Programul de lucru al disciplinei academice

"Sistemele moderne de învățământ preșcolar și școlile elementare în străinătate"

Direcție direcțională

"050100.62 educație pedagogică"

(Codul și numele direcției de pregătire)

Profilul de pregătire

Preșcolar I. învățământul primar

(Numele profilului de preparare)

Calificare (grad de absolvent)

Burlac

Formă de studiu

praf

Tobolsk.

	Obiective și obiective ale dezvoltării disciplinei .......................................... ............
	Localizarea disciplinei în structura OOP HPE ....... ................................. .............
	Cerințe pentru rezultatele dezvoltării disciplinei ........................................ ..... .........
	Structura disciplinei ............................................. ... ............................................... ................
	Tehnologii educaționale ................................................ .. .........................................
	Lucrări independente de studenți .............................................. ............................. ....
	Mijloace estimate de competență ..............................
	Mijloace estimate de control al diagnosticului ............................................
	Mijloace estimate de control curent: tehnologie modulară-rating pentru estimarea muncii studenților .................................... ..................................
	12. Ce tendințe noi au apărut în ultimii ani în sistemul educațional? 13. Care sunt principalele probleme ale educației preșcolare și a învățământului școlar primar din Germania? 14. Cum se corelează pedagogia Germaniei de Est și de Vest? 15. Ce vrea societatea germană să vadă cetățeni viitori? 16. Care sunt caracteristicile dispozitivului sistemului educațional din Germania? 17. Care sunt trăsăturile tradiționale ale atitudinii britanice pentru copilărie? 18. Există vreo contradicție între conservatorismul național și globalizarea europeană? 19. Care este dispozitivul sistemului educațional din Marea Britanie? 20. Care este rolul național și internațional în educație? 21. Ce moduri sunt regenerate cultura națională? 22. Ce cerințe fac ca Uniunea Europeană să garanteze drepturile femeilor și cum sunt furnizate? 23. Ce este cel mai interesant și neobișnuit în sistemul japonez al educației și educației? 24. Care sunt eforturile pedagogice ale adulților? 25. Care este raportul dintre tradiționale și moderne din Japonia? 26. Ar fi posibil în Rusia modernă să aranjeze tradiționalul grădiniţă Și ce ar avea regulile pentru munca sa (prin analogie cu modul în care a fost dezvoltată în Japonia)? 27. Care sunt problemele rusești educație națională Face ca experiența Turciei să creadă? 28. Ce probleme de educație și educație sunt cele mai relevante acum în Turcia și de ce? Cum sunt rezolvate? 29. În ce mod în Finlanda este furnizat nivel inalt Educația și educația copiilor, indiferent de locul de reședință și statutul socio-economic al familiei? 30. Cum se corelează National și Universal în Finlanda? 31. Ce este aproape de rușii în sistemul de formare al Finlandei și ceea ce o deosebește de limba rusă? Secțiunea 4. Probleme reale ale pedagogiei străine moderne a copilăriei 1. Care este esența educației ecologice a preșcolarilor din străinătate. - Care dintre aceste probleme sunt cele mai relevante pentru Rusia? 2. Ce cerc de probleme este abordat în educația ecologică? Ce poate da pentru a ridica o persoană? 3. Libertatea și independența în educație. Ce rol se joacă finanțarea pentru grădinițe și școli? 4. Cum se selectează și se aplică o anumită formă de educație? 5. Educator și profesor în procesul pedagogic. Cum a schimbat în ultima vreme rolul profesorului în ultima vreme? 6. Cum devine profesor un profesor bun? Ce ar trebui să fie mulțumit un profesor bun? 7. Care este rolul conflictelor și litigiilor în crearea unei atmosfere de lucru în echipă? 8. Care este esența problemei de a educa securitatea? 9. Cum de a împiedica formarea caracteristicilor violenței? 10. Este educația în spiritul lumii relevante pentru toate țările? 11. Cum să ridici o atitudine pozitivă față de înconjurătoare, dorința de a trăi cu toată lumea din lume? 12. Care este rolul în aceste jocuri și jucării? 13. Care sunt punctele de vedere ale statelor și familiilor pentru educația și convergența educației? 14. Cum sunt aduse fetele și băieții în diferite țări, în diferite culturi? 15. Identificarea sexuală, problemele sale. 16. Cum se produce diploma în sistemele străine? 17. Care este atitudinea față de legislație? 18. Cum de a crea discurs? 19. Ce este inclus în conceptul de educație polietoică? Cum ar trebui să învețe cel mai mult și minoritatea să se înțeleagă reciproc? 20. Ce instrucțiuni de educație polietnic este important pentru a lucra în instituția de copii? 21. De ce în multe țări din instituțiile preșcolare ale grupului multiple? 22. Care sunt avantajele și dezavantajele grupurilor multi-an? 23. Care sunt cele trei tipuri de stiluri cognitive sau modalități de formare? 24. Este posibilă ajustarea a ceea ce este pus sau nu pus pe natură? 25. Cum să aduci Adderkind? 26. Care este problema calității educației? Ce este determinat? Cine este responsabil pentru calitate? Cum de a măsura educația? 7.2.3. Subiecte de rezumate 1. Concepte moderne de peste mări de educație și dezvoltare a copilului. " 2. Pedagogie Reggio Emilia. 3. Sistemul pedagogic Loris Mallaszi. 4. Sistemul educațional "Comunitatea echitabilă" L. Kolberg. 5. Caracteristicile sistemelor de învățământ senzorial în pedagogie străină (F. Fubref, M. Montessori). 6. Sisteme moderne de învățământ preșcolar și de învățământ primar din Marea Britanie. 7. Sistemul modern de învățământ preșcolar și primar din Ungaria. 8. Instituțiile preșcolare și școlile primare din Finlanda. 9. Învățământul preșcolar și primar în China. 10. Teoria jocului în lucrările oamenilor de știință ruși și străini. 11. Educația ecologică într-una din țările din Europa de Vest. 12. Lucrările de planificare în instituțiile preșcolare din țările străine. Întrebări de testare (11 semestru) 1. Impactul problemelor sociale moderne asupra lumii copilăriei. 2. Analiza comparativă a sistemelor de învățământ preșcolar și primar din țările străine. 3. Caracteristicile generale ale programelor educaționale occidentale preșcolare. 4. Conceptul de "practicieni care corespund nivelului de dezvoltare a copiilor". 5. Caracteristică a cursului de antrenament anti-stereotipic ". 6. "Abordare situală" la educație: caracteristici generale. 7. Educație integrativă a preșcolarilor și a elevii de școală junior. in strainatate. 8. Caracteristicile sistemului Montessori. 9. Educația ecologică a preșcolarilor școlii mai tineri în străinătate. 10. Polonia Educația preșcolarilor școlii mai tineri în străinătate. 11. Cunoașterea varietății culturilor. Educație polichă. 13. Educația în spiritul lumii în străinătate. 14. Colaborarea grădiniței și a școlii cu familia. 15. Crearea unei zone de mediu spațiale. 16. Problema pregătirii cadrelor pedagogice în străinătate. 17. Practica utilizării sistemelor pedagogice străine în preșcolar intern și învățământul primar 18. Educație acasă. Principiile educației la domiciliu. 19. Profesori ruși și gânditori ruși remarcabili despre numire și sens scoala elementara (,). 20. Pedagogia Waldorf R. Steiner (grădiniță și școală). 21. Pedagogic Selene Franz 22. Învățământul preșcolar modern și învățământul primar din Europa. 23. Învățământul preșcolar modern și învățământul primar în China, India, Turcia și Japonia. 24. Învățământul preșcolar modern și învățământul primar în Statele Unite. 25. Practica utilizării sistemelor pedagogice străine în învățământul intern și învățământul primar 26. Abordare diferențiată și individuală a preșcolarilor și a preșcolarilor și a studenților mai tineri. Educația de gen. 8. Sprijin educațional și metodic și informațional al disciplinei a) literatura de bază 1. Pedagogia Vinogradov: Tutorial /; ed. . - Moscova: Yuraight, 2013. - 510 p. 2., Protasova și educația primară în străinătate. Istorie și modernitate. - M., 2001. 3. Protecția copiilor de pene în Rusia și în străinătate: studii. Manual pentru studenții mai mari. studii. Instituții /. - M.: Academia, 2008. - 320 p. 4. Pedagogia Popov și Educația [Text] /; Ed. .-M.: Academia, 2010. -208 p. 5. Titluri, pedagogie. Rezumatul prelegerilor: Tutorial /. - M.: A-PRICE, 2008. - 158 P. - (Note de curs). - [Resurse electronice]. - Modul de acces: http: // biblioclub. Ru / index. PHP? Pagina \u003d Book & Id \u003d 56312 6. Pedagogia Turchenko: Tutorial. - M.: Flint, 2012.-256 p. b) suplimentar: 1. Anisimov, Bazele Pedagogiei [Text] /,.-M: Iluminare, 2006.-574C. 2. Butt, sferele serviciilor preșcolare: Probleme de reglementare [Resurse electronice]: Monografie / ,. - Krasnoyarsk: sib. Feder. Universitatea, 2011. - 176 p. [Resurse electronice] .- http: /// catalog. PHP? Bookinfo \u003d 492736. 3. Gradusov, Pedagogie [Resurse electronice]: UCH. Locație. /. - M.: Flint: Știință, 2011. - 176 p. http: /// catalog. PHP? Bookinfo \u003d 406029. 4. Zeer, Educație profesională: abordare competentă [Text] / ,.-M: Moscova Psihologic - Institutul Social, 2005 5. Istoria pedagogiei și educației: de la originea educației în societatea primitivă până la sfârșitul secolului al XX-lea / sub total. Ed. . - M: TC SPHEHE, 2007.- 496 P. 7. Abordarea clusterului ca bază pentru construirea unui nou tip de interacțiune a instituției preșcolare cu partenerii sociali Universitatea Pedagogică de Stat din Izvestia Volgograd, 2013, nr. 10. [Resurse electronice] .- http: // e. / View / Jurnal / 108020 / Pagina2 / 8. Legislația de kozzyrin și sistemele educaționale ale țărilor străine / ed. . - M.: Academia, 2007. - 432 p. 9. Spațiu educațional: probleme și perspective: materialele studiului științific al All-Rus. conferinţă. - Tobolsk: TGPI, 2007. - 192 p. 10. Dicționar pedagogic: studii. Manual pentru studii universități / ed. . - Moscova: Academia, 2008. - 352 p. 11. Dezvoltarea educației în țările europene în contextul proceselor de globalizare și integrare. - M.: Institutul de tehnologii eficiente, 2013. - 466 p. [Resurse electronice]. - URL: http: // biblioclub. Ru / index. PHP? Pagina \u003d Book & Id \u003d 232309 12. Rysakova, Educație în Societatea Chineză: Analiza sociologică a evoluției socioculturale. - St. Petersburg: ALETIA, 2010. - 219 p. [Resurse electronice]. - - Mod de acces: http: // biblioclub. Ru / index. PHP? Pagina \u003d Book & Id \u003d 119616 13. Tendințe moderne de învățământ preșcolar / Buletinul Universității Federale Baltice. I. Kanta, 2010, №11. [Resurse electronice] .- http: // e. / View / Jurnal / 65774 / 14. Standardele și monitorizarea educației, 2014, nr. 2 (95) / Standarde și monitorizare în educație, nr. 2 (95), 2014 - INCE INFRA-M. [Resurse electronice] .- http: /// catalog. PHP? Bookinfo \u003d 466187. 15. Activitățile de jocuri Stepanov ale copilului: revizuirea programelor educaționale preșcolare. - Moscova: TC SPHEHE, 2009. - 128 p. 16. Fedorov, în universități pedagogice. - M.: Media directă, 2013. - 125 p. - [Resurse electronice]. - Modul de acces: http: // biblioclub. Ru / index. PHP? Pagina \u003d Book & Id \u003d 210410 17. Paradigma Emich a educației moderne. Motivele filosofice și antropologice [Resurse electronice]: - M.: LOGOS, 2012. - 174 p. Modul de acces: http: // www. Biblioclub. RU. c) periodice 1. Jurnalul "Învățământul preșcolar" 2. Magazinul "Director Senior Educator Dow" 3. Jurnal "Copil în grădiniță" 4. Magazine "Obruch" 5. Magazine "Pedagogia preșcolară" 6. Magazinul "Școala primară" 7. Magazine "Școala primară plus înainte și după" d) Resurse pe Internet 1. www. Pedlib. Ru (biblioteca pedagogică) 2. Fereastră. Edu. Ru (fereastra de acces unificată la resursele educaționale) 3. www. proshkolu. Ru (portalul de internet al școlii) 4. www. CARTE DE FICȚIUNE. Ru / autor / natalya_viktorovna_miklyaeva / doshkolnaya_pedagogika 9. Suport material și tehnic al disciplinei - Cabinet, inclusiv echipamente multimedia Formare tehnică Mijloace - TV, Computer, Media Proiector Manuale educaționale și vizuale - diapozitive, filme, portrete, materiale didactice, tabele, scheme, prelegeri cu suport pentru calculatoare. 10. Disciplina programului de lucru pentru pașapoarte Dezvoltator: la. P.N., profesor asociat Programul este aprobat la o întâlnire a Metodelor de Teorie și Educație primară de la "___" ______________ 2012, Protocolul nr. _____ De acord: Cap Departamentul __________________ "___" ___________ 2012 De acord: Specialist în UMR _______________ "___" ___________ 2012

În conceptul modern de "educație" include nu numai cunoștințe, abilități și abilități ca urmare a instruirii, ci și capacitatea de a gândi critic, crearea, pentru a evalua din pozițiile morale, tot ceea ce trece în jurul valorii de procesul care se desfășoară în mod infinit în activități și comunicarea unei persoane cu el ca aceasta este realizată prin includerea unei persoane în cele mai importante activități. Astfel, formarea unei persoane (în planul de procedură) este un proces organizat și normalizat din punct de vedere social (și rezultatul său) al unei transmiteri constante a generațiilor anterioare după o experiență semnificativă din punct de vedere social, care este în planul ontogenetic de a înființa o persoană în conformitate cu programul genetic și socializarea persoanei.

