Analiza języka angielskiego UMC w centrum uwagi. Analiza materiałów dydaktycznych w języku obcym „Spotlight” O.V.
EMC „Angielski w centrum uwagi” (Spotlight) dla klas 2-11 instytucji edukacyjnych
EMC „Angielski w centrum uwagi” (w centrum uwagi)- wspólna produkcja rosyjskiego wydawnictwa „Prosveshchenie” i brytyjskiego wydawnictwa „Express Publishing”, która odzwierciedla tradycyjne podejście i współczesne trendy w rosyjskich i zagranicznych metodach nauczania język obcy.
CMD dla język angielski Reflektor spełnia wymagania Federalnego Państwowego Standardu Edukacyjnego ogólne wykształcenie i jest zgodny z Europejskim Systemem Opisu Kształcenia Językowego, a także jest zgodny ze standardami Rady Europy.
Autorzy EMC „English in Focus” (Spotlight):
Angielski dla szkoły podstawowej (klasy 2-4) - N.I. Bykova, D. Dooley, MD Pospelova, V. Evans.
Angielski dla szkoły podstawowej (klasy 5-9) - Yu.E. Vaulina, D. Dooley, O.E. Podolyako, W. Evans.
Angielski dla liceum (klasy 10-11) - O.V. Afanasiev, D. Dooley, I.V. Micheeva, B. Obi, V. Evans
Jest głównym składnikiem kadry nauczycielskiej i ma przejrzystą strukturę. Podręczniki kursu zawierają do 10 modułów tematycznych.
Nowy materiał leksykalny i gramatyczny zawarty jest w pierwszych lekcjach modułu, jego rozwój zorganizowany jest poprzez integrację wszystkich rodzajów aktywności mowy. Te lekcje, wraz z lekcją etykiety języka angielskiego w użyciu, stanowią rdzeń modułu. Lekcje studiów regionalnych jako kraje badanego języka (Kącik Kultury, Spotlight na Wielką Brytanię) i Rosja (Spotlight on Russia) dostarczają uczniom materiałów do rozwoju kompetencji społeczno-kulturowych, przyczyniają się do kształtowania umiejętności prowadzenia polilogu kultur. Sekcja Spotlight on Russia w szkole głównej ma format magazynu dla nastolatków, który zawiera materiały tekstowe dotyczące różnych aspektów życia w ich ojczystym kraju oraz pytania do dyskusji i zadania.
Podobnie jak podręcznik, zawiera do 10 głównych modułów, z których każdy odpowiada odpowiedniej sekcji podręcznika. Ćwiczenia mają na celu utrwalenie materiału leksykalnego i gramatycznego.
Zadania mają różne formaty. Zeszytowi ćwiczeń towarzyszy audioprzewodnik do ćwiczenia umiejętności czytania i słuchania. Sekcja Kącik tłumacza na końcu każdego modułu zawiera ćwiczenia do tłumaczenia podstawowych zwrotów. Zeszyt ćwiczeń jest jasny i kolorowy.
Niezbędne do wykorzystania przez nauczyciela w klasie. Zawierają wszystkie ćwiczenia z podręcznika, które mają być wysłuchane podczas lekcji.
Dyski te mogą być używane przez uczniów w domu do samodzielnego ćwiczenia umiejętności słuchania.
Zaprojektowany bezpośrednio dla studentów. Zawiera ćwiczenia z podręcznika, które musisz wykonać w domu (zapamiętać wiersz, poćwiczyć czytanie tekstu itp.). Płyta CD zawiera również ścieżki ze skoroszytu potrzebne do ukończenia Praca domowa Domy.
Zawiera materiały i wytyczne w sprawie organizacji i prowadzenia zajęć na tym etapie szkolenia, planowanie tematyczne, klawisze do zeszyt ćwiczeń, zadania kontrolne i książka do przeczytania, scenariusz do wystawienia sztuki na podstawie tej książki.
Książka dla nauczyciela przedstawia również kalendarzowo-tematyczne planowanie materiałów edukacyjnych, szczegółowe wytyczne do lekcji oraz komentarze kulturowe z celami i zadaniami każdej lekcji. Osobliwość książką dla nauczyciela jest to, że jest wydana w języku rosyjskim w terminologii metodologicznej ogólnie przyjętej w przestrzeń edukacyjna Rosja.
Zawiera do dziesięciu zadania kontrolne w dwóch wersjach, które wykonujemy po zakończeniu prac nad każdym modułem.
Zbiór zadań kontrolnych zapewnia regularny i obiektywny przebieg procesu kontrolnego. Zbiór zapewnia również materiał do kontroli pośredniej i końcowej rocznej test. Znajdują się tu również klucze do testów oraz teksty zadań do słuchania. Podręczniki dla klas 10-11 prezentują testy przygotowujące do egzaminu (Spotlight on Exams).
Dla szkoły podstawowej zapewnia wizualną wizualizację badanego materiału leksykalnego. Jasne i kolorowe obrazki stanowią dodatkową zachętę i motywację do nauki języka angielskiego.
Są one częścią zestawu edukacyjnego i metodologicznego w języku angielskim serii „English in Focus” autorów N. I. Bykova, D. Dooley, M. D. Pospelova i innych dla klas 2-4 instytucji edukacyjnych. Na dwustronnych plakatach znajdują się obrazki ilustrujące słownictwo aktywne każdego modułu zgodnie z zasadą tematyczną.
