Формування культурної ідентичності на уроці російської мови. Роль російської мови в формуванні громадянської ідентичності

УВАГА! Шановні колеги, з технічних причин секція 5 "З оздание спеціальних умов при роботі з дітьми з обмеженими можливостями здоров'я "переноситься на 24 серпня 2017 року. Місце проведення: ДК Залізничників. Всім зареєстрованим учасникам буде зроблена розсилка на електронну пошту.

Міністерство освіти Калінінградській області спільно з Калінінградським обласним інститутом розвитку навчання 18 серпня 2017 року проводить Міжрегіональну конференцію «Російська мова як основа громадянської ідентичності» (далі - Конференція). У програмі Конференції заплановано пленарне засідання, панельна дискусія, а також тематичні секції.

Місце проведення: Театр естради «Янтар - Хол», м Світлогорськ, вул. Леніна, 11

Учасники: керівники освітніх організацій, Організацій культури і спорту, представники органів місцевого самоврядування і органів виконавчої влади, педагогічні працівники, представники громадських організацій

З попередньою програмою конференції ви можете ознайомитися. Звертаємо вашу увагу, в програму можуть бути внесені зміни, остання дата поновлення: 15.08.2017

	Зустріч гостей, показові виступи вихованців школи Самбо, демонстрація моделей шкільної форми
	Висаджування гостей в концертному залі «Янтар - холу»
	Відкриття конференції. Привітання почесних гостей. Церемонії нагородження педагогічних працівників регіону регіональними і галузевими нагородами, нагородження переможців обласних конкурсів «Учитель року», «Серце віддаю дітям», «За моральний подвиг вчителя». Творче привітання переможців конкурсів фахової майстерності
	Пленарна частина конференції. Доповіді по темі конференції.
	Кава-пауза, перехід до місця проведення секційних засідань
	Робота секцій
	Секція 1. Навчання російській мові: від функціональної грамотності до культури комунікації.
	Секція 2. Портрет сучасного педагога: складові зростання.
	Секція 3. Мережеве взаємодія як ресурс для забезпечення фізичного виховання дітей та молоді. Проект «Самбо в школи». Категорія учасників: керівники загальноосвітніх організацій, Професійних освітніх організацій, освітніх організацій вищої освіти, Вчителя фізичної культури освітніх організацій, педагоги додаткової освіти, Тренери-викладачі організацій додаткової освіти.
	Секція 4. виховні технології: Що підходить сучасному школяреві? Можливості РДШ. Ведучий: Гоман Сергій Станіславович, директор ДБУ ДО КО «Центр розвитку обдарованих дітей»

18 серпня 2017 року театрі естради «Янтар-хол» Светлогорска відбулася Міжрегіональна серпнева педагогічна конференція «Російська мова як основа громадянської ідентичності». Захід організовано: Міністерством освіти уряду Калінінградської області і БФУ ім.І.Канта.
Учасники: керівники освітніх установ регіону, організацій культури, представники органів місцевого самоврядування та органів виконавчої влади, педагогічні працівники, представники громадських організацій.

Гостей та учасників конференції привітала Ольга Юріївна Голодець, Заступник Голови Уряду Російської Федерації:

«Мені дуже приємно, що підготовку до навчального року ми починаємо тут, в затишному Светлогорске. Ви - педагоги Калінінградській області - задаєте високу планку всієї Росії. В цьому році в школи Росії підуть 7 млн. 443 тис. Учнів. До перших класів прийде на 40% більше дітей, ніж у минулому році. У Калінінградській області кількість учнів теж приростає. Освітня інфраструктура в регіоні розвивається дуже успішно. Ваш молодий т.в.о. губернатора дуже чітко і твердо ставить завдання перед федеральним центром. І ми готові допомагати тим, хто розвивається! Я із задоволенням відзначаю, що ті завдання, які здавалися складними і неймовірними, в КО вже вирішені: черга дітей у дитсадки практично ліквідована; введені нові ФГОСи. У федеральному рейтингу топ-500 присутній 5 калінінградських шкіл. Мені приємно відзначити, що сім школярів з Калінінграда і області представляли Росію на міжнародних змаганнях з різних шкільних предметів. Це свідчить про високому рівні шкільної освіти в регіоні. Мені хочеться побажати вам успіхів у новому навчальному році! »

Після слів привітання Ольга Голодець оголосила Подяка Президента Російської Федерації за досягнуті трудові успіхи, багаторічну сумлінну працю та активну громадську діяльність оголошена тимчасово виконуючою обов'язки міністра освіти Калінінградській області Світлані Сергіївні Трусеневой.

Тимчасово виконуючий обов'язки Губернатора Калінінградській області Антон Андрійович Алиханов вітав педагогічну громадськість регіону і вручив медалі «За заслуги перед Калінінградською областю» видатним педагогам регіону.

Антон Алиханов:

«Дорогі друзі, Ольга Юріївна, я пам'ятаю наше перове знайомство, ви поставили жорсткі завдання. І ось сьогодні ми вас повеземо в школу, яку побудували спільними зусиллями. Спасибі вам велике за підтримку, ми досягли певних успіхів, вони стали помітні вже на російському рівні. Ми не будемо зупинятися, будемо продовжувати. Сьогодні ми займаємося освітою комплексно - хочемо вибудовувати систему від дитячого садка до вузу і навіть далі. Ось тільки, що ми обговорювали, який проект ми реалізуємо в рамках «Кванторіума», коли школярі 9 - 11 класів вже практично знаходять собі роботу і розуміють, як їм рухатися далі за професійною шляху. Мені хочеться побажати сьогодні всім присутнім, ніколи не зупинялися на досягнутому. Спасибо большое вам за роботу і самого доброго вам! »

Урочисту церемонію нагородження учасників обласного конкурсу професійної майстерності «Учитель року» провели Світлана Трусенёва, тимчасово виконуюча обов'язки міністра освіти Калінінградській області, і Андрій Павлович Клемешев, ректор БФУ ім.І. Канта.
У конкурсі 2017 року брали участь 28 вчителів з усіх 22 муніципальних утворень області.

Лауреатами конкурсу «Учитель року» стали:

Веріногов Олексій Федорович, середня загальноосвітня школа

№ 50, міста Калінінграда, вчитель історії і суспільствознавства

Напреенко Максим Геннадійович Гімназія «Вектор» міста Зеленоградска, вчитель біології

Сидоренко Олександр Олександрович середня загальноосвітня школа міста Ладушкін, вчитель історії і суспільствознавства

Кучер Вікторія Володимирівна гімназія міста гурьевской, вчитель іноземної мови

Мікаілова Юлія Сергіївна середня загальноосвітня школа

№ 50, міста Калінінграда, вчитель біології

Кисельов Андрій Олександрович вчитель фізичної культури середньої загальноосвітньої школи міста Зеленоградска

Переможця обласного конкурсу професійної майстерності «Учитель року-2017» нагороджували: Ольга Голодець і Антон Алиханов. Ним став Олексій Михайлов - вчитель німецької мови ліцею «Ганзейська тура».

