Maktabgacha yoshdagi bolalarda diqqat etishmasligi giperaktivligi buzilishini tuzatish usullari. Bolalar va o'smirlarda DEHBni davolash usullari DEHB bolalar bilan ishlash usullari

Bo'limlar: Maktab psixologik xizmati

So'nggi yillarda diqqat etishmasligi giperaktivligi buzilishi (DEHB) tobora muhim ahamiyat kasb etmoqda, bu ontogenez jarayonida old tomondan og'ish yoki huquqbuzarlikka aylanishi mumkin. Adabiyotlarni tahlil qilish DEHB tarqalishi haqidagi ma'lumotlarning keng o'zgaruvchanligini aniqladi. Masalan, AQShda giperaktiv bolalarning 4-20%, Buyuk Britaniyada - 1-3%, Italiyada - 3-10%, Xitoyda - 1-13%, Avstraliyada - 7-10%, Rossiyada - 4–18%.Shu bilan birga, Germaniyada yarim milliondan ortiq bolalar diqqat etishmasligi giperaktivligidan aziyat chekmoqda va o'g'il bolalar qizlarga qaraganda 9 barobar ko'p. Ko'pincha, qizlar giperaktivliksiz diqqat etishmasligi buzilishining maxsus shaklidan aziyat chekishadi.

Diqqat etishmasligi giperaktivligi buzilishi ko'pincha yuqori aqliy funktsiyalarning kamolotga erishishi va shunga mos ravishda o'rganishning o'ziga xos qiyinchiliklari bilan birga keladi. DEHB bilan og'rigan bolalar murakkab tadbirlarni rejalashtirish va tashkil etishda qiyinchiliklarga duch kelishadi. Ularning aksariyati muvaffaqiyatsizliklarda zaif psixo-emotsional barqarorlik bilan tavsiflanadi, o'ziga past baho berish, qaysarlik, ayyorlik, jahldorlik, tajovuzkorlik. Bundan tashqari, ular o'z-o'zidan shubhalanish va aloqa muammolarini rivojlantiradilar. DEHB bilan og'rigan o'smirlar hokimiyatni inkor etishga, balog'atga etmagan va mas'uliyatsiz xatti-harakatlarga, oila va jamiyat qoidalarini buzishga moyil. Ular uzoq vaqt davomida o'ziga xos xulq-atvor reaktsiyasini saqlab qololmaydilar. Ular buzg'unchi, qarama-qarshilik va ba'zan buzg'unchi xatti-harakatlar bilan ajralib turadi. Boshqalar tomonidan noto'g'ri tushunish tufayli giperaktiv bolada mudofaa xatti-harakatlarining tuzatish qiyin bo'lgan agressiv modeli shakllanadi.

DEHBning tashqi ko'rinishlari yoshga qarab o'zgarishi mumkin. Agar erta bolalik davrida vosita va aqliy funktsiyalarning etukligi qayd etilsa, o'smirlik davrida moslashuv mexanizmlarining buzilishi paydo bo'ladi, bu esa huquqbuzarlikka olib kelishi mumkin. Ma'lumki, giperaktiv bolalarda spirtli ichimliklar va giyohvand moddalarga erta ishtiyoq paydo bo'ladi. Shu nuqtai nazardan, ushbu patologiya jiddiy ijtimoiy muammodir. Voyaga etmaganlar o'rtasida huquqbuzarlik, alkogolizm, giyohvandlikning oldini olish uchun diqqat etishmasligi giperaktivligi buzilgan bolalarni o'z vaqtida aniqlash va tuzatish kerak.

Bunday bolalar haqiqatan ham bolaning o'ziga ham, uning atrofidagilarga ham zarar etkazishi mumkin bo'lgan bir qator kamchiliklarga ega, ammo to'g'ri munosabat va tuzatish bilan siz kuchli va ijodiy shaxsni rivojlantirishingiz mumkin.

Zaif tomonlari:

diqqatni jamlashda qiyinchilik (bola tafsilotlarga diqqatni jamlay olmaydi, masalan, topshiriqni bajarish jarayonida ko'rsatmalardagi o'zgarishlarga e'tibor bermaydi);
Diqqatni uzaytirishni talab qiladigan ishlarga diqqatni jamlay olmaydi (masalan, uy vazifasi, garchi bola o'zi yoqtirgan narsani qilish orqali diqqatli bo'lishi mumkin);
tinglaydi, lekin eshitmaydi (ota-onalar va o'qituvchilar bir necha marta takrorlashlari kerak);
ko'rsatmalarga rioya qilmaydi va topshiriqlarni bajarmaydi;
ko'pincha topshiriqlarni va kundalik ishlarni bajarish uchun zarur bo'lgan narsalarni yo'qotadi;
beparvo bo'lishi mumkin (qilishda bo'lgani kabi maktab topshiriqlari, va ularning tashqi ko'rinishiga nisbatan);
begona stimullar bilan chalg'itadi (chalg'itgandan so'ng, u nima qilayotganini butunlay unutishi mumkin);
Ko'pincha kundalik vaziyatlarda unutuvchanlikni ko'rsatadi:
bola doimo stulga aylanadi yoki stuldan turadi;
bola o'tirishi kerak bo'lganda o'rnidan turadi (dars davomida sinfda yuradi);
suhbatdosh;
savolga oxirigacha quloq solmasdan javob bera boshlaydi;
vaziyat talab qilganda, bola o'z navbatini kuta olmaydi;
bola boshqalarni suhbatiga yoki o'yiniga aralashib, bezovta qiladi (boshqa bolalarni bezovta qilishi mumkin).

Kuchli tomonlari:

saxiy (hatto o'zlariga zarar etkazish uchun);
sezgir (uyda ham, maktabda ham yordamchi bo'lishi mumkin);
baquvvat (sport va jismoniy tarbiyada faol);
turdagi;
qalin;
ijodiy;
kulgili (bolalar davrasida diqqat markaziga aylanishi mumkin);
do'stona;
to'g'ridan-to'g'ri;
yuqori adolat tuyg'usi bilan.

Giperaktiv bolalarda akademik ko'rsatkichlar bilan bog'liq muammolar mavjud, bu "ishlashning tebranishi" deb ataladi. Bugun bola uyga bir to'qqiz va o'nlab "olib keladi", ertaga esa bir xil fanlardan ikkitasini olishi mumkin. Bu ota-onalarni juda xafa qiladi va o'qituvchilar uchun kutilmagan hodisalar. O'qituvchilar, bola bugun darsga tayyorgarlik ko'rmagan yoki shunchaki yaxshi javob berishni xohlamagan deb taxmin qilishadi.

Darhaqiqat, bunday natijalarning sababi kundalik tartibning buzilishi bo'lishi mumkin va bola oddiygina uxlamagan. Oddiy o'quvchi, agar u etarlicha uxlamagan bo'lsa ham, darsning o'rtalarida yig'ilib, javob berishi mumkin va giperkinetik buzilishi bo'lgan bola kun davomida hamkorlik qilmaydi, impulsiv va injiq bo'ladi. Natijada, u mumkin bo'lgandan ham yomonroq natijalarni ko'rsatadi.

Diqqat etishmasligi giperaktivligi buzilishi (DEHB) bo'lgan bola har qanday vazifani bajarayotganda, tashqi ogohlantirishlar, masalan, tovushlar bilan juda chalg'itadi. Natijada, ishlarning hech biri yakunlanmaydi yoki yuzaki bajarilmaydi. U doimo bir darsdan ikkinchisiga sakrab o'tadi, uni uzoq vaqt davomida biror narsa bilan o'ziga jalb qilish mumkin emas. Bu noqulaylikning sababi, ular doimo biror narsani tashlab yuborishlari, yiqitishlari, mebellarga urilishlari bilan namoyon bo'ladi.

Noto'g'ri xatti-harakatlar, ijtimoiy moslashuv, shaxsiyatning buzilishi balog'at yoshida muvaffaqiyatsizlikka olib kelishi mumkin. Bunday odamlar shov-shuvli, osongina chalg'iydigan, sabrsiz, dürtüsel, tez jahldor, ular uchun faoliyat mavzusiga diqqatini jamlash qiyin. Ularning kayfiyati tez-tez o'zgarib turadi. Faoliyatni rejalashtirishdagi qiyinchiliklar va tartibsizliklar ularni ko'tarishda, oilaviy hayotni tashkil etishda to'sqinlik qiladi. Kuchli zo'ravonlikning giperaktiv ko'rinishlari etuk yoshda bir qator affektiv va shaxsiy kasalliklar bilan almashtirilishi mumkin. Shu bilan birga, o'z vaqtida tibbiy va psixologik yordam ushbu kamchilikni qoplashi mumkin.

Tizim davolash va diqqat yetishmovchiligi bo'lgan bolalarni kuzatish kasallikning aniq patogenezi tufayli etarli darajada rivojlanmagan. Dori bo'lmagan va dori-darmonlarni tuzatish usullari farqlanadi.

Giyohvand bo'lmagan tuzatish xulq-atvorni o'zgartirish, psixoterapiya, pedagogik va neyropsikologik tuzatish usullarini o'z ichiga oladi. Bolaga yumshoq ta'lim rejimi tavsiya etiladi - minimal miqdor sinfdagi bolalar (ideal holda 12 kishidan ko'p bo'lmagan), dars davomiyligining qisqarishi (30 daqiqagacha), bolaning birinchi stolda qolishi (o'qituvchining ko'zlari bola bilan aloqasi diqqatni jamlashni yaxshilaydi). Nuqtai nazardan muhim ijtimoiy moslashuv shuningdek, bolani ijtimoiy rag'batlantirilgan xulq-atvor me'yorlarini maqsadli va uzoq muddatli tarbiyalashdir, chunki ba'zi bolalarning xulq-atvori asotsial xususiyatlarga ega. Ota-onalar bilan psixoterapevtik ish bolaning xatti-harakatlarini "bezorilik" deb hisoblamasliklari va o'zlarining ta'lim faoliyatida ko'proq tushunish va sabr-toqat ko'rsatishlari uchun zarurdir. Ota-onalar "giperaktiv" bolaning kundalik rejimiga (ovqatlanish vaqti, uy vazifasi, uyqu) rioya qilishlarini kuzatishlari kerak, unga jismoniy mashqlar, uzoq yurish va yugurishda ortiqcha energiya sarflash imkoniyatini berishlari kerak. Topshiriqlar paytida charchoqqa ham yo'l qo'ymaslik kerak, chunki bu giperaktivlikni oshirishi mumkin. "Hiperaktiv" bolalar juda hayajonli, shuning uchun ularning ko'p odamlar yig'ilishi bilan bog'liq tadbirlarda ishtirokini istisno qilish yoki cheklash kerak. Bola diqqatni jamlashda qiynalayotganligi sababli, unga ma'lum vaqt davomida faqat bitta vazifani berishingiz kerak. O'yinlar uchun sheriklarni tanlash muhim - bolaning do'stlari muvozanatli va xotirjam bo'lishi kerak.

Oilaviy o'yin terapiyasi samarali.

V.Oaklander giperaktiv bolalar bilan ishlashda 2 ta asosiy texnikadan foydalanishni tavsiya qiladi: keskinlikni yumshatish va bolaning manfaatlariga rioya qilish.

Bunday bolalar bilan tuzatish ishlari o'yin terapiyasi doirasida amalga oshirilishi mumkin. Qum, loy, don, suv bilan ishlash foydalidir.

Gevşeme va tana bilan aloqa qilish mashqlari giperaktiv bola bilan ishlashda potentsial yordamdir. Ular tanani yaxshiroq bilish va nazorat qilishni ta'minlaydi.

Dvigatel usullariga asoslangan korreksiyaviy - rivojlantiruvchi va shakllantiruvchi ishlar cho'zish, nafas olish, okulomotor, ko'ndalang tana mashqlari, til va jag' mushaklari uchun mashqlar, qo'llarning nozik motorli ko'nikmalarini rivojlantirish, kommunikativ rivojlanishni yengillashtirish uchun mashqlarni o'z ichiga olishi kerak. va kognitiv sohalar, qoidalar bilan mashqlar.

O'z vaqtida tashxis qo'yish va qiyinchiliklarni tuzatish ontogenezning har qanday turini normal kursga yaqinlashtirishga, bolaning odatiy ijtimoiy muhitga kirishini osonlashtirishga imkon beradi. Eng ko'p tuzatilgan yosh - 5 yoshdan 12 yoshgacha.

Asosiy rivojlanish tamoyili: "Vaqt - bu hamma narsa!"

Agar giyohvand bo'lmagan tuzatish usullari samarasiz bo'lsa, diqqat etishmasligi / giperaktivlik buzilishi uchun dori terapiyasi tavsiya etiladi. Psixostimulyatorlar, trisiklik antidepressantlar, trankvilizatorlar va nootropik preparatlar qo'llaniladi. Xalqaro pediatriya nevrologik amaliyotida ikkita preparatning samaradorligi empirik tarzda aniqlangan - antidepressant amitriptilin va amfetaminlar guruhiga kiruvchi Ritalin.

Diqqat etishmasligi / giperaktivlik buzilishini davolashda eng katta samaraga turli xil psixologik ish usullari (bolaning o'zi va ota-onasi bilan) va dori terapiyasi kombinatsiyasi bilan erishiladi.

Prognoz nisbatan yaxshi, chunki bolalarning katta qismida alomatlar o'smirlik davrida yo'qoladi. Asta-sekin, bola o'sib ulg'aygan sayin, miyaning neyrotransmitter tizimidagi buzilishlar qoplanadi va ba'zi alomatlar orqaga qaytadi. Biroq, 30-70% hollarda diqqat etishmasligi / giperaktivlik buzilishining klinik ko'rinishi ( haddan tashqari impulsivlik, jahldorlik, bema'nilik, unutuvchanlik, bezovtalik, sabrsizlik, oldindan aytib bo'lmaydigan, tez va tez-tez kayfiyat) kattalarda ham kuzatilishi mumkin. Sindromning noqulay prognozi omillari uning ruhiy kasallik bilan kombinatsiyasi, onada psixopatologiyaning mavjudligi, shuningdek, bemorning o'zida impulsivlik belgilaridir. Diqqat etishmasligi / giperaktivlik buzilishi bo'lgan bolalarning ijtimoiy moslashuviga faqat oila, maktab va jamiyatning majburiyati va hamkorligi bilan erishish mumkin.

O'qituvchiga diqqat etishmasligi giperaktivligi buzilishi bo'lgan bolalarni o'rgatishda yordam bering.

Bunday bolaga yordam berish o'z-o'zini tartibga solish va o'z tanangizni nazorat qilishni o'rganishdan iborat bo'ladi. Bolaga dam olish usullarini o'rgatish, dam olishdan zavqlanishni o'rgatish kerak. Bunga meditatsion ertaklar, nafas olish mashqlari, tinchlantiruvchi musiqa tinglash orqali erishish mumkin. Shuningdek, bolani reaktsiya tezligini va harakatlarni muvofiqlashtirishni rivojlantirishni o'rganishga yo'naltirish kerak.

Diqqat etishmasligi giperaktivligi bo'lgan bolalarda ko'pincha qo'shimcha muammolar mavjud: duduqlanish, dislaliya, dizartriya, yuqori charchoq va tajovuzkor xatti-harakatlar, buning natijasida bola maktab o'quv dasturini etarli darajada o'zlashtirmaydi, o'zini past baholaydi va ijtimoiy izolyatsiyaga ega. Bunday holatlarda imkon qadar tezroq mutaxassislarga murojaat qilishingiz kerak: nevrologlar, psixiatrlar, psixologlar, nutq terapevtlari va defektologlar.

DEHB bilan og'rigan bolalar uchun eng katta qiyinchiliklardan biri bu o'zini tashkil qilishdagi qiyinchilikdir. Bunday bolalar ko'pincha kechikadilar, vaqtlarini boshqara olmaydilar. Chetdan ogohlantirishlar bilan chalg'igan ular ko'pincha cheklangan vaqt ichida test yoki testni bajarishga vaqtlari yo'q, ammo testni muvaffaqiyatli yakunlash uchun bilim etarli. Bunday hollarda salbiy usullar so'kinish yoki tortish kabi ta'sirlar DEHB bo'lgan bolalar uchun ishlamaydi va norozilik va tajovuzkor reaktsiyalarni keltirib chiqaradi.

Avvalo, siz bolaga aniq maqsadlar qo'yishingiz va qisqa va aniq ko'rsatmalar berishingiz kerak.

Bolani rag'batlantirish kerak, bu uning vazifaga erishish uchun harakatlarini rag'batlantiradi. Agar bolaning faoliyat turini o'zgartirish vaqti kelgan bo'lsa, unda siz uni bu haqda 5-10 daqiqa oldin ogohlantirishingiz kerak.

Ko'pgina ota-onalar bolani jamoaga moslashtirishdagi qiyinchiliklar bilan bog'liq holda mutaxassislarga murojaat qilishadi, o'qituvchilar bu bolalarning ko'pchiligini bolalar psixiatriga yuborishadi va ba'zi hollarda bu qaror pedagogik kengash tomonidan qabul qilinadi. Ota-onalar taslim bo'lishadi va umidlarini yo'qotadilar, tajovuzkor bo'lishadi. Umidsiz ota-onalar bolalarga qattiq jazo choralarini qo'llashadi, baqirish, urish va hokazo. Bularning barchasi ijobiy natija bermaydi, aksincha, tajovuzni keltirib chiqaradi.

DEHBni tuzatishda etakchi rol bolalar va ularning atrof-muhitini tarbiyalashni o'z ichiga olgan xulq-atvor psixoterapiyasiga beriladi. Ko'pincha giperaktiv bola o'sib borayotgan oilalarda psixologik mikroiqlim buziladi, ota-onalar o'rtasida bunday chaqaloqni tarbiyalash haqida janjallar paydo bo'ladi. Shu sababli, asosiy e'tibor ota-onalarning o'zlarining hissiy barqarorligini rivojlantirishga va qo'llab-quvvatlash va rag'batlantirish usullari ustunligi bilan yagona tarbiya strategiyasini ishlab chiqishga qaratilishi kerak. Bundan tashqari, oila bolaning hayotining aniq tartibini saqlashi kerak.

Ko'proq giperaktiv bolalar maktablarga yozilmoqda va ularga yondashuvni topish oson emas. Axir, o'qituvchining diqqatni talab qiladigan boshqa talabalari bor. Uni boshqa sinfga yoki maktabga o'tkazish ancha oson. Ko'pincha, bunday bolalar, ajoyib qobiliyatlari va ijodkorliklariga qaramay, birinchi sinfning oxiriga kelib, muvaffaqiyatsiz bo'lganlar qatoriga kiradilar.

Agar DEHB bilan og'rigan bola sinfda bo'lsa, u albatta ko'proq e'tibor berishi, yanada yoqimli muhit yaratishi kerak va keyin u juda qobiliyatli va yorqin talaba bo'lishi mumkin.

Avvalo, siz tashkil qilishingiz kerak ish joyi bola iloji boricha kamroq chalg'itishi uchun.

1. O‘quvchini sinfning oldiga yoki o‘rtasiga, chalg‘itadigan narsalardan uzoqroqqa o‘tiring.
2. Ijobiy namuna bo'la oladigan o'quvchining yoniga o'tiring.
3. Iloji boricha ko‘rgazmali o‘qitish vositalaridan foydalaning.
4. Agar bola e'tiborini yo'qotsa va aralashishni boshlasa, uni jalb qiling (u ta'lim paragrafining bir qismini yoki muammoning bayonini ovoz chiqarib o'qishiga ruxsat bering).
5. Agar bola chalg'igan bo'lsa, boshqalar uchun jimgina, unga vazifaga qaytish uchun ishora bering yoki shunchaki uning oldiga boring va yelkasiga teging, u noto'g'ri yo'l tutayotganini, bir vaqtning o'zida la'natlamasdan yoki baqirib yubormasdan aniqlang. .
6. O'rganish istagini rag'batlantirish (kun, hafta, oyning eng yaxshi talabalari kengashi).
7. Talabalar rioya qilishlari kerak bo'lgan qoidalar ro'yxatini tuzing. Ro'yxatni ijobiy shaklda tuzing: nima qilish kerak, nima qilmaslik kerak emas. Bolalar kutilgan xatti-harakatlardan xabardor ekanligiga ishonch hosil qiling.
8. Ota-onalarga bolaning nafaqat salbiy tomonlari, balki ijobiy tomonlari haqida ham aytib bering.
9. Imtihonlar va vaqt cheklangan testlar sonini kamaytiring. Ushbu imtihonlar unchalik ta'lim ahamiyatiga ega emas va DEHB bilan og'rigan ko'plab bolalarga o'z bilimlarini namoyish qilishlariga to'sqinlik qiladi.
10. Doskaga har doim topshiriqlar bo'yicha ko'rsatmalar yozing. Yo'nalishni sinf oxirigacha doskada qoldiring. Og'zaki ko'rsatmalarni mustaqil ravishda yoza olmaydigan yoki yodlay olmaydigan o'quvchilar bor.
11. O'zingizga hazillashishga ruxsat bering, original bo'ling. Bu vaziyatni tinchlantirishi mumkin.
12. Agar sinfdoshlar DEHB bilan og'rigan bolaga hurmatsizlik qilsa va masxara qilsa, unga boshqa bolalar oldida muhim topshiriqlarni bering va buni yaxshi bajarish qanchalik muhimligini tushuntiring. Bu o'z-o'zini hurmat qilish va mas'uliyatni oshiradi.
13. DEHB bilan og'rigan bola o'z ijodkorligini ko'rsatishi mumkin bo'lgan ijodiy darslarni tashkil qiling.

Shunday qilib, DEHB bilan og'rigan bolalarni o'qitish ota-onalardan ham, sinfida bunday bola o'qiyotgan o'qituvchidan ham katta e'tibor va kuch talab qiladi. Bunday holda, ota-onalar o'z darslarini tushuna oladigan, sabr-toqatli bo'ladigan o'qituvchini tanlashda yanada ehtiyotkor bo'lishlari kerak. Xulq-atvor va o'zgarishlarga tez va sifatli javob berish uchun ota-onalar va o'qituvchi o'rtasidagi doimiy muloqot zarur. ta'lim natijalari bola. Bu bolaning xulq-atvorini o'z vaqtida tuzatishga yordam beradi va unga sinfdoshlari bilan yaxshi munosabatlar o'rnatishga yordam beradi.

Literatsiya

Bolotovskiy, G.V. Giperaktiv bola / G.V.Bolotovskiy, L.S.Chutko, I.V.Popova. - SPB: NPK "Omega". - 2010 .-- 160 b.
Bryazgunov I.P., Kasatikova E.V. Bezovta bola yoki giperaktiv bolalar haqida. - M .: Psixoterapiya instituti nashriyoti, 2001 yil.
Gippenrayter, Yu.B. Farzandingiz bilan muloqot qiling. Qanaqasiga? / Yu.B. Gippenrayter. - M .: ACT, Astrel. - 240 b.
Zmanovskaya E.V. Deviantologiya. - M .: ARKTI, 2004 yil.
Oklander, V. Windows bolalar dunyosiga. Bolalar psixoterapiyasi bo'yicha qo'llanma / V. Oaklender. - M .: Sinf, 1997 .-- 336 b.

Yaxshi ishingizni bilimlar bazasiga yuborish oddiy. Quyidagi shakldan foydalaning

Bilimlar bazasidan o‘z o‘qish va faoliyatida foydalanayotgan talabalar, aspirantlar, yosh olimlar sizdan juda minnatdor bo‘ladi.

http://www.allbest.ru/ saytida chop etilgan

Kirish

I. Nazariy blok

II. Amaliy blok

2.1 Bolalarda giperaktivlikni aniqlashga qaratilgan diagnostika usullari

Kirish

Giperaktivlik muammosi hozirda alohida dolzarblik kasb etmoqda, chunki har yili giperaktiv bolalar soni ortib bormoqda. Turli mualliflarning fikriga ko'ra, o'quvchilarning 2 dan 20 foizigacha haddan tashqari harakatchanlik, disinhibisyon bilan tavsiflangan giperaktiv kasalliklar namoyon bo'ladi. O'qituvchilar aytadilar: "Odamsiz bola - muammo, ikkitasi - muammo", chunki qolgan bolalar uchun vaqt etarli emas.

Muammoning dolzarbligi shundaki, giperaktivlik turli xil jihatlarga ega bo'lgan buzilishdir: nevrologik, psixiatrik, vosita, lingvistik, ta'lim, ijtimoiy, psixologik va boshqalar.

Ko'pincha, giperaktivlik belgilari bo'lgan bolaning yo'lida bo'lgani kabi maktabgacha ta'lim muassasasi, shuning uchun maktabda muvaffaqiyatsizliklar bilan boshlanadi. Muvaffaqiyat tuyg'usining etishmasligi ikkinchi darajali hissiy tanglikni va o'zini past baholashni keltirib chiqaradi. Hatto aql-zakovat darajasi yuqori bo'lgan eng yorqin bolalar ham past akademik ko'rsatkichlarni ko'rsatadilar. Ulardan ba’zilari hali ham yaxshi natijalarga erishayotgan bo‘lsalar-da, o‘zlarining yuksak intellektual imkoniyatlarini to‘liq anglab etmayaptilar.

Shuning uchun bolalarda giperaktivlikning namoyon bo'lishi va sabablarini o'z vaqtida tashxislash juda muhimdir, chunki ko'plab psixologlar va psixoterapevtlarning fikriga ko'ra, giperaktivlikni tuzatish bolalik samaraliroq. Bunday bolalar bilan ishlashda bolaning shaxsiy xususiyatlarini, oilaviy munosabatlar uslubini, giperaktiv xatti-harakatlarning rivojlanish sabablarini va boshqalarni hisobga olish kerak.

I. Nazariy blok

1.1 Giperaktiv bolalarning xulq-atvorining xususiyatlari

Ko'pincha bir joyda uzoq vaqt o'tirish, jim turish, ko'rsatmalarga rioya qilish qiyin bo'lgan bolalar bor. Ular tarbiyachi va o'qituvchilarning ishida qo'shimcha qiyinchiliklar tug'diradi, chunki ular juda harakatchan, tez jahldor, asabiy, mas'uliyatsiz. Giperaktiv bolalar ko'pincha turli xil narsalarga tegadi va tashlaydi, tengdoshlarini itarib yuboradi, yaratadi ziddiyatli vaziyatlar... Ular tez-tez xafa bo'lishadi, lekin ular haqoratlarini tezda unutishadi.

Mashhur amerikalik psixolog V.Oaklander bu bolalarni quyidagicha tavsiflaydi: “Giperaktiv bolaning o‘tirishi qiyin, u shov-shuvli, ko‘p harakat qiladi, o‘z o‘rnida aylanadi, ba’zan haddan tashqari gapiradi, o‘zini tutishi bilan uni bezovta qilishi mumkin. Ko'pincha u zaif muvofiqlashtirish yoki mushaklarni etarli darajada nazorat qilmaydi. U qo'pol, narsalarni tushiradi yoki buzadi. Bunday bolaga diqqatini jamlash qiyin, u osongina chalg'itadi, tez-tez ko'p savollar beradi, lekin kamdan-kam hollarda javob kutadi.

Giperaktiv bolalarning xulq-atvori tashqi tomondan tashvishi kuchaygan bolalarning xatti-harakatlariga o'xshash bo'lishi mumkin, shuning uchun o'qituvchi va ota-onalar bir toifadagi bolalarning xatti-harakatlaridagi asosiy farqlarni boshqa ijtimoiy jihatdan buzg'unchi bo'lmagan va giperaktiv ko'pincha bilishlari muhimdir. turli mojarolar, janjallar va shunchaki tushunmovchiliklar manbai.

