Чаши за развитие на логическото мислене. Материал на кръга "Логика за предучилищна възраст" (средна група) по темата

1. Обяснителна бележка
1.1 Уместност
1.2 Програма
1.3 Програма задачи
1.4 Програма за изпълнение на програмата, възрастта на децата, формата на провеждане
1.5 Етапи на изпълнението на програмата
1.6 Съдържание на програмата
1.7 Очаквани резултати

2. Методическа подкрепа
2.1 Чаша за тематична планка "Забавна логика"

3. Диагностична програма логично мислене Старши деца в предучилищна възраст.

5. Информационни ресурси

1. Обяснителна бележка.
Защо логиката е на малък предучилищна възраст?
Според L.A. VENGER "за петгодишни деца на някои външни свойства на нещата, очевидно не е достатъчно. Те са доста готови да се запознаят не само с външни, но и с вътрешни, скрити свойства и отношения, които са в основата на научните познания за света ... всичко това ще бъде от полза за умственото развитие на детето само ако обучението ще бъде насочено към развитие Психични способности, тези способности в областта на възприятието, фигуративното мислене, въображението, които се основават на усвояването на проби от външни свойства на нещата и техните видове ... "
Умения, умения, придобити от дете в предучилищния период, ще служат като основа за знания и развитие на способности в гимназията - в училище. И най-важните сред тези умения са уменията на логическото мислене, способността да се "действа в ума". Детето, което не е усвоило техниките на логическото мислене, ще бъде по-трудно да се решат задачите, упражненията ще изискват високо време и сила. В резултат на това здравето на детето може да страда, ние ще отслабваме или ще създадем интерес към преподаването.
След като е усвоил логическите операции, детето ще бъде по-внимателно, научавайки ясно и ясно, ще може да се съсредоточи върху подходящия момент, за да се концентрира върху същността на проблема. Проучването ще стане по-лесно и следователно процесът на обучение и самият училищния живот ще донесе радост и удовлетворение.
Тази програма показва как чрез специални игри и упражнения можете да формирате способността на децата да създават самостоятелно логически отношения в заобикалящата реалност.
Работейки с предучилищна възраст над развитието на когнитивни процеси, стигате до заключението, че едно от необходимите условия за успешното им развитие и обучение е системно, т.е. Система от специални игри и упражнения с постоянно разработване и усложняване на съдържание, с дидактични задачи, действия и правила за игра. Отделно взетите игри и упражнения могат да бъдат много интересни, но да ги използват извън системата, е невъзможно да се постигне желаното обучение и развитие на резултатите.
1.1 Уместност
За успешното развитие на училищната училищна програма, детето се нуждае не само да знае много, но и последователно и предизвиква да мисли, предположение, да покаже умствено напрежение, да мисли логично.
Обучението в развитието на логическото мислене има важна стойност за бъдещия ученик и е много актуален днес.
След като е усвоил по някакъв начин да се запомни, детето се научава да разпределя целта и да приложи определена работа с материала за неговото прилагане. Тя започва да разбира необходимостта от повтаряне, сравняване, обобщаване, групов материал за целите на запаметяването.
Обучението на детската класификация допринася за успешното овладяване на повече по труден начин Запаметяване - семантичното групиране, с което децата се намират в училище.
Използвайки възможностите за развитие на логическото мислене и памет на деца в предучилищна възраст, можете по-успешно да подготвите децата да решават тези задачи, които училищното обучение улеснява.
Развитието на логическото мислене включва използването на дидактически игри, мириз, пъзели, решаване на различни логически игри и лабиринти и причинява голям интерес към децата. В тази дейност децата се формират от важни лични качества: се произвеждат независимост, находчивост, интелигентност, развитие на конструктивните умения. Децата се учат да планират действията си, помислят за тях, предположение при намирането на резултата, показвайки творчеството.
Вкльо с деца може да се отбележи, че много деца не се справят с обикновения на пръв поглед. Например, повечето от висшите деца в предучилищна възраст не могат правилно да отговорят на въпроса какво е повече: плодове или ябълки, дори ако имат картина в ръцете си, на които се наричат \u200b\u200bплодове - много ябълки и няколко круша. Децата ще отговорят на това повече круши. В такива случаи той основава отговорите си на това, което виждат собствените му очи. Те ще "обобщават" фигуративното мислене, а децата няма да говорят логично разсъждение до 5 години. В сеноне предучилищна възраст Те започват да проявяват елементи на логично мислене, характерни за учениците и възрастните, които трябва да бъдат разработени при идентифициране на най-оптималните техники за развитието на логическото мислене.
Игрите на логическото съдържание помагат да се образоват в детски когнитивен интерес, насърчават изследванията и творческото търсене, желанието и способността да се учим. Дидактически игри като един от най-естествените видове детски дейности и допринася за развитието и развитието на интелектуални и творчески прояви, самоизразяване и независимост. Развитието на логическото мислене при деца чрез дидактични игри е важно за успеха на следващото училищно образование, за правилното формиране на ученика на учениците и в по-нататъшното обучение ще помогне успешно да овладее основите на математиката и компютърните науки.
1.2 Цел на програмата:създаване на условия за максимално развитие на логическото мислене на предучилищна възраст в подготовката за успешно училище.
1.3 Задачи на програмата:

учете децата основни логически операции: анализ, синтез, сравнение, отказ, класификация, систематизация, ограничение, обобщение, заключения
учете децата да навигират в космоса
развиват най-високите психически функции, способността да се докаже
да изведе желанието да се преодолеят трудностите, самоувереността, желанието да дойдеш в помощ на връстници

1.4 Програма за изпълнение на програмата, възрастта на децата, формата на провеждане
Крайните срокове за изпълнението на програмата - 1-2 години
Програмата е предназначена за деца 5-7 години
Програмата предвижда мърморене по различни форма:

Индивидуална независима работа на децата.
Работете по двойки.
Групови форми на работа.
Диференцирани.
Фронтална проверка и контрол.
Самооценка на завършената работа.
Дидактична игра.
Конкуренция.
Състезания.

1.5 Етапи на изпълнението на програмата
Технологичните дейности са изградени на етапи:

Диагностика на първоначалното ниво на развитие на когнитивните процеси и контрол върху тяхното развитие.
Планиране на средства, тъй като можете да развиете това или това качество (внимание, памет, въображение, мислене), като се вземат предвид индивидуалността на всяко дете и знания
Изграждане на интердисциплинарна (интегрална) база за учебен курс за обучение.
Постепенното усложнение на материала, постепенното увеличение на количеството работа, увеличаването на независимостта на децата.
Запознаване с елементите на теорията, учене как да разсъждават, самостоятелна институция по избор.
Интегриране на знанията и методите на когнитивна дейност, овладяване чрез обобщени.
Оценка на резултатите от развиващия се курс по разработените критерии, в които детето трябва да бъде включено (самочувствие, самоконтрол, взаимен контрол).

1. 6 Съдържание на програмата
Кратко описание Раздели и теми (раздели съответстват на определена логическа операция, която децата ще бъдат обучени в класната стая):

1. Анализ - синтез.
Целта е да се научат децата да споделят цяло число от страна, да установят комуникация между тях; Научете се да се свържете с един елемент от артикул.
Игри и упражнения: Намиране на логическа двойка (котка - коте, куче -? (PUPPY)). Допълнете снимки (вземете кръпка, джоб на Dorisui в роклята). Търсене на противоположности (леки - тежки, студени - горещи). Работете с пъзели с различна сложност. Полагане на снимки от преброяване на пръчки и геометрични форми.

2. Сравнение.
Целта е умствено психически да създава прилики и различия в обектите за основни характеристики; Развивайте вниманието, възприемането на децата. Подобряване на ориентацията в пространството.
Игри и упражнения: Конфигурация: големи - малки, дълги - къси, ниски - високи, тесни, над - по-долу, по-близо - по-близо и т.н. Опериране на концепциите за "същото", "най-много". Търсене на сходства и разлики на 2 подобни снимки.

3. ограничение.
Целта е да се научите да разпределите един или няколко елемента от групата според определени функции. Развиват наблюдението на децата.
Игри и упражнения: "В същата линия само червени флагове", "намират всички некръгли позиции" и др. Изключение от четвъртото допълнително.

4. Обобщение.
Целта е да се научите да комбинирате умствени обекти в групата чрез техните свойства. Насърчаване на обогатяването на речника, разширяване на познанията на домакинствата на децата.
Игри и упражнения за работа с обобщаващи концепции: мебели, ястия, транспорт, зеленчуци, плодове и др.

5. Систематизация.
Целта е да се научите да идентифицирате моделите; разширяване на речника на децата; Научете се да говорите за картината, преразгледайте.
Игри и упражнения: Magic Squares (вземете липсващата част, изображение). Изготвяне на история на поредица от снимки, изграждане на снимки в логическа последователност.

6. Класификация.
Целта е да се научите да разпространявате обекти по групи по основните им характеристики. Закрепване на общи концепции, безплатни операции от тях.

7. Искане.
Целта е да се научите с помощта на преценката да се направи заключение. Насърчаване на разширяването на домакинските познания за децата. Развиват въображение.
Игри и упражнения: Търсене на позитивни и отрицателни в явленията (например, когато вали, то храни заводи - това е добре, но е лошо, че в дъжда човек може да се мокри, студ и да се разболее). Оценка на лоялността на някои съдебни решения ("Вятърът духа, защото дърветата се люлеят". Thewn?). Решаване на логически задачи.

