Як організувати педрада в доу. Педради в доу

Пальчикові ігри відомі чи не з давніх часів. Цілком можливо, що вони були придумані ще в той час, коли ще не було іграшок, і єдиним доступним об'єктом для ігор були тільки руки. Мабуть, Сам Господь вклав їх в розум нашим предкам, тому що цей вид ігор - унікальний спосіб розвитку дитини.

Пальчикові ігри, як правило, мають невигадливу, доступну дитячому розумінню віршовану форму, а за допомогою рук і пальчиків дорослий разом з дитиною «ілюструє» розповідь. Вже давно відомо, яку велику роль у розвитку особистості дитини відіграє тілесний контакт з люблячим дорослим людиною. Ніщо не може зрівнятися з пальчиковими іграми по тій мірі контакту, який встановлюється під час занять. По-перше, малюків зазвичай саджають на коліна і спинкою до себе. Це дає дитині відчуття захисту від кільця материнських обіймів. По-друге, всі дії, що відбуваються під час гри - погладжування, поплескування, згинання та розгинання пальчиків допомагають встановити і зміцнити довіру, розвивають комунікативність дитини, нарешті, це величезний заряд позитивних емоцій від спілкування і самої гри.

Науково доведено, що через дрібну моторику у дітей розвивається інтелект. Діяльність мозку дитини дуже тісно пов'язана з тактильними відчуттями, які отримує малюк через долоньки і пальчики. Саме тому кращими іграшками для маленьких вважаються ті, які складаються з різних за текстурою і формою деталей, що дозволяють зрозуміти дитині різницю між м'яким і твердим, жорстким і ніжним, гладким і шорстким. Але батьки повинні пам'ятати про те, що навіть найкраща іграшка в світі не замінить особистого контакту, погляду «очі в очі», схвальної посмішки мами або бабусі. Грайте зі своїми дітьми! Посадіть їх до себе на руки і відкрийте для них чарівну країну пальчикових ігор.

Як треба грати з малюком?

- Перед грою коротко в доступній формі поясніть дитині суть гри.

- Грайте самі з захопленням, поринете в світ вашого малюка.

- Не давайте малюкові відразу великий обсяг і багато завдань. Освоїти одну-дві пальчикових гри в день - досить.

- Заохочуйте успіхи дитини і закривайте очі на його помилки.

- Гра повинна приносити радість вам обом.

- Буває, що маилшу раптом доводиться не до душі якась із пальчикових ігор. Не змушуйте його грати в неї.

Пальчикові ігри для найменших

Сорока-ворона

Дорослий водить пальцем по розкритій долоньці дитини і каже:

- Сорока-ворона кашу варила,
діток годувала:

(По черзі бере пальчик, похитує його і загинає до долоньці)

- Цьому дала,
цьому дала,
цьому дала
цьому дала,
а цього (Похитує сильніше) - не дала!

Ти в ліс не ходив,
ти дров НЕ рубав,
ти піч не топив!
Тобі немає нічого!

Пальчики-грибочки

По черзі беремо за пальчики, починаючи з мізинця, похитує кожен і притискаємо до долоні:

Цей пальчик в ліс пішов,
цей пальчик гриб знайшов,
цей пальчик чистити став,
цей пальчик смажити став.

Ну, а цей (Великий пальчик) - взяв, і з'їв,
тому і погладшав!

два козеня

(На обох ручках притискаємо великими пальцями середні і безіменні).

Якось раз до когось в гості
Йшов козеня через місток,
(Тримаємо кисті горизонтально, зближуємо руки).

А назустріч йшов інший,
Повертався він додому.

(На перший склад кожного рядка з'єднуємо руки з розмаху).

п'ять каченят

П'ять каченят пливуть вперед,
На березі їх мама чекає,
(Одна з рук - «мама качка» - стоїть на столі, спираючись на лікоть. Пальці складені дрібкою. Друга рука - каченята. Виконуємо хвилеподібні рухи у напрямку до «качку».
Кількість розігнути пальців відповідає кількості каченят)

Але тільки четверо каченят
Повернулися до матусі тому.
(Поступово пальці загинаються)

Четверо каченят пливуть ...
Троє каченят пливуть ...
Двоє каченят пливуть ...
Ось один пливе вперед,
На березі його мама чекає,
(На слова «На березі їх мама чекає» «киваємо» пензлем руки ( «мамою-качкою»).

І відразу п'ятеро каченят

Повернулися до матусі тому.

Годинники

(Сідаємо на килимок або подушку (на коліна). Перебираємо пальчиками ( «біжимо») від коленочек до верхівки).

Миша полізла в перший раз
Подивитися, котра година.
Раптом годинник сказали: «Бом!»,
(Один бавовна над головою).

Миша скотилася шкереберть.
(Руки «скочуються» на підлогу).

Миша полізла вдруге
Подивитися, котра година.
Раптом годинник сказали: «Бом, бом!»
(Два бавовни).

Миша скотилася шкереберть.
Миша полізла втретє
Подивитися, котра година.
Раптом годинник сказали: «Бом, бом, бом!»
(Три бавовни).

Миша скотилася шкереберть.

черв'ячки

Раз два три чотири п'ять,
Черв'ячки пішли гуляти.
(Долоні лежать на колінах або на столі. Пальці, згинаючи, підтягуємо до себе долоню (рух повзучої гусениці), йдемо по столу вказівним і середнім пальцями (інші пальці стиснуті до долоні).

Раз два три чотири п'ять,
Черв'ячки пішли гуляти.
Раптом ворона підбігає,
Головою вона киває,
(Складаємо пальці щіпкою, качаємо ними вгору і вниз).

Каркає: «Ось і обід!»
(Відкриваємо долоню, відводячи великий палець вниз, а решта вгору).

Глядь - а черв'ячків вже немає!
(Стискаємо кулачки, притискаючи їх до грудей)

У жирафів

У жирафів плями, плями, плями, цятки всюди.
У жирафів плями, плями, плями, цятки всюди.
(Ляскаємо по всьому тілу долонями).

(Обома вказівними пальцями доторкається до відповідних частин тіла.

У слонів є складки, складки, складки, складочки всюди.
У слонів є складки, складки, складки, складочки всюди.
(Щипати себе, як би збираючи складки).

На лобі, вухах, на шиї, на ліктях,
На носах, на животах, на колінах і шкарпетках.
(Обома вказівними пальцями доторкається до відповідних частин тіла).

Наша родина

Ось дідусь,
Ось бабуся,
Ось татко,
Ось матуся,
Ось дитинко моя,
А ось і вся родина.

По черзі пригинати пальчики до долоньці, починаючи з великого, а зі слів «А ось і вся сім'я» другою рукою охоплювати весь кулачок.

