Ставлення студентів до громадської роботи. Проблеми студентської сім'ї

Розмір: px

Починати показ зі сторінки:

транскрипт

1 СОЦІОЛОГІЧНЕ дослідження НА ТЕМУ: СТАВЛЕННЯ СТУДЕНТІВ ДО ФОРМУВАННЯ ЗДОРОВОГО СПОСОБУ ЖИТТЯ ВСТУП: Метою нашого соціологічного дослідження є виявлення ставлення сьогоднішньої молоді до формування здорового способу життя. Кількість анкетованих 25 студентів. ТЕМА: Відносини студентів до формування здорового способу життя. МЕТА: Виявити ставлення сьогоднішньої молоді до формування здорового способу життя. З А Д А Ч І: Виявити, що розуміють студенти під здоровим способом життя Встановити ставлення молоді до здорового способу життя Дізнатися хочуть студенти вести здоровий спосіб життя Як молодь намагається вести здоровий спосіб життя Визначити причини, бар'єри, які заважають вести здоровий спосіб життя ПРЕДМЕТ ДОСЛІДЖЕННЯ: Вплив соціально-психологічних факторів на ставлення сьогоднішньої молоді до ведення здорового способу життя. ОБ'ЄКТ ДОСЛІДЖЕННЯ: студенти технікуму АКТУАЛЬНІСТЬ ТЕМИ: Здоровий спосіб життя в останні роки став актуальною темою для обговорення, раніше це питання порушувалося лише при обстеженні у лікаря, а сьогодні ми можемо почути і побачити заклики до здорового способу життя практично скрізь: як на телебаченні, так на радіо і в газетах. В даний час збільшилася кількість дослідників, які вивчають ставлення сучасної молоді до здорового способу життя і розглядають вплив соціально-психологічних факторів на ставлення молоді до здорового способу життя. В даному дослідженні ми дізнаємося ставлення сьогоднішньої молоді до здорового способу життя. І спробуємо виявити фактори, які впливають на спосіб життя сучасної молоді. Тому, що ведення нездорового способу життя завдає непоправної шкоди здоров'ю, який якщо не проявляється відразу, то обов'язково відгукнеться в подальшому. З цих причин дане соціологічне дослідження на сьогоднішній день є особливо актуальним. Гіпотези: Сучасна молодь веде здоровий спосіб життя. Під здоровим способом життя більшість студентів розуміє: заняття фізичною культурою, спортом, відмова від шкідливих звичок, раціональне харчування, режим праці та відпочинку.

2 Сучасна молодь активно займається спортом, дотримується режиму раціонального харчування, праці і відпочинку. Сучасна молодь позитивно ставиться до здорового способу життя. Намагається вести здоровий спосіб життя. Молодь постійно відвідує різні спортивні секції та спортзали. Студенти не можуть постійно дотримуватися здоровий спосіб життя, через різні причини. Молоді не вистачає часу і коштів для ведення здорового способу життя. Шкідливі звички заважають вести здоровий спосіб життя. Основні поняття: Здоровий спосіб життя спосіб життя, при якому людина дотримується всіх правила, необхідні для збереження і поліпшення здоров'я Ставлення до здорового способу життя сприйняття людиною правил, необхідних для збереження і поліпшення здоров'я Бар'єри у веденні здорового способу життя сукупність факторів, що створює перешкоди у веденні здорового способу життя МЕТОД дОСЛІДЖЕННЯ: Основним методом дослідження в даній роботі обрано анкетна форма опитування. Вона найзручніша при обробці і аналізі даних, так само дозволяє значно скоротити час збору інформації, чого б не сталося при методі бесіди або інтерв'ювання. МАСИВ ДОСЛІДЖЕННЯ: Опитувалися 25 студентів, серед яких 4 юнаків та 21 дівчини. МЕТОД обробки отриманої інформації: Отримана інформація оброблялася вручну і за допомогою комп'ютера. АНКЕТА Шановний респондент, Вам пропонується заповнити анкету для соціологічного дослідження на тему «Відносини студентів до формування здорового способу життя». Опитування анонімне, прізвище та ім'я вказувати не потрібно. Всі Ваші відповіді будуть використані лише в даному дослідженні, конфіденційність гарантується. 1.Ви виросли: а) у великому місті, б) в невеликому місті в) у сільській місцевості 2.Ваш підлогу: а) чоловічий; б) жіночий 3.Вашу вік: повних років 4.Як Ви вважаєте, чи маєте Ви шкідливі звички? а) так б) немає 5. Як ви проводите свій вільний час? а) сиджу, будинки дивлюся телевізор або граю в комп'ютерні ігри б) йду гуляти з друзями в) займаюся спортом; г) у мене немає вільного часу.

3 6.Ви дотримуєтеся правильний режим харчування? а) так в) як виходить б) немає 7. Як часто ви робите ранкову зарядку? а) щодня в) ніколи б) раз в два дні г) що це таке? 8.Занімалісь ви коли-небудь будь-яким видом спорту, відвідували спортивну секцію (Якщо так, то яким?) А) так б) немає 9.Когда ви в останній раз займалися спортом? а) вчора в) місяць тому б) тиждень тому г) не пам'ятаю 10.Якщо б ви могли почати своє життя спочатку, хотіли б займатися яким-небудь видом спорту? а) так, звичайно в) навіщо мені це потрібно? б) швидше за все, немає г) важко відповісти 11.Как ви вважаєте, чи сприяє здоровий спосіб життя успіху в інших сферах людської діяльності (навчання, робота і т.д.) а) так в) важко відповісти б) немає 12.Можете чи ви собі дозволити відвідування різних спортивних секцій, залів, басейну і т.д. а) можу, регулярно відвідую б) можу, але не бачу в цьому сенсу в) не можу, тому що немає часу г) не можу, тому що не вистачає грошей 13.Часто ви замислюєтеся про правильність свого способу життя? а) часто в) взагалі про це не думаю б) дуже рідко 14.Ваше особисте ставлення до здорового способу життя а) це здорово; б) можна обійтися і без нього; в) іноді слід дотримуватися; г) не можу відповісти; 15.Як кількість грошей ви витрачаєте на придбання вітамінів, корисних продуктів харчування (фрукти, овочі і т.д.) а) багато (майже всі) б) досить багато в) мало г) майже не витрачаю 16.Для підняття життєвого тонусу необхідно (вибрати всі можливі варіанти): а) дотримання режиму дня б) заняття спортом в) постійні прогулянки на природі г) вживання алкоголю д) використання легкого наркотику

4 е) одухотворена література ж) Ваш варіант 17.Як Ви вважаєте, абсолютно здорова нація це: а) ілюзія б) реальність. ВЕЛИКЕ СПАСИБІ ЗА ВАШІ ВІДПОВІДІ! Обробка отриманих результатів: Аналізуючи відповіді респондентів на 1-е питання анкети, отримали таку відповідь: більшість опитаних студентів і студенток не мають шкідливих звичок. Розглянемо 2-е питання: Як ви проводите вільний час? Більшість опитаних студентів вважають за краще проводити вільний час вдома, а більшість опитаних студенток проводять вільний час гуляючи з друзями. Це говорить про те, що дівчата і юнаки мають різні уподобання в проведенні вільного часу Розглянемо 3 питання: Ви дотримуєтеся правильний режим харчування? З результатів можна зробити висновок: що студенти не приділяють належної уваги правильному харчуванню Питання 4 :. Як часто ви робите ранкову зарядку? Відповіді показують, що більшість опитаних студентів, як юнаків, так і дівчат, не роблять ранкову зарядку Питання 5 звучав так: Чи займалися ви коли-небудь будь-яким видом спорту, відвідували спортивну секцію (Якщо так, то яким?) За результатами відповідей видно, що більшість опитаних студентів займалися різними видами спорта.відно так само, що знайшлися і такі, які не займалися спортом взагалі. Питання 6: Коли ви в останній раз займалися спортом? Більшість студентів продовжує займатися спортом. Питання 7: якби ви могли почати своє життя спочатку, хотіли б займатися яким-небудь видом спорту? Більшість респондентів впевнені, що зайнялися б спортом, якби почали нове життя. Питання 8: Як ви вважаєте, чи сприяє здоровий спосіб життя успіху в інших сферах людської діяльності (навчання, робота і т.д.)? З отриманого результату можна зробити висновок; що більшість опитаних студентів вважають, що здоровий спосіб життя сприяє успіху в інших сферах людської діяльності Питання 9: Чи можете ви собі дозволити відвідування різних спортивних секцій, залів, басейну і т.д.? Думки розділилися. 40% опитаних може дозволити собі відвідування різних спортивних секцій і відвідує їх, а ще 40% не відвідують з, тому що у них немає часу.

5 10 питання: Чи часто ви замислюєтеся про правильність свого способу життя? Студенти набагато рідше студенток замислюються про правильність свого способу життя. Питання 11: Ваше особисте ставлення до здорового способу життя? Більшість студентів вважають, що здоровий спосіб життя - це здорово. Питання 12: Яка кількість грошей ви витрачаєте на придбання вітамінів, корисних продуктів харчування (фрукти, овочі і т.д.) Юнаки та дівчата в основному витрачають досить багато грошей на придбання вітамінів, корисних продуктів харчування і т.п., але є певна кількість студентів, які вважають за краще витрачати невелику кількість грошей або взагалі не витрачатися. 13 питання звучало так: Для підняття життєвого тонусу необхідно (вибрати всі можливі варіанти): Більшість вважає, що для підняття життєвого тонусу необхідні: дотримання режиму дня, заняття спортом і постійні прогулянки на природі Питання 14: Як ви вважаєте, абсолютно здорова нація це: більшість студентів вважає абсолютно здорова нація це ілюзія. ВИСНОВКИ: В результаті проведеного соціологічного дослідження отримані наступні результати: Виявилося, що більшість опитаних студентів не мають шкідливих звичок. При цьому є шкідливі звички серед дівчат, а серед юнаків відсутній. Більшість опитаних студентів вважають за краще проводити вільний час вдома, а більшість опитаних студенток проводять вільний час, гуляючи з друзями. Але найсумнішим є те, що жіноча частина опитаних не виявляє бажання займатися спортом. Це говорить про те, що дівчата і юнаки мають різні уподобання в проведенні вільного часу. Студенти не приділяють належної уваги правильному харчуванню. Більшість опитаних студентів, як юнаків так і дівчат, не роблять ранкову зарядку. Більшість опитаних студентів займалися різними видами спорту. Так само, знайшлися і такі, які не займалися спортом взагалі. Більшість студентів продовжує займатися спортом. Більшість респондентів впевнені, що зайнялися б спортом, якби почали нове життя. Більшість опитаних студентів вважають, що здоровий спосіб життя сприяє успіху в інших сферах людської діяльності. 40% опитаних може дозволити собі відвідування різних спортивних секцій і відвідує їх, а ще 40% не відвідують через, того, що у них немає вільного часу. Студенти набагато рідше студенток замислюються про правильність свого способу життя. Більшість студентів вважають, що здоровий спосіб життя - це здорово

6 Юнаки і дівчата в основному витрачають досить багато грошей на придбання вітамінів, корисних продуктів харчування і т.п., але є деяка кількість студентів, які вважають за краще витрачати невелику кількість грошей або взагалі не витрачатися. Більшість вважає, що для підняття життєвого тонусу необхідні: дотримання режиму дня, заняття спортом і постійні прогулянки на природі Більшість студентів вважає, що абсолютно здорова нація це ілюзія. Гіпотези: Сучасна молодь веде здоровий спосіб життя підтвердилася. Під здоровим способом життя більшість студентів розуміє: заняття фізичною культурою, спортом, відмова від шкідливих звичок, раціональне харчування, режим праці та відпочинку підтвердилася. Сучасна молодь активно займається спортом, дотримується режиму раціонального харчування, праці і відпочинку частково підтвердилася. Сучасна молодь позитивно ставиться до здорового способу життя підтвердилася. Намагається вести здоровий спосіб життя підтвердилася. Молодь постійно відвідує різні спортивні секції та спортзали підтвердилася частково. Студенти не можуть постійно дотримуватися здоровий спосіб життя, через різні причини підтвердилася. Молоді не вистачає часу і коштів для ведення здорового способу життя не підтвердилася. Шкідливі звички заважають вести здоровий спосіб життя підтвердилася.

