Програма навчання російськомовних дітей татарській мові. Навчання татарській мові російськомовних дітей в доу

Консультація для батьків "Навчання татарській мові російськомовних дітей "

Безперечним є позитивний вплив двомовності на розвиток пам'яті, вміння розуміти, аналізувати і обговорювати явища мови, кмітливість, швидкість реакції, математичні навички і логіку. Двомовні діти добре вчаться і краще засвоюють абстрактні науки, літературу та іноземні мови. Чим молодша дитина, тим більше у нього шансів оволодіти другою мовою в максимально можливому обсязі і з природним вимовою.

В умовах нової мовної ситуації в республіці формування людини відбувається під впливом двох національних культур, традицій, двох систем етичних норм мовного і немовного поведінки. З огляду на вікові особливості дітей, і керуючись Держстандартом по освіті та вихованню, в саду проводяться заняття з вивчення татарської мови з російськомовними дітьми. У конспектах занять ставляться такі завдання:

* Підвищення у дітей словникового запасу;

* Участь дітей в діалогах, розвиток у дітей пам'яті, уяви;

* Викликати у дітей інтерес до татарській мові;

* Виховувати у дітей любов до рідного краю, до її природі і дбайливе ставлення до неї;

* Познайомити з історичними пам'ятками та визначними пам'ятками міста Казані і т. Д.

Дана методика була розроблена спеціально для дітей - полегшений варіант, в ігровій формі. Вони будуть вчити розмовну мову. Є норма - до першого класу дитина повинна знати 167 татарських слів. На думку розробників програми, цього буде достатньо для занурення дитини в мовне середовище і почала вивчення татарської мови по-дорослому - в школі.

В середній групі працюємо по проекту «Мінем өем» ( «Мій дім»), який включає в себе наступні теми: «Гаілә», «Ашамликлар», «Уенчиклар», «Саннар», «Кабатлау». На заняттях використовується інформаційно-комунікативні технології, ігри ситуації, наочні матеріали, аудіозаписи, мультфільми за мотивами казок татарських письменників. Так само діти виконують завдання на робочих зошитах.

Гра є ефективною і доступною формою діяльності при навчанні російських дітей татарської усного мовлення. Діти навіть не замислюються, що вони вчаться, самі того не помічаючи, набагато краще засвоюють татарські слова, фрази, пропозиції і на цій основі у них відпрацьовується правильна вимова специфічних татарських звуків.

У старшій і підготовчій групі розширюються і поглиблюються знання з тем. Проекти називаються в старших групах «Уйний-уйний үсәбез» ( «Зростаємо, граючи»), в підготовчих - «Без інде хәзер зурлар-мәктәпкә ілтә Юллар» ( «Скоро в школу»). У дітей формуються вміння:

* Розрізняти мова татарською та рідною мовами;

* Розуміти мову на татарською мовою в межах вивчених тем;

* задавати питання;

* Висловлювати прохання, бажання, потреби, необхідність чого-небудь;

* Переказувати невеликі за обсягом тексти;

* Складати розповідь по картині і спостереженнями;

* Розповідати вірш, лічилки, співати пісеньки, казки.

Чим молодша дитина, тим більше у нього шансів оволодіти другою мовою в максимально можливому обсязі і з природним вимовою.

Хороші результати навчання з'являються лише тоді, коли узгоджуються зусилля педагогів і батьків.

Хороші результати навчання з'являються лише тоді, коли узгоджуються зусилля педагогів і батьків. Батьки нашого ДНЗ позитивно впливають на бажання дітей до вивчення другої мови. Після проведеного анкетування з'ясувалося:

У середній групі всі батьки знають, що в РТ дві державні мови, але тільки одна сім'я володіє двома держ. мовами. Проведена консультація: «Створення сприятливих умов до вивчення другої державної мови».

В старшій групі батьки хочуть, щоб їхні діти спілкувалися з людьми інших національностей як з рівними. Проведена консультація: «Виховання любові і поваги до людей іншої національності».

У підготовчій групі батьки повідомили про свою повагу до рідного краю г.Казани. Проведена консультація: «Ознайомлення дітей з Рідним краєм».

