

GDZ na całym świecie od zeszyt ćwiczeń dla 2. klasy 1 część autorów Pleshakov A.A. i Novitskaya M.Yu. - na tej stronie prezentowany jest program Outlook. Mamy nadzieję, że pomogą Ci w przygotowaniu pracy domowej.

GDZ na świecie - klasa 2 - zeszyt ćwiczeń - część 1 - autorzy: Pleshakov A.A. i Novitskaya M.Yu.

Wszechświat, czas, kalendarz

Strona 3 - 5 - Jesteśmy związkiem narodów Rosji

1. Wycinanki z dodatku postaci ludzi w strojach niektórych narodów Rosji. Zrób zabawny okrągły taniec z figur. Jeśli jesteś zgubiony, zajrzyj do podręcznika.

W środku zapisz imiona innych narodów Rosji, które znasz.

2. Spójrz na mapę w podręczniku na s. 4-5. Znajdź na nim nazwę części Federacji Rosyjskiej, w której mieszkasz. Dodaj to do tytułu zdania:

mieszkam w region Moskwy .

3. Wyobraź sobie połączenie różnych części Rosji w postaci magicznego kwiatu. Na jednym z jego płatków napisz pięknie nazwę swojej części Federacji Rosyjskiej.Długą nazwę można skrócić za pomocą pierwszych liter słów, Na przykład Yamalo-Nenets region autonomiczny-YANAO.

Na pozostałych płatkach kwiatu napisz nazwy części Rosji, w których mieszkają twoi krewni lub przyjaciele.

4. Zapytaj starszych lub sam zgadnij, jak czasami w dokumentach skraca się nazwę Federacja Rosyjska.

Zapisz swoją odpowiedź: RF .

5. To jest ramka - na zdjęcia, rysunki lub wiersze, opowieści o najciekawszych rzeczach w Twojej republice (region, terytorium, okrug, miasto, wieś). Razem ze starszymi zorganizuj to dla siebie.

Plac Czerwony w Moskwie

Jesteśmy mieszkańcami wszechświata

Strona 6 - 7

1. Wyobraź sobie, że podziwiasz otaczający Cię świat. Narysuj dwa obrazki. Wyjaśnij (słownie), dlaczego chciałeś zrobić właśnie takie rysunki.

Zapisz definicję.

Wszechświat to cały świat: gwiazdy, planety, satelity.

3. Rozpoznaj ciała niebieskie po opisie i wpisz ich nazwy w polach.

• Rozgrzane do czerwoności ciała niebieskie emitujące światło - 6 liter.

GWIAZDY

• Zimne ciała niebieskie. Kręcą się wokół Słońca. Nie emituj własne światło- 7 liter.

PLANETY

• Zimne ciała niebieskie. Obracaj się wokół planet - 8 liter.

SATELITY

4. Podpisz nazwy planet korzystając z podręcznika lub samodzielnie.

Nasz „statek kosmiczny” - Ziemia

Strona 8 - 9

1. Jak wyobrażasz sobie, że Ziemia jest naszą ” statek kosmiczny"? Rysować.

Ziemia jest naszym statkiem kosmicznym

2. Wypełnij puste pola w tekście.

Powierzchnia ziemi, którą widzimy wokół nas, nazywa się horyzont ... Granica tej powierzchni została nazwana sylwetka na tle nieba .

3. Zaznacz boki horyzontu na diagramach. Wypełnij schemat nr 1 korzystając z podręcznika. Przykryj go dłonią lub kawałkiem papieru. Spróbuj samodzielnie wypełnić formularz nr 2, a następnie sprawdź się.

4. Praktyczna praca"Kompas".

1) Rozważ kompas. Użyj obrazka, aby zbadać jego strukturę. Pokaż i nazwij części kompasu.

* Karta - okrągła podziałka (tablica z podziałami) z oznaczeniem boków horyzontu.

2) Wykonaj wszystkie kroki zgodnie z instrukcjami i określ boki horyzontu.

Jak korzystać z kompasu- Umieść kompas na płaskiej, poziomej powierzchni. - Wyciągnij bezpiecznik i poczekaj, aż strzałka się zatrzyma. - Obróć kompas tak, aby niebieski koniec strzałki zrównał się z literą Z i czerwony - z literą Y. Następnie wszystkie litery wskazują kierunki boków horyzontu. - Po zakończeniu umieść strzałkę na zaczepie zabezpieczającym.

3. Umieść na stole roboczym znaki z oznaczeniem głównych punktów kardynalnych.

4. Zakończ.

Kompas to urządzenie do wyznaczania boków horyzontu.

5. Rozwiąż krzyżówkę.

1. Model Ziemi ( Globus).
2. Najbardziej wysunięty na północ punkt naszej planety (Biegun północny).
3. Najbardziej punkt południowy naszej planety (Biegun południowy).
4. Ogromne zbiorniki wodne na Ziemi ( oceany).
5. Ogromne połacie ziemi, otoczone ze wszystkich stron wodą ( kontynenty).

6. Za pomocą globusa lub samodzielnie określ kontynenty wzdłuż konturu. Podpisz nazwy kontynentów.

Czas

Strona 12 - 13

1. Wymyśl obrazki-symbole przedstawiające przeszłość, teraźniejszość i przyszłość. Wyjaśnij (słownie), dlaczego chciałeś zrobić właśnie takie rysunki.

2. Ponumeruj jednostki w porządku rosnącym.

Zastanów się, które jednostki czasu można określić za pomocą zegara, a które za pomocą kalendarza.

Po godzinie możesz określić: godziny, minuty, sekundy. Za pomocą kalendarza możesz określić: rok, miesiąc, tydzień, dzień.

3. Praca praktyczna „Godziny”.
1) Rozważ zegar. Użyj zdjęcia, aby zbadać ich urządzenie. Pokaż i nazwij części zegara.

2) Obserwuj ruch strzałek. Który jest najszybszy, a który najwolniejszy?

Najszybszą wskazówką zegarka jest wskazówka sekundowa. Najwolniejszą wskazówką zegarka jest wskazówka godzinowa.

Kiedy nauczyciel da sygnał, ustal zegar. Zapisz czas.

Czas: 10 godzin 20 minut 32 sekundy.

3) Ustaw inny czas w modelu zegarka i określ go. Pokaż ten czas, rysując strzałki.

Pozostało na zegarze: 12 godzin 39 minut. W centrum na zegarze: 5 godzin 20 minut. Po prawej stronie zegar wskazuje 11 godzin 00 minut.

4) Zakończ.

Zegar to urządzenie do mierzenia czasu.

Dzień i tydzień

Strona 14-15

1. Narysuj obrazek dla swojego bajecznego wyjaśnienia zmiany dnia i nocy.

2. Wytnij szczegóły z aplikacji i złóż schemat aplikacji.

3. Zapisz definicję, korzystając z podręcznika lub siebie.

Dzień to czas od wschodu słońca do wschodu.

4. Ponumeruj dni tygodnia we właściwej kolejności, zaczynając od poniedziałku.

5. Przypomnij sobie ciekawe wydarzenia, które wydarzyły się w Twojej rodzinie w niedzielę. Napisz historię o jednym z nich.

Pewnej niedzieli pojechaliśmy z rodziną na wieś. Zabieramy ze sobą gumową łódkę, namiot i inne akcesoria turystyczne. Cały dzień na świeżym powietrzu z tatą łowimy ryby, a mama gotuje zupę rybną. To był cudowny dzień.

Mój tydzień

Strona 16-17

Stwórz fotoreportaż o swoim życiu w tydzień. Wymyśl podpisy pod zdjęciami. Zapisz, jak oceniasz miniony tydzień i dlaczego.

Piłka nożna Mój tydzień był świetny. Nauczyłem się wielu nowych, interesujących rzeczy w szkole i miałem dobry weekend.

Miesiąc i rok

1. Wytnij szczegóły z załącznika i złóż schemat aplikacji.

2. Obserwuj księżyc w ciągu miesiąca. Spróbuj zobaczyć księżyc w nowiu, „wzrost” księżyca, pełnię księżyca, „starzenie się” księżyca. Narysuj, jak wygląda księżyc w różne dni. Zapisz daty obserwacji pod rysunkami.

Fazy ​​Księżyca: „Wzrost” Księżyca, Pełnia, „Starzenie się” Księżyca i Księżyc w nowiu

3. Narysuj obrazek dla swojego bajecznego wyjaśnienia zmieniającej się twarzy księżyca.

4. Zapisz definicję za pomocą podręcznika lub siebie.

Rok- to czas, w którym Ziemia dokonuje kompletnej rewolucji wokół Słońca.

5. Ponumeruj miesiące we właściwej kolejności, zaczynając od stycznia.

pory roku

Strona 20-21

1. Wymyśl symboliczne rysunki na cztery pory roku. Narysuj je we właściwej kolejności, zaczynając od wiosny. Podpisz nazwy pór roku.

2. Wytnij szczegóły z załącznika i zmontuj schemat aplikacji.

3. Narysuj obrazek dla swojego bajecznego wyjaśnienia zmieniających się pór roku.

4. Zapisz definicję.

Zjawiska przyrody to wszelkie zmiany, jakie zachodzą w przyrodzie.

5. Podaj 2-3 przykłady zjawisk sezonowych.

Zjawiska wiosenne: topniejący śnieg, powódź, krople. Zjawiska letnie: tęcza, grad, błyskawica. Zjawiska jesienne: mgła, deszcz, błoto pośniegowe. Zjawiska zimowe: opady śniegu, zamieć, zamieć. Przeczytaj więcej o zjawiskach naturalnych w artykule: zjawiska naturalne.

Pogoda

Strona 22 - 23

1. Praca praktyczna „Termometr”.

1) Korzystając ze zdjęcia i tekstu zeszytu ćwiczeń, przestudiuj urządzenie termometru ulicznego. Pokaż i nazwij główne części.

Główne części termometru to szklana rurka wypełniona cieczą i skala (płytka z podziałką). Każda działka na skali reprezentuje jeden stopień. W środku skali widzisz zero. To granica między stopniami ciepła i stopniami mrozu. Koniec słupka cieczy w rurce termometru wskazuje liczbę stopni.

2) Porównaj termometry: zewnętrzne, wewnętrzne, wodne, medyczne. Jakie są ich podobieństwa i różnice?

Podobieństwo różnych termometrów polega na tym, że wszystkie służą do pomiaru temperatury. Różnice między różnymi termometrami leżą w obszarach ich zastosowania, a także w zakresie temperatur zaznaczonym na skali.

3) Przeczytaj zapis temperatury i ćwiczenia.

Liczba stopni ciepła jest zapisywana znakiem „+”, a liczba stopni mrozu - znakiem „-”. Małe kółko składa się ze słowa „stopień”.

Na przykład +10, -10. Jeśli termometr medyczny pokazuje temperaturę powyżej +37, oznacza to, że osoba jest chora.

Napisz cyframi:

Dziesięć stopni ciepła - +10°C dziesięć stopni mrozu - -10°C zero stopni - 0°C sześć stopni powyżej zera - +6°C sześć stopni poniżej zera - -6°C

Napisz słowami:

5°C - pięć stopni Celsjusza. -7°C - siedem stopni poniżej zera.

4) Za pomocą odpowiednich termometrów określ temperaturę powietrza, wody i swojego ciała. Wypełnij tabelę.

5) Zapisz definicję.

to urządzenie do pomiaru temperatury.

Strona 24 - 25

2. Jakie zjawiska pogodowe pokazane są na zdjęciach? Zapisz się.

Zaznacz (wypełnij kółko) te zjawiska, które musiałeś zaobserwować.
3. Symbole służą do wskazywania zjawisk pogodowych. Rozważ je i naucz się rysować.

4. Zapisz definicję za pomocą podręcznika lub siebie.

Pogoda to połączenie temperatury powietrza i opadów, wiatru i zachmurzenia.

Kalendarz - strażnik czasu, strażnik pamięci

Strona 26 - 27

1. Zastanów się, jak ułożona jest odrywana strona kalendarza. Zaprojektuj stronę kalendarza "Moje urodziny" po prawej stronie jej modelki.

Wymyśl opowiadaną historię o sobie na ostatnią stronę swojego kalendarza.

2. Wpisz nazwy pór roku na środku koła kalendarza. Pomaluj każdą część koła czerwonymi liniami w odpowiednich kolorach. Wyjaśnij (ustnie), dlaczego wybrałeś te kolory dla każdej z pór roku.

3. Określ w kole kalendarzowym, w jakich miesiącach przypadają urodziny Twoich bliskich. W polach zapisz ich imiona. I w kółko wskaż liczbę rodzinnych świąt.

4. Zgadnij zagadki. Zapisz odpowiedzi. Sprawdź odpowiedzi w Dodatku.

Nadchodzi dni, bracia dwunastu A on sam maleje. Idą jeden po drugim, (odrywanie kalendarza) Nie omijają się nawzajem. (Miesiące)

Czerwone dni kalendarzowe

Strona 28 - 29

1. Wymyśl znak święta. Narysuj to w ramce.

	12 czerwca - Dzień Rosji
	22 sierpnia - Dzień Flagi Państwowej Federacji Rosyjskiej
	1 września to dzień wiedzy
	5 października - Międzynarodowy Dzień Nauczyciela
	4 listopada - Dzień jedność narodowa
	12 grudnia - Dzień Konstytucji Federacji Rosyjskiej
	1 stycznia - Nowy Rok
	23 lutego – Dzień Obrońcy Ojczyzny
	8 marca – Międzynarodowy Dzień Kobiet
	1 maja - Święto Wiosny i Pracy
	9 maja - Dzień Zwycięstwa

2. Wybierz i wklej zdjęcie obchodów jednego z czerwonych dni kalendarza (do wyboru). Wymyśl na to podpis. Możesz wykorzystać zdjęcia z czasopism.

Kalendarz ludowy

Strona 30 - 31

1. Czytaj znaki ludowe.

• Jeśli głos słychać daleko - przy dobrej pogodzie; jeśli głos będzie głuchy, będzie padać przy ziemi. (Omen Czuwaski).
• Jeśli włosy na głowie staną się wilgotne i miękkie, będzie padać. (serbski znak).

Jakie narządy zmysłów pomagają obserwować te zjawiska? Odpowiedz ustnie.

Narządy słuchu i dotyku pomagają obserwować opisane zjawiska.

2. Na podstawie obserwacji napisz oznaki mieszkańców Twojego regionu dotyczące kampanii:

a) dla zjawisk w świecie przyrody nieożywionej:

• Promienie słoneczne spływają snopami - w kierunku deszczu.
• Jeśli gwiazdy są zamglone - na deszcz.
• Słońce mocno piecze, a przyroda się uspokoiła - do burzy.
• Jeśli gwiazdy są jasne w październiku - dobra pogoda.
• Jeśli chmury są rzadkie, będzie czysto i chłodno.

b) dla roślin:

• Jeśli rano trawa jest gęsto pokryta rosą, dzień będzie w porządku.
• Jeśli wiosną sok brzozowy zostanie całkowicie rozdrobniony, należy poczekać na deszczowe lato.
• Dobre zbiory szczawiu na ciepłą zimę.
• Kwitnąca czeremcha na zimno.
• Jeśli w słoneczny dzień kwiatostan mniszka nagle zacznie się kurczyć, natura przygotowuje się na deszcz.

c) za zachowanie zwierząt:

• Kaczki i kurczaki gromadzą się w stadach w przedłużającym się deszczu.
• Jaskółki chowają się pod dachem przed burzą.
• Jeśli kot podrapie się za uchem, będzie padał śnieg lub deszcz.
• Barany i owce popychają czoła - bądź w silnym wietrze.
• Zające zbliżają się do zamieszkania człowieka - do ostrej zimy.

Staraj się sprawdzać poprawność tych znaków przez cały rok.

3. Rozważ stare kalendarze narodów Rosji. Spróbuj wyjaśnić (werbalnie), w jaki sposób pomagają śledzić upływ czasu.

Rosyjski kalendarz z kości mamuta umożliwiło śledzenie ważnych wydarzeń przyrodniczych, aby wiedzieć, kiedy przylatują ptaki, kiedy rozpocząć zbieranie i kiedy rozpocząć polowanie. Dodatkowo był to prototyp kalendarza słonecznego i księżycowego. Nasi przodkowie określali porę roku, daty świąt, czas zbiorów itd. na podstawie linii narysowanych w kalendarzu. Drewniany kalendarz Ewenków umożliwił także śledzenie ważnych wydarzeń, czasu obrzędów, świąt według punktów zaznaczonych w kalendarzu.

4. Wyobraź sobie, że mieszkasz na bezludnej wyspie. Pomyśl o urządzeniu, które pomoże Ci liczyć dni, tygodnie, miesiące w roku. Narysuj schemat tego urządzenia.

Na bezludnej wyspie nie ma zbyt wielu rzeczy, z których można zbudować adaptację, aby liczyć dni, tygodnie, miesiące w roku. Może to być lina, na której za pomocą węzłów można liczyć dni, tygodnie i miesiące w roku.

Kalendarz ekologiczny

Strona 32 - 33

1. Znajdź w podręczniku i zapisz definicję.

2. Narysuj obrazek na temat „Nasz magiczny zielony dom”.

3. Wprowadź daty dni ekologicznych do tabeli posługując się tekstem podręcznika. Wymyśl obrazki symboli i narysuj je w tabeli.

Strona 36. Jesień.

Jesienne miesiące

1. W pierwszej kolumnie odczytaj na głos nazwy miesięcy jesiennych w starożytnym kalendarzu rzymskim. Porównaj ich brzmienie z brzmieniem współczesnych rosyjskich nazwisk na jesienne miesiące. Zapisz rosyjskie nazwiska w drugiej kolumnie. Werbalnie wyciągnij wnioski dotyczące ich pochodzenia.

W drugiej kolumnie piszemy od góry do dołu: wrzesień październik listopad

Dowiedz się od swoich starszych i napisz w trzeciej kolumnie nazwy jesiennych miesięcy w językach mieszkańców twojego regionu.

W trzeciej kolumnie piszemy od góry do dołu: wyje to brudniejszy liść

2. Zapisz nazwy jesiennych miesięcy w języku narodów twojego regionu, które są ze sobą spokrewnione:

a) ze zjawiskami przyrody nieożywionej: dzwonek deszczowy, świt, błotniste, marszczące brwi, wyje.

b) ze zjawiskami natury żywej: noszenie liści, opadanie liści.

c) z trudem ludzi: piekarz, wesele, skit, obcinacz do liści.

3. Rosja jest świetna. Dlatego lato jest odpędzane, a jesień spotyka się w inny czas i więcej niż raz. Zapisz daty nadejścia jesieni według starych kalendarzy narodów twojego regionu.

Odpowiedź: lato w Rosji przypada 1 września (współczesna data nadejścia jesieni), 14 września (nadejście jesieni według starego stylu), 23 września (dzień równonocy jesiennej w państwie moskiewskim był uważany za dzień początku jesieni).

4. Sygnatury do zdjęcia do wyboru: złota jesień; smutny czas - urok oczu; jesień na wsi; jesień Moskwa; czekam na zimę.

S. 38-39. Jesień w przyrodzie nieożywionej.

1. Zaznacz schemat przedstawiający pozycję słońca jesienią. Wyjaśnij (werbalnie) swój wybór.

Zaznaczamy drugi schemat. Są na nim ślady jesieni (deszcz, opadanie liści, słońce chowa się nisko nad ziemią).

Dla zrozumienia: Ziemia krąży wokół Słońca, podczas gdy oś Ziemi jest zawsze nachylona w ten sam sposób. Kiedy oś jest nachylona w stronę słońca, wydaje się wysoko w stosunku do ziemi, jest „bezpośrednio nad głową”, jej promienie padają „pionowo”, ta pora roku nazywana jest latem. Kiedy Ziemia obraca się wokół Słońca, oś przesuwa się względem niej, a Słońce względem Ziemi wydaje się opadać. Jego promienie padają na Ziemię ukośnie. Jesień nadchodzi.

2. Sporządź listę zjawisk jesiennych w przyrodzie nieożywionej, korzystając z tekstu podręcznika.

Odpowiedź: mróz, mróz, deszcz, mgła, równonoc jesienna, przymrozki.

3. Zapisz datę.

S. 40-41. Święta ludowe w czasie jesiennej równonocy.

Tradycyjne stroje łowców Nanai z regionu Amur to połączenie wzorów w kolorach brązu, czerwieni, różu i błękitu. Naczynia są złote, pomalowane.

Hodowcy reniferów z Kamczatki ubierają się w ubrania i buty ze skór reniferów, z reguły we wszystkich odcieniach brązu lub szarości, z jasnym futrem.

S.42-43. Gwiaździste niebo jesienią.

1. Korzystając z ilustracji w podręczniku, połącz gwiazdy, tworząc figury niedźwiedzia i łabędzia. Na lewym obrazku podświetl wiadro Wielkiej Niedźwiedzicy.

Zobacz zdjęcie, aby uzyskać odpowiedź.

2. Narysuj obrazek do swojej bajki o tym, jak wielki niedźwiedź pojawił się na gwiaździstym niebie.

Bajka: Miś jakoś chciał ucztować na miodzie i wspiął się na drzewo - żeby zrujnować ul. A pszczoły leśne są wściekłe, zaatakowały niedźwiadka, zaczęły kąsać. Niedźwiadek zaczął wspinać się coraz wyżej na drzewo. Niedźwiedzica zobaczyła to, rzuciła się na ratunek niedźwiadkowi, również wspięła się na drzewo i podążyła za nim na sam szczyt drzewa. Zakrywa swojego synka, a pszczoły żądlą coraz mocniej. Musiałem wspiąć się jeszcze wyżej, aż do samego nieba, żeby pszczoły tego nie dostały. Nadal tam są: Ursa Major i Ursa Minor.

Lub napisz historię o tym, jak niedźwiedzie ukryły się przed myśliwym na drzewie, a następnie wspięły się w niebo i uciekły z pościgu.

Rysujemy niedźwiedzie wspinające się w niebo ze szczytu drzewa.

3. Obserwuj gwiaździste niebo. Znajdź znane i nowe konstelacje i gwiazdy. Zwróć uwagę na lokalizację wiadra Wielkiej Niedźwiedzicy. Zapisz nazwy konstelacji i gwiazd, które widziałeś:

Gwiazdozbiory: Wielka Niedźwiedzica, Niedźwiedzica Mniejsza, Ryby, Baran, Andromeda.

Gwiazdy: Wenus, Syriusz, Gwiazda Polarna.

4. Napisz historię o jednej z konstelacji jesiennego nieba. Użyj dla tych informacji z atlas-determinant, innych książek, Internetu (według własnego uznania).

Opis: Bootes or Shepherd to konstelacja nieba na północnej półkuli. Obserwuje się go zarówno latem, jak i jesienią. Wygląda jak mężczyzna pilnujący stada. Wyobraźnia starożytnych namalowała go z laską i dwoma psami. Istnieje kilka mitów na temat tej konstelacji, ale najciekawszy mówi, że w tę konstelację zamienił się pierwszy oracz na ziemi, który nauczył ludzi uprawiać ziemię. W konstelacji Wolarza obok Wielkiego Wozu znajduje się bardzo jasna gwiazda Arcturus, która sama w sobie przypomina wachlarz.

Jeśli chcesz, stwórz bajkę o konstelacjach jesiennego nieba. Zapisz go na osobnym arkuszu i pięknie ułóż.

Najpierw musisz dowiedzieć się, które konstelacje są widoczne jesienią na niebie półkuli północnej. Są one pokazane i oznaczone na rysunku:

Wymyślamy bajkę o którymkolwiek z nich lub o wszystkich naraz.

Bajka: Ludzie mieszkali w tym samym mieście. Byli mili i uczciwi, swoją pracą osiągnęli wszystko. Wśród nich był pasterz pasący bydło, woźnica, bliźniaki, Wodnik, który niósł wodę ze studni, piękna dziewica i Kasjopeja i wielu innych. Mieli też zwierzęta domowe: cielę, barana, konia, psy. A kiedy chłopiec Perseusz zaczął grać na flecie, wszystkie zwierzęta z pobliskiego lasu przyszły go słuchać: przebiegły lis i ryś, lew i niedźwiedź z niedźwiadkiem. Do brzegu dopłynęła ryba, wieloryb i delfin. Nawet bajeczny jednorożec i smok słuchali delikatnej melodii. Ale pewnego jesiennego dnia w pobliżu miasta rozpoczęła się erupcja wulkanu. Spalił lasy i pola, porzucił domy i był już gotów spalić miasto i wszystkich jego mieszkańców. Ale ogromny smok powiedział ludziom: nigdy nikomu nie skrzywdziłeś, wszyscy jesteście bardzo dobrzy, a ja was uratuję. Zebrał na plecach wszystkich pasujących i zabrał ich do nieba. Tak więc świecą z nieba do dnia dzisiejszego, a konstelacja Perseusza i smoka, na nocnym jesiennym niebie było miejsce dla wszystkich.

Strony 44-45. Trawa jest na zewnątrz naszego domu.

1. Wytnij rysunki z Dodatku i umieść każdą roślinę w osobnym oknie.

3. Rozważ rośliny zielne w pobliżu domu. Znajdź nazwy kilku ziół za pomocą atlasu identyfikatora, zapisz je.

Odpowiedź: koniczyna, bluegrass, wyczyniec, krwawnik pospolity, rdest zwyczajny (gryka ptasia), babka lancetowata, mniszek lekarski, mięta, łopian.

4. Napisz historię o jednym z ziół rosnących w pobliżu Twojego domu. Wykorzystaj informacje z książki „Zielone strony” lub innych źródeł (według własnego uznania).

Mennica.
W pobliżu naszego domu rośnie mięta. Roślina ta ma bardzo przyjemny zapach. Często zbieramy miętę, suszymy jej zielone liście i dodajemy do herbaty. Lubię pić herbatę miętową. Istnieje kilka rodzajów mięty, w tym lecznicze.

Banan.
Babka rośnie wzdłuż dróg i stąd bierze swoją nazwę. Ma szerokie liście i długą łodygę, na której kwitną małe kwiaty i dojrzewają nasiona. Jest to roślina lecznicza. Jeśli skaleczysz się, zastosuj babkę, a rana szybciej się zagoi.

Zdjęcia do wstawienia:

S. 46-47. Prace antyczne kobiet.

1. Znajdź len wśród tych roślin.

Odpowiedź: druga od lewej.

3. Znajdujesz się w Muzeum Lnu i Kory Brzozy w mieście Kostroma. Zobacz zdjęcia narzędzi do obróbki lnu, wyrobu nici lnianych i tkanin. Wpisz numery ich imion w kółkach. 1. Kręcące się koło. 2. Tkalnia. 3. Samoobracające się koło. 4. Potargane. 5. Stupa z tłuczkiem. 6. Ekstraktor do lnu.

Odpowiedź jest na zdjęciu.

Bardzo przydatne będzie pokazanie dziecku filmu szkoleniowego na temat obróbki lnu. Dzięki temu uczeń wyraźnie zobaczy cały proces i lepiej zapamięta przeznaczenie przedmiotów do obróbki lnu.

Strony 48-49. Drzewa i krzewy jesienią.

1. Rozpoznaj drzewa i krzewy po ich liściach i zapisz w kółeczkach numery ich nazw.

Odpowiedź jest na zdjęciu. Liście lipy, brzozy i leszczyny żółkną jesienią. Euonymus może być jesienią żółty lub fioletowy. Liście dębu stają się pomarańczowe. Jarzębina, klon i osika są żółto-czerwone. Liście kaliny jesienią są zielone lub żółte przy cięciu i czerwone na brzegach.

2. Znajdź wśród tych roślin krzew i podkreśl jego nazwę.

Odpowiedź: jałowiec.

Znajdź drzewo, którego igły żółkną i odpadają jesienią.

Odpowiedź: modrzew.

3. Odwiedź las, park lub plac. Podziwiaj drzewa i krzewy w ich jesiennej sukience. Znajdź nazwy kilku drzew i krzewów, korzystając z atlasu identyfikatorów. Spisać je.

Odpowiedź: Brzoza, topola, tuja, klon, jarzębina, lipa, świerk, sosna, osika.

