준비 그룹에서 논리적 사고의 원. 주제에 대한 "미취학 아동을위한 논리"소재 (평균 그룹)
sun, 06/11/2016 - 21:42. | amdincmiideia.
MBDOU "유치원 № 4"도시 지구 카시이라 모스크바 지역
개발 머그잔 프로그램 논리적 사고 과
수학적 능력
"교육 게임"
컴파일러:
카라사바 엘레나 Stanislavovna.
설명 메모
1.1. 교육
에 지난 해 부모가 자녀를 키울 수있는 요구가 크게 증가했습니다 유치원 시대...에 유치원 어린 시절에 얼마나 성공적 으로든, 어린이의 유익한, 의지 및 정서적 발전의 잠재력은 어떤 형태의 활동의 성공에 달려 있습니다.
"사전 교육의 개념"에서 중요한 원칙은 다음과 같이 승인됩니다.
- 지적 개발;
- 자녀의 성격 개발, 그의 창조적 능력 개발을위한 조건을 창출합니다.
현대 어린이들은 시대에 살고 발전합니다 정보 기술...에 이것은 유치원의 형성에 대한 다른 접근 방식을 요구합니다. 전통적인 정보와 누적 된 학습에서 가장 유망한 개발을하는 학습으로의 전환.
미취학 아동의 훈련은 고급 프로그램에 따라 수행됩니다. 유료 서비스 활동, 독립성, 창의적 사고, 창의력, 높은 지능. 이것은 차례로 아이들이 성공적으로 자신감을 갖게되면, 성공적으로 배우게되면 사회에서 탐색하는 것이 낫습니다.
일년 중 현대 교육 게임 v.v.v. 자녀와 협력하는 데 사용됩니다. Vosobovich and Games - 사고의 논리 개발, 결론을 짓는 능력, 지식을 늘리고, 궁극적으로 지식을 습득 할 수있는 능력이있는 능력.
마스터 링 숫자, 기하학적 인물정신적 인 관계가 "지리 몬트", "기적 crescents", "2 색 스쿼드 라트 vosobovich", "엑소비치의 4 컬럼 스쿼드", "투명한 광장".
유니버설 게임 훈련 에이전트 : "게임기".
많은 기존 퍼즐 게임 중에는 아이들과 함께 비 유적 모양 및 음모 이미지의 기하학적 모양을 만들어 낼 것입니다. "Tangram", "컬럼비오 계란"및 "스틱 카운팅"게임을 사용할 것입니다.
1.2. 목적의 목적 이 프로그램에 따르면 - 미취학 아동의 지적 발전의 기초로서 논리적 사고와 수학적 능력의 개발.
1.3. 프로그램 구현의 주요 작업은 다음과 같습니다.
- 논리적 작업을 이해하고 해결하기위한 훈련.
- 관심 과정, 기억, 상상력, 사고의 개발.
- 추상화, 분석, 합성, 비교, 분류, 일반화, 인코딩 및 디코딩과 같은 기술의 형성.
- 기하학적 모양과 그 특성, 수량 및 점수, 공간 방향에 대한 수학적 아이디어의 개발.
- 얕은 운동성 손가락과 손, 행동의 조정 "눈 - 손"의 개발.
- 인과 관계 관계를 이해하고 추적하는 능력의 형성은 그들의 기초에 대한 가장 단순한 결론을 구축합니다.
- 아동 예술 발전 - 음성 활동, 음성 커뮤니케이션 기술.
- 어린이 기술 자체 제어, 자기 평가, 독립, 이니셔티브, 게임 및 창조적 인 활동에서 자기 조직을위한 욕구.
- 의사 소통의 요소의 형성 : 서로의들을 듣고, 다양한 작업을 해결하는 과정에서 쌍으로 일할 수있는 능력을 협상하는 능력.
- 교육용 게임에 대한 어린이와 부모님의 지속 가능한 관심의 형성.
1.4. 어린이 나이 - 5-6 년
1.5. 프로그램 기간 및 예상 결과.
이 프로그램은 2016-2017 년에 구현을 위해 설계되었습니다 학년.
올해 말까지 아이들은 다음을 배울 것입니다.
- 기하학적 모양을 구별하고 호출하여 계획 및 계획에 따라 평면 이미지를 만듭니다.
- 분석, 합성, 비교, 분류, 패턴 설정;
- 공간과 비행기에서 탐색하십시오.
- 독립적 인 활동에서 활동 정도를 증가시킵니다.
- 판단, 증거, 그 위치를 설명하고, 귀하의 의견을 표현하십시오.
부모와 일하는 것으로 예상되는 결과는 다음과 같습니다.
- 부모의 교육학 문화를 늘리십시오.
- 교육 게임에 대한 관심이있는 형성.
1.6. 교육학 진단 그것은 교육 게임의 저자의 권고에 따라 수행된다 : V.V.V., Kharko T.G. "유치원 어린이의 지적이고 창의적인 발전의 게임 기술은 3-7 세의"게임의 멋진 미로 "; "Vosobovich의 추출 게임"- 체계적인 물질의 컬렉션.
2. 교육 및 주제 계획
찻잔의 "Excobovich의 교육 게임"은 교사의지도하에 수행되며, 30-40 분 동안 일주일에 일주일에 한 번 (한 달에 4 번) 이행됩니다. 수업은 10 월에서 4 월까지 개최됩니다. 얻은 모든 지식과 기술은 다양한 교묘 한 게임에서 수정됩니다.
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테마 수업 그리고 게임을 사용했습니다 |
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아는 사람 2. "투명한 광장" 아는 사람 3. 젓가락으로 머리 작업 성능 |
관심 과정, 기억, 사고, 상상력; 창조적 인 능력과 독립; 공간을 탐색하는 기술 식별 및 통화 기하학적 모양, 그들의 객체를 작성하십시오. 기하학적 인물을 막대기를 계산하지 못하게하십시오 |
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1. "보스 보비스의 2 색 광장" 집 (그림 1) 2. "투명한 광장" "선물 가디언 호수 얼음" 3. 젓가락으로 머리 작업 성능 4. Tangram. |
주의, 기억, 사고, 상상력, 창조적 인 기술 어린이; 특정 젓가락으로 기하학적 모양을 만듭니다. |
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1. "보스 보비스의 2 색 광장" 캔디 (그림 2) 2. "투명한 광장" "선물 가디언 호수 얼음" 3. 젓가락으로 머리 작업 성능 4. Tangram. |
어린이의 구조적 능력 개발. 기하학적 모양을 분석 할 수있는 능력을 개발하고, 전체와 일부와 관련이 있습니다. 기하학적 인 도형을 첨부 파일로 계산하지 못하게하십시오 샘플 및 계획에 수치를 만드는 능력 개발 |
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1. "보스 보비스의 2 색 광장" 박쥐 (그림 3) 2. "투명한 광장" "선물 가디언 호수 얼음" 3. 젓가락으로 머리 4. Tangram. |
어린이의 구조적 능력 개발. 기하학적 모양을 분석 할 수있는 능력을 개발하고, 전체와 일부와 관련이 있습니다. 관심, 기억, 사고, 상상력, 어린이의 창조적 인 능력을 개발하십시오. 용액의 예비 흐름을 기반으로 한 그림을 그리는 것으로 막대기를 계산하는 것에서 기하학적 인 모양을 만듭니다. 인물 세트가 게임에 대한 인물을 사용하여 2-3에서 사용할 수있는 2-3에서 컴파일하도록 변환합니다. |
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1. "보스 보비스의 2 색 광장" 봉투 (그림 4) 2. "투명한 광장" "선물 가디언 호수 얼음"(4) 3. 젓가락으로 머리 4. Tangram. |
어린이의 구조적 능력 개발. 기하학적 모양을 분석 할 수있는 능력을 개발하고, 전체와 일부와 관련이 있습니다. 관심, 기억, 사고, 상상력, 어린이의 창조적 인 능력을 개발하십시오. 추측하기로 주장 된 결정을 표현하는 능력을 개발하십시오. 인물 세트가 게임에 대한 인물을 사용하여 2-3에서 사용할 수있는 2-3에서 컴파일하도록 변환합니다. |
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1. "보스 보비스의 2 색 광장" 세마포어 (그림 5) 2. "투명한 광장" "선물 가디언 호수 얼음" 3. 젓가락으로 머리 4. Tangram. |
어린이의 구조적 능력 개발. 기하학적 모양을 분석 할 수있는 능력을 개발하고, 전체와 일부와 관련이 있습니다. 관심, 기억, 사고, 상상력, 어린이의 창조적 인 능력을 개발하십시오. 인물 세트가 게임에 대한 인물을 사용하여 2-3에서 사용할 수있는 2-3에서 컴파일하도록 변환합니다. |
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1. "보스 보비스의 2 색 광장" 마우스 (그림 6) 2. "투명한 광장" "선물 가디언 호수 얼음" 3. 젓가락으로 머리 4. Tangram. |
어린이의 구조적 능력 개발. 기하학적 모양을 분석 할 수있는 능력을 개발하고, 전체와 일부와 관련이 있습니다. 관심, 기억, 사고, 상상력, 어린이의 창조적 인 능력을 개발하십시오. 실용적인 샘플을 목표로하고 해결책에 대해 생각함으로써 문제를 해결할 수있는 능력을 개발하십시오.; 인물 세트가 게임에 대한 인물을 사용하여 2-3에서 사용할 수있는 2-3에서 컴파일하도록 변환합니다. |
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1. "보스 보비스의 2 색 광장" 고슴도치 (그림 7) 2. "투명한 광장" "선물 가디언 호수 얼음" 3. 젓가락으로 머리 4. 콜럼비오 계란 |
