도우 중간 그룹 계획의 논리 서클. Mbdou krasoschekovsky 유치원 "아이"

프로그램의 목적:현대 교육 기술을 사용하여 미취학 아동의 초등 논리적 사고 개발을위한 조건 만들기.

이 프로그램은 특별한 게임과 연습을 통해 아이들이 주변 현실에서 독립적으로 논리적 관계를 형성하는 능력을 형성할 수 있는 방법을 보여줍니다.

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시사:

시립 예산 유치원 교육 기관"유치원 겸용형 10호" 테레목 "

작업 프로그램

5-7세 아동을 위한 논리적 사고 발달을 위한 서클 "놀고 배웁니다".

심리학자 Maksimova I.V.

2016-18 학년도.

젤레노고르스크

설명 메모.

자녀 양육에서 가장 중요한 과제 중 하나는 마음의 발달, 새로운 것을 습득 할 수있는 사고력과 능력의 형성입니다. 교육 시스템은 아동이 사회의 새로운 조건에 성공적으로 적응할 수 있도록 하는 지식, 기술 및 능력을 습득하도록 도와야 합니다. 종종 1학년에 입학하는 아이들은 읽고, 쓰고, 셀 수 있으며 학교 갈 준비가 완전히 된 것 같습니다. 그러나 교사와 부모는 이미 학교 첫 달에 아이들이 학습에 어려움을 겪을 때 종종 그러한 문제에 직면합니다. 이 상황의 일반적인 이유 중 하나는 취학 전 연령의 언어 및 논리적 사고 발달이 불충분하기 때문입니다. 아동의 정신 발달에서 논리적 관계를 숙달하는 과정이 필수적인 역할을 합니다.

최근에는 프로그램을 숙달하는 데 어려움을 겪는 아이들과 함께 일하는 데 중점을 두고 있습니다. 가지고 있는 아이들 높은 레벨인지 능력이 무시되었습니다. 개발된 프로그램은 이러한 단점을 제거합니다.

언어적-논리적 사고는 발달의 가장 높은 단계이다 아이들의 생각... 이 단계에 도달하는 것은 길고 복잡한 과정입니다. 왜냐하면 논리적 사고의 완전한 발달은 정신 활동의 높은 활동뿐만 아니라 단어에 담겨 있는 사물의 일반적이고 본질적인 특징과 현실 현상에 대한 일반화된 지식도 필요하기 때문입니다.

그러나 논리가 왜 미취학 아동이어야합니까? L. A. Venger에 따르면 “5세 어린이에게는 사물의 외적 속성만으로는 분명히 충분하지 않습니다. 그들은 외부뿐만 아니라 세계에 대한 과학적 지식의 기초가되는 내부, 숨겨진 속성 및 관계에 대해서도 점차적으로 알게 될 준비가되어 있습니다 ...이 모든 것이 도움이 될 것입니다 정신 발달훈련이 정신 능력 개발을 목표로하는 경우에만 사물 및 그 품종의 외부 속성 샘플 동화에 기반한 지각, 상상력 사고, 상상력 분야의 능력 ... ". 취학 전 아동이 습득 한 기술과 능력은 학교에서 노년기에 지식을 습득하고 능력을 개발하는 기초가 될 것입니다. 그리고 이러한 기술 중 가장 중요한 것은 논리적 사고 능력, 즉 "마음으로 행동하는" 능력입니다. 논리적 사고의 기술을 습득하지 못한 아이가 문제를 해결하는 것은 더 어려울 것이며 연습을 수행하려면 많은 시간과 노력이 필요합니다.

이 프로그램은 특별한 게임과 연습을 통해 아이들이 주변 현실에서 독립적으로 논리적 관계를 형성하는 능력을 형성할 수 있는 방법을 보여줍니다. 인지 과정의 개발에 대해 미취학 아동과 함께 작업할 때 성공적인 개발 및 학습을 위한 필수 조건 중 하나는 일관성입니다. 규칙. 따로 취한 게임과 연습은 매우 흥미로울 수 있지만 시스템 외부에서 사용하면 원하는 학습 및 발달 결과를 얻기가 어렵습니다.

관련성. 우리 시대는 변화의 시대이고 러시아는 중요한 결정을 내릴 수 있는 사람들이 필요하며 이것은 적절합니다. 지금 유치원에 다니는 사람들이 내일 우리 사회를 만들 것입니다. 자신의 욕망이나 예상치 못한 선호가 아닌 논리적 사고에 의존하여 의사는 충분한 근거가 있는 진단을 내리고 판사는 합리적인 판결을 내리고 비평가는 영화를 객관적으로 평가합니다. 우리 아이들이 박식한 의사, 현명한 변호사, 정직한 비평가가 되기 위해서는 논리적으로 생각하는 법, 단순하고 복잡한 유형의 추론에 숙달하는 법, 긍정적인 판단과 부정적인 판단으로 작동하는 법을 배워야 합니다. 논리적 사고는 주변 현실에 대한 인식의 도구이므로 논리적 사고의 기본 형식과 방법의 형성은 종합적으로 발달 된 성격의 형성에 중요한 요소입니다. 문제의 관련성은 개인 전체의 발달을 위한 논리적 사고의 중요성에 의해 결정됩니다.

프로그램의 목적 : 현대 교육 기술을 사용하여 미취학 아동의 초등 논리적 사고 발달을위한 조건 만들기.

작업:

1. 아이들에게 기본적인 논리 연산을 가르친다: 분석, 합성, 비교, 일반화, 분류, 체계화, 직렬화, 의미적 대응, 제한.

2. 추상적 개념으로 작동하는 능력을 개발하고, 추론하고, 인과 관계를 설정하고, 결론을 도출합니다.

3. 아이들에게 정신적 긴장, 지적 과제 참여,인지 활동에 대한 관심 교육의 필요성을 교육합니다.

4. 어려움을 극복하려는 욕구, 자신감, 동료의 도움을 받으려는 욕구를 배양합니다.

5. 부모에게 이 문제의 긴급성을 전달하고 적극적인 협력에 참여시킵니다.

프로그램 구현을 위한 기간- 2년제.

어린이 수- 8명의 아이들.

활동 모드 - 주 1회 오후 25-30분 수업.

작업 형태 및 방법:교훈적, 교육적, 여행 게임, Kuisener의 막대기로 Dnesh의 논리 블록 작업, 논리 및 수학 문제 해결, 수수께끼 추측, 퍼즐, 고려, 설명, 읽기, 재미있는 질문, 작업 - 농담, 창의성, 그래픽 받아쓰기, 신체 활동 시간, 손가락 수업 과정.

수업 구성: 워밍업; 수업의 주요 내용은 새로운 자료에 대한 연구입니다. 물리적 분, 손가락 체조; 새로운 재료의 통합; 게임, 그림.

부모와 함께 일하기:각 수업이 끝난 후에는 재미있는 시, 동화, 이야기, 논리, 수학 및 만화 문제, 언어 및 심리 게임, 수수께끼, 십자말 풀이 및 기타 재미있는 자료.

섹션에 대한 간략한 설명입니다. (섹션은 특정 논리 연산에 해당합니다).

비교 ... 목표는 본질적 특성에 따라 대상의 유사점과 차이점을 확립하도록 정신적으로 가르치는 것입니다. 주의력, 지각력을 개발하고 공간의 방향을 개선합니다. 두 개의 유사한 그림에서 유사점과 차이점을 검색합니다.

분석 - 합성 ... 목표는 아이들에게 전체를 부분으로 나누고 그들 사이의 연결을 확립하도록 가르치는 것입니다. 주제의 부분을 하나의 전체로 결합하도록 정신적으로 가르칩니다. 논리적 쌍을 찾기 위한 게임 및 연습. 그림을 보완하십시오 (패치를 선택하고 드레스에 주머니를 추가하십시오). 반대를 검색하십시오. 다양한 복잡성의 퍼즐로 작업하십시오. 막대기와 기하학적 모양을 세면서 그림을 배치합니다.

일반화. 목표는 속성에 따라 개체를 그룹으로 결합하는 방법을 정신적으로 가르치는 것입니다. 어휘력 강화에 기여하고, 아이들의 일상 지식을 넓힙니다. 가구, 접시, 운송 수단, 나무, 새 등 일반화 개념으로 작동하기 위한 게임 및 연습

분류. 목표는 본질적인 특성에 따라 개체를 그룹으로 배포하는 방법을 가르치는 것입니다. 일반화 개념의 통합, 자유로운 처리.

체계화. 목표는 패턴을 식별하는 방법을 가르치는 것입니다. 아이들의 어휘를 확장하고, 그림에서 말하는 것을 가르치고, 다시 말하십시오. 게임 및 연습: 매직 스퀘어(누락된 부분 선택, 그림). 일련의 그림을 기반으로 이야기를 만들고 그림을 논리적 순서로 배열합니다.

한정. 목표는 어린이들에게 특정 기준에 따라 그룹에서 하나 이상의 물건을 골라내는 방법을 가르치는 것입니다. 아이들의 관찰 기술을 개발하십시오. 게임 및 연습: "빨간 깃발만 한 줄로 동그라미 표시", "원형이 아닌 모든 물체 찾기" 등 네 번째 불필요한 것은 제외

추론 ... 목표는 결론을 내리기 위해 판단을 가르치는 것입니다. 어린이의 일상 지식 확장에 기여합니다. 상상력을 개발하십시오. 게임 및 연습: 현상에서 긍정적이고 부정적인 검색(예: 비가 오면 식물에 영양을 공급합니다. 이것은 좋지만 나쁜 점은 비가 내리면 사람이 젖고 감기에 걸리고 아플 수 있다는 것입니다) . 특정 판단의 정확성에 대한 평가(“나무가 흔들리기 때문에 바람이 분다.” 이것이 사실입니까?) 논리적 문제 해결.

예상 결과:서클의 활동은 아이들이 해결 능력을 습득하는 데 도움이 될 것입니다. 문제 상황, 제안된 문제를 이해하고 스스로 해결하십시오. 논리 연산을 숙달하면 아이는 더 주의를 기울이고 명확하고 명확하게 생각하는 법을 배우고 생각하고 추론하며 적절한 시기에 문제의 본질에 집중할 수 있게 되어 보다 성공적이고 쉬운 학습으로 이어질 것입니다. 이는 학습 과정과 학교 생활 자체가 기쁨과 만족을 가져다 줄 것임을 의미합니다.

중고 도서:

1. "논리적 사고의 개발" LF Tikhomirov, AV Basov.

에드. "그링고", 1995

1. “미취학 아동을 위한 교육용 게임. 부모와 교육자를 위한 인기 있는 안내서. 야로슬라블 "개발 아카데미", 1996
2. "나는 논리와 지능을 개발한다" Y.B. Gatanov. "피터", 2000
3. 5-7 세 어린이의 수학적 사고 발달 "E.V. 콜레스니코프. 모스크바 "아칼리스", 1996
4. "지적 워크샵" L.Ya.Bereslavskaya. 링카프레스, 2000
5. "심리학. 재미있는 자료 ". (시니어, 예비 그룹) L.P. Morozova. ITD "코리페이", 2010
6. 유치원 심리학자의 Aralova MA 핸드북. - M .: TC Sphere, 2007.

동의: 승인:

