«Пізнавальний розвиток дітей старшого дошкільного віку». План роботи з самоосвіти

Актуальність.Проблема розвитку пізнавальної активності та пізнавальних здібностей дітей дошкільного віку- Одна з найактуальніших в теорії та практиці дошкільного виховання, оскільки активність є необхідною умовою для формування розумових якостей дітей, самостійності та ініціативності.

Актуальність обраної темиполягає в тому, що формування пізнавальних здібностей слід починати саме з дошкільного віку, оскільки вони активно взаємодіють із системою ціннісних орієнтацій, з метою та результатами діяльності, відображають інтелект, волю, почуття особистості, а також є необхідною умовою готовності дітей до навчання у школі.

Розвиток пізнавальних здібностей дітей, і навіть становлення образних форм пізнання — основна лінія розумового розвитку дошкільнят.

Психологи (Виготський Л.С., Запорожець А.В., Ельконін Д.Б., Поддяков Н.М.) стверджують, що саме у дошкільному віці особливо бурхливо відбувається розумовий розвиток, темпи якого поступово сповільнюються. Саме тому слід максимально використовувати потенційні можливості дітей у розвиток пізнавальних здібностей.

Пізнавальні здібності виявляються в умінні виділяти характерні властивості, відмінності, розбиратися у складних ситуаціях, ставити питання, спостерігати. Необхідною умовою розвитку цих здібностей є потяг до розумових зусиль (Панько Є.А., Коломінський Я.Л.). Пізнавальні здібності забезпечують успіх будь-якої пізнавальної діяльності.

Основна ідея досвіду у тому, що психолого — педагогічне забезпечення процесу розвитку пізнавальних здібностей у дошкільному дитинстві має відбуватися у найважливіших сферах діяльності (пізнавальної, комунікативної, художньої). Важливими моментамипри цьому є:

співробітництво вихователя з дітьми на наочній основі;
облік індивідуальних особливостейдитину;
опора на спонтанні прояви дитячої активності, що відбивають стихійний досвід взаємодії дитини з довкіллям;
активізація позитивних моральних хвилювань дитини в оцінці її особистісних досягнень у процесі діяльності.

Задля більшої ефективності формування пізнавальної активності в дітей віком дошкільного віку нами було визначено наступні завдання:

1. Створити предметно – розвиваюче середовище — єдиний простір, у якому відбувається процес навчання та виховання дітей дошкільного віку, єдині підходи, єдину мету спільної діяльності вихователів та батьків, єдині оціночні погляди та дії для всіх учасників педагогічного процесу.

2. Зацікавити, виховати потяг до знань, викликати бажання діяти, дати розуміння того, що помиляючись, ти все одно отримуєш знання, тому завжди твори, експериментуй, пізнавай.

3. Створити відповідну атмосферу, в якій реально проявляють себе взаємодія, взаємодовіра, взаємодопомога, гуманність.

4. Забезпечити клімат особистісної безпеки для кожної дитини та можливості всебічного стимулювання, їх творчу ініціативу.

Науково - методичним ґрунтом нашої діяльності є застосування методів сучасних педагогічних технологійнавчання та розвитку дітей дошкільного віку.

В організації роботи з дітьми ми використовуємо такі методи:

методи ТРВЗ, у яких успішно вирішуємо завдання проблемного та розвиваючого навчання, спонукаємо дітей до пошуку, моделювання, експериментування. Діти працюють у атмосфері свободи мислення та творчості;
наочні методи: опорні схеми, таблиці, карти, ейдетіка, у яких розвиваємо пам'ять, мислення; формуємо навички пояснювальної мови, вміння доводити свої думки, робити висновки, спонукаємо дітей до роздумів;
методи проектних технологій , в яких формуємо вміння конструювати свою діяльність, використовувати свої знання на практиці, шукати відповіді на питання, включатись у партнерські відносини з однолітками та дорослими;
методи експериментально - дослідницької діяльності, у яких спираємося на досвід дитини, формуємо сенсорно-перцептивну сферу у дітей, уявлення про предмети, явища природи.

