Analiza CMD w języku angielskim Cuzovlev. Analiza UMK Kuzovlev V.P., PERUDOVA E.SH
Opis prezentacji na pojedynczych slajdach:
1 slajd.
Opis slajdów:
2 slajd.
Opis slajdów:
Ukończone podręczniki linii podmiotowej "Polski" ("angielski") dla 2-4 klas ogólnych instytucji edukacyjnych jest częścią zestawu edukacyjnego i metodologicznego (UMC) język angielski Za 2-11 klasy. Autorzy: Kuzovlev V.P., okrążenie N.m., Reudova E.SH., Kostina I.P., Kuznetsova E.v., Duvanova O.v., Kobets Yu.n., Strelnikova O.v., Pastukhova SA Dashchny Głowa drużyny autora - E. Przechodzi, uhonorowany naukowiec rosyjskiego Federacja, Doktor. nauki pedagogiczne., Profesor.
3 Slajd.
Opis slajdów:
Skład UMK "English" dla klasy 2-4: książka dla studentów (książka "Student) w 2 części + aplikacja elektroniczna do podręcznika (na miejscu wydawcy) dla 2, 3 i 4 klas. Skoroszyt (książka aktywności) na klasy 2, 3 i 4. Książka putwritingowa dla klasy 2.
4 Slide.
Opis slajdów:
Książka czytnika na 3 i 4 klasy. Książka gramatyczna z ćwiczeniami (gramatyka z ćwiczeniami) dla klasy 2 i 3. Książka nauczyciela (książka nauczyciela) na klasy 2, 3 i 4. Zadania kontrolne (zadania oceniające) dla klas 2-4. Elektroniczna aplikacja do podręcznika z ABBYY Lingvo audiouper na płycie CD na 2, 3 i 4 klasy. Programy pracy Dla 2-4 klas. Kurs audio do zadań kontrolnych (zadania oceniające. CD MP3) dla 2-4 klas. Tabele demonstracyjne-tematyczne z wytycznymi dla klasy 2.
5 slajd.
Opis slajdów:
Tematy do studiowania w 2-4 klasie: znajomość. Rodzina. Zawody. Czas i rutyna dnia. Zwierzęta. Zwierząt. Zabawki i gry. Sport, sport. Zabarwienie. Bajki i wspaniałe postacie. Zajęcia w wolnym czasie. Jedzenie. Wakacje. Pory roku. Pogoda. Odzież. Wygląd. Szkoła, klasa, przedmioty szkolne, akcesoria. Wakacje i dzień wolny. Dom, apartament, pokoje, przedmioty meblowe. Pomóc w domu. Zasady zachowania domu. Miasto, budynki w nim. Moje native City. W gospodarstwie. Podróżować i transport. Przyjaźń. Dni tygodnia.
6 slajd.
Opis slajdów:
"Książka gramatyczna z ćwiczeniami" Podręcznik gramatyki z Ćwiczenia Dodatek dla studentów dla studentów ocen 2: jest jednym z elementów UMK "English 2" może służyć jako dodatkową korzyść dla innych angielskich podręczników zawartych w federalnej lista zasad gramatycznych z ilustracje i przykłady; różnorodne rodzaje ćwiczeń, które zapewniają mistrzostwo krok po kroku; Zadania "sprawdź siebie";
7 Slajd.
Opis slajdów:
8 Slide.
Opis slajdów:
9 slajd.
Opis slajdów:
Tabele o tematyce demonstracyjnej obejmują kolorowe fabuły i zdjęcia tematyczne, przyczyniając się do bardziej wydajnej asymilacji materiału leksykalnego i gramatycznego przedstawionego w podręczniku; są integralną częścią CMD w języku angielskim dla szkoły podstawowej; skorelowany z treścią podręczników dla 2, trzecich i czwartego stopni; Zaprojektowany do stosowania zarówno w lekcji, jak i pracy pozalekcyjnej; Może być używany przez nauczycieli pracujących szkoła Podstawowa Dla innych podręczników.
10 slajd.
Opis slajdów:
11 slajd.
Opis slajdów:
zasady gramatyczne z ilustracjami i przykładami; różnorodne rodzaje ćwiczeń, które zapewniają mistrzostwo krok po kroku; Zadania "sprawdź siebie"; Klucze do autotestu. Katalog Gramatyczny obejmuje:
12 slajd.
Opis slajdów:
Nowy podręcznik "Angielski" jest głównym składnikiem UMC dla 2-11 klasy ogólnych instytucji edukacyjnych. Podręcznik jest skutecznym narzędziem zapewniającym nową jakość nauki języka angielskiego. Materiał w podręcznikach organizowany jest w cyklach. Wyjątkiem jest podręcznik dla klasy 2, gdzie materiał jest podzielony na 2 pół miesiąca i jest łączone w pojedynczą fabułę. Każdy cykl w podręcznikach ma swój własny nazwisko i wprowadza rosyjskie uczelnie z pewną sferą życia swoich rówieśników z krajów anglojęzycznych. Podstawą mistrzostwa materiału mowy we wszystkich podręcznikach jest zasada złożoności, która wiąże się ze sobą szkolenie ze wszystkimi rodzajami działalności mowy.
13 slajd.
Opis slajdów:
Elektroniczna aplikacja do podręcznika z ABBYY Lingvo AudioCouette na CD za 2-11 klasy zawiera: wizualne prezentacje zjawisk gramatycznych; Dodatkowe ćwiczenia dotyczące asymilacji materiału gramatycznego i leksykalnego; elektroniczny katalog gramatyki; Filmy wizualizujące wymowę angielskie dźwięki i pisanie angielskich liter; Rozległy dodatkowy materiał w sekcjach "Podręcznik Resident-Resident" i "Jest interesujący", rozszerzając wiedzę uczniów o życiu krajów anglojęzycznych i znajomości kultury ich rodzimego kraju; Śmieszne animacje, które zamieniają proces uczenia się w fascynującą grę.
14 slajd.
Opis slajdów:
Zadania kontrolne Zawiera czwarte i roczne testy i zadania w formatach testowych dla wszystkich rodzajów działań mowy. Każdy jest prace testowe Związany z materiałem cykli lekcji w UMC "English 2-11", został opracowany z uwzględnieniem materiału leksykowego i gramatycznego badanego w nich i zbudowany zgodnie z formatami i wymaganiami ostatecznego certyfikacji dla szkoły podstawowej. Ten składnik CMB pomaga uczniom najlepiej przygotować się jak najlepiej przygotować się do nowych obiektywnych form i środków kontroli końcowych, które mają być stosowane podczas prowadzenia ostatecznego certyfikacji na koniec szkoły podstawowej, głównej edukacji ogólnej i wtórnej (pełnej) ogólne wykształcenie. Komponent zawiera również CD w formacie MP3, który zawiera teksty zadania kontrolne. Sprawdzić zdolność do zrozumienia mowy przez ucho.
15 slajd.
Opis slajdów:
Książka do czytania jest zaprojektowana w taki sposób, że czytanie domowe jest organicznie uwzględnione w treści całego cyklu lekcji, rozwijania i pogłębiania jego treści. Czytanie nauki opiera się na fragmentach dzieł artystycznych przeznaczonych dla studentów tej grupy wiekowej i popularnych wśród rówieśników angielskich i amerykańskich. W książce do czytania, wraz z dziełami klasyki literatury dziecięcej zawarte fragmenty z dzieł najbardziej popularnych nowoczesnych autorów. Zawiera również wiele rodzajów autentycznych tekstów: opowiadania, fragmenty dzieła literackie, komiksy, wiersze itp. Teksty towarzyszy różne ćwiczenia dla rozwoju zdolności do odczytu. Czytana jest książka słowo anglo-rosyjsko, katalogi lingwistyczne, lista osobistych nazw i nazwy geograficzne.
16 slajd.
Opis slajdów:
Skoroszyt ma na celu włączenie i systematyzacji materiału przedstawionego w podręczniku i jest obowiązkowym składnikiem UMC "English 2-11" i jest przeznaczony do usystematyzacji materiału przedstawionego w podręczniku. W Notebook pracujący Opracowano sekcje konsolidacji w powtórzeniu materiału leksykologicznego na końcu każdego cyklu lekcji. Materiał tej sekcji może być używany jako niezależna lekcja przed testem. W notebooku pracy na końcu każdego cyklu lekcji zadania są umieszczane z sekcji testowej. Ta sekcja zawiera zadania dla wszystkich rodzajów aktywności mowy. Skoroszyty do CMD "English" (5 - 7 klas) zawierają sekcję "wszystko o mnie", w którym uczniowie piszą o sobie, ich rodzinie, przyjaciołom, szkole, mieście itp
17 slajd.
Opis slajdów:
18 slajd.
Opis slajdów:
Książka dla nauczyciela jest integralną częścią zestawu edukacyjnego i metodologicznego "angielskiego" dla ogólnych instytucji edukacyjnych. Zawiera ogólna charakterystyka UMK, opisuje cele i cele osiągnięcia przedmiotu, meta-betonu i wyniki osobiste Dla każdej lekcji szczegółowe zalecenia metodologiczne dla cykli lekcji, teksty audiodukcji, dodatkowego materiału ds., Różne opcje wykonania rodzajów pracy. Obejmuje szczegółowe zalecenia metodologiczne na lekcje i planowanie perspektywy w kalendarzu. Książka dla nauczyciela jest redystrybuowana zgodnie z wymogami państwa federalnego standard edukacyjny Pierwotna ogólna i podstawowa edukacja ogólna.
19 slajd.
Opis slajdów:
Koreluje z następującym przedmiotem treścią państwowej standardy podstawowej edukacji ogólnej język obcy: "Ja, moja rodzina i moi przyjaciele," rozrywka i hobby "," Edukacja szkolna"," Mężczyzna i świat"," Media "," Kraje języka i kraju "Umk" angielski-5 "Spis treści: Jednostka 1 Let's zaprzyjaźnić się.! Jednostka 2 Zasady wokół amerykańskiej jednostki 3 Musimy pomóc ludziom wokół jednostki 4 codziennie i w weekendy Jednostka 5 Moje ulubione uroczystości Jednostka 6 mamy dobrą podróż do Anglii Unit 7 Moje przyszłe jednostki święto 8 Moje najlepsze wrażenia
20 slajd.
Opis slajdów:
Umiejętności ortograficzne Lexical są utworzone zarówno na podstawie materiału nauczył się w szkole podstawowej i nowej. Nowe jednostki leksykalne, które należy zużyte wydajnie w lekcji, są wskazane do celów lekcji. W klasie 5 zakłada się 108 nowych jednostek leksykalnych w mówieniu. Ogólna lista nowych jednostek leksykalnych, strawnych, w każdym cyklu lekcji, można nauczyć się od "nowych słów i kombinacji słów z jednostki ..." "Testuj się" lekcje. Ćwiczenia przeznaczone do tworzenia umiejętności leksykalnych znajdują się w pozycji "Vocabulary".
21 slajdów.
Ćwiczenie 1.
1. Co, twoim zdaniem znaczenie edukacji językowej obcego w początkowym
szkoła? Nazywasz także swoje główne cele, organizując je zgodnie z stopniem znaczenia.
