Академічна мобільність студентів. Вимоги до університетів-учасників програми АМ
Вишка славиться і пишається інтернаціональним характером навчання студентів і своєї міжкультурної середовищем. У корпусах часто можна бачити обличчя студентів з різних країн, Майже кожен день відбувається подія, проводиться лекція, пов'язана з міжнародним візитом, конференцією. Все це робиться тому, що наука і вища освіта - інтернаціональні і відкриті за своєю природою, і для здорового і конкурентного розвитку необхідний міжнародний академічний обмін.
Щоб Ви були в курсі, якщо Ви вже цікавитеся, як взяти участь в цьому процесі, пропонуємо Вам наступний гід.
- Що таке міжнародна академічна мобільність студентів?
це очне навчання студента поза основним факультету в зарубіжному вузі з виїздом до місця навчання, а також участь в нетривалих семінарах, літніх / зимових школах, оцінка участі в яких виражена в кредитах і представлена \u200b\u200bв сертифікаті. В рамках міжнародної академічної мобільності студентів, котрі збираються на навчання за кордон, можуть бути зараховані без перездачі результати їх навчання в зарубіжних вузах. Тобто, грамотно підібравши курси в закордонних університетах, успішно здавши по ним іспити, не доведеться після поїздки здавати купу боргів в МІЕМ.
Участь студентів НДУ ВШЕ в програмах академічної мобільності регулюється (обов'язкова до прочитання, якщо Ви збираєтеся брати участь в програмі).
Програми довгострокової академічної мобільності, Організовані централізовано вишки в рамках міжвузівських угод, можна знайти на сайті. Слідкуйте за новинами, 2 рази на рік оголошується період подачі заяв для участі в цих програмах.
Зі списком документів, необхідних для подачі заявки, ви можете ознайомитися на.
Також можна самостійно організувати короткострокове навчання за кордоном, наприклад, подавши заявку на участь у літній тематичної школі закордонного університету:
У Вишці є така ж літня школа для іноземців: .
Це допоможе підготуватися до більш серйозних академічних програмах, дасть незабутній досвід міжкультурного спілкування з однодумцями, і просто досвід ділового (не туристична) перебування за кордоном.
Складати заявку на участь в такій школі і відправляти її до приймаючого вуз Вам потрібно буде самостійно, а оформити внутрішні документи НДУ ВШЕ після приїзду Вам допоможе.
Потрібно відзначити, що самими "зручними" періодами для академічної мобільності є 2 курс (коли Ви вже адаптувалися до навчального процесу) і 3 курс (коли ще достатньо часу до диплома) бакалаврату. У магістратурі ми радимо розглядати 2-е півріччя 1-го курсу і 1-ше півріччя 2-го курсу (менш бажано, є ризик не вчасно вийти на ДПА).
Які документи Вам потрібно мати напоготові вже з першого курсу університету, щоб в разі оголошеного конкурсу / початку прийому заявок / запропонованого участі в конкурсі на міжнародний грант швидко і легко зібрати весь пакет?
1. Сертифікат, який підтверджує Ваш рівень знання іноземної мови. Так, найчастіше потрібно саме міжнародний сертифікат (англійська: IELTS, TOEFL, Кембриджський сертифікат і т.п.). Для отримання такого сертифіката потрібно скласти іспит в спеціальному сертифікованому центрі, термін дії сертифікатів різний.
А Ви знаєте, що в Вишці існує з прийому Кембриджських міжнародних іспитів з англійської мови KET, PET, FCE, CAE, CPE, BEC, TKT і ILEC ???
2. CV, або Curriculum Vitae, або резюме. Цей документ англійською і російською мовою просто необхідно скласти один раз і доповнювати і модифікувати його по ходу часу. Це заощадить Вам купу нервів і сил.
3. Список публікацій англійською та російською мовою теж варто завести при отриманні першої ж публікації і не забувати його поповнювати. Сюди ж можна додавати дані про отримані нагороди, сертифікати, призи, причому, не тільки навчальних і наукових. Досягнення в спорті і суспільної діяльності у багатьох гранти, стипендії та програмах відіграють далеко не останню роль.
4. Короткий опис англійською та російською мовами своїх навчальних, дослідницьких і професійних проектів. Якщо немає нічого серйозного, сюди варто віднести опис курсових робіт, Які Ви виконували, а також професійні навички, набуті під час практики або підробітку. Подумайте, що з цього могло б представити Вас як фахівця, у вигідному світлі.
5. Вам потрібно вміти замовити транскрипт з оцінками англійською мовою. Це можна зробити на (замовити довідку).
6. І взагалі, чи знаєте Ви, де подивитися список всіх навчальних дисциплін, які були пройдені і які ще тільки мають бути Вам протягом всього періоду навчання? Вам потрібен робочий (на 1 рік) або базовий (на весь період) навчальний план. Вони є на сайті Вашої освітньої програми в розділі "Документи" на правій панелі.
- Що ще потрібно мати на увазі?
Академічна мобільність не завжди має на увазі виїзд за кордон, є і так звана інтернаціоналізація «at home»: Ви можете отримати величезний досвід, спілкуючись з, викладачами, беручи участь в семінарах і конференціях з міжнародними учасниками. Можна стати (взяти під свою опіку іноземного студента) або відвідувати мовний клуб:
Головне - бути активним. Адже саме так зав'язуються настільки необхідні в глобальному світі ділові, наукові та просто дружні контакти.
