Logikkreis in der Dhow-Mittelgruppenplanung. Mbdou krasoschekovsky Kindergarten "Kind"

Zweck des Programms: Schaffung von Bedingungen für die Entwicklung von Grundschulkindern logisches Denken unter Einsatz moderner pädagogischer Technologien.

Dieses Programm zeigt, wie Sie durch spezielle Spiele und Übungen die Fähigkeit von Kindern formen können, selbstständig logische Zusammenhänge in der umgebenden Realität herzustellen.

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Vorschau:

kommunale Haushaltsvorschule Bildungseinrichtung"Kindergarten kombiniert Typ Nr. 10" Teremok "

Arbeitsprogramm

Kreis zur Entwicklung des logischen Denkens "Wir spielen und lernen" für Kinder von 5-7 Jahren.

Psychologin Maksimova I.V.

für das Studienjahr 2016-18.

Selenogorsk

Erläuterungen.

Eine der wichtigsten Aufgaben in der Erziehung eines Kindes ist die Entwicklung seines Geistes, die Bildung solcher Denkfähigkeiten und Fähigkeiten, die es ihm ermöglichen, neue Dinge zu meistern. Das Bildungssystem sollte dem Kind helfen, sich solche Kenntnisse, Fähigkeiten und Fähigkeiten anzueignen, die es ihm ermöglichen, sich erfolgreich an die neuen Bedingungen der Gesellschaft anzupassen. Kinder, die in die erste Klasse eintreten, können oft lesen, schreiben, zählen und sind, wie es scheint, vollständig auf die Schule vorbereitet. Lehrer und Eltern stehen jedoch häufig vor einem solchen Problem, wenn Kinder bereits in den ersten Monaten der Schulzeit Lernschwierigkeiten haben. Einer der häufigsten Gründe für diese Situation ist die unzureichende Entwicklung des verbalen und logischen Denkens im Vorschulalter. In der geistigen Entwicklung des Kindes spielt die Beherrschung logischer Zusammenhänge eine wesentliche Rolle.

In letzter Zeit liegt der Schwerpunkt auf der Arbeit mit Kindern, die Schwierigkeiten haben, das Programm zu meistern. Kinder, die haben hohes Niveau kognitive Fähigkeiten wurden vernachlässigt. Das entwickelte Programm wird diesen Nachteil beseitigen.

Verbal – logisches Denken ist die höchste Entwicklungsstufe Denken der Kinder... Das Erreichen dieses Stadiums ist ein langer und komplexer Prozess, da die vollständige Entwicklung des logischen Denkens nicht nur eine hohe geistige Aktivität erfordert, sondern auch ein verallgemeinertes Wissen über die allgemeinen und wesentlichen Merkmale von Objekten und Phänomenen der Realität, die in Worten verankert sind.

Aber warum braucht ein kleiner Vorschulkind Logik? Laut L. A. Venger: „Für fünfjährige Kinder reichen die äußeren Eigenschaften der Dinge allein eindeutig nicht aus. Sie sind durchaus bereit, sich nach und nach nicht nur mit äußeren, sondern auch mit inneren, verborgenen Eigenschaften und Beziehungen vertraut zu machen, die dem wissenschaftlichen Wissen über die Welt zugrunde liegen ... All dies wird von Vorteil sein geistige Entwicklung Kind nur, wenn das Training auf die Entwicklung geistiger Fähigkeiten abzielt, der Fähigkeiten im Bereich der Wahrnehmung, des figurativen Denkens und der Vorstellungskraft, die auf der Assimilation von Mustern der äußeren Eigenschaften von Dingen und ihrer Varietäten basieren ... ". Die im Vorschulalter erworbenen Fähigkeiten und Fertigkeiten des Kindes dienen als Grundlage für den Erwerb von Wissen und die Entwicklung von Fähigkeiten im höheren Alter – in der Schule. Und die wichtigste dieser Fähigkeiten ist die Fähigkeit des logischen Denkens, die Fähigkeit, "im Kopf zu handeln". Für ein Kind, das die Techniken des logischen Denkens nicht beherrscht, wird es schwieriger, Probleme zu lösen; die Durchführung der Übungen erfordert viel Zeit und Mühe.

Dieses Programm zeigt, wie Sie durch spezielle Spiele und Übungen die Fähigkeit von Kindern formen können, selbstständig logische Zusammenhänge in der umgebenden Realität herzustellen. In der Arbeit mit Vorschulkindern an der Entwicklung kognitiver Prozesse ist eine der notwendigen Voraussetzungen für deren erfolgreiches Entwickeln und Lernen Konsistenz, d Regeln. Getrennt genommene Spiele und Übungen können sehr interessant sein, aber sie außerhalb des Systems zu verwenden, ist schwierig, das gewünschte Lern- und Entwicklungsergebnis zu erzielen.

Relevanz. Unsere Zeit ist eine Zeit der Veränderungen, Russland braucht Menschen, die in der Lage sind, grundlegende Entscheidungen zu treffen, und das ist relevant. Wer jetzt im Kindergarten ist, wird morgen unsere Gesellschaft aufbauen. Ausgehend von der logischen Gedankenfolge und nicht von eigenen Wünschen oder unerwarteten Vorlieben stellt der Arzt eine fundierte Diagnose, der Richter fällt ein begründetes Urteil, der Kritiker bewertet den Film objektiv. Damit unsere Kinder sachkundige Ärzte, vernünftige Anwälte, ehrliche Kritiker sein können, müssen sie lernen, logisch zu denken, einfache und komplexe Schlussfolgerungen zu meistern, mit positiven und negativen Urteilen zu operieren. Logisches Denken ist ein Instrument der Erkenntnis der umgebenden Realität, daher ist die Bildung der Grundformen und Methoden des logischen Denkens ein wichtiger Faktor bei der Bildung einer umfassend entwickelten Persönlichkeit. Die Relevanz des Problems wird durch die Bedeutung des logischen Denkens für die Entwicklung des Individuums als Ganzes bestimmt.

Zweck des Programms : Schaffung von Bedingungen für die Entwicklung des elementaren logischen Denkens bei Vorschulkindern unter Verwendung moderner pädagogischer Technologien.

Aufgaben:

1. Den Kindern die grundlegenden logischen Operationen beibringen: Analyse, Synthese, Vergleich, Generalisierung, Klassifikation, Systematisierung, Serialisierung, semantische Korrespondenz, Einschränkung.

2. Die Fähigkeit entwickeln, mit abstrakten Konzepten zu arbeiten, zu argumentieren, Ursache-Wirkungs-Beziehungen herzustellen, Schlussfolgerungen zu ziehen.

3. Bei Kindern die Notwendigkeit zu erziehen, sich geistig anzustrengen, sich mit intellektuellen Aufgaben zu beschäftigen, Interesse an kognitiver Aktivität.

4. Den Wunsch zu kultivieren, Schwierigkeiten zu überwinden, Selbstvertrauen, den Wunsch, einem Gleichaltrigen zu helfen.

5. Den Eltern die Dringlichkeit dieses Problems zu vermitteln und sie in eine aktive Zusammenarbeit einzubeziehen.

Zeitrahmen für die Umsetzung des Programms- 2 Studienjahre.

Anzahl Kinder- 8 Kinder.

Aktivitätsmodus - 1 Unterrichtsstunde pro Woche am Nachmittag für 25-30 Minuten.

Formen und Methoden der Arbeit:didaktische Spiele, Lernspiele, Reisespiele, Arbeiten mit den logischen Blöcken von Dnesh, mit Kuisener-Stöcken, Lösen logischer und mathematischer Probleme, Rätselraten, Rätsel, Nachdenken, Erklären, Lesen, unterhaltsame Fragen, Aufgaben - Witze, Kreativität, grafisches Diktat, physikalische Protokolle , Fingerübungen.

Unterrichtsstruktur: sich warm laufen; der Hauptinhalt des Unterrichts ist das Studium des neuen Materials; körperliche Minuten, Fingergymnastik; Konsolidierung von neuem Material; Spiel, Zeichnung.

Zusammenarbeit mit Eltern:Nach jeder Unterrichtsstunde wird den Eltern Sprachmaterial zur Festigung des Wissens außerhalb des Unterrichts angeboten: lustige Gedichte, Märchen, Geschichten, logische, mathematische und komische Probleme, Sprach- und psychologische Spiele, Rätsel, Kreuzworträtsel und andere unterhaltsame Materialien.

Eine kurze Beschreibung der Abschnitte. (Abschnitte entsprechen bestimmten logischen Operationen).

Vergleich ... Ziel ist es, mental zu lehren, die Ähnlichkeiten und Unterschiede von Objekten nach wesentlichen Merkmalen festzustellen; Aufmerksamkeit, Wahrnehmung entwickeln, Orientierung im Raum verbessern. Suche nach Ähnlichkeiten und Unterschieden in zwei ähnlichen Bildern.

Analyse - Synthese ... Ziel ist es, den Kindern beizubringen, das Ganze in Teile zu zerlegen, eine Verbindung zwischen ihnen herzustellen; Lehren Sie mental, Teile des Themas zu einem einzigen Ganzen zu kombinieren. Spiele und Übungen, um ein logisches Paar zu finden. Ergänze das Bild (nimm einen Aufnäher auf, zeichne eine Tasche für das Kleid). Suche nach Gegensätzen. Arbeiten Sie mit Puzzles unterschiedlicher Komplexität. Auslegen von Bildern aus Zählstäben und geometrischen Formen.

Verallgemeinerung. Ziel ist es, gedanklich zu lehren, Objekte entsprechend ihrer Eigenschaften zu einer Gruppe zusammenzufassen. Tragen Sie zur Bereicherung des Wortschatzes bei, erweitern Sie das Alltagswissen von Kindern. Spiele und Übungen zum Umgang mit verallgemeinernden Konzepten: Möbel, Geschirr, Transport, Bäume, Vögel usw.

Einstufung. Ziel ist es zu lehren, Objekte nach ihren wesentlichen Merkmalen in Gruppen einzuteilen. Konsolidierung verallgemeinernder Konzepte, freier Umgang damit.

Systematisierung. Ziel ist es, das Erkennen von Mustern zu lehren; Erweitern Sie den Wortschatz der Kinder, lehren Sie, aus einem Bild zu erzählen, nachzuerzählen. Spiele und Übungen: magische Quadrate (nimm den fehlenden Teil auf, Bild). Aus einer Bilderserie eine Geschichte erarbeiten, Bilder in einer logischen Reihenfolge anordnen.

Einschränkung. Ziel ist es, den Kindern beizubringen, ein oder mehrere Objekte nach bestimmten Kriterien aus einer Gruppe herauszupicken. Entwickeln Sie die Beobachtungsfähigkeiten der Kinder. Spiele und Übungen: "Umkreisen Sie nur die roten Fahnen mit einer Linie", "finden Sie alle nicht kreisförmigen Objekte" usw. Ausschluss der vierten überflüssigen

Schlussfolgerungen ... Das Ziel ist es, Urteile zu lehren, um eine Schlussfolgerung zu ziehen. Tragen Sie zur Erweiterung des Alltagswissens von Kindern bei. Fantasie entwickeln. Spiele und Übungen: Suche nach positiven und negativen Phänomenen (z. B. wenn es regnet, ernährt es die Pflanzen - das ist gut, aber das Schlimme ist, dass eine Person bei Regen nass werden, sich erkälten und krank werden kann) . Bewertung der Richtigkeit bestimmter Urteile („Der Wind weht, weil die Bäume wiegen.“ Stimmt das?) Lösung logischer Probleme.

Erwartete Ergebnisse:Klassen des Kreises helfen den Kindern, die Fähigkeit zu meistern, Problemsituationen zu lösen, das vorgeschlagene Problem zu verstehen und es selbst zu lösen. Wenn das Kind logische Operationen beherrscht, wird es aufmerksamer, lernt klar und klar zu denken, zu denken, zu denken, kann sich zum richtigen Zeitpunkt auf das Wesentliche des Problems konzentrieren, was zu einem erfolgreicheren und leichteren Lernen führt Schule, was bedeutet, dass sowohl der Lernprozess als auch das Schulleben selbst Freude und Zufriedenheit bringen.

Gebrauchte Bücher:

  1. "Entwicklung des logischen Denkens" LF Tikhomirov, AV Basov.

Hrsg. "GRINGO", 1995

  1. „Lernspiele für Vorschulkinder. Ein beliebter Leitfaden für Eltern und Erzieher. Jaroslawl "Entwicklungsakademie", 1996
  2. "Logik und Intelligenz entwickeln" Y. B. Gatanov. "PETER", 2000
  3. Die Entwicklung des mathematischen Denkens bei Kindern im Alter von 5-7 Jahren ”E.V. Kolesnikow. Moskau "Akalis", 1996
  4. "Intellektuelle Werkstatt" L.Ya.Bereslavskaya. LINKA-PRESS, 2000
  5. "Psychologie. Unterhaltsame Materialien". (Senior, Vorbereitungsgruppe) L.P. Morozova. ITD "KORIFEY", 2010
  6. Aralova M.A. Handbuch eines Vorschulpsychologen. - M.: TC-Kugel, 2007.

Einverstanden: Genehmigt:

Stellvertretender Leiter für VMR Leiter MBDOU d / s Nr. 10

N. V. Gordeeva ____________ L. V. Ganicheva

"______" ______________ 2016 "____" ____________ 2016

Für das Studienjahr 2016-17

Aufgaben

Oktober

Lektion Nummer 1

Überwachung. Durchführung von Diagnoseaufgaben. 1. "Bewertung des figurativ-logischen Denkens:" Lächerliche Bilder." Verwirrte Gedichte.

2. "Bewertung des verbal-logischen Denkens."

Um den Entwicklungsstand des figurativ-logischen, verbal-logischen Denkens bei Kindern zu beurteilen.

Oktober

Lektion Nummer 2

1. Vergleichstraining.

D / Und "Lass uns vergleichen", "Finde die geschnittenen Stücke",

2. Spielen Sie mit Gienesh-Blöcken. Gruppieren Sie die Formen nach Farbe, Form, Größe, Dicke. 3. Interessante Fragen, Rätsel - Witze.

Lernen, die allgemeinen und charakteristischen Merkmale der verglichenen Objekte zu bestimmen, die wesentlichen unbedeutenden Merkmale des Objekts zu unterscheiden. Entwickeln Sie Aufmerksamkeit, Wahrnehmung, Denken.

Oktober

Lektion Nummer 3

1. Analyse - Synthese.D / Und "Bild vervollständigen", "Was ist wofür" 2. "Wie sind sie ähnlich und wie unterscheiden sie sich"

3. Spielen Sie mit Gienesh-Blöcken. Bekanntschaft mit Karten - Symbole. 4. Logische Probleme lösen.

Üben Sie in einer sequentiellen Analyse jeder Figurengruppe, Muster zu finden und die gefundene Lösung zu rechtfertigen.

Oktober

Lektion Nummer 4

1. Verallgemeinerung ... D / I "Logischer Zug", "Name in einem Wort" 2. "Logische Ketten". 3. Spielen Sie mit Gienesh-Blöcken. Fahren Sie mit der Einführung von Karten - Symbolen fort. 4. Platzieren von Bildern von Zählstäben.

Lernen Sie, für jede Wortgruppe ein verallgemeinerndes Konzept zu wählen; Erkläre deine Wahl. Lernen Sie, eine logische Verbindung zwischen Zeichnungen in derselben Zeile zu finden; zeichne das fehlende Element; Erkläre deine Aktionen ausführlich.

November

Lektion Nummer 1

1. Klassifizierung. D / I "Universalspeicher", "In Gruppen aufteilen",

2. D / Und "Wählen und benennen". 3. Mit Kuiseners Stöcken spielen. 4. Lerne, Rätsel zu erraten.

Lernen Sie, Objekte gedanklich in Gruppen zu verteilen; paarweise verbinden passender Freund Freundesgegenstände, erklären ihre Aktionen im Detail.

November

Lektion Nummer 2

1. Systematisierung. D / I "Bilder sind aufeinanderfolgend", 2. Spiel mit Blöcken von Dienes.

"Wo ist die Maus versteckt?" 3. Grafisches Diktat.

Die Fähigkeit entwickeln, Objekte nach quantitativen und äußeren Zeichen und nach Bedeutung zu ordnen und selbstständig ein Muster zu finden. Lerne, eine beschreibende Geschichte zu schreiben.

November

Lektion Nummer 3

1. Einschränkung. D / Und "Zu Besuch beim Fuchs",

2 "Was ist überflüssig." 3. Spiel mit Gienesh-Blöcken "Finde den Schatz".

Lernen Sie, ein oder mehrere Objekte nach bestimmten Kriterien aus einer Gruppe herauszuheben.

November

Lektion Nummer 4

1. Schlussfolgerungen. D / Und "Weil ...", "Logik". 2. Spiel mit Blöcken von Dienesh "Katze und Maus".

3. Sprachliche Probleme.

Mit Hilfe von Urteilen lehren, Schlussfolgerungen zu ziehen. Fantasie entwickeln.

Dezember

Lektion Nummer 1

1. D / Und "Warum ist es passiert." 2. Zeichnen Sie, was in den leeren Zellen stehen soll. 3. Logisches Mosaik.

Lernen Sie, die Ursache von Ereignissen zu finden. Entwickeln Sie logisches Denken, Handlungs- und Denkgeschwindigkeit; Wahrnehmung, Vorstellung.

Dezember

Lektion Nummer 2

1. Semantische Korrelation.D / Und "Was passt", "Passiert es."

2. Mit Fabeln aufwarten. 3. Zeichnen Sie die gleiche Form rechts.

Lernen Sie, Verbindungen zwischen Objekten, Phänomenen zu finden, basierend auf wesentlichen Zeichen und Eigenschaften.

