Ocena metodologii efektywności użytkowania pracownicy pedagogicy Nowoczesne technologie edukacyjne w procesie edukacyjnym.

Współczesny szkoła ogólnokształcąca Różnorodny i kompleks, zmienia się w sposób ciągły. Aktualizacja szkoły obejmuje rozwiązanie wielu zadań systemowych, których najważniejsze jest zadanie osiągnięcia nowej jakości edukacji. Nowa jakość edukacji jest orientacja nie tak bardzo na asymilację nauki pewnej ilości wiedzy, umiejętności, jak na rozwój osobowości. Instytucja edukacyjna Musi tworzyć kluczowe kompetencje studentów. Jest to możliwe dzięki wykorzystaniu nowoczesnych technologii edukacyjnych.

Wykorzystanie nowoczesnych technologii edukacyjnych w praktyce uczenia się jest warunkiem intelektualnym, kreatywnym i moralnym rozwojem studentów.

W związku z wykorzystaniem nowoczesnych technologii konieczne jest ocena skuteczności ich wykorzystania wychowawców. Ta technika tworzy podstawę do identyfikacji trudności, przyczynia się do świadomości i poszukiwania optymalnych ścieżek do pokonania, pozwala określić mocne strony nauczyciela w pracy w tym kierunku.

Ocena skuteczności wykorzystania pracowników pedagogicznych nowoczesnych technologii edukacyjnych w procesie edukacyjnym przeprowadza się zgodnie z następującymi kryteriami:

Kryterium nr 1. Poziom własności nowoczesnych technologii edukacyjnych i technik.

Kryterium nr 2. Skuteczność wykorzystania nowoczesnych technologii edukacyjnych.

Kryterium # 3. Personalny wkład w poprawę jakości edukacji oparty na wykorzystaniu nowoczesnych technologii edukacyjnych.

Kryterium nr 1.

Poziom posiadania nowoczesnych technologii edukacyjnych i technik.

• 0- Niski poziom;
• 1- średni poziom;
• 2- wysoki poziom.

Aplikacja technologiczna	Dokumentów potwierdzających	Ocena wskaźnika
Problem uczenia się	Lekcje abstrakcyjne
Nauka wielopoziomowa	Dostępność zadań dydaktycznych prace testowe Wielopoziomowy
Metoda projektu	Dostępność abstraktów, raportów, prezentacji
Technologia modułowa i bloku - uczenie się modułowe	Lekcja abstrakcyjna
Technologia gier: rola, biznes i inne rodzaje gier edukacyjnych	Obecność materiału dydaktycznego
Szkolenie we współpracy (praca w małych grupach)	Lekcja abstrakcyjna
Technologia "Debaty" (lekcje - konferencja, wykłady itp.)	Lekcje abstrakcyjne, rozwój danych
Informacja - komunikacja technologie.	Liczba prezentacji opracowanych przez nauczyciela, studentów, obecność funduszu medialnego, liczba lekcji internetowych w odniesieniu do zasobów opublikowanych w Internecie.
Technologia ogrzewania	Abstrakty lekcji, obecność materiałów, w zdrowiu oszczędnościach i słońcu, Physkulminuts

Maksymalna możliwa ilość punktów - 10

Kryterium numer 2.

Skuteczność wykorzystania nowoczesnych technologii edukacyjnych.

(2-3p.)

Etap miejski

1b. - Udział

2b. - zwycięstwo

Etap regionalny

2b. - Udział

3b. - zwycięstwo

Etap federalny

3b. - Udział

4b. - zwycięstwo

Maksymalna piłka jest wystawiona (brana pod uwagę niezależnie od liczby zwycięzców i liczby uczestników)

(1 p)

Do 40% - 1b.

Do 60% - 2b.

Ponad 60% - 3b.

	Wskaźnik	Dokumentów potwierdzających	Ocena wskaźnika
	Dynamika występów akademickich	Raport rocznie
	Osiągnięcie uczniów w konkursach (komunalne, regionalne, federalne)	Kopie dyplomów. alfabetyzacja certyfikaty

Sekcje: Administracja szkolna

Szkoła jest otwartym systemem społeczno-pedagogicznym, który jest tworzony przez społeczeństwo i jest przeznaczony do wykonywania znaczących społecznie funkcji. Ponieważ firma jest aktualizowana, a zmiany zmiany szkoły i zmiana szkoły. Podstawowe dokumenty państwowe w ostatnich latach są kluczowe w ideologii nowej szkoły zwanej ideą rozwoju, podkreślając trzy ważne postulaty:

1. szkoła jest istotnym czynnikiem rozwoju osobowości;
2. szkoła powinna zamienić się w skuteczny obiecujący czynnik w rozwoju rosyjskiego społeczeństwa;
3. system edukacji i szkoły muszą być stale rozwijane.

Rozwój szkolny bez opanowania nowych pomysłów jest niemożliwy, potrzebny jest proces innowacyjny.

Instalacja na rzecz rozwoju osobistego obejmuje alokacji jako główne kryteria innowacyjności system edukacji Kolejny:

- bezpłatny dostęp uczniów do informacji, przywiązanie do kultury, kreatywności;
- Zachowanie życia, zdrowie fizyczne, psychiczne i moralne studentów;
- zdolność systemu edukacji obejmującej nie tylko poznawcze, ale także programy społeczne mające na celu rozwiązanie problemy z życiem uczniowie;
- umiejętność innowacyjnego systemu edukacyjnego do dostosowania do potrzeb każdego dziecka, szkolenie i edukacji; zapewnić moralny i psychologiczny komfort studentów;
- Demokratyczna struktura studentów studentów i nauczycieli.

Kryteria tych innowacyjnych systemów edukacyjnych znajdują odzwierciedlenie w programie rozwoju szkoły na lata 2006-2010 lat akademickich. Jednym z zadań z powodzeniem rozwiązany przez zespół szkolny jest wykorzystanie nowoczesnych technologii edukacyjnych, które są warunkiem intelektualnym, kreatywnym i moralnym rozwojem studentów.

Jaki jest efekt wykorzystania nowoczesnych technologii edukacyjnych?

Aby to zrobić, radzić sobie ze znaczeniem terminu "efekt".

Efekt jest sposobem otrzymywania w celu stworzenia pewnego wrażenia, a także same wrażenie; Wyniki jakichkolwiek powodów. Tak więc efekt jest działaniem, wrażeniem. Dlatego konieczne jest, aby dowiedzieć się, jak wytworzyć to wrażenie. Znaczenie układu w tej koncepcji jest pogłębienie pozwalające na pojedyncze słowa. Na przykład skuteczne, co oznacza produktywne, produktywne, produktywne.

Często problem wydajności pomiaru jest ograniczony definicją asymilacji jakości, chociaż oczywiste jest, że koncepcja skuteczności konkretnej technologii edukacyjnej zależy od jego potencjału, na jego orientacji. W związku z tym Rada Naukowa i Metodologiczna Szkoły zidentyfikowała kryteria określania efektywności wykorzystania innowacyjnych technologii:

1. Poziom wykorzystania nowoczesnych technologii edukacyjnych.
2. Poziom sprzętu sprzętu komputerowego i przytrzymanie komputera.
3. Poziom gotowości nauczycieli do innowacyjnych działań eksperymentalnych.
4. Poziom rozwoju sfery poznawczej studentów.
5. Poziom motywacji do nauki.
6. Udział studentów w działalności projektowej i kreatywnych konkursach.
7. Tworzenie potrzeby zdrowego stylu życia.
8. Stopień satysfakcji z życia szkolnego studentów i rodziców.

W przypadku analizowanego okresu (3 lata) istnieje pozytywna dynamika wykorzystania nowoczesnych technologii edukacyjnych. Podczas diagnostyki odnotowano następujące efekty systemowe.

100% nauczycieli własnych informacji na temat nowoczesnych technologii pedagogicznych.

Zespół szkolny używa:

Rozwijanie technologii uczenia się - 82%

Wydajność użytkowania: tworzenie umiejętności i pragnienia nauki, rozwoju inicjatywy, zainteresowanie nauczaniem. Kompleksowo harmonijny rozwój osobowości dziecka.

Technologia problemów - 78%

Wydajność użytkowania: opanowanie sposobów niezależnych działań, możliwość wyświetlenia problemu, wyszukiwania rozwiązań, tworzą wnioski.

Technologia wielu nauczania - 95%

Efektywność użytkowania: zaangażowanie w działania szkoleniowe wszystkich studentów, szkolenia zgodnie z indywidualnymi możliwościami.

Technologia projektu - 72%

Wydajność użytkowania: tworzenie badań, informacji, kompetencji komunikacyjnych. Tworzenie warunków zorganizowanych działań i współpracy.

Technologia gier - 84%

Wydajność stosowania: realizacja potrzeb tożsamości w wyrażaniu wyrażaniu siebie. Tworzenie kreatywnego podejścia do rzeczywistości.

Technologia szkolenia we współpracy - 82%

Wydajność stosowania: Rozwój międzykręgowych, zdolność do nauki z powodu własnych możliwości przy wsparciu ich towarzyszy.

Technologia zdrowej oszczędzania wynosi 100%.

Wydajność użytkowania: tworzenie i wzmocnienie zdrowia fizycznego i psychicznego dzieci.

Technologia informacyjna i komunikacyjna - 85%

Wydajność stosowania: poprawa wydajności lekcji przy użyciu funduszy multimedialnych, technologii internetowych. Tworzenie informacji i kompetencji komunikacyjnych.

Komputer umiejętności nauczycieli.

Efektywne wykorzystanie narzędzi ICT przez wszystkich uczestników procesu edukacyjnego, ewentualnie z odpowiednim szkoleniem. 60% nauczycieli zostało przeszkolonych na temat korzystania z ICT. W szkole dla nauczycieli, kursów i konsultacji na tematy "Tworzenie tabel i wykresów", "Pracuj w Internecie. E-mail "," Praca z urządzeniami interaktywnymi ". W celu poprawy efektywności pracy, szkoła zakłada zakład na tworzenie własnej polityki personalnej, która promuje stworzenie zespołu nauczycieli, którzy są gotowi na kreatywność i innowacje. Przypadkowa uwaga jest wypłacana na kwestie certyfikacji personelu pedagogicznego.

Skład nauczycieli z WCC wzrosła o 11%, co jest dowodem skuteczności metodowej pracy.

Nauczyciel, który jest zdolny i gotowy do wdrożenia innowacji w szkole będzie mógł odbywać się, gdy realizuje się jako profesjonalny, ma instalację na temat kreatywnego postrzegania istniejących innowacyjnych doświadczeń i jego niezbędnej transformacji. Na podstawie szkoły w 2007 r. Otworzono regionalną platformę eksperymentalną na ten temat: "Zintegrowane środowisko informacyjne i środowisko edukacyjne w aktywności poznawczej studentów". Napotkaliśmy problem gotowości nauczycieli do udziału w działalności eksperymentalnej. Dlatego jądro diagnozy OER był ideą identyfikacji i studiowania innowacyjnego potencjału nauczyciela, który określa swoją gotowość do poprawy działalności pedagogicznej i potwierdza obecność funduszy i metod, które zapewniają tę chęć.

Poziom gotowości nauczycieli do innowacyjnych działań eksperymentalnych.

Zaawansowane doświadczenie pedagogiczne nauczycieli jest uogólnione i stosuje się do szkoły, regionu, regionu poprzez otwarte lekcje, klasy główne, przemówienia na konferencjach. Tylko w tym rok akademicki Nauczyciele wykonywane na konferencjach regionalnych: "podejście do kompetencji w edukacji jako podstawa do wdrażania standardów drugiej generacji: z teorii praktyki" "Profesjonalny portret nauczyciela", prowadził otwarte lekcje w ramach regionalnych zaawansowanych kursów szkoleniowych , Seminarium dzielnicy odbyło się na podstawie szkoły "Cechy harmonii UMC" itd.