MBDOU d / s No. 10의 VMR 책임자 부국장

N.V. 고르디바 _______________ L.V. 가니체바

"______" ______________ 2016 "____" ____________ 2016

2016-17 학년도

			작업
	십월 수업 번호 1	모니터링. 진단 작업 실행. 1. "비 유적 논리적 사고 평가 :"웃긴 그림. " 혼란스러운 시. 2. "언어적 논리적 사고 평가."	어린이의 비유적 논리적, 언어적 논리적 사고의 발달 수준을 평가합니다.
	십월 수업 번호 2	1. 비교 교육. D / 그리고 "비교하자", "잘라진 조각 찾기", 2. Gienesh 블록을 가지고 놀아요. 색상, 모양, 크기, 두께별로 모양을 그룹화합니다. 3. 흥미로운 질문, 수수께끼 - 농담.	비교 대상의 공통적이고 독특한 특징을 식별하고 대상의 중요하지 않은 본질적인 특징을 구별하는 방법을 배웁니다. 주의력, 지각력, 사고력을 개발하십시오.
	십월 수업 번호 3	1. 분석 - 합성.D / 그리고 "그림 완성", "무엇을 위한 것인가" 2. "어떻게 비슷하고 어떻게 다른지" 3. Gienesh 블록을 가지고 놀아요. 카드와 친분 - 기호. 4. 논리적 문제 해결.	각 그룹의 그림을 순차적으로 분석하여 패턴을 찾고 찾은 솔루션을 정당화하는 연습을 합니다.
	십월 수업 번호 4	1. 일반화 ... D / I "논리열차", "한 단어로 된 이름" 2. "논리적 사슬". 3. Gienesh 블록을 가지고 놀아요. 카드 - 기호를 계속 소개합니다. 4. 세는 막대기에서 사진 놓기.	각 단어 그룹에 대한 일반화 개념을 선택하는 방법을 배웁니다. 당신의 선택을 설명하십시오. 같은 행에 있는 도면 간의 논리적 연결을 찾는 방법을 배웁니다. 누락된 요소를 그립니다. 당신의 행동을 자세히 설명하십시오.
	십일월 수업 번호 1	1. 분류. D / 나 "유니버설 스토어", "그룹으로 나누기", 2. D / "선택 및 이름". 3. Kuisener의 막대기로 노는 것. 4. 수수께끼를 추측하는 법을 배웁니다.	정신적으로 물건을 그룹으로 나누는 법을 배웁니다. 쌍으로 연결 적당한 친구친구 항목, 그들의 행동을 자세히 설명하십시오.
	십일월 수업 번호 2	1. 체계화. D / I "그림이 연속됩니다", 2. Dienes 블록 게임. "쥐는 어디에 숨었나요?" 3. 그래픽 받아쓰기.	양적 및 외적 기호와 의미에 따라 대상을 배열하는 능력을 개발하고 패턴을 독립적으로 찾는 방법을 가르칩니다. 서술적인 이야기를 쓰는 법을 배웁니다.
	십일월 수업 번호 3	1. 제한. D / 그리고 "여우 방문하기", 2 "불필요한 것은 무엇입니까?" 3. Gienesh 블록 게임 "보물 찾기".	특정 기준에 따라 그룹에서 하나 이상의 개체를 선택하는 방법을 배웁니다.
	십일월 수업 번호 4	1. 추론. D / I "왜냐하면 ...", "논리". 2. Dienesh "고양이와 쥐" 블록을 이용한 게임. 3. 언어 문제.	추론을 하기 위해 판단의 도움으로 가르친다. 상상력을 개발하십시오.
	12 월 수업 번호 1	1. D / 그리고 "왜 그랬어." 2. 빈 칸에 들어갈 내용을 그립니다. 3. 논리적 모자이크.	사건의 원인을 찾는 법을 배웁니다. 논리적 사고, 행동 및 생각의 속도를 개발하십시오. 지각, 상상.
	12 월 수업 번호 2	1. 의미적 상관관계.D / 그리고 "적합한 것", "발생합니까". 2. 우화를 생각해내다. 3. 오른쪽에 같은 모양을 그립니다.	필수 기호 및 속성을 기반으로 대상, 현상 간의 연결을 찾는 방법을 배웁니다.
	12 월 수업 번호 3	1. 논리 블록이 있는 게임 Dienesh "Guess - ka" 2. 이 물체가 어떤 그림으로 구성되었는지 이름을 지정하고 보여주십시오. 3. 논리적 문제 해결. 4. 그래픽 받아쓰기.	개체의 속성(색상, 모양, 크기, 두께)을 식별하고 추상화하고 이름을 지정하여 개체의 특정 속성이 없다는 단어로 표시하는 능력을 개발합니다.
	12 월 수업 번호 4	1 Kuisener의 막대기로 노는 것. "접시 손재주". 2. 작업 - 농담, 재미있는 질문. 3.D / 그리고 "할 일"	계산 및 측정을 기반으로 한 숫자 아이디어를 어린이에게 개발합니다. 공간 관계. 두 가지 판단을 바탕으로 독립적인 결론을 내립니다.
	1 월 등급 №1	1. 크로스워드 퍼즐 풀기2. 흥미로운 질문, 수수께끼 - 농담.	물체, 현상 사이의 연결을 찾는 방법을 배웁니다. 논리적 사고, 행동 및 생각의 속도를 개발하십시오. 지각, 상상.
	1 월 등급 №2	1 "비교". D / 그리고 "무엇이 변했는지." 2. Gienesh 블록을 가지고 놀아요. 필수 기능에 따라 개체를 그룹화합니다. 3. 흥미로운 작업.	비교 대상의 공통적이고 독특한 특징을 식별하는 능력을 통합하고 대상의 중요하지 않은 본질적 특징을 구별합니다. 주의력, 지각력, 사고력을 개발하십시오.
	2 월 수업 번호 1	1. 분석 - 합성.D / 그리고 "Dunno에게 말하라" 2. "왜 그리고 왜" 3. Gienesh 블록을 가지고 놀아요. 4. 논리적 문제 해결.	각 그룹의 수치를 순차적으로 분석하여 찾은 솔루션의 패턴과 정당성을 찾는 기능을 통합합니다.
	2 월 수업 번호 2	1. 일반화 ... D / 그리고 "논리적 사슬". 2. Gienesh 블록을 가지고 놀아요. 3. 성냥, 단추, 벌크 재료의 사진 배치.	각 단어 그룹에 대한 개념을 일반화하는 기술을 향상시킵니다. 당신의 선택을 설명하십시오. 그림 사이의 논리적 연결을 찾는 기술을 강화합니다.
	2 월 수업 번호 3	1. 분류. D / 및 "질문 - 답변", "선택 및 이름". 2. Kuisener의 막대기로 노는 것. 3. 퍼즐을 푸는 법을 배웁니다.	정신적으로 물건을 그룹으로 분배하는 능력을 강화하십시오. 개체와 일치하는 쌍으로 연결하고 해당 작업을 자세히 설명합니다.
	2 월 수업 번호 4	1. 체계화. D/I "계속 아이템 시리즈." 2. Gienesh 블록을 가지고 놀아요. "쥐는 어디에 숨었나요?" 3. 그래픽 받아쓰기.	양적 및 외부 기호 및 의미 측면에서 대상을 배열하는 능력을 향상시키고 설명적인 이야기를 구성합니다.
	3 월 등급 №1	1. 제한. D / 그리고 "이미지 조각 찾기." 2. Gienesh 블록 가지고 놀기 3.Krasswords를 해결하는 방법을 배웁니다.	특정 기준에 따라 그룹에서 하나 이상의 항목을 선택하는 기능을 강화합니다.
	3 월 등급 №2	1. 추론. D/I "그림이 어떻게 생겼는지 생각하고 그림을 완성하세요." 2. Gienesh 블록 가지고 놀기 3. 수수께끼 풀기	추론을 위한 판단의 도움으로 기술을 강화하십시오. 상상력을 개발하십시오.
	3 월 등급 №3	1. 인과 관계 설정.D / 그리고 빈 셀에 무엇이 있어야 하는지, 그리기를 마칩니다. 2. 논리적 모자이크.	사건의 원인을 찾는 능력을 향상시킵니다. 논리적 사고, 행동 및 생각의 속도를 개발하십시오. 지각, 상상.
	3 월 등급 №4	1. 의미적 상관관계.D / 그리고 "좋은 것과 나쁜 것 모두". 2. 우화를 생각해내다. 3.그래픽 받아쓰기	필수 기호와 속성을 기반으로 대상, 현상 간의 연결을 찾는 능력을 강화합니다.
4 월 수업 번호 1-2

서클의 관점 작업 계획 "우리는 놀고 배웁니다"

2017-2018 학년도

월	등급	작업
십월 №2.	"잘못된 사진"	주변 세계와 논리적 연결에 대한 어린이의 기본 비 유적 아이디어를 개발합니다. 논리적으로 추론하는 능력을 개발하십시오.
№3.	"연필은 무슨 소용이야?"	생각의 독창성을 개발하십시오. 커뮤니케이션 능력을 키운다
십일월 №1.	"시끄럽고, 맛있고, 둥근 빨강!"	비 유적 및 논리적 사고의 개발. 다른 속성을 변경하지 않고 개체의 한 속성을 변경하는 방법을 배웁니다. 훌륭한 운동 기술, 그래픽 기술을 개발하십시오.
№2.	"애니메이션 피규어"	창의적인 사고를 개발하십시오.
№3.	"누가 더 강합니까? 곰 또는 아빠?"	의사 소통 및 즉흥적 인 기술을 구축하십시오.
№4.	"빈 새장에 무엇이 들어 있습니까?"
12 월 №1.	"마차는 환상적이고, 지팡이는 마법이야!"	창의적인 상상력, 환상을 개발하십시오. 훌륭한 운동 기술, 예술적 능력을 개발하십시오.
№2.	"편지 발견"
№3.	"문자가 숨겨져 있습니다!"	시각적 인식, 주의력을 개발하십시오.
№4.	"특이한 오케스트라"	상상력을 개발하십시오. 아이들이 즉흥적으로 하도록 격려하십시오. 비표준 품목을 사용하는 능력을 확장하십시오. 파트너십, 존중하는 관계 증진
2 월 №1.	"미궁에서 탈출"	행동과 행동을 계획하는 능력을 개발하십시오.
№2.	"항아리에 담긴 젖은 오이"	창의적인 사고를 개발하십시오. 창의적인 상상력, 상상력, 예술적 능력을 개발하십시오.
№3.	"패턴이 아니라 아름다운 광경!"	시각적 인식, 주의력을 개발하십시오. 정신 조작을 개발하십시오 : 비교, 의미 론적 상관 관계.
№4.	"더 웃겨라"	단어를 개발하십시오.-논리적 사고. 어휘력을 풍부하게 하세요. 창의적인 상상력을 개발하십시오. 의사소통 능력을 키웁니다.
3 월 №1.	"전단지에 점만 있다"	시각적 인식을 개발하십시오. 정신 조작 개발: 비교. 훌륭한 운동 기술을 개발하십시오. c. 기술.
№2.	"파푸아 파벨"	시각적 인식, 주의력을 개발하십시오. 정신 조작을 개발하십시오 : 비교, 의미 론적 상관 관계. 글자와 소리에 대한 지식의 통합.
№3.	"신비한 수수께끼"	상상력, 논리적 사고, 주도권을 개발하십시오. 아이들이 즐겁고 감정적으로 느끼도록 격려하십시오. 의사소통 능력을 키웁니다.
№4.	"그림 어디갔어?"	정신 조작 개발: 추론, 체계화. 훌륭한 운동 기술을 개발하십시오. c. 기술.
4 월 №1.	"인형, 우산, 참새, 단결!"	사고의 일반화 기능을 개발하십시오. 명백한 것뿐만 아니라 사물의 숨겨진 속성과 징후를 보는 능력을 개발합니다.
№2	"라임"	창의적인 사고를 개발하고, 창의적인 상상, 환상. 아이들이 즉흥적으로 하도록 격려하십시오. 서로에 대한 호의적인 태도, 파트너 자질을 배양합니다.
№ 3-4	모니터링. 진단 작업 실행.	어린이의 논리적 사고 발달 수준을 평가하십시오.

시립 예산 유치원 교육 기관 Krasnoshchekovsky 유치원"벨"

나이든 아동의 논리적 사고 발달을 위한 작업 프로그램 취학 전 연령

"논리 알파벳"

올가 G. 시필로바

크라스노시체코보

2013 지.

설명

아이들의 성공적인 교육 초등학교아동의 사고 발달 수준, 지식을 일반화하고 체계화하여 다양한 문제를 창의적으로 해결하는 능력에 달려 있습니다.

현대 심리학에서 가장 큰 가치 L.S.의 개념을 받았습니다. Vygotsky에서 사고의 기원은 시각적 효과에서 시각적 비유로, 더 나아가 언어 논리로 진행됩니다.

논리적 사고는 아동에게 사물과 현상을 분석하고, 주요 속성과 관계를 강조하고, 일관되게 추론하고 독립적인 결론을 도출할 수 있는 기회를 제공합니다. 이 모든 것이 미취학 아동의 중요한 심리적 자질의 발전에 기여합니다. 즉, 학생의 입장을 받아들이고 학습 능력을 습득하는 것입니다.

학교에 오는 아이는 이러한 자질을 가지고 있지 않습니다. 유리한 조건에서 그는 학교 교육 과정에서 그것을 습득합니다.

6세 아동의 특징은 다음과 같습니다.

• 주요 활동 유형으로 게임의 우세;
• 인지 과정의 비유적 성격;
• 실용적인 태도자녀가 작업 세트 (달성하기 위해 최종 결과, 그리고 그 본질을 이해하지 못하고, 무엇을 하고 있는지);

이와 관련하여 프레임워크 내에서 교육 과정인지 능력 발달을위한 조건을 만들고 정서적 편안함, 아동의 의지적 행동을 보장해야합니다.

학교에서 아이들을 성공적으로 가르치는 것은 인지 과정(사고, 기억, 주의력, 상상력)의 발달 수준에 달려 있습니다. 이에 대해 더 자세히 살펴보겠습니다. 아이들을 가르칠 때 발달에 특별한 주의를 기울입니다 임의주의, 따라서 의식 작업의 성공과 명확성은 연구되는 자료에 대한 의식적 인식이 발달 수준에 달려 있기 때문입니다. 당연히 모든 작업과 그 순서는 점진적인 복잡성의 교훈적 요구 사항에 종속되며 궁극적으로 다른인지 과정의 개발을위한 기초 역할을하는 자발적인 관심의 성공적인 개발로 이어집니다. 아동은 개체 간의 차이점을 찾고 제안된 패턴에 따라 스스로 작업을 수행하고 동일한 개체의 여러 쌍을 찾을 수 있습니다.

기억력 발달을 위한 과제 중 시각적, 청각적 받아쓰기와 연습이 우선시되며, 그 내용은 수학 기호, 기록, 용어, 기하학적 인물그리고 종이에 그들의 위치. 큰 중요성언어 - 논리적 기억의 발달에서 교훈 게임은 제시된 단어 또는 구의 의미 론적 그룹화 방법의 어린이 발달을 포함합니다.

이 프로그램의 독특한 특징은 교육 활동의 조직이며 그 결과 어린이의 기본인지 과정이 적극적으로 발달하며 그 중 우선 순위는 상상력과 사고입니다. 이것이 비교, 분석 및 종합, 일반화, 분류, 유추와 같은 정신 조작의 개발에 많은주의를 기울이는 이유입니다.

분석은 전체를 부분으로 나누고 연결, 관계를 설정하는 과정입니다.

종합은 분석 과정에서 얻은 대상의 부분이나 특징을 하나의 전체로 정신적으로 연결하는 과정입니다. 분석과 종합은 서로 떼려야 뗄 수 없이 연결되어 있으며 주요 정신 작업 중 하나입니다.

비교는 본질적이거나 중요하지 않은 특성의 관점에서 대상의 유사성과 차이점을 정신적으로 확립하는 것입니다. 취학 전 연령의 어린이는 비교할 수 있으며, 먼저 유사성과 차이점의 가장 중요한 징후를 강조 표시하고 유사성 징후와 차이점 징후 간의 차이를 볼 수 있습니다. 비교를 만드는 기술의 개발은 복잡한 작업의 도움으로 실행됩니다. 첫째, 두 개체를 비교해야 하는 작업이고 비교 결과는 그래픽으로 표현됩니다. 그런 다음 개체 그룹과 이미지를 비교한 다음 간단한 플롯 그림이나 구성의 비교를 진행합니다.

일반화는 대상과 현상을 주요 속성에 따라 정신적으로 하나의 그룹으로 결합하는 과정입니다. 미취학 아동은 이러한 특징을 독립적으로 강조 표시하면서 필수 기능을 기반으로 사물을 일반화할 수 있습니다.

분류는 일반적으로 필수 특성에 따라 항목을 그룹으로 배포하는 것입니다. 분류를 위한 올바른 기준을 선택하는 것이 매우 중요합니다. 종종 아이들은 이차 징후에 의해 인도됩니다.

프로그램의 주요 목표:

비교, 일반화, 분류, 체계화 및 의미적 상관의 방법을 통해 초등학교 수준에서 6-7세 아동의 논리적 사고를 개발합니다.

특별히 조직된 수업을 통해 고학년 미취학 아동의 가장 단순한 논리적 사고 구조의 형성 및 개발 가속화를 촉진합니다.

프로그램의 목표:

1. 대체 및 시각적 모델링 작업을 마스터함으로써 어린이의 정신 능력 개발.
2. 개별 개체 그룹을 만드는 능력 개발 특징적인 특징그리고 목적.
3. 다양한 근거로 물체를 분류하는 능력의 발달.
4. 아이들에게 사물과 이미지를 비교하도록 가르칩니다.
5. 도식적 표현을 실제 개체와 연관시키는 능력 개발.
6. 아이들이 독립적인 결론을 내리도록 격려하십시오.
7. 아이들에게 질문에 완전히 답하고 추론하도록 가르치십시오.
8. 인과 관계를 수립하는 능력의 개발.

그룹의 연령 및 양적 구성.

이 프로그램은 6-7세 어린이를 대상으로 합니다.

프로그램의 내용은 총체적인 교육 및 교육 과정으로 구현됩니다: 특별히 조직된 교육 활동(오후).

프로그램은 1 이내에 구현됩니다. 학년 36 교육 시간의 양. 유치원에서는 일주일에 한 번 오후에 8-10 명의 어린이를위한 하위 그룹 수업을 수행하는 것이 가장 좋습니다. 한 수업의 시간은 35분입니다. 수업은 그룹 구내에서 진행됩니다.

프로그램의 내용입니다.

단원의 섹션 및 주제에 대한 간략한 설명(섹션은 해당 단원에서 개발할 특정 논리적 연산에 해당함):

분석-합성.목표는 전체를 부분으로 나누고 그들 사이의 연결을 확립하는 능력을 어린이에게 개발하는 것입니다. 주제의 부분을 하나의 전체로 결합하도록 정신적으로 가르칩니다.

게임 및 연습: 논리적 쌍 찾기(고양이-고양이, 개-?(강아지)). 그림을 보완하십시오 (패치를 선택하고 드레스에 주머니를 추가하십시오). 반대(가벼움-무거움, 차갑게-뜨거움)를 검색합니다. 다양한 복잡성의 퍼즐로 작업하십시오. 막대기와 기하학적 모양을 세면서 그림을 배치합니다.

