Un cerc de gândire logică în grupul pregătitor. Cercul materialului „Logică pentru preșcolari” (grup de mijloc) pe subiect

Duminică, 06.06.2016 - 21:42 | admincgmiideia

MBDOU "Grădinița nr. 4" cartier urban din Kashira, regiunea Moscovei

Programul Cercului de Dezvoltare gandire logicași

abilități matematice

„Jocuri educaționale”

Compilat de:

Karaseva Elena Stanislavovna

Notă explicativă

1.1 Introducere

ÎN anul trecut cerințele părinților pentru dezvoltarea copiilor au crescut semnificativ vârsta preșcolară... Potențialul pentru dezvoltarea cognitivă, volitivă și emoțională a copilului depinde de cât de reușit este depus potențialul pentru dezvoltarea cognitivă, volitivă și emoțională a copilului în copilăria preșcolară, în orice fel de activitate.

„Conceptul educației preșcolare” a aprobat principii atât de importante precum:

  • dezvoltare intelectuala;
  • crearea de condiții pentru dezvoltarea personalității copilului, a abilităților sale creative.

Copiii moderni trăiesc și se dezvoltă în epocă tehnologia Informatiei... Acest lucru necesită alte abordări ale educației preșcolarii - tranziția de la metoda tradițională de predare acumulativă a informațiilor la cea mai promițătoare educație de dezvoltare.

Predarea preșcolarilor se va desfășura în conformitate cu programul suplimentar servicii cu platăși va crea condiții pentru dezvoltarea activității, independență la copii, gândire creativă, creativitate, inteligență ridicată. Acest lucru, la rândul său, va permite copiilor să fie mai încrezători în ei înșiși, să învețe mai cu succes și să navigheze mai bine în societate.

În cursul anului, jocurile educative moderne de V.V. Voskobovich și jocurile sunt puzzle-uri care vizează dezvoltarea logicii gândirii, abilitatea de a construi inferențe, de a furniza dovezi, de a exprima judecăți, de a trage concluzii și, în cele din urmă, de a dobândi cunoștințe în mod independent.

Jocuri de masterizare a numerelor, forme geometrice, relațiile spațiale vor dezvolta operații mentale: „Geokont”, „Crucile miracolului”, „pătratul în două culori al lui Voskobovich”, „Pătratul în patru culori al lui Voskobovich”, „Pătratul transparent”.

Instrument de instruire a jocului universal: „Igrovisor”.

Printre numeroasele jocuri de puzzle existente pentru crearea de imagini figurative și de complot cu copii din forme geometrice, vor fi folosite jocuri precum Tangram, Columbus Egg și Counting Sticks.

1.2. scopul muncii pentru acest program - dezvoltarea gândirii logice și a abilităților matematice, ca bază pentru dezvoltarea intelectuală a preșcolarilor.

1.3. Principalele obiective ale programului sunt:

  • Învățarea înțelegerii și rezolvării problemelor logice.
  • Dezvoltarea proceselor de atenție, memorie, imaginație, gândire.
  • Formarea unor abilități precum abstractizare, analiză, sinteză, comparație, clasificare, generalizare, codificare și decodificare.
  • Dezvoltarea ideilor matematice despre formele geometrice și proprietățile lor, numărul și numărarea, orientarea spațială.
  • Dezvoltarea abilităților motorii fine ale degetelor și mâinilor, coordonarea acțiunilor „ochi - mână”.
  • Formarea capacității de a înțelege, de a urmări relațiile cauză-efect, construiește cele mai simple inferențe pe baza lor.
  • Dezvoltarea artistică a copiilor - activitatea de vorbire, abilități de comunicare verbală.
  • Dezvoltarea la copii a abilității de autocontrol, stima de sine, independență, inițiativă, dorința de autoorganizare în joc și activități creative.
  • Formarea elementelor culturii comunicative: capacitatea de a se asculta reciproc, de a negocia între ei în procesul de rezolvare a diferitelor probleme, capacitatea de a lucra în perechi.
  • Formarea unui interes durabil în rândul copiilor și părinților în dezvoltarea jocurilor.

1.4. Vârsta copiilor - 5-6 ani

1.5. Durata implementării programului și rezultatele scontate.

Programul este conceput pentru a fi implementat în perioada 2016-2017 an scolar.

Până la sfârșitul anului, copiii vor învăța:

  • distingeți, denumiți forme geometrice, compuneți imagini plane conform diagramelor și prin proiectare;
  • utilizați tehnicile de analiză, sinteză, comparație, clasificare, stabiliți un model;
  • navigați în spațiu și pe un avion;
  • Creșterea gradului de activitate în activitate independentă.
  • exprimă judecăți, dovezi, explică poziția ta, exprimă-ți opinia.

Rezultatul scontat în lucrul cu părinții este:

  • Îmbunătățirea culturii pedagogice a părinților.
  • Formarea interesului pentru jocurile educative.

1.6. Diagnostic pedagogic se desfășoară în conformitate cu recomandările autorului jocurilor educative: Voskobovich V.V., Kharko T.G. „Tehnologia jocului de dezvoltare intelectuală și creativă a copiilor cu vârsta preșcolară de 3-7 ani„ Labirintele de basm ale jocului ”; „Jocurile educaționale ale lui Voskobovich” - o colecție de materiale didactice.

2. Plan educativ-tematic

Lucrarea cercului „Jocurile educaționale ale lui Voskobovich” se desfășoară sub îndrumarea unui profesor, desfășurat de 1 dată pe săptămână (de 4 ori pe lună) cu o durată de 30-40 de minute. Cursurile se țin din octombrie până în aprilie. Toate cunoștințele și abilitățile dobândite sunt consolidate în diferite jocuri didactice.

Subiectul lecției

și jocuri folosite

Cunoștință

2. „pătrat transparent”

Cunoștință

3. Puzzle cu bețe

Finalizarea sarcinilor

Dezvoltarea proceselor de atenție, memorie, gândire, imaginație; creativitate și independență; abilitatea de a naviga în spațiu,

Distingeți și denumiți forme geometrice, compuneți forme de obiect din ele.

Creați forme geometrice folosind bastoane de numărare

1. „Pătratul în două culori al lui Voskobovich”

Casă (figura 1)

2. „pătrat transparent”

„Darul Păstrătorului Lacului de Gheață”

3. Puzzle cu bețe

Finalizarea sarcinilor

4. Tangram

Dezvoltă atenția, memoria, gândirea, imaginația, Abilități creative copii;

Realizați forme geometrice dintr-un anumit număr de bețe;

1. „Pătratul în două culori al lui Voskobovich”

Bomboane (figura 2)

2. „pătrat transparent”

„Darul Păstrătorului Lacului de Gheață”

3. Puzzle cu bețe

Finalizarea sarcinilor

4 tangram

Dezvoltarea abilităților constructive ale copiilor.

Dezvoltă abilitatea de a analiza formele geometrice, de a corela întregul și partea;

Realizați forme geometrice din numărarea bastoanelor prin atașare

Dezvoltă abilitatea de a compune figuri în funcție de un model și un design

1. „Pătratul în două culori al lui Voskobovich”

Liliac (figura 3)

2. „pătrat transparent”

„Darul Păstrătorului Lacului de Gheață”

3. Puzzle cu bețe

4 tangram

Dezvoltarea abilităților constructive ale copiilor.

Dezvoltă abilitatea de a analiza formele geometrice, de a corela întregul și partea;

Dezvoltă atenția, memoria, gândirea, imaginația, creativitatea copiilor.

Compunerea formelor geometrice din numărarea bastoanelor prin compunerea formelor pe baza gândirii preliminare asupra soluției;

Cunoașterea unui set de figuri pentru joc, transformându-le pentru a compune una nouă din 2-3 existente.

1. „Pătratul în două culori al lui Voskobovich”

Plic (figura 4)

2. „pătrat transparent”

Cadoul deținătorului lacului de gheață (4)

3. Puzzle cu bețe

4 tangram

Dezvoltarea abilităților constructive ale copiilor.

Dezvoltă abilitatea de a analiza formele geometrice, de a corela întregul și partea;

Dezvoltă atenția, memoria, gândirea, imaginația, creativitatea copiilor.

Dezvoltați capacitatea de a exprima o decizie conjecturală, ghiciți;

Cunoașterea unui set de figuri pentru joc, transformându-le pentru a compune una nouă din 2-3 existente.

1. „Pătratul în două culori al lui Voskobovich”

Semafor (figura 5)

2. „pătrat transparent”

„Darul Păstrătorului Lacului de Gheață”

3. Puzzle cu bețe

4 tangram

Dezvoltarea abilităților constructive ale copiilor.

Dezvoltă abilitatea de a analiza formele geometrice, de a corela întregul și partea;

Dezvoltă atenția, memoria, gândirea, imaginația, creativitatea copiilor.

Cunoașterea unui set de figuri pentru joc, transformându-le pentru a compune una nouă din 2-3 existente.

1. „Pătratul în două culori al lui Voskobovich”

Mouse (figura 6)

2. „pătrat transparent”

„Darul Păstrătorului Lacului de Gheață”

3. Puzzle cu bețe

4 tangram

Dezvoltarea abilităților constructive ale copiilor.

Dezvoltă abilitatea de a analiza formele geometrice, de a corela întregul și partea;

Dezvoltă atenția, memoria, gândirea, imaginația, creativitatea copiilor.

Să dezvolte capacitatea de a rezolva probleme prin teste practice specifice și gândindu-te la soluție;

Cunoașterea unui set de figuri pentru joc, transformându-le pentru a compune una nouă din 2-3 existente.

1. „Pătratul în două culori al lui Voskobovich”

Ariciul (figura 7)

2. „pătrat transparent”

„Darul Păstrătorului Lacului de Gheață”

3. Puzzle cu bețe

4. Ou de Columb

Dezvoltarea abilităților constructive ale copiilor.

Dezvoltă abilitatea de a analiza formele geometrice, de a corela întregul și partea;

Dezvoltă atenția, memoria, gândirea, imaginația, creativitatea copiilor.

Să dezvolte capacitatea de a rezolva probleme prin teste practice specifice și gândindu-te la soluție;

Cunoașterea unui set de figuri pentru joc, transformându-le pentru a compune una nouă din 2-3 existente.

1. „Pătratul în două culori al lui Voskobovich”

Stea (figura 8)

2. „pătrat transparent”

„Darul Păstrătorului Lacului de Gheață”

3. Sarcini logice pentru a găsi cifrele lipsă

4 tangram

Dezvoltarea abilităților constructive ale copiilor.

Dezvoltă abilitatea de a analiza formele geometrice, de a corela întregul și partea;

Dezvoltă atenția, memoria, gândirea, imaginația, creativitatea copiilor.

Cunoașterea unui set de figuri pentru joc, transformându-le pentru a compune una nouă din 2-3 existente.

1. „Pătratul în două culori al lui Voskobovich”

Papuc (figura 9)

2. „pătrat transparent”

Aventura 1

4 tangram

Dezvoltarea abilităților constructive ale copiilor.

Dezvoltă abilitatea de a analiza formele geometrice, de a corela întregul și partea;

Dezvoltă atenția, memoria, gândirea, imaginația, creativitatea copiilor.

Să dezvolte abilitatea de a rezolva probleme prin analiza vizuală și mentală a rândurilor de figuri, de a instrui copiii în dovedirea unei soluții;

Cunoașterea unui set de figuri pentru joc, transformându-le pentru a compune una nouă din 2-3 existente.

1. „Pătratul în două culori al lui Voskobovich”

Barcă (figura 10)

«».

2. „pătrat transparent”

Aventura 2-3

3. Sarcini logice pentru a găsi cifrele lipsă

4 tangram

Dezvoltarea abilităților constructive ale copiilor.

Dezvoltă abilitatea de a analiza formele geometrice, de a corela întregul și partea;

Dezvoltă atenția, memoria, gândirea, imaginația, creativitatea copiilor.

Să dezvolte abilitatea de a rezolva probleme prin analiza vizuală și mentală a rândurilor de figuri, de a instrui copiii în dovedirea unei soluții;

Cunoașterea unui set de figuri pentru joc, transformându-le pentru a compune una nouă din 2-3 existente.

1. „Pătratul în două culori al lui Voskobovich”

Pește (figura 11)

Forme de obiecte pliabile după propriul design

2. „pătrat transparent”

Aventura 4-5

3. Sarcini logice pentru a găsi cifrele lipsă

4 tangram

Dezvoltarea abilităților constructive ale copiilor.

Dezvoltă abilitatea de a analiza formele geometrice, de a corela întregul și partea;

Dezvoltă atenția, memoria, gândirea, imaginația, creativitatea copiilor.

Să dezvolte abilitatea de a rezolva probleme prin analiza vizuală și mentală a rândurilor de figuri, de a instrui copiii în dovedirea unei soluții;

Cunoașterea unui set de figuri pentru joc, transformându-le pentru a compune una nouă din 2-3 existente.

1. Avionul „pătrat în două culori al lui Voskobovich” (figura 12)

2. „pătrat transparent”

Aventura 6-7

3. Geokont

„Katya, Camelina și pește”

Dezvoltarea abilităților constructive ale copiilor.

Dezvoltă abilitatea de a analiza formele geometrice, de a corela întregul și partea;

Dezvoltă atenția, memoria, gândirea, imaginația, creativitatea copiilor.

Să dezvolte abilitatea de a rezolva probleme prin analiza vizuală și mentală a rândurilor de figuri, de a instrui copiii în dovedirea unei soluții;

1. Pasărea "pătratul în două culori al lui Voskobovich" (figura 13)

Forme de obiecte pliabile după propriul design

2. „pătrat transparent”

Aventura 8

3 .. Geokont Capitolul 2

4. Jucător (simulator grafic) „Katya, lapte de șofran și pește”

Dezvoltarea abilităților constructive ale copiilor.

Dezvoltă abilitatea de a analiza formele geometrice, de a corela întregul și partea;

Dezvoltă atenția, memoria, gândirea, imaginația, creativitatea copiilor.

Să dezvolte abilitatea de a rezolva probleme prin analiza vizuală și mentală a rândurilor de figuri, de a instrui copiii în dovedirea unei soluții;

Dezvoltarea abilității de a observa și compara, contrasta și analiza, face cele mai simple generalizări;

Dezvoltarea abilităților constructive;

Antrenarea abilităților motorii fine ale mâinilor.

1. „Pătratul în două culori al lui Voskobovich” Casă mică (figura 14).

Forme de obiecte pliabile după propriul design

2. „pătrat transparent”

Aventura 9

3 .. Geokont

4. Joc (simulator grafic)

„Katya, Camelina și pește”

Dezvoltarea abilităților constructive ale copiilor.

Dezvoltă abilitatea de a analiza formele geometrice, de a corela întregul și partea;

Dezvoltă atenția, memoria, gândirea, imaginația, creativitatea copiilor.

Să dezvolte abilitatea de a rezolva probleme prin analiza vizuală și mentală a rândurilor de figuri, de a instrui copiii în dovedirea unei soluții;

Dezvoltarea abilității de a observa și compara, contrasta și analiza, face cele mai simple generalizări;

Dezvoltarea abilităților constructive;

Antrenarea abilităților motorii fine ale mâinilor.