În știința modernă pedagogia internă, așa cum este descrisă în detaliu în lucrările lui V.V. Kraevsky, există concepte diferite despre conținutul educației, ale căror rădăcini sunt ținute în trecut - în teoria formală și a teoriei educației materiale. Fiecare dintre ele este asociat cu o anumită interpretare a locului și cu funcția unei persoane din lume și societate. Unul dintre conceptele conținutului de educație îl tratează ca baze adaptate pedagogic ale științelorstudiat la școală lăsând deoparte restul calităților de personalitate, cum ar fi abilitatea, de a lucra, abilitatea de a realiza libertatea de alegere, o atitudine echitabilă față de oameni etc. Această abordare vizează achiziționarea de elevi la știință și producție, dar nu la o viață independentă cu drepturi deplină într-o societate democratică. De fapt, o persoană acționează aici ca un factor de producție. Un alt concept consideră că conținutul educației ca o totalitate de cunoaștere, abilități și abilități care ar trebui învățate de studenți. "Conținut de educație ar trebui să fie înțeles că sistemul de cunoștințe științifice, abilități practice și abilități, precum și idei ideologice și morale și estetice care trebuie confiscate în procesul de învățare". Această definiție este destul de compatibilă cu instalațiile conforme, deoarece nu dezvăluie natura acestor cunoștințe și abilități și nu se bazează pe analiza întregii compoziții a culturii umane. Se presupune că mastering cunoștințele și abilitățile (referitoare, în principal la aceleași elemente de bază ale științelor) vor permite unei persoane să funcționeze în mod adecvat în structura socială existentă. Este suficient să cerem de la o persoană astfel încât să știe și să nu mai înțeleagă. În acest caz, cerințele pentru educație sunt adecvate.

În condiții moderne, dezvoltarea educației rusești nu este suficientă. Principiile fundamentale de actualizare a conținutului educației școlare, izolate în conceptul de structură și conținut de educație generală într-o școală de 12 ani, sunt: \u200b\u200borientarea personală a conținutului educației care implică dezvoltarea abilități creative studenți, individualizarea educației lor, luând în considerare interesele și inconsecvențele; umanizarea și umanizarea, culturile sunt o reflecție în conținutul educației în fiecare etapă de învățare a tuturor aspectelor culturii umane, oferind educație fizică, intelectuală, spirituală și morală, estetică, comunicativă și tehnologică a studenților; Fundamentalitatea, consolidarea componentei metodologice a conținutului educației care asigură universalitatea cunoștințelor dobândite, studiul principalelor teorii, legile, principiile, conceptele, problemele fundamentale și realizările culturale și istorice general acceptate ale omenirii, posibilitatea de a aplica Cunoștințele dobândite în situații noi; prioritatea păstrării sănătății studenților, inclusiv prin descărcarea materialului educațional (la o școală de bază cu cel puțin 20%), aducând conținutul educației în conformitate cu caracteristicile de vârstă ale elevilor;

Asigurarea orientării practice a învățământului secundar general printr-o combinație rațională de activități productive și reproductive ale studenților; Consolidarea în conținutul educației componentei de activitate, care este tipurile și metodele de bază activități de învățareconjugat cu zone educaționale studiate, obiecte individuale, secțiuni și teme; Optimizarea volumului Încărcarea de formare Datorită selecției psihologice și pedagogice rezonabile a detenției educației, respectarea problemelor studiate și problemele caracteristicilor de vârstă ale studenților, asigurând integritatea ideilor studenților despre lume prin integrarea conținutului educației;

Conceptul prevede că conținutul elementelor de formare variază în următoarele domenii: actualizarea materialului educațional în conformitate cu schimbările din lume și cu realizările științelor de bază; Includerea de noi secțiuni și a celor necesare pentru viață în societatea modernă având o valoare culturală generală; Excepție de secțiuni învechite; Redistribuirea materialului educațional între liceu și liceul, pentru a reduce sarcina de învățare a studenților din școala principală.

Baza de selectare a selecției educației principii generaleDefinirea abordării proiectării și criteriilor care acționează ca un set de instrumente pentru determinarea conținutului specific al conținutului materialului educațional din discipline academiceoh. Ce principii subliniază construirea conținutului educației? Nu există niciun răspuns clar la această întrebare în știința pedagogică. ȘI EU. Lerner, M.N. Skhatkin și B.T. Likhaev, formulând o serie de astfel de principii, trece de faptul că fiecare dintre principiile enumerate și mai mult de zece înseamnă că conținutul educației ar trebui să fie saturat cu un astfel de material educațional care ajută la asigurarea realizării obiectivelor cu care se confruntă educația generală Instituții. Cu toate acestea, conștienți de faptul că principiile enumerate de aceștia pot indica numai direcția generală de selecție a conținutului specific al educației și al moliei instrumentale în punerea în aplicare a selecției în sine, autorii încearcă să demonstreze mai multe motive private. Se fierbe la următoarele principii:

 În principiile de bază ale științei, este necesar să se dezvăluie principalele domenii ale aplicării practice a cunoștințelor teoretice - principiul comunicării și științei;

 Conștiința asimilării și dezvoltării gândirii științifice necesită includerea în conținutul formării cunoștințelor metodologice, divulgarea procesului și istoria cunoștințelor, mișcarea ideilor - principiul politechismului, corelarea materialului educațional cu nivelul de dezvoltare a științei moderne, aspectul estetic al educației;

 Este necesar să se pună în aplicare între obligațiunile subiectului - principiul interconectării și interdependenței subiecților aferenți.

Aceste principii sunt principalul punct de referință al ceea ce ar trebui să fie și ceea ce nu trebuie inclus în conținutul educației. In conformitate cu factori enumerați Iar principiile formării și proiectării conținutului educației în domeniul științei pedagogice au elaborat următoarea prioritate a criteriilor de selecție (Yu.K. Babansky, I. Ya. Lerner, M. N. Shotkin).

Criterii Holistice reflecții în conținutul formării problemelor de formare a creației independente, gândește omul Societatea democratică, oferind alocarea problemelor tipice de aspect ale acelor domenii de cunoaștere, care sunt studiate la școală și metode de știință, importante din punct de vedere general al educației și studenți la prețuri accesibile. Criteriul este ridicat Semnificația științifică și practică a conținutului materialului educațional inclus în fiecare subiect academic individual și sistem de discipline educaționale. Elementele de predare ar trebui să includă cunoștințe importante despre cunoaștere importantă în relația generală - care este definiția, faptul științific, teoria, conceptul, procesul și altele. Criteriul de conformitate Complexitatea conținutului materialului educațional la capacitățile educaționale reale ale elevilor de această vârstă. Criteriul pentru volumul de conformitate Conținutul timpului existent pentru a explora acest element. Criterii de contabilitate Experiența internațională și educația clădirilor. Criteriul pentru respectarea conținutului bazei de date educaționale și metodologice și materiale existente.

Ministerul Educației și Științei din Federația Rusă

Instituția educațională bugetară de stat federală a celor mai mari

educație profesională "Karachay-Cherkess universitate de stat

numit după U.D. Aliyev "

Probleme moderne Știință I.

educaţie

disciplina programului de lucru (modulul)

fixat pentru departament: teorii și metode de educație profesională

plan de instruire: în direcția 050100.68 "educație pedagogică", profilul programului de masterat "Învățământ superior"

ore de stat (de la Rue): ore pe curriculumul de lucru: 144 Intensitatea totală a forței de muncă (în ZET): orele din programul de lucru: 144 ore pentru lucrări independente pe RUP: 76 (53%) Ore pe lucrări independente la RPD: 76 (53%) Coeficientul de unicitate al disciplinei:

tipuri de control în examenele semestrului1.2 Proiecte de curs de pornire coji (pe cursuri) Distribuția ceasurilor de disciplină pe semestre Tipul clasei Semestrov Număr, numărul de săptămâni de instruire în semeshots

Ue rpd up rpd up rpd up rpd

Prelegeri 18/8 18/8 16/6 16/6 34/14 34/14 Practica de laborator 18/8 18/8 16/6 16/6 34/14 34/13 Clasele 36/16 36/16 32/12 32/12 68/28 68/28 Lucrări 36 36 40 40 76 76 Total 72 72 72 72 144 144

Programul a fost:

K.P.N., profesor asociat al Departamentului de "Teoria și metodele educației profesionale" Lavrinets K.Yu.

Reviewer:

Ph.D., profesor asociat al Departamentului de "Teoria și metodele educației profesionale" Uruvava z.m.

Disciplina programului de lucru:

Probleme moderne ale științei și educației.

Compilate pe baza curriculumului: în direcția 050100.68 "Educație pedagogică", profilul programului de masterat "Învățământ superior" și GEF VPO în direcția pregătirii învățământului pedagogic de 050100 (calificările Master) aprobat prin Ordinul Ministerului de educație și știință a Federației Ruse din 14 ianuarie 2010 nr. 35

Programul de lucru este aprobat la o reuniune a Departamentului de Teorie și Profesdii de Educație Protocol de la ___ 11 IYUNA_2014. № ___ 10___ Termenul programului: 2014-2015 Uh.g.

Cap Departamentul de Ph.D., profesor asociat Borlakova S.A.

RPD atracții de atracție în următorul an universitar, am argumentat: head uu k.fil.n. Doc. Sarcyline A.i.

Obiectivele dezvoltării disciplinei 1.

dezvoltarea conceptualizării gândirii pedagogice;

Înțelegerea specificațiilor Știința pedagogică și educația ca fenomene socioculturale;

cunoștințe. direcții moderne Dezvoltarea științei și educației pedagogice;

dezvoltarea tehnicilor de analiză filosofică a proceselor care apar în sistemul de cunoștințe și educație pedagogice 1.4;

1.5 Mastering fundamentele metodologice ale activităților de cercetare în domeniul de 1,6 pedagogie;

apariția unor reprezentări substanțiale ale fundamentelor metodologice de 1,7 paradigme centrice și antropocentrice ale educației, metode de obținere a cunoștințelor științifice moderne, a sistemului educațional ca obiect de monitorizare, stabilirea competenței profesionale a viitorului Master of Pedagogy Identificarea tendințelor de dezvoltare, studiind statul, modelele inovării educaționale 1.8 xx secol în experiența internă și străină; monitorizarea ca fenomen științific și practic; Sistemul de evaluare a calității educației internaționale;

- & nbsp- & nbsp-

Cerințe pentru pregătirea învățării:

Pentru dezvoltarea cu succes a disciplinei, studioara trebuie să aibă o pregătire de bază la rata 2.1.

pedagogică în capacitatea programului universitar.

Discipline și practici pentru care este necesară dezvoltarea acestei discipline (modulul) ca 2.

anterior:

Comunicare cu alte discipline: "Pedagogie", "Psihologie", "Filosofie".

"Etnologia istorică", "Etnologia", "componenta etnică în conținutul educației", "Antropologia culturală", "Studiul comparativ al civilizațiilor", "Sociologia religiei", "Istoria și metodologia științei și educației (istorie și metodologie Educație etnologică) ".

- & nbsp- & nbsp-

A fi capabil să:

dezvoltarea și îmbunătățirea nivelului lor de consumă general și general, aplicați metode și tehnologii moderne pentru organizarea și implementarea procesului educațional în diferite etape educaționale în diferite instituții de învățământ, analizați rezultatele cercetare științifică și să le aplice la rezolvarea sarcinilor specifice educaționale și de cercetare.

Proprii:

abilități de gândire umanitară, formă cunoștințe pedagogice și abilitățile necesare pentru activitate profesionalăși să crească competența generală în relațiile interpersonale.

abilități de abordare a aspectelor legate de dezvoltarea viitoarelor specialiști ai abilităților umaniste de viziune în stimulare pentru creșterea personală și de auto-dezvoltare.

Disponibilitatea de sistematizare, generalizare și diseminare a experienței metodologice (interne și străine) în domeniul profesional (PC-9)

Știți:

structura muncii independente a unui student într-un sistem de educație multi-nivel Tehnologii educaționale moderne Metode moderne de știință pentru cercetarea științifică

A fi capabil să:

singur pentru a primi cunoștințe: Lucrul cu rezumate, educaționale, educaționale, metodice, cărți de referință și alte surse de informații; percep și înțelege informațiile; Aplicați cunoștințele dobândite pentru a rezolva sarcinile; rezumați lucrarea; efectuați autocontrol; Fixați și extindeți cunoștințele dobândite.

Proprii:

abilități de a căuta în mod independent modalități de rezolvare a problemelor cu abilitățile creative individuale pentru soluționarea inițială de cercetare

- & nbsp- & nbsp-

Disponibilitatea de a folosi cunoștințele despre problemele moderne de știință și educație în rezolvarea sarcinilor educaționale și profesionale (OK-2)

Știți:

Probleme moderne ale științei și educației

- & nbsp- & nbsp-

Îmbunătățiți și dezvoltați un nivel tehnic și comunitar general

A fi capabil să:

obținerea independentă a cunoștințelor: Lucrul cu literatura de specialitate abstractă, educațională, educațională, metodică, 1 și alte surse de informații; percep și înțelege informațiile; Aplicați cunoștințele dobândite pentru a rezolva sarcinile; rezumați lucrarea; efectuați autocontrol; Fixați și extindeți cunoștințele dobândite.

independent de cunoștințe; aprofundarea cunoștințelor privind semnele de concepte, semne esențiale separate de nesemnificative; Să creeze limitele utilizării cunoștințelor.

În mod independent, cunoașterea cunoașterii sarcinilor creative.

Proprii:

Să dețină abilitățile modalităților de auto-căutare de a rezolva sarcinile sarcinilor 1 pentru a deține abilitățile de a folosi diverse tehnologii atunci când rezolvă problemele deținând o limbă străină pentru a lucra cu textele orientării profesionale. Abilitatea de a exercita sinele profesional și personal -Educarea, pentru a proiecta o rută educațională suplimentară și o carieră profesională (OPK-2)

Știți:

Proiectarea unui alt traseu educațional 1 sistematizare, generalizare și difuzare a experienței metodologice

Strategii de activități educaționale

A fi capabil să:

Lucrul cu literatura științifică și alte surse de informații științifice și tehnice:

2 Înțelegeți corect sensul textelor într-un mediu profesional pentru a-și exercita comunicarea profesională în limbile de stat și străină

Proprii:

Pentru a deține abilitățile modalităților de auto-căutare de a rezolva sarcinile sarcinilor 1 dețin abilitățile de auto-educație profesională și personală proprii abilitățile de a utiliza tehnologiile moderne de informare și comunicare 3 pentru a rezolva problemele ca urmare a dezvoltării disciplina

Știți:

Specificul dezvoltării științelor sociale în cele mai importante perioade istorice ale societății umane 3.1.1 (antichitate, Evul Mediu, noul și cel mai recent timp);

Specificul dezvoltării științelor sociale moderne în general și pedagogii în special în stadiul actual al dezvoltării acestora;

Paradigme moderne în domeniul pedagogiei;

Condiția modernă și principalele tendințe de dezvoltare;

Fundamentele teoretice ale organizării activităților de cercetare în domeniul educației;

Structura și funcțiile proiectelor educaționale;

Funcții și tipuri de monitorizare în domeniul educației;

Sisteme internaționale de evaluare a calității educației;

Caracteristicile de proiectare a modalităților de dezvoltare a educației secundare și profesionale comune.