Навчання татарській мові російськомовних дітей в дошкільному освітній установі.

В умовах нової мовної ситуації в республіці формування людини відбувається під впливом двох національних культур, традицій, двох систем етичних норм мовного і немовного поведінки. З огляду на вікові особливості дітей, і керуючись Держстандартом по освіті та вихованню, в саду проводяться заняття з вивчення татарської мови з російськомовними дітьми. У конспектах НСД ставляться такі завдання:

* Підвищення у дітей словникового запасу;

* Участь дітей в діалогах, розвиток у дітей пам'яті, уяви;

* Викликати у дітей інтерес до татарській мові;

* Виховувати у дітей любов до рідного краю, до її природі і дбайливе ставлення до неї;

* Познайомити з історичними пам'ятками та пам'ятками Нижнєкамська і т.д.

У середній групі працюємо за проектом «Мінем өем» ( «Мій дім»), який включає в себе наступні теми: «Гаілә», «Ашамликлар», «Уенчиклар», «Саннар», «Кабатлау». На заняттях використовується інформаційно-комунікативні технології, ігри ситуації, наочні матеріали, аудіозаписи, мультфільми за мотивами казок татарських письменників. Так само діти виконують завдання на робочих зошитах.

У старшій і підготовчій групі розширюються і поглиблюються знання з тем. Проекти називаються в старших групах «Уйний-уйний үсәбез» ( «Зростаємо, граючи»), в підготовчих - «Без інде хәзер зурлар-мәктәпкә ілтә Юллар» ( «Скоро в школу»). У дітей формуються вміння:

* Розрізняти мова татарською та рідною мовами;

* Розуміти мову на татарською мовою в межах вивчених тем;

* задавати питання;

* Висловлювати прохання, бажання, потреби, необхідність чого-небудь;

* Переказувати невеликі за обсягом тексти;

* Складати розповідь по картині і спостереженнями;

* Розповідати вірш, лічилки, співати пісеньки, казки.

Хороші результати навчання з'являються лише тоді, коли узгоджуються зусилля педагогів і батьків.