Напрями нашої роботи з дітьми:

розвиток пізнавальних здібностей дітей;
розвиток творчих здібностей;
розвиток мовних здібностей;
виховання патріотизму та людяності у дітей дошкільного віку.

Вказані напрямки ми реалізуємо в різних формах роботи:

групові, індивідуальні, підгрупові заняття;
проекти, конкурси, свята, розваги, тренінги, гурткова робота, досліди та спостереження, «дослідницький фартух»;
пошукові повідомлення, використання опорних карток, схем, моделей;
виготовлення колективних панно, газет, дитячих книг, колажів.

В нашої практичної діяльностіз дітьми ми бачимо, що основною умовою розвитку пізнавальних здібностей дошкільнят є включення їх до таких види діяльності:

ігрову;
навчально - пізнавальну;
продуктивну (малювання, ліплення, аплікація, конструювання);
рухову;
трудову.

Тому організовану та самостійну діяльність дітей ми здійснюємо на основі включення дитячого експериментування у всі сфери життєдіяльності дошкільнят. Навчальний процесорганізовано так, щоб дитина мала можливість сама ставити запитання, висувати свої гіпотези, не боячись зробити помилку. Діти люблять експериментувати. В експериментальній діяльності робота дітей здійснюється самостійно, розкриває перед ними нові сторони та властивості об'єкта, пронизує всі сфери дитячої життєдіяльності, у тому числі гру.

Велике значеннями надаємо використанню досліджень та дослідів в інтегрованих заняттях. Нами розроблені цикли занять для дітей, які включають експериментальну та дослідницьку діяльність:

«Кругообіг води в природі»;

"Незвичайні гості";

«Діти та сонце»;

«Яка вода смачніша?»;

« Повітряні кульки»;

"Таємниці професій";

"Наш куточок природи";

"Моя сім'я";

"Моє родинне дерево";

"Історія мого міста";

« Мій рідне місто ».

З постановки проблемного завдання починаються майже всі наші заняття з дітьми. Для стимулювання пізнавальної активності використовуються прийоми сумніву, роздуми («А чи може таке бути?», «Чи це можливо?», «Було якось інакше?», «А чи могло бути інакше?», «Як ти думаєш, що буде потім?», «Що могло статися?»).

Питання проблемного характеру спонукають дітей до пошуку способів вирішення, обґрунтування власних думок та діяльності.

Однією з найбільш прогресивних у розвитку самостійного мислення та пізнавальних здібностей є технологія ТРВЗ, описана у роботах Г. С. Альтшуллера.

Дітям нашої групи для вирішення протиріч пропонуємо наступні завдання: «Зроби заздалегідь», «Перетворити шкоду на користь», «Ланцюжок слів», «Асоціації», «Добре — погано», «Вирішення протиріч», «Казки за новим», « Перетворення фарб», «Веселі чоловічки», «Дорисуй», «Придумай костюм для героя казки».

Значну увагу приділяємо індивідуально - диференційованого підходудля навчання дітей. У центрі нашої уваги особистість дитини, її індивідуальний рівень підготовки, бажання та здатність працювати на занятті. Це дозволяє організувати роботу дітей таким чином, щоб кожна дитина була залучена до творчості не лише за бажанням, а й з урахуванням власних можливостей. Ми переконані, що розвитку дітей сприяє як індивідуальна робота, так і доброзичливість, спокійний мікроклімат, співпраця вихователя та дитини.

Значна увага у роботі з дітьми приділяється застосуванню проектних технологій.Розвиток пізнавальних здібностей сприяє участі дітей у спільних групових проектах, наприклад: виготовлення набірних колективних панно, дитячих книг, газет, підготовка свят та вистав. Беручи участь у такій діяльності, дошкільнята мають можливість планувати, розподіляти свою роботу, узагальнювати, класифікувати матеріали, порівнювати якість виконання роботи. За минулий навчальний рікбули створені разом із дітьми такі проекти:

«Подорож країнами та континентами»,
«Рідна Україна»,
«Російський сувенір»,
«Загадкова Тіроль»,
«Кольори Півночі»,
«Подорож Єгиптом»,
«Професії нашого міста»,
"Родина",
«Уроки Православ'я»,
"Юний ресторатор",
«Уроки королеви Пензлика»,
«Сторінками улюблених казок»,
«Весна - Красна»,
"Кондитери".