1. Pisicuța „pătrată în două culori a lui Voskobovici” (figura 15)

Plierea formelor de obiecte după propriul design.

2. „pătrat transparent”

Aventura 10

3. Geocont

4. Joc (simulator grafic)

„Katya, Camelina și pește”

Dezvoltarea abilităților constructive ale copiilor.

Dezvoltă abilitatea de a analiza formele geometrice, de a corela întregul și partea;

Dezvoltă atenția, memoria, gândirea, imaginația, creativitatea copiilor.

Să dezvolte abilitatea de a rezolva probleme prin analiza vizuală și mentală a rândurilor de figuri, de a instrui copiii în dovedirea unei soluții;

Dezvoltarea abilității de a observa și compara, contrasta și analiza, face cele mai simple generalizări;

Dezvoltarea abilităților constructive;

Antrenarea abilităților motorii fine ale mâinilor.

1. Macara „pătrată în două culori a lui Voskobovich” (figura 16).

Plierea formelor de obiecte după propriul design.

2. „pătrat transparent”

Aventura 11

3. Geokont 5

4. Joc (simulator grafic)

„Katya, Camelina și pește”

Dezvoltarea abilităților constructive ale copiilor.

Dezvoltă abilitatea de a analiza formele geometrice, de a corela întregul și partea;

Dezvoltă atenția, memoria, gândirea, imaginația, creativitatea copiilor.

Să dezvolte abilitatea de a rezolva probleme prin analiza vizuală și mentală a rândurilor de figuri, de a instrui copiii în dovedirea unei soluții;

Dezvoltarea abilității de a observa și compara, contrasta și analiza, face cele mai simple generalizări;

Dezvoltarea abilităților constructive;

Antrenarea abilităților motorii fine ale mâinilor.

1. „Pătratul în două culori al lui Voskobovich”

Broasca testoasa (figura 17).

Plierea formelor de obiecte după propriul design.

2. Geokont

„Katya, Camelina și pește”

4. Minunea-cruci-2

Dezvoltarea abilităților constructive ale copiilor.

Dezvoltă abilitatea de a analiza formele geometrice, de a corela întregul și partea;

Dezvoltă atenția, memoria, gândirea, imaginația, creativitatea copiilor.

Să dezvolte abilitatea de a rezolva probleme prin analiza vizuală și mentală a rândurilor de figuri, de a instrui copiii în dovedirea unei soluții;

Dezvoltarea abilității de a observa și compara, contrasta și analiza, face cele mai simple generalizări;

Dezvoltarea abilităților constructive;

Antrenarea abilităților motorii fine ale mâinilor.

1. „Pătratul în două culori al lui Voskobovich”

Ghicitoare și corb (fig. 18-19).

Plierea formelor de obiecte după propriul design.

2. Geokont

3. Joc (simulator grafic)

„Katya, Camelina și pește”

4. Minunea-cruci-2

Dezvoltarea abilităților constructive ale copiilor.

Dezvoltă abilitatea de a analiza formele geometrice, de a corela întregul și partea;

Dezvoltă atenția, memoria, gândirea, imaginația, creativitatea copiilor.

Să dezvolte abilitatea de a rezolva probleme prin analiza vizuală și mentală a rândurilor de figuri, de a instrui copiii în dovedirea unei soluții;

Dezvoltarea abilității de a observa și compara, contrasta și analiza, face cele mai simple generalizări;

Dezvoltarea abilităților constructive;

Antrenarea abilităților motorii fine ale mâinilor.

2. Geokont

3. Joc (simulator grafic)

„Labirintele numerelor”

4. Minunea-cruci-2

Dezvoltarea abilităților constructive ale copiilor.

Dezvoltă abilitatea de a analiza formele geometrice, de a corela întregul și partea;

Dezvoltă atenția, memoria, gândirea, imaginația, creativitatea copiilor.

Să dezvolte abilitatea de a rezolva probleme prin analiza vizuală și mentală a rândurilor de figuri, de a instrui copiii în dovedirea unei soluții;

Dezvoltarea abilității de a observa și compara, contrasta și analiza, face cele mai simple generalizări;

Dezvoltarea abilităților constructive; instruirea abilităților motorii fine ale mâinilor.

1. „Pătratul în patru culori al lui Voskobovich” Construcția figurilor conform schemelor

2. Geokont

3. Joc (simulator grafic)

„Labirintele numerelor”

4. Minunea-cruci-2

5 ou Columbian

Dezvoltarea abilităților constructive ale copiilor.

Dezvoltă abilitatea de a analiza formele geometrice, de a corela întregul și partea;

Dezvoltă atenția, memoria, gândirea, imaginația, creativitatea copiilor.

Să dezvolte abilitatea de a rezolva probleme prin analiza vizuală și mentală a rândurilor de figuri, de a instrui copiii în dovedirea unei soluții;

Dezvoltarea abilității de a observa și compara, contrasta și analiza, face cele mai simple generalizări;

Dezvoltarea abilităților constructive;

Antrenarea abilităților motorii fine ale mâinilor.

Cunoașterea unui set de figuri pentru joc, transformându-le pentru a compune una nouă din 2-3 existente.

1. „Pătratul în patru culori al lui Voskobovich” Construcția figurilor conform schemelor

2. Geokont

3. Joc (simulator grafic)

„Labirintele numerelor”

4. Minunea-cruci-2

5 ou Columbian

Dezvoltarea abilităților constructive ale copiilor.

Dezvoltă abilitatea de a analiza formele geometrice, de a corela întregul și partea;

Dezvoltă atenția, memoria, gândirea, imaginația, creativitatea copiilor.

Să dezvolte abilitatea de a rezolva probleme prin analiza vizuală și mentală a rândurilor de figuri, de a instrui copiii în dovedirea unei soluții;

Dezvoltarea abilității de a observa și compara, contrasta și analiza, face cele mai simple generalizări;

Dezvoltarea abilităților constructive;

Antrenarea abilităților motorii fine ale mâinilor.

Cunoașterea unui set de figuri pentru joc, transformându-le pentru a compune una nouă din 2-3 existente.

1. „Pătratul în patru culori al lui Voskobovich” Construcția figurilor conform schemelor

2. Geokont

3. Joc (simulator grafic)

„Labirintele numerelor”

4. Minunea-cruci-2

5 ou Columbian

Dezvoltarea abilităților constructive ale copiilor.

Dezvoltă abilitatea de a analiza formele geometrice, de a corela întregul și partea;

Dezvoltă atenția, memoria, gândirea, imaginația, creativitatea copiilor.

Să dezvolte abilitatea de a rezolva probleme prin analiza vizuală și mentală a rândurilor de figuri, de a instrui copiii în dovedirea unei soluții;

Dezvoltarea abilității de a observa și compara, contrasta și analiza, face cele mai simple generalizări;

Dezvoltarea abilităților constructive;

Antrenarea abilităților motorii fine ale mâinilor.

Cunoașterea unui set de figuri pentru joc, transformându-le pentru a compune una nouă din 2-3 existente.

1. „Pătratul în patru culori al lui Voskobovich” Construcția figurilor conform schemelor

2. Geokont

3. Joc (simulator grafic)

„Labirintele numerelor”

4. Minunea-cruci-2

5 ou Columbian

Dezvoltarea abilităților constructive ale copiilor.

Dezvoltă abilitatea de a analiza formele geometrice, de a corela întregul și partea;

Dezvoltă atenția, memoria, gândirea, imaginația, creativitatea copiilor.

Să dezvolte abilitatea de a rezolva probleme prin analiza vizuală și mentală a rândurilor de figuri, de a instrui copiii în dovedirea unei soluții;

Dezvoltarea abilității de a observa și compara, contrasta și analiza, face cele mai simple generalizări;

Dezvoltarea abilităților constructive;

Antrenarea abilităților motorii fine ale mâinilor.

Cunoașterea unui set de figuri pentru joc, transformându-le pentru a compune una nouă din 2-3 existente.

1. „Pătratul în patru culori al lui Voskobovich” Construcția figurilor conform schemelor

2. Geokont

3. Joc (simulator grafic)

„Labirintele numerelor”

4. Minunea-cruci-2

5 ou Columbian

Dezvoltarea abilităților constructive ale copiilor.

Dezvoltă abilitatea de a analiza formele geometrice, de a corela întregul și partea;

Dezvoltă atenția, memoria, gândirea, imaginația, creativitatea copiilor.

Să dezvolte abilitatea de a rezolva probleme prin analiza vizuală și mentală a rândurilor de figuri, de a instrui copiii în dovedirea unei soluții;

Dezvoltarea abilității de a observa și compara, contrasta și analiza, face cele mai simple generalizări;

Dezvoltarea abilităților constructive;

Antrenarea abilităților motorii fine ale mâinilor.

Cunoașterea unui set de figuri pentru joc, transformându-le pentru a compune una nouă din 2-3 existente.

1. „Pătratul în patru culori al lui Voskobovich” Construcția figurilor conform schemelor

2. Geokont

Capitolul 14-15

3. Joc (simulator grafic)

„Labirintele numerelor”

4. Minunea-cruci-2

5 ou Columbian

Dezvoltarea abilităților constructive ale copiilor.

Dezvoltă abilitatea de a analiza formele geometrice, de a corela întregul și partea;

Dezvoltă atenția, memoria, gândirea, imaginația, creativitatea copiilor.

Să dezvolte abilitatea de a rezolva probleme prin analiza vizuală și mentală a rândurilor de figuri, de a instrui copiii în dovedirea unei soluții;

Dezvoltarea abilității de a observa și compara, contrasta și analiza, face cele mai simple generalizări;

Dezvoltarea abilităților constructive;

Antrenarea abilităților motorii fine ale mâinilor.

Cunoașterea unui set de figuri pentru joc, transformându-le pentru a compune una nouă din 2-3 existente.

1. „Pătratul în patru culori al lui Voskobovich” Construcția figurilor conform schemelor

2. Geokont

3. Joc (simulator grafic)

„Labirintele numerelor”

4. Minunea-cruci-2

5 ou Columbian

Dezvoltarea abilităților constructive ale copiilor.

Dezvoltă abilitatea de a analiza formele geometrice, de a corela întregul și partea;

Dezvoltă atenția, memoria, gândirea, imaginația, creativitatea copiilor.

Să dezvolte abilitatea de a rezolva probleme prin analiza vizuală și mentală a rândurilor de figuri, de a instrui copiii în dovedirea unei soluții;

Dezvoltarea abilității de a observa și compara, contrasta și analiza, face cele mai simple generalizări;

Dezvoltarea abilităților constructive;

Antrenarea abilităților motorii fine ale mâinilor.

Cunoașterea unui set de figuri pentru joc, transformându-le pentru a compune una nouă din 2-3 existente.

1. „Pătratul în patru culori al lui Voskobovich” Construcția figurilor conform schemelor

2. Geokont

3. Joc (simulator grafic)

„Labirintele numerelor”

4. Minunea-cruci-2

5 ou Columbian

Dezvoltarea abilităților constructive ale copiilor.

Dezvoltă abilitatea de a analiza formele geometrice, de a corela întregul și partea;

Dezvoltă atenția, memoria, gândirea, imaginația, creativitatea copiilor.

Să dezvolte abilitatea de a rezolva probleme prin analiza vizuală și mentală a rândurilor de figuri, de a instrui copiii în dovedirea unei soluții;

Dezvoltarea abilității de a observa și compara, contrasta și analiza, face cele mai simple generalizări;

Dezvoltarea abilităților constructive;

Antrenarea abilităților motorii fine ale mâinilor.

Cunoașterea unui set de figuri pentru joc, transformându-le pentru a compune una nouă din 2-3 existente.

Pe parcursul anului, va fi planificată organizarea a 28 de sesiuni.

3. Respectarea cerințelor standardului educațional al statului federal pentru DL.

Programul de servicii suplimentare plătite se întocmește ținând cont de Standardul Educațional de Stat Federal educatie prescolara, care a aprobat principiile, obiectivele și obiectivele de bază.

Principii de baza:

  • valoarea intrinsecă a copilăriei preșcolare ca etapă importantă în dezvoltarea generală;
  • crearea unei situații sociale favorabile dezvoltării fiecărui copil în conformitate cu vârsta și caracteristicile și înclinațiile sale individuale;
  • formarea de interese cognitive și acțiuni cognitive ale copilului prin includerea acestuia în diverse Activități,
  • asistența și cooperarea copiilor și adulților în dezvoltarea copiilor.

Standardul vă permite să rezolvați principalul ţintă- asigurarea egalității de șanse pentru fiecare copil de a primi educație preșcolară de calitate.

FSES își propune să abordeze următoarele sarcini:

  • păstrarea și susținerea individualității copilului, dezvoltarea abilităților individuale și creativitate fiecare copil;
  • formarea unei culturi generale a elevilor, dezvoltarea calităților lor morale, intelectuale, estetice, inițiativă, independență și responsabilitate, formarea premiselor activități de învățare;
  • asigurarea variabilității și diversității conținutului programelor educaționale și a formelor organizaționale ale nivelului educației preșcolare, posibilitatea formării unor programe educaționale de diferite niveluri de complexitate și concentrare, ținând cont de nevoile și abilitățile educaționale ale elevilor;

În conformitate cu Standardul Federal de Educație al Statului, programul de servicii plătite are drept scop crearea condițiilor pentru situația socială a dezvoltării preșcolarii, dezvoltarea sa globală și cognitivă, dezvoltarea inițiativei și creativității pe baza tipurilor de activități adecvate pentru vârsta preșcolară (jocuri, activități vizuale, design, percepția unui basm), cooperarea cu adulții și colegii din zona dezvoltării sale proximale. Metodologia cercului " Matematică distractivă„Are ca scop stăpânirea sarcinilor din domeniile educaționale de către copii:

  • dezvoltarea comunicativă și personală;
  • dezvoltarea cognitivă și a vorbirii;
  • dezvoltarea artistică și estetică;
  • dezvoltarea fizică.

Programul ia în considerare nevoile educaționaleși interesele elevilor grupului, ai membrilor familiilor și ale profesorilor și se concentrează pe tradițiile stabilite ale grupului.

În conformitate cu Standardul Federal de Educație al Statului, a fost creat un mediu de dezvoltare a subiectului:

  • jocuri educative de natură matematică: „Geokont”, „pătratul în două culori al lui Voskobovich”, „Crucile miracolului”, „Pătratul transparent”, „Tangram”, „Oul de Columb”.
  • ajutoare didactice universale pentru jocuri: „Igrovisor”.

4. Principiile construirii lecțiilor cercului.

Coerență.

Luând în considerare caracteristicile de vârstă ale copiilor.

Abordare diferențiată.

Principiul creșterii și orientării dezvoltării cunoștințelor.

Principiul complicării treptate și constante a materialului.

Utilizarea pe etape a jocurilor.

Cooperare umană între profesor și copii.

Nivel ridicat de dificultate.