비교.목표는 어린이가 본질적 특성에 따라 대상의 유사점과 차이점을 정신적으로 확립하는 능력을 개발하는 것입니다. 주의력, 어린이의 인식을 개발하십시오. 공간 방향을 개선합니다.

게임 및 연습: 개념 통합: 큰 - 작은, 긴 - 짧은, 낮음 - 높음, 좁음 - 넓음, 높음 - 낮음, 더 멀리 - 더 가깝게 등 "동일한", "가장 많은"의 개념으로 작동합니다. 2개의 유사한 사진에서 유사점과 차이점을 검색합니다.

한정.목표는 어린이가 특정 기준에 따라 그룹에서 하나 이상의 대상을 골라내는 능력을 개발하는 것입니다. 아이들의 관찰 기술을 개발하십시오.

게임 및 연습: "빨간 깃발만 한 줄로 동그라미 표시", "원형이 아닌 모든 물체 찾기" 등 네 번째 불필요한 것의 제외.

일반화.목표는 아이들이 정신적으로 사물을 속성에 따라 그룹으로 결합하는 능력을 개발하는 것입니다. 어휘력 강화에 기여하고, 아이들의 일상 지식을 넓힙니다.

일반화 개념으로 작동하기 위한 게임 및 연습: 가구, 접시, 운송 수단, 야채, 과일 등

체계화.목표는 패턴을 식별하는 능력을 어린이에게 개발하는 것입니다. 어린이의 어휘를 확장하십시오. 그림에서 이야기를 구성하는 법을 배우고 다시 말하십시오.

게임 및 연습: 매직 스퀘어(누락된 부분 선택, 그림). 일련의 그림을 기반으로 이야기를 만들고 그림을 논리적 순서로 배열합니다.

분류.목표는 아이들이 본질적 특성에 따라 물건을 그룹으로 나누는 능력을 개발하는 것입니다. 일반화 개념의 통합, 자유로운 처리.

추론.목표는 판단의 도움으로 결론을 도출하는 능력을 어린이에게 개발하는 것입니다. 어린이의 일상 지식 확장에 기여합니다. 상상력을 개발하십시오.

게임 및 연습: 현상에서 긍정적이고 부정적인 검색(예: 비가 오면 식물에 영양을 공급합니다. 이것은 좋지만 나쁜 점은 비가 내리면 사람이 젖고 감기에 걸리고 아플 수 있다는 것입니다) . 특정 판단의 충실도 평가("나무가 흔들리기 때문에 바람이 분다." 맞죠?). 논리적 문제 해결.

작업의 기본 형태.

• 특별히 선택한 게임, 연습, 작업을 포함한 하위 그룹 수업.
• 계략;
• 수업 과정;
• 어린이의 독립적인 활동;
• 여행 게임;
• 고려 사항
• 소설 읽기.
• 지적 퀴즈 ...

수업의 구조.

예상한 결과를 얻으려면 특정 클래스 구조를 고수하는 것이 더 편리합니다.

• 워밍업.
• 수업의 주요 내용은 새로운 자료에 대한 연구입니다.
• 동적 일시 중지.
• 신소재 확보.
• 교육 게임.

워밍업수수께끼의 형태로 동화 속 인물과의 친분을 통해 어린이의 관심을 활성화하고 기분을 높이며 생산적인 활동에 맞출 수 있습니다.

수업의 주요 내용이 단원의 할당된 작업을 해결하기 위한 게임 및 연습 세트입니다.

동적 일시 중지아이들이 긴장을 풀고 한 활동에서 다른 활동으로 전환할 수 있도록 하며 크고 미세한 운동 기술의 발달을 촉진합니다.

신소재 확보교사에게 새로운 지식에 대한 어린이의 숙달 정도를 평가할 수 있는 기회를 제공합니다.

교육 게임,수업이 끝날 때 주제에 대한 "똑똑한"그림을 색칠하는 것은 일종의 반성, 완료된 작업의 논리적 끝이며 지속에 대한 인센티브 역할을합니다.

어린이에 의한 프로그램 개발의 계획된 결과.

1. 공간과 종이 위에서 탐색할 수 있습니다.
2. 아이는 현상에서 패턴을 찾고 설명하는 방법을 알고 있습니다.
3. 어휘가 확장되고 판단의 도움으로 추론을 할 수 있습니다.
4. 정신 과정은 주의력, 기억력, 논리적 사고력을 발달시킵니다.
5. 협력 기술을 보유하고 짝과 소그룹으로 일하는 방법을 알고 있습니다.
6. 아이의 개별 능력이 발달합니다.
7. 그의 관점을 증명할 수 있습니다.

캘린더 테마 기획

(준비반)

섹션, 수업 주제, 기간.	수업 수	작업
1. 정신 과정의 발달을 위한 운동: 사고, 기억, 주의력, 지각력, 상상력. "도와줘" - 9월, "고슴도치가 산책을 나갔습니다" - 10월, "물고기야, 어디서 자니?" - 11월, "우리 친구들 - 스메샤리키" - 12월, "로봇"- 1월, "우리의 수비수" - 2월, "서명 대회" - 3월, "화창한 토끼는 우리의 손님입니다" - 11월, 문어 - 9월 "교활한 까마귀"- 10 월.		본질적 특성에 따라 대상의 유사점과 차이점을 정신적으로 확립하도록 어린이를 가르칩니다. 주의력, 지각력, 상상력,
2. 물체와 그 부분의 공간적 배치에 관한 연습(안-밖, 공간에서의 배치, 평면에서의 배치); "파리는 깨끗하다" - 9월, "고양이의 문제" - 10월.		아이들에게 정신적으로 사물을 속성에 따라 그룹으로 결합하도록 가르칩니다. 일반화 개념을 통합하려면 자유롭게 작동하십시오. 공간 방향을 개선합니다.
3. 사고의 특징적인 자질을 개발하기 위한 연습: 유연성. 인과성, 일관성, 공간 이동성. "젊은 선원을 위한 워밍업" - 2월, "우리는 만화입니다" - 11월, "Dog's Joy" - 10월, 브레인스토밍 - 3월, "용감한 여행자" - 3월, "마우스 선택의 모험" - 12월, "보물을 찾아서" - 4월, "버튼 중독" - 4월, "장난스런 소년과 별" - 11월, "작은 크리스마스 트리는 겨울을 즐겁게 보낸다" - 12월		어린이들에게 특정 기준에 따라 그룹에서 하나 이상의 물건을 골라내도록 가르칩니다. 아이들의 관찰 기술을 개발하십시오.
4. 대상, 주제의 특징을 강조하는 운동: 색상, 음영; 크기, 모양. 스마트 큐브 - 1월, 눈사람과 아이들 - 1월.		마스터하는 능력을 개발 감각 표준, 그들의 상호 조합. 아이들에게 판단력을 사용하여 추론하도록 가르치십시오. 어린이의 어휘 확장에 기여하십시오. 상상력을 개발하십시오.
5. 정신 행동 방법 형성을위한 연습 : 직렬화, 분류, 비교, 일반화, 분석, 종합, 제한. "산타 클로스와 산타 클로스"- 12 월, "Luntik의 모험" - 9월, "손바닥에 눈송이" - 1월, "도깨비가 있고, 흔들리고 있습니다 ..."- 5 월, "러시아 Bogatyrs"- 2월. "오늘 우리는 구조대원이다" - 2월, "나비는 다릅니다 ..."- 5 월, "도와주세요, 손수건, 지식의 길을 보여주세요 ..."- 4 월. 콘테스트 "논리 미로" - 3월, "공간 변환" - 4월.		아이들에게 전체를 부분으로 나누고 그들 사이의 연결을 확립하도록 가르치십시오. 정신적으로 주제의 부분을 하나의 전체로 결합하는 법을 배웁니다. 아이들에게 패턴을 식별하도록 가르치십시오. 아이들의 어휘력 향상에 기여하고, 일상의 지식을 넓히고, 아이들이 물건을 속성에 따라 정신적으로 그룹으로 나누도록 가르칩니다. 일반화 개념을 통합하기 위해 자유롭게 작동
6. 물체 세트의 양적 특성을 강조하는 운동(양의 시각적 인식, 일대일 대응, 양의 균등화). "한 꽃, 두 꽃" - 5월, « 마술 지팡이- 계산 "- 5 월.		논리적 및 수학적 능력을 개발하십시오. 당신의 관점을 증명하는 능력.

프로그램 구현의 효과에 대한 연구.

프로그램 구현의 효과를 연구하기 위해 논리적 사고의 발달 수준과 그 운영에 대한 연구가 수행됩니다.
다음 기술이 사용됩니다.
1. "비언어적 분류".
2. "연속 사진".
3. "불필요한 배제".
4. "모양을 배치합니다."
5. "단어 일반화".

회계 및 통제의 최종 형태.

마지막 공개 수업;
... 모니터링(중급(1월) 및 최종(5월))의 논리적 사고 작업을 마스터하는 수준.

기준	자식 암호 (이름 또는 기호) 9월 1월, 5월
자식은 기본 논리 연산을 소유합니다. 선생님의 지시에 따릅니다. 본질적 특성에 기초하여 대상의 유사점과 차이점을 설정하는 방법을 알고 있습니다. 개체를 그룹으로 결합하고 배포하는 방법을 알고 있습니다. 일반화 개념으로 자유롭게 작동합니다. 전체를 부분으로 나누고 부분에서 전체를 구성하여 연결을 설정하는 방법을 알고 있습니다. 현상에서 패턴을 찾을 수 있고 설명하는 방법을 알고 있습니다. 그것은 공간과 종이에 지향됩니다. 판단의 도움으로 추론을 할 수 있다. 상당히 많은 어휘와 광범위한 일상 지식을 가지고 있습니다. 짝과 소그룹으로 일하는 방법을 알고 있습니다. 학습한 내용을 암기하고, 재현하고, 증명하고, 추리하는 방법을 알고 있습니다. 내 작업의 결과에 관심이 있습니다.

평가 기준:

3점 - 인식, 활동, 독립성, 목적의식을 보여줍니다.

2점 - 상황에 따른 관심을 보여주며 부분적으로는 성인의 도움으로 합니다.

1 점 - 약한 관심을 보이고 성인의 도움 없이는하지 않습니다.

방법론적 지원.

1. Alyabyeva E.A. 5-8세 아동의 논리적 사고와 언어 발달), 모스크바: Sphere, 2005.
2. V. Buzunov 생각, 추측, 그리기, 색칠하기! AOZT 출판 그룹 NEKO, 1994.
3. Belaya A.E., Miryasova V.I. 손가락 게임미취학 아동의 언어 발달을 위해. M.: AST, 2006.
4. 바구리나 L.M. 학교 갈 준비. 논리적 작업. 테스트 작업... 남: 라이너, 1999.
5. S.E. 가브린. 6-7세 어린이를 위한 큰 시험 책. 숫자 세기, 읽기, 세상과 친숙함, 언어 발달, 기억력, 주의력, 사고력, 손의 소근육 운동 능력. 개발 아카데미, 2007
6. Devina I.A., Petrakov A.V. 우리는 논리를 개발합니다. 남: 라이너, 1999.
7. 자보드노바 N.V. 어린이의 논리와 언어 발달. Rostov n / a: 피닉스, 2005.
8. 카르펜코 M.T. 수수께끼 모음입니다. 모스크바: 교육, 1988.
9. 코노발렌코 S.V. 6-9 세 어린이의인지 활동 발달. 심리학자와 언어 치료사를 위한 워크샵. 2000년 모스크바.
10. 코스트로미나 S.N. 아이들에게 읽기, 수학, 러시아어를 가르칠 때 어려움을 극복하는 방법 - M., AST: Guardian, 2008.
11. Mamaichuk I.I., Ilyina M.N. 아이에게 심리학자의 도움. SPb: 연설, 2006.
12. 스테파노바 O.A. 학교 어려움 예방. - M .: 구, 2003.
13. 티코미로바 L.F. 미취학 아동을 위한 논리. Yaroslavl.: 개발 아카데미, 2006.
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15. 쿠클라에바 O.V. 나 자신으로 가는 길. 엠., 2001.
16. 치스티야코바 G.I. 사이코 체조. 엠., 1990.
17. L.V. 체레만키나 어린이 주의력 발달 -Yaroslavl, 1999.
18. 샤로키나 V.L. 교정 및 발달 수업 시니어 그룹... M.2003.

« 논리»

서클 리더: I.V. 포즈다에바

프로그램 종류 – 개발 중

– 일정한

사용된 방법 :

- 현실적인(플레이);

- 개발;

- 연구;

- 실험;

- 모델링;

- 재창조;

- 변환;

- 건설.

프로그램 구현 양식 : 규제 교육 활동원 안에« 논리».

개발 환경 :

모델링 스틱. 교육용 탁상- 인쇄된 게임.

.

.

.

간단한 연필.

색연필 세트. .

프로그램 구현 조건 – 유치원 모드에서 어린이의 자연 환경.

언어적, 논리적 사고는 아동의 사고력 발달에서 가장 높은 단계입니다. 이 단계에 도달하는 것은 길고 어려운 과정입니다. 논리적 사고의 완전한 발전은 정신 활동의 높은 활동뿐만 아니라 단어에 담겨있는 사물과 현실 현상의 일반적이고 본질적인 특징에 대한 일반화 된 지식이 필요합니다. 수학 능력, 발달된 논리적 사고는 학교에서 유치원 졸업생의 성공적인 교육의 열쇠입니다.

취학 전 아동이 습득 한 기술과 능력은 학교에서 노년기에 지식을 습득하고 능력을 개발하는 기초가 될 것입니다. 그리고 이러한 기술 중 가장 중요한 것은 논리적 사고 능력, 즉 "마음으로 행동하는" 능력입니다. 논리적 사고의 기술을 습득하지 못한 어린이는 문제를 해결하는 것이 더 어렵다는 것을 알게 될 것이며, 연습을 수행하려면 많은 시간과 노력이 필요합니다. 결과적으로 아이의 건강이 나빠질 수 있고 학습에 대한 관심이 약해지거나 완전히 사라질 수 있습니다. 이 프로그램에는 공간 표현 개발, 수학적 디자인 기술 개발, 물체의 크기, 모양, 크기에 대한 지식 확장을 위한 게임 및 재미있는 작업이 포함됩니다.

목표 및 목표

표적: 미취학 아동이 초등학교 수준에서 마스터 링 "논리"의인지 방향 수업 시스템을 통한 논리적 사고 방법.

작업:

1. 아이는 두 개의 그림(또는 두 개의 장난감) 사이에서 차이점과 유사점을 찾을 수 있어야 합니다.

2. 아이는 생성자 모델에서 건물을 접을 수 있어야 합니다.

3. 아이는 2-4 부분에서 잘라낸 그림을 함께 만들 수 있어야 합니다.

4. 아이는 산만하지 않고 5분 동안 과제를 완료할 수 있어야 합니다.

5. 아이는 도움 없이 피라미드(컵, 컵을 서로 끼우기)를 접을 수 있어야 합니다.

6. 어린이가 빠진 그림 조각을 구멍에 삽입할 수 있어야 합니다.

7. 아동은 일반화 단어로 사물의 그룹을 부를 수 있어야 합니다.

(소, 말, 염소는 가축이며 겨울, 여름, 봄은 계절입니다). 각 그룹에서 추가 항목을 찾습니다. 각 항목에 대해 일치하는 항목을 찾습니다.

