Подготовка за предучилищна възраст в желания формат. Програма за обучение преди училище "По пътя към училището

За детето на първокласник лесно се свикна с училище, той запазва физическото и психическото здраве по време на периода на адаптация, необходимо е висококачествената предучилищна подготовка.

Има различни видове организации, които подготвят децата в училище:

• детска градина - в подготвителните училищни групи;
• училище - в предучилищните класове;
• центрове за развитие на децата - в специални професии.

Изглежда, че различни форми на подготовка за училище трябва да бъдат удовлетворени само от родителите и учителите. Но тази вариабилност има свои собствени клопки. Подготовката на децата в училище в тези институции е различна: в предучилищна възраст - "детската градина", в училище - методи за обучение. Центровете на детското развитие избират собствени модели за обучение.

Подготовка на детска градина за училище

Професионалисти:

• Последната група детска градина е насочена изключително за подготовката на дете в училище;
• Ученето и образованието в детската градина е предмет на програми, установени в продължение на много години;
• Методите за преподаване и образование са одобрени от учители и психолози, които са водещи експерти на страната по този въпрос.

Минуси:

• Детската градина е ограничена до периодизацията на развитието, според която възрастта на децата, посещаваща подготвителната група, трябва да бъде от 6 до 7 години. В действителност много родители вземат решение да започнат да изучават дете в училище от 6 години. Следователно подготовка за предучилищна възраст за такива деца започва за един академична година преди, и програмата подготвителна група Тази възраст не се изчислява.

Училищно обучение

Професионалисти:

• Има за цел изискванията, които училищните места за бъдещия ученик;
• Година пред училището детето навлиза постепенно, отговаря на учителя, програмата, на която трябва да научи.

Минуси:

• Системата не се вписва в възрастовите норми на развитието на детето, където основният вид дейност на старшите дестинации в предучилищна възраст;
• Училища, които предлагат форма на подготовка на предучилищни класове, не могат да предоставят на децата да развиват социални и комуникативни комуникационни умения с други деца, което е важна част от готовността за училище.

Нови федерални държавни стандарти

Решаване на проблема с конфликта на интересите на детската градина и училището беше призовано от федералния държавен образователен стандарт (GEF), приет през 2013 г. Сега моделът на дипломната градина е ясно регулиран. Програмата за подготовка за предучилищна възраст, независимо от мястото на изпълнение, в детска градина или в училищни курсове, трябва да "разочарова" детето до стадийния стандарт, определен образователен стандарт.

ГЕФ се основава на възрастовите характеристики на детето

Важно окончателно постигане на предучилищна възраст не е набор от умения, знания и умения, но лични показатели на деца.

Игра - водеща дейност

Иновативните форми на подготовка на деца в училище предполагат, че основният метод на преподаване на деца в класове ще бъде играта, тъй като тя е естествената необходимост от предучилищна възраст. Също така ценните дейности са моторни, когнитивни, изследвания, продуктивни и комуникативни.

Съвременни форми на взаимодействие на учителя с деца

ФГос предучилищната структура за тренировка се променя, така че дейностите по обучение в предучилищна възраст сега са минимални. Статутът се повдига от дейностите, научноизследователски и проектни дейности, асоцииране на различни видове дейности в една професия.

Според нов стандарт обичайната професия или урок се отменя. Вместо това учителите организират специални дейности, в които децата активно се прилагат - взаимодействат, комуникират, незабележимо натрупват знания, формират умения и умения.

За организирането на учители, технологичните карти се използват за клас преди училище, който заменя обичайните резюмета на класовете и уроците.

Децата на знанието преминават през търсачките, а не в готовата форма - така че те се абсорбират по-добре. Децата се учат да създават причинно-следствени взаимоотношения с помощта на експерименти, наблюдения, експериментиране.

Принципа на психологическия комфорт

Работата по подготовката на висшите предучилищна възраст в училище на ГЕФ се провежда със спазването на модерните, но тествани дидактични принципи. Учителите се организират от образователната среда, която осигурява липсата на стрес в следващия образователен процес. Децата имат възможност да се развиват в индивидуално темпо.

Новите предучилищни стандарти гарантират бъдещия първи клас:

• интелектуално и лично развитие;
• формиране на творческо мислене, когнитивен интерес;
• запазване на физическото и психическото здраве.

Тези условия са иновативни, за да подготвят децата в училище.

Адаптиране на децата като част от функционирането на курсовете за обучение в предучилищна възраст

Обяснителна бележка

Тази програма е разработена с цел подготовка на деца от предучилищна възраст за обучение на училище, тяхната успешна адаптация към нови условия, основана на програмата за непредвидени обстоятелства (научен директор Н.А. Федосова) Москва "Просвещение" 2014. (Програмата е разрешена от Министерството на образованието Руска федерация) I. адаптиранкъм условията на краткосрочен престой на деца в OU.

Цели:психологическа адаптация на децата; запознаване с основните училищни разпоредби; Собственост на уменията на индивидуалност, двойка и колективна работа; учене с методи за отзиви за отдел; Развитие на вниманието, памет, мислене, въображение; Организация на класа екип.

Задачи: Идентифициране на нивото на образуване на основните елементи на когнитивната активност; Привеждане в съответствие на започването на възможности; Отстраняване психологически стрес преди училище; Формирането на умения за обучение (способността да се преговаря, да обменят мнения, да разберат и оценяват себе си и други); Разработване на реч и плитки ръце.

Предложената концепция за програмата "непрекъснатост" е разработена въз основа на идеята за приемственост между предучилищното, първоначалното и началното образование.
Концепцията за програмата "непрекъснатост" обмисля непрекъснатост като създаването на условия за хуманно (конфликт и комфортен) преход от един образователни стъпки От друга страна, целта е успешната адаптация към новите образователни условия.
Подготовката за обучение е приемственост, която ви позволява да предоставяте човешки преход от една възрастова група в друга и да изпълните основните задачи, които понастоящем са зададени преди да бъдат.
Концепцията се основава на следното принципи :
- непрекъснатост на развитието на детето;
- цялостното развитие на детето въз основа на своите индивидуални способности и способности;
- развитие творчески способности при деца;
- развитие на лични компетенции на дете като предмет на творческа дейност като активен предмет на знание;
- развитие и укрепване на личното здраве;
- развитие на духовни и морални вярвания на индивида;
- развитие на устойчива психологическа адаптация към нови условия на формиране;
- Непрекъснатост между учениците и родителите.
Басейни прилагане на принципа на приемственостмежду предучилищното и училищното образование са:
- ориентацията не е на нивото на знание, но относно потенциалните особености на детето, в неговата "зона на най-близкото развитие";
- създаване на условия за включване на дете в нови социални форми на комуникация;
- организация и комбинация в една семантична поредица от производствени дейности;
- подготовка на прехода от игрални дейности към образователни;
- Осигуряване на постепенно преход от директивност към произвол.
В основата на обучението за учене в училищното училище "Най-висша" ориентирани към личността и образователни технологии.
Предназначение лични технологииса развитието и формирането в процеса на обучение за обучение на активна творческа личност.
Образователни технологиицели на формирането на мисленето на детето на детето, за развитието на умствената дейност.
Разработването на технологии съдържат: разработване на дидактически игри, които разработват практически задачи, творчески упражнения, дизайн, аналитични синтетични действия.
Предложеното за обучение за обучение "непрекъснатост" съответства на свързаните с възрастта характеристики на децата на старши предучилищна възраст и е основа за използване на лично ориентирани и образователни технологии.
В съответствие с логиката на развитието на детето, обучението за училище не е обучение, а развиваща се природа. При подготовката за училище програмата "непрекъснатост" не позволява дублиране на първия клас средно образование. Подготовка за училищно обучение по програмата "Непрекъснатост" на инвариантния. Нейната цел е да подготвим предучилищна възраст на всяка система училищно образование.

Концепцията за програмата "непрекъснатост" разглежда предучилищното и първоначалното обучение в системата продължаващо обучение и предлага личен ориентиран моделсистеми за подготовка на училищата.

Като основните цели на обучението за обучениепредставям:
- развитие на емоционалната сфера;
- развитие на комуникативни умения;
- формирането и развитието на умствени функции и когнитивната сфера на децата;
- запазване на предучилищна възраст.
Изпълнението на тези цели позволява да се гарантира психическото и физическото развитие на децата на ниво, което е необходимо за успешното им приобщаване в образователните дейности и по-нататъшното образование в училище. По този начин, предназначениеподготовката на децата в училище не е овладяване на конкретни елементи учебни дейности, но създаване на фоновеучилищно обучение.
Основен принципи на обучение за ученеса:
- единството на развитието, обучението и възпитанието;
- отчитане на възрастта и индивидуалните характеристики на децата;
- комплексен подход;
- систематична и последователност;
- променливост и променливост;
- съзнание и творческа дейност;
- яснота;
- Наличност и достатъчност.
Като водене на дейностите на детето се разглежда игра и продуктивна дейност.
Основен задачиподготовка за обучениеса:
- защита и насърчаване на здравето;
- Разработване на умствени функции и лични качества;
- осигуряване на приемственост между обучение за обучение и обучение в училище.

Етап на обучение за учене действа като независим завършен блок. Преходното ниво осигурява приемственост в развитието и образованието на предучилищна възраст и първично обучение. Подготовка за обучение включва доста разнообразно съдържание, чиято цел е развитието на детето.
Характеристика на съдържанието на подготовката за училище е, че материалът, предложен за деца в предучилищна възраст, е разработен на интегрирана основа и определя съдържанието на елементите условно.
Класовете в училището на предучилищна възраст включват следните раздели: "Развитие на речта", "Развитие на математически способности", "зелена пътека", \\ t "Изкуство и култура" .

Подготовката на децата до училище започва на 1 октомври и продължава до 1 май (28 седмици).
Класовете се извършват с група деца. Продължителност на класовете 30 минути.

Приблизителен брой часове на седмица

Име на раздела.	Брой класове
"Развитие на речта"
"Развитието на математическите способности"
"Зелен път"
"Изкуство и култура"

Класовете се провеждат 1 път седмично с помощта на набор от ползи, подготвени за програмата "непрекъснатост".
Главни дейности - Игра и продуктивна дейност.

Работна програма в ставката "от думата към буквата"

Работната програма на руския език за деца в предучилищна възраст е разработена въз основа на програмата N. A. Fedosova "приемственост. Подготовка на деца в училище ", автора на автора N.A. Fedosova" Развитие на речта. От думата към буквата ", одобрена от Министерството на отбраната на Руската федерация (Moscow 2009) в съответствие с изискванията на федералния държавен образователен стандарт начално образование.

Федосова Н.А. Предварително обучение: Подготовка на училището. - m.: Просветление, 2013.

Федосова Н.А. От думата към писмото: Ръководител Да подготвят децата в училище: при 2 часа. - м.: Просвещение, 2014.

Програмата "от думата към буквата" е насочена към многократно развитие на детето чрез различни видове дейности, които извършват развитието на свързаната реч, \\ t фодемектическо изслушване, креативно мислене, координация и плитки двигатели на движенията, мускулите на апарата на двигателя на ръката на писането, визуалните и моторните фактори като цяло действие. Курсът се подготвя за обучение за четене, писане и формиране на елементарни умения за култура на речта.

Създаване на условия за формиране на многостранно развита личност на детето (интелектуално, духовно и морално, естетическо, емоционално развитие), създаване на предпоставки за положителната мотивация на преподаването в училище;

Практическо обучение за деца за четене и писане;

Формиране на елементарна култура на речта, подобряване на наличното ниво на уменията на свързаната устна реч на децата.

Отличителна черта на този раздел на програмата, в сравнение със съществуващите, е прилагането на интеграцията на работата по подготовката на децата да преподават четене с работа по развитието на тяхното устно общество и с подготовката за изучаване на писмо.

Основните задачи за развитието на речта подготвителен етап са:

Разширяване, обогатяване и активиране на речника на децата;

Формирането на граматичната система на речта на детето;

Подобряване на уменията на устната свързана реч, монологически и диалогични (отговори на въпроси, преразказва историята, приказките, изготвянето на историята, рисунките и илюстрациите за работата, история за лични наблюдения и впечатления, привличане на мистерии, приказки, истории, вербален чертеж и др.);

Създаване на изказвания на различни видове: описания (човешки, животни, елементи, помещения); разсъждение (прочетете любима поема. Какво ви харесва? Разкажете любимата си приказка. Защо ви харесва повече от други? и т.н.); Разказ (различни видове възстановяване, история).