УДК 371.7 Відносини молоді до формування здорового способу життя Кізянов Антон Приамурский державний університет імені Шолом-Алейхема Студент Радіонов Сергій Приамурский державний університет

Опитування для учнів 5-6 класів «Здоровий спосіб життя» Мета анкетування: визначення рівня обізнаності (сформованості) про здоровий спосіб життя у школярів. 1. Що таке на твій погляд, здоровий

20 липня 2017 ГБУЗ «Пензенський обласний центр медичної профілактики» провів соціальне опитування серед відвідувачів парку В.Г. Бєлінського. Тема опитування: «Значення здорового способу життя» В опитуванні взяли

Анкета «ЗДОРОВИЙ СПОСІБ ЖИТТЯ» 5-6 клас Уважно прочитайте питання, відзначте будь-яким способом не більше трьох пунктів 1. Що таке на твій погляд, здоровий спосіб життя? а) це спосіб життя, спрямований

У червні - серпні 2016 року проведено опитування серед дітей, відпочиваючих в дитячих оздоровчих таборах Лідського району. Всього в опитуванні взяло участь 340 чоловік. Застосовуваний метод анкетування (анкета

Федорова Галина Миколаївна викладач математики та інформатики, Старооскольський філія ФГБОУ ВПО «Російський державний геологорозвідувальний університет імені Серго Орджонікідзе» Соціологічне

МОЗ РОСІЇ державне бюджетне освітня установа вищої професійної освіти «Далекосхідного державний медичний університет» МІНІСТЕРСТВА ОХОРОНИ ЗДОРОВ'Я УКРАЇНИ

Результати анкетування щодо виявлення ступеня задоволеності учнів і їх батьків послугами додаткової освіти і сформованості культури ЗСЖ учнів в ОДОД 2016-2017 навчальному році В березні

З 13.06.2016г. по 07.07.2016г. проведено анонімне опитування серед жителів міста Ліда у віці від 16 до 30 років. Мета опитування вивчення громадської думки про проблему алкоголізму. Всього в опитуванні взяло участь

Діагностика учасників анкетування по оцінці здорового поведінки В академії регулярно проводиться анкетування викладачів і студентів c метою суб'єктивної оцінки забезпечення здорового способу життя.

ГБОУ ДИТЯЧИЙ САДОК КОМБІНОВАНОГО ВИДУ 1224 ВОУО ДО г МОСКВИ АНКЕТУВАННЯ БАТЬКІВ У РАМКАХ ПРОЕКТУ «Виховуємо здорову» Провела анкетування Салохіна А.А. Анкета 1 Шановні батьки! Просимо Вас відповісти

ДЕРЖАВНА УСТАНОВА «ГРОДНЕНСЬКИЙ ОБЛАСНИЙ ЦЕНТР ГІГІЄНИ, епідеміології І ГРОМАДСЬКОГО ЗДОРОВ'Я» ЗВІТ ПРО СОЦІОЛОГІЧНОМУ ДОСЛІДЖЕННІ УЧНІВ СТАРШИХ І МОЛОДШИХ КЛАСІВ СЕРЕДНІХ шкіл та гімназій

Інформаційно-аналітична довідка за результатами соціологічного опитування з проблеми вживання алкоголю серед підлітків Мета опитування: Визначення рівня інформованості та ступеня поширеності

Додаток ІНСТРУКЦІЯ З ПРОВЕДЕННЯ АНКЕТУВАННЯ Опитування проводиться анонімно. Організатори опитування гарантують, що відомості не будуть доступні третім особам. Анкети розроблені для двох категорій опитуваних:

Програма соціологічного дослідження ставлення студентів одного з волгоградських коледжів до здорового способу життя і паління Молодь від 16 до 29 років, за даними Всесвітньої організації охорони здоров'я

Департамент освіти, науки і молодіжної політики Новгородської області Обласне автономне установа «Будинок молоді» Інформаційно-аналітична довідка за підсумками соціологічного дослідження на тему:

«Рівень готовності громадян взяти в свою сім'ю дитину, яка залишилася без піклування батьків» Справжня робота присвячена соціологічним дослідженням, в ході якого вивчалася фактична ситуація,

ДЕРЖАВНА УСТАНОВА «ГРОДНЕНСЬКИЙ ОБЛАСНИЙ ЦЕНТР ГІГІЄНИ, епідеміології І ГРОМАДСЬКОГО ЗДОРОВ'Я» Відділ громадського здоров'я ЗВІТ ПРО ПІДСУМКИ СОЦІОЛОГІЧНОГО ОПИТУВАННЯ НАСЕЛЕННЯ Г. ГРОДНО і Гродненській

Анкетування учнів «Що я знаю про ЗСЖ?» (8 11 класи) 1. Які з перерахованих умов ти вважаєш найбільш важливими для щасливого життя? Оціни їх, поставивши від 8 (найважливіше) до 1 (найменш важливе

Дата анкетування 21 травня 2014 р Мета перевірки: Довідка за підсумками анкетування учнів в ГБОУ 480, які перебувають на обліку в ПДН. Додаток 6.6.-1 Виявити проблеми профілактики відхилень у поведінці

ЗДОРОВИЙ СПОСІБ ЖИТТЯ В УЯВЛЕННЯХ ШКОЛЯРІВ Уварова В.І., Мясіна Е.П., Фролова Н.А. Орловський державний технічний університет, М Орел, Росія «Щоб вижити, світ повинен утвердити здоровий

Дослідження в сфері реалізації заходів, спрямованих на поліпшення здоров'я (для підприємств, організацій, установ і). З метою реалізації державної політики по формуванню додаткових

АНКЕТА УЧНЯ 5-7 КЛАСІВ, звільнення від практичних занять на уроках ФІЗКУЛЬТУРИ Шановний школяр! запрошуємо тебе взяти участь в соціологічному дослідженні, яке спрямоване на визначення

АНКЕТА ЗСЖ ДЛЯ УЧНІВ 1-4 КЛАСІВ 1. Уяви, що ти приїхав в літній табір. Твій кращий друг, який приїхав разом з тобою, забув удома сумку з речами і просить тебе допомогти. Відзнач, якими з перерахованих

МОУ Арнаутовская середня загальноосвітня школа СОЦІОЛОГІЧНЕ ДОСЛІДЖЕННЯ Тема: Куріння і молодь Виконали: учні МОУ Арнаутовская ЗОШ Чеховської Олександр - 11 клас Пашолка Олександр - 11 клас

АНАЛІТИЧНИЙ ЗВІТ про результати соціологічного дослідження «Ми вибираємо життя: молодь проти ВІЛ / СНІДу» Проект спів-фінансується Європейським Союзом (ППІР-програма) Череповець 2009 2 Дослідження

Н. Н.Філіппов, професор кафедри фізичної підготовки і спорту Військової академії Республіки Білорусь, доктор педагогічних наук Потреби в заняттях фізичною культурою за місцем проживання Дослідження

Анкета учня класу Методика «Індекс ставлення до здоров'я» Мета: дослідження ціннісних установок і життєвих пріоритетів школярів з питань здоров'я. Інструкція: навчаються визначають ступінь

Анкета ласка, відповідай на наступні питання. Всі відповіді анонімні. Виберіть і підкресліть те, від чого найбільше залежить здоров'я людини: а) спадковість, б) лікарі, в) довкілля, Г) сам

Загальна характеристика дозвільної діяльності МОЛОДІ У Саратові Фірсіна П.С. Інститут фізичної культури та спорту СГУ Саратов, Росія GENERAL DESCRIPTION OF LEISURE YOUTH SARATOV Firsina P.S. Institute

РЕЗУЛЬТАТИ ОПИТУВАННЯ Про ЗДОРОВИЙ СПОСІБ ЖИТТЯ листопад - грудень 2018 УЧАСНИКИ ОПИТУВАННЯ 4597 респонденов 3774 експерта 822 активіста 41% 5. 1% до 34 років 35-64 роки від 65 років і старше ОСНОВНІ ВИСНОВКИ Всього 0, громадян

Соціально-педагогічна оцінка задоволеності спектром і якістю додаткової освіти дітей ГБОУ ЗОШ 151 (батьки / навчаються) 2015-2016 навчальний рік ВСТУП Мета дослідження - отримати

1 Науково-дослідна робота Здоров'я - дорожче золота. Виконала: Цой Анастасія Валеріївна учениця 8б класу МБОУ СШ 14 «Зелений шум» г.Волжского Волгоградської обл. Керівник: Соколова Лілія Миколаївна

ДЕРЖАВНА УСТАНОВА «ГРОДНЕНСЬКИЙ ОБЛАСНИЙ ЦЕНТР ГІГІЄНИ, епідеміології І ГРОМАДСЬКОГО ЗДОРОВ'Я» ЗВІТ ПРО СОЦІОЛОГІЧНОМУ ДОСЛІДЖЕННІ УЧНІВ СТАРШИХ І МОЛОДШИХ КЛАСІВ СЕРЕДНІХ шкіл та гімназій

Тамбовська ОБЛАСНЕ ДЕРЖАВНЕ БЮДЖЕТНА освітні установи СЕРЕДНЬОГО ПРОФЕСІЙНОГО ОСВІТИ ТАМБОВСКИЙ ОБЛАСНИЙ МЕДИЧНИЙ КОЛЕДЖ Аналіз анкет студентів за рівнем самооцінки здоров'я

Магомедова Раїса Омаровна Координатор з інноваційної роботи ГБОУ Центр освіти 1631, м.Москва ПІДНЯТИ ПРЕСТИЖ ЗДОРОВОГО СПОСОБУ ЖИТТЯ СЕРЕД ПІДЛІТКІВ ГБОУ Центр освіти 1 631 (Москва) [Email protected]

2016 BAYER БАРОМЕТР: Росіяни про якість життя 1600 респондентів Статистична похибка +/- 3,5% 46 Географія дослідження: регіонів Обсяг вибірки: Всеросійське опитування дорослого населення Росії

Снігур Марина Євгенівна канд. пед. наук, доцент БО ВО «Сургутський державний педагогічний університет»М Сургут, ХМАО Югра АНАЛІЗ ОРГАНІЗАЦІЇ ФІЗИЧНОГО ВИХОВАННЯ ДІТЕЙ ДОШКІЛЬНОГО ВІКУ

Анкета. Шановні молоді люди та дівчата р Саратова! Центр регіональних соціологічних досліджень СДУ ім. Чернишевського проводить опитування з вивчення проблеми ціннісних оріентацймолодежі міста Саратова.

Анкета для батьків «Обережно: дорога!» Шановні батьки! Виховання грамотного учасника дорожнього руху - складова виховання людини нового типу. І поки дорослі не звикнуть до того, що

Торговкін Євген Анатолійович студент ФГБОУ ВО «Арктичний державний інститут мистецтв і культури» м Якутськ, Республіка Саха (Якутія) КУРІННЯ СЕРЕД МОЛОДІ Анотація: в даній статті автором розглядається

РЕЗУЛЬТАТИ ОБСТЕЖЕННЯ З ТЕМИ: «ВІЛЬНИЙ ЧАС СТУДЕНТА» Нізамутдінова Р.Р., Залілова З.А. ФГБОУ ВПО Башкирський ГАУ Уфа, Росія SURVEY RESULTS ALSO: "FREE TIME STUDENT" Nizamutdinova R.R., Zalilova

ЗДОРОВ'Я Здорова нація: міф чи реальність? Скільки дітей потрібно для щастя? Генетично модифіковані продукти і з чим їх їдять Як зберегти здоров'я? ЗДОРОВА НАЦІЯ: міф чи реальність? 9 0 квітня

IV Муніципальна конференція дослідних і творчих робіт учнів 3 4 класів «Я - дослідник» Здоровий спосіб життя Роботу виконала: учениця 4 «А» класу МОУ «Біломорська ЗОШ 3» Барабанщикова

Аналіз результатів моніторингу залученості в вживання ПАР вихованців 6-11 класів дитячих будинків і спеціальних (корекційних) шкіл-інтернатів Ставропольського краю в 2014 році З метою виконання

РОСІЙСЬКА ФЕДЕРАЦІЯ МІНІСТЕРСТВО ОСВІТИ Калінінградській області ДЕРЖАВНЕ БЮДЖЕТНА УСТАНОВА Калінінградській області ПРОФЕСІЙНА ОСВІТНЯ оргнізації «гусевского АГРОПРОМИСЛОВИЙ

Л.Ю. Єгорова, провідний методист межпоселенческого центральної бібліотеки Канашський району ЧИТАТЕЛЬ І ПЕРІОДИКА (за матеріалами соціологічного дослідження) Газети і журнали займають в бібліотеці основне

Населення Волгоградської області вважає за краще міцний алкоголь і пиво соціологічне дослідження проводилося в жовтні 2013 року на території Волгоградської області в рамках заходів по виконанню

МУНІЦИПАЛЬНЕ ОСВІТА МІСТО листопадових АДМІНІСТРАЦІЯ ДЕПАРТАМЕНТ ОСВІТИ Н А К А З 27.02.2014 162 Про підсумки вивчення громадської думки про якість надання послуг з організації харчування учнів

УДК 008; 304; 316.7 ББК 85.33 Юлія Кудріна * МІСЦЕ ТЕАТРУ В ДОЗВІЛЛІ жителів Архангельська ** Анотація. Наведено результати дослідження, проведеного центром соціологічних і маркетингових досліджень «Форіс»,