Klasa 2: 1) alfabet angielski; 2) Moduł 1; 3) Moduł 2; 4) Moduł 3; 5) Moduł 4; 6) Moduł 5.
Klasa 3: 1) Dni szkolne! 2) Moje ulubione!; 3) W moim pokoju!; 4) Zwierzęta duże i małe; 5) Rzeczy do zrobienia!; 6) Rzut oka na kraje anglojęzyczne.
Klasa 4: 1) Moje rzeczy!; 2) Rzeczy, które robię!; 3) Moje miasto!; 4) Centrum Sportu!; 5) Kupujmy!; 6) W ZOO!; 7) Moje uczucia!; 8) Kraje!; 9) Jedźmy na wakacje!; 10) Rzut oka na kraje anglojęzyczne.
Jeden z pierwszych podręczników, które przyczyniają się do kształtowania umiejętności samodzielnej pracy i poczucia własnej wartości.
Wstęp (List do Ciebie) wykonany w języku rosyjskim pozwala dziecku samodzielnie zrozumieć, czym jest portfolio językowe, jak je prowadzić i co daje. Praca z sekcją Paszport Językowy - zapis Twoich osiągnięć (certyfikaty, prace zawarte w Portfolio Językowym) - to nowość dla szkoły rosyjskiej. Na uwagę zasługuje samodzielna praca studentów w dziale Biografia Językowa. Omówienie wybranych pytań pod nagłówkiem Wszystko o mnie! pozwala uczniom zastanowić się nad znaczeniem środowiska językowego. Sekcja Teraz mogę pomóc dziecku zrozumieć wykonaną pracę i wyciągnąć odpowiednie wnioski. Sekcja Moje Dossier zawiera 20 zadań do indywidualnej pracy twórczej studentów w ramach wszystkich badanych tematów. Przeniesienie badanego materiału do sytuacji własnych doświadczeń determinuje wysoką motywację i motywację uczniów do wykonywania zadań.
Z akompaniamentem audio jest obowiązkowym elementem podczas pracy nad każdym modułem.
W linii podręczników do szkół podstawowych lektura jest wydawana oddzielnie od podręcznika. Może być wykorzystany opcjonalnie do zorganizowania zróżnicowanego podejścia do uczniów. Książka podzielona jest na odcinki. Objętość odcinka jest możliwa do pracy podczas lekcji, z uwzględnieniem wykonania pełnego zestawu zadań do tekstów (zadania przed przeczytaniem, w trakcie czytania, po przeczytaniu). Kolorowe ilustracje rozwijają umiejętności prognozowania, przyczyniają się do efektywnej organizacji aktywności mowy w oparciu o to, co przeczytano. Wszystkie książki służą jako podstawa do szkolnego przedstawienia na koniec roku szkolnego. Wszystkie książki do przeczytania są znane prace Literatura angielska różnych gatunków i autorów.
Płyta zawiera jasne, kolorowe animacje, odpowiadające materiałowi podręcznika, profesjonalnie nagłośnione przez native speakerów. Książka do czytania zawarta w podręczniku prezentowana jest na dysku w formie kreskówki.
Dysk może być używany przez uczniów w domu lub przez nauczyciela w klasie na komputerze lub tablicy interaktywnej.
(Oprogramowanie do tablicy interaktywnej; autorzy: W. Evans, J. Dooley) zawiera podręcznik w formie multimedialnej, zaprojektowany specjalnie dla tablic interaktywnych. jasne i reprezentacja wizualna materiały gramatyczne, animowane wideo, ćwiczenia audio, zabawne gry i wiele więcej sprawią, że lekcje angielskiego będą żywe i ekscytujące.
Polecany jest studentom jako dodatkowy składnik do samodzielnej pracy w domu. Dysk może być używany na komputerze osobistym lub na tablicy interaktywnej. Oprogramowanie jest odpowiednie dla wszystkich typów tablic interaktywnych i komputerów. Na płycie znajduje się szczegółowa instrukcja obsługi.
Ta strona internetowa jest również składnikiem języka angielskiego w Focus UMC (Spotlight). Tutaj znajdziesz zalecenia metodyczne, elektroniczne wersje komponentów UMK, Dodatkowe zadania do badanych modułów, a także listy z Ministerstwa Edukacji i Nauki Federacji Rosyjskiej, projekty wydawnictwa, informacje o konferencjach, seminariach, spotkaniach, konkursach.
Życzymy powodzenia z angielskim w Focus!!!
Analiza materiałów dydaktycznych „Angielski w centrum uwagi”
EMC „Angielski w centrum uwagi” jest zgodny z wymogami komponentu federalnego Standard stanowy szkolnictwo podstawowe, podstawowe i średnie (pełne) ogólnokształcące w językach obcych.
UMK znajduje się na federalnym i regionalnym wykazie podręczników zalecanych przez Ministerstwo Edukacji i Nauki Federacji Rosyjskiej do użytku w instytucjach edukacyjnych.
