К. Біографія Селевко Г.К Селевко г до виховні технології

Селевко Г.К.

ЕНЦИКЛОПЕДІЯ

ОСВІТНІ

ТЕХНОЛОГІЙ

Том 1

Москва

Народна освіта

Рецензенти:

В.Г. Бочарова- Член-кореспондент РАВ, доктор педагогічних наук, професор, м. Москва

К.Я. Вазина– доктор педагогічних наук, професор, зав. кафедрою професійних, педагогічних технологій ВДІПА, м. Нижній Новгород

А.Г. Каспржак– кандидат педагогічних наук, засл. вчитель шкіл РФ, м. Москва

А.М. Кушнір– лікар психологічних наук, Москва

О.Г.Левіна– кандидат педагогічних наук, заст. директора МОУ "Провінційний коледж", м.Ярославль

Р.В. Овчарова– академік АПСП, доктор психологічних наук, професор, зав. кафедрою загальної та соціальної психологіїКМУ, м. Курган

О.М. Степанов– доктор педагогічних наук, професор, зав. кафедрою теорії та методики виховання ІПКРО, м. Псков

Селевко Г.К.

Енциклопедія освітніх технологій. У 2-х т. Т. 1. - М.: Народна освіта, 2005.

Книга представляє навчально-методичний посібникнового покоління. Вона складається з двох томів, причому зміст другого тому представляє безпосереднє продовження першого; їх поділ продиктований винятково великим обсягом матеріалу.

У двотомнику описано близько 500 технологій. Логіка викладу спирається на класифікацію технологій у напрямку модернізації традиційної системи навчання. Крім того, у посібнику описані не лише технології навчання, а й виховні та соціально-виховні технології, виділені в окремий розділ педагогічні технології на основі застосування сучасних інформаційних засобів

Методологічною основоюкнигою є концепція освітньої технології Г.К. Селевко, згідно з якою технологія представляє сукупність трьох основних взаємопов'язаних компонентів: наукового, формально-описового та процесуально-дієвого.

У кожній з технологій чітко простежується науково-концептуальна основа, викладаються істота та особливості змісту та застосовуваних методик, дається необхідний матеріал для освоєння. Характеристики технологій забезпечені прикладами їх історичних та генетичних прототипів (рубрика «Предтечі, різновиди, послідовники»). У посібник також включено Контрольні питаннядо змісту розділів та відповіді на них.

Книга орієнтує читача у величезному світі освітніх технологій сьогодення та минулого, а також репрезентує і деякі технології майбутнього. Призначена для студентів педагогічних навчальних закладів, вчителів та широкого кола працівників освіти.

Вступ: Технологічний підхід в освіті 10

I. Базові психолого-педагогічні поняття освітніх технологій 13

1.2. Особистість дитини як об'єкт та суб'єкт в освітній технології 17

1.3. Знання, уміння, навички (ЗУН) 21

1.4. Способи розумових дій (СУД) 23

1.5. Самоврядні механізми особистості (СУМ) 25

1.6. Сфера естетичних та моральних якостей особистості (СЕН) 26

1.7. Дієво-практична сфера особистості (СДП) 27

1.8. Сфера творчих якостей (СТК) 28

1.9. Сфера психофізіологічного розвитку (СПФР) 29

1.10. Вікові та індивідуальні особливостіособи 29

Запитання та завдання для самоконтролю 34

ІІ. Теоретичні основи сучасних освітніх та педагогічних технологій 35

2.1. Сучасні трактування поняття педагогічної технології 36

2.2. Структура педагогічної технології 39

2.3. Термінологічні взаємини 41

2.4. Основні якості сучасних педагогічних технологій 44

2.5. Наукові засади педагогічних технологій 47

2.6. Класифікація педагогічних технологій 55

2.7. Опис, аналіз та експертиза педагогічної технології 61

Запитання та завдання для самоконтролю 67

ІІІ. Сучасне традиційне навчання(ТО) 68

3.1. Класична традиційна класно-урочна технологія навчання 70

3.2. Технологія класичного та сучасного уроку 77

Урок у нечисленній сільській школі 83

3.3. Шляхи вдосконалення традиційної технології 86

Запитання та завдання для самоконтролю 91

IV. Педагогічні технології на основі гуманно-особистісної орієнтації педагогічного процесу 92

4.1. Педагогіка співпраці 94

4.2. Гуманно-особистісна технологія Ш.А. Амонашвілі 109

4.3. Система О.М. Ільїна: викладання літератури як предмета, що формує людину 112

4.4. Технологія вітагенної освіти (А.С. Бєлкін) 115

Предтечі, різновиди, послідовники 118

Запитання та завдання для самоконтролю 125

V. Педагогічні технології на основі активізації та інтенсифікації діяльності учнів (активні методи навчання) 126

5.1. Ігрові технології 129

Ігрові технології у дошкільному періоді 132

Ігрові технології у молодшому шкільному віці 134

Ігрові технології в середньому та старшому шкільному віці 135

5.2. Проблемне навчання 142

5.3. Технологія сучасного проектного навчання 147

5.4. Інтерактивні технології 155

Технологія «Розвиток критичного мислення через читання та письмо» (РКМПП) 158

Технологія проведення дискусій 160

Технологія «Дебати» 163

Тренінгові технології 170

5.5. Технологія комунікативного навчання іншомовній культурі (Е.І. Пассов) 184

5.6. Технологія інтенсифікації навчання на основі схемних та знакових моделей навчального матеріалу(В.Ф. Шаталов) 189

Запитання та завдання для самоконтролю 194

VI. Педагогічні технології на основі ефективності управління та організації навчального процесу 196

6.1. Технологія програмованого навчання 199

6.2. Технології рівневої диференціації 206

Модель «Внутрішньокласна (внутрішньопредметна) диференціація» (Н.П. Гузік) 208

Модель «Рівнева диференціація навчання на основі обов'язкових результатів» (В.В. Фірсов) 210

Модель "Змішана диференціація" (предметно-урочна диференціація, "модель зведених груп", "стратова" диференціація) 212

6.3. Технологія диференційованого навчання за інтересами дітей (І.М. Закатова) 217

Модель «Профільне навчання» 220

6.4. Технології індивідуалізації навчання (І. Унт, А.С. Границька, В.Д. Шадріков) 227