Досвід попередніх учасників програм академічної мобільності. Тут Ви знайдете у інформацію з перших вуст. Крім того, з хлопцями, вже знають процес не з чуток, можна зустрітися і поспілкуватися вживу.
Ось звіти про поїздки наших студентів:
- Відгук про навчання в Університеті Неймегена імені святого Радбода Утрехтського, Нідерланди, студентки 2 курсу магістратури Лілії Зігануровой
- Відгук про навчання в Сеульському Національному університеті науки і технологій, Корея, студентки 3 курсу Марії Гуськової
- Відгук про навчання в Болонському університеті, Італія, студентки 2 курсу магістратури Олени Щепловой
Для студентів, що бажають брати участь в програмі Work & Travel. Ця програма не зважає програмою міжнародної академічної мобільності. Однак Ви маєте право подати заяву в навчальний офіс на ім'я ректора з проханням перенести терміни літньої сесії на більш ранній термін. Вам необхідно буде надати також договір про участь в програмі і документ з конкретними термінами поїздки (наприклад, Job Offer).
І тепер важлива інформація для молодих людей, які навчаються на військовій кафедрі. Як Вам повідомлялося на перших же зборах під час вступу, це навчання є безперервним процесом, під час якого, на жаль, неможливо участь в тривалій програмі академічної мобільності. Можлива участь в програмах влітку, під час канікул, під час проходження практик. Якщо ж Ви все ж вирішили брати участь в тривалій програмі АМ, то доведеться завершити курс навчання на військовій кафедрі.
Семестр в зарубіжному вузі - програма академічного обміну для студентів ВШЕМ УрФУ, що дозволяє провести семестр в одному з інституту. ВШЕМ УрФУ має широку мережу академічних партнерів, що включає в себе великі класичні університети і невеликі приватні бізнес-школи, що дозволяє студентам різних програм знайти відповідний ВНЗ.
Якщо не було надано сертифікат, що підтверджує рівень англійської мови не нижче B2, необхідно пройти тестування. Тест проводиться в письмовій формі в перший тиждень після закінчення прийому заявок. У разі сумніву в правильності результатів і наявності ідентичних бланків відповіді можливе запрошення на додаткову співбесіду.
Кожен учасник програми отримає лист про час і місце проведення тестування.
За підсумками конкурсу складається рейтинг учасників з урахуванням середнього бала, рівня іноземної мови та особистих досягнень. Чим вище місце студента в рейтингу, тим більше шансів потрапити в університет, заявлений в пріоритетах першим. Результати конкурсу розсилаються не пізніше 10 квітня для осіннього семестру, 25 вересня для весняного семестру по електронній пошті. Після отримання листа необхідно підтвердити намір брати участь в програмі обміну з зазначеним університетом.
Після підтвердження участі в програмі обміну в приймаючий університет висилається номінація: підтвердження координатора Центру міжнародного співробітництва ВШЕМ УрФУ про направлення студента на програму обміну. Як тільки приймає університет підтверджує кандидатуру, учаснику програми приходить лист з подальшими інструкціями від координатора приймаючої сторони. Згідно з цими інструкціями може знадобитися відправити пакет документів до приймаючого університету (в більшості випадків повністю або частково збігається з документами, поданими при заявці на програму) і / або заповнити онлайн-заявку. Після обробки необхідних документів приймає університет оформляє офіційний лист-запрошення, яке необхідно для отримання візи. Лист направляється студенту по електронній пошті, оригінал надсилається на адресу УрФУ і передається студенту координатором ЦМС.
Після отримання оригіналу запрошення студент займається отриманням візи, бронюванням проживання і плануванням поїздки самостійно.
навчання) та директором ВШЕМ (І-439), візується заступником проректора Г.М. Квашніна (ГУК-302). Терміни перебування в приймаючому університеті повинні відповідати значенням, вказаним в запрошенні.
- завдання
Заповнюється відповідно до порожніми графами, узгоджується тими ж співробітниками, що і заява, а також начальником управління інформаційної безпеки А.Ю. Ушаковим (Р-303), начальником першого відділу А.Ю. Гранін (І-231) і начальником відділу по роботі зі студентами Н.А. Тушинской (І-216), а також деканатом ВШЕМ.
Важливо! На момент оформлення відрядження у студента не повинно бути академічних заборгованостей, інакше участь в програмі обміну буде скасовано.
- індивідуальний план
Заповнюється списком предметів, що плануються для вивчення в приймаючому університеті, із зазначенням кількості залікових одиниць (ECTS). Загальна кількість залікових одиниць має бути не менше 30. План узгоджується з деканатом ВШЕМ з проставленням відміток про можливість перезаліків і затверджується директором ВШЕМ (І-439)
- Копія і переклад запрошення
До пакету документів додається копія і самостійно виконаний переклад офіційного листа-запрошення приймаючої університету.
Документи здаються в ЦМС, відповідно до них оформляється наказ на відрядження. Після повернення можна отримати виписку з наказу для підтвердження відсутності з поважних причин.