Для нас стало традицією проведення різних інтелектуальних конкурсів з дітьми: КВК, турніри ерудитів, знавців, «Джунглі звуть», «Чомучки», а також спільно з батьками брейн – ринги, гра «Про що говорять діти», «Вечори загадок та відгадок» . Організація цих конкурсів сприяє тому, що дитина з пасивного, недіючого спостерігача перетворюється на активного учасника.

Для розвитку пізнавальних здібностей використовуємо різноманітні розвиваючі ігри та вправи,зокрема ігри Б.П. Нікітіна, що містять надзвичайно широкий спектр завдань, як за складністю, так і різноманітністю характеру.

Пізнавальні здібності розвиваються за допомогою художньої мовної діяльності, що є одним із шляхів удосконалення дитячої мови. Діти із захопленням розігрують казки із заступниками (геометричними фігурками) (Гавриш Н.В.). Мовленнєву творчу діяльність ми організуємо з опорою на ілюстрації або схематичні малюнки, широко застосовуємо метод ейдетики, при складанні оповідань, описів, вигадування казок, загадок, чистомовок тощо.

Слід зазначити, що у всіх дошкільнят виразно виявляються схильності і переваги. Діти здатні часто змінювати свої інтереси, а деякі взагалі їх не виявляють. Основна причина цього явища – недостатня сформованість деяких засобів пізнання. Результати діагностики показали, що значно зменшилась кількість дітей із низьким рівнем пізнавальної активності.

Ще один важливий аспект: наші багаторічні спостереження свідчать, що досить часто основною причиною низького рівня інтересу до навколишньої дійсності є слабке фізичне здоров'я.Особливо це проявляється у старшому дошкільному віці, коли розумова праця стає напруженою у зв'язку з активізацією підготовки до навчання у школі.

У цьому випадку ми вдається до індивідуальної роботи. Практикуємо заняття з підгрупами дітей, контролюємо особистий інтерес до виконання завдання кожною дитиною. Вдаємося до ігрових прийомів та застосування ігрових форм: ігри – експерименти, ігри – подорожі, ігри – етюди, створюємо проблемні ігрові, пошукові ситуації та ситуативні завдання.

Тільки заохочення, інтерес, небайдуже ставлення та емоційна підтримка з боку дорослих дає позитивний результат. Важливим є тісний контакт з батьками: консультації, бесіди, засідання круглого столу, вечори запитань та відповідей. У батьківських куточках створено розділ, де розміщується інформація про нашу діяльність з дітьми, поради батькам, що прочитати дітям, розповісти та взагалі як допомогти маленьким «чомучкам».

Інтерес, новизна, несподіванка – це стимул пізнавальної діяльності, своєрідний трамплін до пізнавальної активності, опора для емоційної пам'яті, стимул для підвищення емоційного тонусу, засіб мобілізації уваги та вольових зусиль дитини. Тривалий експеримент грузинського психолога Ш. А. Амонашвілі переконливо свідчить, що навіть пасивних дітей можна зробити активними. Метод дуже простий: дати дитині радість пізнання, радість подолання труднощів; навчитися чекати відповіді від нього, переживати разом із ним щастя інтелектуальної перемоги.

Департамент освіти міста Москви

Південно-Східне окружне управління освіти

Державна бюджетна освітня установа

Центр освіти №000

Дошкільне відділення «Стрілець»

ТЕМА САМООСВІТИ

«Пізнавальний розвиток дітей старшого дошкільного віку»

Виконала:

Вихователь групи №5

Напрямок: Пізнавально-мовленнєве.