МІНІСТЕРСТВО ОСВІТИ І НАУКИ МОРДОВИЯ МОРДОВСЬКИЙ РЕСПУБЛІКАНСЬКИЙ ІНСТИТУТ ОСВІТИ ВІДДІЛ МОНІТОРИНГОВИХ ДОСЛІДЖЕНЬ РЕЗУЛЬТАТИ СОЦІОЛОГІЧНОГО ДОСЛІДЖЕННЯ РІВНЯ СФОРМОВАНОСТІ ЗНАНЬ, УМІНЬ

Особливості поширеності шкідливих звичок серед студентів ЧелГМА Кафедра громадського здоров'я та охорони здоров'я ГОУ ВПО ЧелГМА Росздрава Клінічний ординатор: Аксьонова І.А. Науковий керівник:

ЗАГАЛЬНІ ДАНІ 1. Вкажи номер своєї школи 609 618 718 719 842 852 853 854 1150 1151 1194 1353 1528 1557 1692 1739 1912 2045 * 2. Вкажи свій клас 1в 1г 2а 2б 2в 2г 2д 2ж 2з 3а 3б 3в 3г 3д 3е 3ж 3к 4а 4б

Т.С. Ісютіна-Федоткова Спосіб життя студентів-медиків Білоруський державний медичний університет, М.Мінськ Представлені результати вивчення способу життя студентів УО «Білоруський державний

З 4 по 15 квітня 2016 року проведено анонімне опитування серед жителів міста Ліда і Лідського району віком старше 18 років. Опитування торкався питань профілактики серцево-судинних захворювань. всього в

І Н Ф О Р М А Ц І Я про роботу соціологічних груп муніципального бюджетної установи культури «Центр культури і дозвілля» Жердевського району Тамбовської області за 3 квартал 2015 року 1.Соціогіческое дослідження

УДК 796,37.037.2 Печенін Е. І. Студентка 616 група лікувального факультету ФГБОУ ВО ЧГМА р Чита Токуренов Б. Б. Студент 609 гр лікувального факультету ФГБОУ ВО ЧГМА р Чита Хамаева С. Б. 649 група педіатричного

ФГБОУ ВО Уральський державний медичний університет МОЗ Росії МАУ «Міський центр медичної профілактики» м Єкатеринбурга МОНІТОРИНГ ПОВЕДІНКОВИХ ФАКТОРІВ РИЗИКУ В профілактики неінфекційних

I.5. РЕЗУЛЬТАТИ ОЦІНКИ ОСНОВНИХ ПОТРЕБ І ОЧІКУВАНЬ ДІТЕЙ ТА СТУДЕНТСЬКОЇ МОЛОДІ З ТОЧКИ ЗОРУ МОЖЛИВОСТІ І НЕОБХІДНОСТІ ФОРМУВАННЯ НОВИХ ПРОГРАМ І ЗАХОДІВ ОРГАНІЗАЦІЙНО- ВИХОВНОЇ

Міністерство освіти і науки Російської Федерації Федеральне державне автономне освітня установа вищої професійної освіти Національний дослідницький ядерний університет

АНКЕТА УЧНЯ 8 9 КЛАСІВ, звільнення від практичних занять на уроках ФІЗКУЛЬТУРИ Шановний школяр! запрошуємо тебе взяти участь у Всеросійському соціологічному дослідженні рівня залученості

Звіт про підсумки соціологічного опитування (в рамках реалізації проекту «Річиця здорове місто») Аспекти здорового способу життя Час проведення соціологічного опитування: квітень-травень 2018 р. Кількість респондентів:

56 УДК 796 АКТИВНИЙ СПОСІБ ЖИТТЯ ЯК ШЛЯХ ОЗДОРОВЛЕННЯ СУЧАСНОЇ МОЛОДІ Григоренко Микита Григорович ФГБОУ ВО Російський економічний університет імені Г. В. Плеханова, Росія, Москва Анотація Організація

АНКЕТА БАТЬКІВ УЧНЯ СЕРЕДНЬОЇ І СТАРШІЙ ШКОЛИ Господа! Ви берете участь у соціологічному дослідженні, метою якого є вивчення економічних відносин в навчальних закладах. Просимо Вас

Районна науково-практична конференція школярів «До вершин знань» Секція «Природно-математичні дисципліни» Тема: «Які ми? Скільки нас? » Виконала: Довгаль Вікторія Олександрівна школа 105,

Усі батьки хочуть бачити своїх дітей здоровими і щасливими, але не замислюється про те, як зробити, щоб їхні діти жили в злагоді з собою, з навколишнім світом, з людьми. 2 Сьогодні тютюн, алкоголь і

10 клас Залік 2 з суспільствознавства темі «Культура і духовне життя». Частина 1 Дайте відповіді на поставлені питання: 1. Як називають сферу діяльності людини і суспільства, яка охоплює людські

1 Аналіз затребуваності діяльності муніципального бюджетної установи Міський Будинок культури «Батьківщина» населенням міського округу «Місто Южно-Сахалінськ» Основною метою діяльності установ клубного

«Відкриття нової аптеки в селищі Соснівка» Селезньов А.С. Дослідження всіх аптек селища Соснівка, їх конкурентоспроможність, зручність і якість. Для виявлення, потреби в новій аптеці. для дослідження

ДОЗВІЛЛЄВІ ПЕРЕВАГИ РІЗНИХ ТИПІВ МОЛОДІ Загричев В.І. Інститут фізичної культури та спорту СГУ Саратов, Росія LEISURE PREFERENCES OF VARIOUS TYPES OF YOUTH Zagrychev V.I. Institute of Physical

Матяш Анастасія Дмитрівна

студент 3 курсу факультету комерції та маркетингу Кемеровського філії РЕУ ім. Г.В. Плеханова (колиш. РГТЕУ), м Кемерово

Григор'єва Світлана Аркадіївна

науковий керівник, доцент кафедри фізичного виховання Кемеровського філії РЕУ ім. Г.В. Плеханова (колиш. РГТЕУ), м Кемерово

За визначенням Всесвітньої організації охорони здоров'я (ВООЗ), «здоров'я» - стан повного фізичного, духовного і соціального благополуччя, а не тільки відсутність хвороб і фізичних дефектів.

Фахівці вважають, що забезпечення здоров'я і функціональні резерви організму залежать від зовнішніх (екзогенних) і внутрішніх (ендогенних) чинників. Екзогенні фактори в значній мірі регулюються суспільством, вони включають в себе соціальні чинники (побут, робота, виховання), які є визначальними у формуванні способу життя. Ендогенні фактори складаються з індивідуального генофонду, який детермінує фізіологічні можливості людини з моменту його народження - стать, вік, етнічна приналежність, спадковість з конституційними особливостями, формування окремих органів і систем, їх взаємодія, індивідуальні особливості обмінних процесів. Фахівці попереджають, що на погіршення здоров'я людини впливають 4 групи чинників:

1. Недотримання здорового способу життя.

2. Погана екологія.

3. Санітарно-гігієнічна безграмотність, низький рівень культури здоров'я, неякісне медичне обслуговування.

4. психоемоційне напруження і стрес, які є ключовими критеріями в забезпеченні здорового способу життя, так як бажання його дотримуватися залежить, перш за все, від нормального психічного стану людини.

Одним з найважливіших критеріїв забезпечення здорового способу і стилю життя є сприятливі міжособистісні взаємини. У свою чергу, несприятливі взаємини ведуть до порушень настрою, виникнення психічної напруги, стресів і фізичним нездужанням.

міжособистісні взаємини - це відносини, що складаються між окремими людьми. Вони часто супроводжуються переживаннями емоцій, висловлюють внутрішній світ человека.Целостность людської особистості проявляється, перш за все, у взаємозв'язку і взаємодії психічних і фізичних сил організму. Гармонія психофізичних сил організму підвищує резерви здоров'я, створює умови для творчого самовираження в різних сферах нашого життя.

Однією з таких майданчиків є пора студентства. Студентами є молоді люди, які навчаються у вищих навчальних закладах. Термін «студентство» збирає в себе такі поняття як: соціально-демографічна група і певне суспільне становище, роль і статус; особлива фаза соціалізації.

Самопочуття і оцінка навчаються психологічного клімату в чому залежить від того, як він сприймає групу, в якій йому доводиться працювати, що представляє собою своєрідний фон, на якому протікає міжособистісне сприйняття.

У період навчання студенти бувають залучені в безліч взаємин - з одногрупниками, однокурсниками, викладачами, навчальним персоналам і т. Д. У цьому віці більшість студентів вважають за краще об'єднуватися не тільки за належністю до певної академічної групи, а й за інтересами (відвідування клубів, секцій , занять). Все перераховане вище активно впливає на формування соціальних ролей і міжособистісних взаємин; при цьому, на думку фахівців, чим більше у людини соціальних ролей і соціального спілкування, тим більшим досвідом він буде володіти при побудові взаємовідносин. Соціальний досвід індивіда - досвід участі людини в різних видах діяльності та межлічностноговзаімодействія при виконанні комплексасоціальнихролей, який наклав відбиток на розуміння життя і ставлення до її різноманітних проявах, який визначив зміст установок і знань людини, рівень развітіяегоуменій і навичок. Соціальний досвід завжди є результатом активної взаємодії людини з навколишнім світом. Овладетьсоціальнимопитом - значить не просто засвоїти суму відомостей, зразків, а навчитися тим способам діяльності і спілкування, результатом яких він (досвід) і є. П. Лінвілл вважає, що складність особистості, яка характеризується великим соціальним досвідом, багатогранність самосвідомості найкраще захищають людину від стресів.

На прикладі студентів Кемеровського філії РЕУ ім. Г.В. Плеханова ми спробували проаналізувати, як вони оцінюють взаємини всередині академічних груп, скільки соціальних ролей вони грають в суспільстві і як змінюється динаміка їх взаємовідносин протягом трьох перших курсів навчання в вузі.

Мета дослідження - отримання нових наукових знань про взаємини студентів .

Завдання дослідження:

1. Виявити кількість соціальних ролей студентів 1-3 курсу.

2. Оцінити формування міжособистісних взаємин студентів на 1-3 курсі навчання у вузі.

Методи дослідження:аналіз наукової та науково-популярної літератури; анкетування; методи статистичної обробки даних.

Організація і результати дослідження. Дослідження було організовано і проведено в Кемеровському інституті (філії) Російського державного торгово-економічного університету. У дослідженні брали участь 58 студентів (з них: студенти першого курсу в кількості 14 чоловік, другого курсу - 18, третього - 26), які відповідали на нижченаведені питання.

Аналіз відповідей на питання анкети «Як ти оцінюєш своє ставлення до одногрупникам за п'ятибальною шкалою?» показав, що серед студентів 1 курсу половина оцінює на «4». Початкова стадія навчання передбачає знайомство з групою, інтуїтивно студенти фарбують позитивно своє ставлення до одногрупникам, обґрунтовуючи тим, що вони відкриті для контакту.

Протягом навчання коливання відсотків на рівні «4» зовсім незначне, що, в основному, виправдовує очікування першокурсників і підтверджує позитивне ставлення учнів до одногрупникам. Однак в цій таблиці є досить великий відсоток відносини на рівні «3», особливо на третьому курсі. Дане явище пояснюється довгим знайомством, яке не завжди позитивно позначається на відносинах і може породжувати конфлікти серед учнів всередині групи.

Якщо торкатися загальної статистики, то більше половини опитаних студентів схильні до позитивної та найвищої оцінки відносин з одногрупниками, що підтверджує достатній для даного віку і соціального становища рівень соціалізації.

Таблиця 1 .

Оцінка відносин студентів до одногрупникам

питання	«Твоє ставлення до одногрупникам по 5-ти бальною системою», %
варіанти
1 курс (n \u003d 14)
2 курс (n \u003d 18)
3 курс (n \u003d 26)
Студенти (N \u003d 58)

Відповіді на питання: «Як, на твій погляд, група відноситься до тебе?» показали, що більшість опитаних розцінюють ставлення одногрупників до себе, як «добрий» і «позитивне». Варто також звернути увагу, що ¼ всіх опитаних відчувають нестачу комфортного спілкування з людьми, з якими проводять більшу частину часу даного відрізка свого життя. Відсоток досить високий, що дозволяє говорити про високу можливість виникнення і розвитку у студентів комплексів, пов'язаних зі складністю знаходження власного місця в суспільстві, ідентифікацією своєї особистості, відчуття своєї індивідуальності, спілкування в соціумі.

Таблиця 2 .