Модель індивідуальних освітніх програм у рамках технології продуктивної освіти 232

Модель індивідуальних освітніх програм у профільному навчанні 233

6.5. Колективний спосіб навчання КСВ (А.Г. Рівін, В.К. Дяченко) 243

Вертикальний варіант (Красноярський) 246

Горизонтальні варіанти 247

6.6. Технології групової діяльності 254

Модель: групова робота у класі 255

Модель: навчання у різновікових групах та класах (РВГ). 259

Моделі колективного творчого вирішення проблем 261

6.7. Технологія С.М. Лисенкової: перспективно-випереджувальне навчання з використанням опорних схем при коментованому управлінні 265

Запитання та завдання для самоконтролю 268

VII. Педагогічні технології на основі дидактичного вдосконалення та реконструювання матеріалу 269

7.1. «Екологія та діалектика» (Л.В. Тарасов) 272

7.2. «Діалог культур» (В.С. Біблер, С.Ю. Курганов) 277

7.3. Укрупнення дидактичних одиниць – УДЕ (П.М. Ерднієв) 282

7.4. Реалізація теорії поетапного формування розумових дій (П.Я. Гальперін, Н.Ф. Тализіна, М.Б. Волович) 286

7.5. Технології модульного навчання (П.І. Третьяков, І.Б. Сенновський, М.А. Чошанов) 290

7.6. Технології інтеграції в освіті 296

Інтегральна освітня розробка В.В. Гузєєва 298

Модель «Технологія виховання екологічної культури» 302

Модель глобальної освіти 306

Концепція холістичної педагогіки 308

Концепція громадянської освіти 311

7.7. Моделі інтеграції змісту в навчальних дисциплінах 314

Модель «Інтегрування (об'єднання) навчальних дисциплін» 315

Модель «синхронізації» паралельних програм, навчальних курсів та тем 316

Модель міжпредметних зв'язків 316

7.8. Технології концентрованого навчання 319

Модель суггестивного занурення 320

Модель тимчасового занурення М.П. Щетиніна 322

Технологія концентрації навчання за допомогою знаково-символічних структур 324

Особливості ідеографічних моделей 326

7.9. Дидактична багатовимірна технологія В.Е. Штейнберга 330

Запитання та завдання для самоконтролю 338

VIII. Приватно-предметні педагогічні технології 339

8.1. Технологія раннього та інтенсивного навчанняграмоті (Н.А. Зайцев) 341

8.2. Технологія вдосконалення загальнонавчальних умінь у початковій школі(В.М. Зайцев) 343

8.3. Технологія навчання математики на основі розв'язання задач (Р.Г. Хазанкін) 347

8.4. Педагогічна технологіяна основі системи ефективних уроків (О.О. Окунєв) 350

8.5. Система поетапного навчання фізики (Н.М. Палтишев) 352

8.6. Технологія музичного виховання школярів Д.Б. Кабалевського 355

8.7. Технології викладання образотворчого мистецтвау школі 361

Технологія виховання у процесі навчання «Учителі року Росії – 2004» Є.І. Славгородського 392

8.9. Технології підручників та навчально-методичних комплексів 394

Технологія УМК « Освітня програма«Школа 2000-2100» 397

Запитання та завдання для самоконтролю 410

IX. Альтернативні технології 412

9.1. Технологія продуктивної освіти (Productive Learning) 413

9.2. Технологія імовірнісної освіти (А.М. Лобок) 420

Альтернативна технологія засвоєння математики "Інша математика" А.М. Лобка 424

9.3. Технологія майстерень 426

9.4. Технологія евристичної освіти (О.В. Хуторський) 432

Предтечі, різновиди, послідовники 436

Запитання та завдання для самоконтролю 437

X. Природоподібні технології 438

10.1. Технології фізичного виховання, заощадження та зміцнення здоров'я 440

10.2. Природоподібні технології навчання читання та письма (А.М. Кушнір) 453

Природоподібна модель навчання читання А.М. Кушніра 454

Моделі природоподібного навчання письма А.М. Кушніра 457

10.3. Природоподібна технологія навчання іноземної мовиА.М. Кушніра 463

10.4. Технологія навчання дітей з ознаками обдарованості 466

Запитання та завдання для самоконтролю 475

XI. Технології вільної освіти 476

11.1. Технологія вільної школи Саммерхілл (А. Нейлл) 478

11.2. Педагогіка свободи Л.М. Толстого 482

11.3. Вальдорфська педагогіка (Р. Штейнер) 486

11.4. Технологія саморозвитку (М. Монтессорі) 490

11.5. Технологія Дальтон-план (Е. Паркхерст) 495

11.6. Технологія вільної праці (С. Френе) 498

11.7. Школа-парк (М.А. Балабан) 500

11.8. Цілісна модель вільної школи Т.П. Войтенка 505

Запитання та завдання для самоконтролю 510

Предметний покажчик для 1 та 2 томи 511

Іменний покажчик для 1 та 2 томи 554

Відповіді на запитання та завдання для самоконтролю 562

с. 1

Селевко Г.К.

ЕНЦИКЛОПЕДІЯ

ОСВІТНІ

ТЕХНОЛОГІЙ

Том 2

Москва

Народна освіта

2005
Рецензенти:

В.Г. Бочарова- Член-кореспондент РАТ, доктор педагогічних наук, професор, м. Москва

А.Г. Каспржак– кандидат педагогічних наук, засл. вчитель шкіл РФ, м. Москва

А.М. Кушнір– доктор психологічних наук, Москва

О.Г.Левіна– кандидат педагогічних наук, заст. директора МОУ "Провінційний коледж", м.Ярославль

Р.В. Овчарова– академік АПСП, доктор психологічних наук, професор, зав. кафедрою загальної та соціальної психології КДУ, м. Курган

Селевко Г.К.

Енциклопедія освітніх технологій. У 2-х т. Т. 2. - М.: Народна освіта, 2005.

Книжка представляє навчально-методичний посібник нового покоління. Вона складається з двох томів, причому зміст другого тому представляє безпосереднє продовження першого; їх поділ продиктований винятково великим обсягом матеріалу.

Методологічною основою є концепція освітньої технології Г.К. Селевко, згідно з якою технологія представляє сукупність трьох основних взаємопов'язаних компонентів: наукового, формально-описового та процесуально-дієвого.