8. 아이는 다음과 같은 질문에 답할 수 있어야 합니다. 여름에 썰매를 탈 수 있습니까? 왜요? 겨울에 따뜻한 재킷을 입는 이유는 무엇입니까? 집의 창문과 문은 무엇입니까? 등.

9. 아이는 반대 단어를 선택할 수 있어야 합니다. 유리가 가득 찼습니다.

유리는 비어 있고, 나무는 높다 - 나무는 낮고, 천천히 걷는다 - 빨리 걷고, 벨트는 좁다 - 벨트는 넓고, 아이는 배고프다 - 아이는 잘 먹고, 차는 차갑다 - 차 덥다 등등

10. 아이는 어른이 책을 읽은 후 한 쌍의 단어를 외울 수 있어야 합니다: 물 한 잔, 여자아이, 개 고양이 등.

어린이는 그림에서 잘못 묘사된 물건을 보고 무엇이 잘못되었으며 왜 그런지 설명할 수 있어야 합니다.

서클 프로그램은 미래의 요구를 고려하여 현대 교육 문제를 해결하는 기본 원칙을 기반으로 구축되었습니다.

1. 활동의 원칙은 인지 과정에서 아동을 포함합니다.

2. 적극적인 접근에서 세계에 대한 전체론적 관점의 원칙은 과학적 성격의 교훈적 원칙과 밀접한 관련이 있습니다. 아동은 습득한 지식에 대한 개인적인 태도와 이를 실제 활동에 적용하는 능력을 개발합니다.

3. 창의성(creativity)의 원칙은 독창성어린이 활동에서 자신의 창조적 활동 경험 획득.

서클의 효과는 현대 교육 기술의 사용을 통해 달성됩니다.

이 작업은 다음 교육 기술을 사용합니다.

건강 보존 기술(수업 중 눈, 목, 척추의 근육 강화를 위한 체육 교육);

문제 학습(연습을 사용하여 독립적인 방법솔루션);

기술을 개인적으로 - 지향적인 접근(아이들은 각자의 발달에 따라 과제를 받습니다);

예상 결과

V :

개체의 속성을 강조 표시하고 모양이 비슷하고 다른 개체를 찾습니다.

주변 현실의 개체를 비교, 분류, 일반화, 체계화합니다(물체의 속성을 강조 표시하고 모양이 비슷하고 다른 개체 찾기). 공간을 탐색하고 오른쪽, 왼쪽, 위, 아래에 있는 물체를 구별합니다.

집합을 공통 속성을 특징으로 하는 하위 집합으로 분할합니다.

개체 및 작업에 대해 부분과 전체를 일치시킵니다. 객체의 주요 기능(목적)의 이름을 지정합니다. 이벤트를 올바른 순서로 정렬합니다.

나열되거나 묘사된 일련의 작업을 수행합니다.

다른 개체와 관련하여 모든 작업을 적용합니다. 주어진 목표를 달성하기 위한 간단한 절차를 설명합니다.

단순의 잘못된 순서에서 오류 찾기

행위;

다른 주제 사이에 유추를 그립니다.

암기하다, 획득한 자료를 재생산하다, 증명하다, 추론하다.

쌍, 하위 그룹으로 작업하십시오. 호의를 보이다

동료에게 듣고, 필요한 경우 도움을 받으십시오.

교육적인 – 주제별 훈련 계획 .

	프로그램 테마 이름	시간 수
피\ 피
	콜로복의 생일
	루빅스 큐브
	그놈 방문.
	매직 스틱.
	가을의 신비.
	추론하는 법을 배웁니다.
	패턴을 검색합니다.
	멋진 미로.
	장화 신은 고양이.
	숲 동물.
	비교하는 법을 배웁니다.
	유쾌한 계정.
	사진 수집.
	공간에서의 오리엔테이션.
	기하학적 디자인.
	기적적인 변형(기하학적
	비타민카 여행.
	우리는 발명가입니다.
	논리적 사슬.
	위 또는 아래.
	과학자 고양이.
	기차로 여행.
	모의 도우미.
	야채와 과일.
	마야 벌.
	아프리카에서 온 동물.
	수수께끼는 농담입니다.
	멋진 미로.
	무지개의 색상입니다.
	하나의 카모마일, 두 개의 카모마일(명랑한 계정).
	신데렐라가 옷을 입도록 도와줍시다.
	우리는 색깔 있는 모양으로 만듭니다.
	왜 그런 겁니까.
	수수께끼와 퍼즐.
	마지막 수업 "우리는 모든 것을 할 수 있습니다."

총: 35 시간.

1. 독자 .

.

2. 수학 수수께끼 .

5.

3. 그래픽 드로잉 .

손의 미세 운동 능력 개발, 스텐실 작업. 자연의 물건; 가정용품; 건물과 기계.

4. 숫자와 숫자 .

시와 동화 속 인물. 내 숫자5. 내에서 숫자 비교5.

5. 5. 5. 수학시 - 농담 .

– 농담. 6. 수수께끼 . 퍼즐 .

수수께끼– 숫자들, 사진 추가, 논리적 쌍 찾기. , , 퍼즐 수집.

7. 기하학적 인물 .

무지개의 색깔. 그들의 주문. 일직선.

. 8. 수량 비교 .

개념« 더 적은», « 더», « 더 무거운», « 더 쉽게», « 더 길게», « 더 짧은», « ~ 위에», « 아래에». 반대 검색, 유사점과 차이점 찾기 영화.

9. 젓가락 퀘스트 .

, 모자이크. 작업 추가, 막대기의 철수. .

10. 구절의 작업 .

덧셈 문제, 증가하다, 5.

11. 토폴로지 문제 해결 . 미로 .

미로 건설, 미로에서 나가다. 숫자 연산.

숫자 비교. 문제 해결. 매직 스퀘어.

12. .

삼각형. 건설 조건. . . . 스텐실 작업.

13. .

비행기에서의 오리엔테이션. . 개념: « 따르다», « 앞에», « ~ 위에», « 아래에», « 사이에 서다» 그리고 t. 디.

14. 동화 속 수학 .

15. .

체육, 손가락 체조, 레이싱 게임.

16. .

: 가구, 식기, 수송, 채소, 과일 등. 피.

17. 언어 발달을 위한 운동

, 논리적 체인.

18. 마지막 수업 .

.

다운로드:

시사:

머그 프로그램 추가 교육 "논리"

서클 리더: I.V. 포즈다에바

프로그램의 정보 부분

프로그램 유형 - 개발 중

연습생의 구성- 일정한

사용된 방법:

• 실용적인 (놀이);
• 개발;
• 연구;
• 실험;
• 모델링;
• 휴양;
• 변환;
• 건설.

프로그램 구현 양식: 규제서클 내 교육 활동"논리".

개발 환경:

모델링 스틱. 교육용 탁상- 인쇄된 게임.

샘플 세트가 있는 작은 생성자 및 건축 자재.

기하학적 모자이크와 퍼즐.

독립적이고 집단적인 작업을 위해 인쇄된 노트북의 작업.

간단한 연필.

색연필 세트. 기하학적 모양이 있는 패턴.

프로그램 구현 조건– 아이에게 자연스러운유치원 모드의 생활 환경.

구두로 - 논리적 사고는 아동의 사고 발달에서 가장 높은 단계입니다.. 이 단계에 도달– 길고 복잡한 과정, 티 . 에게 . 논리적 사고의 완전한 발달은 정신 활동의 높은 활동뿐만 아니라, 또한 사물과 현실 현상의 일반적이고 본질적인 특징에 대한 일반화된 지식, 말에 담겨있는. 수학 능력, 발달된 논리적 사고– 이것이 학교에서 유치원 졸업생의 성공적인 교육의 열쇠입니다.

기술 및 능력, 취학 전 아동이 취득한, 노년기에 지식을 습득하고 능력을 개발하는 기초가 될 것입니다.- 학교에서 . 그리고 이러한 능력 중 가장 중요한 것은 논리적 사고 능력입니다., 능력 " 마음으로 행동하다". 꼬마에게 , 논리적 사고의 기술을 습득하지 못함, 문제를 해결하는 것이 더 어려울 것입니다, 운동을 하는 것은 많은 시간과 노력을 필요로 할 것입니다. 결과적으로 아이의 건강이 나빠질 수 있습니다., 학습에 대한 관심이 약해지거나 완전히 사라질 것입니다.. 이 프로그램에는 공간 표현 개발을 위한 게임 및 재미있는 작업이 포함됩니다., 수학적 디자인 능력 개발, 가치에 대한 지식을 넓히기 위해, 형태, 아이템의 크기.

목표 및 목표

표적 : 초등학교 미취학 아동의 숙달서클의인지 방향 수업 시스템을 통한 논리적 사고 방법의 수준"논리".

작업:

1. 아이는 두 사람 사이의 차이점과 유사점을 찾을 수 있어야 합니다.사진( 또는 두 개의 장난감 사이).

1. 어린이는 생성자의 건물 모델에 따라 접을 수 있어야 합니다..

1. 아이는 잘라낸 그림을 접을 수 있어야 합니다. 2-4 부분.

1. 아이는 할 수 있어야합니다, 산만함 없이, 5 이내 작업을 완료하는 데 몇 분.

1. 아이는 피라미드를 접을 수 있어야 합니다.(컵, 그것들을 서로에게 넣어) 도움 없이.

1. 어린이는 누락된 그림 조각을 구멍에 삽입할 수 있어야 합니다..

1. 아동은 일반화 단어로 대상 그룹을 부를 수 있어야 합니다.

(소, 말, 염소 - 애완동물; 겨울, 여름, 봄 - 계절). 각 그룹에서 추가 항목 찾기. 모든 항목 일치.

1. 아이는 다음과 같은 질문에 답할 수 있어야 합니다.: 여름에 썰매를 탈 수 있습니까?? 왜요 ? 겨울에 따뜻한 재킷을 입는 이유? 집의 창문과 문은 무엇입니까?? 등. 등.

1. 아이는 반대 단어를 선택할 수 있어야 합니다.: 유리 가득

• 유리는 비어 있고, 나무는 높다 - 나무는 낮고, 천천히 가십시오 - 빨리 가십시오, 벨트는 좁습니다 - 벨트는 넓습니다, 아이가 배고프다- 아이는 잘 먹고, 차는 차갑습니다. - 차는 뜨겁습니다. 등.

1. 아이는 한 쌍의 단어를 암기할 수 있어야 합니다, 성인용으로 읽은 후: 유리 - 물, 소녀 - 소년, 개 - 고양이 등 등.

아이가 그림에 잘못 묘사된 것을 볼 수 있어야 합니다.항목, 설명, 무엇이 잘못되었고 왜.

서클 프로그램은 기본 원칙을 기반으로 구축되었습니다., 미래의 요구를 고려하여 현대 교육 문제를 해결하는 사람:

1. 활동의 원칙은인지 과정에서 아동을 포함합니다.

1. 적극적인 접근에서 세계에 대한 전체론적 관점의 원칙은 과학적 성격의 교훈적 원칙과 밀접한 관련이 있습니다.. 아동은 습득한 지식에 대한 개인적인 태도와 이를 실제 활동에 적용하는 능력을 개발합니다.

1. 창의성의 원리(창의력) 어린이 활동에서 창의성에 대한 최대 지향성을 가정합니다., 창조적 활동에 대한 자신의 경험 획득.

서클의 효과는 현대 교육 기술의 사용을 통해 달성됩니다..

• 작업은 다음 학습 기술을 사용합니다.:

건강을 지키는 기술(눈의 근육을 강화하는 수업 중 체육, 목, 척추);

문제 학습(운동 사용, 독립적인 해결 방법을 찾을 수 있도록);

개인적으로 기술– 지향적인 접근(아이들은 각자의 발달에 따라 과제를 받습니다.);

ICT.

예상 결과

• 서클 수업의 결과로 아이들은:

항목의 속성 강조 표시, ;

비교하다 , 나누다, 일반화하기 위해, 항목을 체계화하다에티 주변 현실(항목의 속성 강조 표시, 모양이 비슷하고 다른 물건 찾기); 우주를 항해하다, 사물을 구별하다, 오른쪽으로, 왼쪽, 위, 아래;

집합을 부분 집합으로 나누다, 공통 속성을 특징으로 하는;

개체 및 작업에 대해 부분 및 전체 일치; 메인 함수를 호출(목적) 항목; 이벤트를 올바른 순서로 정렬;

나열되거나 묘사된 일련의 작업을 수행합니다.;

무엇을 적용 - 또는 다른 개체와 관련된 동작; 주어진 목표를 달성하기 위한 간단한 절차 설명;

단순의 잘못된 순서에서 오류 찾기

행위;

서로 다른 주제 사이의 유추 그리기;

암기하다, 학습된 자료를 재생산하다, 증명, 이유.

짝을 이루어 일하다, 하위 그룹; 호의를 보이다

• 동료, 들어, 필요에 따라 도움.

교육적인 - 주제별 훈련 계획.

	프로그램 테마 이름	시간 수
n \ n
	콜로복의 생일
	루빅스 큐브
	그놈 방문.
	마술 지팡이.
	가을의 신비.
	추론하는 법 배우기.
	패턴 검색.
	요정 미로.
	장화 신은 고양이 .
	숲 동물 .
	비교하는 법 배우기.
	유쾌한 계정.
	사진 수집.
	공간에서의 오리엔테이션.
	기하학적 디자인.
	기적적인 변화(기하학적
	수치).
	비타민카 여행.
	우리는 발명가입니다.
	논리적 체인.
	위 또는 아래.
	과학자 고양이.
	기차로 여행.
	모르는 도우미.
	야채와 과일.
	마야 꿀벌 .
	아프리카에서 온 동물들.
	수수께끼는 농담입니다.
	요정 미로.
	무지개의 색상입니다.
	하나의 카모마일, 두 개의 카모마일(명랑한 계정).
	신데렐라가 옷을 입도록 돕자.
	색이 있는 모양으로 건물 만들기.
	왜 그런 겁니까.
	수수께끼와 퍼즐.
	마지막 수업"우리 모두 할 수 있습니다."

총: 35시간.

1. 독자.

수학적 내용을 가진 독자.

2. 수학 수수께끼.

숫자가 포함된 수학 수수께끼 5.

3. 그래픽 드로잉.

손의 미세 운동 능력 개발, 스텐실 작업. 자연의 물건; 가정용품 ; 건물과 기계.

4. 숫자와 숫자.

시와 동화 속 인물. 내 숫자 5. 내에서 숫자 비교 5.

숫자가 포함된 작업 5. 안에 있는 숫자로 문제 풀기 5. 5. 수학시- 농담.

수학 구절을 푸는 방법- 농담. 6. 레버스. 퍼즐.

리버스 - 숫자 사진 추가, 논리적 쌍 찾기. 다른 개체와 퍼즐, 네 번째 초과를 제거하는 게임, 퍼즐 수집.

7. 기하학적 인물.

무지개의 색상입니다. 그들의 주문. 일직선 .

닫힌 곡선과 열린 곡선. 8. 수량 비교.

"덜", "더", "무거운", "가벼운", "더 긴", "짧은", "높은", "낮은"의 개념. 반대 검색, 유사점과 차이점 찾기영화.

9. 젓가락 퀘스트.

기하학적 모양 그리기, 모자이크. 작업 추가, 막대기의 철수. 샘플 및 구두 설명에 따른 그림 구성.

10. 구절의 작업.