Впроваджувати нову систему почали в перших класах, зараз викладання за методикою Мещерякової ведеться і у других класах. Особливість нової системи в тому, що навчання російськомовних дітей початкових класів татарській мові ведеться в невимушеній ігровій формі. «Знаємо, що не всім дітям вдається заговорити на татарською мовою. І проблема, як раз, в методиці викладання. Але комунікативні технології, якщо їх правильно використовувати, звичайно, допомагають. Нам кажуть, що підручники не ті. Але підручники - це лише інструмент для роботи вчителя, найголовніше - методика викладання предмета, тобто правильні прийоми, методи і технології », - зазначила начальник відділу розвитку додаткового професійної освіти Міністерства освіти та науки РТ Роза Шаяхметова. За її словами, проміжні підсумки підтвердили ефективність методики. «Цю технологію треба використовувати. Методика непогано працює, тому що дітям і їх батькам подобаються такі уроки. Раніше вони просто списували вправи, займалися граматикою, вивчали напам'ять довгі вірші чи прозу, але погано говорили на татарською мовою. Вчителі теж раді, що є ефект », - зауважила співрозмовниця інформагентства. За словами вчителя татарської мови та літератури казанської гімназії № 102 ім. М. С. Устинової Тулкунай Абдулбаріевой, уроки проходять дуже динамічно, цікаво і весело. «Урок повністю побудований на ігрових моментах. Причому, всі ігри різні - на розвиток уваги, комунікативних навичок. Я своїм дітям сказала: "А ви вірите, що ми з вами досить скоро будемо говорити по-татарськи, і ви будете все розуміти і навіть зможете мені відповісти?" І потім вони переконуються, що так воно і є, тому що це дуже природний процес. Спочатку буває досить трьох слів - ейе, юк та Тугела. Як і всі діти в силу свого віку, вони зацікавлені у вивченні чогось нового. Вивчаючи іноземну для себе мову, діти пізнають світ », - поділилася вона. Тулкунай Абдулбаріева вважає, що система цікава ще й тим, що вона докорінно змінює ставлення батьків до такого предмету, як татарську мову, формує особливе сприйняття дітей до навчання і дозволяє вчителю розвиватися. «Я б назвала такі навіть чудові моменти в моїй десятирічної практиці, коли російськомовні діти заявили, що хочуть стати вчителями татарської мови. Природно не всі, але є ті, кому стала цікава ця професія. Це дуже приємно чути від маленької дитини, бачити його захоплені очі. Тобто, йде певна популяризація нашої професії нехай і серед дітей, - сказала вона. - Мені одна матір зізналася, що її дитина татарську мову робить з більшою радістю, ніж будь-який інший предмет. Такі слова - одна з найвищих оцінок нашої роботи в даній системі ». Головна мета занять - навчити дітей розмовляти нерідною для них мовою. «Тобто, ми не вивчаємо лінгвістичні знаки, ми вчимося говорити, формуємо мова. А мова у дитини формується безпосередньо під час гри. Це найбільш прийнятна для дитини сфера. Потрібно вміти комунікувати », - додала учитель. На уроках, які тривають 45 хвилин, дитина, наприклад, бере на себе роль вчителя, а педагог стає учнем. Або, наприклад, розігрується ситуація в магазині, де хтось грає роль продавця, а хтось - покупця. «За основу беруться прості життєві ситуації. Мова формується від початку до кінця. При цьому система дозволяє не тільки поліпшити мову, але і відкриває артистичні здібності, обдарування дитини », - запевнила Тулкунай Абдулбаріева. «В процесі гри у дитини виробляються дієслівні форми, які допомагають складати пропозиції, - підтримала Роза Шаяхметова. - Поки тільки невелике число вчителів задіяні в цьому проекті. Педагогів треба готувати, навчити працювати за цією системою. Система повторює природний шлях оволодіння рідною мовою, формує у дітей правильну вимову, вчить, "граючи", викликаючи любов до татарській мові і бажання розмовляти нею. В ході навчання педагоги вивчають методику викладання татарської мови як нерідної. Вчителю необхідно підготуватися до кожного уроку дуже ретельно. Учитель, занурити дітей в мовне середовище (уроки ведуться повністю на татарською мовою), стає для дітей справжнім носієм мови і транслятором культури татарського народу. Формується в учнів позитивне ставлення до татарській мові і культурі. Кількість годин на тиждень на вивчення татарської мови таке ж - три плюс один ». Вона повідомила, що специфіка методики полягає в тому, що її автор щотижня зустрічається з учителями, переглядає їх відео-уроки, дає консультації для