4. Obserwować i notować, kiedy kończy się opadanie liści: dla brzóz - w październiku; na lipy - we wrześniu; dla klonów - we wrześniu; topola - w listopadzie; dla osiki - we wrześniu; w pobliżu kaliny - w październiku.

S. 50-51. Cudowne ogrody kwiatowe jesienią

3. Zidentyfikuj niektóre rośliny ogrodowe z jesiennych kwiatów. Zapisz ich imiona.

Wyznacz wyznacznik Pleszakowa zgodnie z atlasem.

Odpowiedź: chryzantemy, astry, dalie, rudbekia, gelenium, kapusta ozdobna.

Zdjęcie do wstawienia:

4. Napisz historię o jednej z roślin w jesiennym ogrodzie kwiatowym.

Dalia

1. Legenda opowiada, jak kwiat dalii pojawił się na ziemi. Dahlia pojawiła się w miejscu ostatniego ogniska, które wygasło wraz z nadejściem epoki lodowcowej. Ten kwiat jako pierwszy wykiełkował z ziemi po przybyciu ciepła na ziemię i swoim kwitnieniem oznaczał zwycięstwo życia nad śmiercią, ciepło nad zimnem.

2. W czasach starożytnych dalia nie była tak powszechna jak teraz. Wtedy była tylko własnością ogrodów królewskich. Nikt nie miał prawa wyjmować ani wyjmować dalii z ogrodu pałacowego. W ogrodzie tym pracował młody ogrodnik Georgy. I miał ukochaną, której kiedyś dał piękny kwiat - dalię. Potajemnie przyniósł kiełek dalii z królewskiego pałacu i zasadził ją na wiosnę w domu swojej narzeczonej. To nie mogło pozostać tajemnicą, a do króla dotarły plotki, że kwiat z jego ogrodu rośnie teraz przed jego pałacem. Gniew króla nie znał granic. Na jego rozkaz ogrodnik Georg został schwytany przez strażników i wysłany do więzienia, skąd nie miał już nigdy opuścić. I od tego czasu dalia stała się własnością wszystkich, którzy polubili ten kwiat. Na cześć ogrodnika nazwano ten kwiat - dalią.

S. 52-53. Grzyby

2. Narysuj schemat budowy grzyba i podpisz jego części. Sprawdź się na diagramie w samouczku.

Główne części grzyba: grzybnia, łodyga, czapka.

4. Podaj inne przykłady grzybów jadalnych i niejadalnych, korzystając z przewodnika atlasowego Z ziemi do nieba (Pleszakow).

Grzyby jadalne: puszka po maśle, brzoza, pieczarki mleczne, pieczarki, gołąbka.

Grzyby niejadalne: muchomor, galerina, świnia.

Strony 54-55. Sześcionogi i ośmionożny.

1. Jak nazywają się te owady? Wpisz w kółka numery ich imion.

2. Wytnij zdjęcia z aplikacji i opracuj schematy transformacji owadów. Dokończ podpisy.

Schemat transformacji owadów.

Jaja - larwa - ważka. Jajka - gąsienica - poczwarka - motyl.

3. Znajdź dodatkowy rysunek w tym rzędzie i zakreśl go. Wyjaśnij (ustnie) swoją decyzję.

Odpowiedź: Dodatkowy pająk. Ma 8 nóg i należy do pajęczaków, a reszta na zdjęciu ma 6 nóg, to są owady.

4. Napisz historię o owadach, którymi jesteś zainteresowany lub o pająkach. Skorzystaj z informacji z wyznacznika atlasu, książki „Zielone strony! lub „Gigant na polanie” (do wyboru).

W pobliżu naszego letniego domku, w lesie, znajduje się kilka dużych mrowisk. Mrówki pracują cały dzień, zbierając nasiona i martwe zwierzęta. A także mrówki pasą mszyce. Uderzają mszyce w plecy, a ona wydziela kroplę słodkiego płynu. Ten płyn przyciąga mrówki. Lubią słodycze.

P. 56-57. Sekrety ptaków

1. Jak nazywają się te ptaki? Wpisz w kółka numery ich imion.

Ptaki wędrowne: jaskółka, jerzyk, szpak, kaczka, czapla, gawron.

Zimujące ptaki: sójka, dzięcioł, kowalik, sikorki, wrona, wróbel.

2. Podaj inne przykłady ptaków wędrownych i zimujących. Możesz skorzystać z informacji z książki „Zielone strony”.

Ptaki wędrowne: żuraw, pleszka, brodziec, drozd, pliszka, dzikie gęsi.

Zimujące ptaki: kawka, gołąb, gil, sroka.

3. Obserwuj ptaki swojego miasta (wioski). Znajdź ich nazwiska za pomocą atlasu identyfikatorów. Zwróć uwagę na zachowanie ptaków. Czy każdy ptak ma swój własny charakter? Na podstawie wyników obserwacji napisz swoją historię. Narysuj obrazek i przyklej zdjęcie.

Sójka to leśny ptak, ale ostatnio coraz częściej można go spotkać w mieście: w parkach i na skwerach. To bardzo piękny ptak. Na skrzydłach ma wielobarwne pióra z niebieskim odcieniem. Jay krzyczy ostro, przeszywająco. Ta leśna piękność uwielbia jeść żołędzie, zbierać resztki jedzenia, czasem pustoszy ptasie gniazda, a nawet atakuje małe ptaszki.

P. 58-59. Jak różne zwierzęta przygotowują się do zimy.

1. Rozpoznawaj zwierzęta po opisie. Zapisz imiona.

żaba
ropucha
jaszczurka
wąż

2. Pokoloruj wiewiórkę i zająca w letnie i zimowe stroje. Narysuj każdemu zwierzęciu jego naturalne środowisko. Wyjaśnij (ustnie), dlaczego te zwierzęta zmieniają kolor sierści.

Latem zając jest szary, lekko płowy, zimą zmienia skórę na białą.

Białka są różne kolory, jasnoczerwony do czarnego. Jesienią też zrzucają, zmieniają sierść na grubszą i cieplejszą, ale ich kolor nie zmienia się znacząco.

3. Podpisz, kto zrobił te zapasy na zimę.

Odpowiedź: 1. Wiewiórka. 2. Mysz.

4. Wpisz w tekście imiona zwierząt.

Na ziemi w dole jeż robi małe gniazdo z suchych liści, trawy, mchu. W nim hibernuje do wiosny. A późną jesienią niedźwiedź robi legowisko pod zwalonym drzewem i śpi w nim całą zimę.

s. 60-61. Niewidoczne nitki w jesiennym lesie.

1. Jak są spokrewnione zwierzęta dębowe i leśne? Wytnij rysunki z załącznika i wklej je w okienka schematu nr 1, a na schemacie nr 2 wpisz imiona zwierząt.

Odpowiedź: wiewiórka, sójka, mysz. Żywią się owocami dębu i tu mieszkają.

2. Wytnij rysunki z aplikacji i przyklej je w oknach diagramów. W ramach sporządź diagramy z nazwami.

Odpowiedź: Wiewiórki i myszy żywią się orzechami. Rowan to drozd.

3. Podaj swój przykład niewidzialnych nitek w jesiennym lesie i przedstaw go w formie diagramu.

Przykład: wiewiórka żywi się sosną (zjada nasiona szyszek) i dzięcioł (zjada owady żyjące w korze, dzięki czemu leczy drzewo).

4. Spójrz na zdjęcia. Powiedz (słownie), jakie niewidzialne nitki w jesiennym lesie przypominają ci.

Orzechy przypominają wiewiórki i myszy. Żołędzie - wiewiórka, sójka, mysz. Rowan to drozd.

S. 62-63. Jesienna praca.

1. Wypisz, co ludzie robią jesienią w domu, ogrodzie, ogródku warzywnym.

W domu: ocieplają okna, przechowują na zimę drewno opałowe i węgiel, przygotowują piece i kotły grzewcze, szwują na zimę.

W ogrodzie: zbieraj z drzew, chroń pnie drzew przed gryzoniami i mrozem, pal opadłe liście

W ogrodzie: zbierają warzywa, wysyłają je do piwnicy, wykopują grządki.

2. Wybierz i przyklej zdjęcie jesiennej pracy Twojej rodziny.

Zdjęcie do wstawienia:

Zastanów się i zapisz, jakie cechy są potrzebne do wykonywania tego rodzaju pracy.

Odpowiedź: miłość do ziemi, ciężka praca, umiejętność pracy z łopatą, motyką, grabiami, cierpliwość, siła.

P. 64-65. Bądź zdrów.

1. Narysuj, w jakie gry lubisz grać latem i jesienią. Zamiast rysunków możesz przykleić zdjęcia.

Letnie i jesienne zabawy: nadrabianie zaległości, berka, zabawa w chowanego, piłka nożna, bramkarze, kondala, badminton, dla dziewczynek - gumka, klasyka.

2. Zastanów się i zapisz, jakie cechy rozwijają gry, w które lubisz grać latem i jesienią.

Odpowiedź: zwinność, siła, pomysłowość, odwaga, uważność, wytrwałość.

3. Poproś starszych w rodzinie, aby opowiedzieli o jednej z gier backgammon w twoim regionie. Opiszcie wspólnie przebieg gry. Daj temu imię ...

GRA „Wysoki dąb”

Nasze babcie i dziadkowie również grali w tę grę w Rosji, jej nazwa zachowała się od lat 50. ubiegłego wieku. Do gry potrzebna jest jedna piłka. Zagraj od 4 do 30 (lub więcej) dzieci.

Wszyscy są w kręgu. W kręgu jest jedna osoba z piłką. Rzuca piłkę wysoko nad sobą i wykrzykuje imię jednego z graczy, na przykład: „Luba!” Wszystkie dzieci (w tym to, które rzuciło piłkę) rozpraszają się. Lyuba musi złapać piłkę i rzucić nią w jednego z facetów. Ktokolwiek zostanie trafiony, jako następny rzuca piłkę.

Graj, aż się znudzisz.

Jakie cechy rozwija ta gra: szybkość reakcji, dokładność, szybkość biegu, zwinność.

S. 66-69. Ochrona przyrody jesienią.

3. Zapoznaliśmy się z tymi roślinami i zwierzętami z Czerwonej Księgi Rosji w I klasie. Zapamiętaj ich imiona. Umieść liczby w kółkach.

4. A oto kilku innych przedstawicieli Czerwonej Księgi danych Rosji. Skorzystaj z samouczka, aby je pokolorować i oznaczyć.

Baran grzybowy, orzech wodny, kaczka mandarynka.

5. Napisz historię o jednym z przedstawicieli Rosyjskiej Czerwonej Księgi Danych, który mieszka w twoim regionie.

Przykład: mors atlantycki. Siedliskiem tego rzadkiego gatunku jest Morze Barentsa i Kara. Dorosły mors może osiągnąć długość 4 metrów, a waga morsa atlantyckiego może wynosić około półtora tony. Ten rodzaj morsa został prawie całkowicie wytępiony. Dziś, dzięki wysiłkom specjalistów, odnotowuje się niewielki wzrost populacji, chociaż ich dokładnej liczby nie można jeszcze określić, ponieważ bardzo trudno jest dostać się do baz tych zwierząt bez specjalnego sprzętu.

Strona 70. Jesienny spacer.

Zdjęcie do wstawienia:

Na tej stronie prezentowane są GDZ dla otaczającego nas świata 3 klasa 1 część - zeszyt ćwiczeń autorów A.A. Pleshakov. i Novitskaya M.Yu. na lata 2019 - 2020 rok akademicki... Mamy nadzieję, że ten "Reszebnik" pomoże w przygotowaniu pracy domowej z tego przedmiotu. świat.

Radość poznania

Strona 3 - 5 - Światło wiedzy

1. Podnieś przysłowia narodów swojego regionu o sile rozumu, wiedzy, zręcznych rękach. Spisać je.

Przysłowia o sile rozumu- Rozum zdobędzie władzę. - Każda rada dla rozsądku jest dobra. - Jaki jest umysł, takie są przemówienia. - Rozum jest piękniejszy niż złoto, ale prawda jest światłem słońca. „Jeden pokonasz pięścią, ale umysłem pokonasz tysiąc. więcej przysłów o umyśle i rozumie Przysłowia o potędze wiedzy- Piśmienność nie jest zła, ale prawda jest silna. - Wiedza jest lepsza niż bogactwo. - Ptak jest czerwony z piórami, a człowiek to wiedza. - Wiedza jest cenniejsza niż bogactwo. - Wiedza i mądrość zdobią człowieka. Przysłowia o zręcznych rękach- Umiejętne ręce są pomocnikami nauki. „Złotych wskazówek nie można kupić za srebro. - Setki wskazówek nie zastąpią pary doświadczonych rąk. - Rzemieślnik i hafciarz sprawia radość sobie i ludziom.

2. Pytania "jak?", "Dlaczego", "dlaczego?" ludzkość zawdzięcza wiele z wielkich odkryć. Wymyśl i zapisz pytania dotyczące tego, czego chciałbyś się nauczyć na zajęciach w szkole?

Jak pojawiają się czarne dziury? Jak zbudowano piramidy w Egipcie? Dlaczego Japonię nazywa się krainą wschodzącego słońca? Dlaczego samoloty znikają w Trójkącie Bermudzkim? Po co badać kosmos? Dlaczego dzięcioł puka w drewno? Dlaczego ptaki latają w szkołach?

3. Spójrz na róg natury na powyższym zdjęciu. Powiedz jej, co już wiesz o tej roślinie. Wymyśl i zapisz pytania dotyczące tego, co jeszcze chciałbyś o nim wiedzieć. Spróbuj znaleźć odpowiedzi na swoje pytania.

Douglas, Yessol lub fałszywy chrząszcz Menziesa Na zdjęciu Douglas. Nazywa się go także fałszywym chrząszczem tozol lub fałszywym chrząszczem menzis, pseudo-wypoczynkiem Jenzis, daglezją, pseudoślimakem thissolisty, daglezją, sosną oregońską, daglezją. - Gdzie możesz znaleźć fałszywego pisarza Menziesa?- Fałszywy chrząszcz Menzies występuje w Ameryce Północnej, a także w Azji. - Jaka jest maksymalna wysokość Douglasa?- Douglas może osiągnąć wysokość do 100 metrów. - Dlaczego ta roślina ma tak wiele nazw i jak się pojawiły?- Podczas podróży po Ameryce Północnej w 1791 roku biolog i lekarz Archibald Menzies zobaczył duże drzewo, które wyglądało jak jodła. Wiadomość o tym drzewie przeszła niezauważona. Ale w 1827 roku drzewo to zostało ponownie odkryte przez angielskiego botanika Davida Douglasa, który przywiózł je do Europy. Następnie drzewo otrzymało nazwę „jodła Douglasa”. W trakcie badań stwierdzono, że pomimo całego podobieństwa do jodły, istnieje szereg różnic, które umożliwiły rozróżnienie rodzaju - pseudoślimaków w rodzinie sosnowej. Tak więc „jodła daglejska” stała się pseudo-życiem Douglasa, a jeszcze później pseudo-życiem cisowym. Postanowiono wtedy nazwać drzewo na cześć odkrywcy, czyli pseudo-tarcicą Menziesa, ale dawne nazwy: „daglezja” lub „daglezja” przetrwały i są używane przez leśników.

4. Opowiedz nam ze zdjęcia na stronie 5, co już wiesz o Placu Czerwonym w Moskwie. Uzupełnij i zapisz pytania o to, co jeszcze chciałbyś wiedzieć o zabytkach kultury pokazanych na zdjęciu. Spróbuj znaleźć odpowiedzi na swoje pytania.

Plac Czerwony w Moskwie Rysunek przedstawia Plac Czerwony. Po lewej stronie znajduje się Katedra św. Bazylego Błogosławionego, a po prawej Wieża Spaska. Przed Świątynią znajduje się miejsce egzekucji, gdzie w dawnych czasach ogłaszano dekrety królewskie. Na Placu Czerwonym znajdują się inne zabytki, na przykład znajduje się tam Mauzoleum Lenina. - Co jest Powierzchnia całkowita Plac Czerwony w Moskwie w kilometrach i ile ludzie mogą zmieścić się na placu? - Długość Placu Czerwonego to 330 metrów długości i 70 metrów szerokości, o łącznej powierzchni 23 100 metrów kwadratowych lub 0,023 kilometra kwadratowego. Jeśli przeliczymy metry kwadratowe na hektary, to okazuje się, że powierzchnia Placu Czerwonego to 2,31 hektara. Jedna osoba zajmuje powierzchnię 0,21 m2, wtedy okazuje się, że Plac Czerwony może zmieścić: 23 100: 0,21 = 110 000 osób. Jednocześnie cała populacja Moskwy, która w 2017 roku na Placu Czerwonym wynosiła 12 380 664 osób, nie będzie mogła zmieścić się na Placu Czerwonym. - Dlaczego plac czerwony w Moskwie nazywa się czerwonym? - Często w bajkach pojawia się wyrażenie „czerwona dziewczyna”, co oznacza piękną dziewczynę. Po nałożeniu na kwadrat, czerwony oznacza piękny. Według innej wersji uważa, że ​​w momencie powstania Moskwy było wiele drewnianych budynków, które bardzo często płonęły. Plac obok Kremla nie był wyjątkiem. Tak więc, z powodu częstych pożarów, obszar ten nazwano Ogniem, a później zaczęto nazywać „Placem Czerwonym”, ponieważ jest to kolor ognia. - Jaka jest wysokość wieży Spasskaya? - Wysokość Wieży Spaskiej wraz z gwiazdą wynosi 71 metrów.

5. Pokoloruj ilustrację starożytnego greckiego mitu Dedala i Ikara.

Ilustracja do starożytnego greckiego mitu Dedala i Ikara

Strona 6 - 11 - Jak badać otaczający Cię świat

1. Jakie metody badania otaczającego świata wykorzystują te podręczniki? Podpisz się lub użyj słów w celach informacyjnych.

Słowa odniesienia: obserwacja, doświadczenie, identyfikacja obiektów przyrodniczych, pomiar, modelowanie.

2. Praca praktyczna „Obserwacja”.
Cel pracy: opanowanie etapów obserwacji.
Obserwuj zachowanie ryb akwariowych (lub innych zwierząt) podczas karmienia. Przemyśl etapy pracy i rób notatki.

1. Cel obserwacji: obserwacja zachowania ryb akwariowych podczas karmienia.
2. Plan obserwacji:
   • karm złotą rybkę suchą karmą, posypując nią powierzchnię wody,
   • śledzić zachowanie ryb,
   • zapisać wyniki obserwacji.
3. Wyniki obserwacji: jeśli złota rybka nie zjadła całego nalanego pokarmu w ciągu 5 minut, to jest przekarmiona, a resztki pokarmu zepsują wodę.
4. Podsumowanie: Ważne jest, aby Twoja złota rybka dostawała wystarczającą ilość pożywienia, ale nie za dużo.

Pomyśl o pytaniach do siebie nawzajem, aby zobaczyć, czy cel obserwacji został osiągnięty. Oceń swoje postępy, umieszczając znak „+” w odpowiednich polach.
Udało nam się sformułować cel obserwacji.
Opracowaliśmy jasny plan obserwacji.
Pomyślnie zrealizowaliśmy plan obserwacji i zarejestrowaliśmy wyniki.
Udało nam się wyciągnąć wnioski z obserwacji.

3. Praca praktyczna „Doświadczenie”.
Cel pracy: opanowanie etapów eksperymentu.
Eksperymentuj z magnesem. Przemyśl etapy pracy i rób notatki.

1. Cel eksperymentu: sprawdzenie, czy magnes może przyciągnąć dowolny metal.
2. Plan eksperymentu:
   1. Weź magnes.
   2. Posyp na stole przedmioty wykonane z metalu (piny), złota (kolczyki), srebra (wisiorek).
   3. Przynieś magnes do każdego przedmiotu.
   4. Zapisz wynik.
3. Wyniki eksperymentalne: magnes przyciąga przedmioty z metalu, ale nie z żadnego.
4. Wnioski: magnes może przyciągać przedmioty z metalu, ale nie z żadnego. Przedmioty wykonane ze złota i srebra, które są również metalami, nie mogą być przyciągane przez magnes.

Pomyśl o pytaniach do siebie nawzajem, aby zobaczyć, czy cel doświadczenia został osiągnięty. Oceń swoje postępy, umieszczając znak „+” w odpowiednich polach.
Udało nam się sformułować cel eksperymentu.
Sporządziliśmy jasny plan doświadczenia.
Pomyślnie zrealizowaliśmy plan eksperymentu i zarejestrowaliśmy wyniki.
Udało nam się wyciągnąć wnioski z doświadczenia.
4. Jakie urządzenie (narzędzie) jest wymagane w każdym przypadku? Wskaż strzałkami.


5. Praca praktyczna „Pomiar masy”.
Cel pracy: nauka pomiaru masy za pomocą wagi.
1. Użyj figury, aby zbadać strukturę równowagi.

2. Rozważ zestaw odważników. Zapisz masę każdego odważnika.
3. Zmierz masę przedmiotów podaną przez nauczyciela. Wprowadź wyniki pomiarów do tabeli.

4. Zakończ.

Waga jest urządzeniem do pomiaru masy.

Dowiedzieliśmy się, jak działają wagi.
Zrozumieliśmy, jak działają wagi.
Nauczyliśmy się mierzyć masę.

6. Praca praktyczna „Pomiar długości”.
Cel pracy: nauka mierzenia długości za pomocą linijki (taśmy mierniczej).

1. Użyj obrazu, aby zbadać strukturę linijki i taśmy mierniczej. Porównaj je. Zastanów się, kiedy powinieneś użyć linijki, a kiedy użyć taśmy mierniczej.

Linijki należy używać do mierzenia przedmiotów o niewielkiej długości. Gdy obiekt jest duży, wskazane jest użycie taśmy mierniczej.

2. Wypełnij puste miejsca.

Ukończone zadanie:

3. Zmierz długość przedmiotów rozdanych (lub wskazanych) przez nauczyciela. Wprowadź wyniki pomiarów do tabeli.

4. Zakończ.

Linijka i taśma miernicza to przyrządy do pomiaru długości.

Wymyślcie sobie nawzajem pytania i zadania, aby zobaczyć, czy cel pracy został osiągnięty. Oceń swoje postępy, umieszczając znak „+” w odpowiednich polach.
Dowiedzieliśmy się, jak działają linijka i taśma miernicza.
Zrozumieliśmy, w jakich przypadkach należy użyć linijki, a w jakich - taśmy mierniczej.
Nauczyliśmy się mierzyć długość.
Nauczyliśmy się zapisywać wyniki pomiarów.

Page 12 - 13 - Książka jest źródłem wiedzy

1. Zapisz informacje o książce popularnonaukowej, która szczególnie Ci się spodobała:

2. Narysuj obrazek do tej książki. Zamiast zdjęcia możesz przykleić zdjęcie na temat książki.

3. Przeczytaj wypowiedzi o znaczeniu książek i języka ojczystego w życiu człowieka, które są publikowane w pociągu „Czytanie Moskwy” moskiewskiego metra.

Dom bez książek jest jak ciało bez duszy. Cetseron Prawdziwa miłość do własnego kraju jest nie do pomyślenia bez miłości do własnego języka. KG. Paustowski

Cicero Mark Tullius jest rzymskim politykiem, mówcą i pisarzem. Informacje zaczerpnięte z New Illustrated Encyclopedic Dictionary, strona 798. Paustovsky Konstantin Georgievich - pisarz rosyjski. Mistrz prozy lirycznej. Informacje zaczerpnięte z The New Illustrated Encyclopedic Dictionary, strona 545.

4. Wymyśl własne oświadczenie na temat korzyści płynących z książek i czytania. Zapisz to.

Cała ludzka mądrość jest ukryta w księgach i tylko czytając można to zrozumieć.

5. Z jakich podręczników możesz dowiedzieć się, z czego słynie starożytne greckie miasto Troja? Zapisz to.

Starożytny świat, Kompletna encyklopedia, Hardman Sh., Steele F., Thames R., 2007 - A. B. Preobrazhensky. Poznaję świat: Encyklopedia dziecięca: Historia starożytny świat. 2001.

Strona 14 - 15 - Wybierasz się na wycieczkę

1. Znajdź opis i wskaż strzałkami.

Zrealizowana opcja:

2. Podaj 1-2 przykłady.

Muzea sztuki: Galeria Tretiakowska, Muzeum Sztuk Pięknych im. Puszkina

Mieszkanie-muzeum, dom-muzeum, osiedle-muzeum: Muzeum Władimira Majakowskiego, Mieszkanie Muzeum S.S. Prokofiew

Rezerwy, parki narodowe: Moskiewskie Państwowe Muzeum-Rezerwat Kołomienskoje , Wyspa Izmailovsky - Rezerwat-muzeum

3. Zastanów się i zapisz pytania, które chciałbyś zadać w zoo lub ogrodzie botanicznym.

• Dlaczego hipopotamy mają różowe mleko?
• Czy słonie naprawdę boją się myszy?
• Jakiego koloru jest język żyrafy?
• Ile lat pojawiają się żołędzie na dębie?
• Dlaczego orzech nazywa się orzechem?

Dowiedz się, jakie pytania przygotowali inni faceci. Czy możesz na nie odpowiedzieć?

4. Samodzielnie lub przy pomocy dodatkowej literatury Internet ustala, które muzea są pokazane na fotografiach w załączniku. Wytnij i przyklej je w odpowiednich okienkach.

Muzeum Sztuk Pięknych im. A.S. Puszkina

5. Zastanów się i napisz, gdzie możesz wybrać się na wycieczkę w Twojej okolicy. Podkreśl nazwę miejsca, które wydaje Ci się najciekawsze.

• Garażowe Muzeum Sztuki Współczesnej
• Muzea Kremla Moskiewskiego Zbrojownia
• Planetarium
• Muzeum Dom Do Góry Nogami

Strona 16 - 17 - Nasza wycieczka

Wybierz się na wycieczkę i stwórz fotorelację o tym. Napisz, jak oceniasz wycieczkę i dlaczego.

Zbrojownia w Moskwie

Podobała mi się wycieczka. Nauczyłem się wielu nowych i interesujących rzeczy.

Page 18 - 21 - O czym powie ci plan

Plan strony- Jest to dokładny rysunek terenu, wykonany za pomocą konwencjonalnych znaków.

2. Podpisz symbole konspektu samodzielnie lub z pomocą podręcznika.

3. Wytnij konwencjonalne znaki planu z Dodatku i wklej je do odpowiednich okien.

			1 - Grunty orne. 2 - Ogród warzywny.

4. Narysuj konwencjonalne znaki na planie.

Sprawdź się w samouczku.

5. Na lekcji nauczyciel zapytał: „Co oznacza skala planu przedstawionego w podręczniku?” dzieci odpowiedziały tak:

Seryozha: „Jeden centymetr na planie odpowiada jednemu metrowi na ziemi”.
Nadia: „Jeden centymetr na planie odpowiada 50 metrom na ziemi”.
Vitya: „Jeden centymetr na ziemi odpowiada 10 metrom na planie”.
Ira: Jeden centymetr na planie odpowiada 100 metrom na ziemi.

Kto odpowiedział poprawnie? Sprawdź pudełko.

6. Praca praktyczna „Plany turystyczne”.

1) Przejrzyj plan ogrodu zoologicznego w podręczniku.

Zorientuj się po bokach horyzontu i ustal, w których częściach zoo mieszkają:

a) tygrysy – na północy
b) lwy - na południu
c) gile i inne ptaki – na zachodzie
d) wielbłądy - na wschodzie

2) Rozważ fragment planu moskiewskiego w podręczniku.

Fragment planu Moskwy

Zapisz, jakie zabytki miasta są na nim przedstawione.

Stadion Wróblich Wzgórz Łużniki

3) Rozważ plan centralnej części Petersburga. Ustal, jak dostać się z moskiewskiego dworca kolejowego do Pałacu Zimowego. Napisz, co możesz zobaczyć na tej trasie.

Plan centralnej części Petersburga Z Dworca Moskiewskiego należy skręcić w lewo wzdłuż Newskiego Prospektu, minąć most Aniczkowa i za Kolumną Aleksandra skręcić w prawo. A potem znajdziemy się w pobliżu Pałacu Zimowego. Idąc tą trasą, można zobaczyć most Anichkov, katedrę kazańską, kolumnę Aleksandra i plac pałacowy.