гойдалки

Затремтіли гілки ялин.
Ми в захваті від гойдалок.
Ми літаємо вгору і вниз,
Разом з нами веселись. (Т. Сікачева)
Вправу виконувати спочатку правою, потім лівою рукою, а далі - двома рукамі.От \u200b\u200bзап'ястя кисті рук з прямими зімкнутими пальцями піднімати вгору, а потім, злегка зігнувши пальці, м'яко опускати вниз.

кошенята

(Долоньки складаємо, пальці притискаємо один до одного. Лікті спираються об стіл).
У кішечки нашої є десять кошенят,
(Погойдується руками, не роз'єднуючи їх).
Зараз всі кошенята по парам стоять:
Два товстих, два спритних,
Два довгих, два хитрих,
Два маленьких самих
І найкрасивіших.
(Постукує відповідними пальцями один про одного (від великого до мізинця).

павучок

Павучок ходив по гілці,
А за ним ходили дітки.
(Руки схрещені; пальці кожної руки «біжать» по передпліччя, а потім по плечу іншої руки.)

Дощик з неба раптом полив,
(Кисті вільно опущені, виконуємо струшує рух (дощик).)

Павучків на землю змив.
(Бавовна долонями по столу / колін.)

Сонце стало пригрівати,
(Долоні бічними сторонами притиснуті один до одного, пальці розчепірені, качаємо руками (сонечко світить)

Павучок повзе знову,
А за ним повзуть всі дітки,
Щоб погуляти на гілці.
(Дії аналогічні початковим, «павучки» повзають на голові.)

бджілки

Будиночок маленький на ялинці,
Будинок для бджіл, а де ж бджілки?
Треба в будинок постукати,
(Одна з рук стоїть на столі, спираючись на лікоть, пальці розчепірені (ялинка) На другій руці пальці замикаються в кільце (вулик). «Вулик» притиснутий до «ялинці» Діти заглядають в «вулик»).

Раз два три чотири п'ять.
Я стукаю, стукаю по ялинці,
(Стискаємо кулачки. Стукаємо кулаками один про одного, чергуючи руки).

Де ж, де ж ці бджілки?
Стали раптом вилітати:
(Разводим руками, розгортає пальці і ворушимо ними (бджілки літають).

Раз два три чотири п'ять!

рукавичка

Весела мишка
Рукавичку знайшла,
(Відкриваємо долоньку, пальці розчепірені (рукавичка). Повертаємо руки то долонею, то тильною стороною вгору).

Гніздо в ній влаштувавши,
(Складаємо долоні «ковшем»).

Мишенят покликала.
(Згинаємо - розгинає пальці ( «кличе» жест).

Їм скоринку хліба
Дала покусати,
(Кінчиком великого пальця по черзі стукаємо по кінчиках інших пальчиків).

Погладила (відшльопаю) всіх
(Великим пальцем гладимо ( «шльопає») інші (ковзаючим рухом від мізинця до вказівного).

і відправила спати.
(Долоні притискаємо один до одного, кладемо під щоку (спимо).

поросята

(Пальці рук розчепірені; черзі «йдемо» по столику або коленочкі кожним з пальчиків).

Цей товстий порося цілий день хвостом виляв,
(Мізинці).

Цей товстий порося спинку об огорожу чухав.
(Безіменні).

( «Ліхтарики»).

Ля-ля-ля-ля, лю-лю-лю, поросяток я люблю

Цей товстий порося носом землю колупав,
(Середні).

Цей товстий порося щось сам намалював.
(Вказівні).

Ля-ля-ля-ля, лю-лю-лю, поросяток я люблю
(Стискаємо і разжимаем кулачки).

Цей товстий порося - лежень і нахаба,
(Великі).

Захотів спати в серединці і всіх братів розштовхав.
(Руку стискаємо в кулак, великий палець затискаємо всередину).

«Розминка»

(Виконуємо наслідувальні руху відповідно до тексту).

Головами покивав,
Носиками помотати,
А зубами постукаємо
І трошки помовчимо.
(Притискаємо вказівні пальці до губ).

Плічками ми покрутив
І про ручки не забудемо.
пальчиками потрясём
І трошки відпочинемо.
(Нахилившись вниз, качаємо розслабленими руками).

Ми ногами побалакаємо
І трохи поприсідайте,
Ніжку ніжкою подобьyoм
І спочатку все почнемо.
(Підскакуємо на місці в ритмі тексту. Далі темп прискорюється.)

Головами покивав,
... плічок ми покрутив, ...

«Равлик»

Улітку в будиночку вона сидить, ріжки висунувши, мовчить.

(Одна з рук - «квіточка». Вона стоїть на столі, спираючись на лікоть. Пальці напівзігнуті, розчепірені. Долонька - чашечка квітки. Друга рука - равлик. Великий, середній і безіменний пальці стикаються кінчиками. Вказівний і мізинець витягнуті вперед (роги равлики ).

Ось уліточка повзе
( «Равлик» розгойдується з боку в бік).

Потихеньку вперед.
(Повзе вперед по столу).

На квіточку заползёт,
( «Равлик» заповзає на «квіточку»).

Пелюсточки погризёт.
( «Равлик» по черзі обхоплює пальці ( «пелюсточки») другої руки ( «квіточки»).

Ріжки в голову втягнула,
(Рука ( «равлик») згортається в кулак ( «втягує ріжки»).

У будиночок сховалася, заснула.
(Друга рука ( «квіточку») закривається, ховаючи «равлика» в «бутоні»).

«Весна»

(Пальці складаємо дрібкою. Качаємо ними).

Стукають все голосніше дятли,
Синички стали співати.
(Долоні зімкнуті «ковшем», піднімаємо руки вгору, розкриваємо долоні, бічні частини залишаються притиснутими, пальці розчепірені).

Встає раніше сонце,
Щоб землю нашу гріти.
(Рухи повторюються).

Встає раніше сонце,
Щоб землю нашу гріти.
Біжать струмки під гірку,
Розтанув весь сніжок,
(Виконуємо руками хвилеподібні рухи (пальці випрямлені, зімкнуті, долоні повернені вниз).

А з під старої трави
(Долоні зімкнуті «ковшем»).

Вже дивиться квітка ...
(Долоні розкриваються, бічні сторони рук з'єднуються, пальці розкриті, напівзігнуті (чашечка квітки).

А з під старої трави
Вже дивиться квітка
(Рухи повторюються).

розкрився дзвіночок
(Руки стоять на столі, спираючись на лікті. Пальці стиснуті в кулак).

У тіні там, де сосна,
(Пальці поступово разжітаются, вільно розслаблені (чашечка дзвіночка).

Дзень-дзень, дзвенить тихенько,
(Качаємо кистями рук в різні боки, промовляючи «дзень-дзень»).