W dzisiejszych czasach bardzo ważne jest poznanie języków obcych. Znajomość obcego języka ludzkiego pomaga znaleźć pracę na rynku pracy, a ona pociągnęła za sobą zwiększoną motywację do badania języków obcych. Zwiększenie społeczeństw rozumie znaczenie języków obcych, aw szczególności angielskiego.
W Rosji stosunki z wieloma obce kraje W ogóle rosnąca liczba nauczycieli i rodziców rozumie znaczenie języka obcego, w szczególności w rozwoju tożsamości młodszego ucznia.
Uważam, że edukacja obce w szkole podstawowej w tej sytuacji staje się znacząca i z punktu widzenia psychologii wiekowej. W wieku 7-10 lat ogromna rola Odtwarza pamięć. Niż wcześniej kochanie Zaczyna studiować język obcy, tym łatwiej będzie poprawić go w przyszłości. Moim zdaniem wynika z drugiej klasy, używając długoterminowej pamięci dziecięcej i wszystkich mechanizmów zapamiętywania: wizualny, słuchowy, silnik. W szkole podstawowej, grając z dziećmi, ponieważ gra tworzy doskonałe warunki do opanowania języka.
Celem uczenia się języka obcego jest komunikacyjną działalnością studentów. Zadaniem przed nauczycielem jest spowodowanie interesu i twórczej aktywności każdego ucznia. W szkole podstawowej studiowanie języków obcych jest ważny dla mowy i rozwoju intelektualnego każdego ucznia. Ważny jest również ważny student osobowości. W tym przypadku, następujący jest celem celu tożsamości, zdolności mowy, uwagi, myślenia, pamięci i wyobraźni młodszego ucznia; Tworzenie motywacji do dalszego opanowania angielskiego.
Poniżej znajduje się cel opanowania młodszego ucznia z mową doustnej i pisania w języku angielskim.
Zapewniając adaptację komunikacyjną i psychologiczną junior Schoolchildren. do mojego spokój językowy Aby pokonać w przyszłą barierę psychologiczną i wykorzystanie języka angielskiego jako środków komunikacji i przywiązania dzieci do nowego doświadczenia społecznego w zakresie korzystania z języka angielskiego, uważam za równoważny i powiązany ze sobą.
2. Jaka jest ścieżka (ścieżka "poniżej" i ścieżka "powyżej") opanowanie mówienia wkładu (dialogic i monologiczna mowa) uważasz najbardziej skuteczne niezależna mowa Uczniowie w drugiej klasie i dlaczego?Szacowany dialog odnosi się do różnorodnego swobodnego dialogu, a próbka będzie walczyć z inicjatywą i kreatywnością studentów.
Należy zauważyć, że nie jest to nie tylko korzystanie z dialogu, ale na nauce dialogowej formy komunikacji. Dlatego nawet bez wsparcia dialogu mówimy o poprawie umiejętności i umiejętności dialogowych.
Zawartość lekcji zbudowanej przez metodę: ścieżka "dno w górę". W tym przypadku monolog jest zbudowany bez wsparcia dla określonego tekstu. Ta ścieżka jest stosowana przez nauczyciela w następującym przypadku: na etap początkowy Uczenie się, gdy studenci nadal nie wiedzą, jak czytać lub podczas nauki tekstów do czytania, są mało prawdopodobne, aby nie zaoferować poważnej podstawy merytorycznej dla rozwoju umiejętności mówienia.
Wierzę, że najskuteczniejsze jest, aby stać się skuteczną niezależną (dialogową i monologiczną) mową jest ścieżka "dolna". Zweryfikowałem w praktyce, że dzieci są jasne i łatwiejsze podczas uczenia się zarówno dialogu, jak i monologa zaczynają się odpowiednio z elementarnej dialogicznej jednostki lub jednostki monologicznej. Główną działalnością w szkole podstawowej jest gra. Wykorzystanie przez nauczyciela sytuacji specjalnych pozwala zapewnić opanowanie środków komunikacji leksykalnej i gramatycznej. Cytując materiałem wykładów nr 7, należy zgodzić się, że "Dzieci uczą się wybrać niezbędną próbkę mowy, aby odpowiedzieć, pytanie lub innej repliki w specjalnie utworzonej sytuacji. Takie szkolenie dzieci w niezależnym użyciu replik odpowiedzi zaczyna się od pierwszych lekcji ". Potwierdzenie powyższego jest fakt, że na samym początku nauki języka angielskiego dzieci mogą już rozmnażać mini-dialogi i mini monologi o sobie i ich rodziny, opisują zabawkę, ich zwierzaka lub bohatera bajki.
3. Jakie trudności zwykle napotykasz dzieci podczas nauczania dzieci przez receptury gatunki działalności mowy języka obcego - publiczność i czytanie? Jaki jest powód tych trudności?Nauczanie dzieci do publiczności i czytania jest trudnym procesem dość trudnym. Jest to szczególnie zauważalne. Dzieje się to w zwykłej szkole średniej, takiej jak nasze. Z reguły, postrzeganie słuchu i pamięci słuchu są opracowywane w uczniach znacznie gorzej niż percepcja wizualna i pamięć. Wszystko to nasila problem uczenia się do badania, ponieważ dzieci o różnych poziomach słuchu i percepcji wizualnej i pogarsza problem uczenia się do audytu, ponieważ musisz uczyć wszystkich. Ważne jest również, aby wziąć pod uwagę charakter materiału zaistnawczego, dzięki czemu jest zrozumiałe dla młodszych uczniów. AUCTITTITTITTITS, wymaga wytrzymałego myślenia, zwykle powoduje zmęczenie i wyłączanie uwagi uczniów, co z kolei wymaga szybkiej zmiany ćwiczeń, przyciągania widoczności (piosenka, prezentacja multimedialna, kreskówka lub wideo).
Jeśli chodzi o czytanie, a następnie ucząc się czytać w języku angielskim (zwłaszcza w klasie 2, na początku drogi) jest ściśle związany z uczeniem się do czytania w języku rosyjskim. Trudności powstają podczas pracy nad tworzeniem bardzo umiejętności czytania (nie wszyscy faceci są równie opracowane przez przesłuchanie mowy, umiejętność intonacji jest słabo utworzona, wybór głównego, określania pauzy). Nie wszyscy uczniowie do czytania nauki w języku angielskim są utworzone umiejętności czytania. Aby wyodrębnić informacje z informacji odczytu do dalszego wykorzystania, musisz zwrócić szczególną uwagę na tworzenie podstawowych ogólnych umiejętności edukacyjnych, tworzenia kompetencji informacyjnych komunikacyjnych. W 2, klasie 3, nauczyciel musi przeprowadzić ogromną pracę przed przeczytaniem tekstu, ustanawiając uczniów do pracy, która zostanie przeprowadzona po przeczytaniu. W drugiej klasie, jednocześnie z badaniem zasad czytania połączenia samogłosek i spółgłosek, dzieci uczą się czytać głośne proste teksty z książki. Na początku 4 klasy, z reguły potrzeba globalnej pracy na tekście przed zniknięciem, studenci zostały już utworzone przez algorytm do pracy nad tekstem czytania.
4. Jakie trudności są twarzą w twarz ze słuchaniem i czytaniem w języku angielskim? Jakie są należne?Nauka audytu jest pracochłonnym procesem. Publiczność pozostaje trudna i najmniej umiłowana przez studentów aspekt nauki języka angielskiego. Mówiące często okazuje się być łatwiejsze niż zrozumienie, ponieważ czytając tekst, studenci powinni już posiadać pewien zestaw słownictwa. Praca nad słuchaniem powoduje zmęczenie i ogromne napięcie w dziecku. Dla studentów, postrzeganie mowy angielskiego na plotom, nawet jeśli zawiera większość słów, które są już znane, wydaje się być dla nich rodzaj bariery, ponieważ z reguły każda publiczność wymaga jakichkolwiek ćwiczeń i Zwiększa to odpowiedzialność i prowadzi do przepięcia. W obliczu trudnościami, czasami uczniowie znika motywacji.
Czytanie powoduje również wiele trudności, ponieważ Dla wszystkich naszych uczniów językiem ojczystym jest rosyjski. Istnieją znaczne różnice między alfabetami rosyjskim i angielskim. Dla dzieci trudno przenieść się z Cyrylica do Łacińskiej, brak pewnych dźwięków i liter w języku ojczystym prowadzi do nieprzytomnego błędu założenia. Podczas nauki czytania musisz się rozwijać słuch fondematyczny Każdy student. Brak możliwości (niektórzy rodzice nie mają wystarczająco dużo czasu na ich dzieci w spełnieniu zadanie domowe) Czytanie i słuchanie nagrań audio w domu powoduje również dodatkowe trudności w opanowaniu czytania i słuchania.
5. Czy uważasz ważną formację u dzieci pisowni i pisowni i pisemnej mowy języka obcego? Dlaczego?Tak, uważam go za ważną formację u dzieci pisowni i pisowni i pisemnej mowy języka obcego. List i mowa ma wiele wspólnego, są powiązane. Takie techniki są również ważne jak przepisujące nowe słowa w notebookach, dyktandom słownictwa na rozwój pamięci ortograficznej i umiejętności pisowni. W praktyce szkolnej są przypadki, gdy jedno nieprawidłowo pisane słowo może zepsuć całą pracę ucznia. W końcu, weryfikując prace pisemne, należy wziąć pod uwagę pisownię. Wynajem jednego Egzamin państwowy, Wszystko może rozwiązać połowę wyniku, a uczniowie nie mogą sobie pozwolić na takie błędy. Dziecko musi być w stanie wyrazić swoje myśli w ustnym lub pisaniu.
6. Jakie uniwersalne działania powinny być przedmiotem formacji w szkole podstawowej i dlaczego?Termin "uniwersalne działania uczenia się" oznaczają "zdolność do nauki", tj. Dziecko musi być drogie i opanować ogromną ilość umiejętności i umiejętności, aby opanować wszystkie komponenty działania edukacyjne. W wykładzie №3 widzimy, że 4 przecznice obejmują 4 przecznice: osobiste, regulacyjne, poznawcze i komunikacyjne. Dlatego trudno jest nie zgodzić się z materiałami z wykładu nr 3 w fakcie, że powinny prowadzić osobiste uniwersalne działania i regulacyjne działania uniwersalne. Moim zdaniem, w przypadku braku tworzenia się "I-Concept" i możliwość zorganizowania swoich działań uczenia się na mistrzostwo czynności mowy języka obcego, poznawcze i komunikacyjne działań uniwersalnych przegrać pewne znaczenie.
7. Czy twoja opinia jest niezbędna do utworzenia kompetencji międzykulturowych młodszych uczniów? Uzasadnij swoją odpowiedź.Wymaganie kompetencji międzykulturowych młodszych uczniów jest konieczne. Kompetencje międzykulturowe jest punktem odniesienia, gdy możemy mówić o utworzeniu osobowości językowej ucznia gotowego wziąć udział w dialogu kultur. Zgadzam się, że tworzenie kompetencji międzykulturowych ma rozwijający się i wpływ edukacyjny na tożsamość ucznia szkoły podstawowej. Student w procesie tworzenia kompetencji międzykulturowych, aby nauczyć się rozróżnić własnych i kogoś innego, szanuj kogoś innego i bądź z własnej firmy, aby przezwyciężyć poczucie strachu na spotkaniu z cudzym spotkaniem, nauczyć się komunikować się z rodzimych głośników , polegając na tak zrozumiały obraz języka świata. Młodsze uczniowie wykazują duże zainteresowanie ludźmi z inną kulturą, wrażenia z nimi komunikacji przez długi czas pozostają w pamięci dzieci i przyczynić się do rozwoju wewnętrznej motywacji.