Олексій Михайлов - випускник БФУ ім. І. Канта, він з відзнакою закінчив університет за фахом «теорія і методика викладання іноземних мов і культур, німецька мова і література »в 2006 році. Вітаємо з високим званням «Учитель року»! Партнер.

Статтю присвячено проблемі формування громадянської ідентичності учнів при вивченні курсу «Географія Росії». Географія належить до навчальних предметів, які мають великими можливостями для формування громадянської ідентичності. Аналіз літератури з даної проблеми показав, що поняття «громадянська ідентичність» має територіальний (географічний) сенс і розглядається як усвідомлення приналежності до спільноти громадян тієї чи іншої держави. Виявлено, що основна частина змістового навантаження по реалізації громадянської ідентичності доводиться на курс «Географія Росії» (VIII-IX класи), який сприяє формуванню громадянськості і патріотизму. Основною метою курсу «Географія Росії» є виховання географічної культури особистості, спрямованої на становлення громадянина Росії, яка бере участь у вирішенні ключових проблем своєї держави. основу організації навчальної діяльності для формування громадянської ідентичності повинно становити використання сучасних освітніх технологій.

1. Асмолов А.Г., Карабанова О.А., Марцинковская Т.Д., Гусельцева М.С., Алієва Е.Ф., Радіонова О.Р., Загладіна Х.Т., Терехова Е.С., Глебкін В.В., Левіт М.В. Навчально-методичні матеріали для педагогів різних ступенів системи загальної освіти по формуванню громадянської ідентичності особистості учнів в рамках соціального партнерства сім'ї та школи. - М., 2012. - 247 с.

3. Водолажська Т. Ідентичність громадянська // освітня політика. -2010. - № 5-6. - С. 140-142.

4. Іванова Н.Л. Зміна етнічної і громадянської ідентичності в нових суспільних умовах // Питання психології. -2008. - № 2. - С. 87.

5. Наумова Н.Ф. Життєва стратегія людини в перехідному суспільстві // соціологічний журнал. - 2005. - № 2. - С. 93-99.

6. Саніна А.Г. Соціальні підстави цивільної ідентичності в сучасному суспільстві: субстанціональні, просторовий і діяльнісний аспекти // Вісник Санкт-Петербурзького університету. -2010. - Сер.12. Вип. 4. - С. 289-294.

Проблема формування громадянської ідентичності школярів - одна з найважливіших складових системи життєвого і громадянського самовизначення особистості. В умовах кризового стану суспільства засоби масової інформації та Інтернет у великому масштабі впливають на свідомість сучасної молоді. В рамках інформаційного простору чітко проглядаються тенденції, спрямовані на формування громадянської ідентичності через уявлення про національну культуру, історію та географію, відчуття причетності кожної молодої людини до соціуму. В умовах несприятливого впливу соціального середовища у молоді значно зросли інтереси суто особистісного, прагматичного характеру, при цьому виявилися зруйнованими або втраченими традиційні духовно-моральні якості, такі як патріотизм, громадянськість, міжнаціональна толерантність і ін. Соціологічні дослідження, проведені незалежними експертами (Інститутом соціології РАН , ВЦИОМ, АНО Левада-центр), що стосуються моральних переконань учнівської молоді, свідчать про негативне ставлення до понять «толерантність», «відповідальність перед суспільством», «громадянський обов'язок», про заперечення громадянських цінностей і патріотичних ідеалів. Рішення проблеми формування громадянської ідентичності учнів в контексті загальної освіти забезпечує досягнення таких особистісних і соціальних якостей, як усвідомлення школярем себе громадянином Російської Федерації, зміцнення російської державності, зростання конкурентоспроможності російського суспільства, зниження ризику розпаду Російської Федерації на окремі території за етнічними, конфесійними чи регіональним параметрам .

У нормативних документах з громадянської освіти та виховання в Російській Федерації показано, що пріоритетними завданнями сучасної школи є: розвиток громадянської компетенції особистості; формування у школярів основних цінностей культури, що визначають громадянську самосвідомість, т. е. становлення загальноросійської громадянської ідентичності в контексті значущості російської і світової культури.

Аналіз літератури з даної проблеми показує, що поняття «громадянська ідентичність» має територіальний (географічний) сенс і розглядається як «усвідомлення приналежності до спільноти громадян тієї чи іншої держави, що має для індивіда значимий зміст, де феномен свідомості є ознакою громадянської спільності».

Дослідниками визначена структура громадянської ідентичності. Вона включає наступні компоненти: когнітивний (знання про приналежність до даної соціальної спільності), ціннісний (позитивне, негативне чи амбівалентне ставлення до власності), емоційний (прийняття або неприйняття своєї приналежності), поведінковий (реалізація громадянської позиції в спілкуванні і діяльності, громадянська активність, участь у соціальній діяльності, що має суспільну значимість). Результатом сформованості когнітивного компонента громадянської ідентичності є знання про приналежність до громадянської спільності, уявлення про ідентифікують ознаки, принципи та засади даного об'єднання (територіальних, культурних, політичних і т.д.), про громадянство і характер взаємовідносин громадянина і держави і громадян між собою. У них входять образ держави, що займає ту чи іншу територію, що визначає характер соціальних відносин, систему цінностей, а також народ (або народи), що населяє цю територію, зі своєю культурою, мовою і традиціями. Особистісний сенс факту своєї приналежності до певної спільноти в системі ціннісних переваг визначає ціннісний компонент. Найважливішим складовим емоційного компонента є почуття гордості за «свою країну», яке представляє собою індикатор, що визначає ставлення учнів до громадянської належності як до цінності. Запропонована вченими структура громадянської ідентичності визначає наступні вимоги до результатів формування громадянської ідентичності, які можуть розглядатися як показники сформованості громадянської ідентичності. В рамках когнітивного компонента: створення історико-географічного образу, включаючи уявлення про територію і кордони Росії, її географічні особливості; знання основних історичних подій розвитку державності і суспільства; знання історії та географії краю, його досягнень і культурних традицій; формування образу соціально-політичного устрою - уявлення про державної організації Росії, знання державної символіки (герб, прапор, гімн), знання державних свят, знання своєї етнічної приналежності, освоєння національних цінностей, традицій, культури, знання про народи і етнічних групах Росії; освоєння загальнокультурного спадщини Росії і загальносвітового культурного спадщини; орієнтація в системі моральних норм і цінностей.

Географія належить до навчальних предметів, які мають великими можливостями для формування громадянської ідентичності. Унікальність географії, її роль у формуванні особистості школярів досить повно відображена у Федеральному державному освітньому стандарті основної загальної освіти. Так, в стандарті зазначається, що найважливішими особистісними результатами є ціннісні орієнтації випускників школи, гармонійно розвинуті соціальні почуття і якості: любов до рідного краю, до своєї області, до країни, повага до культурно-історичної спадщини, національних традицій і життя інших народів, патріотизм.