EMC „English in Focus” składa się z następujących komponentów:
Podręcznik;
Książka do czytania;
Zeszyt ćwiczeń;
Portfolio językowe;
Książka dla nauczyciela;
Zadania kontrolne;
Audio CD do pracy w klasie;
Audio CD do samodzielnej pracy w domu;
www.spotlightonrussia.ru - strona kurs treningowy
Podręcznik składa się z 10 moduły tematyczne, z których każda obejmuje 9 lekcji. Każdy moduł ma przejrzystą strukturę:
Lekcje a, b - wprowadzenie nowego materiału leksykalnego i gramatycznego;
Lekcja etykiety mowy ( język angielski w posługiwać się);
Lekcje kulturoznawstwa krajów badanego języka ( Kultura Kąt), Rosja ( Reflektor na Rosja);
Rozdział Umiejętności uczenia się;
Dodatkowa lekcja czytania ma charakter interdyscyplinarny ( Obszerna lektura. W programie nauczania).
Głównym celem tego EMC jest rozwijanie kompetencji komunikacyjnych uczniów w połączeniu jej składowych: mowa, język,
społeczno-kulturowe, kompensacyjne i edukacyjno-poznawcze oraz kształtowanie i kształcenie w uczniach potrzeby posługiwania się językiem angielskim jako środkiem komunikacji, poznania, samorealizacji i adaptacja społeczna; rozwój tożsamości narodowej, chęć wzajemnego zrozumienia między ludźmi różnych kultur i społeczności.
Skoncentrowane na uczniu podejście do nauczania języka obcego, którym wyznają autorzy materiałów dydaktycznych, kładzie szczególny nacisk na zainteresowania, indywidualne cechy i realne możliwości dla studentów.
To EMC dobrze rozwija zdolność poczucia własnej wartości i samokontroli. CMC przygotowuje się do nowych form certyfikacji.
Przyjrzyjmy się teraz bliżej każdej sekcji modułu.
Każdy moduł zaczyna się od strony wprowadzającej, na którą należy zwrócić szczególną uwagę. Odgrywa ważną rolę zarówno w motywacji, jak i inscenizacji. cele nauczania. Wszystkie sekcje strony poprzedzające pracę nad określonym tematem bezpośrednio odzwierciedlają działania dzieci, w tym rozwój określonych umiejętności mowy. Charakterystyczne są same nazwy nagłówków, obejmujące całą zawartość modułu: Spójrz na moduł...; Znajdź strony dla...; Słuchaj czytaj i mów...; Dowiedz się jak…; Ćwiczyć...; napisz, rób…
Każdy moduł zawiera wybór dialogów sytuacyjnych. Celem pracy nad nimi jest zapoznanie uczniów z naturalnym, żywym językiem. Dialogi obejmują również przydatne wyrażenia do ćwiczenia mowy potocznej na tematy codzienne.
Wśród tekstów oferowanych do czytania można zobaczyć e-maile, listy, artykuły itp. Praca nad nimi pozwala rozwinąć różne umiejętności czytania w systemie (czytanie ze zrozumieniem głównej treści, z pełnym zrozumieniem treści, z wybiórcze rozumienie niezbędnych lub interesujących informacji).
Szkolenie ze słuchu odbywa się za pomocą różnych zadań, które wykorzystują aktywny materiał leksykalny i gramatyczny modułu w kontekstach i sytuacjach zbliżonych do rzeczywistości. Zapewnia to uczniom głębsze zrozumienie materiału językowego studiowanego w module.
Wprowadzono nowe jednostki leksykalne różne sposoby, w tym za pomocą zdjęć tematycznych i fabularnych: studenci proszeni są o wybranie odpowiedniego zdjęcia dla konkretnej jednostki. Inne techniki semantyki obejmują użycie synonimów, antonimów, parafrazowania i definicji. Konsolidacja jest zorganizowana za pomocą różnych zadań, takich jak skorelowanie słowa z obrazem, dodawanie stabilnych fraz itp.
Materiał gramatyczny studiowany w każdym module jest najpierw prezentowany w kontekście, a następnie wyodrębniany i wyjaśniany za pomocą przejrzystych, zwięzłych tabel. Zadania i ćwiczenia specjalne różne formy ates zapewniają studentom zrozumienie i utrwalenie nowej struktury gramatycznej w mowie.
Trzecia lekcja każdego modułu ma na celu rozwijanie umiejętności pisania uczniów w oparciu o wszystkie inne rodzaje aktywności mowy. Najpierw organizowane jest wprowadzenie i utrwalenie odpowiednich konstrukcji leksykalnych, następnie podaje się przykładowy tekst i organizuje się jego dokładną analizę. Wszystkie moduły zawierają zadania rozwijające umiejętność produktywnego pisania w różnych formach w oparciu o rzeczywiste typy i style. pismo, takich jak list, opis, notatka, pocztówka, artykuł, esej. Większość zadań związanych z rozwijaniem spójnych, produktywnych umiejętności pisania powinna być wykonywana w domu, ponieważ wymagają one znacznej inwestycji czasu. Jednak przygotowanie do ich realizacji jest zawsze zaplanowane jako osobny ważny etap lekcji. Ten etap jest powtórzeniem, odzwierciedleniem materiału przestudiowanego na lekcji, który ma być wykorzystany w piśmie.