1.7 Очаквани резултати
Планирани резултати:
Децата трябва да знаят:

принципи на изграждане на модели, свойства на числа, предмети, явления, думи;
принципи на структурата на ребус, кръстословици, верига, лабиринти;
антоними и синоними;
имената на геометричните форми и техните свойства;
програмиране и компилиране на американски алгоритъм.

Децата трябва да могат:

идентифицирайте моделите и изпълнете задачата на този модел, класифицирайте и груповите позиции, сравнете, за да намерите общи и частни имоти, обобщаване и отчетени, анализирайте и оценявайте техните дейности;
чрез разсъждение за решаване на логически, нестандартни задачи, извършване на творчески търсещи, вербални dyedactic, цифрови задачи, намиране на отговор на математически мистерии;
бързо и правилно реагирайте по време на тренировката на поставените въпроси;
изпълнява задачи, за да обработи вниманието, възприятието, паметта
извършете графични диктовки, можете да навигирате в схематичен образ графични задачи;
за да можете да поставите цел, планирайте етапите на работа, за да постигнете резултат от вашите собствени усилия.

Метод за проверка на резултатите от работата : обобщени класове след всяка раздела и 2 диагностика (първоначален (септември) и окончателен (май)) ниво на усвояване на логически мислещи операции.

Работна програма

чаша за развитието на логично мислене на децата на висшата група компенсаторна ориентация "развитие-KA"

Разработен:

Karabo Ig .., възпитател

Musikhina l.v., педагог.

Abakan, 2017.

1. Целева секция…………….…………………………………………………………………... 3

1.1. Обяснителна бележка ............................................... .................................... ..3.

1.2. Цел и цели на програмата ............................................ ............................. 3.

1.3. Принципи и подходи в организацията на образователния процес .................. ..3

1.4. Планирани резултати от развитието на програмата ...................................... ..4

2.1. Учебна програма ................................................. ................................................... 4.

2.2. Приблизителен комплекс - тематичен план .. ............................................. 4.

3. Организационна секция……………………………………………………………...6

3.4. Методическа поддръжка на програмата ............................................... ... ..... 6.

1. Раздел за продажба

1.1. Обяснителна бележка

При развитието на способностите на децата, интелектуалното развитие заема специално място, а именно математика, насочена към развитие на логика, мислене, любопитство, независимост. Това дава огромни възможности за развитие на когнитивни способности, които са в основата на формирането на математическо мислене в бъдеще и формирането на такова мислене е гаранция за успешното усвояване на математическото съдържание в бъдеще.

Думата логика идва от древни гръцки лога, което означава мисъл, думата, ума. В съвременния свят Логиката се нарича наука за правилата, които са обект на процеса на мислене.

Тези правила са сложни, има много от тях, така че трябва да ги овладеят постепенно. Особено трудни, логически задачи се дават на деца с общодоволство на речта, тъй като речта и мисленето са тясно свързани помежду си.

По-рано да започне да стимулира и развива логическо мислене, въз основа на усещанията и възприемането на бебето, толкова по-бързо плавният преход от специфичното мислене към резюмето. В допълнение, връзките на интелектуалния език потвърждават развиващия се ефект на вербално-логично мислене в речта на предучилищна възраст, както при норма на развитие, така и в контекста на патологията.

Условия за получаване на чаша.

Кръгът "Развитие-KA" е предназначен за деца от възрастни предучилищна възраст.

Време за учене -1 година.

Броя на класовете годишно - 72.

Формата на организацията е кръг.

Режим -2 пъти седмично.

Времеви обем на седмица: 40 минути, 20 минути.

Времето е втората половина на деня.

Условия за получаване на деца: Ако желаете.

1.2. Целта и целите на програмата

Целта на програмата: създаване на социално положение на развиващите се деца в процеса на запознаване и възпроизвеждане на логически игри и упражнения.

Програмни задачи:

създаване на условия за овладяване на деца с основни признаци на обекти, способност за сравнение, обобщаване;
създават благоприятни условия за развитието на децата в съответствие с тяхната възраст и индивидуални характеристики и несъответствия;
гарантиране на развитието на математическите способности на всяко дете като предмет на отношения със себе си, с други деца, възрастни и мир;
насърчаване на разработването на инициатива, независимост, формиране на предпоставки за образователни дейности;

1.3. Принципи за формиране на учебния процес

принципа на индивидуализация, отчитане на възможностите, възрастта на развитието и нуждите на всяко дете;
принципът на признаване на всяко дете е пълен предмет на образователния процес;
принцип за подпомагане на инициативата на децата и формирането на познавателни интереси на учениците;
принципа на конкретност и наличност на образователни материали, систематични и взаимоотношения в съответствие с изискванията.

1.4. Планирани резултати от разработването на програми

Забележителности в развитието на програмата

деца на старша възраст на предучилищна възраст

Дете:

притежава основни логически операции.
може да бъде ориентиран в пространството и на лист хартия.
намира модели на явления, могат да ги опишат.
притежава уменията за сътрудничество, знае как да работи в двойка и микрогрупа.
склонни да докажат неговата гледна точка.

2.1 План за обучение

Време	Предмет	Часовник
Септември	"Математика-логика"
Октомври	"Пътуване до гората"
Ноември	"Пътуване до логиката на страната"
Декември	"Облекло"
Януари	"Пътуване до Prostokvashino"
Февруари	"Страна математика"
Март	"В зоологическа градина"
април	"Космическо пътуване"
Може	"Ние ще помогнем на Хареи"
Общо: 70 часа

2.2 Примерен комплекс - тематичен план

Време	Предмет	Задачи
Септември	"Математика-логика"	1. Намерете редовност 2. Кой е? Какво е? 3. Помислете и задайте 4. Намерете опции 5. Wizards. 6. Съберете цветето 7. Логически край 8. Орнамент
Октомври	"Пътуване до гората"	1. Полезно - вредно 2. Какво предположих? 3. Постави цветя 4. Групираме функции 5. Помнете по-бързо 6. Всичко това мухи 7. Какво се случва ... 8. Къде живееш?
Ноември	"Пътуване до страната Логика "	1. Putanaca. 2. Моята линия е вашият рисун 3. Муха 4. Какво се изтегля от невидим молив? 5. Шифриптист 6. Приятели 7. Разпръснат художник 8. Намерете темата
Декември	"Облекло"	1. Намерете двойка 2. Продължете сред редиците 3. Пластир 4. Loskutka. 5. пъти, две, три изглеждащи! 6. Цветя смях 7. Модни дизайнери 8. Ателие
Януари	"Пътуване." в Prostokvashino "	1. Искам да знам всичко 2. Местни жители 3. Съберете картата 4. Matroskin объркан 5. Логически вериги 6. Колко от нас? 7. Име в една дума 8.dorisuy елементи
Февруари	"Страна математика"	1. Повикване и име 2. Геометрично лото. 3. назад 4. Задача 5. Намерете допълнителен обект 6. Пъзел 7. Намерете грешка 8. Ние смятаме за пръчки
Март	"В зоологическа градина"	1. Къде чиято сянка е? 2. Кой е близо? Кой е далеч? 3. За кого е клетката? 4. Кой е излишен? 5. Какво не е наред? 6. Какво е първо, какво тогава? 7. Търсим животни 8. Фантастично животно
април	"Космическо пътуване"	1. Космическа кола 2. Ние разглеждаме планетата 3. Млечен път 4. Кой е по-бърз? 5. Комета за опашката 6. Познайте описанието 7. Продължение на редиците 8. Логически вериги
Може	"Ние ще помогнем на Хареи"	1. Колко са всички? 2. Dorisuy втората половина 3. Решаване на задачата 4. Намерете разликите 5. На какво принадлежи? 6. Свържете се по точки 7. Намерете две идентични заплата 8. Къде го скрихте?

3.2. Програма Методическа поддръжка

Сигурност методически материали и инструменти за обучение.

Алабаева Е.А. Развитието на логично мислене и реч при деца е 5-8 години. М.: Сфера, 2005.
Бузънов В. Мисли, предполагам, рисуване, боя! Издателска група AZT NEKO, 1994.
Белая А.Е., Мириасова В.И. Игрите на пръстите за разработване на реч на предучилищна възраст. М.: AST, 2006.
ВАГУРИНА Л.М. Подготовка за училище. Логически операции. Задачи за тестване. М.: Linor, 1999.
ГАВРИНА. Голяма тестова книга за деца 6-7 години. Профил, четене, познаване на външния свят, развитието на речта на паметта, вниманието, мисленето, плитките ръце на подвижност. Академия за развитие, 2007
Девина I.А., Петраков А.в. Разработване на логика. М.: Linor, 1999.
Zavodnova n.v. Развитието на логиката и речта при децата. Ростов N / D: Phoenix, 2005.
Karpenko m.t. Колекция от мистерии. М.: Просвещение, 1988.
Konovalenko s.v. Развитие на когнитивна дейност при деца от 6-9 години. Семинар за психолози и логопеди. Москва, 2000.
KOSTROMIN S.N. Как да преодолеем трудностите при преподаването на деца за четене, математика, руски език. - M., AST: Keeper, 2008.
Mamaychuk i.i., Ilyina M.N. Помогнете на психолога дете. Санкт Петербург: Реч, 2006.
Степанова О.А. Предотвратяване на трудности в училище. - м.: Сфера, 2003.
Тихомирова Л.ф. Логика за предучилищна възраст. Ярославл.: Академия за развитие, 2006.
Foppel K. Как да научим децата да си сътрудничат (1-4 части). М., 1998.
Khuklaeva o.v. Пътят към вашия I. М., 2001.
ЧИСТЯКОВА Г.И. Психология. M., 1990.
Chermankina l.v. Развитие на вниманието на децата. Syronlavl, 1999.
Schrokhina v.l. Поправителни и образователни класове в старши група. M.2003.