Основна частина змістового навантаження по реалізації громадянської ідентичності доводиться на курс «Географія Росії» (VIII-IX класи), який сприяє формуванню громадянськості і патріотизму, любові до Батьківщини і відповідальності за її минуле, сьогодення і майбутнє. Унікальність курсу полягає в тому, що він поєднує природні і громадські гілки знань, дозволяючи знайомити школярів з особливостями природи, адміністративно-територіальним поділом, державними кордонами, розміщенням населення і господарством своєї країни.

Основною метою курсу «Географія Росії» є виховання географічної культури особистості, спрямованої на становлення громадянина Росії, яка бере участь у вирішенні ключових проблем своєї держави. Вивчення даного курсу сприяє формуванню географічного образу своєї країни, особливостей її природи, знання про народи, які проживають на території Росії; культурні особливості суспільного виробництва, нові тенденції в розвитку виробництва в кожному з федеральних округів, взаємозв'язку всіх територіальних одиниць України; забезпечує формування емоційно-ціннісного компонента громадянської ідентичності.

Вивчення географії своєї місцевості, району проживання спирається на використання регіонального компоненту шкільної географічної освіти. Це дозволяє враховувати поряд з регіональними особливостями та особливості національних культур. Прикордонний характер російської культури впливає на поліконфесійність і поліетнічність, готовність до діалогу культур.

Особливостями змісту курсу «Географія Росії» є: орієнтація курсу на особистість учня, пріоритет його індивідуальності, при якій учень є суб'єктом пізнання; розвиток особистісної орієнтації по географічних проблем Росії, поваги до її історичної долі, впевненості в майбутньому; толерантне ставлення до людей різних національностей; створення цілісного образу багатоликої країни; включення учнів у різні види діяльності.

Сучасне шкільне географічна освіта має в повній мірі використовувати всі сучасні ресурси і технології формування особистості підлітка. Основу організації навчальної діяльності для формування громадянської ідентичності повинно становити використання сучасних освітніх технологій. Аналіз сучасної науково-методичної літератури показав, що найбільш поширеними педагогічними технологіями формування громадянської ідентичності є комунікативні (технологія «Дебати», бесіда, диспут) і діяльні ( проектна діяльність соціальної спрямованості технологія колективно-творчих справ) технології навчання.

Найбільш затребуваною на сьогоднішній день в плані формування громадянської ідентичності є технологія проектної діяльності. Проекти «Я - громадянин Росії!», «Я народився в Росії», «Національні символи Росії», «Вітчизна моє Нижегородське», «Місце, де мені добре», «Пишаюся тобою, моє село», «Про що розповіла вулиця» , «Історія моєї родини в історії Росії» і інші роблять сильний вплив на емоційну сферу підлітка. Дана технологія дозволяє на основі особистісно-діяльнісного принципу навчання прийняти проблеми сучасного російського суспільства і усвідомити школярам себе частиною Росії, а значить, сформувати громадянську ідентичність.

Організація колективної творчої справи є ще однією технологією, здатною створити міцний фундамент для формування громадянської ідентичності підростаючого покоління. Технологія колективно-творчої справи, автором якої є І.П. Іванов, розглядає «реальну турботу всіх учасників виховного процесу про навколишній світ, людей, про себе як товариша інших людей». В основі ідеї технології лежить розвиток моральної позиції особистості, соціальної активності і уваги, громадянської небайдужості, потреби до зміни навколишнього світу і саморозвитку. Введення справжніх колективних творчих справ в шкільний курс «Географія Росії» - це новий підхід до формування громадянської ідентичності та цивільно-патріотичного виховання. Для реалізації КТД (колективних творчих справ), які носять патріотичний характер, необхідна конструктивна і позитивна діяльність, яка спирається на колективне авторство (не "нам організували і провели», а «ми організували і провели»).

Розглянуті технології, на наш погляд, є найбільш ефективними для формування громадянської ідентичності при вивченні шкільного курсу «Географія Росії». Вони дозволяють впливати на когнітивну і емоційно-діяльнісної сферу особистості підлітка.

Таким чином, громадянська ідентичність - це формування почуття обов'язку і відповідальності за свою країну, усвідомлення приналежності до великого народу, орієнтація на високі моральні цінності. Це довгий і кропіткий процес, і значна роль в ньому належить шкільного курсу «Географія Росії».

рецензенти:

Демидова М.М., д.п.н., професор кафедри екологічної освіти і раціонального природокористування Нижегородського державного педагогічного університету ім. К. Мініна, м Нижній Новгород;

Картавих М.А., д.п.н., професор кафедри фізіології та безпеки життєдіяльності Нижегородського державного педагогічного університету ім. К. Мініна, м Нижній Новгород.

бібліографічна посилання

Бєляєва Т.К., Пухова А.Г., Солодова Н.Б. КУРС «ГЕОГРАФІЯ РОСІЇ» ЯК ОСНОВА ФОРМУВАННЯ ГРОМАДЯНСЬКОЇ ІДЕНТИЧНОСТІ УЧНІВ // Сучасні проблеми науки та освіти. - 2015. - № 3 .;
URL: http://science-education.ru/ru/article/view?id\u003d20093 (дата звернення: 01.02.2020). Пропонуємо вашій увазі журнали, що видаються у видавництві «Академія природознавства»

Мова є сповідь народу,

У ньому чується його природа,

Його душа і побут рідний.

П.А.Вяземский

Центральним завданням нової російської школи, що забезпечує соціокультурну модернізацію російського суспільства, має стати виховання відповідального громадянина. У православній гімназії зосереджена не тільки духовна, але і громадянська, інтелектуальна і культурне життя дітей і підлітків.

Серед чинників формування громадянської і культурної ідентичності можна назвати наступні:

Спільне історичне минуле (загальна доля);

Самоназва громадянської спільності;

Спільну мову, що є засобом комунікації і умовою вироблення поділюваних смислів і цінностей;

Загальна культура (політична, правова, економічна), побудована на певному досвіді спільного життя, яка фіксує основні принципи взаємовідносин всередині спільності і її інституційного устрою;

Переживання даними спільнотою спільних емоційних станів, особливо пов'язаних з реальними ситуаціями в країні.

Громадянська ідентичність є найважливішим конституюють елементом цивільної спільності, виступає основою групового самосвідомості, інтегрує населення країни і є запорукою стабільності держави. Хоч як би критикували новий ФГОС загальної освіти, в ньому є дві великі ідеї, які по міркуванні захоплюють, не залишають байдужим - ідея метапредметний і ідея формування російської (громадянської) ідентичності.