У кожній з технологій чітко простежується науково-концептуальна основа, викладаються істота та особливості змісту та застосовуваних методик, дається необхідний матеріал для освоєння. Характеристики технологій забезпечені прикладами їх історичних та генетичних прототипів (рубрика «Предтечі, різновиди, послідовники»). У посібник також включені контрольні питання щодо змісту розділів та відповіді на них.

Книга орієнтує читача у величезному світі освітніх технологій сьогодення та минулого, а також представляє деякі технології майбутнього. Призначена для студентів педагогічних навчальних закладів, вчителів та широкого кола працівників освіти.

Передмова до другого 6

Вступ. Короткий зміствступних (теоретичних) розділів першого тому 8

Особистість як об'єкт та суб'єкт освітньої технології 9

Структура якостей дитині 10

Знання, уміння, навички (ЗУН) 12

Методи розумових дій (СУД) 13

Самоврядні механізми особистості (СУМ) 13

Сфера естетичних та моральних якостей особистості (СЕН) 14

Дієво-практична сфера особистості (СДП) 14

Сфера творчих якостей (СТК) 15

Сфера психофізіологічного розвитку (СПФР) 15

Вікові та індивідуальні особливості особистості 15

Сутність технологічного підходу в освіті 20

Співвідношення «технології» та інших педагогічних понять 26

Основні якості сучасних педагогічних технологій 29

Класифікація педагогічних технологій 31

Опис, аналіз та експертиза педагогічної технології 36

XII. Технології розвитку освіти 42

12.1. Система навчання Л.В. Занкова 49

12.2. Технологія навчання Д.Б. Ельконіна - В.В. Давидова 54

12.3. Технологія діагностичного прямого навчання (А.А. Востриков) 68

12.4. Системи навчання з спрямованістю в розвитку творчих якостей особистості (І.П. Волков, Г.С. Альтшуллер, І.П. Іванов) 72

12.5. Особистісно орієнтоване навчання (І.С. Якиманська) 79

12.6. Технологія саморозвитку особистості учня А.А. Ухтомського – Г.К. Селевка 83

12.8. Інтегративна технологіярозвиваючого навчання Л.Г. Петерсон 103

Запитання та завдання для самоконтролю 107

XIII. Інформаційно-комунікаційні освітні технології 109

13.1. Технології формування інформаційної культури 113

Модель «Інформатизація (комп'ютеризація) освітньої установи» 119

Модель «Безперервне формування інформаційної культури учнів» 121

Модель «Базовий курс "Інформатика та ІКТ"» 126

13.2. Технологія застосування засобів ІКТ у предметному навчанні 130

13.3. Технології комп'ютерного уроку 139

13.4. Технологія підготовки вчителя-предметника до комп'ютерних занять 146

13.5. Технологія використання Internet у навчально-виховному процесі 154

Модель ТОГІС (В.В. Гузєєв, м. Москва) 157

Модель телекомунікацій 160

13.6. Виховання та соціалізація засобами масової інформації та комунікації 166

13.7. Технологія медіаутворення 173

Модель «Медіоосвіта» як навчальний курс 175

Модель «Медіоосвіта, інтегрована з базовим» 177

Модель «Шкільний Центр СМЯ» 178

13.8. Використання засобів ІКТ в управлінні школою 181

Запитання та завдання для самоконтролю 187

XIV. Соціально-виховні технології 189

14.1. Технології сімейного виховання 192

14.2. Технології дошкільного виховання 202

14.3. Технологія «Школа – центр виховання у соціальному середовищі» (С.Т. Шацький) 211

14.4. Технології соціально-педагогічних комплексів 215

Модель «Школа – координатор виховної діяльності соціальних інститутів» 218

Модель «Співдружність школи та виробництва» 218

Модель «Комплекс соціально-педагогічної підтримки дитини» 219

Модель «СПК як спеціально спроектоване середовище» 222

14.5. Технології додаткової освіти 226

14.6. Технології трудового та професійного виховання та освіти 234

Технологія трудового виховання та навчання у сучасній масовій школі 237

Технологія контекстного професійно-орієнтованого навчання 239

14.7. Технології виховання та навчання дітей з проблемами 247

Модель диференціації та індивідуалізації навчання 251

Технології компенсуючого навчання 252

Технологія роботи з проблемними дітьми у масовій школі 253

Технології корекційно-розвивального навчання дітей із ЗПР 259

14.8. Технології соціально-педагогічної реабілітації та підтримки дітей з обмеженими можливостями життєдіяльності (інвалідів) 262

Технологія роботи з розумово відсталими дітьми 264

Технологія роботи з дітьми з особливими освітніми потребами 265

14.9. Технології реабілітації дітей з порушенням соціальних зв'язків та відносин 268

Модель «КДН – координаційний центр соціально-виховної роботи у районі» 270

Модель «Центр соціальної реабілітації неповнолітніх» («Центру ППМС – психолого-педагогічної та медико-соціальної допомоги») 277

Модель «Соціальний притулок» 278

Технологія профілактики зловживання психоактивними речовинами в освітньому середовищі 279

Модель «Виправна (пенітенціарна) установа» 282

14.10. Технологія встановлення зв'язків із громадськістю (PR технології) 285

Запитання та завдання для самоконтролю 291

XV. Виховні технології 293

15.1. Технологія комуністичного виховання радянського періоду 298

15.2. Технологія «жорсткого» колективного виховання О.С. Макаренка 304

15.3. Технологія колективного творчого виховання І.П. Іванова 310

15.4. Технологія гуманного колективного виховання В.А. Сухомлинського 319

15.5. Технологія виховання на основі системного підходу(Л.І. Новікова, В.А. Караковський, Н.Л. Селіванова) 323

Модель самоврядування в учнівському колективі 328

15.6. Технології виховання у сучасній масовій школі 333

15.7.Технологія виховної роботи з колективом класу (за Є.Н.Степановим) 344

15.8. Технології індивідуалізованого (персоніфікованого) виховання 351

Модель психолого-педагогічної підтримки та супроводу дитини у навчально-виховному процесі (О.С. Газман) 356