Развитието на речта се извършва до голяма степен от произведенията на фантастика, което допринася за обогатяването на речта на децата, разширявайки техния речник, тяхното духовно и морално и естетическо развитие, подготвя адекватно възприятие литературни произведения Курсът "литературно четене" в началното училище и курса "литература" в главното училище, стимулира развитието на лихвите на читателя, което носи читателя, който е една от спешните задачи съвременното училище. В допълнение, материал за популяризиране на класове развитие на речта Децата са светът по света, явленията на живата и неодушената природа, работата на различни видове изкуство (музика, живопис) и др.

Целта на подготовката за четене на образование е да създаде условия за смислено и съзнателно четене, възпитание естетически развит и емоционален читател.

В процеса на четене (изслушване) на произведения на устната народна творчество и литературните произведения има интензивно многостранно развитие на дете: интелектуална, морална, емоционална, естетическа, реч; Децата имат стабилно внимание към думата в художествения текст (която е в основата на работата по изучаването на литературата в началното и началното училище), способността да се възприема думата като основен елемент художествена работа.

Спешността на успешната работа по подготовката на четенето е създаването на условия за формиране на постоянен и стабилен интерес към адхезионните работници към произведенията на фантастика. Това се постига с няколко пътя. На първо място, внимателно обмислена селекция от произведения за четене: тя трябва да бъде произведения, които са проби от детска фантастика, които отговарят на възрастта и психологическите особености на децата, представляващи различни литературни жанрове (Приказки, истории, стихове, загадки, поговорки, поговорки). В допълнение, използването на предимно игра на работа (рисуване епизоди, импровизация на играта на парцелите на литературните произведения, различни състезания и др.).

Развитие на стабилна култура на словото, за да се подготви за дипломиране и четене (способност да слушате реч, в отделни звуци, работа по правилното изявление на звуците, обучението на подходяща интонация, управление на речта). Работа по развитието на артикулационния апарат (разработване на правилна дикция, сила на гласуване, подчертаване смислени думи и т.н.);

Четене на стихове на руски и чуждестранни поети, приказки, истории, поговорки, поговорки, загадки;

Разговор за четене на педагозите (отговори на въпроси, свързани с емоционалното възприемане на работата, разбиране на сюжета, героите на главната действащи лица, за да чуят способността да се възприемат изразителни езикови фондове - епитети, сравнения, разбира се, без използването на терминология);

Учене чрез сърце и изразително четене.

Когато се подготвяте за четене на образование, готовността се формира, за да се говори за определени теми, да осъзнаят елементарно нивоТова, което говорим, каква е нейното назначаване и функции.

Работата е в ход за корекцията и развитието на звуков слух, да се развие ясно и ясно произношение на звуци, срички, думи.

Когато се подготвяте за учене, се дава значително време за работа на звуков анализ на думите, въвеждат се концепции за "гласови звуци" и "съгласни звуци", които са фиксирани с различни чипове.

Ако подготовката за обучение и работа за подобряване на устната реч е слуховите усещания, тогава техническите действия изготвят писане.

Подготовка за изучаване на писмо - процесът е доста сложен, тъй като, в допълнение към разработените слухови усещания, детето трябва да бъде добре подготвено задвижваща машина, особено малките мускули на ръката; Координация на движенията, тънки двигателни умения и процеси като възприятие за пространство, внимание, въображение, памет, мислене.

Когато пишете, има проблем с взаимодействието на визуални и моторни анализатори, тъй като движенията на окото и ръцете се извършват в контура на възприемания обект едновременно.

Така програмата "от думата към буквата" решава задачата да подготвят деца за учене да чете, пише и подобрява речта си.

Обучението се основава на игрални дейности и е практично. Специално значение за подготовката на децата да научат родния език придобиване на реч игри, дизайн, работа по формирането на фина подвижност и развитието на координацията на движенията. Спортните игри развиват мислене, реч, внимание, въображение. Това, например, игрите "казват на Лидонко", "направете думата", "познайте думата", "направете загадка", "продължете с приказката", "продължете историята", "повторете бързо и право" "Разкажете за играчката (цвят, форма, размер)", "Звук на повикване", "вземете думите на даден звук", "познайте думата" и други.

Планирани резултати:

Навигация в ситуации, съответстващи на различни социални сфери;

Знаят и консумират любезни думи (началото и завършването на комуникацията);

Знайте стабилните формули на речта етикет - поздрав, сбогуване, благодарност, моля;

Провеждане на това в различни ситуации можете да говорите по различен начин: силно - тихо, бързо - бавно, забавно - тъжно и т.н.;

Съответстващи звуците на руската реч, разбират, че правилната артикулация, добрата речник допринася ефективна комуникация;

Свържете се със събеседника, когато е подходящо, отговаряте на жалбата;

Използвайте подходящи ситуации, темпо, обем;

Следвайте правилата за поведение, приети в обществото, когато говорите:

погледнете събеседника

не прекъсвайте говоренето

използвайте изражения на лицето и жестове, които не се намесват, но помага на събеседника да разбере какво е било казано и др.;

Да докладва за определена информация за договаряне на съвместни дейности;

Спазвайте културата на изслушването: любезно слушане, внимателно изслушване;

Правилно произнася всички звуци;

Ясно и ясно изречение;

Разпределят звуците на звуците;

Намерете думи с определен звук;

Определя мястото на звука в думата;

последвам орепични норми произношение;

Направете предложения за поддържащи думи, според дадена тема;

Направете истории, приказки на снимката, на поредица от картини;

Прекратете приказка, история (малко съдържание) чрез референтни илюстрации;

Отговарят на елементарните хигиенни правила;

Фокусирайте се върху страницата за преносими компютри.

Тематично планиране относно развитието на речта

	Брой гледам	Име на раздела.	Урок по тема	Дата на плана	Дата на фактите
		Добричният период	Разработване на свързана реч. История на снимката. Есенни страници.
			Есенни страници. Познаване със звуци.
			Изготвяне на предложения по схемата. Зимни страници
			Сричка. Решение на думи на срички. Зимни страници
			Лятни страници. Акцент. Въздействие и ненапрегнати срички.
		Период на писмо	Концепцията за писмо и звук.
			Гласни и съгласни звуци.
			Звуци [О], [A].
			Звук [y]., [S]
			Звук [и]., [U]
			Звук [I]., [Y]
			Звук [e]., [E]
			Звук [l - l ']. Звук [m - m '].
			Звук [H -H "]. Звук [p -r ']. Четене на срички с изучени букви
			Звучи [in-in '], [F-f']. Четене на срички с изучени букви
			Звучи [Z, '], [C-C']. Четене на срички с изучени букви
			Звучи [s], [f]. Четене на срички с изучени букви
			Звучи [B-B '], [P-P']. Четене на срички с изучени букви
			Звучи [dd '], [tt-t']. Четене на срички с изучени букви
			Звучи [г-н '], [k-k']. Четене на срички с изучени букви
			Звуци [x-x '], [c]. Буквите на XX, CCC. Драматични приказки "Teremok"
			Звучи [sh '], [ch'], [th]. Буквите, cc, yy. Драматични приказки "Колобок"
			Б и колесници. Азбука.

Работна програма по ставка "Математически стъпки"

Работната програма за математика за деца в предучилищна възраст е разработена въз основа на програмата N. A. Fedosova "приемственост. Подготовка на деца в училище ", авторска програма S.I. Волковка "Математически стъпки", одобрена от RF RF (Moscow 2009) в съответствие с изискванията на федералния държавен образователен стандарт на началното образование.

Работната програма е предназначена за 28 часа годишно.

За прилагане на софтуерно съдържание използва:

Volkova s.i. Математически стъпки: уроци за подготовка на деца в училище. - m.: Просветление, 2014.

Н. А. Федосова. Програмата "приемственост. Подготовка на деца в училище. " - м.: Образование, 2013

Логиката на презентацията и съдържанието на автора напълно отговаря на изискванията на федералния компонент на държавния стандарт на началното образование, затова програмата не се е променила, докато се взема предвид това образователни темикоито не са включени в задължителното минимално съдържание на основните образователни програми, се присвояват на елементи от допълнително (по избор) съдържание.

Програмата "Математически стъпки" е насочена към развитие на уменията за провеждане на наблюдения, да се сравни, разпределя посочените и нови свойства на обекта, неговите значими и незначителни характеристики; разберете относителността на имотите; направете заключения, проверете тяхната истина, може да използвате тези заключения за по-нататъшна работа.

Основата за избора на математическо съдържание, нейното структуриране и разработване на съществени представителства за математическо обучение на деца в училище се основава на принципа на ориентация като основно значение на цялостното развитие на детето, което включва неговата сензорна \\ t и интелектуално развитие, използвайки възможностите и характеристиките на математиката.

Учете децата през периода на подготовка за училищна сметка и измервания, за да ги доведат до концепцията за броя, остава една от най-важните задачи.

Но задачата за целенасоченото и систематично развитие на когнитивните способности, което се извършва чрез развитието на когнитивни процеси при деца и, разбира се, е също толкова важно и значително.

В математическото съдържание на подготвителния период се комбинират три основни линии: аритметика (числа от 0 до 10, цифра и номер, основните свойства на номерата на естествения ред и т.н.), геометрични (прототип на геометрични форми в. \\ T заобикаляща реалност, форма, размер, местоположение в равнината и в пространството на най-простите геометрични форми, производството на техните хартиени модели и т.н.) и смисъл логично, изградени главно върху математическия материал на двете първа линия и осигуряване на условия за Развитието на вниманието, възприятието, въображението, паметта, мисленето при деца.

Основната методическа идея се осъществява в курса "Математически стъпки" - развитието на когнитивни процеси при деца ще бъде по-активно и ефективно, ако се извършва в процеса на дете, наситено с математическо съдържание, се изпраща до специален избор и структуриране на задачите, формата на тяхното представяне, достъпни, интересни и вълнуващи за деца от тази възраст.

Сред методите, използвани по време на подготовката на деца в училище по математика, се предлагат практически методи като основни методи, метода на дидактическите игри, метода на моделиране. Тези методи се използват в различни комбинации един с друг, докато водещият остава практически метод, който позволява на децата да абсорбират и разбират математическия материал, провеждането на експеримент, наблюдение, извършване на действие с обекти, модели на геометрични форми, скициране, оцветяване и др.

Много внимание се обръща на формирането на уменията за комуникация с педагога (като учител), с други деца, да работи в един ритъм с всички, когато е необходимо да се работи с броене и геометрични материали, да се използва тетрадка с отпечатаната основа и т.н.

В резултат на обучение по програмата "Математически стъпки" подготвителен курс Детето трябва да знае:

Състава на първите десет номера;

Как да получите всеки номер от първите дузини (добави или отнеме 1);

Фигури 0-9, знаци +, -, \u003d;

Името на текущия месец, последователността на седмицата от седмицата;

Монети достойнство 1, 5, 10, 50 kopecks, 1, 2, 5, 10 рубли.

Този раздел на програмата е насочен към развитие на умения:

Обадете се на номера в пряк и обратен ред в рамките на 10;

Корелира номера с броя на обектите;

Използвайте аритметични действия;

Изготвят и решават проблеми в едно действие за добавяне и изваждане;

Измерване на дължината на обектите, използващи условната мярка;

Съставляват няколко триъгълника (четириъгълници) по-големи фигури;

Споделяне на кръг, квадрат на 2 и 4 равни части;

Фокусирайте върху листа от карирана хартия.

Провеждане на наблюдения;

Сравнете, разпределете посочените и нови свойства на обекта, значимите и незначителни характеристики;

Разберете относителността на свойствата на обекта;

Начертайте заключения, основани на резултатите от наблюденията, проверете истината им;

Да могат да използват получените заключения за по-нататъшна работа.

Тематично планиране в математиката.

	Брой гледам	Име на раздела.	Урок по тема	Дата на плана	Дата на фактите
		Пространствени и времеви изгледи.	Признаци на елементи (размер, цвят, форма).
			Голям малък.
			Високо ниско. По-нисък.
			Ляво, дясно.
			Дълъг кратък. Дълъг, по-къс.
			Повече ▼? По-малко? Колкото повече?
			Кръг. Многоъгълник.
			Правоъгълник. Квадрат.
			Отдясно, отляво, в горната част по-долу.
			По късно. По-рано.
			Светлина тежка. По-лесно, по-трудно.
		Числа и цифри.	Номер и номер 1.
			Брой и цифра 2. Двойка
			Номер и номер 3.
			Номер и цифра 4.
			Номер и фигура 0.
			Номер и фигура 5.
		Равенство	Равенство
		Добавяне и изваждане	Допълнение
			Изваждане
		Числа и цифри.	Номер и цифра 6.
			Номер и фигура 7.
			Номер и номер 8.
			Номер и номер 9.
			Номер и цифра 10.
			Решаване на задачи, използващи рисунки.