Елеонора Рябкова

Програма за кръгове« Цветна логика»

Съставен учител: РЯБКОВА Е. В

Обяснителна бележка

"Предмет" "Спирала" Програма представлява система от класове, организирани в забавна игра, която не се гумира детето и допринася най-доброто запаметяване математически концепции. В математическия клас купа Задачите се използват активно, загадки, задания за развитие логично мислене на децата, вълнуващи игри и упражнения с цифри, знаци, геометрични форми. Историята на класовете и специално подбрани задачи допринасят за развитието на умствените процеси (внимание, памет, мислене, мотивиране на дейностите на детето и изпращат своята умствена дейност да търси начини за решаване на техните задачи. По време на класове, мъжки математическо съдържание, които осигуряват безценна помощ в развитието на независимо мислене, уменията доказват коректността на решенията, познаването на умствените операции. Много внимание се обръща независима работа Деца и активиране на техния речник. Децата трябва да помнят не само и да разберат предложения материал, но и се опитват да обяснят разбраното. Необходими са важни лични качества училище: Независимост, интелигентност, находчивост, наблюдение, напредък.

Значението на образователните игри за развитие на предучилищна възраст, тяхната многообразие и адекватност, свързана с възрастта им позволява да ги използват за решаване на зададения проблем - психическо развитие предучилищна възраст. За този разработен програма за кръгове« Цветна логика» . Име купа отразява основната дейност върху нея - използването на съвременни образователни игри, диенерски блокове, цветни пръчици. Cueizer, Labyrinths, пъзели и др. Нека се обърнем към някои от тях.

Вособович игра. Основните принципи, основата на тези игри - интерес - знанието - творчеството - стават най-ефективни, тъй като играта се привлича директно на детето, вид, отличителна, забавна и тъжна приказка, интрига, забавен характер или покани за приключения . Vosobovich игри "Geocont", "Square" (сега е "Вавекович", "опаковки", " Цвят часовник"Веднага привлече вниманието. Всяка година имаше все повече -" прозрачен площад "," прозрачен цифри "," Домино "," Мултипликация на планетата ", серия" Miracle Puzzle "," Математически кошници ". Първият се появи методични приказки.

Логически блокове Dienesh.(LBD) - Това е набор от цифри, различни един от друг. цвят, форма, размер, дебел. В процеса на различни действия с логически блокове(разделяне, публикуване според определени правила, възстановяване и др.) Децата овладяват различни умствени умения, тъй като по отношение на предварителната подготовка и по отношение на общото интелектуално развитие. Те включват способността за анализ, абстракция, сравнения, класификации, обобщения, кодиране на декодиране, както и логически операции"не", "и", "или". В специално проектирани игри и упражнения с блокове, децата развиват елементарни умения на алгоритмичната култура на мислене, способността за извършване на действия в ума. Без значение логика Блокира децата да общуват, паметта, възприятието.

HOPSTICKS H. KYIZÉR. Без значение цветни пръчки X.. Cueizer развива дейност и независимост при намирането на начини за действие с материали, начини за решаване на умствени проблеми. Основните характеристики на това дидактичен материал - Резюме, гъвкавост, висока ефективност. X. Cueisometer пръчки в най-голяма степен към монографията метод. Номер на обучение и сметка.

H. khizuner пръчки като дидактични средства напълно спазват спецификата и особеностите на елементарните математически идеи, формирани от предучилищна възраст, както и техните възрастови способности, ниво на развитие детско мислене, най-вече ясно ефективни и визуални. В мисленето, детето се отразява на първо място, което първо се изпълнява в практически действия със специфични теми. Работата с пръчици ви позволява да превеждате практически, външни действия във вътрешния план, да създадете пълно, различно и в същото време достатъчно обобщена идея за концепцията.

Игри Nikitina. В развиващите се творчески игри на Никитин, основната им характеристика е да комбинират един от основните принципи на учене "от прост до сложни". С много важен принцип на творческа дейност - "независимо според способностите". Този съюз позволи да позволи няколко проблема, свързани с развитието на творчеството способности: Nikitin Games може да стимулира развитието на творческите способности от ранна възрастШпакловка Задачи на никитинаните игри винаги създават условия, които преобразуват развитието на способностите; Детето се развива най-успешно, ако той самостоятелно се опитва да реши най-трудните задачи за него; Nikitina Games може да бъде много разнообразна в съдържанието си и, освен това, като всякакви игри, те не толерират принуда и създават атмосфера на свободно и радостно творчество; Възпроизвеждането на игри на Никитина с техните деца, майки и татковци са незабелязани за себе си важна способност "Да се \u200b\u200bвъздържат, не пречи на бебето да мисли за себе си и да взема решения, да не го прави това, което може и трябва да направи себе си. Образователните игри на Никитина включват играта "UniCub", "Масов площад", "Дробо", "Кубчета за всички", "Модел".

Пъзели и лабиринти. Тези видове игри допринасят за развитието логично мислене, внимание и находност.

Базиран на програмите са идеятаче всяка година от живота на детето е решаваща за формирането на определени психични неоплазми. В съответствие с особеностите на когнитивните дейности на децата в предучилищна възраст, програма Главно осигурява развитието на когнитивни процеси.

Промените в социално-икономическата сфера на обществения живот са поставили много страни в света, включително Русия, преди необходимостта от реформа образователна система. В съвременните условия, един от приоритетите образователни политики е развитие допълнително образование Деца. Допълнително образование може да се счита за специално образователно пространствокогато обективно определя много отношения, където се извършват специални образователни дейности от различни системи за обучение, образование и развитие на индивида, където се формират процесите на самоучетеност, самообадуване и саморазвитие, където са самосъзнаването всъщност се извършва. Допълнителното обучение на децата не може да се счита за известен придатък към основното образование, което изпълнява функцията за разширяване на възможностите образователни стандарти. Неговата основна цел е да задоволи постоянно променящите се индивидуални социокултурни и образователни потребности на деца.

Всички модерни програми и технологии Предучилищното образование предложи като основна задача - всеобхватното развитие на самоличността на детето, което се осигурява от единството на умственото, моралното, естетиката и физическо възпитание. Задачите на психичното образование понякога са опростени, ограничени до желанието "Инвестирам" В предучилищна възраст толкова знания за това околно. Но не става дума за това "MULTIVINA". Много по-важно е да се развие в детето общите способности на когнитивната дейност - способността да се анализира, сравнява, сравнява, и да се погрижи той да получи нови знания, да овладее способността си да мисли.

Един от средствата за умствено развитие на детето е образователни игри. Те са важни и интересни за децата, разнообразното съдържание е много динамично и включва любимата детска манипулация с игрални материали, които могат да задоволят детето в двигателната активност, движението, помага на децата да използват сметка, контролира коректността на действието.

Принципите, поставени въз основа на тези игри, са от интерес - знанието - творчеството - стават най-ефективни колкото е възможно, тъй като играта се привлича директно към детето, отличителна, забавна и тъжна приказка, интрига, забавен характер или покани за приключение . Във всяка игра детето винаги търси някои "Предмет" Резултат. Постоянно и постепенно усложнение на игрите ( "Спирала") Ви позволява да поддържате детски дейности в зоната на оптимална трудност. Образователните игри създават условия за проявление на творчеството, стимулира развитието на умствените способности на детето. Възрастните остават само за да използвате това естествена нужда За постепенно участие на момчетата в повече комплексни форми Игрална дейност.

Значението на образователните игри за развитие на предучилищна възраст, тяхното многообразие и адекватност, свързана с възрастта им позволява да бъдат използвани за решаване на определения проблем с умственото развитие на предучилищна възраст. За този разработен програма за кръгове« Цветна логика» . Име купа Отразява основната дейност върху нея. Използването на съвременни образователни игри V. V. V. V. V. V. NIKITIN, BLOKI DIENESH, цветни пръчици. Cueizer, Labyrinths, пъзели и др.

Перспективен план

Относно формирането на логическо мислене при подготовката на децата

Групи

Mdou d / s №49

Ставропол.

AVRAMCHUK O. N.

СЕПТЕМВРИ:

Урок 1.

"Сравни картини" - Намерете и разговаряйте разликите.
"Име в една дума" - да се обаждате на елементи във всяка група с една обща концепция.
"Кой е излишен" - помислете за изображения на четири деца, намерете се, отличаваща се от останалите. Обяснете подробно избора си.

Урок # 2.

"Какво е излишно" - да се намери във всяка група един елемент, който не отговаря на останалите. Назовете останалите обекти с обща концепция.
"Стиснете същите фигури" - сравнете елементи.
"Намерете това, което е настроено" - намерите на фигура: само плодове; Само обекти, подобни на квадрата; тези, които са направени от хартия; само музикални инструменти, само насекоми, само птици, само животински горещи страни.

Урок # 3.