어린이의 구조적 능력 개발. 기하학적 모양을 분석 할 수있는 능력을 개발하고, 전체와 일부와 관련이 있습니다. 관심, 기억, 사고, 상상력, 어린이의 창조적 인 능력을 개발하십시오. 실용적인 샘플을 목표로하고 해결책에 대해 생각함으로써 문제를 해결할 수있는 능력을 개발하십시오.; 인물 세트가 게임에 대한 인물을 사용하여 2-3에서 사용할 수있는 2-3에서 컴파일하도록 변환합니다. |
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1. "보스 보비스의 2 색 광장" 별 (그림 8) 2. "투명한 광장" "선물 가디언 호수 얼음" 3. 누락 된 모양 검색을위한 5. 상한 작업 4. Tangram. |
어린이의 구조적 능력 개발. 기하학적 모양을 분석 할 수있는 능력을 개발하고, 전체와 일부와 관련이 있습니다. 관심, 기억, 사고, 상상력, 어린이의 창조적 인 능력을 개발하십시오. 인물 세트가 게임에 대한 인물을 사용하여 2-3에서 사용할 수있는 2-3에서 컴파일하도록 변환합니다. |
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1. "보스 보비스의 2 색 광장" 신발 (그림 9) 2. "투명한 광장" 모험 1. 4. Tangram. |
어린이의 구조적 능력 개발. 기하학적 모양을 분석 할 수있는 능력을 개발하고, 전체와 일부와 관련이 있습니다. 관심, 기억, 사고, 상상력, 어린이의 창조적 인 능력을 개발하십시오. 수치의 행의 행을 방문하고 정신적으로 분석하여 문제를 해결할 수있는 능력을 개발하고, 결정의 증거로 아이들을 운동하십시오. 인물 세트가 게임에 대한 인물을 사용하여 2-3에서 사용할 수있는 2-3에서 컴파일하도록 변환합니다. |
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1. "보스 보비스의 2 색 광장" 보트 (그림 10) «». 2. "투명한 광장" 모험 2-3. 3. 누락 된 수치 검색을위한 논리적 작업 4. Tangram. |
어린이의 구조적 능력 개발. 기하학적 모양을 분석 할 수있는 능력을 개발하고, 전체와 일부와 관련이 있습니다. 관심, 기억, 사고, 상상력, 어린이의 창조적 인 능력을 개발하십시오. 수치의 행의 행을 방문하고 정신적으로 분석하여 문제를 해결할 수있는 능력을 개발하고, 결정의 증거로 아이들을 운동하십시오. 인물 세트가 게임에 대한 인물을 사용하여 2-3에서 사용할 수있는 2-3에서 컴파일하도록 변환합니다. |
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1. "보스 보비스의 2 색 광장" 물고기 (그림 11) 접는 주제는 자신의 디자인에 형성됩니다 2. "투명한 광장" 모험 4-5. 3. 누락 된 수치 검색을위한 논리적 작업 4. Tangram. |
어린이의 구조적 능력 개발. 기하학적 모양을 분석 할 수있는 능력을 개발하고, 전체와 일부와 관련이 있습니다. 관심, 기억, 사고, 상상력, 어린이의 창조적 인 능력을 개발하십시오. 수치의 행의 행을 방문하고 정신적으로 분석하여 문제를 해결할 수있는 능력을 개발하고, 결정의 증거로 아이들을 운동하십시오. 인물 세트가 게임에 대한 인물을 사용하여 2-3에서 사용할 수있는 2-3에서 컴파일하도록 변환합니다. |
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1. "2 색 정사각형 왁스"항공기 (그림 12) 2. "투명한 광장" 모험 6-7. 3.GayOkont. "Katya, Ryzhik and Fish" |
어린이의 구조적 능력 개발. 기하학적 모양을 분석 할 수있는 능력을 개발하고, 전체와 일부와 관련이 있습니다. 관심, 기억, 사고, 상상력, 어린이의 창조적 인 능력을 개발하십시오. 수치의 행의 행을 방문하고 정신적으로 분석하여 문제를 해결할 수있는 능력을 개발하고, 결정의 증거로 아이들을 운동하십시오. |
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1. "Vosobovich"Bird의 2 색 광장 (그림 13) 접는 주제는 자신의 디자인에 형성됩니다 2. "투명한 광장" 모험 8. 3. GeoKonte 2 장 4. MAISOR (그래픽 트레이너) "Katya, Ryzhik and Fish" |
어린이의 구조적 능력 개발. 기하학적 모양을 분석 할 수있는 능력을 개발하고, 전체와 일부와 관련이 있습니다. 관심, 기억, 사고, 상상력, 어린이의 창조적 인 능력을 개발하십시오. 수치의 행의 행을 방문하고 정신적으로 분석하여 문제를 해결할 수있는 능력을 개발하고, 결정의 증거로 아이들을 운동하십시오. 관찰 및 비교, 비교 및 \u200b\u200b분석 능력 개발, 가장 단순한 일반화; 구조적 능력의 개발; 좋은 운동성 손을 훈련합니다. |
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1. "Vosobovich의 2 색 광장"작은 집 (그림 14). 접는 주제는 자신의 디자인에 형성됩니다 2. "투명한 광장" 모험 9. 3 .. Geokont. 4. MIASOR (그래픽 시뮬레이터) "Katya, Ryzhik and Fish" |
어린이의 구조적 능력 개발. 기하학적 모양을 분석 할 수있는 능력을 개발하고, 전체와 일부와 관련이 있습니다. 관심, 기억, 사고, 상상력, 어린이의 창조적 인 능력을 개발하십시오. 수치의 행의 행을 방문하고 정신적으로 분석하여 문제를 해결할 수있는 능력을 개발하고, 결정의 증거로 아이들을 운동하십시오. 관찰 및 비교, 비교 및 \u200b\u200b분석 능력 개발, 가장 단순한 일반화; 구조적 능력의 개발; 좋은 운동성 손을 훈련합니다. |
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1. "Vosobovich의 2 색 광장"새끼 고양이 (그림 15) 접는 주제는 우리 자신의 디자인에 형성됩니다. 2. "투명한 광장" 모험 10. 3. 지오콘 4. MIASOR (그래픽 시뮬레이터) "Katya, Ryzhik and Fish" |
어린이의 구조적 능력 개발. 기하학적 모양을 분석 할 수있는 능력을 개발하고, 전체와 일부와 관련이 있습니다. 관심, 기억, 사고, 상상력, 어린이의 창조적 인 능력을 개발하십시오. 수치의 행의 행을 방문하고 정신적으로 분석하여 문제를 해결할 수있는 능력을 개발하고, 결정의 증거로 아이들을 운동하십시오. 관찰 및 비교, 비교 및 \u200b\u200b분석 능력 개발, 가장 단순한 일반화; 구조적 능력의 개발; 좋은 운동성 손을 훈련합니다. |
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1. "Vosobovich"크레인의 2 색 광장 (그림 16). 접는 주제는 우리 자신의 디자인에 형성됩니다. 2. "투명한 광장" 모험 11. 3.GayOkont 5. 4. MIASOR (그래픽 시뮬레이터) "Katya, Ryzhik and Fish" |
어린이의 구조적 능력 개발. 기하학적 모양을 분석 할 수있는 능력을 개발하고, 전체와 일부와 관련이 있습니다. 관심, 기억, 사고, 상상력, 어린이의 창조적 인 능력을 개발하십시오. 수치의 행의 행을 방문하고 정신적으로 분석하여 문제를 해결할 수있는 능력을 개발하고, 결정의 증거로 아이들을 운동하십시오. 관찰 및 비교, 비교 및 \u200b\u200b분석 능력 개발, 가장 단순한 일반화; 구조적 능력의 개발; 좋은 운동성 손을 훈련합니다. |
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1. "보스 보비스의 2 색 광장" 거북이 (그림 17). 접는 주제는 우리 자신의 디자인에 형성됩니다. 2.GaOkont. "Katya, Ryzhik and Fish" 4. 조리 - 크로스 2. |
어린이의 구조적 능력 개발. 기하학적 모양을 분석 할 수있는 능력을 개발하고, 전체와 일부와 관련이 있습니다. 관심, 기억, 사고, 상상력, 어린이의 창조적 인 능력을 개발하십시오. 수치의 행의 행을 방문하고 정신적으로 분석하여 문제를 해결할 수있는 능력을 개발하고, 결정의 증거로 아이들을 운동하십시오. 관찰 및 비교, 비교 및 \u200b\u200b분석 능력 개발, 가장 단순한 일반화; 구조적 능력의 개발; 좋은 운동성 손을 훈련합니다. |
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1. "보스 보비스의 2 색 광장" 수수께끼와 까마귀 (그림 18-19). 접는 주제는 우리 자신의 디자인에 형성됩니다. 2.GaOkont. 3. Meason (그래픽 시뮬레이터) "Katya, Ryzhik and Fish" 4. 조리 - 크로스 2. |
어린이의 구조적 능력 개발. 기하학적 모양을 분석 할 수있는 능력을 개발하고, 전체와 일부와 관련이 있습니다. 관심, 기억, 사고, 상상력, 어린이의 창조적 인 능력을 개발하십시오. 수치의 행의 행을 방문하고 정신적으로 분석하여 문제를 해결할 수있는 능력을 개발하고, 결정의 증거로 아이들을 운동하십시오. 관찰 및 비교, 비교 및 \u200b\u200b분석 능력 개발, 가장 단순한 일반화; 구조적 능력의 개발; 좋은 운동성 손을 훈련합니다. |