W ciągu ostatnich trzech lat liczba publikacji nauczycieli ujawniających efektywne technologie pedagogiczne stosowane w szkole wzrosła.

Publikacje nauczycieli.

Wykorzystanie nowoczesnych technologii edukacyjnych umożliwiło przygotowanie kontyngentów studentów, którzy mają możliwość studiowania na podwyższonym poziomie wymagań. Szkoła jest realizowana przez szkolenia prefiguralnego i profilu, co umożliwiło tworzenie warunków do osobistej i profesjonalnej samostanowienia uczniów, nowych programów programowych (ekonomii, prawy, modelowania) i opracowywane są kursy wybierane. Aby utworzyć zrównoważoną motywację do działań uczenia się i tworzenia wskazówek zawodowych, trwa obieralny kurs "w poszukiwaniu powołania". Na starszym etapie wdrożono profil społeczno-ekonomiczny, który jest najbardziej popularny w okolicy. Wdrażając ten profil, szkoła aktywnie współpracuje z instytucjami szkolnictwa wyższego: Rosyjski Uniwersytet Społeczny, Instytut Zarządzania, Marketingu i Finansów.

Liczba absolwentów szkoły zapisanej na uniwersytetach.

Liczba uczniów w szkołach 10-11 studentów studiujących według poszczególnych planów wzrosła z 10% do 16%.

Ważnym elementem procesu pedagogicznego powinno być osobistą interakcją nauczyciela ze studentami, gdzie byłaby wygodna psychologiczna samopoczucie szkolenia i uczniów, gwałtowny spadek sytuacji konfliktów w lekcjach i podczas zajęć edukacyjnych, gdzie Utworzono korzystne warunki w celu zwiększenia poziomu ogólnego szkolenia kulturowego, utworzono korzystny mikroklimat. W klasie i szkole. Zgodnie z wynikami badań psychologicznych od trzech lat poziom lęku szkolnego zmniejszył się o 10%, a poziom motywacji do szkolenia wzrosła o 8,5%.

Dzisiaj, jak setki i tysiące lat temu, jest nauczyciel i student. Między nimi - oceanem wiedzy i sprzeczności rafowych. I to jest normalne. Każde zaprzecza oceanu, zapobiega temu, ale przezwyciężenie go - oczekuje, że stale zmieniające się krajobrazy, niechęć horyzontu, ukryte życie jego głębokości, długo oczekiwany i niespodziewanie rosnący bank.

Kreatywny sukces i wydajna praca.

Nowoczesne technologie pedagogiczne w szkole średniej

A przyszłość przyszła
Robert Jung.

"Wszystko jest w naszych rękach, więc nie możesz ich pominąć"
(Coco Chanel)

"Jeśli student w szkole nie nauczył się robić nic,
To i w życiu tylko naśladuje, kopiuj "
(L.N. Tołstoja)

Funkcja stany federalne standardy edukacyjne Ogólne wykształcenie- ich działalność, która stawia główne zadanie rozwoju osobowości ucznia. Nowoczesna edukacja odmawia tradycyjnej prezentacji efektów uczenia się w formie wiedzy, umiejętności i umiejętności; Wskazuje sformułowanie GEF. prawdziwe gatunki zajęcia.

Zadanie wymaga przejścia do nowego aktywność systemowa Paradygmat edukacyjny, który z kolei wiąże się z fundamentalnymi zmianami w działaniach nauczyciela realizowanego przez nowy standard. Technologie edukacyjne, wprowadzenie technologii informacyjnych i komunikacyjnych (ICT) również zmieniają obszerne możliwości rozszerzenia ram edukacyjnych dla każdego przedmiotu w instytucji edukacyjnej ogólnej, w tym w matematyce.

W tych warunkach tradycyjna szkoła, która implementuje klasyczny model formacji stał się nieproduktywny. Przede mną, podobnie jak przed moimi kolegami, wystąpił problem - zmienić tradycyjne szkolenie mające na celu nagromadzenie wiedzy, umiejętności, umiejętności w procesie rozwijania tożsamości dziecka.

Pielęgnacja tradycyjnej lekcji dzięki wykorzystaniu nowych technologii w procesie uczenia się pozwala wyeliminować monotonię Środowisko edukacyjne A monotonia procesu edukacyjnego, stworzy warunki zmiany działalności studentów, pozwoli wdrożyć zasady zdrowia. Zaleca się dokonanie wyboru technologii w zależności od przedmiotu, celów lekcji, poziomu szkolenia studentów, możliwość spełnienia swoich zapytań edukacyjnych, kategorii wiekowych studentów.

Często technologia pedagogiczna jest zdefiniowana jako:

. Całość przyjęć jest obszar wiedzy pedagogicznej odzwierciedlającą cechy procesów głębokości działalność pedagogiczna, specyfiki ich interakcji, co zapewnia niezbędną skuteczność procesu edukacyjnego;

. Połączenie form, metod, technik i środków przesyłania doświadczenia społecznego wyposażenie techniczne ten proces;

. Zestaw sposobów organizowania procesu edukacyjnego i poznawczego lub sekwencji niektórych działań, operacji związanych z określoną działalnością nauczyciela i mające na celu osiągnięcie zestawu celów (łańcuch technologiczny).

W warunkach wdrażania wymagań gef LLC najbardziej istotne staje się technologie:

v Informacje - technologia komunikacyjna

v Krytyczna technologia myślenia

v Technology projektu

v Technologia edukacyjna

v Technologie oszczędzające serce

v Technologia problemowa

v Technologie gry.

v Technologia modułowa

v Workshop Technology.

v przypadku - Technologia

v Zintegrowana technologia szkolenia

v Współpraca pedagogiki.

v Zróżnicowanie poziomu technologii

v Technologie grupowe.

v Tradycyjne technologie (system klasy)

jeden). Informacje - technologia komunikacyjna

Wykorzystanie ICT przyczynia się do osiągnięcia głównego celu edukacji - poprawa jakości szkolenia, zapewniając harmonijny rozwój indywidualnych zorientowanych w przestrzeni informacyjnej, wprowadzonej do możliwości informacyjnych i komunikacyjnych nowoczesnych technologii oraz kultury informacyjnej, jak dobrze, aby zapewnić istniejące doświadczenie i zidentyfikować jego skuteczność.

Osiągnięcie celów planuję poprzez wdrażanie następujących zadania:

· Używaj informacji - technologii komunikacyjnych w procesie edukacyjnym;

· Wykonanie studentów zrównoważonego interesu i pragnienia samokształcenia;

· Tworzyć i rozwijać kompetencje komunikacyjne;

· Wysyłanie wysiłków na temat tworzenia warunków do tworzenia dodatniej motywacji do nauczania;

· Daj uczniom wiedzę definiującą ich wolny, znaczący wybór ścieżki życia.

W ostatnie lata coraz częściej podnosząc kwestię stosowania nowych technologie informacyjne w szkole średniej. Są to nie tylko nowe środki techniczne, ale także nowe formy i metody nauczania, nowe podejście do procesu uczenia się. Wprowadzenie ICT do procesu pedagogicznego zwiększa autorytet nauczyciela w zespole szkolnym, ponieważ nauczanie prowadzi się na nowoczesnym, wyższym poziomie. Ponadto sama ocenę samego nauczyciela rośnie, rozwijając swoje kompetencje zawodowe.

Umiejętność pedagogiczna opiera się na jedności wiedzy i umiejętności odpowiadających nowoczesnym poziomie rozwoju nauki, technologii i ich technologii informatycznych.

Obecnie możliwość otrzymywania informacji z różnych źródeł, używaj go i stworzyć sam. Powszechne wykorzystanie ICT otwiera nowe możliwości dla nauczyciela w nauczaniu jej przedmiotu, a także znacznie ułatwiają jej pracę, poprawiają wydajność szkolenia, pozwala poprawić jakość nauczania.

System aplikacji ICT.

System aplikacji ICT można podzielić na następujące kroki:

1 etap: Wykrywanie materiału edukacyjnego wymagającego konkretnego kanału, analizy program edukacyjny, analiza planowania tematyczna, wybór tematów, wybór rodzaju lekcji, identyfikując cechy materiału lekcji tego typu;

2 etap: wybór i tworzenie produktów informacyjnych, wybór gotowych zasobów mediów edukacyjnych, tworzenie własnego produktu (prezentacja, szkolenia, szkolenia lub kontrolowanie);

3 etap: Zastosowanie produktów informacyjnych, aplikacja w lekcjach różne rodzaje, Zastosowanie w pracy pozalekcyjnej, zastosowanie przy zarządzaniu działaniami badawczymi naukowymi.

4 Etap: Analiza wydajności wykorzystania ICT, badanie dynamiki wyników, badając ocenę na ten temat.

2) Krytyczna technologia myślenia

Jaka jest rozumiana w krytycznym myśleniu? Krytyczne myślenie - rodzaj myślenia, który pomaga krytycznie odnosi się do wszelkich zarzutów, nie brać niczego do wiary bez dowodów, ale jednocześnie otworzyć nowe pomysły, metody. Krytyczne myślenie jest warunkiem niezbędnym dla swobody wyboru, jakości prognozy, odpowiedzialności za własne decyzje. Krytyczne myślenie, tak faktycznie, niektóre tautologia, synonimem wysokiej jakości myślenia. Jest to raczej nazwa niż koncepcja, ale jest pod tym nazwą z szeregiem międzynarodowych projektów w naszym życiu, te techniki technologiczne, które przyjdziemy poniżej przyszedł.
Konstruktywna podstawa "krytycznej technologii myślenia" jest podstawowym modelem trzech etapów organizacji procesu edukacyjnego:

· Na scenie połączenie Z pamięci "jest nazywany", istniejącą wiedzę i pomysły na temat badanych są aktualizowane, utworzone są odsetki osobiste, określone są cele rozważania konkretnego tematu.

· Na scenie zrozumienie (lub realizacja znaczenia), z reguły, student wchodzi w kontakt z nowymi informacjami. Jest systematyzowany. Student ma możliwość myślenia o charakterze badanego obiektu, uczy się formułować pytania jako wiek starych i nowa informacja. Istnieje tworzenie własnej pozycji. Bardzo ważne jest już na tym etapie, z szeregiem technik, możesz już śledzić proces zrozumienia materiału.

· Etap odbicia (Odbicie) charakteryzuje się faktem, że uczniowie naprawiają nową wiedzę i aktywnie odbudowują swoje podstawowe pomysły w celu uwzględnienia w nich nowych koncepcji.

W trakcie pracy w tym modelu, uczniowie chwytają różne sposoby integracji informacji, nauczyć się rozwijać własną opinię na podstawie zrozumienia różnych doświadczeń, pomysłów i pomysłów, budować wnioski i logiczne łańcuchy dowodowe, wyraźnie wyrażają swoje myśli, pewnie i poprawnie w stosunku do innych.