вдосконалення викладання. Учитель початкових класів та татарської мови казанської гімназії № 8 Альбіна Ваганова також працює за цією системою другий рік. «Система відрізняється від традиційної, класичної, тим, що тут нема переводу. Ми не користуємося словниками, але діти розуміють лексику через образи. У нас на уроках дуже багато наочних матеріалів, іграшок. Також у нас велика кількість аудіювання. Дитина слухає диск вдома, на уроці цей же матеріал прослуховує через вчителя. День у день, граючи, дитина повторює ситуативні вправи, то, що відбувається насправді у нас в житті. Тобто, ігри в магазин, буфет, школу - це те, з чим вони стикаються щодня. А на уроці ситуації просто програються », - поінформувала вона. Особливо радує, за словами Альбіни Ваганової, що діти не помічають, як проходить урок. «За цілий урок використовуємо по 12 - 13 ігор. І все це так системно, послідовно, одна гра з іншої випливає, і герої казкові до нас приходять. Вчителю на уроці доводиться бути і актором, і співаком. У нас використовуються і музика, і навколишній світ, І математика. Ми вже вважаємо до ста. І результати дітей нас окриляють, вони з бажанням ходять на урок, батьки теж задоволені », - розповіла вона. Допомагають дітям у вивченні татарської мови спеціально розроблені за цією системою робочі зошити, які діти отримують в шкільній бібліотеці. «Робочі зошити дуже наочні, вони йдуть разом з аудіодиском. Діти, прослуховуючи диск, виконують завдання, можуть прикрасити в зошиті, з'єднати щось стрілочками. Багато листи тут немає. І немає такого, що ми даємо граматику », - зауважила Альбіна Ваганова. Учитель татарської мови та літератури казанської школи № 117 Фания Гаязова теж переконана, що зацікавити російськомовних школярів вивчення татарської мови можна, правильно використовуючи на уроках комунікативні технології. «Ми навчаємо дітей спілкуванню, а не структурі мови. У нас дуже багато лексики, і ми мало часу приділяємо листа. Діти дуже охоче ходять на уроки, займаються з інтересом, тому що вони не втомлюються, не бояться помилитися. Наші діти не сидять за партами, вони розташовуються на стільцях, які виставляються півколом. Для чого це потрібно? Так їм зручно вставати під час гри, рухатися, - поділилася вона. - Якщо дитина не зрозуміла питання, не може відповісти, то вчитель навідними питаннями допомагає йому або ж запитує іншого учня. Ми часто на уроці використовуємо жести, міміку і рухи ». Фания Гаязова підкреслила, що всю необхідну лексику та граматику дитина отримує в ході гри, і діти все запам'ятовують без перекладу. «Ще на заняттях ми багато співаємо. Лексику діти запам'ятовують, в тому числі, за піснями. Тільки в першому класі вивчили 24 пісні. Причому діти з таким бажанням співають, - уклала вона. - Ми дуже вдячні, що нам дали можливість взяти участь в цій системі. Ми тепер знаємо, як потрібно працювати в російськомовної аудиторії, тому що татарська мова для російськомовних дітей - це іноземна мова. І ми зараз викладаємо його як іноземна ». Довідка З метою підвищення якості викладання татарської мови як нерідної з 2016 - 2017 учбового року розпочато реалізацію проекту «Методична сертифікації вчителів татарської мови, що працюють в російськомовних групах шкіл Республіки Татарстан». 100 вчителів татарської мови, що працюють в російськомовних групах перших класів (1363 учнів) 78 шкіл Казані і Набережних Човнів стали учасниками даного проекту. Затверджено «Дорожня карта» методичної сертифікації вчителів татарської мови, що працюють в російськомовних групах шкіл Татарстану. Оператором проекту виступає державне автономне освітній заклад додаткової професійної освіти «Інститут розвитку освіти Республіки Татарстан». У 2017 - 2018 навчальному році розширилася географія учасників проекту, відповідно, збільшилася кількість вчителів татарської мови, що працюють у ній. Це п'ять міст і два райони. Нових учасників проекту 200 чоловік: Набережні Челни - 70 осіб, Альмет'євськ - 15 осіб, Нижньокамськ - 15 осіб, Казань - 70 осіб, Зеленодольськ район - 20 осіб, Верхнеуслонскій район - 5 осіб, Лаішевскій район - 5 осіб. Таким чином, в 2017 - 2018 навчальному році за авторською системою В. Мещерякової викладають татарську мову 300 вчителів республіки. Беруть участь 5733 школяра перших і других класів (4370 осіб - 1 класи, 1363 - 2 класи) шкіл Татарстану. Наприклад, це ліцеї №№ 116, 121, гімназії №№ 6, 52, 19, 3, 122, 102, школи №№ 33, 117, 161, 72, 64 Казані.