Umieść na planie dowolną inną trasę. Opisz to ustnie.

Jeśli przyniosłeś na zajęcia inne plany podróży, rozważ je. Pomyśl o pytaniach i zadaniach dla siebie nawzajem, aby sprawdzić, czy nauczyłeś się czytać plany podróży.

Nauczyliśmy się definiować boki horyzontu na planie.
Nauczyliśmy się znajdować na planie różne atrakcje.
Nauczyliśmy się ustalać według planu, jak dojechać w to czy tamto miejsce.
Nauczyliśmy się układać na planie pewną trasę.

Strona 22 - 23 - Planeta na kartce papieru

1. Korzystając z podręcznika, dodaj definicję.

Mapa to pomniejszony obraz powierzchni Ziemi na płaszczyźnie przy użyciu konwencjonalnych symboli.

2. Zaznacz boki horyzontu na mapie świata.

3. Pokoloruj jak wskazano na mapie:

4) Korzystając z podręcznika, dodaj definicje.

Kontynent to ogromny kawałek ziemi otoczony wodą ze wszystkich stron. Nazywany jest również kontynentem. Część światła- jest to stały ląd lub jego część z wyspami znajdującymi się w pobliżu.

Wyjaśnij (słownie), jakie są podobieństwa i różnice między kontynentem a częścią świata.

5. Zapisz w tabeli nazwy wszystkich kontynentów i części świata.

Pomaluj na dowolny kolor dla niedopasowanych nazw kontynentów i części świata.

6. Korzystając z mapy podręcznikowej, podaj przykłady (3-4 nazwy w każdym akapicie).

Morza: Morze Barentsa, Morze Arabskie, Morze Norweskie, Morze Beauforta. Rzeki: Lena, Amazonka, Wołga, Ob. Wyspy: Wyspy Aleuckie, Nowa Zelandia, Madagaskar, Tasmania.

Strona 24 - 25 - Kraje i narody na politycznej mapie świata

1. Rozważ polityczną mapę świata. Nakreśl nazwę i granice kraju, którego stolicą jest Rzym – starożytne miasto, którego kulturę dobrze już znasz. Jakie są nazwy krajów sąsiednich? Zapisz informacje uzyskane w wyniku badania mapy politycznej świata:

Przejdźmy do mapy i zobaczmy, że sąsiednie kraje to: Francja, Szwajcaria, Austria i Słowenia. Rzym - stolica Włoch Sąsiadami Włoch są Austria, Szwajcaria, Francja i Słowenia.

2. Przeczytaj historię Heinricha Schliemanna. Znajdź na ścianie Mapa politycznaświat kraju, języków, których się nauczył, gdzie mieszkał i pracował. Sprawdź pudełka.

Heinrich Schliemann urodził się w 1922 roku w Niemcy... Jego dziecięce marzenie o odnalezieniu starożytnego miasta Troi zaprowadziło go w wieku 18 lat jako marynarza na statek „Dorothea”, który płynął na Wenezuela... Statek wpadł w burzę i zatonął, a Henry cudem uciekł i znalazł się w Amsterdam... Tutaj pracował w biurze handlowym i przez dwa lata opanował Rosyjski , język angielski , Francuski , holenderski , hiszpański , portugalski oraz Włoski Języki. Następnie Heinrich Schliemann udał się do Petersburg i przez 20 lat prowadził swój biznes handlowy w stolicy Rosji. W tym czasie nauczył się Polskie , szwedzki , grecki, Arab i innych językach, wzbogacił się na wydobyciu złota w Ameryka... I w końcu wyjechałem do Grecja- spełnić swoje marzenie. Aby przeczytać Iliadę w oryginale, nauczył się starożytnej greki w sześć tygodni. Tekst Homera stał się dla niego przewodnikiem. A starożytna kraina Grecji ujawniła archeologowi swój sekret. Pochowany G. Schliemann w Atenach.

Zaznaczmy na mapie flagami wszystkie kraje, których języków nauczył się G. Schliemann, gdzie mieszkał i pracował.

Polityczna mapa świata - kliknij, aby powiększyć obraz

3. Rozważ przedstawicieli różnych krajów w tradycyjnych strojach. Znajdź kraj ich ojczystego języka na politycznej mapie świata. Zapisz nazwy tych krajów i ich stolic.

Kraj - Białoruś Stolica - Mińsk	Kraj - Meksyk Stolica - Meksyk
Kraj - Turcja Stolica - Ankara	Kraj - Chiny Stolica - Pekin

Page 26 - 27 - Podróżowanie, poznawanie świata

1. Wspólnie ze znajomymi porozmawiaj i zaplanuj wyjazd do Twojego miasta (wioski). Skorzystaj z przykładowego planu z samouczka, aby to zrobić.

Cel podróży: dowiedz się o śmierci rodziny królewskiej. Lokalizacja podróży: Świątynia na krwi Źródła informacji o podróżach: Internet. Literatura referencyjna: Pielgrzymi z całej Rosji wyruszą w lipcu trasą „Sanktuaria diecezji jekaterynburskiej, dni carskie”. Pravoslavie.ru; E. Gilbeau „Tajemnica śmierci rodziny królewskiej”, artykuł z 2004 r.; Greg King, Penny Wilson Romanowowie. Los dynastia królewska”. Wydawnictwo Eksmo, Moskwa, 2005 Mapy, schematy, plany, przewodniki: mapa miasta Jekaterynburg. Wyposażenie: kamera, nawigator. Prognoza pogody: sprawdź stronę gismeteo.ru. Dress code: luźne, wygodne buty. Mój satelita (y): rodzice.

2. Po wycieczce wybierz najciekawsze z pamiętnika i zapisz te linijki.

Tragiczna śmierć cesarza Mikołaja II była końcem wielkiego imperium rosyjskiego. Fatalne wydarzenia, które miały miejsce w Jekaterynburgu, w domu inżyniera Ipatiewa, dały początek wielu legendom. Historykom pozostaje wiele tajemnic do rozwiązania.

3. W gospodarstwie „Na krawędziach” Obwód Biełgorod nauczmy się umiejętności pszczelarstwa. Wytnij rysunki z załącznika. Uzupełnij je fotoreportażem, obserwując kolejność w pracy pszczół-robotnic i troski pszczelarza.

Strona 28 - 29 - Transport

1. Narysuj starożytny środek transportu wśród narodów swojego regionu lub przyklej zdjęcie.

Zdjęcie starożytnego pojazdu - sań ciągniętych przez trojkę

2. Rozmieść pojazdy według typu. Oznacz transport lądowy czerwonym kółkiem, transport wodny niebieskim kółkiem, a lotniczy żółtym kółkiem.

Które z tych pojazdów są stare, a które nowoczesne? Odpowiedz ustnie.

3. Projekt „Dociekliwy Pasażer”. Przeczytaj historię i spójrz na zdjęcia.

Wiesz już o pociągu Reading Moscow. A także pociąg „Aquarelle” kursuje w moskiewskim metrze. Wsiadasz do powozu i czujesz się tak, jakbyś znalazł się w galerii sztuki. Chłopcy, dziewczęta i dzieci w twoim wieku z zainteresowaniem przyglądają się twórczości rosyjskich artystów. Często pasażerowie tego pociągu przechodzą od wagonu do wagonu, aby zobaczyć jak najwięcej zdjęć. Wiele osób robi zdjęcia tego, co szczególnie im się podoba. Pociąg „Aquarelle” to wspaniały prezent dla wszystkich miłośników sztuki i po prostu ciekawskich ludzi.
Pociąg „Akwarel”

Wymyśl projekt jednego z rodzajów transportu dla ciekawskich pasażerów. Jakie zjawiska przyrodnicze i kulturowe swojego regionu chciałbyś przedstawić w swoim projekcie? Narysuj i opisz projekt na stronach 30-31.

Nazwa Projektu : tramwaj muzyki klasycznej
Nazwa pojazdu : tramwaj
Wygląd zewnętrzny :

Opis: W tramwaju będzie grana muzyka klasyczna. W przerwach między utworami konferansjer będzie mówił o różnych interesujące fakty związanych z pisaniem utworów, kompozytorów, którzy je napisali, ich życia, wykonawców.

Strona 32 - 33 - Media i komunikacja

1. Wymyśl konwencjonalne znaki, aby przekazać informacje. Narysuj je na flagach.

Zamień zeszyty z przyjacielem i odszyfruj informacje na flagach. Zapisz to słowami.

Po lewej stronie znajduje się znak ostrzegający o zdarzeniu, które wymaga uwagi. Po prawej stronie znajduje się strzałka w prawo - wskazująca kierunek dalszego ruchu.

2. Wyobraź sobie, że wysyłasz list do przyjaciela. Wyciągnij kopertę pocztową z niezbędnymi informacjami.

3. Umieść w ramce informacje z lokalnej gazety lub czasopisma o interesujących Cię zjawiskach przyrodniczych lub wydarzeniach kulturalnych, o mieszkańcach Twojego regionu.

4. Zapisz nazwy mediów i komunikatów z pamięci. Sprawdź się w samouczku.

Media i komunikacja Poczta, telegraf, telefon, radio, telewizja, internet.

Świat jest jak w domu

Strona 34 - 35 - Świat natury w sztuce ludowej

1. Z pomocą tekstu podręcznika na s. 46 uzupełnij zdanie:

Słowo „ekos” („oikos”) w tłumaczeniu z języka greckiego oznacza „ dom, mieszkanie „. Słowo „logos” w tłumaczeniu z języka greckiego oznacza wiedza, umiejętności ... Starożytni Grecy nazywali słowo „ekumena” część świata zamieszkana i zagospodarowana przez człowieka .

2. Pokoloruj fragment starego kołowrotka. Określ, ile poziomów Wszechświata jest na nim przedstawionych. Opisz je ustnie.

3. Zrób łańcuch pytań i odpowiedzi na podstawie piosenki „Gdzie Tomaszu idziesz?”, wykorzystując wiedzę o naturze i życiu mieszkańców Twojego regionu. Aby uzyskać ostateczną odpowiedź, skorzystaj ze wskazówek podręcznika lub wpisz imię osoby, do której piszesz tę piosenkę. Możesz zrobić zdjęcie do tekstu jako prezent (na osobnym arkuszu).

opcja 1- Gdzie idziesz, pasterze? Gdzie zabierasz swoje owce? - Na polu. - Dlaczego potrzebujesz na boisku? - Nakarm owce. - Po co karmić owce? - Dać wełnę. - Dlaczego potrzebujesz wełny? - Żeby dzieciakom było ciepło zimą. Opcja 2- Gdzie, Anya, idziesz? - Zbieraj grzyby. - Dlaczego potrzebujesz grzybów? - Gotować zupę. - Po co ci zupa? - Aby się nakarmić i leczyć przyjaciół!

Page 36 - 37 - Z czego to wszystko się składa

1. Znajdź dodatkowe zdjęcie w każdym rzędzie i zakreśl je. Wyjaśnij (werbalnie) swój wybór.

Obiekty naturalne - wszystko, co dotyczy natury. Ponadto otaczają nas niezliczone przedmioty wykonane przez człowieka. Pierwsza figura pokazuje obiekty naturalne, z wyjątkiem koła, które są odpowiednio obiektami stworzonymi przez człowieka, będzie on w tym rzędzie zbyteczny. Drugie zdjęcie przedstawia obiekty stworzone przez człowieka, z wyjątkiem sikorki, która jest obiektem naturalnym, więc w tym rzędzie będzie zbędna.

2. Podaj przykłady obiektów naturalnych (3-4 w każdym rzędzie).
Obiekty przyrody nieożywionej: planety, wodospady, kamienie.
Obiekty dzikiej przyrody: drzewa, zwierzęta, ptaki, owady.
3. Korzystając z tekstu i ilustracji z podręcznika, wypełnij tabelę. Możesz go uzupełnić własnymi przykładami.

4. Dowiedz się po opisie substancji i wpisz ich nazwy w polach.
- Ta substancja jest częścią każdego żywego organizmu. Ciało ludzkie to 2/3 tej substancji.

- Substancja ta występuje w postaci kamienia pod ziemią, a także rozpuszcza się w wodach mórz i oceanów. Można go znaleźć w każdym domu - kuchni.

- Substancja ta jest dodawana do wielu produktów - słodyczy, ciast, ciastek. W naturze występuje w roślinach.

Cukier

- Ta substancja jest naszym pomocnikiem w kuchni, bo dobrze się pali. Ale w przypadku wycieku może rozprzestrzenić się po całym mieszkaniu, ale jest bardzo niebezpieczny.

Gazu ziemnego

- Te substancje są tworzone sztucznie. Służą do wyrobu artykułów gospodarstwa domowego, ram okiennych, zabawek i wielu innych przedmiotów.

Plastikowy

5. Nazwy ciał stałych podkreśl niebieskim ołówkiem, a substancji zielonym: sól, gwóźdź, żelazo, podkowa, aluminium, drut, miedź, puszka po benzynie, plastik, benzyna, sopel lodu, woda, kry , cukierki, cukier, solniczka.

Strona 38 - 39

6. Praca praktyczna (doświadczenie) "Woda - rozpuszczalnik".

Cel eksperymentu: ustalenie, które substancje rozpuszczają się w wodzie, a które nie.
1) Wyobraź sobie plan (kolejność) eksperymentu.

1. Wlej wodę do 4 szklanek.
2. Wsyp cukier do pierwszej szklanki.
3. Wsyp sól do drugiej szklanki.
4. Włóż kredę do trzeciej szklanki.
5. Umieść glinę w czwartej szklance.
6. Obserwuj wynik.
7. Zapisz dane wyjściowe

2) Rozważ rysunek. Wybierz sprzęt, którego potrzebujemy do eksperymentu. Zaznacz wybrane pozycje za pomocą znacznika wyboru.

3) Postępuj zgodnie z instrukcjami.

Wlej wodę z kolby do 4 zlewek. Do szklanki nr 1 wsyp cukier, do szklanki nr 2 sól, do szklanki nr 3 posiekaną kredę (kredę zmiel w moździerzu), do szklanki nr 4 - glina. Wszystkie substancje wymieszać szklaną pałeczką. Co oglądasz? Opisz ustnie.

4) Zapisz wyniki eksperymentu, umieszczając znak „+” w odpowiednich kolumnach tabeli.

5) Wyciągnij wnioski. Sprawdź się w aplikacji.

Woda rozpuszcza cukier i sól, ale nie rozpuszcza piasku i kredy.

Pomyślcie za siebie nawzajem pytania, aby zobaczyć, czy cel doświadczenia został osiągnięty. Oceń swoje postępy, umieszczając znak „+” w odpowiednich polach.
Opracowaliśmy właściwy plan eksperymentu.
Dobraliśmy odpowiedni sprzęt.
Dokładnie zarejestrowaliśmy wyniki eksperymentu.
Słusznie wyciągnęliśmy wnioski z doświadczenia.

Strona 40 - 41 - Świat ciał niebieskich

1. Korzystając z informacji zawartych w podręczniku, wpisz liczby do tekstu.

Średnica Słońca w 109 razy średnica Ziemi. Masa Słońca w 330 tys. razy masa naszej planety. Odległość od Ziemi do Słońca wynosi 150 milionów kilometrów ... Temperatura na powierzchni Słońca osiąga 6 tysięcy stopni , a w centrum Słońca - 15-20 milionów stopni .

Powiedz kolegom z klasy o Słońcu. Uwzględnij w swojej historii dane z podręczników.

2. Wypełnij tabelę. Weźmy jeden przykład z podręcznika (zdjęcie na s. 56). Spróbuj znaleźć inne przykłady (1-2 w każdej kolumnie) w dodatkowej literaturze, w Internecie.

Różnica gwiazd według koloru

Nazwy gwiazd według koloru

3. Słońce i poruszające się wokół niego ciała niebieskie tworzą Układ Słoneczny. Zbuduj model Układu Słonecznego. Aby to zrobić, uformuj modele planet z plasteliny i ułóż je w odpowiedniej kolejności na kartce tektury. Podpisz nazwy planet na tabliczkach i przyklej je do swojego modelu.

4. Rozwiąż krzyżówkę.

1) Największa planeta w Układzie Słonecznym.
2) Planeta z pierścieniami wyraźnie widoczna przez teleskop.
3) Planeta najbliżej Słońca.
4) Planeta najdalej od Słońca.
5) Planeta, na której żyjemy.
6) Planeta jest sąsiadem Ziemi, położoną bliżej Słońca niż Ziemia.
7) Planeta jest sąsiadem Ziemi, położoną dalej niż Słońce niż Ziemia.
8) Planeta znajdująca się pomiędzy Saturnem a Neptunem.

5. Korzystając z różnych źródeł informacji, przygotuj wiadomość o gwieździe, konstelacji lub planecie, o której chciałbyś wiedzieć więcej. Zapisz podstawowe informacje o swojej wiadomości. Wskaż źródła informacji.

Gwiazda Aldebarana Jedna z najjaśniejszych gwiazd nocnego nieba, główna, najjaśniejsza gwiazda konstelacji Byka, nazywa się Aldebaran. W języku arabskim słowo to oznacza również „podążanie”. Aldebaran to pomarańczowo-czerwony olbrzym. Jego jasność jest 150 razy większa niż Słońca. Znajduje się w odległości 65 lat świetlnych od nas. Źródło: Tarasov L.V., Tarasova T.B. Przestrzeń: encyklopedia - M.: Eksmo, 2015.- 96 s.: il. - (Twoja pierwsza encyklopedia).

Strona 42 - 43 - Niewidzialny skarb

1. W tekście podręcznika znajdź akapit, w którym wyjaśniono wiatr. Przeczytaj uważnie. Wymyśl i narysuj schemat pochodzenia wiatru.

W naturze poruszające się powietrze to wiatr. Jak wiecie, ziemia w różnych miejscach nagrzewana jest na różne sposoby przez słońce. Powietrze nagrzewa się z ziemi. Ciepłe powietrze jest lżejsze niż zimne powietrze; unosi się, a zimne powietrze pędzi na jego miejsce. Nadchodzi wiatr.

Zobacz, jakie schematy zasugerowali inni faceci. Oceń swoją pracę i pracę kolegów. Czyj schemat jest poprawny, dokładny, zrozumiały? Kto popełnił błędy? Opowiedz nam o pochodzeniu wiatru według najbardziej udanych schematów.
2. Wpisz na schemacie nazwy gazów tworzących powietrze. Sprawdź się w samouczku.

Podkreśl zielonym ołówkiem nazwy gazów, które organizmy żywe wchłaniają podczas oddychania.
Czerwonym ołówkiem podkreśl nazwę gazu, który organizmy żywe uwalniają podczas oddychania.
3. Przestudiuj właściwości powietrza i zapisz swoje wyniki.

1) Czy powietrze jest przezroczyste czy nieprzezroczyste?
Powietrze jest czyste.
2) Czy powietrze ma kolor?
Powietrze jest bezbarwne.
3) Czy powietrze pachnie?
Powietrze jest bezwonne.
4) Co dzieje się z powietrzem, gdy jest ogrzewane lub chłodzone?
gorące powietrze rozszerza się .

To doświadczenie sugeruje, że zimne powietrze jest sprężone.
5) Jak powietrze przewodzi ciepło?
Powietrze źle przewodzi ciepło.

4. Jak nazywa się sprzęt używany w tych eksperymentach? Wskaż strzałkami.

Strona 44 - 45 - Najważniejsza substancja

Praca praktyczna „Badanie właściwości wody”.

Cel: określenie właściwości wody.

Zanurz szklany pręt w szklance wody. Czy jest widoczna? Na jaką właściwość wody to wskazuje?

Wniosek: woda jest przejrzysta.

Porównaj kolor wody z kolorem pasków pokazanych na tej stronie. Co widzisz? Co to znaczy?

Wniosek: woda jest bezbarwna.

Powąchać czystej wody... Jaką właściwość wody można w ten sposób ustalić?

Wniosek: woda jest bezwonna.

Zanurz kolbę z rurką wypełnioną kolorową wodą w gorącej wodzie. Co oglądasz? Na co to wskazuje?

Wniosek: po podgrzaniu woda rozszerza się.

Tę samą kolbę umieść na talerzu z lodem. Co oglądasz? Na co to wskazuje?

Wniosek: Po schłodzeniu woda jest sprężana.

Ogólny wniosek: woda jest przejrzysta, bezbarwna, bezwonna, rozszerza się po podgrzaniu, kurczy się po schłodzeniu.

Określ cel każdego eksperymentu. Opisz (słownie) jego przebieg. Sprawdź swoje ustalenia w Dodatku.

Do eksperymentów dobraliśmy odpowiedni sprzęt.
Nasze wnioski pokrywały się z tymi podanymi w Dodatku.
Prawidłowo zidentyfikowaliśmy właściwości wody, ale nieprecyzyjnie sformułowaliśmy nasze wnioski.
Popełniliśmy błędy przy określaniu niektórych właściwości wody.

Page 46 - 47 - Naturalne elementy w sztuce ludowej

1. Wytnij zdjęcia z Aplikacji. Przyklej je pod nazwami naturalnych elementów. Na dole tabeli narysuj obrazy ognia, wody i powietrza, które są typowe dla sztuk wizualnych i użytkowych narodów twojego regionu.

2. Zapisz zagadki o ogniu, wodzie i powietrzu, stworzone dzięki kreatywności narodów twojego regionu. Odgadnij je członkom innych grup roboczych.

Zagadki o ogniu Ognisty ptak leci, upuszcza złote pióra. (Ogień) Żyje bez picia. Ale warto się upić - umiera. (Ogień) Szkarłatny kogut ginie w wodzie. (Ogień) Żuć - nie żuję, ale jem wszystko. (Ogień) Zagadki o wodzie Zimą pada, wiosną szemrze, latem hałasuje, jesienią kapie. (Woda) W upalny dzień zdarza się najbardziej pożądany dzień (Woda) Dlaczego nie wtoczyć się pod górę, zdecydować się nie zabierać jej i trzymać w rękach? (Woda) Zagadki o powietrzu Czym oddychamy? Czego nie widzimy? (Powietrze) Czego nie widzisz w pokoju lub na ulicy? (Powietrze)

3. Rozważ wzory haftu ludowego. Rozpoznaj obrazy ognia, wody i powietrza.

Skomponuj ustnie bajkę o żywiołach natury.

Strona 48 - 49 - Spiżarnia

1. Dodaj definicje samodzielnie lub z pomocą podręcznika.

Minerały są substancjami naturalnymi Skały to naturalne związki minerałów.

2. Praca praktyczna „Kompozycja granitu”.

Cel pracy: określenie minerałów, z których składa się granit.

1. Przejrzyj i porównaj próbki minerałów: skaleń, kwarc, mika. Opisz ustnie ich właściwości (kolor, przezroczystość, połysk).
2. Użyj szkła powiększającego, aby zbadać kawałek granitu. Znajdź kolorowe ziarna. Jest minerałem skaleniowym. Znajdź przezroczyste ziarna. Jest to minerał kwarcowy. Znajdź czarne błyszczące nasiona. Jest to minerał z miki.
3. Na podstawie wyników badania wypełnij diagram.

4. Podejdź do konkluzji (werbalnie). Sprawdź się w aplikacji.

Wymyślcie sobie nawzajem pytania i zadania, aby zobaczyć, czy cel pracy został osiągnięty. Oceń swoje postępy, umieszczając znak „+” w odpowiednich polach.

Prawidłowo opisaliśmy właściwości minerałów.
Prawidłowo zidentyfikowaliśmy minerały, z których składa się granit.
Poprawnie wypełniliśmy diagram składu granitu.
Nasz wniosek był zbieżny z tym podanym w Dodatku.

3. Czy wiesz, co jest przechowywane w spiżarniach Ziemi? Wytnij zdjęcia z Aplikacji i wklej je w odpowiednich oknach.

4. Zapisz nazwy minerałów w Twojej okolicy.

Złoto, gaz, ropa naftowa, granit, azbest, ruda żelaza.

Strona 50 - 51 - Cud pod stopami

Praca praktyczna „Badanie składu gleby”.

Cel pracy: określenie, co zawiera skład gleby.

Zastanów się nad przygotowaniem sprzętu do praktycznej pracy. Użyj strzałek, aby wskazać nazwy elementów. Wyjaśnij (ustnie), do czego są używane.

Wrzuć do wody grudkę suchej ziemi. Co oglądasz? Co to znaczy?

Wniosek: gleba zawiera powietrze.

Podgrzej trochę świeżej ziemi nad ogniem. Trzymaj zimne szkło nad ziemią. Co oglądasz? Co to znaczy?

Wniosek: gleba zawiera wodę.

Kontynuuj ogrzewanie gleby. Poczekaj, aż pojawi się dym i nieprzyjemne zapachy. Spala to próchnicę gleby, która powstaje ze szczątków roślin i zwierząt. Humus nadaje glebie ciemny kolor. O czym świadczy to doświadczenie?

Wniosek: gleba zawiera próchnicę.

Wypaloną ziemię, w której wypalił się humus (jest szara), wlej do szklanki wody i zamieszaj. Obserwuj, co najpierw osiada na dnie, a co po chwili. Co nam mówi to doświadczenie?

Wniosek: Gleba zawiera glinę i piasek.

Umieść na szklance kilka kropel wody, w której gleba przebywała od dłuższego czasu. Trzymaj szklankę nad ogniem. Co się stało z wodą? Co pozostało na szkle? To są sole mineralne. Co nam mówi to doświadczenie?

Wniosek: gleba zawiera sole mineralne.
Ogólny wniosek: gleba zawiera powietrze, wodę, próchnicę, glinę, piasek, sole mineralne.

Określ cel każdego eksperymentu. Opisz (słownie) jego przebieg. Sprawdź swoje ustalenia w Dodatku. Oceń swoją pracę, umieszczając znak „+” w odpowiednich polach.
Prawidłowo nazwaliśmy sprzęt do eksperymentów.
Nasze ustalenia były zgodne z tymi w Dodatku.
Prawidłowo określiliśmy skład gleby, ale nieprecyzyjnie sformułowaliśmy wniosek.
Popełniliśmy błędy przy określaniu składu gleby.

Page 52 - 53 - Świat roślin

1. Rozpoznaj grupy roślin po opisach. Wpisz nazwy grup w polach.

• Rośliny te mają korzenie, łodygi, liście, kwiaty i owoce, w których dojrzewają nasiona - 9 liter. Odpowiedź: kwitnienie. Rośliny kwitnące mieć kwiaty i owoce. Mają też wszystkie inne części: korzenie, łodygi, liście. Te rośliny są najbardziej zróżnicowane. Grupa liczy 250 000 gatunków. Przykłady roślin kwitnących: narcyz, nagietek, nagietki, wierzba, konwalia, aster, słonecznik, gruszka, ziemniak, lipa, podbiał, mniszek lekarski.
• Rośliny te nie mają korzeni, łodyg, liści, kwiatów ani owoców. Ich ciało nazywa się plechą - 9 liter. Odpowiedź: glony. Wodorost- mieszkańcy wody. Przykładem alg są wodorosty. Glony nie mają korzeni, łodyg, liści, kwiatów ani owoców. Ciało alg wygląda jak długie brązowe wstążki, nazywa się to plechą. Grupa ma 100 000 gatunków.
• Rośliny z tej grupy mają łodygi i liście, ale nie mają korzeni, kwiatów i owoców z nasionami - 3 litery. Odpowiedź: mchy. Mchy rosną w wilgotnych miejscach. Mają łodygi i liście, ale nie mają korzeni, kwiatów i nasion z nasionami. Grupa obejmuje 27 000 gatunków.
• Te rośliny mają wszystkie części z wyjątkiem kwiatów i owoców. Ich nasiona dojrzewają w szyszkach - 7 liter. Odpowiedź: drzewa iglaste. Rośliny iglaste mają korzenie, łodygi, liście (igły), ale nie mają kwiatów i owoców. Zamiast owocu mają szyszki, w których dojrzewają nasiona. Grupa obejmuje 600 gatunków. Przykłady drzew iglastych: sosna, tuja, modrzew, świerk.
• Rośliny z tej grupy mają korzenie, łodygi i liście przypominające duże pióra. Ale nie mają kwiatów, owoców i nasion - 11 liter. Odpowiedź: paprocie. Paprociełatwe do rozpoznania po pięknych liściach, które wyglądają jak duże pióra. Oprócz liści paprocie mają korzenie i łodygi. Nie mają kwiatów, owoców i nasion. Grupa ma 10 000 gatunków.