8. Która z metodologicznych problemów początkowej edukacji języka obcego jest, według twoich opinii najbardziej odpowiednie i wymagające rozwiązanie?Wydaje się, że trudno jest odróżnić jeden jeden rzeczywisty problem metodologiczny o początkowej edukacji językowej. Często zadaję sobie następujące pytania:
- podobnie jak w przypadku różnicy w języku i zdolnościach edukacyjnych studentów, aby ćwiczyć szkolenie językowe w języku angielskim w szkołach średnich w przypadku braku możliwości tworzenia klas z różnymi poziomami, grupami z różną liczbą studentów.
- zgodność z ciągłością. Ważne jest, aby uniknąć dużych strat podczas przenoszenia z jednego UMK w szkole podstawowej do drugiego na środkowej linku, z zastrzeżeniem braku wyboru;
- co powinno zmienić w nauczaniu angielskiego w związku z treningiem drugiego równiarki w języku angielskim.
1. Nazwa CMD (autorów) i argument wyboru tego konkretnego zestawu.
UMK V.P. Kuzovlev, E.SH. Rzeczywistość, S.a. Pastukhova, O.v. Strelinikova "angielski" za 2-11 klasy.
Ta CMD jest pierwsza w serii CMK dla klas 2-11.
Seria CMK jest bardzo dogodnie podzielona przez klasy (w młodszej szkole w kwartałach). Struktura lekcji w każdym kwartale jest nieco różna od siebie, wyjaśniono o specyfiki celów uczenia się na każdym określonym etapie. Wszystkie lekcje są złożone.
Głównym celem poznawczego (socjokulturalnego) aspektu IR w UMK-2 jest duchową poprawą studentów na podstawie znajomości i zrozumienia kultury dzieci w języku angielskojęzycznym w swoim dialogu z ich rodzimą kulturą.
Pojęcie dialogu kultury, w którym cel edukacyjny jest rozumiany jako opanowanie ucznia kultury językowej. Rozwój indywidualności występuje ze względu na fakt, że student wykorzystuje nie tylko wiedzę, umiejętności i umiejętności, ale przez kulturę języka obcego.
Jeden z głównych cechy charakterystyczne Ta CMC jest to, że przed każdą lekcją (w książce dla nauczyciela) cele są jasno zdefiniowane nie tylko w edukacji, ale także w rozwoju poznawczym i aspektach edukacyjnych.
Każde ćwiczenie w CMD jest informacyjne, ponieważ fakt kultury (kraje angielskojęzyczne lub native) jest zbudowany na ciekawym uczniu, a nie tylko uczy się czegoś, ale także rozwija się i podnosi uczniów.
Specyfiki tej CMD jest to, że technologia uczenia się opiera się na zintegrowanym podejściu do opanowania głównych rodzajów aktywności mowy. Nowy materiał Jest on wchłaniany jednocześnie we wszystkich czterech rodzajach zajęć mowy, gdy zaangażowani są wszystkie analizatory: słuchawkowe, mówienie, wizualne i graficzne silnikowe, które nie tylko przyczynia się do silniejszej asymilacji materiału, ale także pozwala studentowi zrekompensować brakujące Zdolność ze względu na bardziej rozwinięta.
Każda lekcja jest prezentowana jako skrypt w pełni, w tym materiał do słuchania i czytania.
Kreatywne działania (projekty) są szeroko reprezentowane
Rozważanie i rozwój indywidualnych cech uczniów. CMD jest zaprojektowany zgodnie z psychologicznymi cechami młodszych studentów, biorąc pod uwagę cechy wieku dzieci młodszego wiek szkolny.
Podejście do rozwoju cech osobistych i umiejętności dziecka jest w pełni wdrożone w procesie zdobywania różnych działań: edukacyjne i edukacyjne, praktyczne, społeczne.
Działania poznawcze i komunikacyjne są zorganizowane na podstawie wizualnego postrzegania realiach kultury dziecięcej (fantastyczny bohaterowie, postacie z kreskówek, bohaterów literackich).
Duża liczba zadań zachęca dzieci do stworzenia własnej książki znajomego, magiczną wyspę.
Szeroka gama gier jest szeroko stosowana w CMD.
W tym UMC nacisk nie został złożony w komunikacie, ale na funkcja poznawcza Język.
CMD (V.P. Kuzovlev) pomaga tworzyć pozytywne nastawienie do obiektu i promuje do opracowania różnych rodzajów motywacji.
UMC przyczynia się do tworzenia sukcesu sukcesu uczniów.
2. Z jakiego klasy dzieci uczą się obiektu "języka obcego" w szkole ( centrum edukacyjne, Progimnasia itp.) - Od 1. lub z drugiej klasy. Jeśli z drugiej klasy, to co noszone używane w pierwszej klasie i dlaczego to jest UMK.W Gu "Sosh" nr 849 Moskwy, angielskie uczenie się zaczyna się od 2 klas, w pierwszej klasie angielski nie jest badany.
3. Duchowe i moralne wychowanie młodszego ucznia (który jest dumny ze swojego kraju i rozumie "Co jest dobre, a co jest złe") i stopień jego realizacji w podręczniku i książce dla nauczyciela (typy zadań, Teksty, zdjęcia itp.): Niewystarczające, wystarczające, nieobecne w ogóle.Duchowe i moralne wychowanie młodszego ucznia i stopień jego realizacji w podręczniku i książce dla nauczyciela można docenić dość wysoki. Prawie wszystkie zadania, teksty, zdjęcia, materiały szkoleniowe programy komputerowe mają na celu nabywanie dzieci do wartości kulturowych i historycznych, stworzonych w duchu wzajemnego zrozumienia, miłości, dobrej i wzajemnej pomocy. Wykrabiana konstrukcja podręcznika umożliwia nie tylko ujawnienie przedmiotów, ale także do rozwiązywania wielu zadań edukacyjnych, kiedy uczniowie uczą się doceniać swoich przyjaciół, rodziców, uczestniczyć we wspólnych działaniach, spełniają ona z zasadami etykiety mowy i nie wyrzutnika ; Zapoznaj się ze światem zagranicznych rówieśników i uczyć się od szacunku, aby odnosić się do przedstawicieli innych krajów.
Na przykład, podręcznik klasy, lekcja 20, ćwiczenia 2, strona 29 - dzięki temu ćwiczeniu studenci nie tylko pracują nad nowym materiałem leksykalnym, ale także nauczają nazwiska nowych krajów i pokazują je na mapie. Od Ćwiczenia 5, strona 31, Podręcznik klasy 2 Dzieci Dowiedz się, jaki był Talizman Letnich Igrzysk Olimpijskich odbywających się w naszym kraju w 1980 r.; Skoroszyt, Page 104-105, Podręcznik 2 Klasa dzieci Piszą o zwierzętach, które i ich przyjaciela kochają; Ćwiczenie 2, Page 22, Podręcznik klasy 2, gra "Obawiam się, że nie boję się" uczy dzieci kochać zwierzęta. Lekcja 1, ćwiczenie 6, strona 98, Podręcznik stopnia 3 zaszczepiona z dziećmi miłością do natury, uczy dzieci do zrozumienia, co jest dobre i co jest złe. Tematy proponowane w 4 klasie mają na celu wykształcenie duchowe i moralne uczniów: "My House", "My Hometown". Lekcja 6, Ćwiczenie 1, 2, Strona 34, Podręcznik klasy 4 uczy dzieci, aby kochać swój kraj; Podręcznik klasy 4, lekcja 6, ćwiczenie 1, strona 32 pokazuje, jak dzieci kraje anglojęzyczne spędzają wakacje.
W celu rozwoju dobrych cech osobistych w celu wywołania motywacji komunikacyjnej, stosuje się tak zwaną indywidualizację osobistą. Duchowe i moralne wychowanie młodszego studenta jest ściśle związane z szkoleniem edukacyjnym, które osiąga się w CMD kosztem osobistego zaangażowania uczniów w działaniach szkoleniowych. W celu rozwoju działalności osobistej w CMD, nagłówkach "w twojej kulturze", "wszystko o mnie", "mój przyjaciel" są podświetlone. W CMD obejmowały takie ćwiczenia, które nie tylko wprowadzają dzieci z jednym lub innym czynnikiem w kulturze kultury, ale także elementy, które pozwalają na tym emocjonalnie się tym martwią. Dziecko jest jak przy użyciu wykonywania podręcznika i z pracy roboczej uczy się zrozumieć "Co jest dobre i co jest złe". Scenariusze lekcji (w podręczniku, w książce dla nauczyciela) są zbudowane w taki sposób, że fakt innej kultury jest włączony do systemu wiedzy w dziecku. Używane do nich w różnych sytuacjach komunikacji. Fabuła stawia dziecko w takich okolicznościach, które zachęcają go do działania zgodnie z nową wiedzą, przeżyło fakt innej kultury, jako fakt życia osobistego. CMD pomaga stworzyć uczniów pomysł kultury dzieci krajów anglojęzycznych.
Głównym celem poznawczego (socjokulturalnego) aspektu IR w CMD jest duchową poprawą studentów na podstawie randek i zrozumienia kultury dzieci w języku angielskojęzycznym w jego dialogu z ich rodzimą kulturą. Student zaczyna być dumny ze swojego kraju (nagłówek "w swojej kulturze"), o sobie i jego rodzinie (album "wszystko o mnie"), o wymyślonym przyjacielu ("mój przyjaciel"). Aby uzyskać więcej informacji na temat kultury ojczystej i kultury krajów anglojęzycznych, studenci mogą dostać się z słownika lingwistyczno-ściany umieszczone na końcu podręcznika. Książka dla nauczyciela zapewnia dodatkowe informacje na temat konkretnych faktów kultury krajów anglojęzycznych. Zgodnie z koncepcją szkolenia komunikacyjnego, edukacja IR (edukacja duchowa i moralna) powinna przenikać cały proces uczenia się. Materiał CMD koncentruje się na asymilacji wartości uniwersalnych: stosunek do rodziców, dorosłych, przyjaciół, przyrody, świata zwierząt. Jednym z głównych zadań UMC jest wychowanie szacunku stosunku do innej kultury i głębszej świadomości swojej ojczystej kultury. W CMD szczególna uwaga jest wypłacana w celu podniesienia uczuć wzajemnej pomocy, uprzejmości i przyjaznej relacji ze sobą, szacunku związek z inną opinią, edukację zdolności do empatii i sympatii. CMD stanowi wystarczająco dużo możliwości, aby na każdej lekcji zaplanowano konkretny cel edukacyjny.