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2.GaOkont. 3. Meason (그래픽 시뮬레이터) "미로 숫자" 4. 조리 - 크로스 2. |
어린이의 구조적 능력 개발. 기하학적 모양을 분석 할 수있는 능력을 개발하고, 전체와 일부와 관련이 있습니다. 관심, 기억, 사고, 상상력, 어린이의 창조적 인 능력을 개발하십시오. 수치의 행의 행을 방문하고 정신적으로 분석하여 문제를 해결할 수있는 능력을 개발하고, 결정의 증거로 아이들을 운동하십시오. 관찰 및 비교, 비교 및 \u200b\u200b분석 능력 개발, 가장 단순한 일반화; 건설적인 능력의 개발; 좋은 운동성 손을 훈련합니다. |
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1. "4 색 스쿼트 바오 보 비치"계획에 따라 수치를 설계합니다. 2.GaOkont. 3. Meason (그래픽 시뮬레이터) "미로 숫자" 4. 조리 - 크로스 2. 5.Kolumbovo 계란 |
어린이의 구조적 능력 개발. 기하학적 모양을 분석 할 수있는 능력을 개발하고, 전체와 일부와 관련이 있습니다. 관심, 기억, 사고, 상상력, 어린이의 창조적 인 능력을 개발하십시오. 수치의 행의 행을 방문하고 정신적으로 분석하여 문제를 해결할 수있는 능력을 개발하고, 결정의 증거로 아이들을 운동하십시오. 관찰 및 비교, 비교 및 \u200b\u200b분석 능력 개발, 가장 단순한 일반화; 구조적 능력의 개발; 좋은 운동성 손을 훈련합니다. 인물 세트가 게임에 대한 인물을 사용하여 2-3에서 사용할 수있는 2-3에서 컴파일하도록 변환합니다. |
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1. "4 색 스쿼트 바오 보 비치"계획에 따라 수치를 설계합니다. 2.GaOkont. 3. Meason (그래픽 시뮬레이터) "미로 숫자" 4. 조리 - 크로스 2. 5.Kolumbovo 계란 |
어린이의 구조적 능력 개발. 기하학적 모양을 분석 할 수있는 능력을 개발하고, 전체와 일부와 관련이 있습니다. 관심, 기억, 사고, 상상력, 어린이의 창조적 인 능력을 개발하십시오. 수치의 행의 행을 방문하고 정신적으로 분석하여 문제를 해결할 수있는 능력을 개발하고, 결정의 증거로 아이들을 운동하십시오. 관찰 및 비교, 비교 및 \u200b\u200b분석 능력 개발, 가장 단순한 일반화; 구조적 능력의 개발; 좋은 운동성 손을 훈련합니다. 인물 세트가 게임에 대한 인물을 사용하여 2-3에서 사용할 수있는 2-3에서 컴파일하도록 변환합니다. |
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1. "4 색 스쿼트 바오 보 비치"계획에 따라 수치를 설계합니다. 2.GaOkont. 3. Meason (그래픽 시뮬레이터) "미로 숫자" 4. 조리 - 크로스 2. 5.Kolumbovo 계란 |
어린이의 구조적 능력 개발. 기하학적 모양을 분석 할 수있는 능력을 개발하고, 전체와 일부와 관련이 있습니다. 관심, 기억, 사고, 상상력, 어린이의 창조적 인 능력을 개발하십시오. 수치의 행의 행을 방문하고 정신적으로 분석하여 문제를 해결할 수있는 능력을 개발하고, 결정의 증거로 아이들을 운동하십시오. 관찰 및 비교, 비교 및 \u200b\u200b분석 능력 개발, 가장 단순한 일반화; 구조적 능력의 개발; 좋은 운동성 손을 훈련합니다. 인물 세트가 게임에 대한 인물을 사용하여 2-3에서 사용할 수있는 2-3에서 컴파일하도록 변환합니다. |
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1. "4 색 스쿼트 바오 보 비치"계획에 따라 수치를 설계합니다. 2.GaOkont. 3. Meason (그래픽 시뮬레이터) "미로 숫자" 4. 조리 - 크로스 2. 5.Kolumbovo 계란 |
어린이의 구조적 능력 개발. 기하학적 모양을 분석 할 수있는 능력을 개발하고, 전체와 일부와 관련이 있습니다. 관심, 기억, 사고, 상상력, 어린이의 창조적 인 능력을 개발하십시오. 수치의 행의 행을 방문하고 정신적으로 분석하여 문제를 해결할 수있는 능력을 개발하고, 결정의 증거로 아이들을 운동하십시오. 관찰 및 비교, 비교 및 \u200b\u200b분석 능력 개발, 가장 단순한 일반화; 구조적 능력의 개발; 좋은 운동성 손을 훈련합니다. 인물 세트가 게임에 대한 인물을 사용하여 2-3에서 사용할 수있는 2-3에서 컴파일하도록 변환합니다. |
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1. "4 색 스쿼트 바오 보 비치"계획에 따라 수치를 설계합니다. 2.GaOkont. 3. Meason (그래픽 시뮬레이터) "미로 숫자" 4. 조리 - 크로스 2. 5.Kolumbovo 계란 |
어린이의 구조적 능력 개발. 기하학적 모양을 분석 할 수있는 능력을 개발하고, 전체와 일부와 관련이 있습니다. 관심, 기억, 사고, 상상력, 어린이의 창조적 인 능력을 개발하십시오. 수치의 행의 행을 방문하고 정신적으로 분석하여 문제를 해결할 수있는 능력을 개발하고, 결정의 증거로 아이들을 운동하십시오. 관찰 및 비교, 비교 및 \u200b\u200b분석 능력 개발, 가장 단순한 일반화; 구조적 능력의 개발; 좋은 운동성 손을 훈련합니다. 인물 세트가 게임에 대한 인물을 사용하여 2-3에서 사용할 수있는 2-3에서 컴파일하도록 변환합니다. |
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1. "4 색 스쿼트 바오 보 비치"계획에 따라 수치를 설계합니다. 2.GaOkont. 14-15 장 3. Meason (그래픽 시뮬레이터) "미로 숫자" 4. 조리 - 크로스 2. 5.Kolumbovo 계란 |
어린이의 구조적 능력 개발. 기하학적 모양을 분석 할 수있는 능력을 개발하고, 전체와 일부와 관련이 있습니다. 관심, 기억, 사고, 상상력, 어린이의 창조적 인 능력을 개발하십시오. 수치의 행의 행을 방문하고 정신적으로 분석하여 문제를 해결할 수있는 능력을 개발하고, 결정의 증거로 아이들을 운동하십시오. 관찰 및 비교, 비교 및 \u200b\u200b분석 능력 개발, 가장 단순한 일반화; 구조적 능력의 개발; 좋은 운동성 손을 훈련합니다. 인물 세트가 게임에 대한 인물을 사용하여 2-3에서 사용할 수있는 2-3에서 컴파일하도록 변환합니다. |
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1. "4 색 스쿼트 바오 보 비치"계획에 따라 수치를 설계합니다. 2.GaOkont. 3. Meason (그래픽 시뮬레이터) "미로 숫자" 4. 조리 - 크로스 2. 5.Kolumbovo 계란 |
어린이의 구조적 능력 개발. 기하학적 모양을 분석 할 수있는 능력을 개발하고, 전체와 일부와 관련이 있습니다. 관심, 기억, 사고, 상상력, 어린이의 창조적 인 능력을 개발하십시오. 수치의 행의 행을 방문하고 정신적으로 분석하여 문제를 해결할 수있는 능력을 개발하고, 결정의 증거로 아이들을 운동하십시오. 관찰 및 비교, 비교 및 \u200b\u200b분석 능력 개발, 가장 단순한 일반화; 구조적 능력의 개발; 좋은 운동성 손을 훈련합니다. 인물 세트가 게임에 대한 인물을 사용하여 2-3에서 사용할 수있는 2-3에서 컴파일하도록 변환합니다. |
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1. "4 색 스쿼트 바오 보 비치"계획에 따라 수치를 설계합니다. 2.GaOkont. 3. Meason (그래픽 시뮬레이터) "미로 숫자" 4. 조리 - 크로스 2. 5.Kolumbovo 계란 |
어린이의 구조적 능력 개발. 기하학적 모양을 분석 할 수있는 능력을 개발하고, 전체와 일부와 관련이 있습니다. 관심, 기억, 사고, 상상력, 어린이의 창조적 인 능력을 개발하십시오. 수치의 행의 행을 방문하고 정신적으로 분석하여 문제를 해결할 수있는 능력을 개발하고, 결정의 증거로 아이들을 운동하십시오. 관찰 및 비교, 비교 및 \u200b\u200b분석 능력 개발, 가장 단순한 일반화; 구조적 능력의 개발; 좋은 운동성 손을 훈련합니다. 인물 세트가 게임에 대한 인물을 사용하여 2-3에서 사용할 수있는 2-3에서 컴파일하도록 변환합니다. |
일년 중 28 명의 수업이 예정됩니다.
3. 이전에 연방 국가 교육 표준의 요구 사항을 준수합니다.
추가 유료 서비스 프로그램은 GEF로 컴파일됩니다. 유치원 교육기본 원칙, 목표 및 목표를 승인했습니다.
기본 원리들:
- 전반적인 개발에서 중요한 단계로서 유동생 유아기의 셀프 이익;
- 연령 및 개별 특성 및 불일치에 따라 각 어린이의 개발의 유리한 사회적 상황을 창출합니다.
- 다양한 자녀의인지 이익과인지 활동의 형성 활동,
- 어린이들을 개발하는 과정에서 어린이와 어른의 도움과 협력.
표준을 사용하면 메인을 해결할 수 있습니다 표적- 고품질의 유치원 교육을받는 각 어린이에 대한 기회의 평등을 보장합니다.