академічна мобільність , Як один із напрямів міжнародного співробітництва в сфері освіти - це обмін учнями та педагогічними працівниками Республіки Білорусь та іноземної держави з метою навчання, підвищення кваліфікації, вдосконалення педагогічної діяльності. При цьому подібний обмін здійснюється, як правило, на паритетній основі і носить тимчасовий характер. Учасники академічних обмінів після завершення навчання або стажування повертаються в свій вуз і продовжують там навчання або професійну діяльність (визначення поняття «академічна мобільність» і опис форм її реалізації наводяться в Кодексі про освіту Республіки Білорусь).
Важливо відзначити, що іноді під академічної мобільністю розуміють також і навчання в зарубіжному вузі з метою отримання диплома. Це не зовсім так. В основі академічного обміну лежить ідея інтернаціоналізації освіти, коли в процес навчання включається міжнародна компонента. У кожній країні існують свої академічні традиції і відвідуючи зарубіжний вуз людина отримує можливість доповнити свої компетенції чимось особливим, чого немає в своїй країні, в своєму вузі. При цьому, отримання додаткових міжнародних компетенцій включається в навчальну траєкторію у себе вдома.
У спеціальній літературі, присвяченій питанням міжнародної освіти, також прийнято розглядати виїзд за кордон для навчання з метою отримання диплома поза поняттям академічна мобільність. Під цим поняттям ж саме розуміється саме тимчасове перебування в закордонному вузі з наступним поверненням в свою країну. Для цього використовується спеціальний термін «study-related experiences abroad / foreign study-related experiences» - «зарубіжний освітній досвід».
Учасниками академічної мобільності в вузах є студенти, магістранти, аспіранти, а також викладачі, науковці та адміністративний персонал. Однак, мети і тривалість академічних візитів за кордон для різних категорій істотно відрізняється.
Так студенти 1-й і 2-й ступенів вищої освіти виїжджають за кордон для навчання протягом 1-2 семестрів. Можливий і більш короткий строк знаходження в закордонному вузі з метою проходженняінтенсивних курсів або тренінгів, однак, як правило, він повинен бути не менше 3 місяців. Навчання в зарубіжному вузі здійснюється на основі індивідуального плану, Узгодженого з напрямних і приймають вузами. За результатом навчання студенту видається академічна довідка, яку він після повернення подає в свій деканат для отримання визнання результатів навчання за кордоном.
Поряд з навчанням за фахом метою академічної мобільності студентів та магістрантів також може бути і проходження виробничої практики
. Важливо відзначити, що в Єреванському комюніке міністрів освіти країн Європейського простору вищої освіти (ЄПВО) (2015 г.) окремо підкреслюється важливість розвитку академічної мобільності саме для проходження виробничої практики за кордоном.
Сьогодні даний тип академічної мобільності розглядається як найбільш перспективний, так як він дає можливість придбати необхідні професійні компетенції міжнародного рівня.
Для аспірантів участь в академічних обмінах має дещо інший характер: поряд з відвідуванням поглиблених спецкурсів вони також здійснюють науково-дослідну діяльність, збирають матеріали по темі свого дисертаційного дослідження в бібліотеках або архівах, проводять експерименти в лабораторіях, беруть участь в наукових конференціях, відвідують індивідуальні консультації свого наукового керівника. Терміни навчання за кордоном для аспірантів, як правило, становлять від 6 до 12 місяців.
Окремою категорією учасників академічної мобільності виступають працівники вузів: вчені, викладачі, адміністративний персонал. зміст академічного візиту
в даному випадку може включати як елементи науково-освітньої діяльності, так і викладання. Наприклад, вчені поряд з проведенням наукових досліджень або відвідуванням майстер-класів та тренінгів також можуть читати лекції, консультувати студентів або аспірантів.
Тривалість візитів до зарубіжних вузів відрізняється: адміністративні або педагогічні візити, як правило, носять коротко терміновий характер, від 1,5 тижнів до 1 місяця; вчені ж виїжджають за кордон на більш тривалий термін, від 6 до 12 місяців. Слід зазначити, що в національній системі освіти в якостіузагальнюючого назви науково-освітнього візиту за кордон працівника вузу може використовуватися термін «стажування».
Як будь-яка інституційна діяльність, академічна мобільність базується на ряді правил і процедур. Організаційний механізм реалізації академічної мобільності може бути прописаний в міжнародному договорі, укладеному між двома (іноді і більше) вузами, міжнародній програмі, яка фінансує обміни, або в документі міжнародного проекту, метою якого є організація академічних обмінів.