Dezember

Lektion Nummer 3

1.Spiel mit Logikbausteinen Dienesh "Rate - ka"

2. Benennen und zeigen Sie, aus welchen Figuren diese Objekte zusammengesetzt sind.

3. Lösung logischer Probleme. 4. Grafisches Diktat.

Die Fähigkeit zu entwickeln, die Eigenschaften (Farbe, Form, Größe, Dicke) von Objekten zu identifizieren, zu abstrahieren und zu benennen, bezeichnet mit dem Wort das Fehlen einer bestimmten Eigenschaft des Objekts.

Dezember

Lektion Nummer 4

1 Spielen mit Kuiseners Stöcken. "Geschirrfertigkeit". 2. Aufgaben - Witze, unterhaltsame Fragen.

3.D / Und "Was zu tun ist"

Bei Kindern die Idee der Zahl basierend auf Zählen und Messen zu entwickeln; räumliche Beziehung. Machen Sie eine unabhängige Schlussfolgerung auf der Grundlage von zwei Urteilen.

Januar

Klasse

№1

1. Das Kreuzworträtsel lösen2. Interessante Fragen, Rätsel - Witze.

Lernen Sie, Verbindungen zwischen Objekten und Phänomenen zu finden.

Entwickeln Sie logisches Denken, Handlungs- und Denkgeschwindigkeit; Wahrnehmung, Vorstellung.

Januar

Klasse

№2

1 „Vergleich“.

D / Und "Was hat sich geändert."

2. Spielen Sie mit Gienesh-Blöcken. Wir gruppieren Objekte nach einem wesentlichen Merkmal. 3. Spannende Aufgaben.

Die Fähigkeit zu festigen, gemeinsame und charakteristische Merkmale von verglichenen Objekten zu identifizieren, um wesentliche unbedeutende Merkmale eines Objekts zu unterscheiden. Entwickeln Sie Aufmerksamkeit, Wahrnehmung, Denken.

Februar

Lektion Nummer 1

1. Analyse - Synthese.D / Und "Sag keine Ahnung"

2. "Warum und warum"

3. Spielen Sie mit Gienesh-Blöcken. 4. Logische Probleme lösen.

Festigung in der Fähigkeit, Muster zu finden und die gefundene Lösung zu begründen, in einer sequentiellen Analyse jeder Figurengruppe.

Februar

Lektion Nummer 2

1. Verallgemeinerung ... D / Und "Logische Ketten".

2. Spielen Sie mit Gienesh-Blöcken. 3. Auslegen von Bildern von Streichhölzern, Knöpfen, Schüttgütern.

Verbessern Sie die Fähigkeiten, Konzepte für jede Wortgruppe zu verallgemeinern; Erkläre deine Wahl. Stärken Sie die Fähigkeit, eine logische Verbindung zwischen Bildern zu finden.

Februar

Lektion Nummer 3

1. Klassifizierung. D / Und "Frage - Antwort", "Wählen und benennen".

2. Mit Kuiseners Stöcken spielen. 3. Lernen, Rätsel zu lösen.

Stärken Sie die Fähigkeit, Objekte mental in Gruppen zu verteilen; Verbinden Sie paarweise passende Objekte, erklären Sie detailliert deren Aktionen.

Februar

Lektion Nummer 4

1. Systematisierung. D / I "Setze eine Reihe von Gegenständen fort." 2. Spielen Sie mit Gienesh-Blöcken. "Wo ist die Maus versteckt?" 3. Grafisches Diktat.

Verbessern Sie die Fähigkeit, Objekte in Bezug auf quantitative und äußere Zeichen und Bedeutungen anzuordnen, und verfassen Sie eine beschreibende Geschichte.

März

Klasse

№1

1. Einschränkung. D / Und "Suchen Sie Bildfragmente." 2 mit Farbstoffblöcken spielen

3. Lernen, Krasswords zu lösen.

Um die Möglichkeit zu konsolidieren, ein oder mehrere Elemente aus einer Gruppe nach bestimmten Kriterien auszuwählen.

März

Klasse

№2

1. Schlussfolgerungen. D / I "Denken Sie, wie das Bild aussieht, und beenden Sie es."

2. Mit Gienesh-Blöcken spielen

3 Rätsel lösen

Stärken Sie die Fähigkeiten mit Hilfe von Urteilen, um Schlussfolgerungen zu ziehen. Fantasie entwickeln.

März

Klasse

№3

1. Kausale Zusammenhänge herstellen.D / Und was in den leeren Zellen sein sollte, beenden Sie die Zeichnung. 2. Logisches Mosaik.

Verbessern Sie die Fähigkeit, die Ursache von Ereignissen zu finden. Entwickeln Sie logisches Denken, Handlungs- und Denkgeschwindigkeit; Wahrnehmung, Vorstellung.

März

Klasse

№4

1. Semantische Korrelation.D / Und "Sowohl gut als auch schlecht."

2. Mit Fabeln aufwarten. 3.Grafisches Diktat

Stärken Sie die Fähigkeit, Verbindungen zwischen Objekten und Phänomenen anhand wesentlicher Zeichen und Eigenschaften zu finden.

April

Lektionsnummer 1-2

Perspektivischer Arbeitsplan des Kreises "Wir spielen und lernen"

Für das Studienjahr 2017-2018

Monat

Klasse

Aufgaben

Oktober

№2.

"Falsche Bilder"

Um elementare figurative Vorstellungen des Kindes über die Welt um ihn herum und über logische Zusammenhänge zu entwickeln.

Entwickeln Sie die Fähigkeit, logisch zu argumentieren.

№3.

"Wofür ist ein Bleistift gut?"

Entwickeln Sie Originalität des Denkens.

Kommunikationsfähigkeiten kultivieren

November

№1.

"Laut, lecker, rundes Rot!"

Entwicklung des figurativen und logischen Denkens.

Erfahren Sie, wie Sie eine Eigenschaft eines Objekts ändern, ohne seine anderen Eigenschaften zu ändern.

Entwickeln Sie Feinmotorik, grafische Fähigkeiten.

№2.

"Animierte Figuren"

Entwickeln Sie kreatives Denken.

№3.

"Wer ist stärker: Bär oder Papa?"

Bauen Sie Kommunikations- und Improvisationsfähigkeiten auf.

№4.

"Was ist in einem leeren Käfig?"

Dezember

№1.

"Und die Kutsche ist fabelhaft und der Zauberstab ist magisch!"

Entwickeln Sie kreative Vorstellungskraft, Fantasie.

Entwickeln Sie Feinmotorik, künstlerische Fähigkeiten.

№2.

"Die Briefe wurden gefunden"

№3.

"Die Buchstaben sind versteckt!"

Entwickeln Sie die visuelle Wahrnehmung, Aufmerksamkeit.

№4.

"Ungewöhnliches Orchester"

Fantasie entwickeln; Kinder zum Improvisieren anregen.

Erweitern Sie die Möglichkeit, nicht standardmäßige Elemente zu verwenden.

Partnerschaften pflegen, respektvolle Beziehungen

Februar

№1.

"Ausgang aus dem Labyrinth"

Entwickeln Sie die Fähigkeit, Handlungen und Verhaltensweisen zu planen.

№2.

"Nass Gurke in einem Glas"

Entwickeln Sie kreatives Denken.

Entwickeln Sie kreative Vorstellungskraft, Vorstellungskraft, künstlerische Fähigkeiten.

№3.

"Keine Muster - schöner Anblick!"

Entwickeln Sie die visuelle Wahrnehmung, Aufmerksamkeit.

Entwickeln Sie mentale Operationen: Vergleich, semantische Korrelation.

№4.

"Nenn es lustiger"

Entwickeln Sie Wörter.-logisches Denken.

Bereichern Sie Ihren Wortschatz.

Entwickeln Sie kreative Vorstellungskraft.

Kommunikationsfähigkeit zu kultivieren.

März

№1.

"Auf der Packungsbeilage sind nur Punkte"

Entwickeln Sie die visuelle Wahrnehmung.

Entwickeln Sie mentale Operationen: Vergleich.

Feinmotorik entwickeln, c) Fähigkeiten.

№2.

"Papuan Pavel"

Entwickeln Sie die visuelle Wahrnehmung, Aufmerksamkeit.

Entwickeln Sie mentale Operationen: Vergleich, semantische Korrelation.

Festigung des Wissens über Buchstaben und Laute.

№3.

"Geheimnisvolle Rätsel"

Entwickeln Sie Vorstellungskraft, logisches Denken, Initiative.

Ermutigen Sie die Kinder, sich freudig und emotional zu fühlen.

Kommunikationsfähigkeit zu kultivieren.

№4.

"Wo ist die Zeichnung geblieben?"

Entwickeln Sie mentale Operationen: Schlussfolgerung, Systematisierung.

Feinmotorik entwickeln, c) Fähigkeiten.

April

№1.

"Puppe, Regenschirm, Spatz, vereinigt euch!"

Entwickeln Sie generalisierende Funktionen des Denkens.

Die Fähigkeit entwickeln, nicht nur das Offensichtliche, sondern auch die verborgenen Eigenschaften und Zeichen von Objekten zu sehen.

№2

"Reime"

Kreatives Denken entwickeln,

kreative Phantasie, Fantasie.

Ermutigen Sie die Kinder, zu improvisieren.

Eine wohlwollende Haltung zueinander zu kultivieren, Partnerqualitäten.

№ 3-4

Überwachung. Durchführung von Diagnoseaufgaben.

Beurteilen Sie den Entwicklungsstand des logischen Denkens bei Kindern.

Städtische HausKrasnoshchekovsky Kindergarten"Klingel"

Arbeitsprogramm zur Entwicklung des logischen Denkens bei älteren Vorschulkindern

"Logik-ABC"

Olga G. Shipilova

Krasnoshchekovo

2013 gr.

Erläuterungen

Erfolgreicher Unterricht von Kindern in Grundschule hängt vom Entwicklungsstand des kindlichen Denkens ab, von der Fähigkeit, sein Wissen zu verallgemeinern und zu systematisieren, verschiedene Probleme kreativ zu lösen.

In der modernen Psychologie Höchster Wert erhielt das Konzept von L.S. Vygotsky, in dem die Genese des Denkens vom visuell-effektiven zum visuell-figurativen und weiter zum verbal-logischen geht.

Logisches Denken gibt dem Kind die Möglichkeit, Objekte und Phänomene zu analysieren, ihre wichtigsten wesentlichen Eigenschaften und Beziehungen hervorzuheben, konsequent zu argumentieren und unabhängige Schlussfolgerungen zu ziehen. All dies trägt zur Entwicklung wichtiger psychologischer Eigenschaften eines Vorschulkindes bei - die Übernahme der Position eines Schülers, die Beherrschung der Lernfähigkeit.

Ein Kind, das zur Schule kommt, hat diese Eigenschaften nicht. Unter günstigen Bedingungen erwirbt er sie noch während der Schulzeit.

Sechsjährige Kinder zeichnen sich aus durch:

  • die Vorherrschaft des Spiels als wichtigste und führende Art der Aktivität;
  • figurativer Charakter kognitiver Prozesse;
  • die praktische Einstellung des Kindes zu den gestellten Aufgaben (Versuchen, etwas zu erreichen) das Endergebnis, und sein Wesen nicht verstehen, was getan wird);

Diesbezüglich im Rahmen Bildungsprozess es ist notwendig, Bedingungen für die Entwicklung kognitiver Fähigkeiten zu schaffen, die emotionalen Komfort und das Willensverhalten des Kindes gewährleisten.

Der erfolgreiche Unterricht von Kindern in der Schule hängt vom Entwicklungsstand der kognitiven Prozesse (Denken, Gedächtnis, Aufmerksamkeit, Vorstellungskraft) ab. Lassen Sie uns näher darauf eingehen. Beim Unterrichten von Kindern wird besonderes Augenmerk auf die Entwicklung gelegt willkürliche Aufmerksamkeit, da der Erfolg und die Klarheit der Bewusstseinsarbeit also die bewusste Wahrnehmung des untersuchten Materials von seinem Entwicklungsstand abhängt. Selbstverständlich unterliegen alle Aufgaben und deren Abfolge dem didaktischen Anspruch der schrittweisen Komplikation und führen letztlich zur erfolgreichen Entwicklung einer willkürlichen Aufmerksamkeit, die als Grundlage für die Entwicklung anderer kognitiver Prozesse dient. Das Kind kann Unterschiede zwischen Objekten finden, Aufgaben nach dem vorgeschlagenen Muster selbstständig ausführen und mehrere Paare identischer Objekte finden.

Unter den Aufgaben zur Gedächtnisentwicklung werden visuelle und auditive Diktate und Übungen bevorzugt, in deren Inhalt mathematische Symbole, Aufzeichnungen, Begriffe, geometrische Figuren und ihre Position auf einem Blatt Papier. Sehr wichtig Bei der Entwicklung des verbal-logischen Gedächtnisses beinhalten didaktische Spiele die Entwicklung von Methoden der semantischen Gruppierung der präsentierten Wörter oder Phrasen bei Kindern.

Eine Besonderheit des Programms ist die Organisation von Bildungsaktivitäten, durch die eine aktive Entwicklung der grundlegenden kognitiven Prozesse bei Kindern stattfindet, unter denen Vorstellungskraft und Denken Priorität haben. Aus diesem Grund wird der Entwicklung solcher mentaler Operationen wie Vergleich, Analyse und Synthese, Verallgemeinerung, Klassifikation, Analogie große Aufmerksamkeit geschenkt.

Die Analyse ist ein Prozess, bei dem das Ganze in Teile geteilt und Verbindungen und Beziehungen zwischen ihnen hergestellt werden.

Synthese ist der Prozess der mentalen Verbindung von Teilen eines Objekts oder seiner Merkmale, die im Prozess der Analyse erhalten wurden, zu einem einzigen Ganzen. Analyse und Synthese sind untrennbar miteinander verbunden und gehören zu den wichtigsten mentalen Operationen.

Vergleich ist die mentale Feststellung der Ähnlichkeit und Verschiedenheit von Objekten in Bezug auf wesentliche oder unbedeutende Merkmale. Ein Kind im Vorschulalter ist in der Lage zu vergleichen, indem es zunächst die wichtigsten Ähnlichkeits- und Unterschiedsmerkmale hervorhebt und auch den Unterschied zwischen Ähnlichkeits- und Unterschiedsmerkmalen erkennen kann. Die Entwicklung der Vergleichskompetenz wird mit Hilfe von komplizierenden Aufgaben geübt: Erstens sind dies Aufgaben, bei denen zwei Objekte verglichen werden sollen, während das Ergebnis des Vergleichs grafisch ausgedrückt wird; dann vergleichen sie Gruppen von Objekten, ihre Bilder, und gehen dann zum Vergleich einfacher Handlungsbilder oder Kompositionen über.

Generalisierung ist der Prozess der mentalen Zusammenfassung von Objekten und Phänomenen zu einer Gruppe gemäß ihren Haupteigenschaften. Ein älteres Vorschulkind ist in der Lage, Objekte anhand ihrer wesentlichen Merkmale zu verallgemeinern und diese Merkmale selbstständig hervorzuheben.

Klassifikation ist die Einteilung von Gegenständen in Gruppen, in der Regel nach wesentlichen Merkmalen. Es ist sehr wichtig, die richtige Grundlage für die Klassifizierungen zu wählen. Oft werden Kinder von sekundären Zeichen geleitet.

Die Hauptziele des Programms:

Das logische Denken von Kindern im Alter von 6-7 Jahren auf elementarer Ebene durch die Methoden des Vergleichs, der Generalisierung, der Klassifikation, der Systematisierung und der semantischen Korrelation zu entwickeln.

Förderung der Beschleunigung der Bildung und Entwicklung einfachster logischer Denkstrukturen bei älteren Vorschulkindern durch speziell organisierte Klassen.

Ziele des Programms:

  1. Die Entwicklung der geistigen Fähigkeiten von Kindern durch die Beherrschung der Handlungen der Substitution und der visuellen Modellierung.
  2. Die Entwicklung der Fähigkeit, eine Gruppe von einzelnen Objekten zu bilden und sie nach Charakteristische Eigenschaften und Zweck.
  3. Die Entwicklung der Fähigkeit, Objekte aus verschiedenen Gründen zu klassifizieren.
  4. Bringen Sie Kindern bei, Objekte und Bilder zu vergleichen.
  5. Die Entwicklung der Fähigkeit, ein schematisches Bild mit realen Objekten zu korrelieren.
  6. Ermutigen Sie die Kinder, unabhängige Schlussfolgerungen zu ziehen.
  7. Bringen Sie Kindern bei, Fragen vollständig zu beantworten und Schlussfolgerungen zu ziehen.
  8. Entwicklung der Fähigkeit, kausale Zusammenhänge herzustellen.

Alter und quantitative Zusammensetzung der Gruppe.

Dieses Programm ist für die Durchführung mit Kindern im Alter von 6-7 Jahren konzipiert.

Die Inhalte des Programms werden in einem ganzheitlichen Bildungsprozess umgesetzt: eigens organisierte Bildungsaktivitäten (nachmittags).

Das Programm wird innerhalb von 1 . implementiert Schuljahr in Höhe von 36 Unterrichtsstunden. Im Kindergarten ist es optimal, einmal pro Woche nachmittags Untergruppenunterricht für 8-10 Kinder durchzuführen. Die Dauer einer Lektion beträgt 35 Minuten. Der Unterricht findet in den Gruppenräumen statt.

Inhalt des Programms.