GEF는 다음을 해결하는 것을 목표로합니다 작업:
- 아이의 개성을 보존하고 지원하는, 개별 능력의 발전과 창의적인 잠재력 모든 어린이;
- 학생들의 일반적인 문화, 그들의 도덕적, 지적, 미적 특성, 이니셔티브, 독립성 및 책임의 발달, 전제 조건의 형성 학습 활동;
- 교육 프로그램의 내용과 교육 전 교육 수준의 조직 형태의 변동성 및 다양성, 학생의 교육적 필요와 능력을 고려하여 다양한 수준의 복잡성과 지향성의 교육 프로그램을 형성 할 수있는 가능성;
GEF에 따라 유료 서비스 프로그램은 유치원 아동의 개발의 사회적 상황, 포괄적이고인지 적 개발, 적절한 학교 활동의 적절한 활동 활동을 기반으로 이니셔티브 및 창조적 인 능력 개발을위한 조건을 창출하는 것을 목표로합니다. 시각적 활동, 디자인, 동화 지각), 성인과 가장 가까운 개발 구역의 동료와의 협력. 모션 기술 재미있는 수학"교육 지역의 업무를 마스터하는 것을 목표로합니다.
- 의사 소통 및 개인 개발;
- 인지 - 음성 개발;
- 예술적 및 미적 개발;
- 물리적 발달.
이 프로그램은 고려됩니다 교육 요구 사항 그리고 그룹의 학생, 가족과 교사의 구성원의 이익을 얻었으며, 그룹의 설립 된 전통에 중점을두고 있습니다.
GEF에 따라 주제 개발 환경이 생성되었습니다.
- 수학적 성격의 교육 게임 : "지지콘", "보스 보비스의 2 색 광장", "미라클 횡단", "투명한 광장", "Tangram", "컬럼비오 계란".
- 유니버설 게임 훈련 시설 : "게임기".
4. 서클 클래스를 구축하는 원리.
시스템.
어린이의 연령 특성을 차지합니다.
차별화 된 접근법.
지식의 모금 및 교육적 지향의 원칙.
점진적이고 끊임없는 재료의 합병증의 원리.
게임을 단계적으로 사용합니다.
교사와 아이들의 인간의 협력.
높은 난이도가 있습니다.
5. 원에있는 어린이 활동 조직의 형태.
1. 로고 - 수학적 게임.
2. 통합 게임 클래스.
3. 선생님과 어린이의 음악 활동.
4. 게임 활동의 합계.
부모와의 일 조직의 형태 :
- 게임을 만드는 마스터 클래스;
- 각 특정 어린이에 대한 권장 사항이있는 개별 대화;
- 그룹에 대한 교육 게임의 공동 선택 및 획득;
- 논리적 사고를 개발하는 것을 목표로 한 특별 문학의 선택 및 시연;
- 조직 "홈 게임";
- 설명 및 교육 작업.
문학:
- 연방주 교육 기준 유치원 교육
- T.MBondarenko "Dow에서 게임 개발", Voronezh : IP Lakozennik S.S. 2009.
- V.V.V., Kharko T.G. "유치원 어린이의 지적 및 창의적인 발전의 게임 기술 3-7 세"멋진 미로 ", C-Petrbrurg, 2003.
- z.a. Mikhailova "미취학 아동", 계몽, M., 1990에 대한 게임 재미있는 작업.
프로그램의 목적 :현대적인 교육 기술을 사용하여 초등학교 논리적 사고의 미취학 아동에서 개발 조건을 창출합니다.
이 프로그램은 특별 게임과 운동을 통해 자녀가 주변 현실에서 논리적 관계를 독립적으로 구축 할 수있는 능력을 형성 할 수있는 방법을 보여줍니다.
다운로드 :
시사:
시영 유치원 교육 기관 "결합 된 유형 번호 10"의 유치원 "Teremok"
5-7 년 어린이를위한 논리적 사고 "놀이 및 배우기"의 개발에 머그잔.
Pedagogue 심리학자 Maksimova I.V.
2016-18 년 학년도.
zlenoGorsk.
설명 메모.
아이의 육성에서 가장 중요한 일 중 하나는 새로운 것을 개발할 수있는 정신적 기술과 능력의 형성 인 그의 마음의 개발입니다. 교육 시스템은 자녀가 그러한 사회의 새로운 조건에 성공적으로 적응할 수있게 해주는 지식, 기술 및 기술을 보장하는 데 도움이됩니다. 일등학생에 들어간 어린이는 학교를 위해 읽고, 쓰고, 고려하고, 겉으로보기에 준비 될 수 있습니다. 그러나 교사와 학부모는 자녀의 첫 달에 이미 연구에서 이미 발견 될 때 종종 그러한 문제에 직면 해 있습니다. 이 상황의 공통의 원인 중 하나는 논리적 사고의 유치원 시대의 유치원 연령에 불충분합니다. 아이의 정신적 개발에서 논리적 관계를 마스터하는 과정은 중요한 역할에 속합니다.
최근에는 프로그램의 동화에 어려움을 겪고있는 아이들과 협력하기 위해 악센트가있었습니다. 아이들이있는 것 높은 레벨 인지 능력은 주목없이 남아있었습니다. 개발 된 프로그램은 이러한 단점을 제거합니다.
구두로 - 논리적 사고는 최고의 개발 단계입니다. 아이 생각...에 이 단계의 성취는 논리적 사고의 완전한 발전이 정신 활동의 높은 활동뿐만 아니라 고정 된 현실의 장군과 현상의 일반적이고 필수적인 징후에 대한 지식을 요약 한 것이기 때문에 길고 복잡한 프로세스입니다. 말.
왜 작은 미취학 아동 논리가있는 이유는 무엇입니까? L. A. 헝가리 (L. A. Hungarian)에 따르면 "일의 외부 재산의 5 년 어린이에게는 분명히 충분하지 않습니다. 그들은 점차적으로 외부뿐만 아니라 내부, 숨겨진 속성 및 세계에 대한 과학 지식의 근본적인 과학 지식을 갖추고 있습니다 ...이 혜택을 누릴 준비가되어 있습니다. 정신 개발 아이는 훈련이 정신적 능력의 발전, 지각 분야의 능력, 사물의 외부 재산의 동화를 기반으로하는 비 유적 사고력, 상상력을 기반으로합니다 ... ". 기술, 전과학 기간 동안 아이가 습득 한 기술은 고등학교에서 능력의 지식과 개발을위한 기초 역할을합니다. 그리고이 기술들 중에서 가장 중요한 것은 논리적 사고의 기술, "마음 속에서 행동"할 수있는 능력이다. 논리적 사고 기술의 기술을 습득하지 않은 아이는 작업을 해결하는 것이 더 어려울 것입니다. 운동은 높은 시간과 힘이 필요합니다.
이 프로그램은 특별 게임과 운동을 통해 자녀가 주변 현실에서 논리적 관계를 독립적으로 구축 할 수있는 능력을 형성 할 수있는 방법을 보여줍니다. 인지 프로세스의 개발에 대한 미취학 아동과 협력하여 성공적인 개발 및 훈련을위한 필요한 조건 중 하나는 교육적 작업, 게임 조치 및 규칙을 통해 일관되게 개발 및 복잡한 콘텐츠를 일관되게 개발 및 복잡하게 만드는 특별 게임 및 연습의 시스템입니다. ...에 개별적으로 게임과 연습은 매우 흥미롭지 만 시스템 밖에서 이들을 사용하면 원하는 학습 및 개발 결과를 달성하기가 어렵습니다.
관련성. 우리의 시간은 변화의 시간이며, 러시아는 추기 솔루션을 만들 수있는 사람들이 필요하며, 이것은 관련이 있습니다. 유치원에 누가 누구야, 내일 우리 사회를 건설 할 것입니다. 생각의 논리적 후속을 기반으로, 자신의 욕망이나 예기치 않게 선호도가 아닌, 의사는 합리적인 진단을받으며, 판사는 주장 된 문장을 만듭니다. 객관적으로 영화를 객관적으로 감사합니다. 우리 아이들이 지식이 풍부한 의사, 지능형 변호사, 정직한 비평가 일 수 있으므로 논리적으로, 단순하고 복잡한 결론 유형을 긍정적이고 부정적인 판단으로 운영하고 있습니다. 논리적 사고는 주변 현실에 대한 지식을위한 도구이므로, 논리적 사고의 기본 형태와 기술의 형성은 종합적으로 개발 된 성격의 형성에 중요한 요소입니다. 문제의 관련성은 전체적으로 사람의 개발을위한 논리적 사고의 중요성에 따라 결정됩니다.
프로그램의 목적 : 현대적인 교육 기술을 사용하여 원소 논리적 사고의 미취학 아동에서 개발 조건을 창출합니다.
작업 :
1. 기본 논리 연산에서 자녀를 배우려면 분석, 합성, 비교, 일반화, 분류, 체계화, 연쇄, 의미 론적 서신, 제한.
2. 추상적 인 개념으로 운영하는 능력을 개발하고, 인과 관계를 확립하고 결론을 이끌어 낼 수 있습니다.
3. 아동의 재구성은 지적 업무에 종사하고인지 활동에 대한 관심을 정신적으로 변형시킬 필요성을 갖추고 있습니다.
4. 어려움, 자신감, 동료의 도움을 받으려는 욕망을 극복하고자하는 욕망을 수상하십시오.
5. 부모 에게이 문제의 타당성을 해결하고 적극적인 협력에 끌어들이십시오.
프로그램 구현 기간 - 2 학년.
양의 양 - 8 명의 어린이.
직업 모드 - 오후 25-30 분 동안 주당 1 주당 직업.
양식 및 작업 기술 :게임 교훈, 개발, 여행 게임, 논리적 인 디타 간 블록, 논리적 인 디타 간 블록, 논리적, 수학적 작업의 솔루션, 신비, rebs,보기, 설명, 읽기, 재미있는 질문, 작업 - 농담, 오락, 그래픽 받아쓰기, Fizminutka , 손가락 운동.