Funkcje trzech faz technologii rozwoju krytycznego myślenia

Połączenie Motywacyjny (Porozumienie do pracy z nowymi informacjami, przebudzenie zainteresowania tematem) Informacja(Zadzwoń "na powierzchni" istniejącej wiedzy na ten temat) Komunikacja (Okulczna wymiana poglądów)

Zawartość konferencji. Informacja(Odbieranie nowych informacji na ten temat) Systematyzacja(Klasyfikacja informacji otrzymanych według kategorii wiedzy)

Odbicie Komunikacja (Wymiana opinii na temat nowych informacji) Informacja(Nabycie nowej wiedzy) Motywacyjny(Pytanie o dalsze rozszerzenie pola informacyjnego) Szacowany (korelacja nowych informacji i dostępnych wiedzy, własna pozycja, Ocena procesu)

Podstawowe techniki metodologiczne rozwoju krytycznego myślenia

1. Recepcja "Klaster"

2. Tabela

3. Szkolenia ataku

4. Rozgrzewki intelektualne

5. Zygzak, Zygzak -2

6. Recepcja "Wkładka"

8. Recepcja "koszyk pomysłów"

9. Recepcja "Kompilacja synkekinów"

10. Metoda problemów z kontrolą

11. Recepcja "Wiem ../ chcę wiedzieć ... / dowiedziałem się ..."

12. Kręgi wodne.

13. Projekt ról

14. Tak - Nie

15. Recepcja "Czytanie z zatrzymaniem"

16. Recepcja "Komunikacja"

17. Recepcja "obchodzone łańcuchy logiczne"

18. Recepcja "Dyskusja krzyżowa"

3). Technologia projektu

Metoda projektu nie jest zasadniczo nowa w Pedagogi Świata. Powstał na początku tego wieku w Stanach Zjednoczonych. Został również nazywany metodą problemów i był związany z ideami kierunków humanistycznych w filozofii i edukacji opracowanej przez amerykańskiego filozofa i nauczyciela J. Dewey.jak również jego student V. Kilpatrick. Niezwykle ważne było pokazanie dzieciom ich osobistym zainteresowaniem nabytych wiedzy, które mogą i powinny przyjść w życiu. Wymaga to problemu zabranego z prawdziwe życie, znany i znaczący dla dziecka, aby rozwiązać, który musiał dołączyć zdobytą wiedzę, nowa wiedza, która jeszcze nie została zakupiona.

Nauczyciel może sugerować źródła informacji i mogą po prostu kierować ideę studentów we właściwym kierunku do samodzielnego wyszukiwania. Jednak w rezultacie studenci powinni rozwiązać problem niezależnie oraz we wspólnych wysiłkach, stosując niezbędną wiedzę czasami z różnych obszarów, uzyskaj prawdziwy i namacalny wynik. Wszystkie prace nad problemem nabywają zatem kontury działań projektowych.

Cel technologii - stymulować zainteresowanie studentami pewnych problemów związanych z własnością pewnej ilości wiedzy i poprzez działania projektowe obejmujące te problemy, zdolność do praktycznego stosowania zdobytych wiedzy.

Metoda projektów przyciągnęła uwagę rosyjskich nauczycieli na początku XX wieku. Pomysły szkolenia projektu powstały w Rosji prawie równolegle z rozwojem amerykańskich nauczycieli. Pod kierownictwem nauczyciela rosyjskiego S. T. Shatsky.w 1905 r. Zorganizowano małą grupę pracowników, która próbowała aktywnie wykorzystać metody projektowe w praktyce nauczania.

Później, już w mocy radzieckiej, te pomysły zaczęły być dość realizowane do szkoły, ale nie wystarczająco przemyślane i konsekwentnie i konsekwentnie i decyzja Komitetu Centralnego CSP / B / w 1931 r. Metoda projektu została skazana i od tego czasu Ostatnio w Rosji nie podjęła już żadnych poważnych prób ożywienia tej metody w praktyce szkolnej.

W nowoczesnej szkole rosyjskiej system projektu zaczął ożywić tylko w latach 80. - 90., ze względu na reformę edukacji szkolnej, demokratyzacji stosunków między nauczycielem a studentami, poszukiwanie aktywnych form aktywności poznawczej uczniów.

Praktyczne zastosowanie elementów technologii projektu.

Istotą techniki projektu jest to, że sam student powinien aktywnie uczestniczyć w wiedzy. Technologia projektu jest praktyczna kreatywne zadaniaWymaganie uczniów ich stosowania do rozwiązania zadań problemowych, znajomość materiału na ten historyczny etap. Jako metoda badawcza uczy analizy określonego problemu historycznego lub zadania utworzonego na pewnym etapie rozwoju społeczeństwa. Po opanowaniu projektowania projektu, uczniowie łzy twórczo, aby przewidzieć możliwe opcje rozwiązywania zadań stojących przed nim. Tak więc technika projektu:

1. Charakteryzuje się wysoką komunikacją;

2. oznacza wyraz uczniów własnej opinii, uczuć, aktywnych włączenia do rzeczywistych działań;

3. Specjalna forma organizacji komunikacyjnej i notatki dla uczniów w lekcji historii;

4. Założona na cyklicznej organizacji procesu edukacyjnego.

Dlatego też, jako elementy, więc faktycznie technologia projektu powinna być stosowana pod koniec badania w określonym cyklu, jako jeden z ich gatunków powtarzających się lekcji uogólnionej. Jednym z elementów tej techniki jest dyskusja na projekt, która opiera się na metodzie przygotowania i ochrony projektu w określonym temacie.

Etapy pracy nad projektem

	Działania studentów	Działalność nauczyciela
Organizacyjny przygotowawczy	Wybór motywu projektu, definicję jego celu i zadań, rozwój wdrażania planu idei, tworzenie mikroproup.	Tworzenie motywacji uczestników, doradztwo w sprawie wyboru przedmiotu i gatunku projektu, pomoc w wyborze niezbędnych materiałów, opracowywanie kryteriów oceny działalności każdego uczestnika na wszystkich etapach.
Szukaj	Kolekcja, analiza i systematyzacja zebranych informacji, wywiady nagraniowe, omówienie zebranego materiału w mikroproup, nominacji i testowaniu hipotezy, projektowanie układu i raportu plakatu, samokontrola.	Regularne doradztwo w sprawie treści projektu, pomocy w systematyzacji i przetwarzaniu materiałów, doradztwo w sprawie projektowania projektu, śledzenie działalności każdego ucznia, oceny.
Całkowity	Rejestracja projektu, przygotowanie do ochrony.	Przygotowanie głośników, pomoc w projektowaniu projektu.
Odbicie	Ocena twojej aktywności. "Co dało mi pracę nad projektem?"	Ocena każdego uczestnika projektu.

cztery). Problemowa technologia

Dzisiaj pod problem uczenia sięjest zrozumiałe dzięki takiej organizacji sesji szkoleniowych, która obejmuje stworzenie nauczyciela sytuacji problemowych pod kierownictwem nauczyciela i aktywnych niezależnych działań studentów, aby je rozwiązać, w wyniku kreatywne mastering. profesjonalna wiedza, umiejętności, umiejętności i rozwój zdolności umysłowych.

Technologia uczenia się problemu zakłada organizację pod kierownictwem nauczyciela niezależnych poszukiwań studentów, aby rozwiązać problemy z uczeniem się, podczas których studenci mają nową wiedzę, umiejętności i umiejętności, rozwijać zdolności, aktywność poznawczą, ciekawość, erudycja, kreatywne myslenie I inne osobiście ważne cechy.

Problemowa sytuacja w szkoleniu ma wartość uczenia się tylko wtedy, gdy proponowany student ma zadanie problemowe odpowiada jego możliwościom intelektualnym, przyczynia się do przebudzenia pragnienia ucznia, aby wyjść z tej sytuacji, aby usunąć wynikową sprzeczność.
Jako zadania problematyczne, zadania szkoleniowe, pytania, zadania praktyczne itp. Jednak nie można mieszać zadania problemowego i sytuacji problemowej. Zadanie problemu w sobie nie jest sytuacją problemową, może powodować sytuację problemową tylko w pewnych warunkach. Ta sama sytuacja problematyczna może być spowodowana różnymi typami zadań. Ogólnie rzecz biorąc, technologia uczenia się problemu jest to, że istnieje problem z prawem do udziału w nauczycielu bezpośrednio lub niezależnie zbadać ścieżki i sposoby rozwiązania go, tj.

v Buduj hipotezę

v przedstawił i omówić sposoby zweryfikowania jego prawdy,

v są argumentowane, prowadzić eksperymenty, obserwacje, analizuj ich wyniki, argumentowane, udowodnić.

Według stopnia niezależności poznawczej uczniów, uczenie się problemu przeprowadza się w trzech podstawowych formach: problematycznej prezentacji, częściowo wyszukiwania i niezależnych działań badawczych. Niekońcówki niezależności informacyjnej studentów odbywają się, gdy problematyczna prezentacja: przesłanie nowych materiał jest prowadzony przez sam nauczyciel. Po złożeniu problemu, nauczyciel ujawnia ścieżkę swojej decyzji, demonstruje uczniów w przebiegu myślenia naukowego, sprawia, że \u200b\u200bpodążają za dialektywnym ruchem myśli do prawdy, czyni je tak, jakby ocenę poszukiwania naukowego. Jeśli chodzi o częściowo poszukiwania , Praca jest przesyłana głównie przez nauczyciela z pomocą szczególnych zagadnień zachęcających do szkolenia do niezależnego rozumowania, aktywnie szuka odpowiedzi na poszczególne części problemu.

Problemowa technologia, podobnie jak inne technologie, ma pozytywne i negatywne strony.

Korzyści z problemów z technologią uczenia się: Promuje nie tylko nabywanie przez studentów niezbędny system wiedzy, umiejętności i umiejętności, ale także przez osiągnięcie wysoki poziom im rozwój mentalny, tworzenie ich zdolności do samodzielnego wydobycia wiedzy przez własną działalność twórczą; rozwija zainteresowanie pracą uczenia się; Zapewnia silne wyniki nauki.

Niedogodności:duży czas spędzony na osiągnięcie planowanych wyników, słabej zarządzania działalnością poznawczą uczniów.

pięć). Technologie gier

Gra wraz z trudnościami i nauczaniem jest jednym z głównych rodzajów działalności człowieka, niesamowity zjawisko naszej istnienia.

A-priory, gra - Jest to rodzaj aktywności w sytuacjach mających na celu odtworzenie i przyswajanie doświadczenia społecznego, w którym się poprawiła samorząd.

Klasyfikacja gier pedagogicznych

1. Pod względem zastosowania:

-Fizyczny

-Intelektualny

-Trud

-Społeczny

- psychologiczny

2. Oprogramowanie (charakterystyczne) charakter procesu pedagogicznego:

-

-Treneria.

Ciągnięcie

-Bouch.

-Contabitacja

-Zwyczaje

-Pracujący

3. Przez technologię gier:

-Conidency.

-Suzhevny.

- Rola

-Evya.

--Imitacyjny

-dramatyzacja

4. Zgodnie z obszarem tematu:

-Mathematyczny, chemiczny, biologiczny, fizyczny, środowiskowy

-Musical

-Trud

- eksport

-ekonomicznie

5. Dzięki środowisku gier:

-Beze obiekty

- z obiektami

-Nastol.

- pojedynczy

-

-Komputer

-Evevionic.

- Cykliczny, z ruchami

Jakie zadania rozwiązują taką formę szkolenia:

Jest bardziej wolna, psychologicznie wyzwolona kontrola wiedzy.

- Szukaj bolesnej reakcji uczniów na nieudane odpowiedzi.

- podejście do studentów uczenia się staje się bardziej delikatne i zróżnicowane.

Szkolenie w grze pozwala nauczać:

Rozpoznaj, porównaj, scharakteryzuj, ujawniają koncepcje, uzasadniają, stosować

W wyniku zastosowania metod uczenia się są osiągane następujące cele:

§ Aktywność poznawcza jest stymulowana

§ Aktywuje aktywność psychiczną

§ spontanicznie zapamiętaj informacje

§ powstaje zapamiętywność

§ wzmacnia motywację do badania tematu

Wszystko to wskazuje na skuteczność uczenia się w procesie gry, który jest działalność zawodowa posiadająca funkcje, takie jak nauki i praca.

6). Case - Technology.

Technologia przypadku łączy zarówno gry, jak i metodę projektu oraz analizę sytuowaną. .

Technologia przypadku jest sprzeczna z takimi rodzajami pracy jako powtórzenie nauczyciela, odpowiedzi na pytania nauczyciela, frazy tekstu itp. Przypadki różnią się od konwencjonalnych zadań edukacyjnych (zadań, z reguły, jednego rozwiązania i jeden prawidłowy sposób, co prowadzi do tego rozwiązania, przypadki mają kilka rozwiązań i wielu alternatywnych ścieżek prowadzących do niego).