덧셈 문제, 증가하다 , 숫자의 감소는 몇 단위가 아닙니다 5.

11. 토폴로지 문제 해결... 미궁.

미로 건설, 미로에서 나가다. 숫자 연산.

숫자의 비교. 문제 해결. 매직 스퀘어.

12. 기하학적 디자인.

삼각형 . 건설 조건. 샘플에서 가장 단순한 디자인. 윤곽 객체에서 구성. 대표로 구성. 스텐실 작업.

13. 공간 표현 개발을 위한 문제 해결.

비행기에서의 오리엔테이션. 공간에서의 오리엔테이션... 개념: "다음", "앞서", "위", "아래", "사이에 서 있음" 등 등.

14. 동화 속 수학.

15. 휴식과 소근육 발달을 위한 운동.

체육, 손가락 체조, 레이싱 게임.

16. 아이들의 지평과 어휘 확장을 위한 과제.

일반화 개념 조작을 위한 게임 및 연습: 가구, 식기, 수송, 채소, 과일 등. 피.

17. 언어 발달을 위한 운동

이야기의 사진으로 다가온다, 논리적 체인.

18. 마지막 수업.

수학 영웅들과 함께하는 무대 공연.

시립 유치원

교육적인

자치 기관

유치원 №23

도시 지구 네프테캄스크 시

작업 프로그램

논리적 사고의 발전을 위한 원

« 재미있는 논리»

교육자: Shaikhutdinova O.V.

2014

1. 설명 메모.

1. 일반 정보머그에 대해
2. 서클의 목표와 목적
3. 어린이 조직의 형태
4. 아이들과 일하는 형태
5. 작업 방법
6. 머그의 관련성

1. 서클의 리더에 대한 정보
2. 머그의 시간
3. 서클의 예상 캘린더 작업 계획

4.1 5-6세 어린이

1. 서클 작업에 대한 소프트웨어 및 방법론적 지원
2. 예상 결과
3. 모니터링

1. 설명

1.1. 머그에 대한 일반 정보

MADOU №23 서클의 작업 프로그램은 연령과 연령을 고려하여 5~6세 어린이의 논리적 사고 개발을 제공합니다. 개인의 특성... 이 프로그램은 학생들이 학교 준비를 완료할 수 있도록 합니다.

학생의 부모는 "Entertaining Logic" 서클 활동의 사회적 고객입니다.

부모의 요구 사항에 대한 설명은 설문 결과를 기반으로 수행됩니다. 이 정보를 통해 부모의 요구 사항을 충족하기 위해 서클 활동의 방향을 결정할 수 있었습니다.

아이들의 지적 발달

취학준비(임의적 영역 발달, 논리적 사고, 주의력, 기억력 발달)

각 그룹의 수업은 주 1회, 월 4회, 연간 36회 진행됩니다. 시니어 그룹의 수업 시간은 20분입니다.

1.2. "재미있는 논리"원의 목표와 목표

표적.

작업.

1. 어린이의 독립심과 주도력 개발, 각 어린이에게 자부심, 자부심을 심어주고 활발한 활동과 창의성을 위해 노력합니다.

2. 어린이의인지 활동,인지 동기 부여, 지적 능력의 발달.

3. 미취학 아동의 자기 지식 경험을 풍부하게합니다.

4. 대비태세 형성 훈련, 학생의 새로운 사회적 위치를 향해.

1.3. 어린이 조직의 형태

• 개인
• 하급 집단
• 그룹

1.4. 아이들과 일하는 형태

• 게임
• 상황별 대화
• 대화
• 이야기
• 독서
• 통합 활동
• 문제 상황

1.5. 아이들과 함께 일하는 방법

• 언어 적.

• 비주얼.
• 현실적인.

1.6. 머그의 관련성

생각의 특징

사고는 현실을 일반화하고 간접적으로 반영하는 최고의 인지 과정입니다.

사고는 가장 중요한 인지 과정입니다. 생각의 도움으로 우리는 감각이 우리에게 줄 수 없는 지식을 얻습니다.

사고는 감각과 지각의 데이터를 상호 연관시키고, 주변 현상이 없을 때에도 비교하고, 구별하고, 관계를 드러냅니다.

생각의 결과는 생각으로 표현됩니다. 따라서 인간의 사고는 말과 밀접한 관련이 있으며 말 없이는 불가능합니다.

사고는 개념, 판단 및 추론의 세 가지 기본 형태로 존재합니다.

정신 활동 과정에서 사람은 분석(전체를 부분으로 정신적 분해), 합성(부분을 하나의 전체로 정신적 결합), 비교(대상 간의 유사점 또는 차이점 설정), 추상화와 같은 특수 기술 또는 작업을 사용합니다. 대상의 필수 속성을 강조하고 산만함), 일반화(특성에 따른 대상의 정신적 연관).

모든 작업은 서로 밀접하게 연결되어 나타납니다. 이를 기반으로 분류, 체계화 등과 같은 보다 복잡한 작업이 구별됩니다.

미취학 아동의 사고 연령 특징

아이의 성장과 발달 동안 그의 사고는 상당한 상호 의존적 변화를 겪습니다. 아이들은 생후 첫 해가 끝날 무렵 사고의 첫 징후를 발견합니다. 그들은 사물 간의 가장 단순한 연결과 관계를 알아차리기 시작하고 특정 목표를 달성하기 위해 이를 사용합니다. 이러한 관계는 실제 시행착오를 통해 아이들에 의해 분류됩니다. 어린 아이의 주요 사고 유형인 객체 지향 사고의 도움으로. 또한, 아이는 어떤 물건과 행동이 다른 사람을 지정하고 대체하는 데 사용될 수 있다는 것을 이해하기 시작합니다. 따라서 그림은 장난감을 나타낼 수 있고 장난감은 그린 것을 나타낼 수 있습니다. 대체 능력이 형성됩니다 - 정신적 문제를 해결하기 위해 실제 대상과 현상에 대한 조건부 대체물을 사용하는 능력. 미래에는 이 능력을 통해 아이가 읽기, 쓰기, 모델링, 도식화 등을 마스터할 수 있을 것입니다.

경험이 축적됨에 따라 아동의 사고는 점점 더 이미지, 즉 이것 또는 저것의 결과가 무엇인지에 대한 아이디어를 기반으로 합니다. 미취학 아동에게 내재된 주요 사고 유형은 시각적 비유적 사고입니다.

덕분에 미취학 아동은 "할 수 있습니다" 실제 행동마음에. 동시에 그는 아직 결론을 내릴 준비가되지 않았기 때문에 고립 된 판단으로 만 작동합니다.

취학 전 연령에 언어-논리적 사고를 형성하기 시작합니다.

생각이 복잡하다 정신 과정, 그리고 그 형성은 아이의 삶의 첫 달부터 시작되어야 합니다. 정신 작업 (분석, 종합, 비교, 일반화, 추상화)을 마스터하는 것은 아동의 직접적인 활동에서 수행되고 추상적 개념 (언어적 논리적) 사고의 기초 인 연설이 동반되면 성공적입니다.

사고력 발달의 가장 높은 형태는 추상적 개념으로 생각하는 능력입니다. 이것이 바로 아이들과 함께하는 수업의 목적입니다.

1. "재미있는 논리" 서클의 리더에 대한 정보

1. 머그의 시간

수요일 / 목요일 15.30

1. 예상 일정 계획

5~6세 어린이용

월	일주일		수업 자료
십월	1위	운동 "링" 게임 "빨리 실현" 신비 비교 작업 논리 작업	"개발자", 173페이지 엘에프 Tikhomirova "미취학 아동을 위한 논리", 6페이지, 2번; "모두 유치원 프로그램... 생각", p. 4. E.V. Kolesnikov "논리적 문제를 해결합니다", 4페이지
	2위	"링", "주먹-갈비-손바닥" 운동 게임 "반의어" 신비 비교 작업 논리 작업	"개발자", 174페이지 엘에프 Tikhomirova "미취학 아동을 위한 논리", 7페이지, 3번; “전체 유치원 프로그램. 생각", p. 5. E.V. Kolesnikov "나는 논리적 문제를 해결합니다", 5페이지
	3위	"링", "주먹 갈비뼈 손바닥"운동. 게임 "스틱" 신비 비교 작업 논리 작업	"개발자" 173페이지 엘에프 Tikhomirova "미취학 아동을 위한 논리", 8페이지, 4번; “전체 유치원 프로그램. 생각", 6페이지. E.V. Kolesnikov "논리적 문제를 해결합니다", 6페이지
	4위	"링", "주먹 - 갈비뼈 - 손바닥" "코끼리 그리기"를 연습합니다. 신비 비교 작업 논리 작업	"개발자", 175페이지 엘에프 Tikhomirova "미취학 아동을 위한 논리", 9페이지, 5번; “전체 유치원 프로그램. 생각", p. 7. E.V. Kolesnikov "논리적 문제를 해결합니다", 7페이지
십일월	1위	"링", "주먹 갈비뼈 손바닥" "코끼리 그리기" "양배추 자르기"를 연습합니다. 신비 비교 작업 논리 작업	"개발자", 182페이지 엘에프 Tikhomirov "미취학 아동을 위한 논리", 10페이지, 6번; “전체 유치원 프로그램. 생각", 8페이지. E.V. Kolesnikov "논리적 문제를 해결합니다", 8페이지
	2위	"링", "주먹 갈비뼈 손바닥" "코끼리 그리기" "양배추 자르기", "드럼" 연습. Gyenesh 블록 퀘스트 논리 작업 비교 작업	"개발자", 187페이지 엘에프 Tikhomirova "미취학 아동을 위한 논리", 10페이지, 7번; “전체 유치원 프로그램. 생각", 9페이지. E.N. Panova "유치원 교육 기관의 교훈적인 게임 및 수업", p. 10
	3위	Gyenesh 블록 퀘스트 논리 작업 비교 작업	"개발자", 223페이지 E.N. Panova "유치원 교육 기관의 교훈적인 게임 및 수업", p. 11
	4위	"반지", "주먹 갈비뼈 손바닥" "코끼리 그리기" "양배추 다지기", "드럼", "떨어뜨리지 마세요" 운동. Gyenesh 블록 퀘스트 논리 작업 비교 작업	"개발자", 223페이지 엘에프 Tikhomirov "미취학 아동을 위한 논리", 11페이지, 8번; “전체 유치원 프로그램. 생각하기", p. 10. E.N. Panova "유치원 교육 기관의 교훈적인 게임 및 수업.", P. 11
12 월	1위	"반지", "주먹 갈비뼈 손바닥" "코끼리 그리기" "양배추 다지기", "드럼", "떨어뜨리지 마세요" 운동. 논리 작업 비교 작업	"개발자", 223페이지, 엘에프 Tikhomirova "미취학 아동을 위한 논리", p.22, no.21; “전체 유치원 프로그램. 생각", pp. 11, 12. E.N. Panova “유치원 교육 기관의 교훈적인 게임 및 수업. 노년기", p. 14
	2위	"반지", "주먹 갈비뼈 손바닥" "코끼리 그리기" "양배추 다지기", "드럼", "떨어뜨리지 마세요" 운동. 신비 비교 작업 논리 작업	"개발자", 226페이지 엘에프 Tikhomirov "미취학 아동을 위한 논리", 42페이지, 38번; “전체 유치원 프로그램. 생각", p. 13, 14. E.V. Kolesnikov "나는 논리적 문제를 해결합니다", 10페이지
	3위	"반지", "주먹 갈비뼈 손바닥" "코끼리 그리기" "양배추 다지기", "드럼", "떨어뜨리지 마세요" 운동. 신비 비교 작업 논리 작업	"개발자", 227페이지 “전체 유치원 프로그램. 생각하기", p. 15. E.V. Kolesnikov "나는 논리적 문제를 해결합니다", 11페이지
	4위	"반지", "주먹 갈비뼈 손바닥" "코끼리 그리기" "양배추 다지기", "드럼", "떨어뜨리지 마세요" 운동. 신비 분류 작업 논리 작업	"개발자", 194페이지 “전체 유치원 프로그램. 생각", p.16,17. E.V. Kolesnikov "논리적 문제를 해결합니다", p. 35
1 월	2위	"반지", "주먹 갈비뼈 손바닥" "코끼리 그리기" "양배추 다지기", "드럼", "떨어뜨리지 마세요" 운동. 신비 분류 작업 논리 작업	"개발자", 227페이지 “전체 유치원 프로그램. 생각", p. 18,19. E.V. Kolesnikov "논리적 문제를 해결합니다", p. 36,37
	3위	"반지", "주먹 갈비뼈 손바닥" "코끼리 그리기" "양배추 다지기", "드럼", "떨어뜨리지 마세요" 운동. Dienesh 블록 및 Kewisner의 지팡이 퀘스트 분류 작업	"개발자", 250페이지 “전체 유치원 프로그램. 생각", p. 20,21.
	4위	"반지", "주먹 갈비뼈 손바닥" "코끼리 그리기" "양배추 다지기", "드럼", "떨어뜨리지 마세요" 운동. Dienesh 블록 및 Kewisner의 지팡이 퀘스트 논리 작업 분류 작업	"개발자", 259페이지 E.V. Kolesnikov "논리적 문제를 해결합니다", pp. 41-42 “전체 유치원 프로그램. 생각하기", pp. 22,23. E.N. Panova “유치원 교육 기관의 교훈적인 게임 및 수업. 노년기 ", p. 18 간단한 연필 E.V. Kolesnikov "논리적 문제를 해결합니다", p. 38,39
2 월	1위	"반지", "주먹 갈비뼈 손바닥" "코끼리 그리기" "양배추 다지기", "드럼", "떨어뜨리지 마세요" 운동. Gyenesh 블록 퀘스트 논리 작업 분류 작업	"개발자", 260페이지 E.V. Kolesnikov "논리적 문제를 해결합니다", 페이지 40 “전체 유치원 프로그램. 생각", pp. 24,25. E.N. Panova "유치원 교육 기관의 교훈적인 게임 및 수업", 15페이지 간단한 연필 E.V. Kolesnikov "논리적 문제를 해결합니다", p.40,41
	2위	"반지", "주먹 갈비뼈 손바닥" "코끼리 그리기" "양배추 다지기", "드럼", "떨어뜨리지 마세요" 운동. Gyenesh 블록 퀘스트 논리 작업 분류 작업	"개발자", 263페이지 E.V. Kolesnikov "논리적 문제를 해결합니다", 페이지 41 “전체 유치원 프로그램. 생각", pp. 26,27. E.N. Panova "유치원 교육 기관의 교훈적인 게임 및 수업", p. 17 간단한 연필 E.V. Kolesnikov "논리적 문제를 해결합니다", p.42
	3위	"반지", "주먹 갈비뼈 손바닥" "코끼리 그리기" "양배추 다지기", "드럼", "떨어뜨리지 마세요" 운동. 논리 작업 분류 작업	"개발자", 139페이지 “전체 유치원 프로그램. 생각", pp. 28,29,30. 간단한 연필 E.V. Kolesnikov "논리적 문제를 해결합니다", 44페이지
	4위	"반지", "주먹 갈비뼈 손바닥" "코끼리 그리기" "양배추 다지기", "드럼", "떨어뜨리지 마세요" 운동. 논리 작업 패턴 할당	"개발자", 260페이지 “전체 유치원 프로그램. 생각", pp. 31,32,33. 간단한 연필 E.V. Kolesnikov "논리적 문제를 해결합니다", p. 45,47
3 월	1위	"반지", "주먹 갈비뼈 손바닥" "코끼리 그리기" "양배추 다지기", "드럼", "떨어뜨리지 마세요" 운동. 논리 작업 패턴 할당 주의 작업	"개발자", 169페이지 엘에프 Tikhomirov "미취학 아동을 위한 논리", p.64, no.77; “전체 유치원 프로그램. 생각", pp. 31,32. “전체 유치원 프로그램. 주의 ", 10페이지.
	2위	"반지", "주먹 갈비뼈 손바닥" "코끼리 그리기" "양배추 다지기", "드럼", "떨어뜨리지 마세요" 운동. 논리 작업 패턴 할당 주의 작업	"개발자", 170페이지 엘에프 Tikhomirova "미취학 아동을 위한 논리", 80페이지, 101번; “전체 유치원 프로그램. 생각하기 ", p.33,34. “전체 유치원 프로그램. 주의 ", p. 11,12.
	3위	"반지", "주먹 갈비뼈 손바닥" "코끼리 그리기" "양배추 다지기", "드럼", "떨어뜨리지 마세요" 운동. 논리 작업 패턴 할당 주의 작업	"개발자", 171페이지 엘에프 Tikhomirov "미취학 아동을 위한 논리", 85페이지, 109페이지; “전체 유치원 프로그램. 생각", pp. 35,36. “전체 유치원 프로그램. 주의 ", p. 13, 14.
	4위	"반지", "주먹 갈비뼈 손바닥" "코끼리 그리기" "양배추 다지기", "드럼", "떨어뜨리지 마세요" 운동. 우리는 Gienesh 블록으로 작업합니다. 패턴 할당 주의 작업	“전체 유치원 프로그램. 생각", p. 38, 39. “전체 유치원 프로그램. 주의 ", p.15.16. E.N. Panova "유치원 교육 기관의 교훈적인 게임 및 수업", 20페이지
4 월	1위	"반지", "주먹 갈비뼈 손바닥" "코끼리 그리기" "양배추 다지기", "드럼", "떨어뜨리지 마세요" 운동. 우리는 Gienesh 블록으로 작업합니다. 패턴 할당 주의 작업	“전체 유치원 프로그램. 생각하기 ", p. 40,41. “전체 유치원 프로그램. 주의 ", p.17.18. E.N. Panova "유치원 교육 기관의 교훈적인 게임 및 수업", p. 21
	2위	"반지", "주먹 갈비뼈 손바닥" "코끼리 그리기" "양배추 다지기", "드럼", "떨어뜨리지 마세요" 운동. 우리는 Gienesh 블록으로 작업합니다. 추론 작업 주의 작업	“전체 유치원 프로그램. 생각", pp. 42,43. “전체 유치원 프로그램. 주의 ", p. 19,20.
	3위	"반지", "주먹 갈비뼈 손바닥" "코끼리 그리기" "양배추 다지기", "드럼", "떨어뜨리지 마세요" 운동. 우리는 Gienesh 블록으로 작업합니다. 추론 작업 주의 작업	“전체 유치원 프로그램. 생각", pp. 44,45. “전체 유치원 프로그램. 주의 ", p.21,22. E.N. Panova "유치원 교육 기관의 교훈적인 게임 및 수업", p. 25
	4위	"반지", "주먹 갈비뼈 손바닥" "코끼리 그리기" "양배추 다지기", "드럼", "떨어뜨리지 마세요" 운동.
표적	논리적 사고의 개발, 실질적으로 효과적이고 시각적 비 유적 협력의 조건에서 다양한 행동 방법을 숙달하는 과정에서의 주의.
소프트웨어 및 방법론적 지원	프로그램 및 기술 목록
	어린이를 위한 교육 및 훈련 프로그램정원 / 에드. M.A. Vasilyeva, V.V. Gerbova, T.S. Komarova. - 5th ed., Rev. 그리고 추가합니다. - M .: Mosaika-Sintez, 2007-2008 p. 아니다. Veraksa, T.S. 코마로바, MA 바실리에프. 기초교양과정 취학 전 교육"태어날 때부터 학교까지." - M .: Mosaika-Sintez, 2010-224 p.
	혜택 목록
	E.V. Kolesnikov "나는 논리적 문제를 해결합니다" - Sphere, 2010. - 48p.
	E.N. Panova "유치원의 교훈적인 게임 및 수업", - Voronezh, 2007 - 78 p.
	엘에프 Tikhomirova "미취학 아동을 위한 논리". -Yaroslavl: 개발 아카데미, 1999. - 256 p.: 병. - (시리즈: 발달 교육).
	I.V. Starodubtseva "미취학 아동의 기억력, 주의력, 사고력 개발을 위한 게임 수업." - 남: ARKTI, 2008, - 68p.
	VM 도스코바, A.G. Prokofiev "어린이를 위한 교육 게임",