Модель тьюторської підтримки та супроводу дитини (Т.М. Ковальова) 361

Технологія нейролінгвістичного програмування 363

15.9. Виховання у процесі навчання 370

15.10. Технологія організації самовиховання за А.І. Кочетову 379

15.11. Технології виховання духовної культури молодого покоління 391

Модель «Виховання патріотизму та громадянськості» 399

15.12. Технології релігійного (конфесійного) виховання 403

15.13. Технології виховання суб'єктної соціальної активності людини 411

Модель формування суб'єктної активності особистості підлітка у діяльності Спілки піонерських організацій - Федерації дитячих організацій (СПО-ФДО) 415

Модель виховання соціальної ініціативності у діяльності загальноросійської громадської організації«Дитячі та молодіжні соціальні ініціативи» (ДІМСД) 421

Запитання та завдання для самоконтролю 429

16.1. Школа адаптуючої педагогіки (Е.А. Ямбург) 433

16.2. Модель «Російська школа» (І.Ф. Гончаров) 437

16.4. Педагогічна гімназія (А.Г. Каспржак) 451

16.5. Агрошкола О.О. Католікова 457

16.6. Сучасний сільський соціокультурний комплекс (О.З. Андрійко) 461

16.7. Школа Завтрашнього Дня (Д. Ховард) 465

16.8. Центр дистанційної освіти«Ейдос» (Хутірський А.В., Андріанова Г.А.) 468

Запитання та завдання для самоконтролю 480

XVII. Технології внутрішньошкільного управління 482

17.1. Технологія управління загальноосвітньою школою(за В.С. Лазарєву, М.М. Поташнику) 484

Модель програмно-цільового управління школою в режимі розвитку 492

Модель управління школою за результатами (за П.І. Третьяковим) 497

17.2. Технологія методичної роботиу школі 503

Методична рада школи 506

Модель «Узагальнення передового педагогічного досвіду» (Ф.Ш. Терегулову) 508

Модель «Педагогічні поради» 511

17.3. Технологія педагогічного експерименту 523

17.4. Технологія внутрішньошкільного контролю та моніторингу 531

17.5. Технології проектування та освоєння нових технологій 546

Модель «Проектування та освоєння загальношкільної інноваційної технології» 548

Модель «Проектування та освоєння предметної технології через технологічну карту» (В.М. Монахов) 556

Висновок 559

Запитання та завдання для самоконтролю 561

Предметний покажчик до 1 і 2 тому 562

Іменний покажчик до 1 і 2 тому 589

Відповіді на запитання та завдання для самоконтролю 597

Книга є
навчально-методичний посібник нового покоління. Представлено близько 500
технологій навчання, виховних та соціально-виховних
технологій; в окремому розділі виділено педагогічні технології на
основі застосування сучасних інформаційних засобів

Методологічною основою книги стала
Концепція освітньої технології Г.К. Селевка, згідно з якою
технологія є сукупністю трьох основних
взаємопов'язаних компонентів: наукового, формально-описового та
процесуально-дієвого.

У кожній із технологій чітко
простежується науково-концептуальна основа, викладаються суть та
особливості змісту та застосовуваних методик, дасть необхідний для
освоєння матеріалу. Характеристики технологій забезпечені прикладами їх
історичних та генетичних прототипів (рубрика «Предтечі,
різновиди, послідовники»), У посібник також включені контрольні
питання до змісту глав та відповіді на них.

Книга орієнтує читача у світі
освітніх технологій сьогодення та минулого, представляє і
деякі технології майбутнього. Призначена для широкого кола
працівників освіти, вчителів та студентів педагогічних,
психологічних та соціально-педагогічних спеціальностей.

Том 1

Формат підручника:
pdf

Розмір для скачування:
20,7 Мб

drive.google

Том 2

Формат підручника:
pdf

Розмір для скачування:
13,3 Мб

Скачати безкоштовно або дивитися онлайн:
drive.google

ТІМ 1

Передмова до першого тому

Вступ: Технологічний підхід освіти

I. Базові психолого-педагогічні поняття освітніх
технологій

1.2. Особистість дитини як об'єкт та суб'єкт в освітній технології

1.3. Знання, уміння, навички (ЗУН)

1.4. Способи розумових дій (СУД)

1.5. Самоврядні механізми особистості (СУМ)

1.6. Сфера естетичних та моральних якостей особистості (СЕН)

1.7. Дійсно-практична сфера особистості (СДП)

1.8. Сфера творчих якостей (СТК)

1.9. Сфера психофізіологічного розвитку (СПФР)

1.10. Вікові та індивідуальні особливості особистості

ІІ. Теоретичні основи сучасних освітніх та
педагогічних технологій

2.1. Сучасні трактування поняття педагогічної технології

2.2. Структура педагогічної технології

2.3. Термінологічні взаємини

2.4. Основні якості сучасних педагогічних технологій

2.5. Наукові засади педагогічних технологій

2.6. Класифікація педагогічних технологій

2.7. Опис, аналіз та експертиза педагогічної технології

Запитання та завдання для самоконтролю

ІІІ. Сучасне традиційне навчання (ТО)

3.1. Класична традиційна класно-урочна технологія навчання

3.2. Технологія класичного та сучасного уроку

3.3. Шляхи вдосконалення традиційної технології

Запитання та завдання для самоконтролю

IV. Педагогічні технології на основі гуманно-особистісної орієнтації
педагогічного процесу

4.1. Педагогіка співробітництва

4.2. Гуманно-особистісна технологія Ш.А. Амонашвілі

4.3. Система О.М. Ільїна: викладання літератури як предмета,
формує людину

4.4. Технологія вітагеїної освіти (А.С. Бєлкін)

Запитання та завдання для самоконтролю

V. Педагогічні технології на основі активізації та інтенсифікації
діяльності учнів (активні методи навчання)

5.1. Ігрові технології

5.2. Проблемне навчання

5.3. Технологія сучасного проектного навчання

5.4. Інтерактивні технології.