Przypadek aktualnej sytuacji (niektóre dane wejściowe) jest analizowane w tej sprawie, opis, którego jednocześnie odzwierciedla nie tylko dowolny problem praktyczny, ale także aktualizuje pewien kompleks wiedzy, który musi być zasymilowany w uchwale tego problemu

Technologia przypadku nie jest powtórzeniem nauczyciela, nie polega na poleceniu akapitu lub artykułu, a nie odpowiedź na pytanie nauczyciela, jest to analiza konkretnej sytuacji, która sprawia, że \u200b\u200bpodniesienie warstwy wiedzy zyskało i stosuje je w praktyce.

Technologie te pomagają zwiększyć zainteresowanie studentami do badanego przedmiotu, rozwija takie cechy z uczniów, jak działalność społeczna, towarzyskość, zdolność do słuchania i kompetentnie wyrażać swoje myśli.

W przypadku korzystania z przypadków -Technologii w szkole podstawowej u dzieci występuje

· Rozwój analizy i umiejętności krytycznego myślenia

· Podłączenie teorii i praktyki

· Reprezentacja przykładów decyzji

· Demonstracja różnych stanowisk i punktów widzenia

· Tworzenie alternatywnych umiejętności oceny w niepewności

Nauczyciel stoi przed zadaniem - uczyć dzieci zarówno indywidualnie, jak iw części grupy:

· Analizuj informacje

· Sortuj, aby rozwiązać dane zadanie,

· Wykryj kluczowe problemy

· Generować alternatywne rozwiązania i ocenić je,

· Wybierz optymalne rozwiązanie i formowanie programów działania itp.

Ponadto dzieci:

· Uzyskaj umiejętności komunikacyjne

· Rozwijaj umiejętności prezentacji

· Utworzone umiejętności interaktywne, umożliwiające skuteczne interakcje i włączenie rozwiązań zbiorowych

· Zdobądź umiejętności i umiejętności eksperckie

· Naucz się uczyć, samodzielnie znaleźć niezbędną wiedzę, aby rozwiązać problem z sytuacją

· Zmień motywację do nauki

Dzięki aktywnym uczeniu się sytuacyjnym uczestnicy analizy przedstawiono fakty (wydarzenia) związane z pewną sytuacją w swoim stanie w pewnym momencie. Zadaniem studentów jest przyjęcie racjonalny roztwór, działając w ramach zbiorowej dyskusji na temat możliwych rozwiązań, tj. Interakcja do gier.

Metody technologii Case Aktywacja procesu uczenia się obejmują:

· Metoda analizy sytuacji (metoda analizy określonych sytuacji, zadań sytuacyjnych i ćwiczeń; etapy literowe)

· Metoda incydentów;

· Sposób ról sytuaci;

· Metoda analizowania korespondencji biznesowej;

· Design gry;

· Metoda dyskusji.

Tak więc technologia ma charakter interaktywną technologię edukacyjną, opartą na rzeczywistych lub fikcyjnych sytuacjach, mających na celu rozwój wiedzy na temat tworzenia studentów z nowymi cechami i umiejętnościami.

7). Technologia kreatywnych warsztatów

Jednym z alternatywnych i skutecznych sposobów studiowania i wyodrębniania nowej wiedzy jest technologia warsztatowa. Jest alternatywą dla klasy - organizacja miejska procesu edukacyjnego. Wykorzystuje pedagogikę relacji, kompleksowej edukacji, szkolenia bez trudnych programów i podręczników, metod projektów i metod zanurzeniowych, wyłącznej twórczej działalności studentów. Znaczenie technologii polega na tym, że może być stosowany nie tylko w przypadku studiowania nowego materiału, ale także w przypadku powtórzenia i konsolidacji wcześniej badanych. Na podstawie jego doświadczenia stwierdziłem, że ta forma lekcji ma na celu zarówno kompleksowy rozwój uczniów w procesie uczenia się, jak i rozwoju samego nauczyciela.

Warsztat - Jest to technologia, która sugeruje taką organizację procesu uczenia się, w którym nauczyciel - Master wprowadza swoich studentów do procesu wiedzy poprzez stworzenie atmosfery emocjonalnej, w której student może pokazać się jako twórca. W tej technologii wiedza nie jest podana, ale są zbudowane przez samodzielne samodzielnie w parze lub grupę ze wsparciem dla twojego osobistego doświadczenia, nauczyciel - Master zapewnia jedynie niezbędny materiał w formie zadań do refleksji. Technologia ta pozwala osobowościom budować samą wiedzę, w tym wielkim podobieństwie do uczenia się problemów. Warunki są ustalane dla rozwoju potencjału twórczego i dla studenta, a dla nauczyciela. Utworzone są właściwości komunikacyjne indywidualnej formy, a także podmiotowość ucznia - zdolność do bycia przedmiotem, aktywnym uczestnikiem działalności, niezależnie określa cele, plan, prowadzić działania i analizę. Ta technologia pozwala nauczyć uczniów niezależnie sformułować cele lekcji, znajdziesz najskuteczniejsze sposoby osiągnięcia ich, rozwija intelekt, promuje nabywanie działań grupowych.

Warsztaty są podobne do szkolenia projektowego, ponieważ istnieje problem, który należy rozwiązać. Nauczyciel stwarza warunki, pomaga zdawać sobie sprawę z istoty problemu, na której konieczne jest pracę. Studenci sformulują ten problem i oferują opcje rozwiązania. Różne rodzaje praktycznych zadań można wykonać jako problemy.

Warsztaty koniecznie łączą indywidualne, grupowe i czołowe formy aktywności, a szkolenia pochodzi z jednego do drugiego.

Główne etapy warsztatu.

Indukcja (Zachowanie) jest etapem, który ma na celu stworzenie emocjonalnej postawy i motywacji studentów do działań kreatywnych. Na tym etapie przypuszcza się włączenie uczuć, podświadomości i tworzenia osobistego stosunku do przedmiotu dyskusji. Induktor - wszystko, co zachęca dziecko do działania. Jako induktor, słowo, tekst, temat, dźwięk, rysunek, kształt - wszystko, co jest w stanie spowodować przepływ stowarzyszeń. Może to być zadanie, ale nieoczekiwane, tajemnicze.

Dekonstrukcja - zniszczenie, chaos, niezdolność do zadania z istniejącymi sposobami. Praca z materiałami, tekstem, modeli, dźwiękami, substancjami. Jest to formacja pola informacyjnego. Na tym etapie występuje problem i jest oddzielony od nieznanego, współpracować z materiałami informacyjnymi, słownikami, podręcznikami, komputerem i innymi źródłami, czyli, czyli żądanie informacji.

Rekonstrukcja - Rekreacja od chaosu swojego projektu, aby rozwiązać problem. Jest to stworzenie mikroproup lub indywidualnie jego świat, tekst, rysunek, projekt, rozwiązania. Hipoteza jest omawiana i przedstawia, sposoby rozwiązywania go są tworzone, tworzone są kreatywne prace: rysunki, historie, zagadki, idzie, aby spełnić zadania, które nauczyciel daje.

Socjalizacja - Jest to związek z uczniami lub mikroproupami swoich działań z działalnością innych uczniów lub mikroproup oraz prezentację wszystkich wyników związanych z półproduktem i ostatecznym wynikami do oceny i wykrywania ich działalności. Jedno zadanie jest podane na całej klasie, działa w grupach, odpowiedzi są przekazywane całej klasie. Na tym etapie student uczy się mówić. Pozwala to nauczycielowi opanować lekcję w tym samym tempie dla wszystkich grup.

Umieszczenie - Jest wisi, wizualna reprezentacja wyników Mistrza i studentów. Może to być tekst, schemat, projekt i zapoznanie się z nimi. Na tym etapie wszyscy uczniowie idą, dyskutują, przydzielają oryginalne ciekawe pomysły, chronią ich kreatywną pracę.

Złamać - ostry wzrost wiedzy. Jest to kulminacja procesu twórczego, nowa alokacja przedmiotu przedmiotu i świadomości niekompletności jego wiedzy, co skłania do nowego pogłębiania w tym problemie. Wynikiem tego etapu jest wgląd (oświetlenie).

Odbicie - jest to świadomość ucznia samodzielnego działania, jest to analiza studenta wdrożonych działań, jest to uogólnienie uczuć wynikających w warsztacie, jest to odzwierciedlenie osiągnięć własnej myśli, własny światowy światowy.

osiem). Modularna technologia uczenia się

Modułowa uczenie się pojawiło jako alternatywę dla tradycyjnego uczenia się. Semantyczne znaczenie terminu "" Modułowe uczenie się "wiąże się z międzynarodową koncepcją" modułu ", jednym z których wartości jest węzłem funkcjonalnym. W tym kontekście rozumie się jako główne środki uczenia się modułowego, kompletny blok informacji.

W swojej pierwotnej formie modułowe szkolenie powstały pod koniec lat 60. XX wieku i szybko rozprzestrzenił się w krajach anglojęzycznych. Istotą go była, że \u200b\u200bstudiuje z małą pomocą nauczyciela lub całkowicie niezależnie pracować z jego proponowaną osobą programktóry obejmuje plan działania docelowego, bank informacji i przewodnik metodologiczny w celu osiągnięcia celów dydaktycznych. Funkcje nauczyciela zaczęły się różnić w zależności od informacji i kontrolowania do koordynowania doradczych. Interakcja nauczyciela i studiowania w procesie edukacyjnym zaczęła być prowadzona na zasadach zasadniczo: przy pomocy modułów, zapewniono świadome niezależne osiągnięcie ucznia określonego poziomu przygotowania prejudycjalnego. Sukces uczenia się modułowego był z góry określony przez zgodność z interakcjami parzystości między nauczycielem a uczniami.

Głównym celem współczesnej szkoły jest stworzenie takiego systemu uczenia się, który zapewniłby potrzeby edukacyjne każdego ucznia zgodnie z jego skłonnościami, interesami i możliwościami.

Modułowa uczenie się jest alternatywą dla tradycyjnego uczenia się, integruje wszystkie progresywne, które jest gromadzone w teorii pedagogicznej i praktyce.

Szkolenie modułowe, jako jeden z głównych celów, prowadzi formację, uczniowie, umiejętności niezależnych działań i samokształcenia. Istotą modułowej uczenia się jest to, że uczeń jest całkowicie niezależnie (lub z pewną dawką pomocy) osiąga konkretne cele aktywności edukacyjnej i poznawczej. Szkolenie opiera się na tworzeniu mechanizmu myślenia, a nie na działaniu pamięci! Rozważ sekwencję działań w celu zbudowania modułu edukacyjnego.

Moduł jest docelowym węźle funkcjonalnym, który łączy: uczenie się i technologie opanowują je do systemu integralności wysokiego poziomu.

Algorytm do budowy modułu edukacyjnego:

1. Tworzenie zawartości modułu blokowego teoretycznego motywu materiału edukacyjnego.

2. Wykrywanie motywu elementów edukacyjnych.

3. Wykrywanie połączeń i relacji między elementami edukacyjnymi tematu.

4. Tworzenie struktury logicznej motywu elementów edukacyjnych.

5. Określenie poziomów uczenia się elementów uczenia się.

6. Określanie wymagań dotyczących poziomów edukacyjnych elementów tematu.

7. Określenie świadomości asymilacji elementów edukacyjnych tematu.

8. Tworzenie bloku algorytmicznego recepty umiejętności i umiejętności.

System działań nauczyciela do przygotowania do przejścia na szkolenie modułowe. Opracuj program modułowy składający się z KDC (złożonych celów) i zestawu modułów, które zapewniają ten cel:

1. Strukturyzacja treści nauki do niektórych bloków.
CDC jest utworzony, mający dwa poziomy: poziom asymilacji zawartość akademicka Uczniowie i orientacja na temat stosowania w praktyce.