1. 예상 결과

"Entertaining Logic" 서클의 연구 프로그램이 끝날 때까지 아이들은 다음과 같이 형성되었습니다.

시각적, 촉각적, 청각적 지각을 사용하여 사물을 분석하는 능력

사물과 현상에 집중하는 능력(주의)

임의 메모리

사고력, 추론 능력은 논리 법칙에 따라 추론합니다.

창의성, 세상에 대한 자신의 감정과 생각을 다양한 방식으로 표현하는 능력.

주변 현실에 대한 관심, "긍정적인 자아"의 이미지.

어린이는 다음을 할 수 있습니다.

1. 사물에서 가장 필수적인 것을 강조하십시오.

2. 서로의 비율과 부분의 비율을 확인합니다.

3. 다른 계획과 계획을 사용합니다.

4. 추론하다,

5. 논리 법칙에 따라 추론합니다.

1. 모니터링.

어린이의 강제 논리적 사고 발달 모니터링은 1 년에 한 번 (5 월) 수행됩니다.

모니터링의 주요 임무는 논리적 사고 "재미있는 논리"개발을위한 추가 교육 프로그램의 자녀가 마스터 한 정도를 결정하는 것입니다.

최고 자격 범주 Hildebrandt Oksana Petrovna Contents 1의 Nizhnevartovsk시의 교육자 인 보상 유형 유치원 No. 66 "Zabavushka"의 논리적 사고 "Umnyash"개발을위한 서클의 작업 프로그램. 프로그램 여권 2. 설명. 2.1. 머그에 대한 일반 정보 2.2. 그룹 인수 2.3. 서클의 목표와 목적 2.4. 어린이 조직의 형태 2.5. 아이들과 함께 일하는 형태 2.6. 작업 방법 2.7. 서클의 관련성 3. 서클의 시간 4. 서클의 예상 캘린더 작업 계획 4.1. 5-6세 어린이용 4.2. 6-7세 어린이용 5. 서클 작업에 대한 소프트웨어 및 방법론적 지원 6. 예상 결과 7. 프로그램의 여권 모니터링 프로그램 이름 논리적 사고 개발을 위한 서클의 "Umnyash" 작업 프로그램 요구 사항 교육 기관 시립 유치원 교육 기관 "보상 유치원"No. 66 "Zabavushka"628617, 러시아 연방, Tyumen 지역, Khanty-Mansi 자치구- Yugra, Nizhnevartovsk시, Permskaya 거리, 집 11. 연락처 전화: 46-97-06; 46-45-77 팩스: 46-97-06; 이메일: [이메일 보호됨]프로그램 개발의 기초 1. 2012년 12월 29일 연방법, No. 273-FZ "교육에 관하여 러시아 연방"2. 2011-2015년 교육 발전을 위한 연방 목표 프로그램, 2011년 2월 7일자 러시아 연방 정부가 승인한 No. 61, 3. 러시아 연방 교육 과학부 명령 No. 655 2009년 11월 23일" 연방 주 요구 사항유치원 교육의 기본 일반 교육 프로그램의 구조에 "; 4. Khanty-Mansiysk 정부 명령 자치구 - 2020년까지의 Ugra ", 5. Khanty-Mansiysk Autonomous Okrug 정부의 결의 - Ugra 날짜: 07/08/2010 No. 160-p" Khanty-Mansiysk Autonomous Okrug의 대상 프로그램 - Ugra "New School of 2010-2013년 Ugra"(수정됨), 6. "Nizhnevartovsk시의 목표 프로그램", 시 행정부 명령 "장기 목표 프로그램 승인시" 2012년 Nizhnevartovsk시의 교육 개발 -2014 "날짜 06.07.2011 No. 742, 7. MDOU DSKV No. 66"Zabavushka "의 개발 프로그램 2012-2014 프로그램 고객 유아 교육 기관의 교육학 협의회 작성자 작성자 Oksana Petrovna Hildebrandt 최고 자격의 교육자 범주 프로그램의 목표 논리적 사고의 개발, 실질적으로 효과적이고 시각적인 협력의 조건에서 다양한 행동 방법을 숙달하는 과정에서의 주의 프로그램 목표 1 아동의 독립성과 주도성 개발, 각 아동의 자존감 육성, 자존감, 활동적인 아이를 위한 노력 아마와 창의성. 2. 어린이의인지 활동,인지 동기 부여, 지적 능력의 발달. 3. 미취학 아동의 자기 지식 경험의 풍부. 4. 학생의 새로운 사회적 지위를 위한 학교 교육에 대한 준비 형성 프로그램 구현의 예상 결과 - 과목에서 가장 필수적인 것을 강조하기 위해; - 서로의 비율과 부분의 비율을 확인합니다. - 다양한 계획과 계획을 사용합니다. - 추론, 논리의 법칙에 따라 추론하기 프로그램 구현 기간은 2013-2015년입니다. 프로그램 실행 제어 시스템 프로그램 구현 제어는 MBDOU의 관리에 의해 수행됩니다. I. 설명 참고 1.1. 서클에 대한 일반 정보 서클 "Umnyash" MBDOU DSKV №66의 작업 프로그램은 연령과 개별 특성을 고려하여 5~7세 어린이의 논리적 사고 개발을 제공합니다. 이 프로그램은 학생들이 학교 준비를 완료할 수 있도록 합니다. 학생의 부모는 "영리한" 서클 활동의 사회적 고객입니다. 부모의 요구 사항에 대한 설명은 설문 결과를 기반으로 수행됩니다. 이 정보를 통해 부모의 요구를 충족시키기 위해 서클 활동의 방향을 결정할 수 있습니다. 어린이의 지적 발달 학교 준비 (임의의 영역 개발, 논리적 사고, 주의력, 기억력 개발) 복잡한 주제 계획은 다음을 위해 설계되었습니다. 2 년. 첫 번째 해는 5-6세 아동을 위한 것이고 두 번째 해는 6-7세 아동을 위한 것입니다. 각 그룹의 수업은 주 1회, 월 4회, 연간 36회 진행됩니다. 시니어 그룹의 수업 시간은 25분이며, 준비반 - 30 분. 1.2. 그룹 인수. 번호 어린이 연령별 그룹 정원 1 시니어 그룹 10 2 예비 그룹 10 1.3. "영리한" 서클의 목표와 목적 목표. 논리적 사고의 개발, 실질적으로 효과적이고 시각적 비 유적 협력의 조건에서 다양한 행동 방법을 숙달하는 과정에서의 주의. 작업. 1. 어린이의 독립심과 주도력 개발, 각 어린이에게 자부심, 자부심을 심어주고 활발한 활동과 창의성을 위해 노력합니다. 2. 어린이의인지 활동,인지 동기 부여, 지적 능력의 발달. 3. 미취학 아동의 자기 지식 경험의 풍부. 4. 학교 교육에 대한 준비 형성, 학생의 새로운 사회적 지위에 대한 준비. 1.4. 아동의 조직 형태 * 개인 * 소그룹 * 그룹 1.5. 아이들과 함께 하는 작업 형태 * 놀이 * 상황별 대화 * 대화 * 스토리텔링 * 읽기 * 통합 활동 * 문제 상황 1.6. 아이들과 일하는 방법 * 구두. * 비주얼. * 현실적인. 1.7. 원의 관련성 사고의 특성 사고는 현실을 일반화하고 간접적으로 반영하는 가장 높은 인지 과정입니다. 사고는 가장 중요한 인지 과정입니다. 생각의 도움으로 우리는 감각이 우리에게 줄 수 없는 지식을 얻습니다. 사고는 감각과 지각의 데이터를 상호 연관시키고, 주변 현상이 없을 때에도 비교하고, 구별하고, 관계를 드러냅니다. 생각의 결과는 생각으로 표현됩니다. 따라서 인간의 사고는 말과 밀접한 관련이 있으며 말 없이는 불가능합니다. 사고는 개념, 판단 및 추론의 세 가지 기본 형태로 존재합니다. 정신 활동 과정에서 사람은 분석(전체를 부분으로 정신적 분해), 합성(부분을 단일 전체로 정신적 통합), 비교(대상 간의 유사점 또는 차이점 설정), 추상화와 같은 특수 기술 또는 작업을 사용합니다. 대상의 필수 속성을 강조하고 산만함), 일반화(특성에 따른 대상의 정신적 연관). 모든 작업은 서로 밀접하게 연결되어 나타납니다. 이를 기반으로 분류, 체계화 등과 같은 더 복잡한 작업이 구별됩니다. 미취학 아동의 사고 연령 특성 아동의 성장과 발달 동안 그의 사고는 상당한 상호 의존적 변화를 겪습니다. 아이들은 생후 첫 해가 끝날 무렵 사고의 첫 징후를 발견합니다. 그들은 사물 간의 가장 단순한 연결과 관계를 알아차리기 시작하고 특정 목표를 달성하기 위해 이를 사용합니다. 이러한 관계는 실제 시행착오를 통해 아이들에 의해 분류됩니다. 어린 아이의 주요 사고 유형인 객체 지향 사고의 도움으로. 또한, 아이는 어떤 물건과 행동이 다른 사람을 지정하고 대체하는 데 사용될 수 있다는 것을 이해하기 시작합니다. 따라서 그림은 장난감을 나타낼 수 있고 장난감은 그린 것을 나타낼 수 있습니다. 대체 능력이 형성됩니다 - 정신적 문제를 해결하기 위해 실제 대상과 현상에 대한 조건부 대체물을 사용하는 능력. 미래에는 이 능력을 통해 아이가 읽기, 쓰기, 모델링, 도식화 등을 마스터할 수 있을 것입니다. 경험이 축적됨에 따라 아동의 사고는 점점 더 이미지, 즉 이것 또는 저것의 결과가 무엇인지에 대한 아이디어를 기반으로 합니다. 미취학 아동에게 내재된 주요 사고 유형은 시각적 비유적 사고입니다. 덕분에 미취학 아동은 마음속으로 실제 행동을 "수행"할 수 있습니다. 동시에 그는 아직 결론을 내릴 준비가되지 않았기 때문에 고립 된 판단으로 만 작동합니다. 취학 전 연령에 언어-논리적 사고를 형성하기 시작합니다. 사고는 복잡한 정신 과정이며 그 형성은 아이의 생후 첫 달부터 시작되어야 합니다. 정신 작업 (분석, 종합, 비교, 일반화, 추상화)을 마스터하는 것은 아동의 직접적인 활동에서 수행되고 추상적 개념 (언어적 논리적) 사고의 기초 인 연설이 동반되면 성공적입니다. 사고력 발달의 가장 높은 형태는 추상적 개념으로 생각하는 능력입니다. 이것이 바로 아이들과 함께하는 수업의 목적입니다. Ⅱ. 동아리 시간 수요일 / 목요일 15.30 III. 예상 일정 계획 4.1. 5-6세 어린이용 월 주 공과 내용 공과 자료 10월 1일 1일. 운동 "링" 2. 게임 "빠르게 알아내기" 3. I / u "같은 그림을 선으로 연결하기" 4. I / u "각 행에서 같은 물건에 동그라미 표시하기" 5. I / u "각 집 찾기 동물과 그 길을 안내하십시오 "." 개발자 ", p. 173 논리 게임으로 색칠하기위한 앨범 (p.1,2,3), 간단한 연필 2-i1. 연습 "반지", "손목 갈비뼈" 2. 게임 "반의어" 3. I / y "각 아기의 부모 선택" 4. 및 / y "각 동물에 대해 그가 가장 좋아하는 간식 선택". 5. I / y "각 행에서 원 일반 과목일반명 "Educational", p. 174 논리 게임 색칠용 앨범(p. 4, 5, 6, 7), 간단한 연필 3. 1. "Ring", "Fist-rib-palm" 연습 . 2. 게임 "스틱" 3. 그리고 / y "추가 물건 찾기" 4. 그리고 / y "적절한 물건을 찾아 선으로 동그라미 쳐라. 5. D / 그리고" 내 그림자는 어디에 있니? "(p. 8,9,10,11,12,13), 간단한 연필 "교육 도구" 173페이지 카드 "내 그림자는 어디에 있습니까?" 4번째 1. 연습 "링", "주먹 갈비뼈" "코끼리 그리기". 2. 게임 "그것이 일어나든 말든." 175 논리 게임으로 색칠하기 위한 앨범 (p. 14,15,16), EV Kolesnikova의 간단한 연필 "나는 논리 문제를 해결합니다", p. 4,5 11월 1일 1일. 연습 "링", "주먹 갈비뼈-""코끼리 그리기 "" 양배추 자르기 "2. 게임"하나 - 여러 "3. And / u"내 그림자는 어디에 있습니까 "4. 교육 게임"에 따라 선택 모양 "5. D / U 학습장 "올바른 색칠하기" "교육용 게임", 페이지 182 교육용 게임 "내 그림자는 어디에 있습니까?", D / 및 "쌍 찾기" 카드 Е.V. Kolesnikov "논리적 문제를 해결합니다", p. 72-i1. "링", "주먹 갈비뼈 손바닥" "코끼리 그리기" "양배추 자르기", "드럼" 연습. 2. 게임 "안에 무엇이 들어 있습니까?" 3. I / u "무엇이 잘 될 것인가" 4. I / u "취향에 반대되는 물건 찾기" 5. I / u "무엇 뒤에 무엇이 있습니까?" "개발", 187 페이지 N.V. Ermolaeva "인식, 구별, 이름 학습", p. 1 3rd1. "반지", "주먹 갈비뼈 손바닥" "코끼리 그리기" "양배추 다지기", "드럼", "떨어뜨리지 마세요" 운동. 2. 게임 "우리 주변에 뭐가 있지?" (색상별) 3. 그리고 / y. "가볍고 무거운 물건 찾기" 4. I / u "풍선은 무엇을 두려워합니까?" 5. I / u "예술가는 무엇을 잊었습니까?" Ermolaeva "인식, 구별, 이름 학습", 2페이지 레시피 4-I1. "반지", "주먹 갈비뼈 손바닥" "코끼리 그리기" "양배추 다지기", "드럼", "떨어뜨리지 마세요" 운동. 2. 게임 "우리 주변에 뭐가 있지?" (양식에 따라) 3. I / u "속성별 통합" 4. I / u "같은 광대 찾기" 5. 