Giperaktivlik haqida gap ketganda, ular aniq patologiyani emas, balki normal belgilarning populyatsiya taqsimotiga va shuning uchun individual xatti-harakatlar va rivojlanish shakllarining keng o'zgaruvchanligi g'oyasiga yaxshi mos keladigan holatlarni anglatadi. Amaliyot shuni ko'rsatadiki, o'qituvchilar tomonidan "qiyin" o'quvchi, ularning ota-onalari tomonidan "qiyin" va sotsiologlar tomonidan "xavf guruhi" ning voyaga etmagani sifatida belgilangan har qanday yoshdagi bolalarning aksariyati "" toifasiga kiradi. giperaktiv".

Giperaktiv bolalarda ba'zi xulq-atvor xususiyatlari qayd etilgan:

Anksiyete (69,7%),

Nevrotik odatlar (69,7%),

Uyqu buzilishi (46,3%) va ishtaha (35,9%),

Tiklar, intruziv harakatlar, jismoniy faollik va noqulaylik va boshqalar.

Bularning barchasi bolaning tengdoshlar guruhidagi mavqeini murakkablashtiradi va maktabgacha ta'lim muassasasi dasturini o'zlashtirish muvaffaqiyatiga va tegishli xulq-atvorni shakllantirishga ta'sir qilishi mumkin emas. Tez va impulsiv bolalar o'z xohish-istaklarini qanday ushlab turishni, xatti-harakatlarni qanday tashkil qilishni bilishmaydi. Har qanday vaziyatda ular boshqalarga juda ko'p muammo beradi.

Giperaktiv bolalar o'qituvchilar, o'qituvchilar va hatto ota-onalar uchun juda "noqulay". Bola rivojlanishining bunday turi maktabgacha va maktabda juda keng tarqalgan. Bunday bolalarning xulq-atvorining noto'g'ri xususiyatlari psixikaning etarli darajada shakllanmagan tartibga solish mexanizmlarini va birinchi navbatda o'z-o'zini nazorat qilishni o'zboshimchalik bilan xulq-atvor shakllarining genezisidagi eng muhim shart va zarur bo'g'in sifatida ko'rsatadi.

Shunday qilib, bolaning deviant xulq-atvorini baholash aslida bir xil tarkibiy qismlar mavjud bo'lgan, qoida tariqasida, intellektual soha saqlanib qolgan holda shaxsiy xususiyatlar bilan bog'liq bo'lgan xulq-atvor komplekslari - sindromlarning tavsifiga ko'ra davom etadi.

Bolaning intellektual faolligi pasayganligi uchun emas, balki temperament tuzilishi va demak, xatti-harakati buzilganligi sababli "qiyin" bo'ladi, buning sababi uning tarbiyasining o'ziga xos xususiyatlarida, ota-onalar bilan va birinchi navbatda onasi bilan bo'lgan munosabatlarida. .

Haddan tashqari faol bola (va shunday bo'ladiki, bir guruhda ikki, uch yoki undan ko'p bo'ladi), agar siz bolalar o'qituvchi taklif qilgan mashg'ulotlarni qanday boshlaganini kuzatsangiz ham sezilishi mumkin. Bunday bola ko'rsatmani oxirigacha tinglamasdan topshiriqni bajarishni boshlaydi, lekin bir muncha vaqt o'tgach, boshqa bolalar odatda ishda faol ishtirok etishsa, u nima qilishni bilmaydi.

Giperaktiv bola yo maqsadsiz harakatlarni davom ettiradi yoki bezovtalanib nima qilishni va qanday qilishni so'raydi. Vazifani bajarish jarayonida u bir necha marta maqsadni o'zgartiradi va ba'zi hollarda u bu haqda butunlay unutishi mumkin. Ish paytida u tez-tez chalg'itadi va ko'pincha faoliyatning bajarilishiga mutlaqo bog'liq bo'lmagan sabablarga ko'ra. Bola topshiriqni bajarishni osonlashtirish uchun o'z ishini qandaydir tarzda tashkil etishga harakat qilmaydi, taklif qilingan vositalardan foydalanmaydi, shuning uchun u ko'rmaydigan va tuzatmaydigan ko'plab xatolarga yo'l qo'yadi.

Giperaktiv bola nima bilan mashg'ul bo'lishidan qat'i nazar, doimo harakatda bo'ladi: matematika, jismoniy tarbiya yoki bo'sh vaqt. Masalan, jismoniy tarbiya darslarida u bir lahzada to‘pni uloqtirish uchun bo‘r bilan chiziq chizishga, guruh tuzishga va topshiriqni bajarish uchun hammaning oldida turishga muvaffaq bo‘ladi. Biroq, bunday "chayqash" faoliyatining samaradorligi har doim ham yuqori sifatga ega emas va boshlangan ko'p narsa shunchaki tugallanmagan.

Tashqi ko'rinishiga ko'ra, bola vazifani juda tez bajaradi va, albatta, harakatning har bir elementi tez va faoldir, lekin umuman olganda, u juda ko'p keraksiz, yon, keraksiz va hatto obsesif harakatlarga ega.

Diqqat, nazorat va o'z-o'zini nazorat qilishning etishmasligi boshqa xulq-atvor xususiyatlari bilan ham tasdiqlanadi: bir vazifadan ikkinchisiga sakrash, harakatlarni fazoviy muvofiqlashtirishning etarli darajada aniq emasligi (chizilgan kontur bo'ylab harakatlanish, burchaklarni aylanib chiqishda og'riqlar). Bolaning tanasi bo'shliqqa "mos kelmaydigan" ko'rinadi, narsalarga tegadi, devorlarga, eshiklarga uriladi. Bunday bolalar ko'pincha "jonli" mimika, tez nutq, harakatlanuvchi ko'zlarga ega bo'lishiga qaramay, ular ko'pincha vaziyatdan chiqib ketishadi: ular muzlaydilar, o'chadilar, faoliyatdan va butun vaziyatdan "tashlanadilar", ya'ni , uni "tashlab qo'ying" va keyin, bir muncha vaqt o'tgach, ular yana unga "qaytadilar".

Biroq, xulq-atvorning yuqorida tavsiflangan xususiyatlari hali ham bermaydi to'liq xususiyatlar bu turdagi bolalar, garchi ular ortib borayotgan vosita faolligi va o'z-o'zini nazorat qilishning etarli darajada shakllanmagan harakatlari ko'rinishida yuzada yotgan bo'lsalar ham. Ehtimol, unchalik yorqin emas, lekin bolalardagi giperaktiv xatti-harakatlarning tabiatini tushunish va uning individual ko'rinishlarini tuzatish uchun hissiy sohaning turli belgilari va buzilishlari juda muhimdir.

Birinchidan, bu turdagi bolalar ko'pincha qo'zg'aluvchan yoki ichki tarang. Ular kayfiyatning o'zgarishi, tajriba, qo'rquv hissi, tashvish, negativizmning namoyon bo'lishi bilan tavsiflanadi.

Ikkinchidan, so'rovlar bu bolalarning hissiy tuyg'ularida zaif ekanligini tasdiqlaydi: ularning rasmlari rang jihatidan ifodali emas, tasvirlar qolip va yuzaki; musiqiy va badiiy asarlarga yomon hissiy munosabat; boshqa odamlarga nisbatan hissiy ko'rinishlar sayozdir.

Uchinchidan, alohida e'tibor berilishi kerak bo'lgan maktabgacha yoshdagi bolaning hissiy xulq-atvorining bunday rasmini bola va yaqin kattalar o'rtasidagi, birinchi navbatda, bola va ona o'rtasidagi hissiy munosabatlarni o'rganish orqali sezilarli darajada to'ldirish mumkin.

1.2 Giperaktiv bolalarga yordam berish usullari va usullari

Giperaktiv bolaning paydo bo'lishi bilan bolalar bog'chasi O'qituvchilarning muammolari juda ko'p. O'qituvchilar undan kelib chiqadigan doimiy tashvishdan shikoyat qiladilar, uning barcha ishlarga aralashishini, tinimsiz gaplashishini, do'stlarini xafa qilishini payqashadi. Shuni esda tutish kerakki, ko'p narsa kattalarning o'zlarining xatti-harakatlariga, bunday bola bilan muloqot qilish strategiyasi va taktikasiga bog'liq.

Giperaktivlik xulq-atvor muammosi emas, noto'g'ri tarbiya natijasi emas, balki tibbiy va psixologik tashxis qo'yish mumkin:

1) mutaxassislar tomonidan;

2) bola 8 yoshga to'lganda;

3) maxsus diagnostika va bolaning 6 oylik kuzatuvi natijalariga ko'ra.

Giperaktivlik muammosini ixtiyoriy harakatlar, avtoritar ko'rsatmalar va e'tiqodlar bilan hal qilib bo'lmaydi. Giperaktiv bolada neyrofiziologik muammolar mavjud bo'lib, u o'zini o'zi hal qila olmaydi. Doimiy jazolar, mulohazalar, hayqiriqlar, ma'ruzalar ko'rinishidagi intizomiy choralar bolaning xatti-harakatining yaxshilanishiga olib kelmaydi, aksincha, uni yomonlashtiradi.

Tuzatishning samarali natijalari tibbiy, psixologik va pedagogik usullarning maqbul kombinatsiyasi bilan erishiladi, ulardan biri mashqlar, o'yinlar va boshqa psixoterapevtik vositalardir.

Giperaktiv bolalarga yordam berishning barcha usullari va usullari stressni, ortiqcha jismoniy faollikni bartaraf etishga, tajovuzkorlikni kamaytirishga, diqqatni jamlash qobiliyatini rivojlantirishga, o'qituvchining ko'rsatmalariga rioya qilishga yordam berishi kerak.

Giperaktiv bolalar bilan ishlashning muhim vazifalaridan biri qulay psixologik muhitni yaratishdir, bunda bola nafaqat o'zini xavfsiz his qiladi, balki o'z salohiyatini muvaffaqiyatli amalga oshiradi. Shuning uchun mutaxassislarning sa'y-harakatlari aniqlashga qaratilgan bo'lishi kerak kuchli tomonlari bola - uning qobiliyatlari, ko'nikmalari, shaxsiy xususiyatlari. O'yinlar va mashqlar bolaning o'zini muvaffaqiyatli his qilishiga yordam beradi, o'zini o'zi qadrlaydi va muvaffaqiyatga motivatsiyani oshiradi.

O'yin giperaktiv bolalarga yordam berish uchun keng imkoniyatlarga ega bo'lib, ularning harakatsizligi va bezovtaligini sezilarli darajada yumshatadi, ularga ma'lum bir o'yin syujeti va tegishli qoidalar va rollar yordamida o'z harakatlari va harakatlarini nazorat qilish imkonini beradi. Shu munosabat bilan kattalar rahbarligida o'tkaziladigan ritmik xarakterdagi jamoaviy o'yinlar ayniqsa foydalidir.

Bezovta bo'lmagan bola uchun o'yin - bu o'yin holatiga faol kirishish, hech bo'lmaganda qisqa vaqt davomida unga e'tibor qaratish uchun yagona haqiqiy imkoniyatdir. Ammo shuni esda tutish kerakki, gipermobilli bolalarda bunday suvga cho'mish o'yinda etarlicha optimal darajadagi vosita faolligi ta'minlangan taqdirdagina, tinch ritmga o'tish asta-sekin va ko'zga tashlanmasdan amalga oshirilsa, o'zini namoyon qilishi mumkin. o'yin syujetining tabiiy va zarur elementi sifatida. Boshqacha qilib aytadigan bo'lsak, terapevtik ta'sirga erishish uchun bunday ritmni saqlab qolish muhimdir, unda shiddatli va baquvvat harakatlar tinchlanish va dam olish daqiqalari bilan almashtiriladi.

Giperaktiv bolalar bilan ishlaganda, bolaning harakatga bo'lgan majburan cheklangan istagi zo'ravon tantrums va halokatlarda namoyon bo'lishini doimo yodda tutish kerak. Shu sababli, mutaxassisning vazifasi bunday bolalarning motor energiyasi va faolligidan ijobiy foydalanish imkoniyatini topishdir, bu ayniqsa, she'riy matn va xotirjam qo'shiq bilan birga kollektiv syujetli ritmik o'yinlarda muvaffaqiyatli amalga oshiriladi.

Maktabgacha yoshdagi bolalar bilan bunday o'yinlarni o'tkazishda ularning nozik vosita qobiliyatlarini imkon qadar ko'proq ishlatish kerak, shuning uchun birgalikdagi o'yin harakatining majburiy elementi hisoblanadi. barmoq o'yinlari... Bundan tashqari, muvozanatni saqlash va ko'zgu simmetrik harakatlarni bajarish kerak bo'lgan o'yin syujetlari kiritiladi, bu ba'zi mutaxassislarning guvohliklariga ko'ra, motorli inhibisyonu bo'lgan bolalarga terapevtik ta'sir ko'rsatadi.

Psixokorrektsiya ishi bilan boshlanadi individual darslar ijobiy mustahkamlashga asoslanadi. Yoqimli hissiy taassurotlar fonida o'yin syujeti quriladi, u rasmga, stolda o'yinga o'tkaziladi, bu sizga bolani ma'lum bir joyda ushlab turishga va asta-sekin o'z-o'zini nazorat qilishni shakllantirishga o'tishga imkon beradi. kognitiv motivatsiya. Faol diqqat bolaning sevimli mashg'ulotlari orqali rag'batlantiriladi. Darslar yordamida olib boriladi psixologik o'yinlar va mashqlar (ochiq o'yinlar: "To'pni uzatish", "Buyruqni tinglash", "Postlarni tartibga solish"; psixo-gimnastika: "To'tiqush" (EA Alyabyeva "Bolalar bog'chasida psixo-gimnastika" 38-bet), "Bolalarga sayohat" zumrad shahar" (EA Alyabyeva "Bolalar bog'chasida psixo-gimnastika" 43-bet), erkin va tematik rasm: "Kapalaklar", "Mushuklar" (noan'anaviy usullardan foydalangan holda: kaftlar bilan chizish, "poke" usuli, barmoqlar bilan chizish) , hikoyalar yozish: "Qo'llar bilan suhbat", "Mehribon panjalar"; ertak terapiyasi "Ikki ochko'z ayiq", "Tepuvchi ot"; dam olish mashqlari "Dengiz to'lqini", "Gul", "Yengil shabada", diqqatni yaxshilashga yordam beradi. , o'z-o'zini nazorat qilishni rivojlantirish, bunday bolalarning o'zini o'zi qadrlashini oshirish Muhim nuqta - bunday bolaning guruhda o'tkazgan vaqtini psixolog tomonidan tartibga solish, moslashuvchan ish rejimini yaratish.

Shunday qilib, giperaktiv bolalar bilan ishlash uchun quyidagi vazifalarni bajarishga qaratilgan o'yinlar va mashqlar to'plamidan foydalanish kerak:

· Muloqot ko'nikmalarini rivojlantirish;

II. Amaliy blok

2.1 Bolalarda giperaktivlikni aniqlashga qaratilgan diagnostika usullari

Eng aniq giperaktivlik katta maktabgacha va boshlang'ich maktab yoshidagi bolalarda namoyon bo'ladi. Ushbu davrda etakchi - ta'lim - faoliyatga o'tish amalga oshiriladi va shu munosabat bilan intellektual yuklamalar kuchayadi: bolalardan diqqatni uzoqroq vaqtga to'plash, boshlangan ishni oxirigacha etkazish, ma'lum bir natijaga erishish uchun. Uzoq muddatli va tizimli faoliyat sharoitida giperaktivlik o'zini juda ishonchli his qiladi.

Bolaning haqiqatan ham giperaktiv yoki tashvishli ekanligini yoki xatti-harakatlarning buzilishining boshqa sabablari mumkinligini aniqlash uchun aniq diagnostika tizimini qo'llash kerak.

1. Bolani nazorat qilish.

2. Anamnez ma'lumotlari.

3. Ota-onalarni so'roq qilish.

4. O'qituvchilarni so'roq qilish.

5. Kognitiv jarayonlarning diagnostikasi (xotira, fikrlash, idrok etish, ishlash).

6. Nerv tizimining harakatchanligi diagnostikasi.

7. Diqqatning chuqur diagnostikasi.

Bolaning giperaktivligini tashxislashda psixolog ota-onalar va o'qituvchilarga Jahon sog'liqni saqlash jamiyati tomonidan ishlab chiqilgan giperaktivlik belgilari ro'yxatini taklif qiladi.

Giperaktiv bolalarning diagnostik belgilari.

1. Qo'l va oyoqlarda notinch harakatlar. Kresloga o'tirish, burish, burish.

2. Undan so‘ralganda joyida o‘tirolmaydi.

3. Tashqi ogohlantirishlar bilan osongina chalg'itadi.

4. O'yinlar vaqtida va jamoadagi turli vaziyatlarda (sinfda, ekskursiyalar va bayramlarda) o'z navbatini kutish qiyinligi bilan.

5. Ko'pincha savollarga ikkilanmasdan, oxirigacha tinglamasdan javob beradi.

6. Taklif etilgan vazifalarni bajarishda qiyinchiliklarni boshdan kechiradi (salbiy xatti-harakatlar yoki tushunish etishmasligi bilan bog'liq emas).

7. Topshiriqlarni bajarish yoki o'yin o'ynashda e'tiborni ushlab turishda qiynaladi.

8. Tez-tez tugallanmagan faoliyatdan ikkinchisiga o'tadi.

9. Jim, xotirjam o'ynay olmaydi.

10. Suhbatdosh.

11. Ko'pincha boshqalarga aralashadi, boshqalarga yopishadi (masalan, boshqa bolalarning o'yinlariga aralashadi).

12. Ko'pincha bola unga aytilgan nutqni tinglamayotgandek tuyuladi.

13. Ko'pincha bolalar bog'chasida, maktabda, uyda, ko'chada kerakli narsalarni yo'qotadi.

14. Ba'zan u oqibatlarini o'ylamasdan xavfli harakatlar qiladi, lekin sarguzasht yoki hayajonni maxsus qidirmaydi (masalan, u atrofga qaramasdan ko'chaga yuguradi).

Agar barcha belgilarning kamida sakkiztasi mavjud bo'lsa, tashxis haqiqiy hisoblanadi. Agar bola haqiqatan ham giperaktiv deb tan olinsa, tuzatish choralarini ishlab chiqish uchun psixolog buni aniqlashi kerak mumkin bo'lgan sabablar bolaning giperaktiv xatti-harakati.

Ko'pincha, kattalar bolaning giperaktiv ekanligiga ishonishadi, faqat u juda ko'p harakat qiladi, bezovtalanadi. Bu nuqtai nazar noto'g'ri, chunki bu holda giperaktivlikning boshqa ko'rinishlari (faol e'tiborning etishmasligi, impulsivlik) hisobga olinmaydi. Ayniqsa, ko'pincha o'qituvchilar va ota-onalar bolada impulsivlikning namoyon bo'lishiga etarlicha e'tibor bermaydilar.

Siz impulsivlikni "Dürtüsellik belgilari" so'rovnomasi yordamida aniqlashingiz mumkin. U o'qituvchilar uchun mo'ljallangan, maxsus tibbiy va psixologik atamalarni o'z ichiga olmaydi va shuning uchun uni to'ldirish va izohlashda qiyinchiliklarga olib kelmaydi.

Dürtüsellik belgilari (so'rovnoma)

Impulsiv bola:

1. Biror narsa haqida so'ralganda (ehtimol noto'g'ri) har doim tezda javob topadi.

2. Uning kayfiyati tez-tez o'zgarib turadi.

3. Ko'p narsa uni bezovta qiladi, bezovta qiladi.

4. Tez bajariladigan ishni yoqtiradi.

5. Ta'sirchan, lekin qasoskor emas.

6. U tez-tez hamma narsadan charchaganini his qiladi.

7. Tez, ikkilanmasdan, qaror qabul qiladi.

8. O'ziga yoqmagan taomni keskin rad eta oladi.

9. Sinfda tez-tez chalg'itadi.

10. Yigitlardan biri unga baqirsa, u javob qaytaradi.

11. Odatda u har qanday vazifani uddasidan chiqishiga ishonadi.

12. Ota-onaga, tarbiyachiga qo‘pol munosabatda bo‘lishi mumkin.

13. Ba'zida u energiya bilan to'lib-toshgandek tuyuladi.

14. Bu harakat odami, fikr yuritishni bilmaydi va yoqtirmaydi.

15. O'ziga e'tiborni talab qiladi, kutishni xohlamaydi.

16. O'yinlarda umumiy qoidalarga bo'ysunmaydi.

17. Suhbat davomida qiziydi, tez-tez ovozini ko'taradi.

18. Oqsoqollarning topshiriqlarini oson unutadi, o'yinni yaxshi ko'radi.

19. Tashkil etish va rahbarlikni yoqtiradi.

20. Maqtov va qoralash unga boshqalardan ko'ra ko'proq ta'sir qiladi.

Ob'ektiv ma'lumotlarni olish uchun bolani yaxshi biladigan 2-3 kattalar uning impulsivlik darajasini baholashlari kerak.

ushbu anketadan foydalanish. Keyin barcha tadqiqotlardagi barcha ballarni qo'shib, o'rtacha ballni topishingiz kerak. 15-20 ball natijasi yuqori impulsivlikni ko'rsatadi, 7-14 - o'rtacha, 1-6 ball - past haqida.

Shuningdek, giperaktivlikni tashxislashda P. Beyker va M. Alvordga ko'ra bolani kuzatish sxemasi qo'llaniladi.

Diqqatning faol etishmasligi:

1. Mos kelmaydigan, unga uzoq vaqt davomida diqqatni jalb qilish qiyin.

2. So‘raganda tinglamaydi.

3. Vazifani katta ishtiyoq bilan oladi, lekin hech qachon bajarmaydi.

4. Tashkil etishda qiynaladi.

5. Ko'pincha narsalarni yo'qotadi.

6. Zerikarli va aqliy kuch talab qiladigan ishlardan qochadi.

7. Ko'pincha unutuvchan.

Dvigatelning ishdan chiqishi:

1. Doim qimirlatib turadi.

2. Anksiyete belgilarini ko'rsatadi (barmoqlar bilan baraban chalish, stulda harakat qilish, yugurish, biror joyga ko'tarilish).

3. Boshqa bolalarga qaraganda, hatto go'daklik davrida ham juda kam uxlaydi.

4. Juda gapiradigan.

Impulsivlik:

1. Savolni eshitmasdan javob bera boshlaydi.

2. O'z navbatini kuta olmay, tez-tez aralashadi, xalaqit beradi.

3. Yomon e'tibor.

4. Mukofotni kutish mumkin emas (agar harakat va mukofot o'rtasida pauza bo'lsa).

5. O'z harakatlarini nazorat qila olmaydi va tartibga solmaydi. Xulq-atvor qoidalar bilan yomon boshqariladi.

6. Vazifalarni bajarishda u o'zini boshqacha tutadi va juda boshqacha natijalarni ko'rsatadi. (Ba'zi darslarda bola xotirjam, boshqalarida u yo'q, ba'zi darslarda u muvaffaqiyatga erishadi, boshqalarida u yo'q).

Agar sanab o'tilgan belgilarning kamida oltitasi 7 yoshdan oldin paydo bo'lsa, o'qituvchi o'zi kuzatayotgan bolani giperaktiv deb taxmin qilishi mumkin (lekin tashxis qo'ymaydi!).

Vakolatli, puxta tashxis qo'yish juda muhim shartdir samarali yordam giperaktivligi bo'lgan bola. Bu nafaqat buzilish tashxisini tasdiqlash, balki har bir alohida vaziyatni murakkab, chuqur tushunish haqida - bunga erishmasdan, muvaffaqiyatli terapevtik dasturni amalga oshirish mumkin emas.