Eine kurze Beschreibung der Abschnitte und Themen der Lektion (die Abschnitte entsprechen einer bestimmten logischen Operation, die wir in der Lektion entwickeln werden):

Analyse-Synthese. Ziel ist es, bei Kindern die Fähigkeit zu entwickeln, das Ganze in Teile zu zerlegen, eine Verbindung zwischen ihnen herzustellen; Lehren Sie mental, Teile des Themas zu einem einzigen Ganzen zu kombinieren.

Spiele und Übungen: ein logisches Paar finden (Katze-Kätzchen, Hund-? (Welpe)). Ergänze das Bild (nimm einen Aufnäher auf, zeichne eine Tasche für das Kleid). Suche nach Gegensätzen (leicht-schwer, kalt-heiß). Arbeiten Sie mit Puzzles unterschiedlicher Komplexität. Auslegen von Bildern aus Zählstäben und geometrischen Formen.

Vergleich. Ziel ist es, bei Kindern die Fähigkeit zu entwickeln, Ähnlichkeiten und Unterschiede von Objekten nach wesentlichen Merkmalen mental festzustellen; entwickeln Aufmerksamkeit, Wahrnehmung von Kindern. Verbessern Sie die räumliche Orientierung.

Spiele und Übungen: Konsolidierung der Konzepte: groß - klein, lang - kurz, niedrig - hoch, schmal - breit, höher - tiefer, weiter - näher usw. Arbeiten mit den Konzepten "dasselbe", "das meiste". Suche nach Ähnlichkeiten und Unterschieden in 2 ähnlichen Bildern.

Einschränkung. Ziel ist es, bei Kindern die Fähigkeit zu entwickeln, ein oder mehrere Objekte nach bestimmten Kriterien aus einer Gruppe herauszuheben. Entwickeln Sie die Beobachtungsfähigkeiten der Kinder.

Spiele und Übungen: "Umkreisen Sie nur die roten Fahnen mit einer Linie", "finden Sie alle nicht kreisförmigen Objekte" usw. Ausschluss des vierten überflüssig.

Verallgemeinerung. Ziel ist es, bei Kindern die Fähigkeit zu entwickeln, Gegenstände entsprechend ihrer Eigenschaften gedanklich zu einer Gruppe zusammenzufassen. Tragen Sie zur Bereicherung des Wortschatzes bei, erweitern Sie das Alltagswissen von Kindern.

Spiele und Übungen zum Arbeiten mit verallgemeinernden Konzepten: Möbel, Geschirr, Transport, Gemüse, Obst usw.

Systematisierung. Ziel ist es, bei Kindern die Fähigkeit zu entwickeln, Muster zu erkennen; den Wortschatz der Kinder erweitern; lernen, eine Geschichte aus einem Bild zu komponieren, nacherzählen.

Spiele und Übungen: magische Quadrate (nimm den fehlenden Teil auf, Bild). Aus einer Bilderserie eine Geschichte erarbeiten, Bilder in einer logischen Reihenfolge anordnen.

Einstufung. Ziel ist es, bei Kindern die Fähigkeit zu entwickeln, Gegenstände nach ihren wesentlichen Merkmalen in Gruppen zu verteilen. Konsolidierung verallgemeinernder Konzepte, freier Umgang damit.

Schlussfolgerungen. Ziel ist es, bei Kindern die Fähigkeit zu entwickeln, mit Hilfe von Urteilen Schlussfolgerungen zu ziehen. Tragen Sie zur Erweiterung des Alltagswissens von Kindern bei. Fantasie entwickeln.

Spiele und Übungen: Suche nach positiven und negativen Phänomenen (z. B. wenn es regnet, nährt es Pflanzen - das ist gut, aber das Schlimme ist, dass eine Person bei Regen nass werden, sich erkälten und krank werden kann). Bewertung der Treue bestimmter Urteile („Der Wind weht, weil die Bäume wiegen.“ Richtig?). Logische Probleme lösen.

Grundformen der Arbeit.

  • Untergruppenunterricht, einschließlich speziell ausgewählter Spiele, Übungen, Aufgaben.
  • Spiele;
  • Übungen;
  • Selbständige Aktivitäten von Kindern;
  • Reisespiel;
  • Rücksichtnahme
  • Lesen von Belletristik.
  • Intellektuelles Quiz ...

Der Aufbau des Unterrichts.

Um das erwartete Ergebnis zu erzielen, ist es zweckmäßiger, eine bestimmte Klassenstruktur einzuhalten:

  • Sich warm laufen.
  • Der Hauptinhalt des Unterrichts ist das Studium des neuen Materials.
  • Dynamische Pause.
  • Sicherung von neuem Material.
  • Lernspiel.

Sich warm laufen In Form eines Rätsels können Sie durch die Bekanntschaft mit einer Märchenfigur die Aufmerksamkeit von Kindern aktivieren, ihre Stimmung heben und sich auf produktive Aktivitäten einstellen.

Die wichtigsten Inhalte des Unterrichts ist eine Reihe von Spielen und Übungen, die darauf abzielen, die zugewiesenen Aufgaben dieser Lektion zu lösen.

Dynamische Pause ermöglicht Kindern, sich zu entspannen, von einer Aktivität zur anderen zu wechseln, fördert die Entwicklung der Grob- und Feinmotorik.

Sicherung von neuem Material gibt dem Lehrer die Möglichkeit, den Grad der Beherrschung des neuen Wissens durch die Kinder zu beurteilen.

Lernspiel, Das Ausmalen von "intelligenten" Bildern zum Thema am Ende der Stunde ist eine Art Reflexion, das logische Ende der geleisteten Arbeit und dient als Ansporn für ihre Fortsetzung.

Geplante Ergebnisse der Entwicklung des Programms durch Kinder.

  1. Kann im Weltraum und auf einem Blatt Papier navigieren.
  2. Das Kind findet Muster in Phänomenen, weiß sie zu beschreiben.
  3. Der Wortschatz erweitert sich, er kann mit Hilfe von Urteilen Schlüsse ziehen.
  4. Es entwickeln sich mentale Prozesse: Aufmerksamkeit, Gedächtnis, logisches Denken.
  5. Verfügt über die Fähigkeit zur Zusammenarbeit, kann in Paaren und Mikrogruppen arbeiten.
  6. Die individuellen Fähigkeiten des Kindes entwickeln sich.
  7. Kann seinen Standpunkt beweisen.

Kalenderthematische Planung

(Vorbereitungsgruppe)

Abschnitt, Thema der Lektion, Dauer.

Anzahl der Lektionen

Aufgaben

1.Übungen zur Entwicklung mentaler Prozesse: Denken, Gedächtnis, Aufmerksamkeit, Wahrnehmung, Vorstellungskraft.

  • "Helfen Sie nicht" - September,
  • "Igel ging spazieren" - Oktober,
  • "Fisch, wo schläfst du?" - November,
  • "Unsere Freunde - Smeshariki" - Dezember,
  • "Roboter" - Januar,
  • "Unsere Verteidiger" - Februar,
  • "Gebärdenwettbewerb" - März,
  • "Der sonnige Hase ist unser Gast" - November,
  • "Kraken" - September,
  • "Schlaue Krähe" - Oktober.

Bringen Sie Kindern bei, die Ähnlichkeiten und Unterschiede von Objekten nach wesentlichen Merkmalen im Geiste festzustellen;

Aufmerksamkeit, Wahrnehmung, Vorstellungskraft entwickeln,

2.Übungen zur räumlichen Anordnung von Gegenständen und ihren Teilen (innen-außen; Anordnung im Raum; Anordnung in einer Ebene);

  • "Die Fliege ist sauber" - September,
  • "Katzenprobleme" - Oktober.

Bringen Sie den Kindern bei, Objekte entsprechend ihren Eigenschaften in Gruppen zusammenzufassen;

Um verallgemeinernde Konzepte zu konsolidieren, arbeiten Sie frei mit ihnen.

Verbessern Sie die räumliche Orientierung.

3. Übungen zur Entwicklung der charakteristischen Qualitäten des Denkens: Flexibilität. Kausalität, Konsistenz, räumliche Mobilität.

  • "Warm-up für junge Segler" - Februar,
  • "Wir sind Cartoons" - November,
  • "Hundefreude" - Oktober,
  • Brainstorming - März,
  • "Mutige Reisende" - März,
  • "Die Abenteuer von Pick Mouse" - Dezember,
  • "Auf der Suche nach dem Schatz" - April,
  • "Knopfsucht" - April,
  • "Über den schelmischen Jungen und die Sterne" - November,
  • "Der kleine Weihnachtsbaum hat Spaß im Winter" - Dezember

Bringen Sie Kindern bei, ein oder mehrere Objekte nach bestimmten Kriterien aus einer Gruppe herauszuheben;

Entwickeln Sie die Beobachtungsfähigkeiten der Kinder.

4.Übungen, um die Merkmale eines Objekts hervorzuheben, ein Objekt:

Farbe, ihre Schattierungen;

Größe Form.

  • Smart Cubes - Januar,
  • Schneemann und Kinder - Januar.

Entwickeln Sie die Fähigkeit zu meistern sensorische Standards, ihre gegenseitigen Kombinationen.

Bringen Sie Kindern bei, mit Hilfe von Urteilen Schlussfolgerungen zu ziehen,

Tragen Sie zur Erweiterung des Wortschatzes der Kinder bei.

Fantasie entwickeln.

5.Übungen zur Bildung von Methoden mentaler Handlungen: Serialisierung, Klassifikation, Vergleich, Generalisierung, Analyse, Synthese, Begrenzung.

  • "Weihnachtsmann und Weihnachtsmann" - Dezember,
  • "Die Abenteuer von Luntik" - September,
  • "Schneeflocke auf der Palme" - Januar,
  • "Da ist ein Stier, der schwingt ..." - Mai,
  • "Russische Bogatyrs" - Februar.
  • "Heute sind wir die Retter" - Februar,
  • "Schmetterlinge sind anders ..." - Mai,
  • "Hilf uns, Taschentuch, zeige den Weg zum Wissen ..." - April.
  • Wettbewerb "Logische Labyrinthe" - März,
  • "Kosmische Transformationen" - April.

Bringen Sie den Kindern bei, das Ganze in Teile zu zerlegen, um eine Verbindung zwischen ihnen herzustellen;

Lerne, Teile des Themas gedanklich zu einem Ganzen zu kombinieren.

Bringen Sie Kindern bei, Muster zu erkennen;

Zur Bereicherung des Wortschatzes von Kindern beitragen, Alltagswissen erweitern,

Bringen Sie Kindern bei, Objekte entsprechend ihren Eigenschaften in Gruppen zu verteilen;

Um verallgemeinernde Konzepte zu konsolidieren, frei mit ihnen arbeiten

6.Übung zur Hervorhebung der quantitativen Eigenschaften von Objektmengen (visuelle Erkennung von Mengen, Eins-zu-Eins-Korrespondenz, Ausgleich von Mengen).

  • "Eine Blume, zwei Blumen" - Mai,
  • « Zauberstäbe- Zählen "- Mai.

Entwickeln Sie logische und mathematische Fähigkeiten; die Fähigkeit, Ihren Standpunkt zu beweisen.

Untersuchung der Wirksamkeit der Durchführung des Programms.

Um die Wirksamkeit der Durchführung des Programms zu untersuchen, wird der Entwicklungsstand des logischen Denkens und seiner Operationen untersucht, z
bei denen folgende Techniken verwendet werden:
1. "Nonverbale Klassifizierung".
2. "Aufeinanderfolgende Bilder".
3. „Ausschluss von Unnötigem“.
4. "Platzieren Sie die Formen."
5. "Verallgemeinerungswort".

Endgültige Formen der Rechnungslegung und Kontrolle.

Der endgültige offene Klassen;
... Überwachung (Mittelstufe (Januar) und Abschluss (Mai)) des Niveaus der Beherrschung der Operationen des logischen Denkens.

Kriterien

Kindchiffre

(Name oder Symbol)

September Januar, Mai

Das Kind besitzt grundlegende logische Operationen.

Folgt den Anweisungen des Lehrers.

Kann anhand wesentlicher Merkmale Ähnlichkeiten und Unterschiede von Objekten feststellen.

Kann Objekte in Gruppen kombinieren und verteilen.

Arbeitet frei mit verallgemeinernden Konzepten.

Kann das Ganze in Teile zerlegen und aus Teilen das Ganze bilden und eine Verbindung zwischen ihnen herstellen.

Kann Muster in Phänomenen finden, weiß sie zu beschreiben.

Es ist im Raum und auf einem Blatt Papier orientiert.

Kann mit Hilfe von Urteilen Schlussfolgerungen ziehen.

Hat einen ziemlich großen Wortschatz, ein breites Spektrum an Alltagswissen.

Er versteht es, in Paaren und Kleinstgruppen zu arbeiten.

Kann das Gelernte auswendig lernen, reproduzieren, beweisen, argumentieren.

Interessiert an den Ergebnissen meiner Arbeit.

Kriterien für die Bewertung:

3 Punkte - zeigt Bewusstsein, Aktivität, Unabhängigkeit, Zielstrebigkeit.

2 Punkte - zeigt situatives Interesse, tut es teilweise mit Hilfe eines Erwachsenen.

1 Punkt - zeigt schwaches Interesse, kommt nicht ohne die Hilfe eines Erwachsenen aus.

Methodische Unterstützung.

  1. Alyabjewa E.A. Entwicklung des logischen Denkens und Sprechens bei Kindern im Alter von 5-8 Jahren), Moskau: Sphere, 2005.
  2. V. Buzunov Denken, raten, zeichnen, ausmalen! AOZT Verlagsgruppe NEKO, 1994.
  3. Belaya A.E., Miryasova V.I. Fingerspiele für die Sprachentwicklung von Vorschulkindern. M.: AST, 2006.
  4. Vagurina L. M. Sich für die Schule fertig machen. Logische Operationen. Testaufgaben... M.: Linor, 1999.
  5. S. E. Gavrin. Ein großes Testbuch für Kinder von 6-7 Jahren. Zählen, Lesen, Kennenlernen der Welt, Entwicklung von Sprache, Gedächtnis, Aufmerksamkeit, Denken, Feinmotorik der Hand. Entwicklungsakademie, 2007
  6. Devina I.A., Petrakov A.V. Wir entwickeln Logik. M.: Linor, 1999.
  7. Zavodnova N.V. Die Entwicklung von Logik und Sprache bei Kindern. Rostow n / a: Phoenix, 2005.
  8. Karpenko M. T. Sammlung von Rätseln. M.: Bildung, 1988.
  9. Konovalenko S.V. Die Entwicklung der kognitiven Aktivität bei Kindern im Alter von 6-9 Jahren. Workshop für Psychologen und Logopäden. Moskau, 2000.
  10. Kostromina S. N. Wie man Schwierigkeiten beim Unterrichten von Kindern in Lesen, Mathematik und Russisch überwindet - M., AST: Guardian, 2008.
  11. Mamaichuk I.I., Ilyina M.N. Hilfe eines Psychologen für ein Kind. SPb: Rede, 2006.
  12. Stepanova O.A. Vorbeugung von Schulschwierigkeiten. - M.: Kugel, 2003.
  13. Tichomirova L. F. Logik für Vorschulkinder. Jaroslawl.: Akademie für Entwicklung, 2006.
  14. Foppel K. Wie man Kindern die Zusammenarbeit beibringt (Teile 1-4). M., 1998.
  15. Chukhlaeva O.V. Der Weg zu mir selbst. M., 2001.
  16. Chistyakova G.I. Psychogymnastik. M., 1990.
  17. L. V. Cheremankina Entwicklung der Aufmerksamkeit von Kindern - Jaroslawl, 1999.
  18. Sharokhina V.L. Korrektur- und Entwicklungsklassen in Seniorengruppe... M.2003.

« Logik»

Kreisleiter: NS. Pozhidaeva

Programmtyp – Entwicklung

– Konstante

Verwendete Methoden :

- praktisch(abspielen);

- Entwicklung;

- Forschung;

- Experimentieren;

- Modellieren;

- neu erstellen;

- Transformation;

- Konstruktion.

Formular zur Programmdurchführung : reguliert Bildungsaktivitäten im Kreis« Logik».

Entwicklungsumgebung :

Modellierstifte. Pädagogische Tischplatte- gedruckte Spiele.

.

.

.

Einfache Bleistifte.

Set Buntstifte. .

Bedingungen für die Durchführung des Programms – die natürliche Umgebung eines Kindes im Kindergartenmodus.

Das verbale und logische Denken ist die höchste Stufe in der Entwicklung des kindlichen Denkens. Dieses Stadium zu erreichen ist ein langer und schwieriger Prozess, denn die volle Entwicklung des logischen Denkens erfordert nicht nur eine hohe Aktivität der geistigen Aktivität, sondern auch ein verallgemeinertes Wissen über die allgemeinen und wesentlichen Merkmale von Objekten und Phänomenen der Realität, die in Worten festgelegt sind. Mathematische Bildung, entwickeltes logisches Denken ist der Schlüssel zur erfolgreichen Ausbildung eines Kindergartenabsolventen in der Schule.

Die im Vorschulalter erworbenen Fähigkeiten und Fertigkeiten des Kindes dienen als Grundlage für den Erwerb von Wissen und die Entwicklung von Fähigkeiten im höheren Alter – in der Schule. Und die wichtigste dieser Fähigkeiten ist die Fähigkeit des logischen Denkens, die Fähigkeit, "im Kopf zu handeln". Ein Kind, das die Techniken des logischen Denkens nicht beherrscht, wird es schwieriger finden, Probleme zu lösen, die Übung erfordert viel Zeit und Mühe. Dadurch kann die Gesundheit des Kindes leiden, das Lerninteresse wird schwächer oder verschwindet ganz. Das Programm umfasst spielerische und unterhaltsame Aufgaben zur Entwicklung räumlicher Darstellungen, zur Entwicklung mathematischer Gestaltungskompetenzen, zur Erweiterung des Wissens über Größe, Form, Größe von Objekten.