2. Na lekcji nauczyciel poprosił o przykłady roślin kwitnących. Dzieci odpowiedziały tak:

• Seryozha: żonkil, nagietek, nagietki, wierzba, sosna.
• Nadia: konwalia, aster, słonecznik, gruszka, ziemniaki.
• Vitya: tuja, modrzew, paproć, lilia wodna, truskawka.
• Ira: wodorosty, świerk, lipa, podbiał, mniszek lekarski.

Który z chłopaków odpowiedział poprawnie? Kto popełnił jeden błąd, dwa błędy, trzy błędy?

Nadia ma poprawną odpowiedź, Seryozha jeden błąd, Ira dwa błędy, Viti trzy błędy.

3. Zidentyfikuj te rośliny. Podpisz nazwy roślin i grup, do których należą.

Rozkwit	Rozkwit	Rozkwit	Rozkwit
Paproć	Mchy	Drzewa iglaste	Drzewa iglaste

4. Korzystając z książki „Zielone strony” przygotuj raport o jednym z gatunków roślin z dowolnej grupy. Zapisz nazwy gatunków, grup i krótka informacja za wiadomość.

Łopian, aka łopian

Wiele roślin: konwalie, lilie śnieżnobiałe - znikają z powierzchni ziemi, ale nie łopian.
Ze względu na to, że jego kosze z owocami są mocno przymocowane do ubrania osoby i wszędzie rozrzucone, łopian rośnie wszędzie.

Jeśli uzbroisz się w lupę i dokładnie przyjrzysz się tej roślinie, to wewnątrz kosza na kulki znajdują się małe fioletowe kwiaty, a na zewnątrz specjalne liście. Kończą się cierniami, dzięki czemu łatwo przyczepiają się do ludzi i zwierząt.

Page 54 - 55 - Nasza podróż do świata roślin

Na tych stronach przygotuj fotoreportaż o niesamowitym świecie roślin w Twoim regionie lub innych miejscach, w których akurat byłeś. Na zdjęciach i podpisach spróbuj przekazać swój stosunek do świata roślin.

Rośliny Uralu

Niebieski chaber to roślina jednoroczna. Występuje na obrzeżach lasów, polanach, poboczach dróg, jako chwast w ogrodach warzywnych i na polach zbóż.

Krzew do 120 cm wysokości, bliski krewny borówki brusznicy. Borówka kwitnie w czerwcu-lipcu, owocuje w sierpniu-wrześniu. Jej owoce są pyszne. Są szeroko stosowane do przygotowywania różnych potraw.

- wieloletnie zioło. W Rosji rośnie wszędzie (z wyjątkiem Dalekiej Północy): na polanach, obrzeżach lasów, wśród krzewów, w suchych, otwartych trawiastych miejscach, na zboczach wzgórz. W Europie nazywa się to - oregano, jest dalekim krewnym mięty, melisy, szałwii, bazylii i innych ziół. Oregano to niemal najważniejsza przyprawa do robienia legendarnej włoskiej pizzy i sałatki greckiej.

Page 56 - 57 - Urodzajna ziemia i rośliny w sztuce ludowej

1. Pokoloruj wzory na zabytkowym ręczniku. Zdefiniuj obrazy ziemi i roślin. Udekoruj drugi ręcznik starożytnymi wzorami typowymi dla niesamowitej sztuki użytkowej narodów twojego regionu.

Teraz zaoferujemy kilka opcji haftu na zabytkowych ręcznikach. Ale przede wszystkim zauważamy, że do haftu używano głównie białych i czerwonych kolorów. Wynika to z faktu, że innych barwników po prostu nie było.

Jednocześnie w hafcie staroruskim zastosowano następujące zasady.

• Ziemia była wyświetlana na spodzie ręcznika, podczas gdy dozwolone było używanie czarnych kolorów. Jako wyświetlacz Ziemi zostały wykorzystane figury geometryczne: kwadraty, romby.
• Rośliny były haftowane na wierzchu ręcznika, z reguły jest to obraz kwiatów, liści. Obraz dozwolony
  uszy na środku ręcznika.

2. Narysuj ilustrację do bajki o narodach twojej ziemi, w której roślina odgrywa ważną rolę w rozwoju akcji.

Przed wykonaniem tego zadania przypomnijmy sobie bajki, w których roślina odgrywa ważną rolę w rozwoju akcji.

• Przede wszystkim przychodzi na myśl rosyjska bajka ludowa „Rzepa”.
• Rosyjska opowieść ludowa „Odmładzające jabłka”.
• Rosyjska opowieść ludowa „Góry i korzenie”.
• Rosyjska opowieść ludowa „Kolosok”.
• Rosyjska opowieść ludowa „Złote uszy”.
• „Ropuch i róża” Wsiewołoda Garszyna.
• „Szkarłatny kwiat” Siergieja Aksakowa.
• „Kwiat siedem kwiatów” Valentina Kataeva.
• „Nieznany kwiat” Andrieja Płatonowa.
• „Dwanaście miesięcy” Samuila Marshaka.

A teraz podamy kilka rysunków nazwanych opowieści.

3. Podnieś i zapisz zagadki i przysłowia ludów twojego regionu dotyczące pielęgniarki ziemi i roślin.

Przysłowia i powiedzenia o pielęgniarce ziemi i roślinach Roślina jest ozdobą ziemi. Ziemia kocha troskę. Kto miłuje ziemię, ziemia lituje się nad nim. Im więcej ziemi nawozi - tym wyższy będzie plon. W ziemi okruchów, z ziemi ciast. Im głębiej zakopane jest ziarno, tym lepiej się narodzi. Trawa bez koniczyny jest jak owsianka bez oleju.

A teraz zagadki

Zagadki o pielęgniarce ziemi i roślinach Oddycha i rośnie, ale nie może chodzić. (Odpowiedź: roślina) *** Hej, dzwonki, niebieskie! Językiem, ale bez dzwonka! (Odpowiedź: dzwonki kwiatowe) *** Głowa na nodze, groszek w głowę. (Odpowiedź: mak) *** Wokół stoją siostry: żółte oczy, białe rzęsy. (Odpowiedź: rumianek) *** Cały świat się żywi. (Odpowiedź: ziemia)

Strona 58 - 59 - Świat zwierząt

1. Zapisz nazwy grup wymienionych zwierząt. W razie potrzeby użyj słów odniesienia.

Żaba, ropucha, traszka to płazy... Dżdżownica, piwo jest robaki... Ślimak, ślimak, ośmiornica, kałamarnica skorupiak... Raki, kraby, krewetki są skorupiaki... Rozgwiazda, jeżowiec, lilia morska są szkarłupnie... Pająk, skorpion, sianokos jest pajęczaki... Jaszczurka, wąż, krokodyl, żółw są Gady.

2. Zidentyfikuj zwierzęta. Podpisz nazwy zwierząt i grup, do których należą. W razie potrzeby użyj słów jako odniesienia.

		Już

Strona 80 - 81 - Jak zachować bogactwo przyrody?

1. Korzystając z tekstu samouczka, wypełnij prawą kolumnę tabeli.

Negatywny wpływ człowieka na przyrodę	Środki ochrony przyrody
Uwalnianie do powietrza toksycznych emisji z zakładów przemysłowych i samochodów	Budowa instalacji wychwytujących szkodliwe substancje. Tworzenie samochodów, które mniej zanieczyszczają powietrze (jeżdżą częściowo na benzynie, a częściowo na elektryczności).
Dostanie się do wody ścieków z gospodarstw domowych, ścieków przemysłowych, gospodarstw rolnych	Budowa oczyszczalni, w której zanieczyszczona woda będzie przechodzić przez różne filtry. Dodatkowo warto zastosować na obiektach zabiegowych niewidzialne bakterie, które neutralizują substancje toksyczne.
Straty minerałów podczas wydobycia, transportu, przetwarzania	Ostrożnie i oszczędnie wykorzystuj minerały w ich wydobyciu, transport i przetwarzanie.
Zniszczenie roślin chroniących glebę	Rośliny wzmacniają glebę korzeniami, aby zachować ważne jest, aby chronić glebę i sadzić rośliny.
Zbieranie rzadkich roślin przez populację	Chroń rzadkie rośliny, budując rezerwaty przyrody, parki narodowe i ogrody botaniczne.
Nadmierne polowanie na zwierzęta, kłusownictwo	Zakazać i ograniczyć polowania na rzadkie zwierzęta. Strażnik zwierząt, budowa rezerwatów i parków narodowych. Pomóż też ogrody zoologiczne ochrony zwierząt.

2. Zaprojektuj i narysuj symbole, aby pokazać ochronę zbiorowisk naturalnych

c) zbiornik

Omów konwencje sugerowane przez inne grupy. Wybierz najlepsze.

Opowiedz nam o konwencjonalnych znakach o ochronie zbiorowisk naturalnych.

Strona 82 - 83 - Ochrona przyrody w kulturze narodów Rosji i świata

1. Zapisz (do wyboru) przysłowia, legendy, bajki narodów twojego regionu, które mówią, że trzeba kochać i chronić przyrodę.

Przysłowia, które mówią czego potrzebujesz, aby kochać i chronić przyrodę- Ogień jest królem, woda jest królową, ziemia jest matką, niebo jest ojcem, wiatr jest panem, deszcz jest żywicielem rodziny. - Kto kocha ziemię, tego żałuje. - Nakarm ziemię - nakarmi cię. - Kochaj naturę - odpowie uprzejmie! - Złamanie drzewa to sekunda, a wzrost - rok. - Zaopiekuj się ukochaną ziemią, jak ukochana matka.

2. Wyobraź sobie siebie jako główną ekologicznie czystą osadę. Narysuj w ramce schemat swojej wyimaginowanej gospodarki, w której moc wody, wiatru, ciepła słonecznego, recyklingu odpadów i śmieci jest wykorzystywana do ogrzewania, oświetlenia, do różnych czynności, a tereny przeznaczone do wyrębu są ponownie obsadzane. Wykorzystaj doświadczenia narodów swojego regionu, które zachowały się w osadach wiejskich i daczy, w książkach o starożytnej i współczesnej kulturze narodów Rosji i świata.

Strona 84 — Cudowna podróż

Odwiedź (według własnego wyboru) lokalną historię lub muzeum zoologiczne, ogród bataniczny, zoo, rezerwat przyrodniczy lub historyczno-kulturowy swojego regionu. Wklej najciekawsze zdjęcie z Twojej podróży.

Jeśli ukończyłeś już pierwszą część,

Tradycyjnie nadal publikujemy serię wysokiej jakości gotowych zadań domowych do programu Perspektywa. Tym razem w polu widzenia pojawi się uczeń na temat otaczającego go świata do klasy 4. Odpowiedzi na 5. edycję. Autorami podręcznika i zeszytu ćwiczeń są Pleshakov i Novitskaya. Zeszyt ćwiczeń na rok 2017.

Otaczający nas świat to lekcja, w której jest miejsce na kreatywność, gdzie dziecko musi samodzielnie znaleźć dużo materiału w książkach i innych dodatkowych źródłach, a to z reguły zajmuje dużo czasu i zajmuje dużo czasu. cały dzień na przygotowanie się do lekcji. Dlatego przygotowaliśmy dla Ciebie pracę domową. Teraz będzie o wiele łatwiej robić lekcje, ponieważ wszystkie odpowiedzi na naszej stronie 7guru są zebrane na jednej stronie i nie musisz przechodzić przez wiele witryn, aby znaleźć odpowiedzi, których potrzebujesz do zadań.

Nasze GDZ są testowane i zatwierdzane przez nauczyciela szkoły podstawowej.

Odpowiedzi na zadania Świat wokół nas 4 stopień 1 część

JESTEŚMY OBYWATEMI ZJEDNOCZONEJ OJCZYZNY

P. 3-5 SPOŁECZEŃSTWO TO MY!

1. Moim pierwszym społeczeństwem jest moja rodzina.

Nasze wspólne cele: żyć w pokoju i harmonii, być razem, być przyjaznym, kochać się nawzajem.

Nasze wspólne sprawy i zainteresowania: sprzątanie domu, wyjścia na wieś, przyjmowanie gości, uprawianie sportu na siłowni lub na stadionie, praca w ogrodzie i ogródku warzywnym, wspólne spacery, podróże.

2. Jesteśmy już w czwartej klasie!

Nasze wspólne cele: dobrze się ucz, zdobywaj wiedzę, bądź przyjazny.

Nasze wspólne sprawy i zainteresowania: lekcje szkolne, zawody sportowe, udział w wakacjach, poranki, olimpiady szkolne, konkursy, wyjścia do teatru, kina, wyjścia na łono natury.

3. W czerwonych kółkach wpisz nazwy gmin, do których należysz według urodzenia i miejsca zamieszkania, w zielonych - nazwy gmin, które sam wybrałeś.

W czerwonych kółkach: rodzina, szkoła.

W zielonych kółkach: koło rękodzieła, sekcja sportowa, szkoła muzyczna, klub szachowy itp.

4. Przeczytaj listę słów. Użyj zielonego ołówka, aby podkreślić słowa, które możesz zrozumieć. Zapisz niezrozumiałe słowa.

Artel to stowarzyszenie ludzi do wspólnej pracy (brygada).
Braterstwo to stowarzyszenie ludzi przez wiarę.
Rodacy - społeczność rodaków, którzy urodzili się lub mieszkali w tym samym mieście lub wsi.
Koło - społeczność osób o zainteresowaniach, hobby, na przykład koło rękodzieła lub koło literackie.
Koalicja to zjednoczenie krajów w imię wspólnych celów.
Liga to zazwyczaj związek drużyn sportowych.
Świat to ludzkość, społeczność światowa lub zgromadzenie, zgromadzenie współmieszkańców..
Partia - stowarzyszenie ludzi oparte na interesach politycznych, partia polityczna.
Rada - wspólna dyskusja ludzi niektórych zagadnień.
Spotkanie - obecność osób w jednym miejscu w celu omówienia niektórych tematów, np. spotkanie rodziców.
Związek jest zwykle wspólnotą stanów lub organizacji.
Pleiad to stowarzyszenie wybitnych ludzi, np. naukowców.
Partnerstwo to społeczność przyjaciół lub forma przedsiębiorstwa.
Firma - grupa przyjaciół, znajomych, znajomych.
Federacja to zjednoczenie terytoriów w państwie.
Zespół to grupa ludzi, których coś łączy.

Wyjaśnij ustnie, co jest wspólne w znaczeniach tych słów. Czym się różnią?

To są wszystkie społeczności. Różnią się zainteresowaniami, wielkością, składem.

P. 6-9. ROSJANIE

1. Spójrz na zdjęcia. Za pomocą podręcznika sformułuj i zapisz, co łączy wszystkich obywateli naszego kraju w jeden naród.

Historia, sztuka, kultura, patriotyzm, praca.

2. Za pomocą rysunków lub fotografii z podpisami ułóż opowieść na temat: Jesteśmy inni, jesteśmy razem! wspólna praca dla dobra wszystkich.

Tutaj możesz umieścić zdjęcia z następujących wydarzeń: sprzątanie miasta (lub szkoły), parada 9 maja, dzień miasta, sadzenie drzew na ulicach miasta, zawody sportowe.

Zdjęcia do druku:

3. „Mój projekt na rzecz Rosji”. Wymyśl i opisz swój projekt z korzyścią dla swojego kraju. Uzupełnij opis zdjęciami i schematami.

Nazwa projektu: Darmowa biblioteka.

Cel: pomóc ludziom w mojej okolicy lub mieście pokochać czytanie książek. Zaszczepić dzieciom miłość do czytania.

Narzędzia: kilka starych regałów lub szafek, książki, kilka osób o podobnych poglądach, narzędzia do instalacji „darmowych bibliotek”.

Uwielbiam czytać, w domu mamy dużo książek. Moi sąsiedzi mają wiele książek, których już nie potrzebują i są gotowi oddać je komuś za darmo. Proponuję zainstalować "bezpłatne biblioteki" w kilku miejscach mojego miasta (dzielnica, park). Mogą być wykonane ze starych regałów, które ludzie wyrzucają.

Każda taka szafka biblioteczna musi być zainstalowana w miejscu, z którego można chodzić (w parku, na ulicy, na placu zabaw). Opublikuj ogłoszenie: „Drodzy mieszkańcy naszego miasta! Jest dla Was bezpłatna biblioteka. Książki można wypożyczać za darmo, a po przeczytaniu zwrócić je na swoje miejsce lub zostawić w domu. Prosimy również o wypełnienie tej szafki. wyrzuć literaturę! Przynieś tu swoje książki, a znajdą swoich czytelników!”

Jestem pewien, że mój projekt zainteresuje wielu mieszkańców naszego miasta. A może wiele dzieci pokocha czytanie i oglądanie mniej telewizji oraz granie na tablecie. To będzie służyć dobru Rosji!

Zdjęcia do projektu:

KONSTYTUCJA ROSJI, strona internetowa GDZ na s. 10-11

1. Przeczytaj artykuły Konstytucji Federacji Rosyjskiej. Pomyśl i powiedz nam, jakie znaczenie mają te artykuły Konstytucji dla Ciebie, Twojej rodziny i przyjaciół.

Konstytucja jest podstawowym prawem naszego kraju. Gwarantuje moje prawa i mówi o moich obowiązkach. Na przykład mogę uzyskać bezpłatną edukację szkolną lub pomoc medyczną. Moi rodzice muszą płacić podatki, przestrzegać praw naszego stanu.

2. Wypisz przykłady praw i obowiązków osoby i obywatela z powyższych artykułów Konstytucji.

Prawa: Każdy ma prawo do życia. Każdy ma prawo mówić w swoim ojczystym języku. Każdy ma prawo do odpoczynku. Każdy ma prawo do pomocy medycznej. Każdy ma prawo do edukacji.

Obowiązki: Każdy jest zobowiązany do ochrony zabytków historii i kultury. Każdy jest zobowiązany do płacenia podatków i opłat. Każdy jest zobowiązany do ochrony przyrody.

Strona 12-13. PRAWA DZIECKA

1. Posługując się tekstem podręcznika na s. 16-17, podpisz, jakie prawa dziecka ilustrują te zdjęcia.

Prawo do życia, rodzina; prawo do nauki; prawo do opieki zdrowotnej; prawo do odpoczynku.

2. W dodatkowej literaturze lub w Internecie zapoznaj się z dziesięcioma zasadami Deklaracji Praw Dziecka. Zapisz 2-3 zasady, które Twoim zdaniem są najważniejsze. Możesz wyrazić ich znaczenie własnymi słowami.

Zasada 1: Dzieciom na całym świecie przysługują następujące prawa.
Zasada 2: Każde dziecko ma prawo do normalnego wzrostu i rozwoju.
Zasada 3: Każde dziecko ma prawo do imienia i obywatelstwa.
Zasada 4: Każde dziecko ma prawo do mieszkania (domu), wyżywienia, opieki medycznej.
Zasada 5: Jeśli dziecko jest niepełnosprawne fizycznie (niepełnosprawne), ma prawo do szczególnej troski i uwagi.
Zasada 6: Każde dziecko ma prawo do opieki rodzicielskiej, a jeśli nie ma rodziny, to ma prawo do opieki ze strony państwa.
Zasada 7: Każde dziecko ma prawo do nauki i edukacji.
Zasada 8: Ochrona i pomoc dziecku muszą być zapewnione w pierwszej kolejności (ochrona dziecka przed ochroną osoby dorosłej).
Zasada 9: Każde dziecko musi być chronione przed przemocą i okrucieństwem.
Zasada 10: Każde dziecko ma prawo dorastania w atmosferze miłości i zrozumienia, a dziecko musi być chronione przed nienawiścią i dyskryminacją.

P. 14-15. STRUKTURA PAŃSTWOWA ROSJI

1. Zapisz słowa z podręcznika, których znaczenia nie rozumiesz. Użyj słownika, aby zapisać znaczenia słów.

Demokratyczna republika to państwo, w którym władzę wybiera naród.
Referendum to głosowanie powszechne w ważnych sprawach.
Wybory to procedura wybierania kogoś w głosowaniu tajnym.

2. Dowiedz się z obrazków w podręczniku i podpisz te budynki. Jeden z nich nie jest przedstawiony w samouczku. Poznaj go korzystając z innych źródeł informacji.

Wyobraź sobie, że zostałeś wybrany na prezydenta naszego kraju. Opisz swoje działania zgodnie z punktami planu.

1. Mój cel: aby ludzie w Rosji żyli lepiej, ożywić przemysł państwowy, zapewnić ludziom mieszkania i podnieść pensje.

2. Mój pierwszy dekret:

Dodaj pensje dla nauczycieli i lekarzy kosztem pensji posłów.
(lub) Zbuduj nową szkołę w naszej okolicy
(lub) Podnieść emerytury wszystkich emerytów, aby mieli dość na życie

3. Moi asystenci: Przyjaciele i zespół ludzi, którym mogę zaufać.

4. Moja odpowiedzialność: będę odpowiadać przed ludźmi za moją działalność jako prezydenta.

5. Rosja nie będzie zależeć od innych krajów i będzie w stanie zaspokoić wszystkie potrzeby swoich obywateli, a ludzie będą żyć lepiej.

Strona 16-19. ROSYJSKA UNIA RÓWNYCH

1. Korzystając z ilustracji w podręczniku podpisz flagi i herby niektórych republik rosyjskich.
2. Wytnij flagi z Dodatku i przyklej je w odpowiednich okienkach.
3. Korzystając z tekstu podręcznika, skoreluj nazwy niektórych republik rosyjskich i ich stolic. Połącz się liniami.

Republika Adygei - Majkop
Republika Chakasji — Abakan
Republika Karelii - Pietrozawodsk
Republika Baszkirii - Ufa
Republika Sacha (Jakucja) - Jakuck

4. Za pomocą dodatkowej literatury i Internetu zidentyfikuj i podpisz flagi i emblematy podmiotów Federacji Rosyjskiej.

5. Projekt „Podróż do jednej z republik Federacji Rosyjskiej”
Znajdź informacje i przygotuj wiadomość o jednej z republik Federacji Rosyjskiej (do wyboru).

Projekt „Podróż do Republiki Adygei”

1.) Stolicą republiki jest liczące 144 tys. mieszkańców miasto Majkop.

Herb Republiki Adygei to okrąg obramowany u góry wstążką z napisem „Republika Adygei” w języku Adygei i języku rosyjskim. Na środku wstążki znajduje się duża gwiazda, po bokach liście dębu i klonu (po lewej), złote kłosy pszenicy, kłosy (po prawej). W kręgu napis „Federacja Rosyjska” w języku rosyjskim i adygeńskim. Poniżej znajduje się tabela narodowa - ana z chlebem i solą. W środku koła znajduje się główny bohater eposu Narta Sauseryko na ognistym latającym koniu.

3.) Flaga Adygei.

Flaga państwowa Republika Adygei to prostokątna zielona tkanina, która przedstawia dwanaście złotych gwiazd i trzy złote skrzyżowane strzałki skierowane w górę. Dwanaście gwiazd oznacza 12 plemion Adyghe (czerkieskich), a 3 strzały - 3 starożytne rodziny książęce Adyghe. Trzy skrzyżowane strzałki reprezentują ich jedność. Zielony kolor płótna symbolizuje religię islamu.

Hymn państwowy Republiki Adygei to muzyczno - poetyckie dzieło do wierszy I. Maszbasza, muzyka U. Tchabisimow.

Chwała, żyj, Adygeo,
Kraj bliski memu sercu.
Ogrzał nasze narody
Jest uprzejmie się zgodziła.

Słoneczna kraina,
Republika jest naszym wspólnym domem.
Wznieś swoje skrzydła
Rzeczpospolita, umacniaj się pracą,
Nasz jasny sen.

Przodkowie wybrali
Cudowne miejsce dla nas
Odwaga, mądrość i siła
Dał nam Kaukaz od naszych dziadków.

Dumnie z wolną duszą,
Spacer z Rosją,
Twoje słońce jest nad tobą
Za nami burze przeciwności.

Rodzime niebo i pola kukurydzy
Na zawsze pozostanie w sercach
Będą dla nas tak długo, jak żyją
W naszym losie i czynach.

5.) Językiem państwowym jest rosyjski i adyge.

6.) Terytorium republiki jest ze wszystkich stron otoczone terytorium Terytorium Krasnodarskiego.

7.) Znaczna część państwowego rezerwatu przyrody Kaukazu jest skoncentrowana na terytorium Republiki, której wszystkie bogactwa znajdują się na liście Światowego Dziedzictwa Przyrodniczego. W Adygei znajdują się słynne źródła termalne, Państwowy Rezerwat Biosfery Kaukazu i Narodowy Park Przyrody Górskiej Adygei.

8.) Z zabytków historii i kultury znany jest kopiec Maikop „Oszad”, pomnik - krzyż rozstrzelanych Kozaków, znany jest kompleks pamięci „Drużby”. W rejonach górskich znajdują się grobowce kultury dolmenów ze środkowej epoki brązu - dolmenów. W regionie Maikop archeolodzy znajdują miejsca starożytnych ludzi.
Najstarszym zabytkiem kulturowym etnosu Adyghe jest epos Nart, oparty na legendach o pochodzeniu i przygodach bohaterów-bohaterów („Narts”).

9) Wśród wybitnych obywateli Adygei:
bohaterowie Związku Radzieckiego (Andruchaev Kh.B., Achmizov A.A., Bzhigakov K.B.) i bohaterowie Rosji (Garmash A.V., Dolonin V.A., Klupov R.M., Gadagatl, Asker Magamudovich - rosyjski naukowiec-nartyk, poeta ludowy Republiki RP
Artysta Ludowy Federacji Rosyjskiej, Czczony Artysta Adygei, członek Związku Artystów Rosji Teuchezh Kat i inni obywatele.

10.) Współczesne osiągnięcia Republika Adygei.

Republika Adygei ma własne produkty spożywcze, rozwija się turystyka, hodowla koni, sport, Rolnictwo... W nowoczesnej Adygei działa około 90 dużych i średnich przedsiębiorstw reprezentujących 11 branż. Przedsiębiorstwa Przemysł spożywczy produkujemy konserwy mięsne i owocowo-warzywne, wyroby cukiernicze, makarony i wina oraz wódki, piwo i nabiał. Zasoby leśne Adygei są duże, reprezentowane głównie przez iglaki liściaste.

P. 20-21. GRANICA PAŃSTWOWA ROSJI. Strona GDZ

1. Wypisz z tekstu lekcji słowa, których znaczenia nie rozumiesz. Użyj słownika, aby zapisać interpretację tych słów.

Granica państwowa - linia, która pokazuje granice kraju.
Suwerenność to niezależność.
Wiza to dokument, za pomocą którego można wjechać do obcego państwa.
Cła - specjalne służba cywilna, który kontroluje wjazd i wyjazd obywateli z kraju.

2. Korzystanie z mapy na str. 21 określają, z jakimi państwami graniczy Rosja. Zapisz to.

Na lądzie Rosja graniczy z następującymi krajami: Norwegia, Finlandia, Estonia, Łotwa, Litwa, Polska, Białoruś, Ukraina, Abchazja, Gruzja, Osetia Południowa, Azerbejdżan, Kazachstan, Mongolia, Chiny, KRLD (Koreańska Republika Ludowo-Demokratyczna).

Na morzu Rosja graniczy z Japonią, Stanami Zjednoczonymi.

Korzystając z mapy skoreluj nazwy krajów i ich stolic. Połącz się liniami.

Ukraina, Kijów
Chiny — Pekin
Kazachstan, Astana
Finlandia — Helsinki
Białoruś - Mińsk

Strona z odpowiedziami na s. 22-23. PODRÓŻ ZA GRANICĘ ROSJA

1. Porównaj przysłowia różnych narodów o dobrych stosunkach między sąsiadami. Co mają ze sobą wspólnego przysłowia? Co ich wyróżnia? Jak wytłumaczysz różnice?