Освітня область: Пізнавальний розвиток

Починаючи роботу із самоосвіти, я поставила перед собою:

Ціль: Підвищити свій професійний рівень; систематизувати роботу з формування пізнавальних знань та умінь у дітей старшого віку; створити оптимальні умови для дитини дошкільного віку як основи пізнавального, інтелектуально-особистісного, творчого розвитку.

Завдання:
- створення умов для формування у дітей пізнавальної компетентності;
- ознайомлення дітей у відповідній їхньому віку формі з пізнавального характеру експериментуванням; - розвиток у дітей інтересу до експериментування; - сприяння процесу формування у дітей почуття відповідальності у практичній діяльності;
- Надання необхідної допомоги сім'ям у питаннях пізнавального виховання дітей. Підтвердити доцільність проведення таких занять вихователями.

Прийоми, що використовуються при формуванні пізнавального розвитку традиційні:

Наочні - спостереження, розгляд картин, демонстрація фільмів, слайдів,

презентацій.

Практичні - вправи, ігри, експерименти та досліди, моделювання, проектна

Словесні – розповідь, читання, питання, розмови, використання художнього слова.

Очікуваний результат.

Пізнавальний розвиток є одним з найважливіших розділів дошкільної педагогіки і спрямований на розумове. Чим краще буде організовано дітей, тим вищі гарантії успішності шкільного навчання.

Безперервна робота з даного напрямку велася на основі перспективного планування, складеного мною на рік

Робота з дітьми.

Вересень

1 "Що таке «знання» та «пізнати»? Познайомити дітей з поняттями “Знання, пізнати”. Розвивати інтерес до пізнавальної діяльності. Сприяти вихованню творчої особистості.

2. "У кожного є ім'я". Формування уявлень про ім'я, традиції іменування людей відповідно до віку та ролі імені в житті людини. Ім'я, імена, прізвище, по батькові, вік

Жовтень

1. "Сім'я - сім Я". Поглибити уявлення дітей про сімейний благополуччя та про захист прав дитини членами сім'ї. Благополуччя, дружна сім'я, родичі, кохання, турбота, повага, захист, обов'язки, права
2. "У гостях добре, а вдома краще". Формування уявлень про потреби людини у житлі та праві на житло. Будинок, квартира, кімнати, мешканці, порядок, безладдя, продукти, магазин, гроші.

1. "Хто де живе?" Ознайомлення дітей з різними країнамиі народами Країна, народи, географічна карта, іноземний, національність, раса, віра, подібність, відмінності.

2. "Моя Батьківщина". Формування уявлень про свою країну, головне місто Росії та пошану до своєї країни малій батьківщині. Країна, батьківщина, Росія. Росіяни, столиця, місто, прапор, герб, територія.

грудень

1. "Хочу чи треба?" Розвиток самостійності та відповідальності, формування навичок спільної діяльності, Допомога, вчинок, піклуватися, доглядати, образа, прощення, дружба, друг, привітно, співчуття.

2. "Зле тому, хто добра не робить нікому". Формування шанобливого ставлення дітей один до одного та навичок безконфліктної поведінки та спілкування. Образа, сварка, поганий вчинок, зло, добро, зло, жадібність, щедрість.

Січень

1. "Чого в іншому не любиш, того й сам не роби". Закріплення елементарних правил поведінки у дитячому садку, формування навичок ввічливого зверненнята поведінки. Повага, терпіння, увага, розуміння, правила, добрий, ввічливий, уважний, чуйний, нежадібний.

2. "Секрети". Ознайомлення з правилами ввічливого ставлення до інших людей та формування у дітей навичок ввічливого ставлення. Повага, правила, ввічливість, Ви, ти, прізвисько, насмішка, ввічливі слова, до побачення, привіт та ін.

Лютий

1. "Діти та дорослі". Поглиблення уявлень про відмінності людей різної статі та віку та їх соціальних ролях. Хлопчик, дівчинка, тітка, дядько, старий, бабуся, вік, допомога, турбота.
2. "Життя дано на добрі справи". Виховання доброзичливого ставлення до людей. Повага, вік, похилого віку, старість, дитинство, допомога, добрі справи.