Sekcja „Naucz się uczyć” (BadanieUmiejętności) zawiera krótkie wskazówki, wyjaśnienia i przypomnienia dotyczące różnego rodzaju działania w procesie nauki języka angielskiego, które przyczyniają się do rozwoju holistycznego uczenie się umiejętności i umiejętności uczniów, umiejętności samodzielnej pracy w nauce języka angielskiego.
Kącik Kulturyr – lekcje kulturoznawstwa krajów badanego języka i Rzut oka na Rosję dostarczać uczniom materiałów edukacyjnych służących rozwojowi kompetencji społeczno-kulturowych, przyczyniać się do ich rzeczywistego włączenia w dialog kultur. Sekcja zawiera zadania pokrewne i projekty twórcze, takie jak tworzenie plakatów. Daje to uczniom możliwość przetworzenia informacji zdobytych na lekcjach i porównania ich z podobnym zjawiskiem ich rodzimej kultury.
Angielski w użyciu
Ta sekcja pozwala uczniom zapoznać się z językiem codziennej komunikacji w dialogach funkcjonalnych w prawdziwym życiu. sytuacje życiowe, które zawierają przydatne wyrażenia i ustalone frazy żywego języka mówionego. Sekcja zawiera również zadania komunikacyjne, które pozwalają uczniom opanować w mowie studiowany materiał językowy.
Dodatkowa sekcja do czytania ( Obszerna lektura) umożliwia studentom powiązanie tematu modułu z jednym z przedmiotów program nauczania, pomaga uczniom wykorzystać wyuczony materiał językowy w nowym kontekście, często zgodnym z ich osobistymi zainteresowaniami i upodobaniami. Sekcja zawiera ciekawe kreatywne zadania które motywują uczniów i pozwalają im lepiej opanować materiał językowy modułu.
Każdy moduł kończy się materiałem do samodzielnej oceny i refleksji dorobku edukacyjnego. studenci. Zaproponowany system oceniania pozwala studentom obiektywnie ocenić ich sukces w opanowaniu materiału, określić ich mocne i słabe strony.
Możemy zatem stwierdzić, że w EMC „Angielski w centrum uwagi” komunikatywny cel uczenia się osiąga się poprzez stosowanie różnorodnych ćwiczeń mających na celu rozwijanie wszystkich rodzajów aktywności mowy. Praktyka językowa i komunikacyjna jest w pełni zrównoważona. Ćwiczenia są ukierunkowane na sytuację. Powtarzanie materiału w ramach cykli lekcji iw całym materiale dydaktycznym jest dobrze zorganizowane. Istnieje interakcja wszystkich rodzajów aktywności mowy. Zapewnione jest połączenie różnych form pracy. Moim zdaniem dialog kultur jest skutecznie zorganizowany. Uwzględniono również wystarczającą ilość materiału o rodzimej kulturze język ojczysty studenci. Ten UMK w pełni zapewnia wszelkie możliwości samodzielnego opanowania swojego materiału. To rozwija samodzielność ucznia.
Ogólne instytucje edukacyjne. Evans, D. Dooley, O Podolyako, Y. Vaulina.
EMC „English in Focus” spełnia wymagania federalnego komponentu stanowego standardu podstawowego, podstawowego i średniego (ukończonego) kształcenia ogólnego w językach obcych. „English in Focus” to pierwszy rosyjski UMK, będący wspólnym produktem rosyjskiego wydawnictwa „Prosveshchenie” i brytyjskiego wydawnictwa „Express Publishing”. Projekt ten został opracowany przez nauczycieli - praktyków wraz ze znanymi brytyjskimi autorami, którzy oferują nowe, unikalne podejście do nauki języka angielskiego
Chcemy dokonać analizy materiałów dydaktycznych dla uczniów V klasy szkoły podstawowej, którzy kontynuują naukę języka angielskiego po ukończeniu kursu szkoły podstawowej tego nauczania. Jednak to EMC można z powodzeniem wykorzystać na pierwszym roku studiów. Dlatego ta EMC zapewnia dwa modele uczenia się od klas 2 do 11 i od klas 5 do 11.
Główne cele tego kursu są w pełni zgodne ze standardem podstawowej edukacji ogólnokształcącej w języku obcym. Jest to rozwój kompetencji komunikacyjnej uczniów jako agregatu jej składowych: mowy, języka, społeczno-kulturowego oraz edukacyjno-poznawczego, a także rozwój i wykształcenie w uczniach potrzeby posługiwania się językiem angielskim jako środkiem komunikacji, poznania , samorealizacja i adaptacja społeczna; rozwój tożsamości narodowej, chęć wzajemnego zrozumienia między ludźmi różnych kultur i społeczności.
Ten EMC ma pieczęć „Zatwierdzony przez Ministerstwo Edukacji” Federacja Rosyjska”, znajduje się na Federalnej liście podręczników zalecanych (zatwierdzonych) do użytku w instytucjach edukacyjnych
Podręczniki i pomoce dydaktyczne z tej serii wykorzystują najnowocześniejsze środki techniczne, nagrania audio i wideo oraz wspomagane komputerowo nauczanie. Ale przy braku środków technicznych skuteczność materiałów dydaktycznych gwałtownie spada, ponieważ prawie każdej lekcji towarzyszą materiały audio i wideo, które są wykorzystywane zarówno do pracy w klasie, jak i do samodzielnej pracy w domu.