"Риболовна шпионин" - намерете излишна концепция във всяка група. Обяснете мнението си.
"Завършете предложението" - за прехвърляне на предложението с една от думите, данните в скоби и подходящи по значение. Повторете фразата изцяло.
"Сравни елементи помежду си" - намерете прилики и различия.

Урок номер 4.

"Ненужни снимки" - Обадете се на няколко опции за "допълнителни" снимки, обяснете своя избор.
"Дениация" - решаване на проблеми с отказ.
"Направете двойка" - за свързване на двойки подходящ приятел Приятели. Обяснете действията си.

Октомври:

Номер на урока1.

1. »Намерете обща функция" - кой знак обединява елементите на всяка група.

2. "Име в една дума" - да изберете обобщаваща концепция за всяка група думи. Обяснете своя избор.

3. "Направете чифт" - към всеки обект, изобразен в горния ред, вземете подходящ обект от долния ред. Направете предложение с всяка двойка думи.

Урок # 2.

"Вземете думата" - за всяка дума за избор на подходяща в значението, като се вземе предвид назначаването на обекти. Направете предложение с всяка двойка думи.
"Нацистките ненужни", като се вземат предвид тази характеристика на три елемента по едно допълнително. Обяснете подробно избора си.
"Wizards" - да кажете за какво ще се превърнат следните елементи.

Урок номер 3.

"Свойства" -Посамелизиране на свойствата на изобразените елементи. Говорете за този генерал, че са обединени.
"Продължи предложение" - за да завършите предложението, използвайки Съюза, така че. До началото на фразата, вземете 2-3 възможни опции Продължи. Плъзнете изцяло полученото изявление.
"Познай загадката" - да познаеш загадките, да намерят предмета на началото.

Урок номер 4.

"Продължаване на няколко думи" - продължете няколко думи, свързани с едно обобщение. Назовете всяка обобщаваща концепция.
"Мислете и отговорете" - да слушате внимателно и с помощта на въпроси, за да анализирате историята.
"Направете избор" - от групата на елементите, за да изберете този, който според всеки знак на всички останали. Обясни избора.

Ноември:

Разгледайте.

"Четири сезона" - да свържете двойки снимки с образа на същата година. Говорете за признаци на различни сезони.
"Завършете предложението" - да попълните предложението, като обясните посоченото събитие. Използвайте строителство комплексно изречение С Съюза, защото.
"Предаване на писмо" - планове за време. От своя страна, като ги използвате, кажете ми как, чрез какви предмети и какъв вид детето ще донесе писмо.

Урок номер 2.

"Какво е излишно и защо" -nate логична връзка между три обекта. Изберете субект, който се различава от другите с всеки знак. Обясни хода на разсъжденията.
"Кръвен прозорец" - изберете коя от шестте рисунки е подходяща вместо въпрос.
"Изберете думата" - изберете думи с обратната стойност. Съставят със Съюза и предложението, в което ще бъдат и двете антоними.

Урок номер 3.

"Намерете основната дума" - избирайте от няколко думи, отразяващи някои подробности за основния обект, един или два основни, без които определената концепция не съществува, обяснете избора.
"NELPITY" - в анализ на ситуацията, показана на фигурата. Детайлно, обяснете го на абсурдността си, невероятност.
"Намерете разлика" - в редица подобни геометрични състави, изберете един, отличителен от местоположението на малки допълнителни части. Обясни избора.

Урок номер 4.

"Вземете пластира към килима" - какви са подходящи петна и защо.
"Намерете грешка" - да намерите и обясните подробно каква е грешността на предложеното изявление.
"Добро - лошо" - да откриете и опишете подробно положителните и отрицателните страни на тези явления, събития.

Декември:

Номер на урока1.

"Назовете следващата дума" - не смущавате моделите, обадете се на следващата дума.
"Логически вериги" - Намерете логическа връзка между рисунките, разположени в същия ред. Начертайте липсващия елемент на логическата верига. Обясни подробно действията си.
"Трудни въпроси" - слушайте историята и отговорете на въпросите.

Урок 2.

"Стартирайте в ред", за да идентифицирате реда на рисуване на рисунки.
"Попълнете снимката" - намери всяка фигура на мястото си в празен прозорец.
"Намерете грешка" - да намерите и обясните подробно грешката в предложеното сравнение. Използвайки индивидуално двете части на всяко сравнение, независимо правят две правилни преценки.

Урок номер 3.

1. "Ние описваме разликата" - да намерим и описваме подробно различни характеристики на два подобни обекта (обекти).

2. "Изберете цифрите" - изберете само тези цифри, които са в правоъгълник.

3. "Продължаване на офертата" - въз основа на две решения, направете независим извод.

Урок 4.

"Сравни елементи" - за да намерите и опишете подробно подобни характеристики на две различни елементи (обекти).
"Име на номера" - обадете се на броя на падналите фигури.
"Притчи" - обясни дали е възможно да се използва тази поговорка в предложените ситуации. Донесе няколко примера ситуации на животав което е подходящо такова изявление.

Януари:

Номер на урока1.

"Вземете второто полувреме" - вземете душата, така че площадът да е.
"Какво липсва" - изберете липсващия фрагмент на снимката.
"История" - да комбинират три далечни концепции в малка история.

Урок номер 2.

"Съберете цялото" - какви фигури трябва да бъдат свързани, за да го направят правилно; Какви фрагменти е необходимо да се свърже с квадратите и хоризонтално стояха на същите цифри.
"Планове" - да откриете и опишете пътя си.
"Вземете ключа и чиято сянка" е продължително мислене.

Урок # 3.

"Име на темата" - обектът се състои от изтеглени фигури.
"Пусни думи за растеж" - каква дума е по-къса, какво е по-дълго; Да формира способността да се отдели формата на концепцията от неговото съдържание.
"Магически плодове" - класификация.

Урок номер 4.

"Какъв съвет каза" - изберете правилната версия на смисъла на поговорката.
"Стиснете желаната снимка" - закономерността, обяснете избора.
"Улица Дорсуи до края" - стаж и Dorisuy светлина.

Февруари:

Номер на урока1.

"Намерете грешки в компилацията на мъниста" -Сомерност.
"Какво в началото, тогава" е мономерна последователност.
"Какво се случи преди" - заключение на снимката.

Урок номер 2.

"Вземете двойка" - заключение по аналогия.
"Завършете предложението" - да завършите смисъл.
"Какво е повече" - решаване на семантичните предизвикателства.

Урок номер 3.

"Намерете същите думи" - обяснете семантичната разлика.
"Логически вериги" - продължават модели.
"Какво ще бъде вместо въпросник?" - семантична корелация.

Урок номер 4.

"Въпроси" - да отговарят на въпроси относно значението.
"Антоними" - най-накрая предлагат.
"Фиксирайте грешка" - Proverbs правилно.

МАРТ:

Урок 1.

"Добро лоша" - Положителни и отрицателни точки.
"Какво липсва" - погледнете снимките и кажете, какви подробности във всеки субект липсват.
"Весели предизвикателства" - за решаване на логически задачи.

Урок # 2.

"Оферта за композиция" - оферта от тези думи на думи.
"Сравнете задачите" - за решаване на логически задачи.
"Направете снимка на геометрични фигури" - пространствено мислене.

Урок # 3.

"Намерете песен" - пространствено мислене.
"Разсъждение" - научете се да разчитате.
"NELPITY" е напълно и поверително, за да обясни какво е изписването на ситуацията.

Урок номер 4.

"Мислете и отговорете", за да слушате и с помощта на въпроси, за да анализирате приказката.
"Начален среден край" - определяне на началото на събитието, средата и края, психически добавя към изобразените обекти символи И разкажете подробности за действията си в правилния ред.
"За това, което е необходимо" - възможно най-много функции на един обект.

АПРИЛ:

Номер на урока1.

"Детективи" - да се определи кой напуснал тази пътека.
"Весели предизвикателства" - за решаване на логически хумористични задачи.
"Възпроизвеждане на елементи по различни начини" - модели.

Урок # 2.

"Прекрасно домино" - избират основата за обобщение.
"Какво е излишно във всеки ред цифри" - закономерности.
"Помогнете да изготвите история" - вмъкване на думи вместо снимки, изгответе история и отговорете на въпроса.

Урок # 3.

"Защо е бил обиден от Миша" - обясни, че децата са правили правилно и какво не.
"Помогнете на героите да компенсират" - намерете свързване на песен невероятни герои, Им помогнете да компенсират.
"Rebuses" - да се научат да решават рантудите.

Урок номер 4.

"Решение RUS" - определя способността за решаване на рентбуси.
"Тъй като думите бяха приятели" - от думите във всяка от линиите. Какво ги обединява?
"Намерете подходяща дума" - изберете думи с подходяща функция.

МОЖЕ

Номер на урока1.

"Донесете всичко в ред" - изберете думи за определени групи елементи, комбинирани от обща функция.
"Продава се по тайния шифър" - решаване на плас.
"Логически задачи" - в настоящето на различни видове логически задачи.

Урок 2.

"Лабиринт" - помощ геометрични парчета се приберат вкъщи.
"Калейдоскоп" - мисля и боя.
"Какво ще се случи, ако ..." -реч, фантазия, логично мислене.

Урок # 3.

1 "Добро лоша" --модал с цвят.

2. "Логически задачи" - стойка и измисляне.

3. "объркване" - намиране на ненужно не е свързано с парцела,

Елементи.