Академічній мобільністю є переміщення кого-небудь, що має відношення до утворення, на певний (зазвичай від семестру до року) період в інше освітній заклад (у своїй країні або за кордоном) для навчання, викладання або проведення досліджень, після чого учень, викладач або дослідник повертається в своє основне навчальний заклад. Дане поняття не пов'язане з еміграцією або тривалим періодом навчання (роботи) за кордоном », - таке визначення академічної мобільності дано в рекомендаціях Комітету міністрів Ради Європи в 1996 р
Академічної мобільності студентів, викладачів та адміністративного персоналу вузів в рамках Болонського процесу надається велике значення. Положення про важливість мобільності завжди присутній в болонських документах. «Велика хартія університетів» говорить: «Як і в далекі перші роки їх історії, університети заохочують мобільність викладачів і студентів». Ця установка знайшла розвиток у Спільній декларації чотирьох міністрів освіти (Сорбонна, 1998 г.): «Відкрите європейський простір вищої освіти несе в собі біс чисельну безліч перспектив, без сумніву, поважають наше різноманітність, але вимагають, з іншого боку, постійних зусиль щодо усунення перешкод і створення умов для навчання дітей і вчення, які посилять мобільність і зміцнять співробітництво ». Там же зазначається, що «як на першому рівні вищої освіти, так і на другому, студентів слід заохочувати, проводити, щонайменше, один семестр в університетах за межами своєї країни. У той же самий час все більше викладачів і дослідників повинні працювати в європейських країнах, крім своєї власної ». Нарешті, Болонська декларація так формулює завдання в цій галузі: «Сприяти мобільності за рахунок подолання перешкод, ефективному здійсненню свободи пересування, приділяючи особливу увагу:
- для студентів - доступу до навчальних закладів і відповідних послуг;
- для викладачів, дослідників та адміністративного персоналу - визнання і підтвердження періодів, проведених в європейських країнах, з метою наукових досліджень, викладання та перепідготовки, не порушуючи їх статусу і законних прав ».
Берлінське комюніке (2003 рік) взагалі називає «мобільність студентів, академічного та адміністративного персоналу основою створення європейського простору вищої освіти». Головна мета мобільності - дати студенту можливість отримати різнобічну «європейське» освіту за обраним напрямом підготовки, забезпечити йому доступ в визнані центри знань, де традиційно формувалися провідні наукові школи, розширити пізнання студента в усіх областях європейської культури, прищепити йому почуття громадянина Європи. Празьке комюніке міністрів освіти (2001 г.) зазначає, що мобільність дозволить її учасникам «скористатися багатства ми європейського простору вищої освіти, включаючи демократичні цінності, розмаїття культур і мов, різноманітність систем вищої освіти».
«Академічна мобільність» відрізняється від традиційних зарубіжних стажувань насамперед тим, що, по-перше, студенти їдуть вчитися за кордон хоч і на обмежені, але тривалі терміни - від семестру до навчального року, і, по-друге, під час таких стажувань вони навчаються повноцінно, не тільки вивчають мову і ознайомчо окремі дисципліни, а проходять повний семестровий або річний курс, який їм зараховується після повернення в базовий вуз. «Базовим вузом» ми пропонуємо називати той вуз, куди студент надходив і чий диплом він спочатку хотів отримати. У Болонському процесі розрізняють два види академічної мобільності: «вертикальну» і «горизонтальну». Під вертикальною мобільністю мають на увазі повне навчання студента на ступінь в зарубіжному вузі, під горизонтальною - навчання там протягом обмеженого періоду (семестру, навчального року). Важливе зауваження: починаючи з Звернення європейських ректорів в Саламанці (2001 рік), в болонських документах підкреслюється, що «віртуальна мобільність не є заміною фізичної мобільності».
Головне побоювання щодо мобільності зазвичай зводиться до того, що вільний студент буде роз'їжджати по Європі в пошуках будь-якого вузу, де його готові прийняти на семестр або на рік, отримає в цьому або в подібних вузах необхідну кількість академічних кредитів і зажадає від базового вузу зарахувати їх відповідно до болонськими документами, щоб отримати свій диплом. В одній з доповідей на міжнародній наукової конференції з питань Болонського процесу в Москві (Росія в Болонському процесі, 2004 року) зазначалося, що помічені групи студентів, які свідомо займаються пошуками тих європейських вузів, де іноземних студентів приймають з полюванням, а академічні кредити отримати найбільш легко. Однак зараз в європейську практику мобільності в якості офіційного документа введено «Угода про навчання» (ЕСТS Learning Agreement), в якому є розділ для заповнення напрямних вузом з таким формулюванням: «Ми підтверджуємо, що запропонована програма навчання затверджена». Ця угода підписують факультетський координатор направляє вузу і сам студент.