Wybierz jedno ze znaczących przysłów ludów twojego regionu. Zapisz to.

Bliski sąsiad jest lepszy niż daleki krewny.
Życie z sąsiadami oznacza prowadzenie rozmów.
Jacy są sąsiedzi, tak samo rozmowa.
Nie kupuj podwórka, kup sąsiada.
Gospodyni nie odłożyła na obiad, więc podobno przepchnąć sąsiada.
Nie ma większych kłopotów niż źli sąsiedzi.
Źle jest żyć, jeśli nie zaprzyjaźnisz się z sąsiadami.
Wpuść sąsiada do domu i sam idź do sąsiadów.
Zaprzyjaźnij się z sąsiadem, ale trzymaj się szabli.
Zaprzyjaźnij się z sąsiadem, a Ty to miasta.
Sąsiad nie będzie chciał, a świat nie.
Sąsiedztwo to wzajemna sprawa.
Wtedy sąsiad jest miły, gdy worek jest pełny.
Dobry sąsiad to największy krewny.
Dobrze, gdy sąsiad jest blisko, a ogrodzenie niskie.
Obrażanie sąsiada to zła rzecz.
Tym bardziej drażnić sąsiada, jeśli nie język?
Pod tynomem torują sobie drogę oset i oset macior od sąsiada do sąsiada.
Nie musisz iść do sąsiada po to, co masz w domu.

Czy uważasz, że te przysłowia odnoszą się do stosunków między sąsiednimi krajami? Napisz własnymi słowami, jakie powinny być relacje między krajami.

Te przysłowia dotyczą stosunków między sąsiednimi krajami. Stosunki między krajami powinny być przyjazne, pełne szacunku, w trudnościach kraje powinny sobie pomagać.

2. Przeczytaj opis białoruskiej gry „Majalka”. Narysuj schemat zgodnie z opisem.

3. Ulubioną grą Mongołów są szachy. Spójrz na zdjęcia szachów mongolskich i ustal, jakie zwierzęta przedstawiają. Zapisz imiona tych zwierząt.

Odpowiedź: od lewej do prawej: tygrys (kot, pantera lub lampart), wielbłąd, pies, koń.

S. 24-25. SKARBY ROSJI I ICH POTRZEB

1. Zgodnie z przykładem podanym w podręczniku wypełnij tabelę. Uwzględnij naturalne obiekty w swojej okolicy. Skorzystaj z dodatkowej literatury i Internetu.

Nazwa - z jakiego języka pochodzi nazwa, co oznacza według interpretacji niektórych naukowców.

Region Moskwy:

rzeka Oka - przetłumaczona z gotyckiej „rzeka”, w języku staroniemieckim - „woda”, „rzeka”.
rzeka Istra - przetłumaczona z litewskiego „strumień”, „prąd”.
Wołga - rosyjska nazwa Wołga (starosłowiańska Włga) pochodzi od prasłowiańskiej Wьlgi, por. światło - vologa - wilgoć.
Rzeka Moskwa - z grupy języków ugrofińskich oznacza „mokre, bagniste miejsce”, w Język staroruski„moskv” - „lepki, bagienny” lub „bagno, wilgoć, wilgoć, ciecz”.

Obwód leningradzki:

rzeka Newa - od fińskiego słowa „neva” - bagno (głębokie), od szwedzkiego słowa „nu” - nowy.
rzeka Narva - przetłumaczona z języka wepskiego - "próg".
Jezioro Ładoga - Ładoga po fińsku oznacza „falę”.
Kanion Ługa - od nazwy rzeki Ługi, przetłumaczonej z estońskiego laugas - depresja, dziura, kałuża, dziura lub rozbić się, rozproszyć.

Region Krasnodar:

Zatoka Tsemesskaya (Morze Czarne, Noworosyjsk) - od Adyg. „tsemeez” - owady i las, miejsce na komary.
Pasmo Markhotsky to pasmo górskie wzdłuż wybrzeża Morza Czarnego. W języku Adyghe - „Grzbiet Ozhinovy”. Ozhina (azhina) - jeżyny, dzikie jagody.
Zatoka Gelendzhik ma swoją nazwę od miasta Gelendzhik (miasto na wybrzeżu Morza Czarnego), „gelendzhik” po arabsku - „topola”, w języku Adyghe - „małe pastwisko”.
Anapa Bay - od nazwy miasta Anapa. „Anapa” – w tłumaczeniu z Adyghe oznacza „okrągły stół” – półokrągły kształt wnęki przypomina tradycyjny okrągły stół Czerkiesów. „Anapa” ze starożytnej greki oznacza „wysoką pelerynę”.
Abrau (jezioro) - w tłumaczeniu z czerkieskiego oznacza „przepaść”.

2. Przeczytaj przysłowia Czuwaski. Podnieś im przysłowia narodów twojego regionu, które mają odpowiednie znaczenie.

W dniach szczęścia bądź czysty w sercu, w dniach smutku bądź silny w sercu.

Nie zniechęcaj się w nieszczęściu, ale przezwycięż smutek. (Rosyjski)
Z radości loki się kręcą, a ze smutku - pękają. (Rosyjski)
Smutek jest widoczny na jasnych oczach, a żal - na białej twarzy. (Rosyjski)
Ćma zjada ubrania, smutek - człowieku. (ukr.)

Woda mądrości nie trzyma się górskich szczytów dumy.

Jestem dumny z tego, że jestem uważany za głupiego. (Rosyjski)
Nie możesz skakać wyżej od siebie. (Rosyjski)
Nie możesz przeskoczyć nad głową. (Rosyjski)
Nie możesz skakać wyżej od siebie. (Rosyjski)
Ubóstwo upokarza mądrych. (Rosyjski)

Jeśli masz przyjaciół, jest głęboka jak Wołga, jeśli jej nie masz, jest płytka jak kałuża.

Nie masz stu rubli, ale masz stu przyjaciół. (Rosyjski)
Drzewo jest podtrzymywane przez korzenie, a osobę trzymają przyjaciele. (Rosyjski)
Jeśli nie masz przyjaciela, poszukaj go, ale jeśli go znajdziesz, opiekuj się nim. (Rosyjski)
Dobry koń nie jest bez jeźdźca, ale uczciwy człowiek nie jest bez przyjaciela. (Rosyjski)
Trzymać się siebie nawzajem to nie bać się niczego. (Rosyjski)

3. Dowiedz się w dodatkowych źródłach, kto jako pierwszy stworzył alfabet dla Twojego języka ojczystego. Zapisz informacje o tej osobie. Jeśli to możliwe, opublikuj jego portret.

Jak powstał alfabet słowiański i rosyjski.

W IX wieku w Bizancjum w Salonikach (obecnie Saloniki w Grecji) mieszkali dwaj bracia - Konstantyn i Metody. Konstantyn, zostając mnichem, otrzymał nowe imię – Cyryl. Bracia byli ludźmi mądrymi i bardzo wykształconymi. Bracia ci zostali wysłani przez greckiego króla Michała do Słowian w odpowiedzi na prośbę słowiańskiego księcia Rościsława.

Cyryl i Metody wzięli alfabet grecki i przystosowali go do dźwięków języka słowiańskiego. W ten sposób powstał Alfabet słowiański, o nazwie „Cyrylica” - od imienia jednego z braci. Następnie alfabet słowiański służył jako podstawa alfabetu rosyjskiego.

S. 26-27. UNIA KREATYWNA

1. Porównaj opis mroźnej pogody w wierszu K.L. Khetagurov i we fragmencie prozy Yu.S. Rytkheu na stronie 46 podręcznika. Narysuj ilustrację do jednego z tych tekstów.

Odpowiedź ustna: Obaj autorzy opisują srogą zimę w ich ojczyźnie. Jeśli w wierszu Chetagurowa czytamy o naturze gór Kaukazu, to czukocki pisarz Rytcheu przywołuje naturę Czukotki. W górach Kaukazu na klifie wznosi się dzika owca, w Czukotki miejscowy chłopiec przegląda firmament, aby zrozumieć, jaka będzie dzisiaj pogoda.

Możesz narysować następujące ilustracje: owca górska na zboczu stromej góry lub chłopiec stojący przy jurandze.

2. Narysuj ilustrację do jednego z dzieł pisarzy z twojego regionu (opcjonalnie), gdzie chwali się piękno rodzima natura... Możesz przykleić zdjęcia.

Możesz narysować następujące obrazki:

do opowiadania Prishvina „Złota Łąka”
do opowiadania Bianki „Domki Leśne”
do opowiadania Turgieniewa „Łąka Bezhina”

3. Yu.S. Kultura rosyjska Rytcheu, którą dobrze znał iz którą starał się poznać swój naród. Spróbuj krótko wyjaśnić znaczenie tego porównania. Zapisz swoją myśl.

Kultura rosyjska została przedstawiona czukockiemu pisarzowi jako góra, bo jest tak samo ogromna, wielka, może nawet niezrozumiała. Górę widać z daleka, nie można przejść obok i nie zauważyć góry, tak jak nie można przejść obok kultury rosyjskiej. Czarodziejska Góra jest najeżona wieloma bogactwami i tajemnicami, podobnie jak kultura rosyjska. Dlatego Yu.S. Rytcheu porównał kulturę rosyjską do magicznej góry.

Str. 28. W RODZIMYCH PRZESTRZENIACH

Strony 28-31. MAPA - NASZ PRZEWODNIK

1. Przed tobą jest mapa konturowa Rosji. Porównaj to z mapą w podręczniku. Jakie są podobieństwa i różnice?

Mapa w skoroszycie jest nowsza i bardziej nowoczesna. Na nim Półwysep Krymski jest wyznaczony jako część terytorium rosyjskiego. Na rysunku półwysep Krym jest zaznaczony na czerwono.
Mapa przeglądowa nie zawiera nazw miast, osiedli, regionów i terytoriów.
Mapa konturowa nie ma kolorowania terytorium, widać na niej tylko ląd i morze.

2. Korzystając z mapy w podręczniku, zakreśl granicę państwową Rosji na mapie konturowej. Podpisz nazwę stolicy Rosji.

3. Podpisz nazwę swojego miasta...

4. Przerysuj znaki umowne.

5. Z tekstu podręczników (s.52) wypisz dane cyfrowe charakteryzujące terytorium Rosji.

Rosja zajmuje ponad 1/9 masy lądowej Ziemi. Długość terytorium Rosji z północy na południe wynosi ponad 4 tysiące kilometrów. Długość terytorium Rosji z zachodu na wschód wynosi około 9 tysięcy kilometrów.

6. Jeśli kiedykolwiek byłeś w jakiejkolwiek części Rosji, opublikuj tutaj swoje zdjęcia lub rysunki.

Jeśli jesteś tak leniwy, że jesteś zbyt leniwy, aby rysować tam, gdzie osobiście odwiedziłeś lub wydrukować i wkleić osobiste zdjęcie, ale nawet nad Morzem Czarnym zdjęcia miejsc można zrobić z naszego GDZ na karcie 68-72.

S. 32-33. NA RÓWINACH I GÓRACH

1. Podpisy na stronach 28-31.

2. Oznacz wzgórze i górę na diagramie. Zakończ rysowanie schematu: wskaż strzałkami części wzgórza i góry.

Po lewej stronie jest wzgórze, po prawej góra. Na samym dole jest stopa, sam szczyt to szczyt, między nimi jest zbocze.

3. Korzystając z karty samouczka wypełnij tabelę.

Nazwa góry to wysokość góry

Elbrus - 5642
Klyuchevskaya Sopka 4688
Biełucha 4506
Ludowa 1895

4. Zrób rysunki przedstawiające kształt powierzchni ziemi na swojej krawędzi lub umieść fotografię.

Jeśli mieszkasz na równinie, narysuj równinę z trawą, małymi pagórkami i dołami. Jeśli w górach, narysuj góry. Jeśli wokół ciebie są wzgórza, narysuj wzgórza i źródła. Każda krawędź ma swój własny wzór.
Przykład rysunku ze wzgórzami i górami:

5. Za pomocą dodatkowej literatury, Internetu przygotuj wiadomość o wszelkich równinach lub górach w Rosji, w twoim regionie. Zapisz podstawowe informacje o swojej wiadomości. Wskaż źródło informacji.

Góry Kaukazu to system górski między Morzem Czarnym, Azowskim i Kaspijskim. Dzieli się na dwa systemy górskie: Wielki Kaukaz i Mały Kaukaz. Wielki Kaukaz rozciąga się na ponad 1100 km. Najbardziej znane szczyty - Elbrus (5642 m) i Kazbek (5033 m) pokryte są wiecznym śniegiem i lodowcami. Góry w okolicach Soczi - Aishkho, Aibga, Chigush, Pseashkho gościły uczestników Zimowych Igrzysk Olimpijskich 2014.

Góry Ałtaj to złożony system najwyższych pasm na Syberii, oddzielonych głębokimi dolinami rzek oraz rozległymi basenami śródgórskimi i śródgórskimi. Ałtaj leży na styku granic Rosji, Mongolii, Chin i Kazachstanu. Najwyższym szczytem Ałtaju jest Góra Belukha (4506 m).

Równina Zachodniosyberyjska to równina na północy Azji, zajmująca całą zachodnią część Syberii od Uralu na zachodzie do Płaskowyżu Środkowosyberyjskiego na wschodzie. Na północy ogranicza ją wybrzeże Morza Karskiego, na południu rozciąga się na Wyżynę Kazachską, na południowym wschodzie Nizinę Zachodniosyberyjską, stopniowo powiększającą się, zastępuje pogórze Ałtaju, Salairu, Kuźnieckiego Ałatau i Gornej Szorii . Równina ma kształt zwężającego się ku północy trapezu: odległość od jego południowej granicy do północy sięga prawie 2500 km, jej szerokość wynosi od 800 do 1900 km, a powierzchnia wynosi niewiele niecałe 3 mln km².

s. 34-35. W POSZUKIWANIU SKLEPÓW PODZIEMNYCH

Praca praktyczna „Badanie minerałów”.

1. Zobacz próbkę minerału. Znajdź tytuł z ilustracji w podręczniku lub Atlas-Identifier.

Zapisz: węgiel.

2. Ustaw właściwości minerału i zapisz:

Węgiel jest minerałem stałym, kolor jest czarny, nieprzejrzysty, gęsty, ma połysk i słaby zapach. Węgiel kamienny jest minerałem palnym.

3. Wypełnij tabelę korzystając z samouczka.

Porównanie ropy naftowej i gazu ziemnego

Wskaźniki do porównania — ropa — gaz ziemny

Pochodzenie - Utworzony z szczątków roślin i zwierząt - Utworzony z szczątków roślin i zwierząt

Właściwości - Gęsty, oleisty, płynny, ciemnego koloru, o ostrym zapachu - Bezbarwny, lekki, łatwopalny, bezwonny.

Zastosowanie - Paliwa, oleje, tworzywa sztuczne, włókna do tkanin - Paliwa, tworzywa sztuczne, włókna cennych materiałów

Metody produkcji — studnie wiertnicze — studnie

Rodzaje transportu - Ropociąg, cysterny kolejowe, tankowce - Gazociąg, gazowce

Postawa pełna szacunku - Nie wolno dopuszczać do wycieków ropy podczas produkcji i transportu - Należy oszczędzać gaz i nie dopuszczać do wycieków w życiu codziennym.

S. 36-37. NASZE RZEKI

3. Posługując się mapą i tekstem podręcznika, połącz z liliami nazwy rzek i miast, które są na nich zbudowane.

Wołga - Kazań
Kama - Perma
Oka - Kołomna
Rzeka Moskwa - Moskwa
Newa - Sankt Petersburg
Don - Rostów nad Donem
Ob - Nowosybirsk
Jenisej - Krasnojarsk
Lena - Jakuck
Amur - Chabarowsk

5. Z pomocą dodatkowej literatury przygotuj wiadomość o dowolnej rzece w Rosji, w twoim regionie (opcjonalnie). Zapisz podstawowe informacje o swojej wiadomości. Wskaż źródło informacji.

Wołga to rzeka w europejskiej części Rosji. Jest to jedna z największych rzek na Ziemi i najdłuższa w Europie. Część terytorium Rosji przylegająca do Wołgi nazywana jest regionem Wołgi. Rzeka ma długość 3530 km, a jej zlewnia to 1,361 mln km². Nad Wołgą są cztery miasta milionerów: Niżny Nowogród, Kazań, Samara, Wołgograd. Na Wołdze wybudowano 8 elektrowni wodnych. Wołga wpada do Morza Kaspijskiego.

Kuban to rzeka w Rosji na Północnym Kaukazie, pochodząca z gór Republiki Karaczajo-Czerkieskiej (Elbrus). Nazwa rzeki, przetłumaczona z języka karacho-bałkańskiego, oznacza „wznoszącą się, przelewającą rzekę” lub „strumień”. Długość 870 km, powierzchnia dorzecza 58 tys. km². Przepływa przez terytorium Karaczajo-Czerkiesji, Terytorium Stawropola, Terytorium Krasnodaru i Adygei. Kuban wpada do Morza Azowskiego.

Jenisej to rzeka na Syberii, jedna z największych rzek na świecie iw Rosji. Wpada do Morza Kara Oceanu Arktycznego. Długość - 3487 km. Jenisej stanowi naturalną granicę między zachodnią a wschodnią Syberią. Od Gór Sajan po Ocean Arktyczny Jenisej przechodzi przez wszystkie strefy klimatyczne Syberii. W jego górnym biegu żyją wielbłądy, w dolnym – niedźwiedzie polarne. Nazwa pochodzi od Evenk „Ioandezi” – wielka woda.

P. 38-39. JEZIORO - PIĘKNO ZIEMI

2. O jakich jeziorach mówimy?

Największym jeziorem w naszym kraju jest Morze Kaspijskie.
Najgłębszym jeziorem w Rosji i na całym świecie jest Bajkał.
Największym jeziorem w europejskiej części Rosji i całej Europie jest Jezioro Ładoga.
Drugim co do wielkości jeziorem w europejskiej części Rosji jest jezioro Onega.
Jednym z najpiękniejszych jezior na Nizinie Wschodnioeuropejskiej jest jezioro Seliger.
Jednym z najpiękniejszych jezior w Ałtaju jest jezioro Teletskoye.

3. Na jakich jeziorach znajdują się te atrakcje?

Klasztor Valaam - nad jeziorem Ładoga.
Drewniane kościoły na wyspie Kizhi - na jeziorze Onega.

S. 40-41. NA PRZESTRZENIACH MORSKICH

3. Korzystając z informacji zawartych w tekście podręcznika wypełnij tabelę.

Cechy Morza Białego i Czarnego

Cechy mórz - Morze Białe - Morze Czarne

Głębokość - 350 m - 2210 m

Temperatura wody latem - od +6 do +15 - powyżej +25

Stan morza zimą - Pokryty lodem - Nie zamarza

4. Spójrz na zdjęcie klasztoru Sołowieckiego - jednej z sanktuariów Rosji. Napisz nazwę morza, na którym się znajduje.

Odpowiedź: Morze Białe.

Powiedz nam, co wiesz o tym klasztorze.

Monaster Sołowiecki to męski klasztor Rosyjskiego Kościoła Prawosławnego, położony na Wyspach Sołowieckich na Morzu Białym. Założony w latach 1429-1430, zbudowany z kamienia św. Filip (Kołyczew). Za rządów sowieckich na terenie klasztoru funkcjonował pierwszy w kraju obóz celowy (więzienie). Życie zakonne zostało wznowione w 1990 roku. W 1992 roku kompleks zabytków Sołowieckiego Muzeum-Rezerwatu został wpisany na Listę Światowego Dziedzictwa UNESCO.

s. 42-45. Z PÓŁNOCY NA POŁUDNIE

1. Przed tobą jest mapa konturowa naturalnych stref Rosji. Porównaj ją z mapą obszarów naturalnych w podręczniku. Jakie są podobieństwa i różnice?

Podobieństwa: zaznaczono granicę Rosji, zaznaczono nazwy rzek, jezior, mórz.
Różnice: na mapie konturowej Rosji Półwysep Krymski jest już terytorium Rosji, na mapie w podręczniku tak nie jest.
Na mapie w podręczniku obszary naturalne są oznaczone różnymi kolorami. Nazwy miast są naniesione na mapę w podręczniku

4. Korzystając z mapy w samouczku wypełnij prostokąty zgodnie z kodowaniem kolorami na mapie obszarów przyrodniczych...

Zobacz samouczek, s. 74-75.

5. Ponumeruj główne strefy przyrodnicze w kolejności ich zmiany z północy na południe:

1 arktyczne pustynie
2 tundry
3 tajgi
4 lasy mieszane i liściaste
5 stepów
6 deserów
7 podzwrotnikowych

7. Zastanów się, co chciałbyś wiedzieć o naturalnych strefach Rosji. Zapisz swoje pytania. Podczas eksploracji obszarów naturalnych spróbuj znaleźć odpowiedzi na te pytania.

Czy na arktycznej pustyni są zwierzęta?
Czy na arktycznej pustyni jest lato? Czy śnieg kiedykolwiek tam topnieje?
Jakie rośliny rosną w tundrze?
Dlaczego zorza polarna występuje tylko na północy?
Co rośnie na pustyni?
Co jedzą zwierzęta na pustyni? Gdzie znajdują wodę?

S. 46-47. NA LODOWEJ PUSTYNI

2. Przeczytaj tekst podręcznika na stronach 78-79. Zapisz słowa kluczowe i użyj ich, aby opowiedzieć o strefie pustyń arktycznych.

Odpowiedź: strefa lodowa, wyspy arktyczne, noc polarna, dzień polarny, zorza polarna, śnieg, lód, wiatr, niska temperatura (do 60)

3. Czy znasz faunę pustyń arktycznych? Wytnij zdjęcia z aplikacji i ułóż je poprawnie. Po sprawdzeniu zdjęć naklejek.

4. Wyobraź sobie, że jesteś w arktycznej strefie pustynnej na ekspedycji naukowej. Narysuj siebie i to, co widzisz wokół siebie.

5. Zrób schemat łańcucha pokarmowego typowego dla pustyń arktycznych.

Glony-skorupiaki-ryby-ptaki
Ryba-foka-niedźwiedź polarny

Dla zainteresowanych tym tematem przygotowaliśmy reportaż (prezentację) o niedźwiedziu polarnym >>

s. 48-49. W ZIMNEJ TUNDRZE

2. Przeczytaj tekst podręcznika na stronach 82-83. Zapisz słowa kluczowe i użyj ich, aby opowiedzieć o strefie tundry.

Słowa kluczowe: zimna bezdrzewna równina, długa zima, noc polarna, dzień polarny, zimne wiatry, wieczna zmarzlina, bagna, jeziora.

4. Czy znasz żywy świat tundry? Wytnij obrazki i ułóż je poprawnie.

5. Zrób schemat łańcucha pokarmowego tundry.

Rośliny - lemingi - sowy i lisy polarne.
Yagel-renifer-wilk.

6. W dodatkowej literaturze, Internecie, znajdź informacje o dowolnej roślinie lub zwierzęciu tundry, przygotuj wiadomość. Zapisz podstawowe informacje. Wskaż źródło informacji

Lemingi to gryzonie żyjące w tundrze. Są bardzo podobne do myszy, ale nieco większe (10-15 cm). Lemingi mają gęstą budowę, krótkie nogi i ogon. Kolor jest monochromatyczny, szarobrązowy lub barwny. Zimą lemingi zmieniają futro na jasne, białe, a pazury na przednich łapach rosną, przybierając kształt płetw kopytowych. Lemingi zakładają gniazda bezpośrednio na ziemi. Żywią się krzewami i mchami, a dziennie zjadają dwa razy więcej niż ważą.

Żyjący w tundrze renifer to dokładnie ten jeleń z bajki „Królowa Śniegu”, który przywiózł Gerdę na biegun północny. Renifer to ssak parzystokopytny. Ciągle migruje, żywi się głównie porostami. Głównym z nich są porosty reniferowe. Dziewięć miesięcy w roku gasi pragnienie śniegiem. Renifer jest udomowiony i jest ważnym źródłem pożywienia i materiałów dla wielu ludów polarnych.

S. 50-51. WŚRÓD LASÓW

2. Rozważ rysunek. Zaznacz drzewa tajgi na zielono (wypełnij kółko), a drzewa liściastego lasu na żółto.

3. Zaprojektuj i narysuj diagramy pokazujące różnice między lasami tajga, mieszanymi i liściastymi. Narysuj drzewa na diagramach w formie warunkowych sylwetek.

4. Przygotuj dietę typową dla tajgi.

Rośliny-łoś i jeleń-niedźwiedź brunatny.
Norniki, wiewiórki, ptaki, zające - ryś

5. W książce „Zielone strony” przeczytaj o roślinie lub zwierzęciu w lesie. Zapisz 1-2 interesujące fakty.

Wiewiórka. Wiewiórka mieszka w dziupli lub buduje gniazdo z gałęzi i mchu. Ściany gniazda są grube - do 50 cm, przy mrozie 10 stopni temperatura w gnieździe przekracza 10 stopni. Głównym pokarmem dla wiewiórek są nasiona drzew iglastych. Zimą zwierzę to może zdewastować 300 szyszek dziennie.

Lis. Chociaż lis jest uważany za głównego wroga zająca, jego głównym pożywieniem są myszy i norniki. Lis może usłyszeć pisk myszy z odległości 100 metrów. Polowanie na lisy na gryzonie nazywa się myszą.

S. 52-53. W SZEROKIM STEPIE

2. Przeczytaj tekst podręcznika na s. 90-91. zapisz słowa kluczowe i za ich pomocą opowiedz o strefie stepowej.

Odpowiedź: step, suche lato, suche wiatry suchego wiatru, burze piaskowe, ulewne deszcze, czarnoziemy, zaorane pola.

3. Czy znasz żywy świat stepów? Wytnij zdjęcia z aplikacji i ułóż je poprawnie.

4. Dzieci miały za zadanie podać przykłady zwierząt stepowych. Który z chłopaków odpowiedział bez błędów?

Odpowiedź: Tarasa.

5. Sporządź plan diety typowy dla stepu.

nasiona roślin - chomik - pustułka

s. 54-55. NA GORĄCEJ PUSTYNI

2. Przeczytaj tekst podręcznika na s. 94-95. Zapisz słowa kluczowe i użyj ich, aby opowiedzieć o strefie pustynnej.

Odpowiedź: gorące słońce, mało roślin, goła ziemia, pustynia, pustynie piaszczyste i gliniaste, wydmy, takyr, uboga gleba, brak wody, mało opadów.

4. Wyobraź sobie, że jesteś na pustyni na wyprawie naukowej. Narysuj siebie i to, co widzisz wokół siebie.

5. Zrób schemat pustynnego łańcucha pokarmowego.

cierń wielbłąda - wielbłąd - skarabeusz - uszaty jeż

s. 56-57. NAD CIEPŁYM MORZEM

2. Przeczytaj tekst podręcznika na s. 98-99. Znajdź w tekście wyjaśnienie przyczyn ciepłych zim na wybrzeżu Kaukazu Morza Czarnego i południowym wybrzeżu Krymu. Napisz to wyjaśnienie własnymi słowami.

Odpowiedź: Morze Czarne nagrzewa się latem i oddaje ciepło zimą. A wysokie góry chronią przed zimnymi wiatrami, więc zimy są tu ciepłe.

3. Za pomocą samouczka zacznij wypełniać tabelę.

Zwierzęta Morza Czarnego i jego wybrzeża
Mieszkańcy lądu: sarna cykada jaszczurka kaukaska motyl podalijski Żółw śródziemnomorski.
Mieszkańcy lądu, żerują w morzu: Mewa Kormoran Nurkująca kaczka Petrel Krab morski.
Mieszkańcy morza: Delfin Medusa Małże Ryby: barwena, ostrobok, okoń morski, babka, batalion, jastrząb oleander.

4. Opracuj schemat żywieniowy typowy dla wybrzeża Morza Czarnego na Kaukazie, południowego wybrzeża Krymu.

Motyle, cykady-modliszka-jaszczurka
Ryby kormoran i mewy.