Całość tej serii opiera się na komunikatywno-kognitywnym podejściu do nauczania języka obcego, które zapewnia stopniowe kształtowanie wiedzy i rozwój wszystkich składników kompetencji komunikacyjnej.
Skoncentrowane na uczniu podejście do nauczania języka obcego, którym hołdują autorzy materiałów dydaktycznych, zwraca szczególną uwagę na zainteresowania, indywidualne cechy i realne możliwości uczniów.
To TMC odpowiada podstawowemu programowi nauczania (BCP). Podręcznik jest głównym składnikiem materiałów dydaktycznych. Struktura podręcznika pozwala nauczycielowi zorganizować planowanie pracy. Podręcznik przeznaczony jest na 90 godzin (3 godziny tygodniowo) pracy w klasie i 12 lekcji rezerwowych do kontroli pośredniej i końcowej oraz zajęć kreatywnych. Ten podręcznik może być używany w grupach o różnej wielkości.
EMC „Angielski w centrum uwagi” na ocenę 5 składa się z następujących komponentów:
Podręcznik
zeszyt ćwiczeń
Książka nauczyciela
książka do przeczytania
Portfolio językowe
CD do pracy w klasie
CD do samodzielnej pracy
Strona kursu
Podręcznik English in Focus jest napisany w taki sposób, aby nie tylko odpowiadał zainteresowaniom uczniów, ale także angażował ich w aktywną naukę języka angielskiego. Nowe słowa i struktury są wprowadzane w jasny i skuteczny sposób za pomocą obrazów, piosenek, rymów itp. Nowy materiał językowy jest prezentowany w kontekście interesujących, żywych dialogów. Różnorodne ćwiczenia, piosenki, wiersze i gry pomagają uczniom łatwiej i szybciej zapamiętać studiowany materiał. Dużym plusem tych materiałów dydaktycznych jest to, że począwszy od drugiej klasy można prześledzić zadania przygotowujące do formatu USE.
Podręcznik ma budowę modułową. Każdy moduł zawiera akapity, które z kolei składają się z lekcji, a także zawierają sekcje, które sprawiają, że materiał podręcznika jest zróżnicowany i ekscytujący. Szczególne miejsce na końcu każdego modułu zajmuje odzwierciedlenie osiągnięć edukacyjnych i metod działania.
Portfolio językowe jako składnik materiałów dydaktycznych przyczynia się do kształtowania umiejętności samodzielnej pracy i poczucia własnej wartości uczniów w proces edukacyjny. Przeniesienie badanego materiału do sytuacji własnego doświadczenia, wpisanego w zadania Portfolio Językowego, determinuje wysoką motywację studentów
Zbiór zadań kontrolnych obejmuje 10 zadań w dwóch wersjach, które są wykonywane po zakończeniu pracy nad każdym modułem. W kolekcji znajdują się również materiały do kontroli pośredniej (dla modułów 1-5) i kontroli końcowej. Zbiór zadań kontrolnych w dużej mierze zapewnia proces kontroli w sposób regularny i obiektywny.
Strona internetowa jest pełnoprawnym komponentem EMC, jedną z wielu funkcji jest komunikacja dzieci w języku angielskim poza lekcją, pomoc nauczycielom i rodzicom, istnieje możliwość pobrania elektronicznych wersji niektórych komponentów.
Opracowany przez:
nauczyciel angielskiego
MOU SOSH Nie.
nauczyciel angielskiego
MOU gimnazjum nr 1
Zatem głównymi cechami wyróżniającymi EMC „Angielski w centrum uwagi” są:
zgodność z europejskimi standardami w zakresie nauki języków obcych;
kształtowanie umiejętności komunikacyjnych uczniów we wszystkich rodzajach aktywności mowy (w mówieniu, słuchaniu, czytaniu i pisaniu) w rzeczywistych sytuacjach komunikacyjnych w ich integracji;
rozwój mowy, zdolności intelektualnych i poznawczych oraz ogólnych umiejętności edukacyjnych;
włączenie uczniów w dialog kultur – Rosji i krajów anglojęzycznych, ich znajomość ze światem rówieśników zagranicznych;
rozwój umiejętności samodzielnej pracy, samokontroli i samoanalizy;
różnorodność jego składników;
unikalna struktura i zawartość podręczników, ich jasny i kolorowy design, pięknie skomponowany akompaniament audio i wideo;
Materiały dydaktyczne zbudowane są na zasadach aktywnego, holistycznego i humanistycznego podejścia do nauczania języka obcego.
Analiza angielskiego podręcznika „Spotlight-5” Autorzy: Yu. E. Vaulina, J. Dooley, O. E. Podolyako, V. Evans.