Ziele und Ziele

Ziel: Beherrschung der Methoden des logischen Denkens durch Kinder im Vorschulalter auf elementarer Ebene durch das Unterrichtssystem der kognitiven Orientierung des "Logik" -Kreises.

Aufgaben:

1. Das Kind sollte in der Lage sein, Unterschiede und Ähnlichkeiten zwischen zwei Bildern (oder zwischen zwei Spielzeugen) zu finden.

2. Das Kind sollte in der Lage sein, das Gebäude aus dem Baumodell zu falten.

3. Das Kind soll aus 2-4 Teilen ein ausgeschnittenes Bild zusammensetzen können.

4. Das Kind sollte die Aufgabe 5 Minuten lang ohne Ablenkung erledigen können.

5. Das Kind soll die Pyramide (Tassen, ineinander stecken) ohne Hilfe falten können.

6. Das Kind sollte die fehlenden Bildfragmente in die Löcher einfügen können.

7. Das Kind sollte in der Lage sein, eine Gruppe von Objekten mit einem verallgemeinernden Wort zu benennen

(Eine Kuh, ein Pferd, eine Ziege sind Haustiere; Winter, Sommer, Frühling sind die Jahreszeiten). Suchen Sie in jeder Gruppe ein zusätzliches Element. Finden Sie für jedes Element eine Übereinstimmung.

8. Das Kind sollte Fragen beantworten können wie: Ist im Sommer Rodeln möglich? Wieso den? Warum im Winter warme Jacken tragen? Wozu dienen Fenster und Türen im Haus? Usw.

9. Das Kind sollte die entgegengesetzten Wörter auswählen können: Das Glas ist voll

Das Glas ist leer, der Baum ist hoch - der Baum ist niedrig, geht langsam - geht schnell, der Gürtel ist schmal - der Gürtel ist breit, das Kind hat Hunger - das Kind ist satt, der Tee ist kalt - der Tee ist heiß usw.

10. Das Kind sollte sich nach dem Lesen durch einen Erwachsenen ein paar Wörter merken können: ein Glas Wasser, ein Mädchen-Junge, ein Hund-Katze usw.

Das Kind sollte in der Lage sein, falsch dargestellte Gegenstände auf dem Bild zu sehen, zu erklären, was falsch ist und warum.

Das Zirkelprogramm baut auf den Grundprinzipien auf, die moderne Bildungsprobleme unter Berücksichtigung der Bedürfnisse der Zukunft lösen:

1. Das Aktivitätsprinzip bezieht das Kind in den kognitiven Prozess mit ein.

2. Das Prinzip einer ganzheitlichen Weltanschauung im aktiven Ansatz ist eng mit dem didaktischen Prinzip wissenschaftlichen Charakters verbunden. Kinder entwickeln eine persönliche Einstellung zu den erworbenen Kenntnissen und die Fähigkeit, diese in ihrer praktischen Tätigkeit anzuwenden

3. Das Prinzip der Kreativität (Kreativität) legt größten Wert auf Kreativität in den Aktivitäten der Kinder, der Erwerb eigener Erfahrungen mit schöpferischer Tätigkeit.

Die Effektivität des Zirkels wird durch den Einsatz moderner Bildungstechnologien erreicht.

Die Arbeit verwendet die folgenden Lerntechnologien:

gesundheitsschonende Technologien (Sportunterricht während des Unterrichts zur Stärkung der Augen-, Nacken- und Wirbelsäulenmuskulatur);

Problemlernen (mit Übungen zum Finden von unabhängiger Weg Lösungen);

Technologien persönlich - orientierter Ansatz(Kinder erhalten Aufgaben entsprechend ihrer individuellen Entwicklung);

Erwartete Ergebnisse

V :

Heben Sie die Eigenschaften von Objekten hervor, finden Sie Objekte, die ähnlich und unterschiedlich aussehen;

Objekte der umgebenden Realität vergleichen, klassifizieren, verallgemeinern, systematisieren (die Eigenschaften von Objekten hervorheben, Objekte finden, die ähnlich und unterschiedlich aussehen); im Raum navigieren, zwischen Objekten rechts, links, oben und unten unterscheiden;

Aufteilen der Menge in Teilmengen, die durch eine gemeinsame Eigenschaft gekennzeichnet sind;

Teile und das Ganze für Objekte und Aktionen aufeinander abstimmen; benennen Sie die Hauptfunktion (Zweck) von Objekten; ordnen Sie Ereignisse in der richtigen Reihenfolge an;

die aufgelistete oder dargestellte Abfolge von Aktionen ausführen;

jede Aktion in Bezug auf verschiedene Objekte anwenden; ein einfaches Verfahren zum Erreichen eines bestimmten Ziels beschreiben;

Finde Fehler in der falschen Reihenfolge von simple

Aktionen;

eine Analogie zwischen verschiedenen Fächern ziehen;

auswendig lernen, das erworbene Material reproduzieren, beweisen, begründen.

arbeiten in Paaren, Untergruppen; guten Willen zeigen

einem Kollegen zuzuhören, zuzuhören, wenn nötig zu helfen.

Lehrreich – thematischer Trainingsplan .

Name des Programmthemas

Anzahl der Stunden

NS\ NS

Koloboks Geburtstag

Zauberwürfel

Besuch beim Zwerg.

Zauberstäbe.

Geheimnisse des Herbstes.

Denken lernen.

Suche nach Mustern.

Fabelhaftes Labyrinth.

Der gestiefelte Kater.

Waldtiere.

Vergleichen lernen.

Fröhliches Konto.

Bilder sammeln.

Orientierung im Raum.

Geometrisches Design.

Wunderbare Transformationen (geometrisch)

Vitaminka reist.

Wir sind Erfinder.

Logische Ketten.

Oben oder unten.

Wissenschaftler Katze.

Reisen mit dem Zug.

Keine Helfer.

Gemüse und Früchte.

Die Biene Maja.

Tiere aus Afrika.

Rätsel sind Witze.

Fabelhaftes Labyrinth.

Farben des Regenbogens.

Eine Kamille, zwei Kamille (fröhlicher Bericht).

Helfen wir Aschenputtel beim Anziehen.

Wir bauen aus farbigen Formen.

Warum ist das so.

Rätsel und Rätsel.

Abschlusslektion "Wir können alles."

Gesamt: 35 Std.

1. Leser .

.

2. Mathe-Rätsel .

5.

3. Grafische Zeichnung .

Entwicklung der Feinmotorik der Hände, mit Schablonen arbeiten. Objekte der Natur; Haushaltswaren; Gebäude und Maschinen.

4. Zahlen und Zahlen .

Figuren in Gedichten und Märchen. Zahlen innerhalb5. Vergleichen von Zahlen innerhalb5.

5. 5. 5. Mathe Gedichte - Witze .

– Witze. 6. Rebus . Puzzle .

Rebus– die Zahlen, Hinzufügen von Bildern, ein logisches Paar finden. , , Rätsel sammeln.

7. Geometrische Figuren .

Farben des Regenbogens. Ihre Bestellung. Gerade Linie.

. 8. Mengenvergleich .

Konzepte« kleiner», « mehr», « schwerer», « Einfacher», « länger», « kürzer», « Oben», « unter». Suche nach Gegensätzen, Suche nach Gemeinsamkeiten und Unterschieden auf Bilder.

9. Essstäbchen-Quests .

, Mosaik-. Aufgaben hinzufügen, Entnahme von Stöcken. .

10. Aufgaben in Versen .

Additionsprobleme, Zunahme, 5.

11. Topologische Probleme lösen . Labyrinth .

Bau von Labyrinthen, Ausgang aus den Labyrinthen. Zahlenoperationen.

Zahlen vergleichen. Probleme lösen. magisches Quadrat.

12. .

Dreieck. Bedingungen für seinen Bau. . . . Arbeiten mit Schablonen.

13. .

Orientierung im Flugzeug. . Konzepte: « folgt», « vorausgegangen», « Oben», « unter», « steht dazwischen» und T. D.

14. Mathematik im Märchen .

15. .

Bewegungserziehung, Körpererziehung, Leibeserziehung, Fingergymnastik, Schnürspiele.

16. .

: Möbel, Teller, Transport, Gemüse, Obst usw.. NS.

17. Übungen zur Sprachentwicklung

, logische Ketten.

18. Letzte Lektion .

.

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Vorschau:

Becherprogramm zusätzliche Ausbildung "Logik"

Kreisleiter: NS. Pozhidaeva

Informationsteil des Programms

Programmtyp - Entwicklung

Die Zusammensetzung der Auszubildenden- konstant

Verwendete Methoden:

  • praktisch (spielen);
  • Entwicklung;
  • Forschung;
  • Experimentieren;
  • Modellieren;
  • Erholung;
  • Transformation;
  • Konstruktion.

Formular zur Programmdurchführung: reguliertBildungsaktivitäten im Kreis"Logik".

Entwicklungsumgebung:

Modellierstifte. Pädagogische Tischplatte- gedruckte Spiele.

Kleinbauer und Baumaterial mit Musterset.

Geometrische Mosaike und Puzzles.

Aufgaben aus einem Notizbuch in gedruckter Form für selbstständiges und gemeinsames Arbeiten.

Einfache Bleistifte.

Set Buntstifte. Muster mit geometrischen Formen.

Bedingungen für die Durchführung des Programms– natürlich für das kindWohnumfeld im Kindergartenmodus.

Verbal - logisches Denken ist die höchste Stufe in der Entwicklung des kindlichen Denkens. Erreichen dieses Stadiums– langer und komplizierter Prozess, T . Zu . die volle Entwicklung des logischen Denkens erfordert nicht nur eine hohe geistige Aktivität, aber auch verallgemeinertes Wissen über die allgemeinen und wesentlichen Eigenschaften von Objekten und Phänomenen der Wirklichkeit, die in Worten verankert sind. Mathematische Bildung, entwickeltes logisches Denken– das ist der Schlüssel zur erfolgreichen Ausbildung einer Kindergartenabsolventin in der Schule.

Können und Fähigkeiten, von einem Kind in der Vorschulzeit erworben, dient als Grundlage für den Erwerb von Wissen und die Entwicklung von Fähigkeiten im Alter- in der Schule . Und die wichtigste unter diesen Fähigkeiten ist die Fähigkeit des logischen Denkens., Fähigkeit " im Kopf handeln". Scherzen , die Techniken des logischen Denkens nicht beherrscht, es wird schwieriger, probleme zu lösen, die Übungen zu machen kostet viel Zeit und Mühe. Dadurch kann die Gesundheit des Kindes beeinträchtigt werden., das Interesse am Lernen wird schwächer oder schwindet ganz. Das Programm beinhaltet spielerische und unterhaltsame Aufgaben zur Entwicklung räumlicher Darstellungen, Entwicklung mathematischer Designfähigkeiten, Wissen über den Wert erweitern, Form, Größe der Artikel.

Ziele und Ziele

Ziel : Beherrschung von Vorschulkindern in der Grundschuledas Niveau der Methoden des logischen Denkens durch das Unterrichtssystem der kognitiven Orientierung des Kreises"Logik".

Aufgaben :

1. Das Kind sollte in der Lage sein, Unterschiede und Ähnlichkeiten zwischen zweien zu finden Bilder ( oder zwischen zwei Spielzeugen).

  1. Das Kind sollte sich nach dem Modell des Gebäudes vom Designer falten können.
  1. Das Kind sollte das ausgeschnittene Bild falten können 2-4 Teile.
  1. Das Kind muss in der Lage sein, ohne Ablenkung, innerhalb von 5 Minuten, um die Aufgabe zu erledigen.
  1. Das Kind muss die Pyramide falten können(Tassen, ineinander stecken) ohne Hilfe.
  1. Das Kind sollte die fehlenden Bildfragmente in die Löcher einfügen können.
  1. Das Kind sollte in der Lage sein, eine Gruppe von Objekten mit einem verallgemeinernden Wort zu benennen

(Kuh, Pferd, Ziege - Haustiere; Winter, Sommer, Frühling - Jahreszeiten). Finde in jeder Gruppe einen zusätzlichen Gegenstand. Passen Sie jeden Artikel an.

  1. Das Kind sollte in der Lage sein, Fragen zu beantworten wie z: Ist es möglich im Sommer rodeln zu gehen? Wieso den ? Warum im Winter warme Jacken tragen? Wozu dienen Fenster und Türen im Haus?? Usw. usw.
  1. Das Kind sollte in der Lage sein, gegensätzliche Wörter aufzunehmen.: Glas voll
  • das Glas ist leer, der Baum ist hoch - der Baum ist niedrig, geh langsam - geh schnell, der Gürtel ist schmal - der Gürtel ist breit, Kind hat Hunger- das Kind ist satt, der Tee ist kalt - der Tee ist heiß usw. usw.
  1. Das Kind sollte sich ein paar Wörter merken können, nach dem Lesen für einen Erwachsenen: Glas - Wasser, Mädchen - Junge, Hund - Katze usw. usw.

Das Kind sollte auf dem Bild falsch dargestellt sehen können Artikel, erklären, was ist falsch und warum.

Das Zirkelprogramm baut auf Grundprinzipien auf, die moderne Bildungsprobleme unter Berücksichtigung der Bedürfnisse der Zukunft lösen:

  1. Das Aktivitätsprinzip bezieht das Kind in den kognitiven Prozess mit ein.
  1. Das Prinzip einer ganzheitlichen Weltsicht im aktiven Ansatz ist eng verbunden mit dem didaktischen Prinzip wissenschaftlichen Charakters. Kinder entwickeln eine persönliche Einstellung zu den erworbenen Kenntnissen und die Fähigkeit, diese in ihrer praktischen Tätigkeit anzuwenden
  1. Das Prinzip der Kreativität(Kreativität) setzt bei den Aktivitäten der Kinder maximale Kreativitätsorientierung voraus, der Erwerb eigener Erfahrungen mit schöpferischer Tätigkeit.

Die Effektivität des Zirkels wird durch den Einsatz moderner Bildungstechnologien erreicht.

  • Arbeit verwendet die folgenden Lerntechnologien:

gesundheitsschonende Technologien(Sportunterricht im Unterricht zur Stärkung der Augenmuskulatur, Hals, Wirbelsäule);

Problemlernen(Übung verwenden, damit Sie einen eigenständigen Lösungsweg finden);

Technik persönlich– orientierter Ansatz(Kinder erhalten Aufgaben entsprechend ihrer individuellen Entwicklung);

IKT.

Erwartete Ergebnisse

  • Durch den Unterricht des Zirkels werden die Kinder in der Lage sein,:

Eigenschaften von Gegenständen hervorheben, ;

vergleichen , klassifizieren, verallgemeinern, Elemente systematisieren ety umgebende Realität(Eigenschaften von Gegenständen hervorheben, Finden Sie Objekte, die ähnlich und unterschiedlich aussehen); im Weltraum navigieren, zwischen Objekten unterscheiden, zur Rechten, links, oben, unten;

eine Menge in Teilmengen aufteilen, gekennzeichnet durch das gemeinsame Eigentum;

Teile und das Ganze für Objekte und Aktionen kombinieren; rufen Sie die Hauptfunktion auf(Zweck) von Gegenständen; Ereignisse in der richtigen Reihenfolge anordnen;

die aufgelistete oder dargestellte Abfolge von Aktionen ausführen;

was anwenden - oder Handlung in Bezug auf verschiedene Objekte; ein einfaches Verfahren beschreiben, um ein vorgegebenes Ziel zu erreichen;

Finde Fehler in der falschen Reihenfolge von simple

Aktionen;

Analogien zwischen verschiedenen Fächern ziehen;

sich einprägen, Gelerntes reproduzieren, beweisen, begründen.

Partnerarbeit, Untergruppen; guten Willen zeigen

  • gucken, zuhören, Hilfe nach Bedarf.

Lehrreich - thematischer Trainingsplan.

Name des Programmthemas

Anzahl der Stunden

n \ n

Koloboks Geburtstag

Zauberwürfel

Besuch beim Gnom.

Zauberstäbe.

Geheimnisse des Herbstes.

Argumentieren lernen.

Suche nach Mustern.

Feenlabyrinth.

Der gestiefelte Kater .

Waldtiere .

Vergleichen lernen.

Fröhliches Konto.

Bilder sammeln.

Orientierung im Raum.

Geometrisches Design.

Wunderbare Transformationen(geometrisch

Zahlen).

Vitaminka reist.

Wir sind Erfinder.

Logische Ketten.

Oben oder unten.

Wissenschaftler Katze.

Mit dem Zug reisen.

Keine Helfer.

Gemüse und Früchte .

Die Biene Maja.

Tiere aus Afrika.

Rätsel sind Witze.

Feenlabyrinth.

Farben des Regenbogens.

Eine Kamille, zwei Kamille (fröhlicher Bericht).

Lass uns Aschenputtel beim Anziehen helfen.

Bauen aus farbigen Formen.

Warum ist das so.

Rätsel und Rätsel.

Letzte Lektion"Wir können es alle."

Gesamt: 35 Stunden.

1. Leser.

Leser mit mathematischen Inhalten.

2. Mathe-Rätsel.

Mathe-Rätsel mit Zahlen im Inneren 5.

3. Grafische Zeichnung.

Entwicklung der Feinmotorik der Hände, mit Schablonen arbeiten. Objekte der Natur; Haushaltswaren; Gebäude und Maschinen.

4. Zahlen und Zahlen.

Figuren in Gedichten und Märchen. Zahlen innerhalb 5. Vergleichen von Zahlen innerhalb 5.

Aktionen mit Zahlen innerhalb 5. Lösen von Problemen mit Zahlen innerhalb von 5. 5. Mathe Gedichte- Witze.