Każdy cykl. Jak również indywidualne lekcje, istnieje wystarczająco dużo możliwości osiągnięcia celów edukacyjnych. Można to ocenić według nazwy lekcji i charakteru zadania: miejsce, które mnie uszczęśliwia; Jestem szczęśliwy, kiedy jestem w domu; Czy trzymasz swój pokój porządek?; Lubię żyć w moim rodzinnym mieście; Lubię moją szkołę; Będę lekarzem; Mój miasto rodzinne jest wyjątkowe. Porównywanie własnej postawy do wartości uniwersalnych z postawami dla nich brytyjskich rówieśników, uczniowie uczą się lepiej rozumieć siebie. Uczniowie muszą stwierdzić, że drugi nie znaczy źle. W scenariuszach lekcji położył duży potencjał edukacyjny. Ale scenariusze nie powinny być tylko głosem, ale także emocjonalnie, aby nauczyć się nauczyciela wraz z dziećmi. I tylko wtedy osiągnięto edukację duchową i moralną młodszych uczniów.
4. Podsumowanie działań edukacyjnych dzieci w opanowaniu języka obcego i możliwość jego tworzenia przy użyciu tego CMD: wiele możliwości (wskazuje, które), za mało możliwości, jakie możliwości są nieobecne. Czy podręcznik pomaga uczniowi niezależny praca akademicka - Czy student może poradzić sobie z zadaniem domową, jeśli przegapiłem lekcję / lekcje.Do niezależnych działań uczenia się dzieci w opanowaniu języka obcego i możliwości jego formacja przy użyciu tego CMC ma wiele możliwości.:
Obecność niemal każdej lekcji w podręczniku listy nowych jednostek leksykalnych i mowy clichés, serii zadań do autotestu i samokontroli, pozwalając uczniom do oceny sposobu nauki materiału (test);
Korzystanie z dużej liczby zadań pisemnych w notebooku pracy różnych trudności i różnych czasów. Każda podsekcja zawiera również ćwiczenia (pisownia, leksykalna, gramatyczna), przeznaczona do indywidualnej niezależnej pracy w klasie i w domu;
Student może sobie poradzić z pracą domową, jeśli brakuje jednej lub kilku lekcji, ponieważ Dostarczane są zadania próbki, gramatyczna książka referencyjna, wyjaśnienia do stosowania zasad gramatycznych, słownika językowego, słownik angielsko-rosyjski, Słownik angielsko-rosyjski.
Każdy cykl UMK jest zakończony sekcją "Test SEY", co pozwala określić, w jaki sposób minęło materiał, a także przyczynia się do rozwoju umiejętności samokontroli, co jest bardzo ważne do przygotowania niezależne badanie Język obcy. Zadania są prezentowane w formatach tekstowych. Zmień sekwencję ćwiczeń lub nierozsądnie pomiń zadania z notebooka roboczego, a książki nauczyciela nie są zalecane, ponieważ scenariusz lekcji może być uszkodzony, w którym wskazane są przejścia logiczne i linki między typami prac i ćwiczeń. Ponadto taka organizacja materiałów edukacyjnych pozwala uczniom z jakiegokolwiek powodu, kto przegapił zajęcia, niezależnie opanowali materiał.
Do produktywnego opanowania uczestnictwa aspekty IR przewiduje system funduszy (notatek i specjalne ćwiczenia) na rozwój uczniów w zdolności do nauki rozwiniętego z uwzględnieniem specyfiki wszystkich rodzajów zadań. System ten został zaprojektowany, aby uzupełnić uczniów z racjonalnymi technikami opanowania IR i przygotować się do niezależna praca Powyżej języka nie tylko w klasie, ale także w domu.
W Umk. bardzo ważne Przypisany do gier jako sposobu uczenia się języka obcego mowa ustna. W tym rodzaju działalności powstają główne składniki niezależnych działań szkoleniowych (pozwala na to ćwiczenie, "Let's", "Odgrywanie ról").
Ta CMD ma wiele możliwości rozwoju umiejętności niezależnie pracujących na języku, a zatem zdolność do samorozwoju i samodzielnej poprawy. Rozwój uniwersalnych działań szkoleniowych jest mechanizm, który zapewnia niezależność działań edukacyjnych młodszego studenta przy opanowaniu języka obcego jako środka komunikacji międzykulturowej i interakcji.
5. Technologia tworzenia technologii czytania: używana w podejściu UMC ("z litery do dźwięku", "z dźwięku do listu", inne możliwe podejścia) i jakie trudności powoduje, że uczniowie.W CMD "English" (V.P. Kuzovlev) wdrożył podejście z "dźwięku do listu". Z formy dźwięku słowa do swojej formy graficznej, to znaczy "sposób dźwięku". Takie podejście ma swoją skuteczność w praktyce. Podejście z "dźwięku do pisma" działa podczas nauczania czytania dzieci już opanowanych (podczas ustnego kursu wprowadzającego w klasie 2) podstawowe umiejętności mowy doustnej. Takie podejście jest produktywne. Podczas szkolenia technika czytania wykorzystuje specjalną technologię, która zapewnia opanowanie transkrypcji jako wizualne wsparcie dla asymilacji alfabetu i reguły odczytu, co ułatwia opanowanie możliwości czytania w języku angielskim. Rozważ reading transkrypcję, uczniowie mogą czytać słowa, które nie są czytane przez zasady; Słowa napisane na różne sposoby i czytają to samo. Podejście z "dźwięku do listu" jest blisko i zrozumienie ucznia młodszej szkoły (i uczy czytania). Głównym warunkami skuteczności tego podejścia jest ustny kurs wprowadzający (1 kwartał stopnia 1). Więc warunki są tworzone, aby przeczytać i pisać, w pobliżu warunków czytania w języku ojczystym. Korzystanie z transkrypcji pomaga dzieciom dodatkowo asymilować samogłoski czytanie, czytając litery.
Aspekt edukacyjny jest sposobem wdrażania poznawczego (społeczno-kulturalnych), rozwijających się i edukacyjnych aspektów IR. W pierwszym roku stosuje się zintegrowane podejście. W dziedzinie nauki czytania przed studentem klasy, pierwszy rok studiów, ustawione są następujące zadania:
Naucz słownika Anglii-Rosyjskiego;
Badanie alfabetu;
Naucz słownika językowego;
Naucz czytanie zgodnie z zasadami: spółgłoski mające stabilną jednoznaczną komunikację grafenu; Połączenie spółgłosek, które nie tworzą nowego dźwięku; Spółgłoski mające różne dźwięki w zależności od pozycji w słowie; Niektóre kombinacje spółgłosek tworzący nowy dźwięk (SH, CH, NK, NG, TH);
Uczyć, aby zgadnąć o znaczeniu z LE na rysunkach, przez analogię z językiem ojczystym przez kontekst;
Rozwijaj prędkość odczytu.
Szukasz samogłosek do czytania - zadanie drugiego roku uczenia się. W klasie 3 czytanie działa jako środek i cel uczenia się IR. Praca kontynuuje do czytania technika. Koncentruje się na nauce zasad do czytania samogłosek i ich niektórych kombinacji. Student uczy się zrozumieć teksty.
W klasie 4 czytanie działa jako środek i cel uczenia się IR. Rozwój zdolności do przeczytania jest jednym z głównych celów uczenia się w 4 klasie, którego wdrożenie dzieje się zarówno w podręczniku, jak iw książce do czytania. Według programu, na koniec klas 4, uczniowie, którzy opanowują czynności czytania w języku angielskim powinni być w stanie czytać głośno z prawym stresem i intonacji, aby zrozumieć treść tekstów, znajdź informacje w tekście.
Bardzo ważne jest, aby na początkowym etapie nauki tekstów czytania fraz są drukowane przez dużą czcionkę. Umożliwia to unikanie wizualnej przepracowania.
Mastering czytanie w języku angielskim stanowi wiele trudności dla studentów, języka ojczystego, który jest rosyjski i na mocy różnic, które istnieją między alfabetami i na mocy cech graficznych i pisowniczych języka angielskiego. Niektóre dzieci mają trudności z uczeniem się. Tak więc, a nie wszyscy natychmiast udaje się porównać literę CC z dźwiękiem [K], czytanie samogłosek w połączeniu z innymi literami (ucho, AI, AL, AU, IR, UR, ER). Ale ogólnie dzieci uczą się dobrze umiejętności czytania.
6. Czy podręcznik świadomy opanowanie gramatycznej strony mowy doustnej? Daj przykłady.Ta CMD zapewnia świadome opanowanie gramatycznej strony mowy. Strategia opanowania materiału mowy z rodzajów przepisów rodzajów aktywności mowy do produktywnego zastosowania do opanowania gramatycznej strony mowy.
Proces opanowania gramatycznej strony mowy. Zawarte w ogólnym kontekście komunikacji i występuje w specjalnie dobranych, komunistycznych próbkach mowy; w związku z uczeniem się odczytu i leksykalnej strony przemówienia; Świadomie, wykorzystując instrukcje dotyczące zasad.
Kompleksy ćwiczeń w podręczniku i notebook roboczy pomagają tworzyć i rozwijać umiejętności gramatyczne; Rozwija się zdolność do identyfikacji wzorców językowych w eliminacji zasad. Duża powtarzalność materiału gramatycznego zapewnia nowe sytuacje komunikacyjne i różne działania. Niektóre warunkowo ćwiczenia mowy są zawarte jako dodatkowe ćwiczenia w książce dla nauczyciela. Proces uczenia się boku gramatycznego mowy nie jest izolowany, jest zawarty w ogólnym kontekście komunikacji, gdy stosuje się różne sytuacje. Tworzenie umiejętności gramatycznych przekazuje pewne etapy z percepcji zjawiska gramatycznego przed jego reprodukcją.
Lekcje w celu powstania umiejętności gramatycznych mają następujące funkcje: w każdym zjawisku gramatycznym, funkcjonalne i formalne cechy są przeznaczone, które nie są natychmiast złożone, a części. Praca nad formowaniem umiejętności opiera się na tym, co uczniowie już opanowali (na przykład obecne proste są podawane w porównaniu z obecnym postępującym; obecnie idealny z przeszłym prostym) lekcją 2, ćwiczenie 2, Page10, podręcznik klasy 4.
W lekcjach, tworzenie umiejętności gramatycznych jest przydzielane do następujących głównych etapów: prezentacja zjawiska gramatycznego i automatyzacji zjawiska gramatycznego. Konieczne jest, aby uczniowie zrozumieli, gdy używany jest ten zjawisko gramatyczne i jak się powstały.
Wygląd funkcjonowania zjawiska występuje na przykładzie tekstów o różnym charakterze (dialogic, monologiczna). Uczniowie słuchają (z wizualnym wsparciem) lub czytaj tekst i odpowiadają na pytania oferowane w podręczniku, znalezieniu i czytaniu sugestii z tym zjawiskiem gramatycznym. Wiele ćwiczeń daje uczniom możliwość myślenia i przeanalizowania funkcji zjawiska gramatycznego, rozwijając w ten sposób ich zdolność do identyfikacji wzorców językowych i eliminacji zasad.
Wykorzystanie instrukcji zasad sprawia, że \u200b\u200bproces opanowania świadomego zjawiska gramatycznego, a zatem pomaga uczniom lepiej opanować zjawisko. W ten sposób. Mastering z fenomen gramatycznym występuje w rzeczywistości na podstawie opanowania próbki mowy.
Automatyzacja stosowania zjawiska gramatycznego odbywa się podczas realizacji następujących ćwiczeń:
Symulatura, gdy uczniowie czytają i powtarzają formularz gramatyczny w gotowej formie. Wydaje się, że zapamiętasz formalną stronę modelu.