A fi capabil să:

Interpretați problemele relației dintre societate și școală, școală și stat;

Aplicați abilități de auto-căutare, selecție, analiză, acumulare și sistematizare a informațiilor privind problemele moderne ale științei și educației;

Analizați tendința de a dezvolta pedagogia;

Adaptarea realizărilor moderne ale științei și tehnologiilor de înaltă tehnologie la procesul educațional;

Să evalueze proiectele educaționale inovatoare în ceea ce privește eficacitatea lor;

Să demonstreze instrucțiunile de implementare a activităților de monitorizare într-o instituție de învățământ;

Comparați funcționalitatea diferitelor sisteme de evaluare a calității educaționale.

Proprii:

Tehnici, metode și metode de reprezentare a realizărilor moderne ale sociogumanitarului 3.3.1 din științe;

Cultură discurs public, atitudinea tolerantă față de alte puncte de vedere, disponibilitatea de dialog constructiv;

Modalități de a înțelege și de analiză critică a informațiilor științifice;

Abilitățile de îmbunătățire și dezvoltare a potențialului lor științific;

Principalele proceduri pentru un design țintă cuprinzător în educație;

Deține principiile de a proiecta modalități de dezvoltare a unui sistem educațional.

- & nbsp- & nbsp-

5. Tehnologiile educaționale în cadrul tehnologiilor educaționale vor înțelege căile și modalitățile de formare a 5.1 competențe.

În cadrul disciplinei furnizate:

Clasele practice, în timpul căreia se discută problemele de cursuri, temele, 5.4 se desfășoară prin controlul și auditarea muncii independente, mesajele orale sunt făcute pe subiectul clasei, jocurile de afaceri sunt organizate etc.;

Lucrări independente ale studenților, inclusiv asimilarea materialului teoretic, 5.5 Pregătirea pentru clase practice și de laborator, implementarea sarcinilor individuale, rezumate, lucrări cu manuale, alte literaturi educaționale și metodologice, pregătirea pentru controlul actual al performanței academice, la un test și examen;

Testarea pe anumite subiecte de disciplină, prin module de program;

Consultanța studenților pe probleme materiale educaționale, scrierea tezelor, articole, 5.8 rapoarte la conferință;

Punerea în aplicare a programului implică utilizarea formelor interactive de 5,9 exerciții practice de laborator și practice. Efectuarea exercițiilor de laborator și practice implică formarea construită pe activitățile comune ale grupului, inclusiv utilizarea tehnologiilor informatice.

6. Mijloace estimate pentru controlul curent al performanțelor academice, certificarea intermediară bazată pe dezvoltarea disciplinei

6.1. Control Întrebări și sarcini Disciplina programului de lucru oferită de Fundație mijloace estimate Pentru intrarea, controlul curent al certificării intermediare. Fundația include tipic sarcini estimate, sarcini de control, lucrări de laborator, Sarcini din sistemul de testare Studio de testare vizuală, întrebări pentru examen și testare. Fondul estimărilor este prezentat în complexul didactic al disciplinei.

Forme utilizate de control curent: lucrări de testare; Auditul de muncă independentă;

sarcini tipice de decontare; Lucrări de laborator; Ancheta orală; mesaj oral; Testarea (inclusiv în sistemul de testare a sistemului de testare Visual Studio Testing).

6.2. Subiecte pentru munca scrisă

1. Doctrine moderne filosofice-pedagogice.

2. Procesele și educația globalizării.

3. Spațiu educațional: metodologie și metodologie de cercetare.

4. Caracteristicile reformării pedagogiei și educației rusești moderne.

5. Paradigme centrate și antropocentrice ale științei pedagogice.

Probleme ale antropologiei pedagogice moderne.

Aspectul studiilor științifice pedagogice a sarcinilor permanente și temporare, a rezolvat pedagogic 7.

Modelele în pedagogie ca o relație între intenționat create sau obiectiv 8.

condițiile și rezultatele existente realizate.

Comunicarea legală și cauzală.

Relația cauzală de comunicare ca un criteriu al modelelor sale ca rezultat 10.

procesul pedagogic este predeterminat de setul strict de factori al căror agregat este irezistibil care duce la rezultatele dorite ale formării, educației, dezvoltării personalității.

Criterii de datorii la: Universalitatea ca o manifestare a acestora în oricine 11.

profesor care urmează prescripțiile acestei tehnici.

Repetabilitate ca o capacitate de comunicare de a reproduce în situații similare. Valabil 12.

descrieri ca principală formă de prezentare a modelelor pedagogice. Restricții ale metricei lor, adică reflecție matematică.

Cunoașterea ca element principal al conținutului educației generale ca urmare a cunoașterii 13.

realitatea, legile pentru dezvoltarea naturii, a societății și a gândirii.

Locul de metodologie în sistemul general de cunoștințe metodologice.

abordarea activității.

Caracteristici tipuri diferite Cercetare științifică, etapele și elementele lor: ipoteza, obiectul și 17.

subiectul cercetării, obiectivului, sarcinilor etc.).

metode, principii de cercetare și proceduri utilizate în una sau altă disciplină științifică specială).

Metodologia științei speciale ca o problemă specifică cunoștințelor științifice în acest an 19.

zone, în aplicarea lor la pedagogie.

Înscrieți sistemele pedagogice ale "școlilor noi" ale secolului al XX-lea cu tipul de inovare.

Comparați și selectați caracteristicile generale și distinctive ale școlii studiate.

Standarde educaționale în contextul Rusiei în economia de piață 23.

Sistemul de experți al activităților inovatoare OU.

Calitatea educației: concept, abordări, tendințe.

Specificitatea educației adulților.

Poziția adulților în procesul educațional.

Direcții de informatizare a educației.

Declarația Bologna.

Convenția de la Lisabona.

Comunicatul Praga. Berlin Comunicé.

Raportul național al Federației Ruse la reuniunea ministerială a educației (pentru perioada 2004-2005).

- & nbsp- & nbsp-

8. Material - suportul tehnic al disciplinei (modulul) premiselor pentru prelegere, formarea practică este echipată cu mobilierul educațional specializat de 8.1 și mijloacele tehnice pentru prezentarea informațiilor educaționale studenților. Lucrările de laborator sunt efectuate în clase de calculatoare. Software de software de laborator: sistem de matematică WMAPLE Computer.

Lucrări similare:

"A luat în considerare: Aprobând la o reuniune a Consiliului Pedagogic, directorul MBOU" Sosh Nr. 3 "P. Purpe Protocol nr. 1 din 09/01/2014 L.I. Filimitseva Ordinul nr. 210 din 1 septembrie 2014. Principalul program general educațional al principalei învățământuri generale pentru 6-9 clase ale instituției publice bugetare de învățământ superior "Școala secundară № 3" Districtul Purpesky (într-o ediție nouă, aprobată de Ordinul 01.09.2014 Nr. 210) Perioada de implementare a programului: 4 ani Purpe 2014 .... "

"Programul general suplimentar" Doriți să știți totul "Age al studenților - 5-7 ani Perioada de implementare a programului - 1 an Autori ai programului: Zorkina Irina Anatolyevna, profesor educatie suplimentara, Kiriluk Anna Vladimirovna, profesor de educație suplimentară, Barannikova Elena Vasilyevna, profesor de educație suplimentară. Krasnoyarsk 2015 Notă explicativă Programul general suplimentar "Doriți să cunoașteți totul" Programul general suplimentar "Vreau să știu totul" are ... "

"Rezultatele Comitetului Comitetului de Educație și Știință a Regiunii Volgograd pentru anul universitar 2014-2015 1. Informații generale privind dezvoltarea sistemului educațional al regiunii Volgograd: Numărul de instituții, tipurile și speciile acestora, Numărul de studenți, studenți, elevi, numărul muncitori pedagogici (inclusiv alte taxe, Școala superioară) În regiunea Volgograd din anul universitar 2014/2015, 74 municipal, 2 departamente și 4 preșcolari non-stat organizații educaționale. In afara de asta..."

"Ministerul Educației și Științei din Federația Rusă Federația Statului Instituția Educațională a Educației Profesionale Superioare" Orenburg University Pedagogical University "Comunitate Programul de testare pe disciplină" Limbă străină»Compiler: Yezhova T.V., Dr. N., Profesor, Kolobova L.v., DP., Profesor, Mangushev S.v., K.fil.n., Associate Profesor Orenburg I. Programul Notă explicativă teste de intrare Potrivit unei limbi străine, este destinată solicitanților să ... "

"Adnotarea la programul de lucru. Programul de lucru al profesorilor din primul grup cel mai tânăr nr. 1 a fost dezvoltat de profesorul Zykova M.v. Acesta definește organizarea organizării procesului educațional în grup, se concentrează pe identitatea elevilor grupului și se bazează pe GEF. Scopul programului este crearea condițiilor favorabile pentru o reședință completă a unui copil de copilărie preșcolară, dezvoltarea globală a calităților mentale și fizice în funcție de vârstă și caracteristicile individuale. Lucrează ... "

"Departamentul de Educație și Știință a regiunii Kemerovo Instituție de învățământ de stat de învățământ secundar profesional Mariinsky Pedagogic Colegiu aprobă director al Colegiului Pedagogic Gou Spo Mariinsky _ Bvverbenko" _ "_ 2015. Programul de certificare finală de stat a absolvenților în specialitatea 030912 Legea și organizarea securitate Socială P. Kalininsky aprobat: a fost de acord: Comisia de ciclu Președinte GEC Shcherbitskaya l.v. .... "

"Camera de control și numărare a Newsletter-ului Republicii Karelia nr. 2 (1) Cuprins petrozavodsk Raport privind activitățile Camerei de Control și Conturi a Republicii Karelia în 2014 Raport privind rezultatele evenimentului de control" Verificați legalitatea și eficacitatea De folosirea bugetului Republicii Karelia furnizată Soluției Urbane Segezha la înmormântarea militară în 2013 »Raport privind rezultatele evenimentului de control" Verificarea legalității și eficienței utilizării ... "

"Ministerul Educației și Științei din Republica Kazahstan Academia Națională de Educație im.ALTYNSARIN Conceptul proiectului de 12 ani Învățământ secundar al Republicii Kazahstan Astana 2010 Cuprins Introducere 3 1. Justificarea căutării unui nou model de învățământ școlar 3 2. Valori și obiective ale sistemului educațional al Republicii 5 Kazahstan 3. Structura învățământului secundar 8 4. Conținutul învățământului secundar 10 5. Evaluarea realizărilor de învățare ale studenților 13 6. Organizarea procesului educațional 16 7 . Asigurarea ... "

"Ministerul Educației și Științei Federației Ruse Federală Instituție de învățământ bugetar de învățământ superior" GORNO-ALTAI Universitatea de Stat "Programul de lucru Disciplină Disciplină Psihologie și Pedagogie Nivelul școlar al programului educațional de bază: Pregătirea direcției de formare a calificărilor mai mari 06.06. 01 Mâncare științifică biologică (profil) 03.03.01 Fiziologie Programul este întocmit în conformitate cu cerințele ... "

"Aprobat: Aprobabil: Consiliul Pedagogic Hotărârea Gradingentului Gddou nr. 86 Grădinița GDDou nr. 86 a tipului combinat de specii combinate din districtul Krasnogvardeisky din districtul Krasnogvardeysky din St. Petersburg St. Petersburg / Besakale IA / Protocol nr. 1 din 31 august 2015 Ordinul nr. 31 august 2015. Programul de lucru Grupul Număr 8 Senior Discurs Terapist: Makarova N.A. Bogomolova m.v. Bugetul de stat Instituția de învățământ preșcolar nr. 86 din Krasnogvardeysky ... "

Conceptul sistemului de educație modernă

Conceptul de dezvoltare socio-economică a Rusiei până în 2020 prevede un nivel ridicat de participare a publicului la management sistem educațional prin intermediul autorităților administrației publice de stat. 29 decembrie 2012 adoptateLegea federalăNr. 273-FZ "La educația din Federația Rusă", care, cu excepția dispozițiilor individuale, a intrat în vigoare la 1 septembrie 2013. A fost elaborat și adoptat pentru a îmbunătăți legislația Federației Ruse în domeniu de educație, este un act juridic legal de reglementare (de bază) în zona specificată și acoperă toate relațiile juridice în domeniul educației (de la învățământul preșcolar la învățământul superior).Schimbatsistemnivelurile de educație: educația preșcolară și învățământul general primar sunt evidențiate ca niveluri de educație; educația profesională inițială și educația postuniversitară .

ÎN e. Din 29 decembrie 2012, 273-FZ "pentru educație în Federația Rusă" conține o definiție a standardului: statul federal educațional– Setul de cerințe obligatorii pentru formarea unui anumit nivel și (sau) profesiei, specialității și direcției de formare, aprobată de organul executiv federal, care îndeplinesc funcții de elaborare a politicilor publice și a reglementării de reglementare în domeniul educației.GEF educația generală generală și educația generală de bază sunt o parte integrantă a standardului educațional de stat federal de educație generală și reprezintă un set de cerințe obligatorii în punerea în aplicare a principalelor programe educaționale ale instituțiilor de învățământ educaționale generale care au acreditarea de stat .

Statele federale standarde educaționale (denumită în continuare - GEF) învățământul general, principal și mediu (complet) general (GEF Educație generală generală aprobată prin Ordinul Ministerului Educației și Științei din Rusia din 06.10.2009 nr. 373, GEF a principalei învățămânțe generale aprobată prin Ordinul Ministerului Educației și Științei din Rusia din 17 decembrie 2010 nr. 1897, GEF al învățământului general (completă) general aprobat prin Ordinul Ministerului Educației și Științei din Rusia din 17.05.2012 Nr. 413 Există o combinație de cerințe obligatorii în punerea în aplicare a principalelor programe educaționale ale instituțiilor educaționale educaționale generale care au acreditare de stat.