Оцінка відносин одногрупників до студента, на його думку

питання	«Як, на твій погляд, група відноситься до тебе?», %
варіанти Відповідей	душа компанії	позитивно	байдуже	негативно
1 курс (n \u003d 14)
2 курс (n \u003d 18)
3 курс (n \u003d 26)
Студенти (N \u003d 58)

Аналіз питання: «Чи є у тебе близький друг в групі?», Відбив рівень згуртованості студентів. Більше половини опитаних відповіли позитивно на дане питання. Примітно те, що, незважаючи на наявність близьких друзів в групах, студенти відзначали, що не завжди можуть бути задоволені ставленням цілої групи до себе. При цьому була помічена наступна тенденція: студенти, які мають друзів в групі, переносили своє позитивне ставлення до даних людям на всю групу, і навіть ставлення даних декількох людей переносили як позитивне ставлення всієї групи. Також було відмічено, що досить високий відсоток тих, хто відзначав наявність друзів у групі, але таких, з якими за межами ВНЗ спілкування у студента немає.

Таблиця 3 .

Наявність близьких відносин студентів всередині групи

питання	«Чи є у тебе близький друг в групі?», %		середнє кількість близьких друзів
варіанти відповідей
1 курс (n \u003d 14)
2 курс (n \u003d 18)
3 курс (n \u003d 26)
Студенти (N \u003d 58)

Рівень згуртованості групи ми спробували виявити у студентів, задаючи їм питання: «Чи готовий ти допомогти одногрупника у виниклій у нього проблеми?» Як правило, майже всі студенти відповідали позитивно на дане питання, що свідчить як про високі моральні якості і вихованні опитуваних, так і про бажання бути в малій групі «на хорошому рахунку».

Таблиця 4 .

Рівень згуртованості одногрупників

питання	«Чи готовий ти допомогти одногрупника у виниклій у нього проблеми?», %
варіанти відповідей
1 курс (n \u003d 14)
2 курс (n \u003d 18)
3 курс (n \u003d 26)
Студенти (N \u003d 58)

Торкаючись питання про соціальний досвіді, ще раз зазначимо залежність між кількістю соціальних ролей, які несуть в собі студенти і рівнем їх підготовки до взаємодії з суспільством: чим більше показник, тим студент більш соціалізована. Для зручності студентів в анкеті були наведені приклади соціальних ролей (син / дочка, брат / сестра, студент, староста, юнак / дівчина і т. Д.). Нормою і оптимальною кількістю в даному питанні є показник «від 5 до 8».

На першому курсі студенти характеризуються невеликим колом взаємодії всередині групи і за межами вузу. Як правило, з кожним роком кількість ролей у студента зростає, дана тенденція простежується і в нижче наведеній таблиці.

Таблиця 6 .

Рівень підготовки студентів до взаємодії з суспільством

питання	«Скільки соціальних ролей ти в собі несеш?», %
варіанти відповідей	2 -4	5 -8	9 і більше
1 курс (n \u003d 14)
2 курс (n \u003d 18)
3 курс (n \u003d 26)
Студенти (N \u003d 58)

Аналіз останнього питання допомагає відобразити цілісну картину взаємодії студента з одногрупниками. Незважаючи на досить високі відсотки вищенаведених відповідей, які показують хороший рівень соціального розвитку студентів та їх позитивної роллю в групі, майже половина опитаних заявила, що атмосфера всередині студентських груп є некомфортною. Також варто звернути увагу на те, що більшість студентів відзначили існування невеликих угруповань, об'єднань усередині однієї групи, що призводить в цілому до роз'єднання студентів. Як правило, дані групи не контактують між собою, і ставлення всередині цих малих груп автоматично проектується на велику групу: якщо студенту комфортно в малій групі, він схильний перебільшувати своє ставлення і ставлення цілої групи до нього. Якщо ж студент не зміг вписатися ні в одну з існуючих груп, то і в відсоток некомфортного перебування в загальній групі зростає.

Таблиця 7 .

Оцінка студентами внутрішньогрупової психологічної атмосфери

питання	«Чи влаштовує тебе атмосфера спілкування, яка існує в твоїй студентській групі?»
варіанти Відповідей			байдуже
1 курс (n \u003d 14)
2 курс (n \u003d 18)
3 курс (n \u003d 26)
Студенти (N \u003d 58)

З писок літератури:

1. Ільїн Є.П. Психологія спілкування і міжособистісних відносин - СПб., «Пітер», - 2009. - 194 с.
2. Немов Р.С. Соціальна психологія: короткий курс / Підручник - СПб., «Пітер», - 2008. - 112-117 с.
3. Оцінка надпредметних понять, ключових компетентностей і соціального досвіду учнів: Відкритий класс.- [Електронний ресурс] - Режим доступу. URL: http://www.openclass.ru/(дата звернення 11.12.12)
4. Студентство: Академік. - [Електронний ресурс] - Режим доступу. URL: http://dic.academic.ru/ (дата звернення 10.12.12)
5. Семечкін Н.І. Соціальна психологія / підручник для вузів. СПб., «Пітер», - 2004 - 92-93 с.
6. Фізична культура і здоровий спосіб життя: Ерудиція. - [Електронний ресурс] - Режим доступу. URL: http://www.erudition.ru/ (дата звернення 8.12.12)
7. Шульгін А.І. Фізична культура / курс лекцій для вузів - Кемерово, Кемеровський інститут (Філія) РГТЕУ, 2012. - 40-41 с.

Вступ

У всьому освітньому процесі практика грає дуже велику роль. Це важлива і невід'ємна частина вищої професійної освіти, яка дає студенту можливість придбання нових, а також розвитку вже отриманих в процесі навчання знань, навичок і умінь, необхідних для подальшого професійного зростання і вдосконалення.

Практика - це один з ефективних способів, які допомагають стати фахівцем у своїй галузі і можливо навіть познайомитися зі своїм майбутнім місцем роботи в будь-якої компанії.

Мета практики: Формування навичок професійної діяльності на основі закріплення раніше отриманих теоретичних знань, більш докладне знайомство з методикою проведення соціологічних досліджень та набуття досвіду у вивченні соціальних проблем.

Завдання практики:

Виявлення існуючої соціальної проблеми і визначення методів для її подальшого вивчення.

Розробка програми соціологічного дослідження з проблеми ставлення студентів до освітньої діяльності.

Проведення дослідження із застосуванням соціологічних методів.

Застосування і закріплення отриманих теоретичних знань на практиці.

Придбання досвіду дослідницької роботи.

Терміни навчальної практики: з 06.07 - 18.07.2015 р

Місце проходження навчальної практики: Федеральне державне бюджетне освітня установа вищої професійної освіти «Тюменський державний університет».

Керівник практики від ТюмГУ: Батирева Марія Володимирівна.

Освіта допомагає знайти певні навички і вміння для того, щоб стати висококваліфікованим фахівцем.

Освіта - це «соціальний« ліфт », що дозволяє піднятися людині з самого низу на більш високі позиції і досягти певного соціального статусу.

Необхідність вивчення ціннісного ставлення студентів до утворення визначається зв'язком цього відносини з формуванням і реалізацією потреби майбутніх фахівців в будь-яких областях.

В ході практики були виконані наступні види робіт:

Складання анкети для соціологічного дослідження.

Опитування респондентів.

Збір анкет і аналіз результатів дослідження.

Підготовка звіту.

Глава 1. Діяльність Тюменського Державного Університету. Опис досліджуваної проблеми

Федеральне державне бюджетне освітня установа вищої освіти «Тюменський державний університет» було створене 1 січня 1973 року постановою Ради Міністрів СРСР від 23 березня 1972 р № 199, постановою Ради Міністрів Української РСР від 10 квітня 1972 р № 222 та

наказом Міністра вищої та середньої спеціальної освіти РРФСР від 10 травня 1972 г.№ 237 на базі Тюменського педагогічного інституту Міністерства освіти РРФСР як Тюменський державний університет.

ТюмГУ є унітарною некомерційною організацією, створеною для здійснення освітніх, наукових, соціальних і культурних функцій.

Основними видами діяльності Університету, в тому числі здійснюваними в рамках виконання державного завдання на надання державних освітніх послуг, Який формується Засновником є:

) Освітня діяльність за освітніми програмами вищої освіти, середньої професійної освіти, середньої загальної освіти, додатковим професійними програмами (Програмами підвищення кваліфікації та програмами професійної перепідготовки), додаткових загальноосвітніх програм;

) наукова діяльність;

) Організація проведення суспільно значущих заходів в сфері освіти і науки.

На сьогоднішній день існує проблема ставлення сучасних студентів до утворення. Багато студентів не надають отримання освіти занадто велике значення. Для кожного важливий тільки диплом, а що викладаються дисципліни і одержувані знання абсолютно не мають значення. Вони погано готуються до занять, прогулюють пари, кожен хоче мати хороші оцінки, витрачаючи при цьому мінімум зусиль.

У багатьох абсолютно відсутнє бажання вчитися, вивчати щось нове і розвиватися. Через таке ставлення до навчання відповідно знижується успішність, що є головним критерієм оцінки якісної підготовки фахівців будь-якого освітнього закладу.

Поточний контроль успішності студентів Університету - це об'єктивна оцінка ступеня освоєння студентами програм навчальних курсів; їх зусиль, наполегливості, успіхів у здобутті знань, умінь, навичок (компетенцій); дотримання ними навчальної дисципліни. Його цілями є забезпечення максимальної ефективності навчального процесу, Підвищення мотивації до навчання і свідомої навчальної дисципліни студентів.

Для організації поточного контролю і управління навчальним процесом в інститутах для студентів очної форми, які навчаються за програмами бакалаврату, специалітети, використовується рейтингова система оцінки успішності, передбачена Положенням про рейтингову систему оцінки успішності студентів в федеральному державному освітньому установі вищої професійної освіти «Тюменський державний університет», затвердженим рішенням Вченої ради від 31.03.2014. Головна задача рейтингової системи - підвищення мотивації студентів Університету до освоєння освітніх програм шляхом більш високої диференціації оцінки їх навчальної роботи.

Роз'яснювальна функція полягає в поясненні студентам значущості освіти, тобто, які можливості будуть їм надані як освіченим людям.

Емоційна функція полягає в сприйнятті змісту через емоційну сферу, тобто студенти переживають емоційне потрясіння, наприклад, коли їм в яскравій формі підносять спосіб життя неосвічених людей і вони бачать, які наслідки можуть бути через неосвіченість.

Професійна функція - це орієнтація студентів на майбутню професію.

Дуже часто студенти не відчувають ніякого інтересу до дисциплін, що не відносяться до їх спеціалізації, тому студенти не відвідують заняття і не встигають за даними дисциплінам. Отже, необхідно орієнтувати студентів на те, що знання з тієї чи іншої дисципліни знадобляться в майбутньої професії, І, звичайно ж, по можливості включати в матеріал ту інформацію, яка пов'язана з професією студентів.

Творча функція реалізується завдяки тому, що освіта допомагає створювати продукти творчості. Студенти отримують знання і, таким чином, вони можуть самі створювати абсолютно нові об'єкти для суспільства.

Соціальна функція забезпечується освітою як соціально значущою цінністю, тобто освіту сприяє інтеграції студентів в соціальний простір. Таким чином, студенти отримують свої ролі в соціумі завдяки освіченості.

Наочна функція - це демонстрація результатів освіченості людей і володіння ціннісним ставленням до освіти.

Мотиваційна функція. Говорячи про вплив мотивації на освітню діяльність студентів, необхідно відзначити, що чим вище мотивація, тим результативніше освітня діяльність. Таким чином, для розвитку позитивного ставлення до освіти важливо, щоб у студентів була мотивація до освітньої діяльності, а саме: мотивація до відвідування занять, до отримання знань, як з профілюючих, так і по непрофилирующих предметів, до досягнення результатів у даній діяльності, до застосування отриманих знань на практиці і т. д. Задоволення певної потреби студентів спонукає до виконання якоїсь діяльності в освітньому процесі, що в свою чергу сприяє підвищенню мотивації. Основні потреби студентів в освітньому процесі - потреба в отриманні диплома, потреба в здобутті професії, в цілому, потреба в освіченості.

Для поліпшення ставлення студентів до отримання освіти, в ТюмГУ активно впроваджуються інтерактивні методи навчання. Метою даної програми є підвищення мотивації до вивчення дисциплін, розвиток професійних навичок, формування комунікативних навичок і багато іншого. Особливістю інтерактивного навчання є те, що практично всі залучені в цей процес, відбувається обмін знаннями, ідеями і кожен робить свій внесок у спільну діяльність.

Реалізується все це в формі інтерактивних лекцій, презентацій із застосуванням мультимедійних засобів, дебатів, круглих столів, тренінгів, форумів та інших різних формах проведення занять.

Інтерактивні методи освіти допоможуть студентам краще освоїти дисципліни і поряд з традиційними методами навчальної діяльності дозволять досягти більш високої ефективності при підготовці фахівців. .

В ТюмГУ також діє центр кар'єри, практики і працевлаштування, сприяє адаптації студентів до ринку праці та працевлаштування. Даний центр входить в структуру навчально-методичного управління Університету.