Завдання формування громадянської (російської) ідентичності у гімназистів передбачає якісно новий за змістом, технологіями та відповідальності підхід педагогів до традиційних проблем розвитку громадянської самосвідомості, патріотизму, толерантності школярів, володіння ними рідною мовою.

Навчання російській мові відбувається не тільки на уроках словесності, але на будь-якому навчальному предметі і за межами уроку, у вільному спілкуванні з учнями; живу російську мову стає универсалией шкільного життя.

Основою формування громадянської і культурної ідентичності є російська мова. Дуже важливо, щоб дитина не просто механічно засвоював і відтворював ті чи інші зразки, а трансформував їх у насичені особистісні смисли, цінності, які реалізуються в індивідуалізованих формах цивільного та соціальної поведінки. Тим самим задаються унікальні орієнтири процесу громадянської ідентифікації кожної конкретної дитини.

Завантажити:

Попередній перегляд:

Кузіна Любов Володимирівна

недержавне освітній заклад гімназія в ім'я Святителя Миколая Чудотворця

Учитель російської мови та літератури

Російська мова як основа культурної і громадянської ідентичності.

Мова є сповідь народу,

У ньому чується його природа,

Його душа і побут рідний.

П.А.Вяземский

Серед чинників формування громадянської і культурної ідентичності можна назвати наступні:

Спільне історичне минуле (загальна доля);

Самоназва громадянської спільності;

Спільну мову, що є засобом комунікації і умовою вироблення поділюваних смислів і цінностей;

Про сновой формування громадянської і культурної ідентичності є російська мова. Дуже важливо, щоб дитина не просто механічно засвоював і відтворював ті чи інші зразки, а трансформував їх у насичені особистісні смисли, цінності, які реалізуються в індивідуалізованих формах цивільного та соціальної поведінки. Тим самим задаються унікальні орієнтири процесу громадянської ідентифікації кожної конкретної дитини.

Російська мова як навчальний предмет несе надзвичайно високу пізнавальну цінність: прищеплення почуття любові до рідної мови, осмислення загальнолюдських цінностей, виховання особистості з високим почуттям патріотизму. Для досягнення цих цілей у змісті російської мови можна використовувати такий матеріал, як«Загальні відомості про мову»і дидактичний матеріал: Вправи, диктанти, викладу, твори та ін. Любов до рідної мови - один із проявів громадянських почуттів. Ще К.Д. Ушинський говорив, що мова народу є цілковитим відображенням батьківщини і духовного життя народу: «Засвоюючи рідну мову, дитина засвоює не самі тільки слова, їх додавання і видозміни, але безліч понять, поглядів на предмети, безліч думок, почуттів, художніх образів, Логіку і філософію мови ... Отакий це великий народний педагог - рідне слово ».
Робота над формуванням громадянської і культурної ідентичності в кожному класі різний і залежить про загальну підготовки учнів, специфіки програмного матеріалу по російській мові і міжпредметних зв'язків російської мови з іншими шкільними предметами. Так, якщо на першому уроці в 5 класі ми говоримопро мову як найважливішому засобі спілкування, про те, як з'явилася мова, які умови цьому сприяли, то в 9 класі це розмова про причини включення російської мови до складу світових мов - політичних, наукових, культурно-історичних, лінгвістичних.
Виховання громадянськості і культурних цінностей проявляється через любов до своєї країни, відданість їй, в усвідомленому бажанні і готовності стати на захист Вітчизни за прикладом своїх предків. Гарною підмогою в цьому є правильний підбірдидактичного матеріалу. В процесі проведення навчальних диктантів, викладів пропоную учням визначити основну думку тексту, акцентувати увагу на тих думках, почуттях, які формують культуру і громадянськість, наприклад:Як проявилася хоробрість російських людей, їх вірність Вітчизні? Що допомогло героям здобути перемогу над ворогом? Змогли б ви вчинити так само?
Велике виховне значення мають прислів'я, які використовую при вивченні різних тем в процесі всього навчання російській мові: «Тире між підметом і присудком» (8 кл.)- Рідна сторона - мати, чужа - мачуха; Батьківщина - мати, умій за неї постояти; «Прикметники повні і короткі» (5 кл.) -Своя земля і в прикрості мила; Дурна та птиця, якій своє гніздо не миле; «Ступені порівняння прикметників» (6 кл.) -Родина краше сонця, дорожче золота; Любов до Батьківщини сильніше смерті і т.д.
Любов до своєї Батьківщини проявляється і в умілому поводженні з російською мовою: вдотриманні норм усній і писемного мовлення, А також в загальній культурі, одним з аспектів якої є мовна культура особистості -дотримання етичних і комунікативних норм. Прищеплювання навички культури спілкування відводяться спеціальні вправи, вміщені у всіх розділах підручника російської мови:Як можуть звернутися до ваших батьків (знайомих, сусідів) різні люди? Складіть пропозиції з різними зверненнями; Складіть спонукальні пропозиції зі словами «Будьте ласкаві», «Будьте люб'язні»(5 кл.); ін.
Велике виховне значення має робота зі словниками. Учні можуть виконувати найрізноманітніші завдання, наприклад:Прочитайте в «Шкільному тлумачному словнику»І« Словнику іноземних слів»Словникові статті, присвячені слову« культура, патріотизм ». Чим різниться матеріал словникових статей? Напишіть міркування на тему «Що значить - бути громадянином своєї країни». Прочитайте в словнику словникові статті, присвячені словами Батьківщина, герой, героїзм, відвага, доблесть, мужність. Що об'єднує ці слова?

Урок - простір виховання вдячного ставлення до рідної російської мови, тому що пам'ять заснована на подяки, на дарі блага, добра. Вкоріненість цього слова в російській мові дивує: благоволить, прагнуть боятися, дякувати; добробут, благословити, благодіяння, благоліпність, сприятливий, благополуччя, процвітання, благий; благодать; пахощі благородний; благодать.

Мова - найбільший вчитель, наставник, мова - починаючи від колискової пісні і потешек і до «Іліади», до Тургенєва, Чехова, Буніна - завжди формував і формує світосприйняття, людяність, моральність. Мова був педагогом і тоді, коли ще не було ні шкіл, ні книг. І тепер вчить, в епоху інформаційних технологій. І чим багатша світ мови, в який ми вводимо наших учнів, тим глибше буде розвинений їхній світ, - не тільки області зовнішнього спілкування, але їх душа, яка, як сказав поет, «зобов'язана працювати і день і ніч».

На уроках російської мови, працюючи над фонетичним, граматичним розбором, над правописом суфіксів і приставок, над засвоєнням орфограмм і пунктограми, звертаю увагу учнів на значення слів, на сенс прислів'їв і приказок, на повчальну сторону того чи іншого тексту. Адже для гармонійного розвитку особистості необхідно прилучення до скарбів духовної культури російського народу, яке мною здійснюється через знайомство з найдавнішими жанрами російського фольклору, які виховують в дітях православно - християнські чесноти. См.пріложеніе1

При вивченні теми «Синоніми», «Антоніми» пропоную учням попрацювати з поняттями: співчуття, повагу, турбота, чуйність, співпереживання, любов, ніжність, сердечність, співчуття, миролюбність, совість, благородство, сором, пам'ять, жертовність, почуття провини, порядність , докори сумління.