5.5. Технологія комунікативного навчання іншомовній культурі (Є.І.
Пасів)

5.6. Технологія інтенсифікації навчання на основі схемних та знакових
моделей навчального матеріалу (В.Ф. Шаталов)

Запитання та завдання для самоконтролю

VI. Педагогічні технології на основі ефективності управління та
організації навчального процесу

6.1. Технологія програмованого навчання

6.2. Технології рівневої диференціації

6.3. Технологія диференційованого навчання за інтересами дітей (І.М.
Закатова)

6.4. Технології індивідуалізації навчання (І.Е. Унт, А.С. Грапіцька,
В.Д. Шадріков)

6.5. Колективний спосіб навчання КСВ (А.Г. Рівін, В.К. Дяченко)

6.6. Технології групової діяльності

6.7. Технологія С.М. Лисенкової: перспективно-випереджальне навчання з
використанням опорних схем при коментованому управлінні

Запитання та завдання для самоконтролю

VII. Педагогічні технології на основі дидактичного
удосконалення та реконструювання матеріалу

7.1. «Екологія та діалектика» (Л.В. Тарасов)

7.2. "Діалог культур" (B.C. Біблер, СЮ. Курганов)

7.3. Укрупнення дидактичних одиниць - УДЕ (П.М. Ерднієв)

7.4. Реалізація теорії поетапного формування розумових процесів (П.Я.
Гальперін, Н.Ф. Тализіна, М.Б. Волович)

7.5. Технології модульного навчання (П.І. Третьяков, І.Б. Сеїновський,
М.А. Чошанов)

7.6. Технології інтеграції освіти

7.7. Моделі інтеграції змісту у навчальних дисциплінах

7.8. Технології концентрованого навчання

7.9. Дидактична багатовимірна технологія В.Е. Штейнберга

Запитання та завдання для самоконтролю

VIII. Приватно-предметні педагогічні технології

8.1. Технологія раннього та інтенсивного навчання грамоті (Н.А.
Зайцев)

8.2. Технологія вдосконалення загальнонавчальних умінь у початковій школі

8.3. Технологія навчання математики з урахуванням розв'язання завдань (Р.Г.
Хазанкін)

8.4. Педагогічна технологія на основі системи ефективних уроків
(А.А. Окунєв)

8.5. Система поетапного навчання фізики (Н.М. Палтишев)

8.6. Технологія музичного виховання школярів Д.Б. Кабалевського

8.7. Технології викладання образотворчого мистецтва у школі

8. 9. Технології підручників та навчально-методичних комплектів

Запитання та завдання для самоконтролю

IX. Альтернативні технології

9.1. Технологія продуктивної освіти (Productive Learning)

9. 2. Технологія імовірнісної освіти (A.M. Лобок)

9.3. Технологія майстерень.

9.4. Технологія евристичної освіти (О.В. Хуторський)

Запитання та завдання для самоконтролю

X. Природоподібні технології

10.1. Технології фізичного виховання, заощадження та зміцнення
здоров'я

10.2. Природоподібні технології навчання читання та письма (A.M.
Кушнір)

10.3. Природоподібна технологія навчання з іноземної мови A.M.
Кушніра

10.4. Технологія навчання дітей з ознаками обдарованості

Запитання та завдання для самоконтролю

XI. Технології вільної освіти

11.1. Технологія вільної школи Саммерхілл (А. Нейлл)

11.2. Педагогіка свободи Л.М. Толстого

11.3. Вальдорфська педагогіка (Р. Штейнер)

11.4. Технологія саморозвитку (М. Моптесорі)

11.5. Технологія Дальтон-план (X. Паркхерст)

11.6. Технологія вільної праці (С. Френе)

11.7. Школа-нарк (М.А. Балабан)

11.8. Цілісна модель вільної школи Т.П. Войтенко

Запитання та завдання для самоконтролю

Предметний покажчик

Іменний покажчик

ТІМ 2

Передмова до другого тому

Вступ. Короткий зміст вступних (теоретичних) розділів першого тому

Особистість як об'єкт та суб'єкт освітньої технології

Структура якостей особистості дитини

Знання, уміння, навички (ЗУН)

Способи розумових дій (СУД)

Самоврядні механізми особистості (СУМ)

Сфера естетичних та моральних якостей особистості (СЕН)

Дійсно-практична сфера особистості (СДП)

Сфера творчих якостей (СТК)

Сфера психофізіологічного розвитку (СПФР)

Вікові та індивідуальні особливості особистості

Сутність технологічного підходу освіти

Співвідношення «технології» та інших педагогічних понять

Основні якості сучасних педагогічних технологій

Класифікація педагогічних технологій

Опис, аналіз та експертиза педагогічної технології

XII. Технології розвиваючої освіти

12.1. Система навчання Л.В. Занкова

12.2. Технологія навчання Д.Б. Ельконіна – В.В. Давидова

12.3. Технологія діагностичного прямого навчання (А.А.
Востриків)

12.4. Системи навчання з спрямованістю на розвиток
творчих якостей особистості (І.П. Волков, Г.С. Альтшуллер, І.П. Іванов)

12. 5. Особистісно орієнтоване навчання (І.С. Якиманська)

12. 6. Технологія саморозвитку особистості учня А.А. Ухтомського – Г.
К. Селевко

12. 8. Інтегративна технологія навчання Л.Г. Петерсон

Запитання та завдання для самоконтролю

XIII. Інформаційно-комунікаційні освітні технології

13. 1. Технології формування інформаційної культури

13.2. Технологія застосування засобів ІКТ у предметному навчанні

13.3. Технології комп'ютерного уроку

13.4. Технологія підготовки вчителя-предметника до комп'ютерних занять

13.5. Технологія використання Інтернету у навчально-виховному
процесі

13.6. Виховання та соціалізація засобами масової інформації та
комунікації

13.7. Технологія медіаосвіти

13.8. Використання засобів ІКТ в управлінні школою

Запитання та завдання для самоконтролю

XIV. Соціально-виховні технології

14.1. Технології сімейного виховання

14.2. Технології дошкільного виховання

14.3. Технологія «Школа – центр виховання у соціальному середовищі» (С. Т.
Шацький)

14.4. Технології соціально-педагогічних комплексів

14.5. Технології додаткової освіти

14.6. Технології трудового та професійного виховання та освіти

14.7. Технології виховання та навчання дітей з проблемами

14.8. Технології соціально-педагогічної реабілітації та підтримки дітей
з обмеженими можливостями життєдіяльності (інвалідів)

14.9. Технології реабілітації дітей з порушенням соціальних зв'язків та
відносин

14.10. Технологія встановлення зв'язків із громадськістю (PR-технології)