Основними завданнями центру є:

працевлаштування студентів, випускників (у тому числі тимчасового) і адаптації їх до ринку праці;

координація і контроль діяльності кафедр, інститутів по

організації всіх видів практик, працевлаштування студентів, випускників Університету;

підтримання позитивного іміджу Університету, участь в підтримці зв'язку з громадськістю.

Серед основних функцій центру можна відзначити:

Укладення довгострокових договорів про співпрацю з організаціями.

Систематичний аналіз потреб ринку у випускниках Університету.

Аналіз ефективності працевлаштування випускників.

Ведення обліку випускаються молодих фахівців.

Взаємодія з місцевими органами влади, в тому числі з територіальними органами державної влади, громадськими організаціями та об'єднаннями.

Вивчення потреби підприємств і організацій у кваліфікованих кадрах, інформування про подані заявки відповідальних за працевлаштування в інститутах Університету. .

Безумовно, однією з важливих проблем, з якими стикаються студенти і випускники є проблема працевлаштування. Не кожен може знайти собі гідну роботу після закінчення Університету і одним з головних завдань центру - допомогти з пошуком місця роботи для реалізації своїх професійних навичок і вмінь фахівців.

Глава 2. Програма соціологічного дослідження на тему: «Ставлення студентів до освітньої діяльності»

Актуальність даного дослідження полягає в тому, що в наш час серед студентів спостерігається втрата інтересу до освітньої діяльності. У студентів пропадає бажання отримати якісь знання, набути навичок, для того щоб стати хорошими фахівцями в подальшому. Більшість студентів відвідують навчальні заклади для того, щоб просто провести час, поспілкуватися з друзями, а не впізнати для себе щось нове, розвиватися і вдосконалювати себе. Багато студентів часто прогулюють пари, через що потім з'являються проблеми з навчанням, всі починають здавати борги, що накопичилися і ходити на перездачі, щоб закрити сесію. Студенти шукають своїх викладачів, здають їм якісь роботи, контрольні та курсові. Викладачі йдуть назустріч студентам, призначаючи їм певний час для здачі всіх навчальних заборгованостей щоб уникнути відрахування з інституту. І все це відбувається постійно, і ситуація не змінюється. Велика частина студентів навчається на договірній основі і за них платять гроші батьки, у багатьом доводиться собі відмовляти, заради того, щоб дати дітям освіту. Гроші дістаються з великими труднощами, але діти на жаль, цього не цінують і сприймають все як належне. Звичайно не всі батьки мають можливість дати дітям освіту і діти змушені влаштовуватися на роботу, щоб самостійно оплатити навчання. Деякі студенти просто не хочуть бути залежними від батьків і самі заробляють гроші. Дуже мало людей ставляться до утворення серйозно, відвідують заняття і систематично готуються. Не всі на жаль, зараз розуміють, що без освіти, без хорошої бази знань, нікуди не влаштуватися, не стати затребуваним і хорошим фахівцем у своїй галузі. Освічена людина завжди буде шановним, завжди знайде своє місце в житті, адже він знає, чого хоче добитися і впевнено йде до своєї мети. Освіта - це один з головних каналів соціальної мобільності, Що дозволяє домогтися високого соціального статусу в суспільстві. Вища освіта перестало бути однією з найважливіших цінностей в житті для сучасних студентів. Ігнорування цієї проблеми може призвести до серйозних наслідків в суспільстві.

Ступінь розробленості: Ставлення студентів до освітньої діяльності є однією з головних тем. Проведено досить велика кількість досліджень. Ця тема є дуже актуальною в наш час. Пономарьова Е.П займалася вивченням факторів, що впливають на розвиток ціннісного ставлення студентів до утворення. У своєму дослідженні вона торкалася такі аспекти як:

Функції, які сприяють вихованню ціннісного ставлення до освіти

Навчально - педагогічна взаємодія студентів і викладачів

Умови освітнього процесу.

У статті Ю. А. Зубок і Чупрова В. І. «Ставлення молоді до утворення як фактор підвищення висококваліфікованих кадрів» порівнюються базові характеристики молоді до утворення за різні роки, які виражаються через соціальні показники: рівень освіти і його динаміка, зміна цінностей освіти.

Також розглядається соціально-ситуаційний аспект, який визначає ставлення до освіти, його різні чинники: приналежність до різних соціальних груп, матеріальне становище, модернізація системи освіти.

Проблема дослідження полягає в необхідності вивчення ролі освіти в житті студентів, ставлення до освітньої діяльності та розробка рекомендацій, спрямованих на підвищення інтересу до освіти в молодіжному середовищі.

Відслідковується динаміка такого фактора, як освіта батьків, безпосередньо впливає на формування цінності освіти. Розглядається матеріальний достаток різних сімей, що складається з різних життєвих ситуацій, Істотно змінює характеристики ставлення до освіти.

У статті також приділяється увага подальшого працевлаштування. Відповідність спеціальності виконуваній роботі. Чи застосовуються отримані знання на практиці, або студент працевлаштовується з якоїсь схожої спеціальності.

Також виявлено відсоток працюючих студентів і фактори, які є визначальними при пошуку роботи. Серед неопрацьованих аспектів слід зазначити слабку вивченість матеріальної забезпеченості, житла.

Об'єкт дослідження-студенти Тюменського державного університету, які навчаються на 1-4 курсі денного відділення.

Предмет дослідження ставлення студентів до освітньої діяльності і чинники, що впливають на розвиток ціннісного ставлення студентів до утворення.

Метою дослідження є виявлення основних факторів, що впливають на ціннісне ставлення студентів до утворення.

Визначити місце освіти в системі цінностей студентів

Проаналізувати які цінності домінують у сучасних студентів соціологічний студент освіту

Оцінити значимість освіти і професії для студентів

Проаналізувати рівень освітньої активності студентів

Оцінити рівень відвідуваності та успішності

Виявити найбільш типові для студентів стратегії при підготовці до занять

Дізнатися, які форми участі в роботі на навчальних заняттях характерні для студентів

З'ясувати основні форми участі студентів у науковій та позанавчальної діяльності у вищому навчальному закладі

Вивчити рівень задоволеності студентів освітнім процесом в цілому і по окремих його компонентів

Виявити чи впливають на ставлення студентів до освітньої діяльності такі фактори як стать, курс, рівень матеріальної забезпеченості, місце проживання.

теоретична інтерпретація

Центральним поняттям нашого дослідження є освіта. Можлива його різна інтерпретація:

Освіта - цілеспрямований процес виховання і навчання в інтересах людини, суспільства, держави, що супроводжується констатацією досягнення які навчаються громадянином встановлених державою освітніх рівнів (освітніх цензів).

Поняття «Освіта» можна розбити на 2 складові:

Освіта як соціальний інститут.

Освіта як процес.

Задоволеність освітнім процесом складається з наступних компонентів:

Навчальні плани і робочі програми

Відповідність навчальним планів і програм Державним

освітнім стандартам

Забезпеченість навчальними матеріалами

кадрове забезпечення

Уміння викладача працювати з сучасними комп'ютерними програмами

Наявність вченого ступеня і звання

наявність методичних розробок по своїй дисципліні

Творчий потенціал

уміння керувати

технології навчання

Якість проведення лекційних занять

Якість проведення лабораторних і практичних занять

Якість тестування і контрольних робіт

Технічне оснащення інституту

Оснащеність комп'ютерних класів і лекційних аудиторій сучасним обладнанням і програмним забезпеченням

Наявність локальної та глобальної обчислювальної мережі

Вартість навчання

Можливості подальшого працевлаштування

емпірична інтерпретація

(Структурна інтерпретація)

Місце освіти в системі цінностей

здоров'я

Любов, сім'я, діти

Спілкування з друзями

Освіта

творчість

Рівень освітньої активності

рівень відвідуваності

Ніколи не пропускаю заняття

іноді пропускаю

часто пропускаю

Практично не ходжу на заняття

рівень успішності

вчуся на 5

вчуся на 4 і 5

Вчуся в основному на 4

вчуся на 3 і 4

Вчуся в основному на 3

Маю академічні заборгованості

Підготовка до занять

Повторення лекційного матеріалу

Відвідування бібліотек для пошуку необхідної літератури

Чи не готуюся до занять

Час на підготовку до занять

У будні У вихідні

Не більше 1 години

Більше 6 годин

Форми участі студентів на заняттях

Виступ з доповідями

Активну участь в обговоренні

Відповіді на питання викладача

Чи не беру жодної участі

Участь у наукової діяльності

Виступ на конференціях

Проходження практики

Підготовка статей та участь в дослідженнях

Участь у позанавчальній діяльності

Участь в студентському активі

Участь в студентській весні

Участь в команді КВН

Оцінка рівня задоволеності за компонентами

Вартість обученіяОрганізація навчального процесу Якість услугТехніческое оснащення ПреподавателіПолностью удовлетворенСкорее даЗатрудняюсь ответітьСкорее нетПолност. Чи не удовл

(Факторная інтерпретація)

об'єктивні чинники

Рівень матеріальної забезпеченості:

Вище середнього

Нижче середнього

Житлові умови:

гуртожиток

Наймана квартира

З батьками

Окремо від батьків

суб'єктивні чинники

Чоловік; жіночий

гіпотези

В останнім часом ставлення студентів до утворення змінилося, воно стало все більш безвідповідальним.

1 Освіта для сучасних студентів не є однією з важливих життєвих цінностей.

Освітня активність студентів падає, студенти стали все частіше прогулювати пари, що впливає на їх успішність.

Більшість студентів ґрунтовно не готується до занять і витрачають на це дуже мало часу.

Найчастіше основною формою активності на заняттях є виступ з доповідями і обговорення будь-якої теми.

Лише деякі студенти беруть активну участь у науковій діяльності, готують статті та матеріали для різних заходів.

Найбільше студентів залучають різні позанавчальний заходи, вони намагаються завжди приймати в них участь.

Більшість студентів не задоволені вартістю навчання, так як вона є занадто високою.

Студенти задоволені організацією навчального процесу.

Студенти задоволені якістю послуг, що надаються, але залишаються незадоволені технічним оснащенням інституту.

Більшість студентів задоволені своїм викладачем. Стилем його викладання і високою кваліфікацією.

Багато в чому ставлення студентів до утворення визначається комплексом об'єктивних і суб'єктивних факторів, таких як: рівень матеріальної забезпеченості, житлові умови, стать, курс.

Чим вище рівень матеріальної забезпеченості студента, тим більше у нього можливостей в отриманні якісної освіти, і тим більше він задоволений своєю освітою.

Місце проживання сприяє формуванню ставлення студентів до утворення. Чим далі живе студент, тим складніше і довше йому добиратися до інституту.

Від курсу до курсу ставлення студентів до утворення змінюється. Студенти усвідомлюють важливість освіти і ставляться до навчання більш сумлінно.

Дівчата більш відповідально підходять до навчання, ніж юнаки.

Обгрунтування системи вибірки одиниць спостереження

В ході соціологічного дослідження проводиться соціологічне опитування студентів Тюменського Державного Університету методів випадкового відбору респондентів (N \u003d 8315).

Тип вибіркової сукупності: випадкова стратифікована вибірка з пропорційним розподілом по інститутах і курсам. Спочатку заданий загальний обсяг вибірки по Тюменській державному університету (N \u003d 8306) був розподілений за наявними статистичними даними серед студентів фінансово - економічного інституту, а потім по курсам з 1-4. Для визначення співвідношення квотіруемих ознак були використані дані Тюменського Державного університету по контингенту очної форми навчання за 01.10.2014.

Таблиця 1. Розподіл генеральної сукупності по інститутах і курсам

ІНСТІТУТИКУРСИВСЕГО1234ІГІП4684041992081279ІІПН1421169784439ІМіКН3652692321391005ІНБІО16214010173476ІНЗЕМ222170177134703ІНХІМ831045644287ІПіП27018111667634ІФіЖ265214187132798ІФК1001297867374ФТІ1431025952365ФЕІ5515274764011955N \u003d 8315

Таблиця 2. Розподіл вибіркової сукупності по інститутах і курсам

ІНСТІТУТИКУРСИВСЕГО1234ІГІП43371819117ІІПН13109840ІМіКН3526221396ІНБІО161410747ІНЗЕМ2015161263ІНХІМ795425ІПіП281912766ІФіЖ2622181379ІФК9117633ФТІ1395431ФЕІ51504437182n \u003d 800

Глава 3. Аналіз результатів дослідження

Для нашого дослідження був застосований один з кількісних методів в соціології - метод опитування. Анкета включала в себе в себе 28 питань (Додаток 1). Всього було опитано 20 осіб.