2.2 Bolalarda giperaktivlikni bartaraf etishga qaratilgan o'yinlar

Yuqorida aytib o'tganimizdek, giperaktiv bolalar bilan ishlash uchun quyidagi vazifalarni bajarishga qaratilgan o'yinlar va mashqlar to'plamidan foydalanish kerak:

· Bolalarni jismoniy faoliyatni tartibga solishga o'rgatish;

· O'zboshimchalik va xatti-harakatlarning o'zini o'zi nazorat qilishni rivojlantirish;

· Diqqat va tasavvurni rivojlantirish;

· Harakatlarni muvofiqlashtirishni rivojlantirishga hissa qo'shish;

· Bolalardagi psixo-emotsional stressni bartaraf etishga yordam berish;

· Muloqot ko'nikmalarini rivojlantirish;

O'yinning nomi va maqsadi	O'yin tavsifi
"Qo'llar bilan gaplashish" Maqsad. Bolalarni o'z harakatlarini nazorat qilishga o'rgating.	Bolaga kaftlarini qog'oz varag'iga aylantirib, ularni jonlantirish taklif etiladi - ko'zlarni, og'izlarni chizish, rangli qalamlar bilan bo'yash. Shundan so'ng siz qo'llaringiz bilan suhbatni boshlashingiz mumkin: "Siz kimsiz, ismingiz nima?", "Nima qilishni yoqtirasiz?", "Siz nimani yoqtirmaysiz?", "Siz nimasiz?" Agar bola suhbatga qo'shilmasa, dialogni o'zingiz gapiring, qo'llari yaxshi ekanligini ta'kidlab, ular juda ko'p ish qilishlari mumkin (aniq nimani sanab bering), lekin ba'zida ular xo'jayiniga bo'ysunmaydilar. O'yinni qo'llar va egasi o'rtasida "shartnoma tuzish" bilan tugatishingiz kerak. Qo'llar ikki yoki uch kun davomida faqat yaxshi ishlarni qilishga harakat qilishlarini va'da qilsin: tinker, salomlashish, o'ynash va hech kimni xafa qilmaslik. Agar bola bunday shartlarga rozi bo'lsa, unda oldindan belgilangan vaqtdan keyin bu o'yinni qayta o'ynash va uzoqroq muddatga shartnoma tuzish, qo'llar va ularning egasini maqtash va itoatkorlik qilish kerak.
"To'pni uzatish" Maqsad: ortiqcha jismoniy faoliyatni olib tashlash.	Doira ichida, stullarda o'tirgan yoki tik turgan holda, o'yinchilar to'pni qo'shnisiga tashlamasdan imkon qadar tezroq berishga harakat qilishadi. Siz to'pni imkon qadar tezroq tashlashingiz yoki uni orqangiz bilan aylanada va qo'llaringizni orqangizda uzatishingiz mumkin. Bolalarni ko'zlarini yumib yoki bir vaqtning o'zida bir nechta to'p bilan o'ynashga taklif qilish orqali mashqni murakkablashtirishingiz mumkin.
Maqsad. Tez javob berish, tanangizni boshqarish va ko'rsatmalarga amal qilish qobiliyatini rivojlantirish.	Barcha o'yinchilar qo'llarini ushlab aylana bo'ylab yurishadi. Taqdimotchining signaliga binoan (qo'ng'iroq ovozi, shovqin, qo'l urishi, ba'zi so'zlar) ular to'xtaydilar, to'rt marta qarsak chaladilar, o'girilib, boshqa yo'nalishda yurishadi. Vazifani bajarishga ulgurmaganlar o'yindan chetlatiladi. O'yinni musiqa yoki guruh qo'shig'i bilan o'ynash mumkin. Bunday holda, bolalar qo'shiqning ma'lum (oldindan kelishilgan) so'zini eshitganda, qo'llarini qarsak chalishlari kerak.
"Mening uchburchak qalpoqcham" Maqsad. Bolaning tanasi haqida xabardorlikni oshirish, harakatlarni boshqarish va ularning xatti-harakatlarini boshqarishni o'rgatish.	O'yinchilar aylana bo'ylab o'tirishadi. O'z navbatida, taqdimotchidan boshlab, bir vaqtning o'zida bir so'zni talaffuz qiling: "Mening uchburchak qalpoq, mening uchburchak qalpoq. Va agar uchburchak bo'lmasa, bu mening qalpoqcham emas. Shundan so'ng, ibora yana takrorlanadi, lekin "qalpoq" so'zini aytishga muvaffaq bo'lgan bolalar uni imo-ishora bilan o'zgartiradilar (masalan, boshiga kaft bilan ikkita engil tarsaki). Keyingi safar ikkita so'z allaqachon almashtirilgan: "kol Pak" va "meniki" (qo'lingizni o'zingizga ko'rsating). Har bir keyingi doirada o'yinchilar bir so'zni kamroq eskiradi va yana bitta "ko'rsatadi". Yakuniy takrorlashda bolalar butun iborani imo-ishoralar bilan ifodalaydilar. Agar bunday uzun iborani takrorlash qiyin bo'lsa, uni qisqartirishingiz mumkin.
"Qo'shiqlar - shivirlar - jim" Maqsad. Kuzatuvni, qoidaga muvofiq harakat qilish qobiliyatini, ixtiyoriy tartibga solishni rivojlantirish.	Ko'p rangli kartondan uchta palma silueti tayyorlanishi kerak: qizil, sariq, ko'k. Bu signallar. Voyaga etgan kishi qizil palma, "qo'shiq" ko'targanda, kimdir yugurishi, qichqirishi, ko'p shovqin qilishi mumkin; sariq palma, "shivirlash", siz jimgina harakat qilishingiz va shivirlashingiz mumkinligini anglatadi; ko'k palma, "jim", bolalarni joyida muzlatish yoki erga yotish va harakat qilmaslikka undaydi. O'yin sukunatda tugashi kerak.
"Gaplash" Maqsad. Impulsiv harakatlarni nazorat qilish qobiliyatini rivojlantirish.	Bolalarga ayting: “Men sizdan oddiy va qiyin savollar... Lekin siz ularga: “Gaplash!” buyrug‘ini berganimdagina javob bera olasiz. Keling, mashq qilaylik. "Yilning qaysi vaqti? (O'qituvchi pauza qiladi.) Gapiring!", "Guruhimizdagi shift qanday rangda (sinfda)? ... Gapiring!" Ikki ortiqcha uch? "" Va hokazo. O'yinni yakka tartibda ham, bolalar guruhi bilan ham o'ynash mumkin.
"Buyruqni tinglang" Maqsad. Diqqatni, xatti-harakatlarning o'zboshimchaligini rivojlantirish.	Musiqa tinch, lekin juda sekin emas. Bolalar birin-ketin ustunda yurishadi. To'satdan musiqa to'xtaydi. Hamma to'xtaydi, boshlovchining shivirlagan buyrug'ini tinglaydi (masalan: "Qo'ying o'ng qo'l elkada ") va darhol bajaring. Keyin yana musiqa yangraydi va hamma yurishni davom ettiradi. Buyruqlar faqat tinch harakatlarni bajarish uchun beriladi. Guruh yaxshi tinglab, topshiriqni bajara olsa, o'yin o'tkaziladi. O'yin o'qituvchiga yaramas bolalarning harakatlarining ritmini o'zgartirishga yordam beradi, bolalar esa tinchlanishga va boshqa, tinchroq faoliyat turiga osongina o'tishga yordam beradi.
"Xatlarni tartibga solish" Maqsad. Ixtiyoriy tartibga solish ko'nikmalarini, ma'lum bir signalga diqqatni jamlash qobiliyatini rivojlantirish.	Bolalar birin-ketin musiqaga marsh qilishadi. Oldinda harakat yo'nalishini tanlaydigan qo'mondon turibdi. U chapak chalishi bilanoq, oxirgi yurish darhol to'xtashi kerak. Qolganlarning hammasi yurishda va buyruqlarni tinglashda davom etmoqda. Qo'mondon barcha bolalarni o'zi mo'ljallangan tartibda (chiziqda, aylanada, burchaklarda va hokazo) shunday tartibga soladi. Bolalar buyruqlarni eshitish uchun jimgina harakat qilishlari kerak.
"Qarsaklar tinglang" Maqsad. Diqqatni va vosita faoliyatini nazorat qilishni o'rgating.	Har bir inson aylana bo'ylab yuradi yoki xona bo'ylab erkin yo'nalishda harakat qiladi. Taqdimotchi qo'llarini bir marta qarsak chalganda, bolalar to'xtab, laylak pozasini olishlari kerak (bir oyog'ida turish, qo'llarni yon tomonga yoyish) yoki boshqa poza. Agar rahbar ikki marta shapaloq ursa, o'yinchilar qurbaqa pozasini olishlari kerak (o'tirib, to'piqlar birga, oyoq barmoqlari va tizzalari yon tomonlarga, qo'llar erga oyoq taglari orasidagi). Uchta qarsak bilan o'yinchilar yurishni davom ettiradilar.
"Salom aytaylik" Maqsad. Yechish; uchib ketish mushaklarning kuchlanishi, diqqatni o'zgartirish qobiliyatini rivojlantirish.	Taqdimotchining signaliga ko'ra, bolalar xona bo'ylab tasodifiy harakatlana boshlaydilar va yo'lda uchrashgan har bir kishi bilan salomlashadilar (ehtimol, bolalardan biri odatda unga e'tibor bermaydigan kishiga salom berishni xohlaydi). Bir-birlarini ma'lum bir tarzda salomlashish uchun: bitta qarsak chalish; ikkita - salom ayting; uchta qarsak chalish - orqaga salom ayting. Ushbu o'yinga hamroh bo'ladigan taktil sezgilarning xilma-xilligi giperaktiv bolaga o'z tanasini his qilish va mushaklarning kuchlanishini engillashtirish imkoniyatini beradi. Do'stlarni o'zgartirish begonalashish tuyg'usidan xalos bo'lishga yordam beradi. Taktil sezgilarning to'liqligi uchun ushbu o'yin davomida suhbatlarni taqiqlash tavsiya etiladi.
"Slalom giganti" Maqsad: diqqatni rivojlantirish va vosita faoliyatini nazorat qilish.	Kreslolar ikkita parallel "slalom yo'li" ni hosil qiladi, ularni raqobatdosh jamoalar ikki yo'nalishda orqaga qarab bosib o'tishlari kerak. Kreslolar orasidan manevr qilayotgan har bir kishi ulardan biriga tegsa, ikkinchi urinish uchun startga qaytadi. Kursni xatosiz yakunlagan birinchi jamoa g'alaba qozonadi.
"Mehribon panjalar" Maqsad. Kuchlanishni, mushaklarning qisqichlarini engillashtiring, tajovuzkorlikni kamaytiring, hissiy idrokni rivojlantiring, bola va kattalar o'rtasidagi munosabatlarni uyg'unlashtiring.	Voyaga yetgan odam har xil teksturali oltidan yettitagacha kichik narsalarni: mo'yna, to'qmoq, shisha butilka, boncuklar, paxta va boshqalarni olib, stolga qo'yadi. O'qituvchi bolaga qo'lini tirsagigacha yalang'ochlashni taklif qiladi, "hayvon" uning ustida yurib, mehribon panjalari bilan teginishini tushuntiradi. Yopiq ko'zlar bilan qaysi "hayvon" qo'lga tegganini taxmin qilish kerak - ob'ektni taxmin qilish. Tegish silash, yoqimli bo'lishi kerak. O'yinning variantlari: "hayvon yonoqqa, tizzaga, xurmoga tegishi mumkin; bola bilan joylarni o'zgartirishingiz mumkin.
"Taqiqlangan transport" Maqsad. O'yinlarni tartibga soluvchi, tartibga soluvchi, birlashtiruvchi, sezgirlikni rivojlantiruvchi va hissiy ko'tarilishni keltirib chiqaradigan aniq qoidalar bilan o'rgating.	Bolalar boshlovchiga qarab turishadi. Musiqa uchun, har bir o'lchov boshlanishi bilan ular taqdimotchi tomonidan ko'rsatilgan harakatlarni takrorlaydilar. Keyin bajarib bo'lmaydigan harakat tanlanadi. Ushbu taqiqni buzgan har bir kishi o'yinni tark etadi. Harakatni ko'rsatish o'rniga, siz raqamlarni ovoz chiqarib aytishingiz mumkin. O'yin ishtirokchilari xorda barcha raqamlarni takrorlaydilar, bitta taqiqlangan raqamdan tashqari, masalan, 5. Bolalar buni eshitganda, ular qo'llarini urishlari kerak (yoki joyida aylanish).
"Jimjitlik" soati va "Siz qila olasiz" soati Maqsad. Bolaga to'plangan energiyani tashlash imkoniyatini bering, kattalar esa - uning xatti-harakatlarini qanday boshqarishni o'rganish.	Bolalar bilan rozi bo'ling: ular charchaganlarida yoki ular uchun muhim ish qilganda, guruhda "Jimjitlik" soati keladi. Bolalar o'zlarini xotirjam tutadilar, xotirjam o'ynaydilar, rasm chizadilar. Buning uchun mukofot sifatida "Siz qila olasiz" deb nomlangan soat keladi, qachon sakrash, baqirish, yugurish va hokazolarga ruxsat beriladi. "Soatlar" bir kun ichida almashtirilishi mumkin yoki ular turli kunlarda tartibga solinishi mumkin, asosiysi ular bolalarga tanish bo'ladi. Qaysi harakatlarga ruxsat berilgan va qaysi biri taqiqlanganligini oldindan belgilab qo'yish yaxshiroqdir. Ushbu o'yin yordamida siz kattalar giperaktiv bolaga murojaat qiladigan cheksiz so'zlardan qochishingiz mumkin (va u ularni "eshitmaydi").
"Farqlarni toping" Maqsad. Tafsilotlarga e'tibor berish qobiliyatini rivojlantiring.	Bola har qanday oddiy rasmni (mushuk, uy, va hokazo) chizadi, uni kattalarga o'tkazadi va yuz o'giradi. Voyaga etgan kishi bir nechta tafsilotlarni tugatadi va rasmni qaytaradi. Bola unda nima o'zgarganini sezishi kerak. Keyin kattalar va bola rollarni almashtirishlari mumkin. O'yinni guruh bilan ham o'ynash mumkin. Bunda bolalar navbatma-navbat doskaga chizib, orqaga buriladi (harakatlanish imkoniyati cheklanmagan). Voyaga etgan kishi bir nechta tafsilotlarni tugatadi. Bolalar rasmga qarab, qanday o'zgarishlar yuz berganligini aytishlari kerak.
Maqsad. Diqqat konsentratsiyasini rivojlantirish.	Ishtirokchilardan biri (ixtiyoriy) haydovchiga aylanadi va eshikdan chiqadi. Qolganlari taniqli qo'shiqdan biron bir ibora yoki qatorni tanlaydilar va uni quyidagicha taqsimlaydilar: har biriga bitta so'z. Keyin haydovchi kiradi va barcha bolalar bir vaqtning o'zida har bir so'zni xorda baland ovozda takrorlashni boshlaydilar. Haydovchi uni so'z bilan yig'ib, qanday qo'shiq ekanligini taxmin qilishi kerak. Haydovchi paydo bo'lishidan oldin, har bir bola o'zi meros qilib olgan so'zini baland ovozda takrorlashi tavsiya etiladi.
"Braun harakati" Maqsad: Diqqatni taqsimlash qobiliyatini rivojlantirish.	Bolalar aylanada turishadi. Rahbar tennis to'plarini birin-ketin aylana markaziga aylantiradi. Bolalarga o'yin qoidalari aytiladi: to'plar to'xtab, aylanadan tashqariga chiqmasligi kerak, ularni oyog'i yoki qo'li bilan itarib yuborish mumkin. Agar ishtirokchilar o'yin qoidalarini muvaffaqiyatli bajarsa, taqdimotchi qo'shimcha miqdordagi to'pni aylantiradi. O'yinning maqsadi - aylanadagi to'plar soni bo'yicha jamoa rekordini o'rnatish.
"Podshoh aytdi ..." Maqsad. Diqqatni bir faoliyat turidan boshqasiga o'tkazishga, vosita avtomatizmini engishga o'rgatish.	O'yinning barcha ishtirokchilari etakchi bilan birgalikda aylanada turishadi. Taqdimotchi turli harakatlarni (jismoniy, raqs, komiks) ko'rsatishini aytadi va o'yinchilar ularni faqat "Qirol aytdi" so'zlarini qo'shsa, takrorlashlari kerak. Kim xatoga yo'l qo'ygan bo'lsa, aylana o'rtasiga o'tadi va o'yin ishtirokchilarining biron bir topshirig'ini bajaradi, masalan, tabassum, bir oyoqqa sakrash va hokazo. "Qirol aytdi" so'zlari o'rniga siz boshqalarni qo'shishingiz mumkin, masalan: "Iltimos" yoki "Qo'mondon buyurdi".
"Almashtiruvchilar" Maqsad. Muloqot ko'nikmalarini rivojlantirish, bolalarni faollashtirish.	O'yin aylana shaklida o'tkaziladi. Ishtirokchilar haydovchini tanlaydilar - u stulini aylanadan tashqariga olib chiqadi. Ma'lum bo'lishicha, stul o'ynaganlarga qaraganda bitta kam. Keyin taqdimotchi: "... (sariq sochlar, soatlar va boshqalar) bo'lganlar joylarni o'zgartiradilar". Shundan so'ng, ismli belgiga ega bo'lganlar tezda o'rnidan turib, joylarini o'zgartiradilar va haydovchi bo'sh o'rindiqni egallashga harakat qiladi. Kreslosiz qolgan o'yin ishtirokchisi haydovchiga aylanadi.
"Siam egizaklari" Maqsad. Bir-biringiz bilan muloqot qilishda moslashuvchanlikni o'rgating, bolalar o'rtasida ishonch paydo bo'lishiga hissa qo'shing.	Bolalarga quyidagilarni ayting: “Juft bo'ling, elkama-elka turing, bir qo'lingizni bir-biringizning beliga o'rab oling va o'ng oyog'ingizni sherikingizning chap oyog'i yoniga qo'ying. Siz endi birlashgan egizaksiz: ikkita bosh, uchta oyoq, bitta torso va ikkita qo'l. Xonani aylanib chiqishga, yotishga, turishga, turtishga, sakrashga, chapak chalishga harakat qiling. Va hokazo. "Uchinchi oyoq" "do'stona" harakat qilishi uchun uni ip yoki elastik tasma bilan mahkamlash mumkin. Bundan tashqari, egizaklar nafaqat oyoqlari bilan, balki orqa, bosh va boshqalar bilan ham "birga o'sishi" mumkin.

giperaktiv bolalar o'yini

Belgilangan vazifalarni hal qilish uchun, shuningdek, bolaning stressini bartaraf etishga yordam beradigan qum, suv, yumshoq materiallar (gil, plastilin) bilan ishlashni qo'llash kerak.

Giperaktiv bolaning o'qituvchilari va ota-onalari uchun psixologning yordami kerak (maktabgacha va oila sharoitida). U giperaktiv bola bilan ishni to'g'ri yo'nalishga yo'naltirishi kerak. Bu bolaning keyingi muvaffaqiyatga erishishi uchun zarurdir maktabda o'qitish... Shuningdek, ota-onalar uchun psixolog tomonidan xatti-harakatlarni tuzatishga qaratilgan barcha turdagi usullar bo'yicha maslahatlar o'tkaziladi.

giperaktiv bolalar o'yini

Bibliografiya

1. Belousova E.D., Nikiforova M.Yu. Diqqat etishmasligi / giperaktivlik buzilishi. / Rossiya perinatologiya va pediatriya byulleteni. - 2000. - No 3. - 39-42-betlar

2. Bryazgunov I.P., Kasatikova E.V. Bezovta bola yoki giperaktiv bolalar haqida. - M .: Psixoterapiya instituti nashriyoti, 2001. - 96 p.

3. Drobinskiy A.O. Diqqat etishmasligi giperaktivligi buzilishi // Defektologiya. - 1999 yil - 1-son. - bilan. 31-36.

4. Kosheleva A.D., Alekseeva L.S. Bolaning giperaktivligini diagnostika qilish va tuzatish. - M.: Oila ilmiy-tadqiqot instituti, 1997 .-- 64 b.

5. Kuchma V.R., Platonova A.G. Rossiyadagi bolalarda diqqat etishmasligi giperaktivligi buzilishi. - M .: RAROG, 1997 .-- 67 b.

6. Rubinshteyn S.L. Muammolar umumiy psixologiya... - M., 1973 .-- 423 b.

7. Amaliy psixolog lug'ati / Komp. S.Yu. Golovin. - Minsk: Hosil, 1997 .-- 800 p.

8. Shevchenko Yu.S. Giperaktivlik va psixopatik sindromli bolalarning xatti-harakatlarini tuzatish. - Samara, 1997 .-- 58 b.

Allbest.ru saytida e'lon qilingan

Shunga o'xshash hujjatlar

Bolalik giperaktivligini o'rganish tarixi va statistikasi. Giperaktivlikning klinik ko'rinishi va diagnostikasi: uning sabablari, tuzatish va giperaktiv bolaning ota-onalari bilan ishlash. Giperaktivlikni tuzatishda o'qituvchining roli. Neyrotransmitter tizimidagi buzilishlar.

test, 18.01.2010 qo'shilgan

Deviant xulqli bolaning portreti. Hissiy buzilishlar. Giperaktiv bolalar diagnostikasi. Giperaktiv bolalarning xatti-harakatlarini tuzatish. Farzand tarbiyasida oilaning roli. Giperaktiv bolalar uchun parhez. Giperaktiv xulq-atvorni davolash.

referat, 23.01.2012 qo'shilgan

Bolaning xatti-harakatlarida mumkin bo'lgan og'ishlarni baholash mezonlari. Bolalarda tajovuzkorlik, jahldorlik, giperaktivlik, xavotirlik xususiyatlari, ularning oldini olish choralari. Maktabgacha yoshdagi bolalarning xatti-harakatlarini tuzatish vositasi sifatida o'yin terapiyasi dasturini amalga oshirish.

muddatli ish, 2011-06-24 qo'shilgan

muddatli ish, 07/01/2009 qo'shilgan

Mahalliy va xorijiy mualliflarning asarlarida giperaktivlikni tahlil qilish. Psixologik xususiyatlar giperaktivlik sindromi bo'lgan yosh maktab o'quvchilari. Boshlang'ich maktab sharoitida giperaktiv bolalar bilan tuzatish ishlari bo'yicha ota-onalar va o'qituvchilar uchun tavsiyalar.

muddatli ish 09/17/2014 qo'shilgan

Diqqat etishmasligi giperaktivlik buzilishining umumiy xususiyatlari (DEHB). Minimal miya disfunktsiyasining namoyon bo'lish shakllari. 6-7 yoshli sog'lom bolalar va DEHB bilan og'rigan bolalarda xotira va e'tiborning psixologik xususiyatlari. DEHBning neyrobiologik asoslari.

dissertatsiya, 31/08/2013 qo'shilgan

Bolalardagi giyohvandlik tushunchasining ta'rifi buzg'unchi xatti-harakatlar va haqiqatdan qochish shakli sifatida. Bolalarning qo'shimcha xatti-harakatlarini tuzatish xususiyatlarini ochib berish. Bolalarning qo'shimcha xatti-harakatlarini tuzatishning mavjud shakllari va usullarining har tomonlama tavsifi.

referat, 27.08.2011 qo'shilgan

Bolalarning uy sharoitida tajovuzkor xatti-harakatlari muammosini o'rganish va chet el adabiyoti, uning asosiy sabablari va old shartlarini aniqlash. Bolalarning tajovuzkor xatti-harakatlarini tuzatish, bu jarayonda qo'llaniladigan usul va usullar, ularning samaradorligini baholash.

muddatli ish, 15.01.2014 qo'shilgan

Nutq buzilishi bo'lgan bolalarga yordam berish. Bolalarda nutq buzilishlarini o'rganish, oldini olish va tuzatish. Nutq va yozishni buzish. Sezgi organlari (analizatorlar) - eshitish, nutq motori. Nutqda nuqsoni bo'lgan bolalarga nutq terapiyasi yordami tizimi.

test, 2008-05-19 qo'shilgan

Nazariy tahlil diqqat etishmasligi giperaktivlik buzilishi. Aqli zaif bolalar rivojlanishini tuzatishda o'yinning roli. Psixo tashkilot tuzatish ishlari giperaktivlikni kamaytirishga qaratilgan. Ish natijalarini tahlil qilish.

Maqsad berilgan uslubiy rivojlanish- giperaktiv bolalar bilan ishlaydigan ota-onalar va o'qituvchilar uchun umumiy amaliy tavsiyalarni shakllantirish va ularni diqqat etishmasligi giperaktivlik buzilishining ko'rinishlarini tuzatish usullari bilan tanishtirish.
Ushbu maqsadga erishish uchun quyidagi vazifalar:

Giperaktiv bolaning xususiyatlarini ko'rib chiqing.
Giperaktivlikni tuzatishga zamonaviy yondashuvlarni o'rganish.
Giperaktiv bolalar bilan ishlaydigan ota-onalar va o'qituvchilar uchun umumiy amaliy ko'rsatmalarni shakllantirish.
Ota-onalar va o'qituvchilarni giperaktivlik ko'rinishlarini tuzatishning asosiy mavjud usullari bilan tanishtirish.

V o'tgan yillar bolalarda diqqat etishmasligi giperaktivligi buzilishini o'rganishda katta yutuqlarga erishildi. Muammoning dolzarbligi bolalar populyatsiyasida ushbu sindromning yuqori chastotasi va uning katta ijtimoiy ahamiyati bilan belgilanadi. Mahalliy shifokorlarning fikriga ko'ra, mamlakatimizdagi yosh maktab o'quvchilarining taxminan beshdan biri (o'g'il bolalar qizlarga qaraganda ikki baravar ko'p) giperaktivdir.

Diqqat etishmasligi buzilgan bolalar normal yoki yuqori intellektga ega, lekin odatda maktabda yomon o'qiydilar. O'rganishdagi qiyinchiliklarga qo'shimcha ravishda, diqqat etishmasligi buzilishi vosita giperaktivligi, konsentratsiyadagi nuqsonlar, chalg'itish, impulsivlik va boshqalar bilan munosabatlardagi muammolar bilan namoyon bo'ladi. Yoshingiz ulg'aygan sari, giperaktivlik "tabiiy" tarzda yo'qolishi mumkin, ammo siz faqat bunga tayanmasligingiz kerak. Statistik ma'lumotlar shuni ko'rsatadiki, maktabgacha va boshlang'ich maktab yillarida giperaktivlik aniqlangan bolalarning 70 foizi o'smirlik davrida ham xuddi shunday fazilatlarni saqlab qoladi va bunday o'smirlar orasida ijtimoiy xavfli xatti-harakatlar xavfi juda yuqori, ularning yarmidan bir oz kamrog'i o'zlarining "ish tajribasi" ga ega. tajovuzkor xatti-harakatlar va zo'ravonlik, politsiya tomonidan hibsga olinishi, o'z joniga qasd qilishga urinish faktlari. Shuning uchun, ota-ona tashxisi "ah, hech narsa, yosh bilan o'tib ketadi" Ushbu holatda mutlaqo qo'llanilmaydi, giperaktiv bolaning rivojlanishini kuzatish va tuzatish kerak.

Diqqat etishmasligi va giperaktivlik buzilishining namoyon bo'lishini tuzatish muammosiga zamonaviy nuqtai nazar integratsiyalashgan yondashuvni, shu jumladan dori-darmonlarni va dori-darmonlarni qabul qilishni nazarda tutadi, xususan, xulq-atvorni o'zgartirish, psixoterapiya, pedagogik va neyropsikologik tuzatish usullari va boshqalar.

Qo'shimchalar psixokorreksiya o'yinlari to'plamini va giperaktivlikni tuzatishda eng ko'p ishlatiladigan avtogen ta'limning ikkita modelini beradi.

Giperaktiv bolaning psixologik portreti

Diqqat etishmasligi giperaktivligi buzilishi haddan tashqari vosita faolligi, konsentratsiyadagi nuqsonlar, chalg'itish, impulsiv xatti-harakatlar, boshqalar bilan munosabatlardagi muammolar va normal yosh ko'rsatkichlari uchun odatiy bo'lmagan o'rganish qiyinchiliklari bilan namoyon bo'ladi.

Diqqatning buzilishi boshlangan vazifalar va faoliyatning muddatidan oldin uzilishida namoyon bo'ladi. Bolalar boshqa ogohlantirishlar bilan chalg'iganligi sababli, vazifaga qiziqish osonlikcha yo'qoladi.

Motor giperaktivligi Bu nafaqat aniq harakatga bo'lgan ehtiyojni, balki haddan tashqari tashvishni ham anglatadi, bu ayniqsa bola o'zini nisbatan xotirjam tutishi kerak bo'lganda namoyon bo'ladi. Vaziyatga qarab, bu o'zini yugurish, sakrash, bir joydan turish, shuningdek, aniq gapirish va shovqinli xatti-harakatlar, chayqalish va tebranishda namoyon qilishi mumkin. Bu, birinchi navbatda, o'z-o'zini nazorat qilishning yuqori darajasini talab qiladigan tizimli vaziyatlarda kuzatiladi.

Impulsivlik , yoki juda tez, shoshqaloqlik bilan harakat qilish tendentsiyasi kundalik hayotda ham, o'quv vaziyatida ham o'zini namoyon qiladi. Maktabda va har qanday joyda o'quv faoliyati bu bolalarda "ishning impulsiv turi" bor: ular o'z navbatini zo'rg'a kutishadi, boshqalarning so'zini bo'lishadi va savolga to'liq javob bermasdan, o'z javoblarini baqirishadi. Ba'zi bolalar, o'zlarining dürtüselliklari tufayli, oqibatlari haqida o'ylamasdan, xavfli vaziyatlarga osongina tushib qolishadi. Bu xavf-xatarga moyillik ko'pincha jarohatlar va baxtsiz hodisalarga sabab bo'ladi. Aksariyat hollarda impulsivlik vaqtinchalik alomat emas; u eng uzoq vaqt davomida bolalarning rivojlanishi va etukligi jarayonida saqlanib qoladi. Ko'pincha tajovuzkor va qarama-qarshi xatti-harakatlar bilan birlashtirilgan impulsivlik muloqotda qiyinchiliklarga va ijtimoiy izolyatsiyaga olib keladi.

Aloqadagi qiyinchiliklar va ijtimoiy izolyatsiya ota-onalar, aka-uka, o'qituvchilar va tengdoshlar bilan munosabatlarga xalaqit beradigan keng tarqalgan alomatlar. Bunday bolalar ko'pincha o'zlari va kattalar (o'qituvchi, psixolog) orasidagi masofani sezmaydilar, unga tanish munosabatda bo'lishadi. Ular uchun ijtimoiy vaziyatlarni adekvat idrok etish va baholash, ularga mos ravishda o'z xatti-harakatlarini qurish qiyin.

DEHBning namoyon bo'lishi nafaqat haddan tashqari jismoniy faollik va xatti-harakatlarning impulsivligi bilan belgilanadi, balki kognitiv buzilish (diqqat va xotira) va motorning noqulayligi statik-lokomotor etishmovchilik tufayli. Bu xususiyatlar ko'p jihatdan aqliy faoliyatni tashkil etish, dasturlash va nazorat qilishning etishmasligi bilan bog'liq bo'lib, diqqat etishmasligi giperaktivligi buzilishi genezisida prefrontal miya yarim sharlari disfunktsiyasining muhim rolini ko'rsatadi.