Спільна робота з учнями може будуватися двома способами: учитель пропонує учням продумати і записати поняття, близькі даному, потім кожен знайомить з результатами своєї роботи, і складається загальний ряд, аналізуються основні відтінки, що відрізняють кожне поняття; спільно в процесі обговорення вибудовується ряд близьких за значенням понять, записується на дошці, а кожен в зошиті аналізує їх смисловий зміст.

Важливо навчити дитину не тільки пояснювати значення нового слова, а й користуватися вивченим на практиці. Цьому допомагають зразки вживання слів - готові словосполучення і пропозиції, які можуть бути прочитані, а потім записані під диктовку.

У текстах диктантів, викладів знайшло відображення народних ідеалів - патріотизму, богатирської сили, розуму, винахідливості - ми бачимо вдавньоруської літератури, В літописі «Повісті временних літ», текст якої ми вивчаємо впродовж трьох років. У 8 класі, вивчаючи«Житіє Олександра Невського», учні говорять про лайливі подвиги Олександра Невського і його духовний подвиг самопожертви, про захист російських земель від навал і набігів ворогів. Гарячий заклик до єдності Русі перед обличчям зовнішньої небезпеки, заклик до захисту мирного творчої праці російського населення - ось основний висновок, до якого приходять дев'ятикласники при вивченні«Слова о полку Ігоревім».У вивченні тексту «Житіє Сергія Радонезького» Сергій Радонезький був названий святим в 1452 році. У творі «Житіє Сергія Радонезького» Єпіфанія Премудрого затверджується, що за всю біографію Сергія Радонезького було скоєно безліч чудес, зцілень. Одного разу він навіть воскресив людину. Перед іконою Сергія Радонезького люди просять про одужання, а 25 вересня, в день смерті, православний народ відзначає його пам'ять.
Також при підготовці до уроків намагаюся підбирати тексти, пропозиції з текстів, які допомагають розвивати моральні якості учнів. Наприклад, при вивченні теми: « Відокремлені додатки і визначення, вступне слово »в 8 класі проводжу вибірковий диктант по тексту☹ переказ Житіє Сергія Радонезького Бориса Зайцева)

Семи років Варфоломія віддали вчитися грамоті, в церковну школу, разом з братом Стефаном. Стефан навчався добре. Варфоломію ж наука не давалася. Як і пізніше Сергій, маленький Варфоломій дуже завзятий і намагається, але немає успіху. Він засмучений. Учитель іноді його карає. Товариші сміються і батьки усовещивать. Варфоломій плаче самотньо, але вперед не рухається.

І ось, сільська картинка, так близька і так зрозуміла через шістсот років! Заблукали кудись лошата і пропали. Батько послав Варфоломія їх розшукувати, напевно, хлопчик вже не раз блукав так, по полях, в лісі, бути може, у прибережжя озера ростовського і кликав їх, поплескував бичем, волочив недоуздки. При всій любові Варфоломія до самотності, природі і при всій його мрійливості він, звичайно, сумлінно виконував кожну справу - цією рисою відзначена вся його життя.

При вивченні теми «Правопис Приставок НЕ- і ні- в говірками» в 5 класі використовую в якості пояснювального диктанту такі пропозиції: 1.Нікогда Росія ярма не носила. 2.Веліка Росія, а відступати нікуди. 3.Нігде НЕ дихається так легко, як на Батьківщині. 4. На чужині відчуваєш себе мандрівником, якому немає де голову прихилити. 5.Соврешіть добру справу нікому і ніколи не пізно. 6.Смелий людина ніде не пропаде. Пропонується учням пояснити дані прислів'я, які виховують і громадянські почуття, і моральні якості.

При повторенні умінь постановки розділових знаків в складному реченні і в реченні з однорідними членами можна використовувати такий вислів Д. С. Лихачова: «Виховання любові до рідного краю, до рідної культури, до рідного села чи міста, до рідної мови - завдання першорядної важливості, і немає необхідності це доводити. Але як виховати цю любов? Вона починається з малого - з любові до своєї сім'ї, до свого житла, до своєї школи. Поступово розширюючись, ця любов до рідного переходить в любов до своєї країни - до її історії, її минулого, а потім до всього людського, до людської культури ». Завдання до цього тексту: 1. Визначте тему і ідею тексту. 2. Визначте стиль мовлення. 3. Знайдіть речення з однорідними членами, назвіть їх. Отже, дидактичний матеріал різного типу дозволяє впливати на почуття учнів, формуючи любов до Батьківщини, до людини, почуття милосердя, совісті і т.д

Ефективно застосовується мною на уроках такий прийом технології зустрічних зусиль як «Епіграф». Я пропоную учням осмислити текст духовно-морального змісту, записаний на дошці, і придумати, як він може бути пов'язаний з новою, учням поки невідомої темою заняття. Наприклад, на уроці вивчення правопису тся і ться в дієсловах я записую таку фразу: «Честь і гідність є головними якостями людської душі, і той, ким вони втрачаються, перетворюється в насильника і жадібного» і так далі. На повторительно-узагальнюючих уроках використовую прийом «Лови помилку»: даю можливість дітям попрацювати з тестовими завданнями, в яких навмисно допускаю помилку. Під час її пошуку школярі можуть міркувати вголос, спонукаючи тим самим один одного до пошуку правильного рішення.

Я вважаю своїм головним завданням у викладанні російської мови в гімназії розбудити душу дитини і створити благодатний грунт для виховання добрих почуттів любові до Батьківщини, до культури і православної віри.
Треба берегти і розвивати мову, вдосконалювати і підвищувати його як засіб спілкування, знаряддя думки. Тоді підніметься і рівень культури, і буде накопичуватися багатство добрих відносин між людьми, будуть зміцнюватися моральні і громадянські підвалини життя.

Використана література:

«Концепції духовно-морального розвитку та виховання особистості громадянина Росії»

(А.Я. Данилюк, В.М.Кондаков, В.А.Тішков, М.: Просвещение, 2009)

1.Андрюшков А.А. Формування російської ідентичності як завдання освіти: світогляду творить майбутнє // Питання освіти. - 2011 - № 3.

2.Федеральний державний освітній стандарт середньої (повної) загальної освіти // російська газета. Липень 2012.

4.Фундаментальное ядро \u200b\u200bзмісту загальної освіти. За редакцією В.В. Козлова, А.М. Кондакова. 4-е изд. Доопрацьоване. М. Просвітництво. 2011 року.