У болонських документах немає обмежень на кількість поїздок студента за програмами мобільності, однак в рамках реалізації таких важливих положень Болонської декларації, як автономність вузу і контроль якості навчання, вуз, на наш погляд, має право досить жорстко контролювати такі поїздки. По-перше, навіть з міркувань здорового глузду не можна зараховувати кредити, отримані не за вивчається: інженер не може претендувати на залік кредитів, скажімо, з медицини. По-друге, вивчаються в ході реалізації програм мобільності дисципліни повинні відповідати році навчання (курсу) і науково-теоретичного рівня вивчення кожної конкретної дисципліни в базовому вузі. По-третє, так чи інакше дисципліни, що вивчаються в зарубіжному вузі, повинні на даному етапі розвитку російської вищої освіти відповідати вимогам Державного освітнього стандарту вищого професійної освіти. Базовий вуз має право обмежувати число поїздок по мобільності конкретного студента, якщо ці поїздки не забезпечать повного оволодіння студентом програмою навчання. Якщо ж студент наполягатиме і, отримавши згоду приймаючого вузу, поїде вчитися в той навчальний заклад, який він вибрав всупереч рекомендаціям факультетського координатора по Болонському процесу і декана факультету направляючого вузу, цей вуз має право не зарахувати йому нараховані кредити для отримання свого диплома, що, як мінімум, подовжить термін його навчання за рахунок необхідності отримати ті кредити, які є обов'язковими за програмою. Європейська практика організації студентської мобільності показує, що цей процес, не дивлячись на всі зусилля в цілому, не прийняв широких масштабів. У жовтні 2002 р святкувалося напрямок мільйонного «мобільного» студента за кордон за програмами «Еразмус», однак, з огляду на, що стільки студентів було відправлено за 14 років (трохи більше 70 тисяч студентів на рік), а в Європі щорічно навчається понад 10 мільйонів студентів, це число невелике. Очевидним є дисбаланс між регіонами у взаємообмін студентами: переважають потоки «мобільних» студентів з півночі Європи в Західну Європу і зі Східної Європи туди ж при майже повній відсутності зворотних потоків. У російських умовах навряд чи можна очікувати великої кількості студентських поїздок за програмами мобільності, особливо на першому рівні вищої освіти - на рівні бакалаврату.
З додатковими труднощами зіткнуться ті студенти, які навчаються на кафедрі військової підготовки. Можна припустити, що в найближчому майбутньому більшість стажувань по мобільності буде здійснюватися на рівні магістратури. Важливе питання - мова академічної мобільності. Болонська декларація трепетно \u200b\u200bставиться до збереження мов і культур континенту, проте потреба в спільною мовою європейської освіти висуває на цю роль англійську мову. Навчання найчастіше здійснюється англійською, проте постійно підкреслюється, що заохочується вивчення студентом мови країни перебування, для чого приймає університет покликаний організовувати інтенсивні мовні курси. У деяких випадках вузи за це навіть готові нараховувати приїхали студентам академічні кредити. У разі річного стажування університетам рекомендується перший семестр навчати іноземних студентів англійською, а другий - на мові країни перебування, проте це, швидше за все, виявиться прийнятним тільки для точних наук і інженерної освіти, Та й то в разі використання родинних мов. У загальному випадку студент повинен прибувати в закордонний вуз на стажування за програмами мобільності, вільно володіючи або англійською мовою, або мовою країни перебування. Це ставить питання про організацію поглибленого вивчення англійської мови у всіх російських вузах, не тільки мовних або гуманітарних. Проблеми практичної організації мобільності явно різняться стосовно до своїх студентів, які відправляються в закордонний вуз, і стосовно прибувають на навчання іноземним студентам. Теоретично студент може сам шукати вуз, який виявиться готовий прийняти його на семестр або на рік. Слід розуміти, що рішення про прийом студента на стажування іноземний вуз буде приймати, виходячи з багатьох міркувань, серед яких не останнє місце займатимуть базовий рівень підготовки приїжджає студента, володіння ним іноземною мовою, наявність в приймаючому вузі достатнього аудиторного фонду і місць в гуртожитках або в секторі орендного житла. У разі індивідуальних дій студент, отримавши згоду приймаючого вузу, повинен буде довести до відома факультетського та кафедральних координаторів з Болонського процесу базового вузу насамперед для того, щоб вони могли визначити, наскільки запропоновані йому для вивчення дисципліни корелюють з навчальним планом факультету за аналогічний період навчання . Якщо «болонські» координатори та деканат не знайдуть достатньої кількості відповідностей між навчальними планами вузів, постане питання про недоцільність даної по їздки. За вищезгаданих причин, очевидно, мобільність правильніше організовувати на рівні вузів або факультетів з тими закордонними університетами, з якими у базового вузу вже встановилися партнерські відносини. В цьому випадку не доведеться окремо вивчати навчальні плани ВНЗ, куди їде студент; взаємозалік кредитів може бути заздалегідь обговорений довготривалими угодами.
Якщо студент їде за кордон за програмою мобільності за згодою базового вузу, отримані ним кредити, як правило, повинні бути зараховані повністю без будь-якої доздачу. Відомі випадки, коли закордонний вуз-партнер некоректно трактує основні параметри Болонського процесу, наприклад, нараховує за стажування інше, крім 30 і 60, кількість кредитів, пропонує дробові кредити за курси окремих дисциплін і т.д. Якщо переговори з цих питань не дадуть позитивного результату, базовий вуз буде змушений коригувати політику вузу-партнера стосовно до свого навчального плану. Відносно студентів, які виявили бажання пройти навчання за програмами мобільності в російському вузі, також діє ряд обмежень. Виходячи з ємності аудиторій, чисельності академічних груп і наявності гуртожитків або житла в приватному секторі, необхідно заздалегідь визначити приблизні квоти на прийом; в межах цих квот слід передбачити тестування кандидатів по попереднім вивчення кожної дисципліни курсам, а також з іноземної або російській мові. Необхідно дати кандидату на стажування максимально повну інформацію щодо умов його перебування в Росії, включаючи широке коло питань, наприклад, особливості погоди в період знаходження в країні або вартість медичного обслуговування.