Работна програма за курса "Зелен път"

Работната програма за околната среда за деца в предучилищна възраст е разработена въз основа на програма N. A. Fedosova "приемственост". Подготовка на деца в училище ", авторска програма A.A. Плешаков "Зелен тропин", одобрен от RF RF (Moscow 2009) в съответствие с изискванията на федералния държавен образователен стандарт на началното образование.

Работната програма е предназначена за 28 часа годишно.

За прилагане на софтуерно съдържание използва:

A.A. Плешаков "Зелен тропик": урок за подготовка на деца в училище. - m.: Просветление, 2014.

Н. А. Федосова. Програмата "приемственост. Подготовка на деца в училище. " - м.: Образование, 2013

Зелената тропична програма е насочена към развитие на деца, формиране на загриженост и внимателно отношение към естествената среда. Този курс е първият за детски опит на систематизацията и научната корекция на различни природни идеи, натрупани в предучилищна възраст. В същото време това и първият опит на последователното привързаност на детето до особените природни научни дисциплини по метода на знанието, след което трябва да видите колкото е възможно повече със собствените си очи, да го направите сами. Това определя подбора на съдържанието на курса и естеството на дейностите на децата в класове. Съдържанието на програмата се основава на синтез на различни компоненти на естествените науки и екологични знания с включването на наличната елементарна информация от областта на астрономията, физиката, биологията, екологията. Това създава достатъчно холистична първоначална картина на света, която става основата за разполагането на съответните курс на обучение в началното училище.
Обучението на децата към ученето се основава на директни наблюдения в природата, действия с предмети, извършвани в естествени деца на тази възраст, игрална форма. Тази дейност се допълва чрез рисуване, оцветяване, рязане на фигури, моделиране и т.н. в същото време, много внимание се обръща на формирането на такива важни умения, като способност за идентифициране на свойствата на обектите (форма, цвят, размери), За да намерите техните общи и отличителни черти, да поправите състоянието на темата и смяната му (явление). По този начин се извършва натрупването на действителни знания и опит на когнитивна дейност, необходими за успешното развитие на програмите за начално училище.
За да се организират наблюдения в природата, последователността от разглеждане на някои въпроси на курса в процеса на преподаване може да бъде променена по отношение на процедурата за тяхното представяне в програмата.

Нашите приятели животни.Жители на живия ъгъл. Домашни любимци. Животни от нашата област.
Пеперуди и бръмбари, тяхното признание в рисунки и в природата, рисуване на изображения.
Наблюдение на поведението на рибата в аквариума, обсъждане на условията, необходими за живота на рибата. Разнообразие от риба, сравнявайки ги по размер, форма на тялото, цвят, откриване на комуникация между характеристиките на структурата и условията на живот на рибата.
Наблюдение на поведението на врабчето, пухкина, гарван и други птици от най-близката природна среда (характеристики на движение, хранене, публикувани звуци, взаимоотношения с други птици и др.). Разнообразие от птици, сравнявайки ги по размер и цвят.
Наблюдение на протеини и животни от жизнен ъгъл. Разнообразие от животни, сравнявайки ги по размер, форма на тялото, боядисване.
Моделиране и боядисване на изображения на риба, птици, животни, признаване на тях в рисунки и характерни.
Зелено чудо - растение.Растения от нашето местоположение: разпознаване на тях в природата. Декоративни растения; Оцветяване, рисуване, апликации. Лак от пластилин на зеленчуци и плодове, различаващи се в размери, форма, цвят. Растящи растения от семена.
Звезди, слънце и луна.Наблюдение на звездното небе, разпределението на отделни съзвездия (две-три). Слънцето и ролята му за живот на земята. Наблюдение на луната в небето. Игра "Пътуване до Луната"
През цялата годинаНаблюдение на сезонните промени в природата. Сезони.
Планирани резултати:
Неразделен характер:

Децата трябва:

Имат представа за сезонните промени в природата;

Определете състоянието на времето: слънчево. Дъжд, ветровит, дъждовен, падна сняг;

Да могат да провеждат календар на природата с възрастни.

Природа:

За домашни животни;

При полет и зимуващи птици;

Относно зависимостта на промените в дивата природа от промените в неодушенията.

Зеленчуков свят:

Децата трябва да имат презентация:

Относно условията, необходими за растежа на растенията;

За горски плодове и гъби;

За зеленчуците и плодовете;

За дървета, храсти и цветове.

Децата трябва да могат:

Разпознават и се обаждат на дървета на кора, листа, плодове.

Тематично планиране за световния свят

	Брой гледам	Име на раздела.	Урок по тема	Дата на плана	Дата на фактите
		Звезди, слънце и луна.	Звездно небе
			слънце и Луна
			Откъде идва дъгата?
		Зелено чудо - растения.	Как да научите растенията?
			Хербазови растения.
			Храсти.
			Декоративни растения.
			Зеленчуци и плодове.
			Ядливи и отровни растения.
			Лечебни растения.
			Моси и папрат.
			Вашият семинар.
		Нашите приятели са изискани.	Как да се учим животни?
			В жив ъгъл.
			Домашни любимци.
			Породи за кучета.
			В света на насекомите.
			В света на рибата.
			В света на птиците.
			В света на животните.
			Какви са другите животни?
		През цялата година	Сезони.

Работна програма за курса "Магическата красота на нашия свят"

Обяснителна бележка

Работната програма за изкуство и култура за деца в предучилищна възраст е разработена въз основа на програмата N. A. Fedosova "приемственост. Подготовка на деца в училище ", автор програми "Магическата красота на заобикалящия свят", одобрена от RF RF (Moscow 2009) в съответствие с изискванията на федералния държавен образователен стандарт на началното образование.

Работната програма е предназначена за 28 часа годишно.

За прилагане на софтуерно съдържание използва:

Т. Я. Спикалова, Т. С. Комарова, Л. В. Орлова, Л. В. Ерхова, М. Б. Зацепина "Магическа красота на заобикалящия свят": урок за подготовката на децата в училище. - m.: Просветление, 2014.

Н. А. Федосова. Програмата "приемственост. Подготовка на деца в училище. " - м.: Образование, 2013

Секция за софтуерно съдържание "Изкуство и култура"Той се счита за част от програмата" приемственост "(част 2) и е предназначена да реши основната обща цел - развитието на самоличността на детето е 5-6 години.
При разработването на съдържание, задачи, формуляри и методи в този раздел на програмата се взема предвид близостта на детския висш визия за светоглед в народното изкуство.

За да приложите водещата цел на софтуерното съдържание на секцията "Изкуство и култура", е необходимо да се разчита на следните начални позиции:
- морална фондация народна култура и изкуство;
- детство в народното изкуство (собствеността му, което му дава уникален цвят на носителя и бодростта, огромното искрено богатство, психично-щедрост);
- общността на артистичното и оформено съдържание на всички области на народното изкуство като съвкупност от устен, песен, музикални и хореографски, игра, драматични, приложени, визуални форми на народното изкуство;
- хуманитарна ориентация, когато се запознава с явлението на културата, чл. В процеса на запознаване с паметници на културата (произведения на майсторите на хората, произведенията на живопис, графики, скулптури, музика и литература), както и да участваме в диалога на миналото и настоящето;
- целта на развитието на детето на детето в контекста на концепцията за хуманитаризация на образованието.

Съдържанието на програмата на курса "Изкуство и култура" се отразява в следните видове художествени и творчески дейности:

- "Ние рисуваме и извайваме, създаваме художествени неща като фолклорни майстори на нашата местна земя";
- "В света роден характер»;

Играта и приказката се третират като водещи методологически техники при организирането на творческите дейности на децата.

Планирани резултати:

изкуство

Емоционално реагира на явленията на заобикалящия си живот, за да видят красотата на хората, техните действия. Творчески превръщането на наблюдението ще отнеме сезоните на годината. Проявете интерес към творческия успех на другарите.

Трябва да знам:

1. имена на основните цветове;

2. елементарни правила за смесване на цветове;

3 Значението на термините: акварел, гваш, палитра, шаблон, оригами;

4. вертикална, хоризонтална, диагонална посока;

Трябва да е в състояние да:

1. Седнете, за да седнете на бюрото, правилно запазете лист хартия и молив;

2. свободни да работят с молив - без напрежение да извършват линии в правилните посоки;

3. предават най-простата форма на фигурата, общото пространствено положение, основния цвят на субекта;

4. Правилно работи с акварелни бои, породи и смесват, гладко затварят желаната повърхност;

5. Извършете най-простите модели в лентата, кръг от декоративните форми на растения свят;

6. Разберете обекти, изобразени на картината или илюстрациите, явленията;

7. Използвайте най-простите методи за моделиране;

8. Направете маркировка с помощта на шаблон или шаблон.

Технология

1. Sculpt по различни начини (размазване на пластилинът въз основа на, се вози на флагела, смажете една част на друга);

2. Изрежете от части от правоъгълна верига, под формата на кръг, овална, нарязана симетрия;

3. Икономично поставете подробности за хартията;

4. изпълнява различни начини за апликация, мозайка;

5. проектиране на извадката, по план от готови части;

6. отговарят на правилата за трудова култура.

Тематично планиране за визуално изкуство и технологии.

	Брой гледам	Урок по тема	Дата на плана	Дата на фактите
		"Нашите верни приятели с гумена група" Изображение на портрет на молив и приятелката й приятелки. Избираме, нарисувайте есенния букет.
		Плод модел.
		Запознаване с магически бои Познат. Какво имаме за рисуване. Декорация на листа (рамка). Боя с пример. Три основни цвята.
		Inmette "Зеленчуци"
		"Празнични топки". Образ на овални, кръгове с различни размери, използването на всички цветове на дъгата.
		Моделиране на животни: заек, мечка, лисица, вълк.
		Рисуване "моето семейство"
		Сцена - тематично аплика (кок).
		Рисуване "любимата ми играчка"
		Работа с хартия и картон. "Куче".
		Рисуване "Rainbow Arc"
		Рязане на мозайка "Смешно зайче".
		Рисуване на пеперуда
		Апликация от геометрични форми: "слон".
		Рисуване на играчка мечка
		Тъкат ивици, отметки.
		Чертеж на цветя
		Работа с хартия. Апликация от триъгълници.
		Работа с хартия и картон. Applique "Ship"
		Dvoris кръга към нещо.
		Работа с хартия и картон. Апликация "Цвете за мама"
		MAPAEKE "CATERPILLAR"
		- Таралежът мина през гората не е нито глава, нито крака. Запознаване с вълнообразна линия.
		INCHOKOK "8 CENSH"
		"Риба плува във вода." Запознаване със спиралната линия.
		Работа с хартия и картон. "Matryoshka"
		"Пътуването в страната е изобразено на балон с горещ въздух». Закрепване: изображение на геометрични форми. Основни цветове (синьо, червено, жълто).
		"Любима приказка." Да се \u200b\u200bнаучим за боя, покрийте необходимите повърхности.

Общо общо образование

Красноселкуски средно училище "Rainbow"

програма

Предварително обучение "Знак"

Детска възраст: 6 - 7 години. Период на изпълнение на програмата: 4 месеца

Учител-логопед: Карташова Олга Николаевна

Yamalo - Ненец автономен район

от. Krasnoselkup, 2016.

Обяснителна бележка .......................................... 3 - 8 pp.

Образователен и тематичен план .................................... 8 - 10 pp.

Методическа поддръжка на програмата ..................... 17 pp.

Проследяване на резултатите от учениците.

Изследване на началното ниво на първокласници ............ 17 - 27 pp.

Литература за учители и ученици ................. 28 стр.

Приложение № 1 упражнения за развитие на фонематични и графични умения .. ................................... ............. 29 - 62 стр.

Приложение № 2 упражнения за общото развитие на детето 63 - 67 стр.

Приложение № 3 Филтърна гимнастика ............... 67 - 69 pp.

Обяснителна бележка

Преходът на дете от етапа на предучилищна възраст към училищния период се характеризира със значителна промяна в мястото на връзката му със заобикалящия и целия начин на живот. В това отношение проблемът за подготовката на детето до училище е доста остър. За дете от 6-7 години, учението не е просто дейност за изучаване на знания и концепции, не само начина, по който се подготвяте за бъдещето, това е новото му трудово задължение, участието му ежедневието заобикалящи хора. Следователно въпросите на подготовката за предучилищна възраст са не само въпросите на ученето, но и всеобхватното интелектуално, морално, естетическо развитие на детето, формирането на неговата личност.

