ÎN viata de zi cu zi Pentru consumator, cuvintele ca "școală", "Lyceum", "Gymnasium", "Institut", "Universitatea", uneori uniți în numele general "Instituția de învățământ", în timp ce consumatorul nu se gândește, de obicei, la organizarea și legală specifică forma structurii educaționale. De fapt, aceasta este o idee bună dacă o considerăm din punctul de vedere al obiectivelor comune ale instituțiilor educaționale enumerate. Cu toate acestea, nu fiecare instituție de învățământ ocupă același statut juridic în sistemul educațional existent pentru ziua de azi. În titlul organizațiilor educaționale, în plus față de numele însuși (de exemplu , Școala secundară numărul 12; Gimnaziu numărul 58; "Colegiul de Management", "Saratovskaya academia de Stat Drepturi "), reflectând o individualizare specifică și natura activității, există astfel de abrevieri, cum ar fi Gou, Mou, Nou, etc. Este datele abrevierilor și sunt baza numelui oricăror organizații educaționale, deoarece indică organizațional și formă juridică, din care condițiile sunt parțial dependente și depind în continuare în continuare. În acest sens, înainte de a se apropia de selecția specifică a unei instituții de învățământ special, este necesar să se învețe să determine esența numelui său. Să încercăm să ne dăm seama ce include conceptul de "formă organizațională și juridică".

Sub formă organizațională și juridicăeste inteles:

Metoda de consolidare și utilizare a proprietății de către entitatea economică;

Statutul juridic al entității de afaceri și scopul activităților desfășurate de el.

Entitățile de afaceri recunosc entitățile juridice, precum și organizațiile care operează fără formarea unei entități juridice și antreprenori individuali.

Metodele de fixare și utilizare a proprietății entității economice sunt determinate fie de subiectul însuși (dacă este individual) sau fondatorul său (dacă subiectul este o entitate juridică sau o organizație fără drepturile unei entități juridice) în conformitate cu cele stabilite norme legale. Conform dreptului civil, proprietatea poate fi consolidată pentru o entitate comercială cu privire la dreptul de proprietate, managementul economic, managementul operațional sau alte baze legitime (de exemplu, pentru drepturile de închiriere).

Statutul juridic (statutul juridic) al unei entități de afaceri - aceasta este o poziție fixă \u200b\u200blegală a subiectului în societate, caracterizată și determinată de combinația de drept și responsabilități, responsabilități și competențe care decurg din reglementări legislative și de altă natură.

Pe baza obiectivelor activităților desfășurate, entitățile de afaceri care sunt entitati legale, împărțit:

Privind organizațiile comerciale - organizații pentru care profitul și capacitatea de a-l distribui în rândul participanților este scopul principal al activității;

Organizațiile non-profit - organizații, obiectivul principal al căruia nu este de a face profit și de a-l distribui între participanți și satisfacția nevoilor necorporale ale cetățenilor.

Entități juridice care sunt organizații comercialepot fi create în parteneriatele și societățile formale, cooperativele de producție, întreprinderile unitară de stat și municipale.

Entități juridice care sunt organizații non-profitpot fi create sub formă de cooperative de consum, organizații publice sau religioase (asociații), instituții, fonduri caritabile și alte fonduri, precum și în alte forme prevăzute de lege (parteneriate necomerciale, organizații non-profit autonome etc.) . Organizațiile necomerciale pot exercita doar activități numai în nebunie, deoarece servește drept obiective și sarcini pentru care sunt create.

La cele de mai sus ar trebui adăugat că sub entitate legalăeste înțeleasă de instituție, o întreprindere sau o organizație care are drepturi și responsabilități civile independente și se caracterizează prin următoarele caracteristici distinctive:

Unitate organizațională;

Prezența proprietății, gestionarea economică sau gestionarea operațională a proprietății separate;

Responsabilitatea proprietății independente pentru obligațiile sale;

Participarea la circulația civilă în numele lor;

Prezența unei decontări sau a unui alt cont financiar în bancă, echilibru independent și estimări;

Participarea la procesul judiciar Ca reclamantă și inculpatul.

Antreprenorii individualipersoanele fizice sunt recunoscute (cetățeni Federația Rusă, cetățenii străini și apatrizii) înregistrați în mod prescris și desfășurarea activităților fără formarea unei entități juridice. Antreprenorii individuali includ, de asemenea, notari privați, gardieni privați, detectivi privați.

Când vine vorba de o instituție educațională de un anumit tip, trebuie să știți următoarele. Scopul principal al oricăror organizația educațională Este satisfacția nevoilor necorporale ale cetățenilor, exprimată în două funcții de bază: educație și formare. În acest sens, instituțiile de învățământ pot lucra numai la organizațiile necomerciale. În majoritatea cazurilor, organizațiile educaționale sunt create sub formă de instituție .

Legea federală privind educația profesională superioară și postuniversitară din 3 noiembrie 2006 nr. 175-FZ a modificat legea Federației Ruse din 10 iulie 1992 nr. 3266-1 "pe educație" (denumită în continuare legea Federației Ruse "În educație"), Legea federală din 8 decembrie 1995 "privind organizațiile non-profit", Codul civil al Federației Ruse (denumit în continuare "Codul civil al Federației Ruse) și o serie de alte acte de reglementare. În special, în conformitate cu punctul I, 2 din art. 120 Codul civil al instituțiilor Federației Ruse sunt acum împărțite în următoarele tipuri:

Privat (creat de cetățeni sau persoane juridice);

Stat (creat de Federația Rusă și (sau) subiecții Federației Ruse);

Municipalități (create de entități municipale).