5. Forme de organizare a activităților copiilor în cerc.

1. Jocuri logice și matematice.

2. Lecții de joc integrate.

3. Activități comune ale profesorului și copiilor.

4. Activitate de joacă independentă.

Forme de organizare a muncii cu părinții:

  • un master class despre realizarea jocurilor;
  • conversații individuale cu recomandări pentru fiecare copil specific;
  • selectarea și achiziționarea în comun a jocurilor educative pentru grup;
  • selectarea și demonstrarea literaturii speciale care vizează dezvoltarea gândirii logice;
  • organizarea „Bibliotecii de jocuri la domiciliu”;
  • munca explicativă și educativă.

Literatură:

  1. Stat federal standard educațional educatie prescolara
  2. TM Bondarenko „Jocuri educaționale în instituțiile de învățământ preșcolar”, Voronezh: SP Lakocenin S.S. 2009.
  3. Voskobovich V.V., Kharko T.G. „Tehnologia jocului de dezvoltare intelectuală și creativă a copiilor preșcolari 3-7 ani„ Labirintele fabuloase ”, Sankt Petersburg, 2003.
  4. ZA Mikhailova „Jocuri de divertisment pentru preșcolari”, Educație, M., 1990.

Scopul programului: Crearea condițiilor pentru dezvoltarea gândirii logice elementare la preșcolari utilizând tehnologii pedagogice moderne.

Acest program arată cum, prin jocuri și exerciții speciale, puteți forma capacitatea copiilor de a stabili în mod independent relații logice în realitatea înconjurătoare.

Descarca:


Previzualizare:

instituție de învățământ preșcolar bugetar municipal "Grădinița combinată nr. 10" Teremok "

Program de lucru

cerc pentru dezvoltarea gândirii logice „Ne jucăm și învățăm” pentru copiii de 5-7 ani.

Psihologul Maksimova I.V.

pentru anul universitar 2016-18.

Zelenogorsk

Notă explicativă.

Una dintre cele mai importante sarcini în creșterea unui copil este dezvoltarea minții sale, formarea unor astfel de abilități de gândire și abilități care îi permit să stăpânească lucruri noi. Sistemul educațional ar trebui să-l ajute pe copil să dobândească astfel de cunoștințe, abilități și abilități care să-i permită să se adapteze cu succes la noile condiții ale societății. Adesea, copiii care intră în clasa întâi pot citi, scrie, număra și, se pare, sunt pe deplin pregătiți pentru școală. Cu toate acestea, profesorii și părinții se confruntă adesea cu o astfel de problemă atunci când, deja în primele luni de școală, copiii întâmpină dificultăți de învățare. Unul dintre motivele comune pentru această situație este dezvoltarea insuficientă a gândirii verbale și logice în vârsta preșcolară. În dezvoltarea mentală a copilului, procesul de însușire a relațiilor logice joacă un rol esențial.

Recent, accentul a fost pus pe lucrul cu copiii care au dificultăți în însușirea programului. Copiii care au nivel inalt abilitățile cognitive au fost neglijate. Programul dezvoltat va elimina acest dezavantaj.

Gândirea verbală - logică este cea mai înaltă etapă de dezvoltare gândirea copiilor... Realizarea acestei etape este un proces lung și complex, întrucât dezvoltarea deplină a gândirii logice necesită nu numai o activitate ridicată a activității mentale, ci și cunoștințe generalizate despre trăsăturile generale și esențiale ale obiectelor și fenomenelor realității, care sunt consacrate în cuvinte.

Dar de ce un mic preșcolar are nevoie de logică? Potrivit lui L. A. Venger „Pentru copiii de cinci ani, proprietățile externe ale lucrurilor nu sunt în mod clar suficiente. Sunt destul de pregătiți să se familiarizeze treptat nu numai cu proprietățile externe, ci și cu proprietățile și relațiile ascunse care stau la baza cunoștințelor științifice despre lume ... Toate acestea vor fi utile dezvoltarea mentală copil numai dacă antrenamentul are drept scop dezvoltarea abilităților mentale, acelor abilități în domeniul percepției, gândirii figurative, imaginației, care se bazează pe asimilarea eșantioanelor proprietăților externe ale lucrurilor și ale soiurilor lor ... ". Abilitățile și abilitățile dobândite de copil în perioada preșcolară vor servi drept bază pentru dobândirea de cunoștințe și dezvoltarea abilităților la o vârstă mai înaintată - la școală. Și cea mai importantă dintre aceste abilități este abilitatea gândirii logice, abilitatea de a „acționa în minte”. Pentru un copil care nu a stăpânit tehnicile gândirii logice va fi mai dificil să rezolve probleme, efectuarea exercițiilor va necesita mult timp și efort.

Acest program arată cum, prin jocuri și exerciții speciale, puteți forma capacitatea copiilor de a stabili în mod independent relații logice în realitatea înconjurătoare. Lucrând cu preșcolarii la dezvoltarea proceselor cognitive, una dintre condițiile necesare pentru dezvoltarea și învățarea lor reușită este consistența, adică un sistem de jocuri și exerciții speciale cu conținut în continuă dezvoltare și din ce în ce mai complex, cu sarcini didactice, acțiuni de joc și reguli. Jocurile și exercițiile luate separat pot fi foarte interesante, dar utilizarea lor în afara sistemului este dificil de obținut rezultatul dorit de învățare și dezvoltare.

Relevanţă. Timpul nostru este un moment al schimbărilor, Rusia are nevoie de oameni capabili să ia decizii cardinale, iar acest lucru este relevant. Cei care sunt acum la grădiniță ne vor construi mâine societatea. Bazându-se exact pe urmarea logică a gândirii, și nu pe propriile dorințe sau preferințe neașteptate, medicul pune un diagnostic întemeiat, judecătorul pronunță un verdict motivat, criticul evaluează filmul în mod obiectiv. Pentru ca copiii noștri să fie doctori cunoscuți, avocați inteligenți, critici cinstiți, trebuie să învețe să gândească logic, să stăpânească tipuri simple și complexe de inferențe, să opereze cu judecăți afirmative și negative. Gândirea logică este un instrument de cunoaștere a realității înconjurătoare, prin urmare, formarea formelor și metodelor de bază ale gândirii logice este un factor important în formarea unei personalități cuprinzător dezvoltate. Relevanța problemei este determinată de importanța gândirii logice pentru dezvoltarea individului în ansamblu.

Scopul programului : Crearea condițiilor pentru dezvoltarea gândirii logice elementare la preșcolari utilizând tehnologii pedagogice moderne.

Sarcini:

1. Să învețe copiii operațiile logice de bază: analiză, sinteză, comparație, generalizare, clasificare, sistematizare, serializare, corespondență semantică, restricție.

2. Să dezvolte abilitatea de a opera cu concepte abstracte, raționează, stabilește relații cauză-efect, trage concluzii.

3. Pentru a educa la copii nevoia de a se tensiona mental, angajându-se în sarcini intelectuale, interesul pentru activitatea cognitivă.

4. Să cultive dorința de a depăși dificultățile, încrederea în sine, dorința de a veni în ajutorul unui coleg.

5. Să transmită părinților urgența acestei probleme și să îi implice în cooperare activă.

Termenii implementării programului- 2 ani universitari.

Cantitatea de copii- 8 copii.

Mod Activitate - 1 lecție pe săptămână după-amiaza timp de 25-30 de minute.

Forme și metode de lucru:jocuri didactice, educaționale, de călătorie, lucrați cu blocurile logice ale lui Dnesh, cu bețele lui Kuisener, rezolvând probleme logice și matematice, ghicind ghicitori, puzzle-uri, luând în considerare, explicând, citind, întrebări distractive, sarcini - glume, creativitate, dictare grafică, minute fizice, deget exerciții.

Structura lecției: încălzire; conținutul principal al lecției este studiul de material nou; minute fizice, gimnastica degetelor; consolidarea materialului nou; joc, desen.

Lucrul cu părinții:după fiecare lecție, părinților li se oferă material de vorbire pentru a consolida cunoștințele în afara clasei: poezii amuzante, basme, povești, probleme logice, matematice și comice, lingvistice și jocuri psihologice, ghicitori, cuvinte încrucișate și alte materiale distractive.

O scurtă descriere a secțiunilor. (Secțiunile corespund anumitor operații logice).

Comparaţie ... Scopul este de a învăța mental să stabilească asemănările și diferențele obiectelor în funcție de caracteristicile esențiale; dezvoltați atenția, percepția, îmbunătățiți orientarea în spațiu. Căutați asemănări și diferențe în două imagini similare.

Analiză - sinteză ... Scopul este de a învăța copiii să împartă întregul în părți, să stabilească o legătură între ei; învățați mental să combinați părți ale subiectului într-un singur întreg. Jocuri și exerciții pentru găsirea unei perechi logice. Completați imaginea (ridicați un plasture, desenați un buzunar pentru rochie). Căutați contrarii. Lucrați cu puzzle-uri de diferite complexități. Intinderea imaginilor din numararea batoanelor si a formelor geometrice.

Generalizare. Scopul este de a învăța mental să combine obiecte într-un grup în funcție de proprietățile lor. Contribuiți la îmbogățirea vocabularului, extindeți cunoștințele de zi cu zi ale copiilor. Jocuri și exerciții pentru operarea cu concepte generalizatoare: mobilier, vase, transport, copaci, păsări etc.

Clasificare. Scopul este de a învăța cum să distribuie obiecte în grupuri în funcție de caracteristicile lor esențiale. Consolidarea conceptelor generalizatoare, manipularea liberă a acestora.

Sistematizare. Scopul este de a învăța să identifice tiparele; extindeți vocabularul copiilor, învățați să spuneți dintr-o imagine, repetați. Jocuri și exerciții: pătrate magice (ridicați partea lipsă, imagine). Întocmirea unei povești bazate pe o serie de imagini, aranjarea imaginilor într-o succesiune logică.

Prescripţie. Scopul este de a-i învăța pe copii să selecteze unul sau mai multe obiecte dintr-un grup în funcție de anumite criterii. Dezvoltă abilități de observare a copiilor. Jocuri și exerciții: „înconjoară numai steagurile roșii cu o singură linie”, „găsește toate obiectele necirculare” etc. Excluzând al patrulea inutil

Inferențe ... Scopul este de a învăța judecățile să facă o concluzie. Contribuiți la extinderea cunoștințelor de zi cu zi ale copiilor. Dezvoltați imaginația. Jocuri și exerciții: căutați fenomene pozitive și negative (de exemplu, când plouă, hrănește plantele - acest lucru este bun, dar cel rău este că, în ploaie, o persoană se poate uda, poate răci și se poate îmbolnăvi) . Evaluarea corectitudinii anumitor judecăți („Vântul suflă, deoarece copacii se leagănă.” Este adevărat?) Rezolvarea problemelor logice.

Rezultate asteptate:Clasele cercului îi vor ajuta pe copii să însușească abilitatea de a rezolva situații problematice, să înțeleagă problema propusă și să o rezolve singure. După ce stăpânește operațiile logice, copilul va fi mai atent, va învăța să gândească clar și clar, să gândească, să raționeze, se va putea concentra asupra esenței problemei la momentul potrivit, ceea ce va duce la o învățare mai reușită și mai ușoară școală, ceea ce înseamnă că atât procesul de învățare, cât și viața școlară în sine vor aduce bucurie și satisfacție.

Cărți folosite:

  1. „Dezvoltarea gândirii logice” LF Tikhomirov, AV Basov.

Ed. „GRINGO”, 1995

  1. „Jocuri educaționale pentru preșcolari. Un ghid popular pentru părinți și educatori. Iaroslavl „Academia de dezvoltare”, 1996
  2. „Dezvoltarea logicii și inteligenței” Y.B. Gatanov. „PETER”, 2000
  3. Dezvoltarea gândirii matematice la copiii de 5-7 ani ”E.V. Kolesnikov. Moscova „Akalis”, 1996
  4. „Atelierul intelectual” L.Ya.Bereslavskaya. LINKA-PRESS, 2000
  5. "Psihologie. Materiale distractive ". (senior, grup pregătitor) L.P. Morozova. ITD „KORIFEY”, 2010
  6. Aralova M.A. Manual al unui psiholog preșcolar. - M.: TC Sphere, 2007.

De acord: Aprobat:

Șef adjunct pentru VMR Șef MBDOU d / s nr. 10

N.V. Gordeeva ____________ L.V. Ganicheva

„______” ______________ 2016 „____” ____________ 2016

Pentru anul universitar 2016-17

Sarcini

octombrie

Lecția numărul 1

Monitorizarea. Executarea sarcinilor de diagnostic. 1. „Evaluarea gândirii figurativ-logice:„ Imagini ridicole ”. Poezii confuze.

2. „Evaluarea gândirii verbal-logice”.

Să evalueze nivelul de dezvoltare a gândirii figurativ-logice, verbale-logice la copii.

octombrie

Lecția numărul 2

1. Pregătirea comparativă.

D / Și „Să comparăm”, „Găsiți bucățile tăiate”,

2. Joacă-te cu blocurile Gienesh. Grupați formele după culoare, formă, dimensiune, grosime. 3. Întrebări interesante, ghicitori - glume.

Să învețe să determine trăsăturile generale și distinctive ale obiectelor comparate, să distingă trăsăturile esențiale nesemnificative ale obiectului. Dezvoltă atenția, percepția, gândirea.

octombrie

Lecția numărul 3

1. Analiză - sinteză.D / Și „Completați imaginea”, „Ce este pentru ce” 2. „Cum sunt asemănătoare și în ce fel diferă”

3. Joacă-te cu blocurile Gienesh. Cunoașterea cărților - simboluri. 4. Rezolvarea problemelor logice.

Exercițiu pentru a găsi modele și a justifica soluția găsită, într-o analiză secvențială a fiecărui grup de figuri.

octombrie

Lecția numărul 4

1. Generalizare ... D / I „Tren logic”, „Nume într-un singur cuvânt” 2. „Lanțuri logice”. 3. Joacă-te cu blocurile Gienesh. Continuați să introduceți cărți - simboluri. 4. Așezarea imaginilor din numărarea bastoanelor.

Învață să alegi un concept generalizator pentru fiecare grup de cuvinte; Explica-ti alegerea. Aflați să găsiți o conexiune logică între desenele situate în același rând; desenați elementul lipsă; explicați în detaliu acțiunile voastre.

noiembrie

Lecția numărul 1

1. Clasificare. D / I „Magazin universal”, „Împărțiți în grupuri”,

2. D / Și „Alegeți și denumiți”. 3. Joacă cu bețele lui Kuisener. 4. Învață să ghicești ghicitori.

Învață să distribui mental obiecte în grupuri; conectați în perechi prieten potrivit articole de prieten, explicați în detaliu acțiunile lor.

noiembrie

Lecția numărul 2

1. Sistematizare. D / I „Imaginile sunt consecutive”, 2. Joc cu blocuri de Dienes.

„Unde este ascuns mouse-ul”. 3. Dictare grafică.

Să dezvolte abilitatea de a aranja obiecte după semne cantitative și externe și prin semnificație.Învață să găsească în mod independent un model. Învață să scrii o poveste descriptivă.

noiembrie

Lecția numărul 3

1. Limitare. D / Și „Vizitând vulpea”,

2 „Ce este de prisos”. 3. Joc cu blocuri Gienesh „Găsește comoara”.