Giperaktiv bolaning portreti quyidagi xususiyatlarni nazarda tutadi:

U bor doimiy harakat va shunchaki o'zini tuta olmaydi, ya'ni charchagan bo'lsa ham, u harakatni davom ettiradi va u butunlay charchaganida, u yig'laydi va isteriya qiladi. Bolaning jismoniy faoliyati, qoida tariqasida, aniq maqsadga ega emas. U shunchaki yuguradi, aylanadi, ko'tariladi, biror joyga ko'tarilishga harakat qiladi, garchi ba'zida bu xavfsiz emas.

U tez va ko'p gapiradi, so'zlarni yutadi, gapini bo'ladi, oxirigacha tinglamaydi. Bir million savol beradi, lekin kamdan-kam hollarda ularga javob oladi.

Uni uxlashga yotqizishning iloji yo'q va agar u uxlab qolsa, u holda bezovtalanib, bezovtalanadi.

U tez-tez ichak kasalliklari va har xil allergiyaga ega.

Bolani nazorat qilib bo'lmaydi, lekin u taqiqlar va cheklovlarga mutlaqo munosabat bildirmaydi. Va har qanday sharoitda (uy, do'kon, bolalar bog'chasi, o'yin maydonchasi) teng darajada faol harakat qiladi.

Ko'pincha nizolarni qo'zg'atadi. O'zining tajovuzkorligini nazorat qilmaydi - urishadi, tishlaydi, itarib yuboradi va doğaçlama vositalardan foydalanadi: tayoqlar, toshlar. Nomutanosiblik, jahldorlik, o'zini past baho - o'ziga xos xususiyatlar DEHB bilan. G'azab va tirnash xususiyati tez-tez sodir bo'ladi va ba'zida kutilmaganda sodir bo'ladi. Ko'pgina bolalar yolg'izlanib, o'zlarining alohida ichki hayotini yashay boshlaydilar.

Bola notinch, u hech qachon xotirjam o'tirmaydi. Siz ko'pincha uning qo'llarini va oyoqlarini qanday qilib sababsiz qimirlatayotganini, stulda emaklayotganini, doimo aylanib yurganini ko'rishingiz mumkin.

Bola jim o'yinlar o'ynay olmaydi, dam olmaydi, jim va xotirjam o'tiradi yoki aniq bir narsa qila olmaydi.

Bola doimo harakatga e'tibor qaratadi.

Ko'pincha suhbatdosh.

Bu bolalarda qo'rquv hissi yo'qligini yodda tutish juda muhimdir. Ular hech ikkilanmasdan, poyga mashinasi oldida yo'lga sakrab tushishlari, istalgan balandlikdan sakrashlari, chuqurlikka sho'ng'ishishlari, suzishlari va hokazo.

Diqqat etishmasligi giperaktivligi buzilishi bo'lgan ko'plab bolalar tez-tez bosh og'rig'idan (og'riq, bosish, siqish), uyquchanlik va charchoqning kuchayishi haqida shikoyat qiladilar. Ba'zi odamlar enurezni (siydik o'g'irlab ketish) va nafaqat kechasi, balki kunduzi ham boshdan kechiradilar.

Ko'pincha bunday bolalarda chayqalish va tiklar paydo bo'ladi.

Giperaktivlikni tuzatishga zamonaviy yondashuvlar

Giperdinamik sindromli bolalarni davolash va kuzatish tizimi etarli darajada ishlab chiqilmagan, bu kasallikning noaniq patogenezi bilan bog'liq. Dori bo'lmagan va dori-darmonlarni tuzatish usullari mavjud.

Ba'zi shifokorlar primatda turib olishadi dori terapiyasi, tegishli dori-darmonlarni qabul qilish miya to'qimalarida metabolik jarayonlarni yaxshilaydi va uning yuqori funktsiyalarining (masalan,) etukligini tezlashtiradi. mantiqiy fikrlash mavhum fikrlash, ixtiyoriy e'tibor va hokazo.). Buning uchun bir nechta farmakologik guruhlarning preparatlari qo'llaniladi. Chet elda amfetaminlar guruhidan dorilar asosan giperdinamik sindromning dori terapiyasida qo'llaniladi. Tinchlantiruvchi vosita sifatida turli xil bromidlar, ona o'ti, valerian yoki pion ildizining damlamasi qo'llaniladi. Tadqiqot ma'lumotlariga ko'ra, murakkab dori terapiyasidan foydalanish 50-60% hollarda sindromlarning namoyon bo'lishini qoniqarli tarzda qoplash imkonini beradi.

Boshqa bir guruh shifokorlar dori terapiyasining cheklangan samaradorligini tan olishadi, ammo to'g'ri ta'kidlashlaricha, dorilarning sindromga ta'siri faqat ularni uzluksiz qo'llash sharoitida mumkin. Agar dori to'xtatilsa, sindromning barcha ko'rinishlari darhol qaytadi. Shuning uchun, agar "giperdinamik sindrom" tashxisi besh yoshda aniqlansa va sindromning shartli kompensatsiyasi o'n besh yoshda sodir bo'lsa, u holda bola o'n yil davomida tegishli dori-darmonlarni qabul qilishi kerakligi ma'lum bo'ladi. Preparatning nojo'ya ta'siri minimallashtirilgan bo'lsa ham, u hali ham barcha metabolik jarayonlar uchun juda uzoq va xavfli ko'rinadi. Shuning uchun shifokorlarning ushbu guruhiga e'tibor berishni taklif qiladi giyohvand bo'lmagan tuzatish... U, ularning fikriga ko'ra, mavjud kasalliklarning tabiatiga, bolaning yoshiga va birga keladigan kasalliklarning mavjudligiga qarab, mutlaqo individual bo'lishi kerak.

Ijtimoiy moslashuv nuqtai nazaridan, bolada ijtimoiy rag'batlantirilgan xulq-atvor normalarini maqsadli va uzoq muddatli tarbiyalash ham muhimdir, chunki ba'zi bolalarning xatti-harakatlari asotsial xususiyatlarga ega. Ota-onalar bilan psixoterapevtik ish bolaning xatti-harakatlarini "bezorilik" deb hisoblamasliklari va o'zlarining ta'lim faoliyatida ko'proq tushunish va sabr-toqat ko'rsatishlari uchun zarurdir. Ota-onalar "giperaktiv" bolaning kundalik rejimiga (ovqatlanish vaqti, uy vazifasi, uxlash) rioya qilinishini kuzatishi, unga jismoniy mashqlar, uzoq yurish va yugurishda ortiqcha energiya sarflash imkoniyatini berishlari kerak. Topshiriqlar paytida charchoqqa ham yo'l qo'ymaslik kerak, chunki bu giperaktivlikni oshirishi mumkin.

"Hiperaktiv" bolalar juda hayajonli, shuning uchun ularning ko'p odamlar yig'ilishi bilan bog'liq tadbirlarda ishtirokini istisno qilish yoki cheklash kerak. Bola diqqatni jamlashda qiynalayotganligi sababli, unga ma'lum vaqt davomida faqat bitta vazifani berishingiz kerak.

Dori bo'lmagan terapiya har tomonlama bo'lishi kerak va odatda massaj, fizioterapiya mashqlari va umurtqa pog'onasini qo'lda davolashni o'z ichiga oladi. Ikkinchisi, shifokorlarning fikriga ko'ra, zarur, chunki giperdinamik sindromning ko'plab namoyon bo'lishi miya qon aylanishining buzilishi bilan bog'liq.

Neyropsixologik yondashuv turli mashqlar yordamida biz ontogenezning oldingi bosqichlariga qaytganimizda va arxaik tarzda noto'g'ri shakllangan va allaqachon o'rnatilgan funktsiyalarni qayta qurganimizda, tuzatish usuli hisoblanadi. Buning uchun ular, har qanday boshqa samarasiz patologik ko'nikmalar kabi, maqsadli ravishda ochib berish, inhibe qilish, yo'q qilish va samarali ishlashga mos keladigan yangi mahoratni yaratishi kerak. Va bu aqliy faoliyatning barcha uch darajasida amalga oshiriladi. Bu ko'p vaqt talab qiladigan, oylar davom etadigan ish. Bola 9 oylik tug'iladi. Va neyropsikologik tuzatish bu davr uchun mo'ljallangan. Va keyin miya kamroq energiya sarfi bilan samaraliroq ishlay boshlaydi. Hozirgi vaqtda ushbu yondashuvning samaradorligi uchun ishonchli dalillar yo'q.

Giperdinamik sindromni davolashning yana bir juda zamonaviy usuli foydalanish bilan bog'liq biofeedback(Biofeedback), "neyrofeedback" deb ataladi. Maxsus jihozlar yordamida bola yoki o'smir ekranda o'zining elektroensefalogrammasini (EEG) kuzatish va qandaydir tarzda uni o'zgartirish imkoniyatiga ega bo'ladi. EEGni o'zgartirib, u shu bilan miyasining elektr faolligini o'zgartiradi. Ushbu davolash usuli tarafdorlari, biofeedback yordamida neyrofiziologik nuqsonni doimiy yaxshilash va hatto to'liq tuzatishga erishish mumkinligini ta'kidlaydilar. Ularning so'zlariga ko'ra, neyrofeedbackdan foydalanish bemorlarning taxminan 60 foiziga rejalashtirish, o'z faoliyatini tashkil qilish va qabul qilinishi mumkin bo'lmagan xatti-harakatlar oqibatlarini tushunish qobiliyatini yaxshilashga imkon beradi. Asosan, bu usul G'arbda qo'llaniladi, ammo so'nggi yillarda mamlakatimizda Sankt-Peterburgda ushbu muammo bilan shug'ullanadigan va turli xil buzilishlar va kasalliklar uchun biofeedback usullarini ishlab chiqadigan tibbiy tadqiqotchilar guruhlari mavjud. Biofeedbackning shubhasiz afzalligi shundaki, u qo'llanilganda tashqaridan hech narsa tanaga aralashmaydi. Inson aslida o'ziga yordam beradi va o'zi erishilgan natijani baholaydi va nazorat qiladi. Biroq, ko'chirilgan umurtqali bo'lsa, hech qanday biologik aloqa bolaga yordam bermasligi aniq.

Bundan tashqari, diqqat etishmasligi giperaktivlik buzilishini davolash uchun ishlatiladi. xulq-atvor terapiyasi... Mamlakatimizda bu usul amalda ishlab chiqilmagan va kamdan-kam qo'llaniladi. Ba'zi odamlar xulq-atvor terapiyasi qaysidir ma'noda eskirgan deb o'ylashadi (lekin biz uni haqiqatan ham qo'llamaganimiz uchun hukm qilish biz uchun qiyin). Xulq-atvor terapiyasining mafkurasi shundaki, hech kim bu hodisaning biron bir nozik sabablari va mexanizmlariga kirmaydi. Hech kim sodir bo'layotgan voqealarning kelib chiqishi va oqibatlari bilan qiziqmaydi. Giperaktiv bolaning qabul qilib bo'lmaydigan xatti-harakati mavjud, uning boshqalar bilan aloqalarida ba'zi kamchiliklar mavjud va ular bu bilan ishlaydi, ya'ni bolaga akademik Pavlovning klassik usulidan foydalangan holda o'zini to'g'ri tutishga o'rgatiladi. To'g'ri xatti-harakatlar ijobiy (yoqimli) mustahkamlashdir. Noto'g'ri xatti-harakatlar salbiy (yoqimsiz) mustahkamlashdir. G'arbiy xulq-atvor terapevtlarining fikriga ko'ra, yaxshilanish namoyon bo'lish intensivligi va birga keladigan kasalliklarga qarab 40-60 foiz hollarda sodir bo'ladi.

Shunday qilib, rasm juda qoniqarli ko'rinadi. Yuqoridagi usullarning har biri giperdinamik sindromli bolalarning taxminan yarmi (yoki biroz ko'proq) uchun ishlaydi. "Sizning" usulingizni topishingiz mumkin bo'lgan bolalarning umumiy soni ancha ko'p bo'lishi aniq - uchdan ikki yoki hatto to'rtdan uch. Muammo deyarli hal qilinganga o'xshaydi. Biroq, aslida, bu usullarning deyarli barchasi mavjud emas. Shunga asoslanib, amaliyotda ma'lum bo'lishicha, diqqat etishmasligi buzilgan bolalarning 70-90 foizi umuman davolanmasdan, o'z muammolari bilan yolg'iz qoladilar, chunki giperdinamik bola na oilada, na maktabda qo'llab-quvvatlanmaydi. . Bu bolalar va ularning oilalariga yordam berishning boshqa yo'li bormi? Yaxshiyamki, bor.

Bu, birinchi navbatda, oilada to'g'ri tarbiya giperaktiv bolalarning o'ziga xos xususiyatlarini hisobga olgan holda, psixologik tuzatish, ovqatlanish terapiyasi (diet) va fizioterapiya mashqlari. Faqatgina mutaxassis to'g'ri tashxis qo'yishi va individual davolanishni (tuzatish) belgilashi mumkin, ammo giperaktiv bolalarning ota-onalariga umumiy tavsiyalar berilishi mumkin.

Avvalo, bolani uyda, maktabda, bog'chada o'rab turgan muhitga e'tibor berish kerak. Ota-onalar o'zlarining xatti-harakatlari va xarakterini o'zgartirish haqida o'ylashlari kerak. Kichkina odamning boshiga tushgan baxtsizlikni chuqur, qalbingiz bilan tushunishingiz kerak.

Ayniqsa nima qilish kerak? Avvalo, esda tutingki, DEHB bo'lgan bolalarda salbiy ogohlantirishlarga nisbatan sezgirlik chegarasi juda yuqori va shuning uchun "yo'q", "ruxsat berilmaydi", "tegmang", "taqiq" so'zlari, aslida, bo'sh iboradir. ular uchun. Ular tanbeh va jazoga moyil emaslar, lekin ular maqtov va ma'qullashga juda yaxshi javob berishadi. Jismoniy jazodan butunlay voz kechish kerak.

Farzandingiz bilan munosabatlaringizni boshidanoq kelishuv va o'zaro tushunish asosida qurishni tavsiya qilamiz. Albatta, bolalarga o'zlari xohlagan narsani qilishga ruxsat berilmasligi kerak. Nima uchun zararli yoki xavfli ekanligini tushuntirishga harakat qiling. Agar u ishlamasa, chalg'itishga harakat qiling, e'tiboringizni boshqa ob'ektga qarating. Siz xotirjam, keraksiz his-tuyg'ularsiz gapirishingiz kerak, eng muhimi, hazil, hazil, ba'zi kulgili taqqoslashlar yordamida. Bolalarni har qanday konstruktiv, ijobiy xulq-atvorda, qanchalik kichik bo'lsa ham, hissiy jihatdan qo'llab-quvvatlang.

Taqiqlash tizimi, albatta, muqobil takliflar bilan birga bo'lishi kerak. Masalan, bola devor qog'ozini yirtib tashlashni boshlaydi (juda tez-tez uchraydigan hodisa). Albatta, siz uni to'xtatib, o'rniga keraksiz qog'ozni berishingiz kerak: "Buni yirtib tashlashga harakat qiling va to'xtaganingizda, barcha parchalarni sumkaga soling ...". Yoki u o'yinchoqlarni tashlashni boshlaydi va javoban: "O'yinchoqlarni tashlay olmaysiz. Agar biror narsa tashlamoqchi bo'lsangiz, men sizga ko'pikli to'p beraman."

Bola bilan jismoniy aloqa qilish ham juda muhimdir. Qiyin vaziyatda uni quchoqlang, quchoqlang, tinchlantiring - dinamikada bu aniq ijobiy ta'sir ko'rsatadi, lekin doimiy hayqiriqlar va cheklovlar, aksincha, ota-onalar va ularning farzandlari o'rtasidagi farqni kengaytiradi.

Shuningdek, oiladagi umumiy psixologik mikroiqlimni kuzatish kerak. Bolani kattalar o'rtasida yuzaga kelishi mumkin bo'lgan nizolardan himoya qilishga harakat qiling: hatto qandaydir janjal kelib chiqsa ham, bola buni ko'rmasligi kerak, undan kam ishtirokchi bo'lishi kerak. Ota-onalar chaqaloq bilan imkon qadar ko'proq vaqt o'tkazishlari, u bilan o'ynashlari, birgalikda shahar tashqarisiga chiqishlari, umumiy o'yin-kulgilarni o'ylab topishlari kerak.

Iloji bo'lsa, bolaga darslar, o'yinlar, shaxsiy hayot, ya'ni o'z "hududi" uchun xona yoki uning bir qismini ajratishga harakat qiling. Dizaynda yorqin ranglardan, murakkab kompozitsiyalardan qochish tavsiya etiladi. Stolda va bolaning yaqin atrofida chalg'itadigan narsalar bo'lmasligi kerak. Giperaktiv bolaning o'zi hech narsa uni chalg'itmasligi uchun qila olmaydi.

Butun hayotni tashkil etish bolaga tinchlantiruvchi ta'sir ko'rsatishi kerak. Buning uchun u bilan birgalikda kun tartibini tuzing, shundan so'ng bir vaqtning o'zida moslashuvchanlik va qat'iyatlilikni ko'rsating. Kunduzi va kunduzi ovqatlanish, uxlash, uy vazifasini bajarish, o'ynash bu tartib bilan mos kelishi kerak. Bola uchun bir qator mas'uliyatlarni belgilang va ularni doimiy nazorat va nazorat ostida saqlang, lekin juda qattiq emas. Natijalar mukammal bo'lmasa ham, uning harakatlarini tez-tez nishonlang va maqtang.

Bolaning diqqatini jamlashni talab qiladigan har qanday faoliyat (o'qish, bloklar bilan o'ynash, rasm chizish, uyni tozalash va h.k.) rag'batlantirilishi kerak: kichik sovg'a, mehribon so'z...Umuman olganda, maqtovni ayamaslik kerak. Biroq, bu har qanday bolaga mos keladi. Agar bola hafta davomida taxminan o'zini tutsa, hafta oxirida qo'shimcha mukofotlar olishi kerak. Bu siz bilan shahar tashqarisiga qandaydir sayohat, hayvonot bog'iga, teatrga sayohat va hokazo bo'lishi mumkin.

To'liq qoniqarsiz xatti-harakatlar sodir bo'lgan taqdirda, albatta, jazolash kerak - qattiq emas, balki eslash uchun va eng muhimi, darhol. Bu shunchaki og'zaki norozilik, boshqa bolalardan vaqtincha izolyatsiya qilish, "imtiyozlar" dan mahrum bo'lishi mumkin.

Giperaktiv bola katta olomonga toqat qilmaydi. Shuning uchun unga bir sherik bilan o'ynash, tez-tez tashrif buyurishga emas, balki yirik do'konlarga, bozorlarga, kafelarga va hokazolarga borish foydalidir. Bularning barchasi zaif asab tizimini juda hayajonlantiradi.

Ammo toza havoda uzoq yurish, jismoniy mashqlar, yugurish juda foydali. Ular sizga ortiqcha energiyani tashlashga imkon beradi. Lekin yana me'yorida, bola charchamasligi uchun. Umuman olganda, DEHB bo'lgan bolalarni ortiqcha ishdan himoya qilish kerak, chunki ortiqcha ish o'z-o'zini nazorat qilishning pasayishiga va giperaktivlikning kuchayishiga olib keladi.

Shuni esda tutish kerakki, ko'p narsa bunga bog'liq oziqlanish... Ba'zi hollarda u hatto sindromning rivojlanishiga olib kelishi mumkin, boshqalarida esa kasallikning kechishini kuchaytirishi mumkin. Biroq, dietani davolashga butunlay tayanib bo'lmaydi, chunki Gissendagi Universitet klinik kasalxonasining Oziqlanish muammolari instituti olimlari yozadilar: "Diyet ko'p bolalarga normal hayot kechirishga yordam beradi, lekin hammasi emas. sindrom ".

Allergiya natijasida giperaktivlik bo'lgan bemorlarning ovqatlanishiga alohida e'tibor berilishi kerak. Bu erda, albatta, umumiy tavsiyalar bo'lmasligi kerak, chunki turli bolalar turli xil ovqatlarga toqat qilmasligi mumkin. Ammo o'ziga xos "patogenlarni" aniqlash va ularni dietadan chiqarib tashlash mumkin bo'lganda, hamma narsa tezda tuzalib ketadi. Allergiya markazlarida maxsus texnika va testlar yordamida ayrim mahsulotlarga nisbatan murosasizlik aniqlanadi.

Umuman olganda, diqqat etishmasligi giperaktivligi buzilgan bolalarning ovqatlanishi asosan sovuq presslangan o'simlik moylari, nordon sariyog 'yoki margarin bilan tayyorlangan va asosan xom ashyoni iste'mol qiladigan sabzavot va salatlardan iborat bo'lishi kerak. Oq bug'doy uni kepakli kepakli un bilan almashtirilishi kerak. Ushbu mahsulotlardan mazali taomlar tayyorlashga harakat qiling va bolalarni shokolad, kola, chiplardan chalg'itib qo'ying.

Mutaxassislar, shuningdek, giperaktiv bola bilan ishlashda o'ziga xos "tez yordam" tizimini ishlab chiqdilar. Mana uning asosiy postulatlari.

Bolani injiqliklardan chalg'itib qo'ying.

Uyda aniq kundalik tartibni saqlang.

Tanlovni taklif qiling (hozirda boshqa mumkin bo'lgan faoliyat).

Kutilmagan savol bering.

Bola uchun kutilmagan tarzda munosabat bildiring (hazillash, bolaning harakatlarini takrorlash).

Bolaning harakatini qat'iy ravishda taqiqlamang.

Buyurtma berish uchun emas, balki so'rash uchun (lekin yaxshilik qilish uchun emas).

Bolaning nima deyishini tinglang (aks holda u sizni eshitmaydi).

Avtomatik ravishda, xuddi shu so'zlar bilan, so'rovingizni ko'p marta takrorlang (neytral ohangda).

Bolani yaramas bo'lgan vaqtda suratga oling yoki uni oynaga olib boring.

Xonada yolg'iz qoldiring (agar bu uning salomatligi uchun xavfsiz bo'lsa).

Boladan har qanday holatda ham kechirim so'rashini talab qilmang.

DEHB bo'lgan bolalar o'z uylaridan tashqari maktabda ham eng katta qiyinchiliklarni boshdan kechirishadi maktab dasturi psixologik tuzatish. Bu bolaga jamoaga qo'shilishga, yanada muvaffaqiyatli o'rganishga yordam beradi, shuningdek, o'qituvchilarga "qiyin" o'quvchi bilan munosabatlarni normallashtirish imkoniyatini beradi.

Avvalo, o'qituvchi DEHBning tabiati va sabablari to'g'risida barcha ma'lumotlarga ega bo'lishi, bunday kasallik bilan bolalarning o'zini qanday tutishini tushunishi, ular tez-tez chalg'iganligini bilishi, umumiy tashkiliylikka yaxshi javob bermasligi va hokazolarni bilishi kerak, ya'ni ular talab qiladi. maxsus, individual yondashuv. Bunday bola doimo o'qituvchining nazorati ostida bo'lishi kerak, ya'ni sinfning markazida, doska qarshisida o'tirishi kerak. Va har qanday qiyinchilik tug'ilganda, darhol o'qituvchidan yordam so'rash imkoniyatiga ega bo'ling.

U uchun darslar aniq rejalashtirilgan jadvalga muvofiq qurilishi kerak. Bunday holda, giperaktiv o'quvchiga kundalik yoki kalendardan foydalanish tavsiya etiladi. Darslarda taklif qilinadigan topshiriqlar o`qituvchi tomonidan doskaga yozilishi kerak. Muayyan vaqt davomida faqat bitta topshiriq beriladi, agar katta topshiriq bajarilishi kerak bo'lsa, u qismlarga bo'linadi va o'qituvchi vaqti-vaqti bilan har bir qism bo'yicha ishning borishini kuzatib boradi, tuzatishlar kiritadi.

Giperaktiv bola jismonan uzoq vaqt davomida o'qituvchi yoki o'qituvchini diqqat bilan tinglay olmaydi, jim o'tiradi va impulslarini tiya olmaydi. Avvaliga faqat bitta funktsiyani o'rgatish tavsiya etiladi. O'quv jarayonida, ayniqsa, birinchi navbatda, giperaktiv bolaning vazifani bajarishi va bir vaqtning o'zida aniqligini kuzatish juda qiyin. Shuning uchun, ish boshida o'qituvchi aniqlik talablarini kamaytirishi mumkin. Bu bolada muvaffaqiyat tuyg'usini yaratadi (va natijada oshadi o'rganish motivatsiyasi). Bolalar vazifani bajarishdan zavq olishlari kerak va ularning o'zini o'zi qadrlashi kerak.

Agar bolaning jismoniy faoliyatga bo'lgan ehtiyoji yuqori bo'lsa, uni bostirishning ma'nosi yo'q. Energiyani tashlash, yugurishga ruxsat berish, hovlida yoki sport zalida o'ynash imkoniyatini berish yaxshiroqdir.

Zamonaviy bolalar o'qiydigan dasturlar yildan-yilga murakkablashib bormoqda. Bolalarga yuk ortib bormoqda, mashg'ulotlarning intensivligi oshib bormoqda. Ba'zan dars davomida talabalar o'z mashg'ulotlarini 10-15 marta almashtirishlari kerak. Nogiron bo'lmagan bolalar uchun bu ijobiy ma'noga ega, chunki monoton, takroriy ish zerikarli. Ammo giperaktiv bolalar uchun o'qituvchi yoki tarbiyachi talab qilsa ham, bir faoliyatdan ikkinchisiga o'tish qiyinroq. Shuning uchun, kattalar bola bilan oldindan muzokara olib borishi, uni kasbni o'zgartirishga tayyorlashi kerak. Maktabdagi o'qituvchi topshiriqni bajarish vaqti tugashiga bir necha daqiqa qolganida: "Uch daqiqa qoldi" deb ogohlantirishi mumkin.

Umuman olganda, bu bolalar uchun juda zarur bo'lgan individual yondashuv juda murakkab masala bo'lib, o'qituvchilardan katta kuch, moslashuvchanlik va sabr-toqatni talab qiladi. Shunday bo'ladiki, o'qituvchilar yuzlab variantni sinab ko'rishadi va bola hali ham "qiyin". Shuning uchun biz yuz birinchi variantni izlashimiz kerak.

Giperaktivlikning namoyon bo'lishini tuzatishning asosiy usullari

Bu nafaqat shifokorlarga ma'lum jismoniy ta'lim-tarbiya inson salomatligini mustahkamlash va ko'pincha uni turli kasalliklardan xalos qilish. Jismoniy mashqlar yurak-qon tomir va nafas olish tizimlarining ishini yaxshilaydi, metabolizmni yaxshilaydi, mushaklar va to'qimalarni mustahkamlaydi, kislorod almashinuvini oshiradi, toksinlarni olib tashlaydi, mushaklarning charchoqini ketkazadi va odamni qo'shimcha energiya bilan to'ydiradi.

Ammo diqqat etishmasligi giperaktivligi buzilishi bo'lgan yoki shubha qilingan (erta yoshda) bolalar haqida nima deyish mumkin? Axir, ular allaqachon o'lchovdan tashqarida harakat qilmoqdalar. Qo'shimcha jismoniy faollik ular uchun "og'ir yuk" bo'ladimi? Mahalliy va xorijiy ekspertlarning tadqiqotlari shuni ko'rsatadiki, bunday bo'lmaydi. Bundan tashqari, DEHB bo'lgan bolalarni davolash, albatta, jismoniy reabilitatsiyani o'z ichiga olishi kerak. Tizimli gimnastika bolaning xotirjam bo'lishiga yordam beradi. U harakatlarni to'g'ri muvofiqlashtirishni rivojlantiradi, xulq-atvor reaktsiyalarini tiklaydi, uyquni normallantiradi va mushak-skelet tizimini rivojlantiradi. Bundan tashqari, gimnastika butun tanaga umumiy mustahkamlovchi ta'sir ko'rsatadi, bu ham juda muhimdir. Albatta, bunday bolalar uchun barcha jismoniy tarbiya mashg'ulotlari foydali emas.