Sub instituție privatăo organizație non-profit stabilită de proprietar (cetățean sau entitate juridică) este înțeleasă realizarea de funcții de management, socio-culturale sau alte funcții de natură non-profit (alineatul (1) din art. 9 din Legea federală "privind non-profit Organizații "). Statși instituții municipalela rândul său, poate fi bugetară sau autonomă. Conceptul unei instituții bugetare nu este nou, a fost stabilit anterior la alineatul (1) din art. 161 din Codul Bugetului Federației Ruse, cu toate acestea, Legea federală din 3 noiembrie 2006. să fie recunoscută de instituțiile bugetare. Instituția autonomă recunoaște o organizație non-profit stabilită de Federația Rusă, subiectul Federației Ruse sau al educației municipale pentru implementarea serviciilor de implementare a serviciilor de implementare prevăzute de lege RF puterile autorităților publice, autoritățile autorităților guvernele locale În sferele științei, educației, sănătății, culturii, protecției sociale, ocupării forței de muncă, culturii fizice și sportului (alineatul 1 din art. 2 din Legea federală "privind instituțiile autonome").

Pentru a-și desfășura activitățile, instituțiile de învățământ au dreptul să aleagă orice altă formă organizațională și juridică, care este prevăzută de dreptul civil pentru organizațiile necomerciale.

Instituție educațională- Aceasta este o organizație non-profit creată pentru a implementa procesul educaționalcare vizează educarea și formarea cetățenilor prin implementarea programelor educaționale stabilite. Definiția oficială a unei instituții de învățământ este formulată în art. 12 Legea Federației Ruse "în educație".

O instituție educațională votată sau altă educație este determinată în funcție de cine este fondatorul său. Fondatorii instituțiilor de învățământ pot fi:

Autoritățile de stat ale Federației Ruse (subiectele Federației Ruse), guvernele locale;

Organizații interne și străine de orice formă de proprietate, asociațiile lor (asociații și sindicate);

Fonduri publice și personale publice și personale;

Organizațiile publice și religioase (asociații) înregistrate în Federația Rusă;

Cetățenii Federației Ruse și cetățenilor străini.

Componența fondatorilor instituției educaționale poate fi limitată în două cazuri. În primul rând, instituțiile care implementează armata programe profesionalepot fi create numai de guvernul Federației Ruse. În al doilea rând, instituțiile educaționale speciale de tip închis pentru copii și adolescenți cu comportament deviant (periculos din punct de vedere social) pot fi create numai de organele federale ale autorității executive ale Federației Ruse și (sau) subiecte ale Federației Ruse.

În prezent, există trei tipuri principale de instituții de învățământ:

Stat (federal sau sub jurisdicția Federației Ruse);

Municipal;

Nestatal (privat, instituții de organizații publice și religioase (asociații)).

În calitate de fondatori ai instituțiilor de învățământ de stat și municipale, organismele autorităților de stat ale Federației Ruse, subiecților Federației Ruse sau ale guvernelor locale. Proprietatea instituțiilor de învățământ de stat și municipale (și bugetare, autonomă) este deținută de autoritatea de stat a Federației Ruse (subiectul Federației Ruse, administrația locală). Finanțarea instituțiilor de învățământ bugetar este realizată integral sau parțial din bugetul relevant sau din Fondul Extrabudgetarului de Stat pe baza estimărilor veniturilor și cheltuielilor. Valoarea fondurilor alocate este determinată de standardele de finanțare, pe baza calculului costului pe elev sau formare, precum și pe o bază diferită. Proprietarul instituției educaționale bugetare desfășoară controlul direct asupra utilizării fondurilor în conformitate cu estimarea stabilită. În numele instituțiilor de învățământ bugetar, există abrevieri ale Gou (instituția de învățământ de stat) sau de MOU (instituția de învățământ municipal).

Proprietatea pe care proprietarul le oferă statului sau instituției de învățământ municipal este consolidată de el în dreptul managementului operațional. Sub oficiul operaționalse înțelege ca dreptul de proprietate, utilizarea și eliminarea proprietății pentru scopul său, în limitele stabilite prin lege, în conformitate cu obiectivele de activitate și cu anumite proprietăți ale sarcinilor. Buget institutii de invatamant Nu are dreptul să înstrăineze sau să dispună (vânzarea, închirierea, acordarea proprietății, precum și proprietatea dobândită în detrimentul fondurilor alocate de către proprietar pe estimare. Cu toate acestea, în cazul în care instituția de învățământ bugetar are dreptul de a efectua activități generatoare de venit, atunci veniturile primite de la astfel de activități, precum și bunurile dobândite în detrimentul acestor venituri, ajung la o dispoziție independentă a instituției și sunt luate în considerare cont pe un bilanț separat.

Activitățile statului bugetar și instituțiile de învățământ municipal sunt reglementate de dispoziții standard, care sunt aprobate de Guvernul Federației Ruse. În conformitate cu aceste prevederi, instituțiile de învățământ bugetar își dezvoltă charterurile. Obosit- Acesta este unul dintre tipurile de documente constitutive, pe baza cărora entitatea juridică este valabilă. Cerințele pentru cartele instituțiilor de învățământ sunt enumerate la art. 13 din Legea Federației Ruse "în educație".

De la legea federală din 3 noiembrie 2006 nr. 175-FZ funcționează relativ recent, este încă devreme să vorbim despre existența unor instituții educaționale autonome (ca una dintre posibilele specii de instituții de învățământ de stat și municipale). Cu toate acestea, merită remarcat faptul că instituțiile autonome, în ciuda unei anumite similitudine cu bugetul, au o serie de diferențe. Deci, în special, fondatorul stabilește instituția autonomă Sarcini în conformitate cu principalele activități prevăzute de Carta sa. Instituția autonomă operează în conformitate cu aceste sarcini și obligații față de asigurător privind asigurarea socială obligatorie, parțial pentru taxă sau gratuită. Sprijin financiar Activitățile instituțiilor autonome se desfășoară sub formă de subvenții și subvenții din bugetul relevant al sistemului bugetar al Federației Ruse și altele, care nu sunt interzise de legile federale ale surselor. Veniturile instituției autonome ajung la ordinea sa independentă și sunt utilizați de ei pentru a atinge obiectivele pentru care este creat, dacă nu se prevede altfel prin lege. În fiecare an, instituția autonomă este obligată să publice rapoarte privind activitățile sale și de utilizarea proprietății consacrate în spatele acestuia în modul stabilit de Guvernul Federației Ruse și în mass-media determinată de fondatorul instituției autonome. Este probabil ca în viitorul apropiat, instituțiile de învățământ autonome vor apărea în Rusia.