În legătură cu formarea unui mediu modern de informare și mediu educațional, este la fel de important să se asigure tranziția la noua paradigmă educațională a formării sistemice și de activitate. Standardele formării generale a primei generații, care reglementează conținutul educației în unitățile didactice, corespundeau paradigmei educaționale clasice a sfârșitului secolului XX. La începutul secolului XXI. Ei au încetat să îndeplinească funcția de sprijin pedagogic pentru dezvoltarea spațiului educațional. Conștientizarea comunității științifice și pedagogice a nevoii de noi instrumente pentru dezvoltarea spațiului educațional al Rusiei în secolul al XXI-lea. El a condus la dezvoltarea de noi standarde educaționale.

Diferența principală a standardelor educaționale de stat ale celei de-a doua generații este consolidarea orientării lor asupra rezultatelor educației ca o componentă care formează sistemul a proiectării standardelor. În noile standarde, obiectul standardizării nu a fost conținutul de educație orientat pe realizarea unor rezultate educaționale specifice, ci un sistem de cerințe pentru rezultatele educaționale - personal, meta-delta, subiect. Standardul educației generale a celei de-a doua generații reprezintă un set de cerințe obligatorii în punerea în aplicare a principalelor programe educaționale a instituțiilor educaționale de învățământ general de bază care au acreditare de stat .

GEF principala educație generală este considerată ca un instrument de consolidare a ordinelor de stat, sociale și civile la educație. Democratizarea activităților educaționale și educaționale este, în general, prevăzută cu standardul, oferind participarea publică directă și directă, adică părinții studenților, reprezentanți ai organizațiilor publice și afaceri în educație, rezolvând chestiuni cheie ale dezvoltării sale prin consilii publice municipale, guvernatori Școlile, procedurile de expertiză publică.

Documentul declară că o societate informațională modernă necesită formarea unui nou model didactic de educație bazat pe o paradigmă educațională de competență. Acesta din urmă implică rolul activ al tuturor participanților la procesul educațional în formarea unei personalități competente motivate. Pentru a atinge acest scop, este necesar să se schimbe rolul participanților la procesul educațional. Dacă sistemul tradițional de predare a asumat o difuzare a informațiilor ca fiind cea principală funcție a profesorului și funcția principală a elevului– Reproducerea sa, apoi în sistemul de inovare, funcția participanților la procesul educațional se schimbă. Profesorul se dovedește din sursa de informații într-un consultant. Trebuie să organizeze activitățile învățării privind lucrul cu informații bazate pe modelul lecției și pe student– Căutați, alegeți, analizați, sistematizare și prezentare a informațiilor. Profesor de sarcini– Învățați un copil să învețe, adică să-și stăpânească în mod independent și să le aplice în activități practice. .

Personalitatea, societatea și statul sunt un trio al clienților care determină obiectivele, conținutul și rezultatele procesului educațional, formează o ordine socială a sistemului educațional: statul are nevoie de o persoană sănătoasă și liberă. Sistemul de învățământ ar trebui să facă tot posibilul pentru a educa cetățenii - patrioții care au o educație generală deplină, psihologic gata să concureze, să schimbe stilul și locul vieții; posedând libertatea de gândire și pregătire pentru creativitate, dorința de auto-realizare; capabil să-și susțină sănătatea. Ordinea socială se reflectă în sistemul de învățământ civil, exprimat de consumatorii direcți de servicii educaționale - educaționale și părinții lor. În foarte curând general Ordinea civilă poate fi formulată ca o cerință pentru asigurarea educației moderne de înaltă calitate, accesibilă fiecărei învățări, indiferent de locul său de reședință.

Formarea unei ordini civile la nivelul unei instituții educaționale separate este reflectarea cererilor educaționale ale studenților și părinților lor în principalul program educațional al instituției de învățământ. Centrul oricărui program educațional devine un copil cu privire la satisfacerea intereselor educaționale ale căror două partide sunt negociate - comunitatea școlară și mamă .

Standardele educaționale de stat federale ale învățământului general reflectă o înțelegere a comunității științifice și pedagogice a provocărilor care au apărut în fața sistemului educațional intern în condițiile integrării sale în spațiul educațional mondial. În stadiul actual al revoluției informaționale, cerințele pentru o persoană educată s-au schimbat în mare măsură. Astăzi este imposibil să știi totul

realizări în științe naturale și umanitare, dar este foarte important să înveți cum să vă aplicați cunoștințele în situații specifice de viață.

Introducerea GEF este un proces complex și multidimensional, care include o soluție la o serie de probleme de reglementare, informație și suport organizațional, organizațional.Sub organizarea introducerii GEFS este un set de activități, a căror implementare este necesară (la nivelurile federale, regionale și municipale) de a introduce standardul după aprobarea sa în modul prevăzut de Guvernul Federației Ruse. Aceste activități trebuie să fie interconectate prin conținut, calendar, resurse și responsabili pentru punerea lor în aplicare. .

În conformitate cu Planul de acțiune pentru modernizarea educației generale pentru perioada 2011-2015, aprobată prin Ordinul Guvernului Federației Ruse din 7 septembrie 2010 nr. 1507-P"Cu privire la planul de acțiune privind modernizarea învățământului general pentru 2011– 2015 " Cu condiția:

introducerea standardului educațional de stat federal al învățământului general primar în toate instituțiile generale de învățământ din Federația Rusă din 1 grade în 2011;

introducerea standardului educațional de stat federal al învățământului general primar în toate instituțiile generale de învățământ din Federația Rusă în 2 grade în 2012;

introducerea standardului educațional de stat federal al educației generale de bază cât mai curând posibil în 5 clase în 2012 .

Mecanismul principal de implementare a FGO-urilor este principalul program educațional. Programul principal de educație este un document de reglementare și juridic, care caracterizează conținutul educației și organizarea procesului educațional într-o anumită instituție de învățământ general. În conformitate cu articolul 9 și la alineatul (5). Articolul 14 din Legea "privind educația în Federația Rusă" Programele educaționale sunt elaborate și aprobate de o instituție de învățământ independent . Este principalul program educațional care determină activitățile unei instituții de învățământ pentru a obține rezultate educaționale planificate. GEF stabilește cerințele pentru structura programelor educaționale de bază care reflectă principalele direcții ale procesului educațional la etapa corespunzătoare a educației.

În conformitate cu alineatul (6) și alineatul (5) din articolul 14 din Legea Federației Ruse "privind educația în Federația Rusă", OOP ar trebui:

includeți un curriculum, programe de lucru ale cursurilor de formare, subiecte, discipline (module) și alte materiale care asigură dezvoltarea, educația și calitatea formării profesionale și morale;

asigurarea realizării învățării (elevilor) rezultatelor de dezvoltare ale OOP stabilite de GEF-urile corespunzătoare;

pentru a forma pe baza oopilor aproximative relevante, a căror dezvoltare se referă la competența organelor federale de stat .

În structura principalei programe educaționale în conformitate cu legea "privind educația în Federația Rusă" nu există componente naționale-regionale, dar două părți se disting: obligatoriu și formate de participanții la procesul educațional. Raportul dintre aceste părți (în școala elementară este de 80%, iar 20%, în principal - 70% și 30%) oferă suficiente oportunități de a modifica conținutul educației, ținând cont de cererile studenților și părinților acestora. În plus, activitățile extrașcolare, conținutul și forma implementării care sunt pe deplin determinate de participanții la procesul educațional sunt incluse în programul educațional principal.

Conform legii "privind educația în Federația Rusă", programul de bază de bază de bază este creat la nivel federal de etape de formare și este principalul program instituțional instituțional instituțional educațional. .

Atunci când se deplasează de la educația generală inițială GEF la GEF a etapei principale, se asigură continuitatea cerințelor pentru rezultatele educației în conformitate cu caracteristicile de vârstă ale studenților și obiectivele principalelor programe educaționale.

Scopul principal al educației în conformitate cu cerințele GEF este de a dezvolta identitatea elevilor prin formarea acțiunilor de formare universală (denumită în continuare URU), creând condiții pentru dezvoltarea abilităților creative și achiziționarea de experiență. Prin urmare, cerințele privind rezultatele dezvoltării principalelor programe educaționale sunt formulate ca un sistem de materiale substante, meta-beton și rezultate personale elevi.

Legea federală din 29 decembrie 2012 nr. 273-FZ "privind educația în Federația Rusă". // URL.: www.consultant.ru/law/hotdocs/23125.htm.l [data de referință 12.04.2014]

« Introducere GEF a principalei educație generale ca factor în modernizarea sistemului educațional al teritoriului Stavropol "// sub științifică. ed. A.A. Volkov.- Stavropol, 2012. P.7

Program de lucru

disciplinele "Pedagogie"

pentru specialitate

050303 "Limba străină"

Recenzenii:

Notă explicativă

Programul de lucru al disciplinei didactice "Pedagogie" este destinat punerii în aplicare a cerințelor de stat pentru conținutul minim și nivelul absolvenților în specialitatea: 050303 "Limba străină".

Disciplina educațională "Pedagogia" este o disciplină profesională generală.

Un loc special în sistemul de formare profesională a viitorilor profesori aparține cursului de pedagogie. Predarea sa deplinătate presupune: arme de studenți cu cunoștințe despre fundamentele teoretice ale pedagogiei, dezvoltarea pozițiilor clare în comportamentul și activitățile profesionale, relația de teorie pedagogică cu practica instruirii și educației, studiul experienței pedagogice avansate, Organizarea de lucru pentru studenții de auto-educație.

Ca urmare a studiului subiectului, elevul trebuie

Știți:

- Fundamentele teoretice și tendințele de conducere în dezvoltarea sistemului educațional, științei pedagogice;

Principalele abordări teoretice, concepte moderne de educație și învățare;

Modele, principii, conținut și structură a unui proces pedagogic holistic;

Obiective, obiective, conținut, formă, metode și mijloace de educare și învățare;

Cunoaște tehnologia inovatoare modernă în educație;

Cunoașteți elementele de bază ale managementului sistemelor pedagogice

a fi capabil să:

Aplicați cunoștințe psihologice și pedagogice în diferite tipuri de activități educaționale;

Analizați, planificați (design) și evaluați procesul educațional și rezultatele acestuia;

- pentru a efectua comunicarea pedagogică cu elevii, părinții, colegii;

Utilizați tehnologia inovatoare modernă în educație;

Desfășoară planificarea muncii educaționale de zi cu zi și o conduce în conformitate cu programul și documentația metodologică;

Implementarea auto-analiză, auto-controlul propriei sale activități pedagogice, poate să o trimită.

Programul este proiectat pentru 202 de ore, dintre care 30 este acordat lucrărilor practice. Pe muncă independentă - 61 de ore. Rata pedagogiei include 5 partiții:

• introducere în profesia pedagogică
• bazele generale ale pedagogiei
• Școala de pedagogie
• interacțiunea instituției educaționale cu familia
• elementele de bază ale gestionării sistemelor pedagogice.

Cursul "Pedagogie" este strâns legat de filosofie, psihologie generala, corecție și pedagogie specială, anatomie și fiziologie, tehnici private. Abilitățile și abilitățile sunt formate ca urmare a trecerii practicii pedagogice profesionale.

Principalele forme și metode de studiere a materialului sunt prelegeri, observarea și analiza activităților demonstrative, analiza situațiilor pedagogice, lucrează cu o carte.

Pentru formarea de abilități de auto-muncă, se efectuează diferite tipuri de activități independente

Programul de disciplină prevede o muncă practică și independentă, de a scrie cursuri.

La sfârșitul studiului de disciplină furnizată controlul curent În formă de credit și examen, întrebările privind pedagogia sunt incluse în examenul final privind psihologia și pedagogia, cu o metodologie de învățare a unei limbi străine.

Notă

Programul a alocat secțiunile: 4 - "Relația instituțiilor de învățământ cu familia" și 5 - "Fundamentele managementului sistemelor pedagogice", deoarece este necesar să se ofere studenților fundamentele cunoașterii cu părinții și gestionarea unei instituții de învățământ.

În legătură cu organizarea de practici pedagogice profesionale în secțiunea "Pedagogia școlară", se consideră mai întâi teoria și metodologia educației și apoi

Cerințe de stat:

Introducere în profesia pedagogică:activitate pedagogică, aspectele sale; Apariția profesiei pedagogice, dezvoltarea sa; Rolul și locul profesorului în vârstă societatea informațională; Calități profesionale și personale și abilități de profesor; Cerințe pentru competența și mobilitatea profesională; Rolul auto-educației și al auto-educației în formarea unui profesionist al unui profesor;

Bazele generale ale pedagogiei: Apariția și dezvoltarea pedagogiei, locul său în sistemul de științe umanitare și naturale; Structura științei pedagogice: Teoria educației și formării (didactice), teoria educației, studiile școlare; principalele concepte pedagogice; un proces pedagogic holistic ca subiect de studiu al pedagogiei; copilul ca subiect și obiect al unui proces pedagogic holistic; Abordarea orientată personal în educație; Metode de cercetare pedagogică; Dezvoltarea sistemului educațional în Rusia; Principii de stat politici educaționale; educație continuă; continuitatea în activitatea instituțiilor de învățământ; Interacțiunea instituțiilor de învățământ cu familia;

Școala de pedagogie: Teoria educației și formării; Conținutul formării; Concepte moderne de învățământ primar și secundar, umplutura lor didactică și substanțială; Esența și forțele de conducere ale formării; Exercitați motive la diferite etape de vârstă; Gestionarea activităților educaționale și educaționale ale elevilor; Principii, metode și forme organizaționale de educație; Lecție la școală, tipuri de lecții, structura lor, cerințele pentru efectuarea și analizarea; Diagnosticarea și evaluarea realizărilor academice ale elevilor; Teoria și metodele de educație: scopul și sarcinile educației; forțe de conducere; concepte moderne de educație; Motivele lor socioculturale, valabilitatea științifică și metodologică și aplicabilitatea practică; Educație în activitățile educaționale și extracurriculare ale elevilor; relația dintre echipă și personalitate; Sistemul școlar educațional; funcții, principale direcții și forme ale activităților profesorului - profesor de clasă; Evaluarea nivelului de presupunere a elevilor.