Як показали результати дослідження, більшість респондентів задоволені якістю освітніх послуг, що надаються Тюменським Державним Університетом. Але і є респонденти, хто залишився не задоволений якістю освітніх послуг, зокрема, вони пояснюють це тим, що деякі викладачі слабо підготовлені зі своїх дисциплін, навчальний план складений некоректно (порушена логічна послідовність дисциплін, що викладаються), спостерігається некомпетентність викладачів в деяких питаннях, навчальний матеріал, що видається студентам застарів, на думку студентів спостерігається повна відсутність виховного процесу в освіті, відсутність необхідності проходження теоретичної практики, застаріла меблі в лекційному залі, слабке мультимедійне оснащення.

Серед найбільш важливих студентських проблем респондентами були відзначені: Незадовільна організація навчального процесу, незадовільний викладання з деяких предметів, високі ціни в їдальні і буфетах, а також найбільш важливим для студентів є питання пошуку місця роботи в процесі навчання і подальше працевлаштування за своєю спеціальністю.

На питання: Які проблеми ви бачите в організації навчального процесу? Багатьма були відзначені наступні варіанти відповідей: невідповідність дисциплін одержуваної спеціальності, застаріла методика викладання, якості викладання, організація прийому іспитів і заліків, недостатня кількість годин для більш значущих предметів.

Для більшості опитаних якість освіти - це перш за все хороше матеріально-технічне оснащення, повноцінне інформаційне забезпечення, відповідність навчального плану і дисциплін своєї спеціальності і можливість подальшого працевлаштування.

Таким чином, для зміни ставлення студентів до отримання освіти, необхідно підвищити інтерес до своєї спеціальності, поліпшити матеріально-технічну базу інституту, грамотно організувати навчальний процес, створити комфортні умови при отриманні необхідних знань і навичок, а також реалізації свої здібностей.

висновок

Проведене дослідження «Ставлення студентів до освітньої діяльності» було організовано в ФГБОУ ВПО «Тюменський Державний Університет».

В цілому, якщо підводити підсумки по даному дослідженню, то на основі даних анкетного опитування, можна стверджувати, що студенти підходять до отримання освіти досить серйозно. Витрачають необхідну кількість часу на підготовку до занять, залучаючи різну додаткову літературу, беруть участь в обговоренні і виступають на заняттях. Ведуть досить активну навчальну і внеучебную діяльність. При аналізі результатів дослідження були виявлені основні проблеми, з якими доводиться стикатися студентам в процесі навчання.

В ході проходження практики, мною був придбаний досвід складання програми соціологічного дослідження, а також вивчення соціальних проблем за допомогою кількісного методу в соціології, в даному випадку анкетного опитування.

Практика допомогла мені закріпити вже наявні знання і навички в області методології і методики соціологічних досліджень, придбані мною в ході навчання. Завдяки практиці, я набув досвіду спілкування з респондентами, досвід обробки анкет і дослідницької діяльності. Я придбав для себе багато нових знань і умінь, які в подальшому допоможуть мені у моїй професійній діяльності.

Список літератури

Добрєньков В. І., Кравченко А. І. Соціологія: Підручник. - М .: ИНФРА-М, 2001. - 624 с. - (Серія Вища освіта ).

Зубок Ю.А., Чупров В.І. Ставлення молоді до утворення як фактор підвищення ефективності підготовки висококваліфікованих кадрів / Ю. А. Зубок, В. І. Чупров // Соціологічні дослідження. -2012.- №8.- С. 102 - 111.

Офіційний сайт Тюменського Державного Університету URL: # "justify"\u003e Писарєва, Т.А. Загальні основи педагогіки: конспект лекцій / під ред Т. А. Писарєва. - М .: ЕКСМО, 2008. - 33 с.

Положення «Про Центр кар'єри, практики і працевлаштування навчально-методичного управління». URL: # "justify"\u003e Пономарьова, Є.П. Фактори, що впливають на розвиток ціннісного ставлення студентів до утворення / Є.П. Пономарьова // Вісник ЮУрГУ. Сер. "Освіта. Педагогічні науки ». - 2013. - Вип. 5. - № 2. - C. 111-115.

Наказ №628 від 25 жовтня 2012р. «Про затвердження методичних рекомендацій для викладачів з проведення занять із застосуванням інтерактивних форм навчання в ФГБОУ ВПО« Тюменський Державний Університет ». URL: # "justify"\u003e Наказ Міністерства освіти та науки Росії №185 від 1 квітня 2014 року "Про затвердження Положення про поточний контроль успішності і проміжної атестації студентів федерального державного бюджетного освітньої установи вищої професійної освіти« Тюменський державний університет ». URL: # "justify"\u003e Наказ Міністерства освіти та науки Росії №723 від 16 липня 2015р. «Про федеральному державному бюджетному освітній установі вищої професійної освіти« Тюменський Державний Університет ». URL: # "justify"\u003e Рисіна, Т.В. Ставлення молоді до вищої освіти (за матеріалами соціологічного опитування студентів МГТУ ім. Н. Е. Баумана) / Т. В. Рисіна // Гуманітарний вісник МГТУ ім. Н. Е. Баумана - 2013. - № 9 (11)

Тихонова Є. В. Методологія і методи соціологічного дослідження: підручник для студ. установ вищ. проф. освіти / за ред. Е. В. Тихонова. - М .: Видавничий центр «Академія», 2012. - 368 с.

Отрут В. А. Стратегія соціологічного дослідження. Опис, пояснення, розуміння соціальної реальності / під ред. В.А. Отрут. - 3-е изд., Испр. - Москва: Омега-Л, 2007. - 567 с.

Додаток 1

Шановні студенти!

Просимо вас взяти участь у соціологічному дослідженні, метою якого є виявлення ставлення сучасних студентів до освітньої діяльності, пошук необхідних умов, що дозволяють підвищити рівень успішності студентів. Дана анкета є анонімною. Дякуємо вам за участь в нашому опитуванні!

Які життєві цінності для вас є найбільш значущими?

(Виберіть будь ласка не більше 3-х варіантів).

здоров'я

Освіта

Розваги

самореалізація

Чи подобається вам навчатися?

Скоріше так ніж ні

Важко відповісти

Скоріше ні ніж так

Ні (Напишіть чому) ___________

Чому ви вибрали саме Тюменський Державний університет?

Добрі відгуки про вуз від випускників

Можливість отримати якісну освіту

Можливість подальшого працевлаштування

Можливість отримання декількох утворень

популярність ВНЗ

Гуртожиток при ВНЗ

Наявність дистанційної освіти

Інше__________

Чи влаштовує вас якість освітніх послуг, що надаються Тюменським Державним Університетом?

Так, повністю влаштовує

Скоріше так ніж ні

Важко відповісти

Повністю не влаштовує

Чи подобається вам ваша спеціальність?

Скоріше так ніж ні

Важко відповісти

Скоріше ні ніж так

Ні (Напишіть чому) _____________

Чому ви вибрали свою спеціальність?

Престижність, затребуваність

Подальші перспективи в майбутньому

Низька вартість навчання

Вона мені цікава

На цій спеціальності навчаються друзі

На цій спеціальності наполягли батьки

Інше___________

Чи задоволені ви своєю студентським життям?

повністю задоволений

Важко відповісти

Скоріше ні, ніж так (Напишіть чому) ____________

Повністю не задоволений

Скільки пар у вас в день?

Як часто Ви пропускаєте заняття?

2 рази на тиждень

2 рази на місяць

Частіше, ніж 1-2 рази на місяць

Чи не пропускаю взагалі

Як ви зазвичай готуєтеся до занять?

Повторюю лекційний матеріал

Відвідую бібліотеки і шукаю необхідну літературу

Відвідую різні електронні портали (biblioclub, znanium і ін.)

Чи не готуюся до занять.

Скільки часу ви зазвичай витрачаєте на підготовку до занять?

Більше 6 годин

В якій формі ви берете участь на заняттях

Виступаю з доповідями

Беру активну участь в обговоренні

Відповідаю на запитання викладача

Чи не беру жодної участі

Скільки у вас вільного часу в день?

Більше 6 годин

Як ви оцінюєте свою успішність?

відмінна

задовільна

Не завжди задовільна

Чи задоволені ви технічним оснащенням інституту?

повністю задоволений

Скоріше так ніж ні

Важко відповісти

Скоріше ні, ніж так (Напишіть чому) ___________

Повністю не задоволений

Яка вартість освіти є для вас найбільш прийнятною?

Від 74 - 94 тисяч рублів

Від 94 - 114 тисяч рублів

Від 114 - 134 тисяч рублів

Від 134 - 154 тисяч рублів

Інше______________

Коли виникають якісь проблеми, до кого ви звертаєтеся в першу чергу? (Виберіть будь ласка не більше 3-х варіантів).

До батьків, родичів

До друзів, одногрупників

В студентська рада

До кураторам

До викладачам

До адміністрації інституту

Інше___________

Які з студентських проблем вас особливо хвилюють? (Виберіть будь ласка не більше 3-х варіантів).

Незадовільна організація навчального процесу

Незадовільний викладання з деяких предметів

Високі ціни в студентській їдальні і буфетах

Високі ціни на проживання в гуртожитку

Незадовільні умови проживання в гуртожитку

Пошук майбутнього місця роботи під час навчання

Фундаментальну наукову працевлаштування за фахом

Інше____________

Проблем немає

Які проблеми ви бачите в організації навчального процесу? (Виберіть будь ласка не більше 3-х варіантів).

Невідповідність дисциплін одержуваної спеціальності

Перевантаженість аудиторними заняттями

якість викладання

Організація прийому іспитів і заліків

Застаріла система отримання знань

Застаріла методика викладання

Інше_____________

Наскільки ви задоволені матеріальною базою нашого вузу?

Цілком удовлетворенЧастічно удовлетворенПолностью НЕ удовлетворенЗатрудняюсь відповісти 1Налічіе необхідної літератури в бібліотеке12342Налічіе комп'ютерів, що використовуються в навчальному процессе12343Налічіе навчального і наукового оборудованія12344Налічіе лабораторій та спеціалізованих аудіторій12345Налічіе місць в читальному зале1234

Як ви берете участь в науковій діяльності інституту?

Виступаю на конференціях

проходжу практику

Готую статті і беру участь в дослідженнях

Чи не беру жодної участі

Як ви берете участь у позанавчальної діяльності інституту?

Беру участь в студентському активі

Беру участь в студентській весні

Перебуваю в команді КВН

Є організатором заходів

Чи не беру жодної участі

ви проживаєте

З батьками

Один (одна)

З друзями (подругами)

Інше (напишіть): _________

Тип житла, в якому ви проживаєте?

Приватний будинок

квартира

гуртожиток

Інше (інше): ____________

Чоловік

жіночий

Ваш вік

Від 16-18 років

Від 18-20 років

Від 20 -22 років

Від 22 -24 років

Ваш курс

Ваша спеціальність

Економіка

менеджмент

Управління персоналом

Соціологія

Економічна безпека

Дякую вам за участь !!

Схожі роботи на - Програма соціологічного дослідження на тему: "Ставлення студентів до освітньої діяльності"

С. П. Іваненко А. Ж. Кусжанова

S. P. Ivanenkov A. J. Kusjanova

Ставлення студентів Санкт-Петербурга до суспільного життя

The Attitude of Students of Saint-Petersburg to Social Life

Іваненко Сергій Петрович

державний інститут психології та соціальної роботи (Санкт-Петербург) Професор кафедри теорії та технології соціальної роботи

Доктор філософських наук, професор [Email protected]

Кусжанова Ажар Жалелевна

Північно-Західний інститут управління - філія РАНХиГС (Санкт-Петербург) Професор кафедри філософії Доктор філософських наук, професор [Email protected]

КЛЮЧОВІ СЛОВА

студенти, ставлення, суспільне життя, соціалізація, соціальна адаптація KEY WORDS

students, attitude, social life, socialization, social adaptation. РЕФЕРАТ

У статті проаналізовано результати дослідження ставлення студентів до громадського життя. Виділено фактори, що впливають на процеси соціалізації і адаптації студентської молоді в суспільстві.

In this article the research results of the attitude of students to social life are analysed. The factors influencing processes of their socialization and adaptation in a society are allocated.

Ivanenkov Sergey Petrovich

State University of Psychology and Social Work (Saint-Petersburg)

Professor of the Chair of Theory and Technology of Social work

Doctor of Science (Philosophy), Professor [Email protected]

Kusjanova Ajar Jalelevna

North-West Institute of Management - branch of the Russian Presidential Academy of National Economy and Public Administration (Saint-Petersburg) Professor of the Chair of Philosophy Doctor of Science (Philosophy), Professor [Email protected]

Майбутня соціальна, громадянська, професійна спрямованість особистості, її ціннісних орієнтацій та подальших дій формується в процесі соціалізації. Головними цілями цього процесу є, з одного боку, забезпечення безконфліктного входження підростаючого покоління в уже склалося і облаштоване суспільство (соціальна адаптація), а з іншого - освоєння ним соціального простору, соціальних інститутів і об'єктів культури як умов, засобів і ресурсів його життєдіяльності. Від наповнення та ефективності соціалізації залежать майбутні соціальна, громадянська і профессио-

нальная позиції молодих людей, які мають свого часу прийняти на себе відповідальність за стан і розвиток країни, суспільства і культури. Вже зараз успіх нині здійснюються в Росії перетворень поставлений в залежність від участі молоді у вирішенні актуальних сьогодні загальнонаціональних завдань.