수업의 구조: 워밍업; 수업의 주요 내용은 새로운 재료의 연구입니다. Fizminutka. 핑거링 체조; 새로운 소재의 통합; 게임, 그림.
부모와 일하기 :각 교훈이 끝난 후 부모는 수업 이외의 지식을 통합하기위한 언어 자료를 제공합니다 : 재미있는시, 동화, 이야기, 논리적, 수학적, 만화 작업, 언어 및 심리적 인 게임, 수수께끼, 크로스 워드 퍼즐 및 기타 재미있는 재료.
섹션에 대한 간략한 설명. (섹션은 특정 논리 작업에 해당합니다).
비교 ...에 목표는 정신적으로 정신적으로 중요한 기능을위한 물체의 유사점과 차이를 확립하는 것입니다. 주목, 지각, 우주에서의 오리엔테이션을 개선하십시오. 두 개의 유사한 그림의 유사점 및 차이점을 검색합니다.
분석 - 합성 ...에 목표는 어린이들에게 부분적으로 정수를 공유하고, 그들 사이의 의사 소통을 확립하는 것입니다. 정신적으로 단일 항목에 연결하는 법을 배우십시오. 게임과 연습은 논리적 쌍을 찾습니다. 보충 사진 (패치를 픽업, 드레스에 포켓을 픽업하십시오). 반대를 검색하십시오. 다양한 복잡성의 퍼즐과 함께 일합니다. 카운티 막대기와 기하학적 모양에서 사진을 놓습니다.
일반화. 목표는 물체를 그룹으로 정신적으로 결합하는 방법을 배우는 것입니다. 어휘 주식의 농축을 촉진하고 아이들의 가정 지식을 확장하십시오. 일반화 개념으로 운영하는 게임과 운동 : 가구, 요리, 수송, 나무, 새 등
분류. 목표는 본질적인 기능으로 그룹 별 개체를 배포하는 방법을 배우는 것입니다. 일반화 개념을 고정하면서 무료 조작을 제공합니다.
체계화. 목표는 패턴을 식별하는 방법을 배우는 것입니다. 아이들의 어휘를 확장하고, 그림을 알아 보는 법을 배우십시오. 게임 및 연습 : Magic Squares (누락 된 부분, 그림 픽업). 일련의 그림에 대한 이야기를 그리는 것, 논리적 순서로 사진을 짓는 그림.
한정. 목표는 특정 기능에서 그룹에서 하나 이상의 항목을 할당하는 어린이를 배우는 것입니다. 아이들의 관찰을 개발하십시오. 게임 및 연습 : "장애 한 줄 만 빨간색 상자", "모든 비 원형 아이템을 찾으십시오", 4 번째 여분의 제외
오믈렛 ...에 목표는 결론을 내리는 판단의 도움을 받아 배우는 것입니다. 어린이의 가계 지식의 확장을 촉진합니다. 상상력을 개발하십시오. 게임 및 연습 : 현상에서 긍정적이고 부정적인 검색 (예를 들어, 비가 오면 식물을 먹이십시오). 그러나 비가 오는 비가 젖고 감기에 걸리고 아프다). 특정 판단의 충성심 평가 ( "바람이 흔들리고 있기 때문에"바람이 불고 있습니다. "라는 논리 작업의 해결책.
예상 결과 : 클래스 원은 문제 상황을 해결하고 제안 된 작업을 이해하고 독립적으로 해결할 수있는 능력의 숙달에 기여합니다. 논리적 인 작전을 마스터했을 때, 아이는 더 세심하고 분명히 분명히 배웠고, 이유가 있고, 이유가 있고, 문제의 본질에 집중하기 위해 적절한 순간에 집중할 수 있기 때문에 더 성공적이고 쉬운 학습으로 이어질 것입니다. 학교에서, 그리고 그러므로 연구의 과정과 학교 생활 자체는 기쁨과 만족을 가져올 것입니다.
중고 책 :
- "논리적 사고의 개발"L.F. Tichomirova, A.V. Basova.
에드. "Gringo", 1995 년
- "미취학 아동을위한 교육 게임. 부모와 교사를위한 인기있는 혜택. Yaroslavl "Academy of Development", 1996.
- "Logic and Intelligence 개발"Yu.B.B.B.B.B.B. "Peter", 2000.
- 5-7 세 어린이에서 수학적 사고의 개발 "E.V. kolesnikova. 모스크바 "Akalis", 1996.
- "지적 워크샵"L.YA.Beslavskaya. 링크 프레스, 2000.
- "심리학. 재미있는 자료. " (수석, 준비 그룹) L.P. Morozova. TD "Korifey", 2010.
- Aralova M.a. Pravik 심리학자 다우. - M. : TC Sphere 2007.
조정 된 : 나는 논쟁한다 :
MBDOU D / S№10의 VMR 헤드 부리
n.v.gordeva ____________ L.V. Gichechova.
"______"______________ 2016 "____"____________ 2016.
2016-17 UCH의 경우
작업 |
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십월 수업 번호 1. | 모니터링. 진단 작업을 수행하십시오. 1. "예상 논리적 사고 :"우스운 사진 ". "유명한시". 2. "구두 논리적 사고의 평가." | 어린이의 비 유적 논리적, 언어 적 논리적 사고의 개발 수준을 평가하십시오. |
|
십월 수업 번호 2. | 1. "비교"로 훈련. D /와 "상황, 비교", "새겨진 조각 찾기", 2. Dienesh 블록이있는 아그라. 우리는 컬러, 모양, 크기, 두께의 수치를 그룹화합니다. 3. 질문 시작, 수수께끼 - 농담. | 비교 된 물체의 일반적이고 독특한 특징을 결정하여 물체의 상당한 중요하지 않은 징후를 구별하는 것을 배웁니다. 주의, 인식, 사고를 개발하십시오. |
|
십월 수업 번호 3. | 1. 분석 - 합성. D / 및 "그림 추가", "그게 어떤"2. "비슷한 것은 무엇이며 그들이 다른 것" 3. DIENESH 블록이있는 그래 라. 카드 - 기호로 아는 지문. 4. 논리적 인 작업의 새. | 각 도면 그룹에 대한 일관된 분석에서 발견 된 솔루션의 규칙 성 및 정당성을 찾는 행사. |
|
십월 수업 번호 4. | 1. 일반화 ...에 D / 및 "논리 열차", "단어의 이름"2. "논리 체인." 3. DIENESH 블록이있는 그래 라. 카드 - 기호로 계속 알려줍니다. 4. 막대기 계산에서 가장 많이 그림. | 각 단어 그룹에 대한 일반화 개념을 선택하는 방법을 배우십시오. 당신의 선택을 설명하십시오. 가르침 한 행에있는 도면 간의 논리적 연결을 찾으십시오. 누락 된 항목을 그립니다. 귀하의 행동을 자세히 설명하십시오. |
|
십일월 수업 번호 1. | 1. 분류. D / "Universal Shop", "그룹에서 확장", 2.D / 및 "픽업 및 이름". 3. Cueizer의 젓가락으로 카드. 4. 수수께끼를 추측하는 요약. | 정신적으로 그룹 별체를 정신적으로 배포하는 법을 배우십시오. 쌍을 연결하십시오 적당한 친구 친구 객체는 자신의 행동을 자세히 설명합니다. |
|
십일월 수업 번호 2. | 1. 체계화. D / 및 "연속적인 그림", 2. DIENESH 블록이있는 그래. "마우스가 숨어있는 곳." 3.Ratural dictation. | 양적 및 외부 기능에 대한 객체를 구성하는 능력을 개발하고, 의미로 독립적으로 패턴을 찾는 것을 배우는 것입니다. 설명적인 이야기를 만드는 법을 배웁니다. |
|
십일월 수업 번호 3. | 1. 제한. D / 및 "방문 여우", 2 "불필요한 것은 무엇입니까?" 3.GRA와 DIENESH는 "CLAY 찾기"를 막습니다. | 특정 기능에 대해 그룹에서 하나 이상의 항목을 할당하는 것을 배우십시오. |
|
십일월 수업 번호 4. | 1. 요청하십시오. D /와 "왜냐하면 ...", "논리". 2. 블록이있는 게임 "고양이와 마우스". 3. 진부한 도전. | 결론을 내리기 위해 판단의 도움으로 가르칩니다. 상상력을 개발하십시오. |
|
12 월 수업 번호 1. | 1. D /와 "왜 일어 났는가." 2. Dorisui는 빈 세포에 무엇이 있어야합니다. 3. 상대적 모자이크. | 이벤트의 원인을 찾으려면 가르쳐줍니다. 논리적 사고, 행동의 속도 및 생각을 개발하십시오. 인식, 상상력. |
|
12 월 수업 번호 2. | 1. 의미 론적 상관 관계. D /와 "적합한 것", "그런"입니다. " 2. 실행 불가능한 발명. 3. 올바른 모양으로 그려진다. | 객체 간의 링크를 찾는 법을 배우는 것은 필수 기능과 특성을 기반으로합니다. |
|
12 월 수업 번호 3. | 1.GRA 논리 블록 DIENESH "추측 - KA" 2. 코를 보여주고 이러한 항목이 어떤 수치를 보여줍니다. 3. 논리적 작업의 해결책. 4. 그래픽 받아쓰기. | 객체의 색상, 추상 및 이름 속성 (색상, 모양, 크기, 두께)을 식별 할 수있는 기능을 개발하고 피사체의 특정 속성이 없음을 나타냅니다. |
|
12 월 수업 번호 4. | 젓가락으로 젓가락으로 1 게임. "Deft 소유". 2. Followas - 농담, 재미있는 질문. 3.D / "무엇을해야 할 일" | 어린이에서는 계정 및 측정을 기반으로 한 수의 아이디어를 개발합니다. 공간적 관계. 독립적 인 결론을 내리는 두 판정을 기반으로합니다. |
|
일월 직업 №1 | 1. 나는 크로스 워드 퍼즐을 해결합니다 2. 시작 질문, 수수께끼 - 농담. | 물체 간의 링크를 찾는 법을 배우는 것. 현상. 논리적 사고, 행동의 속도 및 생각을 개발하십시오. 인식, 상상력. |
|