2. Z CDC jest przydzielany przez IDC (integracyjne cele doedactic), a moduły są utworzone. Każdy moduł ma swoje IDC.

3. IDC jest podzielony na CDC (bramki prywatne dydaktyczne) na ich podstawie, przydzielono UE (elementy edukacyjne).

Aby zarządzać nauczaniem uczniów, zasada opinii jest ważna.

1. Przed każdym modułem, aby przeprowadzić kontrolę wejściową studentów ZUN.

2. Obecna i pośrednia kontrola na końcu każdego UE (samokontrola lub połączenia między połączenie, pojednanie z próbką).

3. Kontrola wyjścia po zakończeniu modułu. Cel: ujawnij luki w asymilacji modułu.

Wprowadzenie modułów do procesu uczenia się musi być stopniowo wykonane. Moduły można wstawić do dowolnego systemu szkolenia, a tym samym wzmocnić swoją jakość i wydajność. Możesz połączyć tradycyjny system uczenia się, z modułową. Dobrze pasuje do modułowego systemu uczenia się. Cały system metod, technik i form organizacji studentów Updats, praca jest indywidualna, w parach, w grupach.

Korzystanie z uczenia się modułowego ma pozytywny wpływ na rozwój niezależnych działań studentów, w sprawie samorozwoju, w celu poprawy jakości wiedzy. Uczniowie umiejętnie zaplanują swoją pracę, wiedzą, jak użyć literatura edukacyjna. Dobrze jest ogólne umiejętności edukacyjne: porównania, analiza, uogólnienia, przydział główny itp. Aktywna aktywność poznawcza studentów przyczynia się do rozwoju takich cech wiedzy, jako trwałość, świadomość, głębokość, wydajność, elastyczność.

dziewięć). Technologia ogrzewania

Zapewnienie okazji studenckiej do zachowania zdrowia na okres szkolenia w szkole, tworzenie niezbędnej wiedzy, umiejętności i umiejętności na zdrowym stylu życia i wykorzystaniu wiedzy zdobytych w życiu codziennym.

Organizacja działań szkoleniowych z uwzględnieniem lekcji z kompleksem technologii oszczędzania zdrowia:

· Zgodność z wymaganiami sanitarnymi i higienicznymi (świeże powietrze, optymalny reżim termiczny, dobre oświetlenie, czystość), przepisy bezpieczeństwa;

· Racjonalna gęstość lekcji (czas spędzony przez uczniów w dziedzinie uczenia się) powinno wynosić co najmniej 60%, a nie więcej niż 75-80%;

· Jasna organizacja pracy akademickiej;

· Surowa dawka Ładunek szkoleniowy.;

· Zmiana działań;

· Szkolenie, biorąc pod uwagę wiodące kanały postrzegania informacji przez studentów (audiowizualne, kinestetyczne itp.);

· Miejsce i czas trwania OSP;

· Włączenie do lekcji technik technologicznych i metod, które przyczyniają się do samodzielnie, samooceny uczniów;

· Budowanie lekcji, biorąc pod uwagę wykonanie uczniów;

· Indywidualne podejście do studentów z uwzględnieniem osobistych możliwości;

· Tworzenie zewnętrznej i wewnętrznej motywacji aktywności uczniów;

· Korzystny klimat psychologiczny, sytuacje sukcesu i rozładowania emocjonalne;

· Zapobieganie stresowi:

pracuj w parach, w grupach, zarówno na ziemi, jak i na pokładzie, gdzie niewolnik, więcej "słaby" czuje wsparcie dla przyjaciela; stymulacja studentów do wykorzystania różnych sposobów na rozwiązanie, bez obawy przed błędną odpowiedzią;

· Przeprowadzanie fizycznych załączników i dynamiczne przerwy w lekcjach;

· Skupiony odbicie podczas całej lekcji iw końcowej części.

Korzystanie z takich technologii pomaga zachować i wzmocnić zdrowie uczniów:, zapobieganie przepracowani uczniom w lekcjach; poprawa klimatu psychologicznego w zespołach dla dzieci; nabycie rodziców do pracy w celu wzmocnienia zdrowia uczniów; zwiększenie koncentracji uwagi; Zmniejszenie częstości występowania dzieci, poziomu lęku.

10). Technologia zintegrowana nauka

Integracja - Jest to głębokie przemieszczenie, łączenie, w miarę możliwości, w jednym materiale edukacyjnym uogólnionej wiedzy w określonym obszarze.

Potrzeba wystąpieniazintegrowane lekcje wyjaśniono pewną liczbą powodów.

• Świat otaczający dzieci dowie się ich w każdej różnorodności i jedności, a często obiekty cyklu szkolnego, mające na celu studiowanie indywidualnych zjawisk, zmiażdży go na fragmentaryczne fragmenty.
• Zintegrowane lekcje rozwijają potencjał samych studentów, zachęcając do aktywnej znajomości otaczającej rzeczywistości, rozumieć i znaleźć związki przyczynowe, rozwijanie logiki, myślenia, umiejętności komunikacyjnych.
• Forma zintegrowanych lekcji nie jest standardowa, interesująca. Zastosowanie różnych rodzajów pracy podczas lekcji wspiera uwagę uczniów na wysokim poziomie, co umożliwia rozmowę o wystarczającej skuteczności lekcji. Zintegrowane lekcje ujawniają znaczące możliwości pedagogiczne.
• Integracja w nowoczesnym społeczeństwie wyjaśnia potrzebę integracji w edukacji. Nowoczesne społeczeństwo wymaga wysokiej klasy, dobrze wyszkolonych specjalistów.
• Integracja umożliwia samorealizację, wyrażanie, kreatywność nauczyciela, przyczynia się do ujawnienia zdolności.

Zalety zintegrowanych lekcji.

• Przyczyniają się do zwiększenia motywacji ćwiczenia, tworzenie interesów poznawczych studentów, holistyczny obraz naukowy pokój i rozważenie zjawiska z kilku stron;
• Więcej niż zwykłe lekcje przyczyniają się do rozwoju mowy, tworząc umiejętność uczniów do porównania, podsumowania, wyciągnąć wnioski;
• Nie tylko pogłębia ideę tematu, rozwijają się horyzonty. Ale także przyczynić się do formacji wszechstronnej, harmonicznych i intelektualnie rozwiniętej osobowości.
• Integracja jest źródłem znalezienia nowych obligacji między faktami, które potwierdzają lub pogłębiają pewne wnioski. Studenci nadzoru.

Wzory zintegrowanych lekcji:

• cała lekcja jest podporządkowana praw autorskich,
• lekcja jest połączona przez główną myśli (lek lekcji),
• lekcja jest jedną całość, etapy lekcji to fragmenty całości,
• etapy i elementy lekcji są w zależnościach logicznych strukturalnych,
• wybrany do lekcji materiał dydaktyczny Odpowiada planowi, łańcuch informacji jest zorganizowany jako "to" i "nowy".

Interakcja nauczycieli można zbudować na różne sposoby. To może być:

1. Parytet, z równym wspólnym udziałem każdego z nich,

2. Jeden z nauczycieli może działać prowadzenie, a drugi - asystent lub konsultant;

3. Cała lekcja może prowadzić jednego nauczyciela w obecności innego jako aktywnego obserwatora i gościa.

Technika zintegrowanej lekcji.

Proces przygotowywania i prowadzenia zintegrowanej lekcji ma własne specyfikacje. Składa się z kilku etapów.

1. Przygotowanie	2. Executive.	3.Refleksja.
1.planowanie, 2. organizacja grupy kreatywnej, 3. projektowanie treści lekcji , 4.powtórka.	Celem tego etapu jest wprowadzenie części uczniów na temat lekcji, do jego treści.. Metody wyzwania zainteresowanie studentów mogą być różne, na przykład opis sytuacji problemowej lub ciekawego przypadku. W ostatniej części lekcji konieczne jest podsumowanie wszystkiego, co zostało powiedziane w lekcji, aby podsumować niedozwolone, sformułować wyraźne wnioski.	Na tym etapie przeprowadza się analizę lekcji. Konieczne jest uwzględnienie wszystkich swoich zalet i wad.

jedenaście). Tradycyjna technologia

Termin "tradycyjne szkolenia" oznacza przede wszystkim organizację szkolenia w XVII wieku na zasadach dydaktycznych sformułowanych przez Ya.K Komensky.

Charakterystyczne cechy tradycyjnej technologii chłodzenia to:

Studenci w przybliżeniu jeden wiek i poziom przygotowania są grupą, która utrzymuje głównie kompozycję trwałą przez cały okres studiów;

Grupa działa na jednym rocznym planie i programie zgodnie z harmonogramem;

Główną jednostką klas jest lekcją;

Lekcja jest poświęcona jednym tematem szkoleniowym, tematem, na mocy studentów grupy pracują nad tym samym materiałem;

Praca uczniów w lekcji zarządza nauczycielem: ocenia wyniki badań w swoim obiekcie, poziom szkolenia każdego ucznia oddzielnie.

Rok szkolny, dzień szkolny, harmonogram klasy, wakacje edukacyjne, przerwy między lekcjami - atrybuty systemu chłodno.

Zgodnie z jego naturą celem tradycyjnego uczenia się reprezentuje edukację osobowości z określonymi właściwościami. Według treści celów koncentrują się przede wszystkim na asymilacji wiedzy, umiejętności i umiejętności, a nie na rozwoju osoby.

Tradycyjna technologia jest przede wszystkim autorytarnymi wymaganiami pedagogii, uczenie się jest bardzo słabo związane z wewnętrznym życiem ucznia, z różnorodnymi prośbami i potrzebami, nie ma warunków dla manifestacji poszczególnych umiejętności, twórczych objawów jednostki.

Proces uczenia się jako aktywność tradycyjna nauka Charakteryzuje się brakiem niezależności, słabej motywacji pracy edukacyjnej. W tych warunkach etap wdrażania celów edukacyjnych zamieni się w pracę "z pod patykiem" ze wszystkimi jego negatywnymi konsekwencjami.

Pozytywne boki

Negatywne boki

Systematyczne szkolenie. Zamówiony, logicznie poprawny materiał podający Przejrzystość organizacyjna Stały emocjonalny wpływ osobowości nauczyciela Optymalne koszty zasobów z masowym treningiem

Budynek szablonu, monotonia Irracjonalna dystrybucja czasu lekcji Na lekcji jest dostarczany tylko przez początkową orientację w materiale, a osiągnięcie wysokiego poziomu jest przesuwane do pracy domowej Uczniowie odizolowują się z komunikacją ze sobą Brak niezależności Bierność lub widoczność aktywności uczniów Słaby działania mowy (przeciętny czas mówienia o studencie 2 minuty dziennie) Słaba opinia Uśrednione podejście Brak nauki indywidualnej

Przechodząc poziomy technologii pedagogicznych

opanowanie		Na praktyce
optymalny	Zna naukowe podstawy różnych PTS, daje obiektywną ocenę psychologiczną i pedagogiczną (i samoocenie) skuteczności wniosku w procesie edukacyjnym	Celowo i systemowo stosuje technologie uczenia się (COM) w swojej działalności, twórczo symuluje połączenie różnych rzeczy we własnej praktyce
rozwój	Ma pomysł na inny pt; Rozsądnie opisuje istotę własnego łańcucha technologicznego; aktywnie uczestniczy w analizie wykorzystanej efektywności technologii uczenia się	Następuje głównie algorytm technologii edukacyjnych; Posiada techniki projektowania łańcuchów technologicznych zgodnie z celem; Wykorzystuje różnorodne techniki pedagogiczne w łańcuchach i metodach
podstawowy	Utworzony ogólny, empiryczny pomysł PT; Buduje indywidualne łańcuchy technologiczne, ale pragnienie nie może wyjaśnić ich zamierzonego celu w ramach lekcji; Evade Dyskusja pytania związane z PT	Stosuje elementy pt intuicyjne, epizodycznie nieprzerwane; Przestrzega jakiejkolwiek aktywności każdej technologii uczenia się; Pozwala naruszenia w technologii edukacji algorytmu (łańcuch)

Dziś jest dość duża liczba technologie pedagogiczne. Uczenie się, zarówno tradycyjne, jak i innowacyjne. Nie można powiedzieć, że niektóre z nich są lepsze, a drugie gorsze, lub osiągnąć pozytywne wyniki, konieczne jest użycie tylko tego i nie więcej.