Готовността на детето на училище не е толкова в количествения резерв от идеи, но в нивото на развитие на когнитивните процеси, способността да се обобщават и диференцират обекти и явления на околния свят в съответните категории. Готовността за учене се определя чрез разбиране на значението на детето на образователните задачи, техните различия от практическото, осведомеността за методите за извършване на действия, умения за самоконтрол и самочувствие, развитие волеви качества, способността за наблюдение, слушане, запомняне, търсене на решаване на задачите.

В програмата за предучилищна възраст са подчертани три основни линии.

Първо, това е формирането на положителна мотивация за учене, способността за произволно управление.

Известно е, че детето на предучилищна възраст е светло възприятие, лесно се обръща внимание, добра неволна памет. Но все още не е научен да управлява тези процеси. Детето може лесно да си спомни някои събития за дълго време, ако привлече вниманието му с нещо. Но за дълго време върху факта, че той не причинява непосредствения си интерес, е доста трудно за него. Това е, че това умение, както показва педагогическата практика, е необходимо да се работи в момента на пристигането на детето в училище. Освен това е необходимо да се развие умението на по-широк план - не само това, което искам, но и това, което ви е необходимо, въпреки че наистина не искам, или дори дори не искам.

Говорим за повишаване на дълбока мотивация, която може да бъде безразборна причина за желанието на децата да придобият знания.

Друг фактор, който се характеризира напоследък Много деца, това са някои поведенчески "лицензи", резултатът от това е асоциалното поведение. Децата не знаят как да ограничат негативните си емоции, не знаят как да общуват правилно с връстници и възрастни, не говорят уменията на културното поведение. Всичко това създава дискомфорт в отношенията "студент - студент" и "студент - учител" и е пречка за успешни учебни дейности. Ето защо класовете, които се призовават да запознаят децата с нормите на поведение, се въвеждат в програмата за обучение в предучилищна възраст, за формиране на комуникативни умения.

Второ, развитието на фолфични и графични умения.

Една от основните разпоредби на много съвременни методи за учене, грамотността се крие във факта, че първоначалният момент в процеса на формиране на умението за четене и писане е анализът и синтезът на звуковата реч. В това отношение, сред важните задачи, подпомагане на децата в овладяването на звуците роден език. Това е разпределението на първия и последния звук с думи, определението за мястото на посочения звук в думата, последователното списъка на всички звуци в думата, разпознаването на меки и солидни съгласни в думата, събиране на звуци в дума, разделяне на думи на срички, избор на шокова сричка.

Предложените класове са система от дидактически игри, които са насочени към правилното, съзнателно четене и писмо без грешки, развитието на способността да се държи дръжката, развитието на плитка подвижност ръка.

Трето, това е общото развитие на детето.

До момента на приемането в училището развитието на дете трябва да постигне определено ниво. Говорим за развитието на когнитивните процеси.

Училищните психолози твърдят, че голяма роля в процеса на учебните дейности на учениците основни класове Възпроизвеждане на нивото на развитие на когнитивните процеси: внимание, възприятие, наблюдение, въображение, памет, мислене.

Класовете са насочени към развитие при деца на когнитивни интереси, формирането на желанието на детето да мисли и търси, което го кара да мисли за доверие в способностите му в възможностите на неговата интелигентност. По време на класовете има образуване при деца на развити форми на самосъзнание и самоконтрол, те изчезват страх от погрешни стъпки, тревожност и неразумна загриженост са намалени.

Така целта на предучилищната подготовка е да помогне на детето да се адаптира успешно към ученето в училищния живот.

Горепосочената цел се изпълнява от следното задачи:

формиране на култура на комуникация и култура на поведение с другите;

формиране на положителна мотивация за учене;

развитието на основните умствени функции, необходими за успешното образование в училище (внимание, памет, мислене и т.н.);

развитие на речта, звуков слух, запознаване с основите на дипломата;

развитие на плитка подвижност;

развитие на творческа активна личност.

За да събере обективен поглед върху всяко дете в подготовката, се провежда тематично обучение. В допълнение към окупацията, всяко дете, заедно с родителите, могат да получат консултация с училищния логопед.

Подготовка за предучилищна възраст се извършва от поток:

групи деца от една година обучение (6 - 7 години);

Комуникацията с родителите се извършва през целия период на обучение. Всяка група има куратор (мениджър) от учителите в училищните училища. В допълнение, през този период се провеждат общи срещи на родителите, по които се обсъждат въпросите на учебните учебни постижения, препоръките се дават на родителите за подготовката на децата в училище, организират говорители, психолог.

Новост: Тази програма се характеризира с липсата на часове за запознаване със света по света, развитието на математическите идеи, т.е. изключение на класовете, дублиращи уроци в първия клас. Тя се отличава с въвеждането на класове за развитие на фомъчни и графични умения, което допринася за съзнателното обучение за четене и писане.

Съответствие на програмата: Благодарение на най-ранното начало на систематичното обучение, специално внимание изисква подборът на такова съдържание на детското образование на председателския етап, който би осигурил запазването на вътрешността на този период на развитие, отказът да се дублира съдържанието на обучението в първокласно училище. Образованието през този период следва да допринесе за развитието на познавателните способности и формирането на предпоставки за образователни дейности и в резултат на това формирането на всеобхватна - развита личност на дете.

Педагогическа целесъобразност: Програмата за подготовка за предучилищна подготовка е да отговаря на желаните промени в качествата на личността на ученика (колективизъм, способност за разбиране и приемане на инструкции, самоорганизация, необходимостта от дейности за обучение, самочувствие) за целите и задачи на ученето, избрани методи на обучение (наблюдение, визуална форма, слухов, практичен и др.)

Период на изпълнение на програмата - 4 месеца, адресирани до деца 6 - 7 години. Наемането на групи се случва, въз основа на приложенията на родители на деца, които искат да научат по едно от общите образователни програми (програма за развитие на ученето L.V. Zankova, програмата "Училище за XXI век", "училище 2100"). За работа децата трябва да имат: дръжки, цветни моливи, тетрадки, листове А4, пластилин. Максимален брой ученици 25 души.

Организация учебен процес: Формата на формиране на групата, провежда учител е бъдещ учител от първа класа. Класовете се провеждат 1 път на седмица на 2 урока по време на 30 минути. Програмата се изпълнява в периода от 01.02. До 31.05, което е средно 14 учебни седмици.

Очакван резултат: Програмата за обучение преди училище предвижда, че в края на курса учениците ще могат:

спазват елементарните правила за поведение в училище, показват своите комуникационни умения;

разпределяйте звуците с думи, за да им дадат характер;

направете история на снимката от 5 - 6 изречения;

правилно използвайте молив, дръжка, други графични материали;

слушайте и изпълнете инструкции за учене;

Форми на сумиране: След приключване на обучението в предучилищни обучителни групи се извършва педагогическа диагноза, която включва следните задачи:

копиране на образец;

ориентация в междуклетъчното пространство, графичната диктовка;

задача за тестване на фонематично изслушване;

разпределение на основната характеристика;

откриване на модели.

Учебна програма

	Име	Брой часове
	Формиране на положителна мотивация за учене, способност за произволно управление
	Развитие на фолмеристични и графични умения
	Общо развитие на детето
	Общо часове

Образователен - тематичен план

		Име на окупацията	Брой часове
	1-ви ден	Здравейте, училище! Екскурзия до училище
		Форма за устен отговор.
	3-ти ден	Възможност за изразяване на емоциите си
	4-ти ден	Училищното правило учтивост Търсене на закони
	5-ти ден	Обратна връзка в урока
	6-ти ден	Изслушване на тренировка на паметта
	7-ми ден	Способност да изразявате мислите си
	8-ми ден	Изходи от противоречиви ситуации Обучение на визуална памет.
	9-ти ден	Определяне на мястото на посочения звук в думата. Магически снимки.
	10-ти ден	Училищни пособия Обучение на вниманието
	11-ти ден	Последователно изброяване на всички звуци в думата. Определяне на мястото на посочения звук в думата. Магически снимки.
		Избирам себе си Развитие логично мислене
		"Ние вече не сме само деца, но за училище всичко в отговор"
		Педагогическа диагностика Педагогическа диагностика

Ден	Наименование
1-ви ден	Здравейте, училище! Училищна екскурзия.	Разговор За училище, училищна собственост, за деца в училище. Разпит. Запознаване със съдържанието на класовете
	Sneven звучи. Магически снимки.	Игри: "Разбирам музикален инструмент», "Който казва", "Звуците на годината дефинираха звуците." Магически снимки. Оцветяване
2-ри ден	Форма за устен отговор.	Въведение Правила: - Искаш ли да отговориш - не shumi, но само ръка с рейз, - това отново се обажда на повикването, започва урокът. Обучение на хоров отговор. Разделяне на хора и индивидуални отговори. Верига за обучение.
	Разработване на концентрация на вниманието.	Играта "Стандарт". Сравнение на снимки, определяне на различията. Излезте, подчертайте даденото писмо
	Възможност за изразяване на емоциите си	Въведение Правила: "Сега обаждането отново звъни, а нашият урок е свършил", "Чада не е леглото и не можете да лежите върху него", "работата е завършена." Обучение за изразяване на настроение чрез цвят.
	Звучи реч. Разпределение на първия звук в думата. Магически снимки.	Магически снимки. Ние нарисуваме прави линии.
4-ти ден	Училищни правила на учтивостта.	Формуляри за добре дошли. Учтиви думи. Игри."Учтиви думи", "моля."
	Търсене на закони	Поставете желаната фигура. Игри "Какво е твърде много", "уши на художника"
	Обратна връзка в урока	Закони за движение. Игри "Lightfor", "Чепуха - ха - ха" \\ t
	Разпределение на последния звук в думата. Магически снимки.	Игри "" Звук - палав, "Claw - Clap", "Magic Swinking", " магическа пръчка Магданоз. " Магически снимки.
	Противоречие "Обичам - не обичам"	Запознаване с концепцията за "противоречие", правила "зачитане на мнението на другия", "не прекъсва".
	Изслушване на тренировка на паметта	Изслушване на редица думи и възпроизвеждане в същия ред. Изпълнява задачи, основани на чертежи в съответствие с инсталацията. NR, "оцветяване на големи коли, така че малката кола е между червено и синьо, а зеленото е било до червеното"
	Способност да изразявате мислите си	Въведение Правилата "Cleisko изразяват мислите си." Игри "предположения - ka", "това, което се е променило." Рисуване съгласно инструкциите.
	Разпределение на първите и последните звуци в думата. Магически снимки.	Игрите "разглезени телефон", римите "звук загубиха". Магически снимки. Нарисувайте вълнообразни линии.
	Изходи от противоречиви ситуации	Запознаване с различни начини за решаване на противоречиви ситуации. Игра - реле.
	Обучение на визуална памет.	Задача 1. Да погледнете в картината. Запомнете и рисувайте колкото е възможно по-точни. Игра "Лампи"
		Работа на самочувствие. Игри "магически трансформации", "повторение - спокойствие"
	Определяне на мястото на посочения звук в думата. Графична диктовка. Излюпване	Игри. "Магазин за играчки", "Съберете думата", "собственото място на всеки", "хванете звука", "зад корпуса"
	Училищни пособия	Обобщение на познанията за училищните доставки, комуникационни правила. Чувствителност към обучение.
	Обучение на вниманието	Преброяване. Подчертаваме всички букви "и" и всички букви "в" короната. Сравнение на снимки, определяне на различията. Игри "Къща", "Обърнете внимание на детайлите".
	- За Сидоров Пашка - ужасна мараса ...	Запознаване с хигиенни стандарти. Игра "Говореща портфолио", "Аз съм студент"
	Последователно изброяване на всички звуци в думата. Магически снимки.	Игрите "спасяват животното", "събират думата", "заддръжката", "чантата ми". Магически снимки. Люпене.
	Избирам себе си	Формиране на самочувствие, способност да се анализират действията си и да ги оцените: "Вашето име" разговор, "Представляват приятел" игра, "какво мога да избера", "магически стол"
	Развитие на логическото мислене.	Игра "Логически комуникации", "люспи". Търсене на закони.
	"Сега не сме само деца, но за училище всичко е отговорно."	Пъзели. Нарушения. Игри.
	Признаване на такива фонетични единици като звук и сричка. Магически снимки.	Игри "дълго - по-къси", "каква част от думата, скрита зад завесата", "Чия шапка". Магически снимки.
14-ти ден	Педагогическа диагностика	Приложение № 3.
	Педагогическа диагностика	Приложение № 3.