Урок # 4.

1. "Диагностика".

Работна програма Чаша за развитието на логическото мислене "Umpenush" на общинската бюджетна образователна институция на детската градина на компенсатор тип № 66 "Funchawka" на град Нижневартовск, преподавател по най-високата квалификация категория на Hildebrandt Oksana Petrovna Съдържание 1. Програма Паспорт 2. Обяснителна бележка. 2.1. Общ За кръга 2.2. Опаковъчна група 2.3. Цели и цели Чаша 2.4. Форми на организация на деца 2.5. Форми на работа с деца 2.6. Методи на работа 2.7. Уместност Чаша 3. Време на чаша 4. Перспективен календар Работен план Чаша 4.1. За деца 5-6 години 4.2. За деца 6-7 години 5. Софтуерна методическа поддръжка Чаша 6. Очаквани резултати 7. Мониторинг на програмата за паспорт Име на програмата "Umnaush" Работна програма за развитие на логическото мислене подробности за образователната институция Общинска предучилищна възраст образователна институция Компенсиране на детска градина тип "№ 66" Fun "628617, Руска федерация, област Tyumen, Khanty-Mansiysk автономна област - Ugra, град Нижневартовск, Перм улица, къща 11. Контакт телефони: 46-97-06; 46-45-77 Факс: 46-97-06; Електронна поща: [Защитен имейл]Земя за развитие на програмата 1. Федерален закон от 29 декември 2012 г. № 273-FZ "за образование Руска федерация"2. Програмата за развитие на Федералната работна група за 2011-2015 г., одобрена от постановлението на правителството на Руската федерация от 07.02.2011 г. № 61; 3. Ред на Министерството на образованието и науката на Руската федерация № 655 на 23 ноември 2009 г. "Федерална държавни изисквания Към структурата на основната образователна програма на предучилищното образование "; 4. Определение на правителството на Khmao - Ugra от 19.02.2010 г. № 91-РП" относно стратегията за развитие на образованието на Khanty-Mansiysk автономна област - UGRA до 2020 г. ", 5. Резолюция на правителството на автономния квартал Khanty-Mansiysk - UGRA от 07/08/2010 №160-p" на целевата програма на автономния округ - UGRA "\\ t За 2010-2013 г. "(изменен), 6." върху целевите програми на град Нижневартовск ", заповедта на градската администрация" за одобряване на дългосрочната целева програма "Развитие на формирането на град Нижневартовск за 2012-2014 г. "от 06.07.2011 г. №742; 7. Програма за развитие MDOU DSCV № 66" Fun "за програмата на програмата 2012-2014 Педагогически съвет Dow автор-Compilergildbrandt Oksana Петровна педагога на най-високата квалификация Цел на програмата Развитие на логическото мислене, внимание в процеса на овладяване на различни начини за действие в контекстните методи за сътрудничество и визуално оформяне. Програми 1 Развитие на детската независимост и инициативи, възпитание на чувствата на всяко дете на самочувствие, самочувствие, стремеж за активен акт И творчество. 2. Развитие на когнитивна дейност, когнитивна мотивация, интелектуални способности на децата. 3. Има опит от самопознание за деца в предучилищна възраст. 4. Образуване на готовността на К. учебна срещадо новата социална позиция на учениците. Резултатите от изпълнението на програмата - да се разпределят най-значимите в субектите; - да се види съотношението между тях и съотношението на техните части; - да използват различни схеми и планове; - да се твърди, да правят заключения в съответствие със законите на логиката. За изпълнението на програмата на програмата 2013-2015 г. Системата за организиране на програмата за изпълнение на контрола на програмата Изпълнението на програмата се извършва от MBDou I Администрация. Обяснителна бележка 1.1. Обща информация за работната програма "Кръг" Чаша "Umnaush" MBDou DSCV No. 66 гарантира развитието на логично мислене на деца на възраст от 5 до 7 години, като се вземат предвид тяхната възраст и индивидуални функции. Програмата осигурява постигането на готовност за училище. Социалните клиенти на чашата "Umnaush" са родители на ученици. Завършването на нуждите на родителите се извършва въз основа на резултатите от проучването. Тези данни позволиха да се определят дейностите на чашата за посрещане на исканията на родителите: интелектуалното развитие на децата подготовката за обучение на училища (развитието на произволна сфера, развитието на логично мислене, внимание, памет) комплекс-тематичен план е Проектиран за 2 години. Първата година е за деца на 5-6 години, второто - за деца 6 - 7 години. Класовете във всяка група се провеждат 1 път на седмица, 4 урока на месец, 36 урока годишно. Продължителност на класовете в по-старата група от 25 минути, в подготвителна група - 30 минути. 1.2. Група за опаковане. №Глоп в съответствие с възрастта на децата. Препълване на група от 1 звездица 10г. Подготвителна група10 1.3. Цели и цели чаша "umpenush" цел. Развитието на логично мислене, внимание в процеса на овладяване на различни начини за действие в контекста и визуалното сътрудничество. Задачи. 1. Развитие на детската независимост и инициатива, образование на всяко дете чувство за самочувствие, самочувствие, стремеж за активни дейности и творчество. 2. Развитие на когнитивна дейност, когнитивна мотивация, интелектуални способности на децата. 3. Има опит от самопознание за деца в предучилищна възраст. 4. Формиране на готовност за училищното обучение, до новата социална позиция на училището. 1.4. Форми на детска организация * Индивидуални подгрупи * Група 1.5. Форми на работа с деца * Игра * Ситуационен разговор * Разговор * История * Четене * Интегрираща дейност * Проблемна ситуация 1.6. Методи за работа с деца * вербален. * Визуално. * Практичен. 1.7. Уместността на характерното мислене на чаша е най-високият когнитивен процес на генерализирано и непряко отражение на реалността. Мисленето е най-важният процес на знанието. С помощта на мисленето получаваме знанието, че сетивата не може да ни даде. Мисленето корелира тези усещания и възприятия, сравнява, разграничава и разкрива връзката между заобикалящите явления дори в тяхното отсъствие. Резултатът от мисленето е мисълта, изразена с думи. Така мисленето на човек е тясно свързано с речта и невъзможно без него. Мисленето съществува в три основни форми: концепция, преценка и заключение. В процеса на умствена дейност човек използва специални техники или операции: анализ (умствено разлагане на цяла част), синтез (умствен съюз на частите в едно цяло), сравнение (създаване на прилики или разлики между обекти), абстракция ( разпределяне на съществените свойства на субекта и разсейването от без значение), обобщение (умствена комбинация от обекти върху техните знаци). Всички операции се проявяват в тясна връзка помежду си. На основата им се разпределят по-сложни операции, като класификация, систематизация и т.н. Възрастта на мислене от предучилищна възраст по време на растежа и развитието на детето, неговото мислене претърпя значителни взаимозависими промени. Първите признаци на мислене на деца откриват до края на първата година от живота. Те започват да забелязват най-простите връзки и взаимоотношения между обектите и ги използват, за да постигнат определена цел. Тези взаимоотношения се раздават от деца чрез практически проби и грешки, т.