Planul tematic

Pentru specialitatea 050303 Limba străină

Nume subiectul secțiunilor	Max. uch. pe Stu- denta.	Total	Numărul de audit. ore cu învățare cu normă întreagă
			Sn. pe lecțiile	Laborator. sclav Nemaipomenit. sn.
Secțiunea 1. Introducere în profesia pedagogică.
Tema 1.1.
Subiect 1.2.
Subiect 1.3. Rolul și locul profesorului în epoca societății informaționale. Calități profesionale și personale șicapacitatea profesorului.Cerințe pentru competența și mobilitatea profesională
Subiect 1.4. Rolul auto-educației și al auto-educației în formarea unui profesor - un profesionist.
Secțiunea 2. Bazele generale ale pedagogiei.
Subiect 2.1.
Subiect 2.2.
Subiect 2.3. Sistemul și structura științei pedagogice: Teoria educației și formării (didactice), Teoria educației, Studii școlare
Subiect 2.4.
Subiect 2.5. Un proces pedagogic holistic ca subiect de studiu în pedagogie.
Subiect 2.6. Copilul ca subiect și obiect al unui proces pedagogic holistic. Abordarea personală orientată în educație
Subiect 2.7. Metode de cercetare pedagogică
Subiect 2.8. Dezvoltarea sistemului educațional în Rusia. Principiile politicii educaționale de stat. Educație continuă. Continuitatea în activitatea instituțiilor de învățământ.
Secțiunea 3. Pedagogia școlară.
Subiect 3.1 Teoria și metodele de educație
Subiect 3.1.1.
Subiect 3.1.2
Subiect 3.1.2.1. Conținutul procesului de educație
Subiect 3.1.2.2 Principiile educației
Subiect 3.1.3. Educație în activități educaționale și extracurriculare ale elevilor
Subiect 3.1.4. Relațiile colective și personale
Subiect 3.1.5. Sistem școlar educațional
Subiect 3.1.6. Funcții, direcții principale șiforme ale activităților profesorului - profesor de clasă
Subiect 3.1.7. Evaluarea nivelului studenților de elevi de elevi
Subiect 3.2 Teoria educației și formării
Subiect 3.2.1. Subiectul și sarcinile didacticii moderne
Subiect 3.2. 2. Essența și forțele de conducere ale procesului de învățare
Subiect 3.2.3. Structura procesului de învățare. Motive de exerciții la diferite etape de vârstă. Gestionarea activităților educaționale și educaționale ale elevilor
Subiect 3.2.4. Principiile învățării
Subiect 3.2.5. Conținutul învățării
Subiect 3.2.6. Metode de predare
Subiect 3.2.7. Forme organizaționale de lecție de formare la școală: Tipurilecții, structura lor, cerințele pentru efectuarea și analizarea
Subiect 3.2.8. Diagnosticarea și evaluarea realizărilor academice
Subiect 3.2.9. Concepte moderne Învățământul primar și secundar, umplerea didactică și substanțială
Secțiunea 4. Interacțiunea unei instituții de învățământ cu familia.
Subiect 4.1. Fundamentele conceptuale ale educației de familie în diferite perioade de dezvoltare a societății.
Subiect 4.2. Educația copiilor în familie.
Subiect 4.3. Managementul pedagogic al educației de familie.
Subiect 4.4. Formele de muncă de școală cu familia.
Subiect 5.1. Conceptul și caracteristicile sistemului pedagogic.
Subiect 5.2. Legea Federației Ruse "în educație".
Subiect 5.3. Gestionarea unei instituții de învățământ.
Subiect 5.4. Fundamentele managementului echipei pedagogice.
Subiect 5.5. Clima socio-psihologică în echipă.
Subiect 5.6. Susținerea metodică științifică a sistemului educațional.
TOTAL

Secțiunea 1. Introducere în profesia pedagogică

Subiect 1.1 Activitatea pedagogică, aspectele sale

Trebuie să fie

știți:

Caracteristicile generale ale conceptului de activitate pedagogică;

Scopul, mijloacele, tipurile și specificul pedagogic

Activități;

a fi capabil să:

Clasificați activitățile pe diverse activități

Semne;

Caracterizați abordările principale ale formării

obiectivele activității pedagogice.

Curs "Pedagogie" din sistemul de formare a cadrelor didactice

Aspectul istoric al activităților profesionale

Conceptul de activitate pedagogică, caracteristicile sale

Pedagogic specialitate

Analiza literaturii educaționale pe cursul "Pedagogia"

Lecția practică №1:elaborarea unui tabel după tipul de activitate.

Muncă independentă:

Lucrări și teste despre profesia profesorului.

Subiect 1.2 Apariția profesiei pedagogice, dezvoltarea sa

Studentul trebuie:

știți:

Originea cuvintelor "Îmbunătățirea", "școala",

"pedagogie";

Caracteristicile profesiei pedagogice;

Principalele idei pedagogice din societatea deținută de sclavi și feudală.

A fi capabil să:

Alocă principalele prevederi

Sisteme de profesie pedagogică, dezvoltarea sa. Sisteme educaționale în proprietate slave. Educație, școală și gândire pedagogică în societatea feudală. Caracteristicile profesiei pedagogice.

Lecția practică Numărul 2:elaborarea unei mese

Muncă independentă:lucrați cu surse

Tema 1.3 Rolul și locul profesorului în epoca societății informaționale. Calități profesionale și personale și abilități de profesor. Cerințe pentru competența și mobilitatea profesională

Studentul trebuie:

știți:

Tendințe generale în modernizarea sistemelor de formare

profesori;

Principalele probleme ale profesorilor din noul mileniu;

Calități profesionale și personale și

abilitățile profesorului;

Ce valoare este procesul de dezvoltare și

formarea calităților personale profesionale și semnificative în auto-dezvoltare profesională profesor;

Cauze de neputință profesională;

a fi capabil să:

Dentiți-vă poziția socio-profesională.

Construi un program de creștere profesională;

Oferiți o evaluare a calităților profesionale semnificative ale personalității dvs.

Cerințe pentru personalitatea profesorului în scrierile pedagogiei

Identitatea profesorului și atenția sa.

Profesie pedagogică în condițiile revoluției informației și tehnologice.

Calitățile și abilitățile profesionale și personale ale profesorului (modelul profesorului modern).

Cerințe pentru competența profesională și mobilitatea profesorului.

Contraindicații pedagogice.

Specificitatea profesorului școlar rural.

Lecția practică:a determina poziția socio-profesională a profesorului. Construirea unui profesionist

Muncă independentă:lucrați cu surse.

Subiect 1.4 Rolul auto-educației și al auto-educației în formarea unui profesor-profesional

Studentul trebuie:

știți:

Tehnici raționale și modalități de independență

educaţie;

Esența auto-educației profesionale;

Factorii care afectează procesul profesional

profesor de auto-educație;

Etapele și metodele de auto-educație profesională;

a fi capabil să:

Creați un program profesional

auto-educație pentru cea mai apropiată perioadă;

Fundamentele lucrărilor de auto-educație

Auto-educație profesională

Metode și tehnici de auto-educație

Lecția practică №4:compilarea profesioniștilorauto-educație

Muncă independentă:pregătirea rapoartelor și a comunicațiilor

Secțiunea 2 Pedagogia generală de bază

Subiect 2.1. Apariția și dezvoltarea pedagogiei ca știință.

Trebuie să fie

știți:

Conceptul de "pedagogie";

Sarcini de știință pedagogică;

Principalele lucrări și contribuția profesorilor clasici în dezvoltarea pedagogiei ca știință.

Conceptul de pedagogie ca știință a educației.

Apariția și dezvoltarea pedagogiei.

Sisteme educaționale antice.

Dezvoltarea pedagogiei la Ya.a. Komensky.

Jan Amos Komensky - Teoria pedagogică clasică străină

Idei pedagogice ale secolului XVII-începutul XX: D.lock, Zh. Rousseau, adică Pestozzi, i.f. Herbart, F.A. Dysterweg.

K.D. Shushinsky este fondatorul pedagogiei științifice din Rusia.

Idei de profesori ruși ai secolului XX: A.S. Makarenko, V.A.Somhomlinsky

Cooperarea pedagogială. Idei de profesori - Inovatori

Muncă independentă:lucrați cu surse

Subiect 2.2 Puneți pedagogia în sistemul de științe umanitare și naturale

Trebuie să fie

știți:

Interconectarea pedagogiei cu alte științe.

a fi capabil să:

Determinați relațiile pedagogiei cu alte științe

Pedagogie de comunicare cu alte științe.

Lecția practică Numărul 1: Elaborarea unei scheme - interconectarea pedagogiei cu alte științe

Muncă independentă:determinarea relației dintre pedagogie cu alte științe.

Subiectul 2.3 Sistemul și structura științei pedagogice: Teoria educației și formării profesionale (didactice), teoria educației, studii școlare

Trebuie să fie

știți:

Elemente structurale ale științei pedagogice;

Sistem de știință pedagogică

a fi capabil să:

Utilizați corespunzător termeni pedagogici

Științe ale sistemului pedagogic: Istoria pedagogiei, pedagogia generală, vârsta, sociația, specială, preventivă, preventivă, producție, militară, comparativă, medicală, religioasă, populară pedagogie.

Principalele componente ale structurii științei pedagogice: teoria educației și formării, teoria educației, elementele de bază ale gestionării sistemelor pedagogice. Teoria educației și a formării: conceptul, principalele teorii, sistemele și tehnologia.

Teoria educației: concept, teorie, sistem și tehnologie.

Elementele de bază ale gestionării sistemelor pedagogice: concept, teorie, sisteme de control.

Lecția practică Numărul 2:elaborarea unei mese de masă pe sistemul de științe pedagogice

Muncă independentă:lucrați cu surse

Subiect 2.4 Concepte pedagogice de bază

Trebuie să fie

știți:

Principalele concepte pedagogice;

A fi capabil să Acționați concepte pedagogice

Esența definiției educației în sensul social și pedagogic. Natura istorică a educației. Scopul educației

Esența definiției învățării ca un proces gestionat holistic și orientat. Obiective de instruire.

Dezvoltare, formare, socializare.

Activitatea pedagogică: interacțiune pedagogică, proces pedagogic, auto-educație, auto-educație.

Sistem pedagogic. Proces educațional.

Educația ca proces și rezultatul formării și educației.

Nivelurile de educație: primar, secundar, mai mare.

Educație Alimente: General, Professional, Politehnic

Relația dintre conceptele pedagogice de bază.

Lecția practică Numărul 3:elaborarea unui dicționar de concepte pedagogice

Muncă independentă:lucrați cu conceptualaparat

Subiect 2.5 Procesul pedagogic holistic ca subiect de studiu în pedagogie

Trebuie să fie

știți:

Obiective, obiective, etape, modele ale unui proces pedagogic holistic;

Scopul educației în școala internă modernă.

Principalele componente ale procesului pedagogic holistic

Funcțiile unui proces pedagogic holistic

Condițiile pentru eficacitatea unui proces pedagogic holistic a fi capabil să:

selectați pașii unui proces pedagogic holistic.

Esența unui proces pedagogic holistic (concept).

Componentele principale ale procesului pedagogic holistic.

Funcțiile unui proces pedagogic holistic: educațional, educațional, dezvoltare, social

Modelele și principiile unui proces pedagogic holistic.

Contradicții ca forțe motrice ale unui proces pedagogic holistic

Etapele unui proces pedagogic holistic.

Condiții pentru eficacitatea procesului pedagogic.

Lecția practică numărul 4.definiția etapeiprocesul pedagogic holistic, decizia situațiilor pedagogice

Muncă independentă:analiza lecției abstracte, proiectarea etapelor unui proces pedagogic holistic

Tema 2.6 copil ca subiect și obiect al unui proces pedagogic holistic. Abordarea personală orientată în educație

Trebuie să fie

știți:

Conceptul de "dezvoltare de personalitate";

Conducerea forțelor personale de dezvoltare: contradicții interne și externe

Ereditate, depozit, diagnostic de dezvoltare;

Efectul educației pentru dezvoltarea personalității;

Drepturile și îndatoririle unui copil

Caracteristici psihologice și pedagogice ale diferitelor grupe de vârstă

Conceptul de periodizare a vârstei

Modele de dezvoltare legate de vârstă;

Principiile pedagogiei umaniste;

Sistemul de relații umane ale profesorului cu copii;

a fi capabil să:

Organizați o zonă "zonă de dezvoltare reală" și "zonă

cea mai apropiată dezvoltare ";

Efectuați diagnosticarea dezvoltării;

Determină o abordare orientată spre educație

Luați în considerare vârsta și caracteristicile individuale

copiii vârstei școlare tinere în formare și educare;

Caracterizați caracteristicile fizice, spirituale,

dezvoltarea socială a copiilor de școală primară

Alocă principalele priorități și valori într-o abordare orientată personal.

Identitatea copilului este ca un subiect și un obiect de educație.

Conceptul de antropologie pedagogică.

Factorii care afectează dezvoltarea personalității: ereditate, mediu, educație, activitate de personalitate.

Relația de dezvoltare și educație.

Ordonarea vârstei. Pregătirea copiilor la școală. Caracteristicile învățării și creșterea copiilor de vârstă școlară mai mică. Dezvoltarea neuniformă. Contabilitate pentru caracteristici.

Abordarea orientată în domeniul educației: înțelegerea copilului, recunoașterea copilului, adoptarea re6enka

Copii greu educați și talentați

Drepturile și obligațiile copilului. Conținutul documentelor principale privind drepturile și responsabilitățile copilului.

Lecția practică numărul 5:analiza situațiilor, dezvoltarea normelor educaționale orientate spre personal

Muncă independentă:pregătirea rapoartelor și a comunicațiilor, lucrați cu surse

Subiect 2.7 Metode de cercetare pedagogică

Trebuie să fie

știți:

Metode de cercetare teoretice și empirice;

Cerințe pentru profesor ca creator și cercetător.

Realitatea și studiul pedagogic.

Metode de cercetare pedagogică: observarea, conversația, sondajul, experimentul și testarea pedagogică

Muncă independentă:efectuarea unei observații a unui copil conform planului.

Subiect 2.8 Dezvoltarea sistemului educațional în Rusia. Principiile politicii educaționale de stat. Continuueducaţie. Continuitatea în activitatea instituțiilor de învățământ.

Trebuie să fie

știți:

Legea Federației Ruse "în educație";

Tipuri de instituții de învățământ, unități de sistem educațional, Organizarea managementului educației, Forma de educație, Principiile politicii de stat în domeniul educației

Legea Federației Ruse "în educație"

Principiile politicii educaționale de stat.

Conceptul și structura sistemului educațional al societății: standarde educaționale și programe educaționale, un sistem de instituții de învățământ, autorități educaționale.

Tipuri de instituții de învățământ și variabilitate a programelor educaționale.

Educație continuă.Continuitatea în activitatea instituțiilor de învățământ.

Tendințe generale în dezvoltarea sistemului educațional în lumea modernă.

Muncă independentă:lucrați cu surse.