일월 직업 №2 | 1 "비교". D /와 "변경된 사항." 2. Dienesh 블록이있는 아그라. 우리는 중요한 기능을위한 객체를 그룹화합니다. 3. 시작 작업. | 비교 된 물체의 일반적이고 독특한 특징을 결정할 수있는 능력을 조성하여 물체의 상당한 중요하지 않은 징후를 구별하십시오. 주의, 인식, 사고를 개발하십시오. |
|
이월 수업 번호 1. | 1. 분석 - 합성. D / "나에게 사소한 것을 말해줘" 2. "왜 그리고 왜" 3. DIENESH 블록이있는 그래 라. 4. 논리적 인 작업의 새. | 규칙 성을 찾고 각 도면 그룹에 대한 일관된 분석에서 발견 된 솔루션을 정당화 할 수있는 능력에 고정시킵니다. |
|
이월 수업 번호 2. | 1. 일반화 ...에 D / 및 "논리적 사슬". 2. Dienesh 블록이있는 아그라. 3. 일치, 단추, 대량 재료에서 패턴을 놓는 패턴. | 각 단어 그룹에 대한 개념의 일반화에서 기술을 향상시킵니다. 당신의 선택을 설명하십시오. 사진 간의 논리적 연결을 찾으려면 스킬을 고정하십시오. |
|
이월 수업 번호 3. | 1. 분류. D /와 "질문 - 대답", "픽업 및 전화". 2. Cueiser의 젓가락으로 아그라. 3. 레지스를 해결하는 방법을 배우십시오. | 그룹별로 객체를 정신적으로 배포하는 기능을 고정시킵니다. 항목을 서로 쌍으로 연결하여 작업을 설명하십시오. |
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이월 수업 번호 4. | 1. 체계화. D / "객체를 계속하십시오." 2. Dienesh 블록이있는 아그라. "마우스가 숨어있는 곳." 3.Ratural dictation. | 정량적이고 외부 기능에 대한 물체를 구성하는 기능을 향상시키고 의미있는 이야기를 작성하기 위해 의미가 있습니다. |
|
행진 직업 №1 | 1. 제한. D / 및 "이미지 조각 찾기". 2. Dienesh 블록이있는 교도 3. Crasscoress를 해결하는 방법을 배우십시오. | 특정 기능의 그룹에서 하나 이상의 항목을 할당하는 기술을 고정하십시오. |
|
행진 직업 №2 | 1. 요청하십시오. D /와 "그림처럼 보이는 것 같아요, Dorisuy." 2. DIENESH 블록을 가진 게임 3. 러시아 수수께끼 | 결론을 내리기 위해 판단으로 기술을 고정시킵니다. 상상력을 개발하십시오. |
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행진 직업 №3 | 1. 인과 관계의 수립. D / Dorisui는 빈 세포에 있어야합니다. 2. 상대적 모자이크. | 사건의 원인을 찾는 능력을 향상시킵니다. 논리적 사고, 행동의 속도 및 생각을 개발하십시오. 인식, 상상력. |
|
행진 직업 №4 | 1. 의미 론적 상관 관계. d / and "그리고 좋고 나쁜" 2. 실행 불가능한 발명. 3. 그래픽 받아쓰기 | 객체 간의 링크를 찾는 기능, 필수 기능 및 속성을 기반으로하는 현상을 찾습니다. |
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4 월 수로 1-2 절. | |||
관점 작업 계획 찻잔 "재생 및 배우기"
2017-201 년도
달 | 직업 | 작업 |
십월 №2. | "틀린 그림" | 세계와 논리적 연결에 대해서는 자식의 초등의 프리젠 테이션을 개발하십시오. 논리적으로 논쟁 할 수있는 능력을 개발하십시오. |
№3. | "연필은 무엇을 맞을 것입니까?" | 사고의 독창성을 개발하십시오. 의사 소통의 자질을 교육합니다 |
십일월 №1. | "시끄러운, 맛있는, 둥근 빨간색!" | 비 유적 논리적 사고의 개발. 다른 속성을 변경하지 않고 속성 속성을 변경하는 것을 배우십시오. 얕은 오토바이, 그래픽 기술을 개발하십시오. |
№2. | "오른쪽 그림" | 창의적인 사고를 개발하십시오. |
№3. | "누가 더 강하고있다 : 곰이나 아빠?" | 의사 소통 및 즉흥적 기술을 형성합니다. |
№4. | "비어있는 새장에서 무엇이 있습니까?" | |
12 월 №1. | "그리고 캐리지는 멋지고 지팡이 마술입니다!" | 창조적 인 상상력, 판타지를 개발하십시오. 얕은 오토바이, 예술적 능력을 개발하십시오. |
№2. | "편지를 찾았습니다" | |
№3. | "편지 숨겨진!" | 시각적 인식,주의를 기울이십시오. |
№4. | "특이한 오케스트라" | 상상력을 개발한다. 아동을 즉흥적으로 교차시킵니다. 객체의 비표준 적용 기능을 확장하십시오. 파트너십, 존경심의 관계를 교육하십시오 |
이월 №1. | "미로 린스 출구" | 행동과 행동을 계획하는 능력을 개발하십시오. |
№2. | "오이의 항아리에 젖어" | 창의적인 사고를 개발하십시오. 창의적인 상상력, 판타지, 예술적 능력을 개발하십시오. |
№3. | "패턴이 아닌 - Ploy!" | 시각적 인식,주의를 기울이십시오. 정신 운영을 개발하십시오 : 비교, 의미 론적 상관 관계. |
№4. | "더 많은 웃음" | 단어를 개발하십시오. - 논리적 사고. 어휘력을 풍요롭게하십시오. 창조적 인 상상력을 개발하십시오. 의사 소통의 자질을 교육하십시오. |
행진 №1. | "전단지에서 - 단지 포인트" | 시각적 인식을 개발하십시오. 정신 운영을 개발하십시오 : 비교. 작은 오토바이를 개발하십시오. |
№2. | "파푸아스 바울" | 시각적 인식,주의를 기울이십시오. 정신 운영을 개발하십시오 : 비교, 의미 론적 상관 관계. 편지와 소리에 대한 지식을 고정하십시오. |
№3. | "신비한 수수께끼" | 상상력, 논리적 사고, 이니셔티브를 개발하십시오. 즐거운 감정적 인 공격을 야기합니다. 의사 소통의 자질을 교육하십시오. |
№4. | "그 그림은 어디에서 사라 졌습니까?" | 정신 운영을 개발하십시오 : 결론, 체계화. 작은 오토바이를 개발하십시오. |
4 월 №1. | "인형, 우산, 참새, 단결!" | 일반적인 사고 기능을 개발하십시오. 명백한뿐만 아니라 숨겨진 속성과 객체의 흔적을 볼 수있는 능력을 개발할 수 있습니다. |
№2 | "운하" | 창의적인 사고를 개발하십시오 크리 에이 티브 상상력, 판타지. 아동을 즉흥적으로 교차시킵니다. 서로에게 간단한 친절한 태도, 파트너십. |
№ 3-4 | 모니터링. 진단 작업을 수행하십시오. | 어린이의 논리적 사고 발병 수준을 평가하십시오. |
작업 프로그램
보상 오리엔테이션 "Develop-KA"의 수석 그룹의 자녀의 논리적 사고의 개발에 머그잔
개발 :
Karabo Ig .., 교육자
Musikhina L.V., 교육자.
2017 년 Abakan.
1. 대상 섹션…………….…………………………………………………………………... 3
1.1. 설명 메모 ................................................ .................................... ..삼
1.2. 목적과 프로그램의 목적 ............................................. ........................... 삼
1.3. 조직의 원칙과 접근법 교육 과정………………..3
1.4. 프로그램 개발의 계획 결과 ..........................................4.
2.1. 커리큘럼 ................................................. .................................................. 4.
2.2. 대략적인 복잡한 - 주제 계획 ........................................... 4.
3. 조직 섹션……………………………………………………………...6
3.4. 프로그램의 체계적 지원 .............................................. ........... 6.
1. 판매 섹션
1.1. 설명 메모
미취학 아동의 능력의 개발에서 지적 개발은 논리, 사고, 호기심, 독립성을 개발하기위한 특별한 장소, 즉 특별한 장소를 차지합니다. 이것은 미래에 수학적 사고의 형성을위한 기초이며, 그러한 사고의 형성은 미래의 수학적 내용의 성공적인 동화에 대한 보장을위한인지 능력의 개발을위한 엄청난 기회를 제공합니다.
단어 논리는 고대 그리스 로고에서 나온다. 이것은 생각, 단어, 마음을 의미합니다. 에 현대 세계 논리는 사고 과정에 따라 규칙에 따른 과학이라고합니다.
이러한 규칙은 복잡하므로 많은 사람들이 있으므로 점차적으로 마스터해야합니다. 특히 열심히, 말하기와 사고가 서로 밀접하게 관련되어 있기 때문에, 말하기의 공통점이있는 어린이에게 논리적 인 작업이 부여됩니다.
앞서는 아기의 감각과 인식을 바탕으로 논리적 사고를 자극하고 개발하기 시작하면 특정 사고로부터 추상적으로 부드러운 전환을보다 빠르게 전환 할 수 있습니다. 또한 지적 언어 관계는 개발의 규범과 병리학의 맥락에서 미취학 아동의 연설에 대한 구두 논리적 사고의 발전 효과를 확인합니다.