Învață să selectezi unul sau mai multe obiecte dintr-un grup în funcție de anumite criterii.

noiembrie

Lecția numărul 4

1. Inferențe. D / Și „Pentru că ...”, „Logică”. 2. Joc cu blocuri de Dienesh „Pisică și șoarece”.

3. Probleme lingvistice.

A preda cu ajutorul judecăților să facă inferențe. Dezvoltați imaginația.

decembrie

Lecția numărul 1

1. D / Și „De ce s-a întâmplat”. 2. Desenați ce ar trebui să fie în celulele goale. 3. Mozaic logic.

Învață să găsești cauza evenimentelor. Dezvoltă gândirea logică, viteza de acțiune și gândire; percepție, imaginație.

decembrie

Lecția numărul 2

1. Corelația semantică.D / Și „Ce se potrivește”, „Se întâmplă”.

2. Venirea cu fabule. 3. Desenați aceeași formă în dreapta.

Învață să găsești legături între obiecte, fenomene, pe baza semnelor și proprietăților esențiale.

decembrie

Lecția numărul 3

1. Joc cu blocuri logice Dienesh "Guess - ka"

2. Numiți și arătați din ce figuri sunt compuse aceste obiecte.

3. Rezolvarea problemelor logice. 4. Dictare grafică.

Să dezvolte capacitatea de a identifica, abstractiza și denumi proprietățile (culoarea, forma, dimensiunea, grosimea) obiectelor, pentru a denota prin cuvânt absența oricărei proprietăți specifice a obiectului.

decembrie

Lecția numărul 4

1 Joacă cu bețele lui Kuisener. „Dexterity Dish”. 2. Sarcini - glume, întrebări distractive.

3.D / Și „Ce să faci”

Să dezvolte la copii o idee de număr bazată pe numărare și măsurare; relațiile spațiale. Faceți o concluzie independentă pe baza a două hotărâri.

ianuarie

Ocupaţie

№1

1. Rezolvarea cuvintelor încrucișate2. Întrebări interesante, ghicitori - glume.

Învață să găsești legături între obiecte, fenomene.

Dezvoltă gândirea logică, viteza de acțiune și gândire; percepție, imaginație.

ianuarie

Ocupaţie

№2

1 „Comparație”.

D / Și „Ce s-a schimbat”.

2. Joacă-te cu blocurile Gienesh. Grupăm obiectele în funcție de o caracteristică esențială. 3. Sarcini incitante.

Pentru a consolida capacitatea de a determina trăsăturile comune și distinctive ale obiectelor comparate, de a distinge trăsăturile esențiale nesemnificative ale obiectului. Dezvoltă atenția, percepția, gândirea.

februarie

Lecția numărul 1

1. Analiză - sinteză.D / Și „Spune-i lui Dunno”

2. „De ce și de ce”

3. Joacă-te cu blocurile Gienesh. 4. Rezolvarea problemelor logice.

Pentru a consolida capacitatea de a găsi modele și justificarea soluției găsite, într-o analiză secvențială a fiecărui grup de figuri.

februarie

Lecția numărul 2

1. Generalizare ... D / Și „Lanțuri logice”.

2. Joacă-te cu blocurile Gienesh. 3. Dispunerea de imagini din chibrituri, butoane, materiale vrac.

Îmbunătățiți abilitățile în generalizarea conceptelor pentru fiecare grup de cuvinte; Explica-ti alegerea. Consolidați abilitatea de a găsi o conexiune logică între imagini.

februarie

Lecția numărul 3

1. Clasificare. D / Și „Întrebare - răspuns”, „Alegeți și denumiți”.

2. Joacă cu bețele lui Kuisener. 3. Învățarea rezolvării puzzle-urilor.

Consolidați capacitatea de a distribui mental obiecte în grupuri; conectați în perechi obiecte potrivite, explicați în detaliu acțiunile lor.

februarie

Lecția numărul 4

1. Sistematizare. D / I „Continuați o serie de articole.” 2. Joacă-te cu blocurile Gienesh. „Unde este ascuns mouse-ul”. 3. Dictare grafică.

Îmbunătățiți capacitatea de a aranja obiecte în termeni de caracteristici cantitative și externe și semnificație, compuneți o poveste descriptivă.

Martie

Ocupaţie

№1

1. Limitare. D / Și „Găsiți fragmente de imagini”. 2. Joc cu blocuri Gienesh

3. Învățarea rezolvării Krasswords.

Pentru a consolida capacitatea de a selecta unul sau mai multe articole dintr-un grup conform anumitor criterii.

Martie

Ocupaţie

№2

1. Inferențe. D / I „Gândiți-vă cum arată imaginea, terminați-o de pictat”.

2. Joc cu blocuri Gienesh

3 rezolvarea ghicitorilor

Consolidați abilitățile cu ajutorul judecăților pentru a face inferențe. Dezvoltați imaginația.

Martie

Ocupaţie

№3

1. Stabilirea unor relații cauzale.D / Și Ce ar trebui să fie în celulele goale, terminați desenul. 2. Mozaic logic.

Îmbunătățiți capacitatea de a găsi cauza evenimentelor. Dezvoltă gândirea logică, viteza de acțiune și gândire; percepție, imaginație.

Martie

Ocupaţie

№4

1. Corelația semantică.D / Și „Și bine și rău”.

2. Venirea cu fabule. 3. Dictare grafică

Pentru a consolida capacitatea de a găsi conexiuni între obiecte, fenomene, pe baza semnelor și proprietăților esențiale.

Aprilie

Lecția numărul 1-2

Planul de lucru în perspectivă al cercului „Ne jucăm și învățăm”

Pentru anul universitar 2017-2018

Lună

Ocupaţie

Sarcini

octombrie

№2.

„Imagini greșite”

Să dezvolte idei figurative elementare ale copilului despre lumea din jur și despre conexiunile logice.

Dezvoltă abilitatea de a raționa logic.

№3.

"Pentru ce este bun un creion?"

Dezvoltă originalitatea gândirii.

Cultivați abilități de comunicare

noiembrie

№1.

"Zgomotos, gustos, roșu rotund!"

Dezvoltarea gândirii figurative și logice.

Aflați cum să modificați o proprietate a unui obiect fără a modifica celelalte proprietăți ale acestuia.

Dezvoltă abilități motorii fine, abilități grafice.

№2.

„Figurile animate”

Dezvoltă gândirea creativă.

№3.

"Cine este mai puternic: urs sau tată?"

Construiți abilități de comunicare și improvizație.

№4.

- Ce este într-o cușcă goală?

decembrie

№1.

"Și trăsura este fabuloasă, iar bagheta este magică!"

Dezvoltă imaginația creativă, fantezia.

Dezvoltă abilități motorii fine, abilități artistice.

№2.

„Scrisorile au fost găsite”

№3.

- Scrisorile sunt ascunse!

Dezvoltă percepția vizuală, atenția.

№4.

„Orchestra neobișnuită”

Dezvoltați imaginația; încurajează copiii să improvizeze.

Extindeți capacitatea de a utiliza articole non-standard.

Încurajează parteneriatele, relațiile respectuoase

februarie

№1.

„Ieșiți din labirint”

Dezvoltă abilitatea de a planifica acțiunea și comportamentul.

№2.

"Castravete umed într-un borcan"

Dezvoltă gândirea creativă.

Dezvoltă imaginația creativă, imaginația, abilitatea artistică.

№3.

"Nu modele - vedere minunată!"

Dezvoltă percepția vizuală, atenția.

Dezvoltați operații mentale: comparație, corelație semantică.

№4.

„Spune-i mai amuzant”

Dezvoltă cuvinte.-gândire logică.

Îmbogățește-ți vocabularul.

Dezvoltă imaginația creativă.

Pentru a încuraja abilitățile de comunicare.

Martie

№1.

„Există doar puncte pe prospect”

Dezvoltați percepția vizuală.

Dezvoltați operații mentale: comparație.

Dezvoltă abilități motorii fine, c. Abilități.

№2.

"Pavel papuan"

Dezvoltă percepția vizuală, atenția.

Dezvoltați operații mentale: comparație, corelație semantică.

Consolidarea cunoștințelor despre litere și sunete.

№3.

„Ghicitori misterioși”

Dezvoltă imaginația, gândirea logică, inițiativa.

Încurajați copiii să se simtă veseli și emoționanți.

Pentru a încuraja abilitățile de comunicare.

№4.

- Unde a plecat desenul?

Dezvoltați operații mentale: inferență, sistematizare.

Dezvoltă abilități motorii fine, c. Abilități.

Aprilie

№1.

"Păpușă, umbrelă, vrabie, unește-te!"

Dezvoltați funcții generalizatoare ale gândirii.

Să dezvolte abilitatea de a vedea nu numai evidentele, ci și proprietățile și semnele ascunse ale obiectelor.

№2

„Rime”

Dezvoltă gândirea creativă,

imaginație creativă, fantezie.

Încurajați copiii să improvizeze.

Pentru a cultiva o atitudine binevoitoare unul față de celălalt, calitățile partenerului.

№ 3-4

Monitorizarea. Executarea sarcinilor de diagnostic.

Evaluează nivelul de dezvoltare a gândirii logice la copii.

PROGRAM DE LUCRU

cerc pentru dezvoltarea gândirii logice a copiilor din grupul senior de orientare compensatorie „Dezvoltați”

Dezvoltat de:

Karebo I.G., educator

Musikhina L.V., educatoare.

Abakan, 2017

1. Secțiunea țintă…………….…………………………………………………………………... 3

1.1. Notă explicativă ……. ……………………………………………………… ..3

1.2. Scopul și obiectivele programului ………………………………………………………… 3

1.3. Principii și abordări în organizație proces educațional………………..3

1.4. Rezultatele planificate ale dezvoltării programului ……………………………. …… ..4

2.1. Curriculum ………………………………………………………………… .... 4

2.2. Planul aproximativ complex - tematic .. …………………………………… .4

3. Secțiunea organizatorică……………………………………………………………...6

3.4. Sprijin metodologic al programului ………………………………………… ..... 6

1 SECȚIUNE DE SCOP

1.1. Notă explicativă

În dezvoltarea abilităților preșcolarilor, un loc special îl ocupă dezvoltarea intelectuală, și anume matematica, care vizează dezvoltarea logicii, gândirii, curiozității, independenței. Acest lucru oferă oportunități extraordinare pentru dezvoltarea abilităților cognitive, care stau la baza formării gândirii matematice în viitor, iar formarea unei astfel de gândiri este o garanție pentru asimilarea cu succes a conținutului matematic în viitor.

Cuvântul logică provine din logosul grecesc antic, care înseamnă gând, cuvânt, minte. ÎN lumea modernă logica este știința regulilor care guvernează procesul de gândire.

Aceste reguli sunt complexe, există multe, deci trebuie să le stăpânești treptat. Este deosebit de dificil pentru copiii cu subdezvoltare generală a vorbirii să dea sarcini logice, deoarece vorbirea și gândirea sunt strâns legate.

Cu cât începeți mai devreme să stimulați și să dezvoltați gândirea logică bazată pe senzațiile și percepțiile copilului, cu atât mai rapidă va avea loc tranziția lină de la gândirea concretă la cea abstractă. În plus, relațiile intelectuale și lingvistice confirmă influența de dezvoltare a gândirii verbal-logice asupra vorbirii preșcolarilor, atât în ​​norma de dezvoltare, cât și în condițiile patologiei.

Condiții pentru implementarea cercului.

Cercul „Develop-ka” este destinat copiilor preșcolari mai mari.

Termenul de studiu este de -1 an.

Numărul de lecții pe an este de 72.

Forma de organizare este un cerc.

Regim de -2 ori pe săptămână.

Timpul pe săptămână: 40 de minute, 20 de minute fiecare.

Ora evenimentului este după-amiaza.

Condiții de admitere a copiilor: opțional.

1.2. Scopul și obiectivele programului

Scopul programului: crearea unei situații sociale pentru dezvoltarea copiilor în procesul de familiarizare și jocuri și exerciții logice.

Obiectivele programului:

  • creați condiții pentru ca copiii să stăpânească trăsăturile esențiale ale obiectelor, capacitatea de a compara, generaliza;
  • să creeze condiții favorabile dezvoltării copiilor în conformitate cu vârsta și caracteristicile și înclinațiile individuale;
  • să asigure dezvoltarea abilităților matematice ale fiecărui copil ca subiect al relațiilor cu el însuși, cu ceilalți copii, adulți și lumea;
  • contribuie la dezvoltarea inițiativei, independenței, formării premiselor pentru activități educaționale;

1.3. Principii pentru formarea procesului educațional

  • principiul individualizării, luând în considerare posibilitățile, caracteristicile de vârstă ale dezvoltării și nevoile fiecărui copil;
  • principiul recunoașterii fiecărui copil ca subiect complet al procesului educațional;
  • principiul susținerii inițiativei copiilor și formarea intereselor cognitive ale elevilor;
  • principiul concretității și accesibilității material didactic, sistematic și interconectat în conformitate cu cerințele.

1.4. Rezultatele planificate ale dezvoltării programului

Obiective pentru dezvoltarea programului

copii preșcolari mai mari

Copil:

  1. deține operațiuni logice de bază.
  2. capabil să navigheze în spațiu și pe o foaie de hârtie.
  3. găsește tipare în fenomene, știe să le descrie.
  4. posedă abilitățile de cooperare, știe să lucreze în perechi și microgrupuri.
  5. capabil să-și demonstreze punctul de vedere.