1. "Як дружити без сварки". Формування у дітей навичок безконфліктної поведінки та спілкування. Добро, зло, образа, обман, покарання, переживання, засмучуватися.

2. "За своє постаю, а чуже не візьму". Формування уявлень про власність, особисті речі. Особисті речі, спільні речі, чуже, своє, покарання, шкода, брати чужі речі без дозволу (красти).

Квітень

1. "Праця та відпочинок". Ознайомити з правом на працю та відпочинок. Закріпити розуміння того, що кожна людина потребує як праці, так і відпочинку Праця, робота, допомога, обов'язки, відпочинок, дитяча праця, праця дорослих.

2. "Грамоті вчитися завжди у пригоді". Розширювати уявлення дітей про роль освіти у житті кожної людини. Знання, навчання, освіта, грамотний.

1. "Кожен маленька дитина, повинен знати це з пелюшок.
Діагностика рівня освоєння дітьми знань та навичок

Робота із батьками.

Вересень
Акція «Уроки сім'ї та сімейних цінностей»

Жовтень
Папка – пересування «Права дітей»

Листопад
Анкетування «Чи розумієте свою дитину»

грудень
Заохочення та покарання» – вісім правил для дорослих

Січень
Консультація «Дитяча брехня за та проти»

Лютий
Пам'ятка «Жорстоке поводження з дітьми»

Березень квітень
Зібрання «Пізнавальний розвиток старших дошкільнят»

Травень
Анкетування батьків.

Самореалізація.
Участь у системі методичної роботиу ДОП. Підготовка та проведення відкритого заняття– як форма підбиття підсумкове спільної діяльності.
Відкрите заняття на тему, самоаналіз заняття.

Вивчення літератури:

1. . Педагог та сім'я. -М.:. - Вид. Будинок «Карапуз», 2001
2.Дибіна та навколишній світ. Програма та . - М.: Мозаїка - синтез, 2005.
3.Дибіна з предметним та соціальним оточенням. Система роботи в старшій групідитячий садок. -М.: Мозаїка - синтез, 2012
4. , Огнева старших дошкільнят з Конвенцією про права дитини. - М.: "Видавництво Скрипорій 2003", 2005.
5. Санкіна предметного світу. - Волгоград: Вчитель, 2009
6. Чернякова робота в ДОП. Методичний посібник. - М: ТЦ «Сфера», 2010
7. Шоригін про хорошу і погану поведінку. - М.: ТЦ Сфера, 2007.

«Дослідно-експериментальна діяльність із дітьми раннього віку»

2016-2017

МЕТА:

Підвищення професійної компетенції педагогів із питання «дитяче експериментування».
Встановлення зв'язків та залежностей між об'єктами та явищами.
Формування методів пізнання в дітей віком раннього віку (сенсорний аналіз).

ЗАВДАННЯ:

Виявити значення дитячого експериментування у системі виховання дітей.
Розвиток сенсорної культури.
Розвиток пізнавально-дослідницької та продуктивної діяльності.
Формування цілісної картинисвіту, розширення кругозору дітей.

ВІДПОВІДАЛЬНИЙ РЕЗУЛЬТАТ

Здатність дитини до самостійного рішеннядоступних пізнавальних завдань.
Вміння використовувати різні способита прийоми пізнання.
Інтерес до експериментування в дітей віком раннього віку.
Готовність до логічного пізнання.

Актуальність:

Безперечно, на сьогоднішній день тема дуже актуальна.