Secțiunea 3 Pedagogia școlară

Subiect 3.1 Teoria și metodele de educație

Subiect 3.1.1. Esența și structura procesului de educație. Obiectivele și sarcinile educației. forțe de conducere

Trebuie să fie

știți:

Esența, structura, obiectivele și sarcinile de educație,

caracteristici, Forță și modele

proces educațional;

a fi capabil să:

Caracterizarea modelelor generale ale procesului educațional, forțele de conducere, caracteristicile procesului de învățământ.

Determinarea educației într-un sens larg și îngust al cuvântului. Obiectivele și sarcinile educației. Caracteristicile procesului de educație. Forțele de conducere ale procesului educațional. Modelele generale ale procesului de educație (eficiență).

Structura procesului de educație este caracteristica etapelor procesului de educație: stăpânirea cunoașterii normelor și a regulilor de comportament, formarea credințelor, formarea sentimentelor.

Educație ca socializare. Media și socializare. Societatea de colegi și subcultură pentru copii.

Subiect 3.1.2 Concepte moderne de educație, motivele socioculturale, valabilitatea științifică și metodologică și aplicabilitatea practică

Trebuie să fie

știți:

Concepte moderne de educație și lor

caracteristici

Concepte moderne de educație

Ratină științifică și metodică a conceptelor educaționale

Aplicabilitatea practică a conceptelor de educație

Muncă independentă:lucrați cu surse

Subiect 3.1.2.1 Conținutul procesului de educație

Trebuie să fie

știți:

Esența conceptului de "conținut al educației";

Ideile procesului modern de educație

Componente ale culturii de bază a personalității

Conținutul conceptului de educație

Esența educației

Ideile procesului modern de educație

Formarea filosofică și ideologică a școlilor: caracteristicile principalelor elemente ale conținutului educației

Cultura de bază a personalității

Muncă independentă:lucrați cu surse

Subiect 3.1.2.2 Principiile educației

Trebuie să fie

știți:

Principiile educației;

Cerințe pentru punerea în aplicare a principiilor

educație;

a fi capabil să:

Caracterizați sistemul de principii ale educației;

Conceptul principiilor educației

Cerințe pentru principiile educației

Sistemul principiilor educației

Caracteristicile principiilor educației:

• obiectivul public al educației
• comunicarea de educație cu viața și munca
• sprijin pentru pozitiv în educație
• unitatea de influențe educaționale
• Abordare personală

Lecția practică №1:analiza situațiilor

Muncă independentă:Caracteristicile principiilor educației

Subiect 3.1.2.3 Metode și forme de educație

Trebuie să fie

știți:

Metode, tehnici și formă de educație;

Clasificarea metodelor de educație;

Esența metodelor de educație;

Tipuri de activități educaționale;

a fi capabil să:

Dezvoltați afacerile educaționale

focalizați;

Aplicați metode educaționale în practice

activități;

Analizați situațiile pedagogice.

Conceptul de metode și recepții ale educației. Selectarea metodelor de educație. Clasificarea metodelor de educație.

Metode de formare a conștiinței de personalitate: C. metode de brad de metode, caracteristici ale metodelor: Poveste pe subiect etic, clarificare, conversație etică, litigii, exemplu

Metode de organizare a activităților și formarea comportamentului public: C. metode de metode, caracteristici de metode: exerciții, cerințe, predare, metodă de instrucțiuni

Metode de stimulare a comportamentului și a activității: C. fIR de metode

Caracteristicile metodelor: promovarea, pedeapsa, concurența,

Conceptul de formare a educației. Caz educațional ca formă de educație

Concept de ridicare

Lecția practică Numărul 2: Analiza situațiilor

Muncă independentă:dezvoltarea de forme și metode de educație

Subiect 3.1.3 Educație în activitățile educaționale și extracurriculare ale elevilor

ar trebui să

știți:

Principalele direcții de educație în educație și

activități extracurriculare ale elevilor;

Caracteristici ale diferitelor direcții de educație;

a fi capabil să:

Selectați conținutul materialului pentru activități extrașcolare;

Elaborarea și desfășurarea afacerilor educaționale;

Să facă și să efectueze conversații etice.

Educație civilă în sistemul de formare a culturii de bază a personalității.

Caracteristicile procesului de educație morală:

Concept, caracteristici în stadiul actual

• moduri și mijloace de educație morală

Educația muncii

Concept, sistem de muncă

• metode de organizare a diferitelor tipuri de muncă

Educație estetică

• concept, conținut de educație estetică
• educația estetică în lecții de artă și mijloace, rolul naturii

Educație fizică

Concept, educație fizică

• sistemul de educație fizică la școală

Juridice, educație economică. Formarea fundamentelor culturii ecologice

• concept, conținut

Educația disciplinei și disciplinei conștiente:

Conceptul de disciplină și disciplină

• disciplina în clasă

Lecția practică Numărul 3:dezvoltarea conversației etice, dezvoltarea afacerilor colective creative

Muncă independentă:dezvoltarea formelor CTD

Subiect 3.1.4 Relațiile colective și personale

Trebuie să fie

știți:

Concept, semne ale echipei

Tipuri, funcții, semne, etape, structură,

relații, moduri de dezvoltare și ghid pedagogic

echipă;

a fi capabil să:

Caracterizați dezvoltarea unui colectiv în diferite etape de dezvoltare;

Formarea relațiilor interpersonale în sala de clasă;

Determinați premisele care au un impact eficient asupra formării colectivei;

Acțiuni de proiectare destinate coeziunii echipei copiilor și instalarea relațiilor prietenoase între copii;

Să creeze condiții pentru dezvoltarea pozitivă a echipei;

Alocați calități personale necesare pentru profesor (educator) pentru o interacțiune eficientă cu studenții și organizarea echipei copiilor.

Conceptul de colectiv, semnele echipei, stadiul dezvoltării echipei

Tipuri, funcții și structuri de colectivitate

Predarea A.S. Makarenko despre echipă

Colectiv și personalitate: relație, moduri de dezvoltare

Echipa de management pedagogică

Lecția practică №4:analiza situațiilor

Muncă independentă:Întocmirea caracteristicilor colectivului conform planului

Subiect 3.1.5 Sistem școlar educațional

Trebuie să fie

știți:

Esența și conținutul sistemului educațional al școlii

Conceptul, esența și întreținerea muncii școlare educaționale. Planul de activitate educațională a școlii.

Muncă independentă:analiza planului de lucru educațional al școlii, dezvoltarea tehnologiilor educaționale de joc

Subiect 3.1.6 Activități ale profesorului - Lider de clasă

Trebuie să fie

știți:

Funcții, instrucțiuni și forme de activități de clasă

lider;

Elementele de bază ale planificării educaționale cu

grup de studenți;

a fi capabil să:

Planificați munca educațională cu clasa;

Efectuați funcțiile profesorului de clasă în activități practice;

Determină sarcinile lucrărilor educaționale cu echipa și copiii individuali;

Urmăriți și analizați comportamentul studenților individuali, pentru a elimina cauzele fenomenelor pozitive și negative în sala de clasă.

Lecția practică numărul 5:analiza planului educaționallucrați cu clasa

Subiect 3.1.7 Evaluarea nivelului studenților de elevi de elevi

Trebuie să fie

știți:

Criterii pentru definirea elevilor;

Tipuri de situații de ridicare;

Conceptul de diagnostic al elevilor. Criteriile elevilor. Înregistrarea rezultatelor diagnosticului.

Muncă independentă:definiția criteriului niveluluielevii de școală

3.2 Teoria educației și formării - didactice

3.2.1 Subiectul și obiectivele didacticii moderne

Trebuie să fie

știți:

Valoarea termenului "didactică";

Sarcinile didacticii moderne

Conceptul de didactici. Subiectul și sarcinile didacticii moderne

Formarea didacticii ca știință.

3.2.2 Essența și forțele de conducere ale procesului de învățare

Trebuie să fie

știți:

- esența procesului de învățare;

Contradicțiile procesului de învățare;

Semne de proces de învățare

Esența procesului de învățare. Forțele de conducere ale procesului de învățare. Legile procesului de învățare. Funcțiile procesului de învățare.

3.2.3 Structura procesului de învățare. Motive de exerciții la diferite etape de vârstă. Gestionarea activităților educaționale și educaționale ale elevilor

Trebuie să fie

știți:

Etapele procesului de învățare;

Învățăturile școlilor motoare la diferite etape de vârstă;

Activitățile profesorului și ale elevului în fiecare etapă a procesului de învățare

Principalele etape ale procesului de învățare. Motivele învățăturilor elevilor. Etapele activităților profesorului. Etapele activităților educaționale ale elevului.Gestionarea activităților educaționale și educaționale ale elevilor

Muncă independentă:identificarea etapelor profesorului și etapelor activităților educaționale și educaționale ale elevului

3.2.4 Principiile învățării

Trebuie să fie

știți:

Sensul termenului "principiu al formării" și "regulile

învățare ";

Sistem de principii;

Esența principiilor și regulilor pentru implementarea acestora;

a fi capabil să:

Aplicați principiile de învățare în practică

activități;

Fiți capabili să analizați curriculumul și manualele cu

poziții ale principiilor instruirii;

Analizați lecțiile la școală.

Conceptul de principii și reguli de formare. Sistem de principii de formare:

Principiul conștiinței și al activității;

Principiul vizibilității formării;

Principiul sistematic și al secvenței;

Principiul rezistenței;

Principiul accesibilității;

Principiul relațiilor științifice;

Principiul comunicării teoriei cu practica;

Principiul creșterii și formării educaționale;

Principiul individualizării.

Lecția practică №1:observarea și analiza lecției în domeniul informaticii

Muncă independentă:analiză complexe educaționale și metodice și programe de lucru

33.2.5 Conținutul de învățare

Trebuie să fie

știți:

Conceptul de "Conținutul educației", cerințele pentru conținutul formării;

Conceptele "Curriculum", "Curricula", standardul educațional federal, cerințele pentru standard;

a fi capabil să:

Analizați curriculumul, programele, manualele

Pentru a programa lecții bazate pe educație

plan.

Conceptul conținutului educației. Umanizarea conținutului educației

Principalele componente ale conținutului educației. Ciclurile de subsecțiuni

Standardul educațional al statului federal

Unitate de educație generală și profesională

Cerințe de educație

Plan de instruire: Concept, Cerințe pedagogice

Tipuri de curriculum: Planul de bază, tipic, educațional al școlii secundare

Caracteristicile disciplinelor academice. Program de lecții

Programe de învățare.

Conceptul și cerințele metodologice pentru curriculum

Metode de construcție și structură de programe

Complexe educaționale și metodice

Cerințe pentru manuale

Lecția practică Numărul 2:analiza educației și metodicăcomplex pentru școală

Muncă independentă:crearea unui program

{!LANG-195b2ddf0a4e837c29e37aa57772f7d3!}

Trebuie să fie

știți:

{!LANG-8766b5a52efd864ef151d05cc0e5a64a!}

{!LANG-a0e5e46ea4854f302f260959d65a15d3!}

{!LANG-0dd8ec8f2c757355f3887c2b98fb600b!}

a fi capabil să:

{!LANG-aa641186e2178ac13690b08a82fb1117!}

{!LANG-159b929eeaf52f7f5a8a0f958530e4b7!}

{!LANG-834f5952bcdffa746c264daf8451163b!}

Lecția practică Numărul 3:{!LANG-d9fa8bd9d0fb9403cf8cdb8f638e22a7!}

Muncă independentă:{!LANG-a98ff6f58b7f3313c78c1b60c0ba8f8a!}

{!LANG-887daec9ea73e2bc7a2063ed4e07f423!}{!LANG-0e1993a82141d05d5135fea77cce5eb0!}

Trebuie să fie

știți:

{!LANG-1ab554bd16080313ceab25d292c2df44!}

{!LANG-ae0e43380d74c337968aed2ccad806db!}

{!LANG-9ee8a9c421f37850a7c5bc4f6fe855ed!}

{!LANG-a1bfee171d8e97cfb1486c78e91b8259!}

{!LANG-817ba1fc4d7e23c51fc6b57865106bb3!}

{!LANG-49ce80e06954a6348e4ba49c995f69a1!}

{!LANG-6de1344863cd12dac4065fd4f4d01f90!}

a fi capabil să:

{!LANG-6a82bd17c01b3b48f15049fd0300de2a!}

{!LANG-8ea95d866d788772c8c8675316ca80b8!}

{!LANG-82408045dd9e67618386b0739298e914!}

{!LANG-e6ee2515383ebc641e7ea507c4f36611!}

{!LANG-4693213bf75c9c6dd9fac1f89256ebdd!}

{!LANG-298c05355b7cf1a12bf23897f24b71b1!}

{!LANG-0bfa696f051c9fe7058e9fef69601689!}

{!LANG-67f877f342455f73f558e0d27014522b!}

{!LANG-58d7dc4e18bd21fb5fffd0e6ebe3ac52!}

{!LANG-c546063c75ec37e708284efd0a4acaf9!}

{!LANG-dfb91dec2bac03b60df3d584885844aa!}

Lecția practică №4:{!LANG-a0b28959e2d4f346c10da7934b564843!}

Muncă independentă:{!LANG-40ea55b6aa472d9e3ddb676e1436de70!}

{!LANG-1c01bfb9db15c23ea0846e1ca090e9b8!}{!LANG-e04ae4e25622e48a22d2452f7bd5b4f1!}

Trebuie să fie

știți:

{!LANG-c329abe95484727ea2f80e1d14fffb1f!}

{!LANG-24f122822586386f84a015c1e47f3914!}

{!LANG-3c3a9a8825aed8f28c83b1be15c1f925!} {!LANG-debf9c55684f77a1934f2a44b466ec7b!}{!LANG-a2cc5aaffa4fea258d6f503e7504453c!}

Muncă independentă:{!LANG-74dc2c1fa924ac9a39912101203dca4a!}

{!LANG-5b0768e01dd9ca975d4fbd9a1ce0f21c!}

Trebuie să fie

{!LANG-f5ddf3af31691a0073382fa1687cad62!}{!LANG-872e0286756cd1dd6cb351a386a51509!}

{!LANG-81807d2f478198f4ab89416b627d1c17!}

știți:

{!LANG-1c6da663865e2052846019b83d330573!}

{!LANG-fd0469952a1a22c8c301efc099d83768!}

a fi capabil să:

{!LANG-2aaf203465352b57711c4dff85eb6915!}

{!LANG-115f712c887bd2dc396c365e592aab8d!}

{!LANG-e1d290b041fdcbf0c246cbf0ffc91e8c!}{!LANG-d5020f54e69b3d57318dbe37fb9f05c9!}

{!LANG-85589ec841ad42b38c49d261fb00f023!}{!LANG-320744daa998ac20623cb1be42ff755e!}

{!LANG-c4002d45dbab9efb9a00c1fed1d04f07!}

{!LANG-6cd011a81203d258f388dea3fdcd21bb!}

Trebuie să fie

știți:

{!LANG-8273dd76990298dfade103812324cac0!}

{!LANG-a554bccfe54181e70dd00c57186d0624!}

{!LANG-bf7b914d6d08114181aa884369a04d9b!}

{!LANG-f9b2ea1215ccddd86413155be3ade4eb!}

{!LANG-157d6846805f40eb604a2b9d94a4f7de!}

{!LANG-036cd2e368c02f80d17c806e9aa054ba!}

{!LANG-9e61abee74083944fbd09c8de7d3fe53!}

Trebuie să fie

știți:

{!LANG-36549f1dbd991db3da0a7b4482a0ae03!}

educație;

a fi capabil să:

{!LANG-258af749b55ab7927798000ebb437eca!}

{!LANG-eeb9e98ead7cfef98a85309b5ed8605d!}{!LANG-4e0036f88f7b966c993bc601183affbc!}.