통합 문서의 A / u "동일한 개체 색칠하기" "교육용", p. 223 N.V. Ermolaeva "인식, 구별, 이름 학습", 3페이지 E.V. Kolesnikov "논리적 문제를 해결합니다", p. 8,9 December 1st1. "반지", "주먹 갈비뼈 손바닥" "코끼리 그리기" "양배추 다지기", "드럼", "떨어뜨리지 마세요" 운동. 2. 게임 "Flies - 날지 않음" 3. 그리고 / y "올바르게 보여줘" 4. 그리고 / y "동일한 찾기", "객체 비교" 5. D / 및 "패턴 가져오기" "개발자", p.223, 카피북 "재미있는 작업. 그림의 논리", p.1,2 "놀이로 전개하기. 패턴 고르기" 2-nd1. "반지", "주먹 갈비뼈 손바닥" "코끼리 그리기" "양배추 다지기", "드럼", "떨어뜨리지 마세요" 운동. 2. 게임 "신체의 일부" 3. I / y "올바른 표시" 4. I / y "물고기 찾는 데 도움", "별 색칠하기" 5. D / 및 "패턴 가져오기" "개발자 ", 226쪽 레시피 "재미있는 작업. 그림으로 보는 논리", 3,4페이지" 놀이로 전개하기. 패턴 고르기 "3rd1. "반지", "주먹 갈비뼈 손바닥" "코끼리 그리기" "양배추 다지기", "드럼", "떨어뜨리지 마세요" 운동. 2. 게임 "금지된 움직임" 3. And / u "제대로 보여줘" 4. And / u "누구의 머리 장식?", "이름을 한 단어로 지정" 5. D / 및 "패턴 가져오기" "재미있는 작업. 논리 그림으로", p.5,6 "놀면서 전개하기. 패턴 고르기" 4th1. "반지", "주먹 갈비뼈 손바닥" "코끼리 그리기" "양배추 다지기", "드럼", "떨어뜨리지 마세요" 운동. 2. 게임 "산타 클로스" 3. 그리고 / y "정확히 보여줘" 4. 그리고 / y "불필요한 것은 무엇입니까?", "함께 무슨 일이?" 5. 통합 문서의 D / y "실수 찾기" "교육용", 페이지 194 카피북 "재미있는 작업. 그림의 논리 ", p. 7.9 E. V. Kolesnikova" 나는 논리 문제를 해결합니다 ", p. 36-37 1월 2일 1. 연습" 링 "," 주먹 갈비뼈 "" 코끼리 그리기 "" 양배추 자르기 " , "드럼" , "떨어뜨리지 마세요." 2. 게임 "금지된 움직임" 3. "올바른 표시" 4. "운율 찾기" 227 레시피 "재미있는 작업. 그림의 논리 ", 10 페이지 카드" 불필요한 것은 무엇입니까? " 게임 "단어가있는 움직임"3. D / 및 "불필요한 것은 무엇입니까?"4. I / y "무엇이 나올까요?" "D / 및"무엇 " "드럼", "떨어지지 마십시오." 2. 게임 "구문 완성" 3. D / 및 "불필요한 것은 무엇입니까?" 개발자 ", 259 페이지 EV Kolesnikova" 논리 문제 해결 ", 41-42 페이지 2월 1일 1. 운동" 링 "," 주먹 갈비뼈 - 손바닥 "" 코끼리 그리기 "" 양배추 다지기 "," 드럼 "," 떨어뜨리지 마세요. "2. 게임" 혀 트위스터 "3. 통합 문서의 D/y " 추론 "4. I / y" 화살표로 연결 "," 한 단어로 호출 "5. D / 및" 부품 찾기 "" 발달 ", p. 260 E. V. Kolesnikova" 내가 결정 l 논리적 문제 ", pp. 44-45 N.G. Salmina "생각하는 법 배우기. 그것이 무엇입니까?", Pp. 23, 26; 분할 첨부 2-i 1. "반지", "주먹 갈비뼈 손바닥" "코끼리 그리기" "양배추 다지기", "드럼", "떨어뜨리지 마세요" 운동. 2. 게임 "그리고 나는 모든 것을 기억합니다" 3. I / y "누락된 부분을 찾아 색칠하기" 4. I / y "정확하게 색칠하기" 5. I / Y "먼저 무엇을, 그 다음은?" "개발자", 263페이지 N.G. Salmina "생각하는 법 배우기. 그것이 무엇입니까?", Pp. 45, 58 N.G. Salmina "생각하는 법 배우기. 다음에 무엇을 합니까? 1부", 3페이지; NG Salmina "생각하는 법 배우기. 무엇을 따르나요? 파트 1", p. 143 1. "반지", "주먹 갈비뼈 손바닥" "코끼리 그리기" "양배추 다지기", "드럼", "떨어뜨리지 마세요" 운동. 2. 게임 "키즈" 3. I / y "빠진 부분을 찾아 칠하기" 4. I / y "먼저 무엇을, 그 다음은?" 5. I / u "사물 찾기" "개발자", 139페이지 N.G. Salmina "생각하는 법 배우기. 그것이 무엇입니까?", Pp. 64, 68; NG Salmina "생각하는 법을 배우십시오. 무엇을 따르나요? 파트 1", pp. 16, 234 1. "반지", "주먹 갈비뼈 손바닥" "코끼리 그리기" "양배추 다지기", "드럼", "떨어뜨리지 마세요" 운동. 2. "Tongue twisters" 게임 3. 그리고 / y "먼저 무엇을, 그 다음은?" 4. I / y "공을 어떻게 더 색칠합니까?" "5. I / u" 모델별 색상 "" 발달 게임 ", 페이지 260 NG Salmina" 사고하는 법 배우기. 다음은 무엇입니까? Part 2 ", pp. 15, 16, 24, 50 3월 1일 ~ 1. 연습 " 링 ", " 주먹 갈비 - 손바닥 " " 코끼리 그리기 " " 배추 썰기 "," 북 "," 떨어뜨리지 않음 ". 2. 게임 "단어 고르기" 3. I / u "행 계속하기" 4. I / u "먼저 무엇, 그 다음은?" Salmina "생각하는 법 배우기. 다음은 무엇입니까? Part 2 ", pp. 54, 562nd 1. 연습 "반지","주먹 갈비뼈 "" 코끼리 그리기 "" 양배추 다지기 "," 북 "," 떨어뜨리지 마십시오. "2. 게임" 한 단어 " 3. I / u" 행 계속 "4. I / u"에 대해 생각하십시오 "5. I / u" 두 개의 동일한 개체 찾기 "" Educational ", 170페이지 세트의 카드" Think about "(No. 2, 4 ,8,14,37) 개체가 있는 카드 3번째 1. "링", "주먹-갈비-손바닥" "코끼리 그리기" "배추 썰기", "드럼", "떨어뜨리지 마십시오." 2. 게임 "물체 이름 지정하기" "3. I / u" 행 계속 "4. I / u" 고려 "5. 밧줄로 게임" 원칙에 따라 결합 ... " No. 69, 82,83,84) 각 어린이를 위한 밧줄, 기하학적 모양, 작은 장난감 4번째 1. "반지", "손바닥주먹", "코끼리 그리기", "배추 다지기", "북", "떨어뜨리지 마세요." "2. 게임" 수수께끼 맞추기 "3. " 행 계속하기 " 98) Blocks Dienes 4월 1일 1. "Ring", "Fist-rib" 운동 - 손바닥 "" 코끼리 그리기 "" 양배추 다지기 "," 북 "," 떨어뜨리지 마세요 ". 2. 게임 "더 - 덜" 3. I / u "계속" 4. I / u "고려" 5. 우리는 I 블록으로 작업합니다. Starodubtseva "미취학 아동의 기억력, 주의력, 사고력 개발을 위한 게임 수업", p. 52 "고려" 세트의 카드(No. 104,106,112,119) 블록 Dienesh2-i1. "반지", "주먹 갈비뼈 손바닥" "코끼리 그리기" "양배추 다지기", "드럼", "떨어뜨리지 마세요" 운동. 2. 게임 "다른 방식으로 보기" 3. "행 계속하기" Starodubtseva "미취학 아동의 기억력, 주의력, 사고력 개발을 위한 게임 수업", p. 52 "고려" 세트의 카드(No. 115,120) 블록 Dienesh3-i1. "반지", "주먹 갈비뼈 손바닥" "코끼리 그리기" "양배추 다지기", "드럼", "떨어뜨리지 마세요" 운동. 2. 게임 "듣고 보여주기" 3. I / y "행 계속하기" 4. D / y "행 계속하기" 5. 우리는 I.V. 블록으로 작업합니다. Starodubtseva "미취학 아동의 기억력, 주의력, 사고력 발달을 위한 게임 수업", 53페이지 E.V. Kolesnikov "논리적 문제를 해결합니다", p. 34-35 기네스 블록 4-I1. "반지", "주먹 갈비뼈 손바닥" "코끼리 그리기" "양배추 다지기", "드럼", "떨어뜨리지 마세요" 운동. 2. 게임 "누가 알면 더 세게 해줘" 3. I / u "행 계속하기" 4. 그리고 / u "잃어버린 그림 그리기" 5. 우리는 I.V. 블록으로 작업합니다. Starodubtseva "미취학 아동의 기억력, 주의력, 사고력 개발을 위한 게임 수업", p. 54 E.V. Kolesnikov "나는 논리적 문제를 해결합니다", pp. 20-21 Gienesh 블록 5월 1일 1일. "반지", "주먹 갈비뼈 손바닥" "코끼리 그리기" "양배추 다지기", "드럼", "떨어뜨리지 마세요" 운동. 2. 게임 "자동차와 보행자" 3. I / y "계속 진행" 4. I / y "먼저 무엇을, 그 다음은?" 5. 우리는 I.V. 블록으로 작업합니다. Starodubtseva "미취학 아동의 기억력, 주의력, 사고력 개발을 위한 게임 수업", 55페이지 N.G. Salmina "생각하는 법 배우기. 무엇을 따르나요? 파트 2", 59페이지 Blocks Dienes 2-i1. "반지", "주먹 갈비뼈 손바닥" "코끼리 그리기" "양배추 다지기", "드럼", "떨어뜨리지 마세요" 운동. 2. 게임 "Fifteen" 3. "계속 진행" 4. "필요한 정보 채우기" 5. IV Dienesh 블록으로 작업합니다. Starodubtseva "미취학 아동의 기억력, 주의력, 사고력 개발을 위한 게임 수업", 56페이지 E.V. Kolesnikov "나는 논리적 문제를 해결합니다", pp. 14-15 Blocks Dienes 3-i1. "반지", "주먹 갈비뼈 손바닥" "코끼리 그리기" "양배추 다지기", "드럼", "떨어뜨리지 마세요" 운동. 2. "나는 소년의 다섯 이름을 압니다" 게임 3. 통합 문서 "추론"의 D / y 4. D / y "동화 만들기" 5. 우리는 Dienes 블록으로 작업합니다 Kolesnikov "나는 논리적 문제를 해결합니다", pp. 46-47 N.G. Salmina "생각하는 법 배우기. 다음에 무엇을 합니까? 파트 2", Dienes 4-I1의 40 블록. "반지", "주먹 갈비뼈 손바닥" "코끼리 그리기" "양배추 다지기", "드럼", "떨어뜨리지 마세요" 운동. 2. "Imagine and Show" 게임 3. I / y "샘플에 따라 패턴 색칠하기" 4. I / y "필요한 것을 채우십시오" 5. 우리는 블록 Dienes.G로 작업합니다. Salmina "생각하는 법을 배우십시오. 무엇을 따라야합니까? 파트 2", 29 페이지 E.V. Kolesnikov "나는 논리적 문제를 해결합니다", pp. 15-16 Gienesh 블록 4.2. 6-7세 어린이용 월 주 공과 내용 공과 자료 10월 1일 1일. 연습 "링" 2. 게임 "빨리 생각하기" 3. 수수께끼 4. 비교 과제 5. 논리 문제 "교육용", 173페이지 L.F. Tikhomirova "미취학 아동을 위한 논리", 6페이지, 2번; "전체 유치원 프로그램. 생각하기", 4페이지. E.V. Kolesnikov "논리적 문제를 해결합니다", p. 42-i1. 연습 "Ring", "Fist-rib-palm" 2. 게임 "반의어" 3. 수수께끼 4. 비교 할당 5. 논리 문제 "Educational", 174페이지 L.F. Tikhomirova "미취학 아동을 위한 논리", p. 7, 3번; "전체 유치원 프로그램. 생각하기", 5페이지. E.V. Kolesnikov "나는 논리적 문제를 해결합니다", p.53-i1. "링", "주먹 갈비뼈 손바닥"운동. 2. 게임 "스틱" 3. 수수께끼 4. 비교 할당 5. 논리 문제 "교육용 게임" p. 173 L.F. Tikhomirova "미취학 아동을 위한 논리", 8페이지, 4번; "모든 유치원 커리큘럼. 생각하기", 6페이지. E.V. Kolesnikov "논리적 문제를 해결합니다", 페이지 64-i1. "링", "주먹 - 갈비뼈 - 손바닥" "코끼리 그리기"를 연습합니다. 2. 수수께끼 3. 비교 과제 4. 논리 문제 "교육적", 175페이지 L.F. Tikhomirova "미취학 아동을 위한 논리", 9페이지, 5번; "모든 유치원 커리큘럼. 생각하기", p. 7. E.V. Kolesnikov "논리적 문제를 해결합니다", 7페이지 11월 1일 1. 연습 "링", "주먹 갈비뼈 손바닥" "코끼리 그리기" "양배추 자르기". 2. 수수께끼 3. 비교 작업 4. 