2.1 Curriculum

Sincronizare

Subiect

Ceas

Septembrie

„Matematică-Logică”

octombrie

„Călătorie în pădure”

noiembrie

„Călătorește în țara Logicii”

decembrie

"Îmbrăcăminte"

ianuarie

„Călătorie la Prostokvashino”

februarie

„Țara Matematicii”

Martie

„În grădina zoologică”

Aprilie

„Călătorie spațială”

Mai

„Să ajutăm iepurii”

Total: 70 de ore

2.2 Plan cuprinzător - tematic aproximativ

Sincronizare

Subiect

Sarcini

Septembrie

„Matematică-Logică”

1. Găsiți un model

2. Cine este acesta? Ce este?

3. Gândește-te și rezolvă probleme

4. Găsiți opțiuni

5. Vrăjitorii

6. Colectează floarea

7. Finaluri logice

8. Ornament

octombrie

„Călătorie în pădure”

1. Util - dăunător

2. La ce mă gândesc?

3. Plantați flori

4. Gruparea după atribute

5. Amintiți-vă mai repede

6. Orice zboară

7. Ce se întâmplă ...

8. Unde locuiesti?

noiembrie

„Călătorește în țară

Logică "

1. Confuzie

2. Linia mea este desenul tău

3. Zbura

4. Ce se desenează cu un creion invizibil?

5. Criptograf

6. Prieteni

7. Artist lipsit de spirit

8. Găsiți elementul

decembrie

"Îmbrăcăminte"

1. Găsește o pereche

2. Continuați rândul

3. Patch

4. Fărâmă

5. Unu, doi, trei-look!

6. Șireturi colorate

7. Creatorii de modă

8. Atelier

ianuarie

"Călătorie

în Prostokvashino "

1. Vreau să știu totul

2. Locuitorii locali

3. Colectează cardul

4. Matroskin confundă

5. Lanțuri logice

6. Câți suntem?

7. Denumiți-l într-un singur cuvânt

8 desenați elementele

februarie

„Țara Matematicii”

1. Numără și nume

2. Loto geometric

3. Dus-întors

4. Rezolvați sarcini

5. Găsiți un element suplimentar

6. Puzzle

7. Găsiți eroarea

8. Numărarea bastoanelor

Martie

„În grădina zoologică”

1. Unde este umbra cui?

2. Cine este apropiat? Cine este departe?

3. Pentru cine este cușca?

4. Cine este de prisos?

5. Ce este comun?

6. Ce mai întâi, ce apoi?

7. Caută animale

8. Animal fantastic

Aprilie

„Călătorie spațială”

1. Mașină spațială

2. Numărăm planetele

3. Calea Lactee

4. Cine este mai rapid?

5. Coada cometei

6. Ghiciți descrierea

7. Continuați rândul

8. Lanțuri logice

Mai

„Să ajutăm iepurii”

1. Câți sunt?

2. Desenați a doua jumătate

3. Rezolva puzzle-urile

4. Identificați diferența

5. Ce aparține cui?

6. Conectați-vă prin puncte

7. Găsiți doi iepuri identici

8. Unde s-au ascuns iepurii?

3.2. Sprijin metodologic al programului

Furnizarea de materiale metodologice și mijloace didactice.

  1. Alyabyeva E.A. Dezvoltarea gândirii logice și a vorbirii la copiii de 5-8 ani), Moscova: Sfera, 2005.
  2. V. Buzunov Gândiți, ghiciți, desenați, colorați! Editura AOZT NEKO, 1994.
  3. Belaya A.E., Miryasova V.I. Jocuri cu degetele pentru dezvoltarea vorbirii la preșcolari. M.: AST, 2006.
  4. Vagurina L.M. Pregătindu-mă pentru școală. Operații logice. Sarcini de testare... M.: Linor, 1999.
  5. S.E. Gavrin. O carte mare de teste pentru copii cu vârsta cuprinsă între 6-7 ani. Numărarea, citirea, cunoașterea lumii din jur, dezvoltarea vorbirii, a memoriei, a atenției, a gândirii, a motricității fine a mâinii. Academia de Dezvoltare, 2007
  6. Devina I.A., Petrakov A.V. Dezvoltăm logica. M.: Linor, 1999.
  7. Zavodnova N.V. Dezvoltarea logicii și a vorbirii la copii. Rostov n / a: Phoenix, 2005.
  8. Karpenko M.T. Colecție de ghicitori. Moscova: Educație, 1988.
  9. Konovalenko S.V. Dezvoltarea activității cognitive la copiii de la 6-9 ani. Atelier pentru psihologi și logopezi. Moscova, 2000.
  10. Kostromina S.N. Cum să depășești dificultățile în învățarea copiilor să citească, matematică, rusă. - M., AST: Guardian, 2008.
  11. Mamaichuk I.I., Ilyina M.N. Ajutorul unui psiholog unui copil. SPb: Discurs, 2006.
  12. Stepanova O.A. Prevenirea dificultăților școlare. - M.: Sphere, 2003.
  13. Tikhomirova L.F. Logică pentru preșcolari. Yaroslavl .: Academia de Dezvoltare, 2006.
  14. Foppel K. Cum să învățați copiii să coopereze (părțile 1-4). M., 1998.
  15. Khukhlaeva O.V. Calea către sinele meu. M., 2001.
  16. Chistyakova G.I. Psiho-gimnastica. M., 1990.
  17. L.V. Cheremankina Dezvoltarea atenției copiilor. -Yaroslavl, 1999.
  18. Sharokhina V.L. Clase corecționale și de dezvoltare în grup senior... M.2003.