Дзень-дзень, прийшла весна.
Дзень-дзень, дзвенить тихенько,
Дзень-дзень, прийшла весна.

«Зайці»

Руки лежать на столі або колінах, пальці розслаблені. Відповідно до тексту піднімаємо по черзі пару однойменних пальців, починаючи з великих.
Десять сірих зайців
Дрімали під кущем,
І двоє раптом сказали:
«Он людина з рушницею»
Двоє закричали:
«Давайте втечемо!»,
двоє прошепотіли
«Давайте помовчимо!»,
Двоє запропонували:
«Ми сховаємося в кущах!»
А двоє раптом запитали:
«Він може зробити« Бах »?»
«Бах» - вистрілив мисливець,
(Ляскаємо в долоні).
Натиснувши рушниці курок, (Біжимо пальчиками по столу або колін).
І десять сірих зайців
Пустилися навтіки.

матеріал підготувала

студентка АСПК

Камзаева А.

Керівник Миронова Г.В.

Проблема підвищення якості підготовки проведення

педагогічної ради хвилює більшість завідуючих і старших вихователів дошкільних установ. Вона актуальна як для новачків, так і для досвідчених управлінців. Як провести педрада, який побив би колег оригінальністю теми, методичним оснащенням? Як перетворити його в подія

Педагогічна рада - постійно діючий колегіальний орган самоврядування педагогічних працівників в ДОУ

Функції педагогічної ради

Визначає і напрямки освітньої діяльності ДНЗ;
Відбирає і стверджує освітні програми для використання в ДОУ
Обговорює питання змісту, форм і методів освітнього процесу, планування освітньої діяльності ДНЗ;
Розглядає питання підвищення кваліфікації та перепідготовки кадрів;
Виявляє, узагальнює, поширює, впроваджує педагогічний досвід;
Заслуховує звіти завідувача про створення умов для реалізації освітніх програм

Головна мета: об'єднати зусилля колективу ДНЗ для підвищення рівня навчально-виховного процесу, використання в практиці досягнень педагогічної науки і передового досвіду .

Види педагогічних рад

Підсумковий-проводиться в кінці навчального року, на ньому підводяться підсумки року

Установочний- проводиться до початку навчального року, в кінці серпня і присвячується аналізу підсумків попереднього року, прийняття плану і орієнтації на рішення майбутніх проблем.

Тематіческій- присвячений одній з річних завдань педагогічного колективу

Педагогічні ради розрізняють

за формами

традиційний - це педрада з докладною порядком денним, що проводиться з чітким дотриманням регламенту з кожного питання і прийняттям рішень по ним

Нетрадиційний - це педрада вимагає особливої

підготовки. Для даного педради потрібно написання сценарію, поділу учасників на команди і розподілу ролей (ділова гра, конференція та ін.)

Педрада з використанням окремих методів активізації педагогів

(Імітація конкретної ситуації, ділові ігри, робота з інструктивно-директивними документами)

Алгоритм підготовки педради
Визначення цілей і завдань.
Формування малої творчої групи (мозкового центру) педради.
Відбір літератури з даного питання і підготовка первинного матеріалу силами малої творчої групи,
Складання плану підготовки і проведення педради (питання педради, план проведення, графіки анкетування і відкритих переглядів вивішуються (мінімум) за місяць до про ведення педради, тема педради та література щодо заявленої теми - за 2 місяці).
Розробка анкет і проведення анкетування.
Відвідування відкритих переглядів педагогічного процесу.
Обговорення, обробка цифрового матеріалу силами малої творчої групи.
Систематизація і підготовка остаточного матеріалу.
Семінарські заняття по темі педради.
Проведення творчих майстерень досвідченими педагогами.
Підготовка питань для обговорення на педраді.
Підготовка залу і всіх необхідних матеріальних засобів.
Включення в роботу психологічної служби; здійснює опитування батьків, веде подго товку до роботи в малих творчих групах.
Підготовка проекту рішення педради.
Аналіз роботи педради.
Підсумковий наказ про заохочення педагогів.
Оформлення скарбнички з матеріалами педради.
Формування подальших цілей і завдань, які потребують вирішення.

Традиційні педагогічні ради відрізняються переважним застосуванням словесних (вербальних) методів, традиційним характером змісту, авторитарним стилем спілкування адміністрації з педагогами. За формою і організації діяльності учасників педради діляться:

на педрада (класичний) на основі доповіді з обговоренням (виступами);
доповідь із співдоповідями;
засідання із запрошенням доповідача-спеціаліста. Поряд з цим на педраді може не бути основної доповіді,
який замінюється серією повідомлень, об'єднаних однією тематикою.
Доповідь можна побудувати наступним чином: Вступ - вказати на актуальність, сутність проблеми, хоча б в одному реченні. Визначення мети, тобто відображення самого істотного, ніж визначається виступ з доповіддю.
Основна частина - виклад фактів, подій, положень в логічній і хронологічній послідовності.
Висновок в формі:
висновків, якщо вони потрібні, т. е. якщо метою є переконання;
рекомендацій, якщо вони потрібні, т. е. якщо захищається якийсь план дій;
резюме - короткий виклад суті доповіді, якщо він складний і довгий.

В якій би формі не проводився педрада, рішення приймаються обов'язково. Вони фіксуються в протоколах. Їх число залежить від порядку денного, отже, якщо в ній п'ять пунктів, то рішень має бути не менше п'яти. Але по жодному з питань можна прийняти кілька рішень. В єдності вони допоможуть впоратися з виниклою проблемою. Формулювання рішень повинні бути конкретними, із зазначенням відповідальних і терміну виконання. Іншими словами, такими, щоб їх можна було перевірити. Адже кожен новий педрада починається з короткого підведення підсумків виконання рішень попереднього.

Орієнтовна структура засідання педради

інформація про присутніх і відсутніх, визначення правомочності ради освітян;
інформація про виконання рішень попереднього засідання та хід виконання рішень з більш тривалим терміном;

вступне слово голови ради освітян про тему, порядку денному, значенні вирішення поставленої проблеми для всього колективу ДНЗ;
обговорення питань відповідно до порядку дня;
заключне слово голови ради з аналізом виконаної роботи, обговорення проекту рішення;
в прийняття радою педагогів рішення голосуванням.