4. Методически софтуер.

Класовете използват визуален материал за развитието на фраметични и графични умения, за развитието на когнитивни процеси (Приложение № 1, № 2), разработване на класове за учители "първите дни в училище", автори s.i, джин, т.е. Prokopenko, CD "за първи път в първия клас!", "Подготовка за училище", развитие на речта ".

5. Създаване на резултатите от учениците.

Изследване на началното ниво на бъдещите първи клас.

Назначаване на диагностични техники:

Откриват началните възможности на първокласниците при формирането на предпоставки за продуктивни дейности;

Идентифициране на индивидуалните различия между децата.

"Рисуване автобус"

(Методология I. I. Arginsky)

Задачване на задача: идентифициране на броя на условията, които детето може да съхранява в процеса на дейност при възприемането на задачата на слуховете; Способността за самоконтрол.

Организация на работа. Задачата се извършва на отделни листове с крива, изобразяваща нишка.

Всяко дете трябва да има шест многоцветни моливи. Работата се състои от две части: 1) изпълняват задачата (автобус за рисуване);

2) самоконтрол и, ако е необходимо, - преначертаване на автобус.

Инструкции за 1-ва част от задачата:

- Всеки от вас на лист нишка. На тази тема трябва да начертаете пет кръгли мъниста. Всички мъниста трябва да бъдат различен цвят. Средната мъниста трябва да бъде синя. (Инструкцията се повтаря два пъти). Започнете да рисувате. "

Инструкции за втората част на задачата: "Сега ще ви кажа отново, какво е необходимо да нарисувате мъниста, и проверявате рисунките си, независимо дали всичко е направено правилно. Кой ще забележи грешката, да вземе правилния чертеж по-долу. " (Състоянието се повтаря отново).

но) Оценка на задачата (Най-добрият вариант се оценява):

4 Ниво - Задачата се извършва правилно, всички четири условия се вземат предвид: броят на мъниста, тяхната форма, използването на различни цветове, фиксиран цвят на средната мъниста;

3 Ниво - се вземат предвид три условия;

2 Ниво - взети под внимание две условия;

Ниво 1 - се взема предвид едно условие.

б) оценка на самоконтрола:

4 Ниво - а) задачата незабавно изпълнява правилно, б) когато грешката се осъществява правилно и напълно;

3 Ниво - когато се изпълни отново, не всички разрешени грешки;

2 Ниво - а) при повторение на изпълнение, нито една от грешките не се елиминира; B0, когато се изпълни отново една или повече грешки;

Ниво 1 - Ако има грешки, тя не се връща на задачата.

2. "Оцветяване на фигури"

(Методология N.YA. Chuteko)

Предназначение задачи: Прегледайте способността за класифициране на визуалния материал (геометрични форми) на собствената си основа.

Организация Работа. Децата са разпределени листа с изтеглени триъгълници. Преди всеки лъжа шест цветни моливи. Инструкция. - Ти рисуваш много пъти и боядисани различни форми. Сега внимателно разгледайте тези цифри и умствено ги разделете на няколко групи, така че във всяка група имаше същите цифри. Фигурите на всяка група трябва да бъдат боядисани в същия цвят. Колко ще намерите групи от същите цифри, толкова много и ще ви трябват различни цветови моливи. Изберете сами цвете. " (Задачата се повтаря два пъти).

Оценказадачи.

4 Ниво- Класификация се прави: три групи триъгълници (3 от един равен триъгълник, 3 - равностранен и 3 - имена на правоъгълни триъгълници са дадени за учител);

3 Ниво- е направена една грешка (несъществуването на същите форми в прякото и обърната позиция или несъществуването на същите цифри в директното и огледалното положение);

2 Ниво- са разрешени две грешки (безразборни едни и същи фигури в пряко и обърнато положение и в позицията на директно и огледало);

1 нивото- а) са разрешени три грешки (безразборни едни и същи фигури в прякото и обърната позиция, в права и огледално положение, както и не-пропуски от различни триъгълници); б) безсмислено хаотично оцветяване на фигури.

3. "сетълмент на къщата"

(Методология i.i. аргиан)

Предназначение задачи: За да се идентифицира способността на децата да обмислят ситуацията от различни партии, възможността за преминаване от едно решение, за да се намери друго.

Организация Работа. Учителят привлича къща предварително на борда (виж фигурата) и подготвя три големи карти с изображението на "жителите" у дома: точки ● , пръчки ▌, отбележете 7 . Всяко дете получава листовка с образа на същата къща. За работа се нуждаете от молив или дръжка.

Задачата се състои от две части: 1) учене; 2) основната.

Инструкции за 1-ва част от задачата: "Къща е начертана на листата ви. Има шест етажа. На всеки етаж има три стаи. В тази къща има такива наематели на този етаж: точка, пръчка и кърлежи (учителят придружава историята си с шоу на карти). На всички етажи тези наематели живеят в различен ред. На последния етаж в първата стая, точката живее отляво (привлича точка в къщата в прозореца на дъската), в средната стая има пръчица (равенства). Кажи ми, който живее в последната стая? (Децата наричат \u200b\u200bкърлежи, а учителят го привлича в прозореца.) Сега начертайте молив върху листовката ми, в която живее на шестия етаж. (Децата рисуват, учителят проверява дали изпълняват правилно чертежа, помага на тези, които имат затруднения.)

Сега ще попълним петия етаж с наематели. В първата стая отляво на петия етаж също живее. Помислете как да уредите пръчката и да отбележите, за да не живеят в ред, както на шестия етаж? (Деца: В средната стая - кърлеж, в последния - пръчка.) Деца и учители поставят жителите на петия етаж.

Инструкции за втората част на задачата: "Научихме заедно как жителите живеят на два етажа. Има още четири етажа. Вие ги поставяте. На всеки етаж, поставете една точка, една пръчка и един отбележете, така че на всичките шест етажа те живеят в различен ред. " (Ако е необходимо, инструкцията се повтаря два пъти.)

Оценка на задачата (Населението на само четири по-ниски етажи се взема предвид).

4 Ниво- задачата е напълно изпълнена: четири различни варианта за поставяне, без повтаряне на секрета от петия и шесто място;

3 Ниво- 3-2 различни варианта от четири възможни;

2 Ниво- Намерени 1 вариант от четири възможни;

1 нивото -не са намерени независими решения.

4. "Маркиране"

(Методология N.K. INDR, N.A. Zirulik)

Предназначение задачи: Диагностициране на характеристики на визуални анализи, планиране и контрол на контрола в практическа дейност.

Организация Работа. Подгответе се за всяко дете лист бяла хартия с размер 12x16 cm, тънък картонен шаблон (6x4 cm правоъгълник), прост молив.

Работата се състои от две части: 1) основната; 2) самоконтрол и, ако е необходимо, се пренасочва отново.

Инструкции за 1-ва част: "Момчета, си представете, че трябва да украсите стаята с флаг тук такава форма (показва правоъгълник). Днес ще се научим да поставяме такива знамена на хартия. Пред вас лист хартия. Необходимо е да го направите така, че да получавате колкото се може повече флагове. Затова, преди да вдигнете правоъгълници, помислете как ще го направите. Започвам работа. "

Инструкции за втората част на задачата: "Сега всеки един от вас внимателно ще погледне вашата марка и нея

оценявам. Повтарям, че е необходимо да се поставят колкото се може повече флагове на листовката. Когато маркирате, трябва да сме икономични. Ако видите какво може да се направи по-добре, поставете повече флагове, направете работа на гърба на брошурата. "

Оценказадачи (Най-добрият вариант се оценява):

4-то ниво -правоъгълниците са разположени на лист рационално: те се търкалят, вариращи от ръба на листа, близо един до друг; на лист 5 задачи са верни;

3 нивото-3-4 е вярно;

2 Ниво

1 нивото -задачата не е изпълнена.

5. "Диктовка"

(Методи N.V. Nechava)

Предназначение задачи: идентифициране на нивото на развитие на фонетичен анализ на думите, както и възможността да се преведе реч звучи в знаците, в този случай - в кръговете (прекодителни).

Организация работа. Диктовката се извършва върху част от клетката. Работата се състои от две части: 1) учене; 2) основната.

Инструкции за 1-ва част: "Въпреки факта, че все още не знаете как да пишете, сега можете да напишете няколко думи на диктовка. Ще ги напишете не писма, а кръгове. След това изважданата извадка: "Поправете думата" рак "бавно и аз ще напиша тази дума за вашата диктовка към вашата диктовка:

r-A-K \u003d 000 - Проверете написани, "прочетете" чаши: всичко е правилно. "

Инструкции Co.2-y.части: "Сега ще диктувам различни думи и ти привлечехте колкото се може повече кръгове на листата като букви във всяка дума. Първа дума: "ум". (Записани деца) Сега, под тази дума, напишете думата: "ухо". При записване на всяка следваща дума се напомня индикация за писане нова дума в вече написана дума. За диктовка ние предлагаме шест думи, в които броят на звуците и броя на буквите, които се различават в затруднената сричка. Думите се произнасят ясно, но без разделяне на сричките: ум, ухо, сок, лапа, бор, звезда, капитан.

Оценказадачи:

4 нивото- правилни схеми на всичките седем думи;

3 Ниво- 5-6 схеми се изпълняват правилно:

2 Ниво- 2-4 схеми се изпълняват правилно:

1 нивото- Правилно се изпълнява една или не една или нито една схема.

6. "Четене на думи схеми"

(Методи N.V. Nechava)

Предназначение задачи: За да идентифицирате възможността за извършване на звуков синтез и свържете писмен код със звук (прекодиране, но обратното е това, което прави студент при диктовка).

Организация работа. Всяко дете получава лист с животински модели и схеми на техните имена:

Работата се състои от две части: 1) учене; 2) основната.

Броят на кръговете в схемите съответства на броя на буквите в думата. Схемите са разположени по отношение на рисунките. Децата трябва да установят кореспонденция между името на животното и диаграмата, като свързват линията си.

Инструкции за 1-ва част: "Днес ще се опитате да" прочетете "думи, но те не са написани с букви, а кръгове." Следващата е пробата. На борда две схеми:

До първата схема е прикрепена рисунка, изобразяваща, например, вълк и до втората схема - сом. Учител: "Кой е привлечен в тази снимка?" - "Вълк". - Какъв набор от кръгове идва в тази дума? Ние четем заедно първата схема: LLC в-о-LK. Тя не се вписва. Прочетохме втората схема:

вълк. Подходящ е. Свържете тази схема и линия на рисуване. "

Също така разбира "четенето" на думата "сом".

Инструкции за втората част: - Сега ще направите същото на листата си. Вземете обикновен молив. Напълно кажете името на привлеченото животно. Намерете диаграма, която съответства на това име. Свържете схемата и модела. Не бъркайте дали линиите ще се пресичат как се е случило на нашата извадка. " (Задачата се повтаря два пъти.)

Оценка на търсенето:

4-то ниво -правилно свързани с чертежите всичките пет схеми;

3 ниво -правилно свързани с фигури 4-3 схеми;

2 ниво -правилно свързани с фигури 1-2 схеми;

1 нивото -всички схеми са свързани неправилно с чертежите.

7. "организация"

(Методология i.i. аргиан)

Предназначение задачи: Идентифицирайте нивото на първоначалните математически идеи на децата за сметката на темите и способността за организиране.

Организация работа. Всяко дете получава лист, на който се наричат \u200b\u200b7 обиколки с различен брой точки: от един до седем. Кръговете се намират в безпорядък. Листът трябва да бъде място за изпълнение на задачата на детето.

Инструкция: - Внимателно обмислете тези кръгове. В някои кръгове има няколко точки, в други - много. Сега кръговете се намират в безпорядък. Помислете и поставете тези кръгове подред в ред. Когато търсите конкретен ред, не забравяйте, че в кръговете има точки. "

Оценка на търсенето:

4-то ниво -задачата е напълно изпълнена: кръговете се наричат \u200b\u200bв реда на спускане на броя на точките или с цел увеличаване;

3 нивото -1-2 са допуснати до построената последователност на кръга
грешки;

2 ниво -3-4 грешки са разрешени в кръговете;

1 нивото -допускат се повече от 5 грешки.

8. "Математическа диктовка"

(Методология i.i. аргиан)

Предназначение задачи: Откриване на идеи за геометрични форми и сметка.