Programul de lucru al cercului pentru dezvoltarea gândirii logice „Umnyash” a preșcolii bugetare municipale instituție educațională grădinița de tip compensator №66 "Zabavushka" a orașului Nizhnevartovsk educator de cea mai înaltă categorie de calificare Oksana Petrovna Hildebrandt Cuprins 1. Pașaportul programului 2. Notă explicativă. 2.1. Informații generale despre cerc 2.2. Achiziționarea grupului 2.3. Scopurile și obiectivele cercului 2.4. Forme de organizare a copiilor 2.5. Forme de lucru cu copiii 2.6. Metode de lucru 2.7. Relevanța cercului 3. Timpul cercului 4. Planul prospectiv-calendaristic al cercului 4.1. Pentru copii 5-6 ani 4.2. Pentru copii cu vârsta cuprinsă între 6-7 ani 5. Suport software și metodologic pentru munca cercului 6. Rezultate așteptate 7. Monitorizarea PASAPORTUL PROGRAMULUI Denumirea programului „Umnyash” Programul de lucru al cercului pentru dezvoltarea gândirii logice Cerințe ale instituția de învățământ Instituția de învățământ preșcolar municipală " Grădiniţă tip compensator "Nr. 66" Zabavushka "628617, Federația Rusă, regiunea Tyumen, Khanty-Mansiysk regiune autonomă- Yugra, orașul Nizhnevartovsk, strada Permskaya, casa 11. Telefoane de contact: 46-97-06; 46-45-77 Fax: 46-97-06; E-mail: [e-mail protejat] Baza pentru dezvoltarea programului 1. Legea federală din 29 decembrie 2012, nr. 273-FZ „Cu privire la educația în Federația Rusă"2. Programul țintă federal pentru dezvoltarea educației pentru perioada 2011-2015, aprobat de Guvernul Federației Ruse din 07.02.2011 nr. 61; 3. Ordinul Ministerului Educației și Științei al Federației Ruse nr. 655 din data de 23 noiembrie 2009 „Federal cerințele statului la structura principalului program educațional general al învățământului preșcolar "; 4. Ordinul Guvernului Okrug Autonom Khanty-Mansiysk - Ugra din data de 19.02.2010 Nr. 91-rp" Cu privire la strategia pentru dezvoltarea educației în Khanty -Mansiysk regiune autonomă- Ugra până în 2020 ", 5. Rezoluția Guvernului Okrug Autonom Khanty-Mansiysk - Ugra din 08.07.2010 Nr. 160-p" Cu privire la programul țintă al Okrug Autonom Khanty-Mansiysk - Ugra "Noua Școală Ugra pentru 2010-2013 "(cu modificările ulterioare), 6." Cu privire la programele țintă ale orașului Nițnevartovsk ", ordinul administrației orașului" Cu privire la aprobarea programului țintă pe termen lung "Dezvoltarea educației în orașul Nițnevartovsk pentru 2012-2014 "din 06.07.2011 nr. 742; 7. Programul de dezvoltare al MDOU DSKV nr. 66" Zabavushka "pentru 2012-2014 Client al programului Consiliul pedagogic al instituției de învățământ preșcolar Autor-compilator Oksana Petrovna Hildebrandt educator al celei mai înalte categorii de calificare obiectivul programului Dezvoltarea gândirii logice, atenția în procesul de stăpânire a diferitelor metode de acțiune în condiții de cooperare substanțial eficientă și vizual-figurativă Obiective ale programului 1 Dezvoltarea independenței și inițiativei copiilor, încurajarea în fiecare copil a stimei de sine, auto- stimă, străduință pentru o faptă activă inul și creativitatea. 2. Dezvoltarea activității cognitive, a motivației cognitive, a abilităților intelectuale ale copiilor. 3. Îmbogățirea experienței de autocunoaștere a preșcolarilor. 4. Formarea pregătirii pentru educația școlară, pentru o nouă poziție socială a elevului.Rezultatele așteptate ale implementării Programului - pentru a evidenția cele mai esențiale la discipline; - să vadă relația lor între ei și raportul părților lor; - utilizați diverse scheme și planuri; - să raționeze, să facă inferențe în conformitate cu legile logice. Condiții de implementare a programului 2013-2015. Sistem de organizare a controlului asupra implementării Programului Controlul asupra implementării Programului este realizat de administrația MBDOU I. Notă explicativă 1.1. Informații generale despre cerc Programul de lucru al cercului „Umnyash” MBDOU DSKV №66 oferă dezvoltarea gândirii logice a copiilor cu vârste cuprinse între 5 și 7 ani, ținând cont de vârsta și caracteristicile individuale... Programul asigură faptul că elevii obțin pregătirea școlară. Părinții elevilor sunt clienți sociali ai activității cercului „Clever”. Clarificarea nevoilor părinților se realizează pe baza rezultatelor chestionarului. Aceste informații au făcut posibilă determinarea direcțiilor activităților cercului pentru a satisface nevoile părinților: Dezvoltarea intelectuală a copiilor Pregătirea pentru școală (Dezvoltarea unei sfere arbitrare, dezvoltarea gândirii logice, atenției, memoriei) Planul tematic complex este conceput pentru 2 ani. Primul an este pentru copiii de 5-6 ani, al doilea este pentru copiii de 6-7 ani. Cursurile din fiecare grup se țin de 1 dată pe săptămână, 4 lecții pe lună, 36 de lecții pe an. Durata cursurilor în grupul senior este de 25 de minute, în grup pregătitor - 30 minute. 1.2. Achiziționarea grupului. Nr. Grup în funcție de vârsta copiilor Ocupare 1 Grupa senior 10 2 Grupa pregătitoare 10 1.3. Obiective și obiective ale cercului „Clever” Obiectiv. Dezvoltarea gândirii logice, atenția în procesul de însușire a diferitelor metode de acțiune în condiții de cooperare în mod substanțial eficientă și vizual-figurativă. Sarcini. 1. Dezvoltarea independenței și inițiativei copiilor, insuflând fiecărui copil un sentiment de stimă de sine, stima de sine, străduindu-se pentru o activitate energică și creativitate. 2. Dezvoltarea activității cognitive, a motivației cognitive, a abilităților intelectuale ale copiilor. 3. Îmbogățirea experienței de autocunoaștere a preșcolarilor. 4. Formarea pregătirii pentru educația școlară, pentru o nouă poziție socială a elevului. 1.4. Forme de organizare a copiilor * Individual * Subgrup * Grupa 1.5. Forme de lucru cu copiii * Joacă * Conversație situațională * Conversație * Povestire * Lectură * Activitate integrativă * Situație problematică 1.6. Metode de lucru cu copiii * Verbal. * Vizual. * Practic. 1.7. Relevanța cercului Caracteristicile gândirii Gândirea este cel mai înalt proces cognitiv de reflectare generalizată și indirectă a realității. Gândirea este cel mai important proces cognitiv. Cu ajutorul gândirii, dobândim cunoștințe pe care simțurile nu ni le pot oferi. Gândirea corelează datele senzațiilor și percepțiilor, compară, distinge și relevă relația dintre fenomenele înconjurătoare chiar și în absența lor. Rezultatul gândirii este gândul exprimat în cuvinte. Astfel, gândirea umană este strâns legată de vorbire și este imposibilă fără ea. Gândirea există în trei forme principale: concept, judecată și inferență. În procesul activității mentale, o persoană folosește tehnici sau operații speciale: analiză (descompunerea mentală a întregului în părți), sinteză (unificarea mentală a părților într-un singur întreg), comparație (stabilirea asemănărilor sau diferențelor între obiecte), abstractizare ( evidențierea proprietăților esențiale ale unui obiect și distragerea atenției), generalizarea (asocierea mentală a obiectelor în funcție de caracteristicile lor). Toate operațiunile apar în strânsă legătură între ele. Pe baza lor, se disting operații mai complexe, cum ar fi clasificarea, sistematizarea etc. Caracteristicile vârstei gândirii la preșcolari În timpul creșterii și dezvoltării unui copil, gândirea sa suferă modificări interdependente semnificative. Copiii descoperă primele semne de gândire până la sfârșitul primului an de viață. Încep să observe cele mai simple conexiuni și relații dintre obiecte și le folosesc pentru a atinge un obiectiv specific. Aceste relații sunt sortate de copii prin încercări și erori practice, adică cu ajutorul gândirii orientate pe obiecte, care este principalul tip de gândire al unui copil mic. În plus, copilul începe să înțeleagă că unele lucruri și acțiuni pot fi folosite pentru a desemna altele, care le servesc drept înlocuitor. Deci, un desen poate reprezenta o jucărie, iar o jucărie poate reprezenta ceea ce este desenat. Se formează abilitatea de a substitui - capacitatea de a folosi înlocuitori condiționali pentru obiecte și fenomene reale în rezolvarea problemelor mentale. În viitor, această abilitate îi va permite copilului să stăpânească lectura, scrierea, modelarea, schematizarea etc. Odată cu acumularea de experiență, gândirea copilului se bazează tot mai mult pe imagini - idei despre care poate fi rezultatul acestei acțiuni sau a aceleia. Principalul tip de gândire inerent unui copil preșcolar este gândirea vizual-figurativă. Datorită acestui lucru, preșcolarul poate „face” acțiune realăîn minte. În același timp, el operează numai cu judecăți izolate, deoarece nu este încă pregătit pentru concluzii. La vârsta preșcolară mai mare, începe să se formeze gândirea verbal-logică. Gândirea este complexă proces mental, iar formarea sa ar trebui să înceapă din primele luni de viață ale unui copil. Stăpânirea operațiilor mentale (analiză, sinteză, comparație, generalizare, abstractizare) va avea succes dacă se realizează în activitatea directă a copilului și este însoțită de vorbire - baza gândirii abstract-conceptuale (verbale-logice). Cea mai înaltă formă de dezvoltare a gândirii este capacitatea de a gândi în concepte abstracte. Acesta este tocmai scopul lecțiilor cu copiii. II. Ora clubului miercuri / joi 15.30 III. Plan prospectiv și calendaristic 4.1. Pentru copii cu vârsta cuprinsă între 5 și 6 ani Luna săptămână Conținutul lecției Material pentru lecție 1 octombrie 1. Exercițiu „Inel” 2. Joc „Descoperiți rapid„ 3. I / u „Conectați aceleași imagini cu linii„ 4. I / u „În fiecare rând înconjurați aceleași obiecte„ 5. I / u „Găsiți casa fiecăruia animal și conduceți o cale către el "." Dezvoltatori ", p. 173 Album pentru colorat cu jocuri de logică (p.1,2,3), un creion simplu 2-i1. Exerciții „Inel”, „Pumn-coastă-palmă” 2. Joc „Antonime” 3. I / a „Alegeți părinții pentru fiecare copil” 4. Și / y „Alegeți pentru fiecare animal răsfățul său preferat”. 5. I / y "În fiecare rând, înconjurați obiecte comune și dați-le un nume comun" "Educațional", p. 174 Album pentru colorat cu jocuri de logică (p. 4, 5, 6, 7), un creion simplu 3- rd1. Exerciții „Inel”, „Pumn-coastă-palmă”. 2. Jocul „Sticks” 3. Și / y „Găsește un obiect în plus”. 4. I / y „Găsiți obiecte potrivite și înconjurați-le cu o linie”. 5. Д / и „Unde este umbra mea?” Album pentru colorat cu jocuri de logică (p. 8,9,10,11,12,13), creion simplu „Instrumente educaționale” p. 173 Cărți „Unde este umbra mea? „4- i1. Exerciții "Inel", "Pumn-coastă-palmă" "Desen elefant". 2. Jocul „Deci se întâmplă sau nu” 3. Și / u „Găsiți un obiect diferit de restul” 4. Și / u „Combinați toate obiectele muzicale” 5. Și / u „Găsiți diferența” „Educațional ", pagina 175 Album pentru colorat cu jocuri de logică (pp. 14,15,16), un simplu creion de E.V. Kolesnikov „Rezolv problemele logice”, p. 4,5 1 noiembrie 1. Exerciții „Inel”, „Pumn-coastă-palmier” „Desenarea elefantului” „Tăiați varza”. 2. Jocul "Unul - mai mulți" 3. I / y "Unde este umbra mea" 4. Joc educațional "Alegeți în funcție de formă" 5. D / y în registru de lucru „Colorează corect” „Jocuri educaționale”, pagina 182 Joc educativ „Unde este umbra mea”, cărți D / și „Găsește o pereche” Е.V. Kolesnikov „Rezolv probleme logice”, p. 72-i1. Exerciții „Inel”, „Pumn-coastă-palmă” „Desen elefant” „Tăiți varză”, „Tambur”. 2. Jocul „Ce este înăuntru?” 3. I / u „Ce se va dovedi” 4. I / u „Găsiți obiecte care au gust opus” 5. I / u „Ce se află în spatele a ce?” „Dezvoltare”, pagina 187 N.V. Ermolaeva „Învățând să recunoaștem, să distingem, să denumim”, p. 1 3rd1. Exerciții „Inel”, „Pumn-coastă-palmă” „Desenarea elefantului” „Tăiați varza”, „Tambur”, „Nu picurați”. 2. Jocul „Ce este în jurul nostru?” (după culoare) 3. Și / y. „Găsiți obiecte ușoare și grele” 4. I / y „De ce îi este frică balonului„ 5. I / y „Ce a uitat artistul?" Ermolaeva „Învățând să recunoaștem, să distingem, să denumim”, p. 2 Rețeta 4-i1. Exerciții „Inel”, „Pumn-coastă-palmă” „Desen elefant” „Tăiați varza”, „Tambur”, „Nu picurați”. 2. Jocul „Ce este în jurul nostru?” (conform formularului) 3. I / u "Unite prin atribut" 4. I / u "Găsiți aceiași clovni" 5. A / u în registrul de lucru "Colorează aceleași obiecte" "Educațional", p. 223 N.V. Ermolaeva „Învățând să recunoaștem, să distingem, să denumim”, pagina 3 E.V. Kolesnikov „Rezolv probleme logice”, p. 8,9 1 decembrie1. Exerciții „Inel”, „Pumn-coastă-palmă” „Desenarea elefantului” „Tăiați varza”, „Tambur”, „Nu picurați”. 2. Jocul „Zbura - nu zboară” 3. Și / y „Arată-l corect” 4. Și / y „Găsiți același lucru”, „Comparați obiecte” 5. D / și „Luați tiparul” „Dezvoltatori”, p. 223, Caiete "Sarcini distractive. Logică în imagini", p. 1,2 "Dezvoltarea prin joc. Alegeți un model" 2-nd1. Exerciții „Inel”, „Pumn-coastă-palmă” „Desen elefant” „Tăiați varza”, „Tambur”, „Nu picurați”. 2. Jocul "Părți ale corpului" 3. I / y "Arată-l corect" 4. I / y "Ajută la găsirea peștilor", "Colorează stelele" 5. D / și "Ia modelul" "Dezvoltatori" , pagina 226 Rețeta "Sarcini amuzante. Logică în imagini", p. 3,4 "Dezvoltarea prin joc. Alegeți un model" 3rd1. Exerciții „Inel”, „Pumn-coastă-palmă” „Desen elefant” „Tăiați varza”, „Tambur”, „Nu picurați”. 2. Jocul „Mișcarea interzisă” 3. Și / y „Afișați-l corect” 4. Și / y „A cui este pălăria?”, „Nume într-un singur cuvânt” 5. D / și „Luați tiparul” „Dezvoltatori”, pagina 227 Rețete "Sarcini distractive. Logică în imagini", p. 5,6 "Dezvoltarea prin joc. Alegeți un model" 4th1. Exerciții „Inel”, „Pumn-coastă-palmă” „Desen elefant” „Tăiați varza”, „Tambur”, „Nu picurați”. 2. Jocul „Moș Crăciun” 3. Și / y „Arată-l corect” 4. Și / y „Ce este de prisos?”, „Ce se întâmplă împreună?” 5. D / y în registrul de lucru „Găsiți greșeala” „Educațional”, pagina 194 Caiete „Sarcini distractive. Logică în imagini ", p. 7.9 E. V. Kolesnikova" Rezolv problemele de logică ", p. 36-37 2 ianuarie 1. Exerciții" Inel "," Pumn-coastă-palmier "" Desen elefant "" Tăiți varză "," Tambur " , „Nu scăpați”. 2. Joc „Mișcare interzisă” 3. „Afișați corect” 4. „Găsiți o rimă” 227 Rețetă „Sarcini distractive. Logică în imagini ", p. 10 Cărți" Ce este de prisos? "A treia 1. Exerciții" Inel "," Pumn-coastă-palmier "" Desen elefant "" Tăiați varza "," Tambur "," Nu picurați. "2. Joc" Mișcare cu cuvinte "3. D / și" Ce este de prisos? "4. I / y" Ce se va întâmpla? "5. D / u în registrul de lucru" Găsiți greșeala "" Dezvoltare ", pagina 250 Carduri „Ce este de prisos?” D / și „Ce se va întâmpla?” EV Kolesnikova „Rezolv problemele de logică”, pp. 38-394-i1. Exerciții „Inel”, „Pumn-coastă-palmier” „Desen elefant” „ Tăiați varză "," Tambur "," Nu scăpați. "2. Joc" Finalizați fraza "3. D / și" Ce este în plus? "4. D / y în registrul de lucru" Găsiți greșeala "5. D / y în registrul de lucru „Inferențe” „Dezvoltatori”, pagina 259 EV Kolesnikova „Rezolv problemele logice”, paginile 41-42 1 februarie 1. Exerciții „Inel”, „Pumn-coastă-palmier” „Desenarea elefantului„ „Tăiți varza” , "Tambur", "Nu scăpați." 2. Joc "Răsucitoare de limbă" 3. D / y în registrul de lucru "Inferații" 4. I / y "Conectați-vă cu săgețile", "Apelați într-un singur cuvânt" 5. D / și „Găsiți părți” „Dezvoltare”, p. 260 E.V. Kolesnikova „Eu decid l probleme logice ", pp. 44-45 N.G. Salmina "Învățând să gândești. Ce este?", Pp. 23, 26; atașament divizat 2-i 1. Exerciții „Inel”, „Pumn-coastă-palmă” „Desen elefant” „Tăiați varza”, „Tambur”, „Nu picurați”. 2. Jocul „Și îmi amintesc totul” 3. I / a „Găsiți și colorați partea care lipsește” 4. I / a „Colorează corect” 5. I / y „ce mai întâi, apoi ce?” „Dezvoltatori”, p. 263 N.G. Salmina "Învățând să gândești. Ce este?", Pp. 45, 58 N.G. Salmina "Învățând să gândim. Ce urmează ce? Partea 1", p. 3; N.G. Salmina "Învățând să gândim. Ce urmează ce? Partea 1", p. 143 1. Exerciții „Inel”, „Pumn-coastă-palmă” „Desen elefant” „Tăiați varza”, „Tambur”, „Nu picurați”. 2. Jocul „Copii” 3. I / y „Găsiți și vopsiți partea care lipsește” 4. I / y „Ce mai întâi, apoi ce?” 5. I / y „Găsiți un loc pentru lucruri” „Dezvoltatori”, p. 139 N.G. Salmina "Învățând să gândești. Ce este?", Pp. 64, 68; N.G. Salmina "Învățând să gândim. Ce urmează ce? Partea 1", pp. 16, 234 1. Exerciții „Inel”, „Pumn-coastă-palmă” „Desenarea elefantului” „Tăiați varza”, „Tambur”, „Nu picurați”. 