Пізнавально-дослідницька діяльність дітей дошкільного віку – одне із видів культурних практик, з допомогою яких дитина пізнає навколишній світ. Спостереження за демонстрацією дослідів та практична вправа у їх відтворенні дозволяє дітям стати першовідкривачами, дослідниками того світу, що їх оточує. Дошкільникам властива орієнтація на пізнання навколишнього світу та експериментування з об'єктами та явищами реальності. Молодші дошкільнята, знайомлячись із навколишнім світом, прагнуть не лише розглянути предмет, а й доторкнутися до нього руками, язиком, понюхати, постукати їм тощо. У віці «чомучок» діти замислюються про такі фізичні явища, як замерзання води взимку, поширення звуку в повітрі та у воді, відмінність об'єктів навколишньої дійсності за кольором та можливість самому досягти бажаного кольору тощо. Досліди, які самостійно проводять діти, сприяють створенню моделі явища, що вивчається, і узагальненню отриманих дієвим шляхом результатів. Створюють умови для можливості зробити самостійні висновки про ціннісну значущість фізичних явищ для людини і самої себе.

План роботи 2016-2017

МІСЯЦЬ	РОБОТА ПЕДАГОГА	РОБОТА З ДІТЬМИ	РОБОТА З БАТЬКАМИ
Вересень	1. Підбір матеріалу на тему: «Дослідно-експериментальна діяльність із дітьми раннього віку»; 2. Постановка цілей та завдань з цієї теми.		Залучення батьків до підбору матеріалу на тему: «Дослідно-експериментальна діяльність із дітьми раннього віку».
Жовтень	1. Вивчення теми: «Організація міні-лабораторії у дитсадку». 2. Складання зразкового алгоритму проведення заняття-експериментування.		Консультація: "Створення умов для експериментування дітей вдома".
Листопад	1. Вивчення теми: «Розвиток пізнавального інтересу в дітей віком раннього віку через експериментування у неживої природі». 2. Підбір приладів та обладнання для міні-лабораторії.	Експерименти з водою, піском, повітрям: 1. Дізнаємось, яка вода. 2. Що у пакеті? 3. Ми – чарівники. 4. Попливе чи потоне?	1. Консультація: «Роль експериментування у розвитку пізнавальної активності дітей раннього віку». 2. Залучення батьків до створення міні-лабораторії групи.
грудень	1. Вивчення теми: «Розвиток пізнавального інтересу в дітей віком раннього віку через сенсорику». 2. Поповнення картотеки експериментів та дослідів у неживій природі.	Експерименти з водою, снігом: 1. Сніговічок. 2. Налив – вилив. 3. Кораблики. 4. Кольорові крижинки.	Консультація: "Експериментування з дітьми будинку (сніг, вода)".
Січень		Експерименти з кольором, формою: Чарівний пензлик. Високий низький. Широкий – вузький.	Створення пам'ятки для батьків: "Експериментуємо з дітьми вдома".
Лютий	Поповнення картотеки експериментів та дослідів у розділі «Сенсорика».	Проведення експериментів та дослідів звуком та теплом: Гаряче – холодно.	Створення фотоальбому: "Ми експериментуємо".
Березень	Вивчення теми: «Розвиток пізнавального інтересу в дітей віком раннього віку через експериментування» в рукотворному світі.	Проведення експериментів та дослідів: «Питательна властивість води».	Консультація: «Виховання працьовитості, слухняності та відповідальності через експериментування»
Квітень	Поповнення картотеки «Розвиток пізнавального інтересу в дітей віком раннього віку через експериментування» в рукотворному світі.	Проведення дослідів та експериментів з деревиною, папером, тканиною.
	Самоаналіз плану самоосвіти	Спільне експериментування дітей та педагога з водою, піском, звуком, папером та тканиною.	Презентація проекту: «Дослідно-експериментальна діяльність із дітьми раннього віку»

Конспект інтегрованого заняття у підготовчій групі на тему: «Запросимо птахів на годівницю» Програмні завдання: - уточнити знання дітей про птахів, що зимують; - продовжувати вчити дітей правильно користуватися кількісними та порядковими числівниками, відповідати на запитання: Скільки? Котрий? - вміти орієнтуватися на аркуші паперу.

Тиждень здоров'я

Тиждень здоров'я У м. Вологда, у дитячому садку №84 "Тополя", у підготовчій групі пройшов Тиждень здоров'я. Основною метою тижня була пропаганда здорового образужиття, розвиток інтересу до фізичної культурита спорту серед вихованців групи та їх...