Moim zdaniem wybór tego lub tej technologii zależy od wielu czynników: kontyngentów studentów, ich wieku, poziomu gotowości, przedmiotem zajęć itp.

Najbardziej optymalną opcją jest użycie mieszanki tych technologii. Tak więc proces edukacyjny w większości reprezentuje system fajny. Pozwala to na pracę zgodnie z harmonogramem, w określonej publiczności, z określoną stałą grupą studentów.

W oparciu o powyższe, chcę powiedzieć, że tradycyjne i innowacyjne metody uczenia się powinny znajdować się w trwałym połączeniu i wzajemnie się uzupełniać. Nie poddawaj się starego i całkowicie przełączaj się na nowy. Powinieneś pamiętać o oświadczeniu "wszystkie nowe, że jest dobrze zapomniane".

Internet i literatura.

1) .manvelovs.g. Projektowanie nowoczesnej lekcji. - M.: Oświecenie, 2002.

2). Larina V.P., Khodireva E.a., Okunev A.a. Wykłady w klasie Laboratorium Kreatywnego "Nowoczesne technologie pedagogiczne". - Kirov: 1999 - 2002.

3). Petrusinsky V.v. IRGU - trening, trening, wypoczynek. Nowa szkoła, 1994

cztery). Gromova ok "Krytyczne myślenie, jak to jest w języku rosyjskim? Technologia kreatywności. // bsh № 12, 2001

Nie masz uprawnień, aby dodawać komentarze

Skuteczność stosowania nowoczesnych technologii pedagogicznych w procesie edukacyjnym

Słynny Didakt, jeden z wiodących deweloperów problemu tworzenia odsetek w procesie badania, Schukin G. I. uważa, że \u200b\u200bciekawa lekcja może zostać utworzona ze względu na następujące warunki:

osobowość nauczyciela (nawet nudny materiał wyjaśniony przez ulubionego nauczyciela jest dobrze wchłaniany);

zawartość materiału edukacyjnego;

zastosowania nowoczesnych technologii szkoleniowych. Jeśli pierwsze dwa punkty nie zawsze są w naszej mocy, ostatnim jest pole dla twórczej aktywności każdego nauczyciela.

Dziś w edukacji szkolnej istnieją znaczące zmiany, które obejmują prawie wszystkie strony procesu pedagogicznego. Osobiste zainteresowanie jest decydującym czynnikiem w procesie edukacji.

Uważam, że jeden z głównych zadań jest zwiększenie mistrzostwa pedagogicznego nauczyciela dzięki rozwojowi nowoczesnych technologii edukacyjnych szkoleń i edukacji. Technologia pedagogiczna jest projektem procesu edukacyjnego opartego na wykorzystaniu zestawu metod, technik i form organizowania działań szkoleniowych i szkoleniowych, które zwiększają skuteczność szkolenia, z których zastosowanie ma wyraźnie określony wynik.

Wraz z opanowaniem jakiejkolwiek nowej technologii rozpoczyna nowe pedagogiczne myślenie nauczyciela: jasność, strukturalność, jasność języka metodycznego.

Stosowanie nowych technologii pedagogicznych w lekcjach, byłem przekonany, że proces uczenia się można oglądać z nowego punktu widzenia i mistrza mechanizmy psychologiczne Tworząc osobę, osiągając lepsze wyniki.

Aby poprawić skuteczność procesu edukacyjnego podczas prowadzenia lekcji w szkole podstawowej, przy użyciu następujących nowoczesnych technologii edukacyjnych:

1. Technologia problemowa

Jejznaczenie jest określone przez rozwój wysokiego poziomu motywacji do działań uczenia się, intensyfikację interesów poznawczych studentów, które stają się możliwe podczas rozwiązywania wschodzących sprzeczności, tworząc sytuacje problemowe w lekcji. Pokonywanie trudności pracowników, studenci doświadczają stałej potrzeby opanowania nowej wiedzy, nowych metod działania, umiejętności i umiejętności. Skuteczność tej technologii potwierdza nie tylko własne obserwacje, ale także wyniki badania studentów, ich rodziców, dynamika poprawy jakości uczenia się.

"Powiedz mi, a zapomnę.
Pokaż mi, - pamiętam.
Pozwól mi to zrobić,
i się uczę. "

( Konfucjusza)

Ta technologia przyciąga mnie do nowych możliwości budowania dowolnej lekcji, w której uczniowie nie pozostają pasywnych słuchaczy i wykonawców, ale są przekształcane w aktywnych badaczy problemów edukacyjnych. Działania szkoleniowe staje się kreatywne. Dzieci lepiej asymilują, co dostają w gotowej formie i zzububut, ale to, co odkryli i wyrażali na swój sposób. Aby studiować tej technologii nie stracił zasady stosunków naukowych, ustalenia uczniów koniecznie potwierdzają i porównują z zasadami, przepisami teoretycznymi podręczników, słownictwa, artykułów encyklopedycznych. Technologia dialogu problemowego jest uniwersalna, ponieważ ma zastosowanie do dowolnej treści i na dowolnym poziomie uczenia się, łatwo i dostępny do E.L. Melnikova w książce "Lekcja problemowa lub jak odkryć wiedzę ze studentami".

1) Podam przykład korzystania z tej technologiilekcja języka rosyjskiego na ten temat "Niepopłatowane spółgłoski".

Na pokładzie nagrał słowo zwiastować. Nauczyciel: - Przeczytaj to słowo pisownię, ortoeptycznie. (Biuletyn, [B, E? CH, IR].) - Co cię zaskoczyło? (List t. w słowie jest napisane i podczas czytania dźwięku [t] nie jest wymawiane.) - Jakie masz pytanie? (Dlaczego niektóre spółgłoski są zapisywane, gdzie dźwięk nie jest wymawiany? Jak się dowiedzieć lub sprawdzić, czy musisz napisać list słowem, oznaczając dźwięk spółgłoskowy, jeśli go nie słyszymy?) Więc same dzieci poszły nowy temat I umieść cel lekcji. Termin "nieprofilowalne spółgłoski", jak ogólnie, wszystkie warunki i fakty, nauczyciel może zgłosić w gotowej formie. Zawsze daję możliwość zaoferowania własnych nazw, a następnie porównać je z terminami naukowymi. W ta sprawa Uczniowie mogą być bliżej poprawnej nazwy: - Dźwięk nie jest wymawiany, tzw ...

2) Lekcja rosyjska.

Słowo "mukholovka" jest napisane na pokładzie. Konieczne jest podświetlenie korzenia w słowie. Istnieją różne opinie. Na podstawie analizy formowania słów dzieci przychodzą do nowego sposobu podświetlenia roota (w trudnych słowach).

3) Wprowadzenie koncepcji matematycznych zapewnia również wiele możliwości organizowania sytuacji problemowych w klasie.

na przykład , Student otrzymał zadania: "K 2 Dodaj 5 i mnożą) 3." I inne: "K 2 Dodaj 5 pomnożone przez 3". Możesz nagrywać oba zadania i obliczyć w następujący sposób:

2 + 5 * 3 = 21
2 + 5 * 3 = 17

Taki rekord jest zaskakujący u dzieci. Po analizowaniu działań studenci przychodzą do wniosku, że dwa różne wyniki mogą być prawidłowe i zależy od zlecenia do wykonywania dodawania i mnożenia. Istnieje problematyczne pytanie, jak nagrać ten przykład, aby uzyskać właściwą odpowiedź. Pytanie zachęca dzieci do znalezienia, w wyniku czego przychodzą do koncepcji wsporników. Po montażu wspornikowi zadanie ma formularz:

(2 + 5) * 3 = 21
2 + 5 * 3 = 17

2. Praca badawcza .

Takie podejście pozwala nam przetłumaczyć ucznia od słuchacza w aktywnym uczestniku procesu uczenia się.

Zachowanie badawcze. - Jednym z najważniejszych źródeł otrzymywania pomysłów na temat świata. Eksploruj, otwórz, uczyć się - oznacza zrobienie krok w nieznanej i nieznanej. Dzieci w przyrodzie są ich naukowcami i uczestniczą z dużym zainteresowaniem w różnych sprawach badawczych. Sukces badania zależy w dużej mierze od swojej organizacji. Bardzo ważne jest uczyć dzieci do obserwowania, porównania, zadawania pytań i rozwijać pragnienie znalezienia odpowiedzi. Oznacza to, że musisz przeczytać dodatkową literaturę, nauczyć się umieścić eksperymenty, omówić wyniki, słuchaj opinii innej osoby. Podczas prowadzenia badań dzieci uczą się myśleć, wyciągają wnioski.

3. Technologie oszczędzające ogrzewanie .

W mojej klasie obejmuje: prowadzenie fisminooków tematycznych na każdej lekcji, dynamiczne przerwy, uczestnictwo w konkursach sportowych w szkole i dzielnicy, trzymając spotkania rodzicielskie na temat "Dzień dnia w szkole i w domu", "jak zachować Zdrowie dziecka "," komputer i dziecko ", organizacja gorącego odżywiania w szkole dla wszystkich studentów, serii spotkań z lekarzem praktyki ogólnej, organizacji gier mobilnych na zmianę. Myślę, że naszym zadaniem dzisiaj jest nauczenie dziecka do różnych technik i metod konserwowania i wzmocnienia ich zdrowia, wtedy, idąc do szkoły średniej, a następnie faceci mogą je stosować. Staram się zbudować swoją pracę domową, umieszczenie go w sobie w sobie: jak zrobić lekcję w oszczędzaniu zdrowia?
Używam różnych zabawnych ataków fizycznych w lekcjach, gimnastyce, dźwiękach "śpiewu" i wiele więcej.
W różnych klasach proponuję wyzwanie ze zdrową treścią :

Matematyka

Zdecyduj zadanie .
Petya na wakacjach ATE 6 Babeczki, a Vasya ma 2 mniej. Ile babeczek zjadł obu chłopców?
(Dzieci dokonują krótkiego rekordu i napisz rozwiązanie problemu)
- Czy możesz jeść tak wiele babeczek? Dlaczego?
- Jaką zasadę należy przestrzegać? (Jedz dobrze)

Czytanie literackie.

Czytanie i omówienie czytania z wnioskami na temat właściwego życia i zdrowia.

Na przykład:

« Siostra Alyonushka i Brantz Ivanushka »

Do picia można użyć tylko czystej wody. W otwartym zbiorniku woda nie może być czysta, musi być gotowana.

Jeśli woda jest przezroczysta, piękna, czy jest czysta?

Nie. Może być niewidoczny przez żywe organizmy oczu, mikroby powodujące choroby jelitowe.

Masaż palec, przygotowanie ich do pracy pisemnej. Pokazuje masaż palec, towarzysząc mu słowa:

Dom

Jeden dwa trzy cztery pięć.
(Podziel swoje palce z pięści jedną po drugim, zaczynając od kciuka)
Pieprzyć palce spacerować.
(Rytmicznie podzielamy wszystkie palce razem).
Jeden dwa trzy cztery pięć.
(Przemian kompresuje szerokie palce do pięści, począwszy od Mistinz Matki).
W domu ponownie ukrył.
(Wracamy do pozycji wyjściowej).

Blokowanie dłoni

Scarker palm jest silny
Każdy skręt
(Pocieranie palm, uchwycić każdy palec u podstawy i ruchu obrotowego, aby dotrzeć do paznokci paznokci.)
Powiedz mu mocno
I wyciągnij go.
Umyję ręce
(Zagubiona dłoń o dłoni.)
Wprowadzę mój palec w palcu
Na zamek je zamykają.
(Palce w "zamku".)
I ogrzać się.
Uwolniam palce,
(Kciuki i uporządkuj palce).
Pozwól im biegnąć jak króliczki.