{!LANG-ec9c87cfb2537d2722a6d5cce8549406!}

{!LANG-20b2cad0af31427998282b9bb5c504d8!}

{!LANG-f656b006409ee9f585fd971a9ec30391!}

{!LANG-3bd35507388e55312bfad48b7506ac70!}

{!LANG-0259c2c0e61ff72f8b26075f817e054e!}

Lecția practică №1:analiza situațiilor

{!LANG-85589ec841ad42b38c49d261fb00f023!}{!LANG-fa5c1bfb6c6381d1af332ff3f2473883!}{!LANG-88cd31128e56a383724df808ef8e35d5!}

{!LANG-7d4dff9bfcb5e20ada301c8cc29d803f!}

Trebuie să fie

știți:

{!LANG-789baf28c76ae941ab7c92fb05fd036f!}

{!LANG-3a325dfd8813712b7281a6358b21524d!}

{!LANG-86fd8aeb78ae43443c03245d325b13e6!}
{!LANG-040163fba54c01446d965a906f2f550a!}

{!LANG-79e02cee507d6c3800a7bf2db68c1db5!}

Lecția practică Numărul 2:{!LANG-e63679e09efd348e30d363586a6a975e!}

{!LANG-85589ec841ad42b38c49d261fb00f023!}{!LANG-151bb66c5ee14d300fab4ecf60e7eb18!}{!LANG-5995e362a8d0f741006b02795477ba39!}

{!LANG-aff79b67302d852c8c6574733e6a37c0!}

Trebuie să fie

știți:

{!LANG-cda9cc284dab2fc43813c763cfdfd04c!}

{!LANG-b7474f7af9970abbf0edde29105de3c3!}

{!LANG-86fd8aeb78ae43443c03245d325b13e6!}
{!LANG-3155ae9c7e257b8733113373a7473a02!}

- {!LANG-e4e77135a086e701848f4f990a24473a!}

{!LANG-9a9a4640322da4a64ab38e8f273bfeab!}

Lecția practică Numărul 3:{!LANG-88e243bccb88fc160dd89f6d8493763e!}

{!LANG-85589ec841ad42b38c49d261fb00f023!}{!LANG-ebd87e742b13dafa1b3158ec6e34c118!}{!LANG-b637caffa0f55426dc6d9b2ac7378af2!}

{!LANG-186b3dbd3c2a1509beec2cf658531e12!}

{!LANG-fe8ce8c6a0ffb204b9820bc1c1f1ec0d!}

Trebuie să fie

știți:

{!LANG-eb29b9ac0f3884d2e029a97cdd5c16ce!}

{!LANG-9e8851d5d19945c9b3e8df04731d42e7!}

{!LANG-21f93944fb17e783367b53c716846c26!}

{!LANG-2ee2454dac1d5d0543ed81de10781040!}

Trebuie să fie

știți:

{!LANG-ef39ed68bcc15ce0fedc2c8ccdcb29b1!}

{!LANG-1db4f82af3a9b22dcceb419a4790aed0!}

{!LANG-86fd8aeb78ae43443c03245d325b13e6!}
{!LANG-77f7fff558f4692b160fee46b49b033f!}

{!LANG-857f354779ef2eae4ed06e44a029b103!}

{!LANG-22a5ff821567af90c9d188ae3901e4fc!}

{!LANG-7b1db578ee7d87341382a836dda94e2e!}

Lecția practică №1:{!LANG-89c81bacb62b46f11c31214a74348f5c!}{!LANG-ab0da0f30087440121a6858791aeb4a0!}{!LANG-0efd7881d8dad436126db1ca11d9a748!}

{!LANG-85589ec841ad42b38c49d261fb00f023!}lucrați cu surse

{!LANG-a2bcb13c997ef903284bb9e1a2517322!}

Trebuie să fie

știți:

{!LANG-9e62c92d488807551a79407672cbbc98!}

{!LANG-86fd8aeb78ae43443c03245d325b13e6!}
{!LANG-ccce5c5e9687a72b113edd6557bafb9c!}

{!LANG-64e8c8b3a9d7d486b8f08b66020e1428!}

{!LANG-7daeb2754e162a64cbff3da823bd317f!} {!LANG-1322334b941888843fe9c7ae614aecdb!}{!LANG-62c89985eed33db35bcbbb8950fde7f6!}

{!LANG-a48436e6178fa2e5d1ff4291035dfc0c!}{!LANG-1242faa243bb32c66d77901035fd0755!}

{!LANG-eac9721cdb017a4c0f95115049069df4!}

Trebuie să fie

știți:

{!LANG-339bcacfa3362bfc45d6ea9b8ec372a6!}

{!LANG-50db987698ccc4235d92c0d4ff299e4d!}

{!LANG-68bf759d81eacea31f4f573bde89c259!}

{!LANG-cada307c9cd9814f8acb45617da5561e!}

{!LANG-abbef5bc5b12f19d8fe5d3357b8ccf75!}

Muncă independentă:{!LANG-b219535de12b30aaeb32b1deee809e48!}

{!LANG-184621072f7134c8683b91636a039dd8!}

Trebuie să fie

știți:

{!LANG-f9576e450775ccc893e000ccbedd7dae!}

{!LANG-86fd8aeb78ae43443c03245d325b13e6!}
{!LANG-20e47eef3d6d37e0e238aaf391b95a58!}

{!LANG-e7892d99ffa229975282b93c9f6d8788!}

{!LANG-850b21d9209f620e9882686ce6b3c35a!}

{!LANG-a888afb1f450a00fc8cff5dd3d2ae1a1!}

Lecția practică:{!LANG-7dea7f0cb3394a9ad940b9caed86efca!}

Muncă independentă:{!LANG-cb688d8ec920a2bf7317aa0eb802c50e!}

{!LANG-d6d20b3003d79164011127400e68c1dd!}

Trebuie să fie

știți:

{!LANG-bf1ed1daa2d7cf61a232375b8a2cf348!}

{!LANG-fd546f8dae1dfc5d4cf99ce43d5e0ef8!} {!LANG-3484013bfb91d5977556ed7b26d1a179!};

{!LANG-152812cc4231884a1a30aa4a29737ae9!}

{!LANG-9cb7d0dffebf5480b83552a914b4e985!}

{!LANG-96f2cd7ea772da4bfedcefeb8c11ddd8!}

{!LANG-841201c87efceefa678d1a79ad92c9d3!}

{!LANG-b8f29174cf23e3f9d42a8f85692e39c2!}

{!LANG-130fa7815f4be368886e6718514c337c!}

{!LANG-b1167c9f82ed13934b67a4d16c210263!}

{!LANG-973353901cf5214d62963b5753fd6929!}

{!LANG-5acc049095a33c5afab2231a4e06cc32!}

{!LANG-e27096169e0fe2b0f0c19b8aaae2c4a1!}

{!LANG-8da785d3440abacbff2f56c0f5cdd359!}

{!LANG-04f0b557421a03f479483ef193088c78!}

{!LANG-c911105a168b9373d7e2c9dbd0f0a589!}

1. {!LANG-7b1c5905e799c8635f664134e79d6f5f!}
2. {!LANG-6962e083c80540f7ca9e38e6f8862f83!} {!LANG-7a88287a5441d5f6eca1edb02098ee77!}{!LANG-8946c869c49d9d886fe0811216c9c6c6!}
3. {!LANG-25133530ccca25d6f92dacca51363edd!}
4. {!LANG-56ee532636b0413a7ea6f05c6cb26e38!} {!LANG-a611e4a381c8b93403a453d1ed322f80!} ({!LANG-608ee706498d493e092d771e7cb14425!}).
5. {!LANG-cd93f741cdbc4cf1b0393a5f4a6ce8d3!}
6. {!LANG-d66906067a834a5abea84ade867236af!}
7. {!LANG-7097b03875fdf145e61310ba58498582!}
8. {!LANG-90945f218a125a2b04fd4150a923c647!}
9. {!LANG-4a79a336b68540c916fb94ee240b8a1b!}
10. {!LANG-78d9d7367b376f043d05a8be9604dabc!}
11. {!LANG-e8bdffeedf25a3c8cc83ff03fc0d9ca3!}
12. {!LANG-0188911dd32d381458b336dcbfb979e6!}
13. {!LANG-703d9d41a2ad877cbff356ccd651822d!}
14. {!LANG-8ff4f667573ca8ada4079273de092959!}
15. {!LANG-136487eea0894208bb63aabfa2bbbb91!}
16. {!LANG-72c9abb2ce8a53bce980cab93f12744e!}
17. {!LANG-e12ccef57147577ba68572d890668235!}
18. {!LANG-40a0db781e1fcf175268d242f468d080!}
19. {!LANG-b45edee923b45f7745808248f81174f0!}
20. {!LANG-c3e5194427fa08f5e1b2bfd3398e285e!}

{!LANG-9f1f874088fbfea92d6d336f92970a46!}

1. {!LANG-168ac84f2229ae044db4c31e9ce56e33!}
2. {!LANG-9b816040fb9be1c1b011e1f9f7543265!}
3. {!LANG-ffaa7fede055ac61083279f2b7661779!}
4. {!LANG-1b7f4ff80e9f025013f37ed97187dc23!}
5. {!LANG-ff09f471fb0124e62e56d44fa7bfd3c5!}
6. {!LANG-4ea4adb95dfa3e12d7f1d05986fe55ef!}
7. Apariția și dezvoltarea pedagogiei ca știință.
8. {!LANG-ffdc01ff3c3b0aa0ea913dab58f5d72c!}
9. {!LANG-0d676a63d6a61d6574102a515bacaed2!}
10. {!LANG-9afebab04fd86efda0f6e3b25cbac1dc!}
11. {!LANG-a74e4964a5b95de657f8afbedfa05e03!}
12. {!LANG-b8524c2460df169cdcc112c2c165418c!}
13. {!LANG-c3bca1074bf70e3c580bd2af78876d96!}
14. {!LANG-954e81dd306078195357e9d279d15066!}{!LANG-3124b57ce9076430167d32fe2bc86f1f!}
15. {!LANG-abccad0c5960e7f60785a982dddc81fc!}
16. {!LANG-e223b59287de3c7c5eccb965a6a59bc8!}
17. {!LANG-f367637aa4ae0f24237dfa933fd12b64!}
18. {!LANG-81768d684035dc4c1767b4f2621918f0!}
19. {!LANG-4f66bc1dc8426b4fce41ab03b54928ed!}
20. {!LANG-942c72534d34dec941f11ccb869adae4!}
21. {!LANG-fd6a7c20b476f876d9b0d90846e7bcaa!}
22. {!LANG-6695296ced07f76ec16eb927edd13777!}
23. {!LANG-ddeeb537666e96e84de4f98492b7b8e2!}

{!LANG-a161216da2521d0a6103c408d382e169!}

{!LANG-e0a18f2522484117e991f0a907c46963!}

{!LANG-74c9a0221043bb7f23d1cdca07ca1ced!}

{!LANG-e0adc7d8b5b620a61c527b55198a78b7!}

{!LANG-4d10e86507f0b23727101b017d8e78b1!}

{!LANG-eeb7a44de8cd4e79419b95f7e0a24f63!}

{!LANG-28e7649771f28048cb57e42f097a68c9!}

{!LANG-875d62886072a2e72f1d40c81307aad2!}

{!LANG-263e11b786bb60abc7c4192966a44740!}

{!LANG-d1249204abc5dda7bba1252eaaa9d116!}

{!LANG-90f882bdb85c41b0b55fd4285dc37998!}

{!LANG-f4832fec8a3b02f3e0e11e708ebcd95c!}

{!LANG-99dea510745a74d3de7e418221b10095!}

{!LANG-386ea9686c13e91128073c0156c6b07e!}

{!LANG-e0dadf7865814cc6683332341a1f8b09!}

{!LANG-406bcd633d1ab69d886619d3121b24a8!}

{!LANG-d5cb19ce47b5c0f91d7f956ce46dfeb1!}

{!LANG-a7a77d51b9bfe49944f24d4b0d11d557!}

{!LANG-c5383d51ffaf9469c777129bfdb04577!}

{!LANG-28bf3eb4575e79b9e1e671102e74a2a0!}

{!LANG-48313228a51a72cca706b0811e5ba7b7!}

{!LANG-21b99a4bb845b3491362d9d7fb89f59c!}

{!LANG-063bfe05abbc8d68336d3acf02a80424!}

{!LANG-044e6dd4c8181141fa77f390d0b40c01!}

{!LANG-a161216da2521d0a6103c408d382e169!}

1. {!LANG-5c87dd0c89202b2d7d02289359cccf9e!}
2. {!LANG-22f7dcd87321eb0b25242d749a04a6b3!}
3. {!LANG-9b3ec6ec5d056e4a3997444b93866ba2!}