е. С помощта на обективно мислене, което е основният вид мислене за дете от млада възраст. В допълнение, детето започва да разбира, че някои неща и действия могат да бъдат използвани за обозначаване на други, служат за тяхното заместване. Така че чертежът може да изобразява играчка и играчката е това, което е направено. Способност за замяна се формира - способността да се използва при решаване на умствени проблеми, условни заместители на истински обекти и явления. В бъдеще тази способност ще даде възможност да се възползват от четенето, писането, моделирането, схематизацията и др. Като опит натрупан опит, мисленето на детето все повече се разчита на образи - идеи за това как може да бъде резултат от конкретно действие. Основният тип мислене присъщо предучилищна възраст, става ясно оформено мислене. Благодарение на това, предучилищна възраст може да "направи" реални действия се има предвид. В същото време той оперира само с единични решения, тъй като все още не е готова за заключения. В старша възраст на предучилищна възраст започва да формира словесно и логично мислене. Мислене - трудно психически процесИ образуването на то трябва да започне от първите месеци на живота на детето. Овладяването на умствените операции (анализ, синтез, сравнение, резюме, абстракция) ще бъдат успешни, ако се извършва в пряката активност на детето и е придружена от реч - основата на абстрактното-концептуално (вербално-логично) мислене. Най-високата форма на мислене е способността да мислите абстрактни понятия. Това е точно това, което е целта на класовете с деца. II. Времето на сряда / четвъртък 15.30 III. Перспективен календар план 4.1. За деца 5-6 години на месец седмично съдържанието на класове материал за класната стая 1-Y1. Упражнение "Colek" 2. Игра "Бързо почистване" 3. и / U Свързване на линиите от същите снимки "4. и / y" във всеки ред от кръг същите елементи "5. и / в" Намерете къщата на всеки животно и харчат пистата "." Развитие ", стр. Албум за оцветяване с логически игри (стр.1,2,3), прост молив2-y1. Упражнения "Колекко", "Kulak-Rib-Palm" 2. Игра "Антоними" 3. и / при "вземете родители за всяко дете" 4. и / y "вземете за всяко животно любимото му деликатес." 5. и / y "Във всеки ред от кръг общи елементи и им дайте общото име" "развитие", стр. 174 албум за боядисване с логически игри (стр.4.5,6,7), прост молив3-y1. Упражнения "Колек", "Fist-Rib-Palm". 2. Игра "пръчки" 3. и / от "Намерете допълнителен обект". 4. и / при "Намерете подходящи предмети и кръгнете тяхната линия". 5. D / и "Къде е моята сянка албум за рисуване с логически игри (стр. 8,9,10,11,12,13), прост молив" Разработка "Page 173 карти" Къде е моята сянка? " 4- I1. Упражнения "Колек", "юмрук-длан" "рисуване на слон." 2. играта "тя се случва или не" 3. и / на "Намерете темата, различна от останалите" 4. и / "обединява всички музикални предмети" 5. и / от "Намерете различията" "развитие", p , 175 Албум за оцветяване с логически игри (стр.14,15,16), прост молив e.v. Kolsnikova "Решам логически задачи", стр. 4,5 ° служби 1-Y1. Упражнения "Колек", "Fist-Edge-Palm" "Боядисване на слон" "Ruby зеле". 2. играта "един - няколко" 3. и / y "Къде моята сянка" 4. Разработването на игра "Вземане във форма" 5. D / U In работен тетрадка "Оцветяване на правилното" "развитие", разработване на игрална игра "Къде моята сянка", г / и "намери двойка" e.v. Kolsnikova "Решавам логически задачи", стр. 72-y1. Упражнения "Колек", "Fist-Edge-Palm" "рисуване на слон" "Рубин зеле", "барабан". 2. Игра "Какво вътре?" 3. и / от "Какво ще се случи" 4. и / y "Намерете предмети, противоположни на вкуса" 5. и / y "Какво за какво?" "Развитие", стр. 187 N.V. Ermolaeva "Научете се да разпознавате, разграничавате, обадете се, стр. 1 3-Y1. Упражнения "Пръстен", "Fist-Edge-Palm" "рисуване на слон" "Ruby зеле", "барабан", "не падат". 2. Игра "Какво е около нас?" (в цвят) 3. и / y. "Намерете светли и тежки предмети" 4. и / "Какво се страхува от въздушната топка" 5. и / "Какво забравих художника?" "Развитие", стр. 223 N.V. Ermolaeva "Научете се да разберете, разграничавайте, обадете се", стр. 2 регистър 4-y1. Упражнения "Пръстен", "Fist-Edge-Palm" "рисуване на слон" "Ruby зеле", "барабан", "не падат". 2. Игра "Какво е около нас?" (във форма) 3. и / в "обединяване въз основа на" 4. и / в "Намерете същите клоуни" 5. D / U в работната тетради "Съберете същите елементи" "Развитие", стр. 223 N.V. Yermolaeva "Научете се да разпознавате, разграничавате, обадете се," стр. 3 e.v. Kolsnikova "Аз решавам логически задачи", стр. 8.9 декември 1-Y1. Упражнения "Пръстен", "Fist-Edge-Palm" "рисуване на слон" "Ruby зеле", "барабан", "не падат". 2. Играта "мухи - не лети" 3. и / y "Показване надясно" 4. и / на "Намерете същото", "Сравни позиции" 5. D / и "ще модерира моделът" "развитие" , стр. 223 Рафинерия "Весела задачи. Логика в картини", стр. 1.2 "Разработване, играя. Вземете модела" 2-Y1. Упражнения "Пръстен", "Fist-Edge-Palm" "рисуване на слон" "Ruby зеле", "барабан", "не падат". 2. Игра "Части от тялото" 3. и / при "показват правилната" 4. и / "Помогнете на риба", "оцветяване на звездите" 5. D / и "модел" модел "" развитие ", стр. 226 Регистрация "Весела задачи. Логика в снимки", стр. 3.4 "Разработване, играе. Вземете модела" 3-Y1. Упражнения "Пръстен", "Fist-Edge-Palm" "рисуване на слон" "Ruby зеле", "барабан", "не падат". 2. Игра "Забранено движение" 3. и / при "покажете правилното" 4. и / на ", чиято глава?", "Име в една дума" 5. D / и "Camperies" "развитие" модел, стр. 227 Поставете "веселите задачи. Логиката в картини", стр. 5.6 "Разработване, играене. Вземете модела" 4th1. Упражнения "Пръстен", "Fist-Edge-Palm" "рисуване на слон" "Ruby зеле", "барабан", "не падат". 2. Игра "Santa Claus" 3. и / на "Покажи правилната" 4. и / y "Какво е излишно?", "Какво се случва заедно?" 5. D / U в работния ноутбук "Намерете грешка" "Развитие", стр. 194 Регистрирайте се "Весела задачи. Логика в снимки ", стр. 7.9 e.v. Kolsnikova" Аз решавам логически задачи ", стр.36-37 JERVAR2-YA1. Упражнения" Колпко "," Fist-Edge "" рисуване на слон "" Ruby Cabbage "," Барабан "\\ t "Не падайте." 2. Играта "Забранено движение" 3. и / на "Показване на правото" 4. и / в "Намерете рима" 5. D / и "Какво е ненужно?" "Развитие", страница , 227 рецепти "Весела задачи. Логика в картини ", стр. 10 карти" Какво е излишно? "3-y1. Упражнения" Колек "," юмрук-ръб "" рисуване на слон "" Ruby зеле "," барабан "," не падайте , 2. Игра "Движества с думите" 3. D / и "Какво е излишно?" 4. и / от "Какво се случва?" 5. d / u в работната книга "Намерете грешка" "Развитие", стр. 250 карти "Какво е излишно?" D / и "Какво се случва?" EV Kolsnikova "Решавам логическите задачи", стр. 38-394-y1. Упражнения "Колопко", "Кулак-ребръд" "рисуване на слон" "Ruby зеле", "барабан", "не падат". 2. играта "Попълнете фразата" 3. D / и "Какво е излишно?" 4. D / U в работния ноутбук "Намерете грешка "5. D / U в работния ноутбук" Спомен "" Развитие ", стр. 259 EV Kolsnicovova" Аз решавам логически задачи ", стр.41-42feveral 1-Y1. Упражнения" Колепко "," Fist-Bode-Palm " "Рисуване на слон" "Ruby зеле", "барабан", "не падат." 2. Играта "Сертификати" 3. D / Y в работния ноутбук "Omozlision" 4. и / в "Свързващите стрелки" "Име в една дума" 5. D / и "Търсене на части" "развитие", стр. 260 e.v. Kolsnikova "Решавам OGOIC задачи ", стр.44-45 пр. Хр. Salmina "Научете се да мислите. Какво е това?", Стр. 23, 26; Изпълнение на приложение2-y1. Упражнения "Пръстен", "Fist-Edge-Palm" "рисуване на слон" "Ruby зеле", "барабан", "не падат". 2. Играта "и аз няма да помня" 3. и / в "Намерете и рисувам част, която не е достатъчна" 4. и / от "разраснато право" 5. и / y "Какво първо, какво тогава?" "Развитие", стр. 263 n.g. Salmina "Научете се да мислите. Какво е това?", Стр. 45, 58 пр. Salmina "Ние се научаваме да мислим. За какво следва? Част 1," стр. 3; N.g. Salmina "Научете се да мислите. Какво следва? Част 1," стр. 143-y1. Упражнения "Пръстен", "Fist-Edge-Palm" "рисуване на слон" "Ruby зеле", "барабан", "не падат". 2. Играта "Деца" 3. и / в "Намерете и рисувайте частта, която не е достатъчна" 4. и / y "Какво първо, какво тогава?" 5. и / на "Намерете място за" развитие ", стр. 139 пр.п. Salmina "Ние се научаваме да мислим. Какво е това?", Стр. 64, 68; N.g. Salmina "Научете се да мислите. Какво следва? Част 1," стр. 16, 234-y1. Упражнения "Пръстен", "Fist-Edge-Palm" "рисуване на слон" "Ruby зеле", "барабан", "не падат". 2. Играта "копие" 3. и / y "Какво първо, какво тогава?" 4. и / y "Как да нарисуваме топките по-далеч? "5. и / при" събиране на пробата "" "развитие", стр. 260 n.g. Salmina "Научете се да мислите. Какво следва? Част 2, стр. 15, 16, 24, 50mart 1-Y1. Упражнения "Колек", "Fist-Rib-Palm" "Боядисване на слон" "Ruby зеле", "барабан", "не падат". 