4. Szkolenie B. współpraca (praca grupowa)

Praca grupowa odgrywa pozytywną rolę nie tylko w pierwszych etapach szkolenia, ale także w kolejnej pracy edukacyjnej. Staram się wprowadzić metodologię pracy grupowej z pierwszych dni uczenia się dziecka w szkole. Mogą to być lekcje technologii na całym świecie, gdzie w pierwszych etapach, zanim dzieci nie są złożonymi zadaniami analizy i syntezy badanych materiałów. Podczas gdy inne dzieci dobrze się znają, sugeruję, aby podzielić się na grupy 5-6 osób woli. Daję zadanie wykonywać pracę wszystkim, a następnie tej samej pracy, ale wszyscy razem.

Na przykład w klasie ręcznej pracy z plasteliny, motywem "10 jabłek masowych". Początkowo wszyscy sprawiają, że jej jabłko, a potem kolejne 5 z całą grupą i zbiorowo zdobionymi jabłonią, popijała jabłko. Zanim zaczniesz pracować z dziećmi, określimy zasady pracy: Aby zadzwonić do siebie tylko według nazwy i rozmowy grzeczne słowa. Później, kiedy dzieci dobrze się znają, zaczynam pracować nad formowaniem grup w jednej dzielnicy. Podstawową zasadą wyboru jest osobiste sympatie, zdolność do komunikowania się, poziomu rozwoju intelektualnego dziecka.

A ponieważ utworzona grupa jest jedna, każde dziecko powinno być zaangażowane w pracę. Dlatego metoda takiej pracy oznacza dystrybucję swoich obowiązków między dziećmi. Najważniejsza rzecz w grupie jest wybrana dowódca. To dziecko powinno być w stanie zorganizować pracę, kierować ją we właściwym kierunku. Generator idei jest tym, który składa pomysł przydzielającą główną ideę badanego materiału. Blokada jest tym, który rejestruje (najlepiej w schematach) jest wszystkim, że grupa obejmuje. Krytyk - ujawnia niedociągnięcia w pracy, krytykuje proponowane z pozycji niedopuszczalnej w tych warunkach. Analityk składa wnioski, podsumowuje. Głównym celem pracy w grupie jest zbliżanie się do badanego problemu, niezależnie od wyznaczonej roli.

Praca w grupach jest bardzo interesująca dla dzieci, ponieważ zbliżają się do siebie, naucz się komunikować, biorąc pod uwagę interesy towarzysza. Nauczyciel, obserwując facetów, może prowadzić mini monitorowanie funkcji psychicznych dziecka (zdolność do komunikowania się w mikrokollowaniu, podsumowując, co zostało powiedziane, wyrażaj swoją opinię, określenie poziomu wydajności).

W takich lekcjach żadne dziecko nie pozostaje na bok. Nawet dzieci o niskiej wydajności, które w lekcji wolą milczeć, próbuje zaangażować się w pracę Grupy. Nie można myśleć, że praca ta przynosi wyniki z pierwszych lekcji. Wymaga to szeregu takich lekcji i pracy żmudnej nauczyciela.

5. Technologie gier

Gra jest naturalna dla dziecka i humanitarnej formy szkolenia. Nauczanie przez grę uczniamy dzieci nie tak, jak my, dorośli, wygodnie daje materiał szkoleniowy, ale ponieważ dzieci są wygodne i naturalnie wziąć.

Gry pozwalają na zróżnicowane podejście do studentów, angażują każdego ucznia do pracy, biorąc pod uwagę jego zainteresowanie, tendencja, poziom szkolenia na ten temat. Ćwiczenia do gry wzbogacają uczniów o nowe wrażenia, wykonują funkcję rozwijającej, usunięto zmęczenie. Mogą być zróżnicowane w ich zamierzonym, treści, metodach organizacji i zachowania. Wraz z ich pomocą można rozwiązać dowolne zadanie (poprawić komputery, umiejętności gramatyczne itp.) Lub całą gamę zadań: tworząc umiejętności mowy, rozwijać obserwację, uwagę, umiejętności kreatywne itp.

Aktywność gier jest używana przeze mnie w następujących przypadkach:

opanować koncepcję, motywy, a nawet sekcję przedmiotu edukacyjnego (gra lekcji "podróżujących po kraju wiedzy", lekcja jest sztuką "Wakacje ludowe");

jako lekcja (zajęcia) lub jego część (wprowadzenie, wyjaśnienia, konsolidacja, ćwiczenia, kontrola).

Są to różnorodne gry - konkursy, przekaźnik, w którym proponuje się znaleźć wartość wyrażenia, wstawić żądany znak, wymyślić przykład itp. Takie gry są bezsporne w ocenie automatycznych umiejętności i umiejętności.

na przykład , w lekcji uczenia się w dziedzinie pisania w grze "Kto jest bardziej?" Dzieci niezależnie pojawiają się słowami na danym dźwięku. W grze "Znajdź słowo w słowie" uczniowie tworzą słowa z liter tego słowa jako nauczyciela. Na przykład burza (róża, róg, góry itp.) Z tym samym celem, którego używam gry "Znajdź parę" (odebrać synonimów słów), "Doplady Słowo" i inne.

Na przykład: "Podłącz pół słowa".

1) Zrób kilka list słów z sześciu liter przerwanych na pół na dwie kolumny. W każdym z nich może być pierwsze i ostatnie pół słowa:

(Odpowiedź: optyka, parkiet, balon, Kuraga, komora, cynamon, tankowiec, orzeszki ziemne, armada, taniec).

2) Podłączenie słów na pół słowa ze sobą, dzięki czemu wychodzą całe słowa.

3) W lekcjach matematyki dzieci są zadowoleni z "podróży" do kraju bajki, w królestwie Treeesteed i na spotkaniu z każdym bohaterem wykonuje pewne zadania matematyczne.

Na przykład:

Konto doustne w szkole podstawowej można przeprowadzić na bajki "Kolobok":

Nauczyciel z zadowoleniem przyjmuje bajkę "Kolobok" i bije na płytę magnetyczną. Podczas spotykania się z KOLOBKA z bohaterami bajki, cel jest dla niego ustawiony: rozwiązać przykłady lub zadanie. - Faceci, jeśli Kolobok nie radzi sobie ze swoim zadaniem, zje to jego wilk, pomóżmy rozwiązać przykłady próbek. (Dzieci zgadzają się i decydują o przykładach nagranych na oddzielnych kartach) ...

4) Na lekcji czytanie literackie. Możesz spędzić grę "Przemówki Przysłów":

Nazywam pisowniową odwróceniem i musisz zgadnąć, co przysłowie jest w rzeczywistości mową, która istnieje w rosyjskim folklorze.

(Na złodzieja kapelusz płonie)
2. Radość zniknęła - drzwi są spuchnięte.
(Przybyłem kłopoty - zadzwoń do bramy)
3. Tosicielki wsi unika.
(Policzek przynosi sukces)
4. Spodnie innych ludzi na nogach.
(Jego koszula bliżej ciała)
5. Na zbliżeniu chleba.
(Na kogoś innego, usta nie zepsuć)

6. Zagatuje się towarzysza. A ty cię wrzuciłeś.
(Sam barwnik, a towarzysze wycięte)
7. Zachowaj dużo pieniędzy i nie bądźcie przyjaciółmi z nikim.
(Nie mam stu rubli, ale masz sto przyjaciół.)
8. Zrujnowana praca, siedzieć w domu i drżąc od strachu.
(Obowiązki przed przyjemnością)
9. Dziewczyna krowy kaczki.
(Gęsi świnia nie jest towarzysza)
10. Nie myśl, musisz spróbować dwadzieścia razy, zrób coś.
(Siedem razy pomiar cięcia raz)

Ale w tym w procesie uczenia się dzieci i grodzców, nauczyciel musi zawsze pamiętać swoje cele i spotkanie. Nie możemy zapominać, że gra jest warta lekcji - zapoznała się z nowym materiałem, jego fiksowaniem i powtarzaniem, działa z podręcznikiem i notebookiem.

Wszystkie powyższe techniki, nowe technologie stosowane w lekcjach i czasie po szkole, umożliwiają kreatywność kreatywną, przyczyniają się do rozwoju ciekawości, zwiększenia aktywności, przynieść radość, stanowią pragnienie uczenia się z dziecka.

Literatura:

Andykhov B. Technologia przypadku - narzędzie do tworzenia kompetencji / b. Andyuhova // Dyrektor Szkoły. - 2010. - № 4. - str.61-65

Yagodko L.i. Wykorzystanie problemów z technologią uczenia się w szkole podstawowej / out. Yagodko // Szkoła Podstawowa Plus przed i po. - 2010. - №1. - str.36-38.

Zolotukhina A. Grupa pracuje jako jedna z form aktywności uczniów w klasie / a. Zolotukhina // mathematics. Gazeta. Domy "przede wszystkim września". - 2010. - №4. - P. 3-5.

Andreev O. RolePlay: Jak go zaplanować, organizować i podsumować / o. Andreeva // planowanie szkoły. - 2010. - №2. - C.107-114.

UDC 74.200.04.

Kryteria i wskaźniki skuteczności wdrażania nowoczesnych technologii pedagogicznych w procesie modernizacji edukacji ogólnej

Fomichev Roman Sergeevich.
Kemerovo State University.
Departament Pedagogiki Generalnej i uniwersyteckiej

adnotacja
Artykuł analizuje cechy wykorzystania nowoczesnych technologii pedagogicznych w procesie modernizacji edukacji ogólnej, podano klasyfikację współczesnych technologii pedagogicznych. Autor sformułował kryteria i wskaźniki skuteczności wdrażania wielu nowoczesnych technologii pedagogicznych na obecnym etapie rozwoju społeczeństwa.

Kryteria i wskaźniki wykorzystania efektywności nowoczesnych technologii edukacyjnych w modernizacji Eduga

Fomichev Roman Sergeevich.
Kemerovo State University.
Departament Pedagogiki Szkolnictwa Generalnego i wyższego

Abstrakcyjny.
Artykuł bada cechy wykorzystania nowoczesnych technologii pedagogicznych w modernizacji edukacji publicznej, klasyfikacji nowoczesnych technologii edukacyjnych. Au-Thor określa kryteria i wskaźniki skuteczności jego wdrażanie nowoczesnej technologii edukacyjnej na obecnym etapie rozwoju społeczeństwa.

Link bibliograficzny do artykułu:
Fomichev R.S. Kryteria i wskaźniki skuteczności wdrażania nowoczesnych technologii pedagogicznych w procesie modernizacji edukacji ogólnej // badanie naukowe humanitarne. 2014. Nr 11 [Zasób elektroniczny] .. 03.2019).

Nowoczesny etap rozwoju edukacji krajowej charakteryzuje się aktywnym wprowadzeniem innowacyjnych technologii pedagogicznych do procesu edukacyjnego.

Kłócą się na temat modernizacji dziedziny edukacji, np. Dnieprowskaz zauważa, że \u200b\u200bmodernizacja edukacji jest "kompleksowa, kompleksowa aktualizacja wszystkich jednostek systemu edukacyjnego i wszystkich sferek działań edukacyjnych zgodnie z wymogami życia współczesnego, zachowując i pomnożenie najlepszych tradycji edukacji krajowej".

V.V. Putin, zauważa również, że "... niemożliwe jest zastosowanie do edukacji tylko jako akumulację wiedzy. W nowoczesnych warunkach jest przede wszystkim rozwój zdolności analitycznych i krytycznego myślenia od uczniów. To jest zdolność do nauki. Możliwość postrzegania siebie wiedzy, mieć czas na zmianę. "

Tak więc ważnym zadaniem współczesnej szkoły jest stworzenie niezbędnych i pełnych warunków dla rozwoju osobistego i poznawczego każdego stażu w tworzeniu pozycji aktywnej, podmiotowości uczniów w procesie edukacyjnym.