Зміст типового інформаційного пакету досить докладно розроблено європейськими вузами і легко може бути знайдено на веб-сайтах університетів-партнерів. Якщо кандидат готовий навчатися російською мовою, мова може йти про включений навчанні, тобто він буде відвідувати заняття разом з російськими студентами; якщо ж студент запишеться на запропоноване вузом навчання англійською мовою, остаточне рішення про його запрошенні буде, очевидно, прийматися після формування групи достатньої чисельності з відповідним рівнем підготовки. При організації навчання англійською або іншими іноземними мовами слід розуміти, що читання лекцій і проведення практичних занять має бути на цих мовах і при достатній кількості відповідної навчальної літератури. Заліки та іспити теж повинні прийматися на іноземних мовах. Важливо пам'ятати, що, як правило, іноземні студенти більш навчені життєвим досвідом, з цієї причини вони сильніше мотивовані і досить чітко уявляють собі, навіщо приїхали в Росію і в конкретний вуз. Для іноземних студентів, які навчаються англійською мовою, доведеться організовувати інтенсивні курси російської мови, щоб, щонайменше, забезпечити їх «лінгвістичне виживання» в Росії. Також «мобільним» студентам доцільно запропонувати максимально можливу кількість курсів за вибором.
На сьогоднішній день європейські вузи в тих країнах, де вища освіта платна, беруть з іноземних студентів плату, причому іноді навіть підвищену в порівнянні зі студентами місцевими. У Великобританії така практика зведена в ранг освітньої політики: Плата за навчання з боку іноземних студентів дозволяє скоротити оплату навчання громадянами Сполученого Королівства. Тим часом Асоціація національних спілок студентів Європи (37 європейських країн, 11 мільйонів студентів) «рішуче виступає проти будь-якої плати за навчання». Коли мова йде про безкоштовність мобільності в тих країнах, де вища освіта фінансується державою, мається на увазі тільки відсутність плати за навчання; в будь-якому випадку студент сам повинен буде оплатити дорогу, проживання, харчування, медичне обслуговування та інші соціальні витрати, якщо це не зробить за нього спонсор, базовий вуз або держава, що може скласти значну суму. На період мобільності за студентом повинні зберігатися покладена йому в базовому вузі стипендія та інші соціальні виплати, але, з огляду на мізерні за європейськими мірками розміри подібних посібників в вузах Російської Федерації, Навряд чи можна розраховувати, що вони допоможуть нашому «мобільному» студенту вирішити свої фінансові проблеми.
Документи Болонського процесу постійно закликають європейські університети ініціювати програми фінансової допомоги малозабезпеченим студентам з метою підтримки їх європейської академічної мобільності, однак зайвого оптимізму з приводу успішності таких закликів в російських умовах проявляти не доводиться.
Розуміючи вигоди, які несе в собі розвиток мобільності для зростання конкурентоспроможності ВНЗ, країни і всього європейського освіти, розвитку єдиного ринку праці та конкурентоспроможності європейської економіки в цілому, уряду і європейські організації почали з новою енергією підтримувати розвиток академічної мобільності, бачачи в ній і інструмент, і одну з цілей Болонського процесу. План дій з розвитку мобільності в європейських університетах був розроблений і підтриманий Радою Європи в 2000 р (Ніцца).
План виходив з визнання факту, що створення європейської зони знань - один з головних пріоритетів розвитку Європи. А вільна, без перешкод мобільність всіх учасників освітнього процесу - студентів, викладачів, дослідників, адміністраторів - повинна стати базою для цього, будучи одним з головних умов підвищення конкурентоспроможності та привабливості освіти в європейських університетах.
Планом були проголошені три головні цілі:
- визначити більш точно концепцію мобільності і зробити її більш демократичною;
- розвинути відповідні форми фінансування університетської мобільності;
- розширити академічну мобільність і поліпшити для неї умови.
- Комплекс заходів, пов'язаних зі створенням умов для розширення мобільності:
підготовка адміністраторів університетів і викладачів для ролі організаторів процесу мобільності, організація обмінів між ними в рамках європейських програм для встановлення більш тісної взаємодії;
розвиток багатомовності, включаючи вивчення відповідних іноземних мов ще до періоду мобільності; кращої практики в частині мовної підготовки, довготривалу перепідготовку викладачів іноземної мови; вироблення загальних індикаторів для оцінки мовної підготовки студентів та викладачів; радикальне поліпшення мовної підготовки студентів в цілому;
полегшення доступності до інформації про мобільність, включаючи створення спеціальних сайтів про основні європейських ресурсах і програмах мобільності, введення в освітніх закладах спеціальних форумів (chat-rоoms) для організаторів мобільності, студентів, викладачів і т.д., для обговорення та обміну інформацією. Створення бази даних за всіма двосторонніми та багатосторонніми формам програм мобільності в Європі. Створення порівнянної статистики по мобільності.
Група заходів, спрямованих на створення схеми стійкого фінансування мобільності, на базі координації і більшої різноманітності системи різних фінансових джерел (Європейського співтовариства, урядів, місцевих влад, державного і приватного сектора), включаючи знаходження нових джерел і форм фінансування (позики з пільговими умовами, соціальні фонди і т.п.).