Instituții de învățământ non-stat (Nou),pe lângă buget, sunt organizații non-profit și pot fi create în forme organizaționale și juridice, care sunt prevăzute de legea civilă a Federației Ruse. Fondatorii organizațiilor educaționale nestatale, de regulă, sunt instituții de învățământ superior (de exemplu, universități și academii), precum și instituții ale organizațiilor publice și religioase (asociații) și persoane fizice. În majoritatea cazurilor, organizațiile educaționale nestatale sunt create sub formă de instituții private (Nou), dar anul trecut Distribuția a primit o astfel de formă organizațională ca o organizație autonomă non-profit (ANO). Educația în Nou și Ano, de regulă, se desfășoară pe bază de taxă. Dreptul instituțiilor de învățământ non-stat percep cu studenții și elevii pentru (inclusiv și pentru formare în cadrul standardelor educaționale guvernamentale) consacrate la alineatul (1) din art. 46 din Legea Federației Ruse "în educație". Activitatea educațională plătită de NOU nu este considerată a fi, în cazul în care venitul primit de la acesta merge pe deplin pentru a rambursa costurile de asigurare a procesului educațional (inclusiv pentru salarii), dezvoltarea și îmbunătățirea acesteia în această instituție de învățământ.

Ca și instituțiile de învățământ bugetar, KUP și ANO operează pe baza statutului. Dispoziții tipice care sunt obligatorii pentru Gou și MOU, pentru instituțiile de învățământ non-statale îndeplinesc funcțiile exemplarului. Spre deosebire de instituții bugetare Organizațiile educaționale nestatale pot fi proprietari de proprietate în conformitate cu legislația Federației Ruse (articolul 5 din art. 39 din Legea Federației Ruse "pe educație"). Cu toate acestea, problema dreptului de proprietate asupra proprietății KNU vizează opiniile care apar în legătură cu aplicarea normelor de la alineatul (2) din art. 48 Codul civil al Federației Ruse. În această parte a codului, se indică faptul că fondatorii au dreptul la proprietatea asupra proprietății instituției, prin urmare, organizația educațională nestatală stabilită sub forma unei instituții nu poate deține această proprietate cu privire la dreptul de proprietate. Se pare că normele Codului civil al Federației Ruse din acest caz Ei au o prioritate în comparație cu normele legii Federației Ruse "în educație", deoarece la punctul 5 din art. 39 din legea specificată conține o referire la respectarea legislației Federației Ruse. Proprietatea transmisă de Anno Fondatorii (fondator), spre deosebire de instituție, este proprietatea unei organizații autonome non-profit. Fondatorii organizației autonome non-profit nu păstrează drepturile la proprietate pe care le transferă la proprietate (articolul 10 alineatul (1) din Legea federală "privind organizațiile non-profit").

Instituțiile de învățământ, fiind organizații necomerciale, au dreptul să efectueze venituri și alte venituri, activități, dar numai în cazurile prevăzute de legislația în vigoare. În același timp, toate tipurile de activități desfășurate de instituțiile de învățământ trebuie să se reflecte în charterurile lor. Deci, în special, instituțiile de învățământ sunt intitulate:

Comerțul cu bunuri achiziționate, echipamente;

Furnizarea de servicii intermediare;

Participarea la activitățile altor instituții (inclusiv educaționale) și organizații;

Achiziționarea de acțiuni, obligațiuni, alte valori mobiliare și venituri primite (dividende, dobândă) asupra acestora;

Menținerea veniturilor altor operațiuni de nerealizare care nu sunt direct legate de producția proprie furnizată de Carta produselor, lucrărilor, serviciilor și implementării acestora;

Închiriază proprietate.

Instituțiile de învățământ au dreptul de a deschide sucursale (sucursale sau alte unități structurale), care pot fi pe deplin sau parțial entitățile juridice, adică. Desfășoară, de asemenea, un proces educațional. Sucursalele apar în numele instituției care le-au creat (deoarece nu sunt entități juridice), acestea sunt valabile pe baza Cartei instituției de învățământ și a dispozițiilor privind sucursala, iar liderii lor se află pe baza unei puteri de putere Avocat emis de instituția de învățământ din cap. O listă specifică de ramuri, sucursale, alte diviziuni structurale trebuie să fie specificată în Carta instituției de învățământ.

PE. Agshkina.

Etichete:, Postarea anterioară
Următorul post.

Articolul 23. Tipuri de organizații educaționale

• verificat astăzi
• legea din 05/12/2019.
• a intrat în vigoare la 12/30/2012

Nu există note noi care nu au intrat în vigoare.

Comparați cu editorii articolului 30.12.2012

Organizațiile educaționale sunt împărțite în tipuri în conformitate cu programele educaționale, implementarea cărora este scopul principal al activităților lor.

Următoarele tipuri de organizații educaționale implementează principalele tipuri sunt stabilite în Federația Rusă. programe educaționale:

• 1) organizarea educațională preșcolară - organizație educațională, care oferă activități educaționale în activități educaționale ca scop principal educatie prescolara, plecarea și îngrijirea copiilor;
• 2) o organizație de învățământ general - o organizație educațională care oferă activități educaționale în programe educaționale pentru programe educaționale de primare generală, generală de bază și (sau) învățământul general secundar ca scop principal;
• 3) organizarea profesională educațională - organizație educațională, care oferă activități educaționale în activități educaționale privind programele educaționale. educație profesională și (sau) pe programe formare profesională;
• 4) Organizația Educațională a Învățământului Superior este o organizație educațională care oferă activități educaționale în programe educaționale pentru învățământul superior și activități științifice ca scop principal al activităților sale.

Federația Rusă stabilește următoarele tipuri de organizații educaționale care implementează programe educaționale suplimentare:

• 1) Organizare educatie suplimentara - o organizație educațională care oferă activități educaționale pentru programe suplimentare de educație generală ca scop principal al activităților sale;
• 2) Organizarea învățământului profesional suplimentar este o organizație educațională care oferă activități educaționale pentru programe profesionale suplimentare ca scop principal al activităților sale.