Однак участь молоді в громадському житті залежить, по-перше, від об'єктивного наявності інституційних умов і форм, що дозволяють молодим людям включатися в соціальні процеси; а по-друге, - від сукупності суб'єктивних факторів, в тому числі від вос-

ємства, довіри і задоволеності реальним станом справ і складаються суспільними відносинами. Ступінь же задоволеності, в свою чергу, визначає різні стратегії поведінки людей - пасивну, творчу, захисну, протестну і т. П..

Так, відстороненість молоді від участі в управлінні країною, регіоном, муніципальним освітою і переважною більшістю установ, слабка соціальна захищеність породили у неї впевненість у марності прояви громадянської активності, аполітичність, антипатріотизм, догляд в особисті проблеми, приватизацію соціальних цінностей, масове бажання виїхати за кордон і протестні настрої, які набувають часом агресивні форми вираження.

Не випадково затверджена в 2006 р Урядом РФ Стратегія державної молодіжної політики, розрахована до 2016 р, визначає в якості одного з головних напрямків залучення молоді в суспільне життя і її інформування про потенційні можливості розвитку в Росії. Системне залучення молоді в суспільне життя, розвиток навичок управління, самостійної життєдіяльності, прищеплення культури застосування наявних в суспільстві можливостей особистісного та суспільного розвитку повинні сприяти більш повній реалізації молоддю свого потенціалу, зміцненню її впевненості в своєму майбутньому.

Студентство вже давно виділяється як особлива соціальна група молоді, оскільки основним її видом діяльності є здобуття вищої професійної освіти, і саме з нею пов'язують як можливий потенціал, так і вектор майбутнього розвитку країн і світу в цілому. Як показують соціологічні дослідження, студентству притаманне більшість характеристик російської молоді. Наприклад, відстороненість від політичного і в цілому від суспільного життя країни

продовжує залишатися характерною чер- з тієї значної частини російського сту- сь денчества. Разом з тим у нього ^ спостерігається і своя специфіка. Так, ма- £ териальное благополуччя, обеспечівае- ^ моє батьками, здобуття вищої про- ° разования і надія на майбутню пре- про стіжную і добре оплачувану роботу ^ сприяють тому, що студентська ш молодь має краще соціальне самопочуття, менш критично оцінює стан в країні і більш оптимістично будує свої життєві стратегії.

Тому вивчення соціального самопочуття, ціннісних орієнтацій, ставлення студентства до суспільного життя є актуальним для адекватного розуміння як сучасного стану суспільства, так і його майбутнього розвитку, а також є невід'ємною умовою ефективності управління суспільними процесами і діяльності структур, так або інакше пов'язаних з молоддю і її соціалізацією. Вивчення ставлення студентів до громадського життя є надзвичайно важливим ще й тому, що процеси соціальної і професійної адаптації нероздільні і протікають спільно.

Дослідження з даної тематики протягом багатьох років регулярно проводяться ГУ «Центр сприяння зайнятості і профорієнтації молоді" Вектор "». В даній статті викладені результати досліджень, проведених в 2011- 2012 рр..

В основу представленого соціологічного аналізу покладені результати анкетного опитування студентів навчальних закладів вищої професійної освіти (академій, інститутів, університетів) м.Санкт-Петербурга 2012 року, в якому взяло участь 197 студентів (52 юнаків і 145 дівчат, що становить 26,3% і 73,7% відповідно) з 10 вищих навчальних закладів м Санкт-Петербурга, в числі яких: Санкт-Петербурзький державний університет культури і мистецтв, Російський державний гід-ро-метеорологічний університет, університет управління і економіки, Санкт-Петербурзький державний

з морської технічний університет, Міжна- □ ь Міжнародну банківський інститут, Санкт-0 Петербурзький державний техно- £ логічний університет рослинних ^ полімерів, Санкт-Петербурзький дер-2 дарчий університет технології та про дизайну, Російський державний д педагогічний університет ім. А. І. Гер-ш ціна, Санкт-Петербурзький державний університет телекомунікацій ім. проф. М.А. Бонч-Бруєвича, Балтійський інститут екології політики і права.

Вивчення ставлення студентів вищих навчальних закладів м Санкт-Петербурга проводилося на основі інформації, отриманої в результаті обробки відповідей респондентів на кілька запитань. Питання, наскільки впевнено почувають себе студенти вузів в сучасному світі, Дозволяє оцінити результативність та проблеми соціалізації та соціальної адаптації сучасної студентської молоді в такому російському мегаполісі, як Санкт-Петербург.

Стан соціальних можливостей для включення студентської молоді в процеси, що відбуваються в середовищі її життєдіяльності, і відображення цього стану в її свідомості, доведення до її відчуттів, що визначає реалії її соціалізації, дозволяють оцінити питання: «Як Ви думаєте, чи можете Ви впливати своєю особистою активністю на те, що відбувається в суспільстві, в Вашому місті, в навчальному закладі? » і «Яким чином Ви берете участь у громадському житті навчального закладу?».

Оскільки будь-які дії людей в суспільстві інституційно обумовлені і організаційно оформлені, остільки важливу функцію в суспільстві виконують молодіжні організації, допомагаючи підростаючому поколінню в процесі соціалізації і соціальної адаптації. Оцінці їх ролі в житті досліджуваної групи молоді сприяє питання: «Які молодіжні організації, об'єднання, установи Ви знаєте?»

І, нарешті, спосіб проведення вільного часу, який є індикатором інтересів і ціннісних орі-

ентации молодих людей, характеризується за допомогою відповідей на питання: «Як Ви проводите свій вільний час?».

Звернемося до інтегрального питання - про те, як студенти вищих навчальних закладів м Санкт-Петербурга відчувають себе в сучасному житті.

Як видно з розподілу відповідей, представлених в табл. 1, більшість студентів вузів відчувають себе в сучасному житті впевнено (44,14%). Варіант відповіді «скоріше впевнено» вибрали ще 41,38% респондентів.

7,59% студентів навчальних закладів вищої професійної освіти відчувають себе в сучасному житті невпевнено, а 6,21% опитаних вибрали варіант відповіді «по-іншому». Безумовно, цими групами молодих людей необхідна підтримка з боку сім'ї та інших інститутів суспільства, з тим щоб ці молоді люди здобули велику впевненість в собі, в своїх силах. Така підтримка дасть можливість цим групам молоді подолати труднощі соціальної адаптації та їм буде легше адаптуватися також і в професійній сфері.

В цілому ж можна констатувати, що переважна більшість опитаних молодих людей (85,52%) відчуває себе в сучасному суспільстві цілком упевнено. Даний факт дає підстави припустити, що більшість петербурзьких студентів буде мати досить сил для того, щоб пройти соціальну і професійну адаптацію.

Впевненість в своїх силах згодом повинна буде звернутися в справи і вчинки, з яких складається життя людини, і тканину суспільного життя. Навчання у ВНЗ повинна надавати діяльні соціальні ліфти і майданчики, що дозволяють молодій людині пробувати свої сили, освоювати пропоновані суспільством форми реалізації життєвої позиції, т. Е. Що показують і навчальні молодь того, як наміри людей переростають в їх діяльність.

Розподіл відповідей на запитання: «Як ви почуваєтеся в сучасному житті?» (Можна відзначити тільки один варіант)

Впевнено 64 44,14

Швидше впевнено 60 41,38

Невпевнено 11 7,59

По-іншому 9 6,21

Таблиця 2

Розподіл відповідей на запитання: «Як ви думаєте, чи можете ви своєю особистою активністю впливати на те, що відбувається в суспільстві, в вашому місті, в навчальному закладі?» (Можна відзначити тільки один варіант)

Варіант відповіді Кількість відповідей%

Важко відповісти 45 31,03

Тому звернемося до питань, які показують рівень соціальної активності опитаних молодих людей. Спочатку - до думки респондентів про можливість їхнього впливу на суспільне життя.

Велика частина відповіли на запитання респондентів вважає (табл. 2), що може впливати на події, що відбуваються в місті, навчальному закладі і суспільстві своєї особистої активністю (48,97%).

Група респондентів з прямо протилежною думкою (негативну відповідь) становить 17,24%. Вагалися з відповіддю 31,03% респондентів. Це - швидше пасивна частина молоді, яка або вже має негативний досвід спроб реалізації своїх намірів, або ще не робила таких спроб. Думка першої групи сигналізує про те, що наявна сукупність соціальних структур, форм і відносин нині ще не достатня для залучення молоді в суспільне життя, друга - про певну абстрактності досить великої групи молодих людей від соціальної діяльності. Причинний ряд цієї позиції може включати і зневіра у власних силах, і соціальну інфантильність,

і недовіра соціальним структурам і т. п., що в загальному і цілому можна віднести як до недоробок виховання і соціалізації, так і до недостатності наявного соціального простору для включення в нього активності молодої людини.

Факт, що кількість респондентів, які вважають себе здатними вплинути своєю особистою активністю на процеси, що відбуваються в суспільстві, рідному місті, навчальному закладі, і респондентів, які так не вважають, розподілилися приблизно порівну (48,97% і 48,27% відповідно), говорить про якусь половинчастості наявних сьогодні соціальних можливостей (об'єктивних і суб'єктивних) для самореалізації молоді. Тому соціально-позитивне майбутнє - за вдосконаленням як виховних засобів, так і розвитку соціальної інфраструктури молодіжної діяльності.

Сьогодні в Росії в напрямку створення можливостей для залучення молоді в суспільне життя робиться чимало - починаючи від обрання молодих людей депутатами в найвищий представницький орган держави, Державну Думу, і закінчуючи їх

з участю в шкільному або студентському самоврядуванні. Це і відбивається у 0 думці майже половини респондентів £ як впевненість у власній можли ^ ності впливати на суспільне життя. ° У той же час, мабуть, або мають-о ся форм недостатньо, або не вистачає д індивідуальних імпульсів для форми-ш вання активної і оптимістичною життєвої позиції майже у половини опитаних студентів.

Варто відзначити, що останнім часом досить високу позитивну динаміку цієї позиції додало розвиток формального і неформального волонтерства (волонтерства). З огляду на, що це рух зараз швидко набирає силу і учасників в самих різних видах діяльності, можна зробити висновок, що потенціал активності у російської молоді досить великий, залишається тільки додати їй ціннісно-ідеологічний і структурне оформлення. Це підвищить соціальну активність молоді, додасть їй впевненість у власних силах, підвищить задоволення і віру в можливості суспільства, тим самим посилить і потенціал соціалізації, і де-ятельностний потенціал російського суспільства.

Тепер конкретизуємо це питання, звернувши його до реальної діяльності, т. Е. Проаналізуємо відповіді респондентів про їх участь в суспільному житті свого навчального закладу. Участь студентів у громадському житті навчального закладу характеризує їх як молодих людей з активною життєвою позицією. Залученість в суспільне життя навчального закладу дозволяє молодим людям здобувати навички спілкування, організаторської діяльності, планування, розвивати відповідальне ставлення до справи, що в сукупності дозволяє їм підготуватися до дорослого життя. Процес соціальної адаптації у таких молодих людей теж буде проходити успішніше і цілеспрямованіше.

Отже, більшість опитаних (59,32%) бере участь в житті вузу, коли вони присутні на різних заходах (табл. 3). При цьому у значної частини

респондентів таке включення відбувається епізодично (44,83%). Це свідчить про відсутність системної, систематичної, організованої громадської роботи в вузах і недостатньою системі залучення студентів до громадської роботи.

Найпопулярнішими громадськими заходами, в яких студенти вузів регулярно беруть участь, є спортивні заходи і свята (по 13,79% відповідей).

Третє місце займає участь в роботі студентської ради (11,72%).

5,52% респондентів відповіли, що вони беруть участь в роботі громадських об'єднань.

Таким чином, найбільша частина молодих людей, які навчаються у вищих навчальних закладах, залучена в суспільне життя навчального закладу, беручи участь в досугово-розваж-кательних заходах - такі відповіді давалися найчастіше. Організація дозвілля і розваг теж необхідна для заповнення простору життєдіяльності молоді (про що докладніше - нижче), проте в цьому векторі суспільного життя мало відбивається специфіка саме вищого навчального закладу. Цей момент особливо підкреслюється ще одним фактором - участю в науково-практичних конференціях, зазначеним лише одноразово і дав скромну цифру 0,69% від загального числа відповідей. Це обов'язкове направлення в діяльності установи вищої професійної освіти, як не дивно, поки не знайшло належного місця в системі освітніх і социализи-чих засобів сучасного студентства навіть петербурзьких вузів.