논리적 작업 "교육 게임", 182페이지 L.F. Tikhomirov "미취학 아동을 위한 논리", 10페이지, 6번; "전체 유치원 커리큘럼. 생각하기", 8페이지. E.V. Kolesnikov "논리적 문제를 해결합니다", p. 82-i1. "링", "주먹 갈비뼈 손바닥" "코끼리 그리기" "양배추 자르기", "드럼" 연습. 2. Gienesh 블록에 대한 작업 3. 논리적 작업 4. 비교 작업 "교육적", 페이지 187 LF Tikhomirov "미취학 아동을 위한 논리", 10페이지, 7번; "모든 유치원 커리큘럼. 생각하기", p. 9. E.N. Panova "유치원 교육 기관의 교훈적인 게임 및 수업", p. 103-i1. "반지", "주먹 갈비뼈 손바닥" "코끼리 그리기" "양배추 다지기", "드럼", "떨어뜨리지 마세요" 운동. 2. Gienesh 블록에 대한 작업 3. 논리적 작업 4. 비교 작업 "Educational", p. 223 LF Tikhomirov "미취학 아동을 위한 논리", 11페이지, 8번; "전체 유치원 커리큘럼. 생각하기", p. 10. E.N. Panova "유치원 교육 기관의 교훈적인 게임 및 수업", p. 114-i1. "반지", "주먹 갈비뼈 손바닥" "코끼리 그리기" "양배추 다지기", "드럼", "떨어뜨리지 마세요" 운동. 2. Gienesh 블록에 대한 작업 3. 논리적 작업 4. 비교 작업 "Educational", p. 223 LF Tikhomirov "미취학 아동을 위한 논리", 11페이지, 8번; "전체 유치원 커리큘럼. 생각하기", p. 10. E.N. Panova "유치원 교육 기관의 교훈적인 게임 및 수업.", 페이지 11 12월 1st1. "반지", "주먹 갈비뼈 손바닥" "코끼리 그리기" "양배추 다지기", "드럼", "떨어뜨리지 마세요" 운동. 2. Dienesh Blocks 및 Kewisner의 막대기에 대한 작업 3. 논리 작업 4. 비교 작업 "Educational", p. 223, L.F. Tikhomirov "미취학 아동을 위한 논리", p.22, no.21; "전체 유치원 프로그램. 생각하기", pp. 11, 12. E.N. Panova "유치원 교육 기관의 교훈적인 게임 및 수업. 노년기 ", p. 142nd 1. 연습" 반지 "," 주먹 갈비뼈 "" 코끼리 그리기 "" 양배추 다지기 "," 북 "," 떨어뜨리지 마세요. "2. 수수께끼 3. 비교 과제 4 . 논리 작업 "교육", 226페이지 LF Tikhomirova "미취학 아동을 위한 논리", 42페이지, 38페이지, "전체 유치원 프로그램. 생각 ", p.13,14. E.V. Kolesnikova" 논리적 문제를 해결합니다 ", p.103-i1. 연습" 반지 "," 주먹 갈비뼈 손바닥 "" 코끼리 그리기 "" 양배추 다지기 "," 드럼 "," "2. 수수께끼 3. 비교 과제 4. 논리 작업" 교육 ", 227 페이지" 전체 유치원 프로그램. 생각 ", p.15. E.V. Kolesnikova" 논리적 문제를 해결합니다 ", p.114-i1. 연습" 링 "," 주먹 갈비뼈 손바닥 "" 코끼리 그리기 "" 양배추 다지기 "," 드럼 ", "돈' t drop it.” 2. 수수께끼 3. 분류 작업 4. 논리적 작업 “교육적”, 페이지 194 “전체 유치원 프로그램. 생각 ", p.16,17. E.V. Kolesnikova" 논리적 문제를 해결합니다 ", p. 35 1월 2일 1. 연습" 링 "," 주먹 갈비뼈 "" 코끼리 그리기 "" 양배추 다지기 "," 드럼 ", " 떨어뜨리지 마세요. "2. 수수께끼 3. 분류 과제 4. 논리 과제" 교육 ", 227페이지" 전체 유아원 프로그램. 생각 ", p. 18,19. E.V. Kolesnikova" 논리적 문제를 해결합니다 ", p. 36,373-i1. 연습" 반지 "," 주먹-갈비-손바닥 "" 코끼리 그리기 "" 양배추 다지기 "," 드럼 "," "2. Dienesh Blocks 및 Kewisner의 막대기에 대한 작업 3. 분류 작업" 개발자 ", p. 250" 전체 유치원 프로그램. 생각하기 ", pp. 20.21. EN Panova" 유치원 교육 기관의 교훈적인 게임 및 수업. 노년기 ", p. 18 4th 1. 운동 " 반지 "," 주먹 갈비뼈 " " 코끼리 그리기 " " 양배추 다지기 "," 북 "," 떨어뜨리지 마십시오. " 3. 논리적 작업 4. 분류 작업 "교육적", p. 259 EV Kolesnikova "논리적 문제 해결", p. 41-42 "전체 유치원 프로그램. 생각하기 ", pp. 22,23. EN Panova" 유치원 교육 기관의 교훈적인 게임 및 수업. 노년기 ", p. 18 간단한 연필 E. V. Kolesnikova" 논리적 문제를 해결합니다 ", p. 38,39 2월 1일 1. 운동" 반지 "," 주먹 갈비뼈 "" 코끼리 그리기 "" 양배추 자르기 " , "드럼 ", "떨어뜨리지 마십시오." 2. Dienesh 블록에 대한 작업 3. 논리적 작업 4. 분류 작업 "교육적", p. 260 EV Kolesnikova "논리적 문제를 해결합니다.", p. 40 "모든 유치원 프로그램. 생각 ", pp. 24,25. EN Panova"유치원 교육 기관의 교훈적인 게임 및 수업 ", p. 15 간단한 연필 EV Kolesnikova"논리적 문제를 해결합니다 ", p. 40.412-i1. "반지", "주먹 갈비뼈 손바닥" "코끼리 그리기" "양배추 다지기", "드럼", "떨어뜨리지 마세요" 운동. 2. Dienesh 블록에 대한 작업 3. 논리적 작업 4. 분류 작업 "교육", 263페이지 Е.V. Kolesnikov "논리적 문제를 해결합니다", p. 41 "전체 유치원 프로그램. 사고", p. 26,27. E.N. Panova "유치원 교육 기관의 교훈적인 게임 및 수업", 17페이지 간단한 연필 E.V. Kolesnikov "나는 논리적 문제를 해결합니다", p. 423-i1. "반지", "주먹 갈비뼈 손바닥" "코끼리 그리기" "양배추 다지기", "드럼", "떨어뜨리지 마세요" 운동. 2. 논리적 작업 3. "발달"분류 할당, p.139 "전체 유치원 프로그램. 사고", p.28,29,30. 간단한 연필 E.V. Kolesnikov "나는 논리적 문제를 해결합니다", 페이지 444-i1. "반지", "주먹 갈비뼈 손바닥" "코끼리 그리기" "양배추 다지기", "드럼", "떨어뜨리지 마세요" 운동. 2. 논리적 작업 3. 패턴 할당 "발달", p.260 "전체 유치원 프로그램. 사고", p.31,32,33. 간단한 연필 E.V. Kolesnikov "나는 논리적 문제를 해결합니다", pp. 45,47 March 1st1. "반지", "주먹 갈비뼈 손바닥" "코끼리 그리기" "양배추 다지기", "드럼", "떨어뜨리지 마세요" 운동. 2. 논리적 작업 3. 패턴 할당 4. 주의 할당 "발달", p. 169 L.F. Tikhomirova "미취학 아동을 위한 논리", p. 64, no. 77; "모든 유치원 커리큘럼. 생각하기", pp. 31,32. "전체 유치원 프로그램. 주의", 페이지 10.2-i1. "반지", "주먹 갈비뼈 손바닥" "코끼리 그리기" "양배추 다지기", "드럼", "떨어뜨리지 마세요" 운동. 2. 논리적 작업 3. 패턴 할당 4. 주의 할당 "발달", 170페이지 L.F. Tikhomirov "미취학 아동을 위한 논리", 80페이지, 101번; "모든 유치원 커리큘럼. 생각하기", pp. 33,34. "전체 유치원 프로그램. 주의", pp. 11,12.3-i1. "반지", "주먹 갈비뼈 손바닥" "코끼리 그리기" "양배추 다지기", "드럼", "떨어뜨리지 마세요" 운동. 2. 논리적 작업 3. 패턴 할당 4. 주의 할당 "발달", 페이지 171 LF Tikhomirova "미취학 아동을 위한 논리", 85페이지, 109번; "모든 유치원 커리큘럼. 생각하기", pp. 35,36. "전체 유치원 프로그램. 주의", pp.13,14.4-I 1. "링", "주먹-갈비-손바닥" "코끼리 그리기" "배추 다지기", "드럼", "떨어뜨리지 마세요" 연습. 2. 우리는 Dienesh 블록으로 작업합니다. 3. 패턴 작업 4. 주의 작업 "전체 유치원 프로그램. 사고", p. 38,39. "전체 유치원 프로그램. 주의", pp. 15,16. E.N. Panova "유치원 교육 기관의 교훈적인 게임 및 수업", 4월 1일 1일자 20페이지. "반지", "주먹 갈비뼈 손바닥" "코끼리 그리기" "양배추 다지기", "드럼", "떨어뜨리지 마세요" 운동. 2. 우리는 Dienes 블록으로 작업합니다. 3. 패턴 작업 4. 주의 작업 "전체 유치원 프로그램. 사고", p. 40,41. "전체 유치원 프로그램. 주의", p.17.18. E.N. Panova "유치원 교육 기관의 교훈적인 게임 및 수업", p. 212-i1. "반지", "주먹 갈비뼈 손바닥" "코끼리 그리기" "양배추 다지기", "드럼", "떨어뜨리지 마세요" 운동. 2. Dienesh 블록 작업 3. 추론 작업 4. 주의 작업 "전체 유치원 프로그램. 사고", pp. 42,43. "전체 유치원 프로그램. 주의", p. 19,20. E.N. Panova "유치원 교육 기관의 교훈적인 게임 및 수업", p. 253-y6. "반지", "주먹 갈비뼈 손바닥" "코끼리 그리기" "양배추 다지기", "드럼", "떨어뜨리지 마세요" 운동. 5. Dienesh 블록 작업 6. 추론 작업 7. 주의 작업 "전체 유치원 프로그램. 사고", pp. 44,45. "전체 유치원 프로그램. 주의", p.21,22. E.N. Panova "유치원 교육 기관의 교훈적인 게임 및 수업", p. 254-i1. "반지", "주먹 갈비뼈 손바닥" "코끼리 그리기" "양배추 다지기", "드럼", "떨어뜨리지 마세요" 운동. 2. 추론 과제 3. 주의 과제 "유치원 전체 프로그램. 사고", pp. 46,47,48. "전체 유치원 프로그램. 주의", p. 23,24,25. ... IV. "영리한" 서클의 작업에 대한 소프트웨어 및 방법론적 지원. 목적 논리적 사고의 발달, 실질적인 효과 및 시각적 비 유적 협력의 조건에서 다양한 행동 방법을 숙달하는 과정에서의 주의. 프로그램 및 방법론 지원 프로그램 및 기술 목록 유치원 교육 및 훈련 프로그램 / Ed. M.A. Vasilyeva, V.V. Gerbova, T.S. Komarova. - 5th ed., Rev. 그리고 추가합니다. - M .: Mosaika-Sintez, 2007-2008 p. 아니다. Veraksa, T.S. 코마로바, MA 바실리에프. 유치원 교육의 주요 일반 교육 프로그램 "출생부터 학교까지". - M .: Mosaika-Sintez, 2010 - 224 pp. 혜택 목록 E.V. Kolesnikov "나는 논리적 문제를 해결합니다" - Sphere, 2010. - 48p. Panova "유치원의 교훈적인 게임 및 수업", - Voronezh, 2007 - 78 s.L.F. Tikhomirova "미취학 아동을 위한 논리". - Yaroslavl: Academy of Development, 1999. - 256 p.: 아프다. - (시리즈: 발달 교육) I.V. Starodubtseva "미취학 아동의 기억력, 주의력, 사고력 개발을 위한 게임 수업." - 남: ARKTI, 2008, - 68 p.V.M. 도스코바, A.G. Prokofiev "어린이를 위한 교육용 게임" V. 예상 결과 "영리한" 서클의 연구 프로그램이 끝날 때까지 어린이는 시각, 촉각 및 청각 지각을 사용하여 대상을 분석하는 능력, 대상에 주의를 집중하는 능력 및 현상(주의), 자발적인 기억, 사고, 추론하는 능력, 논리 법칙에 따라 추론하는 능력. 창의적인 기술, 세상에 대한 자신의 감정과 생각을 다양한 방식으로 표현하는 능력. 주변 현실에 대한 관심, "긍정적인 자아"의 이미지. 아이들은 다음을 할 수 있습니다. 1. 물건에서 가장 필수적인 것을 강조 표시합니다. 2. 서로의 관계와 부분의 비율을 확인합니다. 3. 다른 계획과 계획을 사용합니다. 4. 추론하다, 5. 논리 법칙에 따라 추론하다. Vi. 모니터링. 어린이의 강제 논리적 사고 발달 모니터링은 1 년에 한 번 (5 월) 수행됩니다. 모니터링의 주요 임무는 논리적 사고 "영리한"발달을위한 추가 교육 프로그램의 자녀가 마스터하는 정도를 결정하는 것입니다.