Organizațiile educaționale specificate în părțile 2 și 3 din prezentul articol au dreptul de a desfășura activități educaționale în următoarele programe educaționale, a cărei implementare nu este scopul principal al activităților lor:

• 1) organizații educaționale preșcolare - programe suplimentare de avere generală;
• 2) organizațiile de învățământ general - programe educaționale de învățământ preșcolar, programe de educație generală suplimentară, programe de formare profesională;
• 3) organizațiile educaționale profesionale sunt principalele programe educaționale generale, programe suplimentare de învățământ general, programe profesionale suplimentare;
• 4) organizații educaționale ale învățământului superior - principalele programe de învățământ general, programe educaționale de educație profesională secundară, programe de formare profesională, programe suplimentare de educație generală, programe profesionale suplimentare;
• 5) Organizarea de educație suplimentară - programe educaționale de educație preșcolară, programe de formare profesională;
• 6) Organizarea de programe de formare profesională suplimentară pentru personalul științific și pedagogic, programele Ordinției, programe suplimentare de educație generală, programe de formare profesională.

Numele organizației educaționale ar trebui să conțină o indicație a formei organizatorice și juridice și a tipului de organizare a educației.

Numele organizației educaționale pot fi utilizate nume care indică caracteristicile activități educaționale (Nivelul și concentrarea programelor educaționale, integrare specii diferite Programe educaționale, conținutul programului educațional, condițiile speciale pentru punerea lor în aplicare și (sau) special nevoile educaționale Elevii), precum și funcțiile implementate în plus legate de furnizarea de educație (conținut, tratament, reabilitare, suport de corecție, psihologic și pedagogic, internat, cercetare, activități tehnologice și alte funcții).

Tipul instituției educaționale este determinat în conformitate cu nivelul și concentrarea programelor educaționale implementate de acesta. Până în prezent, putem vorbi despre existența următoarelor tipuri de instituții de învățământ:

Preşcolar;

Educație generală (generală primară, generală de bază, mediu (completă) generală);

Educația profesională primară;

Învățământul profesional secundar;

Învățământul profesional superior;

Educația profesională postuniversitară;

Educația suplimentară a adulților;

Educație suplimentară a copiilor;

Pentru orfani și copiii rămași fără îngrijire părintească (reprezentanți legali);

Special (Corecție) (pentru studenți, elevi cu abateri de dezvoltare);

Alte instituții care îndeplinesc procesul educațional.

Primele cinci tipuri de instituții de învățământ sunt principalele și cele mai frecvente, în legătură cu acest lucru luați în considerare pe scurt unele caracteristici.

Instituții de învățământ preșcolar (Dou) -acesta este tipul instituției educaționale care implementează programe de învățământ general pentru educația preșcolară a diferitelor accente. Principalele sarcini ale instituțiilor de învățământ preșcolar sunt: \u200b\u200basigurarea educației educaționale și timpurie a copiilor; asigurarea protecției și consolidării sănătății fizice și mintale a copiilor; asigurarea dezvoltării abilităților individuale ale copiilor; îndeplinind corectarea necesară a abaterilor în dezvoltarea copiilor; Interacțiunea cu familia pentru a asigura dezvoltarea copiilor cu drepturi depline.

În mod tradițional, instituțiile de învățământ preșcolar îndeplinesc cerințele copiilor cu vârsta de 3 - 7 ani. Grădina de grădină este concepută pentru a vizita copiii de 1 - 3 ani, iar în unele cazuri - de la 2 luni la un an. Instituțiile educaționale preșcolare, în conformitate cu accentul lor, sunt împărțite în cinci specii principale

Gradinale salopete- cu implementarea prioritară a uneia sau mai multor direcții de dezvoltare a oamenilor de știință (intelectuală, artistică și estetică, fizică etc.).

Gradinitele și grădinițele de grădinițe sunt instituții educaționale tradiționale preșcolare care implementează programele de bază pentru educația preșcolară, în conformitate cu cele stabilite standardele de stat. Scopul principal al implementării acestor programe educaționale este dezvoltarea intelectuală, artistică, estetică, morală și fizică a copiilor vârsta fragedă. În funcție de posibilitățile unei instituții preșcolare (echipamente materiale și tehnice, compoziția educațională și pedagogică etc.), nu numai programele educaționale tradiționale de educație și formare nu pot fi efectuate, dar și alte zone educaționale prioritare sunt aleasă (desenul de învățare, muzică, coregrafie, abilități lingvistice, limbi străine).

Gradinale de compensare tip- cu implementarea prioritară a unei corecții calificate a abaterilor în dezvoltarea fizică și mentală a elevilor.

Grădinile copiilor din această specie sunt specializate și sunt create pentru copii cu diferite încălcări în dezvoltarea fizică și (sau) în dezvoltarea mentală (inclusiv surzi, slab afectați și întârziată, cu afecțiuni vizuale și întârziate, copiii cu tulburări de vorbire severă, cu tulburări musculo-scheletice afectate . Aparatul, cu o întârziere a dezvoltării mentale, pentru retardarea mental și alți copii cu deviații de dezvoltare). Copiii cu abateri de dezvoltare pot fi acceptate atât în \u200b\u200binstituții educaționale preșcolare ale oricărui alt tip în prezența condițiilor munca corecțională. În același timp, recepția se efectuează numai cu consimțământul părinților (reprezentanți legali) cu privire la încheierea comisiilor psihologice și pedagogice și medicale și pedagogice. Programele educaționale, tehnicile (tehnologii) de educație, corectare și tratament în DOA a acestei specii sunt elaborate ținând cont de specificul anumitor abateri disponibile la copii. Echipamentul material și tehnic al unor astfel de grădinițe sunt oarecum diferite de ordinare, deoarece acești copii au nevoie de îngrijiri speciale. Fizioterapia, masajul, terapia de vorbire și alte birouri sunt create pentru copii; Piscine; Fitobare și cantine dietetice; Adaptări și echipamente speciale în grupuri etc. Numărul de grupuri de corecție și filmul lor în grădiniță ca specii compensatoare și normale sunt determinate de Carta Dou în funcție de normele sanitare și condițiile necesare pentru punerea în aplicare a procesului de educare, învățare și corectare. De regulă, rezervorul limitator al grupului (în funcție de tipul specific) nu trebuie să depășească 6-15 persoane.