2. Игра "Вземете думите" 3. и / y "ще продължи диапазона" 4. и / y "Какво първо, какво тогава?" 5. и / при "събиране на извадката" "развитие", стр. 169 ng Salmina "Научете се да мислите. Какво следва? Част 2, стр. 54, 562-С1. Упражнения "Colek", "Fist-Edge" "рисуване на слон" "Ruby зеле", "барабан", "не падат". 2. игра "една думата" 3. и / y "Продължи ред" 4. и / в "Clear-Ka" 5. и / на "Намерете два идентични обекта" "Развитие", стр. 170 карти от комплекта "Crash-Ka" (№ 2, 4) , 8,14,37) карти с артикули3-1. Упражнения "Колек", "палмови палма" "рисуване на слон" "Ruby зеле", "барабан", "не падат." 2. Игра "Име на предмети" 3. и / y "Продължаване на ред" 4. и / на "Clear-KA" 5. Игри с въже "Комбинирайте принципа ..." "Развитие", стр. 171 карти от "Crane-ka" Комплект (№ 69, 82,83,84) въже за всяко дете, геометрични фигури , малки играчки4-I 1. Упражнения "Колек", "Fist-Edge-Palm" "Боядисване на слон" "Ruby зеле", "барабан", "не падат". 2. Игра "Познай загадката" 3. и / y "Продължи ред" 4. и / в "Caudo-ka" 5. Работим с блоковете на Dieneshkatka от комплекта "Crave-Ka" (№ 87, 89,96,98) блокира Dieneshaprel 1-Y1. Упражнения "Пръстен", "Fist-Edge-Palm" "рисуване на слон" "Ruby зеле", "барабан", "не падат". 2. Играта "Повече - по-малко" 3. и / y "продължават ред" 4. и / в "Quave-ka" 5. Работим с блоковете на Dienesh I.V. Starodubtseva "Дейности на играта за развитие на паметта, внимание, мислене от предучилищна възраст", стр. 52 карти от комплекта "Крейн-ка" (№ 104,106,112,119) Dienesh2-Y1 блокове. Упражнения "Пръстен", "Fist-Edge-Palm" "рисуване на слон" "Ruby зеле", "барабан", "не падат". 2. Играта "Покажи по различен начин" 3. и / y "Продължи ред" 4. и / в "Clear-ka" 5. Работим с блоковете на Dienesh I.V. Стардубцева "Уроци по гейминг за развитие на паметта, внимание, мислене от предучилищна възраст", стр. 52 карти от комплекта "Крейн-ка" (№ 115,120) блокира Dienesh3-Ya1. Упражнения "Пръстен", "Fist-Edge-Palm" "рисуване на слон" "Ruby зеле", "барабан", "не падат". 2. Игра "Слушане и шоу" 3. и / U "Продължи пръстен" 4. D / U "Продължи Руж" 5. Ние работим с блокове на Dienesh I.V. Стардубцева "Уроци по игра за развитието на паметта, вниманието, мисленето от предучилищна възраст", стр. 53 e.v. Kolsnikova "Аз решавам логически задачи", стр.34-35 Dienesh4-Y1 блокове. Упражнения "Пръстен", "Fist-Edge-Palm" "рисуване на слон" "Ruby зеле", "барабан", "не падат". 2. Играта "Кой знае, нека счита за" 3. и / y "ще продължи обхвата" 4. и / от "dorisui липсваща фигура" 5. Работим с блоковете на Dienesh I.V. Стардубцева "Игра Дейности за развитието на паметта, вниманието, мисленето от предучилищна възраст", стр. 54 e.v. Kolsnikova "Аз решавам логически задачи", P20-21 Dieneshamai блокове 1-Y1. Упражнения "Пръстен", "Fist-Edge-Palm" "рисуване на слон" "Ruby зеле", "барабан", "не падат". 2. Играта "Машини и пешеходци" 3. и / Y "ще продължи поредицата" 4. и / y "Какво първо, какво тогава?" 5. Работим с блоковете dienesh i.v. Стардубцева "Уроци по гейминг за развитие на паметта, внимание, мислене от предучилищна възраст", стр. 55 пр. Salmina "Научете се да мислите. Какво следва? Част 2," p. 59 блокира dienesh2-ya1. Упражнения "Пръстен", "Fist-Edge-Palm" "рисуване на слон" "Ruby зеле", "барабан", "не падат". 2. Играта "Закуски" 3. и / U "Продължи поредицата" 4. и / y "Flood Какво ви трябва" 5. Работим с блока Dienesh i.v. Стардубцева "Уроци по гейминг за развитие на паметта, внимание, мислене от предучилищна възраст", стр. 56 E.V. Kolsnikova "Аз решавам логически задачи", стр.14-15 блокове Dienesh3-Y1. Упражнения "Пръстен", "Fist-Edge-Palm" "рисуване на слон" "Ruby зеле", "барабан", "не падат". 2. Игра "Знам пет имена на момчета" 3. D / U в работния ноутбук "Omlice" 4. D / U "Ние съставяме приказка" 5. Работим с блокове Dieleyshai. Kolsnikova "Решаване на логически задачи", стр.46-47 п. Salmina "Научете се да мислите. Какво следва? Част 2," стр. 40 блокира Dienesh4-Ya1. Упражнения "Пръстен", "Fist-Edge-Palm" "рисуване на слон" "Ruby зеле", "барабан", "не падат". 2. Играта "Представете си и покажете" 3. и / при "оцветяване на модела според пробата" 4. и / y "Flood какво ви трябва" 5. Работим с Dieneshan блокове. Salmina "Научете се да мислите. Какво следва? Част 2," стр. 29 e.v. Kolsnikova "Аз решавам логически задачи", стр.15-16 Dienesh блокове 4.2. За деца 6-7 години на месец седмично съдържанието на класове материал за класната стая 1-Y1. Упражнение "Колепко" 2. Игра "Бързо последователности" 3. Riddle 4. Задача за сравнение 5. Логически задачи "Развитие", стр. 173 l.f. Тихомирова "Логика за деца в предучилищна възраст", стр. 6, № 2; "Всичко предучилищна програма . Мислене ", стр. 4. E.V. Kolsnikova" Аз решавам логически задачи ", стр.42-y1. Упражнения" Колек "," Fist-Edge-Palm "2. игра" Антоними "3. Riddle 4. Задача за сравнение 5. Логически задачи на "Развитие", стр. 174 Лф Тихомирова "Логика за деца в предучилищна възраст", стр. 7, № 3; "Цялата предучилищна програма. МИСЛЕНИЕ ", стр. 5.V. Kolsnikova" Аз решавам логически задачи ", стр.53-y1. Упражнения" Colek "," Fist-Edge-Palm ". 2. игра" Sticks "3. Riddle 4. Задача за сравнение 5 , Логически задачи на "Развитие" Page 173 LF Tikhomirova "Логика за предучилищна възраст", стр. 8, № 4; "Цялата предучилищна програма. Мислене ", стр.6. Е.V. Kolsnicovova" Аз решавам логически задачи ", стр.64-y1. Упражнения" colek "," юмрук-ръб "" рисуване на слон. "2. Riddle 3. Въпрос за сравнение 4. Логически. Задачи на "Развитие", стр. 175 LF Тихомирова "Логика за деца в предучилищна възраст", стр. 9, № 5; "Цялата предучилищна програма. Мислене ", стр.7. Е.V. Kolsnikova" Решавам логическите задачи ", стр.7 оборатени 1-Y1. Упражнения" Colek "," Fist-Bode-Palm "" рисуване на слон "" Ruby Cabbage ". 2. Riddle 3. Задача за сравнение 4. Логически задачи на "развитие", страница 182 Лф Тихомирова "Логика за предучилищна възраст", стр. 10, № 6; "Цялата предучилищна програма. Мислене ", стр.8. E.V. Kolsnikova" Аз решавам логически задачи ", стр.82-π1. Упражнения" colek "," fist-eng-palm "" рисуване на слон "" рубин "," барабан ". 2 , Задачи на Dienesh Blocks 3. Логически задачи 4. Задача за сравнение на "Развитие", стр. LF Tikhomirova "Логика за предучилищна възраст", стр. 10, № 7; "Цялата програма за предучилищна възраст. Мислене ", стр .9. Панова" Дидактични игри и класове в Dow ", стр. 103-А1. Упражнения" Колек "," Кулак-рибе-Падон "" Рисуване на слон "" Ruby зеле "," барабан "\\ t "Не спад." 2. Задачи на блокове Dienesh 3. Логически задачи 4. Задача за сравнение на "Развитие", Page 223 LF Тихомирова "Логика за предучилищна възраст", стр. 11, № 8; "Всички предварително Училищна програма. Мисленето ", стр.10. Панова" дидактически игри и класове в Dow ", стр. 114-годишно упражнения" Колек "," Kulak-Rib-Palm "" рибил "" Ruby Cabbage "," барабан " "Не спад." 2. Задачи на блокове Dienesh 3. Логически задачи 4. Задача за сравнение на "Развитие", Page 223 LF Тихомирова "Логика за предучилищна възраст", стр. 11, № 8; "Всички предварително Училищна програма. Мислене ", стр.10. Панова" дидактически игри и класове в Dow. ", Стр. 11dext 1-Ya1. Упражнения" Колек "," юмрук-рибънън "" рибил зеле "," Барабан "," не падайте. 2. Работа на Blokamy Dieens и Cuseaera Sticks 3. Логически задачи 4. Задача за сравняване на "развитие", стр. 223, l.f. Тихомирова "Логика за предучилищна възраст", стр. 22, № 21; "Цялата предучилищна програма. Мислене", стр. 11, 12. E.N. Панова "Дидактични игри и класове в Dow. Старша възраст", стр. 142-y1. Упражнения "Пръстен", "Fist-Edge-Palm" "рисуване на слон" "Ruby зеле", "барабан", "не падат". 2. Riddle 3. Задача за сравнение 4. Логически задачи "Развитие", стр. 226 l.f. Тихомирова "Логика за предучилищна възраст", стр. 42, не. 38; "Всички предучилищна програма. Мислене", стр.13.14. E.v. Kolsnikova "Аз решавам логически задачи", стр.103-y1. Упражнения "Пръстен", "Fist-Edge-Palm" "рисуване на слон" "Ruby зеле", "барабан", "не падат". 