Skuteczne rozwiązanie tego problemu, w oparciu o federalny standardzie edukacji ogólnej, jest niemożliwe bez znaczącego wdrożenia nauczycieli w procesie edukacyjnym Szkoły nowoczesnych technologii pedagogicznych (w tym technologii).

Jednocześnie studiując stanowiska nauczycieli średniej generała organizacje edukacyjne. sugeruje, że pomimo wystarczającej liczby uzasadnień teoretycznych i rozwój metodologicznychŻadna z istniejących technologii w pełni spełnia w tym samym czasie wymagania spójności i kompletności, jedność podstaw.

Naszym zdaniem, na obecnym etapie rozwoju społeczeństwa, problem opracowywania kryteriów i wskaźników wydajności wdrażania nowoczesnych technologii pedagogicznych, a także dostarczanie warunków, które pomogłyby nauczycielom skutecznie stosować te technologie w praktyce.

Problem zamówienia i systematyzacji technologii pedagogicznych rozpatrywano przez takich naukowców, jak V. P. BEPALKO, E. V. RUNENSKY, A. Ya. Savelyev, K. Selko, V. A. Slastin, V. T. Fomenko i in.,

V. P. BEPALKO oferuje klasyfikację technologii pedagogicznych, która opiera się na rodzajach interakcji nauczyciela i szkolenia oraz przeznaczyć wiele znaków tej interakcji. Połączenie tych znaków, zgodnie z Bespalnko, pozwala na zidentyfikowanie wielu systemów dydaktycznych (technologii):

Klasyczna nauka wykładowa;

Szkolenie z pomocą środków technicznych audiowizualnych;

System "konsultant";

Szkolenie z pomocą księgi edukacyjnej - niezależna praca;

System "Mała grupa" - praca grupowa;

Zróżnicowane sposoby uczenia się;

Kurs komputerowy;

System "nauczyciel" - szkolenie indywidualne;

Nauka oprogramowania, dla której znajduje się wstępnie rysowane program.

Prawidłowo skomponowana klasyfikacja podaje jasny obraz całej różnorodności obiektów niejawnych, umożliwia utrzymanie ich w jednej mentalnej ramie, łatwo jest znaleźć dla każdego z nowo odkrytymi obiektów obszarze niejawnym najbardziej szczegółową i znaczącą koncepcją, które można dostarczyć.

Analiza doświadczenia naukowców, możemy stwierdzić, że różnorodność nowoczesnych technologii pedagogicznych umożliwia uwzględnienie indywidualnych umiejętności studentów, aby je ujawnić potencjał kreatywny, zapewnić kompleksowy rozwój osobowości studentów.

Podsumowując doświadczenie naukowców, opracowaliśmy nowoczesną klasyfikację technologii pedagogicznych:

Tabela 1 - Klasyfikacja nowoczesnych technologii pedagogicznych

Nazwa	cel, powód	Mechanizm realizacji	Istota technologie.
Problemowa technologia	Rozwój aktywności poznawczej, twórczej niezależności studentów.	Metody wyszukiwania, sformułowanie zadań poznawczych, rozwiązywanie sytuacji problemowych.	Kolejne i ukierunkowane przedłużenie przed studiowaniem zadań problemowych, umożliwiając te szkolone aktywnie asymilować wiedzę, umiejętności, umiejętności.
Modularna technologia uczenia się	Zapewnienie elastyczności, dostosowanie go do potrzeb indywidualnych tożsamości, poziom jego podstawowego szkolenia.	Oddzielenie materiału na blokach logicznych - moduły; Indywidualne tempo uczenia się.	Niezależna praca studentów na indywidualnym programie nauczania.
Technologie szkolenia edukacyjne	Kompleksowy rozwój tożsamości i jego zdolności.	Praca ze studentami różne rodzaje zajęcia	Orientacja procesu edukacyjnego na potencjalny potencjał ludzki i ich wdrożenie.
Technologia uczenia się zróżnicowanej	Tworzenie optymalnych warunków do identyfikacji i rozwijania interesów i umiejętności studentów w ramach procesu edukacyjnego.	Wykorzystanie indywidualnych i zróżnicowanych metod uczenia się.	Asymilacja oprogramowania na różnych poziomach, ale nie niższa niż standardowa norma edukacyjna.
Technologia skoncentrowanego uczenia się	Dostosowanie struktury procesu edukacyjnego do naturalnego psychologiczne osobliwości Ludzka percepcja.	Wykorzystanie metod uwzględniających dynamikę wykonywania studentów.	Dogłębne badanie materiału przez łączenie klas w blokach logicznych.
Nauka technologii informacyjnych.	Rozwój umiejętności uczenia się, aby uzyskać niezbędną wiedzę z pomocą nowoczesnego szkolenia technicznego.	Aktywne stosowanie w procesie edukacyjnym zasobów komputerowych i internetowych, testowania komputera itp.	Ciągły fazowany rozwój zainteresowania studentów w edukacyjnych aspektach wykorzystania szkolenia technicznego.
Technologia biznesowa	Bezpieczeństwo osobowy charakter wiedzy i umiejętności uczenia się.	Metody uczenia się gier, które przyczyniają się do zaangażowania studentów w działalność twórczą.	Niezależna aktywność poznawcza skierowana do odkrywania, przetwarzania i uczenia się wiedzy.

Według Polatu, "Problem technologii pedagogicznych jest problemem przejścia z teorii uczenia się, do rozwoju metodologicznego, system działalności pedagogicznej, ponieważ budowa technologii pedagogicznej odzwierciedla wszystkie podstawowe struktury procesu uczenia się, z celu celu, wykonując diagnostykę uzyskanych wyników "

Tak więc skuteczność wdrażania technologii pedagogicznych zależy w dużej mierze od systemu wybudowanego, co odzwierciedla relacje objawów technologii pedagogicznej i wskaźników wdrażania.

Skuteczność wdrażania nowoczesnych technologii pedagogicznych może być określona przez szereg kryteriów, które muszą być sprawdzane podczas pracy eksperymentalnej.

V.P.bespalko argumentował, że nie ma "kryteriów oceny skuteczności procesu dydaktycznego jako całości". Nowoczesne społeczeństwoŚwiat przedstawił specjalne wymagania dotyczące jakości edukacji, która jest uzyskiwana w szkole.

W tym względzie skuteczność technologii pedagogicznej można ocenić według następujących kryteriów:

• integralność refleksji w treści zadań edukacji, edukacji i rozwoju;
• odbicie w treści nowoczesny poziom Rozwój nauki i technologii;
• zgodność treści wieku i charakterystyki psychologicznej uczniów;
• informacje materiału edukacyjnego;
• różnorodność korzystania z metod i zmienności realizowanych technik nauczania;
• zapewnienie zasad widoczności i dostępności szkolenia;
• wszechstronność użytkowania i łatwość obsługi narzędzi szkoleniowych;
• stopień pomocy uczniów nauczycieli w organizowaniu ich niezależnych działań itp.

Wymienione powyżej kryteria nie mają wpływu na wszystkie aspekty oceny skuteczności wykorzystania technologii pedagogicznej, jednocześnie mogą służyć jako kryterium oceny skuteczności nie tylko technologii pedagogicznej, ale także tradycyjnej lekcji.

Analiza pozwoliła nam sformułować kryteria skuteczności wdrażania technologii pedagogicznych:

• kultura technologiczna nauczyciela;
• obecność własnego doświadczenia wykorzystania technologii pedagogicznych nauczycieli;
• kreatywna "finalizacja" i transformacja technologii;
• tworzenie sytuacji sukcesu w procesie wspólnych działań studentów i nauczyciela w realizacji technologii;
• organiczne połączenie składników technologii;
• możliwości technologii w aktualizacji, samorozwoju uczniów i nauczycieli;
• godne uwagi zmiany w stanie studentów (w swojej motywacji do działań, wiedzy, umiejętności, emocji itp.) W procesie wdrażania pewnej technologii pedagogicznej.

Aby zweryfikować i skuteczność wdrażania technologii pedagogicznych, konieczne jest określenie wskaźników i wskaźników powyższych kryteriów.

Tabela 2 przedstawia kryteria skuteczności technologii pedagogicznych, ich wskaźników wydajności, a także wskaźników, które sugerują, że pewne kryterium naprawdę wpływa na skuteczność tej lub tej technologii pedagogicznej.

Tabela 2 - Kryteria i wskaźniki wydajności do wdrażania nowoczesnych technologii pedagogicznych

Kryterium wydajność	Wskaźniki wydajność	Wskaźniki
Technologiczna kultura nauczyciela	- posiadanie metod technologicznych nauczycieli, technik, sposobów szkolenia, ich stosowanie w procesie edukacyjnym.	- okresowe wykorzystanie nauczyciela nowoczesnych technologii pedagogicznych w trakcie lekcji, Zdolność nauczyciela do znalezienia relacji z klasycznymi technologiami pedagogicznymi.
Dostępność własnego doświadczenia	- Uogólnienie i systematyzacja praktyk do stosowania nowoczesnych technologii pedagogicznych (dalej - SPT) w procesie edukacyjnym; - Możliwość analizy i poprawiania własnych błędów (niedociągnięć) w procesie korzystania z SPT	- publikacje: monografie, broszury, książki, metodyczne podręczniki, artykuły; Udział w seminariach, webinariach, okrągłe stoły do \u200b\u200bdzielenia się doświadczeniami z kolegami
Kreatywne wyrafinowanie i transformacja SPT	- obecność lub brak wykorzystania przez nauczyciela w procesie edukacyjnym jakościowych zmian pewnego SPT	- obecność przeglądowych zmian metodologicznych, przekształcenia określonego SPT; Obecność patentów do wynalazków nauczyciela
Tworzenie sytuacji sukcesu u studentów w procesie korzystania SPT	- wdrożenie zasady informacji zwrotnych ze studentami w procesie lekcji; Motywując uczniów, aby skutecznie rozwiązać problemy	- zwiększyć poziom wydajności jakości na ten temat; Zwiększenie liczby uczestników ruchu konkurencyjnego wśród studentów, ich zwycięstw w konkursach różnych poziomów
InterConnection technologii komponentów	- oczywiste i okresowo realizujące w komunikacie w obwodzie edukacyjnym różnych składników wybranej technologii nauczycieli	- prowadzenie zajęć, w których powiązania elementów SPT są ujawniane i skutecznie
Technologia jako czynnik uczestników samorozwojowej w procesie edukacyjnym	- Ustawianie nauczyciela celów i celów mających na celu samorozwożenie, rozwój osobowości studentów, ich zdolności poznawczych	- przejście do nowego poziomu interakcji uczestników w procesie edukacyjnym - "współpraca" nauczyciela i studentów; TUTORSTI.
Pozytywne zmiany w stanie studentów	- pozytywne zmiany w ogólnym stanie studentów	- poprawa poziomu postępu; Poprawa poziomu motywacji do działań (wzrost liczby uczestników i zwycięzców Olympiady, NPK na temat itp.) Wzrost poziomu komfortu psychologicznego w lekcji (kwestionariusz); Wzmocnienie zdrowia studentów (recenzje rodzicielskie, raporty lekarza szkolnego)

Należy zauważyć, że określone kryteria nie obejmują jednak całej różnorodności technologii pedagogicznych, ponieważ zakładamy, pozwala na ocenę skuteczności wdrażania wielu nowoczesnych technologii pedagogicznych na obecnym etapie modernizacji rosyjska edukacja. Kryteria opisane powyżej i wskaźniki wydajności są obecnie poddawane testom w wielu organizacjach edukacyjnych w regionie Kemerovo i Kemerovo.

Seleeevko, g.k. Nowoczesne technologie edukacyjne [tekst] /g.cerevko. - m.: Edukacja popularna. 1998 -256 p.

Liczba poglądów publikacji: Proszę czekać.