Möglichkeiten, mathematische Verse zu lösen- Witze. 6. Rebus. Rätsel.

Rebus - Zahlen Hinzufügen von Bildern, ein logisches Paar finden. Rätsel mit verschiedenen Objekten, Spiele, um den vierten Überschuss zu beseitigen, Rätsel sammeln.

7. Geometrische Figuren.

Farben des Regenbogens. Ihre Bestellung. Gerade Linie .

Geschlossene und offene geschwungene Linien. 8. Mengenvergleich.

Die Begriffe "weniger", "mehr", "schwerer", "leichter", "länger", "kürzer", "höher", "niedriger". Suche nach Gegensätzen, Suche nach Gemeinsamkeiten und Unterschieden auf Bilder.

9. Essstäbchen-Quests.

Zeichnen von geometrischen Formen, Mosaik. Aufgaben hinzufügen, Entnahme von Stöcken. Konstruktion von Figuren nach Muster und verbale Beschreibung.

10. Aufgaben in Versen.

Additionsprobleme, Zunahme , Abnahme der Zahl ist nicht wenige Einheiten innerhalb 5.

11. Topologische Probleme lösen... Labyrinth.

Bau von Labyrinthen, Ausgang aus den Labyrinthen. Zahlenoperationen.

Vergleich von Zahlen. Probleme lösen. magisches Quadrat.

12. Geometrisches Design.

Dreieck. Bedingungen für seinen Bau. Das einfachste Design aus dem Muster. Konstruieren aus einem Konturobjekt. Konstruieren durch Vertretung. Arbeiten mit Schablonen.

13. Problemlösungen für die Entwicklung räumlicher Repräsentationen.

Orientierung im Flugzeug. Orientierung im Raum... Begriffe: „folgt“, „geht voran“, „oben“, „unten“, „steht dazwischen“ usw. usw.

14. Mathematik im Märchen.

15. Übungen für Ruhe und Feinmotorik.

Bewegungserziehung, Körpererziehung, Leibeserziehung, Fingergymnastik, Schnürspiele.

16. Aufgaben zur Erweiterung des Horizonts und Wortschatzes von Kindern.

Spiele und Übungen zum Arbeiten mit verallgemeinernden Konzepten: Möbel, Teller, Transport, Gemüse, Obst usw.. NS.

17. Übungen zur Sprachentwicklung

Mit Bildern von Geschichten kommen, logische Ketten.

18. Letzte Lektion.

Inszenierte Performance mit Mathehelden.


KOMMUNALE VORSCHULE

LEHRREICH

AUTONOME INSTITUTION

KINDERGARTEN №23

STADTBEZIRK NEFTEKAMSK STADT

Arbeitsprogramm

Kreis zur Entwicklung des logischen Denkens

"Unterhaltsame Logik"

Erzieher: Shaikhutdinova O.V.

2014

  1. Erläuterungen.
  1. Allgemeine Informationüber die Tasse
  2. Ziele und Ziele des Kreises
  3. Organisationsformen von Kindern
  4. Formen der Arbeit mit Kindern
  5. Arbeitsmethoden
  6. Die Relevanz der Tasse
  1. Informationen zum Kreisleiter
  2. Zeit der Tasse
  3. Prospektiver und Kalenderplan der Arbeit des Kreises

4.1 Kinder 5-6 Jahre alt

  1. Software- und methodische Unterstützung für die Arbeit des Kreises
  2. Erwartete Ergebnisse
  3. Überwachung
  1. Erläuterungen

1.1. Allgemeine Informationen zur Tasse

Das Arbeitsprogramm des Kreises "Unterhaltungslogik" MADOU №23 bietet die Entwicklung des logischen Denkens von Kindern im Alter von 5 bis 6 Jahren unter Berücksichtigung ihres Alters und individuelle Eingenschaften... Das Programm stellt sicher, dass die Schüler die Schulreife erlangen.

Eltern von Schülern sind soziale Kunden der Aktivität des Kreises "Unterhaltungslogik".

Die Abklärung der Bedürfnisse der Eltern erfolgt auf Basis der Ergebnisse des Fragebogens. Diese Informationen ermöglichten es, die Richtungen der Aktivitäten des Kreises festzulegen, um den Bedürfnissen der Eltern gerecht zu werden:

Intellektuelle Entwicklung von Kindern

Vorbereitung auf die Einschulung (Entwicklung einer willkürlichen Sphäre, Entwicklung des logischen Denkens, Aufmerksamkeit, Gedächtnis)

Der Unterricht in jeder Gruppe findet 1 Mal pro Woche, 4 Lektionen pro Monat, 36 Lektionen pro Jahr statt. Die Unterrichtsdauer in der Seniorengruppe beträgt 20 Minuten.

1.2. Ziele und Zielsetzungen des Zirkels "Unterhaltungslogik"

Ziel.

Aufgaben.

1. Entwicklung der Selbständigkeit und Initiative der Kinder, die jedem Kind ein Gefühl des Selbstwertgefühls, des Selbstwertgefühls, des Strebens nach aktiver Aktivität und Kreativität vermitteln.

2. Entwicklung der kognitiven Aktivität, der kognitiven Motivation, der intellektuellen Fähigkeiten von Kindern.

3. Bereicherung der Erfahrung der Selbsterkenntnis von Vorschulkindern.

4. Bildung der Bereitschaft für Schulung, zu einer neuen sozialen Stellung des Schülers.

1.3. Organisationsformen von Kindern

  • Individuell
  • Untergruppe
  • Gruppe

1.4. Formen der Arbeit mit Kindern

  • Das Spiel
  • Situationsgespräch
  • Gespräch
  • Geschichte
  • Lektüre
  • Integrative Aktivitäten
  • Problemsituation

1.5. Methoden für die Arbeit mit Kindern

  • Verbal.
  • Visuell.
  • Praktisch.

1.6. Die Relevanz der Tasse

Merkmale des Denkens

Denken ist der höchste kognitive Prozess der verallgemeinerten und indirekten Reflexion der Realität.

Denken ist der wichtigste kognitive Prozess. Mit Hilfe des Denkens gewinnen wir Erkenntnisse, die uns die Sinne nicht geben können.

Das Denken korreliert die Daten von Empfindungen und Wahrnehmungen, vergleicht, unterscheidet und enthüllt die Beziehung zwischen den umgebenden Phänomenen, auch wenn sie nicht vorhanden sind.

Das Ergebnis des Denkens ist das in Worten ausgedrückte Denken. Daher ist das menschliche Denken eng mit der Sprache verbunden und ohne sie nicht möglich.

Denken existiert in drei Grundformen: Konzept, Urteil und Folgerung.

Im Prozess der geistigen Aktivität verwendet eine Person spezielle Techniken oder Operationen: Analyse (geistige Zerlegung des Ganzen in Teile), Synthese (geistige Integration von Teilen zu einem einzigen Ganzen), Vergleich (Herstellen von Ähnlichkeiten oder Unterschieden zwischen Objekten), Abstraktion ( Hervorheben der wesentlichen Eigenschaften eines Objekts und Ablenken ), Generalisierung (geistige Assoziation von Objekten nach ihren Eigenschaften).

Alle Operationen erscheinen in engem Zusammenhang miteinander. Auf ihrer Grundlage werden komplexere Operationen wie Klassifikation, Systematisierung usw. unterschieden.

Altersmerkmale des Denkens bei Vorschulkindern

Während des Wachstums und der Entwicklung eines Kindes unterliegt sein Denken signifikanten, voneinander abhängigen Veränderungen. Am Ende des ersten Lebensjahres entdecken Kinder die ersten Zeichen des Denkens. Sie beginnen, die einfachsten Verbindungen und Beziehungen zwischen Objekten zu bemerken und verwenden sie, um ein bestimmtes Ziel zu erreichen. Diese Zusammenhänge werden von Kindern durch praktisches Trial and Error, d.h. mit Hilfe des objektorientierten Denkens, das die Hauptart des Denkens eines kleinen Kindes ist. Darüber hinaus beginnt das Kind zu verstehen, dass einige Dinge und Handlungen verwendet werden können, um andere zu bezeichnen und als ihr Ersatz zu dienen. Eine Zeichnung kann also ein Spielzeug darstellen, und ein Spielzeug kann das Gezeichnete darstellen. Die Fähigkeit zum Substituieren wird gebildet - die Fähigkeit, bedingte Substitute für reale Objekte und Phänomene bei der Lösung psychischer Probleme zu verwenden. In Zukunft wird diese Fähigkeit dem Kind ermöglichen, Lesen, Schreiben, Modellieren, Schematisieren usw.

Mit zunehmender Erfahrung stützt sich das Denken des Kindes immer mehr auf Bilder - Vorstellungen darüber, was das Ergebnis dieser oder jener Handlung sein könnte. Die Hauptform des Denkens, die einem Vorschulkind innewohnt, ist das visuell-figurative Denken.

Dank dessen kann der Vorschulkind "tun" echte Aktion im Kopf. Gleichzeitig operiert er nur mit vereinzelten Urteilen, da er noch nicht zu Schlussfolgerungen bereit ist.

Im höheren Vorschulalter beginnt sich verbal-logisches Denken zu bilden.

Denken ist komplex mentaler Prozess, und seine Bildung sollte in den ersten Lebensmonaten eines Kindes beginnen. Die Beherrschung mentaler Operationen (Analyse, Synthese, Vergleich, Generalisierung, Abstraktion) wird erfolgreich sein, wenn sie in der direkten Aktivität des Kindes durchgeführt und von Sprache begleitet wird - die Grundlage des abstrakt-konzeptuellen (verbal-logischen) Denkens.

Die höchste Form der Denkentwicklung ist die Fähigkeit, in abstrakten Begriffen zu denken. Genau das ist der Zweck des Unterrichts mit Kindern.

  1. Informationen über den Leiter des Kreises "Unterhaltungslogik"
  1. Zeit der Tasse

Mittwoch / Donnerstag 15.30

  1. Voraussichtlicher Kalenderplan

Für Kinder 5-6 Jahre alt

Monat

Woche

Unterrichtsmaterial

Oktober

1

  1. Übung "Ring"
  2. Spiel "Schnell denken"
  3. Geheimnis
  4. Vergleichsaufgabe
  5. Logische Aufgaben

"Entwickler", S. 173

LF Tikhomirov "Logik für Vorschulkinder", S. 6, Nr. 2;

"Alle Vorschulprogramm... Denken", S. 4.

E. V. Kolesnikov "Ich löse logische Probleme", Seite 4

2.

  1. Übungen "Ring", "Faust-Rippen-Handfläche"
  2. Spiel "Antonyme"
  3. Geheimnis
  4. Vergleichsaufgabe
  5. Logische Aufgaben

"Entwickler", S. 174

LF Tikhomirov "Logik für Vorschulkinder", S. 7, Nr. 3;

„Das ganze Vorschulprogramm. Denken", S. 5.

E. V. Kolesnikov "Ich löse logische Probleme", Seite 5

3.

  1. Übungen "Ring", "Faust-Rippen-Handfläche".
  2. Spiel "Stöcke"
  3. Geheimnis
  4. Vergleichsaufgabe
  5. Logische Aufgaben

"Entwickler" S. 173

LF Tikhomirova "Logik für Vorschulkinder", S. 8, Nr. 4;

„Das ganze Vorschulprogramm. Denken", Seite 6.

E. V. Kolesnikov "Ich löse logische Probleme", Seite 6

4.

  1. Übungen "Ring", "Faust-Rippen-Palme" "Elefanten zeichnen".
  2. Geheimnis
  3. Vergleichsaufgabe
  4. Logische Aufgaben

"Entwickler", S. 175

LF Tikhomirov "Logik für Vorschulkinder", S. 9, Nr. 5;

„Das ganze Vorschulprogramm. Denken", S. 7.

E. V. Kolesnikov "Ich löse logische Probleme", Seite 7

November

1

  1. Übungen "Ring", "Faust-Rippen-Palme" "Elefanten zeichnen" "Kohl hacken".
  2. Geheimnis
  3. Vergleichsaufgabe
  4. Logische Aufgaben

"Entwickler", S. 182

LF Tichomirova "Logik für Vorschulkinder", S. 10, Nr. 6;

„Das ganze Vorschulprogramm. Denken", Seite 8.

E. V. Kolesnikov "Ich löse logische Probleme", Seite 8

2.

  1. Übungen "Ring", "Faust-Rippen-Palme" "Elefanten zeichnen" "Kohl hacken", "Trommel".
  2. Gyenesh-Block-Quests
  3. Logische Aufgaben
  4. Vergleichsaufgabe

"Entwickler", S. 187

LF Tichomirova "Logik für Vorschulkinder", S. 10, Nr. 7;

„Das ganze Vorschulprogramm. Denken", S. 9.

E. N. Panova "Didaktische Spiele und Unterricht in einer vorschulischen Bildungseinrichtung", S. 10

3.

  1. Gyenesh-Block-Quests
  2. Logische Aufgaben
  3. Vergleichsaufgabe

"Entwickler", S. 223

E. N. Panova „Didaktische Spiele und Unterricht in der vorschulischen Bildungseinrichtung“, Seite 11

4.

  1. Übungen "Ring", "Faust-Rippen-Palme" "Elefanten zeichnen" "Kohl hacken", "Trommel", "Nicht fallen lassen".
  2. Gyenesh-Block-Quests
  3. Logische Aufgaben
  4. Vergleichsaufgabe

"Entwickler", S. 223

LF Tichomirova "Logik für Vorschulkinder", S. 11, Nr. 8;

„Das ganze Vorschulprogramm. Denken", S. 10.

E. N. Panova "Didaktische Spiele und Unterricht in der vorschulischen Bildungseinrichtung.", S. 11

Dezember

1

  1. Übungen "Ring", "Faust-Rippen-Palme" "Elefanten zeichnen" "Kohl hacken", "Trommel", "Nicht fallen lassen".
  2. Logische Aufgaben
  3. Vergleichsaufgabe

"Entwickler", S. 223,

LF Tikhomirov "Logik für Vorschulkinder", S. 22, Nr. 21;

„Das ganze Vorschulprogramm. Denken", S. 11, 12.

E. N. Panova „Didaktische Spiele und Unterricht in der Vorschulbildungseinrichtung. Älteres Alter", S. 14

2.

  1. Übungen "Ring", "Faust-Rippen-Palme" "Elefanten zeichnen" "Kohl hacken", "Trommel", "Nicht fallen lassen".
  2. Geheimnis
  3. Vergleichsaufgabe
  4. Logische Aufgaben

"Entwickler", S. 226

LF Tikhomirov "Logik für Vorschulkinder", S. 42, Nr. 38;

„Das ganze Vorschulprogramm. Denken", S. 13, 14.

E. V. Kolesnikov "Ich löse logische Probleme", Seite 10

3.

  1. Übungen "Ring", "Faust-Rippen-Palme" "Elefanten zeichnen" "Kohl hacken", "Trommel", "Nicht fallen lassen".
  2. Geheimnis
  3. Vergleichsaufgabe
  4. Logische Aufgaben

"Entwickler", S. 227

„Das ganze Vorschulprogramm. Denken", S. 15.

E. V. Kolesnikov "Ich löse logische Probleme", Seite 11

4.

  1. Übungen "Ring", "Faust-Rippen-Palme" "Elefanten zeichnen" "Kohl hacken", "Trommel", "Nicht fallen lassen".
  2. Geheimnis
  3. Klassifizierungsaufgabe
  4. Logische Aufgaben

"Entwickler", S. 194

„Das ganze Vorschulprogramm. Denken", S.16,17.

E. V. Kolesnikov "Ich löse logische Probleme", S. 35

Januar

2.

  1. Übungen "Ring", "Faust-Rippen-Palme" "Elefanten zeichnen" "Kohl hacken", "Trommel", "Nicht fallen lassen".
  2. Geheimnis
  3. Klassifizierungsaufgabe
  4. Logische Aufgaben

"Entwickler", S. 227

„Das ganze Vorschulprogramm. Denken", S. 18,19.

E. V. Kolesnikov "Ich löse logische Probleme", S. 36,37

3.

  1. Übungen "Ring", "Faust-Rippen-Palme" "Elefanten zeichnen" "Kohl hacken", "Trommel", "Nicht fallen lassen".
  2. Quests für Gyenesh-Blöcke und Kewisners Zauberstäbe
  3. Klassifizierungsaufgabe

"Entwickler", S. 250

„Das ganze Vorschulprogramm. Denken“, S. 20,21.

4.

  1. Übungen "Ring", "Faust-Rippen-Palme" "Elefanten zeichnen" "Kohl hacken", "Trommel", "Nicht fallen lassen".
  2. Quests für Gyenesh-Blöcke und Kewisners Zauberstäbe
  3. Logische Aufgaben
  4. Klassifizierungsaufgabe

"Entwickler", S. 259

E. V. Kolesnikov "Ich löse logische Probleme", S. 41-42

„Das ganze Vorschulprogramm. Denken", S. 22,23.

E. N. Panova „Didaktische Spiele und Unterricht in der Vorschulbildungseinrichtung. Älteres Alter", S. 18

einfacher Bleistift

E. V. Kolesnikov "Ich löse logische Probleme", S. 38,39

Februar

1

  1. Übungen "Ring", "Faust-Rippen-Palme" "Elefanten zeichnen" "Kohl hacken", "Trommel", "Nicht fallen lassen".
  2. Gyenesh-Block-Quests
  3. Logische Aufgaben
  4. Klassifizierungsaufgabe

"Entwickler", S. 260

E. V. Kolesnikov "Ich löse logische Probleme", Seite 40

„Das ganze Vorschulprogramm. Denken", S. 24,25.