Организация Работа. Представени са седем различни елемента. Децата са издадени лист хартия и молив. Задачата се състои от 5 части. Те се предлагат последователно.

Инструкция: 1) изтегляне на лист колкото се може повече кръгове, както на борда на обектите; 2) Начертайте квадрати за един повече от кръговете; 3) теглене на триъгълници 2 по-малко от кръгове; 4) Оградете шест квадрати; 5) кожата на петия кръг.

Оценка на търсенето:

4 нивото-5 задачи са верни;

3 нивото3-4 са валидни следните

2 Ниво- 1-2 задачи, изпълнявани правилно;

1 нивото -няма изпълнена задача.

9. "Развитие на устната реч"

(Методи N.V. Nechava)

Предназначение Методи: Инсталирайте външните характеристики на устната реч, нейното проучване и свързаност.

Инструкция: Оценката на развитието на устната реч се създава от учителя въз основа на наблюденията на речта на учениците в уроците и извън уроците.

но) Оценкаекстериорхарактертеритории Устна реч:

4-то ниво -обикновено пет показателя: 1) говорят с готовност; 2) форма на комуникация с учителите и учениците съответства на ситуацията; 3) Речта е най-вече граматически вярна;

артикулацията е доста чиста; 5) обемът е регулаторен;

3 нивото -обикновено четири показателя;

2 ниво -в норма2-3power;

1 нивото -обикновено един индикатор.

б) оценка на тълкуването на устната реч.

4 нивото-признаци от свързани предложения; може да даде подробна характеристика на обект или феномен;

3 нивото -състои се от предложения или индивидуални думи, които заменят предложението; Характеристиката на обекта или явлението е дадена под формата на малки свързани мисли;

2 ниво -офертите почти не се използват в речта, произнесени главно отделни думиШпакловка Ученикът изпитва големи трудности при характеризиране на обект или феномен;

1 нивото -това се състои главно от инжекции и частици; Съдържанието на изявлението е уловено с трудности.

№ p / P.

Фамилия,име

Резултати от прилагането на диагностични задачи (на нива)

Заключение

В резултат на анализа на изпълнението на фронтални диагностични задачи се разкриват четири основни групи ученици:

1-ва група - високо ниво на готовност за обучениеnIA.- доминира 4-то ниво с единични показатели на третия.

2-та група - добро ниво на готовност за обучение-доминира третото ниво с единични показатели на 4-то място.

3-та група - средно ниво Готовност за обучениеnIA.- доминират 3-2 нива с единични индикатори или 4-то или 1-ви нива.

4-та група - ниско ниво на готовност за учене -доминира 2-то нива.

Материалът, получен по време на изследването на детето, може да бъде обобщен във всякаква форма, удобна за вас. Като основа можете да вземете таблицата "Резултатите от фронталната диагностика на началното ниво на първокласниците", предлагани от нас.

Съветваме ви да повторите диагностичните задачи, малко, като ги промените за един месец, след това в края на първото тримесечие и в края на декември. Сравнението на получените резултати ще покаже динамиката на насърчаването на учениците в ученето и развитието. Ако този говорител е ясно прогресивен, това показва, че има доста удобни условия за обучение и развитие на дете.

6. Литература

а) за учителя:

1. Gatanova N.V., Тунина, напр. Тестове за подготовка на детето в училище. За деца на 6 - 8 години. - Санкт Петербург: "Издателство" Нева "; М.: "Alma -press", 2001 - 192 p.

2. Джин s.i., prokopenko т.е. Първите дни в училище: надбавка за учители от първите класове. - 3RD Ed. - m.: VITA - PRESS, 2002. - 80 с.

3. Maksimuk n.n. Игри за грамотност и четене: Помощ за учители на първични KLSss. _ M.: Vako, 2006. - 128 p.

4. Woline in. Учене игра. _ M.: Ново училище, 1994 - 448м.

5. Програмата за обучение и развитие на деца е 5 години "Premotchool'a" / Ed. N.f. Гроздов. M.: Unithan - брой, 2005

6. RUZINA M. Държава на пръст игри: образователни игри за деца и възрастни. _SPB: Издателство "Кристал", 1999. - 176 стр.

7. Списание за начални учители и методисти. Практика на образованието. 2005/3, стр. 35 - 38.

б) за деца:

1. i.v. Житко, m.m. Yarmolinskaya Как да се подготви дете за училище за 20 класове: практическо ръководство. - Unipress - 78 p.

2. Peacorova O., Nefedova E. 350 Упражнения за подготовка на деца в училище: игри, задачи, основи на писмо и рисуване. - m.: Ново училище, 2001. - 126 стр.

Приложение № 1.

Упражнения за развитие на фолфични и графични умения.

а) графични умения - магически снимки

Начертайте прави линии

Веднъж патица - пътят се събрал върху риболов. Той сложи жилетка, приготвена, взе въдица и избра удобна IceClock. Какви дрехи поставят патица? Кой обикновено се облича така? (Моряци).

Dorisuye снимка и кръг пунктирани линии.

Струва си патицата - път към IceClock, риболов и оглеждане наоколо: и кит трион, както октопод, така и морски кънки, и дори златна рибка. И вълните размахваха леда: от Китай голяма вълна и от рибата е малка. Дорсуи вълни.

Нарисувайте вълнообразни линии

Излюпване

б) фомантични умения

Игра "Звук - палав"

Описание на играта. W. "Наскоро звуците не ме слушат. Те започнаха да избягат от думи. Помощ за улов на пакостливи. С подкрепа на снимките. Това е _ (ключ) и т.н. "

Игра "Научете разговора за кукла"

Оборудване: кукла

Описание на играта. W. "Нашата кукла е напълно маце и говори като малки деца. Тя нарича само началото на думата, първата сричка. Ще упражнявате думата. " (Дете с кукла държи картина в ръката си и нарича първата сричка)

Играта "Последният звук е ваш"

Оборудване: странични снимки, играчки.

Описание на играта. W. показва картината, нарича темата, без да произнесе последния звук на думата - заглавия: ste_ (маса)

Играта "разглезена телефон"

Оборудване: странични снимки.

Описание на играта. W. "Често се случва, когато това или тази дума е неясна. Определете какъв звук разглезете "

Игра "Съберете букет"

Оборудване: странични снимки.

Описание на играта. W. "Изберете тези цветя, в имената на които има звук (m)"

Ехо игра

У. призовава думата, а децата са само шокова сричка като ехо.

Игра на телеграфни грешки

W. "Телеграфът работи много бързо и се случва, че прави грешки.

W. показва снимки и произнася името на темата: Manali (малина), гардероб (котка) "

Игра "Claw - Clap"

Описание на играта. W. Условия за повиквания, децата се определят, от какъв звук започват. Ако чуете дума, която започва със звук (m), плъзнете ръцете си, ако звукът (P) е пленен два пъти.

Приложение № 2.

Упражнения за общото развитие на детето: развитие на паметта, внимание, логично мислене

Преодоляване на даденото писмо; В края на линията укажете броя на буквите, които сте преминали:

И AlpvrugscarschyarpamsAplylmd A.

За ophnrasyudovoouzesusyuyoosschs B.

И ingnptpI.

H IRPNTRPIIIVKUCNPANCHZSCHLTRGEN CPC.

R RVBEZVRFCHYAZHALBVZVRRZVBSVRVRVR B.

Към ingtuzhvzhetdl bchkzhkkkkyarzhhnkhlu.

В soundupubvzvzrsbznvbrvfsrvbvb F.

G pgpnlhtngktghtsiptgngldtpengkpp t.

Epneshkhatshchchekamhrtgeakvushtz.

Hchchkashzhukhzggzhkzhvvghzhzhzhzhzhk.

ноobsvzayushnrulvgachitasyuaz. Д.

вdbvdrttyayfdbvdbvfuzgrt. с

r.uRFDBVUGRTKDBYUVRNGSHVFUP Пс

й.zhzszhhoshzclheszhsbfuzkhzh.да се

псbirdshnthchukhptschkgshchttp.н.

z.ezozöseosophossesseazes. I.

н.gnslmukhytpnzhmntsnptkhkch. Н.

шлака nyzchistzchsyzhshchshchysimchlschschchch шлака

м. nylmyshchyshichylyyjtmlyamy.

Zherna, а - подчертано.

sKTKPKKPPPPK TRRRRRRRRRO ouauuuueiao llbpvzhpzhmchmv p iiaieiiii kkchvlvnnr iiaoooyaay

bPBPPCTBTBTASAAAAAAAAAAAAAAAAAAAA RVNNVRVLSHVBK IIIIAAAAA NKNRNKRTRCHNN

а и А и А и Я и

tPVSPPKDKPTV RRTTAIAIAEEEEE AOTAASRRRPBSP ^ R msrrtoplt ptuuiuzhiooo lushshchchmchchhl idkkooioioio aaactkdkd

И приятелите имат игра: Кой ще нарисува предмети върху клетките. Виж как слонът излезе с патица - път. Опитайте се и привличате това. Но първата практика да се извлече през клетки.

Теглене през клетки

Поставете желаната фигура.

Поставете желаната фигура.

Задача "различни къщи"

Предназначение:

Научете дете, за да сравните рисунката и рисуването на темата.

Материал:

Карти с контурни изображения на сгради сложна форма. (Къщи с различни покриви, разширения). Детето предлага 4 схеми.

3 Подробни снимки за всяка схема. Във всяка снимка има леко несъответствие със схемата: разликата във формата на покрива на една от атаките, в местоположението на атаката, в тяхната височина и ширина и т.н. (Виж празно)

Ръководство:

Един възрастен казва на детето, че един ден строителите построили къща според чертежа и позволиха малки грешки. И въпреки че къщите се оказаха красиви, те все още се различават от чертежа. Детето е поканено да разгледа всяка сграда и да намери неточности. Възрастен показва детето първата схема и снимка към нея. Детето намира грешка. След това възрастният показва следващата снимка в същата схема, след това третата. След това отидете във втората схема и помислете постоянно 3 снимки. Ако детето не може да намери правилния отговор, възрастният му помага. По същия начин се вземат предвид и другите чертежи и рисунки.

Упражнение "Лампи"

Предназначение:развитие.

Материал:

Инструкция: Въз основа само на визуално проследяване на линиите, е необходимо да се намери лампата, съответстваща на всеки превключвател.

Упражнение "Прозорец"

Предназначение: Развитие на вниманието и пространственото мислене.

Материал:

Инструкция: Детето е дадено, за да обмислите отпечатания номер 1, който изобразява изглед отвън (от улицата) на къща с прозорец. На перваза, прозорецът има две вази с цветя и купчина книги. Също така от едната страна на прозореца гледа завеса. Детето се предлага, за да влезе умствено в къщата и гледа през прозореца на улицата. След това той се дава отпечатан празен номер 2 и предлага от шест опции, за да избере правилното, т.е. определете как прозорецът не гледа с външната страна, а от вътрешната страна на къщата.

Правилен отговор: №2.

Бърз: За да се провери коректността на отговора си, детето може да обърне противоположната страна на формуляра № 2 и да я сравнява при клирънс с Blanco No. 1.

Упражнение "скали"

Предназначение: Развитие на логическото мислене.

Материал: Форми за отпечатани методи.

Инструкция: Във всичките четири задачи е необходимо да се сравни с тегло (място на подходящите скали) двойки зеленчуци или плодове. В сравнение е необходимо да се вземат предвид посочените условия. Например, в проблем № 1, такива условия са: 1. Ябълката е по-тежка круша. 2. оранжева ябълка. Необходимо е да се сравни теглото на круша и оранжево.

Забележка: За да изпълните предложеното упражнение, не задължително да отпечатвате задания на цветния принтер, можете да отпечатате всички формуляри в черната и бялата версия.

Упражнения "логически комуникации"

Предназначение: Развитие на вербалното логическо мислене при дете.

Материал: Отпечатан метод на техники.