Birinchidan, ular pediatr, nevropatolog va mashqlar terapiyasi shifokori nazorati ostida amalga oshirilishi kerak. Ikkinchidan, shuni yodda tutish kerakki, giperaktiv bolalar hissiyotlar kuchli ifodalangan o'yinlarda qatnasha olmaydi: musobaqalar, jamoaviy o'yinlar (futbol, basketbol). Uchinchidan, darslarni boshlashdan oldin, qo'shimcha yukning boshqa organlar va tizimlarga zarar etkazmasligini bilish uchun bola tibbiy ko'rikdan o'tishi kerak. To'rtinchidan, shuni esda tutish kerakki, bu hali ham fizioterapiya mashqlari bo'lib, u alohida e'tiborga ega. Uni suzish yoki individual sport bilan birlashtirish juda yaxshi (agar bolaning o'zi ularga qiziqsa).

DEHB bilan og'rigan bolalarga ham, maktab o'quvchilariga ham hissiy o'yinlar, musobaqalarda yoki olimpiadalarda qatnashishni taklif qilmaslik kerak. Siz ularni jismonan ortiqcha yuklay olmaysiz, shuning uchun yuqori harakatchanlik bilan bog'liq vazifalar cheklangan bo'lishi kerak (hech bo'lmaganda ulardan keyin siz qisqa dam olishingiz yoki ularni qorin bo'shlig'i nafas olish mashqlari bilan almashtirishingiz kerak).

Har qanday harakat, har qanday yutuq - eng minimal - e'tiborga olinishi, qayd etilishi, rag'batlantirilishi kerak. DEHB bilan og'rigan bolalar shovqin va vizual tasvirlarga etarlicha baholanmaganligini hisobga olsak, ular bilan aniq, qisqa, tez-tez teginish, silash va hokazolarni gapirish kerak.

Avtojenik trening- Bu psixoterapiyaning mustaqil usuli bo'lib, u o'n yildan ortiq vaqtdan beri mashhur. Yon ta'siri bo'lmasa, u markaziy va periferik asab tizimining ba'zi funktsiyalarini tiklashga imkon beradi, miya yarim korteksining zahiraviy imkoniyatlarini barqarorlashtiradi, qon tomirlarining o'tkazuvchanligini tiklaydi, mushak va hissiy stressni engillashtiradi. Ikkinchisi, ayniqsa, giperaktiv bolalar uchun juda muhim, ular tez-tez zo'riqish va ichki chekinishdir.

Avtojenik trening nima? Bu inson tanasining jismoniy va aqliy funktsiyalarini ongli ravishda boshqaradigan usul. O'z-o'zini gipnoz bilan birlashtirilgan maksimal mushaklarning gevşemesine asoslangan.

Mutaxassis tomonidan amalga oshiriladigan mashg'ulotlar jarayonida odam avtogen ta'lim usullarini o'rganadi. Shundan so'ng siz ularni o'zingiz xohlagan vaqtda qo'llashingiz mumkin. Agar bola qanday qilib to'g'ri dam olishni o'rgansa, u buni maktabda, uyda, unga ehtiyoj sezadigan joyda qila oladi. Bu hech qanday maxsus shartlarni talab qilmaydi - bir necha daqiqa dam olish. Aytgancha, avtogen ta'lim usullari ko'pincha hayajonlangan bolalarga dam olish, o'qishga e'tibor berish yoki kechqurun uxlab qolish imkoniyatini beradi.

E'tibor bering, bu foydali usul hech qanday holatda davolanishning boshqa shakllarini almashtirmasligi kerak. Ammo ularni birlashtirish juda real va foydalidir.

Avtogen ta'limning bir nechta modellari mavjud. Mana ikkitasi: 4-9 yoshli bolalar uchun, usul asoschisi Shults tomonidan ishlab chiqilgan va 8-12 yoshli bolalar uchun A.V.Alekseev tomonidan taklif qilingan. (1-ilovaga qarang).

Psixologlarning fikricha, maxsus tanlangan o'yinlar - yosh bolalar bilan tuzatish ishlarining eng samarali, ba'zan esa yagona usuli. Birinchi marta o'yin terapiyasi qo'llanila boshlandi 3. Freyd. O'z uslubini ishlab chiqish, M. Klein bolalarni davolash uchun maxsus materialdan foydalanishni boshladi: bola oila a'zolari bilan aniqlay oladigan kichik o'yinchoqlar. Uning ta'kidlashicha, "erkin o'yinda bola ramziy ma'noda o'zining ongsiz umidlari, qo'rquvlari, zavqlari, tashvishlari va to'qnashuvlarini ifodalaydi".

Ma'lumki, har qanday o'yinda har bir ishtirokchi rioya qilishi kerak bo'lgan qoidalar mavjud. Va hatto to'pni bir-biriga uloqtirish, agar u xuddi shunday emas, balki siz o'ylab topgan shartlarga ko'ra va ba'zi buyruqlarni hisobga olgan holda, belgilangan maqsadga xizmat qilishi mumkin. Qiyinchiliklarni engish yo'lidagi birinchi qadam bola tomonidan kattalar taklif qiladigan harakatlar dasturini o'zlashtirishi bo'ladi. Ikkinchisining vazifasi bolaning harakatlarini kuzatish, harakatlarning tartibsizligini oldini olish va ularni qandaydir ketma-ketlikka bo'ysundirishdir. Ushbu bosqichdan o'tganingizdan so'ng, bolangizni o'yinni o'zi rejalashtirishga taklif qiling va ba'zi qoidalarni ishlab chiqing. Biroq, juda ko'p talab qilmang, u o'zi bunga "etuk bo'lguncha" kuting. Asosiysi, o'yin uni o'ziga jalb qiladi, keyin bola, albatta, uni rejalashtirishni va oddiy qoidalarni ishlab chiqishni o'rganadi. Unutmang: bola o'z faoliyatini tartibga solishni o'rgansa, unga tengdoshlari bilan muloqot qilish osonroq bo'ladi. Axir, agar bolalar qoidalarga rioya qilishni bilmasa va ularni doimo buzsa, ular bilan o'ynashni xohlaydiganlar kam.

O'yin boshida ijobiy hissiy kayfiyatni yaratishga harakat qiling va uni bola bilan butun muloqot davomida saqlang. Bir-biringizga o'tiring, bir-biringizning ko'zingizga qarashni unutmang, chin dildan hayron bo'ling, xursand bo'ling, yumshoq teginishdan foydalaning. O'yinlarning mazmuni qanday bo'lishi kerak? Birinchidan, bular bevosita hissiy tuyg'ularni boyitishga qaratilgan o'yinlar bo'lib, sizni kuldirish, hayratlantirish, tinchlantirish va hokazolar uchun mo'ljallangan.

Masalan, ona va bola navbatma-navbat bo'lib, mimika yordamida turli xil qo'l harakatlari yordamida she'r mazmunini ko'rsatishga harakat qilganda, siz "O'z qo'llaringiz bilan she'rlarni ayting" o'yinidan foydalanishingiz mumkin. Yoki qo'shma harakatlarning mustahkamligi uchun o'yinlar - "O'tin arra", "Nasos", "Forge". Siz "Ko'rsatishga harakat qiling, taxmin qilishga harakat qiling" kabi o'yin mashqlaridan foydalanishingiz mumkin, ularning asosiy mazmuni turli xil narsalar va ular bilan harakatlar tasviridir (masalan, nordon limon yeyish, muzqaymoqni eritish, og'ir chamadonni ko'tarish, va boshqalar.). Ushbu mashqlar bolani nafaqat turli xil hissiy tuyg'ular bilan boyitadi, balki tasavvurni rivojlantirishga yordam beradi. Ertak, she'r, hikoyalarning qo'shma kompozitsiyasi ham juda foydali. Giperaktiv bolalarda e'tibor va o'z-o'zini nazorat qilishning buzilishi ham ajralib turadi, shuning uchun ular bilan bu funktsiyalarni rivojlantirish uchun oddiy o'yinlarni o'tkazish muhimdir, masalan, "Labirint", "Nima o'zgardi", "Nima o'xshash, nima o'xshash emas" "," Ortiqcha top "" va boshqalar.

Bu tavsiyalarning barchasi juda muhimdir, chunki ular bolada ham, kattalarda ham stressdan xalos bo'lishga yordam beradi, ularni bir-biriga yaqinlashtiradi, bir-birining xohish va ehtiyojlarini his qiladi - boshqacha qilib aytganda, bolaning normal hissiy jihatdan boy hayotini o'rnatishga yordam beradi. oila.

V 2-ilova diqqat etishmasligi giperaktivligi buzilishi bo'lgan bolalar uchun psixologlar tomonidan ishlab chiqilgan o'yinlarning bir nechta versiyalari berilgan. Ular uy vazifasi uchun ham, bolalar bog'chasi, maktabda darslar uchun ham mos keladi. Shuni esda tutingki, bunday bola oddiy bolaga qaraganda kamroq himoyalangan va maxsus o'yin maydoniga muhtoj. Birinchidan, u iloji boricha xavfsiz bo'lishi kerak (istisno o'tkir burchaklar, beqaror ob'ektlar, yopiq elektr rozetkalari va boshqalar), ikkinchidan, qulaylik hissi yaratish, uchinchidan, maxsus "maxfiylik burchagi" ga ega bo'lish. Biz allaqachon aytgan edik, giperaktiv bola, garchi u abadiy harakat mashinasidek taassurot qoldirsa ham, aslida juda charchagan. Va undagi haddan tashqari hissiy stress haddan tashqari hayajonlanishning yanada kuchayishiga olib kelishi mumkin. Shuning uchun, bolaning charchaganini ko'rganingizda, uni "maxfiylik burchagi" ga taklif qilishni unutmang. Birga o'tiring, uni silang, yumshoq gapiring. Bundan tashqari, o'yinlar uchun maxsus mebel va o'yinchoqlar to'plami kerak bo'ladi, masalan, ochiq va yopiq javonli shkaflar, qo'g'irchoq mebellari va idishlari, qumli idish, suvli idish va boshqalar.

Qum, don, suv, loy bilan ishlash, barmoqlar bilan chizish giperaktiv bolalar uchun juda foydali. Bularning barchasi kuchlanishni bartaraf etishga yordam beradi. Umuman olganda, psixologlarning fikriga ko'ra, bu erda ish bir necha yo'nalishda qurilishi kerak: zo'riqish va ortiqcha vosita faolligini bartaraf etish, e'tiborni o'rgatish va bolaning manfaatlariga rioya qilish, ya'ni uning dunyosiga kirib borish va uni birgalikda tahlil qilishga harakat qilish. V.Oaklander yozganidek: "Bunday bolalarga e'tibor berilsa, ularni tinglang va ular o'zlarini jiddiy qabul qilishlarini his qila boshlaydilar, ular qandaydir tarzda o'zlarining giperaktivlik alomatlarini minimallashtirishga qodir".

Diqqat etishmasligi giperaktivligi bilan faqat bolani davolash bunga loyiq emas. Axir, mutaxassis bola bilan qanchalik ishlamasin, vaziyat va uning atrofidagi dunyo o'zgarmasa, baribir natijaga erishib bo'lmaydi. Shuning uchun zamonaviy tibbiyot DEHB bilan og'rigan bolalarni reabilitatsiya qilish uchun majburiydir oilaviy psixoterapiya, mashg'ulotlar davomida ota-onalar farzandining salomatligi ko'p jihatdan kattalarning unga nisbatan mehribon, xotirjam va izchil munosabatiga bog'liqligini tushunishni boshlaydilar.

Ota-onalar ikkita haddan tashqari holatlardan qochishga o'rgatiladi: bir tomondan, haddan tashqari rahm-shafqat va ruxsat berishning namoyon bo'lishi, boshqa tomondan, bola bajara olmaydigan haddan tashqari talablarni qo'yish, haddan tashqari punktuallik, shafqatsizlik va jazolar (jazolar) bilan birlashtiriladi.

Ota-onalarga tez-tez yo'nalishning o'zgarishi va kayfiyatining o'zgarishi bu bolalarga boshqalarga qaraganda ancha chuqurroq salbiy ta'sir ko'rsatishi va bu bilan qanday kurashish kerakligi o'rgatiladi.

Ma'lum bo'lishicha, oilaviy psixoterapiya mashg'ulotlari nafaqat ota-onalar, balki bolalarning o'zlari uchun ham foydalidir. Ular birgalikda bolaning o'zi bilmagan muammoni hal qilishga harakat qilmoqdalar. Darhaqiqat, sinfda nima qilish kerakligi, o'zini qanday tutish kerakligi shunchaki aytilmaydi, balki ziddiyatni ichkaridan ajratib ko'rsatadigan va unga turli ko'zlar bilan qaraydigan vaziyat yaratiladi. Hozir unchalik qiyin bo'lmagan vazifani hal qilish imkonini beradigan yangi imkoniyatlar ochilmoqda.

Biz yana bir bor ta'kidlaymizki, har qanday kasallik bilan og'rigan bemorlarning har qanday toifasiga mos keladigan universal davolash usuli yo'q. Hatto eng benuqson usul hali ham ma'lum bir shaxs uchun "moslashtirilgan" bo'lishi kerak.

Diqqat etishmasligi giperaktivligining buzilishi individual davolanishni talab qiladi. Ushbu holatda keladi miyaning disfunktsiyalari haqida, nevrologik muammolar haqida. Tabiiyki, biron bir metodologiyaga tayanmaslik, balki mutaxassisning yordami bilan maxsus jismoniy tarbiya yordamida psixologik tuzatish va reabilitatsiyani o'z ichiga oladigan chora-tadbirlar to'plamini tanlash va to'g'ri tanlangan dietani tanlash yaxshiroqdir. pedagogik texnika. Asosiysi, shifokorni o'z vaqtida ko'rish. Esda tutingki, DEHB, boshqa ko'plab nevrologik kasalliklardan farqli o'laroq, davolanishga yaxshi javob beradi va yanada optimistik prognozga ega, ammo terapiya va reabilitatsiya o'z vaqtida amalga oshirilganda: 5-10 yoshda.

Bibliografiya:

Belousova E.D., Nikonorova M.Yu. Diqqat etishmasligi / giperaktivlik buzilishi. // Rossiya perinatologiya va pediatriya byulleteni. № 3.2000
Bryazgunov I.P., Kasatikova E.V. Bezovta bola yoki giperaktiv bolalar haqida. - M .: Psixoterapiya instituti nashriyoti, 2001 yil.
Lyutova E.K., Monina G.B. Kattalar uchun Cheat Sheet: giperaktiv, tajovuzkor, xavotirli va autistik bolalar bilan tuzatish ishlari. - M .: Ibtido, 2000.
Monina G., Lyutova E. "Maxsus" bola bilan ishlash // Maktab psixologi. - № 4. - 2000.

Foydalanilgan Internet-resurslar ro'yxati

Bolotovskiy G.V., Chutko L.S., Kropotov Yu.D. DEHB bo'lgan bolaning ota-onalari uchun umumiy maslahat. DEHB bo'lgan bolalar uchun o'yinlar http://www.rebyonok.ru/
E.V.Murashova Giperaktivlik: Mutaxassislar u bilan qanday kurashishadi? http://www.rebyonok.ru/
Shevchenko M.Yu. DEHB bo'lgan bolalar bilan ishlashda o'yin psixokorreksiyasi http://www.igra-msk.ru/publications-2.htm
Bolotovskiy G.V. Bola faol va giperaktivdir. Farqi nimada? http://adalin.mospsy.ru/l_02_00/l_02_07a.shtml

Borodulina S.Yu. Tuzatish pedagogikasi: maktab o'quvchilarining rivojlanishi va xatti-harakatlaridagi og'ishlarni psixologik va pedagogik tuzatish.-Rostov n / a: Feniks, 2004.
Drobinskiy A.O. Diqqat etishmasligi giperaktivligi buzilishi // Defektologiya. - №1. - 1999 yil.
Zavadenko N.N. Bolalarda diqqat etishmasligi giperaktivligining diagnostikasi va differentsial diagnostikasi // Maktab psixologi. - № 4. - 2000.
Zinkevich-Evstigneeva T.D., Nisnevich L.A. "Maxsus" bolaga qanday yordam berish kerak. - SPb: Sfera, 1998 yil.
Kosheleva A.D., Alekseeva L.S. Bolaning giperaktivligini diagnostika qilish va tuzatish. - M.: Oila ilmiy-tadqiqot instituti, 1997 y.
Kuchma V.R., Platonova A.G. Rossiyadagi bolalarda diqqat etishmasligi giperaktivligi buzilishi. - M .: RAROG, 1997 yil.
Og'ish va ruhiy kasalliklarga chalingan bolalar psixologiyasi / Comp. va umumiy nashr Astapov V.M., Mikadze Yu.V. - SPb: Piter, 2001 yil.
Shevchenko Yu.S. Giperaktivlik va psixopatik sindromli bolalarning xatti-harakatlarini tuzatish. - S., 1997 yil.
Shishova T. Giperaktiv bola // Sog'lom bo'l, 12-son, 2005 yil.
Yasyukova L.A. Miyaning minimal disfunktsiyasi bo'lgan bolalarni o'rganish va rivojlantirishni optimallashtirish. - SPB .: IMATON, 1997 yil.
Tatyana Lomteva Giperaktiv bolalar uchun tuzatish o'yinlari. Tatyana Lomteva http://www.rebyonok.ru/
Marina Ozerova Giperaktivlik, ota-onalar uchun tuzatish usullari http://marinaozerova.ru/rus/deti/0-detskom-zdorov_e/giperaktivnost_/giperaktivnost_-metodqi-lecheniya.html

1-ilova

Avtojenik trening

Shults modeli (o'qituvchi nomidan o'tkaziladi)

Kirish

Bugun biz dam olish mashqlari deb ataladigan mashqlarni bajaramiz. Ular o'zingizni qattiq his qilganingizda qanday qilib dam olishni o'rganishingizga yordam beradi va tanangizdagi ko'plab noxush tuyg'ulardan xalos bo'lishga yordam beradi. Ushbu mashqlar juda qisqa va sodda - siz ularni boshqalarga e'tibor bermasdan bajarishingiz mumkin, masalan, sinfda.

Ammo bu mashqlar foydali bo'lishi uchun siz ba'zi qoidalarga amal qilishingiz kerak. Birinchidan, siz aytganlarimni bajarishingiz kerak, garchi bu sizga noto'g'ri tuyulsa ham. Ikkinchidan, siz butun kuchingizni ishga solib, buni juda astoydil bajarishingiz kerak. Uchinchidan, siz tanangizning his-tuyg'ularini tinglashingiz kerak. Mashqlarni bajarayotganda, mushaklaringiz taranglashganda va bo'shashganda qanday his qilishlariga e'tibor bering. Va nihoyat, to'rtinchidan, mashq qilishingiz kerak. Ushbu mashqlarni qanchalik ko'p takrorlasangiz, dam olishni shunchalik yaxshi o'rganasiz. Hech kimda savollar bormi?

Boshlashga tayyormisiz? Yaxshi. Birinchidan, o'rindiqda o'zingizni iloji boricha qulayroq qiling. Kresloga o'tiring, oyoqlaringizni erga tushiring, ikkala qo'lingiz erkin osilib tursin. Mukammal. Endi ko'zlaringizni yuming va men sizdan so'ramaguncha ochmang. Esda tutingki, siz mening ko'rsatmalarimni juda aniq bajarishingiz, bor kuchingizni sarflashingiz, tanangizni tinglashingiz kerak. Shunday ekan, boshlaylik.

Qo'llar

Chap qo'lingizda butun limon borligini tasavvur qiling. Uni iloji boricha mahkam siqib qo'ying. Undan barcha sharbatni siqib chiqarishga harakat qiling. Qo'lingiz va kaftingiz uni siqib chiqarganingizda qanday siqilganini his qilyapsizmi? Endi tashla. Qo'lingiz bo'shashganda o'zingizni qanday his qilayotganingizga e'tibor bering. Endi yana bir limonni oling va uni siqib oling. Uni birinchisidan ham qattiqroq siqib olishga harakat qiling. Mukammal. Siz qo'lingizdan kelganini qilyapsiz. Endi limonni tashlab, dam oling. Qo'lingiz va kaftingiz bo'shashganda o'zingizni qanchalik yaxshi his qilasiz? Va yana chap qo'lingiz bilan limonni oling va undan barcha sharbatni bir tomchi siqib chiqarishga harakat qiling. Bir tomchi ham qoldirmang. Qattiqroq siq. Mukammal. Endi dam oling, limon qo'lingizdan tushsin. (O'ng qo'l uchun butun jarayonni takrorlang.)

Qo'llar va elkalar

Tasavvur qiling, siz dangasa paxmoq mushuklar va mushuklarsiz. Tasavvur qiling-a, cho'zishni xohlaysiz. Qo'llaringizni oldinga cho'zing. Ularni boshingizdan baland ko'taring. Endi orqaga torting. Yelkalaringiz siqilganini his eting. Iloji boricha cho'zing. Endi qo'llaringizni yon tomonlaringizga tushiring. Yaxshi, mushukchalar, keling, yana bir oz cho'zamiz. Qo'llaringizni oldingizda cho'zing, ularni yuqoriga, boshingizdan yuqoriga ko'taring, iloji boricha orqaga tashlang. Qattiqroq cho'zing. Endi qo'llaringizni tezda tushiring. Yaxshi. E'tibor bering, sizning qo'llaringiz va elkalaringiz qanchalik bo'shashgan. Keling, haqiqiy mushuklar kabi cho'zamiz. Keling, shiftga erishishga harakat qilaylik. Qo'llaringizni to'g'ridan-to'g'ri oldingizda cho'zing. Ularni iloji boricha yuqoriga torting, boshingizdan yuqoriga ko'taring. Endi ularni orqaga tashlang, ularni orqaga torting. Qo'llaringiz va elkangizdagi kuchlanishni his qilyapsizmi? Cho'zish, cho'zish. Mushaklar kuchlanishi kuchayadi. Mukammal! Endi qo'llaringizni tezda tushiring, ular o'z-o'zidan yiqilib tushsin. Yengillikni his qilish qanchalik yaxshi emasmi! Siz mushukchalar kabi o'zingizni yaxshi, qulay, issiq va dangasa his qilasiz.

Yelkalar va bo'yinlar

Endi siz kichkina toshbaqa ekanligingizni tasavvur qiling. Siz tosh ustida, go'zal, osoyishta hovuz bo'yida o'tirib, quyoshda dam olasiz. Siz juda mamnunsiz, juda iliq, juda xotirjamsiz. Lekin bu nima? Siz xavfni his qildingiz. Toshbaqalar tezda boshlarini qobiq ostiga yashiradilar. Yelkangizni quloqlaringizga ko'tarishga harakat qiling va boshingizni elkangizga torting. Qattiqroq torting. Toshbaqa bo'lish va boshingizni qobiq ostiga olish oson emas. Ammo nihoyat xavf tugadi. Siz boshingizni tashqariga chiqarib, yana dam olishingiz va iliq quyoshda baxtli bo'lishingiz mumkin. Ammo ehtiyot bo'ling, bundan ham kattaroq xavf yaqinlashmoqda. Shoshiling, tezda uyingizga yashirinib oling, boshingizni qattiqroq torting. Uni iloji boricha chizishga harakat qiling, aks holda siz yeyishingiz mumkin ... Ammo endi xavf o'tib ketdi va siz yana dam olishingiz mumkin. Bo'yiningizni torting, elkangizni tushiring, dam oling. Bu ajoyib dam olish tuyg'usini barchangiz kichrayib ketgandan ko'ra qanchalik yaxshi his eting. Ammo yana xavf. Boshni ichkariga torting, elkangizni to'g'ridan-to'g'ri quloqlaringizga olib boring va ularni mahkam ushlang. Boshingizning bir millimetri ham qobiq orqali ko'rinmasligi kerak. Boshingizni ko'proq torting. Yelkangiz va bo'yningiz siqilganini his eting. Yaxshi. Xavf yana tugadi va siz yana boshingizni tashqariga chiqarib qo'yishingiz mumkin. Dam oling, endi siz butunlay xavfsizsiz. Boshqa hech kim paydo bo'lmaydi, tashvishlanadigan hech narsa yo'q va qo'rqadigan hech kim yo'q. Siz o'zingizni yaxshi va xotirjam his qilasiz.

Jag'lari

Endi tasavvur qiling-a, siz juda ipli, katta saqichni chaynashga harakat qilyapsiz. Siz uchun uni chaynash juda qiyin, jag'laringiz harakat qilish qiyin, lekin siz uni tishlamoqchisiz. Qattiqroq bosing. Siz uni tishlaringiz bilan ushlashga shunchalik harakat qilasizki, hatto bo'yningiz ham taranglashadi. Endi to'xtang, dam oling. Pastki jag'ingiz qanday erkin osilganligini, dam olish qanchalik yoqimli ekanligini his eting. Ammo keling, bu saqichga yana tushaylik. Jag'laringizni harakatga keltiring, chaynashga harakat qiling. Uni qattiqroq siqib qo'ying, shunda u tishlaringiz orqali siqib chiqadi. OK! Siz uni tishlaringiz orqali itarib yuborishga muvaffaq bo'ldingiz. Endi dam oling, og'zingizni oching, jag'ingizni tinchlantiring. Bunday dam olish va bu saqich bilan jang qilmaslik qanchalik yaxshi. Lekin buni tugatish vaqti keldi. Bu safar chaynaymiz. Jag'laringizni harakatlantiring, uni iloji boricha siqib qo'ying. Siz qo'lingizdan kelganini qiling. Xo'sh, shunday, siz nihoyat buni uddaladingiz! Siz dam olishingiz mumkin. Dam oling, butun tanangizni dam oling. Barcha mushaklaringiz bo'shashganini his eting.

Yuz

Va bu erda bezovta qiluvchi chivin keldi. U to'g'ridan-to'g'ri burningga tushadi. Qo'lingizni ishlatmasdan uni quvib chiqarishga harakat qiling. To'g'ri, burningizni ajin qiling, iloji boricha ko'proq burun ajinlarini qiling. Buruningizni yon tomonlarga burang. OK! Siz chivinni haydab yubordingiz! Endi siz yuzingizni tinchlantirishingiz mumkin. E'tibor bering, siz burunni burishganda, yonoqlaringiz, og'zingiz va hatto ko'zlaringiz sizga yordam berdi va ular ham taranglashdi. Va endi siz burningizni bo'shatganingizdan so'ng, butun yuzingiz bo'shashdi - bu juda yoqimli tuyg'u. Oh, bu zerikarli chivin yana qaytib keladi, lekin endi u peshonasiga o'tiradi. Uni yaxshilab burishtiring, faqat bu chivinni ajinlar orasiga siqib chiqarishga harakat qiling. Peshonangizni yanada ko'proq burishtiring. Nihoyat! Pashsha xonadan butunlay uchib ketdi. Endi siz tinchlanishingiz va dam olishingiz mumkin. Yuz bo'shashadi, silliq bo'ladi, har bir ajin yo'qoladi. Yuzingiz qanchalik silliq, xotirjam va bo'shashganligini his qilasiz. Qanday yoqimli tuyg'u!