Духовно-моральне виховання школярів на уроках російської

мови та літератури

Чернікова П.В., вчитель російської мови

і літератури Старохмелевского філії

МБОУ Новонікольськ ЗОШ

Спробуйте бути хоча б трохи добрішими

і ви побачите, що будете не в змозі

зробити поганий вчинок.

Конфуцій

21 століття - століття високих технологій, час інформаційного суспільства.

Люди підкорюють всесвіт і передають інформацію зі швидкістю світла.

Можливості інформаційних технологій сьогодні сягнули таких висот,

куди не заглядали навіть наукові фантасти. В системі шкільної

освіти спостерігається зміщення акцентів у бік дисциплін

природничого циклу.

Що робити, якщо глобальна комп'ютеризація проникла в свідомість

школяра? У нього немає часу, а часом, на жаль, і бажання, піти в

бібліотеку або будинку взяти з полиці книгу і почитати її. У нього немає часу

задуматися про «розумне, добре, вічне».

«Сумно я дивлюся на наше покоління!» - сказав би сьогодні

М.Ю. Лермонтов.

Питання морального виховання настільки актуальне, що це знайшло

своє відображення в Законі Російської Федерації «Про освіту». під

другий статті Закону РФ говориться: « Державна політика в області

технічній освіті полягає в одному з принципів: гуманістичний

характер освіти, пріоритет загальнолюдських цінностей, життя і

здоров'я людини, вільного розвитку особистості, виховання

громадянськості і любові до Батьківщини ... ».

Законом України «Про освіту» перед школою поставлено завдання

захисту і розвитку національних культур, регіонально-культурних

традицій і особливостей. Національні традиції, без сумніву, мають

значним педагогічним потенціалом і можуть служити ефективним

засобом духовно-морального виховання підростаючого покоління.

Духовно-моральне стан суспільства вважається одним з

основних показників його розвитку і благополуччя. Адже духовність - це

прагнення до піднесеного, прекрасного, що дозволяє осягнути

справжні вищі цінності.

У вимогах ФГОС позначено, що програма духовно

морального розвитку повинна бути спрямована на забезпечення духовно-

морального розвитку учнів в єдності урочної, позаурочної,

позашкільної діяльності, в спільній педагогічній роботі

освітнього закладу, сім'ї та інших інститутів суспільства. Такимобразом, мета духовно-морального виховання: це створення системи

формування духовно-моральних орієнтирів для життєвих виборів,

розвиток здатності зробити вірний вибір на початку життєвого шляху.

Багато підлітків мають цінності, несумісні із загальноприйнятими

моральними нормами. Сучасна молодь налаштована вороже до

«Консервативним» поглядам своїх батьків. Такі поняття, як

патріотизм, совість, честь дуже часто викликають у дітей негативні

емоції.

Виховати - значить сприяти формуванню серцевого

людини з міцним характером. А для цього «пробудити душу» в ньому як

якомога раніше, виховувати чуйність до всього Божественного, волю до

духовної досконалості, радість любові і смак до доброти, милосердя,

чуйності і вміння ні при яких обставинах не залишатися

байдужим до всього, що відбувається поруч з нами. залишатися

Людиною.

Головним завданням духовно-морального виховання є процес

становлення в кожній дитині Людини. Але цей процес дуже складний, а

результат його багато в чому залежить не тільки від майстерності педагога, а й

батьків.

Сучасна школа намагається впливати на світогляд учнів,

сприяти їх духовно-моральному становленню, рішення проблем,

пов'язаних з подоланням духовної кризи в суспільстві і вихованню

таку людину, для якого норми, правила і вимоги громадської

моралі виступали б як його власні погляди, переконання, як глибоко

осмислені і звичні форми поведінки, придбані в силу

внутрішнього потягу до добра.

Першочерговим завданням вчителя-словесника є духовно-

моральне виховання школяра, що сприяє формуванню

особистості учня. Тому я працюю над темою: «Духовно-моральне

виховання школярів на уроках російської мови і літератури ». також

приділяю увагу формуванню розвитку мовлення учнів, розвитку

творчих здібностей учнів.

На превеликий жаль, багато учнів не можуть і не хочуть

грамотно говорити. І багатьох з них це влаштовує. залишається

«Незатребуваним» духовний досвід, залишений нашими чудовими

художниками слова: Пушкіним, Лермонтовим, Гоголем, Чеховим,

Достоєвським, Толстим ... А завдання вчителя - «достукатися» до серця, душі

дитини, дати можливість доторкнутися до світу прекрасного.

Роль класичної літератури в духовно-моральному вихованні

підлітків просто неоціненна, вона сприяє моральному

вихованню, вихованню почуття обов'язку, відповідальності за свої вчинки,

патріотизму, любові до ближнього, доброти, поваги до старших, дозволяє

організувати дозвілля дітей.

У вихованні духовно-моральних якостей використовую різні

форми проведення уроків: урок-діалог, урок-дослідження, урок-

творча майстерня, урок-семінар, урок-екскурсія, урок-дискусія. Спілкуючись щодня з дітьми, можна побачити їх взаємини, їх

моральний і духовний рівень, ставлення до оточуючого їх світу.

Під час навчальної діяльності при вивченні різних тем я

використовую різноманітні прийоми, що впливають на вироблення моральних

принципів і розуміння моральних цінностей в житті. Для того щоб

допомогти учням осмислити, усвідомити сутність морального поняття,

необхідно розглянути його у всіх відтінках, у взаємозв'язку з іншими

близькими і протилежними йому. При проходженні тим «Синоніми»,

«Антоніми» підходить прийом, що дозволяє розкрити сутність

морального поняття на основі зіставлення, порівняння його з іншими,

близькими і протилежними йому. Безумовно, вчитель повинен виконати

цю роботу сам, збудувавши для себе своєрідний ряд синонімів. наприклад:

співчуття, повагу, турбота, послух, чуйність, співпереживання,

любов, ніжність, сердечність, співчуття, миролюбність або совість,

благородство, сором, обов'язковість, пам'ять, жертовність, почуття провини,

порядність, докори сумління і т.д.

При підготовці до уроків російської мови намагаюся підбирати тексти,

пропозиції з текстів, які допомагають розвивати моральні якості

учнів. Величезну можливість для духовно-морального виховання

учителям-словесникам дають прислів'я і приказки російського народу,

фразеологізми, крилаті вислови. Потрібно тільки вміло їх підносити

дітям.

Поряд з уроками російської мови виховувати моральні якості

мені допомагають і уроки літератури, де просто і доступно даються відповіді на

багато питань: «Що таке добро і зло? Як очиститися від поганих

помислів? Як навчитися жити серед людей? »

Часто практикую на своїх уроках твору-мініатюри, твору-

міркування про таких моральних поняттях, як совість, честь,

милосердя, співчуття, благородство. Мене завжди хвилюють творчі

роботи моїх учнів, тонко чіпають мою душу і заспокоюють: «На

правильному шляху стоять мої діти ».