Запитання та завдання для самоконтролю

XV. Виховні технології

15.1. Технологія комуністичного виховання радянського періоду

15. 2. Технологія «жорсткого» колективного виховання А.С. Макаренка

15. 3. Технологія колективного творчого виховання І.П. Іванова

15. 4. Технологія гуманного колективного виховання В.А. Сухомлинського

15. 5. Технологія виховання з урахуванням системного підходу (Л.І.
Новікова, В. А. Караковський, Н.Л. Селіванова)

15. 6. Технології виховання у сучасній масовій школі

15. 7. Технологія виховної роботи з колективом класу (за E.H.
Степанову)

15. 8. Технології індивідуалізованого (персоніфікованого)
виховання

15.9. Виховання у процесі навчання

15.10. Технологія організації самовиховання за А.І. Кочетову

15.11. Технології виховання духовної культури молодого покоління

15.12. Технології релігійного (конфесійного) виховання

15.13. Технології виховання суб'єктної соціальної активності людини

Запитання та завдання для самоконтролю

16.1. Школа адаптуючої педагогіки (Е.А. Ямбург)

16.2. Модель «Російська школа» (І.Ф. Гончаров)

16.4. Педагогічна гімназія (А.Г. Каспржак)

16.6. Сучасний сільський соціокультурний комплекс (О.З. Андрійко)

16.7. Школа завтрашнього дня (Д. Ховард)

16.8. Центр дистанційної освіти "Ейдос" (А.В. Хуторський, Г.А.
Андріанова)

Запитання та завдання для самоконтролю

ХVІІ. Технології внутрішньошкільного управління

17.1. Технологія управління загальноосвітньою школою (за В.С.
Лазарєву, A.M. Поташнику)

17.2. Технологія методичної роботи у школі

17.3. Технологія педагогічного експерименту

17.4. Технологія внутрішньошкільного контролю та моніторингу

17.5. Технології проектування та освоєння нових технологій

Висновок

Запитання та завдання для самоконтролю

Відповіді на запитання та завдання для самоконтролю

Предметний покажчик

Іменний покажчик

Книга є навчально-методичним посібником нового покоління. Представлено близько 500 технологій навчання, виховних та соціально-виховних технологій; в окремому розділі виділено педагогічні технології на основі застосування сучасних інформаційних засобів
У кожній з технологій чітко простежується науково-концептуальна основа, викладаються суть та особливості змісту та застосовуваних методик, дасться необхідний для освоєння матеріал. Характеристики технологій забезпечені прикладами їхніх історичних та генетичних прототипів (рубрика «Предтечі, різновиди, послідовники»). У посібник також включені контрольні питання до змісту розділів та відповіді на них.
Книга орієнтує читача у світі освітніх технологій сьогодення та минулого, репрезентує і деякі технології майбутнього. Призначена для широкого кола працівників освіти, вчителів та студентів педагогічних, психологічних та соціально-педагогічних спеціальностей.

Самоврядні механізми особистості (СУМ).
Існуючи у певному соціальному та матеріальному середовищі, взаємодіючи з оточуючими людьми та природою, беручи участь у суспільному виробництві, людина проявляє себе як складна самоврядна система.

Основу внутрішнього саморегулюючого механізму представляють чотири інтегральні групи якостей (психогенні фактори розвитку): потреби, здібності, спрямованість, Я-концепція.

Потреби - це фундаментальні властивості індивіда, що виражають його потребу в чомусь і є джерелом психічних силта активності людини. Потреби є основою мотивів дій та вчинків людини. Потреби можна поділити на матеріальні (в їжі, одязі, житлі), духовні (у пізнанні, в істині, в естетичній насолоді), фізіологічні та соціальні (у спілкуванні, праці, громадської діяльності). Духовні та соціальні потреби формуються громадським життям людини.

Здібностями називають якості особистості, які забезпечують успішність та продуктивність тієї чи іншої діяльності. Фактично, кожної потреби відповідають свої здібності. Знання людиною своїх здібностей, наявність певного позитивного досвіду їх використання також багато в чому визначають її вибір поведінки та життєдіяльності.

Спрямованість є сукупність стійких і щодо незалежних від готівкових ситуацій мотивів, що орієнтують дії та вчинки особистості. Як уже говорилося вище, до неї входять інтереси, погляди та переконання, соціальні установки, ціннісні орієнтації, нарешті, думка.

Зміст
Передмова до другого тому
Вступ. Короткий зміст вступних (теоретичних) розділів першого тому
Основні категорії педагогіки
Особистість як об'єкт та суб'єкт освітньої технології
Структура якостей особистості дитини
Знання, уміння, навички (ЗУН)
Способи розумових дій (СУД)
Самоврядні механізми особистості (СУМ)
Сфера естетичних та моральних якостей особистості (СЕН)
Дійсно-практична сфера особистості (СДП)
Сфера творчих якостей (СТК)
Сфера психофізіологічного розвитку (СПФР)
Вікові та індивідуальні особливості особистості
Сутність технологічного підходу освіти
Співвідношення «технології» та інших педагогічних понять
Основні якості сучасних педагогічних технологій
Класифікація педагогічних технологій
Опис, аналіз та експертиза педагогічної технології
XII. Технології розвиваючої освіти
12.1. Система навчання Л.В. Занкова
12.2. Технологія навчання Д.Б. Ельконіна – В.В. Давидова
12.3. Технологія діагностичного прямого навчання (А.А. Востриков)
12.4. Системи навчання з спрямованістю в розвитку творчих якостей особистості (І.П. Волков, Г.С. Альтшуллер, І.П. Іванов)
12. 5. Особистісно орієнтоване навчання (І.С. Якиманська)
12. 6. Технологія саморозвитку особистості учня А.А. Ухтомського - Г. К. Селевко
12. 7. Школа авторизованої освіти (Н.Н. Халаджан, М.М. Халаджан)
12. 8. Інтегративна технологія навчання Л.Г. Петерсон