Supravegherea și recuperarea grădinițelor- cu exercițiul prioritar al activităților și procedurilor și procedurilor sanitare și igienice, preventive și de wellness.

Astfel de grădinițe sunt proiectate predominant pentru copii sub trei ani. Accentul se pune asupra condițiilor sanitare și igienice, prevenirea și prevenirea bolilor copiilor. Îmbunătățirea și consolidarea și evenimentele educaționale de bază sunt organizate.

Grădinița combinată. Instituțiile de învățământ pentru copii din această specie pot include educație generală, grupuri de compensare și wellness în diferite combinații.

Centrul de dezvoltare a copilului- grădinița cu implementarea dezvoltării fizice și mentale, corectarea și recuperarea tuturor elevilor.

În centrele dezvoltării copilului, accentul se pune pe o abordare individuală a fiecărui copil. Direcțiile prioritare sunt dezvoltarea intelectuală și estetică a copiilor: dezvoltarea motivației de personalitate la cunoaștere și creativitate; Consolidarea sănătății și satisfacerea nevoilor copiilor în educația fizică și sport. Pentru punerea în aplicare a procesului educațional și a promovării sănătății în aceste instituții de învățământ, jocurile de jocuri fizice sunt create; Piscine; Clase de calculator. Studiourile de artă, teatrele pentru copii, diferite cercuri, se pot organiza secțiuni și toate acestea în cadrul Centrului de Dezvoltare a Copilului. În plus față de educatori, psihologi, terapeuți de vorbire, alți specialiști sunt angajați la copii. Într-o astfel de instituție, un copil poate fi atât o zi întreagă, cât și un anumit număr de ore (participă la orice clase individuale) - la discreția părinților.

Cele mai multe grădinițe sunt instituțiile de învățământ municipale și (sau) guvernamentale. Cu toate acestea, în ultimii ani, au apărut multe instituții educaționale preșcolare private (non-statale).

Dacă părinții cred că copilul are un set destul de standard oferit servicii educaționalePrecum și în cazul unei familii materiale predisponante sau din alte motive (de exemplu, alegerea Dou este limitată), este logic să se identifice un copil într-o instituție preșcolară de stat sau municipală. Procedura de achiziție a unei instituții de învățământ preșcolar este determinată de fondator. Instituțiile de învățământ preșcolar bugetar sunt adoptate în principal de către copiii de lucru singuri, studenți ai mamei, persoane cu dizabilități I și II; copii din familii mari; Copiii sub tutelă; Copii, părinți (unul dintre părinți) din care sunt pe serviciu militar; Copiii șomerilor și imigranților forțați, studenți. Numărul grupurilor din astfel de suporturi este determinat de fondator pe baza completării lor limită, adoptată la calcularea standardului de finanțare bugetară. De regulă, mai mult de 8-20 de copii nu ar trebui să fie conținute în grupuri (în funcție de tipul de grup).

În cazul în care părinții au numerar și există cerințe sporite pentru organizarea unui proces educațional și de sănătate în grădiniță și o abordare individuală a copilului, merită să se oprească alegerea lor asupra non-stat (privată). instituția preșcolară. Suporturi similare au la dispoziție bazine, uneori saune, camere mari de jocuri, instruire scumpă și material de joc, dormitoare plăcute, cea mai înaltă calitate și dietă extrem de diversă, precum și alte beneficii, care, desigur, necesită costuri semnificative semnificative.. Debitul de debit a grupurilor nu depășește 10 persoane, iar programele educaționale implementate sunt orientate spre o educație mai aprofundată și variațională a copiilor.

Cu toate acestea, toate confortul enumerate mai sus, precum și programe educaționale și educaționale suplimentare, sunt în prezent capabile să ofere o bază de bază de bază și instituții preșcolare municipale care au dreptul de a oferi servicii educaționale și alte servicii plătite suplimentar să le licențieze. În ceea ce privește procesul de educare și învățare, în aproape orice instituție preșcolară, principalul program educațional cuprinzător este considerat ca bază a legislației. Programele și tehnologiile educaționale preșcolare În prezent există multe, acestea sunt programe: "Origins", "Rainbow", "Copilărie", "Dezvoltare", "Grădinița-House of Joy", "cheia de aur" și alții. Toate acestea se concentrează din cauza asigurării educației educaționale și timpurii a copiilor, dezvoltarea acestora caracteristici individuale. Astfel, nu este deloc necesar să căutăm o grădiniță privată, dar puteți utiliza serviciile oferite de statul sau instituția de învățământ preșcolar municipal pentru o taxă suplimentară separată. În orice caz, atunci când alegeți o instituție preșcolară, să aveți grijă de interesele copilului, având în vedere dorința sa, și nu despre satisfacerea propriilor ambiții în prestigiul nivelului educațional, acordat acestuia. Acei părinți care preferă să-și educe și învață un copil la domiciliu (personal sau cu ajutorul profesorilor de guvernământ care vin pentru a gândi cât de adevărate vin, luând o soluție similară .. astfel încât în \u200b\u200bviitor, atunci când adaptați un astfel de copil la viața școlară, Nu a existat nici o problemă, se recomandă cel puțin o scurtă vizită grădiniţă. La urma urmei, în instituția preșcolară este că copilul primește abilități de comunicare cu colegii, învață să navigheze în grup, să compare interesele colective cu propria lor. Toate acestea se întâmplă sub controlul direct al educatorilor și profesorilor. Indiferent cât de înaltă calitate acasă Educație, Nu poate da pe deplin tot faptul că copilul ar putea obține, vizitarea grădiniței.