Навчання мови - планомірний, цілеспрямований процес розвитку пізнавальних здібностей дітей, засвоєння ними системи елементарних знань про навколишній і відповідного словника, формування мовленнєвих умінь і навичок.

Ми розглянемо тільки деякі ефективні форми і методи навчання татарській мові. Вихователі застосовують різні форми і методи в залежності від поставлених завдань і поставлених завдань. Також вони враховують і вікові особливості дітей.

Метод навчання - це сукупність прийомів і способів організації пізнавальної діяльності дітей, взаємодії вихователя і вихованців. Метод навчання мови реалізується в єдності цілеспрямованих діяльностей вихователя і дітей, русі до засвоєння знань, оволодіння відповідними мовними вміннями і навичками, передбаченими змістом навчання.

Форма навчання - зовнішня сторона організації пізнавальної діяльності дітей, що здійснюється за встановленим порядком, в певному режимі. Існує величезна безліч форм навчання. Вихователі з навчання татарській мові вибирають і застосовують ті форми навчання, які ефективні для вирішення поставлених завдань.

Основними формами навчання татарській мові в дошкільних установах є: навчання в повсякденному житті і в безпосередньо освітньої діяльності. ефективною формою - навчання під час НСД, на яких вирішуються певні завдання мовного розвитку в дошкільному дитинстві, в найсприятливішому періоді оволодіння мовою.

Головною метою НСД з навчання татарській мові є формування правильної усного мовлення дітей. Розвиток усного мовлення, оволодіння елементарними формами розмовної мови, формування мовних навичок і умінь не відбувається стихійно, а під керівництвом вихователя. Дитина в повсякденному житті (під час прогулянок, одягання, вмивання, організованої ігрової діяльності і в інших типових ситуаціях) не звертає уваги на певні мовні явища, мовні зразки і не дотримується їх. Під час НСД діти фіксують свою увагу на них, які стають предметом його усвідомлення. Освітня діяльність допомагає компенсувати дефіцит спілкування батьків з дитиною.

вихователі здійснюють освітня діяльність в груповій формі. Навчання в групі є цікавим і ефективним, тому що мовні ситуації відпрацьовуються в діалогах, в іграх і таким чином долається мовний бар'єр. Вихователь створює в групі обстановку невимушеного спілкування і діти розмовляють татарською мовою, слухають мову інших і здійснюється взаємовплив мови один на одного.

Відомо, що у кожної дитини індивідуальна швидкість сприйняття інформації, тому деяким потрібно більше часу і зусиль на засвоєння матеріалу. У таких випадках вихователі вдаються до індивідуальній формі навчання. Освітня діяльність в такій формі може бути рекомендована в разі боязні спілкування, страху перед помилками і нерозумінням. Така форма навчання - це відмінна можливість ефективно освоїти татарську мову.

Одна з найважливіших форм навчання - гра. Гра є провідним видом діяльності дітей дошкільного віку. Вона також є і методом навчання татарській мові. Під час гри діти, самі того не помічаючи, засвоюють певну лексику, опановують мовними вміннями, мовними навичками і таким чином у дітей розвиваються основи комунікативної компетенції. вони навчаються правильній вимові слів, побудові зв'язного висловлювання, закріплюють і активізують татарську лексику.

Один з ефективних методів навчання - використання інформаційних та комунікативних технологій, тобто використання комп'ютера, Інтернету, телевізора, відео, DVD, CD, мультимедіа, аудіовізуального устаткування, тобто всього того, що може представляти широкі можливості для комунікації. Застосування даного методу в навчанні татарській мові сприяє індивідуалізації навчання і вмотивованості мовної діяльності. Дітям цікавий матеріал з використанням ІКТ. Під час НСД з навчання татарській мові ми показуємо дітям мультфільми на даній мові, анімаційні сюжети і слухаємо аудіозаписи. Таким чином, ми занурюємо дітей в країну татарської мови. Вони дуже швидко схоплюють семантичну основу мови і швидко починають говорити самі. Присутність носія мови сприяють успішному засвоєнню матеріалу. Також діти заучують деякі фрази. Для навчання татарської мови ІКТ служить «сировиною», на основі якого ми складаємо свої презентації, слайд-фільми, здійснюємо свої освітні проекти, створюючи тим самим численні варіанти і методи роботи, які допоможуть урізноманітнити та вдосконалити освітню діяльність.

В даний час окреме місце в виховно-освітньому процесі ДНЗ відводиться комп'ютерним дидактичним іграм. Освітня діяльність із застосуванням комп'ютерних ігор дуже цікава дошкільнятам. Інтерактивні дидактичні ігри сприяють всебічному розвитку творчої особистості дитини. У дитини розвивається: сприйняття, зорово-моторна координація, образне мислення; пізнавальна мотивація, довільна пам'ять і увага; вміння побудувати план дій, прийняти і виконати завдання.