XIII. Інформаційно-комунікаційні освітні технології
13. 1. Технології формування інформаційної культури
13.2. Технологія застосування засобів ІКТ у предметному навчанні
13.3. Технології комп'ютерного уроку
13.4. Технологія підготовки вчителя-предметника до комп'ютерних занять
13.5. Технологія використання Інтернету у навчально-виховному процесі
13.6. Виховання та соціалізація засобами масової інформації та комунікації
13.7. Технологія медіаосвіти
13.8. Використання засобів ІКТ в управлінні школою
Запитання та завдання для самоконтролю
XIV. Соціально-виховні технології
14.1. Технології сімейного виховання
14.2. Технології дошкільного виховання
14.3. Технологія «Школа – центр виховання у соціальному середовищі» (С. Т. Шацький)
14.4. Технології соціально-педагогічних комплексів
14.5. Технології додаткової освіти
14.6. Технології трудового та професійного виховання та освіти
14.7. Технології виховання та навчання дітей з проблемами
14.8. Технології соціально-педагогічної реабілітації та підтримки дітей з обмеженими можливостями життєдіяльності (інвалідів)
14.9. Технології реабілітації дітей з порушенням соціальних зв'язків та відносин
14.10. Технологія встановлення зв'язків із громадськістю (PR-технології)
Запитання та завдання для самоконтролю
XV. Виховні технології
15.1. Технологія комуністичного виховання радянського періоду
15. 2. Технологія «жорсткого» колективного виховання А.С. Макаренка
15. 3. Технологія колективного творчого виховання І.П. Іванова
15. 4. Технологія гуманного колективного виховання В.А. Сухомлинського
15. 5. Технологія виховання на основі системного підходу (Л.І. Новікова, В. А. Караковський, Н.Л. Селіванова)
15. 6. Технології виховання у сучасній масовій школі
15. 7. Технологія виховної роботи з колективом класу (за E.H. Степановим)
15. 8. Технології індивідуалізованого (персоніфікованого) виховання
15.9. Виховання у процесі навчання
15.10. Технологія організації самовиховання за А.І. Кочетову
15.11. Технології виховання духовної культури молодого покоління
15.12. Технології релігійного (конфесійного) виховання
15.13. Технології виховання суб'єктної соціальної активності людини
Запитання та завдання для самоконтролю
XVI. Педагогічні технології авторських шкіл
16.1. Школа адаптуючої педагогіки (Е.А. Ямбург)
16.2. Модель «Російська школа» (І.Ф. Гончаров)
16.3. Технологія авторської Школи самовизначення (О.М. Тубельський)
16.4. Педагогічна гімназія (А.Г. Каспржак)
16.6. Сучасний сільський соціокультурний комплекс (О.З. Андрійко)
16.7. Школа завтрашнього дня (Д. Ховард)
16.8. Центр дистанційної освіти «Ейдос» (А.В. Хуторський, Г.А. Андріанова)
16.9. Інші різновиди авторських шкіл
Запитання та завдання для самоконтролю
ХVІІ. Технології внутрішньошкільного управління
17.1. Технологія управління загальноосвітньою школою (за B.C. Лазарєвим, A.M. Поташником)
17.2. Технологія методичної роботи у школі
17.3. Технологія педагогічного експерименту
17.4. Технологія внутрішньошкільного контролю та моніторингу
17.5. Технології проектування та освоєння нових технологій
Висновок
Запитання та завдання для самоконтролю
Відповіді на запитання та завдання для самоконтролю
Предметний покажчик
Іменний покажчик.

Селевко Г.К.

ЕНЦИКЛОПЕДІЯ

ОСВІТНІ

ТЕХНОЛОГІЙ

Том 1

Москва

Народна освіта

Рецензенти:

В.Г. Бочарова- Член-кореспондент РАТ, доктор педагогічних наук, професор, м. Москва

А.Г. Каспржак– кандидат педагогічних наук, засл. вчитель шкіл РФ, м. Москва

А.М. Кушнір– доктор психологічних наук, Москва

О.Г.Левіна– кандидат педагогічних наук, заст. директора МОУ "Провінційний коледж", м.Ярославль

Селевко Г.К.

Енциклопедія освітніх технологій. У 2-х т. Т. 1. - М.: Народна освіта, 2005.

У кожній з технологій чітко простежується науково-концептуальна основа, викладаються істота та особливості змісту та застосовуваних методик, дається необхідний матеріал для освоєння. Характеристики технологій забезпечені прикладами їх історичних та генетичних прототипів (рубрика «Предтечі, різновиди, послідовники»). У посібник також включені контрольні питання щодо змісту розділів та відповіді на них.

Вступ: Технологічний підхід в освіті 10

I. Базові психолого-педагогічні поняття освітніх технологій 13

1.2. Особистість дитини як об'єкт та суб'єкт в освітній технології 17

1.3. Знання, уміння, навички (ЗУН) 21

1.4. Способи розумових дій (СУД) 23

1.5. Самоврядні механізми особистості (СУМ) 25

1.6. Сфера естетичних та моральних якостей особистості (СЕН) 26

1.7. Дієво-практична сфера особистості (СДП) 27

1.8. Сфера творчих якостей (СТК) 28

1.9. Сфера психофізіологічного розвитку (СПФР) 29

1.10. Вікові та індивідуальні особливості особистості 29

Запитання та завдання для самоконтролю 34

ІІ. Теоретичні основи сучасних освітніх та педагогічних технологій 35

2.1. Сучасні трактування поняття педагогічної технології 36

2.2. Структура педагогічної технології 39

2.3. Термінологічні взаємини 41

2.4. Основні якості сучасних педагогічних технологій 44

2.5. Наукові засади педагогічних технологій 47

2.6. Класифікація педагогічних технологій 55

2.7. Опис, аналіз та експертиза педагогічної технології 61

Запитання та завдання для самоконтролю 67

ІІІ. Сучасне традиційне навчання (ТО) 68

3.1. Класична традиційна класно-урочна технологія навчання 70

3.2. Технологія класичного та сучасного уроку 77

Урок у нечисленній сільській школі 83

3.3. Шляхи вдосконалення традиційної технології 86

Запитання та завдання для самоконтролю 91

IV. Педагогічні технології на основі гуманно-особистісної орієнтації педагогічного процесу 92

4.1. Педагогіка співпраці 94

4.2. Гуманно-особистісна технологія Ш.А. Амонашвілі 109

4.3. Система О.М. Ільїна: викладання літератури як предмета, що формує людину 112