În plus față de cele mai preșcolare instituții de învățământ există instituții de învățământ pentru copii de preșcolar și junior vârsta școlară. . În astfel de instituții sunt implementate atât programele generale de învățământ pentru educația preșcolară, cât și programele de învățământ general primar. Astfel de instituții de învățământ sunt create pentru copiii cu vârsta de 3-10 ani, iar în cazuri excepționale - de la vârsta anterioară. Poate fi:

Grădiniță - școală elementară;

Gradinale de compensare a grădiniței (cu implementarea corecției calificate a abaterilor în dezvoltarea fizică și mentală a elevilor și studenților) - Școala Elementară;

Progimnasia (cu implementarea prioritară a uneia sau mai multor direcții pentru dezvoltarea elevilor și studenților (intelectuală, artistică și estetică, fizică etc.))). În defuncții, copiii se pregătesc pentru admiterea la gimnaziu

Educatie generalaÎn funcție de nivelurile programelor educaționale existente sunt împărțite în următoarele tipuri.

Educația generală primară- r.eASUALIZE un program educațional de educație generală primară (durată normativă de dezvoltare de 4 ani). Școală primară - Acesta este primul pas al educației școlare, pe care copiii dobândesc cunoștințe fundamentale (fundamentale) pentru educația ulterioară - obținerea educației generale de bază. Principalele sarcini ale instituțiilor generale de învățământ primar sunt educația și dezvoltarea studenților, de mastering lectură, scris, cont, abilități principale activități de învățare, elemente de gândire teoretică, cele mai simple abilități de auto-control, cultura comportamentului și discursul, elementele de bază ale igienei personale și un stil de viață sănătos.

În prezent, școala inițială este reprezentată de trei sisteme guvernamentale principale de formare: Sistemul tradițional, de formare educațională L. V. Zankova și sistemul de formare educațională D. B. Elkonin - V. V. Davydova. În instituțiile de învățământ la nivel de intrare, astfel de programe experimentale sunt implementate ca "armonie", "Școala inițială din secolul al XX-lea", "Perspectiva", "Școala de Rusia" etc. Toate sunt îndreptate spre o profunzime Studiul articolelor de formare și o dezvoltare intelectuală și morală extinsă a studenților.

Școala secundară de bază- implementează programele educaționale generale ale principalei învățămânțe generale (termenul normativ de dezvoltare de 5 ani este cel de-al doilea nivel (de bază) al învățământului general). Obiectivele principalei învățământ general sunt crearea condițiilor pentru educație, formarea și formarea personalității studiului, pentru dezvoltarea inconsecvențelor, a intereselor și a capacității de autodeterminare socială. De bază educatie generala Este o bază pentru obținerea educației generale medii (complete), a învățământului profesional primar și secundar. Programele primare de educație generală pot fi implementate în școala educațională principală.

Școala medie de învățământ general . - implementează programele educaționale generale ale învățământului general mediu (completă) (termenul normativ de dezvoltare de 2 ani este al treilea (senior) etapă a învățământului general). Sarcinile învățământului general mediu (complete) sunt dezvoltarea interesului în cunoaștere și abilități creative Instruire, formare de abilități de auto-învățare bazate pe diferențierea învățării. Educația generală secundară (completă) este baza pentru obținerea unui profesionist inițial profesional, de dimensiuni medii (privind programele accelerate reduse) și învățământul profesional superior.

În conformitate cu conceptul de modernizare educație rusă Pentru perioada de până în 2010, decretul Guvernului Federației Ruse din 29 decembrie 2001 nr. 1756-P din 29 decembrie 2001, în a treia etapă a școlii secundare, este planificată să fie instruirea profilului implementat de crearea de școli specializate. Profil instruire- acesta este un mijloc de diferențiere și individualizare a formării, care permite modificări ale structurii, conținutului și organizării procesului educațional, luând în considerare cele mai pe deplin interesele, înclinațiile și capacitatea studenților, de a crea condiții pentru instruirea elevilor de liceu în conformitate cu interesele și intențiile lor profesionale privind continuarea educației. Formarea profilului vizează implementarea unui proces educațional orientat personal și socializarea studenților, inclusiv luarea în considerare a nevoilor reale ale pieței muncii. Școala de profil- Aceasta este principala formă instituțională de realizare a obiectivului de formare a profilului. În viitor, se preconizează, de asemenea, alte forme ale organizării educației specializate, inclusiv cele cu punerea în aplicare a standardelor educaționale relevante și a programelor pentru zidurile unei instituții de învățământ general separat. Pentru cea mai eficientă implementare a procesului de formare specializată, este prevăzută contactul direct al școlii de profil cu instituții de învățământ profesional primar, secundar și superior.

Etapa preliminară de introducere a învățării profilului este începutul tranziției la formarea prefigurată în ultima (a 9-a) clasă a nivelului principal al învățământului general.

În școlile secundare, pot fi, de asemenea, implementate programe educaționale ale învățământului general și de bază de bază.

Școala secundară cu studii aprofundate a elementelor individuale- implementează programe educaționale generale de educație generală medie (completă), oferind o pregătire suplimentară (în profunzime) a studenților în unul sau mai multe subiecte. Pot implementa programe educaționale de învățământ general general și de bază. Principala sarcină a acestor școli (uneori se numește școli speciale) este predarea (în plus față de principalele subiecte de învățare educațională) într-o specializare îngustă într-un subiect separat (subiecți). Acest lucru este distins semnificativ de școlile speciale din gimnazii și licee care implementează o gamă largă de suplimente discipline academice. În majoritatea acestor școli speciale sportive, școli cu studii aprofundate limbi straine și școli fizico-matematice.

Gimnazial- Programele educaționale generale ale învățământului general general și mediu (completă) sunt puse în aplicare, oferind o pregătire suplimentară (în profunzime) a studenților, de regulă, asupra subiecților profilului umanitar. O atenție deosebită este acordată studiului disciplinelor străine, culturale, precum și a disciplinelor filosofice. Gimnaziul pot implementa programe educaționale generale de educație generală primară. În majoritatea cazurilor, copiii cu motivație sporită pentru învățare studiază în gimnazii. Clasele de gimnazie pot fi organizate în școlile secundare convenționale.