У традиційну структуру педради можуть включатися окремими методи активізації педагогів: колективний перегляд занять і інших заходів; використання відеоматеріалів; показ і аналіз результатів освітнього процесу діяльності дошкільнят. У практиці ДОУ як при підготовці, так і при проведенні педради можуть використовуватися такі методи і форми активізації педагогів:

імітація конкретної ситуації. Цей метод допомагає вибрати правильний варіант з безлічі запропонованих. Відомі чотири види конкретних ситуацій. Підбираючи їх з урахуванням по статечного ускладнення, можна домогтися найбільшої зацікавленості і активності вихователів. У ситуаціях-ілюстраціях описуються прості випадки з практики і відразу наводиться рішення. Ситуації-вправи спонукають зробити деякі дії (скласти план конспекту, заповнити таблицю і т. П.). У ситуаціях-оцінках проблема вже вирішена, але від педагогів потрібно дати її аналіз і обґрунтувати свою відповідь, оцінити його. Ситуації-проблеми розглядаю конкретний приклад з практики як існуючу проблему, яку треба вирішити;

обговорення двох протилежних точок зору. Керівник предла Гаета до обговорення дві точки зору на одну й ту ж проблему. Педагоги повинні висловити своє ставлення до них і обгрунтувати його;

імітація робочого дня вихователя. Педагогам дається характеристика вікової групи дітей, формулюються мета і завдання, які потребують вирішення, і ставиться завдання: за певний час змоделювати свій робочий день. На закінчення керівник організовує обговорення всіх запропонованих моделей;

навчання практичним умінням. Цей метод досить ефективний, але його треба заздалегідь продумати, вирішити, кому з педагогів можна його посове Това. Краще пропонувати навчальний елемент з досвіду роботи;

розгадування педагогічних кросвордів допомагає уточнити знання вихователів по конкретній темі, розвиває їх кругозір, а значить, впливає на якість роботи з дітьми;

робота з інструктивно-директивні ми документами. Вихователям зара неї пропонують познайомитися з тим або іншим документом, застосувати його до своєї діяльності і, виділивши одне

з напрямків, продумати план роботи по усуненню недоліків. Це завдання кожен виконує самостійно, а на педраді обговорюються різні підходи до вирішення однієї і тієї ж проблеми;

- аналіз висловлювань дітей, їх поведінки, творчості. Керівник готує магнітофонні записи, добірки дитячих малюнків або виробів і т. Д. Вихователі знайомляться з матеріалом, аналізують його, оцінюють вміння, навички, розвиток, вихованість дітей, формулюють кілька конкретних пропозицій в допомогу педагогу, який працює з ними;

інтелектуальні, ділові і творчо розвиваючі ігри, які дозволяють педагогам в невимушеній формі обмінюватися думками зі своїми колегами.

ігрове моделювання підвищує інтерес, викликає високу активність, удосконалює вміння у вирішенні реальних педагогічних проблем.

На педрадах вихователям пропонуються різні питання, при обговоренні яких може виникнути діалог-дискусія, який став справжньою прикметою нашого часу, Однак мистецтвом колективного обговорення питань в формі діалогу або спору володіє далеко не кожен,

діалог - це розмова двох і більше людей, вільний обмін думками, часто доповнюють характеристику різних сторін обговорює проблеми. Суперечки при цьому не виникає, оскільки кожен учасник бесіди висловлює свою точку зору.

дискусія - обговорення якого-небудь спірного питання, виявлення істини і прийняття правильного рішення всіма бажаючими висловити свою точку зору.

Організація дискусії - справа непроста. Особливу увагу треба звернути на створення сприятливої \u200b\u200bпсихологічної обстановки. Перший крок - розсадити учасників по колу. Головне - створити атмосферу доброзичливості та зацікавленої уваги до кожного. Об'єктом дискусії може стати дійсно неоднозначна проблема, по відношенню до якої кожен учасник вільно висловлює свою думку, яким би непопулярним і несподіваним воно не було. Успіх чи неуспіх дискусії визначається формулюванням проблеми і питань. Чим при цьому треба керуватися? Питання повинні бути спірними, т. Е. Такими, на які можна відповісти і «ні» і «так». Слід враховувати також рівень підготовленості учасників дискусії; чи здатні вони самостійно сформулювати оптимальний варіант вирішення проблеми?

Учасникам дискусії потрібно бути готовими до того, що концептуальний конфлікт і розбіжність думок не вдасться подолати швидко. Разом з тим тривалу активність опонентів слід вважати успішним результатами дискусії.

Правила ведення дискусії
Істина не належить вам, як не належить нікому.
Обговорюючи тему А, не починайте дискусію по темі Б.
Дискусія не соціалістичне змагання, в ній не може бути переможців.
Не можна перетворювати репліку в доповідь,
Кожен має право на свою думку.
Якщо ви не можете за 3 хв висловити свої аргументи, значить, з ними щось не так.
Критикуються ідеї, а нелюди.

В останні десятиліття набули широкого поширення нетрадиційні педагогічні ради. Розглянемо деякі форми їх організації та проведення.

Педрада - ділова гра - навчальна форма, в якому учасники наділяються певними ролями. Ділова гра вчить аналізувати і вирішувати складні проблеми людських взаємин, в дослідженні яких істотно не тільки правильне рішення, але і поведінку самих учасників, структура відносин, тон, міміка, інтонація.

Одна з форм ділової гри - " мозкова атака". Вона може використовуватися для підведення підсумків роботи колективу з якої-небудь проблеми або за певний період. Основне місце в такому педраді займає групова діяльність. Організаторам потрібно до дрібниць продумати сценарій, визначити ролі, завдання, розрахувати регламент. Учасники розбирають поставлені питання, вибирають мети і завдання, складають програми, які і ляжуть в основу рішення педради.

Ділова гра-це вид діяльності в умовах штучно створених ситуацій, спрямований на рішення навчальної завдання.

Тематика педради-конференцій може бути присвячена як підсумками роботи установи в цілому, так і окремої общепедагогической проблеми, носити науково-практичний характер. Їх особливість - обов'язкові заохочення і нагородження (за підсумками року), оформлення і випуск матеріалів, узагальнюючих педагогічний досвід, облік і реалізація пропозицій і рекомендацій педагогів в планах наступного навчального року. Якщо тема педради-конференції зачіпає окрему педагогічну проблему, То педрада може складатися з декількох частин, наприклад, з основного повідомлення і діалогу, який організовує старший вихователь з групою фахівців (музичним керівником, психологом, вихователем з фізкультури, логопедом). Їх відповіді на поставлені запитання спонукатимуть інших учасників розвивати тему, висловлюючи свою думку. На закінчення приймаються відповідні рекомендації.

Конференція в науковому світі - це форма пред'явлення громадськості будь-яких результатів, підсумків досвіду.

На конференціях в усній або письмовій формі (стендові доповіді, публікації тез) автори роблять заявки на першість, обмінюються інформацією

Педрада - круглий стіл вимагає серйозної підготовленості і зацікавленості кожного учасника. Для його проведення керівникам необхідно відібрати важливі, цікаві для обговорення питання, продумати організацію. Наприклад, якісь теми можна заздалегідь дати групі вихователів і запропонувати їм відповідну літературу. Тоді вони зможуть ознайомитися з різними теоріями, підходами, думками і обдумати свою точку зору

Ситуативний педрада полягає в розгляді однієї або декількох ситуацій, які можуть програватися заздалегідь підготовленими учасниками. Можна провести обговорення ситуації на записане на відеокамеру сюжету.