Wildcard, kiedy uczniowie w próbce mowy zastępują jednostki leksykalne, ćwiczenia 2, strona 58, (4 klasy AV); Ćwiczenie 1, strona 74, (klasa 4 AB). Tak więc, zdolność do rozmnażania rośnie na podstawie analogii, Ćwiczenia 2, strona 51, (3 klasy AV), ćwiczenia 1, strona 94, (3 klasy AB).
Transformacyjne, gdy uczniowie zmieniają kształt gramatyczny, ćwiczyć 1, strona 61, (4 klasy AB), ćwiczenia 2, strona 70, (2 klasy AV), ćwiczenia 2, strona 84, (2 klasy AV).
Reprodukcyjny, gdy uczniowie niezależnie odtworzą kształt gramatyczny, ćwiczenia 2, strona 62, (4 klasy AV), ćwiczenia 2, strona 75, (4 klasy A b), ćwiczenia 2, strona 56, (2 klasa AV).
W lekcjach przy tworzeniu umiejętności gramatycznych wykorzystywana jest powyższa sekwencja ćwiczeń i pomaga opracować umiejętności gramatyczne uczniów.
7. Niezależnie od tego, czy wystarczająca uwaga jest wypłacana do tworzenia umiejętności pisowni i tworzenia kreatywności napisana mowa?W CMD "English" (V.P. Kuzovlev), wiele uwagi jest wypłacane na szkoleniu mowy pisemnej, a mianowicie grafiki, kaligrafii i pisowni. Gdy ukończył graficzną stronę języka angielskiego, uczniowie piszą czcionki półproduktów, co znacznie ułatwia uczenie się do przeczytania, dzięki podobieństwu napisów liter. Aby zapamiętać graficzne obrazy listu i skonsolidować swoje umiejętności pisania, tworzą zdolność do pisania słów, fraz i sugestii, studenci wykonują specjalnie wybrane ćwiczenia w notebooku pracy.
List jest również uważany za cel i jako środek uczenia się. Poniższe zadania w dziedzinie listów są dostarczane do CMD: Opanować zasady angielskiej kaligrafii, opanować zasady ortografii zgodnie z wyciągniętymi przepisami czytania spółzależnego; Naucz się zgłaszać w pisaniu podstawowych informacji o sobie. Szkolenie kaligraficzne w UMK-2 zaczyna się od pierwszej lekcji i przechodzi kilka etapów. W drugiej klasie przy 1 kwartale w notebooku roboczym studenci marzyli o słowach wzdłuż konturu, a następnie piszą w listach kroków, których nazwy mogą czytać przez transkrypcję. Uczniowie są odpisywani lub pasują do próbki mowy słowa z czcionką pospensowską.
W drugim, trzecim i czwartym kwartałom uczniowie niezależnie piszą czcionki opanowaniowe. W celu rozwoju umiejętności ortograficznych i liter w podręczniku i notebooku roboczym, ćwiczenia są podane w ramach nagłówka "Naucz się poprawnie pisząc", "Słowa Fryderyka", "Wszystko o mnie", "w swojej kulturze".
W 3, stopnie uczniowie uczą się na piśmie, aby zapisywać słowa kluczowe, do oświadczenia doustnego; Wyładowanie z tekstu niezbędne informacje; Napisz list lub historię przez analogię z próbką (ćwiczenia w sekcji "Pisanie").
Tworzenie kreatywnej mowy pisemnej jest również w tym CMD. Dzieci uczą się odpowiadać na list przyjaciela, napisać list do Mikołaja, napisz książkę o wymyślonym przyjacielu, o sobie i ich rodzinie, opierając się na słowach kluczowych.
8. Jak prezentowane w tematy UMC i sytuacje do komunikacji (w tym słownictwa) odpowiadają cechom wieku młodszych studentów, a ile ich potrzeby są dostarczane w komunikacji językowej, tj. Czy dzieci są zainteresowani rozmową, opowiadającym i napisem to, czytaj i przeczytaj grę?Ten rosyjski robak pozwala z powodzeniem rozwijać zdolności mowy uczniów, uwzględnia doświadczenie uczniów w języku ojczystym, odpowiada ich możliwościom wieku i interesom, a zatem zapewnia wysoką motywację w procesie uczenia się języka angielskiego.
W każdym podręczniku, znani wspaniali bohaterowie, smoki, potwory, zwierzęta są przeciwne jako rozmowieści.
W szkole podstawowej gra pozostaje wiodącą aktywnością, więc wszystkie sytuacje i tematy do komunikacji są gier.
Ze względu na fakt, że redundancja materiału mowy jest stosowana w UMC, tylko jeden materiał mowy jest trawiony w mowie, co odpowiada indywidualności każdego ucznia. Z grup leksykalnych dzieci wybierają i używają tylko tych słów, których potrzebują osobiście. Przyczynia się to do silniejszego asymilacji materiału. To UMC wykorzystuje strategię "Wybierając i używając, odebrać".
Średnio student pamięta trzy, cztery słowa na lekcję. Jednocześnie niektóre słowa podobne do dźwięku z językiem ojczystym uczniów i nie stanowią trudności z opanowaniem.
W CMD dzieci studiuje następujące tematy: "Rodzina", "Pomoc domowa", "Gry i zabawki", "Wakacje", " Czas wolny"," Klasy sportowe "," Podróż "," Przyjaciele "," ulubione zwierzęta "i" ulubione postacie ". Dzieci rozwiną się przez analogię z językiem ojczystym, rysującym i kontekstem.
CMD jest starannie dobrany i dozowany na ten materiał mowy wiekowy. Istnieje krótki stawka promocji, dzięki czemu studenci nie mają przekonania, że \u200b\u200bnie są w stanie przyswoić materiał, organizowany jest duże powtórzenie materiału w nowych sytuacjach komunikacyjnych.
UMC to odpowiada interesom studentom kosztem organizacji szkoleń w oparciu o dialog kultur. Opanowanie materiałów mowy towarzyszy znajomość interesujących faktów z krajowej kultury i kraju w ramach studiów.
Semantalizacja nowych jednostek leksykalnych prowadzona jest w procesie postrzegania tekstów o różnym charakterze: oświadczenia brytyjskich i amerykańskich dzieci dialogowych, podpisów do zdjęć.
Próbka mowy towarzyszy z reguły ćwiczenia mające na celu tworzenie umiejętności mówienia leksykalnego i gramatycznego. Czasami znaczące wypełnienie próbki jest spowodowane trudnościami uczniów. Łatwo jest pokazać uczniom możliwe ścieżki Obracanie jakiegokolwiek oświadczenia w "Twoje": podjąć w gotowej formie tekstu, co jest zgodne z ich myślami i uczuciami.
Wszystkie tematy i sytuacje do komunikacji odpowiadają zdolnościom wieku młodszych studentów. Dzieci są zainteresowane słuchaniem, przeczytaniem, rozmawiają i piszą o tym.
9. Czy zasada dostępności wdrażana w UMC - Czy treści dydaktyczne i technologie stosowane przez możliwości wiekowe stosowane w podręczniku odpowiadają podręcznikowi (jak radzą sobie z proponowanymi zadaniami)?Ta CMC jest inteligentnie używana i łączna przez wszystkie znane technologie wczesnego uczenia się, które przybliża go do najlepszych nowoczesnych podręczników i nie jest gorsze od tych podręczników, przewyższając ich na nasycenie informacji. Zasada jasności jest w pełni wdrożona, co jest w stanie wykonać lekcje języka angielskiego bardziej zróżnicowane, dostępne i rozwijające się. Prezentowany w podręcznikach i skoroszytach, audytorium wykonuje różne funkcje dydaktyczne. Oto najbardziej oczywiste z nich:
- kolorowe rysunki służą do semantizacji słownictwa (uczniowie są bardzo łatwe w radzeniu sobie z zadaniami tego typu);
- próbki mowy są budowane w taki sposób, że zapewniają odpowiednie zastosowanie nowych jednostek leksykalnych lub zjawisk gramatycznych. Obecność takich schematów pomaga dzieciom swobodnie włączyć rozmowę lub zbudować oświadczenie monologów;
- zdjęcia sceny Przyczyniają się do tworzenia umiejętności w mowie doustnej w różnych formach: Monologiczna (uczniowie opisują wspaniałe bohaterowie, działki przedstawione na zdjęciach) i dialogic;
- ilustracje do tekstów drukowanych i zabytkowych służą jako wsparcie dla zrozumienia czytania i słyszania.
Wykorzystanie ciekawych linii działek w tym UMC, kaseta audio zapewnia ogromną pomoc w rozwoju nowych jednostek leksykalnych, rozwój umiejętności czytania i mowy, tworząc możliwości do kontroli obiektywnej, usunięcie trudności psychologicznych i barierach wynikających z w każdym razie u dzieci epoki szkolnej podstawowej (niedoskonałością, niechęć do mówienia). Wszystkie powyższe służy jako rosnące zainteresowanie nauki języka angielskiego, a także zapewnia dodatkowe możliwości spełnienia wszelkich zadań w sprawie ćwiczenia, ustalając badany materiał. Ta CMD zapewnia ogromną liczbę funkcji nauczycieli do tworzenia prezentacji edukacyjnych.
Zadanie 3.Wyniki badania w drugiej klasie (w jednej podgrupie) poziomu tworzenia jednego z podstawowych umiejętności poznawczych młodszych uczniów do obciętej aktywności mowy - fonologiczna świadomość mowy:
| Liczba punktów dla każdego zadania | Łączne wyniki. |
|||||||||
| Ćwiczenie 1. | Zadanie 2. | Zadanie 3. | Zadanie 4. |
|||||||
| Sergey Ya. | ||||||||||
Badanie wykazało, że zdolność drugiego równiarki do fhematycznej świadomości mowy:
1. Dobry rozwinięty (wymawiany) u 4 studentów;
2. Przewiń zwykle w 9 uczniach;
3. Osobiście rozwinięty - nie;
4. Rozwinięty - nie.
Analiza wyników badań wykazała, że \u200b\u200bwszyscy uczniowie poradzili sobie z zadaniem numer 1, nr 2, №3. Największa złożoność spowodowała, że \u200b\u200bzadanie numer 4 (6 uczniów nie radził sobie z zadaniem w ogóle lub mieć tylko jedną poprawną odpowiedź), jeden uczeń poradził sobie z zadaniem o 50%. W ten sposób możemy stwierdzić, że 7 uczniów z 13 testowanych praktycznie nie może rozpoznać słów rymowanych. Analiza działalności nauczycieli wykazała, że \u200b\u200bw pierwszym i drugim kwartale bardzo mała uwaga została wypłacona do konsolidacji tej umiejętności. Nie ma wystarczającej ilości ćwiczeń na temat definicji słów rymu.
Badanie to wykazało, że uczniowie w tej grupie mogą być warunkowo przypisywane grupie "silnych" studentów. Skład studentów jest dość gładki. Prawie wszystkie postrzeganie, uwagę, pamięć, wyobraźnię, myślenie jest rozwijane w tym samym zakresie.
Dzięki za taki dobry wykład i praktyczny materiał. Lubił wykłady nr 5, 7, 8.
Bibliografia:
- Materiały wykładów kursu "Specyfikacje języka angielskiego w szkole podstawowej";
- Kuzovlev V.P. i inne. Książka nauczyciela do podręcznika "Angielski za 2, 3, 4 klasy". - m.: Oświecenie, 2007.