Складання оповідання по картині «Лісова галявина»

Складання оповідання по картині «Лісова галявина» Середня група Навчальні завдання: вчити дітей розглядати картину та розповідати про її зміст, на зразок вихователя. Завдання, що розвивають: Закріплення уявлення про навколишній світ; що таке ліс, його мешканців та рослинний світ. Розвивати граматичний лад мови; продовжувати розвивати зв'язне мовлення;

Розвага для дітей першої молодшої групи «З колобком граємо дружно»

Розвага для дітей першої молодшої групи «З колобком граємо дружно» Ціль: Створення позитивного емоційного тла Хід: Діти сидять на стільцях. У групу вкочується іграшка-колобок. Вихователь: Хлопці, хто до нас у гості прикотився? Діти: колобок. Вихователь співає пісеньку колобка: Я-колобок рум'яний бік, на віконці я...

Актуальність теми

Дитина дошкільного віку – природний дослідник навколишнього світу. Світ відкривається дитині через досвід її особистих відчуттів, дій, переживань. «Чим більше дитина бачив, чув і переживав, тим більше вона знає, і засвоїв, тим більшою кількістю елементів дійсності вона має у своєму досвіді, тим значнішою і продуктивнішою за інших рівних умов буде його творча, дослідницька діяльність»,- писав Лев Семенович Виготський. .

Розвиток пізнавальних інтересів дошкільнят є однією з актуальних проблемпедагогіки, покликаної виховати особистість, здатну до саморозвитку та самовдосконалення.

Експериментування стає для дитини одним із провідних видів діяльності: «Фундаментальний факт полягає в тому, що діяльність експериментування пронизує всі сфери дитячого життя, всі види дитячої діяльності, у тому числі і ігрову».

Гра у дослідженні часто переростає у реальну творчість. І потім, зовсім неважливо, чи відкрила дитина щось принципово нове або зробила те, що всім відомо давно. У вченого, вирішального проблемина передньому краї науки, і в малюка, що відкриває собі ще мало відомий йому світ, задіяні одні й самі механізми творчого мислення.

Пізнавально-дослідницька діяльність у дошкільному закладідозволяє не тільки підтримувати наявний інтерес, а й збуджувати, що з якоїсь причини згас, що є запорукою успішного навчання надалі.

Розвиток пізнавальної активності у дітей дошкільного віку особливо актуальний у сучасному світі, оскільки завдяки розвитку пізнавально-дослідницької діяльності розвиваються і дитяча допитливість, допитливість розуму та їх основі формуються стійкі пізнавальні інтереси.

Сьогодні у суспільстві йде становлення нової системи дошкільної освіти. Роль сучасного вихователя не зводиться до того щоб донести до дитини інформацію у готовому вигляді. Педагог покликаний підвести дитину до здобуття знань, допомогти розвитку творчої активності дитини, її уяви. Саме у пізнавально-дослідницькій діяльності дошкільник отримує можливість безпосередньо задовольнити властиву йому допитливість, упорядкувати свої уявлення про світ.

Мета роботи з теми самоосвіти: створити оптимальні умови для розвитку пізнавально-дослідницької діяльності старших дошкільнят як основи інтелектуально – особистісного, творчого розвитку; об'єднати зусилля педагогів та батьків для розвитку пізнавально-дослідницької діяльності старших дошкільнят.

Завдання:

Вивчити методики, технології з пізнавально-дослідницької діяльності;

Створити умови підтримки дослідницької активності дітей;

Підтримувати у дітей ініціативу, кмітливість, допитливість, самостійність, оцінне та критичне ставлення до світу;

Розвивати пізнавальну активність дітей у процесі експериментування;

Розвивати спостережливість, вміння порівнювати, аналізувати, узагальнювати, розвивати пізнавальний інтерес дітей у процесі експериментування, встановлення причинно-наслідкової залежності, вміння робити висновки;

Розвивати увагу, зорову та слухову чутливість.