Педрада-дискусія вимагає, щоб заздалегідь педагоги розділилися на підгрупи і запропонували свої концепції обговорюваної проблеми. В ході дискусії спільно продумується план вирішення проблеми.

Педсовет- диспут являє собою колективне міркування на задану тему, проблему.

Предметом диспуту повинна бути проб лема, яка викликає суперечливі судження, вирішується по-різному. Диспут не виключає, а передбачає глибину і всебічність розкриття проблеми. Там, де немає предмета спору, а є тільки ви дження, що доповнюють або уточнюють ті чи інші доводи, немає диспуту, це в кращому випадку бесіда.

Формулювання теми повинна бути гострою, проблемної, будити думку педагогів, укладати в собі питання, який на практиці і в літературі вирішується по-різному, викликає різні думки, наприклад:

"Чи потрібні дитячому саду стандарти?",

"Чому сьогодні потрібно вчити дошкільнят?",

"Новаторські технології: за і проти",

"Які сьогодні цілі виховання?",

"Що є загальнолюдськими цінностями?",

"Яка роль сімейного виховання сьогодні?" Варіантом педагогічної ради-диспуту є рішення

педагогічних ситуацій. Керівник або старший вихователь підбирає банк складних педагогічних ситуацій з проблеми і пропонує його колективу. Форма пред'явлення може бути різноманітною: адресною, за допомогою жеребкування, з поділом на 1руппи. Адміністрація ДНЗ може грати роль журі, ведучого, консультанта, опонента та ін.

Педрада у формі колективної творчої діяльності (Далі - КТД) - всі члени педагогічного колективу беруть участь у плануванні, здійсненні та аналізі діяльності, що має характер колективної творчості.

Головна мета КТД - створити умови для самореалізації кожного педагога, прояви та розвитку всіх його здібностей і можливостей. Тому КТД спирається на творчу, творчу діяльність. Система колективних відносин - співпраці, взаємодопомоги складається в процесі творчої діяльності, включаючи кілька стадій-етапів

пошук ідеї і попередня постановка завдань;
збір-старт;
вибори ради справи (діяльності);
колективне планування діяльності;
робота мікроколлектівов;
перевірка готовності;
проведення КТД;
колективний аналіз;
стадія наслідки.

У цих етапах присутня велика частка гри, цікавості, які з'єднані з високою ідейністю, цілеспрямованістю, що і становить головне своєрідність КТД.

В якій би формі не проводився педрада, рішення приймаються обов'язково. Вони фіксуються в протоколах. Їх число залежить від порядку денного, отже, якщо в ній п'ять пунктів, то рішень має бути не менше п'яти. Але по жодному з питань можна прийняти кілька рішень. В єдності вони допоможуть впоратися з виниклою проблемою, формулювання рішень повинні бути конкретними, із зазначенням відповідальних і терміну виконання. Іншими словами, такими, щоб їх можна було перевірити. Адже кожен новий педрада починається з короткого підведення підсумків виконання рішень попереднього.

Зазвичай під час засідання складається чернетка протоколу, який потім, протягом п'яти днів, оформлюється належним чином. Датою протоколу є дата проведення засідання. Грамотне складання протоколу - це свого роду мистецтво. Рекомендується обирати секретаря як мінімум на навчальний рік. Протокол підписується головою і секретарем педагогічної ради.

Протоколи - обов'язкова звітна документація. Тому необхідно прагнути до того, щоб секретар чітко фіксував виступи учасників наради, т. О. його записи повинні відображати об'єктивну картину того, як йшло обговорення, з яких питань розгорнулася дискусія, яким чином педрада прийшов до тих чи інших рішень. Якщо учасники педагогічної ради виступають з доповіддю, звітом, повідомленням, представленими в письмовому вигляді, то в протоколі робиться запис: "Текст доповіді (звіту, повідомлення) додається". При прийнятті рішень вимагають голосування, обов'язково зазначається, скільки голосів "за", "проти", "утримались".

У дитячих садках засідання ради освітян носять тематичний характер, можливе прийняття загальних рішень по заявленим в порядку денному питань.

На засіданнях педагогічної ради

обговорюються:

питання виховно-освітньої роботи з дітьми; використання в ній нових досягненні в науці та педагогічній практиці;
наявні недоліки, прийняті рішення для їх усунення;
питання обміну досвідом.

Заключне слово голови педради має бути коротким, конкретним, містити конструктивні пропозиції. Не завжди виправдано включення в нього другорядних питань побутового, господарського та організаційного характеру. Такі проблеми потрібно обговорювати на планірках. У темах, що виносяться на педрада, характер їх розгляду, поведінці педагогів на педагогічній раді, а також у ставленні до нього проявляється професійний рівень керівництва ДОУ.

Щоб педрада був органом управління, а його рішення дієвими і сприяють поліпшенню роботи з дітьми, до нього необхідно ретельно готуватися.

Важливою умовою при організації педради є актуальність розглянутих питань. Педагогам цікаві тільки ті з, які допомагають практичного вирішення проблем, що викликають труднощі у більшості членів колективу, а також нові педагогічні технології, авторські розробки.

Створенню робочого настрою на педраді сприяє і продумане розміщення його учасників. Наприклад, в залежності від мети ради освітян їх робочі місця можна розташувати наступним чином:

"Круглий стіл" корисний при рівноправному колективному обговоренні нагальних питань;
«Трикутник" дозволяє виділити провідну роль керівника і включити всіх в обговорення проблеми;
робота в "малих групах", т. е. по 3-4 людини за окремими столами (рішення педагогічних ситуацій);
для проведення дискусії можна передбачити фронтальне розташування груп-учасників, котрі намагаються відстояти свої позиції.

Детальна порядок денний з питаннями для обговорення повинна бути вивішена не пізніше ніж за два-три тижні до проведення педагогічної ради. В методичному кабінеті оформляється виставка, наприклад, "Готуємося до педради". Протягом двох місяців йде підготовка до педради, на цей час рекомендується створити робочу групу, Яка і буде здійснювати його організацію.

Педрада будь-якої форми обов'язково вимагає аналізу підсумків з відповідями на наступні питання: чого досягли і що не вдалося в ході обговорення; хто з вихователів був активний, а хто пасивний і чому; які уроки можна витягти з отриманого досвіду; як вплинути на окремих пасивних педагогів.

У підготовці педради беруть участь різні служби ДОУ і педагогічні працівники.

Педагогічна рада допомагає у формуванні колективу однодумців, створює умови для аналізу і оцінки існуючих установок і принципів відповідно до вимог сучасної науки і передової практики.