Инструкция: "Пред вас лист хартия със задачи, отпечатани върху него (вижте метода на методологията). Погледнете, отляво има две думи "крава / теле". Кажи ми, каква е връзката между тези думи? Телешки крави. Отдясно думите "Fox / Nora - Wolf - Hunter - Lisenok - опашка". От петте думи, стоящи след думата "лисица", трябва да изберете едно нещо, което би било свързано с думата "лисица" по същия начин, както думата "теле" се отнася до думата "крава", т.е. Избраната дума от вас трябва да показва младата лисица. Това ще бъде лисица! Така, в началото, трябва да установите връзката между двете думи отляво и след това да установите същата връзка между думите вдясно. "

	Крава / теле	Fox / Nora - Wolf - Hunter - Lisenok - опашка
	Високо ниско	Smart / Byh - Bold - глупав - честен - добър
	Пух / Лесно	Желязо / ръждясал - тежък метал - машина - стомана
	Лъжица / чаша	Вилица / нож - масло - месо - плоча - пан
	Оранжево / наклонено	Яйце / пиле - пиле - петел - черупка - естествено
	Slenge / Winter.	Количка / кон - поле - лято - ос - колело
	Око / виж	Нос / лечение - Sniff - капки - лице - ноздри
	Кафе / мляко	Чай / Самовар - чинийка - Jam - Kettle - заваряване
	Frost / Svuba.	Дъжд / есен - локва - чадър - градушка - Slush
	Учител / Студент	Доктор / Болница - Медицина - Рецепта - Баня - Пациент
	Песен / звук	Снимка / художник - четка - изложба - цвят - боядисване
	SABER / Steel.	Книга / роман - писател - хартия - обвързване - страница
	Fly / Poutinal.	Риба / река - люспи - хайвер - мрежа - Zhabra
	BADGER / NORA.	Гълтане / крило - клюн - пера - гнездо - яйце
	Къща / строител	Хляб / насипни - Baton - пшеница - комбайн - Бейкър
	Яке / мълния	Обувка / пета - дантела - подметка - кожа - стелка
	Ножици / коса	AX / WoodCutter - Топист - Obuch - Дърва - флип
	Глава / Кап	Ръка / крак - пръст - пирон - ръкавица - Palm
	Храна / глад	Вода / източник - пролетта - жажда - река - море
	Газ / тромпет	Текущ / превключвател - тел - брояч - електротехник - желязо
	Влак / кола	Камион / камион за камион - трактор - ремарке - кабина - Chauffeur
	Злато / скъпо	Пясък / жълт - мокри - суха - евтини - насипни
	Птица / клюн	Мечка / Берлога - Скура - Дворец - гора - Лов
	Слънчогледови семки	Патица / езерце - яйце - река - трева - променник
	Стадион / вентилатор.	Театър / актьор - сцена - директор - зрител - изпълнение
	Кук / супа	КАРПЕНТЪР / РАБОТА - трион - маса - чук
	Силен / слаб	Смел / смел - смел - страхлив - смарт - любезен
	Домат / Буш	Acorn / орех - плач - дъб - шапка - длан
	Август / Лято	Декември / Нова Година - Дядо Коледа - Ваканция - Зима - сняг
	Плаче / смях	Заспиване / ядене - напитка - будна - лъжа - четене

Упражнения "модели"

Предназначение:развитие на умения за образователни дейности при деца на старши предучилищна възраст.

Материал: Форми за отпечатани методи.

Инструкция: Детето е дадена форма № 1 на техниката, която е поставена 4 отделни задачи. Във всеки от тях, детето трябва да нарисува модел от клетката, като се фокусира върху върха под формата на последователността на стрелеца. Стрелките показват посоката на движение (една клетка нагоре (), една клетка надолу (), една клетка вдясно (), лявата клетка ()). Трябва да започнете да рисувате модела от точката. След като детето изпълнява всички 4 задачи, можете да пристъпите към задачата на Blanca No. 2. Извършва се по подобен начин и в резултат на това трябва да се окаже моделът на цветето.

Забележка: По-добре е да не давате на детето незабавно да изпълни всички задачи, а да ги разделят на няколко класа.

Упражнение "Стандарт"

Предназначение: Развитие на детето.

Материал: Форми за отпечатани методи.

Инструкция: Във всяка от единадесетте задачи детето трябва да бъде намерено сред предложените да избират от шест цифри точно същите като стандарта (проба), която се намира или над или под основните фигури.

Упражнение "Къща ”

Предназначение: Развитие.

Материал: Отпечатан метод на техники (формуляр № 1).

Инструкция: Детето се дава от отпечатаната форма на техниката, която показва картината на сградата, разделена на две симетрични половини. Дясната половина е огледално отражение на лявата. Вярно е, че някои елементи нямат в дясната част на сградата. Задача: Вземете ги.

В Блан № 2 е даден правилният отговор: липсващите елементи, които трябва да бъдат изтеглени, са показани в червено.

Упражнение "Обърнете внимание на детайлите"

Предназначение: Развитие.

Материал: Отпечатани методи за методи, прост молив.

Инструкция: Във всяка задача на това упражнение детето се приканва внимателно да обмисли 8 много подобна на снимките, след което е възможно да се направи липса на детайли във всяка версия. С други думи, детето трябва да направи това, че всички осем снимки са станали напълно идентични (същото).

Приложение № 3.

Гимнастика.

Упражненията с пръсти са предназначени предимно, за да помогнат да се постави десният почерк. Те дават пълноправна почивка. Освен това те развиват сръчността, мобилността и веселите рими помагат на учениците да премахнат моралното напрежение.

Но това не е цялата полза, която носи гимнастика с пръсти. Факт е, че върху пръстите и на дланите има "активни точки", чийто масаж има положителен ефект върху благосъстоянието, подобрява мозъка. Редовните класове ще помогнат за поддържането на добър тон.

1) След всяко упражнение е необходимо да се отпуснете пръстите си (ръцете);

2) пръстите по-добре натоварват равномерно;

3) Тъй като горната гимнастика има всеобхватен ефект, той може да се използва не само в уроците на руския език, но и в уроците по математика, четене, труд и физическо възпитание.

В уроците по математика и четене се фокусират от тренировката на пръстите и дланите към техния масаж, т.е. по-добре е да се изберат упражнения за различни триене и статично напрежение. Въпреки че, разбира се, не пренебрегвайте останалите упражнения.

В уроците по труда вашите пръсти се нуждаят от почивка и сръчност към развитието на не по-малко, отколкото в буквите уроци. Що се отнася до физическото възпитание, гимнастиката за пръстите може да бъде част от общата гимнастика.

Компресиране - притискане на камери

Пръстите правят зареждане

Да получите по-малко уморени.

И след това те са в тетрадката

Ще има писма за писане.

Две весели жаби.

Не седят минута.

Deftly скочи приятелки

Само пръски летят.

"Пръстите поздравяват" - свържете се с възглавниците на пръстите с палец (дясна ръка, ляво, две едновременно).

"Fist - Ring" - пръстите на едните ръце са компресирани в юмрука, а пръстите на другия от своя страна образуват пръстена, след това позициите на ръцете се променят.

"Fist-Thong" - ръцете се опънати напред на нивото на гърдите.

Едната ръка е компресирана в юмрук, друга изправена дланка надолу, тогава положението на ръцете се променя.

пеене

Ние сме нашите палци

И извади дръжките.

Е, сега сме от земята

КЪМ ТУЧЦИ

Пръстите твърдят:

Кой е добър от тях двама?

Няма да ни позволи да се случим

И те ще седят там.

Докосване на пръстите си на бюрото.

Краката заедно, плавно обратно.

Ние седим за пиано.

Ние изучаваме гамата.

Краката заедно, направо.

Спалня.

Шзърър живее в къща за птици

И силно пее песента.

Инфлацията бързо

Той става голям.

Внезапно топката избухна,

Въздухът излезе,

Той стана тънка и тънка.

Упражнения за гимнастика на пръстите на масата

1. Безплатни петна на масата последователно и в същото време.

Безплатно докосване на пръстите на масата с двете си ръце и последователно.

Алтернативни повдигане и понижаване на пръстите (ръцете са на масата):

а) дясната ръка

б) лявата ръка

в) двете си ръце по едно и също време.

Игри за имитация на пиано.

Излъчващи пръстите и се смесват заедно (палми на масата).

"Хората бягат" (индекс и средни пръсти вдясно, след това наляво, тогава и двете ръце).

"Футбол" - точкуване топки, пръчици в един, два пръста.

Алтернативна промяна на позицията на ръцете на "Кулак - Падон -
РЪБ, КРАЙ".

Извършва се първо, след това наляво, след това с две ръце заедно. Редът на движението се променя.

9. Натискането на алтернативни възглавници към повърхността на таблицата. Извършва се първо по едно, след това другото и след това с двете си ръце по едно и също време.

10. Послушайте последователно с възглавниците на пръстите на масата, а другата, и след това и двете си ръце по едно и също време.

• Общинска образователна институция
• Temovskaya Oash.

"Предучилищното образование е по-старото предучилищно положение, което обикновено продължава две години и е предназначено да смекчи прехода на дете от детска градина (както и всеки друг) предучилищна институция (Организации) или от семейството) до училище. Но това не трябва да се превръща във всяко едно и също разпръскване на деца на първия клас. "

• Какво е предучилищно образование

• "Преждевременното образование е по-възрастен предварителен етап, който обикновено продължава две години и е предназначен да смекчи прехода на дете от детска градина (, както и всяка друга предучилищна институция (организация) или от семейството) до училище. Но това не трябва да се превръща във всяко едно и също разпръскване на деца на първия клас. "

• Успехът на живота на детето зависи от нивото на предучилищното образование.
• Преждевременното образование се нарежда на трето място (след най-високата и началната) в степента на важност.

• Значението на проблема

• Аргументи срещу

• неизвестна мотивация "Шезилози" за учене

• решения за детското здраве

• предимство на програмите предучилищно образование Да запази здравето и емоционалното благополучие на децата

• Данните за здравето на хигиената и защитата на децата и юношите на децата: в сравнение с 80-те години, процентът на 6-годишна възраст, който не е готов за системно обучение, се увеличава 5 пъти. 18,5% от шестте години са "зрели", над 49% са "средиземноморски" и 32.2% - незрели по отношение на функционалната готовност за учене.

• Аргументи

• На пет години децата получават "определено развитие, което не може да бъде получено в друга възраст. Ако това развитие не е получено, в бъдеще детето е малко вероятно да бъде успешно в кариерата си. "

Основната цел на подготовката за предучилищна възраст е изравняването на началните възможности на бъдещите ученици, така че те нямат стрес, комплекси, чувства на унижение, които могат да бъдат обезкуражени, за да научат през всички следващи години.

• Какво е "predischard подготовка"? Цели, задачи, функции.

• Основната цел на подготовката за предучилищна възраст е изравняването на началните възможности на бъдещите ученици, така че те нямат стрес, комплекси, чувства на унижение, които могат да бъдат обезкуражени, за да научат през всички следващи години.

• Това е система от процеси на взаимодействие на хората в обществото, като осигурява, от една страна, развитието на способностите на всеки индивид, а от друга - влизането в това общество (социализация).

• Предучилищно образование

• социална цел- осигуряване на възможност за единно начало на шестгодишните първокласници;
• педагогическа цел- Развитие на самоличността на детето на старша възраст за предучилищна възраст, формирането на готовността за систематично обучение.

• Цели на поклонник

Организиране на учебния процес, образование и развитие на децата на етапа на предучилищното образование, като се вземат предвид нуждите и способностите на децата на тази възраст;

• организиране на учебния процес, образование и развитие на децата на етапа на предучилищното образование, като се вземат предвид нуждите и способностите на децата на тази възраст;
• изборът на детско образование на етапа на предучилищното образование, което ще гарантира запазването на вътрешността на този период на развитие, отказът да се дублира съдържанието на обучението в първокласно училище;

укрепване и развитие на емоционално и позитивно отношение на детето в училище, желание да се учи;

• Задачи на предучилищното образование

• укрепване и развитие на емоционално и позитивно отношение на детето в училище, желание да се учи;
• формиране на социални черти на личността на бъдещия ученик, необходим за безопасна адаптация към училището.

Концепцията за "готовност за училище":

• Концепцията за "готовност за училище":
• способности за обучение;
• нов социални роли студент;
• познавателни интереси на бъдещия ученик;
• умствени операции (сравнение, класификация, анализ, обобщение и др.

• Характеристики на предучилищното образование

• Така готовността на детето на училище включва разработването на система за дейности на детето (избора на средства, начини, способност за определяне на цел и търсене); разширяване на своите хоризонти и стимулиране на когнитивната дейност; формиране на произвол и свобода на поведение; Независимост, способност да служим, способността да общувате с връстници и възрастни.

• A.A. Леонтиев: От пет до седем години, като правило, има "привеждане в съответствие" на здравните резерви. Основното нещо е в появата на лични новообразувания, като въображение, овладяване на техните емоции, визуално мислене (формирано в истинска пълноправна игра).