E. N. Panova "Didaktische Spiele und Unterricht in der vorschulischen Bildungseinrichtung", S. 15

einfacher Bleistift

E. V. Kolesnikov "Ich löse logische Probleme", S. 40,41

2.

  1. Übungen "Ring", "Faust-Rippen-Palme" "Elefanten zeichnen" "Kohl hacken", "Trommel", "Nicht fallen lassen".
  2. Gyenesh-Block-Quests
  3. Logische Aufgaben
  4. Klassifizierungsaufgabe

"Entwickler", S. 263

E. V. Kolesnikov "Ich löse logische Probleme", Seite 41

„Das ganze Vorschulprogramm. Denken", S. 26,27.

E. N. Panova "Didaktische Spiele und Unterricht in der vorschulischen Bildungseinrichtung", S. 17

einfacher Bleistift

E. V. Kolesnikov "Ich löse logische Probleme", S. 42

3.

  1. Übungen "Ring", "Faust-Rippen-Palme" "Elefanten zeichnen" "Kohl hacken", "Trommel", "Nicht fallen lassen".
  2. Logische Aufgaben
  3. Klassifizierungsaufgabe

"Entwickler", S. 139

„Das ganze Vorschulprogramm. Denken", S. 28,29,30.

einfacher Bleistift

E. V. Kolesnikov "Ich löse logische Probleme", Seite 44

4.

  1. Übungen "Ring", "Faust-Rippen-Palme" "Elefanten zeichnen" "Kohl hacken", "Trommel", "Nicht fallen lassen".
  2. Logische Aufgaben
  3. Musterzuweisung

"Entwickler", S. 260

„Das ganze Vorschulprogramm. Denken", S. 31,32,33.

einfacher Bleistift

E. V. Kolesnikov "Ich löse logische Probleme", S. 45,47

März

1

  1. Übungen "Ring", "Faust-Rippen-Palme" "Elefanten zeichnen" "Kohl hacken", "Trommel", "Nicht fallen lassen".
  2. Logische Aufgaben
  3. Musterzuweisung
  4. Aufmerksamkeitsaufgaben

"Entwickler", S. 169

LF Tikhomirov "Logik für Vorschulkinder", S. 64, Nr. 77;

„Das ganze Vorschulprogramm. Denken", S. 31,32.

„Das ganze Vorschulprogramm. Achtung", Seite 10.

2.

  1. Übungen "Ring", "Faust-Rippen-Palme" "Elefanten zeichnen" "Kohl hacken", "Trommel", "Nicht fallen lassen".
  2. Logische Aufgaben
  3. Musterzuweisung
  4. Aufmerksamkeitsaufgaben

"Entwickler", S. 170

LF Tikhomirov "Logik für Vorschulkinder", S. 80, Nr. 101;

„Das ganze Vorschulprogramm. Denken", S. 33,34.

„Das ganze Vorschulprogramm. Achtung", S. 11,12.

3.

  1. Übungen "Ring", "Faust-Rippen-Palme" "Elefanten zeichnen" "Kohl hacken", "Trommel", "Nicht fallen lassen".
  2. Logische Aufgaben
  3. Musterzuweisung
  4. Aufmerksamkeitsaufgaben

"Entwickler", S. 171

LF Tichomirova "Logik für Vorschulkinder", S. 85, Nr. 109;

„Das ganze Vorschulprogramm. Denken", S. 35,36.

„Das ganze Vorschulprogramm. Achtung", S. 13, 14.

4.

  1. Übungen "Ring", "Faust-Rippen-Palme" "Elefanten zeichnen" "Kohl hacken", "Trommel", "Nicht fallen lassen".
  2. Wir arbeiten mit Gienesh-Blöcken
  3. Musterzuweisung
  4. Aufmerksamkeitsaufgaben

„Das ganze Vorschulprogramm. Denken", S. 38,39.

„Das ganze Vorschulprogramm. Achtung ", S.15.16.

E. N. Panova "Didaktische Spiele und Unterricht in der vorschulischen Bildungseinrichtung", S. 20

April

1

  1. Übungen "Ring", "Faust-Rippen-Palme" "Elefanten zeichnen" "Kohl hacken", "Trommel", "Nicht fallen lassen".
  2. Wir arbeiten mit Gienesh-Blöcken
  3. Musterzuweisung
  4. Aufmerksamkeitsaufgaben

„Das ganze Vorschulprogramm. Denken", S. 40,41.

„Das ganze Vorschulprogramm. Achtung", S. 17,18.

E. N. Panova "Didaktische Spiele und Unterricht in der vorschulischen Bildungseinrichtung", S. 21

2.

  1. Übungen "Ring", "Faust-Rippen-Palme" "Elefanten zeichnen" "Kohl hacken", "Trommel", "Nicht fallen lassen".
  2. Wir arbeiten mit Gienesh-Blöcken
  3. Inferenzaufgabe
  4. Aufmerksamkeitsaufgaben

„Das ganze Vorschulprogramm. Denken", S. 42,43.

„Das ganze Vorschulprogramm. Achtung", S. 19,20.

3.

  1. Übungen "Ring", "Faust-Rippen-Palme" "Elefanten zeichnen" "Kohl hacken", "Trommel", "Nicht fallen lassen".
  1. Wir arbeiten mit Gienesh-Blöcken
  2. Inferenzaufgabe
  1. Aufmerksamkeitsaufgaben

„Das ganze Vorschulprogramm. Denken", S. 44,45.

„Das ganze Vorschulprogramm. Achtung", S.21,22.

E. N. Panova "Didaktische Spiele und Unterricht in der vorschulischen Bildungseinrichtung", S. 25

4.

  1. Übungen "Ring", "Faust-Rippen-Palme" "Elefanten zeichnen" "Kohl hacken", "Trommel", "Nicht fallen lassen".

Ziel

Die Entwicklung des logischen Denkens, die Aufmerksamkeit bei der Beherrschung verschiedener Handlungsmethoden unter den Bedingungen einer inhaltlich wirksamen und visuell-figurativen Zusammenarbeit.

Software- und methodische Unterstützung

Liste der Programme und Technologien

Aus- und Weiterbildungsprogramm für KinderGarten / Ed. M. A. Vasilyeva, V. V. Gerbova, T. S. Komarova. - 5. Aufl., Rev. und hinzufügen. - M.: Mosaika-Sintez, 2007 - 2008 p.

NICHT. Veraksa, T. S. Komarowa, M. A. Wassiljewa. Grundstudium der Allgemeinbildung Vorschulbildung"Von der Geburt bis zur Schule." - M.: Mosaika-Sintez, 2010 - 224 S.

Liste der Vorteile

E. V. Kolesnikov "Ich löse logische Probleme" - Sphere, 2010. - 48p.

E. N. Panova "Didaktische Spiele und Klassen im Kindergarten", - Woronesch, 2007 - 78 S.

LF Tichomirova "Logik für Vorschulkinder". -Jaroslawl: Akademie für Entwicklung, 1999. - 256 S.: Abb. - (Serie: Entwicklungstraining).

NS. Starodubtseva "Spielunterricht zur Entwicklung von Gedächtnis, Aufmerksamkeit und Denken bei Vorschulkindern." - M: ARKTI, 2008, - 68 S.

V. M. Doskova, A.G. Prokofjew "Lernspiele für Kinder",
  1. Erwartete Ergebnisse

Am Ende der Ausbildung im Rahmen des Zirkelprogramms "Entertaining Logic" haben sich die Kinder gebildet:

Fähigkeit, Objekte durch visuelle, taktile und auditive Wahrnehmung zu analysieren

Fähigkeit, sich auf Objekte und Phänomene zu konzentrieren (Aufmerksamkeit)

Beliebiger Speicher

Denken, die Fähigkeit zu logischem Denken, Schlussfolgerungen nach den Gesetzen der Logik zu ziehen.

Kreativität, die Fähigkeit, Ihre Gefühle und Ideen über die Welt auf unterschiedliche Weise auszudrücken.

Interesse an der umgebenden Realität, dem Bild des "positiven Selbst".

Kinder können:

1. heben Sie das Wesentliche in Objekten hervor;

2. das Verhältnis von ihnen zueinander und das Verhältnis ihrer Teile zu sehen;

3. verschiedene Schemata und Pläne verwenden;

4. begründen,

5. Schlüsse nach den Gesetzen der Logik ziehen.

  1. Überwachung.

Die Überwachung der Entwicklung des forcierten logischen Denkens bei Kindern wird einmal im Jahr (Mai) durchgeführt.

Die Hauptaufgabe des Monitorings besteht darin, den Grad der Beherrschung des Zusatzbildungsprogramms zur Entwicklung des logischen Denkens "Unterhaltungslogik" durch das Kind zu bestimmen.