Міністерство освіти і науки Російської Федерації

Федеральне державне бюджетне освітня установа

вищої освіти

«Рязанський державний університет імені С. А. Єсеніна.»

Інститут психології, педагогіки та соціальної психології

Кафедра педагогіки та педагогічної освіти

Контрольна робота по курсу:

«Організація дошкільної освіти»

НА ТЕМУ: «Основні функції педагогічної ради в ДНЗ»

Виконана студенткою ОЗО

Напрям підготовки «Педагогічна освіта»

Профіль «Дошкільна освіта»

4 курсу групи 4345 (4,5)

Кашкина Н.А.

Викладач: канд пед. наук Дементьєва М.Н.

Рязань 2017

план

Поняття «педагогічна рада» ....................................... 3
Види педагогічних рад .............................................. ... 5
Мета і функції педагогічної ради в дошкільному навчальному закладі .............................. .. .................. 9
Список використаних джерел ......... .. ............... ... ......... .... 13

Поняття «педагогічна рада»

Проблема підвищення якості підготовки та проведення педагогічної ради хвилює більшість завідуючих і старших вихователів дошкільних установ. Вона актуальна як для новачків, так і для досвідчених управлінців. Як провести педрада, який побив би колег оригінальністю теми, форми, методичним оснащенням? Як перетворити його в подія?

Педагогічна рада - постійно діючий колегіальний орган самоврядування педагогічних працівників. З його допомогою здійснюється управління розвитком дошкільної освітнього закладу.

Педрада як вищий орган керівництва всім виховно - освітнім процесом вирішує конкретні завдання дошкільного закладу. Його діяльність визначається Положенням про педагогічну раду дошкільного навчального закладу. Він створюється в усіх дошкільних установах, де є більше трьох педагогів. До його складу входять всі педагогічні працівники і сумісники. Також педагогічна рада - центральна ланка в організації всієї методичної роботи, Школа педагогічної майстерності.

Рада як професійний і колегіальний орган, на який покладено розгляд і прийняття рішень по найбільш значущим, стрижневим питанням освітнього процесу і його результативності.

Основними формами самоврядування в загальноосвітньому закладі є Рада освітньої установи, Опікунська Рада, загальні збори, Педагогічний Рада.

Порядок виборів органів самоврядування загальноосвітнього закладу і, їх компетенція визначається статутом загальноосвітнього закладу.

Педрада в дошкільному навчальному закладі не повинен бути формальним заходом з традиційною порядком денним і традиційним рішенням. Педрада повинен бути джерелом новаторства, він повинен проходити в комфортному середовищі співпраці і співтворчості. Однак він вимагає копіткої і дуже серйозної підготовки. Дуже важливо знайти правильну і найбільш ефективну для розгляду конкретної теми технологію підготовки та проведення педради. Необхідно продумати конкретні завдання для педагогів і творчих груп, скласти заздалегідь запитальник для анкетування, виключити ситуації, коли педагог може відсидітися і відмовчатися. Завдання при організації педради - організувати цей захід так, щоб воно було цікаво педагогу, щоб на засіданні педагог дізнався що - щось нове, причому не тільки у вигляді теоретичних знань, але і у вигляді практичних порад і рекомендацій.

Тематика педради позначається в річному плані дошкільного навчального закладу. При необхідності в нього вносяться доповнення і уточнення.

Головним питанням порядку денного завжди бувають результати роботи педагогів: рівень розвитку вихованців; стан їх здоров'я; розвиток форм спільної роботи педагогів і батьків.

Види педагогічних рад

Як правило, засідання педагогічних рад проводяться не частіше ніж один раз на два місяці. Тривалість педагогічної ради за часом становить не більше 2 2,5 годин. Протягом навчального року повинні бути проведені педради:

Установчий педрада, який проводиться на початку навчального року;

Тематичні педради, який проводяться відповідно до напрямів роботи дошкільного закладу і завданнями річного плану; - підсумковий педрада, який проводиться в кінці навчального року.

Установчий педрада. Назва походить від слова «установка», введеного в психологію Д. Н. Узнадзе, і означає готовність до певної активності в залежності від наявності потреби і об'єктивної ситуації, її задоволення. Місія установочного педради: створити умови для переоцінки цінностей, спробувати змінити думки, погляди, судження та подання педагога про суб'єкта виховання, про свій професійний призначення, пробудити бажання навчитися вчити і виховувати по-новому, створюючи умови для різнобічного розвитку особистості дитини. Умовність назви «інсталяційний» очевидна, так як будь-який педрада сьогодні покликаний працювати на зміну установок педагога. Цей педрада дає установку на новий навчальний рік.

1. Аналіз роботи педагогічного колективу за минулий навчальний рік.

2. Затвердження річного плану роботи на новий навчальний рік.

3. Підбиття підсумків роботи в літній оздоровчий період.

4. Затвердження складу атестаційної комісії.

5. Вибори методичної ради та секретаря педради.

6. Комплектування груп дошкільного закладу і розстановка кадрів.

7. Затвердження програм та технологій, за якими буде працювати дошкільний заклад.

8. Підведення підсумків огляду-конкурсу з готовності дошкільного закладу до початку навчального року.

Тематичний педрада. Присвячений певній тематиці. Тема визначається річний завданням дошкільного закладу або виниклою проблемою, яку необхідно вирішити. Формулювання привабливою теми є центральним механізмом для концентрації уваги і натхнення всіх учасників педагогічної ради. Назва теми не повинно бути довгим, сухим, з перерахуванням цілей і завдань. Тема повинна давати можливість всім учасникам педагогічної ради визначати напрямки і в той же час мати достатню відкритістю для уяви, мислення педагогів. Не існує стандартних способів для визначення теми педагогічної ради, то, що надихає один колектив, може зовсім не привертати інший.

Підсумковий педрада. Призначення такого педради - аналізувати підсумки навчального року, виявити і визначити стратегічні і розвиваючі проблеми. Проблема - різниця між існуючим і реальним станом справ. Рішення проблем - єдиний спосіб просунутися вперед у своєму розвитку і досягти успіхів. Щорічно в кожному педагогічному колективі повинен проводитися педагогічна рада за темою «Підведення підсумків роботи за минулий навчальний рік». Важливо серйозну увагу приділити підготовці такого педагогічної ради, щоб весь колектив включився в аналіз того, що зроблено за минулий навчальний рік, визначив свої успіхи і невдачі.

1. Підбиття підсумків діяльності співробітників за минулий навчальний рік.

2. Підвищення професійної майстерності педагогів.