Величезне значення в навчанні дитини мови мають питання вихователя дитині, але даний метод не оцінена практикою. Коли вихователь ставить питання, дитина думає, розуміє і підбирає відповідне слово зі своєї лексики. Таким чином, ми упражняем дитини в оволодінні мовою. Досвід показує, що вміло і вчасно поставлені запитання різко змінюють у кращий бік мову дитини: вибір потрібного слова, логічність мови. Доручення, що викликають у дитини виконання по слову певної дії, також є відмінним методом у вирішенні багатьох програмних завдань, зокрема для уточнення, активізації словника дитини. Бесіда - багатий метод, який можна застосовувати до більшості сторін розвитку мови дитини. Розповідання дітей, зокрема переказ, успішно застосовується для розвитку зв'язного мовлення, активізації словника.

Як було сказано раніше, методи навчання мови різноманітні. Їх різноманітністю повинен користуватися вихователь, щоб найбільш доступним і цікавим для дитини шляхом вирішити поставлені завдання. Вибір методів обумовлюється віком дітей і поставленими для вирішення завдань. Потрібно будувати навчання татарській мові таким чином, щоб тренувати дітей в мовних уміннях і навичках, щоб формувати у них перші елементарні знання про навколишній.

2. План роботи з дітьми.

терміни

відповідальні

2.1.

2.2.

2.3.

2.4.

2.5.

2.6.

2.7.

2.8.

Безпосередньо освітня діяльність за новим УМК:

Моделювання ситуацій;

Ігрова діяльність (сюжетно-рольові, дидактичні і т.д.);

Розучування пісень, віршів;

Перегляд мультфільмів по новому УМК;

Виконання завдань на робочих зошитах

«Татарча сөйләшәбез» по УМК;

Інценірованіе казок по УМК;

Дозвілля та розваги:

Проведення татарських національних свят (Сөмбелә, Нәүрүз, Сабантуй);

Конкурс віршів, присвячений творчості Г. Тукая;

Конкурс малюнків за творами Г. Тукая;

Участь в міських конкурсах:

Присвячених творчості поетів і письменників (Г. Тукай, М. Джаліль і т.д.),

Участь в дистанційних всеукраїнських конкурсах, Олімпіадах, турнірах по інтернету.

діагностика:

Проведення діагностики із послушниками дітьми, з метою виявлення рівня володіння рідною мовою;

Проведення діагностики рівня засвоєння дошкільнятами державних мов РТ;

Проведення корекційної роботи.

Індивідуальна робота:

Робота з обдарованими дітьми;

Підготовка дітей до конкурсів

Організація цільових прогулянок, екскурсій по вулицях міста, в музеї.

Участь на осінніх, зимових, весняних ранках проводяться в ДНЗ (читання віршів, хороводів, пісень та ігор).

Протягом року

Вересень жовтень

Жовтень, січень, квітень

Протягом року

Міндубаев Ільсур Мансурович,

учитель татарського яика і літератури, МБОУ "Школа №85", м.Казань

Міндубаева Лілія Наилевна,

учітельтатарского яика і літератури, МБОУ "Школа№85", м.Казань

Сучасні методи навчання татарській мові російськомовних учнів

Аннотація.Проблема прилучення до мови іншого народу, глибокого вивчення національних культур і активного їх користування в системі педагогічної освіти є найбільш актуальною. Рівень викладання, використання нетрадиційних форм уроків, новітніх технологій, сучасних методів призводить до того, що учні інтелектуально і морально мужніють, стають дорослими, впевнено в собі йдуть зі школи в більшу жізнь.Ключевие слова: пізнавальну діяльність, творча особистість, речевиеуменія, гра, пізнавальна модель, зворотний зв'язок