Питання моральності також можна розглянути на прикладі

творів А. Платонова, Б. Васильєва, В. Распутіна, В. Астаф'єва,

В. Бєлова, С. Алексєєва, А. Костюніна. Їх твори не належать до

розряду «легкої» літератури, що дозволяє розслабитися, забутися, піти від

проблем. Навпаки, вони занурюють читачів в найболючіші проблеми

часу: спадання добра, безвір'я, відсутність духовності,

аморальність. Ці письменники пишуть правду, волають до проблем

направляють нас до вічних цінностей.

Як завершення роботи з цими авторами учням

пропонується написати твори-міркування (наприклад «Уроки

моральності в ... »)

Передбачається, що учні будуть знати традиції народу,

вироблять навик складання власного родоводу, будуть

орієнтуватися в понятті «духовні цінності», розвинуть осознанноеотношеніе до духовної спадщини країни. Учні зможуть впевнено

орієнтуватися в основних поняттях моральної культури, усвідомлювати

відповідальність за власне життя, здоров'я, добробут близьких,

засвоять моральні норми поведінки, будуть впевнено розбиратися в

термінах «моральність», «моральна культура», «моральний

подвиг ».

Працюючи над формуванням духовно-моральних цінностей

учнів, велику увагу приділяю словесної творчості учнів,

розвитку їх творчих здібностей.

Серйозна увага в роботі з учнями приділяється вихованню

православної культури - однієї зі складових духовно-морального

виховання. Переконана, що дітям необхідно прищепити навички моральної

самоаналізу, дати можливість відкрити внутрішній світ своєї душі.

Величезна робота вчителя по духовно-моральному вихованню

підростаючого покоління неможлива без взаємодії з сім'єю учня.

Педагог і батько повинні розуміти, що без дотримання певних

моральних норм неможливо виховати людину, яка буде

гідним громадянином суспільства. А ми, педагоги, завжди готові до

співпраці з сім'єю в справі духовно-морального виховання

підростаючого покоління: чи не байдужого, відповідального, чесного,

працьовитого, з активною громадянською позицією.

Людина не народжується багатим в духовному і моральному сенсі,

тому потрібно зовнішній вплив освітнього середовища. духовно

моральне виховання на уроках російської мови і літератури є

важливим засобом формування у дет

В умовах зростання соціальної різноманітності в країні, в зв'язку з активними міграційними-ми процесами перед системою освіти гостро постають проблеми забезпечення консолідації різних верств громадянського суспільства, зменшення соціальної напруженості між представниками різних конфесій і національних культур, розвиток культури толерантності. Досягнення соціальної злагоди в умовах релігійного, етнічного, соціального та культурного розмаїття російського суспільства є обов'язковою умовою зміцнення стабільності, безпеки держави. В даний час стає актуальним обговорення питань, пов'язаних з громадянською ідентичністю сучасних школярів. Формування громадянської ідентичності особистості - одна з найважливіших завдань соціалізації в підлітковому віці. Це обумовлено багато в чому тим, що дорослішання сучасного підлітка відбувається в ситуації самостійного пошуку і вибору характеристик і якостей, що складають ідеал. Ідеал його не тільки як особистості, але і як громадянина своєї країни. Вчені по-різному пояснюють сутність поняття громадянська ідентичність. Ними розглядаються різні аспекти вивчення громадянської ідентичності: одні (Т.В. Водолажська) вважають, що громадянська ідентичність входить до складу різних категорій і трактується як реалізація основних потреб людини в приналежності до якої-небудь групи; інші (І. Коноді) виділяють в ній політико-правову компетентність особистості, її активну політичну і громадянську позицію, почуття приналежності до суспільства, деякі (А.М. Кондаков) осмислюють громадянську ідентичність як приналежність людини до певної, має для нього важливе значення спільності людей тієї чи іншої країни. Сучасна освіта одним зі своїх завдань ставить формування вміння школяра співвідносити себе з громадянським суспільством, його нормами і цінностями. Це дозволяє людині усвідомлювати себе повноправним громадянином своєї країни, відчувати свою приналежність до певної громадянської спільності. Таким чином, під цивільною ідентичністю слід розуміти усвідомлення особистістю своєї приналежності до спільноти громадян певної держави на загальнокультурної основі, що має певний особистісний смисл.

федеральні Державні освітні Стандарти орієнтовані на формування у школярів основ російської громадянської ідентичності, почуття гордості за свою Батьківщину, російський народ і історію Росії, усвідомлення своєї етнічної та національної приналежності, формування цінностей багатонаціонального російського суспільства, становлення гуманістичних і демократичних ціннісних орієнтацій; це зумовило необхідність розробки нових підходів до здійснення громадянської освіти.

У цій статті проаналізовано один із напрямів формування громадянської ідентичності. Приклади з досвіду, які наведені в статті, природно, лише один з усіх можливих варіантів роботи. Метою було осмислити те, що прищепилося і дає хороші результати.

Освіта вчить «жити спільно» з людьми, які належать до інших культур, що мають різні погляди і переконання, знаходити справедливий компроміс між цими культурами і її прихильниками. Однак навіть найдосвідченіші педагоги, цілеспрямовано формують у школярів правильне уявлення про громадянську спільності, про ідентичність, про великодушність, толерантності, вміння вести себе в цьому суспільстві і співпрацювати з іншими людьми, не завжди досконало володіють потрібними методами. Увага до високого виховного потенціалу російської мови, розвиває як естетичні почуття, так і моральні, громадянські ідеали, вимагає від учителя пошуку шляхів громадянської освіти підростаючого покоління в процесі вивчення російської мови.

Основним засобом виховного впливу на уроці було і залишається слово-слово вчителя, письменника. Як і раніше найскладнішим в роботі словесника залишається вибір дидактичного матеріалу, який навчає, виховує, що запрошує до роздуму як над певним мовним явищем, так і над сенсом, який несе запропонований текст. Одним з неодмінних якостей ілюстративного матеріалу повинна бути його особистісна спрямованість, орієнтованість на духовні запити учнівського колективу і кожного учня. Спілкуючись зі школярами, вчитель завжди відчуває, над якими напрямками морального становлення і духовного, громадянського зростання треба працювати. Багато талановитих книги не тільки допомагають зробити урок російської мови цікавим, але і забезпечують головне-можливість реалізувати ту педагогіку співробітництва, яка об'єднує вчителя і учнів, наповнює радістю спілкування, прагненням духовно зростати.

Сьогодні в школі у вивченні російської мови затверджується культуроведческого аспект, аспект соізученія мови і культури. Він передбачає формування уявлень про російську культуру як матеріальної і духовної цінності, виховання любові до російського народу, формування російської мовної картини світу, усвідомлення особливостей російської мови, його своєрідності. Особливістю роботи вчителя російської мови в контексті формування громадянської ідентичності є таке підношення досліджуваного матеріалу, яке не може не відбитися на ставленні особистості до російської мови як цінності. Виховання у школь-ників ціннісного ставлення до рус-ському мови може здійснюватися через ідею мовного естетичного ідеалу.