Arbeitsprogramm des Kreises für die Entwicklung des logischen Denkens "Umnyash" der städtischen haushaltsmäßigen Vorschulbildungseinrichtung des kompensatorischen Kindergartentyps Nr. 66 "Zabavushka" der Stadt Nischnewartowsk Erzieherin der höchsten Qualifikationskategorie Hildebrandt Oksana Petrovna Inhalt 1. Programmpass 2. Erläuterung. 2.1. Allgemeine Informationen zum Becher 2.2. Übernahme der Gruppe 2.3. Ziele und Ziele des Kreises 2.4. Organisationsformen von Kindern 2.5. Formen der Arbeit mit Kindern 2.6. Arbeitsmethoden 2.7. Relevanz des Kreises 3. Zeit des Kreises 4. Prospektiv-Kalenderplan des Kreises 4.1. Für Kinder von 5-6 Jahren 4.2. Für Kinder im Alter von 6-7 Jahren 5. Software und methodische Unterstützung für die Arbeit des Kreises 6. Erwartete Ergebnisse 7. Überwachung PASS DES PROGRAMMS Name des Programms "Umnyash" Arbeitsprogramm des Kreises zur Entwicklung des logischen Denkens Voraussetzungen von die Bildungseinrichtung Städtische Vorschulbildungseinrichtung "Ausgleichskindergarten" Nr. 66 "Zabavushka" 628617, Russische Föderation, Gebiet Tjumen, Chanty-Mansi autonome Region- Jugra, Stadt Nischnewartowsk, Permskaja-Straße, Haus 11. Kontakttelefone: 46-97-06; 46-45-77 Fax: 46-97-06; Email: [E-Mail geschützt] Grundlage für die Entwicklung des Programms 1. Bundesgesetz vom 29. Dezember 2012, Nr. 273-FZ "Über Bildung in Russische Föderation"2. Bundeszielprogramm für die Entwicklung der Bildung für 2011-2015, genehmigt von der Regierung der Russischen Föderation vom 07.02.2011 Nr. 61; 3. Verordnung des Ministeriums für Bildung und Wissenschaft der Russischen Föderation Nr. 655 vom 23. November 2009" Bundes staatliche Anforderungen zur Struktur des wichtigsten allgemeinen Bildungsprogramms der Vorschulerziehung "; 4. Verordnung der Regierung der Khanty-Mansiysk autonome Region - Jugra bis 2020", 5. Beschluss der Regierung des Autonomen Kreises der Chanten-Mansen - Ugra vom 08.07.2010 Nr. 160-p" Zum Zielprogramm des Autonomen Kreises der Chanten-Mansen - Ugra "Neue Schule von Ugra for 2010-2013“ (in der geänderten Fassung), 6. „Über die Zielprogramme der Stadt Nischnewartowsk“, Beschluss der Stadtverwaltung „Über die Genehmigung des langfristigen Zielprogramms“ Entwicklung des Bildungswesens in der Stadt Nischnewartowsk für 2012-2014 "vom 06.07.2011 Nr. 742; 7. Entwicklungsprogramm der MDOU DSKV Nr. 66" Zabavushka " für 2012-2014 Kunde des Programms Pädagogischer Rat der Vorschulbildungseinrichtung Autor-Kompilierer Oksana Petrovna Hildebrandt Erzieherin der höchsten Qualifikationskategorie The Ziel des Programms Entwicklung des logischen Denkens, Aufmerksamkeit bei der Beherrschung verschiedener Handlungsmethoden unter Bedingungen einer inhaltlich wirksamen und visuell-figurativen Zusammenarbeit Programmziele 1 Entwicklung der Selbstständigkeit und Eigeninitiative der Kinder, Förderung des Selbstwertgefühls, der Selbständigkeit jedes Kindes Wertschätzung, Streben nach aktiver Tat Flachs und Kreativität. 2. Entwicklung der kognitiven Aktivität, der kognitiven Motivation, der intellektuellen Fähigkeiten von Kindern. 3. Bereicherung der Erfahrung der Selbsterkenntnis von Vorschulkindern. 4. Bildung der Bereitschaft für die Schulbildung, für eine neue soziale Position des Schülers Die erwarteten Ergebnisse der Durchführung des Programms - Hervorhebung des Wesentlichen in den Fächern; - ihre Beziehung zueinander und das Verhältnis ihrer Teile zu sehen; - verschiedene Schemata und Pläne verwenden; - zu begründen, Schlussfolgerungen in Übereinstimmung mit den Gesetzen der Logik zu ziehen. Der Zeitplan des Programms ist 2013-2015. Das System der Organisation der Kontrolle der Durchführung des Programms Die Kontrolle der Durchführung des Programms wird von der Verwaltung durchgeführt von MBDOU I. Erläuterung 1.1. Allgemeine Informationen zum Kreis Das Arbeitsprogramm des Kreises "Umnyash" MBDOU DSKV №66 bietet die Entwicklung des logischen Denkens bei Kindern im Alter von 5 bis 7 Jahren unter Berücksichtigung ihres Alters und ihrer individuellen Merkmale. Das Programm stellt sicher, dass die Schüler die Schulreife erlangen. Die Eltern der Schüler sind die sozialen Kunden der Aktivität des Kreises „Clever“. Die Abklärung der Bedürfnisse der Eltern erfolgt auf Basis der Ergebnisse des Fragebogens. Diese Informationen ermöglichten es, die Richtungen der Aktivitäten des Kreises zu bestimmen, um den Bedürfnissen der Eltern gerecht zu werden: intellektuelle Entwicklung der Kinder Vorbereitung auf die Schulbildung (Entwicklung einer willkürlichen Sphäre, Entwicklung des logischen Denkens, Aufmerksamkeit, Gedächtnis) Der komplexe thematische Plan ist für 2 Jahre. Das erste Jahr ist für Kinder im Alter von 5-6 Jahren, das zweite für Kinder im Alter von 6-7 Jahren. Der Unterricht in jeder Gruppe findet 1 Mal pro Woche, 4 Lektionen pro Monat, 36 Lektionen pro Jahr statt. Die Unterrichtsdauer in der Seniorengruppe beträgt 25 Minuten, in Vorbereitungsgruppe - 30 Minuten. 1.2. Übernahme der Gruppe. Nr. Gruppe nach dem Alter der Kinder Belegung 1 Seniorengruppe 10 2 Vorbereitungsgruppe 10 1.3. Ziele und Zielsetzungen des „Clever“-Kreises Ziel. Die Entwicklung des logischen Denkens, die Aufmerksamkeit bei der Beherrschung verschiedener Handlungsmethoden unter den Bedingungen einer inhaltlich wirksamen und visuell-figurativen Zusammenarbeit. Aufgaben. 1. Entwicklung der Selbständigkeit und Initiative der Kinder, die jedem Kind ein Gefühl des Selbstwertgefühls, des Selbstwertgefühls, des Strebens nach aktiver Aktivität und Kreativität vermitteln. 2. Entwicklung der kognitiven Aktivität, der kognitiven Motivation, der intellektuellen Fähigkeiten von Kindern. 3. Bereicherung der Erfahrung der Selbsterkenntnis von Vorschulkindern. 4. Bildung der Bereitschaft zur Schulbildung, für eine neue soziale Stellung des Schülers. 1.4. Organisationsformen von Kindern * Einzelperson * Untergruppe * Gruppe 1.5. Formen der Arbeit mit Kindern * Spielen * Situationsgespräch * Konversation * Storytelling * Lesen * Integrative Aktivität * Problemsituation 1.6. Methoden der Arbeit mit Kindern * Verbal. * Visuell. * Praktisch. 1.7. Die Relevanz des Kreises Charakteristik des Denkens Denken ist der höchste Erkenntnisprozess der verallgemeinerten und indirekten Reflexion der Wirklichkeit. Denken ist der wichtigste kognitive Prozess. Mit Hilfe des Denkens gewinnen wir Erkenntnisse, die uns die Sinne nicht geben können. Das Denken korreliert die Daten von Empfindungen und Wahrnehmungen, vergleicht, unterscheidet und enthüllt die Beziehung zwischen den umgebenden Phänomenen, auch wenn sie nicht vorhanden sind. Das Ergebnis des Denkens ist das in Worten ausgedrückte Denken. Daher ist das menschliche Denken eng mit der Sprache verbunden und ohne sie nicht möglich. Denken existiert in drei Grundformen: Konzept, Urteil und Folgerung. Im Prozess der geistigen Aktivität verwendet eine Person spezielle Techniken oder Operationen: Analyse (geistige Zerlegung des Ganzen in Teile), Synthese (geistige Vereinigung von Teilen zu einem einzigen Ganzen), Vergleich (Herstellen von Ähnlichkeiten oder Unterschieden zwischen Objekten), Abstraktion ( Hervorheben der wesentlichen Eigenschaften eines Objekts und Ablenken ), Generalisierung (geistige Assoziation von Objekten nach ihren Eigenschaften). Alle Operationen erscheinen in engem Zusammenhang miteinander. Auf ihrer Grundlage werden komplexere Operationen wie Klassifikation, Systematisierung usw. unterschieden. Altersmerkmale des Denkens bei Vorschulkindern Während des Wachstums und der Entwicklung eines Kindes unterliegt sein Denken signifikanten gegenseitigen Veränderungen. Am Ende des ersten Lebensjahres entdecken Kinder die ersten Zeichen des Denkens. Sie beginnen, die einfachsten Verbindungen und Beziehungen zwischen Objekten zu bemerken und verwenden sie, um ein bestimmtes Ziel zu erreichen. Diese Zusammenhänge werden von Kindern durch praktisches Trial and Error, d.h. mit Hilfe des objektorientierten Denkens, das die Hauptart des Denkens eines kleinen Kindes ist. Darüber hinaus beginnt das Kind zu verstehen, dass einige Dinge und Handlungen verwendet werden können, um andere zu bezeichnen und als ihr Ersatz zu dienen. Eine Zeichnung kann also ein Spielzeug darstellen, und ein Spielzeug kann das Gezeichnete darstellen. Die Fähigkeit zum Substituieren wird gebildet - die Fähigkeit, bedingte Substitute für reale Objekte und Phänomene bei der Lösung psychischer Probleme zu verwenden. In Zukunft wird diese Fähigkeit dem Kind ermöglichen, Lesen, Schreiben, Modellieren, Schematisieren usw. Mit der Ansammlung von Erfahrungen verlässt sich das Denken des Kindes immer mehr auf Bilder - Vorstellungen darüber, was das Ergebnis dieser oder jener Handlung sein könnte. Die Hauptform des Denkens, die einem Vorschulkind innewohnt, ist das visuell-figurative Denken. Dank dessen kann der Vorschulkind echte Aktionen im Kopf "durchführen". Gleichzeitig operiert er nur mit vereinzelten Urteilen, da er noch nicht zu Schlussfolgerungen bereit ist. Im höheren Vorschulalter beginnt sich verbal-logisches Denken zu bilden. Denken ist ein komplexer mentaler Prozess, und seine Bildung sollte in den ersten Lebensmonaten eines Kindes beginnen. Die Beherrschung mentaler Operationen (Analyse, Synthese, Vergleich, Generalisierung, Abstraktion) wird erfolgreich sein, wenn sie in der direkten Aktivität des Kindes durchgeführt und von Sprache begleitet wird - die Grundlage des abstrakt-konzeptuellen (verbal-logischen) Denkens. Die höchste Form der Denkentwicklung ist die Fähigkeit, in abstrakten Begriffen zu denken. Genau das ist der Zweck des Unterrichts mit Kindern. II. Clubzeit Mittwoch / Donnerstag 15.30 Uhr III. Prospekt- und Kalenderplan 4.1. Für Kinder von 5-6 Jahren Monat Woche Unterrichtsinhalt Unterrichtsmaterial 1. Oktober 1. Übung "Ring" 2. Spiel "Schnell denken" 3. I / y "Verbinde die gleichen Bilder mit Linien" 4. I / y "Kreis in jeder Reihe die gleichen Objekte ein" 5. I / y "Finde das Haus von jedem Tier und führe einen Weg dorthin "." Entwickler", S. 173 Album zum Ausmalen mit Logikspielen (S.1,2,3), ein einfacher Bleistift 2-i1. Übungen "Ring", "Faust-Rippen-Handfläche" 2. Spiel "Antonyme" 3. I / y "Wählen Sie die Eltern für jedes Baby" 4. Und / y "Wählen Sie für jedes Tier seinen Lieblingssnack". 5. I / y "Kreis in jeder Reihe gewöhnliche Gegenstände ein und gib ihnen einen gemeinsamen Namen" "Pädagogisch", S. 174 Album zum Ausmalen mit Logikspielen (S. 4, 5, 6, 7), ein einfacher Bleistift 3- rd1. Übungen "Ring", "Faust-Rippen-Handfläche". 2. Spiel "Sticks" 3. Und / y "Finde ein zusätzliches Objekt". 4. I / y "Finden Sie geeignete Objekte und kreisen Sie sie mit einer Linie ein." 5. Д / è „Wo ist mein Schatten?“ Album zum Ausmalen mit Logikspielen (S. 8,9,10,11,12,13), einfacher Bleistift „Lehrmittel“ S. 173 Karten „Wo ist mein Schatten? "4-i1. Übungen "Ring", "Faust-Rippen-Palme" "Elefanten zeichnen". 2. Das Spiel "Es passiert oder nicht" 3. Und / u "Finde ein Objekt, das sich vom Rest unterscheidet" 4. Und / u "Kombiniere alle musikalischen Objekte" 5. Und / u "Finde den Unterschied" "Bildung" , Seite 175 Album zum Ausmalen mit Logikspielen (S. 14,15,16), ein einfacher Bleistift von E.V. Kolesnikov "Ich löse logische Probleme", S. 4,5 1. November 1. Übungen "Ring", "Faust-Rippen-Palme" "Elefanten zeichnen" "Kohl hacken". 2. Spiel "Eins - Mehrere" 3. I / y "Wo ist mein Schatten" 4. Lernspiel "Wählen Sie nach der Form" 5. D / y in Arbeitsmappe „Richtig färben“ „Lernspiele“, Seite 182 Lernspiel „Wo ist mein Schatten“, D / und „Finde ein Paar“-Karten Е.V. Kolesnikov "Ich löse logische Probleme", S. 72-i1. Übungen "Ring", "Faust-Rippen-Palme" "Elefanten zeichnen" "Kohl hacken", "Trommel". 2. Spiel "Was ist drin?" 3. I / u „Was wird raus“ 4. I / u „Gegenstände im Geschmack finden“ 5. I / u „Was steckt dahinter?“ „Entwicklung“, Seite 187 N.V. Ermolaeva "Lernen, zu erkennen, zu unterscheiden, zu benennen", S. 1 3-i1. Übungen "Ring", "Faust-Rippen-Palme" "Elefanten zeichnen" "Kohl hacken", "Trommel", "Nicht fallen lassen". 2. Spiel "Was ist um uns herum?" (nach Farbe) 3. Und / y. "Finde leichte und schwere Gegenstände" 4. I / y "Wovor hat der Ballon Angst" 5. I / y "Was hat der Künstler vergessen?" Ermolaeva "Lernen, zu erkennen, zu unterscheiden, zu benennen", S. 2 Rezept 4-i1. Übungen "Ring", "Faust-Rippen-Palme" "Elefanten zeichnen" "Kohl hacken", "Trommel", "Nicht fallen lassen". 2. Spiel "Was ist um uns herum?" (gemäß dem Formular) 3. I / u "Kombiniere nach Attribut" 4. I / u "Finde die gleichen Clowns" 5. A / u in der Arbeitsmappe "Die gleichen Objekte färben" "Pädagogisch", S. 223 N.V. Ermolaeva "Lernen, zu erkennen, zu unterscheiden, zu benennen", Seite 3 E.V. Kolesnikov "Ich löse logische Probleme", S. 8,9 1. Dezember1. Übungen "Ring", "Faust-Rippen-Palme" "Elefanten zeichnen" "Kohl hacken", "Trommel", "Nicht fallen lassen". 2. Das Spiel "Fliegt - fliegt nicht" 3. Und / y "Zeige es richtig" 4. Und / y "Finde das Gleiche", "Objekte vergleichen" 5. D / und "Nimm das Muster" "Entwickler", S. 223, Copybooks „Spaßige Aufgaben. Logik in Bildern“, S. 1,2 „Entwickeln durch Spielen. Wählen Sie ein Muster“ 2-nd1. Übungen "Ring", "Faust-Rippen-Palme" "Elefanten zeichnen" "Kohl hacken", "Trommel", "Nicht fallen lassen". 2. Das Spiel „Körperteile“ 3. I/y „Zeige es richtig“ 4. I/y „Hilf mit, die Fische zu finden“, „Farbe die Sterne“ 5. D/ und „Nimm das Muster“ „Entwickler“ , Seite 226 Rezept "Lustige Aufgaben. Logik in Bildern", S. 3,4" Spielend entwickeln. Muster auswählen "3.1. Übungen "Ring", "Faust-Rippen-Palme" "Elefanten zeichnen" "Kohl hacken", "Trommel", "Nicht fallen lassen". 2. Das Spiel „Bewegung verboten“ 3. Und/u „Zeig es richtig“ 4. Und/u „Wessen Kopfschmuck?“ „Spaßige Aufgaben. Logik in Bildern“, S. 5,6 „Spielend entwickeln. Muster auswählen "4.1. Übungen "Ring", "Faust-Rippen-Palme" "Elefanten zeichnen" "Kohl hacken", "Trommel", "Nicht fallen lassen". 2. Das Spiel "Weihnachtsmann" 3. Und / y "Zeig es richtig" 4. Und / y "Was ist überflüssig?", "Was passiert zusammen?" 5. D / y in der Arbeitsmappe "Finde den Fehler" "Pädagogisch", Seite 194 Copybooks "Spaßige Aufgaben. Logik in Bildern ", S. 7.9 E. V. Kolesnikova" Ich löse Logikprobleme ", S. 36-37 2. Januar 1. Übungen" Ring " " Faust - Rippen - Palm " " Elefant zeichnen " " Kohl hacken " , "Trommel" , „Nicht fallen lassen.“ 2. Spiel „Bewegung verboten“ 3. „Richtig anzeigen“ 4. „Reim finden“ 227 Rezept „Spaßige Aufgaben. Logik in Bildern“, S. 10 Karten „Was ist überflüssig?“ Spiel „Bewegung mit Worten“ 3. D/und „Was ist überflüssig?“ 4. I/y „Was wird passieren?“ „D/und“ Was wird passieren? " "Trommel", "Lass es nicht fallen." 2. Spiel "Beende den Satz" 3. D / und "Was ist überflüssig?" Entwickler ", Seite 259 EV Kolesnikova" Ich löse Logikprobleme ", Seiten 41- 42 1. Februar 1. Übungen" Ring "," Faust-Rippen-Handfläche " " Elefant zeichnen " " Kohl hacken " "," Trommel "," Nicht fallen lassen " 2. Spiel " Zungenbrecher " 3. D / y in der Arbeitsbuch" Schlussfolgerungen "4. I / y" Verbinden mit Pfeilen "," Ein Wort eingeben "5. D / und" Teile finden "" Developmental ", S. 260 E.V. Kolesnikova" Ich entscheide l logische Probleme ", S. 44-45 N.G. Salmina "Denken lernen. Was ist das?", S. 23, 26; geteilter Aufsatz 2-i 1. Übungen "Ring", "Faust-Rippen-Palme" "Elefanten zeichnen" "Kohl hacken", "Trommel", "Nicht fallen lassen". 2. Das Spiel „Und ich erinnere mich an alles“ 3. I/y „Finde das fehlende Teil und male es aus“ 4. I/y „Richtig färben“ 5. I/y „Was zuerst, dann was?“ "Entwickler", S. 263 N.G. Salmina "Denken lernen. Was ist das?", S. 45, 58 N.G. Salmina "Denken lernen. Was folgt was? Teil 1", S. 3; N.G. Salmina "Denken lernen. Was folgt was? Teil 1", Seite 143 1. Übungen "Ring", "Faust-Rippen-Palme" "Elefanten zeichnen" "Kohl hacken", "Trommel", "Nicht fallen lassen". 2. Spiel "Kinder" 3. I / y "Suche und male das fehlende Teil" 4. I / y "Was zuerst, was dann?" 5. I / y „Finde einen Platz für Dinge“ „Entwickler“, S. 139 N.G. Salmina "Denken lernen. Was ist das?", S. 64, 68; N.G. Salmina "Denken lernen. Was folgt was? Teil 1", S. 16, 234 1. Übungen "Ring", "Faust-Rippen-Palme" "Elefanten zeichnen" "Kohl hacken", "Trommel", "Nicht fallen lassen". 