5. Znajdź w Internecie Dodatkowe informacje o roślinach lub zwierzętach wybrzeża Morza Czarnego. Zapisz 2-3 interesujące fakty.

Czarny delfin butlonosy

Delfiny to nie ryby, to ssaki! W Morzu Czarnym występują 3 gatunki delfinów, największe to delfiny butlonose, są też najczęstszymi mieszkańcami delfinariów.
Naukowcy od dawna badają delfiny, niektórzy uważają, że mają inteligencję. Eksperymenty i obserwacje pokazują, że delfiny mają swój własny język, nazywają się po imieniu.
Delfin butlonosy żyje do 30 lat, waga zwierzęcia sięga 300 kilogramów. Długość ciała - do dwóch i pół metra.
Delfiny żywią się głównie rybami i skorupiakami. Nurkują na głębokość 200 metrów.
Temperatura ciała delfina czarnomorskiego wynosi 36,6 stopnia, podobnie jak u ludzi.

S. 58-59. JESTEŚMY DZIEĆMI Z KRAJU

1. Zgodnie z opisem gry karelskiej „Gurizeh” („The Kotlety”) narysuj jej schemat.

2. Przeczytaj przysłowia Komi i Udmurtów. Wybierz przysłowia narodów z twojego regionu, które mają odpowiednie znaczenie. Spisać je.

Najpierw pomóż sobie, a potem przyjmij pomoc od przyjaciela.

Rosjanie
Zgub się, ale pomóż swojemu towarzyszowi.
Ratować przyjaciela to ratować siebie.
Zaufaj swojemu towarzyszowi i sam mu pomóż.
Ktokolwiek stoi przed wszystkimi, do tego i dobrzy ludzie nie wracaj.
Ten, kto pomaga sobie nawzajem, pokonuje wroga.

Interes własny polega na tym, że rosa jest na trawie, braterską korzyścią jest to, że niebo jest wysoko.

Przysłowia pasujące do znaczenia:
Szczęście Ojczyzny jest droższe niż życie.
Jeśli przyjaźń jest wielka, Ojczyzna będzie silna.
Jedność i braterstwo to wielka siła. (ukr)

W pięknym lesie i sosny są piękne

Przysłowia pasujące do znaczenia:
To nie miejsce maluje osobę, ale osoba maluje miejsce.
Miejsce słynie z człowieka. (azerb.)
Każda sosna hałasuje w swoim lesie.
Tam, gdzie rosła sosna, jest czerwona.
Istnieje wiele różnych krain, ale ten ukochany jest bliższy każdemu.

Czego uczą te przysłowia?

Przysłowia uczą kochać ludzi, pomagać im, stawiać na pierwszym miejscu wspólne interesy, a potem własne, kochać ojczyznę.

3. Napisz na osobnej kartce bajkę o zwierzętach, roślinach lub ludową legendę o pochodzeniu nazwy obiektu przyrodniczego.

Tutaj potrzebujesz albo tylko ludowych opowieści o zwierzętach i roślinach (rzepa, teremok, żuraw i czapla itp.), albo lepszych legend, które wyjaśniają pochodzenie nazwy rośliny, zwierzęcia lub miejsca w twojej okolicy.

Na przykład skąd wzięła się nazwa kwiatu rumianku? Na świecie była dziewczyna i miała ulubieńca - Romana. Robił dla niej prezenty własnymi rękami, zamieniając każdy dzień życia dziewczyny w święto! Kiedyś we śnie Roman marzył o prostym, ale bardzo delikatnym kwiatku - żółtym środku i białych promieniach promieniujących z niego na boki. Kiedy się obudził, zrobił taki kwiat i podarował go swojej dziewczynie. A dziewczyna chciała, żeby kwiat był żywy, prawdziwy. Roman udał się na poszukiwanie tego kwiatu i znalazł go w krainie Wiecznych Snów. Ale król tego kraju nie dał tak po prostu kwiatu. Władca powiedział Romanowi, że jeśli młodzieniec zostanie w swoim kraju, ludzie dostaną całe pole rumianku. Dziewczyna bardzo długo czekała na ukochanego, ale pewnego ranka obudziła się i zobaczyła za oknem ogromne biało-żółte pole. Wtedy dziewczyna zdała sobie sprawę, że jej Roman nigdy nie wróci i nazwała kwiat na cześć ukochanego - Rumianek! Teraz dziewczyny zgadują na rumianku - "Kocha - nie kocha!"

s. 60-61. WSPÓLNE Z NATURĄ

1. Przeczytaj opis gry ludów syberyjskich „Jeleń”. Zagraj w tę grę ze znajomymi.

Narysuj ilustrację do gry lub pobierz zdjęcie gry, wydrukuj i wklej.

3. Rybołówstwo jest tradycyjnym zajęciem wielu ludów Syberii i daleki Wschód... Znajdź nazwy tych ryb za pomocą atlasu identyfikatorów i podpisz je. Jak wygląda łosoś kumpelski?

Na zdjęciach różowy łosoś i taimen. Ale łosoś kumpel:

Strona GDZ na stronach 62-63. JAK URATOWAĆ PRZYRODĘ ROSJI?

1. 1. Pomyśl i zapisz co problemy ekologiczne które powstały na arktycznych pustyniach i tundrze, są wyrażone tymi znakami.

Zanieczyszczenie mórz i wysp szkodliwymi substancjami z przepływających statków (olej opałowy, różne śmieci). Rozwiązanie: Przestrzeganie specjalnych zasad przez załogi statków i turystów.

Zanieczyszczenie ziemi tundry ropą podczas jej wydobycia. Rozwiązanie: stosować przyjazne dla środowiska metody produkcji oleju.

Uszkodzenia, niszczenie gleby i pokrywy roślinnej tundry przez ciężki sprzęt transportowy. Rozwiązanie: użytkowanie pojazdów na specjalnych oponach ultraniskociśnieniowych.

2. Zastanów się i zapisz, jakie problemy środowiskowe, które pojawiły się w lasach, stepach i pustyniach, wyrażają te znaki.

Nadmierne wylesienie, zaśmiecanie lasu po wycince. Rozwiązanie: Dbaj o lasy, sadź nowe drzewa w miejscu wyrębu. Używanie makulatury zamiast drewna.

Nadmierny wypas w strefie stepowej prowadzi do zanikania roślin i niszczenia gleby, do pustynnienia. Rozwiązanie: przestrzegaj zasad wypasu bydła, nie wypasaj bydła przez długi czas w jednym miejscu.

Z powodu zaniku roślin na stepie gleba jest niszczona, a piaski ruchome wypełniają domy i drogi. Rozwiązanie: aby zapobiec nadmiernemu wypasowi i zanikowi roślin.

3. Zastanów się i zapisz, jakie problemy środowiskowe w strefie podzwrotnikowej wyrażają te znaki.

Zanieczyszczenie morza i wybrzeża ścieki i śmieci z przepływających statków. Rozwiązanie: budowa oczyszczalni, przestrzeganie zasad sanitarnych przez załogi statków.

Nielegalna wycinka lasów górskich, niszczenie drzew przez turystów. Rozwiązanie: zakaz wylesiania, władze muszą ściśle egzekwować przepisy dotyczące ochrony lasów.

Zniszczenie zwierzęcia i flora wczasowiczów. Rozwiązanie: wszyscy ludzie powinni dbać o przyrodę: nie łapać owadów, nie pisać na pniach drzew, nie łamać gałęzi, nie zrywać kwiatów.

P. 64-67. NA STRONACH CZERWONEJ KSIĄŻKI

1. 1. Podpisz rysunki zwierząt arktycznych pustyń i tundry, wymienione w Czerwonej Księdze Rosji. W razie potrzeby skorzystaj z samouczka, aby uzyskać pomoc.

2. Podpisz rysunki roślin i zwierząt stref leśnych zawartych w Czerwonej Księdze Rosji. W razie potrzeby skorzystaj z samouczka, aby uzyskać pomoc.

3. Podpisz rysunki roślin i zwierząt stepów i wybrzeża Morza Czarnego na Kaukazie, zawarte w Czerwonej Księdze Rosji. W razie potrzeby skorzystaj z samouczka, aby uzyskać pomoc.

2. Dyskusja według podręcznika.

3. Projekt „Czerwona księga naszego regionu”. Poznaj Czerwoną Księgę Danych swojego regionu. Zapisz podstawowe informacje o niej.

Strony 66-67 wypełniamy samodzielnie, w zależności od regionu zamieszkania każdy będzie miał swoje odpowiedzi.

Nazwa czerwonej księgi: na przykład „Czerwona księga danych regionu Amur” (lub Czerwona księga danych regionu Krasnodar itp.)

Ile gatunków organizmów z różnych grup znajduje się w Czerwonej Księdze twojego regionu.

Przepisujemy nazwy gatunków z Twojej Czerwonej Księgi Danych, liczymy.

Rysuj i przyklejaj ilustracje. Zarejestruj je.

Rysujemy zwierzęta lub rośliny z Czerwonej Księgi Twojego regionu.

Zapisz nazwy roślin i zwierząt z Czerwonej Księgi swojego regionu, które spotkałeś na łonie natury.

Piszemy zgodnie z naszymi obserwacjami.

P. 68-72. REZERWATY I PARKI NARODOWE

1. Wypełnij tabelę korzystając z samouczka.

Rezerwaty i parki narodowe Rosji

Obszary przyrodnicze – przykłady rezerwatów przyrody i parków narodowych

Arktyczna Strefa Pustyni - Rezerwat Przyrody Wyspy Wrangla, Rezerwat Przyrody Wielkiej Arktyki

Strefa Tundry - rezerwat przyrody Taimyr, rezerwat przyrody Kandalaksha

Strefy leśne - Rezerwat Przyrody Prioksko-Terrasny, Rezerwat Oksky, Park Narodowy Losiny Ostrov, Park Narodowy Meschera

Strefa stepowa - Rezerwat Rostov, Rezerwat Orenburg, Rezerwat Daursky

Półpustynie i pustynie - Rezerwat Astrachań, Rezerwat „Czarne Ziemie”

Strefa podzwrotnikowa - Park Narodowy Soczi, Państwowy Rezerwat Biosfery Kaukazu

2. Napisz podsumowanie wiadomości do zadania na s. 119 podręcznik.

Rezerwaty i parki narodowe to specjalnie chronione obszary przyrodnicze. W naszym kraju powstają w każdej strefie przyrodniczej w celu zachowania rzadkich roślin i zwierząt.

W strefie arktycznej znajduje się rezerwat przyrody Wyspa Wrangla. Jego mieszkańcy: niedźwiedzie polarne, morsy, woły piżmowe.

W tundrze - rezerwat Taimyr. Jego mieszkańcy: dzikie renifery, woły piżmowe.

Wiele rezerwatów znajduje się w strefie leśnej (patrz tabela powyżej). Rzadkie zwierzęta tej strefy: żubry, łosie, dziki, bobry oraz inne zwierzęta i ptaki.

W strefie stepowej i leśno-stepowej znajdują się rezerwaty: Central Black Earth, Rostov, Orenburg, Daursky.

W strefie półpustyń i pustyń znajdują się rezerwaty: „Czarne Lądy”, „Rezerwat Astrachań”. Rzadkie zwierzęta i ptaki: saiga, belladonna, drop.

Park Narodowy Soczi i Państwowy Rezerwat Biosfery Kaukazu znajdują się w strefie podzwrotnikowej.

3. Jeśli to możliwe, wybierz się na wirtualną wycieczkę po rezerwacie (parku narodowym) przez Internet. Przygotuj wiadomość o nim. Zapisz podstawowe informacje o swojej wiadomości.

Rezerwat Barguzińskiego

Państwowy Rezerwat Biosfery Barguzin znajduje się w Buriacji, na terytorium regionu Sewero-Bajkał. Jest to najstarszy rezerwat przyrody w Rosji. Został założony w 1917 roku jako rezerwat sobola w celu zachowania i zwiększenia populacji sobola. To jedyna rezerwa państwowa w kraju, utworzona przed Rewolucją Październikową 1917 roku.

Znajduje się na zachodnich zboczach grzbietu Barguzinskiego (2840 m), w tym północno-wschodniego wybrzeża i części akwenu Bajkału. Powierzchnia rezerwatu wynosi 374 322 ha, w tym 15 000 ha chronionego obszaru wodnego Bajkału.

W rezerwacie zachowały się wszystkie kompleksy przyrodnicze, w których żyje łoś, piżmowiec, zając biały, niedźwiedź brunatny, ryjówki, świstak czarnogłowy - łącznie 41 gatunków ssaków. W wodach rezerwatu występują omul bajkał, sieja, jesiotr, lipień, tajmień, lenok i inne gatunki ryb.

Rozmiar: piks

Zacznij pokazywać od strony:

Transkrypcja

1 AA Pleshakov M.Yu. Novitskaya WORLD SURROUNDING Programy pracy Linia tematyczna podręczników systemu „PERSPEKTYWA” 1 4 stopnie Podręcznik dla nauczycieli instytucji edukacyjnych Wydanie trzecie Moskwa „Oświecenie” 2011

2 UDC 372.8: 502 BBK P38 Pleshakov A.A. P38 Świat wokół nas. Programy pracy. Tematyka podręczników systemu „Perspektywa”. Klasy 1-4: przewodnik dla nauczycieli kształcenia ogólnego. instytucje / A. A. Pleshakov, M. Yu Novitskaya. 3. wyd. M.: Edukacja, s. Programy pracy ISBN na temat „Świat wokół nas” dla klas 1-4 są opracowywane dla tematu zespołu edukacyjno-metodologicznego „Perspektywa”. Programy określają cele i zadania nauczania przedmiotu w szkole podstawowej, ogólną charakterystykę kursu, miejsce kursu w program, a także osobiste, przedmiotowe i metaprzedmiotowe wyniki opanowania kursu. Proponowane są podejścia do strukturyzacji materiałów edukacyjnych i organizacji zajęć studentów, główna treść kursu, planowanie tematyczne z opisem głównych rodzajów zajęć studentów, opis materiału i wsparcia technicznego. Ponadto programy zawierają opis rozmieszczenia materiału kursowego według zajęć oraz specyfikę realizacji zaplanowanych efektów kursu. Podręcznik przeznaczony jest dla nauczycieli placówek oświatowych. UDC 372.8: 502 LBC ISBN Wydawnictwo „Prosveshchenie”, 2011 Projekt artystyczny. Wydawnictwo "Edukacja", 2011 Wszelkie prawa zastrzeżone

3 ŚWIAT WOKÓŁ Aut. A. A. Pleshakov, M. Yu Novitskaya Nota wyjaśniająca Program został opracowany na podstawie federalnego standardu edukacyjnego ogólne wykształcenie, Pojęcie rozwoju duchowego i moralnego oraz wychowania osobowości obywatela Rosji, planowane wyniki kształcenia ogólnego na poziomie podstawowym. Obecnie główne zadania Edukacja rosyjska w ogóle, a szkolnictwo podstawowe ogólne w szczególności można zdefiniować w następujący sposób: kształtowanie się kultury ogólnej, rozwój duchowy, moralny, społeczny, osobisty i intelektualny uczniów, tworzenie podstaw do samodzielnej realizacji działań edukacyjnych, które może zapewnić sukces społeczny, rozwój zdolności twórczych, samorozwój i samodoskonalenie, zachowanie i wzmocnienie zdrowia uczniów. Ściśle związane z tym ogólnym wyznaczaniem celów są cele studiowania przedmiotu „Wokół świata” w szkole podstawowej: kształtowanie całościowego obrazu świata i świadomości miejsca w nim człowieka na podstawie jedności racjonalności -wiedza naukowa i emocjonalno-wartościowe rozumienie osobistych doświadczeń dziecka w zakresie komunikacji z ludźmi i przyrodą; rozwój duchowy i moralny oraz wychowanie osobowości obywatela Rosji w warunkach różnorodności kulturowej i wyznaniowej społeczeństwo rosyjskie... Specyfiką przedmiotu „The World Around” jest to, że mając wyraźny integracyjny charakter, łączy on w równym stopniu wiedzę o przyrodzie, społeczeństwie i historii oraz wprowadza studenta w materiał

4 skrawki nauk przyrodniczych, społecznych i humanistycznych, niezbędnych do holistycznej i systemowej wizji świata w jego najważniejszych wzajemnych powiązaniach. Głównym zadaniem realizacji treści przedmiotu jest kształtowanie dziecka: szacunek wobec rodziny, miasta lub wsi, a także regionu, w którym mieszkają dzieci, wobec Rosji, jej charakteru i kultura, historia; zrozumienie wartości, integralności i różnorodności otaczającego świata, zrozumienie swojego w nim miejsca; wzorce bezpiecznych zachowań w życiu codziennym oraz w różnych sytuacjach niebezpiecznych i awaryjnych; kultura psychologiczna i kompetencje zapewniające skuteczną i bezpieczną interakcję w społeczeństwie. Temat „The World Around” wprowadza skalę wartości niezbędną do kształtowania pozytywnych postaw docelowych w młodym pokoleniu, pogłębionej percepcji osobistej oraz emocjonalnego, życzliwego stosunku do świata natury i kultury w ich jedności. Stwarza to podstawy do wychowania dojrzałych moralnie i duchowo, aktywnych obywateli, którzy potrafią ocenić swoje miejsce w otaczającym ich świecie i uczestniczyć w twórczych działaniach na rzecz ojczyzny i otaczającego ich świata. Przedmiot „Świat wokół” zajmuje ważne miejsce w systemie podstawowego kształcenia ogólnego, ponieważ w procesie jego studiowania uczniowie opanowują podstawy praktycznej wiedzy o człowieku, przyrodzie i społeczeństwie, uczą się rozumieć przyczyny i wpływają na relacje w otaczającym ich świecie, w tym na różnorodne materiały przyrodę i kulturę ojczystej ziemi. Przedmiot ma szerokie możliwości kształtowania podstaw wiedzy ekologicznej i kulturowej u młodszych uczniów i odpowiednich kompetencji umiejętności obserwacji zjawisk naturalnych, przeprowadzania eksperymentów, przestrzegania zasad zachowania.

5 w świecie natury i ludzi, zasady zdrowego stylu życia. Umożliwi to uczniom opanowanie podstaw przyrody i zachowań kulturowych. Dlatego przedmiot „The World Around” gra razem z innymi przedmiotami Szkoła Podstawowa znacząca rola w rozwoju duchowym i moralnym oraz wychowaniu jednostki, stanowi wektor orientacji kulturowych i wartościowych młodszego ucznia zgodnie z narodowymi tradycjami duchowości i moralności. Istotną cechą przedmiotu jest to, że posiada merytoryczną podstawę do szerokiej realizacji powiązań międzyprzedmiotowych we wszystkich dyscyplinach szkoły podstawowej. Przedmiot „The World Around” wykorzystuje i tym samym utrwala umiejętności nabyte na lekcjach czytania, języka rosyjskiego i matematyki, muzyki i Dzieła wizualne, technika i kultura fizyczna, kształtujące u dzieci zdolność racjonalno-naukowego i emocjonalno-wartościowego rozumienia otaczającego świata. Znajomość podstaw nauk przyrodniczych i społecznych oraz humanistycznych w ich jedności i wzajemnym powiązaniu pomaga uczniowi zrozumieć osobiste doświadczenia, czyniąc zjawiska otaczającego świata zrozumiałymi i przewidywalnymi, harmonijnie korelując jego osobiste zainteresowania z interesami przyrody i społeczeństwa, tym samym zapewniając w przyszłości dobre samopoczucie zarówno osobiste, jak i społeczne. Świat dookoła przedstawia dzieciom szeroką panoramę zjawisk przyrodniczych i społecznych jako składowych jednego świata. W szkole podstawowej materiał ten będzie studiowany w sposób zróżnicowany: z fizyki, chemii, biologii, geografii, nauk społecznych, historii, literatury i innych dyscyplin. Dzięki integracji wiedzy przyrodniczo-naukowej i społeczno-humanitarnej w ramach tego przedmiotu zadania edukacji i wychowania ekologicznego, kształtowanie systemu pozytywnych wartości narodowych, ideałów wzajemnego szacunku, patriotyzmu opartego na różnorodności etniczno-kulturowej i kulturalna 5

6 jedność społeczeństwa rosyjskiego jako najważniejszego skarbu narodowego Rosji. W ten sposób przedmiot „Świat dookoła” tworzy solidną podstawę do studiowania znacznej części przedmiotów szkoły podstawowej i dalszego rozwoju osobowości. ogólna charakterystyka kurs Program „World Around” powstał w oparciu o kulturowe zasady, koncepcje, kategorie, które harmonijnie łączą wiedzę przyrodniczą i doświadczenia humanistyczne. Wiodącą z punktu widzenia porządkowania treści jest idea jedności świata przyrody i świata kultury. Z tego pryncypialnego stanowiska otaczający świat postrzegany jest jako całość przyrodniczo-kulturowa, a człowiek jako część przyrody, jako twórca kultury i jako jej wytwór, czyli także całość przyrodniczo-kulturowa. Program wyznaczają najważniejsze składniki kultury, norma, wartość, ideał, co pozwala nam przedstawić takie zjawisko jak świat, systematycznie z punktu widzenia kulturowo normatywnego, kulturowo znaczącego, kulturowo niezbędnego w życiu człowieka. W ten sposób dzieci mają możliwość stworzenia całościowego obrazu świata, identyfikując w toku wstępnego poznawania zjawisk przyrodniczych i faktów kulturowych uniwersalne wartościowo-semantyczne wytyczne niezbędne człowiekowi. Przecież to konsolidująca wartości przestrzeń kultury zapewnia harmonię między ludźmi w społeczeństwie i pomaga im określić swoje miejsce w świecie przyrody jako w żywotnej sferze ludzkiej egzystencji. Program definiuje pojęcia niezbędne do percepcji i badania zjawiska „świata wokół” przez uczniów szkół podstawowych: przyroda i kultura, całość i część, ogólne i różne, zewnętrzne i wewnętrzne, żywe i nieożywione, przestrzeń i czas jak najbardziej ważne parametry bytu; naturalny rytm życia człowieka jako podstawa fizyczności i 6

7 zdrowie psychiczne człowieka; świat jako hierarchia, porządek, harmonia, jako związek wszystkiego ze wszystkim. Dzięki kulturowej postawie program pełni integrującą rolę w systemie nauczania i wychowania uczniów szkół podstawowych. Niemal wszystkie tematy programu mogą otrzymać specjalną interpretację na lekcjach plastyki i muzyki, czytanie literackie i języka rosyjskiego, a także na lekcjach wychowania fizycznego. Fakultatywne AA są naturalnie połączone z tym programem. Pleshakova „Ekologia dla uczniów szkół podstawowych” i „Planeta zagadek”, przedmioty do wyboru M.Yu. Novitskaya „Wprowadzenie do etnologii” i E.P. Lewitan „Twój Wszechświat”. Wiele tematów wiąże się ze specjalnym opracowaniem w połączeniu z pracą na kursie „Podstawy bezpieczeństwa życia” opartym na osobnym zeszycie bezpieczeństwa życia. Zgodnie z materiałem programowym „The World Around”, pracach pozalekcyjnych i pozalekcyjnych, praca z rodziną, w grupach wielodniowych, można zbudować system szkół dziennych dla młodszych uczniów. Dlatego na końcu każdej sekcji, w treści poszczególnych zajęć, proponuje się „Blok zajęć pozalekcyjnych, pozalekcyjnych” z przybliżoną tematyką; każdy nauczyciel może ją przekształcić zgodnie z regionalnymi, lokalnymi warunkami, w jakich znajduje się dana szkoła. Podejście do konstruowania materiału edukacyjnego zastosowane w programie pozwala rok po roku identyfikować poszczególne aspekty (aspekty) w tych uogólnionych sformułowaniach, które są przedstawione w sekcji „Treści kursu”. Tak więc stopniowo, krok po kroku, z punktu widzenia podejścia kulturowego i uwzględniając wzrost możliwości wiekowych studentów, pogłębia się uwzględnienie potencjału wartościowo-semantycznego tkwiącego w treści kursu „The World Around”. Kule naturalne i życie towarzyskie pojawiają się w ich jedności i ścisłym wzajemnym związku: natura jako jedna z niezbędne fundamenty zdrowe i harmonijne życie człowieka i społeczeństwa; 7

8 kultura jako proces i rezultat życia ludzkiego w całej różnorodności jego form; nauka jako część kultury, odzwierciedlająca ludzkie pragnienie prawdy, poznania praw otaczającego świata przyrody i społeczeństwa; sztuka (malarstwo, architektura, literatura, muzyka itp.) jako część kultury, odzwierciedlenie świata duchowego człowieka, jeden ze sposobów rozumienia siebie, przyrody i społeczeństwa; ludzkość jako różne narody, kultury, religie; rodzina jako podstawa rozwoju duchowego i moralnego oraz wychowania jednostki, gwarancja ciągłości tradycji kulturowych i wartości narodów Rosji z pokolenia na pokolenie oraz żywotności społeczeństwa rosyjskiego; praca i kreatywność jako cechy charakterystyczne osobowość rozwinięta duchowo i moralnie; zdrowy styl życia w jedności następujących składników: zdrowia fizycznego, psychicznego, duchowego, społecznego i moralnego; wybór moralny i odpowiedzialność człowieka w stosunku do przyrody, dziedzictwa historycznego i kulturowego, wobec siebie i otaczających go ludzi. Miejsce kursu w programie nauczania W każdej klasie szkoły podstawowej na naukę otaczającego świata przeznaczane są dwie godziny w tygodniu. Program jest przewidziany na 270 godzin: I klasa 66 godzin (33 tygodnie akademickie), II, III i IV klasa na 68 godzin (34 tygodnie akademickie). Efekty studiowania przedmiotu Efektem opanowania programu „The World Around” są wyniki osobiste, metatematyczne i przedmiotowe. osiem

9 Wyniki osobiste 1. Kształtowanie się podstaw rosyjskiej tożsamości obywatelskiej, poczucia dumy z ojczyzny, Rosjanie oraz historia Rosji, świadomość własnej tożsamości etnicznej i narodowej; wartości wielonarodowego społeczeństwa rosyjskiego, kształtowanie humanistycznych i demokratycznych orientacji wartości. 2. Kształtowanie całościowego, społecznie zorientowanego spojrzenia na świat w jego organicznej jedności i różnorodności przyrody, narodów, kultur i religii. 3. Kształtowanie postawy szacunku wobec innych poglądów, historii i kultury innych narodów. 4. Opanowanie początkowych umiejętności adaptacji w dynamicznie zmieniającym się i rozwijającym się świecie. 5. Akceptacja i rozwój rola społeczna studenta, kształtowanie motywów działań edukacyjnych i kształtowanie osobistego sensu uczenia się. 6. Rozwój samodzielności i osobistej odpowiedzialności za swoje działania, w tym w działalności informacyjnej, w oparciu o wyobrażenia o normach moralnych, sprawiedliwości społecznej i wolności. 7. Kształtowanie potrzeb, wartości i uczuć estetycznych. 8. Rozwój uczuć etycznych, życzliwości i wrażliwości emocjonalno-moralnej, zrozumienia i empatii dla uczuć innych ludzi. 9. Rozwijanie umiejętności współpracy z dorosłymi i rówieśnikami w różnych sytuacjach społecznych, umiejętność nietworzenia konfliktów i znajdowania sposobów wyjścia z sytuacji kontrowersyjnych. 9