- Vygotsky HP. Myślenie i mowa. Katedra cit. W 6 tonach - T2. M.: Pedagogika, 1982.
- Kuzovlev V.P., Reudova E.sh., Pastukhova S.a. Umk "angielski". - m.: Oświecenie, 2007.
    |
|||||
Zestaw edukacyjny i metodyczny (UMC) "Angielski angielski" (autorski: Kuzovlev V.P., okrążenie N.m., Kostina I.P., Reudova E.SH. itd.) Zaprojektowany dla 2-11 klasy ogólnych instytucji edukacyjnych. UMCS są opracowywane na podstawie koncepcji metodologicznej komunikacji komunikacyjnej edukacji językowej, która zapewnia nie tylko naukę angielską, ale także rozwija indywidualność ucznia w dialogu kultur. UMC jest przeznaczony do szkół edukacyjnych ogólnych, w których 105 godzin studiów są przekazywane badanie języka angielskiego w szkole średniej (3 godziny tygodniowo). UMK w języku angielskim Kuzovlev v.p. itd. Testowany czas. Podczas przedruków były zidentyfikowane podczas ich wykorzystania, a także życzenia studentów, nauczycieli, zaleceń metodologów. UMC wydania wydawnictwo "Oświecenie" .
Linie UMK "English" / "English" Kuzovlev V.P. i in. Zapewnij:
- dwa modele nauczania: 2-11 klasy i 5-11 klasy;
- ciągłość między szkołą pierwotną i średnią;
- Udane przygotowanie do egzaminu.
Charakterystyczna cecha Zestawy są nominacją do pierwszego planu edukacyjnych, poznawczych i rozwijających się aspektów uczenia się językowego, co zapewnia indywidualizację szkolenia. Skomplikowane i socjokulturowe podejścia do nauki są wdrażane w zestawach.
W 5 klasie opublikowane są dwa typy CMD: pierwszy rok studiów i czwarty rok studiów.
UMC "English-5" (1 rok studiów) jest publikowany od 2004 r. I zawarte w serii "Akademicki podręcznik szkoły". Treść podręcznika została zaktualizowana, życzenia nauczycieli i zalecenia metodologów są brane pod uwagę.
UMC "English-5" (4 rok studiów) jest przeznaczony dla studentów, którzy zaczęli uczyć się angielskiego z 2 klas w podręcznikach "Polski 2-4" Kuzovlev V.P., Lapa N.m., Reudova E.SH. i in., Powtarza projekt linii dla klasy 2-4. UMC jest publikowany od 2006 r., Przeprojektowany w 2011 r. Zgodnie z wymogami GEF LLC 2010.
Samouczki kursu "Polski" Kuzovlev V.P. i in. Zawarte w federalną listę podręczników zalecanych do stosowania podczas wdrażania akredytacja państwowa programy edukacyjne Wstępne ogólne, podstawowe ogólne, wtórne wykształcenie ogólne (kolejność Ministerstwa Edukacji i Nauki Rosji z dnia 31 marca 2014 r. 253). Zawartość podręczników jest zgodna z federalnym standardzie edukacyjnym państwowym podstawowej edukacji ogólnej (GEF LLC 2010).
Skład UMK "angielski" dla 5-9 klas:
- Podręcznik + aplikacja elektroniczna (w witrynie wydawniczej). 5 (4 rok studiów), 6, 7, 8, 9 klas. Autorski:
- Zeszyt ćwiczeń. 5 (4 rok studiów), 6, 7, 8, 9 klas. Autorski: Kuzovlev V.P., Lap N.m., Reudova E.SH. itd.
- Książka do czytania. 5 (4 rok studiów), 6, 7, 8, 9 klas. Autorski: Kuzovlev V.P., Lap N.m., Reudova E.SH. itd.
- Zadania kontrolne + aplikacja elektroniczna (w witrynie wydawniczej). 5, 6, 7 klasy. Autorski: Kuzovlev V.P., Simkin V.n., Lapa N.m., Reudova E.SH.
- przygotowanie do ostatecznego certyfikacji. Kontroluj zadania + aplikacja elektroniczna (na wydawcy witryny) lub CD. 8, 9 klas. Autorski: Kuzovlev V. P., Lapa N. M., Simkin V.N.
- Zarezerwuj nauczyciela. 5 (4 lata studiów), 6, 7, 8, 9 klas. Autorski: Kuzovlev V.P., Bukharova I.e. Lap N.m., Reudova E.SH. itd.
- Programy pracy. 5-9 klas. Autorski: Kuzovlev V.P., Lap N.m., Reudova E.SH.
Materiał Podręcznik Język angielski Kuzovlev V.P. itd. Opracujmy umiejętności językowe i umiejętności szkoleniowe uczniów, wzbogacają ich świat duchowy i zwiększyć poziom intelektualny. Kurs szkoleniowy jest wyróżniony: koncentrując się na rozwoju osobowości studenta, zintegrowane podejście do nauki czterech rodzajów aktywności mowy, poli i spektakularny charakter ćwiczeń, koncentrują się na wiedzy o kulturze angielskojęzycznej w korelacji z ojczysta kultura. Podręcznik od 2011 roku był kompletny z elektroniczną aplikacją na płycie CD. Aplikacja elektroniczna opracowana w połączeniu z ABBYY, BEIPT: kurs audio dla domów w formacie MP3; Program edukacyjny i gier, aby szybko zapamiętać słowa; Słowniki elektroniczne (angielsko-rosyjski i rosyjski-angielski). Dysk może być używany na komputerze, odtwarzacz MP3 i dowolnych systemów audio obsługujących pliki formatu MP3. Od 2015 r. W aplikacji wydawcy można pobrać aplikację elektroniczną.
zeszyt ćwiczeń Zaprojektowany do aktywacji i systematyzacji materiału podręcznika. Wiele ćwiczeń w notebooku roboczym jest zbudowany na materiale o Rosji, co pozwoli uczniom zrealizować osobliwości swojej kultury głębiej. Zawartość notebooka roboczego jest podzielona na cykle, z których każdy koreluje z odpowiednim cyklem podręcznika. Ćwiczenia z notebooka roboczego można wykonać zarówno w klasie, jak iw domu.
Książka do czytania Jest to integralny składnik UMC. Przeczytaj książkę o klasie 5 zawiera ćwiczenia do nauki do czytania transkrypcji, reguły czytania, a także autentyczne teksty dla rozwoju różnych umiejętności do odczytu. W czytaniu książek do klas 6-9, materiały są prezentowane do czytania w klasie i niezależnym czytaniu w stylu domu, słownika rosyjsko-angielskiego, listy nazw ich nazw i geograficznych nazw. Obejmowały one fragmenty z dzieł literatury dziecięcej i najpopularniejszych nowoczesnych autorów, takich jak: B. Stoker, Jerome K. Jerome, Louisa M. Alcott, A. Conan Doyle, A. Christie, J.D. Salinger, W. Saroyan, J. Grisham, R. Dahl i in. Autentyczne teksty są opowiadaniami, fragmenty od wieków, wierszy, artykułów z czasopism, gazet, listów różnych znaków, reklam, komiksów. Teksty towarzyszy różne ćwiczenia dla rozwoju zdolności do odczytu.
Zadania kontrolne. Dzięki zastosowaniu elektronicznej (w witrynie wydawniczej) dla 5, 6, 7 klas zawiera materiały pomiarowe sterujące w formatach testowych, aby ocenić poziom tworzenia umiejętności językowych i umiejętności mowy uczniów uczniów na koniec każdego kwartału, a także finał Testy (test końcowy) pod koniec roku.
Dla studentów 8 i 9 zajęć wydanych tutoriale. "Przygotowanie do ostatecznego certyfikacji. Zadania kontrolne » z aplikacją elektroniczną.
Zarezerwuj dla nauczyciela Oferuje wytyczne dotyczące organizacji procesu uczenia się języka angielskiego komunikacyjnego. Teksty książek dla nauczyciela można znaleźć na wydawnictwie "Oświecenie".
Program pracy Kurs angielski Kuzovlev V.P. et al. Opracowano zgodnie z wymaganiami GEF LLC, zawiera opis celów uczenia się, cech kurs treningowy, osobiste, metapred i wyniki tematów Opanowanie tego kursu planowanie tematyczne na ten kurs. Program ma na celu pomóc nauczycielowi w organizacji procesu uczenia się języka angielskiego w 5-9 klasach.
Trzy czytanie filmów "Technologia komunikacji komunikacyjnej edukacji językowej. Technologia połączonej wymowy naukę i odczyt transkrypcji "(klasa 5), "Technologia komunikacji komunikacyjnej edukacji językowej. Nauka czytania zgodnie z zasadami "(stopień 5) i "Technologia komunikacyjna do tworzenia umiejętności mowy gramatyczne" (klasa 6) Możesz spojrzeć na witrynę wydawnictwa "Oświecenie".
Jeśli podoba Ci się materiał, kliknij przycisk Social Network:
Analiza UMK "English"
Linia podręcznika podręczników"Język angielski 2-11" autorzy Kuzovlev V.P., Lap N. M., Perudova E.SH. itd. (OJSC "Wydawnictwo" Edukacja "2011) Zgodnie z zasadami przyjętymi przez Ministerstwo Edukacji i Nauki Federacji Rosyjskiej, zawarte w federalnym lista podręczników zalecanych przez Ministerstwo Edukacji i Nauki Federacji Rosyjskiej. Liderem naukowym zespołu autora jest akademikiem E. Przejść, autorprogramy - koncepcje komunikacyjnej edukacji obcego "Rozwój indywidualności w dialogu kultur".
Ukończona linia podręczników dla2-11 klasy ogólnych instytucji edukacyjnych Opracowany na podstawie wymagańFederalny Standard Edukacyjny Standard Edukacji Głównej (GEF) i przykładowego podstawowego programu edukacji ogólnej dla języka obcego, federalny Standard Edukacyjny Standard Edukacji Generalnej (GEF) i przykładowego programu Edukacji Generalnej w języku obcym. Zawartość podręczników jest również związana z podstawowym rdzeniem treści kształcenia ogólnego, programu do tworzenia powszechnych działań edukacyjnych i innych głównych dokumentów, które zapewniają wdrażanie GEF.Treść wszystkich podręczników pozwala osiągnąć planowane wyniki edukacyjne przewidziane przez GEF:
Komponenty Umk.
Punkt dodatni do wyboru tego CMD jest obecnością kompletnego portfela metodycznego, który z jednej strony zapewnia ciągłość między początkową, środkową i starszą szkołą, a z drugiej strony nauczyciele z rutynowej pracy i łagodzi Czas stworzyć prawdziwie przemyślane lekcje kreatywne. Autorzy UMC stworzyli programy pracy, kalendarz i planowanie tematyczne. Ponadto usunięto filmy z technologii komunikatywnego kształcenia języka obcego, strona UMC została utworzona, na której wszystkie nowe elementy regularnie pojawiają się regularnie wszystkie nowe przedmioty na wszystkie pytania dotyczące pracy z komponentami linii tematu, uzyskać porady dotyczące zainteresowania. W ten sposóbwsparcie internetowe.zapewnia nie tylko dla nauczycieli, ale także studentów, którzy mają możliwość otrzymania dodatkowych materiałów i dodatkowych ćwiczeń, zaprojektowanych dla różnych poziomów szkolenia, dodatkowe materiały do \u200b\u200bprzygotowania do ostatecznego certyfikacji, wprowadza najlepsze projekty studenckie, umożliwia publikowanie własnych projektów, Pobierz niezbędne kursy audio w formacie MP3.