4. {!LANG-794724b8e1e1c2e2d431a3a9e2aa2ac5!}
5. {!LANG-f688856b2d70a823d552df81ca70d2e7!}
6. {!LANG-77cca8e0aa0481d2b79aba44a2b7720b!}
7. {!LANG-9f9df8f2ca1409a9260574996094d37d!}
8. {!LANG-dd7817967471ba7610d9b8da98097f15!}
9. {!LANG-4a5a1b3a48233d195c37b437110ff775!}
10. {!LANG-135cebc4302b79556bf2efd0d83bcda0!}
11. {!LANG-a62f0678ad5f8968e50faa9e151b83bb!}
12. {!LANG-51418d4ac7ad89b01f46c2ad8fe21a85!}
13. {!LANG-c0a8d0d9ac5077bf5c4de2706f4f487d!}
14. {!LANG-d845f0f212ea021f73189e4c5caa41f1!} {!LANG-8794487976e318d4392a026cc1ab07d2!}{!LANG-f142212506dc8b2a7fbf6d4faecb398c!}
15. {!LANG-b8c1b8bb5b881f471e4093746f33c599!}
16. {!LANG-3d0c70eaeb33691447b22dabe81c5bc7!}
17. {!LANG-c31558b5272bd0e42dfa44bb0fca3a4d!}
18. {!LANG-57571f20965bd0768d5beb5ec90ecdb7!}
19. {!LANG-052fd6fa6d895b678784132422d49ecb!}
20. {!LANG-c19cc48bc2980dae0e08f83c1af1cb0a!}
21. {!LANG-ad8bc5d601f116ce246952887a368809!}
22. {!LANG-56ff1fc7e5c075c404b4acea1f323df8!}

{!LANG-d16dbd1626a6632a72928e92cceda412!}

23. {!LANG-4f2e08111d328864810de0ded6eae05d!}

{!LANG-eb917aed7e312202cafbe7c5f681dad9!}

24. {!LANG-0e91992bccc3cba52a4f2cd1f2c61651!}

{!LANG-df2ad39b220f265d2f67684be1c13900!}

25. {!LANG-4f4f05230aeaf719fc6c0659da5f689b!}

{!LANG-942cd0f9cbf038004594ef2a533800a2!}

26. {!LANG-11cc79eb33b719b682bc3ebc01136d81!}

{!LANG-c334344c16630b7c6cf26e99019e1e8f!}

27. {!LANG-11cc79eb33b719b682bc3ebc01136d81!}

{!LANG-c09d24b07726240891927943374ccda1!}

28. {!LANG-eac8bb8dbc758dbdb72d594f52e5e425!}

{!LANG-5838c3736ef4cfc6b31a0e86a5bb9d85!}

29. {!LANG-3baa2e930103f549a9231f0da95e60e2!}

{!LANG-d4c0360d74450e3d3265e0eb396e8b12!}

30. {!LANG-9b3ec6ec5d056e4a3997444b93866ba2!}

{!LANG-30d784f8f3716a528b78f7e6c98c9420!}

31. {!LANG-9af8a3d1e86d27b5837e33b3a1390f94!}

{!LANG-5687fc40fa47053afeae69959fdd19d6!}

32. {!LANG-9b3ec6ec5d056e4a3997444b93866ba2!}

{!LANG-40753d5335ec4395096096613e942127!}

33. {!LANG-9b3ec6ec5d056e4a3997444b93866ba2!}

{!LANG-5bf24eaacf5d3e697142c3ace1c7e3ab!}

34. {!LANG-95001cad4ebd80d3f89a39450f255e9c!}

{!LANG-9c614eb632326418894c099de1bd3b2a!}

35. {!LANG-9b3ec6ec5d056e4a3997444b93866ba2!}

{!LANG-06e17d0f301ea5835d8028e454f582c9!}

36. {!LANG-9b3ec6ec5d056e4a3997444b93866ba2!}

{!LANG-1b09cbe0271136378165cfeb50aec263!}

37. {!LANG-9b3ec6ec5d056e4a3997444b93866ba2!}

{!LANG-0feb6f5fe596ba73da36e416d629d19a!}

38. {!LANG-9b3ec6ec5d056e4a3997444b93866ba2!}

{!LANG-204c0e4bce8cc9617fc16aad8656a5ab!}

39. {!LANG-9b3ec6ec5d056e4a3997444b93866ba2!}

{!LANG-75436a2808a8f4601e122c5172fc3e6b!}

40. {!LANG-9b3ec6ec5d056e4a3997444b93866ba2!}

{!LANG-1aa9d835d778483fbe72a81cea5cc698!}

41. {!LANG-9b3ec6ec5d056e4a3997444b93866ba2!}

{!LANG-f6196be638ecdb7d04497f310abfef17!}

42. {!LANG-1a4bc75a780db28fd1589cd1c0344669!}

{!LANG-7d74968d5082cada21d5267c2e71ac3a!}

43. {!LANG-6d6275098ed3c15adc756e37fd3866c9!}

{!LANG-9e8bbfcc4b2c0c28b905b9d0e1f228f7!}

44. {!LANG-32287b62546fdb680a100e9136294216!}

{!LANG-accf00d3a4a89fb307b9670a2051469e!}

45. {!LANG-52c9dd98cb6b9677380c0552b885477c!}

{!LANG-fef7ffa45d79c97526af856bea1dde36!}

{!LANG-1e7e438bc47fe3a79b4a50e8dfe1129e!}

1. {!LANG-b7d0dc96e363154dc11cb472acb33315!}

2. {!LANG-03ace46f3e7b177695ef65325415edef!}
3. {!LANG-a78fc6d708af7c8a65035bcb2a80682e!}

4. {!LANG-d1660eacb8dd86effc2d31b91fc870ee!}

{!LANG-c4c86531759fb1170443fd3043771bb4!}

• {!LANG-910e8b806ec2eb3bd19f4fe2274bb05a!}
• {!LANG-b9fb51f4e9699a556227dfe82aa2cc06!}
• {!LANG-dc0a0afa67907878b6dab329a36ffa99!}
• {!LANG-5bc81c6f9b4eb03d0a3ae7a35d73be6c!}
• {!LANG-90cbc46bfc44d9dd7bdbc0a519cb4a2b!}
• {!LANG-d4221ffa1e9e1011f59d304df902b653!}
• {!LANG-ac264e54939c58adc3502b6609194e9d!}
• {!LANG-bba4a616e146eaa9052b9253cbeb2ae5!}
• {!LANG-1be38a64f6ff40ab62b276f7f2c83c4c!}
• {!LANG-86c50ac8d3035e5d7f86b0e5b66f0ba0!}

5. {!LANG-f0eca73cc9e31bd9fca03e9760450a54!}

6. {!LANG-8100e658801cee4cd1d11fb77777e8af!}

7. {!LANG-79affc26332f6c3520cec3255b449818!}

8. {!LANG-205938eca4420d5d3d68ac74929592bf!}

9. {!LANG-2f54ed7adf14f242fb4adc07dc662253!}

10. {!LANG-214acb8790971856b5c2084224b69f3c!}
11. {!LANG-ff6e09c089ac91fadb44dd34cf00f185!}

12. {!LANG-f7a2e73480ff9c8710134a37fbf1a127!}

{!LANG-8fdf0df36234df2d73d6e68a1c080870!}
{!LANG-99328377f13b6f6d7ad9a63c7b926a3c!}

13. {!LANG-7f0c5899d9fc4b5081179fa4dd35e11f!}

14. {!LANG-78810e54107bc5dece3f52e6d555787a!} {!LANG-01dd5dd17def820540b7995340195516!}{!LANG-239788c919fc24e4c414a40e7bc37dc8!}

15. {!LANG-85edb4be39f5461ab636bd4f9b33e86a!}

• {!LANG-39a041cec601b9a08e36b238154cd7e5!}

{!LANG-53ab22c22e7199a3cba4aea18756b05a!}

• {!LANG-74c853ba918048ebef434a754c08ee80!}

16. {!LANG-6229b06308d19b8f7341f0788a138e32!}

17. {!LANG-fdbac91c745deb290f2d5412688399b0!}

18. {!LANG-467a6cd33ba579bcb52d115c819ee363!}

• {!LANG-af841f54caf11733463249888d83d1ef!}
• {!LANG-892e5d50965e3c4584d10b66d2d6ac3a!}
• {!LANG-7a3de8e6c9f1a58ae4edcc06c4d1a09e!}

1. {!LANG-a38b772a9ae016c535180e5be0afd3a7!}

{!LANG-528e95ff63e322148b269e4be675ce26!}
{!LANG-639e952b5a51a8cd3b28ed19873cd959!}

{!LANG-539421d3a1e8afa8a2f68ebf270376aa!}

2 {!LANG-bf19f1d5cd165f282ed142213e60f47f!}.

{!LANG-c1b39e8da07e326b3b76be7e235d78bd!}

{!LANG-24756763e2103820f36e8f66e8352e95!}
{!LANG-7a1f701424cb9b3d339f6311637660ca!}

• {!LANG-258ef135f0789197c677c320697eb5b2!}
• {!LANG-31e53d2cd8aab84868dcec2e4d7a4287!}
• {!LANG-a221cf4c5cf8896d2a334926064c6534!}

• {!LANG-3f5b56ac10c84818e0f36939e607dded!}
  {!LANG-836a187cc8b1bba26d9d311eec7b928d!}
• {!LANG-2df52322293da35555554a196c3c61e2!}
  {!LANG-11bce5942abfd7569818713e19f188a0!}

• {!LANG-f8681bef081a104a9473c43b5d835254!}
  {!LANG-21a6682f76571a7aa639e5ca03b1b8f6!}

4 {!LANG-9085d5842644589a63b6083f67f350f9!}

{!LANG-9d3f593f98fa52d3c2ea0e7b3757c1b9!}

{!LANG-e5992d22708dcbfb38a3919022f87062!}

{!LANG-8ce4fd66f5f8c37d149db06d3c75c8ae!}

5 {!LANG-5908dbfb623e0369b611e5a467e09de3!}

{!LANG-9d3f593f98fa52d3c2ea0e7b3757c1b9!}

{!LANG-d3eac291cd443c09b2c790b041b2c45a!}

2. {!LANG-d47832d16e516fff71f82e9bd8676d29!}

{!LANG-537f103af9f062576d395087de27422f!}

{!LANG-0980ee421406121e6c5640c444f87782!}

{!LANG-55fbf03df8226be191285f03ea6d382d!}

{!LANG-6578e896ea2434751c57b2f49cc40674!}

{!LANG-fbd309be0589d67449844992f4550283!}

{!LANG-6288f45aad01973d8a91a1cf8877a94d!}

{!LANG-0f52b71440d356131d9cee0d0a41a758!}

{!LANG-3ed7720003701c25c683a0e2eaff5d54!}:

{!LANG-f1ae164383513bdb6d2f0850cd0ff1ad!}

{!LANG-72df0842d2082e18284cb84f7f743946!}

{!LANG-0ca5fa994370a62ffd936eaf5d4aaef2!}

{!LANG-db63ced89ad0391f1f13fd5861a6892b!}:

{!LANG-385bca643664aa10ad14486d9acf1324!}

{!LANG-dacd9874f21711404dd42b59b0baa75d!}

{!LANG-da93ec89231153d0ffab2512f0a9c8ee!}

{!LANG-936fa8174e20a65213a8e41f72c9f9ce!}

{!LANG-75fcbce1aad9b24493c6d07c4c41647f!}

{!LANG-61acbc870ee53c2dede7d7e22004ec82!}

{!LANG-ef40c0499ecede9fb71eb11eec51b989!}

{!LANG-0d6199981fdc4e7cd5e5a4b38c38111d!}

{!LANG-c8c69f21d99861cb74648cf0f02ae9c3!}{!LANG-883427b46e8bd965badf57c394910a48!}{!LANG-2d62cf538c245570a0cf174cfbb5f2d8!}

{!LANG-62588d787b8c04f57451482a2a8c3718!}

{!LANG-9a149d11ca58cde68c2027411c8635bd!}{!LANG-883427b46e8bd965badf57c394910a48!}{!LANG-753e4e0f4031665757e9c8839a6142f5!}

{!LANG-9906c4e3469ed2319a2e95dc253f4f1e!}{!LANG-883427b46e8bd965badf57c394910a48!}{!LANG-ba6a4cbb66ed4c91569ad33a9acbd87a!}

{!LANG-d50bcb857854ce26b1776ad946e89960!}{!LANG-cc35c06625c76eaf76e85a54edb37438!}{!LANG-c151a6ad3126f021c7e4c584a70ff494!}

{!LANG-c65b8314c959b647d7a12e9d892dd4b0!}

{!LANG-e1553a49c7e157a4abc474dfa05e9947!}

{!LANG-4b86e730e5ede5f595dd28800d4922b4!}

{!LANG-dc94dec0e446244f0d95f51bd988dbea!}

{!LANG-7eef46da9b3224d954b943f6f3c8e9b4!}

{!LANG-5145404520f151544f65fcfabce6f9aa!}

{!LANG-4dc3a03494810ea874b53d003796da5f!}{!LANG-c57cc055b15b3b0da9c71fe23833f6bd!}{!LANG-01f4af5d5f103c9ee71d64643e91eb31!}

{!LANG-004c44e75d093d4fc91e29a476d06698!} {!LANG-b696c051331d03c657aff8481199503d!}{!LANG-17b0a5fa40a48f81578413d862088b5f!}

{!LANG-d4bbdf02fd38a69c2245f15b60c8149f!}

{!LANG-2168ceec730810818c2fca762510a590!}

{!LANG-a374c4c22b7d748a3484fef4d086e48b!}

{!LANG-675e05cce79f01978a29582402020d69!}

{!LANG-2a6865c6f312f22635ab3f38f915fe97!}

{!LANG-85e73cee965999b3908914805c8671df!}

{!LANG-5a66402a7f211f66e3cdaaf9e57dea98!} {!LANG-d7dd636bbf426868bdda6ffecd4f5e27!}{!LANG-f89ccf3d30e93457e0988475cd06c4b4!}

{!LANG-35322d091bb71be3d597384913edd1a5!}{!LANG-e3310d90fe47ddea932342aca7dddc11!}{!LANG-a893d4873a197b1811b5fc92a5167a49!}

{!LANG-b019901298471fae321a50ce428a57f9!}

{!LANG-b7f180619ed3a48b2c1d44fde338bece!}

{!LANG-880a3ea0e8334f3d689812d69e729fb1!}

{!LANG-98c91271feed3140dc36ca23441564ea!}

{!LANG-b46b33c1dc78251958f50c50d682e066!}

{!LANG-91e97a3cd1fed6af245cef8a5a710bd2!}

{!LANG-5d0b9af5c4892aec525da4dc383f9ae4!}

{!LANG-1f62ed5d3dd1fffa0c89791b4a2a4cc8!}

1. {!LANG-b46cb3b0b33b51845e143f6846535013!}
2. {!LANG-106dc333f52b4eb3a2d0e8e207158b3e!} {!LANG-c4621306473c48cc0a2e37931ae18a4f!}{!LANG-9c76f957b36f8f82c121c2f4af843797!}
3. {!LANG-42b2e907e639a3dcb65ba27e9bb86690!}