10 10. Kształtowanie postawy wobec bezpiecznego, zdrowego stylu życia, obecność motywacji do pracy twórczej, pracy na wyniki, poszanowania wartości materialnych i duchowych. Wyniki metaprzedmiotowe 1. Opanowanie umiejętności akceptacji i utrzymania celów i zadań działań edukacyjnych, poszukiwanie sposobów ich realizacji. 2. Opanowanie sposobów rozwiązywania problemów o charakterze twórczym i eksploracyjnym. 3. Kształtowanie umiejętności planowania, kontroli i ewaluacji zajęć edukacyjnych zgodnie z zadaniem i warunkami jego realizacji, w celu określenia najskuteczniejszych sposobów osiągnięcia rezultatu. 4. Wykorzystanie symbolicznych środków przedstawiania informacji do tworzenia modeli badanych obiektów i procesów, schematów rozwiązywania problemów edukacyjnych i praktycznych. 5. Aktywne wykorzystanie środków mowy oraz środków technologii informacyjno-komunikacyjnych (dalej ICT) do rozwiązywania zadań komunikacyjnych i poznawczych. 6. Opanowanie umiejętności czytania semantycznego tekstów o różnych stylach i gatunkach zgodnie z celami i zadaniami, świadome budowanie wypowiedzi mowy zgodnej z zadaniami komunikacyjnymi oraz komponowanie tekstów w formie ustnej i pisemnej. 7. Opanowanie logicznych czynności porównywania, analizy, syntezy, uogólniania, klasyfikacji według cech rodzajowych, ustalania analogii i związków przyczynowo-skutkowych, konstruowania rozumowań, odwoływania się do znanych pojęć. 10

11 8. Opanowanie wstępnych informacji o istocie i właściwościach obiektów, procesów i zjawisk rzeczywistości (przyrodniczej, społecznej, kulturowej, technicznej itp.) zgodnie z treścią określonego przedmiotu akademickiego. 9. Opanowanie podstawowych pojęć przedmiotowych i interdyscyplinarnych, które odzwierciedlają istotne powiązania i relacje między obiektami i procesami. 10. Umiejętność pracy w materialnym i informacyjnym środowisku edukacji podstawowej ogólnokształcącej (w tym modeli edukacyjnych) zgodnie z treścią określonego przedmiotu akademickiego. Rezultaty przedmiotu 1. Zrozumienie szczególnej roli Rosji w historii świata, kształtowanie poczucia dumy z narodowych osiągnięć, odkryć i zwycięstw. 2. Szacunek do Rosji, ojczyzny, rodziny, historii, kultury, natury naszego kraju, jego współczesnego życia. 3. Świadomość integralności otaczającego świata, opanowanie podstaw alfabetyzacji ekologicznej, elementarne zasady postępowania moralnego w świecie przyrody i ludzi, normy zachowań prozdrowotnych w środowisku naturalnym i społecznym. 4. Opanowanie dostępnych metod badania przyrody i społeczeństwa (obserwacja, rejestracja, pomiar, doświadczenie, porównanie, klasyfikacja itp. z pozyskiwaniem informacji z archiwów rodzinnych, od ludzi wokół, w otwartej przestrzeni informacyjnej). 5. Rozwijanie umiejętności nawiązywania i rozpoznawania związków przyczynowo-skutkowych w otaczającym świecie. jedenaście

12 Treść zajęć Człowiek i przyroda Natura nas otacza, ale nie jest tworzona przez człowieka. Obiekty naturalne i stworzone przez człowieka. Obrazy natury w tradycyjnej kulturze narodów Rosji i świata. Nieżywy i Natura... Znaki przedmiotów (kolor, kształt, rozmiary porównawcze itp.). Przykłady zjawisk naturalnych: zmiana pór roku, opady śniegu, opadanie liści, przeloty ptaków, zmiana pory dnia, świt, zachód słońca, wiatr, deszcz, burza. Zjawiska naturalne w twórczości narodów Rosji i świata. Substancja jest tym, z czego zbudowane są wszystkie naturalne przedmioty i przedmioty. Różnorodność substancji w otaczającym świecie. Przykłady substancji: sól, cukier, woda, gazu ziemnego... Ciała stałe, ciecze, gazy. Najprostsza praktyczna praca z substancjami, cieczami, gazami. Gwiazdy i planety. Słońce jest najbliższą nam gwiazdą, źródłem światła i ciepła dla całego życia na Ziemi. Ziemia to planeta, ogólna idea kształtu i wielkości Ziemi. Globus jako model Ziemi. Mapa geograficzna i planuj. Kontynenty i oceany, ich nazwy, położenie na kuli ziemskiej i mapa. Najważniejsze obiekty przyrodnicze ich kraju, regionu. Orientacja na ziemi. Kompas. Obrazy gwiazd i planet w kulturze narodów Rosji i świata. Zmiana dnia i nocy na Ziemi. Rotacja Ziemi jako przyczyna zmiany dnia i nocy. Pory roku, ich cechy (na podstawie obserwacji). Rewolucja Ziemi wokół Słońca jako przyczyna zmiany pór roku. Zmiana pór roku w ojczyźnie na podstawie obserwacji. Obraz Słońca i pór roku w tradycyjnym kalendarzu narodów Rosji i świata. 12

13 Pogoda, jej składowe (temperatura powietrza, zachmurzenie, opady, wiatr). Obserwując pogodę w swoim regionie. Prognozowanie pogody i jej znaczenie w życiu ludzi. Prognozy pogody w tradycyjnej kulturze narodów Rosji. Formy powierzchni ziemi: równiny, góry, wzgórza, wąwozy (ogólne przedstawienie, symboliczne oznaczenie równin i gór na mapie). Cechy powierzchni ziemi ojczystej (krótki opis na podstawie obserwacji). Zbiorniki wodne, ich różnorodność (ocean, morze, rzeka, jezioro, staw); zastosowanie przez ludzi. Zbiorniki wodne kraju ojczystego (nazwy, krótki opis na podstawie obserwacji). Powietrze to mieszanina gazów. Właściwości powietrza. Wartość powietrza dla roślin, zwierząt, ludzi. Obraz powietrza w tradycyjnej kulturze ludowej. Woda. Właściwości wody. Stan wody, jej rozmieszczenie w przyrodzie, znaczenie dla organizmów żywych i życia gospodarczego człowieka. Obieg wody w przyrodzie. Obraz wody w tradycyjnej kulturze ludowej. Surowce mineralne, ich znaczenie w gospodarce człowieka, ostrożny stosunek ludzi do minerałów. Surowce mineralne ziemi ojczystej (2 3 przykłady). Gleba, jej skład, znaczenie dla przyrody i życia gospodarczego człowieka. Obraz żyznej ziemi w tradycyjnej kulturze ludowej. Rośliny, ich odmiana. Części rośliny (korzeń, łodyga, liść, kwiat, owoc, nasiona). Warunki niezbędne do życia roślin (światło, ciepło, powietrze, woda). Monitorowanie wzrostu roślin, naprawianie zmian. Drzewa, krzewy, zioła. Rośliny dzikie i uprawne. Rola roślin w przyrodzie i życiu człowieka, szacunek człowieka do roślin. Urosnąć 13

14 ojczyzny, nazwy i krótki opis na podstawie obserwacji. Wizerunki roślin w tradycyjnej kulturze ludowej. Grzyby są jadalne i trujące. Zasady zbierania grzybów. Zwierzęta, ich różnorodność. Warunki niezbędne do życia zwierząt (powietrze, woda, ciepło, pożywienie). Owady, ryby, ptaki, zwierzęta, ich różnice. Cechy żywieniowe różnych zwierząt (mięsożernych, roślinożernych, wszystkożernych). Rozmnażanie zwierząt (owadów, ryb, ptaków, zwierząt). Zwierzęta dzikie i domowe. Rola zwierząt w przyrodzie i życiu człowieka, szacunek człowieka do zwierząt. Zwierzęta ziemi ojczystej: nazwy, krótki opis na podstawie obserwacji. Wizerunki zwierząt w tradycyjnej kulturze ludowej. Las, łąka, zbiornik wodny, jedność przyrody żywej i nieożywionej (światło słoneczne, powietrze, woda, gleba, rośliny, zwierzęta). Obieg substancji. Relacje w środowisku naturalnym: rośliny, pokarm i schronienie dla zwierząt, zwierzęcy dystrybutor owoców i nasion roślin. Wpływ człowieka na zbiorowiska przyrodnicze. Zbiorowiska naturalne ziemi ojczystej (2 3 przykłady na podstawie obserwacji). Idea jedności świata w tradycyjnej kulturze ludowej. Strefy przyrodnicze Rosji: ogólna idea, główne strefy przyrodnicze (klimat, flora i fauna, specyfika pracy i życia ludzi, wpływ człowieka na charakter badanych stref, ochrona przyrody). Człowiek jest częścią natury. Zależność życia ludzkiego od natury. Etyczne i estetyczne znaczenie natury w życiu człowieka. Przyswajanie przez człowieka praw życia przyrody poprzez działania praktyczne: historię i nowoczesność. Kalendarz ludowy(znaki, powiedzenia, przysłowia, zwyczaje), które determinują sezonową pracę ludzi. 14

15 Pozytywny i negatywny wpływ działalności człowieka na przyrodę (w tym na przykładzie otoczenia). Zasady postępowania w przyrodzie. Ochrona zasobów naturalnych: wody, powietrza, minerałów, flory i fauny. Ochrona przyrody w tradycyjnej kulturze Rosji i świata. Rezerwaty, parki narodowe, ich rola w ochronie przyrody. Czerwona Księga Rosji, jej znaczenie, poszczególni przedstawiciele roślin i zwierząt Czerwonej Księgi. Możliwy udział w ochronie przyrody. Osobista odpowiedzialność każdej osoby za ochronę przyrody. Ogólna idea budowy ludzkiego ciała. Układy narządów (mięśniowo-szkieletowe, trawienne, oddechowe, krążenia, nerwowe, czuciowe), ich rola w życiu organizmu. Higiena układów narządów. Pomiar temperatury ciała człowieka, tętna. Osobista odpowiedzialność każdego człowieka za stan jego zdrowia i zdrowie otaczających go ludzi. Uwaga, troska, szacunek dla osób niepełnosprawnych. Man and Society Society to zbiór ludzi, których łączy wspólna kultura i łączy wspólne działanie w imię wspólnego celu. Zawody ludzi. Podział pracy w społeczeństwie jest podstawą dobra osobistego i społecznego. Rodzaje wspólnot ludzkich. Główne zawody ludzi i narzędzia pracy w dawnych czasach. Wartości duchowe, moralne i kulturowe są podstawą żywotności społeczeństwa. Ogólne zrozumienie wkładu w kulturę ludzkości tradycji i przekonania religijne różne narody. Kultura porozumiewania się z przedstawicielami różnych narodowości, grup społecznych: okazywanie szacunku, wzajemna pomoc, umiejętność wsłuchiwania się w opinie innych ludzi. 15

16 Człowiek jest członkiem społeczeństwa, nosicielem i twórcą kultury. Wygląd zewnętrzny osoby i jej świat wewnętrzny. Najlepsze ludzkie cechy i kultura. Sztuka i jej znaczenie w życiu człowieka. Relacja osoby z innymi ludźmi. Kultura komunikacji. Szacunek dla opinii innych. Wizerunek idealnej osoby w kulturze Rosji i świata. Ocena właściwości i cech ludzkich w kulturze narodów Rosji i świata. Wewnętrzny świat osoba: ogólna idea ludzkich właściwości i cech. Wycieczka (w pełnym lub niepełnym wymiarze godzin z pomocą ICT) do galerii portretów muzeum sztuki. Rodzina to najbliższe otoczenie człowieka. Rodzina dziecka i jej skład. Nazywanie dziecka, wychowanie rodzinne dzieci w kulturze narodów ich regionu. Normy rodzinne: dobre relacje, opieka, wzajemna pomoc. Zapewnienie wszelkiej możliwej pomocy osobom dorosłym. Opieka nad dziećmi, osobami starszymi, chorymi jest obowiązkiem każdego człowieka. Gospodarstwo domowe. Podział obowiązków domowych. Obowiązki dziecka w rodzinie. Miejsce pracy członków rodziny, zawód. Tradycje rodzinne i rodzinne. Nazwiska krewnych w językach ludów ich regionu. Genealogia. Sporządzenie schematu drzewo rodzinne, Historia rodzinna. Imiona i nazwiska członków rodziny. Wartości rodzinne: wartość macierzyństwa, ojcostwa, dzieciństwa, starości. Honor rodzinny, życzliwość jako wartość. Kultura komunikacji i wzajemnej odpowiedzialności w rodzinie. Szacunek dla wzajemnych opinii, duchowa solidarność. Przeszłość rodziny. Źródła wiedzy o przeszłości: wspomnienia starszych o ważnych wydarzeniach z życia rodziny, pamiątki rodzinne (rozkazy i medale, tablice pamiątkowe, fotografie, stare księgi i listy itp.). Wartości duchowe i moralne w kulturze rodzinnej narodów Rosji i świata. szesnaście

17 Wycieczka do lokalnego muzeum historycznego w celu zapoznania się z kulturą rodzinną narodów ich regionu (opcjonalnie). Młodszy student; zasady postępowania w szkole, w klasie. Skierowanie do nauczyciela. Ocena wielkiej misji nauczyciela w kulturze narodów Rosji i świata. Zespół klasowy, współpraca między kolegami i nauczycielami w celu osiągnięcia wspólnych celów; szkolna jedność kolektywów klasowych dla honoru i godności szkoły; wspólne studia, gry, rekreacja jako sposoby interakcji kulturowej ze światem zewnętrznym. Codzienna rutyna ucznia jest warunkiem owocnej nauki i pomyślnego rozwoju w latach szkolnych. Wycieczka do muzeum szkolnego w celu zapoznania się z historią szkoły i dokonaniami jej wybitnych absolwentów. Przyjaciele, relacje między nimi; wartość przyjaźni, harmonii, wzajemnej pomocy. Zasady relacji z dorosłymi, rówieśnikami, kultura zachowania w szkole i innych miejscach publicznych. Uwaga dla rówieśników, kolegów z klasy, którzy nie mówią dobrze po rosyjsku, pomóż im poruszać się w środowisku i środowisku uczenia się. Wartość pracy w życiu człowieka i społeczeństwa. Pracowitość jako społecznie istotna wartość w kulturze narodów Rosji i świata. Zawody ludzi. Odpowiedzialność osobista osoby za wyniki jej pracy i umiejętności zawodowe. Znaczenie transportu w życiu społeczeństwa. Krótka historia transport. Transport miejski i wiejski. Transport lądowy, powietrzny i wodny. Transport publiczny i prywatny. Zasady transportu. 17

18 Znaczenie środków komunikacji w życiu człowieka i społeczeństwa: poczta, telegraf, telefon, e-mail. Krótka historia komunikacji. Telefony nagły wypadek... Znaczenie mediów w naszym życiu: radio, telewizja, prasa, Internet. Dodatkowe źródła informacje: słowniki, encyklopedie, informatory (w tym o mediach elektronicznych) oraz zasady pracy z nimi. Znaczenie mediów w naszym życiu: radio, telewizja, prasa, Internet. Dodatkowe źródła informacji: słowniki, encyklopedie, informatory (w tym o mediach elektronicznych) oraz zasady pracy z nimi. Nasza Ojczyzna Rosja, Federacja Rosyjska. Treść wartościowo-semantyczna pojęć: Ojczyzna, Ojczyzna, Ojczyzna. Symbole państwowe Rosji: godło państwowe Rosji, flaga państwowa Rosji, hymn państwowy Rosji; zasady postępowania podczas słuchania hymnu. Konstytucja Ustawa podstawowa Federacji Rosyjskiej. Prawa dziecka. Głową państwa jest Prezydent Federacji Rosyjskiej. Odpowiedzialność głowy państwa za dobrobyt społeczny, duchowy i moralny obywateli. Zgromadzenie Federalne. Odpowiedzialność państwa za dobro obywateli. Odpowiedzialność obywateli Rosji za Ojczyznę. Święto w życiu społeczeństwa jako środek umacniania solidarności społecznej oraz umacniania duchowych i moralnych więzi między rodakami. Nowy Rok, Boże Narodzenie, Dzień Obrońcy Ojczyzny, 8 marca, Wiosna i Święto Pracy, Dzień Zwycięstwa, Dzień Rosji, Dzień Dziecka, Dzień Jedności Narodowej, Dzień Konstytucji itp. Dekoracja plakatu lub gazety ściennej na święto państwowe. osiemnaście

19 Rosja na mapie, granica Rosji. Sąsiedztwo różnych krajów na świecie wartość kulturowa ludzkość. Moskwa jest stolicą Rosji. Sanktuaria Moskwy Sanktuaria Rosji. Zabytki Moskwy: Kreml, Plac Czerwony, Teatr Bolszoj itp. Opis poszczególnych wydarzeń historycznych związanych z Moskwą (założenie Moskwy, budowa Kremla itp.). Herb Moskwy. Lokalizacja Moskwy na mapie. Miasta Rosji. Atrakcje Sankt Petersburga (Pałac Zimowy, pomnik Piotra I Brązowy Jeździec, mosty zwodzone przez Newę itp.), miasta Złotego Pierścienia Rosji (opcjonalnie). Sanktuaria miast Rosji. Rosja jest krajem wielonarodowym. Ludy zamieszkujące Rosję, ich zwyczaje, typowe cechy życia (opcjonalnie). Główne religie narodów Rosji: prawosławie, islam, judaizm, buddyzm. Szacunek wobec siebie i innych narodów, ich religii, kultury, historii. Organizacja festiwalu sportowego opartego na tradycyjnych zabawach dziecięcych narodów ich regionu. Ojczyzna jest cząstką Rosji. Miasto rodzinne (wieś), region (obwód, kraj, republika): nazwa, główne atrakcje, muzea, teatry, kompleksy sportowe itp. Osobliwości pracy ludzi z ich ojczyzny, ich zawód. Nazwy różnych ludów zamieszkujących dany obszar, ich zwyczaje, charakterystyczne cechy życia. Ważne informacje z historii ojczyzny. Kapliczki ziemi ojczystej. Prowadzenie dnia pamięci wybitnego rodaka. Historia ojczyzny. Liczba lat w historii. Najważniejsze i uderzające wydarzenia w życiu społecznym i kulturalnym kraju w różnych okresach historycznych: Starożytna Rosja, państwo moskiewskie, Imperium Rosyjskie, ZSRR, Rosja - 19

20 Federacja Rosyjska. Wstępne wyobrażenia o kulturze Rosji w różnych czasach historycznych (edukacja, wiedza naukowa, zabytki architektury i malarstwa itp.). Zdjęcia życia codziennego, pracy, tradycji duchowych, moralnych i kulturowych dawnych narodów Rosji (mieszkania, ubrania, żywność, sprzęty domowe, podstawowe zajęcia, narzędzia), wierzeń, świąt ludowych i zwyczajów. Wycieczka do lokalnego muzeum historycznego w celu zapoznania się z tradycyjną kulturą narodów ich regionu. Wybitni ludzie różnych epok jako nosiciele podstawowych wartości narodowych. Ochrona zabytków historii i kultury. Możliwy udział w ochronie zabytków historii i kultury swojego regionu. Osobista odpowiedzialność każdej osoby za zachowanie dziedzictwa historycznego i kulturowego swojego regionu. Kraje i narody świata. Ogólna idea różnorodności krajów, narodów, religii na Ziemi. Miejsca światowego dziedzictwa są skarbem wszystkich narodów Ziemi. Znajomość 3 4 (kilka) krajów (o kontrastujących cechach): nazwa, położenie na mapie politycznej, stolica, główne atrakcje. Odpowiedzialność ludzi za Światowe Dziedzictwo Naturalne i Kulturowe. Zasady bezpiecznego życia Wartość zdrowia i zdrowego stylu życia. Codzienna rutyna ucznia, naprzemienna praca i odpoczynek w codziennej rutynie; higiena osobista. Kultura fizyczna, hartowanie, gry terenowe jako warunek utrzymania i wzmocnienia zdrowia. Osobista odpowiedzialność każdej osoby za zachowanie i wzmocnienie jej zdrowia fizycznego i moralnego. Telefony alarmowe 20

21 pomoc. Pierwsza pomoc przy drobnych urazach (siniaki, skaleczenia, oparzenia), odmrożeniach, przegrzaniu. Droga z domu do szkoły, zasady bezpiecznego zachowania na drogach, w lesie, na stawie o różnych porach roku. Zasady ochrony przeciwpożarowej, podstawowe zasady obchodzenia się z gazem, prądem, wodą. Zasady bezpiecznego zachowania w przyrodzie. Dbanie o zdrowie i bezpieczeństwo otaczających nas ludzi to moralny obowiązek każdego człowieka. 21

22 Planowanie tematyczne 1 Klasa 1 (66 godz.) Planowanie tematyczne Charakterystyka działań uczniów Czym jest otaczający nas świat Świat jest wszystkim co nas otacza. A my sami jesteśmy częścią świata. Zestaw treningowy(podręcznik, zeszyt ćwiczeń, zeszyt o bezpieczeństwie życia) to nasz asystent w drodze do odkrywania otaczającego nas świata. Zasady postępowania dla pieszych w drodze z domu do szkoły iz powrotem. Bezpieczna droga z domu do szkoły. Adres domu i szkoły. Codzienna rutyna My i nasz świat (10 godzin) Opowiadać o świecie na podstawie materiałów z podręcznika i własnych pomysłów. Aby poruszać się w projektowaniu i systemie nawigacji podręcznika, skoroszytu, notatnika bezpieczeństwa życia dla klasy 1. Omów zasady postępowania pieszych w drodze z domu do szkoły iz powrotem. Modeluj i przedstawiaj bezpieczną drogę z domu do szkoły. Zapamiętaj adres domu i szkoły. Stwórz codzienną rutynę, określ czas na opuszczenie szkoły i powrót do domu 1 Opracowano planowanie tematyczne dla podręczników „The World Around” dla 1-4 klas instytucji edukacyjnych (autorzy: A.A. Pleshakov, M.Yu. Novitskaya). Rozkład czasu nauki w planowaniu tematycznym jest przybliżony. Nauczyciel może zmienić liczbę godzin na naukę danego tematu, korzystając z czasu rezerwowego. 22

23 Natura Przyroda to wszystko, co nas otacza, ale nie jest dziełem ludzkich rąk Przyroda nieożywiona i żywa Słońce, gwiazdy, powietrze, woda, kamienie przyroda nieożywiona. Rośliny, grzyby, zwierzęta i dzika przyroda. Szczególne miejsce człowieka w świecie dzikiej przyrody. Związki natury nieożywionej i żywej Kultura Przedmioty kultury. Obiekty kultury, stworzone z materiałów naturalnych, oraz dzieła kultury, które są tworzone przez człowieka za pomocą głosu i mowy, ruchów ciała, instrumentów muzycznych. Starożytne sposoby przechowywania i przekazywania dzieł kultury w pamięci. Nowoczesne sposoby utrwalania dzieł kultury w różnych mediach. Przedmioty antyczne i współczesne oraz dzieła kultury, w tym dzieła mieszkańców ich regionu. Przyjmij założenia dotyczące tego, co można przypisać naturze. Rozróżnij obiekty natury i obiekty stworzone przez człowieka. Podaj przykłady obiektów naturalnych. Oceń emocjonalne i estetyczne wrażenie postrzegania natury, podkreśl w naturalnym środowisku to, co szczególnie lubisz, pokaż swoje preferencje w rysowaniu Wyróżnij i nazwij przedmioty natury nieożywionej i żywej. Podaj przykłady obiektów natury nieożywionej i żywej (zgodnie z ich obserwacjami). Znajdź połączenia między naturą nieożywioną i żywą. Oceń emocjonalne i estetyczne wrażenie postrzegania natury, podkreśl w przyrodzie nieożywionej i żywej to, co szczególnie lubisz, pokaż swoje preferencje w rysowaniu Wyróżnij obiekty natury i kultury. Określ naturalny materiał, z którego wykonane są obiekty kultury. Rozróżnij obiekty kultury i dzieła kultury. Porównaj obiekty kultury i umieść je na mentalnej skali „wcześniej teraz, dawno temu”. Porównaj starożytne i współczesne sposoby przechowywania i przekazywania dzieł kultury, znajdź wspólne i wyjątkowe. Porównaj i znajdź charakterystyczne cechy w starożytnych i współczesnych obiektach i dziełach kultury narodów ich regionu. Oceń emocjonalne i estetyczne wrażenie postrzegania starych i współczesne przedmioty i dzieła kulturalne narodów ich regionu 23

24 Natura w twórczości człowieka Rodzaje materiałów naturalnych, z których powstają obiekty kultury. Obrazy przyrody żywej i nieożywionej, odtworzone w dziełach kultury, w tym ludów ich regionu. Ręcznie robiona zabawka z naturalnych materiałów Jesteśmy ludźmi Różnorodność i piękno wyglądu osób w różnym wieku, pochodzeniu etnicznym. Najbardziej uderzające cechy tradycyjnego stroju, twórczości muzycznej i poetyckiej narodów Rosji, w tym naszego regionu. Jak komunikujemy się ze światem Ludzka percepcja piękna i oryginalności otaczającego nas świata za pomocą pięciu zmysłów. Rola zmysłów w postrzeganiu cech i piękna otaczającego świata. Znaki odróżniające osobę od innych żywych istot (mowa ludzka, pamięć, myślenie). Prace artystów rosyjskich i A.S. Puszkin jako odzwierciedlenie piękna otaczającego świata Usystematyzuj rodzaje materiałów naturalnych, z których powstają obiekty kultury. Rozpoznawać i ustnie opisywać obrazy przyrody żywej i nieożywionej w dziełach kultury, w tym ludów ich regionu. Przeczytaj schemat wykonania zabawki, zrób zabawkę według schematu Dobierz odpowiednie słowa, aby określić atrakcyjne cechy w wyglądzie osoby. Oceń emocjonalne i estetyczne wrażenia związane z postrzeganiem tradycyjnego stroju, twórczości muzycznej i poetyckiej narodów Rosji, w tym ich regionu. Zidentyfikuj i wymień ich cechy Zidentyfikuj i nazwij zmysły. Wybierz odpowiednie słowa, aby przekazać wrażenia odbierane przez własne zmysły. Scharakteryzować wrażenia z percepcji otaczającego świata przez postacie obrazów rosyjskich artystów. Oceń umiejętności artystów w przekazywaniu cech i piękna otaczającego ich świata. Wymień znaki, które odróżniają osobę od innych żywych istot. Opisz proponowane obrazy i wiersze, oceń swoje wrażenia z ich percepcji, określ własnymi słowami to, co najważniejsze w obrazach, kontroluj własną mowę, jej jasność, poprawność 24

25 Ludzie są twórcami kultury Dobre uczynki dla dobra wspólnego i radości wszystkich: przygotowywanie prezentów dla dzieci z przedszkole, sierociniec, swoim kolegom z klasy. Zasady współpracy. Piękno ludzkiej pracy. Radość tworzenia i komunikowania się ze sobą Określ własnymi słowami piękno ludzkiej pracy, radość tworzenia i komunikowania się ze sobą. Pracuj w grupie, przestrzegając zasad pracy zespołowej, kontroluj siebie w procesie pracy zespołowej, oceniaj wyniki pracy. Wykorzystanie fotografii do uchwycenia najważniejszych momentów pracy zespołowej, efektów pracy Blok zajęć pozalekcyjnych, pozaszkolnych: wycieczka do najbliższego parku w mieście, poza wieś do świata barw i dźwięków rodzimej natury. szkoła Przedmioty przyrody i obiekty kultury w klasie. Klasa i materiały do ​​pisania w dawnych czasach, w tym ludy naszego regionu Jesteśmy przyjazną klasą Jesteśmy w klasie, to ja, moi koledzy z klasy, nasz nauczyciel. Relacje w klasie między kolegami z klasy, między uczniami a nauczycielem. Szkoła to społeczność dzieci i dorosłych; pokój, harmonia, przyjaźń, wzajemna pomoc w klasie i szkole. Uwaga dla rówieśników, kolegów z klasy, którzy nie mówią dobrze po rosyjsku, pomagając im orientować się w środowisku uczenia się i otaczającym środowisku Nasza klasa (12 godz.) Rozróżniać, identyfikować i nazywać obiekty przyrody i obiekty kultury. Porównaj nowoczesne i zabytkowe sale lekcyjne. Rozróżnij stare i nowoczesne przybory szkolne. Symuluj sytuację nauczania w starej szkole, w tym w szkole z ostatniego XX w. Scharakteryzuj wspólne i indywidualne sposoby pracy na poprzednich lekcjach. Świętuj żywe szczegóły współpracy, wzajemnej pomocy, wzajemnego zrozumienia. Zaprojektuj i wykonaj podpisy do zdjęć z życia klasy (od 1 września do poprzedniej lekcji). Porównaj te zdjęcia, zidentyfikuj i opisz zmiany w stosunku do siebie w ciągu miesiąca szkolnego. Twórz zdania ze słowami „my”, „ja”, „przyjazna klasa”. Oceniaj istniejące relacje w klasie, identyfikuj pozytywne, proponuj zmiany w negatywnych sytuacjach. Zapewnij wykonalne 25