3. Результати освітнього процесу за минулий рік: - діагностика розвитку дітей; - готовність дітей підготовчої групи до школи; - якісна характеристика педагогічного процесу в дошкільному закладі; - використання технологій розвиваючого навчання; - аналіз захворюваності та оздоровчих заходів в ДНЗ; - аналіз результатів соціологічного дослідження по вивченню задоволеності батьків якістю освітніх послуг.

4. Визначення основних напрямків діяльності дошкільного закладу на новий навчальний рік.

5. Затвердження плану роботи в літній оздоровчий період. Напередодні такого педагогічної ради учасникам можна запропонувати анкету, в яку важливо розглянути такі питання: - Які позитивні моменти в роботі вашого дошкільного закладу ви можете відзначити? - У чому полягають негативні моменти? Як, на вашу думку, їх можна змінити? - Які проблеми необхідно включити в план роботи на наступний навчальний рік? - Запропонуйте питання, в підготовці яких ви могли б взяти участь. - Яку тему самоосвіти ви маєте намір взяти в наступному навчальному році, щоб удосконалювати свою професійну майстерність?

Вся отримана інформація обробляється і використовується при складанні аналізу роботи на наступний навчальний рік. Отримані дані краще уявити в таблицях. Анкетування проводиться для того, щоб розставити кадри на новий навчальний рік з урахуванням думки педагогів. Якщо в мікрокліматі немає конфліктів, від цього виграють усі. Від психологічного клімату залежить якість освітнього процесу. Анкетування допоможе підвищити якість методичної роботи та скласти річний план з урахуванням інтересів педагогів, визначити місце кожного в реалізації річного плану, використовуючи індивідуальний підхід до своїх співробітників. Щоб педагогічна рада пройшов плідно і ефективно, при його підготовці необхідно правильно спланувати попередню роботу. Продумати організаційні питання: запрошення зацікавлених осіб, порядок, регламент кожного виступу, проект рішень.

Мета і функції педагогічної ради в дошкільному навчальному закладі

Головна мета педагогічної ради - об'єднати зусилля колективу дошкільного навчального закладу для підвищення рівня навчально-виховного процесу, використання в практиці досягнень педагогічної науки і передового досвіду.

Сучасний педагогічна рада є поліфункціональним (функції - лат., Обов'язок, коло діяльності, призначення).

Метою кожного педагогічної ради є порівняльний аналіз вирішуваних завдань відповідно до Освітньої програми і Програмою розвитку, з сучасним напрямком модернізації освіти, з переходом освітніх установ на мережеву взаємодію і на реалізацію профільного навчання. Система роботи в даному напрямку дозволить виявити проблеми, що стоять перед колективом освітнього закладу на сьогоднішній момент і визначити головну задачу: розширення інформаційного поля педагогічних працівників в області нових освітніх технологій і їх використання в освітньому процесі.

Педагогічна рада - місце, де кожен член колективу має право бути почутим, де загальні проблеми вирішуються разом, де дається старт новим починанням і підводитися підсумки уже виконаної педагогічним колективом роботи.

К.Ю.Белая виділяє наступні функції педагогічної ради:

Визначає напрями освітньої діяльності дошкільного навчального закладу;

Відбирає і стверджує освітні програми для використання в дошкільному навчальному закладі;

Обговорює питання змісту, форм і методів освітнього процесу, планування освітньої діяльності дошкільного навчального закладу;

Розглядає питання підвищення кваліфікації та перепідготовки кадрів;

Виявляє, узагальнює, поширює, впроваджує педагогічний досвід;

Розглядає питання організації додаткових послуг батькам;

Заслуховує звіти завідувача про створення умов для реалізації освітніх програм.

Аналіз видів його діяльності дозволяє зробити висновок про те, що сучасний педагогічний рада є поліфункціональним. Він виконує наступні функції:

Керуючі;

методичні;

виховні;

Соціально - педагогічно

Пріоритетність кожної з них залежить від цільових установок педагогічного колективу і його керівників.

Керуючі (адміністративні) функції педагогічної ради включають такі різновиди: законодавчі, дорадчі, діагностичні, планово - прогностичні, експертно - контролюючі.

Законодавчі: виражаються в колективних рішеннях, прийнятих відкритим голосуванням і обов'язкових до виконання кожним працівником (прийняття рекомендацій органів освіти: рішень, що стосуються виконання державних і регіональних програм і навчальних планів; атестації педагогічних працівників та ін.)

Дорадчі: обговорення об'єктивної інформації про стан навчально - виховного процесу, вироблення рекомендацій.

Узагальнююче - діагностичні: проведення дослідно - експериментальної роботи, соціальних, психологічних і медичних обстежень.

Планово - прогностичні: обговорення перспектив розвитку дошкільного навчального закладу, планування діяльності колективу, вибір програм.

Експертно - контролюючі: заслуховування звітів, висновків про діяльність педагогічних і керівних працівників про виконання ними Статуту, про роботу з батьками.

Коригувальні: внесення змін і поправок в освітню програму і плани роботи в зв'язку зі змінами державної політики, Соціальної обстановки, соціального замовлення.

У методичних функціях педагогічної ради можна відзначити інформаційне, узагальнююче - аналітичне, розвиваюче, навчальне, що активізує напрямки.

Інформаційний напрям: повідомлення про стан навчально - виховного процесу та шляхи його вдосконалення, про досягнення педагогічної науки, пропаганда передового досвіду.

Узагальнююче - аналітичним напрямом: аналіз стану навчально - виховного процесу, якості знань і рівня вихованості вихованців, узагальнення та аналіз педагогічного досвіду.

Розвивальне напрямок: розвиток педагогічної майстерності, оволодіння формами, методами і прийомами навчання, що дають найбільший ефект, використання досвіду педагогів - новаторів, застосування прогресивних освітніх технологій.

Навчальне напрямок: це, перш за все підвищення кваліфікації педагогічних працівників шляхом різних форм передачі знань, умінь, навичок, педагогічної майстерності.

Активизирующее напрямок: активізація зусиль педагогічного колективу, всіх ланок методичної служби: науково - методичної ради, проблемних груп педагогічної ради, предметних кафедр і методичних об'єднань, методичного кабінету і роботи кожного педагога над своєю темою.

Виховні функції педагогічної ради спрямовані на формування індивідуальності кожного педагога, громадської думки, свідомої дисципліни педагогічного колективу.

Формування індивідуальності: допомога в збагаченні і розкритті індивідуальності кожного педагога в усьому її багатстві і різноманітті. Виховання колективу відбувається в процесі підготовки засідань педагогічних рад, до чого залучаються всі педагоги, обговорення питань і прийняття рішень, а також у виконанні прийнятих рішень. Колективна робота виховує свідому внутрішню дисципліну працівників дошкільного навчального закладу, організованість, відповідальність, здатність до планомірної діяльності.

Формування мотивації: вироблення системи спільного бачення розвитку, навчання і виховання, розробка єдиних вимог до дій колег.