W celu zapewnienia uczniom jakościowej edukacji spełniającej wymagania programowe i uwzględniającej federalną listę podręczników rekomendowanych przez Ministerstwo Edukacji i Nauki Federacji Rosyjskiej na lata 2014-2015 rok akademicki w piątej klasie przeszli na materiały dydaktyczne „Angielski w skupieniu” (Spotlight) redagowane przez „Prosveshchenie” Autorzy: Yu.E. Vaulina, J.Dooley, O.E.Podolyako, V.Evans. TMC spełnia wymagania federalnego komponentu Stanowego Standardu Nauczania Ogólnokształcącego w Językach Obcych. To EMC opiera się na komunikatywno-kognitywnym podejściu do nauki języka obcego, które zapewnia stopniowe kształtowanie wiedzy i rozwój wszystkich komponentów kompetencji komunikacyjnej.
Podręcznik jest centralnym elementem zestawu edukacyjno-metodologicznego serii „Angielski w skupieniu” dla 5 klas placówek oświatowych. Cechą wyróżniającą WMC jest: konstrukcja modułowa podręcznik, dostępność autentycznych materiałów o Rosji, zadania spełniające wymagania egzaminów międzynarodowych, przygotowanie do Unified Egzamin państwowy w języku angielskim. Analizując dla siebie media, dowiedzieliśmy się, że podręcznik otrzymał pozytywne wnioski Akademia Rosyjska Nauki i Towarzystwo Autorów Rosyjskich za zgodność z federalnym komponentem Państwowego Standardu Edukacyjnego dla Średniego (Kompletnego) Ogólnego Kształcenia
Zidentyfikowałem następujące pozytywne aspekty UMC:
- UMK zapewnia rozwój wszystkich czterech rodzajów aktywności mowy poprzez różnorodne zadania komunikacyjne, a także systematyczne powtarzanie i utrwalanie materiału.
- Materiały dydaktyczne są w pełni zgodne z Federalnym Państwowym Standardem Edukacyjnym i są dostosowane do rosyjskich szkół zgodnie z narodowymi tradycjami i kulturą naszego kraju.
- Korespondencja struktury materiału podręcznikowego z aktywnością umysłową uczniów.
- Podręcznik jest dobrze wydany i barwnie ilustrowany, co motywuje uczniów do nauki języka angielskiego.
- Rozwój kompetencji komunikacyjnych w zakresie języków obcych jest w EMC dobrze przemyślany, ma na celu kształtowanie osobistej, przedmiotowej i metaprzedmiotowej wiedzy, umiejętności i zdolności.
Studenci zapoznają się z poszczególnymi społeczno-kulturowymi elementami etykiety behawioralnej mowy w środowisku anglojęzycznym w zakresie zabawowych sytuacji komunikacyjnych w domu, w szkole, w domu iw innych sytuacjach.
Nowe jednostki leksykalne i struktury leksykalne w badaniu każdej części działu są starannie dobierane i spełniają wymagania programu, proponowane sytuacje, a także cechy wiekowe piątoklasistów.
Ćwiczenia do wprowadzania i opracowywania nowych LE na ten temat są bardzo dobrze przedstawione. Nowe słownictwo wprowadzane jest za pomocą kolorowych rysunków w podręczniku. Uczniowie słuchają nagrania audio z nowymi LE, a następnie je ćwiczą.
Potem są ćwiczenia rozwijające umiejętności czytania i aktywizujące nowe jednostki leksykalne. Czytanie zawsze poprzedza etap Pre-reading, który przyczynia się do rozwoju umiejętności metaprzedmiotowych, takich jak umiejętność wyróżnienia tematu, przewidywania treści tekstu po tytule i słowach kluczowych, wyróżnienia głównej idei, głównych faktów, pomijając drugorzędne.
Etap tekstowy obejmuje umiejętność czytania i rozumienia tekstów autentycznych: czytanie wstępne; nauka czytania; przeglądanie/wyszukiwanie czytania.
Etap posttekstowy służy jako wsparcie dla rozwoju umiejętności mowy ustnej i pisemnej.
Wypowiedź monologiczna studenta budowana jest na podstawie przeczytanego tekstu. Umiejętność podkreślenia głównej idei, wyrażenia swojej opinii i krótkiej argumentacji jest praktykowana.
Mowa dialogiczna jest prezentowana w różne opcje: podczas nauki słownictwa (dialog – wymiana opinii, dialog-pytanie), bezpośrednio podczas wykonywania ćwiczeń ustnych (dialogi łączone, dialog-pytanie).
Wprowadzane są również zwroty etykiety, które uczą kompetentnego prowadzenia dialogu w życiu codziennym.
Słuchanie odbywa się na małych tekstach, zbudowanych na materiale językowym całkowicie znanym uczniowi.
Wykonując zadania pisemne aktywowany zostaje cały wcześniej omówiony materiał leksykalny i gramatyczny. Pismo w tym UMK przedstawione jest w formie Teki.
Na końcu sekcji część Sprawdzająca postępy pomaga studentom usystematyzować i uogólnić zdobytą wiedzę, aktywować umiejętności i umiejętności wykorzystania i zastosowania w praktyce przestudiowanego materiału sekcji.
Komponenty UMK:
Podręcznik z kursem audio
Program pracy
Portfolio językowe
Książka do czytania Jacka i łodygi fasoli
Kurs audio do czytania książki
Zadania kontrolne
Książka nauczyciela
Analiza UMK Spotlight (materiały do ostateczna praca kurs „Rozwój i kontrola umiejętności komunikacyjnych: tradycje i perspektywy”)
1. Rozwój umiejętności receptywnych i produktywnych rodzajów aktywności mowy.
A) Receptywne rodzaje aktywności mowy obejmują słuchanie i czytanie.