2. Jocul „Tongue twisters” 3. Și / y „Ce mai întâi, ce apoi?” 4. Și / y "Cum colorez bilele în continuare? "5. I / y" Culoare după model "" Jocuri de dezvoltare ", pagina 260 NG Salmina" Învățarea gândirii. Ce urmează ce? Partea 2 ", pp. 15, 16, 24, 50 1 martie 1. Exerciții" Inel "," Pumn-coastă-palmier "" Elefant desenat "" Tăiați varza "," Tambur "," Nu scăpați. "2 Jocul "Alege cuvintele" 3. I / u "Continuă rândul" 4. I / u "Ce mai întâi, ce apoi?" Salmina "Învățând să gândești. Ce urmează ce? Partea 2 ", p. 54, 562-I. Exerciții" Inel "," Pumn-coastă-palmă "" Desen elefant "" Tăiați varza "," Tambur "," Nu scăpați ". 2. Joc" Unul cuvântul "3. I / y" Continuați rândul "4. I / y" Gândiți-vă la "5. I / have" Găsiți două obiecte identice "" Educațional ", pagina 170 Cărți din setul" Gândiți-vă la "(nr. 2 , 4,8,14,37) Cărți cu obiecte A treia 1. Exerciții „Inel”, „Pumn-coastă-palmă” „Desen elefant” „Tăiți varză”, „Tambur”, „Nu scăpați.” 2. Joc „Denumiți obiectele” 3. I / u „Continuați rândul” 4. I / u „Think-ka” 5. Jocuri cu o frânghie „Combinați conform principiului ...” „Dezvoltatori”, pagina 171 Cărți din set "Think-ka" (Nr. 69, 82,83,84) Frânghii pentru fiecare copil, forme geometrice, jucării mici Al patrulea 1. Exerciții "Inel", "Pumn-coastă-palmă" "Desen elefant" "Tăiați varza", „Tambur”, „Nu scăpa”. 2. Jocul „Ghici ghicitoarea” 3. I / u „Continuă rândul” 4. I / u „Luați în considerare„ 5. Lucrăm cu blocuri de cărți Dienes din set ” Luați în considerare "(nr. 87,89,96, 98) Blocuri de geni 1 aprilie 1. Exerciții" Inel "," Pumn-coaste -Palm "" Desen elefant "" Tăiați varza "," Tambur "," Nu scăpați ". 2. Jocul „Mai mult - mai puțin” 3. I / u „Continuă rândul” 4. I / u „Luați în considerare” 5. Lucrăm cu blocurile din I.V. Starodubtseva „Lecții de joc pentru dezvoltarea memoriei, atenției, gândirii la preșcolari”, p. 52 Cărți din setul „Luați în considerare” (Nr. 104.106.112.119) Blocuri Dienesh2-i1. Exerciții „Inel”, „Pumn-coastă-palmă” „Desen elefant” „Tăiați varza”, „Tambur”, „Nu picurați”. 2. Jocul „Afișați în moduri diferite” 3. I / u „Continuați rândul” 4. I / u „Luați în considerare” 5. Lucrăm cu blocurile de I.V. Starodubtseva „Lecții de joc pentru dezvoltarea memoriei, atenției, gândirii la preșcolari”, p. 52 Cărți din setul „Luați în considerare” (nr. 115.120) Blocuri Dienesh3-i1. Exerciții „Inel”, „Pumn-coastă-palmă” „Desen elefant” „Tăiați varza”, „Tambur”, „Nu picurați”. 2. Jocul „Ascultă și arată” 3. I / y „Continuă rândul” 4. D / y „Continuă rândul” 5. Lucrăm cu blocurile din Dienes IV. Starodubtseva „Lecții de joc pentru dezvoltarea memoriei, atenției, gândirii la preșcolari”, p. 53 E.V. Kolesnikov „Rezolv problemele logice”, p. 34-35 Blocks of Gienes 4-I1. Exerciții „Inel”, „Pumn-coastă-palmă” „Desen elefant” „Tăiați varza”, „Tambur”, „Nu picurați”. 2. Jocul „Cine știe, lasă-l să numere mai departe” 3. I / u „Continuă rândul” 4. Și / u „Desenați figura lipsă” 5. Lucrăm cu blocurile de I.V. Starodubtseva „Lecții de joc pentru dezvoltarea memoriei, atenției, gândirii la preșcolari”, p. 54 E.V. Kolesnikov „Rezolv probleme logice”, pp. 20-21 Gienesh Blocks 1 mai 1. Exerciții „Inel”, „Pumn-coastă-palmă” „Desen elefant” „Tăiați varza”, „Tambur”, „Nu picurați”. 2. Jocul „Mașini și pietoni” 3. I / a „Continuă rândul” 4. I / a „Ce mai întâi, ce apoi?” 5. Lucrăm cu blocurile I.V. Starodubtseva „Lecții de joc pentru dezvoltarea memoriei, atenției, gândirii la preșcolari”, p. 55 N.G. Salmina "Învățând să gândim. Ce urmează ce? Partea 2", p. 59 Blochează Dienes 2-i1. Exerciții „Inel”, „Pumn-coastă-palmă” „Desen elefant” „Tăiați varza”, „Tambur”, „Nu picurați”. 2. Jocul „Cincisprezece” 3. „Continuați rândul” 4. „Completați ceea ce aveți nevoie” 5. Lucrăm cu blocuri IV Dienesh. Starodubtseva „Lecții de joc pentru dezvoltarea memoriei, atenției, gândirii la preșcolari”, p. 56 E.V. Kolesnikov „Rezolv problemele logice”, pp. 14-15 Blocuri Dienes 3-i1. Exerciții „Inel”, „Pumn-coastă-palmă” „Desen elefant” „Tăiați varza”, „Tambur”, „Nu picurați”. 2. Jocul „Știu cinci nume de băieți” 3. A / a în registrul de lucru „Inferații” 4. A / a „Efectuarea unui basm” 5. Lucrul cu blocuri de Dienes Kolesnikov „Rezolv problemele logice”, pp. 46-47 N.G. Salmina "Învățând să gândim. Ce urmează ce? Partea a 2-a", p. 40 Blocks of Dienes 4-I1. Exerciții „Inel”, „Pumn-coastă-palmă” „Desen elefant” „Tăiați varza”, „Tambur”, „Nu picurați”. 2. Jocul „Imaginați-vă și arătați” 3. I / y „Vopsiți modelul conform eșantionului„ 4. I / y „Completați ce aveți nevoie” 5. Lucrăm cu blocurile Dienes.G. Salmina "Învățând să gândim. Ce urmează ce? Partea 2", pagina 29 E.V. Kolesnikov „Rezolv probleme logice”, pp. 15-16 Blocuri Gienesh 4.2. Pentru copii cu vârsta cuprinsă între 6 și 7 ani Luna Săptămână Conținutul lecției Material pentru lecție 1 octombrie 1. Exercițiu „Inel” 2. Joc „Gândește-te repede” 3. Enigmă 4. Temă pentru comparație 5. Probleme logice „Educațional”, pagina 173 L.F. Tikhomirov „Logică pentru preșcolari”, p. 6, nr.2; "Toate program preșcolar ... Gândirea ", p. 4. E.V. Kolesnikova" Rezolv problemele logice ", p. 42 1. Exerciții" Inel "," Pumn-coaste-palmă "2. Joc" Antonime "3. Enigmă 4. Temă pentru comparație 5. Logică sarcini „Educaționale”, p. 174 LF Tikhomirova „Logică pentru preșcolari”, p. 7, nr. 3; „Toate programele preșcolare. Gândire ", p. 5. E.V. Kolesnikova" Rezolv problemele logice ", p.53-i 1. Exerciții" Inel "," Pumn-coaste-palmă ". 2. Joc" Bastoane "3. Enigmă 4. Temă pentru comparație 5. Sarcini logice „Educaționale” p. 173 LF Tikhomirova „Logică pentru preșcolari”, p. 8, nr. 4; „Întregul program preșcolar. Gândire ", pagina 6. E.V. Kolesnikova" Rezolv problemele logice ", pagina 64-i 1. Exerciții" Inel "," Pumn-coastă-palmă "" Desen elefant. "2. Enigmă 3. Sarcină pentru comparație 4. Sarcini logice „Educațional”, pagina 175 LF Tikhomirova „Logică pentru preșcolari”, pagina 9, nr. 5; „Întregul program preșcolar. Gândirea ", p.7. E.V. Kolesnikova" Rezolv problemele logice ", p.7 1 noiembrie 1. Exerciții" Inel "," Pumn-coasta-palmier "" Desen elefant "" Tăiați varza. "2. Enigmă 3. Atribuire pentru comparație 4. Sarcini logice „Educaționale”, p. 182 LF Tikhomirova „Logică pentru preșcolari”, p. 10, nr. 6; „Întregul program preșcolar. Gândire ", p.8. E.V. Kolesnikova" Rezolv problemele logice ", p.82-i1. Exerciții" Inel "," Pumn-coastă-palmier "" Desen elefant "" Tăiați varză "," Tambur ". 2. Sarcini pe blocurile Dienesh 3. Sarcini logice 4. Sarcină de comparație „Educațională”, p. 187 LF Tikhomirova „Logică pentru preșcolari”, p. 10, nr. 7; „Întregul program preșcolar. Gândire ", p.9. EN Panova" Jocuri didactice și cursuri în instituțiile de învățământ preșcolar ", p. 103-i1. Exerciții" Inel "," Pumn-coastă-palmier "" Desen elefant "" Tăiți varză "," Tambur " 2. „Sarcini pe blocurile Dienesh 3. Sarcini logice 4. Sarcină de comparație„ Educațională ”, p. 223 LF Tikhomirova„ Logică pentru preșcolari ”, p. 11, nr. 8;„ Toate preșcolare ” program. Gândirea ", p.10. EN Panova" Jocuri și clase didactice în instituția de învățământ preșcolar ", p. 114-i1. Exerciții" Inel "," Pumn-coastă-palmier "" Desen elefant "" Tăi varză "," Tambur " 2. „Sarcini pe blocurile Dienesh 3. Sarcini logice 4. Sarcină de comparație„ Educațională ”, p. 223 LF Tikhomirova„ Logică pentru preșcolari ”, p. 11, nr. 8;„ Toate preșcolare ” program. Gândirea ", p.10. EN Panova" Jocuri didactice și cursuri în instituția de învățământ preșcolar. ", P. 11 1 decembrie 1. Exerciții" Inel "," Pumn-coastă-palmier "" Desen elefant "" Tăiți varză ", „Tambur”, „Nu-l scăpa”. 2. Sarcini pe blocurile Dienesh și pe bastoanele lui Kewisner 3. Sarcini logice 4. Sarcină de comparație „Educațional”, p. 223, L.F. Tikhomirov „Logică pentru preșcolari”, p. 22, nr.21; "Întregul program preșcolar. Gândirea", pp. 11, 12. E.N. Panova "Jocuri didactice și cursuri în instituțiile de învățământ preșcolar. Vârstă", p. 142-i1. Exerciții „Inel”, „Pumn-coastă-palmă” „Desenarea elefantului” „Tăiați varza”, „Tambur”, „Nu picurați”. 2. Ghicitoare 3. Temă pentru comparație 4. Probleme logice „Educaționale”, pagina 226 LF Tikhomirov „Logică pentru preșcolari”, p. 42, nr. 38; "Întregul program preșcolar. Gândirea", p. 13, 14. E.V. Kolesnikov „Rezolv problemele logice”, p. 103-i1. Exerciții „Inel”, „Pumn-coastă-palmă” „Desenarea elefantului” „Tăiați varza”, „Tambur”, „Nu picurați”. 2. Ghicitoare 3. Temă pentru comparație 4. Sarcini logice „Educaționale”, pagina 227 „Întregul program preșcolar. Gândire”, pagina 15. E.V. Kolesnikov „Rezolv problemele logice”, p.114-i1. Exerciții „Inel”, „Pumn-coastă-palmă” „Desenarea elefantului” „Tăiați varza”, „Tambur”, „Nu picurați”. 2. Ghicitoare 3. Sarcină de clasificare 4. Sarcini logice „Educaționale”, p. 194 „Întregul program preșcolar. Gândire”, p.16,17. E.V. Kolesnikov „Rezolv probleme logice”, pagina 35 ianuarie 2-a 1. Exerciții „Inel”, „Pumn-coastă-palmă” „Desenarea elefantului” „Tăiați varza”, „Tambur”, „Nu picurați”. 2. Ghicitoare 3. Sarcină de clasificare 4. Sarcini logice „Educaționale”, p. 227 „Întregul program preșcolar. Gândire”, p. 18,19. E.V. Kolesnikov „Rezolv problemele logice”, pp. 36.373-i1. Exerciții „Inel”, „Pumn-coastă-palmă” „Desenarea elefantului” „Tăiați varza”, „Tambur”, „Nu picurați”. 2. Sarcini pe blocurile Dienesh și bastoanele lui Kewisner 3. Sarcină pentru clasificarea „Dezvoltare”, p. 250 „Întregul program preșcolar. Gândirea”, p. 20,21. E.N. Panova "Jocuri didactice și cursuri într-o instituție de învățământ preșcolar. Vârstă", p. 18 4th1. Exerciții „Inel”, „Pumn-coastă-palmă” „Desenarea elefantului” „Tăiați varza”, „Tambur”, „Nu picurați”. 2. Sarcini pe blocurile Dienesh și bastoanele lui Kewisner 3. Sarcini logice 4. Sarcină de clasificare „Educațională”, p. 259 Е.V. Kolesnikov „Rezolv problemele logice”, pp. 41-42 „Întregul program preșcolar. Gândirea”, pp. 22,23. E.N. Panova "Jocuri didactice și cursuri în instituțiile de învățământ preșcolar. Vârstă", pagina 18 creion simplu E.V. Kolesnikov „Rezolv problemele logice”, pp. 38,39 1 februarie1. Exerciții „Inel”, „Pumn-coastă-palmă” „Desenarea elefantului” „Tăiați varza”, „Tambur”, „Nu picurați”. 2. Sarcini pe blocurile Dienesh 3. Sarcini logice 4. Temă pentru clasificarea „Dezvoltatori”, p. 260 Е.V. Kolesnikov „Rezolv probleme logice”, p. 40 „Întregul program preșcolar. Gândirea”, p. 24,25. E.N. Panova „Jocuri didactice și cursuri într-o instituție de învățământ preșcolar”, pagina 15 creion simplu E.V. Kolesnikov „Rezolv problemele logice”, p. 40.412-i1. Exerciții „Inel”, „Pumn-coastă-palmă” „Desenarea elefantului” „Tăiați varza”, „Tambur”, „Nu picurați”. 2. Sarcini pe blocurile Dienesh 3. Sarcini logice 4. Sarcină de clasificare „Educațională”, p. 263 Е.V. Kolesnikov „Rezolv problemele logice”, p. 41 „Întregul program preșcolar. Gândirea”, p. 26,27. E.N. Panova „Jocuri didactice și cursuri într-o instituție de învățământ preșcolar”, pagina 17 creion simplu E.V. Kolesnikov „Rezolv problemele logice”, p. 423-i1. Exerciții „Inel”, „Pumn-coastă-palmă” „Desenarea elefantului” „Tăiați varza”, „Tambur”, „Nu picurați”. 2. Sarcini logice 3. Atribuire pentru clasificarea „Educațional”, p. 139 „Întregul program preșcolar. Gândire”, p. 28,29,30. creion simplu E.V. Kolesnikov „Rezolv problemele logice”, pagina 444-i1. Exerciții „Inel”, „Pumn-coastă-palmă” „Desenarea elefantului” „Tăiați varza”, „Tambur”, „Nu picurați”. 2. Sarcini logice 3. Atribuirea modelelor „Dezvoltare”, p. 260 „Întregul program preșcolar. Gândire”, p. 31,32,33. creion simplu E.V. Kolesnikov „Rezolv probleme logice”, pp. 45,47 1 martie. Exerciții „Inel”, „Pumn-coastă-palmă” „Desenarea elefantului” „Tăiați varza”, „Tambur”, „Nu picurați”. 2. Sarcini logice 3. Alocare pentru tipare 4. Alocări pentru atenție „Educațional”, pagina 169 L.F. Tikhomirov „Logică pentru preșcolari”, p. 64, nr. 77; "Toate programele preșcolare. Gândirea", pp. 31,32. "Întregul program preșcolar. Atenție", pagina 10.2-i1. Exerciții „Inel”, „Pumn-coastă-palmă” „Desenarea elefantului” „Tăiați varza”, „Tambur”, „Nu picurați”. 2. Sarcini logice 3. Alocare pentru tipare 4. Alocări pentru atenție „Dezvoltare”, pagina 170 L.F. Tikhomirov „Logică pentru preșcolari”, p. 80, nr 101; "Întregul program preșcolar. Gândirea", p. 33,34. "Întregul program preșcolar. Atenție", pp. 11,12.3-i1. Exerciții „Inel”, „Pumn-coastă-palmă” „Desenarea elefantului” „Tăiați varza”, „Tambur”, „Nu picurați”. 2. Sarcini logice 3. Alocare pentru tipare 4. Alocări pentru atenție „Educațional”, pagina 171 L.F. Tikhomirov „Logică pentru preșcolari”, p. 85, nr.109; "Toate programele preșcolare. Gândirea", pp. 35,36. "Întregul program preșcolar. Atenție", pp.13,14.4-I 1. Exerciții "Inel", "Pumn-coastă-palmă" "Desen elefant" "Tăiați varză", "Tambur", "Nu picurați". 2. Lucrăm cu blocuri de Dienes 3. Alocarea pe tipare 4. Alocări pentru atenție "Întregul program preșcolar. Gândire", p. 38,39. "Întregul program preșcolar. Atenție", pp. 15,16. E.N. Panova „Jocuri didactice și cursuri în instituțiile de învățământ preșcolar”, p. 20 aprilie 1. Exerciții „Inel”, „Pumn-coastă-palmă” „Desenarea elefantului” „Tăiați varza”, „Tambur”, „Nu picurați”. 2. Lucrăm cu blocuri de Dienesh 3. Sarcină pe tipare 4. Sarcini pentru atenție "Întregul program preșcolar. Gândire", p. 40,41. "Întregul program preșcolar. Atenție", pp. 17,18. E.N. Panova „Jocuri și clase didactice în instituțiile de învățământ preșcolar”, p. 212-i1. Exerciții „Inel”, „Pumn-coastă-palmă” „Desenarea elefantului” „Tăiați varza”, „Tambur”, „Nu picurați”. 2. Lucrul cu blocurile Dienesh 3. Sarcina de inferență 4. Sarcinile de atenție „Întregul program preșcolar. Gândire”, pp. 42,43. "Întregul program preșcolar. Atenție", p.19,20. E.N. Panova „Jocuri și clase didactice în instituția de învățământ preșcolar”, p. 253-y6. Exerciții „Inel”, „Pumn-coastă-palmă” „Desenarea elefantului” „Tăiați varza”, „Tambur”, „Nu picurați”. 5. Lucrul cu blocurile Dienes 6. Sarcina de deducere 7. Sarcinile de atenție "Întregul program preșcolar. Gândire", pp. 44,45. "Întregul program preșcolar. Atenție", p.21,22. E.N. Panova „Jocuri și clase didactice în instituțiile de învățământ preșcolar”, p. 254-i1. Exerciții „Inel”, „Pumn-coastă-palmă” „Desenarea elefantului” „Tăiați varza”, „Tambur”, „Nu picurați”. 2. Sarcini pentru inferență 3. Sarcini pentru atenție "Întregul program preșcolar. Gândire", pp. 46,47,48. "Întregul program preșcolar. Atenție", p. 23,24,25. ... IV. Software și suport metodologic pentru activitatea cercului „Clever”. Scop Dezvoltarea gândirii logice, atenția în procesul de însușire a diferitelor metode de acțiune în condițiile unei cooperări substanțial eficiente și vizual-figurative. Program și sprijin metodologic Lista programelor și tehnologiilor Program de educație și formare la grădiniță / Ed. M. A. Vasilyeva, V. V. Gerbova, T. S. Komarova. - ediția a 5-a, Rev. si adauga. - M.: Mosaika-Sintez, 2007 - 2008 p. NU. Veraksa, T.S. Komarova, M.A. Vasilyeva. Principalul program educațional general al educației preșcolare „De la naștere la școală”. - M.: Mosaika-Sintez, 2010 - 224 pp. Lista beneficiilor E.V. Kolesnikov „Rezolv problemele logice” - Sferă, 2010. - 48p. Panova „Jocuri didactice și clase la grădiniță”, - Voronezh, 2007 - 78 s.L.F. Tikhomirova „Logică pentru preșcolari”. - Yaroslavl: Academia de Dezvoltare, 1999. - 256 p.: Bolnav. - (Seria: instruire pentru dezvoltare) I.V. Starodubtseva "Lecții de joc pentru dezvoltarea memoriei, atenției, gândirii la preșcolari." - M: ARKTI, 2008, - 68 p. V.M. Doskova, A.G. Prokofiev „Jocuri educaționale pentru copii” V. Rezultate așteptate La sfârșitul programului de studiu al cercului „Clever”, copiii s-au format: abilitatea de a analiza obiectele folosind percepția vizuală, tactilă și auditivă; abilitatea de a concentra atenția asupra obiectelor și fenomene (atenție); memorie voluntară; gândire, capacitatea de a raționa, de a face inferențe în conformitate cu legile logicii. creativitatea, capacitatea de a-ți exprima sentimentele și ideile despre lume în diferite moduri. interesul pentru realitatea din jur, imaginea „sinelui pozitiv”. Copiii sunt capabili să: 1. evidențieze cele mai esențiale lucruri din obiecte; 2. să vadă relația lor între ele și raportul părților lor; 3. utilizați diferite scheme și planuri; 4. a raționa, 5. a face inferențe în conformitate cu legile logicii. Vi. Monitorizarea. Monitorizarea dezvoltării gândirii logice forțate la copii se efectuează o dată pe an (mai). Sarcina principală a monitorizării este de a determina gradul de stăpânire a programului de către copil. educatie suplimentara asupra dezvoltării gândirii logice „Clever”.