розширення числа учасників мобільності і її форм, зокрема, відкриття літніх університетів для студентів та академічного складу, поширення програм навчання через Інтернет, підтримка партнерств між університетами з приводу забезпечення мобільності;
поліпшення і уніфікація умов прийому для всіх груп учасників мобільності, включаючи забезпечення відповідною інформацією в режимі «оn-line»;
узгодження і спрощення академічного календаря мобільності на основі точної і повної інформації про діяльність кожного університету і посильної синхронізації університетського розкладу, включаючи вивчення можливостей розподілу навчального року на семестри з відповідним набором студентів;
забезпечення необхідного відповідного статусу для людей, залучених в мобільність, включаючи такі заходи, як офіційне підтвердження відповідними структурами тези, що мобільність є необхідний компонент в навчанні студентів, а також в професійної діяльності і перепідготовки науково-педагогічного складу університету, аж до вивчення можливості включення останніх в науково-викладацький склад університету на період мобільності.
Звертає увагу, що схвалений Радою Європи план передбачає не тільки дії окремих університетів, але в більшій мірі, відштовхуючись від узагальнення успішної діяльності останніх і розуміння ролі і значення мобільності як освітнього ресурсу, передбачає залучення широкого кола, зовнішнього по відношенню до університетів спільноти: Європейської комісії , держав-членів, національних агентств по здійсненню європейських програм мобільності (Socrates, Leonardo de Youth та інших). Примітно, що план дій не покладається лише на одне джерело фінансування, а пропонує диверсифіковану схему фінансування з різних джерел, в яку вбудовані провідні європейські програми академічної мобільності.
Найбільш важливою є логіка побудови плану, яка в певній мірі (з урахуванням досвіду його реалізації і російської специфіки) може бути використана і для російських умов в цілому, і для окремих університетів, зокрема, для створення партнерств з європейськими університетами з метою здійснення мобільності і академічної співпраці. Намічений план дій з розвитку академічної мобільності торкається питань змісту освітніх програм і виходить з порівнянності науково-освітнього процесу, його змісту, технологій навчання та оцінювання знань студентів в університетах європейських країн. Поширення європейських програм обміну (наприклад, таких як Еразмус) і дії цього плану на російське освітній простір неминуче ставить питання взагалі про ступінь сумісності науково-освітнього процесу ( навчальних планів, Технологій навчання і оцінки знань, інтеграції дослідницького процесу в навчальний, процедур визнання результатів навчання в європейських університетах в своєму університеті і т.д.). Керівники відповідних освітніх структур ряду східноєвропейських країн, що вже вступили в Болонський процес, наголошували на важливості в ході перших кроків співпраці з європейськими університетами досягнення більшого ступеня порівнянності освітнього процесу між університетами. Останнє актуально і для російських університетів, хоча і в різному ступені для різних предметних областей освіти: інженерного, природничих наук, Гуманітарних наук, бізнес-освіти. Кредитна система, яка використовується в європейському освітньому просторі, Що не робить сама по собі процес утворення порівнянним за змістом і технологіями навчання та оцінки знань. Навпаки, її ефективне використання (для визначення та вимірювання обсягів навчання) можливо лише в умовах, коли узгоджуються і зіставляються всі основні елементи освітнього процесу.
Вивчення звітів країн по реалізації цілей Болонського процесу показує різноманітність практичних дій з розвитку мобільності. Вони також свідчать про те, що реалізація наміченого плану щодо посилення ролі академічної мобільності європейської освіти успішно просувається, хоча і не без проблем. Результатом в перспективі неминуче стане велика привабливість і конкурентоспроможність європейської освіти.
Інтеграція сфер суспільства, яка відбувається внаслідок глобалізації, спричинила за собою не тільки світовий поділ праці, міграцію робочої сили, злиття культур різних країн, але і прямо торкнулася системи вищої професійної освіти. У 1999 році була підписана Болонська декларація, яка поклала початок процесу зближення систем вищої освіти європейських країн. Мета Болонського процесу - створення єдиного європейського простору вищої освіти. Досягнення цієї мети здійснюється в тому числі через мобільність студентів, викладачів, наукових співробітників.
Офіційно прийнятого визначення поняття академічна мобільність в російському законодавстві не існує. У федеральному законі від 29.12.2012 №273-ФЗ «Про освіту в Російській Федерації» немає чітко визначеного поняття академічна мобільність, але при цьому одним із принципів державної політики в сфері освіти є «створення сприятливих умов для інтеграції системи освіти Російської Федерації з системами освіти інших держав на рівноправній і взаємовигідній основі». У розділі 14 «Міжнародне співробітництво в сфері освіти» визначено, що «Російська Федерація сприяє розвитку співробітництва російських і іноземних освітніх організацій, міжнародної академічної мобільності учнів, педагогічних, наукових та інших працівників системи освіти, залученню іноземних громадян до навчання в російських організаціях, що здійснюють освітню діяльність, Забезпечення взаємного покликання освіту і (або) кваліфікації, бере участь відповідно до міжнародних договорів Російської Федерації в діяльності різних міжнародних організацій в сфері освіти ». Про освіту в Російській Федерації: федер.закон Рос. Федерації від 29 грудня 2012 р №273-ФЗ: прийнято Держ. Думою Федер. Собр. Ріс. Федерації 21 грудня 2012 р .: схвалити. Радою Федерації Федер. Собр. Ріс. Федерації 26 грудня 2012 р Доступ з справ.- правової системи «КонсультантПлюс».