Oshqozon

Voy-buy! Yoqimli kichkina fil bizga yaqinlashmoqda. Lekin u oyoqlariga qaramaydi va baland o'tlarda uning yo'lida yotganingizni ko'rmaydi. Taxminan u sizning qorningizga qadam qo'yadi, qimirlamang, endi yon tomonga emaklash uchun vaqt yo'q. Agar fil bolasi qattiq qoringa qadam qo'ysa, siz og'riqni his qilmaysiz. Faqat tayyor bo'ling: qorinni juda qattiq holga keltiring, kerak bo'lganda barcha mushaklarni torting. U yerda qoling. Ammo u yon tomonga burilib ketayotganga o'xshaydi ... endi siz dam olishingiz mumkin. Qoriningiz xamirdek yumshoq bo'lsin, uni to'g'ri dam oling. Bu qanchalik yaxshi, to'g'rimi? .. Ammo fil yana siz tomon burildi. Ogoh bo'ling! Qornini torting. Kuchliroq. Agar fil bolasi qattiq qoringa qadam qo'ysa, siz og'riqni his qilmaysiz. Qornini toshga aylantir. Vay, u yana o'girildi, siz dam olishingiz mumkin. Tinchlaning, orqaga yoting, dam oling. Qattiq va bo'shashgan qorin o'rtasidagi farqni sezdingizmi? Sizning oshqozoningiz bo'shashganda qanchalik yaxshi. Ammo fil bolasi aylanishni to'xtatdi va to'g'ri siz tomon yo'l oldi! Endi u albatta keladi! Oshqozoningizni iloji boricha torting. Mana, u allaqachon oyog'ini sizning ustingizga ko'tardi, endi u keladi!.. Uf, u sizni bosib o'tdi va allaqachon bu erdan ketmoqda. Siz dam olishingiz mumkin. Hammasi yaxshi, siz bo'shashgansiz va o'zingizni yaxshi va xotirjam his qilasiz.

Endi tasavvur qiling-a, siz panjaradagi juda tor bo'shliqdan, juda ko'p parchalangan ikkita taxta o'rtasidan siqib chiqishingiz kerak. Siqib o'tish va parchalanib ketmaslik uchun siz juda nozik bo'lishingiz kerak. Oshqozoningizni torting, umurtqa pog'onasiga yopishib olishga harakat qiling. Yupqaroq, ingichka bo'ling, chunki siz haqiqatan ham panjaradan o'tishingiz kerak. Endi tanaffus qiling, endi siz ingichkalashishingiz shart emas. Rahatlaning va qorinni "ochiq" his eting, u iliq bo'ladi. Ammo endi yana panjaradan o'tish vaqti keldi. Oshqozoningizni torting. Uni umurtqa pog'onasigacha torting. Juda nozik bo'ling, torting. Siz haqiqatan ham siqib o'tishingiz kerak va bo'shliq juda tor ... Xo'sh, hamma narsa siz o'z yo'lingizni qildingiz va bitta parcha ham yo'q! Siz butunlay dam olishingiz mumkin. Orqaga yoting, oshqozoningizni bo'shashtiring, yumshoq va iliq bo'lsin. O'zingizni qanchalik yaxshi his qilasiz. Siz hamma narsani ajoyib qildingiz.

Oyoqlar

Endi tasavvur qiling-a, siz tubi loyqa bo'lgan katta ko'lmakda yalangoyoq turibsiz. Oyoq barmoqlarini loyga chuqur surishga harakat qiling. Loy tugaydigan eng tubiga tushishga harakat qiling. Oyoqlarini loyga surish uchun oyoqlarini torting. Oyoq barmoqlaringizni bir-biridan ajratib turing va ular orasidan loyning ko'tarilishini his qiling. Endi ko'lmakdan chiqing. Oyog'ingiz dam oling va quyoshda isinsin. Oyoq barmoqlarini bo'shashtiring... Bu yoqimli tuyg'u emasmi?.. Yana ko'lmakka qadam qo'ying. Oyoq barmoqlarini loyga bosing. Ushbu harakatni kuchaytirish uchun oyoq mushaklarini torting. Oyoqlaringizni loyga ko'proq bosing, barcha loyni siqib chiqarishga harakat qiling. OK! Endi ko'lmakdan chiqing. Oyoqlaringizni, oyoqlaringizni va barmoqlaringizni bo'shating. Quyoshdan quruq va iliqlikni his qilish qanchalik yoqimli. Hamma narsa, keskinlik yo'qoldi. Oyog'ingizda engil yoqimli karıncalanma hissini his qilasiz. Ularning ustiga issiqlik tarqalishini his eting.

Xulosa

Oson bo'ling. Butun tana zaif va zaif irodali bo'lsin, har bir mushak qanday "ochilishini" his qiling. Bir necha daqiqadan so'ng men sizdan ko'zingizni ochishingizni so'rayman va bu sessiyaning oxiri bo'ladi. Ushbu dam olish hissi kun davomida qanchalik yoqimli ekanligini eslang. Ba'zida, albatta, dam olishdan oldin o'zingizni biroz chalg'itishingiz kerak - biz buni faqat mashqlarda qildik. Aytgancha, ko'proq va ko'proq dam olishni o'rganayotganda, ushbu mashqlarni o'zingiz takrorlashga harakat qiling. Albatta, buni kechqurun qilish yaxshidir, siz allaqachon uxlab yotganingizda, yorug'lik allaqachon o'chirilgan va endi sizni hech kim bezovta qilmaydi. Bu tezroq uxlab qolishingizga yordam beradi. Va keyin, qanday qilib dam olishni o'rgansangiz, uni boshqa joyda, hatto maktabda ham mashq qilishingiz mumkin. O'ylab ko'ring, masalan, fil bolasi yoki saqich yoki loyqa ko'lmak - bu mashqlarni hech kim sezmaydigan tarzda bajarish mumkin.

Bugun yaxshi kun bo'ldi va endi dam oling va bo'shashib, odatdagidek ishingizga qaytishingiz mumkin. Siz bu yerda juda qattiq mehnat qildingiz, siz zo'rsiz. Endi asta-sekin, juda sekin ko'zingizni oching, mushaklaringizni biroz torting. Mukammal. Bugun juda yaxshi ish qildingiz. Endi siz ushbu mashqlarni mukammal o'zlashtirishingiz mumkin.

Model A.V. Alekseeva

U to'rt komponentga asoslangan.

1. Mushaklarni bo'shashtirish qobiliyati.

2. O'z-o'zini gipnoz formulalarining mazmunini iloji boricha yorqin, ammo stresssiz tasavvur qilish qobiliyati.

3. Diqqatni tanlangan ob'ektga qaratish qobiliyati.

4. Kerakli og'zaki formulalar bilan o'ziga ta'sir qilish qobiliyati.

Psixomuskulyar mashg'ulotlarni o'rgatish qulayligi uchun tananing barcha mushaklari besh guruhga bo'linadi: qo'l, oyoq, magistral, bo'yin, yuz mushaklari.

Tasavvur qilishingiz kerakki, siz beshta katta chiroq va burchakda kichkina tungi chiroq o'rnatilgan xonadasiz. Yoritgichlar mushak guruhlari, tungi yorug'lik esa xotirjam, diqqatni jamlagan ongni boshqarishdir.

Siz guruhlardan birini bo'shashtirdingiz, qo'llaringizning mushaklarini kuchlanishdan o'chirib qo'ydingiz (chiroqlardan birini o'chirgandek) - biroz qorong'i bo'ldi. Keyin ular oyoqlarning mushaklarini o'chirishdi - ikkinchi chiroq o'chdi, u yanada qorong'i bo'ldi. Sekin-asta, tana, bo'yin, yuz mushaklarini bo'shashtirib, biz chiroqni chiroqdan keyin o'chiramiz va yoqimli qorong'ilikka - sokin ong bilan boshqariladigan uyquchanlikka - kichkina o'chmaydigan tungi chiroqqa sho'ng'iymiz.

Birinchi mashg'ulotdan boshlab mushaklarning gevşemesi bo'yicha mashg'ulotlar issiqlik hosil qilishga qaratilgan mashqlar bilan birlashtirilishi kerak. V oxirgi holat qo'llaringizdan oqayotgan iliq suvning majoziy tasvirlaridan foydalanish tavsiya etiladi.

Qo'llar uchun mashqlarni o'zlashtirgandan so'ng, siz oyoq, bo'yin, yuz, magistral mushaklariga o'tishingiz kerak.

Mashq qilish shunga o'xshash printsipga asoslanadi. Keyinchalik, umumiy yengillikka erishish uchun mashg'ulotlar o'tkaziladi: "Men dam olaman va tinchlanaman." Bunday holda, "men" talaffuz qilinganda, siz barcha mushaklarning kuchlanishi bilan nafas olishingiz va nafasingizni 2-3 soniya ushlab turishingiz kerak, so'ngra ekshalatsiya bilan "ras-zaif-la-yus" deb talaffuz qilishingiz kerak. keyingi qisqa nafas - "va", ekshalasyonda - "us-by-ka-and-va-yus".

Barcha psixo-mushak mashqlari 12 ta formuladan iborat.

1. Men dam olaman va tinchlanaman ...

2. Mening qo'llarim bo'shashadi va issiq ...

3. Mening qo'llarim butunlay bo'shashgan ... issiq ... hali ham ...

4. Mening oyoqlarim bo'shashadi va issiq ...

5. Oyoqlarim butunlay bo'shashgan ... issiq ... harakatsiz ...

6. Mening tanam bo'shashadi va isitiladi ...

7. Mening tanam butunlay bo'shashgan ... issiq ... harakatsiz ...

8. Mening bo'ynim butunlay bo'shashgan va issiq ...

9. Mening bo'ynim butunlay bo'shashgan ... issiq ... hali ham ...

10. Mening yuzim bo'shashadi va isitiladi ...

11. Mening yuzim butunlay bo'shashgan ... iliq ... harakatsiz ...

Maqsad:

O'yin shartlari. Barcha o'yinchilar bir-biridan kamida 2 metr masofada aylanada turishadi. O'yinchilardan biri to'pni oladi va uni boshqasiga uzatadi, uchinchisi va hokazo. asta-sekin uzatish tezligi oshadi. To'pni o'tkazib yuborgan yoki noto'g'ri tashlagan o'yinchi o'yindan tashqarida hisoblanadi. G'olib o'yinda oxirgi bo'lgan kishidir.

Eslatma. O'yinni kimdir o'yinchilar bir-biriga to'pni tashlaydigan ritmni urishi, ya'ni eshitish e'tiborini ishlatmasligi bilan murakkablashishi mumkin. Bundan tashqari, bu ritm o'zgarishi mumkin (ba'zan tezroq, ba'zan sekinroq).

"Farqni toping" (Lyutova E.K., Monina G.B.)

Maqsad: diqqatni tafsilotlarga jamlash qobiliyatini rivojlantirish, vizual e'tiborni rivojlantirish.
O'yin shartlari. Bola har qanday oddiy rasmni (mushuk, uy, va hokazo) chizadi va uni kattalarga uzatadi, u esa yuz o'giradi. Voyaga etgan kishi bir nechta tafsilotlarni tugatadi va rasmni qaytaradi. Bola chizilgan rasm o'zgarganini sezishi kerak. Keyin kattalar va bola rollarni almashtirishlari mumkin.
Qor to'pi

Maqsad: e'tiborni, xotirani rivojlantirish, impulsivlikni engish.

O'yin shartlari. O'yin mavzusi tanlangan: shaharlar, hayvonlar, o'simliklar, nomlar va boshqalar. o'yinchilar aylanada o'tirishadi. Birinchi o'yinchi ushbu mavzu bo'yicha so'zni nomlaydi, masalan, "fil" (agar o'yin mavzusi "Hayvonlar" bo'lsa). Ikkinchi o'yinchi birinchi so'zni takrorlashi va o'zini qo'shishi kerak, masalan, "fil", "jirafa". Uchinchisi: "fil", "jirafa", "timsoh" deydi. Va hokazo, kimdir xato qilmaguncha, aylanada. Keyin u o'yinni tashlab, boshqalar adashmasligiga ishonch hosil qiladi. Va faqat bitta g'olib bo'lmaguncha.

Eslatma... Xuddi shunday, siz bir vaqtning o'zida bir so'zni qo'shib, "Detektiv" ni o'ylab topishingiz mumkin. Masalan: "Tun", "Ko'cha", "Oyoq tovushlari", "Baqir", "Ur" va boshqalar. bolalarga bir-birlarini taklif qilishlariga ruxsat berish mumkin, lekin faqat imo-ishoralar yordamida.

Siam egizaklari

Maqsad: impulsivlikni nazorat qilish, bir-biri bilan muloqot qilishning moslashuvchanligi, ular o'rtasida ishonch paydo bo'lishiga yordam beradi.

O'yin shartlari. Bolalarga ko'rsatma beriladi: "Juft bo'ling, elkama-elka turing, bir qo'lingizni beldan quchoqlang, o'ng oyog'ingizni sherikning chap oyog'i yoniga qo'ying. Endi siz birlashgan egizaklarsiz: ikkita bosh, uchta oyoq, bitta torso va ikkita qo'l. Xonani aylanib chiqishga, biror narsa qilishga, yotishga, turishga, chizishga, sakrashga, qo'llaringizni urishga va hokazolarga harakat qiling.

Eslatmalar."Uchinchi" oyoqning birgalikda ishlashi uchun uni ip yoki elastik tasma bilan mahkamlash mumkin. Bundan tashqari, egizaklar nafaqat oyoqlari bilan, balki orqalari, boshlari va boshqalar bilan ham "birga o'sishi" mumkin.

Ayiqlar va konuslar

Maqsad: chidamlilikni mashq qilish, impulsivlikni nazorat qilish.

O'yin shartlari. Konuslar erga sochilgan. Ikki o'yinchidan ularni katta ayiqlarning panjalari bilan yig'ish so'raladi. Eng ko'p to'plagan kishi g'alaba qozonadi.

Eslatmalar. O'yinchoqlar o'rniga siz boshqa o'yinchilarning qo'llaridan foydalanishingiz mumkin, lekin, masalan, qo'lingizning orqa tomonini aylantiring. Konuslar o'rniga siz boshqa narsalardan foydalanishingiz mumkin - to'plar, kublar va boshqalar.

"Gaplash" (Lyutova E.K., Monina G.B.)

Maqsad: impulsivlikni nazorat qilish.

O'yin shartlari. Bolalarga ko'rsatmalar beriladi: “Bolalar, men sizlarga oddiy va qiyin savollar beraman. Lekin ularga faqat “Gaplash!” buyrug‘ini berganimdagina javob berish mumkin bo‘ladi. Keling, mashq qilaylik: "Hozir yilning qaysi vaqti?" (pauza bor). — Gapiring! "Bizning sinfimizdagi shift qanday rangda?" — Gapiring! "Ikki ortiqcha ikki nima?" — Gapiring! "Bugun haftaning qaysi kuni?" — Gapiring! va hokazo

Surish - ushlash

Maqsad: e'tiborni rivojlantirish, vosita faoliyatini nazorat qilish.

O'yin shartlari. Bolalar juftlarga bo'linadi, har bir juftlikda to'p bor. Biri o'tiradi, ikkinchisi 2-3 metr masofada turadi. O'tirgan odam to'pni sherigiga itaradi, tezda o'rnidan turadi va unga tashlangan to'pni ushlab oladi. Bir necha marta takrorlangandan so'ng, o'yinchilar joylarni almashtiradilar.

To'pni uzatish

Maqsad: e'tiborni rivojlantirish, vosita faoliyatini nazorat qilish.

O'yin shartlari. Bolalar 2 ta teng guruhga bo'linadi, 2 ustunga turadi va signal bo'yicha to'pni uzatadi. Har bir ustunda turgan oxirgi, to'pni qabul qilib, yuguradi, ustun oldida turadi va to'pni yana uzatadi, lekin boshqacha tarzda. Bog'lanish yetakchisi to'p bilan oldinda bo'lganda o'yin tugaydi.
To'pni uzatish variantlari: tepadan; o'ng yoki chap (siz chapdan o'ngga o'zgartirishingiz mumkin); oyoqlari orasidan pastda.

Eslatma. Bularning barchasi baquvvat musiqa bilan amalga oshirilishi mumkin.

Leylaklar - qurbaqalar

Maqsad: diqqatni o'rgatish, vosita faoliyatini nazorat qilish.

O'yin shartlari. Barcha o'yinchilar aylana bo'ylab yurishadi yoki xona bo'ylab erkin yo'nalishda harakat qilishadi. Rahbar qo'llarini bir marta qarsak chalganda, bolalar to'xtab, laylak pozasini olishlari kerak (bir oyog'ida turish, qo'llarni yon tomonga yoyish). Yetakchilarga ikki marta shapaloq urilganda, o'yinchilar qurbaqa pozasini oladilar (o'tirib, to'piqlari birga, oyoq barmoqlari va tizzalari yon tomonga, qo'llar polda oyoq taglari orasida). Uchta qarsak bilan o'yinchilar yurishni davom ettiradilar.

Eslatma... Siz boshqa pozalar haqida o'ylashingiz mumkin, siz ko'proq pozalardan foydalanishingiz mumkin - bu o'yinni qiyinlashtiradi. Bolalar o'zlari uchun yangi pozalarni o'ylab topsinlar.

Buzilgan telefon

Maqsad: eshitish diqqatini rivojlantirish.

O'yin shartlari. O'yin kamida uchta o'yinchini o'z ichiga oladi. Bir yoki bir nechta so'zlardan iborat og'zaki xabar o'yinchilar tomonidan birinchi o'yinchiga qaytgunga qadar aylana bo'ylab (shivirlab, quloqqa) bir-biriga uzatiladi. O'tkazilgan so'z yoki jumlani qo'shniga eshitmagan bo'lsa, uni takrorlash mumkin emas. Keyin olingan xabar asl xabar bilan taqqoslanadi va uni buzgan o'yinchi topiladi.

Keling, ob'ektlar bilan o'ynaymiz

Maqsad: diqqatni rivojlantirish, uning hajmi, barqarorligi, konsentratsiyasi, vizual xotirani rivojlantirish.

O'yin shartlari. Mashg'ulotchi 7-10 ta kichik narsalarni tanlaydi.

Elementlarni bir qatorga qo'ying va ularni biror narsa bilan yoping. Ularni 10 soniya davomida ochib, yana yoping va bolani barcha narsalarni ro'yxatga olishni taklif qiling.
Yana bolaga ob'ektlarni qisqacha ko'rsating va ular qanday ketma-ketlikda bo'lganligini so'rang.
Ikki elementni almashtirgandan so'ng, barcha elementlarni 10 soniya davomida yana ko'rsating. Bolani qaysi ikkita ob'ektni siljitganini tutishga taklif qiling.
Ob'ektlarga endi qaramasdan, ularning har biri qanday rangda ekanligini ayting.
Bir nechta narsalarni bir-birining ustiga qo'yib, boladan ularni pastdan yuqoriga, keyin esa yuqoridan pastgacha bir qatorda ro'yxatga olishni so'rang.
Elementlarni 2-4 tadan iborat guruhlarga ajrating. Bola bu guruhlarni nomlashi kerak.

Eslatma... Bu vazifalar yanada xilma-xil bo'lishi mumkin. Siz bitta bola yoki bir guruh bolalar bilan o'ynashingiz mumkin. Siz oz sonli ob'ektlardan boshlashingiz mumkin (bola qancha eslay oladi, bu birinchi vazifadan allaqachon ko'rinadi), kelajakda ularning sonini ko'paytirish.

"Mehribon panjalar"

Maqsad: kuchlanishni, mushaklarning qisqichlarini engillashtiradi, tajovuzkorlikni kamaytiradi, hissiy idrokni rivojlantiradi, bola va kattalar o'rtasidagi munosabatlarni uyg'unlashtiradi.

Voyaga etgan odam turli xil tuzilishdagi 6-7 ta kichik narsalarni oladi: mo'yna, cho'tka, shisha butilka, boncuklar, paxta va boshqalar. Bularning barchasi stolga qo'yiladi. Bolaga qo'lini tirsagigacha yalang'ochlash taklif etiladi; o'qituvchi "hayvon" qo'lida yurib, yumshoq panjalari bilan teginishini tushuntiradi. Yopiq ko'zlar bilan qaysi "hayvon" qo'lga tegayotganini taxmin qilish kerak - ob'ektni taxmin qilish. Tegish silash, yoqimli bo'lishi kerak.

O'yinning varianti: "hayvon" yonoq, tizza, kaftga tegadi. Farzandingiz bilan joylarni o'zgartirishingiz mumkin.

"Braun harakati"

Maqsad: e'tiborni taqsimlash qobiliyatini rivojlantirish.

Barcha bolalar aylanada turishadi. Taqdimotchi tennis to'plarini aylana markaziga birma-bir aylantiradi. Bolalarga o'yin qoidalari aytiladi: to'plar to'xtab, aylanadan tashqariga chiqmasligi kerak, ularni oyog'i yoki qo'li bilan itarib yuborish mumkin. Agar ishtirokchilar o'yin qoidalariga muvaffaqiyatli rioya qilsalar, taqdimotchi qo'shimcha miqdordagi to'pni aylantiradi. O'yinning maqsadi - aylanadagi to'plar soni bo'yicha jamoa rekordini o'rnatish.

"To'pni uzatish"

Maqsad: ortiqcha jismoniy faoliyatni olib tashlang.

Kreslolarda o'tirib yoki aylanada turib, o'yinchilar to'pni qo'shniga tashlamasdan imkon qadar tezroq uzatishga harakat qilishadi. To'pni iloji boricha tezroq bir-biringizga tashlashingiz yoki orqangizni aylanaga o'girib, qo'llaringizni orqangizga qo'yib uzatishingiz mumkin. Bolalarni ko'zlarini yumib o'ynashni so'rash yoki o'yinda bir vaqtning o'zida bir nechta to'plardan foydalanish orqali mashqni murakkablashtirishingiz mumkin.

"Taqiqlangan transport"

Maqsad: aniq qoidalar bilan o'yin bolalarni tartibga soladi, tarbiyalaydi, o'yinchilarni yig'adi, sezgirlikni rivojlantiradi va sog'lom hissiy ko'tarilishni keltirib chiqaradi.

Bolalar boshlovchiga qarab turishadi. Musiqa uchun, har bir o'lchov boshlanishi bilan ular taqdimotchi tomonidan ko'rsatilgan harakatlarni takrorlaydilar. Keyin bajarib bo'lmaydigan bitta harakat tanlanadi. Taqiqlangan harakatni takrorlagan har bir kishi o'yindan tashqarida.

Harakatni ko'rsatish o'rniga, siz raqamlarni ovoz chiqarib aytishingiz mumkin. O'yin ishtirokchilari taqiqlangan bitta raqamdan tashqari barcha raqamlarni yaxshi takrorlaydilar, masalan, "besh" raqami. Bolalar buni eshitib, qo'llarini qarsak chalishlari kerak (yoki joyida aylanish).

Maqsad: e'tiborni, reaktsiyaning tezkorligini, kattalarning ko'rsatmalariga amal qilish qobiliyatini rivojlantirish, bolalar bilan o'zaro munosabat ko'nikmalarini o'rgatish.

O'qituvchi tovuqning shlyapasini kiyadi va barcha bolalar - "tovuqlar" tovuqxonada ona-tovuq bilan yashashlarini aytadi. Tovuq xonasi yumshoq bloklar yoki baland stullar bilan belgilanishi mumkin. Keyin "tovuqlar" bilan "tovuq" yurish (xona atrofida yurish). O'qituvchi: "Uçurtma" deyishi bilan (bolalar bilan oldindan suhbat o'tkaziladi, bunda ularga uçurtma kimligi va tovuqlar nima uchun undan qochish kerakligi tushuntiriladi), barcha bolalar "tovuqxona" ga qaytib ketishadi. Shundan so'ng o'qituvchi o'ynayotgan bolalar orasidan boshqa "tovuq" tanlaydi. O'yin takrorlanadi.

Xulosa qilib aytganda, o'qituvchi barcha bolalarni "tovuqxonadan" chiqishga va sayr qilishni, qo'llarini qanot kabi muloyimlik bilan silkitishni, birgalikda raqsga tushishni, sakrashni taklif qiladi. Siz bolalarni yo'qolgan "tovuq" ni izlashga taklif qilishingiz mumkin. Bolalar o'qituvchi bilan birgalikda ilgari yashiringan o'yinchoq - paxmoq tovuqni qidirmoqdalar. Bolalar o'qituvchi bilan birgalikda o'yinchoqni ko'zdan kechiradilar, dazmollaydilar, afsuslanadilar va joyga olib boradilar.

Eslatma: Harakat ko'nikmalarini rivojlantirish uchun o'yinni quyidagicha qiyinlashtirish mumkin. Tovuqxona uyiga kirish uchun bolalar shunchaki yuguribgina qolmay, balki 60-70 santimetr balandlikda joylashgan temir yo'l ostida emaklashlari kerak.

Qabul qiling: xotirjam, sokin va itoatkor bolalar qo'rqinchli! Siz darhol o'ylay boshlaysiz: "Oh, unga nima bo'ldi?" Ammo bola kuniga 24 soat aqldan ozgan ota-onasining boshidan sakrab o'tsa yaxshimi? Va norma va "qo'pol kuch" o'rtasidagi chegara qayerda?

Faol bola yaxshi, demak, birinchidan, u sog'lom (bemor divanga sakrab tushgan bo'lardi!), Ikkinchidan, uning ixtiyorida tarbiyaga, odob-axloq qoidalariga va boshqa zararli narsalarga bosim o'tkazmaydigan etarlicha ota-onalari bor. chunki bolaning ruhiyati bema'nilikdir. U yuguradi va sakraydi, sinadi va buklanadi, sochadi va yig'adi, buzadi va quradi, shuningdek, jang qiladi, tishlaydi, raqsga tushadi, qo'shiq aytadi, qichqiradi - va bularning barchasi deyarli bir vaqtning o'zida. Ana shunday xazinaning onasi bo‘lgandagina, “Uxlaganingda juda yaxshisan!” degan ezgu naqlning asl ma’nosini tushunasiz.

Ammo agar bu juda tabiiy bo'lsa, nega nevrologlar bir ovozdan giperaktivlikni patologiya deb atashadi va hali ham asabiylashish uchun tinchlantiruvchi vositalarni buyurishga harakat qilishadi? Ma'lum bo'lishicha, shunchaki faol bo'lish va obsesif haddan tashqari qo'zg'alish o'rtasida katta farq bor.

Giperaktivlik testi

Bu "5 ta farqni toping" seriyasidagi bolalar o'yiniga o'xshaydi ... Demak,

Faol bola :

Kunning ko'p qismida u "bir joyda o'tirmaydi", passiv o'yinlardan (jumboqlar, konstruktorlar) ochiq o'yinlarni afzal ko'radi, lekin agar u qiziqsa, u onasi bilan kitob o'qib, bir xil jumboqni yig'ishi mumkin.

U tez va ko'p gapiradi, cheksiz sonli savollarni beradi.

Uning uchun uyqu va ovqat hazm qilish buzilishi (ichak kasalliklari) bundan mustasno.

U hamma joyda ham faol emas. Misol uchun, uyda bezovta va notinch, lekin xotirjam - bog'da, notanish odamlarga tashrif buyurish.

U tajovuzkor emas. Ya'ni, tasodifan yoki mojaro qizg'inida "qumli hamkasb"ni tepishi mumkin, ammo uning o'zi kamdan-kam hollarda janjal qo'zg'atadi.

Giperaktiv bola :

U doimiy harakatda va shunchaki o'zini tuta olmaydi, ya'ni charchagan bo'lsa ham, u harakatni davom ettiradi va u butunlay charchaganida, u yig'laydi va isteriya qiladi.

U tez va ko'p gapiradi, so'zlarni yutadi, gapini bo'ladi, oxirigacha tinglamaydi. Bir million savol beradi, lekin kamdan-kam hollarda ularga javob oladi.