Do Spotlight UMK dołączony jest materiał audio, którego treść odpowiada treści podręcznika (podstawowe słownictwo, tematy, wyrażenia, formuły potoczne). Podczas kompilowania i nagrywania materiału dźwiękowego uwzględniono cechy wiekowe uczniów, ich zainteresowania, poziom wykształcenia umiejętności percepcji receptywnej.
Nagrania audio do pracy w Szkoła Podstawowa z reguły zawierają podstawowy materiał opracowany w podręczniku i zeszycie ćwiczeń. Od piątej klasy uczniowie mogą na nagraniu spotkać nieznane wcześniej jednostki leksykalne i obce dźwięki dnia codziennego.
V przewodnik do nauki zadaniu ze słuchaniem towarzyszy zdjęcie lub inny materiał pomocniczy (kwestionariusz, zaproszenie, pytania itp.), którego obecność pomaga nastroić się na słuchanie, zasugerować treść nagrania, zastosować zgadywanie.
W ten sposób, przy odpowiedniej pracy wstępnej wykonanej przez nauczyciela, uczniowie wykazują zainteresowanie słuchaniem, stają się zmotywowani do wykonywania tego typu zadań. Dzieci lubią wykonywać ćwiczenia ze słuchu, ponieważ daje im to możliwość poczucia się, choć w pewnym stopniu biernym, ale uczestnikami komunikacji międzyjęzykowej.
W tym materiały dydaktyczne do czytania poświęcić wystarczającą uwagę. Małe teksty znajdują się w podręczniku już w pierwszym roku nauki języka. Stopniowo zwiększa się objętość i złożoność tekstów, tematyka się poszerza, a na poziomie średnim dzieci są już zaznajomione z różnymi stylami i gatunkami tekstów.
Moim zdaniem Spotlight UMC to najlepszy sposób na wyrobienie podstawowych umiejętności pracy z tekstem (określanie głównej idei tekstu, wyszukiwanie konkretnych informacji, szczegółowe rozumienie). Umiejętności te z powodzeniem rozwija się podczas wykonywania ćwiczeń do tekstu (znajdź/wybierz poprawną odpowiedź, ustal prawdziwość/fałszywość stwierdzeń, podmień właściwe słowo/zdanie/imię itp.).
Etap przedtekstowy może obejmować omówienie obrazu, zdjęcia, recenzję tytułu, określenie głównego tematu, sformułowanie założeń co do treści tekstu, odpowiedzi na pytania.
Etap tekstowy pozwala na kontrolowanie stopnia wykształcenia różnych sprawności językowych i umiejętności mówienia, rozumienie znaczenia tekstu, przygotowanie się do interpretacji tekstu.
Etap posttekstowy obejmuje najbardziej szczegółowe przestudiowanie tekstu i jego głównej treści, ale korzystając z tego materiału dydaktycznego, nauczyciel musi dodatkowo przygotować się do pracy z tekstem, ponieważ. zadania na tekście w podręczniku nie zawsze oznaczają wszystkie etapy pracy z nim. Wydaje mi się, że najczęściej nacisk kładziony jest na jeden rodzaj pracy, albo jest to definicja głównej idei, albo kontrola głównego zrozumienia. Jednak począwszy od klasy 8 w podręcznikach można znaleźć zadania mające na celu kompleksową pracę z tekstem, w tym przypadku wybór zadań nie wymaga znacznego czasu, ponieważ. Wszystkie zadania są już podane w podręczniku. W przypadku stopnie podstawowe i środkowym ogniwem, zwykle sam muszę wybrać i skomponować niektóre zadania.
Zadania ze słuchania i czytania mogą być wykorzystywane przez nauczyciela zarówno do kształtowania umiejętności, jak i do ich kontroli. Wybierając formę pracy z materiałem dźwiękowym lub tekstem należy kierować się poziomem opanowania podstawowego słownictwa aktywnego, poziomem wykształcenia umiejętności receptywnych, a także zwracać uwagę etap przygotowawczy praca, jeśli to konieczne, wprowadzenie niezbędnych jednostek leksykalnych i zwrotów, aby zrozumieć treść, a także zmotywować uczniów.
B) Produktywne rodzaje aktywności mowy.
Produktywne rodzaje aktywności mowy obejmują pisanie i mówienie.
Na etap początkowy Aby rozwijać umiejętności pisania w Spotlight EMC, uczniowie uczą się alfabetu angielskiego, uczą się czytać i pisać litery i słowa oraz rozwijają umiejętności pisowni. Większość dzieci z powodzeniem pracuje na tym etapie, ponieważ. w podręczniku i zeszycie ćwiczeń oferowane są ciekawe, odpowiednie do wieku zadania, dobrze dobrane zdjęcia. Rodzaje zadań na początkowym etapie: zapisuj słowa, zapisuj słowa w kolejności alfabetycznej, podpisuj obrazki.