• Д.б. Elkonin: "Готовността на обучението на детето на училище се определя на четирите реда на неговото развитие:
• 1 линия - образуването на произволно поведение;
• 2 линия - когнитивна дейност (овладяване чрез средства и препратки);
• 3 линия - преходът от егоцентризъм до децентрация;
• 4 ред - мотивационна готовност. "

• Л.С. Vygotsky: През втората половина на детството на предучилищна възраст детето вече е психологически готово, ако не и за училище, след това, във всеки случай, на "дейностите на преподаването".

• Науката за готовност за
• предучилищно образование

• Какво и как да преподаваме деца на предучилищна възраст.

• Разгледайте психологическите и психофизиологичните особености на децата, които са готови за обучение в училище;
• Идентифициране на основите на организиране на успешното обучение и образование на предучилищна възраст и по-млади ученици;
• Да подчертаят качествата на личността на бъдещия първи клас;

• Трябва:

Под зрелостта на училището, нивото на морфологично, функционално и интелектуално развитие на дете, в което изискванията за систематично обучение, натоварване от различни видове, новият начин на живот няма да бъде прекалено досаден за него.

• Психологически и психофизиологични особености на децата, които са готови за обучение на училище.

• под зрелостта на училището, нивото на морфологично, функционално и интелектуално развитие на дете, в което изискванията за систематично обучение, натоварване от различни видове, новият начин на живот няма да бъде прекалено досаден за него.

• Физическа готовност

• това състояние на здравеопазване, определено ниво на морфо-функционален зрялост на тялото на детето, необходимото ниво на развитие на двигателните умения и качества, особено тънките координации на двигателя, физически и умствени резултати.

• дейност, инициатива, независимост, отговорност;
• способността да слушате друга и да координирате действията си с него;
• ръководени от установените правила, способността за работа в групата;
• това е определено ниво на произволно поведение, формирането на комуникация, самооценка и мотивация на ученията (когнитивни и социални);

• Лична готовност

• Развитие на фигуративното мислене, въображението и творчеството, основите на устно логично мислене,
• овладяване на средствата за когнитивна дейност (сравнение, анализ, класификация, обобщение, схематизация, моделиране); роден език и основна форма на реч (диалог, монолог); Елементи на образователни дейности в други специфични детски дейности (дизайн, рисуване, моделиране, различни игри)

• Интелектуална готовност

• Интелектуална готовност

• появата на децентрация (отчитане на положението на друго лице при анализиране на ситуацията);
• разпределение на задачите от общия контекст на дейността, осведомеността и обобщаването на решения, планиране и контрол; Наличност при деца на идеи за света на хората, нещата, природата.

• Психологически портрет на завършила Dow

Здравна група

• 1. Здраве и физическо развитие

• Здравна група
• съответствие с антропометричните показатели за възрастовата норма

• 2. Проявление на емоционални състояния в движение:

• свобода,
• лекота на движенията
• раменете са подредени
• прав случай
• естествена походка, еластична,
• естественост и разнообразие и пози, тяхната заменяемост;
• погледнете напред, отворен, заинтересован;
• мимиката е жива, изразителна, спокойна.

• 3. Разработване на движения:

• преместване с два пръста на група малки предмети (съвпадения) по кутия;
• запазване на статичното равновесие, стоящо на изтеглената линия (петата на крака е друга);
• работи с преодоляване на препятствия (обструкция на змийските позиции);
• хвърляне на топката и го хваща (не се притиска към гърдите, най-малко 10-20 пъти);
• дълъг скок (скокът с дължина е най-малко 100 - 120 см).

• 4. Социално развитие:

• Може да комуникира с познати възрастни;
• Избирателно и устойчиво взаимодействие с познати деца (включени в различни интереси за интереси);
• Чувства настроението на близките и връстниците.
• Може да осигури емоционална подкрепа и помощ в случай на трудности.
• Регулира поведението си въз основа на асимилирани правила и норми.
• Той има идея за себе си и нейните възможности.

• 5. Разработване на комуникация на речта и реч:

• Поднойно произнася всички звуци на родния език.
• Може да разпредели звуци в думата.
• Казва прости предложения.
• Правилно изгражда комплексни оферти.
• Това е свързана история в сюжетна линия.
• Поддържа диалог, т.е. да привлече вниманието към речта ви.
• Речта е лексически богата (обобщаващи думи, синоними, антоними, сравнения).

• 6. Когнитивно развитие:

• Той има идея за природата, за изкуствения свят, за своя град, страна.
• Запознат с културата на живота;
• Указва въпроси, експерименти, създава причинно-следствени взаимоотношения.
• Подчертава десет или повече обекти от една и съща форма.
• Той може да комбинира обекти въз основа на общи понятия (облекло, обувки, ястия, транспорт и др.).
• Може да си спомни в ситуацията дидактична игра 6-7 заглавия на обекти.

• 6. Когнитивно развитие.

• Използва недовършена фигура (непълно или недовършено проектиране) като част от състава на участъка (при проектиране, рисуване, апликации).
• Може самостоятелно да реализира собствените си планове в играта.
• Прилага идеи в дизайна и други продуктивни дейности.
• Използва визуални модели и символични продукти (планове, схеми, цветове) за познаването на околния свят.
• Извършва дейности според пробите и правилата.
• Тя може да работи в един краж и ритъм с други деца в групата.

• 7. Естетично развитие:

• Запознат с литературните произведения
• Може да композира приказка.
• Създава индивидуални артистични образи с помощта на изразителни средства (цвят, състав, форма, ритъм и др.) В различни видове визуални дейности;
• самостоятелно, творчески въплъщава идеята в чертежа, моделирането, апликатите;
• уверено притежава технически умения и умения;
• Емоционално възприема музика

• Компетентност:
• социални
• комуникативен
• интелектуалец
• физически.

• Характеристики:
• емоционално
• творчество
• арбитраж
• инициатива
• независимост
• отговорност
• самодоволство
• свобода на поведение
• рефлексивност

• Критерии за качеството на образованието на личността на възрастта на рицата

• Способност за управление на емоциите си;
• Проявление на способност за образователни действия;
• способност за вземане на учебна задача
• Адекватно отношение към себе си.

• криза 7 години

Елена Викторовна Капустина
Предварителна подготовка на деца

Одобрени федерални държави Образователни стандарти (GEF) Структурата на основната образователна програма на предучилищното образование е разработена в съответствие със закона на Руската федерация "Образование". Те бяха въведени поради разбирането на важността на предучилищното образование за по-нататъшно успешно развитие, изучаване на всяко дете, достъпност за всяко висококачествено образование.

Да осигурим дете на това много старт, което ще му позволи успешно да учи в училище, е необходимо дефинирани начин да се стандартизира съдържанието на предучилищното образование, в която институцията (или в семейството) Детето не го е получило. Това се дължи на въвеждането на ГЕФ към структурата на основната образователна програма на предучилищното образование.

Ето защо, организацията предшествуващ Образованието е станало много подходящо в момента. Основната задача трябва да бъде решена подготовка за предучилищна възраст - формиране при деца Мотивация за училищно обучение, емоционална готовност за това, способността да действат както независимо, така и заедно с другите, развитието на любопитство, творческа дейност, чувствителност към мир, инициатива, формиране на гъвкави знания. Децата трябва да имат опит с системни класове и социална комуникация с връстници и възрастни преди училище. Такива деца могат да получат не само в предучилищна институция, но и в групи от краткосрочен престой. деца Старши предучилищно училище подготовка за училище. Такива групи са от значение за създаването в системата на допълнително образование или в системата на културните институции или в предучилищната система образователни институции. И във връзка с ГЕФ е много важно образователните дейности да не се свеждат до развитието на образователни умения и действие: Писмо, сметка, четене, не се превърна в сходство на училищните уроци. Не трябва да има механично обучение и трябва да има постоянна, съзнателна творческа работа на детето под ръководството и с помощта на възрастен.

С организация предучилищно обучение трябва да се наблюдава основни принципи Работи С. деца от предучилищна възраст: Адекватност на изискванията на възможностите на детето, отчитане на индивидуалните функции за развитие, постепенно формиране на всички насоки на развитие, създаване на ситуация на успех на емоционална такава добра комуникация с дете. Бебето на училище може документи и родителиНо тази система на работа трябва задължително осигурете предварителни Обучение на родители или способност за получаване на систематични съвети за баня.

В структурата предучилищно обучение има сигурно Критерии за творческа готовност на PSI деца до училище. Това е лично готовност: Детето е готово за училищно обучение, ако училището го привлича не отвън и способността да се получат нови знания; интелектуалец: Присъствието на хоризонт, запас от специфични знания, интерес към придобитите знания, способността да се разберат дефинирани връзки между явленията, възпроизвеждат пробата; социо. психологически: мотивация за обучение (иска да ходи на училище, разбира значението и необходимостта от преподаване, проявява ясно изразен интерес към получаването на нови знания, способността да се комуникират с връстници и възрастни (лесно влиза в контакт, не е агресивен, знае как да намери изход от проблем ситуации, признават възрастния орган, способността за приемане на учебната задача (слушайте внимателно, ако е необходимо, посочете задачите)Шпакловка Физиологичен готовност: Ниво на физиологично и биологично развитие, здравен статус.

Нов модел предшествуващ Образованието трябва да предоставя на децата от различни социални слоеве равни начални условия за начално образование, спасяване и укрепване на здравето деца И предоставя висококачествено обучение на първия етап. Вниманието на учителя трябва да се подчертае в следните подходи в работата деца:

Грижи за тежко регулирано обучение в училище,

Осигуряване на двигателна активност в различни форми,

Използването на различни форми на обучение, включително различни дейности,

Взаимодействие деца и възрастни в присъствието на партньорска позиция и партньорска форма на комуникация (сътрудничество на възрастни и. \\ t деца, възможността за безплатно настаняване, движение и комуникация деца в процеса на образователни дейности,

Създаване на развиваща се среда, която функционално симулира съдържанието на детските дейности и инициира, което осигурява развитието на субективната позиция на детето, \\ t

Широко разпространено използване на методи и техники, които активират мисленето, въображението, въвеждането на обучението на целите на отворените тип различни варианти Решения

Използването на игрални техники, създаващи значителни за детски ситуации,

Формиране на детската общност, предоставяща на всяко дете усещане за комфорт и успех.

Тъй като един от основните критерии за избор на преподаватели форми образователни дейности е адекватност на възрастта, тогава предшествуващ Изучаването на водещия вид детска дейност и основната форма на работа е продуктивно-игрални дейности. Образование деца Тя трябва да бъде от съществено значение за обогатяването, а не за изкуствено ускоряване на развитието. В края на краищата, той е в една форма, която по-голямата част от съдържанието може да бъде приложена. образователни региони, В играта има преструктуриране на всички предизвикани процеси на детето, включително поведението му, се появяват мотиви за обучение. В дълбините на игралната мотивация произхождат предпоставки Образователни дейности, които водят до форма на специфични знания, умения и умения, развитие психични процесии формиране предпоставки Образователни дейности - един от планираните крайни резултати от развитието на програмата предучилищно образование.

Също така адекватни форми на работа с деца са експериментиране, проектиране, събиране, разговори, наблюдения, решаване на проблемни ситуации и други. Работата с деца трябва да бъде насочена към индивидуализация предучилищно образованиетова е, учителят трябва да може да работи, от една страна, с ориентацията на възрастта и на индивидуални характеристики. деца. От друга страна, да се види оригиналността на всеки от техните ученици, да може да индивидуализира педагогическия процес, като се вземат предвид данните за внимателно и всеобхватно проучване на висшите предучилищни лица, за да се използва потенциалът за интегриране на всички области на дейност до отговарят на техните образователни потребности и подготовка за училище.

Предучилищното образование еОт една страна, фокусиран, организиран социално-педагогически процес на обучение и обучение на de-tay предучилищна възрасткоято също извършва функция социален контрол За състоянието на тяхната физическа, психологическа, интелектуална държава преди влизане в училище. От друга страна, този процес предварително поставянекато комбинация от специални практики за взаимодействие между различни под- екц: родители, педагози, учители и себе си деца. Следователно подготовка за премотета Придобива специално значение.

Ефективност предучилищно обучение зависи от прилагането на следната педагогика условия:

Корекции педагоги, родители I. деца по същността на предучилищното обучение В тясно сътрудничество

Наличие на монтаж на учители и родители върху важността на организацията предучилищно обучение Използване на лични средства

Съответствие с образователната фаза

Наличие на редовна диагностика на ефективността предучилищно обучение В съответствие с резултата.

По този начин, значимост предсказаното обучение е от съществено значениее от първостепенно значение за готовността деца до училище.