Соціально - педагогічні функції полягають:

в комунікації, зв'язку педагогічного колективу з батьками, з педагогічними колективами інших дошкільних установ;

в координації та інтеграції зусиль всіх суб'єктів виховання: ДНЗ, сім'ї, громадських організацій;

узгодженні, встановлення доцільних зв'язків, послідовності дій;

соціальний захист дітей і колективу, виконанні правових норм по відношенню до учасників педагогічного процесу (здорових умов роботи, харчування, соціального забезпечення, Прийому і звільнення і т.д.).

Список використаних джерел

Дік Н.Ф. Педагогічна рада в дошкільному навчальному закладі / Н.Ф. Дік. Ростов н / Д: Фенікс, 2006 - 290 с.
Іллєнко Л.П. Нові моделі методичної служби в освітніх установах / Л.П. Іллєнко. - М., 2003 - 144 с.
Минкевич Л. Рекомендації по організації та проведенню педагогічних рад / Л. Минкевич // Дошкільна воспітаніе.1993. - № 4. - С. 39-40.
Саляхово Л.І. Педагогічна рада: Технологія підготовки і практичні розробки / Л.І.Саляхова. -М .: Глобус., 2006 -101 с.
Сиромятникова Л.М. Педагогічні поради / Л.М. Сиромятникова. - М .: Глобус 2007 -318 с.

У розділі «педрада» можна побачити плани проведення педради в стандартній та ігровій формі, майстер класи, семінари, практикуми, ділові ігри та багато інших Батьки і педагоги зможуть знайти для себе нові цікаві форми занять та ігор з дітьми.

Міститься в розділах:
По групах:

Показані публікації 1-10 з 9972.
Всі розділи | педради

Майстер-клас для вихователів «Зміст і форми роботи з формування здорового способу життя у дошкільнят» мета: Ознайомити вихователів з досвідом роботи по формуванню уявлень у дітей про здоровий спосіб життя, з використанням здоров'язберігаючих технологій. Добрий день, шановні педагоги! Я рада вітати вас в нашому затишному залі. Епіграфом для свого майстер - класу я ...

Здрастуйте, шановні колеги! Пропоную вашій увазі фотозвіт виступу в педраді по темі«Нетрадиційні техніки малювання» Я познайомила з техніками нетрадиційного малювання та розповіла про те, як я їх використовую у своїй роботі. «Витоки творчих здібностей і ...

Педради - Майстер-клас для вихователів «Ефективні практики взаємодії з дітьми в ДНЗ в умовах ФГОС по фізичному розвитку»

Публікація «Майстер-клас для вихователів« Ефективні практики взаємодії з ... » Тема мого майстер класу - «Ефективні практики взаємодії з дітьми в ДНЗ в умовах ФГОС ДО, по фізичному розвитку». Одна з основних проблем, з якою я зіткнулася - це слабке фізичний розвиток дітей під час вступу до дитячого садка. Загальна картина така: діти ...

«Спостереження в природі» (доповідь по екології на батьківських зборах) Екологічна стежка Екологічна стежка є логічним компонентом системи екологічного виховання дітей в дошкільному навчальному закладі. Екологічна стежка, формуючи знання по екологічній культурі дітей, хороша і тим, що створює "екологічну нішу" на ...

Педрада «Художньо-естетичне виховання та створення обстановки в ДОУ для успішного розвитку творчого потенціалу» Педрада № 3 Тема: «Художньо-естетичне виховання дітей та створення комфортної обстановки в ДОУ для успішного розвитку творчого потенціалу»Мета: пошук шляхів оптимізації створення умов для вдосконалення творчого потенціалу дошкільників. Завдання: 1. Виявити і ...

Муніципальне дошкільний навчальний заклад дитячий садок № 22 "Чомучка" муніципального освіти р Саяногорск СЕМІНАР ПРАКТИКУМ для слухачів ГМО «Продуктивна діяльність» «Нетрадиційні техніки малювання - шлях до свободи і творчості» Підготувала: Говорухіна ...

Педради - Корисні поради від педагога-психолога «Що робити педагогу ДОО, якщо діти його не слухаються?»

Незважаючи на знання, досвід і роки роботи, іноді бувають ситуації, коли діти в ДОО стають немов «неконтрольованими». Як діяти педагогу, щоб і свої нерви зберегти, і дітей заспокоїти, і без сліз обійтися. ЧОМУ ДІТИ НЕ СЛУХАЮТЬ ПЕДАГОГА? Серед основних, можна назвати ...

Ділова гра з педагогами ДОО «Заохочення і покарання у вихованні дитини дошкільного віку» Мета: Розвиток у вихователів культури заохочення і покарання в процесі виховно-освітньої роботи з дітьми дошкільного віку. Завдання: 1. Розглянути з вихователями проблему заохочення і покарання дітей дошкільного віку в світлі психологічної науки. 1 ....

Шановні колеги і дорогі друзі, добрий час доби! Вашій увазі пропоную майстер-класи з виготовлення сніжинок, виконаних з різних матеріалів: паперу, картону, фольги, цукеркових фантиків і непридатного матеріалу. Красиві і казкові сніжинки на конкурс або просто ...

20.11.2019 року в МБДОУ № 29 г.Азова пройшло засідання Педагогічного Ради на тему " Мовний розвиток дітей дошкільного віку ". Педагоги нашого дитячого садка ділилися досвідом своєї роботи з розвитку мовлення дітей різних вікових категорій. На засіданні Педагогічного ...

Професіоналізм педагога стає більш очевидним в ході безперервного процесу самоосвіти і підвищення кваліфікації. Педрада є хорошою можливістю в прояві своїх професійних якостей, а також у виявленні позитивних і негативних сторін навчально-виховного процесу в конкретному ДНЗ.

Педради є необхідним організаційним заходом, за допомогою якого здійснюється управління розвитком і навчанням в ДНЗ. Мета таких зборів педагогів ознайомлення і рішення з основних завдань ДОУ. Річним планом позначається кількість і теми педагогічних зборів.

головним завданням педагогічної ради вважають об'єднання зусиль колективу освітнього закладу в підвищенні рівня навчально-виховного процесу, і подальше застосування в практиці досягнень науки і досвіду.

Основними функціями педради є:

Визначення виховно-освітньої діяльності ДНЗ.
Відбір програм для використання в дошкільному закладі.
Обговорення методів і форм виховного процесу.
Розгляд питань підвищення кваліфікації педагогів.
Узагальнення, поширення та впровадження педагогічного досвіду.
Заслуховування звітів керівника.

Педагогічні поради бувають:

Установчий проводиться на початку року.
Тематичний присвячений вирішенню однієї із завдань педагогічного колективу.
Підсумковий, в якому підбиваються підсумки навчального року.