Визначення поняття академічна мобільність дається в «Концепції державної міграційної політики Російської Федерації на період до 2025 року»: «Академічна мобільність - це міжнародні переміщення вчених і викладачів з метою здійснення наукової і викладацької діяльності, Обміну досвідом, представлення результатів дослідження, а також в інших професійних цілях ». «Концепція державної міграційної політики Російської Федерації на період до 2025 року»: затв. Президентом РФ. Доступ з справ.- правової системи «КонсультантПлюс». Можна виявити протиріччя: дане визначення не зачіпає студентів, але в цій же Концепції в основні напрями державної міграційної політики Російської Федерації акцент на них вже робиться - збільшення іноземних студентів в освітніх установах, вдосконалення умов для навчання в російських освітніх установах російський і іноземних студентів. На наш погляд, дивно, що держава прагне міжнародне співробітництво з освітніми установами, але при цьому в російському законодавстві належної уваги академічної мобільності не приділяється.
В якості робочого визначення поняття академічна мобільність в даному дослідженні приймемо визначення, дане в Рекомендації Комітету Міністрів Ради Європи державам-членам щодо академічної мобільності, тому що, на наш погляд, воно найбільш повно відображає суть академічної мобільності. Комітет Міністрів Ради Європи визначає академічну мобільність наступним чином: «Термін" академічна мобільність "має на увазі період навчання, викладання і / або дослідження в країні інший, ніж країна місця проживання учня або співробітника академічного персоналу (рідна країна). Цей період повинен мати обмежену тривалість, при цьому передбачено, що учень або співробітник повертається в його або її рідну країну після завершення визначеного періоду. Термін не призначений для позначення міграції з однієї країни в іншу ». Рекомендація Комітету Міністрів Ради Європи державам-членам щодо академічної мобільності (Страсбург, 2 березня 1995 року № R (95) 8) // Національний інформаційний центр з питань визнання освіти і (або) кваліфікації, вчених ступенів і звань, отриманий в іншій державі.
У глосарії термінів Болонського процесу зазначається, що «мобільність студентів передбачає можливість часткового навчання в європейських вузах-партнерів з подальшим визнанням як часу навчання в зарубіжному вузі, так і отриманих там залікових одиниць». Якщо говорити про викладачів, вчених, адміністративно-управлінський персонал, то для них мобільність - це «можливість проведення наукових дослідження і здійснення викладацької діяльності, а також стажування і обмін професійним досвідом в різних країнах-учасницях Болонського процесу ». Ключові параметри Болонського процесу (розроблений Національним офісом програми Tempus в Росії).
Академічна мобільність є невід'ємною формою існування інтелектуального потенціалу і можливістю самим студентам формувати свою освітню траєкторію, самим відповідно до своїх уподобань та устремліннями вибирати предмети, курси, навчальні заклади. Брінёв Н.С. Академічна мобільність студентів як фактор розвитку процесу інтернаціоналізації освіти / Н.С. Брінёв, Чуянов Р.А. // Демократизація і перспективи розвитку міжнародного співробітництва. Збірник матеріалів міжнародної науково-практичної конференції 21-22 березня 2003 г. Омск
Виходячи з різноманітності ознак і характеристик академічної мобільності, виділяють різні підходи до її класифікації.
Академічну мобільність виділяють пряму і зворотну. При прямий мобільності студентів, викладачів, співробітники переміщаються зі своєї країни за кордон. Відповідно, при зворотному мобільності іноземні громадяни переміщаються з освітніми та дослідницькими цілями в свою країну. Методичні рекомендації з розвитку академічної мобільності студентів і викладачів у ВНЗ / О.О. Мартиненко // Болонський процес в Росії Також виділяють вертикальну і горизонтальну академічну мобільність. При вертикальної мобільності студент проходить повне навчання на ступінь (бакалавр, магістр) в іноземному ВНЗ, при горизонтальній навчання відбувається протягом певного періоду часу (семестр або навчальний рік) З наступним поверненням студента в основний рідний ВНЗ.
Відповідно до критерію часу перебування на місці виділяють короткострокову і довгострокову академічну мобільність. При довгостроковій мобільності людина проходить навчання в іншому ВНЗ більше 1 місяця, а при короткостроковій - до 1 місяця.
За географічною ознакою виділяють внутрішньоуніверситетське, російську, міжнародну і дистанційну академічну мобільність. Виділяють дві форми внутрішньоуніверситетської мобільності.
В одному випадку студент філії ВНЗ може отримувати освітні послуги в центральному вузі, а в іншому варіанті студент має право вивчати окремі дисципліни або частини дисциплін поза основним факультету. Російська академічна мобільність передбачає навчання студента в іншому російському ВУЗі. При міжнародної мобільності освітні послуги студент отримує в зарубіжному вузі з виїздом до місця навчання і навчанням за очною формою навчання, коли при дистанційній мобільності, в тому числі міжнародної, студент отримує освітні послуги on-line через Інтернет. Академічна мобільність // Довідник навчального процесу НДУ ВШЕ