17,24% респондентів дали відповіді, які свідчать про їхню роботу в громадських об'єднаннях і членство в студентських радах. Можна стверджувати, що саме ця група респондентів, зайнята більш серйозною загально-

Розподіл відповідей на запитання: «Яким чином ви берете участь в суспільному житті навчального закладу?» (Можна відзначити декілька варіантів)

Яким чином ви берете участь в суспільному житті навчального закладу? Кількість відповідей%

Є членом студентської ради 17 11,72

Беру участь в організації заходів 7 4,83

Беру участь в заходах:

Всього з них: 86 59,32

екскурсії, туристичні походи 13 8,97

свята (Новий рік, пам'ятні дати) 20 13,79

конкурси 14 9,66

дискотеки 13 8,97

спортивні змагання 20 13,79

науково-практичні конференції 1 0,69

Беру участь в роботі громадських об'єднань 8 5,52

Беру участь в заходах епізодично 65 44,83

Таблиця 4

Розподіл відповідей на запитання: «Які молодіжні організації, об'єднання, установи ви знаєте?» (Відкрите питання, можна дати кілька варіантів відповіді)

Молодіжні організації, об'єднання, установи Кількість відповідей%

Міський студентська рада 82 56,55

Профком 15 10,34

Будинок молоді 8 5,52

«Молодіжне яблуко» 8 5,52

«Наш вибір» 7 4,83

«Наші» 5 3,45

12 колегій 3 2,07

«Молода гвардія» 3 2,07

Клуби 2 1,38

«Союз зварників» 2 1,38

«Право молодих» 1 0,69

«Бізнес-молодість» 1 0,69

«Етнос» 1 0,69

«Росія молода» 1 0,69

Green peace 1 0,69

«Атмосфера» 1 0,69

«Селігер» 1 0,69

Секти 1 0,69

«Гвардія молода» 1 0,69

з жавної діяльністю, має можливий ність набуття досвіду, вельми 0 корисного для подальшої соціальної £ і професійної адаптації. ^ Наступне питання - про молодіжні ° організаціях. Присутня і приймаючи про участь в житті молоді, такі орга-g нізації підтримують молодих людей ш в період становлення особистості, виконуючи двояку роль. З одного боку, вони ін-стітуалізіруют суспільне представництво і соціальний захист інтересів молоді, а з іншого, - надають їй суспільну (і навіть політичну) майданчик для самореалізації та набуття соціального досвіду включення в суспільні процеси і відносини.

Дане питання було відкритим, респондентам не пропонувалися варіанти відповідей. Це дало можливість побачити кількість відомих в молодіжному середовищі та названих молодіжних організацій. Як видно з табл. 4, студенти петербурзьких вузів відзначили 20 організацій, діяльність яких пов'язана з молоддю.

Отже, перше місце в цьому списку займає Міський студентська рада (56,55%). На другому місці - профкоми (10,34%).

Будинок молоді та організація «Молодіжний яблуко» розділили третє місце, кожен з них був відзначений 5,52% учасників опитування. Четверте місце займає організація «Наш вибір», яку назвали 4,83% респондентів. Замикає п'ятірку лідерів організація «Наші» з показником 3,45% опитаних.

До групи молодіжних організацій, об'єднань і установ, кожну з яких назвали по 2,07% студентів, відносяться «Молода гвардія» та «12 колегій». До ще менш відомим в середовищі петербурзьких студентів треба віднести «Клуби» і «Союз зварників», з якими знайомі по 1,38% респондентів. І найменш згаданими молодіжними організаціями стали «Право молодих», «Селігер», Green peace і деякі інші, які замикають таблицю.

В цілому можна відзначити, що рівень інформованості вузівських студентів про молодіжні організації, що працюють в місті Санкт-Петербурзі, дуже невисокий. Часто респонденти в якості молодіжних організацій називали неспеціалізовані організації, що не точно визначаючи рід їх діяльності. Отже, у більшості опитаних учасників молодіжні організації не відіграють важливої \u200b\u200bролі в житті, не присутні в системі соціального простору, не розглядаються ні як майданчик або ресурс для самореалізації, ні як трибуна для відстоювання соціально-групових інтересів. Відповідно, вони відсутні в процесі соціалізації і соціальної адаптації.

Нарешті, звернемося до питання про те, як студенти вузів проводять свій вільний час. Відомо, що дозвілля, за умови його правильної організації, - неоціненний фактор у функціонуванні, сприйнятті і присвоєння молоддю цінностей духовної культури. Він же - потужний криміногенний фактор в умовах, коли соціально-культурний простір порожньо, і людині, особливо молодій, нікуди піти і чим зайнятися. Тому проблема дозвілля - це не тільки і не стільки проблема вільного часу, його використання або проводження, скільки проблема освоєння, відтворення і розвитку, навіть просто заповнення, культурного простору, формування позитивної активності молодіжної частини населення. Це також питання про можливості її творчої реалізації.

поставлене запитання був відкритим, респондентам не пропонувалися варіанти відповідей.

Як видно з табл. 5, більшість респондентів віддають свій вільний час друзям (15,17%). На другому місці в пріоритетних способах проведення вільного часу у студентів петербурзьких вузів знаходяться заняття спортом (14,48%).

Третє місце в розподілі відповідей на дане питання займає робота (13,10%). На четвертому місці рас

поклався загальний відповідь - гуляю (13,10%). Такий спосіб проведення вільного часу, як читання, виявився на п'ятому місці (11,72%).

П'ятірка пріоритетних способів проведення вільного часу дозволяє зробити висновок, що більша частина респондентів проводить час з користю, віддаючи його занять, які розвивають духовні та інтелектуальні здібності. У той же час дана частина респондентів не забуває і про розваги (вибираючи «гуляю»).

Займаються музикою і присвячують час походів по 4,14% вузівських студентів відповідно. Тренування займають вільний час у 3,45% респондентів. Інтернету віддали перевагу 2,76% опитаних. І, нарешті, такі варіанти проведення дозвілля, як сноубординг, самопізнання і тренінги, згадані одинично.

В цілому можна виділити варіанти дозвілля, що сприяють соціалізації, соціальної і професійної адаптації молодих людей, і відзначити ступінь причетності до них петербурзьких студентів: спорт - 14,48%, читання - 11,72%, робота - 13,10%, культурні заходи, виставки - 7,3%, заняття музикою - 4,14%, театр, музеї, кіно - 6,90%, походи - 4,14%, самопізнання, тренінги - 0,69%. Як видно з розподілу відповідей на це питання, значна частина петербурзького студентства вибирає в якості пріоритетних занять у вільний час варіанти дозвілля, що сприяють успішній соціалізації та соціальної і професійної адаптації.

Разом з тим, з огляду на специфіку саме вузівського, т. Е. Найбільш інтелектуального, студентства укупі з такою його особливістю, як перебування в місті Санкт-Петербурзі, культурній столиці Росії, з його фантастично розвиненою інфраструктурою

культури, ці показники на рівні з 7-14% вузівської молоді, пріобщен- сь ної до його духовного багатства, прямо ^ скажімо, викликають деяке разоча- £ вання і більше занепокоєння. Ви- ^ ясняется, що скарби культурної ° столиці і її найбільш «окультурена» про молодь співіснують в значній ^ міру як би в паралельних світах, Ш а культурна соціалізація з її величезним потенціалом в місті Петербурзі поки залишається, за великим рахунком, лише потенційною можливістю. Отже, одне з головних напрямків Стратегії державної молодіжної політики, затвердженої Урядом РФ в 2006 р на перспективу до 2016 р, по залученню та інформування молоді про можливості самореалізації в Росії і сьогодні не втратило свою актуальність.

Підводячи загальний підсумок проведеному дослідженню, можна констатувати, що студентська молодь Санкт-Петербурга мало включена в суспільне життя міста і країни в цілому, а найголовніше - не дуже-то і прагне брати в ній активну участь. При цьому потенціал активності у російської молоді досить великий, про що свідчить швидке зростання популярності волонтерства. Однак незважаючи на те, що вже сьогодні в Росії в напрямку створення можливостей для залучення молоді в суспільне життя є серйозні досягнення, проте їй поки не вистачає ціннісно-ідеологічного та структурного оформлення.

Рівень інформованості вузівських студентів про молодіжні організації, що працюють в місті Санкт-Петербурзі, дуже невисокий. Культура використання молодіжних організацій як інструментів захисту своїх соціально-групових інтересів і майданчиків для самореалізації проглядається слабо.

В громадської активності студентства міста помітна перевага до-сугових і розважальних форм. Включення студентів у суспільне життя вузів носить переважно епізоді-

Розподіл відповідей на запитання: «Як ви проводите свій вільний час?» (Відкрите питання, можна дати кілька варіантів відповіді)

Як ви проводите свій вільний час? Кількість відповідей%

З друзями 22 15,17

Займаюся спортом 21 14,48

На роботі 19 13,10

Гуляю 19 13,10

Читаю книги 17 11,72

Відпочиваю 13 8,97

Театр / музеї / кіно 10 6,90

Відпочиваю на природі 8 5,52

Відвідування 6 4,14

Музика 6 4,14

Тренування 5 3,45

Інтернет 4 2,76

Сноубординг 1 0,69

Самопізнання 1 0,69

Тренінги 1 0,69

ний характер. У числі заходів, зазначених найбільшою популярністю і відвідуваністю, практично відсутні специфічно-вузівські, наукові події, покликані стимулювати інтелектуальну активність майбутніх фахівців з вищою освітою, освоєння культури і форм інтелектуальної діяльності, а значить, в цілому кульгає забезпечення суспільно-інтелектуальної соціалізації вузівської молоді.

Петербурзькі студенти, на жаль, слабо використовують величезний духовний потенціал культурної столиці країни.

Зазначені фактори здатні негативно позначитися на соціальній адаптації випускників вузів після студентської лави, на їх перспективи особистісного і професійного зростання та успішності в житті. Отже, завдання залучення молоді в суспільне життя і її інформування про потенційні можливості розвитку в Росії, поставлена \u200b\u200bв Стратегії державної молодіжної політики,

сьогодні ще не вирішена і не втратила свою актуальність.

І тим не менше, рівень і якість соціального самопочуття петербурзького студентства вселяють оптимізм, одночасно даючи в цілому позитивну оцінку наявної социализи-ної середовищі. Значна частина майбутньої інтелектуальної та професійної еліти країни, на яку покладаються надії і відповідальність за її майбутнє, відчуває себе в сучасному суспільстві цілком впевнено. Це не просто позитивний індикатор соціального клімату, що показує наявний рівень об'єктивних умов і можливостей, створюваних суспільством для соціалізації та соціальної адаптації свого підростаючого покоління. Але також даний факт, З одного боку, вказує напрямок і ступінь актуальності подальшої роботи громадських структур щодо забезпечення успіху соціалізації української молоді. А з іншого, - дає можливість вважати, що більшість петербурзьких

студентів буде мати досить сил сиональной адаптації та набуття сво- -о

для подальшої соціальної та про- його місця в суспільстві. cl

література

1. Гегель Л. А., Зубков В. І., Миколаїв Г. Г. ціннісні орієнтації російської студентської ° молоді: соціально-політичний і освітній аспекти (звіт про Всеросійському ^ дослідженні). М .: Друкарня «Парадиз», 2008. ш

2. Лісовський В. Т. Радянське студентство: Соціологічні нариси. М .: вища школа, 1990. про

3. Лісовський В. Т. Соціальні зміни в молодіжному середовищі // Credo new. 2002. № 1.

4. Сазонов І. Е., Никифорова Е. Е. Сформованість професійних планів випускників загальноосвітніх установ Санкт-Петербурга (за матеріалами соціологічних досліджень) // Credo new. 2012. № 2.

5. Сазонов І. Е., Никифорова Е. Е. Сформованість професійних планів випускників загальноосвітніх установ Санкт-Петербурга (за матеріалами соціологічних досліджень) (продовження) // Credo new. 2012. № 3.

1. Gegel L. A., Zubkov V. I., Nikolaev G. G. Valuable orientations of the Russian student "s youth: socio-political and educational aspects (report on the Russian research). M .: JSC Printing House Paradiz, 2008.

2. Lisovsky V. T. Soviet students: Sociological sketches. M .: Higher school, 1990..

3. Lisovsky V. T. Social changes in the youth environment // Credo new. 2002. N 1.

4. Sazonov I. E., Nikiforova E. E. Formation of professional plans of graduates of educational institutions of Saint-Petersburg (on materials of sociological researches) // Credo new. 2012. N 2.

5. Sazonov I. E., Nikiforova E. E. Formation of professional plans of graduates of educational institutions of Saint-Petersburg (on materials of sociological researches) // Credo new. 2012. N 3.