구현 찻잔의 조건.
Circle "Develop-Ka"는 수석 유치원 시대의 어린이를위한 것입니다.
학습 시간 -1 년.
연간 수업 수 - 72.
조직의 형태는 원입니다.
일주일에 -2 번 모드.
주당 시간 체적 : 40 분, 20 분.
시간은 하루의 하반기입니다.
어린이 수령 조건 : 원하는 경우.
1.2. 프로그램의 목적과 목적
프로그램의 목적 : 논리적 게임 및 연습을 익숙하고 재생하는 과정에서 아이들을 개발하는 사회적 상황을 창출합니다.
프로그램 작업 :
- 물체의 필수 징후가있는 어린이를 마스터하는 조건, 일반화 능력;
- 그들의 연령과 개별 특성과 불일치에 따라 어린이의 개발을위한 유리한 조건을 만듭니다.
- 각 어린이의 수학적 능력 개발을 다른 어린이, 성인 및 평화로 자신과 관계의 주제로 개발하십시오.
- 교육 활동을위한 전제 조건의 이니셔티브, 독립성의 개발을 촉진합니다.
1.3. 교육 과정의 형성에 대한 원칙
- 개별화의 원칙, 가능성을 차지하는, 각 어린이의 개발 및 요구의 연령 특징;
- 각 어린이의 인정 원리는 교육 과정의 완전한 주제입니다.
- 어린이의 이니셔티브 및 학생의인지 이익의 형성 원칙;
- 구체성과 접근성의 원리 교육 자료, 요구 사항에 따라 체계적이고 관계.
1.4. 계획된 프로그램 개발 결과
프로그램 개발 랜드 마크
수석 유치원 시대의 아이들
아이:
- 주요 논리적 작업을 소유하고 있습니다.
- 공간과 용지에 배향 될 수 있습니다.
- 현상에서 패턴을 찾아 묘사 할 수 있습니다.
- 협력의 기술을 소유하고, 쌍과 microGroup에서 일하는 방법을 알고 있습니다.
- 그의 관점을 증명할 수 있습니다.
2.1 훈련 계획
타이밍 | 제목 | 시계 |
구월 | "수학 - 논리" | |
십월 | "숲으로 여행" | |
십일월 | "국가 논리로의 여행" | |
12 월 | "의류" | |
일월 | "Prostokvashino 여행" | |
이월 | "수학 국가" | |
행진 | "in zoo" | |
4 월 | "우주 여행" | |
할 수있다 | "우리는 토끼를 도울 것입니다" | |
총량 : 70 시간 |
||
2.2 모범적 인 복잡한 - 주제 계획
타이밍 | 제목 | 작업 |
구월 | "수학 - 논리" | 1. 규칙을 찾으십시오 2. 누구입니까? 그게 뭐야? 3. 생각하고 일하십시오 4. 옵션을 찾습니다 5. 마법사 6. 꽃을 모으십시오 7. 논리적 인 종료 8. 장식품 |
십월 | "숲으로 여행" | 1. 유용한 - 해로운 것 2. 나는 무엇을 추측 했습니까? 3. posady 꽃 4. 우리는 기능을 그룹화합니다 5. 더 빨리 기억하십시오 6. 모든 사람들 7. 무슨 일이 일어나는 일 ... 8. 어디에서 살고 있습니까? |
십일월 | "그 나라로 여행하십시오 논리 " | 1. Putanaca. 2. 내 선이 당신의 그림입니다 3. Muha. 4. 보이지 않는 연필로 그려진 것은 무엇입니까? 5. 암호화 주의자 6. 친구 7. 흩어져있는 아티스트 8. 제목을 찾으십시오 |
12 월 | "의류" | 1. 부부를 찾으십시오 2. 순위 가운데 계속하십시오 3. 패치 4. Loskutka. 5. 시간, 2, 3 찾고! 6. 색깔의 웃음 7. 패션 디자이너 8. 아틀리에 |
일월 | "여행 prostokvashino에서 " | 1. 나는 모든 것을 알고 싶다 2. 지역 주민들 3.지도를 수집하십시오 4. Matroskin 혼란 5. 논리 체인 6. 우리 중 몇 명? 7. 한마디의 이름 8. 단지 요소 |
이월 | "수학 국가" | 1. 통화 및 이름 2. 기하학적 인 롯토 3. 백업 4. 작업 5. 추가 객체를 찾으십시오 6. 퍼즐 7. 실수를 찾으십시오 8. 우리는 막대기를 고려합니다 |
행진 | "in zoo" | 1. 어떤 그림자가 있는지? 2. 누가 닫습니까? 멀리있는 사람은 누구입니까? 3. 누구에게 세포? 4. 누가 불필요한가요? 5. 뭐가 잘못 됐니? 6. 처음에는 무엇이 뭐야? 7. 우리는 동물을 찾고 있습니다 8. 환상적인 동물 |
4 월 | "우주 여행" | 1. 우주 차 2. 우리는 행성을 고려합니다 3. 은하수 4. 누가 더 빨리입니까? 5. 꼬리 혜성 6. 설명을 추측하십시오 7. 계급의 지속 8. 논리 체인 |
할 수있다 | "우리는 토끼를 도울 것입니다" | 1. 모두 얼마입니까? 2. 두 번째 절반 도르세이 3. 작업 해결 4. 차이점을 찾으십시오 5. 무엇에 속해 있습니까? 6. 포인트로 연결하십시오 7. 두 개의 동일한 임금을 찾으십시오 8. 어디 숨셨습니까? |
3.2. 프로그램 방법 지원
방법 론적 재료 및 학습 도구 제공.
- Alyabyeva e.a. 어린이의 논리적 사고와 연설의 발전은 5-8 년입니다. M.: Sphere 2005.
- Buzunov V. 생각, 추측, 그려, 페인트! AOZT 출판 그룹 Neko, 1994.
- Belaya A.E., Miiryasova V.I. 미취학 아동의 발달을위한 손가락 게임. M .: AST, 2006.
- 바이러스 나 L.M. 학교 갈 준비. 논리 조작. 테스트 작업...에 M. : 1999 년.
- S.E.e. Gavrina. 6-7 년 어린이를위한 큰 테스트 책. 계정, 독서, 외부 세계에 익숙해지고, 메모리 연설, 관심, 사고, 얕은 운동 손의 발전. 2007 년 아카데미 아카데미
- Devina I.a., Petrakov A.V. 논리를 개발하십시오. M. : 1999 년.
- zavodnova n.v. 어린이의 논리와 연설의 발전. Rostov N / D : Phoenix, 2005.
- karpenko m.t. 신비의 컬렉션. m. : 계몽, 1988 년.
- Konovalenko S.V. 6-9 년부터 아동의인지 활동의 개발. 심리학자와 언어 치료사를위한 워크샵. 모스크바, 2000.
- 코스트로 민 S.N. 아이들을 가르치는 데 어려움을 극복하는 방법, 수학, 러시아어. - M., AST : Keeper, 2008.
- Mamaychuk i.i., ilyina m.n. 심리학자 어린이를 돕습니다. 상트 페테르부르크 : 연설, 2006.
- Stepanova O.a. 학교 어려움의 예방. - m. : Sphere, 2003.
- Tikhomirova L.F. 미취학 아동을위한 논리. Yaroslavl : Developmy Academy, 2006.
- FOPPEL K. 아이들이 협조하도록 (1-4 부분) 가르치는 방법. M., 1998.
- khukhlaeva o.v. 당신의 경로. M., 2001.
- Chistyakova G.I. 정신병 과정. M., 1990.
- cheremankina l.v. 어린이의 관심의 발전. Syronlavl, 1999.
- Schrokhina v.l. 교정 및 교육 수업 수석 그룹...에 M.2003.