У багатонаціональному регіоні проблема залучення до мови іншого народу, глибокого вивчення національних культур і активного їх користування в системі педагогічної освіти є найбільш актуальною. Для вчителя татарської мови та літератури, що працює в російськомовної аудиторії, основною метою педагогічної діяльності є формування практичного оволодіння одним з державних мов, збереження, вивчення і розвиток мов народів Республіки Татарстан, виховання мовного чутья.Татарскій мова та література, як основоположні дисципліни школи, примножуються наміновимі розробками дидактичних і методичних матеріалів, ефективними технологіями викладання словесності, а такженовимі супутніми дисциплінами : теорією і практикою віршування, світової художньої культурой.Іспользованіе різноманітних методичних прийомів під час навчальної діяльності, Дозволяє активізувати пізнавальну діяльність учнів, реалізовувати на практиці гуманістичні підходи в навчанні і вихованні, підвищувати рівень знань учнів. При роботі над індивідуалізацією навчання учнів, активно застосовуються колективні способи навчання, залікова система, інтегрування з історією, музикою, російською мовою і літературою, образотворчим мистецтвом, А також активні нетрадиційні форми роботи, такі, як урокіігри, урокіКВНи, урокісемінари, урокіконцерти, ділові ігри, конференціі.Каждий урок-це урок мовного творчості. В основі його завжди повинен бути цікавий текст, що сприяє духовному розвитку, відповідний віковим особливостям школярів, насичений орфографічними, граматичними труднощами. Аналіз художнього тексту є одним із шляхів збагачення мовлення учнів, а також їх морального виховання. Працюючи з різними текстами за комбінованим методом, учні читають не тільки правильно, виразно, побіжно і свідомо, але і переводять татарський текст на російську мову, складають питання, відповідають на них, тренуються у вимові окремих слів і виразів і т.д. На сучасному етапі розвитку суспільства особливого значення набуває формування творчої особистості. У всі часи цінувалися люди, які вміють творчо, нестандартно підходити до будь-якої справи, проблема становлення творчої особистості була і залишається актуальною. При використанні колективного методу велика увага приділяється педагогічного спілкування, створення атмосфери творчості, взаємодопомоги, мотивації до навчання, здорового моральнопсіхологіческого клімату в коллектіве.В процесі формування мовленнєвих умінь пропонується імітативний метод навчання, так як повторення за викладачем стає ефективним прийомом навчання татарській мові. Керуючись принципом поступового зменшення опор з метою прояву учнями всі більшою мірою самостійності, пропонується 57 крокова програма. Учні, виконуючи завдання на першому етапі, переходять від менш складною до більш складної навчальної діяльності, аж до підготовки власного висловлювання, подібного вихідного. Наприклад, даються такі завдання: 1. прочитай текст і постарайся зрозуміти його зміст; якщо в ньому є незнайомі слова, подивися їх значення в словнику; 2. закрий текст аркушем паперу. У тексті замість знака + встав відповідні посмислу слова. Що стосується труднощі подивися в тексті №1; 3. знаків + стає все більше, але ти неодмінно згадаєш потрібні тобі слова; 4. продовжуй роботу. Може бути, ти зможеш перейти відразу до п'ятого чи шостого завданням? спробуй; 5. розкажи зміст тексту за допомогою наступних ключових слів; 6. розкажи за даним планом і т.п.Однім з ефективних шляхів підвищення творчої активності, розвитку уяви, зацікавленого ставлення до досліджуваного предмета при коммунікатівнонаправленном навчанні є організація різних ігор, особливо рольових, таких, як «В їдальні», «В іграшковому магазині »,« Збираю ягоди »і ін. Методично правильно продумана гра, з одного боку, пробуджує в учнів інтерес до досліджуваного мови, допомагає розвивати навички говоріння, наближає мовну діяльність до природних нормам, а з іншого -сприяє плідній роботі над мовним матеріалом і відповідає вимогам комунікативної спрямованості обученія.Во час презентації нового мовного матеріалу, закріплення і активізації пройденого лексичного і граматичного матеріалу використовуються ігрові ситуації. Вони допомагають в організації та стимулюванні мовної діяльності учнів на татарською мовою, засвоєнні мовного матеріалу в ході практичної діяльності, При якій увагу і запам'ятовування лексичних одиниць і граматичних конструкцій недовільні. Наприклад, в грі «Займенник запрошує дієслова в гості» учні запам'ятовують відмінювання дієслів, так як в «будиночки», на даху яких живуть особисті займенники, приходять дієслова, причому кожен у свій дом.