ПЛАН РОБОТИ НА РІК.

Вересень.

Жовтень.

Дослідження властивостей піску та глини під час ігрової діяльності на прогулянці.

Досліди з піском та глиною.

Листопад.

Грудень.

Спостереження, дослідження властивостей води під час режимних моментів, в ігровій діяльності, у повсякденно-побутових ситуаціях, у дослідницькій діяльності.

Досліди із водою.

"Мило фокусник".

Січень.

Лютий.

Вивчення властивостей повітря у повсякденних побутових ситуаціях, в ігровій діяльності, у дослідницькій діяльності.

Досліди із повітрям.

Досліди із ґрунтом.

(город на підвіконні).

Березень.

Вивчення властивостей магніту у самостійній діяльності, під час колективних занять, дослідно-експериментальної діяльності.

Досліди з магнітом.

«Зникла монета»

Квітень.

Травень.

Спостереження за кімнатними рослинами, вивчення умов для

оптимального розвитку та зростання рослин.

Досліди «З водою і без води», «На світлі та у темряві».

Робота із сім'єю

Вересень

Залучення батьків до створення куточка "Юні дослідники": обладнати куточок поличками, зібрати природний матеріал.

Створення та обладнання куточку «Юні дослідники».

Жовтень

Консультація для батьків на тему "Організація дитячого експериментування в домашніх умовах".

Газета для допитливих батьків.

Січень

Відкритий показ освітньої діяльності«Царство трьох вітрів»

День відкритих дверей.

Травень

Підготовка фотографій дітей під час експериментування, пізнавально-дослідницької діяльності.

Фотовиставка "Юні дослідники".

План із самоосвіти на тему:

«Пізнавально-дослідницька діяльність»

Підготовча група«КРАПЛИНИ»

2016-2017р.

Китайський вислів

Те, що я почув, я забув

Те, що я побачив, я пам'ятаю

Те, що я зробив, я знаю.

Вихователь: Турченко О.В.

СПИСОК ЛІТЕРАТУРИ.

1. Виноградова Н.Ф. "Оповідання-загадки про природу", "Вентана-Граф", 2007 р.

2. Дошкільне виховання №2, 2000

3. Дибіна О.В. та ін. Дитина у світі пошуку: Програма з організації пошукової діяльності дітей дошкільного віку. М: Сфера 2005 р.

4. Дибіна О.В. Незвідане поруч: цікаві досліди та експерименти для дошкільнят. М., 2005.

5. Іванова А.І. Методика організації екологічних спостережень та експериментів у дитячому садку. М: Сфера, 2004

6. Рижова Н. Ігри з водою та піском. // Обруч, 1997. - №2

7. Смирнов Ю.І. Повітря: Книга для талановитих дітей та турботливих батьків. СПб., 1998.

ПРИКЛАДНІ ТЕМИ.

Тема: Вода
1. «Які властивості»
2. «Помічниця-вода», «Розумна галка»
3. «Кругообіг води»
4. «Водяний фільтр»
Тема: Тиск води
1. «Пульверизатор»
2. «Тиск води»
3. «Водяний млин»
4. «Підводний човен»
Тема: Повітря
1. «Уперте повітря»
2. «Солом'яний свердловин»; «Міцна сірникова коробка»
3. «Свічка у банку»
4. «Сухим із води»; «Чому не виливається»
Тема: Вага. Тяжіння. Звук. Теплота.
1. "Чому все падає на землю"
2. «Як побачити тяжіння»
3. "Як поширюється звук"
4 «Чарівні перетворення»
5. «Тверді та рідкі»
Тема: Перетворення
Властивості матеріалів
1. «Змішення кольорів»
2. «Зникла монета»
3. «Кольоровий пісок»
4. «Соломинка-флейта»
5. «Світ паперу»
6. «Світ тканини»
Тема: Жива природа
1. «Чи є у рослин органи дихання»
2. "Що у нас під ногами"
3. «Чому кажуть «Як з гусака вода»
4. «Репортаж «Мені сподобався експеримент…»