2. Das Spiel "Zungenbrecher" 3. Und / y "Was zuerst, was dann?" 4. Und / y "Wie färbe ich die Kugeln weiter ein? "5. I / y" Farbe nach Modell "" Entwicklungsspiele ", Seite 260 NG Salmina" Denken lernen. Was folgt was? Teil 2 ", S. 15, 16, 24, 50 1. März 1. Übungen" Ring "," Faust-Rippen-Handfläche " " Elefant zeichnen " " Kohl hacken " "," Trommel "," Nicht fallen lassen " 2. Das Spiel "Wähle die Wörter" 3. Ich / u "Setze die Reihe fort" 4. Ich / u "Was zuerst, was dann?" Salmina "Denken lernen. Was folgt was? Teil 2“, S. 54, 562. Übungen „Ring“, „Faust-Rippen-Palme“ „Elefant zeichnen“ „Kohl hacken“, „Trommel“, „Nicht fallen lassen. „2. Spiel „Ein Wort“ 3. I / y" Fortsetzung der Reihe "4. I / y" Denken Sie an "5. Ich / habe" Finden Sie zwei identische Objekte "" Educational ", Seite 170 Karten aus dem Set " Think about " (Nr. 2 , 4 ,8,14,37) Karten mit Objekten 3. 1. Übungen „Ring“, „Faust-Rippen-Palme“ „Elefanten zeichnen“ „Kohl hacken“, „Trommel“, „Nicht fallen lassen.“ 2. Spiel „Name Objekte "3. I / u" Setze die Reihe fort "4. I / u" Think-ka "5. Spiele mit einem Seil" Kombiniere nach dem Prinzip ... " Nr. 69, 82,83,84) Seile für jedes Kind, geometrische Formen, kleine Spielsachen 4. 1. Übungen "Ring", "Faust-Rippen-Palme" "Elefanten zeichnen" "Kohlen hacken", "Trommel", "Nicht fallen lassen. "2. Das Spiel" Errate das Rätsel "3." Setze die Reihe fort " 98) Blöcke von Gienes 1. April 1. Übungen "Ring", "Faust-Rippe" -Palm ""Zeichnungselefant"" Kohl hacken", "Trommel", "Nicht fallen lassen". 2. Das Spiel "Mehr - weniger" 3. Ich / u "Reihe fortsetzen" 4. Ich / u "Betrachten" 5. Wir arbeiten mit I-Blöcken. Starodubtseva "Spielunterricht zur Entwicklung von Gedächtnis, Aufmerksamkeit, Denken bei Vorschulkindern", S. 52 Karten aus dem Set "Betrachten" (№ 104,106,112,119) Blöcke Dienesh2-i1. Übungen "Ring", "Faust-Rippen-Palme" "Elefanten zeichnen" "Kohl hacken", "Trommel", "Nicht fallen lassen". 2. Das Spiel "Auf verschiedene Weise zeigen" 3. I / u "Reihe fortsetzen" 4. I / u "Betrachten" 5. Wir arbeiten mit den Blöcken von Dienes IV. Starodubtseva "Spielunterricht zur Entwicklung von Gedächtnis, Aufmerksamkeit, Denken bei Vorschulkindern", S. 52 Karten aus dem Set "Betrachten" (Nr. 115,120) Blöcke Dienesh3-i1. Übungen "Ring", "Faust-Rippen-Palme" "Elefanten zeichnen" "Kohl hacken", "Trommel", "Nicht fallen lassen". 2. Das Spiel "Hören und zeigen" 3. I / y "Setze die Reihe fort" 4. D / y "Setze die Reihe fort" 5. Wir arbeiten mit den Blöcken von Dienes IV. Starodubtseva "Spielunterricht zur Entwicklung von Gedächtnis, Aufmerksamkeit, Denken bei Vorschulkindern", S. 53 E.V. Kolesnikov "Ich löse logische Probleme", S. 34-35 Blöcke von Gienes 4-I1. Übungen "Ring", "Faust-Rippen-Palme" "Elefanten zeichnen" "Kohl hacken", "Trommel", "Nicht fallen lassen". 2. Das Spiel „Wer weiß, lass ihn weiterzählen“ 3. I/u „Fortsetzen der Reihe“ 4. Und/u „Zeichne die fehlende Figur“ 5. Wir arbeiten mit den Bausteinen von Dienes IV. Starodubtseva "Spielunterricht zur Entwicklung von Gedächtnis, Aufmerksamkeit, Denken bei Vorschulkindern", S. 54 E.V. Kolesnikov "Ich löse logische Probleme", S. 20-21 Gienesh Blocks 1. Mai1. Übungen "Ring", "Faust-Rippen-Palme" "Elefanten zeichnen" "Kohl hacken", "Trommel", "Nicht fallen lassen". 2. Das Spiel "Autos und Fußgänger" 3. I / y "Reihe fortsetzen" 4. I / y "Was zuerst, was dann?" 5. Wir arbeiten mit den Blöcken von I.V. Starodubtseva "Spielunterricht zur Entwicklung von Gedächtnis, Aufmerksamkeit, Denken bei Vorschulkindern", S. 55 N.G. Salmina "Denken lernen. Was folgt was? Teil 2", S. 59 Blöcke Dienes 2-i1. Übungen "Ring", "Faust-Rippen-Palme" "Elefanten zeichnen" "Kohl hacken", "Trommel", "Nicht fallen lassen". 2. Spiel "Fifteen" 3. "Setze die Reihe fort" 4. "Fülle aus, was du brauchst" 5. Wir arbeiten mit IV Dienesh-Blöcken. Starodubtseva "Spielunterricht zur Entwicklung von Gedächtnis, Aufmerksamkeit, Denken bei Vorschulkindern", S. 56 E.V. Kolesnikov "Ich löse logische Probleme", S. 14-15 Blöcke Dienes 3-i1. Übungen "Ring", "Faust-Rippen-Palme" "Elefanten zeichnen" "Kohl hacken", "Trommel", "Nicht fallen lassen". 2. Spiel "Ich kenne fünf Namen von Jungen" 3. D / y im Arbeitsbuch "Inferenzen" 4. D / y "Märchen machen" 5. Arbeiten mit Blöcken von Dienes Kolesnikov "Ich löse logische Probleme", S. 46-47 N.G. Salmina "Denken lernen. Was folgt was? Teil 2", S. 40 Blocks of Dienes 4-I1. Übungen "Ring", "Faust-Rippen-Palme" "Elefanten zeichnen" "Kohl hacken", "Trommel", "Nicht fallen lassen". 2. Das Spiel "Imagine and Show" 3. I / y "Malen Sie das Muster nach dem Muster" 4. I / y "Füllen Sie aus, was Sie brauchen" 5. Wir arbeiten mit den Blöcken von Dienes.G. Salmina "Denken lernen. Was folgt was? Teil 2", Seite 29 E.V. Kolesnikov "Ich löse logische Probleme", S. 15-16 Gienesh-Blöcke 4.2. Für Kinder von 6-7 Jahren Monat Woche Unterrichtsinhalt Unterrichtsmaterial 1. Oktober 1. Übung "Ring" 2. Spiel "Schnell denken" 3. Rätsel 4. Aufgabe zum Vergleich 5. Logikaufgaben "Pädagogisch", Seite 173 L.F. Tikhomirov "Logik für Vorschulkinder", S. 6, Nr. 2; "Das ganze Vorschulprogramm. Denken", Seite 4. E.V. Kolesnikov "Ich löse logische Probleme", S.42-i1. Übungen "Ring", "Faust-Rippen-Handfläche" 2. Spiel "Antonyme" 3. Rätsel 4. Aufgabe zum Vergleich 5. Logikaufgaben "Pädagogisch", Seite 174 L.F. Tichomirova "Logik für Vorschulkinder", S. 7, Nr. 3; "Das ganze Vorschulprogramm. Denken", Seite 5. E.V. Kolesnikov "Ich löse logische Probleme", S.53-i1. Übungen "Ring", "Faust-Rippen-Handfläche". 2. Spiel "Stöcke" 3. Rätsel 4. Aufgabe zum Vergleich 5. Logikprobleme "Lernspiele" S. 173 L.F. Tikhomirova "Logik für Vorschulkinder", S. 8, Nr. 4; "All Preschool Curriculum. Thinking", S. 6. E. V. Kolesnikov "Ich löse logische Probleme", Seite 64-i1. Übungen "Ring", "Faust-Rippen-Palme" "Elefanten zeichnen". 2. Rätsel 3. Vergleichsaufgabe 4. Logische Aufgaben "Pädagogisch", Seite 175 L.F. Tichomirova "Logik für Vorschulkinder", S. 9, Nr. 5; "All Preschool Curriculum. Thinking", S. 7. E. V. Kolesnikov "Ich löse logische Probleme", Seite 7 1. November 1. Übungen "Ring", "Faust-Rippen-Palme" "Elefanten zeichnen" "Kohl hacken". 2. Rätsel 3. Vergleichsaufgabe 4. Logische Aufgaben "Pädagogisch", Seite 182 L.F. Tikhomirov "Logik für Vorschulkinder", S. 10, Nr. 6; „Der ganze Vorschullehrplan. Denken“, Seite 8. E. V. Kolesnikov "Ich löse logische Probleme", S.82-i1. Übungen "Ring", "Faust-Rippen-Palme" "Elefanten zeichnen" "Kohl hacken", "Trommel". 2. Aufgaben zu den Gienesh-Blöcken 3. Logische Aufgaben 4. Vergleichsaufgabe „Pädagogisch“, Seite 187 LF Tichomirova "Logik für Vorschulkinder", S. 10, Nr. 7; "All Preschool Curriculum. Thinking", S. 9. E. N. Panova "Didaktische Spiele und Klassen in vorschulischen Bildungseinrichtungen", S. 103-i1. Übungen "Ring", "Faust-Rippen-Palme" "Elefanten zeichnen" "Kohl hacken", "Trommel", "Nicht fallen lassen". 2. Aufgaben zu den Gienesh-Blöcken 3. Logische Aufgaben 4. Vergleichsaufgabe "Pädagogisch", S. 223 L.F. Tichomirova "Logik für Vorschulkinder", S. 11, Nr. 8; „Alle Vorschullehrpläne. Denken“, S. 10. E. N. Panova "Didaktische Spiele und Klassen in vorschulischen Bildungseinrichtungen", S. 114-i1. Übungen "Ring", "Faust-Rippen-Palme" "Elefanten zeichnen" "Kohl hacken", "Trommel", "Nicht fallen lassen". 2. Aufgaben zu den Gienesh-Blöcken 3. Logische Aufgaben 4. Vergleichsaufgabe "Pädagogisch", S. 223 L.F. Tichomirova "Logik für Vorschulkinder", S. 11, Nr. 8; „Alle Vorschullehrpläne. Denken“, S. 10. E. N. Panova "Didaktische Spiele und Unterricht in der vorschulischen Bildungseinrichtung.", S. 11 1. Dezember1. Übungen "Ring", "Faust-Rippen-Palme" "Elefanten zeichnen" "Kohl hacken", "Trommel", "Nicht fallen lassen". 2. Aufgaben an Dienesh-Blöcken und Kewisner-Stöcken 3. Logikaufgaben 4. Vergleichsaufgabe "Pädagogisch", S. 223, L.F. Tikhomirov "Logik für Vorschulkinder", S. 22, Nr. 21; "Das ganze Vorschulprogramm. Denken", S. 11, 12. E.N. Panova "Didaktische Spiele und Kurse an der Vorschulbildungseinrichtung. Älteres Alter“, S. 142. 1. Übungen „Ring“, „Faust-Rippen-Palme“ „Elefant zeichnen“ „Kohl hacken“, „Trommel“, „Nicht fallen lassen.“ 2. Rätsel 3. Aufgabe zum Vergleich 4 Logikaufgaben "Pädagogisch", S. 226 LF Tikhomirova "Logik für Vorschulkinder", S. 42, Nr. 38; "Das gesamte Vorschulprogramm. Denken ", S.13,14. E.V. Kolesnikova" Ich löse logische Probleme ", S.103-i1. Übungen" Ring "," Faust-Rippen-Palme "" Elefant zeichnen "" Kohl hacken "," Trommel "," Nicht fallen lassen „2. Rätsel 3. Aufgabe zum Vergleich 4. Logikaufgaben „Pädagogisch“, Seite 227“ Das gesamte Vorschulprogramm. Denken ", S.15. E.V. Kolesnikova" Ich löse logische Probleme ", S. 114-i1. Übungen" Ring "," Faust-Rippen-Palme "" Elefant zeichnen "" Kohl hacken "," Trommel ", "Don' lass es nicht fallen.“ 2. Rätsel 3. Klassifikationsaufgabe 4. Logikaufgaben „Pädagogisch“, Seite 194 „Das gesamte Vorschulprogramm. Denken ", S.16,17. E.V. Kolesnikova" Ich löse logische Probleme ", S.35 2. Januar 1. Übungen" Ring "," Faust-Rippen-Palme "" Elefant zeichnen "" Kohl hacken "," Trommel ", " Lass es nicht fallen. "2. Rätsel 3. Klassifikationsaufgabe 4. Logische Aufgaben "Pädagogisch", S. 227" Das gesamte Vorschulprogramm. Denken ", S. 18,19. E.V. Kolesnikova" Ich löse logische Probleme ", S. 36,373-i1. Übungen" Ring "," Faust-Rippen-Palme "" Elefant zeichnen "" Kohl hacken "," Trommel "," Nicht fallen lassen "2. Aufgaben auf den Dienesh-Blöcken und Kewisner-Stöcken 3. Klassifikationsaufgabe "Pädagogisch", S. 250" Das gesamte Vorschulprogramm. Denken", S. 20.21. DE Panova" Didaktische Spiele und Unterricht in vorschulischen Bildungseinrichtungen. Älteres Alter“, S. 18 4. 1. Übungen „Ring“, „Faust-Rippen-Palme“ „Elefant zeichnen“ „Kohl hacken“, „Trommel“, „Nicht fallen lassen.“ 3. Logische Aufgaben 4. Klassifikationsaufgabe "Pädagogisch", S. 259 EV Kolesnikova "Ich löse logische Probleme", S. 41-42 "Das gesamte Vorschulprogramm. Denken", S. 22,23. DE Panova" Didaktische Spiele und Unterricht in vorschulischen Bildungseinrichtungen. Älteres Alter ", S. 18 einfacher Bleistift E. V. Kolesnikova "Ich löse logische Probleme", S. 38,39 1. Februar 1. Übungen" Ring "," Faust-Rippen-Palme "" Zeichnungselefant "" Kohl hacken " , "Trommel" ", "Nicht fallen lassen." 2. Aufgaben auf den Dienesh-Blöcken 3. Logische Aufgaben 4. Klassifikationsaufgabe "Pädagogisch", S. 260 EV Kolesnikova "Ich löse logische Probleme", S. 40 "Alles Vorschulprogramm. Denken ", S. 24, 25. DE Panova" Didaktische Spiele und Klassen in vorschulischen Bildungseinrichtungen ", S. 15 einfacher Bleistift EV Kolesnikova "Ich löse logische Probleme", S. . 40.412-i1. Übungen "Ring", "Faust-Rippen-Palme" "Elefanten zeichnen" "Kohl hacken", "Trommel", "Nicht fallen lassen". 2. Aufgaben auf Dienesh-Blöcken 3. Logische Aufgaben 4. Klassifikationsaufgabe "Bildung", Seite 263 Е.V. Kolesnikov "Ich löse logische Probleme", S. 41 "Das ganze Vorschulprogramm. Denken", S. 26,27. E. N. Panova "Didaktische Spiele und Unterricht in einer vorschulischen Bildungseinrichtung", Seite 17 einfacher Bleistift E.V. Kolesnikov "Ich löse logische Probleme", S. 423-i1. Übungen "Ring", "Faust-Rippen-Palme" "Elefanten zeichnen" "Kohl hacken", "Trommel", "Nicht fallen lassen". 2. Logische Aufgaben 3. Aufgabenstellung für die Klassifikation „Pädagogisch“, S. 139 „Das ganze Vorschulprogramm. Denken“, S. 28,29,30. einfacher Bleistift E.V. Kolesnikov "Ich löse logische Probleme", Seite 444-i1. Übungen "Ring", "Faust-Rippen-Palme" "Elefanten zeichnen" "Kohl hacken", "Trommel", "Nicht fallen lassen". 2. Logische Aufgaben 3. Zuordnung zu den Mustern "Entwicklung", S. 260 "Das ganze Vorschulprogramm. Denken", S. 31,32,33. einfacher Bleistift E.V. Kolesnikov "Ich löse logische Probleme", S. 45,47 1. März1. Übungen "Ring", "Faust-Rippen-Palme" "Elefanten zeichnen" "Kohl hacken", "Trommel", "Nicht fallen lassen". 2. Logische Aufgaben 3. Zuweisung zu Mustern 4. Zuweisungen zur Aufmerksamkeit "Pädagogisch", S. 169 L.F. Tikhomirov "Logik für Vorschulkinder", S. 64, Nr. 77; "All Preschool Curriculum. Thinking", S. 31,32. "Das gesamte Vorschulprogramm. Achtung", Seite 10.2-i1. Übungen "Ring", "Faust-Rippen-Palme" "Elefanten zeichnen" "Kohl hacken", "Trommel", "Nicht fallen lassen". 2. Logische Aufgaben 3. Zuweisung für Muster 4. Zuweisung für Aufmerksamkeit "Entwicklung", Seite 170 L.F. Tikhomirov "Logik für Vorschulkinder", S. 80, Nr. 101; "Das ganze Vorschulprogramm. Denken", S. 33,34. "Das gesamte Vorschulprogramm. Achtung", S. 11,12.3-i1. Übungen "Ring", "Faust-Rippen-Palme" "Elefanten zeichnen" "Kohl hacken", "Trommel", "Nicht fallen lassen". 2. Logische Aufgaben 3. Zuweisung für Muster 4. Zuweisung für Aufmerksamkeit "Entwicklung", S. 171 L.F. Tikhomirov "Logik für Vorschulkinder", S. 85, Nr. 109; "Das ganze Vorschulprogramm. Denken", S. 35,36. "Das ganze Vorschulprogramm. Achtung", S.13,14.4-I 1. Übungen "Ring", "Faust-Rippen-Palme" "Elefanten zeichnen" "Kohl hacken", "Trommel", "Nicht fallen lassen". 2. Wir arbeiten mit Blöcken von Dienes 3. Aufgabe zu Mustern 4. Aufgaben zur Aufmerksamkeit "Das ganze Vorschulprogramm. Denken", S. 38,39. "Das gesamte Vorschulprogramm. Achtung", S. 15,16. E. N. Panova "Didaktische Spiele und Klassen in vorschulischen Bildungseinrichtungen", S. 20. April 1.1. Übungen "Ring", "Faust-Rippen-Palme" "Elefanten zeichnen" "Kohl hacken", "Trommel", "Nicht fallen lassen". 2. Wir arbeiten mit Blöcken von Dienesh 3. Aufgabe zu Mustern 4. Aufgaben zur Aufmerksamkeit "Das ganze Vorschulprogramm. Denken", S. 40,41. "Das gesamte Vorschulprogramm. Achtung", S. 17,18. E. N. Panova "Didaktische Spiele und Klassen in vorschulischen Bildungseinrichtungen", S. 212-i1. Übungen "Ring", "Faust-Rippen-Palme" "Elefanten zeichnen" "Kohl hacken", "Trommel", "Nicht fallen lassen". 2. Arbeiten mit Dienesh-Blöcken 3. Inferenzaufgabe 4. Aufmerksamkeitsaufgaben "Das gesamte Vorschulprogramm. Denken", S. 42,43. "Das ganze Vorschulprogramm. Achtung", S. 19,20. E. N. Panova "Didaktische Spiele und Klassen in vorschulischen Bildungseinrichtungen", S. 253-y6. Übungen "Ring", "Faust-Rippen-Palme" "Elefanten zeichnen" "Kohl hacken", "Trommel", "Nicht fallen lassen". 5. Arbeiten mit Dienes-Blöcken 6. Inferenzaufgabe 7. Aufmerksamkeitsaufgaben "Das gesamte Vorschulprogramm. Denken", S. 44,45. "Das ganze Vorschulprogramm. Achtung", S.21,22. E. N. Panova "Didaktische Spiele und Klassen in vorschulischen Bildungseinrichtungen", S. 254-i1. Übungen "Ring", "Faust-Rippen-Palme" "Elefanten zeichnen" "Kohl hacken", "Trommel", "Nicht fallen lassen". 2. Inferenzaufgabe 3. Aufmerksamkeitsaufgabe "Das gesamte Vorschulprogramm. Denken", S. 46,47,48. "Das gesamte Vorschulprogramm. Achtung", S. 23,24,25. ... NS. Software- und methodische Unterstützung für die Arbeit des Kreises „Clever“. Zweck Entwicklung des logischen Denkens, Aufmerksamkeit bei der Beherrschung verschiedener Handlungsmethoden unter den Bedingungen einer inhaltlich-effektiven und visuell-figurativen Zusammenarbeit. Programm- und methodische Unterstützung Liste der Programme und Technologien Programm der Aus- und Weiterbildung im Kindergarten / Ed. M. A. Vasilyeva, V. V. Gerbova, T. S. Komarova. - 5. Aufl., Rev. und hinzufügen. - M.: Mosaika-Sintez, 2007 - 2008 p. NICHT. Veraksa, T. S. Komarowa, M. A. Wassiljewa. Das wichtigste allgemeine Bildungsprogramm der Vorschulerziehung "Von der Geburt bis zur Schule". - M.: Mosaika-Sintez, 2010 - 224 S. Leistungsverzeichnis E.V. Kolesnikov "Ich löse logische Probleme" - Sphere, 2010. - 48p. Panova "Didaktische Spiele und Klassen im Kindergarten", - Woronesch, 2007 - 78 s.L.F. Tichomirova "Logik für Vorschulkinder". - Jaroslawl: Akademie für Entwicklung, 1999. - 256 S.: Abb. - (Serie: Entwicklungstraining) I.V. Starodubtseva "Spielunterricht zur Entwicklung von Gedächtnis, Aufmerksamkeit und Denken bei Vorschulkindern." - M: ARKTI, 2008, - 68 S. V.M. Doskova, A.G. Prokofjew "Lernspiele für Kinder" V. Erwartete Ergebnisse Am Ende des Studienprogramms des "Clever"-Kreises haben Kinder gebildet: die Fähigkeit, Objekte mit visueller, taktiler und auditiver Wahrnehmung zu analysieren, die Aufmerksamkeit auf Objekte zu lenken und Phänomene (Aufmerksamkeit); freiwilliges Gedächtnis; Denken, Fähigkeit zu denken, Schlüsse nach den Gesetzen der Logik zu ziehen. Kreative Fähigkeiten, die Fähigkeit, ihre Gefühle und Vorstellungen von der Welt auf unterschiedliche Weise auszudrücken. Interesse an der umgebenden Realität, dem Bild des "positiven Selbst". Kinder können: 1. die wichtigsten Dinge in Gegenständen hervorheben; 2. ihre Beziehung zueinander und das Verhältnis ihrer Teile zu sehen; 3. verschiedene Schemata und Pläne verwenden; 4. zu argumentieren, 5. nach den Gesetzen der Logik Schlüsse zu ziehen. Vi. Überwachung. Die Überwachung der Entwicklung des forcierten logischen Denkens bei Kindern wird einmal im Jahr (Mai) durchgeführt. Die Hauptaufgabe des Monitorings besteht darin, den Grad der Beherrschung des Zusatzbildungsprogramms zur Entwicklung des logischen Denkens "Clever" durch das Kind zu bestimmen.

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