Uni uxlashga yotqizishning iloji yo'q va agar u uxlab qolsa, u holda bezovtalanib, bezovtalanadi. U ko'pincha ichak kasalliklariga ega. Giperaktiv bolalar uchun allergiyaning barcha turlari odatiy emas.

Ko'pincha nizolarni qo'zg'atadi. O'zining tajovuzkorligini nazorat qilmaydi - urishadi, tishlaydi, itarib yuboradi va doğaçlama vositalardan foydalanadi: tayoqlar, toshlar ...

Oyoqlar qayerdan o'sadi?

Giperaktivlik va shunchaki faol temperament o'rtasidagi asosiy farq shundaki, bu bolaning fe'l-atvori emas, balki juda silliq bo'lmagan tug'ilish va go'daklik davridagi buzilishlarning natijasidir. Xavf guruhiga sezaryen natijasida tug'ilgan chaqaloqlar, og'ir patologik tug'ilish, kam vazn bilan tug'ilgan sun'iy chaqaloqlar, erta tug'ilgan chaqaloqlar kiradi. Zamonaviy hayotning ekologiyasi va sur'ati hozirda ko'p narsani xohlayotganini hisobga olsak, nega giperaktiv bolalar kamdan-kam uchraydiganligi ajablanarli emas, balki bugungi hayotimizda odatiy holdir. Va rezervasyon qilish kerak: xavf ostida bo'lgan barcha bolalar giperaktiv bo'lishi shart emas! Va keyinroq, agar chaqaloqning birinchi tug'ilgan kunidan oldin barcha "tushunmovchiliklar" (tashvish, isteriya, kolik, uyqu buzilishi) yo'qolmasa, keyin ularni normal holatga qaytarish juda kech emas.

Tinch, faqat xotirjam!

Chaqaloq faollikning "ortiqchaligidan" xalos bo'lishi uchun nima qilish kerak? Unga ma'lum yashash sharoitlarini yarating. Bunga oiladagi sokin psixologik muhit, aniq kundalik tartib kiradi (toza havoda majburiy sayr qilish, bu erda zavqlanish imkoniyati mavjud). Ota-onalar qattiq ishlashlari kerak. Agar siz o'zingiz juda hissiyotli va muvozanatsiz bo'lsangiz, siz doimo hamma joyda kechikasiz, shoshilasiz, demak o'zingiz ustida ishlashni boshlash vaqti keldi. Biz endi bog'ga shoshilmaymiz, doimo bolani shoshiltiramiz, biz kamroq asabiylashishga va "yo'lda" rejalarni kamroq o'zgartirishga harakat qilamiz. O'zingizga: "Aniq kundalik tartib" deb ayting va o'zingizni ko'proq tartibga solishga harakat qiling.

Bolaning bunday "jonli" ekanligida aybdor emas, shuning uchun uni qoralash, jazolash, haqoratli jim boykotlar uyushtirish befoyda. Shunday qilib, siz faqat bitta narsaga erishasiz - uning o'zini o'zi qadrlashi pasayadi, uning "noto'g'ri" ekanligi va ona va dadamni xursand qila olmasligi uchun aybdorlik hissi paydo bo'ladi.

Farzandingizni o'zini o'zi boshqarishga o'rgatish sizning birinchi vazifangizdir. "Agressiv" o'yinlar unga his-tuyg'ularini boshqarishga yordam beradi. Har bir inson, shu jumladan, bolangiz ham salbiy his-tuyg'ularga ega, faqat tabu, unga ayting: "Agar siz urishni istasangiz, uring, lekin tirik mavjudotlarga (odamlarga, o'simliklarga, hayvonlarga) emas". Siz yerga tayoq bilan urishingiz, odamlar yo'q joyda tosh otishingiz, oyoqlaringiz bilan biror narsa tepishingiz mumkin. U faqat energiyani tashqariga chiqarib tashlashi, buni qanday qilishni o'rgatishi kerak.

Tarbiyada ikkita haddan tashqari narsadan qochish kerak - haddan tashqari yumshoqlikning namoyon bo'lishi va unga nisbatan ortib borayotgan talablarning namoyon bo'lishi. Ruxsat berishga yo'l qo'ymaslik kerak: turli vaziyatlarda xatti-harakatlar qoidalari bolalarga aniq tushuntirilishi kerak. Shu bilan birga, taqiqlar va cheklovlar soni oqilona minimal bo'lishi kerak.

Bola boshlangan ishni oxirigacha etkaza olgan har bir holatda uni maqtash kerak. Nisbatan oddiy narsalar misolidan foydalanib, siz kuchlarni qanday qilib to'g'ri taqsimlashni o'rgatishingiz kerak.

Bolalarni haddan tashqari ko'p taassurot (televizor, kompyuter) bilan bog'liq ortiqcha ishlardan himoya qilish, odamlar ko'p bo'lgan joylardan (do'konlar, bozorlar va boshqalar) qochish kerak.

Ba'zi hollarda, haddan tashqari faollik va qo'zg'aluvchanlik, ota-onalar tomonidan bolaga qo'yiladigan juda yuqori talablarning natijasi bo'lishi mumkin, u shunchaki tabiiy qobiliyatlarida javob bera olmaydi, shuningdek haddan tashqari charchoq. Bunday holda, ota-onalar kamroq talabchan bo'lishi kerak, yukni kamaytirishga harakat qiling.

- "Harakat - bu hayot", jismoniy faollikning etishmasligi qo'zg'aluvchanlikni oshirishi mumkin. Tutib bo'lmaydi tabiiy ehtiyoj bola shovqinli o'yinlar o'ynash, o'ynash, chopish, sakrash.

Ba'zida xatti-harakatlarning buzilishi bolaning ruhiy jarohatlarga munosabati bo'lishi mumkin, masalan, oiladagi inqiroz, ota-onaning ajralishi, unga nisbatan yomon munosabat, uni noto'g'ri maktab sinfiga joylashtirish, o'qituvchi yoki ota-onalar bilan ziddiyat.

Bolaning ovqatlanishini ko'rib chiqayotganda, to'g'ri ovqatlanishga ustunlik bering, unda vitamin va minerallar etishmasligi bo'lmaydi. Haddan tashqari faol chaqaloq, boshqa bolalarga qaraganda, ovqatlanishda oltin o'rtachaga rioya qilishi kerak: kamroq qovurilgan, achchiq, sho'r, dudlangan, ko'proq qaynatilgan, qovurilgan va yangi sabzavotlar va mevalar. Yana bir qoida: agar bola ovqat eyishni istamasa - uni majburlamang!

O'zingizni "manevrlar maydoni" bilan tayyorlang: u uchun faol sport shunchaki davo.

Kichkintoyingizni passiv o'ynashga o'rgating. Biz o'qiymiz, shuningdek chizamiz, haykaltaramiz. Farzandingiz uchun bir joyda o'tirish qiyin bo'lsa ham, u tez-tez chalg'itadi, unga ergashing ("Siz buni qiziqtirasiz, keling, ko'ramiz ..."), lekin qiziqishni qondirgandan so'ng, bola bilan oldingi holatga qaytishga harakat qiling. dars va uni oxirigacha olib boring.

Kichkintoyingizni dam olishga o'rgating. Ehtimol, daromad olish uchun sizning "retseptingiz" ichki uyg'unlik bu yoga. Ba'zilar uchun boshqa dam olish usullari ko'proq mos keladi. Yaxshi psixolog sizga nima bo'lishi mumkinligini aytib beradi: art terapiya, ertak terapiyasi yoki ehtimol meditatsiya.

Farzandingizga uni qanchalik sevishingizni aytishni unutmang.

Va bu hammasi, deb so'raysiz, lekin nevrologning kabinetida sizni qo'rqitadigan patologiyalar va anormalliklar haqida nima deyish mumkin? Xavf bor, ammo sedativlar muammoni hal qila olmaydi. Axir, giyohvand moddalar nima qiladi? Ular bolaning faoliyatini bostiradi, go'yo uni inhibe qiladi, ammo sabab qoladi. Giperaktivlik kasallik emas, bu me'yordan biroz og'ish, lekin shu bilan birga, unga qo'l silkitish, ular aytadilar, o'z-o'zidan o'tib ketadi, bu ham variant emas. Afsuski, bu ishlamasligi mumkin. Va keyin voyaga etgan bola maktabda muammolarni boshdan kechira boshlaydi, unga tengdoshlari va oqsoqollar bilan munosabatlarni o'rnatish qiyin bo'ladi va uni g'amxo'r onaning qanoti ostida ushlab turishi dargumon.

yoki DEHB ilgari bolalarda xatti-harakatlarning buzilishi va o'rganish muammolarining eng keng tarqalgan sababidir maktab yoshi va maktab o'quvchilari.

Bolada diqqat etishmasligi giperaktivligi buzilishi- xulq-atvor buzilishida namoyon bo'ladigan rivojlanish buzilishi. DEHB bilan og'rigan bola bezovtalanadi, "ahmoqona" faoliyat ko'rsatadi, maktabda yoki bolalar bog'chasida o'tirolmaydi va unga qiziq bo'lmagan ishlar bilan shug'ullanmaydi. U oqsoqollarga xalaqit beradi, sinfda o'ynaydi, o'z ishlari bilan shug'ullanadi, stol ostida emaklay oladi. Bunday holda, bola atrof-muhitni to'g'ri qabul qiladi. U oqsoqollarning barcha ko'rsatmalarini eshitadi va tushunadi, lekin impulsivlik tufayli ularning ko'rsatmalariga amal qila olmaydi. Bola vazifani tushunganiga qaramay, u boshlagan ishini oxiriga etkaza olmaydi, u o'z harakatlarining oqibatlarini rejalashtira olmaydi va oldindan ko'ra olmaydi. Bu uy jarohati olish, yo'qolib ketish xavfi yuqoriligi bilan bog'liq.

Nevrologlar bolada diqqat etishmasligi giperaktivligi buzilishini nevrologik kasallik deb hisoblashadi. Uning namoyon bo'lishi noto'g'ri tarbiya, e'tiborsizlik yoki ruxsatsizlik natijasi emas, ular miyaning maxsus ishining natijasidir.

Tarqalishi... DEHB bolalarning 3-5 foizida uchraydi. Ulardan 30% 14 yildan keyin kasallikdan "o'sib chiqadi", taxminan 40% ko'proq unga moslashadi va uning namoyon bo'lishini yumshatishni o'rganadi. Kattalar orasida bu sindrom faqat 1% da uchraydi.

O'g'il bolalarga qizlarga qaraganda 3-5 marta tez-tez e'tibor etishmasligi giperaktivligi tashxisi qo'yiladi. Bundan tashqari, o'g'il bolalarda sindrom ko'pincha buzg'unchi xatti-harakatlar (itoatsizlik va tajovuz), qizlarda esa e'tiborsizlik bilan namoyon bo'ladi. Ba'zi tadqiqotlarga ko'ra, oq sochli va ko'k ko'zli evropaliklar kasallikka ko'proq moyil. Qizig'i shundaki, turli mamlakatlarda kasallanish darajasi sezilarli darajada farq qiladi. Shunday qilib, London va Tennessi shtatlarida o'tkazilgan tadqiqotlar bolalarning 17 foizida DEHBni aniqladi.

DEHB turlari

Diqqat etishmasligi va giperaktivlik buzilishi teng darajada ifodalanadi;
Diqqat etishmasligi ustunlik qiladi va impulsivlik va giperaktivlik ahamiyatsiz;
Giperaktivlik va impulsivlik ustunlik qiladi, diqqat biroz buziladi.

Davolash... Asosiy usullar pedagogik choralar va psixologik tuzatishdir. Giyohvand moddalarni davolash boshqa usullar samarasizligi isbotlangan hollarda qo'llaniladi, chunki ishlatiladigan dorilar yon ta'sirga ega.
Agar bolada diqqat etishmasligi giperaktivlik buzilishini qoldirsangiz davolashsiz, rivojlanish xavfi:

spirtli ichimliklar, giyohvand moddalar, psixotrop preparatlarga qaramlik;
o'quv jarayonini buzadigan ma'lumotlarni assimilyatsiya qilishda qiyinchiliklar;
jismoniy faoliyat o'rnini bosadigan yuqori tashvish;
tics - mushaklarning takroriy chayqalishi.
bosh og'rig'i;
antisosyal o'zgarishlar - bezorilik, o'g'irlik moyilligi.

Bahsli fikrlar. Tibbiyot sohasidagi bir qator yetakchi mutaxassislar va jamoat tashkilotlari, shu jumladan Inson huquqlari bo'yicha Fuqarolar komissiyasi, bolada diqqat etishmasligi giperaktivligi buzilishi mavjudligini rad etadi. Ularning nuqtai nazaridan, DEHB namoyon bo'lishi temperament va xarakterning o'ziga xos xususiyati hisoblanadi va shuning uchun davolash mumkin emas. Ular harakatchanlik va qiziquvchanlikning namoyon bo'lishi, faol bola uchun tabiiy yoki travmatik vaziyatga - suiiste'mollik, yolg'izlik, ota-onaning ajrashishiga javoban yuzaga keladigan norozilik xatti-harakati bo'lishi mumkin.

Bolada diqqat etishmasligi giperaktivligi buzilishi, sabablari

Bolada diqqat etishmasligi giperaktivligi buzilishining sababi o‘rnatib bo‘lmaydi. Olimlar kasallikning asab tizimining faoliyatini buzadigan bir necha omillarning kombinatsiyasi bilan qo'zg'atilganiga aminlar.

Xomilada asab tizimining shakllanishini buzadigan omillar, olib kelishi mumkin kislorod ochligi yoki miya to'qimalarida qon ketishi:

atrof-muhitning ifloslanishi, havoda, suvda, oziq-ovqatda zararli moddalarning yuqori miqdori;
homiladorlik paytida ayol tomonidan dori-darmonlarni qabul qilish;
spirtli ichimliklar, giyohvand moddalar, nikotin ta'siri;
homiladorlik paytida ona tomonidan yuqadigan infektsiyalar;
Rh omil to'qnashuvi - immunologik mos kelmaslik;
abort qilish xavfi;
xomilalik asfiksiya;
kindik ichakchasidagi bog'lanish;
murakkab yoki tez tug'ilish, homilaning boshi yoki umurtqa pog'onasi shikastlanishiga olib keladi.

Chaqaloqlik davrida miya faoliyatiga xalaqit beruvchi omillar

39-40 darajadan yuqori harorat bilan kechadigan kasalliklar;
neyrotoksik ta'sirga ega bo'lgan ba'zi dori-darmonlarni qabul qilish;
bronxial astma, pnevmoniya;
og'ir buyrak kasalligi;
yurak etishmovchiligi, yurak kasalligi.

Genetik omillar... Ushbu nazariyaga ko'ra, diqqat etishmasligi giperaktivligining 80% holatlari dopaminning chiqarilishini va dopamin retseptorlari funktsiyasini tartibga soluvchi gendagi anormallik bilan bog'liq. Natijada miya hujayralari o'rtasida bioelektrik impulslarning uzatilishining buzilishi. Bundan tashqari, kasallik, agar genetik anormalliklarga qo'shimcha ravishda, noqulay ekologik omillar mavjud bo'lsa, o'zini namoyon qiladi.

Nevrologlar bu omillar miyaning cheklangan joylariga zarar etkazishi mumkinligiga ishonishadi. Shu munosabat bilan, ba'zi aqliy funktsiyalar (masalan, impulslar va his-tuyg'ularni ixtiyoriy nazorat qilish) kechikish bilan nomuvofiq rivojlanadi, bu kasallikning namoyon bo'lishiga olib keladi. Bu DEHB bilan og'rigan bolalarda miyaning old qismlarining oldingi qismlarida metabolik jarayonlar va bioelektrik faollik buzilganligi aniqlanganligini tasdiqlaydi.

Bolada diqqat etishmasligi giperaktivligi buzilishi, belgilari

DEHB bilan og'rigan bola bir xil darajada giperaktiv va uyda, bolalar bog'chasida va begona odamlarga tashrif buyurishda e'tiborsiz. Kichkintoy o'zini xotirjam tutadigan holatlar yo'q. Bu bilan u oddiy faol boladan farq qiladi.

Erta yoshda DEHB belgilari

Bolada diqqat etishmasligi giperaktivligi buzilishi, belgilari 5-12 yoshda eng ko'p ifodalangan, erta yoshda tan olinishi mumkin.

Ular erta boshini ko'tarib, o'tirishni, emaklashni, yurishni boshlaydilar.
Uxlab qolish muammosi bor, uxlang odatdagidan kamroq.
Agar ular charchagan bo'lsa, tinch faoliyat bilan shug'ullanmang, o'z-o'zidan uxlab qolmang, balki isterikaga tushing.
Ular baland tovushlarga, yorqin nurga, begonalarga, manzara o'zgarishiga juda sezgir. Bu omillar ularni baland ovozda yig'lashga olib keladi.
O'yinchoqlarni, hatto ularni tekshirishga ulgurmasdan ham tashlang.

Ushbu belgilar DEHBga moyillikni ko'rsatishi mumkin, ammo ular 3 yoshgacha bo'lgan ko'plab bezovtalanuvchi bolalarda mavjud.
DEHB ham tananing ishiga ta'sir qiladi. Bolada ko'pincha ovqat hazm qilish muammolari mavjud. Diareya vegetativ nerv sistemasi tomonidan ichaklarni haddan tashqari qo'zg'atilishi natijasidir. Allergik reaktsiyalar va teri toshmasi tengdoshlariga qaraganda tez-tez namoyon bo'ladi.

Asosiy alomatlar

Diqqatning buzilishi

R bola bir mavzu yoki faoliyatga diqqatini jamlashda qiynaladi... U tafsilotlarga e'tibor bermaydi, asosiyni ikkilamchidan ajrata olmaydi. Bola bir vaqtning o'zida hamma narsani qilishga harakat qiladi: u barcha tafsilotlarni tugatmasdan bo'yashadi, matnni o'qiydi, chiziqdan sakrab o'tadi. Bu uning qanday rejalashtirishni bilmasligi bilan bog'liq. Birgalikda topshiriqlarni bajarayotganda tushuntiring: "Avval biz bir narsani qilamiz, keyin boshqasini qilamiz."
Bola, har qanday bahona bilan, odatiy ishlardan qochishga harakat qiladi., darslar, ijodkorlik. Bu jim norozilik bo'lishi mumkin, bola qochib ketganda va yashiringanida yoki qichqiriq va ko'z yoshlari bilan isterika.
Diqqatning siklligi ifodalangan. Maktabgacha yoshdagi bola 3-5 daqiqa davomida bir narsani qila oladi, boshlang'ich maktab yoshidagi bola 10 daqiqagacha. Keyin, xuddi shu davrda, asab tizimi resursni tiklaydi. Ko'pincha bu vaqtda bola unga aytilgan nutqni eshitmaydiganga o'xshaydi. Keyin tsikl takrorlanadi.
Diqqatni faqat bola bilan yolg'iz qolganingizda qaratish mumkin.... Agar xona tinch bo'lsa va unda hech qanday ogohlantirishlar, o'yinchoqlar va boshqa odamlar bo'lmasa, bola ko'proq diqqatli va itoatkor bo'ladi.

Giperaktivlik

Bola ko'p sonli noto'g'ri harakatlar qiladi, ko'pchiligini u sezmaydi. DEHBda jismoniy faoliyatning o'ziga xos belgisi bu maqsadsizlik... Bu qo'llar va oyoqlar bilan aylanish, yugurish, sakrash, stolga yoki erga teginish bo'lishi mumkin. Bola yuguradi, yurmaydi. Mebelga ko'tariladi . O'yinchoqlarni buzadi.
Juda baland va juda tez gapiradi... U savolni eshitmasdan javob beradi. Javob beruvchini to'xtatib, javobni qichqiradi. U tugallanmagan iboralar bilan gapiradi, bir fikrdan ikkinchisiga o'tadi. So'z va gaplarning oxirlarini yutadi. Doim yana so'raydi. Uning bayonotlari ko'pincha o'ylamasdan, boshqalarni qo'zg'atadi va xafa qiladi.
Yuz ifodalari juda ifodali... Yuz tezda paydo bo'ladigan va yo'qolib ketadigan his-tuyg'ularni ifodalaydi - g'azab, hayrat, quvonch. Ba'zida hech qanday sababsiz jilmayib qo'yadi.

DEHB bilan og'rigan bolalarda jismoniy faollik fikrlash va o'zini o'zi boshqarish uchun mas'ul bo'lgan miya tuzilmalarini rag'batlantirishi aniqlandi. Ya'ni, bola yugurib, taqillatib, narsalarni ajratib olsa, uning miyasi yaxshilanadi. Korteksda yangi asabiy aloqalar o'rnatiladi, bu asab tizimining faoliyatini yanada yaxshilaydi va bolani kasallikning namoyon bo'lishidan xalos qiladi.

Impulsivlik

Faqat ularning xohish-istaklari bilan boshqariladi va ularni darhol amalga oshiradi. Birinchi turtki bo'yicha, oqibatlarini hisobga olmasdan va rejalashtirmasdan harakat qiladi. Bola uchun u bir joyda o'tirishi kerak bo'lgan holatlar yo'q. Bolalar bog'chasida yoki maktabda u o'rnidan sakrab, derazaga, koridorga yuguradi, shovqin qiladi, o'tirgan joyidan qichqiradi. Tengdoshlaridan ularga yoqqan narsani tortib oladi.
Ko‘rsatmalarga amal qilib bo‘lmadi, ayniqsa, bir nechta elementlarga ega bo'lganlar. Bolada doimo yangi istaklar (impulslar) mavjud bo'lib, ular boshlagan ishni (bajarishni) tugatishga to'sqinlik qiladi. Uy vazifasi, o'yinchoqlarni yig'ish).
Kutish yoki chidash mumkin emas... U darhol xohlagan narsasini olishi yoki qilishi kerak. Agar bu sodir bo'lmasa, u janjal qiladi, boshqa narsalarga o'tadi yoki maqsadsiz harakatlar qiladi. Bu sinfda yoki sizning navbatingizni kutayotganda aniq ko'rinadi.
Kayfiyat o'zgarishi har bir necha daqiqada sodir bo'ladi. Bola kulishdan yig'lashga o'tadi. Ayniqsa, DEHB bilan og'rigan bolalarda jahldorlik tez-tez uchraydi. G'azablanganda, bola narsalarni tashlaydi, janjal boshlashi yoki huquqbuzarning narsalarini buzishi mumkin. U buni o'ylamasdan yoki qasos rejasini tuzmasdan darhol amalga oshiradi.
Bola xavfni sezmaydi. U sog'liq va hayot uchun xavfli harakatlar qilishi mumkin: balandlikka ko'tarilish, tashlandiq binolar bo'ylab yurish, yupqa muz ustiga chiqish, chunki u buni qilishni xohlagan. Bu xususiyat DEHB bilan og'rigan bolalarda shikastlanishning yuqori darajasiga olib keladi.

Kasallikning namoyon bo'lishi DEHB bilan og'rigan bolaning asab tizimining juda zaif ekanligi bilan bog'liq. U tashqi dunyodan keladigan katta hajmdagi ma'lumotlarni o'zlashtira olmaydi. Haddan tashqari faollik va e'tiborning etishmasligi - NS ga chidab bo'lmas yukdan o'zini himoya qilishga urinish.

Qo'shimcha simptomlar

Oddiy darajadagi aql bilan o'rganishdagi qiyinchiliklar. Bolada yozish va o'qish qiyin bo'lishi mumkin. Shu bilan birga, u alohida harf va tovushlarni idrok etmaydi yoki bu mahoratni to'liq o'zlashtirmaydi. Arifmetikani o'rganmaslik mustaqil buzilish yoki o'qish va yozish bilan bog'liq muammolarga hamroh bo'lishi mumkin.
Aloqa buzilishlari. DEHB bilan og'rigan bola tengdoshlari va notanish kattalarga nisbatan obsesif bo'lishi mumkin. U juda hissiy yoki hatto tajovuzkor bo'lishi mumkin, bu muloqot qilish va do'stlik o'rnatishni qiyinlashtiradi.
Hissiy kechikishlar. Bola o'zini juda injiq va hissiyotli tutadi. U tanqidga, muvaffaqiyatsizlikka toqat qilmaydi, o'zini muvozanatsiz, "bolalarcha" tutadi. DEHB bilan hissiy rivojlanishda 30% kechikish borligi muntazam ravishda aniqlandi. Misol uchun, 10 yoshli bola o'zini 7 yoshli bola kabi tutadi, garchi u intellektual jihatdan tengdoshlaridan kam rivojlangan bo'lsa ham.
Salbiy o'z-o'zini hurmat qilish. Bola bir kunda juda ko'p sharhlarni eshitadi. Agar bir vaqtning o'zida u tengdoshlari bilan taqqoslansa: "Masha o'zini qanchalik yaxshi tutayotganini qarang!" bu vaziyatni og'irlashtiradi. Tanqid va shikoyatlar bolani boshqalardan ko'ra yomonroq, yomon, ahmoq, bezovta ekanligiga ishontiradi. Bu bolani baxtsiz qiladi, ajralib turadi, tajovuzkor qiladi, boshqalarga nisbatan nafrat uyg'otadi.

Diqqat etishmasligi buzilishining namoyon bo'lishi bolaning asab tizimining juda zaif ekanligi bilan bog'liq. U tashqi dunyodan keladigan katta hajmdagi ma'lumotlarni o'zlashtira olmaydi. Haddan tashqari faollik va e'tiborning etishmasligi - NS ga chidab bo'lmas yukdan o'zini himoya qilishga urinish.

DEHB bo'lgan bolalarning ijobiy fazilatlari

Faol, faol;
Suhbatdoshning kayfiyatini osongina o'qing;
O'ziga yoqqan odamlar uchun o'zini qurbon qilishga tayyor;
Qasoskor emas, nafratni o'zida saqlay olmaydi;
Qo'rqmasdan, ular ko'pchilik bolalik qo'rquvlariga xos emas.

Bolada diqqat etishmasligi giperaktivligi buzilishi, tashxis

Diqqat etishmasligi giperaktivligi buzilishi diagnostikasi bir necha bosqichlarni o'z ichiga olishi mumkin:

Ma'lumot to'plash - bola bilan suhbat, ota-onalar bilan suhbat, diagnostik anketalar.
Neyropsikologik tekshiruv.
Pediatr maslahati.

Odatda, nevrolog yoki psixiatr bola bilan suhbat, ota-onalar, tarbiyachilar va o'qituvchilardan olingan ma'lumotlarni tahlil qilish asosida tashxis qo'yadi.

Ma'lumotlar to'plami

Mutaxassis ko'p ma'lumotni bola bilan suhbat paytida va uning xatti-harakatlarini kuzatishda oladi. Bolalar bilan suhbat og'zaki ravishda amalga oshiriladi. O'smirlar bilan ishlashda shifokor testga o'xshash so'rovnomani to'ldirishni so'rashi mumkin. Ota-onalar va o'qituvchilardan olingan ma'lumotlar rasmni to'ldirishga yordam beradi.

Diagnostik so'rovnoma Xulq-atvor haqida maksimal ma'lumot to'plash uchun mo'ljallangan savollar ro'yxati va ruhiy holat bola. Odatda ko'p tanlovli test shaklida bo'ladi. DEHBni aniqlash uchun quyidagilar qo'llaniladi:

Vanderbiltning o'smirlar uchun DEHB diagnostik so'rovnomasi. Ota-onalar, o'qituvchilar uchun versiyalar mavjud.
DEHB namoyon bo'lishining ota-onalarning simptomatik so'rovi;
Conners tomonidan tuzilgan so'rovnoma.