4.4. Технологія вітагенної освіти (А.С. Бєлкін) 115

Предтечі, різновиди, послідовники 118

Запитання та завдання для самоконтролю 125

5.1. Ігрові технології 129

Ігрові технології у дошкільному періоді 132

Ігрові технології у молодшому шкільному віці 134

Ігрові технології в середньому та старшому шкільному віці 135

5.2. Проблемне навчання 142

5.3. Технологія сучасного проектного навчання 147

5.4. Інтерактивні технології 155

Технологія «Розвиток критичного мислення через читання та письмо» (РКМПП) 158

Технологія проведення дискусій 160

Технологія «Дебати» 163

Тренінгові технології 170

5.5. Технологія комунікативного навчання іншомовній культурі (Е.І. Пассов) 184

Запитання та завдання для самоконтролю 194

VI. Педагогічні технології на основі ефективності управління та організації навчального процесу 196

6.1. Технологія програмованого навчання 199

6.2. Технології рівневої диференціації 206

Модель «Внутрішньокласна (внутрішньопредметна) диференціація» (Н.П. Гузік) 208

Модель «Рівнева диференціація навчання на основі обов'язкових результатів» (В.В. Фірсов) 210

6.3. Технологія диференційованого навчання за інтересами дітей (І.М. Закатова) 217

Модель «Профільне навчання» 220

6.4. Технології індивідуалізації навчання (І. Унт, А.С. Границька, В.Д. Шадріков) 227

Модель індивідуальних освітніх програм у рамках технології продуктивної освіти 232

Модель індивідуальних освітніх програм у профільному навчанні 233

6.5. Колективний спосіб навчання КСВ (А.Г. Рівін, В.К. Дяченко) 243

Вертикальний варіант (Красноярський) 246

Горизонтальні варіанти 247

6.6. Технології групової діяльності 254

Модель: групова робота у класі 255

Модель: навчання у різновікових групах та класах (РВГ). 259

Моделі колективного творчого вирішення проблем 261

Запитання та завдання для самоконтролю 268

VII. Педагогічні технології на основі дидактичного вдосконалення та реконструювання матеріалу 269

7.1. «Екологія та діалектика» (Л.В. Тарасов) 272

7.2. «Діалог культур» (В.С. Біблер, С.Ю. Курганов) 277

7.3. Укрупнення дидактичних одиниць – УДЕ (П.М. Ерднієв) 282

7.4. Реалізація теорії поетапного формування розумових дій (П.Я. Гальперін, Н.Ф. Тализіна, М.Б. Волович) 286

7.5. Технології модульного навчання (П.І. Третьяков, І.Б. Сенновський, М.А. Чошанов) 290

7.6. Технології інтеграції в освіті 296

Інтегральна освітня розробка В.В. Гузєєва 298

Модель «Технологія виховання екологічної культури» 302

Модель глобальної освіти 306

Концепція холістичної педагогіки 308

Концепція громадянської освіти 311

7.7. Моделі інтеграції змісту у навчальних дисциплінах 314

Модель «Інтегрування (об'єднання) навчальних дисциплін» 315

Модель «синхронізації» паралельних програм, навчальних курсів та тем 316

Модель міжпредметних зв'язків 316

7.8. Технології концентрованого навчання 319

Модель суггестивного занурення 320

Модель тимчасового занурення М.П. Щетиніна 322

Технологія концентрації навчання за допомогою знаково-символічних структур 324

Особливості ідеографічних моделей 326

7.9. Дидактична багатовимірна технологія В.Е. Штейнберга 330

Запитання та завдання для самоконтролю 338

VIII. Приватно-предметні педагогічні технології 339

8.1. Технологія раннього та інтенсивного навчання грамоті (Н.А. Зайцев) 341

8.2. Технологія вдосконалення загальнонавчальних умінь у початковій школі (В.М. Зайцев) 343

8.3. Технологія навчання математики на основі розв'язання задач (Р.Г. Хазанкін) 347

8.4. Педагогічна технологія на основі системи ефективних уроків (О.О. Окунєв) 350

8.5. Система поетапного навчання фізики (Н.М. Палтишев) 352

8.6. Технологія музичного виховання школярів Д.Б. Кабалевського 355

8.7. Технології викладання образотворчого мистецтва у школі 361

Технологія виховання у процесі навчання «Учителі року Росії – 2004» Є.І. Славгородського 392

8.9. Технології підручників та навчально-методичних комплексів 394

Технологія УМК «Освітня програма «Школа 2000-2100» 397

Запитання та завдання для самоконтролю 410

IX. Альтернативні технології 412

9.1. Технологія продуктивної освіти (Productive Learning) 413

9.2. Технологія імовірнісної освіти (А.М. Лобок) 420

Альтернативна технологія засвоєння математики "Інша математика" А.М. Лобка 424

9.3. Технологія майстерень 426

9.4. Технологія евристичної освіти (О.В. Хуторський) 432

Предтечі, різновиди, послідовники 436

Запитання та завдання для самоконтролю 437

X. Природоподібні технології 438

10.1. Технології фізичного виховання, заощадження та зміцнення здоров'я 440

10.2. Природоподібні технології навчання читання та письма (А.М. Кушнір) 453

Природоподібна модель навчання читання А.М. Кушніра 454

Моделі природоподібного навчання письма А.М. Кушніра 457

10.3. Природоподібна технологія навчання іноземних мов А.М. Кушніра 463

10.4. Технологія навчання дітей з ознаками обдарованості 466

Запитання та завдання для самоконтролю 475

XI. Технології вільної освіти 476

11.1. Технологія вільної школи Саммерхілл (А. Нейлл) 478

11.2. Педагогіка свободи Л.М. Толстого 482

11.3. Вальдорфська педагогіка (Р. Штейнер) 486

11.4. Технологія саморозвитку (М. Монтессорі) 490

11.5. Технологія Дальтон-план (Е. Паркхерст) 495

11.6. Технологія вільної праці (С. Френе) 498

11.7. Школа-парк (М.А. Балабан) 500

11.8. Цілісна модель вільної школи Т.П. Войтенка 505

Запитання та завдання для самоконтролю 510

Предметний покажчик для 1 та 2 томи 511

Іменний покажчик для 1 та 2 томи 554

Відповіді на запитання та завдання для самоконтролю 562