W skład CMK. Książka studencka zawiera (książka ucznia).Podręcznik zbudowany zgodnie z podstawowym programem nauczania: 2 godziny tygodniowo na 2-4 klasy i 3 godziny tygodniowo dla klas 5-11.Materiał w podręcznikach organizowany jest w cyklach. Wyjątkiem jest podręcznik dla klasy 2, gdzie materiał jest podzielony na 2 pół miesiąca i jest łączone w pojedynczą fabułę. Każdy cykl w podręcznikach ma swój własny nazwisko i wprowadza rosyjskie uczelnie z pewną sferą życia swoich rówieśników z krajów anglojęzycznych. Podstawą mistrzostwa materiału mowy we wszystkich podręcznikach jest zasada złożoności, która wiąże się ze sobą szkolenie ze wszystkimi rodzajami działalności mowy.
Cykle mają pojedynczą strukturę, która obejmuje
- lekcje w celu powstania umiejętności wymawiania (2 cl),
- lekcje tworzenia umiejętności leksykalnych,
- lekcje do tworzenia umiejętności gramatycznych,
- lekcje rozwoju umiejętności czytania
- lekcje poprawy umiejętności mowy w monologicznych i dialogowych formach mowy,
- lekcje dla rozwoju umiejętności samokontroli i samooceny.
Podręcznik zawiera kilka aplikacji:
1. Gramatyczna książka referencyjna;
2. Książka referencyjna Lingwistrant, która daje krótkie wyjaśnienie niektórych faktów kultury krajów badania i Rosji;
3. Słownik angielsko-rosyjski;
4. Lista nazw własnych i geograficznych;
5. Formy tabeli nieprawidłowych czasowników;
6. "Naucz się uczyć", zawierającą notatkę dla formacji Suu i Uud.
Samouczki są ściśle związane z innymi komponentami UMC. Zawierają linki do skoroszytu i książki do czytania.
zeszyt ćwiczeńzaprojektowany, aby aktywować i systematyzować materiał prezentowany w podręczniku. Każda lekcja w notebooku roboczym koreluje z odpowiednią lekcją w podręczniku i ma z nim taką samą nazwę. Skoroszyty są używane zarówno w klasie, jak iw domu. Jeśli w podręczniku, większość ćwiczeń jest zbudowana na materiale kultury dzieci krajów anglojęzycznych, a następnie w notebooku roboczym, wiele ćwiczeń opiera się na kulturze rodzimej, co pozwala dzieciom realizować swoje funkcje głębiej. Notebooki pracowników do CMD "English" (5 - 7 klas) zawierają sekcję "wszystko o mnie", w którym uczniowie piszą o sobie, ich rodzinie, przyjaciołom, szkole, mieście itp
Książka do czytania Zaprojektowany w taki sposób, że czytanie domowe jest organicznie zawarte w treści całego cyklu lekcji, rozwijania i pogłębiania treści. Czytanie nauki opiera się na fragmentach dzieł artystycznych przeznaczonych dla studentów tej grupy wiekowej i popularnych wśród rówieśników angielskich i amerykańskich. W książce do czytania, wraz z dziełami klasyki literatury dziecięcej zawarte fragmenty z dzieł najbardziej popularnych nowoczesnych autorów. Zawiera również wiele rodzajów autentycznych tekstów: opowiadania, fragmenty z dzieł literackich, komiksów, wierszy itp. Teksty towarzyszy różne ćwiczenia dla rozwoju zdolności do odczytu. Książka czytana jest wyposażona w słownik anglo-rosyjski, książka referencyjna z głową lingwistyczną, listę nazwisk i nazw geograficznych.
Refrekcja Dla klasy 2, rozrywkowe opracowywane zadania zawierające, które studenci nie tylko uczą się prawidłowo pisać litery alfabetu angielskiego, ale także stają się uczestnikami zabawnych historii, zapoznaj się z wspaniali bohaterowie. Opanowanie pisania alfabetu angielskiego występuje w sekwencji, w której są badane w podręczniku.
Zadania kontrolne. Zawiera czwarte i roczne testy i zadania do nich w formatach testowych dla wszystkich rodzajów działań mowy. Każda z prac testowych odpowiada materiałowi cykli lekcji w UMC "English 2-11", został opracowany z uwzględnieniem materiału lixico-gramatycznego badanego w nich i zbudowany Zgodnie z formatami i wymaganiami ostatecznego certyfikacjidla szkoły podstawowej. Ten składnik UMC pomaga uczniom przygotować jak najwięcej do przygotowania nowych obiektywnych form i środków kontroli końcowych, które mają być stosowane podczas prowadzenia ostatecznego certyfikacji na koniec szkoły podstawowej, głównej edukacji ogólnej i wtórnej ( Pełna) Edukacja ogólna, a nauczyciel kompetentnie organizuje ocenę postępów uczniów w głównych rodzajach aktywności mowy. Komponent zawiera również CD w formacie MP3, który zawiera teksty zadań kontrolnych w celu zweryfikowania zdolności do zrozumienia mowy przez ucho.
Podręcznik gramatyki z ćwiczeniamizawiera przepisy gramatyczne z ilustracjami i przykładami, które zapewniają materiał krok po kroku, ćwiczenia dla silniejszego uczenia się zjawisk gramatycznych, sekcja "sprawdź siebie", składającym się z pytań i ćwiczeń, które sprawdzają minę materiał, a także klucze do wszystkich ćwiczeń do autotestu. Katalog gramatyczny może być używany jako niezależny zasiłek dla rodziców, którzy chcą pomóc dziecku w głębszej asymilacji fundamentów gramatyki angielskiej
Audytor (CD, MP3) Ma na celu pomóc uczniom lepiej mistrz strona pronentowa Mowa i zdolność do zrozumienia przemówienia przez ucho. Na audiooduktach wszystkie ćwiczenia są rejestrowane przez native speakerów.
Dysk treningowy. jest to składnik CMD, który obejmuje: kurs audio (w formacie MP3) zawierający autentyczne nagrywania audio tekstów i ćwiczeń w celu poprawy jamy wymowy mowy, a także do dalszego rozwoju zdolności do zrozumienia przemówienia o pogłosie; ABBYY LINGVO Słownik elektroniczny, który umożliwia nie tylko uzyskanie tłumaczenia dziwnych słów, ale także słuchać ich poprawnej wymowy; ABBYY LINGVO Opiekun, który zawiera dodatkowe kompleksy ćwiczeń dla silniejszego opanowania nowych jednostek lekcji lekcji.
UMC jest zaprojektowany na podstawiepojęcie komunikatywny edukację języka obcego "Rozwój indywidualności w dialogu kultur". Koncepcja ta w pełni spełnia wymagania nowego standardu edukacyjnego. W podręcznikach tego UMC wymagania te są realizowane za pośrednictwem czterech globalnych aspektów edukacji języka obcego - poznawcze (socjokulturalne), rozwijające się, edukacyjne i edukacyjne. UMC. zapewnia nie tylko naukę języka angielskiego, ale także rozwija indywidualność ucznia w dialogu kultur. Korzystanie z zasady aktywności języków obcych,cel jest zdefiniowany Celem komunikatywnym jest tworzenie kompetencji komunikacyjnych, które z kolei obejmuje elementy językowe, socjolinguistyczne i pragmatyczne. Ostatni komponent obejmuje praktyczne posiadanie języka w ramach studiów, biorąc pod uwagę osobiste cechy ucznia, specyfiki jego wcześniejszego doświadczenia językowego, kultury nabyte wcześniejsze umiejętności i umiejętności, w tym wspólne właściwości. W praktycznym cele uczenia się języka obcego w metodologii jest zwyczajowe, aby zrozumieć potrzebę zapewnienia poziomu predefusii biegłości językowej, co pozwala na późniejszy dyplom zgodnie z potrzebami specjalności lub osobistych interesów studentów.
W Umk " Polski 2-11."Znaleziono reflection.podejście społeczno-kulturowe W nauce (E.I. Passov, V.v. Safonova, p.v. Dyoev, S.G.ter-Minasova). Lekcje na tej CMD planowane są w taki sposób, że nauczyciel stara się stworzyć warunki do tworzenia kompetencji międzykulturowych w studentach, obejmujących zainteresowanie specyfiki innej kultury, w celu ustanowienia polulików kultur poprzez wykorzystanie autentycznych materiałów proces edukacyjny.Centralne miejsce B. proces pedagogiczny Powinien podjąć tworzenie zdolności do komunikacji międzykulturowej, do dialogu upraw, który jest obecnie ważny, gdy "mieszanie narodów, języków, upraw" osiągnęły bezprecedensowy zakres i, jak zawsze, problem podnoszenia tolerancji w kierunku kultur zagranicznych , przebudzenie szacunku i zainteresowania. Dlatego jedna rzecz rzeczywiste problemy. W nauczaniu dziś języka obcego jest potrzeba głębszego badania świata rodzimych głośników, a w wyniku powstawania kompetencji socjokulturalnej studentów.
Tshelu. poznawczy (socjokulturalny) Aspekt opanuje wiedzę o kulturze innej osoby, w tym wiedzy o języku jako część kultury obcej. Aby to zrobić, różne fundusze są używane w CMC:
wyświetla aktualną rzeczywistość:ilustracje zdjęcia, slajdy, programy komputerowe, kwestionariusze, bilety, etykiety, reprodukcje obrazów przez artystów badanego języka;
fragmenty pracy z tekstu:
fikcja; literatura referencyjna i naukowo-encyklopedyczna (przewodniki, mapy itp.); Materiały medialne;
mówiła tablica: autentyczne dialogi; wyjaśnienia i pokazanie języka; Próbki mowy; instrukcje dotyczące zasad; uogólnienia strukturalne i funkcjonalne;
wiedza w tle zawarta w topemicy, przysłowiach, skrzydlate wyrażenia, niezarejestrowane słownictwo; Informacje o niemal sposób komunikacji i wiele innych.
Wybór nauczyciela UMC do nauki języka obcego oznacza również nie tylko znajomość wszystkich elementów, które są jej członkami, ale także zrozumienie ich znaczenia dydaktycznego. Efekt używania każdego składnika jest możliwy tylko wtedy, gdy nauczyciel wie, gdzie, gdy wskazane jest stosowanie w procesie edukacyjnym. Ideą UMC jest zmaksymalizowanie intensyfikacji i intelektualnych i emocjonalnych sfery uczniów, użyj wszystkich kanałów otrzymania informacji. Wyłączenie co najmniej jednego komponentu zawarte w autorach w UMC niekorzystnie wpłynie na wyniki szkolenia, ponieważ rozbije system, który go położył. W tym względzie próbuję przestrzegać zaleceń książki dla nauczyciela. Cykle zawierają nadmiar materiału, który zapewnia studentom możliwość wyboru materiału w zależności od zainteresowań, zdolności i poziomu szkolenia studenckiego. Wybrane podejście umożliwia konsekwentnie wdrażanie zasady indywidualizacji uczenia się, umożliwiając bardziej zdolnych uczniów, aby przyswoić materiał wykraczający poza kurs bazowy. Zatem zmiany dokonane przeze mnie odnoszą się głównie do objętości materiału i liczby ćwiczeń szkoleniowych.