26 władza dla kolegów ze słabą znajomością języka rosyjskiego w zajęciach edukacyjnych i pozalekcyjnych Nauczyciel, mentor i przyjaciel Ocena wielkiej misji nauczyciela w kulturze narodów Rosji i świata. Wizerunek nauczyciela w sztuce i życiu (NP Bogdanov-Belsky. "Liczenie ustne": nauczyciel rosyjski SA Rachinsky; nauczyciel na podstawie opowieści rodziców uczniów) Przyroda w klasie Rośliny domowe, ich rola w klasie, szkole. Różnorodność roślin domowych Jak dbać o rośliny domowe Warunki życia roślin domowych. Sposoby i środki pielęgnacji roślin domowych Opisz własnymi słowami obraz nauczyciela na zdjęciu. Omów historię nauczyciela o postaci na obrazku. Aby wybrać przysłowia do reprodukcji obrazu i opowiadania w podręczniku „Nauczyciel jest rodzicem”. Opowiedz historie rodziców o ich nauczycielach. Scharakteryzuj ich wygląd za pomocą zdjęć z rodzinnego albumu.Omów cele uprawy roślin domowych. Określ rośliny domowe klasy (2-3 nazwy) za pomocą wyznacznika atlasu. Rozpoznaj znane rośliny domowe na zdjęciach, rysunkach iw naturze i nazwij je. Porównaj rośliny doniczkowe o podobnym wyglądzie, znajdź charakterystyczne cechy. Narysuj i / lub sfotografuj rośliny domowe w swojej klasie. Zastosuj nabytą wiedzę i umiejętności w badaniu różnorodności roślin domowych w szkolnym ogrodzie zimowym (wspólnie z dorosłymi) Porównaj ilustracje w podręczniku i określ warunki niezbędne do życia roślin domowych. Wyjaśnij znane metody pielęgnacji roślin doniczkowych. Wymień sposoby pielęgnacji roślin domowych, opanuj techniki ich stosowania (w trakcie praktycznej pracy) 26

27 Co rośnie w szkole Drzewa, krzewy, rośliny zielne (trawy). Najpopularniejszymi przedstawicielami tych grup roślin, znalezionych w pobliżu szkoły Mir za szklanym wybrzeżem Akwarium i jego rola w klasie szkolnej. Warunki niezbędne do życia mieszkańców akwarium. Sposoby i środki pielęgnacji akwarium. Różnorodność mieszkańców akwarium (rośliny, ryby, ślimaki) Przeanalizuj i porównaj zdjęcie i schemat, z ich pomocą dokonaj założeń co do cech wyróżniających grupy roślin (drzewa, krzewy i trawy), przeprowadź samodzielną test. Wyróżnij drzewa, krzewy, rośliny zielne w naturalnym środowisku szkoły, zidentyfikuj je za pomocą kwalifikatora atlasu. Klasyfikuj rośliny zgodnie z badanymi cechami. Przedstaw drzewo, krzew, zioło za pomocą schematu. Oceń emocjonalne i estetyczne wrażenie postrzegania przyrody, podkreśl najpiękniejszą roślinę w naturalnym środowisku szkoły (według subiektywnych wrażeń), narysuj ją i (lub) sfotografuj Omów cele tworzenia akwariów. Określ warunki niezbędne do życia mieszkańców akwarium. Porozmawiaj o metodach i środkach pielęgnacji akwarium, opanuj metody pielęgnacji (w trakcie praktycznej pracy). Wyróżnij wśród mieszkańców rośliny akwariowe, ryby, ślimaki. Zidentyfikuj mieszkańców akwarium szkolnego za pomocą atlasu przewodnika. Skoreluj obrazy ryb akwariowych i ich nazwy. Obserwuj życie akwarium, zapisuj obserwacje w postaci rysunków i (lub) fotografii. Wyjaśnij na przykładzie akwarium związek między nieożywioną a dziką przyrodą 27

28 Kto jeszcze z nami mieszka? Powierzchnia mieszkalna szkoły i jej mieszkańcy (ptaki, zwierzęta itp.). Warunki niezbędne do życia mieszkańców obszaru mieszkalnego, opiekujących się nimi. Odpowiedzialność człowieka za życie i dobro mieszkańców kącika mieszkalnego Czym są zwierzęta Grupy zwierząt: owady, ryby, ptaki, zwierzęta, ich podstawowe cechy Czas pracy Znaczenie organizacji pracy w klasie. Konieczność zachowania porządku w pracy, przestrzeganie zasad postępowania w klasie i szkole na lekcjach. Wykonywanie gra dydaktyczna modelowanie nieudanej i udanej pracy postaci z gier Omów cele tworzenia kącików mieszkalnych w szkołach. Aby określić warunki niezbędne do życia mieszkańców kącika mieszkalnego. Wyjaśnij znaczenie stwierdzenia „Jesteśmy odpowiedzialni za tych, których oswoiliśmy”. Rozpoznaj słynnych mieszkańców kącika mieszkalnego na rysunkach, przeprowadź autotest. Zidentyfikuj zwierzęta w salonie za pomocą przewodnika atlasu. Obserwuj życie kącika mieszkalnego, zapisuj obserwacje w postaci rysunków i (lub) fotografii. Opowiedzieć o znanych metodach i środkach opieki nad mieszkańcami obszaru mieszkalnego, opanować metody opieki (w toku praktycznej pracy). Wybierz pokarm dla zwierząt w salonie Rozpoznaj i nazwij zwierzęta na zdjęciach w podręczniku. Wybór ogólnej nazwy dla zwierząt z każdej grupy, określenie ich podstawowych cech, przeprowadzenie samobadania. Podaj przykłady zwierząt z różnych grup (samodzielnie iz pomocą atlasu-przewodnika). Klasyfikuj zwierzęta zgodnie z badanymi cechami. Opowiedzieć o zwierzętach z różnych grup według ich obserwacji Przeanalizować znaczenie pierwszej części przysłowia „Biznes to czas, zabawa to godzina”. Opisz szkolną rutynę. Uogólnienie wiedzy na temat znanych już zasad organizacji lekcji i komunikacji na lekcji z rówieśnikami i nauczycielem. Wybierz odpowiednie przysłowia do zdjęć w podręczniku. Wyjaśnij je 28

29 Mentor i przyjaciel książki Wstępne zapoznanie się z historią typografii, z zewnętrznym wizerunkiem starych ksiąg, z fragmentami ich treści. Rola i miejsce księgi w życiu człowieka i sens człowieczeństwa. Symuluj sytuację nieudanej pracy, popraw jej przebieg. Podaj przykłady udanej pracy na lekcjach języka rosyjskiego, matematyki, technologii, wychowania fizycznego itp. Praca w grupach: skomponuj tekst za pomocą domowych liter z gumy piankowej lub ziemniaków. Zorganizuj wystawę swoich ulubionych książek, zaprezentuj swoją ulubioną książkę kolegom z klasy. Zgadnij zagadki o książkach. Wymień główne zasady postępowania z książkami. Tworzenie kolażu ogólnego „Ulubieni bohaterowie naszych książek” Godzina zabawy Gry to nasze bogactwo kulturowe; rola zabawy w utrzymaniu zdrowia. Zabawki dla dzieci i folklor dziecięcy szkoła rozwoju i komunikacji. Zasady zachowania w grze są kluczem do udanej wspólnej zabawy, sposobem przyjaznej komunikacji między sobą, sposobem rozwoju fizycznego, psychicznego, estetycznego i etycznego. Omów drugą część przysłowia „Biznes to czas, zabawa to godzina”. Wyjaśnij potrzebę przestrzegania zasad zachowania w grze. Podaj przykłady gier edukacyjnych, w tym gier narodów z ich regionu. Weź udział w grze i kontroluj swoje zachowanie w sytuacjach w grze. Opowiedz zasady gier, w które grali starsi członkowie rodziny. Uzupełnij ekspozycję starych zabawek swojego regionu o zabawki własne, rodziców, dziadków. Porównywać i umieszczać zabawki jako obiekty kultury na mentalnej skali „wcześniej teraz, dawno temu”. Wyjazd (z udziałem rodziców) poza miasto, poza wieś, aby poznać przyrodę w jej naturalnych formach 29

30 Jesteśmy w rodzinie Warunki najbliższego związku, w tym w językach narodów naszego regionu (matka, ojciec, dziadek, babcia, córka, syn, siostra, brat, wnuk, wnuczka). Magiczne słowa szczęścia rodzinnego (miłość, szacunek, sympatia, przyjaźń, czułość itp.) Moja rodzina jest częścią mojego ludu. Przysłowia i powiedzenia o rodzinie i jej członkach, w tym z kreatywności narodów ich regionu. Czułe formy pokrewieństwa w użytku rodzinnym (np. mama, tata, babcia, dziadek, córka, syn itp.). Starożytne tradycje rodzinne ludów ich regionu, przedmioty gospodarstwa domowego, opowieści ludowe, eposy, legendy w rodzinie Natura w domu Rośliny i zwierzęta w naszym domu, ich różnorodność i znaczenie w naszym życiu. Nasz stosunek do roślin domowych i zwierząt Nasz dom i rodzina (14 godz.) Nazwij, na podstawie własnego doświadczenia, warunki związku. Ustal z ich pomocą ich relacje z każdym z członków rodziny. Policz liczbę warunków pokrewieństwa zastosowanych do Ciebie przez krewnych. Scharakteryzuj za pomocą słowa kluczowe relacje emocjonalne między członkami rodziny. Wymień „magiczne słowa szczęścia rodzinnego”, w tym w językach narodów ich regionu. Użyj tych słów, aby ocenić swoje relacje w rodzinie.Wypełnij diagram drzewa genealogicznego rodziny na przykładzie. Podaj przykłady przysłów i powiedzeń o rodzinie, w tym z kreatywności narodów ich regionu. Wymień czułe formy pokrewieństwa, w tym w językach ludów ich regionu. Zaprezentuj (w dowolnej formie) kołysankę swoich ludzi. Znajdź i nazwij czułe słowa w tekście kołysanki. Tekst ilustrujący. Nazwij stare przedmioty gospodarstwa domowego w języku ich ludzi. Wzywanie imion bohaterów bliskich w rodzinie ludowe opowieści, eposy, legendy. Wybierz przysłowia, które oddają znaczenie tej pracy Porównaj rysunki w podręczniku, oceń piękno i komfort przedstawionych pomieszczeń, wyjaśnij przyczyny różnic. Porozmawiaj o naturalnych przedmiotach w Twoim domu (mieszkaniu, pokoju), omów ich rolę w Twoim życiu, w życiu Twojej rodziny, oceń swój stosunek do nich. Rozpoznawaj rośliny i zwierzęta na zdjęciach, zaznacz te, które są w domu. trzydzieści

31 Skąd bierze się woda, gaz, prąd w naszym domu Znaczenie wody, gazu, prądu w naszym domu. Droga wody do domu ze źródeł podziemnych i powierzchniowych. Produkcja i dostawa gazu do naszego domu. Produkcja energii elektrycznej w elektrowniach i jej doprowadzenie do domu. Podstawowe zasady bezpieczeństwa przy obchodzeniu się z wodą, gazem, prądem w życiu codziennym Piękne kamienie w naszym domu Kamienie są częścią przyrody nieożywionej. Różnorodność i piękno kamieni i produktów z nich wykonanych Pracuj z dorosłymi: zidentyfikuj rośliny i zwierzęta w swoim domu za pomocą przewodnika atlasu, narysuj je i (lub) sfotografuj. Omów znaczenie wody, gazu, elektryczności w domu . Ustal zależność życia ludzkiego od przyrody nieożywionej. Przeanalizuj rysunki podręcznika i zeszytu ćwiczeń, prześledź je i wyjaśnij drogę wody, gazu i elektryczności do naszego domu. Zidentyfikuj potencjalne niebezpieczeństwo wody, gazu, elektryczności w domu, zasugeruj i zapamiętaj najprostsze środki bezpieczeństwa podczas ich obchodzenia się. Rozpoznaj urządzenia elektryczne na zdjęciach, porozmawiaj o środkach bezpieczeństwa podczas ich użytkowania Oceń emocjonalne i estetyczne wrażenie percepcji próbek kamienia (na fotografiach w podręczniku iw formie naturalnej). Określ (przy pomocy podręcznika i atlasu-wyznacznika) nazwy pięknych kamieni, rozpoznaj badane kamienie na ilustracjach iw postaci naturalnej. Opowiedz o znaczeniu pięknych kamieni i produktów z nich wykonanych w naszym domu. Porównaj produkty i kamienie naturalne, z których są wykonane, przeprowadź autotest. Oceń swój stosunek do wyrobów z kamienia; proponuj własne wersje podobnych produktów, rysuj ich szkice 31

32 Rośliny doniczkowe w naszym domu Różnorodność roślin doniczkowych. Rośliny domowe w naszym domu, ich nazwy, cechy wyglądu. Pomoc dorosłym w pielęgnacji roślin domowych Wyjdźmy do ogrodu Różnorodność roślin ogrodowych. Drzewa ogrodowe, krzewy, rośliny zielne. Owoce i jagody naszego ogrodu. Warzywa z naszego ogrodu. Jak pomagamy dorosłym pracować w ogrodzie (ogród warzywny) Warzywa i owoce na naszym stole Warzywa i owoce to spiżarnia witamin. Różnorodność warzyw i owoców. Owoce z gorących krajów na naszym stole i w domu Określ (za pomocą podręcznika i atlasu-wyznacznika) nazwy roślin domowych, rozpoznaj badane rośliny na ilustracjach iw postaci naturalnej. Rozpoznaj rośliny domowe według charakterystyczne cechy(np. wielkość, kształt i kolor liści), przeprowadzić autotest. Porozmawiaj o swoich działaniach związanych z opieką nad roślinami doniczkowymi w Twoim domu. Pracuj z dorosłymi: zidentyfikuj rośliny domowe w domu (1 2 rośliny), narysuj je i/lub sfotografuj Rozpoznaj rośliny ogrodowe na ilustracjach w podręczniku, sklasyfikuj je (drzewa, krzewy, trawy), autotest. Rozpoznawaj i nazwij owoce, jagody, warzywa po ilustracjach iw postaci naturalnej. Porównaj owoce i rośliny, na których dojrzewają. Porozmawiaj o swoim ogrodzie (ogrodzie warzywnym), o pomaganiu dorosłym w pracach ogrodniczych (ogrodniczych). Narysuj owoce i warzywa ze swojego ogrodu, warzywnika Rozróżnij warzywa i owoce. Oceń swoje nastawienie do różnych warzyw i owoców, wyróżnij swoje ulubione, wyjaśnij, co szczególnie w nich lubisz (smak, zapach, kolor itp.). Odkryj dobroczynne właściwości warzyw i owoców. Korelować owoce z gorących krajów z roślinami, na których dojrzewają w swojej ojczyźnie. 32

33 Praca z dorosłymi: nauka gotowania sałatek warzywnych i (lub) owocowych, zapisywanie przepisu na danie O chlebie i owsiance, o herbacie i kawie Najważniejsze produkty spożywcze i rośliny, które nas karmią. Tradycja ludowa szczególnego stosunku do chleba Rośliny dzikie i uprawne Czym są rośliny dzikie, rośliny uprawne. Jak pojawiły się rośliny uprawne Posłuchaj i omów historię V.I. Dahl, aby odsłonić symboliczne znaczenie panelu przedstawionego w podręczniku, wyciągnąć wnioski na temat ludowej tradycji szczególnego stosunku do chleba (praca z nauczycielem). Powiedz (z doświadczenia życiowego), skąd pochodzi chleb, płatki zbożowe, herbata, kawa. Opowiedz o roślinach i uzyskanych z nich produktach spożywczych. Praca praktyczna: określ zboża, ziarna kawy, herbatę na podstawie zdjęć w podręczniku i próbek naturalnych, przeprowadź autotest. Wyobraź sobie, wymyślając i rysując coś, co można upiec z ciasta. Pracuj z dorosłymi: rozpoznawaj zboża, kawę i herbatę dotykiem i zapachem (z zamkniętymi oczami), rozmawiaj o opanowanej metodzie rozpoznawania Konstruuj definicje pojęć "rośliny dzikie", "rośliny uprawne", porównaj swoje zdania ze standardem podanym w podręcznik. Wyjaśnij, jak powstały rośliny uprawne na podstawie ilustracji w podręczniku. Podaj przykłady roślin dzikich i uprawnych na podstawie własnych obserwacji. Klasyfikuj rośliny według znanej cechy (dzikie - uprawne) za pomocą oznaczeń symbolicznych - 33

ŚWIAT ŚRODOWISKOWY Klasy 1-4 Adnotacja Program na temat otaczającego świata (autorzy A. A. Pleshakov, M. Yu. Novitskaya) został opracowany na podstawie Federalnego Państwowego Standardu Edukacyjnego dla Podstawowego Kształcenia Ogólnego,

Nota wyjaśniająca do programu pracy dla klas 1-4 ze świata zewnętrznego Program został opracowany na podstawie Federalnego Stanowego Standardu Edukacyjnego dla Podstawowego Kształcenia Ogólnego, Koncepcja

PROGRAM PRACY na temat „Świat wokół nas” klasa 2 А Rok akademicki 2018-2019 Nauczyciel Ryaguzova Natalia Iwanowna St. Petersburg 2018 Nota wyjaśniająca Program pracy na temat „Świat wokół nas”

5.2.5. Otaczający nas świat Człowiek i przyroda Natura nas otacza, ale nie jest tworzona przez człowieka. Obiekty naturalne i stworzone przez człowieka. Nieożywione i dzikie. Znaki obiektów (kolor,

Adnotacja do programu prac dyscypliny „The World Around” Program opiera się na Federalnym Państwowym Standardzie Edukacyjnym Podstawowej Edukacji Ogólnej dla Świata

NOTA WYJAŚNIAJĄCA Program pracy dla otaczającego nas świata jest oparty na Federalnym Państwowym Standardzie Edukacyjnym, Modelowym Programie Edukacyjnym dla Podstawowego Kształcenia Ogólnego,

Otaczający nas świat Człowiek i przyroda Załącznik 5 Natura jest tym, co nas otacza, ale nie jest tworzona przez człowieka. Obiekty naturalne i stworzone przez człowieka. Nieożywione i dzikie. Znaki obiektów (kolor,

WYNIKI PRZEDMIOTU 1. Zrozumienie szczególnej roli Rosji w historii świata, wyrabianie poczucia dumy z narodowych osiągnięć, odkryć i zwycięstw. 2. Szacunek do Rosji, ojczyzny, jej

Notatka wyjaśniająca. Program pracy przedmiotu „The World Around” dla klasy 2 został opracowany na podstawie Federalnego Państwowego Standardu Edukacyjnego dla Podstawowego Kształcenia Ogólnego, Koncepcji

Załącznik do podstawowego programu kształcenia podstawowego ogólnokształcącego, zatwierdzony zarządzeniem z PROGRAMU PRACY NAD PRZEDMIOT NAUKOWY „ŚRODOWISKO ŚWIATOWE” Klasy 1 4 Program pracy nad środowiskiem

PROGRAM PRACY DYSCYPLINY Nauczyciel Bekhtlova Anastasia Petrovna Rok akademicki 2018-2019 Klasa 1-A Nazwa przedmiotu akademickiego Świat około Liczba godzin w roku 66 Liczba godzin w tygodniu 2 ARKUSZ

KODYFIKATOR planowanych wyników opanowania podstawowego programu kształcenia podstawowego kształcenia ogólnego na całym świecie do przeprowadzania procedur oceny osiągnięć edukacyjnych uczniów Kodyfikator

PROGRAM PRACY NAD ŚWIATEM ŚRODOWISKOWYM Rodzaj programu: podstawowy program kształcenia ogólnego. Status programu: program pracy. Kategoria uczniów: uczniowie 1 klasy MAOU „SOSH 140” Warunki rozwoju

Załącznik nr 4 do podstawowego programu edukacyjnego kształcenia ogólnego na poziomie podstawowym MBOU „Szkoła średnia 2 z pogłębionym studium przedmiotów cyklu fizycznego i matematycznego”, zatwierdzony rozporządzeniem z dnia 28.05.2015 r.

Miejska autonomiczna instytucja edukacyjna, szkoła średnia 8 Zatwierdził: Dyrektor MAOU SOSH 8 Kalina S.P. Zamówienie 115-O z 30.09. PROGRAM PRACY 2016 na temat akademicki

Tytuł rozdziału Człowiek i przyroda Planowane wyniki studiowania przedmiotu w świecie z około 2 klasy Wyniki z przedmiotu Studenci metaprzedmiotu będą mieli możliwość poznania wyników, które uczeń nauczy się ustalać

PLANOWANE EFEKTY NAUKI HARMONOGRAM, PRZEBIEG Wyniki osobiste: 1) ukształtowanie podstaw rosyjskiej tożsamości obywatelskiej, poczucia dumy z Ojczyzny, narodu rosyjskiego i historii Rosji,

ADNOTACJA DO PROGRAMU PRACY na temat naukowy „Świat wokół nas” dla klasy I Program pracy nad światem wokół nas dla klasy I został opracowany na podstawie następujących dokumentów: - Rozporządzenia MEN

Adnotacja do programu prac nad światem zewnętrznym, który wdraża federalny stanowy standard edukacyjny poziomu podstawowego kształcenia ogólnego dla klas 1-4.Program prac na temat „The World Around” (zwany dalej programem)

1. Planowane efekty opanowania tematu otaczającego Cię świata Opanowanie kursu „Świat wokół Ciebie” wnosi istotny wkład w osiąganie osobistych rezultatów wykształcenie podstawowe, a mianowicie: 1) formacja

Program pracy przedmiotu „The World Around” dla klas 2 A, B na rok akademicki 2016-2017 Nauczyciel: Litovchenko Marina Vladimirovna, 1 qual. Kot. Demchenko Nikołaj Aleksiejewicz, 1 kwal. Kot. Otaczający

MIEJSKI OŚRODEK EDUKACJI MIEJSKI OKRĘG MIEJSKI WOJEWÓDZTWA LENINGRADZKIEGO MIEJSKA INSTYTUCJA EDUKACYJNA „SOSNOWSKI CENTRUM EDUKACJI” ZAŁĄCZNIK do głównego programu edukacyjnego

Program pracy przedmiotu akademickiego na całym świecie na poziomie podstawowego kształcenia ogólnego, odpowiadający federalnemu państwowemu standardowi edukacyjnemu OOO Okres realizacji programu wynosi 4 lata Rozkład czasu nauki: 1. klasa-68h 2. klasa-70h

Program pracy dla przedmiotu akademickiego „The World Around” jest opracowywany na podstawie Federalnego Państwowego Standardu Edukacyjnego Podstawowego Kształcenia Ogólnego, kompleksu edukacyjnego „Szkoła Rosji” i programu autorskiego

PROGRAM PRACY NA TEMAT „ŚWIAT ŚWIATA” Klasa 1 Program pracy przedmiotu „Świat dookoła” jest sporządzony zgodnie z: - prawem Federacji Rosyjskiej „O edukacji” - z wymogami Federalnego Państwo

1. ADNOTACJA DO PROGRAMU PRACY ŚWIATA ŚRODOWISKOWEGO EMC „SZKOŁA ROSJI”

Świat wokół nas Objaśnienia Program pracy na temat „Otaczający nas świat” dla klasy 2 został opracowany na podstawie Federalnego Państwowego Standardu Edukacyjnego Podstawowego Kształcenia Ogólnego,

BUDŻET MIEJSKI INSTYTUCJA EDUKACYJNA ŚREDNIA SZKOŁA EDUKACYJNA 10

Miejska budżetowa instytucja edukacyjna „Szkoła 73” Ryazania Program pracy Nazwa przedmiotu Poziom edukacji, klasa Poziom kształcenia ogólnego Nauczyciel Okres realizacji

KLASA 3. ŚWIAT. Program pracy został opracowany dla uczniów niepełnosprawnych indywidualnie na podstawie programu „Świat dookoła” 1-4, M ,:Oświecenie, 2012, pod redakcją A.A. Pleshakova, M. Yu. Novitskaya i następne

PROGRAM PRACY NA ŚWIECIE ŚRODOWISKOWYM EMC „SZKOŁA ROSJI” dla poziomu szkoły podstawowej Program opracował: Puzach V.S. Ryżowa T.A. Sivkova I.V. Własowa N.N. Nota wyjaśniająca Program jest rozwijany

NOTA WYJAŚNIAJĄCA Program pracy przedmiotu „The World Around” dla pierwszej klasy został opracowany na podstawie: - federalnego standardu edukacyjnego dla szkolnictwa podstawowego ogólnokształcącego; -

Nota wyjaśniająca Świat około 1 klasa UMK„System Zankov” Rola i miejsce dyscypliny w proces edukacyjny Adresat Zgodność z państwowym standardem edukacyjnym Cel i cele Specyfika

Świat wokół ciebie Objaśnienia Cele przedmiotu „Świat wokół ciebie” na poziomie szkoły podstawowej ogólnokształcącej W wyniku ukończenia przedmiotu „Świat wokół ciebie” uczniowie na poziomie podstawowym

Podstawa normatywna opracowania programu Ogólna charakterystyka przedmiotu akademickiego, jego miejsce w programie edukacyjnym Program roboczy przedmiotu akademickiego „The World Around” jest opracowywany na podstawie:

1 PLANOWANE TEMATYCZNE WYNIKI ROZWOJU „ŚWIATA ŚRODOWISKOWEGO” 1-4 KLAS. Wyniki tematyczne studiowanie przedmiotu „The World Around” to: przyswajanie wstępnych informacji na temat istoty i cech charakterystycznych

Nota wyjaśniająca Program roboczy kursu „The World Around” został opracowany na podstawie federalnego standardu edukacyjnego dla podstawowego kształcenia ogólnego, koncepcji duchowości i moralności

1 SPIS TREŚCI 1. Wstęp 2. Planowane efekty opanowania przedmiotu akademickiego 3. Treść przedmiotu akademickiego 4. Planowanie tematyczne ze wskazaniem liczby godzin poświęconych na opanowanie każdego tematu

KODYFIKATOR opanowania podstawowego programu kształcenia podstawowego kształcenia ogólnego w ŚWIECIE ŚRODOWISKOWYM za przeprowadzenie procedur oceny osiągnięć edukacyjnych uczniów

PROGRAM PRACY dla świata zewnętrznego Klasa 1 N. Efremchenkova nauczyciele szkół podstawowych pierwszej kategorii kwalifikacji Sagutevo, 2016 Nota wyjaśniająca Program pracy dla świata zewnętrznego

Planowane efekty studiowania przedmiotu akademickiego Rezultaty osobiste: Student będzie miał: - kształtowanie się podstaw rosyjskiej tożsamości obywatelskiej, poczucie dumy z Ojczyzny, rosyjski

Adnotacja do programu prac dla otaczającego świata. Szkolnictwo podstawowe ogólnokształcące. Nazwa programu Program pracy dla otaczającego świata. Szkolnictwo podstawowe ogólnokształcące. Kompilatory programów nauczania nauczycieli MO

PROGRAM PRACY dla świata zewnętrznego Klasa 3 Efremchenkova N.V. nauczyciele szkół podstawowych pierwszej kategorii kwalifikacji Sagutevo, 2016 Nota wyjaśniająca Program pracy dla świata zewnętrznego

Adnotacja do programu prac dla otaczającego świata. Kompleks edukacyjny „Szkoła Rosji”, klasy 1-4. Program został opracowany na podstawie Federalnego Państwowego Standardu Edukacyjnego dla Podstawowego Kształcenia Ogólnego,

Świat wokół ciebie Objaśnienia Program pracy dla przedmiotu akademickiego „Świat wokół ciebie” dla klasy 2 „B” jest opracowany zgodnie z podstawowym programem edukacyjnym dla podstawowego kształcenia ogólnego