Виховання любові до російської мови неможливо без цілеспрямованої і систематичної роботи над збагаченням словника учнів термінологічними поняттями: російська мова - естетичний феномен і естетичне спадщина російського народу, естетична функція мови, естетика мови та мови, мовна і мовленнєва гармонія, це дозволить розширити знання учнів про сукупності характеристик російської мови і формувати моральні і громадянські ідеали. Ідея мовного естетичного ідеалу може осмислюватися через читання і аналіз висловлювань російських письменників, поетів і вчених про естетичні якості російської мови, про рідну землю, про історію країни, науково-лінгвістичних і публіцистичних текстів. Ще в XIX в. читання і аналіз зразкових текстів вітчизняні методисти вважали як єдино вірний шлях осягнення унікальної природи рідного слова. Так, В. П. Острогорського писав, що «свідоме вивчення зразкових письменників підростаючим поколінням визнаємо справою великої важливості. Не кажучи вже про те, як мимоволі засвоюють діти на своїх поетів дух мови ... ».

До даних висловлювань можна запропонувати комплекс завдань, орфографічні та пунктуаційні завдання не повинні затуляти світоглядного сприйняття тексту. Висловіть власне ставлення до наведених висловлювань. Яка основна думка об'єднує їх? Сформулюйте і запишіть цю ідею в тезисной формі. Напишіть невелику творчу роботу у вигляді розповіді, твори-есе, твори в поетичній формі і т.п. Щоб формування у школярів громадянської позиції було успішним, можна поєднувати такі форми роботи, які сприятимуть виробленню власної аргументованої позиції учнів, а саме: аналіз змісту текстів світоглядного характеру і створення учнями на їх основі власних висловлювань. найбільш ефективні методи і прийоми: лекція-бесіда, лекція - повідомлення, різні практичні завдання і вправи до текстів комунікативного характеру. Ці вправи носять творчий характер, що передбачає самостійний пошук учнями шляхів і варіантів вирішення поставленого навчальної задачі. В умовах спеціально організованого навчання вчитель може не тільки працювати над розумінням школярами тексту, а й відновлювати з ними історичну картину світу нашого народу, вчити розуміти особливості світогляду нашого народу через мовні засоби рідної мови. В даний час йде пошук шляхів формування громадянської, ідентичності. Тому найбільш ефективні такі освітні технології: Проектна, КТД, технологія проблемно-ціннісних дискусій (акцент робиться не на виборі і захисті будь-якої однієї точки зору, а на утриманні протиріччя і подальшому самовизначенні), технологія розвитку критичного мислення. Важливим є використання на уроках різних форм взаємодії учнів: парної, групової, фронтальної, індивідуальної роботи.

Виховання громадянськості і патріотизму проявляється через любов до своєї країни, відданість їй, в усвідомленому бажанні і готовності стати на захист Вітчизни за прикладом своїх предків. Гарною підмогою в цьому є правильний підбір дидактичного матеріалу. В процесі проведення навчальних диктантів, викладів можна запропонувати учням визначити основну думку тексту, акцентувати увагу на тих думках, почуттях, які формують громадянськість і патріотизм.

Учні, розмірковуючи над зразковим текстом, формують вміння висловлювати своє ставлення до проблем мови і естетики, чистоти мови, в прагненні до мовного естетичному ідеалу реалізується як моральний, так і дуже важливий для розвитку особистості інтелектуальний аспект уроків російської мови. Налаштувати на роздуми може зміст текстів чи рядки з них, висловлювання, які стають темою творів-міркувань. Важливим механізмом у даному випадку є громадянськість і патріотизм як почуття прихильності громадянської спільності, визнання її значущою цінністю.

Любов до своєї Батьківщини, громадянськість проявляються і в умілому поводженні з російською мовою: в дотриманні норм усного та писемного мовлення, а також в загальній культурі, одним з аспектів якої є мовна культура особистості - дотримання етичних і комунікативних норм, що важливо для реалізації моделі формування громадянської ідентичності учнів. Прищеплювання навички культури спілкування відводяться спеціальні вправи, які поміщені у всіх розділах підручника російської мови. Слід враховувати, що формування громадянськості буде успішним, якщо на уроці створені ситуації, емоційний та інтелектуальний фон, при яких учень відчує потребу сказати те, що він відчуває, як він розуміє текст, красу рідної мови. Таким чином, звернення на уроках російської мови до текстів, які, з одного боку, стають стимулом для обговорення різних соціальних, моральних та інших важливих проблем, з іншого боку - повинні надати необхідний фактичний і мовний матеріал для створення власного мовного висловлювання, дає можливість зробити його не тільки навчальним, а й виховують.

Отже, модель громадянської освіти школярів в процесі вивчення російської мови є цілісною системою педагогічних впливів, яка передбачає створення умов для успішного громадянської освіти учнів. різні форми навчальної діяльності школярів дозволяють організувати освоєння, засвоєння і привласнення цивільних понять і цінностей суспільства, культури громадянської поведінки. Очевидно, що в даній статті було розглянуто один з підходів до вирішення завдання формування у школярів громадянської ідентичності, що пошук перспективних напрямків використання виховує потенціалу російської мови і залучення варіативних форм і видів навчальної діяльності учнів буде продовжений.

Список літератури

1. Асмолов А.Г. Як будемо жити далі? Соціальні ефекти освітньої політики / Лідери освіти. 2007 - № 6.с.4-10.
2. Ідентичність: Хрестоматія / Упоряд. Л.Б. Шнейдер. - М .: Изд. МПСІ Воронеж; Вид. НВО «МОДЕК», 2008.
3. Крайг Г. Психологія розвитку. СПб .: Пітер, 2002. - 992с.
4. Лебедєва Н.М. Соціальна ідентичність на пострадянському просторі: від пошуків самоповаги до пошуків сенсу // Психологічний журнал, 1999. т. 20, №3. с. 48-58.
5. Романова О.Л. Розвиток етнічної ідентичності у дітей та підлітків: Автореф. дис. канд. психол. наук. М., 1994
6. Собкин B.C. Старшокласник в світі політики. Емпіричне дослідження - М.: ЦСО РАО, 1997..
7. Собкин В.С., Ваганова М.В. Політичні орієнтації підлітків і проблема толерантності // Проблеми толерантності в підліткової субкультури. Праці з соціології освіти. Том VIII. Випуск XIII. - М: Центр соціології освіти
8. Драгунський Д. А. Пошук ідентичності // Етнологія. 2007. № 5. С. 23.
9. Іванова Н. Л. Зміна етнічної і громадянської ідентичності в нових суспільних умовах // Питання психології. 2008. № 2. С. 87.