2. Riddle 3. Задача за сравнение 4. Логически задачи "Развитие", стр. 227 "цялата предучилищна програма. Мислене", стр.15. E.v. Kolsnikova "Решавам логически задачи", стр.114-y1. Упражнения "Пръстен", "Fist-Edge-Palm" "рисуване на слон" "Ruby зеле", "барабан", "не падат". 2. Riddle 3. Задача за класифициране 4. Логически задачи "Развитие", стр. 194 "цялата предучилищна програма. Мислене", стр.16.17. E.v. Kolsnikova "Решавам логически задачи", стр.35yryanvar2-y1. Упражнения "Пръстен", "Fist-Edge-Palm" "рисуване на слон" "Ruby зеле", "барабан", "не падат". 2. Загадка 3. Задача за класификация 4. Логически задачи "Развитие", стр. 227 "цялата предучилищна програма. Мислене", стр.18.19. E.v. Kolsnicova "Решавам логически задачи", стр.36,373-y1. Упражнения "Пръстен", "Fist-Edge-Palm" "рисуване на слон" "Ruby зеле", "барабан", "не падат". 2. Работа в блокове Dieenshab и Cubeener Sticks 3. Задача за класификация "Развитие", стр. 250 "Цялата предучилищна програма. Мисленето", стр .20.21. E.N. Панова "Дидактични игри и класове в Dow. Старша възраст", стр. 18 4-Y1. Упражнения "Пръстен", "Fist-Edge-Palm" "рисуване на слон" "Ruby зеле", "барабан", "не падат". 2. Задачи на блокове Dieenshab и кубчетата 3. Логически задачи 4. Задача за класификацията "Развитие", стр. 259 E.V. Kolsnicova "Решавам логически задачи", стр.41-42 "Цялата предучилищна програма. Мислене", стр.22.23. E.N. Панова "Дидактични игри и класове в Dow. Старша възраст", стр. 18 прост молив e.v. Kolsnikova "Решавам логически задачи", стр.38,39feveral 1-Y1. Упражнения "Пръстен", "Fist-Edge-Palm" "рисуване на слон" "Ruby зеле", "барабан", "не падат". 2. Задачи за диенерски блокове 3. Логически задачи 4. Задача за класифициране на "развитие", стр. 260 e.v. Kolsnicova "Решавам логически задачи", стр.40 "цялата предучилищна програма. Мислене", стр.24.25. E.N. Панова "Дидактични игри и класове в Dow", стр. 15 прост молив e.v. Kolsnikova "Аз решавам логически задачи", pp40,412-y1. Упражнения "Пръстен", "Fist-Edge-Palm" "рисуване на слон" "Ruby зеле", "барабан", "не падат". 2. Работа по блокове Dienesh 3. Логически задачи 4. Задача за класифициране на "Развитие", стр. 263 E.V. Kolsnicova "Решавам логически задачи", стр.41 "цялата предучилищна програма. Мисленето", стр.26.27. E.N. Панова "Дидактични игри и класове в Dow", стр. 17 прост молив e.v. Kolsnikova "Решавам логически задачи", стр.423-y1. Упражнения "Пръстен", "Fist-Edge-Palm" "рисуване на слон" "Ruby зеле", "барабан", "не падат". 2. Логически задачи 3. Задача за класифициране на "Развитие", стр. 139 "цялата програма за предучилищна възраст. Мисленето", стр.28.29.30. Прост молив e.v. Kolsnikova "Аз решавам логически задачи", стр.444-y1. Упражнения "Пръстен", "Fist-Edge-Palm" "рисуване на слон" "Ruby зеле", "барабан", "не падат". 2. Логически задачи 3. Задача за моделите на "развитие", стр. 260 "цялата предучилищна програма. Мисленето", стр.31,32,33. Прост молив e.v. Kolsnikova "Аз решавам логически задачи", стр.45.47mart 1-Y1. Упражнения "Пръстен", "Fist-Edge-Palm" "рисуване на слон" "Ruby зеле", "барабан", "не падат". 2. Логически задачи 3. Задача за моделите 4. Задачи на вниманието на "развитие", стр. 169 l.f. Тихомирова "Логика за деца в предучилищна възраст", стр. 64, не. 77; "Всички предучилищна програма. Мислене", стр.31.32. "Цялата предучилищна програма. Внимание", стр.10.2-YA1. Упражнения "Пръстен", "Fist-Edge-Palm" "рисуване на слон" "Ruby зеле", "барабан", "не падат". 2. Логически задачи 3. Задача за моделите 4. Задачи за внимание на "развитие", стр. 170 l.f. Тихомирова "Логика за деца в предучилищна възраст", стр. 80, No. 101; "Всички предучилищна програма. Мисленето", стр.33.34. "Цялата предучилищна програма. Внимание", стр.1112.3-YA1. Упражнения "Пръстен", "Fist-Edge-Palm" "рисуване на слон" "Ruby зеле", "барабан", "не падат". 2. Логически задачи 3. Задача за моделите 4. Задачи на вниманието на "развитие", стр. 171 l.f. Тихомирова "Логика за деца в предучилищна възраст", стр. 85, не. 109; "Цялата предучилищна програма. Мисленето", стр.35.36. "Всички предучилищна програма. Внимание", стр.13.14.4-I 1. Упражнения "Колек", "Fist-Bode-Palm" "рисуване на слон" "Ruby зеле", "барабан", "не пада". 2. Работим с Dienesh блокове 3. Задача за моделите 4. Задачи на вниманието на "цялата предучилищна програма. Мисленето", стр.38.39. "Цялата предучилищна програма. Внимание", стр.15.16. E.N. Панова "Дидактически игри и класове в Dow", стр. 20апред 1-Y1. Упражнения "Пръстен", "Fist-Edge-Palm" "рисуване на слон" "Ruby зеле", "барабан", "не падат". 2. Работим с Dienesh Blocks 3. Задача за моделите 4. Задачи на вниманието на "цялата предучилищна програма. Мисленето", PP40.41. "Цялата предучилищна програма. Внимание", стр.17.18. E.N. Панова "Дидактични игри и уроци в Dow", стр. 212-y1. Упражнения "Пръстен", "Fist-Edge-Palm" "рисуване на слон" "Ruby зеле", "барабан", "не падат". 2. Работим с Dienesh блокове 3. Задача за заключението 4. Задачи на вниманието на "цялата предучилищна програма. Мисленето", стр.42.43. "Цялата предучилищна програма. Внимание", стр.19.20. E.N. Панова "Дидактически игри и класове в Dow", стр. 253-годишен. Упражнения "Пръстен", "Fist-Edge-Palm" "рисуване на слон" "Ruby зеле", "барабан", "не падат". 5. Работим с Dienesh блокове 6. Задача за заключението 7. Задачи на вниманието на "цялата предучилищна програма. Мисленето", стр.44.45. "Всички предучилищна програма. Внимание", стр.21.22. E.N. Панова "Дидактически игри и класове в Dow", стр. 254-годишно. Упражнения "Пръстен", "Fist-Edge-Palm" "рисуване на слон" "Ruby зеле", "барабан", "не падат". 2. търсене на заключението 3. Задачи на вниманието на "цялата предучилищна програма. Мисленето", стр.46.47,48. "Цялата програма за предучилищна възраст. Внимание", стр.23.24.25. . IV. Софтуерна методическа поддръжка за чашата "Umnaush". Целта на развитието на логическото мислене, вниманието в процеса на овладяване на разнообразните методи за действие в контекста на ефективното и визуалното сътрудничество. Програма и методическо предоставяне на програми и технологии за образование и обучение в детска градина / Ed. М. А. Василева, В. В. Хербова, Т. С. Комарова. - 5-ти Ед., Закон. и добавете. - m.: Mosaic-synthesis, 2007 - 2008 p. НЕ. Вера, Ц. Комарова, ма. Василева. Основната обща образователна програма на предучилищното образование "от раждане в училище". - m.: Mosaic-synthesis, 2010 - 224 с.penech. Kolsnicova "Аз решавам логически задачи" - Сфера, 2010. - 48С.e.n. Панова "Дидактически игри и класове в детската градина", - Voronezh, 2007 - 78 с.л.ф. Тихомирова "Логика за предучилищна възраст". - Ярослав: Академия за развитие, 1999. - 256 p.: Il. - (Серия: Разработване на обучение). И. Стардубцева "Игра Дейности за развитието на паметта, вниманието, мисленето от деца в предучилищна възраст." - M: ARCTA, 2008, - 68 с.в.м. Doskova, a.g. Прокофиев "Образователни игри за деца" V. ОЧАКВАНИ РЕЗУЛТАТИ До края на програмата за програмата "Умпенш" при формирани деца: способност за анализ на обекти, използващи визуална, тактилна и слухова възприятие способност да се фокусира върху теми и явления (внимание) произволна памет Мисленето, уменията, които твърдят, правят заключения в съответствие със законите на логиката. творчески умения, способността да изразявате вашите чувства и идеи за света по различни начини. Интерес към заобикалящата реалност, образа на "положителен i". Децата са в състояние да: 1. разпределят най-значимите в предметите; 2.Вледете съотношението между тях и съотношението на техните части; 3. използват различни схеми и планове; 4. Начертан, 5. възвишава заключения в съответствие със законите на логиката. VI. Мониторинг. Мониторинг на развитието при детска принудителност на логическото мислене се извършва 1 седмица на година (май). Основната задача на мониторинга е да се определи степента на развитие на програмата за допълнително обучение за развитие на логично мислене "Umnaush".