Stopniowo zadania stają się coraz trudniejsze, w gronie pedagogicznym pojawiają się zadania z małe teksty, po przeczytaniu którego proponuje się wypisać z tekstu słowa kluczowe lub odpowiedzi na pytania, odpisz tekst. Zeszyt ćwiczeń zawiera dział Portfolio, w którym uczniowie piszą własne teksty, zmieniając niektóre szczegóły w już opracowanych tekstach w podręczniku tak, aby tekst odpowiadał informacjom dziecka o sobie (o rodzinie, pokoju, zabawkach itp.)
W środkowym łączu dzieci zapoznają się z osobistym listem, z którym praca jest oferowana w każdej sekcji. Pracę nad rozwojem tego typu aktywności mowy rozpoczynam od gruntownego przygotowania dzieci na to, że będą musiały nie tylko przepisać tekst (po zrozumieniu jego treści), ale także zmienić go tak, aby zawierał informacje o samym uczniu. Jednocześnie dzieci napotykają takie trudności, jak brak jednostek leksykalnych, słabo rozwinięta ortografia, nieumiejętność posługiwania się słownikiem. Ale z biegiem czasu tego typu aktywność fascynuje uczniów, przyjemnie i ciekawie jest dla nich napisanie listu w obcym języku o sobie.
W szkole średniej rozwój umiejętności pisania ma na celu przede wszystkim opanowanie umiejętności pisania różnego rodzaju tekstów. Mogą to być nie tylko listy osobiste, ale także życiorys, recenzja książki/filmu, artykuł w gazecie, relacja z wydarzenia. UMK Spotlight przyczynia się do dość wysokiego poziomu rozwoju umiejętności pisania, bo. zawiera, oprócz samych zadań pisemnych, przydatne sformułowania dla każdego stylu, wypracowanie różnic stylistycznych, odpowiednie wsparcie leksykalne. Zadania te mają na celu przede wszystkim przygotowanie studentów do pisemnej części egzaminu w języku obcym.
UMK Spotlight, wpisując się w nowoczesne trendy w dziedzinie nauki języków, stawia na komunikatywność. Na początkowym etapie dzieci muszą pokonać barierę językową, aby przestawić się na komunikację w języku obcym. Uważam, że w rozwijaniu umiejętności mówienia uczniów główna rola nie należy nawet do kadry nauczycielskiej, ale w większości do nauczyciela. Konieczne jest stworzenie takiej atmosfery w klasie, aby każde dziecko mogło mówić, posługiwać się choćby minimalną wiedzą w języku obcym, przełamywać lęk przed błędami i nieśmiałość. Zadania dostępne w EMC pozwalają dobrze rozwiązać ten problem: podręcznik zawiera wiele ciekawych i zabawnych komiksów, zabawnych piosenek, kolorowych obrazków, z którymi dzieci chętnie się włączają aktywność mowy a później na przykładach tworzą własne sytuacje mowy. Wraz z wiekiem poszerza się zakres tematyczny kompilacji dialogów i monologów, rozwijają się umiejętności leksykalne w mowie ustnej.
Rozwój mowy monologowej zaczyna się już od pierwszych lekcji języka obcego, kiedy to nauczyciel poznaje dzieci i zaprasza je do przedstawienia się. Po dalszym szkoleniu dzieci układają małe monologi z kilku zdań na podstawie planu lub ilustracji. Najczęściej podczas nauczania monologu stosuję metodę „odgórną”, ułatwiają to zadania w uczniu i zeszycie ćwiczeń.
2) Rozwój kompetencji społeczno-kulturowych.
Rozwój kompetencji społeczno-kulturowych wiąże się z kształtowaniem gotowości i zdolności do życia i interakcji we współczesnym wielokulturowym świecie. W związku z tym EMC pozwala uczniom nie tylko zapoznać się z tradycjami, historią i zabytkami krajów anglojęzycznych, ale także pracować z tekstami o ich kraju w języku obcym. Te możliwości zawierają sekcje w podręczniku „W centrum uwagi Rosja” i „W centrum uwagi Wielka Brytania/USA/Australia”. Również w tych sekcjach oferowane są ciekawe zadania dla niezależna praca dzieci w domu korzystające z różnych źródeł informacji.
3) Kształtowanie i rozwijanie leksykalnych i gramatycznych umiejętności mowy.
W EMC „Spotlight” rozwój leksykalnych i gramatycznych umiejętności mowy odbywa się w kompleksie różnych ćwiczeń, połączonych wspólny motyw. Znajomość nowych jednostek leksykalnych znajduje się na początku każdej sekcji, przetwarzanie tekstu odbywa się w ćwiczeniach w podręczniku i zeszycie ćwiczeń. Kształtowanie i rozwój umiejętności gramatycznych odbywa się na wysoki poziom dzięki licznym ćwiczeniom obecność adekwatnego i przystępnego wyjaśnienia zasad oraz odnośnika gramatycznego na końcu podręcznika.
Moim zdaniem sukces kształtowania i rozwoju umiejętności leksykalnych i gramatycznych mowy podczas pracy z tym EMC polega na częstotliwości powtarzania jednostek leksykalnych i materiału gramatycznego z roku na rok. Materiał gramatyczny jest szczególnie trudny do opanowania przez dzieci, ale ze względu na powtarzanie i prawidłowy dobór zadań dzieci osiągają dobre wyniki w kontrolowaniu umiejętności i zdolności.