ICD-10 kasalliklarining xalqaro tasnifiga ko'ra bolada diqqat etishmasligi giperaktivligi buzilishi diagnostikasi Quyidagi alomatlar aniqlanganda joylashtiriladi:

Moslashuv buzilishi. Bu yosh uchun odatiy bo'lgan xususiyatlarga mos kelmasligi bilan ifodalanadi;
Diqqatning buzilishi, agar bola bir mavzuga e'tiborini jamlay olmasa;
impulsivlik va giperaktivlik;
7 yoshgacha bo'lgan birinchi alomatlarning rivojlanishi;
Moslashuv buzilishlari turli vaziyatlarda (bolalar bog'chasida, maktabda, uyda) namoyon bo'ladi, bolaning intellektual rivojlanishi yoshga to'g'ri keladi;
Ushbu alomatlar 6 oy yoki undan ko'proq davom etadi.

Agar bolada kamida 6 ta e'tiborsizlik alomatlari va kamida 6 ta dürtüsellik va giperaktivlik belgilari topilgan va 6 oy yoki undan ko'proq vaqt davomida kuzatilgan bo'lsa, shifokor diqqat etishmasligi giperaktivligi buzilishini tashxislash huquqiga ega. Bu belgilar vaqti-vaqti bilan emas, balki doimiy ravishda paydo bo'ladi. Ular shu qadar aniqki, ular bolaning o'rganishiga va kundalik faoliyatiga xalaqit beradi.

E'tiborsizlik belgilari

Tafsilotlarga e'tibor bermaydi. O'z ishida u beparvolik va beparvolik tufayli juda ko'p xatolarga yo'l qo'yadi.
Osonlik bilan chalg'itadi.
O'yin paytida diqqatni jamlashda va topshiriqlarni bajarishda qiynaladi.
Unga aytilgan nutqni tinglamaydi.
Topshiriqni bajara olmaydi, uy vazifasini bajara olmaydi. Ko‘rsatmalarga amal qilib bo‘lmadi.
Amalga oshirishda qiynaladi mustaqil ish... Kattalar tomonidan ko'rsatma va nazoratga muhtoj.
Uzoq muddatli ruhiy stressni talab qiladigan vazifalarni bajarishga qarshilik ko'rsatadi: uy vazifasi, o'qituvchi yoki psixolog vazifalari. Turli bahonalar bilan bunday ishlardan qochadi, norozilik bildiradi.
Ko'pincha narsalarni yo'qotadi.
Kundalik ishlarda u unutuvchanlik va befarqlikni namoyon qiladi.

Dürtüsellik va giperaktivlik belgilari

Ko'p keraksiz harakatlarni bajaradi. Kresloda jim o'tira olmaydi. Oyoqlari, qo'llari, boshi bilan aylanadi, harakatlar qiladi.
Buni qilish kerak bo'lgan vaziyatlarda - darsda, kontsertda, transportda o'tirish yoki qolib bo'lmaydi.
Bu qabul qilinishi mumkin bo'lmagan holatlarda toshma vosita faolligini ko'rsatadi. U o'rnidan turadi, yuguradi, aylanadi, so'ramasdan narsalarni oladi, biror joyga borishga harakat qiladi.
Tinch o'ynay olmayman.
Haddan tashqari mobil.
Haddan tashqari suhbatdosh.
Savolni oxirigacha eshitmasdan javob beradi. Javob berishdan oldin ikkilanmaydi.
Sabrsiz. U o'z navbatini zo'rg'a kutadi.
Boshqalarga to'sqinlik qiladi, odamlarga yopishadi. O'yin yoki suhbatga xalaqit beradi.

To'g'ri aytganda, DEHB tashxisi mutaxassisning sub'ektiv fikriga va uning shaxsiy tajribasiga asoslanadi. Shuning uchun, agar ota-onalar tashxisga rozi bo'lmasa, unda bu muammoga ixtisoslashgan boshqa nevrolog yoki psixiatr bilan bog'lanish mantiqan.

DEHB uchun neyropsikologik baholash

Miyaning xususiyatlarini o'rganish uchun bola shug'ullanadi elektroensefalografik tekshiruv (EEG). Bu dam olish yoki vazifalarni bajarish paytida miyaning bioelektrik faolligini o'lchash. Buning uchun bosh terisi orqali miyaning elektr faolligi o'lchanadi. Jarayon og'riqsiz va zararsizdir.
DEHB bilan beta ritmi kamayadi va teta ritmi kuchayadi. Teta ritmi va beta ritmining nisbati normadan bir necha baravar yuqori. Bu shuni ko'rsatadiki miyaning bioelektrik faolligi pasayadi, ya'ni normaga nisbatan kamroq elektr impulslari hosil bo'ladi va neyronlar orqali o'tadi.

Pediatr maslahati

DEHBga o'xshash alomatlar anemiya, gipertiroidizm va boshqa tibbiy sharoitlar tufayli yuzaga kelishi mumkin. Ular gormonlar va gemoglobin uchun qon testidan so'ng, pediatr tomonidan tasdiqlanishi yoki chiqarib tashlanishi mumkin.
Eslatma! Qoida tariqasida, DEHB tashxisiga qo'shimcha ravishda, nevrolog bolaning tibbiy yozuvida bir qator tashxislarni ko'rsatadi:

Minimal miya disfunktsiyasi(MMD) - vosita funktsiyalari, nutq, xatti-harakatlarning buzilishiga olib keladigan engil nevrologik kasalliklar;
Intrakranial bosimning oshishi(ICP) - miya qorinchalarida, uning atrofida va orqa miya kanalida joylashgan miya omurilik suyuqligi (miya omurilik suyuqligi) bosimining oshishi.
Perinatal markaziy asab tizimining shikastlanishi- homiladorlik, tug'ish yoki hayotning birinchi kunlarida sodir bo'lgan asab tizimining shikastlanishi.

Bu buzilishlarning barchasi o'xshash ko'rinishga ega, shuning uchun ular ko'pincha kompleksda yoziladi. Kartadagi bunday yozuv bolaning ko'p sonli nevrologik kasalliklarga ega ekanligini anglatmaydi. Aksincha, o'zgarishlar minimal va tuzatishga mos keladi.

Bolada diqqat etishmasligi giperaktivligi buzilishi, davolash

DEHB uchun dori-darmonlarni davolash

Dori-darmonlar individual ko'rsatkichlar bo'yicha, agar ularsiz bolaning xatti-harakatlarini yaxshilash mumkin bo'lmasa, buyuriladi.

Dori vositalari guruhi	Vakillar	Dori-darmonlarni qabul qilishning ta'siri
Psixostimulyatorlar	Levamfetamin, Deksamfetamin, Deksmetilfenidat	Neyrotransmitterlarni ishlab chiqarish ko'payadi, buning natijasida miyaning bioelektrik faolligi normallashadi. Ular xulq-atvorni yaxshilaydi, impulsivlikni, tajovuzkorlikni va depressiyaning namoyon bo'lishini kamaytiradi.
Antidepressantlar, norepinefrinni qaytarib olish inhibitörleri	Atomoksetin. Desipramin, Bupropion	Neyrotransmitterlarning (dopamin, serotonin) qayta qabul qilinishini kamaytiring. Ularning sinapslarda to'planishi miya hujayralari o'rtasida signallarning uzatilishini yaxshilaydi. Diqqatni oshiring, impulsivlikni kamaytiring.
Nootrop dorilar	Serebrolizin, Piratsetam, Instenon, Gamma-aminobutirik kislota	Ular miya to'qimalarida metabolik jarayonlarni, uning oziqlanishi va kislorod bilan ta'minlanishini, miya tomonidan glyukozaning so'rilishini yaxshilaydi. Miya yarim korteksining ohangini oshiring. Ushbu dorilarning samaradorligi isbotlanmagan.
Simpatomimetiklar	Klonidin, Atomoksetin, Desipramin	Miyadagi qon tomirlarining ohangini oshiring, qon aylanishini yaxshilang. Intrakranial bosimni normallashtirishga hissa qo'shing.

Davolash nojo'ya ta'sirlar va giyohvandlik xavfini minimallashtirish uchun dori vositalarining past dozalari bilan amalga oshiriladi. Yaxshilanish faqat dori-darmonlarni qabul qilganda sodir bo'lishi isbotlangan. Ular bekor qilingandan so'ng, alomatlar yana paydo bo'ladi.

DEHB uchun fizioterapiya va massaj

Ushbu muolajalar majmuasi boshning, umurtqa pog'onasining tug'ilish jarohatlarini davolashga, bo'yin muskullarining spazmini yo'qotishga qaratilgan. Bu miya qon aylanishini va intrakranial bosimni normallashtirish uchun kerak. DEHB uchun quyidagilar qo'llaniladi:

Fizioterapiya, bo'yin va elkama-kamar mushaklarini kuchaytirishga qaratilgan. Har kuni bajarilishi kerak.
Bo'yin massaji yiliga 2-3 marta 10 ta protsedura kurslari.
Fizioterapiya... Spazmodik mushaklarning infraqizil nurlanishi (isitish) infraqizil nurlar yordamida qo'llaniladi. Parafin bilan isitish ham qo'llaniladi. Yiliga 2 marta 15-20 protsedura. Ushbu muolajalar bo'yin massaji bilan yaxshi ishlaydi.

E'tibor bering, ushbu protsedura faqat nevrolog va ortoped bilan maslahatlashganidan keyin boshlanishi mumkin.
Chiropraktorlarning xizmatlariga murojaat qilmaslik kerak. Malakasiz mutaxassis tomonidan umurtqa pog'onasining oldindan rentgenogrammasisiz davolanish jiddiy shikastlanishga olib kelishi mumkin.

Bolada diqqat etishmasligi giperaktivligi buzilishi, xatti-harakatni tuzatish

Biofeedback terapiyasi (biofeedback usuli)

Biofeedback terapiyasi- miyaning bioelektrik faolligini normallashtiradigan, DEHB sababini bartaraf etadigan zamonaviy davolash usuli. U 40 yildan ortiq vaqt davomida sindromni davolashda samarali qo'llanilgan.

Inson miyasi hosil qiladi elektr impulslari... Ular sekunddagi tebranishlar chastotasiga va tebranishlar amplitudasiga qarab bo'linadi. Asosiylari: alfa, beta, gamma, delta va teta to'lqinlari. DEHB bilan diqqatni jamlash, xotira va ma'lumotlarni qayta ishlash bilan bog'liq bo'lgan beta to'lqinlarining (beta ritmi) faolligi pasayadi. Shu bilan birga, teta to'lqinlarining faolligi (teta ritmi) kuchayadi, bu hissiy stress, charchoq, tajovuzkorlik va muvozanatni ko'rsatadi. Teta ritmi ma'lumotni tez assimilyatsiya qilish va ijodiy salohiyatni rivojlantirishga yordam beradi degan versiya mavjud.

Biofeedback terapiyasining vazifasi miyaning bioelektrik tebranishlarini normallashtirish - beta ritmini rag'batlantirish va teta ritmini normal holatga tushirishdir. Buning uchun maxsus ishlab chiqilgan "BOS-LAB" dasturiy-apparat kompleksi qo'llaniladi.
Datchiklar bolaning tanasining ma'lum joylariga biriktirilgan. Monitorda bola uning bioritmlari qanday harakat qilishini ko'radi va ularni o'zboshimchalik bilan o'zgartirishga harakat qiladi. Shuningdek, kompyuter mashqlarini bajarish jarayonida bioritmlar o'zgaradi. Agar vazifa to'g'ri bajarilgan bo'lsa, u holda ovozli signal eshitiladi yoki teskari aloqa elementi bo'lgan rasm paydo bo'ladi. Jarayon og'riqsiz, qiziqarli va bola tomonidan yaxshi muhosaba qilinadi.
Jarayonning ta'siri diqqatni oshiradi, impulsivlik va giperaktivlikni kamaytiradi. Akademik samaradorlikni va boshqalar bilan munosabatlarni yaxshilaydi.

Kurs 15-25 seansdan iborat. Taraqqiyot 3-4 protseduradan keyin sezilarli bo'ladi. Davolashning samaradorligi 95% ga etadi. Ta'sir uzoq vaqt, 10 yil yoki undan ko'proq davom etadi. Ba'zi bemorlarda biofeedback terapiyasi kasallikning namoyon bo'lishini butunlay yo'q qiladi. Hech qanday yon ta'siri yo'q.

Psixoterapevtik usullar

Psixoterapiyaning samaradorligi sezilarli, ammo rivojlanish 2 oydan bir necha yilgacha davom etishi mumkin. Natijani turli xil psixoterapevtik usullarni, ota-onalar va o'qituvchilarning pedagogik choralarini, fizioterapiya usullarini va kundalik rejimga rioya qilishni birlashtirish orqali yaxshilash mumkin.

Kognitiv xatti-harakatlar usullari

Bola, psixologning rahbarligi ostida, keyin esa mustaqil ravishda turli xil xatti-harakatlar modellarini shakllantiradi. Kelajakda eng konstruktiv, "to'g'ri" tanlanadi. Bunga parallel ravishda, psixolog bolaga uning ichki dunyosini, his-tuyg'ularini va istaklarini tushunishga yordam beradi.
Mashg'ulotlar suhbat yoki o'yin shaklida o'tkaziladi, bu erda bola taklif etiladi turli rollar- tengdoshlari bilan nizoda talaba, xaridor, do'st yoki raqib. Bolalar vaziyatni harakatga keltiradilar. Keyin boladan har bir ishtirokchining his-tuyg'ularini aniqlash so'raladi. U to'g'ri ish qildimi.

G'azabni boshqarish va his-tuyg'ularni maqbul tarzda ifodalash qobiliyatlari. Nimani his qilyapsiz? Nima xohlaysiz? Endi xushmuomalalik bilan ayting. Biz nima qila olamiz?
Konstruktiv nizolarni hal qilish. Bolaga muzokaralar olib borish, murosaga kelish, janjallardan qochish yoki ulardan madaniyatli tarzda chiqib ketish o'rgatiladi. (Agar siz baham ko'rishni xohlamasangiz - boshqa o'yinchoqni taklif qiling. Siz o'yinga qabul qilinmaysiz - qiziqarli mashg'ulot haqida o'ylab ko'ring va boshqalarga taklif qiling). Bolani xotirjam gapirishga, suhbatdoshni tinglashga, xohlagan narsani aniq shakllantirishga o'rgatish muhimdir.
O'qituvchi va tengdoshlar bilan muloqot qilishning adekvat usullari. Qoida tariqasida, bola xatti-harakatlar qoidalarini biladi, lekin impulsivlik tufayli ularga rioya qilmaydi. Psixolog rahbarligida bola o'yinda muloqot qilish qobiliyatini rivojlantiradi.
Jamoat joylarida o'zini tutishning to'g'ri usullari - bolalar bog'chasida, sinfda, do'konda, shifokor qabulida va hokazo. “teatr” shaklida o‘zlashtirildi.

Usulning samaradorligi sezilarli. Natija 2-4 oy ichida paydo bo'ladi.

O'yin terapiyasi

Bola uchun yoqimli bo'lgan o'yin shaklida qat'iyatlilik va e'tiborni shakllantirish, giperaktivlikni nazorat qilishni o'rganish va hissiylikni oshirish mavjud.
Psixolog DEHB belgilarini hisobga olgan holda o'yinlar to'plamini individual ravishda tanlaydi. Biroq, agar bola juda oson yoki qiyin bo'lsa, u o'z qoidalarini o'zgartirishi mumkin.
Dastlab, o'yin terapiyasi individual ravishda amalga oshiriladi, keyin u guruh yoki oilaviy terapiyaga aylanishi mumkin. Bundan tashqari, o'yinlar "uy vazifasi" bo'lishi mumkin yoki o'qituvchi tomonidan besh daqiqalik dars davomida o'tkazilishi mumkin.

Diqqatni rivojlantirish uchun o'yinlar. Rasmdagi 5 ta farqni toping. Hidni aniqlang. Ko'zlaringizni yopiq holda ob'ektga teging. Buzilgan telefon.
Qat'iyatni rivojlantirish va buzilishlarga qarshi kurash o'yinlari... Berkinmachoq. Jim. Elementlarni rangi / o'lchami / shakli bo'yicha tartiblang.
Motor faoliyatini nazorat qilish o'yinlari. To'pni asta-sekin o'sib boradigan belgilangan tezlikda tashlang. Siam egizaklari, bolalar juft bo'lib, bir-birlarini bellaridan quchoqlashganda, vazifalarni bajarishlari kerak - qo'llarini urish, chopish.
Mushaklarning kuchlanishini va kuchlanishini bartaraf etish uchun o'yinlar... Bolaning jismoniy va hissiy dam olishiga qaratilgan. Har xil mushak guruhlarining muqobil bo'shashishi uchun "Humpty Dumpty".
Xotirani rivojlantirish va impulsivlikni engish uchun o'yinlar.— Gapiring! - uy egasi oddiy savollar beradi. Ammo siz ularga faqat "Gaplash!" buyrug'idan so'ng javob berishingiz mumkin, undan oldin u bir necha soniya pauza qiladi.
Komputer o'yinlari, bir vaqtning o'zida qat'iyatlilik, e'tibor va vazminlikni rivojlantiradi.

Art terapiya

San'atning turli turlari bilan shug'ullanish charchoq va tashvishlarni kamaytiradi, salbiy his-tuyg'ulardan xalos qiladi, moslashishni yaxshilaydi, iste'dodlarni ro'yobga chiqarishga va bolaning o'ziga bo'lgan hurmatini oshirishga imkon beradi. Ichki nazorat va qat'iyatni rivojlantirishga yordam beradi, bola va ota-ona yoki psixolog o'rtasidagi munosabatlarni yaxshilaydi.

Bolaning ishining natijalarini sharhlab, psixolog uning faoliyati haqida tasavvurga ega bo'ladi ichki dunyo, hissiy mojarolar va muammolar.

Rasm rangli qalamlar, barmoq bo'yoqlari yoki akvarellar. Turli o'lchamdagi qog'ozlar ishlatiladi. Bola chizilgan syujetni o'zi tanlashi mumkin yoki psixolog mavzuni taklif qilishi mumkin - "Maktabda", "Mening oilam".
Qum terapiyasi... Toza, namlangan qumli qum qutisi va turli xil qoliplar to'plami, shu jumladan inson figuralari, transport vositalari, uylar va boshqalar talab qilinadi. Bola aynan nimani ko'paytirishni xohlashini o'zi hal qiladi. Ko'pincha u ongsiz ravishda uni bezovta qiladigan fitnalar bilan o'ynaydi, lekin u buni kattalarga etkaza olmaydi.
Loydan yoki plastilindan modellashtirish. Bola ma'lum bir mavzu bo'yicha plastilindan figuralarni haykaltarosh qiladi - kulgili hayvonlar, do'stim, uy hayvonim. harakatlar nozik vosita ko'nikmalarini va miya faoliyatini rivojlantirishga yordam beradi.
Musiqa tinglash va musiqa asboblarini chalish. Qizlar uchun ritmik raqs musiqasi, o'g'il bolalar uchun marsh musiqasi tavsiya etiladi. Musiqa hissiy stressni engillashtiradi, qat'iyat va e'tiborni oshiradi.

Art-terapiyaning samaradorligi o'rtacha. Bu yordamchi usul. Bola bilan aloqa o'rnatish yoki dam olish uchun ishlatilishi mumkin.

Oila terapiyasi va o'qituvchilar bilan ishlash.

Psixolog kattalarga DEHB bo'lgan bolaning rivojlanish xususiyatlari haqida ma'lumot beradi. Samarali mehnat usullari, bolaga ta'sir qilish shakllari, mukofot va sanktsiyalar tizimini qanday shakllantirish, bolaga majburiyatlarni bajarish va taqiqlarga rioya qilish zarurligini qanday etkazish haqida gapiradi. Bu nizolar sonini kamaytirishga, barcha ishtirokchilar uchun o'rganish va tarbiyalashni osonlashtirishga yordam beradi.
Bola bilan ishlashda psixolog bir necha oy davomida psixokorreksiya dasturini tuzadi. Birinchi mashg'ulotlarda u bola bilan aloqa o'rnatadi va e'tiborsizlik, impulsivlik va tajovuzkorlikning qanday namoyon bo'lishini aniqlash uchun diagnostika o'tkazadi. Shaxsiy xususiyatlarni hisobga olgan holda, u turli xil psixoterapevtik usullarni bosqichma-bosqich joriy qilib, vazifalarni murakkablashtiradigan tuzatish dasturini tuzadi. Shuning uchun ota-onalar birinchi uchrashuvlardan keyin keskin o'zgarishlarni kutmasliklari kerak.

Pedagogik chora-tadbirlar

Ota-onalar va o'qituvchilar DEHB bo'lgan bolalarda miyaning tsiklik xususiyatini hisobga olishlari kerak. O'rtacha, bola 7-10 daqiqa davomida ma'lumotni o'zlashtiradi, keyin miya tiklanish va dam olish uchun 3-7 daqiqa kerak bo'ladi. Bu xususiyatdan o'quv jarayonida, uy vazifasida va boshqa har qanday faoliyatda foydalanish kerak. Masalan, bolangizga 5-7 daqiqada bajara oladigan vazifalarni bering.

Ota-onalar DEHB belgilari bilan kurashishning asosiy usuli hisoblanadi. Bolaning bu muammodan "o'sib chiqishi" va kattalar hayotida qanchalik muvaffaqiyatli bo'lishi ota-onalarning xatti-harakatlariga bog'liq.

Sabrli bo'ling, nazorat ostida turing. Tanqiddan saqlaning. Bolaning xatti-harakatlaridagi o'ziga xosliklar uning aybi emas va sizniki emas. Haqorat va jismoniy zo'ravonlikka yo'l qo'yib bo'lmaydi.
Farzandingiz bilan ifodali muloqot qiling. Mimika va ovozda his-tuyg'ularni ifodalash uning diqqatini jamlashga yordam beradi. Xuddi shu sababga ko'ra, bolangizning ko'ziga qarash muhimdir.
Jismoniy aloqadan foydalaning... Farzandingiz bilan muloqot qilishda qo'lingizni ushlang, uring, quchoqlang, massaj elementlaridan foydalaning. Bu tinchlantiradi va diqqatni jamlashga yordam beradi.
Topshiriqlar ustidan aniq nazoratni ta'minlang... Bola boshlagan ishini oxiriga yetkazish uchun yetarli irodaga ega emas, u yarim yo‘lda to‘xtab qolishga vasvasaga tushadi. Kattalar topshiriqni nazorat qilishini bilish unga vazifani bajarishga yordam beradi. Kelajakda intizom va o'z-o'zini nazorat qilishni ta'minlaydi.
Farzandingizni o'zingiz qila oladigan vazifalarga chaqiring.... Agar u siz unga qo'ygan vazifani bajara olmasa, keyingi safar uni soddalashtiring. Agar kecha u barcha o'yinchoqlarni olib tashlash uchun sabr-toqatga ega bo'lmasa, bugun faqat kublarni qutiga yig'ishni so'rang.
Bolaga qisqa ko'rsatmalar shaklida topshiriq bering... Bir vaqtning o'zida bitta vazifani bering: "Tishlaringizni yuving". Bu tugagach, yuvishni so'rang.
Har bir mashg'ulot o'rtasida bir necha daqiqa tanaffus qiling... Yig'ilgan o'yinchoqlar, 5 daqiqa dam olishdi, yuvish uchun ketdilar.
Farzandingizga dars paytida jismoniy faollikni taqiqlamang... Agar u oyoqlarini silkitsa, qo'llaridagi turli narsalarni aylantirsa, stol atrofida siljisa, bu uning fikrlash jarayonini yaxshilaydi. Agar siz ushbu kichik faoliyatni cheklasangiz, bolaning miyasi stuporga tushib qoladi va ma'lumotni idrok eta olmaydi.
Har bir muvaffaqiyatni maqtang. Buni yakkama-yakka va oilangiz bilan qiling. Bolada o'zini past baholaydi. U qanchalik yomon ekanini tez-tez eshitadi. Shuning uchun u uchun maqtov juda muhim. Bu bolani intizomli bo'lishga, topshiriqlarni bajarishda yanada kuch va qat'iyatli bo'lishga undaydi. Agar maqtov tavsifli bo'lsa yaxshi. Bu kunning oxirida bola hisoblashi mumkin bo'lgan chiplar, tokenlar, stikerlar, kartalar bo'lishi mumkin. Vaqti-vaqti bilan "mukofotlarni" o'zgartiring. Mukofotni ushlab qolish samarali jazo hisoblanadi. U darhol jinoyatga ergashishi kerak.
Talablaringizda izchil bo'ling... Agar siz uzoq vaqt televizor ko'ra olmasangiz, mehmonlaringiz kelganda yoki onangiz charchaganida istisno qilmang.
Farzandingizni keyin nima bo'lishini ogohlantiring. Unga qiziqarli mashg'ulotlarni to'xtatish qiyin. Shuning uchun, o'yin tugashiga 5-10 daqiqa qolganda, yaqinda u o'ynashni tugatib, o'yinchoqlarni yig'ishini ogohlantiring.
Rejalashtirishni o'rganing. Birgalikda bugun qilinadigan ishlar ro'yxatini tuzing, so'ngra qilgan ishlaringizni chizib tashlang.
Kundalik tartibni yarating va unga rioya qiling... Bu bolani rejalashtirishga, vaqtini taqsimlashga va yaqin kelajakda nima bo'lishini oldindan bilishga o'rgatadi. Bu frontal loblarning ishini rivojlantiradi va xavfsizlik hissi yaratadi.
Farzandingizni mashq qilishga undash... Sharq yakkakurashlari, suzish, yengil atletika, velosport ayniqsa foydali bo'ladi. Ular bolaning faoliyatini to'g'ri foydali yo'nalishga yo'naltiradi. Jamoaviy sport turlari (futbol, voleybol) qiyin bo'lishi mumkin. Travmatik sport turlari (dzyudo, boks) tajovuzkorlik darajasini oshirishi mumkin.
Sinab ko'ring har xil turlari sinflar. Farzandingizga qanchalik ko'p taklif qilsangiz, u o'z sevimli mashg'ulotini topish imkoniyati shunchalik yuqori bo'ladi, bu unga yanada tirishqoq va e'tiborli bo'lishga yordam beradi. Bu o'z-o'zini hurmat qilishni oshiradi va tengdoshlar bilan munosabatlarni yaxshilaydi.
Uzoq vaqt davomida ko'rishdan himoya qiling televizor va kompyuterda o'tirish. Taxminan norma hayotning har bir yili uchun 10 minut. Shunday qilib, 6 yoshli bola televizorni bir soatdan ortiq ko'rmasligi kerak.

Esingizda bo'lsin, agar bolangizga diqqat etishmasligi giperaktivligi tashxisi qo'yilgan bo'lsa, bu uning aqliy rivojlanishida tengdoshlaridan orqada qolganligini anglatmaydi. Tashxis faqat norma va og'ish o'rtasidagi chegara holatini ko'rsatadi. Ota-onalar ko'proq harakat qilishlari, ta'limda katta sabr-toqat ko'rsatishlari kerak va ko'p hollarda, 14 yoshdan keyin bola bu holatni "o'sib boradi".

Ko'pincha DEHB bo'lgan bolalar bor yuqori daraja IQ va ular "indigo bolalar" deb ataladi. Agar bola o'smirlik davrida o'ziga xos narsaga berilib ketsa, u butun kuchini shunga qaratadi va uni mukammallikka olib keladi. Agar bu sevimli mashg'ulot kasbga aylansa, muvaffaqiyat kafolatlanadi. Bu ko'pchilik yirik ishbilarmonlar va taniqli olimlarning bolalik davridagi diqqat etishmasligi giperaktivlik buzilishidan aziyat chekishini isbotlaydi.