Игра на уроці має свої особливості, які слід врахувати при її організації: гра повинна бути доступна, виконуваність та підтримана її учасниками; вона повинна бути цікавою, щоб викликати мотив до оволодіння нерідною мовою; вході гри повинна панувати доброзичлива обстановка, атмосфера взаємодопомоги і підтримки один одного, почуття радості пізнання і задоволення кінцевим результатом.Ісходя з поставлених навчальних цілей, мовної підготовки учнів, потенційних можливостей сприйняття і засвоєння матеріалу учнями в межах одного уроку, використовуються такі методи, як аудіовізуальний , словесний, програмований, ознайомлювальний, тренувальний. Методи застосування вивчається в комунікативних цілях: промовляння -комментірованіе учнями вголос своїх дій, взаємна перевірка завдань, рецензія, розбір своєї роботи після перевірки її вчителем або після виконання, діалог ученіковкласса з учнем, який виконує роботу у доскі.Однако з метою збереження здоров'я учнів враховуються вікові особливості, використання засобів навчання, навчальне навантаження, Простежується рухова активність учнів. Стан здоров'я підростаючого покоління найважливіший показник благополуччя суспільства і держави, що відображає не тільки справжню ситуацію, але і дає точний прогноз на будущее.Однім з найбільш істотних обставин у навчанні є наявність зворотного зв'язку, що дозволяє зверхньо точністю і повнотою визначати рівень пізнавальної успішності учнів. Педагогу мало блискуче викладати новий матеріал, Важливо визначати, чи відбулося засвоєння учнями досліджуваного матеріала.С цією метою складається пізнавальна модель досліджуваного предмета, яка на початку року видається учням. Вона дозволяє кожному учневі мати цілісне уявлення про досліджуваному предметі. Методика роботи в цьому випадку передбачає штрихування різними кольорами тих елементів моделі, які з точки зору учня їм зрозумілі, осмислені, засвоєні. Модель предмета включає в себе необхідні поняття, принципи, процеси, змістовні елементи, провідні ідеї, факти; вона виконується на великому аркуші і є стрижнем, каркасом предмета.Прі оцінці учнівського праці використовується певна система стимулів: листочок з відкладеним оцінкою (щоб не виставляти низьку оцінку, учневі видається листочок із завданням, з яким він не впорався); розгорнута оцінка (поряд з цифровою оцінкою проводиться запис, яка розкриває ставлення вчителя до учня і його досягненням) .Предлагаем учням розробити в кінці чверті або навчального року систему тестів, яка охоплювала б усі вивчене зміст предмета. Кожен тест необхідно супроводжувати варіантами відповідей і фактичним ответом.Проектная діяльність учнів всіх класів невід'ємна атрибут методики викладання рідної мови, Також успішний в викладанні нерідної мови. Проекти школярів різноманітні за виглядом, типу, умов, результатів і т.п. У них рекомендується широко використовувати національнорегіональную специфіку (звичаї, традиції, свята народного календаря), Що дозволяє підвищити пізнавальний інтерес школярів до національної культури. Результати проектної діяльності школярів оформляються у вигляді альбомів, бізнеспланів, виставок, газет, кніжекраскладушек, сценаріїв свят, спектаклей.Возможності використання комп'ютерної техніки розглядаються в двох аспектах: по-перше, як засіб створення нової навчальної середовища, тобто він є інструментом пізнання нових мовних явищ; по-друге, як допоміжний засіб навчання (для самостійної роботи). Навчання ведеться через навчальний діалог, моделювання різних процесів і контроль засвоєного навчального матеріалу. При роботі за цією технологією відбувається прискорене оволодіння татарською мовою, активізується пізнавальна діяльність обучающіхся.Созданние у позаурочній діяльності компьютерниепрезентаціііспользуютсяна уроках.Уровень викладання, використання нетрадиційних форм уроків, новітніх технологій, сучасних методовотражается на якості знань і вмінь учнів. Так само приводитк того, що учащіесяінтеллектуально і морально мужніють, стають дорослими, впевнено в собі йдуть зі школи у велике життя.