Liceu- Instituția de învățământ, implementarea programelor educaționale generale ale educației generale principale și secundare (complete). În licee, este organizat un studiu aprofundat al unui grup de elemente de instruire pe un profil specific (tehnică, știință naturală, estetică, fizico-matematică etc.). Liceul, precum și gimnaziul, pot implementa programe de educație generală pentru învățământul general primar. Liceele sunt concepute pentru a crea condiții optime pentru morale, estetice, dezvoltarea fizică Elevii cu interese formate în alegerea unei profesii și a unei educații ulterioare. În licee sunt practicate pe scară largă individualizate programe de învățare Și planuri. Liceele pot fi create ca instituții de învățământ independente și pot funcționa și ca clase de liceu ale școlilor obișnuite de învățământ general, care au cooperat cu instituții de învățământ superior și Întreprinderile de producție. În prezent, unele licee au statutul instituțiilor de învățământ experimentale cu modele de drepturi de autor și tehnologii de formare.

Instituții de învățământ profesional primar.Cel mai recent, în țara noastră, există student speriat în țara noastră: "Veți învăța rău, nu veți obține pentru minte - veți merge la PTU!" În același timp, acest "înfricoșător" a fost mai mult decât real. După încheierea școlii principale, adolescenții din familii dezavantajate "au mers" în școlile tehnice profesionale (școli profesionale), unde abilitățile de muncă au fost rănite și au încercat să ridice copiii "lansați pedagogic" cu cetățeni decente ai societății noastre. Deoarece "Pourevka" din absolvenții școlilor au primit, adesea, nu în voința lor, au studiat după mâneci - doar o mică parte din studenții studenților după absolvire a fost angajată în specialitate. Din acest motiv, aceste instituții de învățământ nu au avut cea mai bună reputație, iar procentul de consolidare în locurile de muncă ale absolvenților VTU au depășit aproape 50%. Cu toate acestea, timpul nu stabilește încă și, întrucât statisticile sunt evidențiate, în prezent, procentul de angajare pe specialitățile de lucru al acestui grup de tineret se apropie de 80%. Și dacă considerăm că șomajul din Rusia este încă foarte ridicat, atunci merită să ne gândim la ceea ce este mai bun: învățământul superior de la zero (imediat după absolvire) și postul statu al șomerilor la sfârșitul formării în universitate sau la Absolvent certificat de absolvire, câștiguri garantate, experiență și posibilitatea de formare continuă? Specialitățile de lucru au fost întotdeauna necesare, iar acum, atunci când o parte semnificativă a generării tinere visează să devină oameni de afaceri și manageri, căutând modalități ușoare de a câștiga bani, nevoia de lucrători calificați crește doar.

Scopul principal al instituțiilor de învățământ primar profesional este pregătirea lucrătorilor calificați (lucrători și angajați) în toate domeniile majore de activități utile din punct de vedere social bazat pe educația generală principală și secundară (completă). Trebuie remarcat faptul că o astfel de formulare a scopului principal al educației profesionale inițiale este oarecum depășită. În prezent, acesta poate fi formulat într-un mod nou - satisfacerea maximă a nevoilor tuturor sectoarelor economiei interne de către lucrători profesioniști calificați și de specialiști.

Învățământul profesional primar - un început bun pentru a continua învățarea pentru specialitatea selectată sau primirea unui nou cu bagajele deja disponibile cunoștințe profesionale și abilități practice de muncă.

Instituțiile de învățământ profesional primar includ:

Institutul Profesional;

Liceul profesional;

Instalație de formare (alineatul);

Centrul de instruire și producție;

Scoala tehnica;

Seara (înlocuabilă) școală.

Școli profesionale(Construcție, cusut, electrotehnic, comunicații etc.) - Principalul tip de instituție inițială de învățământ profesional, în care se desfășoară cea mai masivă formare a lucrătorilor profesioniști calificați și a specialiștilor. Cadrul de reglementare pentru formare este de 2-3 ani (în funcție de nivelul de educație în timpul admiterii, specialitatea, profesia selectată). Pe baza școlilor profesionale, tehnici inovatoare în învățământul profesional primar cu privire la profilul relevant al personalului calificat pot fi dezvoltate și implementate, oferind un nivel ridicat de educație și formare profesională care să satisfacă cererile de indivizi și producție.

Licee profesionale(Tehnică, Construcții, Comerciale etc.) - Centrul de educație profesională continuă, care este de obicei realizat de formarea intersectorială și interregională a specialiștilor calificați și lucrători în profesii complexe, de înaltă tehnologie. În licee profesionale, puteți obține nu numai o profesie specifică. nivel crescut Calificări și completează educația generală (completă), dar în unele cazuri dobândesc o educație profesională secundară. Acest tip de instituție este un fel de Centrul de susținere pentru dezvoltarea învățământului profesional primar, pe baza cărora se poate realiza cercetarea științifică pentru a îmbunătăți conținutul procesului educațional, documentația de formare, asigurând pregătirea personalului competitiv în relațiile de piață .

Educație și combinați cursuri (element), centru de instruire, scoala tehnica(minerit, mecanic, nautic, silvicultură etc.), Școala de seară (înlocuibilă)implementarea implementării programelor educaționale de recalificare, îmbunătățirea competențelor lucrătorilor și specialiștilor, precum și pregătirea lucrătorilor și a specialiștilor din nivelul relevant al calificărilor pe forma accelerată de formare.

În plus față de învățarea în buget (stat și municipală), instituțiile de învățământ profesional primar este gratuit, studenții lor sunt garantați să asigure burse, locuri în pensiuni, alimente preferențiale sau libere, precum și alte tipuri de beneficii și asistență materială în conformitate cu Competența instituției de învățământ și a standardelor actuale..

Instituții de învățământ din învățământul profesional secundar (instituții de învățământ special secundar). Principalele obiective și obiective ale activităților instituțiilor de învățământ din învățământul secundar profesional sunt:

Pregătirea specialiștilor la nivel mediu bazat pe principala educație generală, medie (completă) generală sau primară;

Satisfacerea nevoilor pieței forței de muncă (luând în considerare cererile sectoriale ale sectorului economic) în specialiștii cu studii medii secundare;

În prezența unei licențe adecvate, instituțiile de învățământ din învățământul secundar profesional pot implementa programe educaționale de educație profesională primară și programe educaționale profesionale suplimentare de învățământ profesional profesional secundar și primar.