Irina Malinovskaya

Cerc« Logică pentru preșcolari» a început lucrează în septembrie... A instruit copiii din mijloc vârsta preșcolară.

Predarea copiilor în halbă a fost realizat în conformitate cu obiectivele curriculum-ului educatie prescolara, Recomandări metodice Al Ministerului Educației al Republicii Belarus până la începutul anului universitar, planuri pe termen lung și calendar.

scop organizarea unui cerc:

Stimularea proceselor cognitive la copiii de vârstă mijlocie vârsta preșcolară;

Dezlănțuirea potențialului fiecărui copil;

Crearea condițiilor pentru dezvoltarea abilităților motorii fine și a mișcărilor degetelor.

În procesul muncă următoarele au fost rezolvate cu copii sarcini:

Dezvoltarea acțiunilor mentale și operațiuni: generalizare, clasificare, analiză, sinteză, tipuri diferite memorie, procese de memorare;

Dezvoltarea activității creative, a gândirii spațiale, a fanteziei;

Predarea posesiei de abilități grafice, abilități muncă cu tehnica hârtiei și plastilinei;

Dezvoltarea capacității de coordonare muncă mâini cu percepție vizuală.

Pentru a rezolva sarcinile atribuite, copiilor li s-au dat cursuri de 3 ori pe săptămână (2 lecții despre dezvoltarea proceselor cognitive, 1 lecție despre dezvoltarea motricității fine a mâinilor). Procesul de învățare are loc într-un mod ludic și distractiv. În timpul lecțiilor, situația succesului se realizează cât mai mult posibil, activitățile copiilor continuă natural, nu există stres mental. Toate jocurile și sarcinile sunt sigure pentru viața și sănătatea copiilor. Activarea copiilor în clasă se realizează prin selectarea conținutului, metodelor, tehnicilor, formularelor organizarea activităților copiilor:

Metodele practice oferă exerciții speciale (sub formă de sarcini, acțiuni cu material demonstrativ, sub forma unui independent muncă cu articole, momente surpriză, mișcări de imitație, apariția unui personaj de basm, concursuri;

Trucuri de joc: gimnastica degetelor, elemente de dramatizare;

Metoda pre-eroare ( de exemplu: Piggy are o sarcină - să construiască un pătrat de bețe. El construiește o figură din 3 bețe. Copiii observă imediat greșeala și o corectează. Piggy insistă că are un pătrat. Copiii dovedesc contrariul);

Instrucțiuni verbale, explicații, explicații,

în curs de dezvoltare jocuri didactice, exerciții de joc

O situație problematică amuzantă de natură fabuloasă (de exemplu, un băiat - un deget poate fi eliberat din închisoare numai dacă el rezolvă problema lui Baba Yaga,

Spectacol (demonstrație) modul de acțiune combinat cu explicații,

Instrucțiuni pentru a face exerciții independente,

Întrebări pentru copii,

Modelare (modelul părților unei zile, săptămânii, modele de forme geometrice, figuri volumetrice etc.)

Metode vizuale - prezentări multimedia, utilizarea fragmentelor din filme de animație ( de exemplu: extras din desen animat „Moș Crăciun și vară” folosim pentru a găsi o soluție la problema cum să-l ajutăm pe Moș Crăciun să nu se topească? Ce puteți sugera pentru a rezolva această problemă);

Monitorizare si evaluare.

Metodele și tehnicile selectate permit copiilor să practice intens și să nu obosească prin schimbarea tipurilor de activități, forme organizațiile elevilor.

Organizatia activitățile sunt definite de următoarele principii: consistență, complexitate, respectarea vârstei și a capacităților individuale, adecvarea cerințelor și sarcinilor, dezvoltarea gradată și sistematică și formarea proceselor cognitive, individualizarea ritmului muncă, repetarea ciclică a materialului.

In clasa ceașcă pentru dezvoltarea proceselor cognitive s-au folosit blocuri de joc, un complex educațional „Învățând jucând”... Clasele încep în mod tradițional cu „Exerciții pentru minte”. de exemplu:

"Cu ce ​​seamănă?"

„Hei băieți, nu căscați, răspundeți repede repede - câți sori sunt pe cer? Câte cozi au două pisici? Câte urechi au doi șoareci? etc.

Denumiți runda (greu, pufos, imens) cuvinte "etc.

Lecție despre dezvoltarea proceselor cognitive include:

Dezvoltarea abilităților de inteligență și comunicare,

Dezvoltarea abilităților matematice,

Dezvoltarea abilităților de vorbire,

Dezvoltarea proceselor cognitive,

Organizaționalși aspecte de economisire a sănătății (jocuri cu logo-ritm, exerciții fizice tematice, jocuri cu degetele).

Folosesc diferite tipuri sarcini:

"Închis" sarcini, adică având soluții exacte;

Probleme deschise care admit variante de condiții, căi diferite soluții, un set de răspunsuri probabile;

Labirintele;

Sarcini pentru a găsi ceea ce este de prisos, lipsă, diferențe;

Sarcini de clasificare

Pentru comparație

Puzzle-uri

Ficțiuni în formă poetică, confuzie, imagini - confuzie.

Jocuri aiurea. de exemplu: Un adult vorbește despre ceva, inclusiv despre câteva absurdități din povestea sa, copilul trebuie să observe și să explice de ce acest lucru nu se întâmplă. Exemplu: Vreau să vă spun asta. Ieri mergeam de-a lungul drumului, soarele strălucea, era întuneric, frunzele albastre foșneau sub picioarele mele. Și dintr-o dată, după colț, un câine a sărit afară, în timp ce urla pe mine: "Ku-ka-re-ku!" - și a arătat deja coarnele. M-am speriat și am fugit. Ai fi speriat?

Basme matematice cu sarcini. De exemplu un basm "Pescuit":

A fost odată un lup și o vulpe. Odată ce s-au reunit pentru o excursie de pescuit. Vulpea a luat o undiță mică cu o linie scurtă, iar lupul lacom gând: "Dacă iau cea mai mare lansetă cu o coadă lungă și lungă, voi prinde mai mulți pești." Ne-am așezat să pescuim. Vulpea are timp doar să pescuiască scoate afara: apoi caras, apoi platica, apoi somn, apoi stiuca. Și lupul a prins un gândac, a început să-l scoată din râu și s-a încurcat într-un șir lung. În timp ce ne dezlegăm, este deja timpul să mergem acasă.

Sarcini pentru copii: Cine a prins cel mai mult pește? De ce? Câți pești au prins lup și vulpe? Desenați undițele pentru vulpe și lup.

Pentru un succes organizare a procesului de învățare, am făcut educativ jocuri de logică„Construiește un turn”,

„Tangram”,


„Alegeți o pereche”,


„Alegeți o pereche pentru fiecare mitten”,


„Căutare generală”,


„Ridicați semnul”.


În anul universitar a fost compilat un index de card sarcini logice„Matematică distractivă”.

Pentru dezvoltarea abilităților motorii fine ale mâinilor și coordonarea mișcărilor dezvoltat complexe de joc tematice. Baza lecțiilor despre dezvoltarea motricității fine a fost alcătuită din jocuri și sarcini „Antrenează-ți degetele”, „Învățarea desenării formelor”, „Alfabetul literelor”.

Complexele de joc pentru dezvoltarea abilităților motorii fine ale mâinilor includ următoarele tipuri Activități: masaj pentru mâini (creion, conuri de pin, castane, mazăre, minge de masaj,


gimnastica degetelor, jocuri logoritmice,


desen cu plastilină,


construcția hârtiei folosind tehnica origami,


diferite tipuri de aplicații,


sarcini pentru dezvoltarea abilităților grafice,


desen cu șabloane,


Muncă cu modele și siluete,


tăierea cu foarfeca, umbrirea, vopsirea,


compunerea de imagini din numărătoare,


lucrează cu cereale, fasole, mazăre,


înșirând mărgele și butoane pe un fir,


întinderea siluetelor de cereale, semințe,


Muncă cu rețete individuale,


teatru „Povestește palmier» .


Copiii erau foarte interesați de basme la îndemână. de exemplu: un basm la îndemână bazat pe limba rusă poveste populara „Pisică, cocoș și vulpe”.

Pisicuța și cocoșul locuiau la marginea pădurii,

Dar într-o zi Lisonka

M-am strecurat până la coliba lor. ( "Inele".)

Am tras cocoșul peste munții înalți,

Glisat de cocos ( „Came”)

În gaura ta de vulpe. ( „Raze”.)

Kitty Curajos s-a dus în pădure

Și am găsit gaura Vulpii. ( "Inele") Smart Kitty și-a salvat prietenul

Petu-Petu-Petushka. ( "Scoică".)

Trăiește Kitty cu Cockerel

La marginea pădurii ( "Buna ziua".)

Și acum Vulpea

Nu merge la coliba lor. ( „Pendul”.)

Pentru a face acest lucru, trebuie să învățați poziția degetelor și a mâinilor necesare pentru basm.

Pentru implementarea cu succes a sarcinilor de pregătire a mâinii copilului pentru scris, au fost realizate jocuri didactice pentru dezvoltarea abilităților motorii pe parcursul anului mâini: - Din ce este făcut?,


"Fă o poză",


„Șnururi haine haioase”,


"Galerie de picturi",


„Decorați un obiect”.


A compilat o bază de date electronică de jocuri grafice și sarcini: „Cercul prin puncte”, „Desenați o imagine pe baza unui eșantion”, „Desenarea punctelor de ancorare”, „Desenați a doua jumătate”, „Desene după eșantion”, „Piste”, „Pictograme”, „Modele”, „Labirintele”, „Walkers”, „Copierea imaginilor”, "Umbră", index de card al exercițiilor grafice „Creion ascultător”, scheme de proiectare a hârtiei origami, realizarea mărgelelor, modele din forme geometrice.

În sala de clasă, s-au folosit indexurile de cărți compilate anterior ale jocurilor tematice cu logo-ritm și deget.

Muncă privind dezvoltarea proceselor cognitive și a motricității fine a mâinilor a avut loc în strânsă cooperare cu părinții. A fost elaborat un plan pe termen lung de interacțiune cu familia.

scop lucrează cu părinții: organizare sfaturi pentru părinți cu privire la educația copiilor vârsta preșcolară, sporindu-le alfabetizarea pedagogică asupra problemei dezvoltării proceselor cognitive bazate pe dezvoltarea jocurilor, dezvoltarea abilităților motorii fine ale mâinilor.

În procesul muncă următoarele decizii au fost luate cu părinții sarcini:

1. Să creeze o platformă creativă pentru formarea experienței părinților în dezvoltare logic abilități de gândire și matematică prin jocuri și exerciții distractive.

2. Să stabilească interacțiunea cu părinții pentru punerea în aplicare a sarcinilor de dezvoltare a abilităților motorii fine ale mâinilor.

3. Creați mediul educațional stimularea activității creative a copilului în familie și în instituție educatie prescolara.

5. Pentru a forma idei, păreri ale părinților despre educație preșcolariîn condiții moderne.

6. Observă unitatea în muncă grădinița și familia pentru dezvoltarea cuprinzătoare a copiilor.

Când interacționați cu familia, au fost utilizate următoarele forme cooperare: fișe informative, consultații, recomandări, sfaturi, vederi deschise ale activităților cu copiii, foldere tematice, o expoziție de manuale și jocuri. Părinții au participat activ la completarea mediului de dezvoltare a subiectului pentru dezvoltarea abilităților motorii fine ale mâinilor copiilor.

Împreună cu părinții, am colectat o colecție de cuvinte, pagini de colorat, șabloane tematice, mici jucării pentru teatru „Povestește palmier» .


Introdus formă nouă interacțiunea cu familia „Porcul de viață pedagogic ceașcă« Logică pentru preșcolari» .

Această secțiune conține o bază de date cu materiale consultative, care conține răspunsuri la cele mai multe întrebări importante pe tema dezvoltării copilului vârsta preșcolară: Care sunt procesele cognitive ale copiilor vârsta preșcolară? Cum să-ți dezvolți mâna pentru scris? Cum să dezvolți gândirea unui copil în afara cutiei? Cum să dezvolți memoria copilului? Cum să-ți ții copilul ocupat pe drum?

În perioada părintească pregătit:

Consultanță „Minte la îndemână”, „Colț de joacă acasă”, „Jocuri educative în bucătărie”;

Notificare „Tehnici pentru a ajuta la memorare”, „Literatură educațională pentru copii”;

Sfat „Influența emisiunilor TV asupra dezvoltării copilului”. „Pentru a face vara utilă copilului”.

Aceste materiale au stat la baza bazei de date cu materiale consultative privind educația pedagogică a părinților.

Ca urmare muncă părinții au dobândit cunoștințe despre dezvoltarea proceselor cognitive și pregătirea mâinii copilului pentru scris. Opiniile lor asupra organizare proces educațional. Au devenit aliați cu care poți rezolva problemele etapei următoare a antrenamentului.

Rezultate cana de lucru« Logică pentru preșcolari» au fost prezentate părinților la clasa deschisă„Călătorie într-un basm „Teremok” folosind o prezentare multimedia.



Raport cu privire la lucrarea cercului« Logică pentru preșcolari» audiat la sfatul pedagogic final din mai.

În concluzie, vreau să spun că dezvoltarea logic gândirea și motilitatea mâinilor preșcolari, trebuie să ne amintim că un nivel ridicat de formare a operațiilor de bază logică(imaginația, gândirea, memoria, atenția, percepția, abilitățile motorii bine dezvoltate sunt cheia stăpânirii cu succes curiculumul scolarși dezvoltarea în continuare a personalității copilului în ansamblu.

Popular
Cum să înveți să vorbești încrezător și convingător în orice situație Cum să înveți să vorbești încrezător și frumos Cât de des o persoană ...
Ce este un sistem numeric? Cunoașterea Leaf ...
Băiatul-kibalchish s-a născut în spitalul psihiatric Khabarovsk Ce înseamnă kibalchish Arkady Petrovich Gaidar ...
Cum se poate spune un meteorit adevărat dintr-unul fals Morfologia meteoritilor ...
Recunoștință infinită și fără formă Există în viața ta ...
Nou pe site
Limbaje de marcare a documentelor limbaj de marcare Care este rolul limbajului de marcare
Expresii condiționale CASE Expresia CASE este o afirmație condițională a limbajului SQL
Testele minții și soiurile lor Note pentru executarea exactă a sarcinii
Prezentare, raport Mare oameni de știință
Cum se găsește a1 în formula de progresie aritmetică