UMC minęło czek. Podczas przedruków były zidentyfikowane podczas ich wykorzystania, a także życzenia studentów, nauczycieli, zaleceń metodologów. Znacząca strona podręcznika została zmniejszona i zaktualizowana w publikacjach 2010-2011. Zastąpiły nieaktualne informacje i informacje, które straciły znaczenie dla współczesnych młodzieży. Objętość nowych jednostek leksykalnych (LE) jest zmniejszona, zaprojektowana zarówno dla absorpcji produktywnej, jak i receptury. Powtarzalność materiału mowy zintensyfikowała, a także praca nad gramatyczną stroną mowy. Zaletą tego CMD jest jego zgodność z celami edukacyjnymi, cechami wiekowymi i interesami dzieci, nowoczesne technologie. uczenie się, a także jego skuteczność indywidualne zawody z dziećmi. Wybrana struktura podręcznika i metody prezentacji opiera się na nowoczesnym technologie pedagogiczne.. Podręcznik zawiera wystarczającą ilość ćwiczeń, aby zorganizować różne rodzaje działań szkoleniowych. Ćwiczenia są przemyślane, pomyślnie wybrany wybór ilustrujących. Podręcznik pomyślnie rozwiązuje zadanie ustawione przez autorów: rozwój indywidualności w dialogu kultur.
Charakterystyczną cechą CMD jest to, że główna część ładunku zgodnie z prawem adekwatności w przykładzie wykonania w podręcznikach jest usuwa się z nauczyciela i podjęta na autorach podręczników: wszystkie lekcje są planowane, aby one Może być używany jako gotowe scenariusze. Zapewni to "minimalne tłumaczenia" utrzymania "i podstawy zarządzania procesami, zgodność z systemem planowania. W takim podejściu podstawa dalszej kreatywności nauczyciela uciekającej rutynowe planowanie, które prawie nie ma czasu. Kreatywność może być również pokazana głównie w procesie wcielenia podręcznika w określonej klasie i lekcji rezerwy planowania (zwykle wynoszą 20%).
Fakt, że proponowana koncepcja odmawia kontrolowania polityki "Knut i Gingerbread", ponieważ zamienia działalność edukacyjna w konfrontację nauczyciela i studentów oraz zaprzecza interakcji zarówno istoty komunikacji.
Kontrola jego natury jest agresywna, więc nie dotyczy jego poprawy. Usuń negatywne właściwości sterowania mogą być tylko jeden sposób - aby uczynić to środkiemgabinet Proces edukacji. W tym przypadku wykryte są te "narzędzia", \u200b\u200bprzy czym pomoc jest przeprowadzenie tego zarządzania: dla nauczyciela jest otwarta kontrola, ukryta kontrola, korekta, obserwacja, księgowość, ocena, znak; Dla studenta - samokontroli, połączenie, samoocenie i wzajemność. Ogólna linia powinna być uważana za przeniesienie studentów do reżimusamego siebie kontrola. Należy nauczyć się, jak kontrolować i dostosować się. W rezultacie pozbawiają się zależności, ponieważ będą mieli własny aparat psychofizjologiczny regulacji ich działalności, a to podnosi odpowiedzialność w człowieku.
Ze wszystkimi pozytywnymi cechami CMD są pewne stale negatywne. Przede wszystkim przeciążony jest niektóre z tych jednostek leksykalnych i struktur gramatycznych, a odpowiednio wymagają więcej lekcji (godzin) przydzielonych do ich pracy. Niektóre zadania domowe wymagają dużo czasu na wykonanie, indywidualne lekcje są nadmiernie przekroczone materiałem leksykalnym. niewystarczające ćwiczenia do pracy i konsolidacji niektórych zjawisk gramatycznych; W przypadku oświadczeń uczniów na przykład w przypadku wzoru mowy) wymagane są dodatkowe wsporniki. Ponadto forma niektórych ćwiczeń utrudnia pracę, ponieważ elementy zadania nie mają numerowania, ale są zaznaczone przez markera.
Moim zdaniem najbardziej udane są CMD za 6, 8 i 9 klas. CMD 7 jest bardzo wolny i skomplikowany do percepcji z sektorami. CMD 10-11 Zaktualizowano i musi zostać wydany w 2013 roku.
Ogólnie rzecz biorąc, ta temacie podręczników pozwala nauczycielowi pracować kreatywnie, rozwijać tożsamość ucznia iumożliwia osiągnięcie planowanych rezultatów edukacyjnych przewidzianych przez GEF:osobisty, meta-delta i przedmiot.
Analiza ukk VPKovlevlev "English"
do aktywacji mowy uczniów
Russian Ukk V.P. Kuzovlev umożliwia pomyślne rozwijanie mowy
zdolności ucznia, uwzględnia doświadczenie uczniów w języku ojczystym,
odpowiada ich możliwościom wieku i interesom, a zatem
zapewnia wysoką motywację w procesie uczenia się języka angielskiego.
W każdym podręczniku znajome są znani jako rozmowieści.
wspaniały bohaterowie, smoki, potwory, zwierzęta.
W szkole podstawowej gra pozostaje wiodącą aktywnością,
dlatego wszystkie sytuacje i tematy do komunikacji są gier. W tym
Cmd przyznał wiele możliwości rozwoju umiejętności
niezależna praca na języku, aw konsekwencji, zdolność do
samorozwój i samodoskonalenie. Rozwój uniwersalnego uczenia się
działania jest mechanizmem, który zapewnia niezależność
działania edukacyjne młodszego ucznia podczas opanowania obcych
język jako środek komunikacji międzykulturowej i interakcji.
W CMD wielkie znaczenie ma gry jako sposób na uczenie się.
językowa mowa doustna. Jest w tym rodzaju działalności
główne składniki niezależnych działań szkoleniowych (ćwiczenia
"Grajmy", "Singujmy", "Odgrywanie ról").
Ze względu na fakt, że redagacja zasada mowy
materiał w mowie zakłada tylko ten materiał mowy
odpowiada indywidualności każdego ucznia. Z grup leksykalnych.
dzieci wybierają i używają tylko tych słów, które osobiście
niezbędny. Przyczynia się to do silniejszego asymilacji materiału. W tym
UMC jest używany przez strategię "Wybierając i używając, odebrać".
Średnio student pamięta trzy, cztery słowa na lekcję. W którym
niektóre słowa są podobne w dźwięku z językiem ojczystym uczniów, a nie
obecne trudności z opanowaniem.
W CMD dzieci studiują następujące tematy: "Rodzina", "House Help",
"Gry i zabawki", "wakacje", "wolny czas", "sport",
"Travels", "Przyjaciele", "ulubione zwierzęta" i "ulubione postacie". W.
dzieci rozwijają się analogię z językiem ojczystym, rysującym i przez
kontekst.
W CMC starannie wybrany i dozowany na tę mowę wieku
materiał. Istnieje niski stawka promocji, aby uczniowie nie
było przekonanie, że nie są w stanie zaspokoić materiału, zorganizowanego
wielka powtarzalność materiału w nowych sytuacjach komunikacji.
Ta CMD odpowiada interesom studentom na koszt
organizacje nauki oparte na dialogu kultur. Rzeka mastering.
materiał towarzyszy znajomość ciekawych faktów z krajowej kultury
i kraj w ramach studiów.
W procesie przeprowadza się semantizacja nowych jednostek leksykalnych
postrzeganie tekstów o różnym charakterze: oświadczenia Brytyjczyków i
amerykańskie dzieci dialogów, podpisy do zdjęć.
zazwyczaj,
Próbka mowy towarzyszy
ćwiczenia,
ma na celu utworzenie umiejętności leksykalnych i gramatycznych
mówienie. Czasami istotne wypełnienie próbki jest spowodowane przez studentów
trudności. Musisz pokazać studentom możliwe sposoby przekształcenia każdego.
wyrażenia w "Jego": Weźmy w gotowej formie tekstu, z czym jest spójny
ich myśli i uczucia.
Wszystkie tematy i sytuacje do komunikacji odpowiadają wiekowi
umiejętności młodszych uczniów. Dzieci są zainteresowani słuchania, czytania,
czatuj i pisz o tym.
Do produkcyjnych studentów Mastering
Wszystkie aspekty IR
istnieje system funduszy (notatki i ćwiczenia specjalne)
uczenie się umiejętności rozwoju studentów rozwinęło się pod uwagę specyfikę
wszystkie rodzaje zadań. System ten został zaprojektowany do uzbrojenia studentów.
racjonalne techniki opanowania IR i przygotuj się do niezależnego
praca na języku nie tylko w klasie, ale także w domu.
Ta cmd zapewnia świadomie mastering gramatyczny
strona mowy. Strategia opanowania przez materiał mowy z receptury
dotyczy działalności mowy do produktywności
opanowanie gramatycznej strony mowy.
Proces opanowania gramatycznej strony mowy. Zawarte wspólne
kontekst komunikacji i występuje w specjalnie dobranych, komunikatywnie
cenne próbki mowy; W związku z uczeniem się czytania i leksykalności
strona mowy; Świadomie, używając reguł.
Kompleksy ćwiczeń w podręczniku i pomocy notebooka roboczego
formularz i rozwijać umiejętności gramatyczne; Zdolność K.
identyfikowanie wzorców językowych podczas uzyskania zasad.
Duża powtarzalność materiału gramatycznego w nowym
sytuacje komunikacji i różnych działań. Niektóre warunkowe
Ćwiczenia są włączone jako dodatkowe ćwiczenia w książce
nauczyciele. Występuje proces uczenia się gramatycznego strony mowy
pojedyncze, jest zawarty w ogólnym kontekście komunikacji, gdy jest używany
różne sytuacje. Tworzenie umiejętności gramatycznych przechodzi
pewne etapy z percepcji zjawiska gramatycznego przed nim
reprodukcje.
Przeprowadzana jest automatyzacja zużycia zjawiska gramatycznego
w trakcie następujących ćwiczeń:
Simultacyjny, gdy uczniowie czytają i powtarzają głośnik
Występuje zapamiętywanie
kształt gramatyki w gotowej formie.
formalna strona modelu.
wieloznaczny, gdy uczniowie w próbce mowy są podstawione
jednostki leksykalne, ćwiczenia 2, strona 58, (4 klasy AV); Ćwiczenie 1,
page 74, (4 klasa AV). Zatem zdolność do
reprodukcje oparte na analogii, ćwiczenia 2, strona 51, (3 klasy AV),
Ćwiczenie 1, strona 94, (3 klasy Av).
transformacyjny
Kiedy uczniowie są przekształcani
kształt gramatyki, ćwiczenia 1, strona 61, (4 klasy AV), ćwiczenia
2, strona 70, (2 klasy AB), ćwiczenie 2, strona 84, (2 klasa AV).
Reprodukcyjny, gdy uczniowie samodzielnie rozmnażają
kształt gramatyki, ćwiczenie 2, strona 62, (4 klasa AV), ćwiczenia
2, strona 75, (4 klasy AV), ćwiczenie 2, strona 56, (2 klasy AV).