Instituțiile educaționale speciale de mijloc includ școlile și colegiul tehnic.

Școala tehnică (școală)(Școala tehnică agricolă, hidroelectrică, școala pedagogică etc.) - implementează principalele programe educaționale profesionale ale învățământului profesional secundar al liniei de bază.

Colegiu(Medical, Economic, etc.) - implementează principalele programe educaționale profesionale ale nivelului de învățământ profesional secundar și ridicat.

În școlile tehnice și colegii se desfășoară formare profesională Mai mult nivel complexdecât în \u200b\u200binstituțiile de învățământ profesional primar și să le pătrundă, respectiv, mult mai dificil. Principalele programe educaționale profesionale ale învățământului profesional secundar pot fi stăpânite pe diverse forme de formare, care diferă în ceea ce privește clasele de audit și organizarea procesului educațional: cu normă întreagă, part-time (seara), corespondența sau sub forma de extern. Este permisă o combinație de diferite forme de învățare. Cadrul de timp de reglementare pentru programele educaționale de învățământ secundar profesional este stabilit de standardul educațional de stat al învățământului secundar profesional. De regulă, instruirea durează 3-4 ani. În cazurile necesare, timpul de instruire pe programe educaționale specifice de învățământ secundar profesional poate fi majorat în comparație cu condiții de reglementare învăţare. Decizia de majorare a duratei formării este adoptată de autoritatea sau organismul de autoguvernare locală, pe care există o instituție de învățământ special secundar. Pentru persoanele care au educația profesională inițială a profilului relevant, o educație profesională profesională sau mai mare sau alt nivel suficient de formare anterioară și (sau) abilități, formare în programe educaționale abreviate sau accelerate ale învățământului secundar profesional, procedura de implementare din care este stabilită de autoritatea federală de educație.

Un număr mare de absolvenți ai instituțiilor de învățământ din învățământul secundar profesional primesc un nivel teoretic destul de ridicat al cunoașterii, abilităților și abilităților, ceea ce le permite în viitor timp de mai mulți ani să lucreze în specialitate și fără a obține o educație profesională superioară. În unele cazuri, o diplomă învățământ secundar dă dreptul de a primi o educație profesională superioară (de regulă, de aceeași specialitate, dar mai mult nivel inalt) în timp abreviat (până la trei ani). Studenții Mediu instituții profesionale poate combina lucrul cu învățarea și dacă formarea acestui nivel este achiziționată pentru prima dată, iar instituția educațională are acreditarea de stat, bucurați-vă de legislația forței de muncă stabilită a beneficiilor Federației Ruse (concediu educațional, trecere liberă la locul de studiu și alții).

Apropo, această regulă se aplică elevilor din instituțiile de învățământ din învățământul profesional primar. Elevi cu normă întreagă Formarea care primește învățământul profesional secundar în detrimentul fondurilor bugetare, în mod prescris sunt furnizate de burse. Instituția medie educațională specială din cadrul bugetului existent și a fondurilor extrabudgegetare în mod independent, în conformitate cu legislația Federației Ruse, dezvoltă și implementează măsurile de sprijin social pentru studenți, inclusiv de statutul lor material și de succesul academic al burselor și al altor societăți sociale beneficii și. Pentru succesele în dezvoltarea programelor educaționale, în proiectarea experimentală și alte lucrări pentru studenți sunt stabilite diferite forme Promovarea morală și materială. Elevii care au nevoie de spațiu de locuit sunt furnizați de locuri dintr-o cămin în prezența unui stoc de locuințe adecvat al unei instituții de învățământ special secundar.

Instituții de învățământ din învățământul profesional superior (instituții de învățământ superior).Mai ales vorbind despre prioritatea învățământului superior nu are sens, deoarece a fost, va exista întotdeauna. Dezvoltarea unei economii de piață, a progresului științific și tehnic dictează noi cerințe, care sunt imposibile fără un nivel ridicat de educație. În ultimii ani, a devenit norma de a avea două sau mai multe învățământ superior.

Problema obținerii învățământului superior este rezolvată, întrebarea rămâne doar pentru calitatea sa. Diplomă La sfârșitul acestei sau a acelei universități, bineînțeles, puteți, astfel de servicii, din păcate, au un loc, dar să achiziționați cunoștințe adevărate pentru taxă fără ca dorința de eforturi cele mai mari și relevante ale învățământului superior Instituţie.

Obiectivele și obiectivele instituțiilor de învățământ superior sunt:

Pregătirea și recalificarea specialiștilor la nivelul corespunzător pe baza educației medii (complete) generale, secundare;

Satisfacerea nevoilor statului în specialiști calificați educatie inalta și cadre științifice și pedagogice de calificări mai mari;

Pregătirea, recalificarea și pregătirea avansată a specialiștilor și a managerilor;

Organizarea și desfășurarea fundamentală și aplicată cercetare științifică și alte activități științifice și tehnice, de dezvoltare, inclusiv pe probleme de educație;

Satisfacerea nevoilor personalității în aprofundarea și extinderea educației.

În conformitate cu legislația Federației Ruse, sunt stabilite următoarele tipuri de instituții de învățământ superior pentru educație: institutul, Universitatea, Academia . Datele instituțiilor de învățământ superior (fiecare în conformitate cu specificul său) implementează programe educaționale de educație profesională superioară; programe educaționale de educație profesională postuniversitară; Ne pregătim, recalificăm și (sau) îmbunătățind calificările lucrătorilor pentru o anumită zonă de activități profesionale, științifice și științifice și pedagogice. Pe bază universitățiși academia.complexele universitare și academice pot fi create, unirea instituțiilor de învățământ care implementează programe educaționale de diferite niveluri, alte instituții și organizații necomerciale sau diviziuni structurale alocate din compoziția lor. Superior institutii de invatamant Orice natură (inclusiv sucursalele lor) poate fi implementată de programe educaționale ale învățământului general general, general, secundar general, secundar general, secundar, precum și educația profesională suplimentară în prezența licenței lor relevante.

PE. Agshkina.

Etichete:, Postarea anterioară
Următorul post.