시립 예산 유치원의 논리적 사고 "Umnaush"개발을위한 작업 프로그램 머그잔 교육 기관 어린이 정원 보상 유형 No.66 "FunChawka"니즈네프 토프 스크시의 힐데브란트의 최고의 범주의 교육자 1. 여권 프로그램 2. 설명 노트. 2.1. 일반 동그라미에 대해 2.2. 포장 그룹 2.3. 목표 및 목표 낯 짝 2.4. 아이들의 조직의 형태 2.5. 아이들과의 일의 형태 2.6. 작업 방법 2.7. 관련성 머그컵 3. 찻잔의 시간 4. 원근감 캘린더 작업 계획 찻잔 4.1. 어린이 5-6 년 4.2. 6-7 세의 어린이 5. 소프트웨어 - 방법의 지원 머그컵 6. 예상 결과 7. Passport Program 모니터링 "Umnaush"작업 프로그램 서클 교육 기관의 논리적 사고 세부 사항의 개발을위한 미취학 교육 기관 " 유치원 보상 타입 "66"재미 "628617, 러시아 연방, 튜멘, Khanty-mansiysk 자치구 - UGRA, Nizhnevartovsk, Perm Street, House 11. 연락처 : 46-97-06; 46-45-77 팩스 : 46-97-06; 이메일: [이메일 보호]프로그램 개발을위한 지상 1. 2012 년 12 월 29 일 연방 법률 273-FZ " 러시아 연방"2. 2011-2015 년 연방 태스크 강제 개발 프로그램, 러시아 연방 제 61 호의 러시아 정부의 법령에 의해 승인 된 3. 러시아 연방 교육 및 과학부의 명령 번호 655 2009 년 11 월 23 일 "Federal. 주 요구 사항 학교 전 교육의 주요 교육 프로그램의 구조에 "4. Khanty-Mansiysk의 교육 개발을위한 전략에 대한 19.02.02.2010 No. 91-RP" 자치구 - 2020 년까지 UGRA, 5. Khanty-mansiysk 자치 지구 정부의 해상도 - Khanty-mansiysk 자치 옥루그 - UGRA "의 목표 프로그램에 UGRA는 07/08/2010 №160-P" 2010-2013 년 "(개정 된 바와 같이), 6."니즈 네프 토브 스크 (Nizhnevartovsk)시의 목표 프로그램 ", 도시 행정의 명령"장기 목표 프로그램의 승인 "니즈네프 토프 스크시의 형성의 개발 2012-2014 "06.07.2011 №742; 7. 2012-2014 프로그램 프로그램 프로그램 교육위원회 다우 저자 - 컴파일드 인브란트 옥사나 Petrovna 교육 자의 2012-2014 No.66"재미있는 프로그램 논리적 사고의 개발, 문맥적이고 시각적으로 형성된 협력 방법에서 행동 할 수있는 다양한 방법을 마스터하는 과정에서주의하십시오. 프로그램 1 아동립과 이니셔티브의 개발, 모든 어린이의 자부심, 자존심의 자존심의 감정을 육성 활성 행동을 위해서 가입하고 창의력. 2.인지 활동,인지 동기 부여, 어린이의 지적 능력. 3. 미취학 아동에 대한 자기 지식의 경험이 있습니다. 4. 학습 학습을위한 준비 상태, 학생들의 새로운 사회적 위치에 대한 프로그램의 결과를 주제에서 가장 중요한 것을 할당하기 위해 할당됩니다. - 서로의 비율과 부분의 비율을 보려면; - 다양한 계획과 계획을 사용하십시오. - 논리법에 따라 결론을 내리기 위해서는, 프로그램 프로그램의 프로그램을 구현하기 위해 프로그램 제어 프로그램을 구성하는 시스템은 프로그램의 구현을 MBDOU에 의해 수행합니다. 나는 행정부. 설명 메모 1.1. Circle Working Program Mug에 대한 일반 정보 "Umnaush"MBDOU DSCV No. 66은 5 ~ 7 세의 어린이의 논리적 사고의 개발을 보장하여 나이를 고려하여 개별 기능...에 이 프로그램은 학교에 준비가 된 성취를 보장합니다. 찻잔의 사회적 고객 "Umnaush"는 학생의 부모입니다. 부모의 요구를 마무리하는 것은 설문 조사 결과를 바탕으로 수행됩니다. 이 정보는 부모의 요청을 충족시키기 위해 머그잔의 활동을 결정할 수있게 만들었습니다. 학교 교육 준비 (임의의 구성, 논리적 사고, 관심, 기억의 개발) 복잡한 주제 계획은 2 년 동안 설계되었습니다. 첫 해는 5-6 세, 두 번째 어린이 6 - 7 년 동안 어린이를위한 것입니다. 각 그룹의 수업은 주당 1 시간, 한 달에 4 개 수업, 연간 36 개 수업이 있습니다. 이전 그룹의 수업 기간 25 분 준비 그룹 - 30 분. 1.2. 포장 그룹. 어린이의 나이에 따라 그 그룹. 1star 그룹 10 2p. 준비 Group10 1.3. 목표와 목표 낯짝 "Umpenush"타겟. 논리적 사고의 개발, 상황에서 효과적이고 시각적으로 모양의 협력에서 다양한 방법을 마스터하는 과정에서주의를 기울이십시오. 작업. 1. 어린이 독립성 및 이니셔티브의 개발, 자부심, 자부심, 자부심, 활동 및 창의력에 대한 열망. 2.인지 활동,인지 동기 부여, 어린이의 지적 능력. 3. 미취학 아동에 대한 자기 지식의 경험이 있습니다. 4. 학교 학습을위한 준비 상태, 학생들의 새로운 사회적 위치에 대한 형성. 1.4. 어린이 조직의 형태 * 개인 * 하위 그룹 * 그룹 1.5. 아이들과 함께 일하는 형태 * 게임 * 상황 대화 * 대화 * 이야기 * 읽기 * 통합 활동 * 문제 상황 1.6. 어린이와 일하는 방법 * 구두. * 시각적. * 실용적인. 1.7. 머그잔 특성 사고 사고의 관련성은 일반화되고 간접적 인 현실의 간접적 인 반영의 가장 높은인지 과정입니다. 생각은 가장 중요한 지식 과정입니다. 사고의 도움으로 감각이 우리에게 줄 수 없다는 지식을 얻습니다. 생각은 이러한 감각과 인식을 상관 관계가 있으며, 부재중 심지어 주변 현상 사이의 관계를 구별하고 구별합니다. 사고의 결과는 말로 표현 된 생각입니다. 따라서 사람의 생각은 연설과 밀접하게 관련이 있고 불가능합니다. 생각은 세 가지 주요 형태로 존재합니다 : 개념, 판단 및 결론. 정신 활동의 과정에서, 사람은 분석 (전체 부분의 정신적 분해), 합성 (단일 전체로의 정신적 연합), 비교 (유사점 또는 물체 간의 차이점의 수립), 추상화 ( 대상의 필수 속성과 부적인으로부터의 산만 함), 일반화 (그들의 표지판의 정신적 조합). 모든 작업은 서로 밀접하게 연결됩니다. 분류, 체계화 등과 같은 더 복잡한 작업이 더 복잡한 작업이 할당되며, 자녀의 성장과 개발 중 미취학 아동으로부터 사고의 나이 특징으로 상호 의존적 인 변화가 상당한 변화를 겪습니다. 사고의 첫 번째 징후는 삶의 첫해가 끝날 때까지 발견됩니다. 그들은 객체 간의 가장 간단한 링크와 관계를 주목하고 특정 목표를 달성하기 위해 사용합니다. 이러한 관계는 실제 샘플 및 오류를 통해 어린이가 알 수 있습니다. 객관적인 사고의 도움으로, 젊은 나이의 자녀를 생각하는 주요 유형입니다. 또한, 아이는 다른 것들과 행동을 다른 사람들을 지정하는 데 사용될 수 있음을 이해하기 시작하여 대체를 제공합니다. 그래서 도면은 장난감을 묘사 할 수 있으며 장난감은 그려진 것입니다. 대체 할 수있는 능력은 정신적 문제를 해결할 때 사용할 수있는 능력, 실제 물체 및 현상의 조건부 대체물을 사용할 수 있습니다. 앞으로이 능력은 독서, 쓰기, 모델링, 구멍 화 등을 활용할 수있는 기회를 제공합니다. 경험이 얻은 경험이 늘어남에 따라 자녀의 생각은 점점 더 이미지에 점차적으로 의존 해지고 있습니다. 고유 한 미취학 연령의 주요 유형은 투명한 모양의 사고가됩니다. 그 덕분에 미취학 아동은 "할 일"할 수 있습니다. 실제 행동 마음에 들었다. 동시에 그는 아직 결론을 내릴 준비가되지 않았기 때문에 단일 판단으로 만 작동합니다. 수석 유치원 연령대에서는 구두 및 논리적 사고를 형성하기 시작합니다. 생각 - 어려움 정신적 과정그리고 그것의 형성은 아동의 삶의 첫 달부터 시작해야합니다. 마스터 링 정신 운영 (분석, 합성, 비교, 요약, 추상화)은 자녀의 직접적인 활동에서 수행되면 성공할 것이며, 추상 개념 (구두법) 사고의 기초가있는 연설을 동반합니다. 가장 높은 형태의 사고는 추상적 인 개념을 생각하는 능력입니다. 이것은 정확히 아이들과 함께하는 수업의 목표입니다. ii. 수요일 / 목요일 15.30 III의 찻잔의 시간. 원근감 캘린더 계획 4.1. 5-6 년 동안 한 달에 5-6 년 동안 교실 1-Y1의 수업 자료의 내용. 운동 "colek"2. 게임 "빨리 클렌징"3. 그리고 / u 같은 그림의 라인을 "4. and / y"동그라미의 각 행에있는 "5. 또는 / at" 동물과 트랙 "."개발 ", P.173 Logic Games (P.1,2,3)로 착색을위한 앨범 (P.1,2,3), Simple Pencile2-Y1. 운동 "콜렉코", "쿨락 리브 - 팜"2. 게임 "Antonyms"3. 그리고 / at "각 아이를위한 부모를 데리러"4. 그리고 / y "는 각 동물에 대해 가장 좋아하는 진미에 대해 픽업합니다." 5. 원형 일반 항목의 각 행에서 ""개발 ", P.174 Logic Games (P.4.5,6,7), 간단한 Pencil3-Y1로 그림을 그리는 174 개의 앨범. "colek", "주먹 - rib-palm"운동을합니다. 2. 게임 "스틱"3. 및 / ""추가 개체 찾기 ". 4. 그리고 / "적절한 항목을 찾고 라인에 동그라미를 치십시오." 5. D / and "내 그림자는 어디에 있습니까?"논리 게임으로 그림을 그리는 앨범 (P.8,9,10,11,12,13), 간단한 연필 "개발"Page 173 카드 "내 그림자는 어디에 있습니까?" 4- i1. "Colek", "주먹 - 립퐁" "코끼리를 그리는"운동하십시오. " 2. 게임은 "3. 아닌"3. "3. / at"나머지 "4. 및 /"모든 뮤지컬 아이템을 unite "5. 또는 /" "" "개발"을 찾는 것, p . 175 논리 게임으로 착색을위한 앨범 (P.14, 15,16), 간단한 연필 E.V. Kolesnikova "나는 논리적 인 작업을 해결", 4,5sturn 1-y1. "colek", "fist-edge-palm" "코끼리 그림" "루비 양배추"를 연습하십시오. 2. 게임 "one - a-a-sugy"3. / y "내 그림자가있는"4. 개발 게임 "을 픽업"5. D / U에서 작업 노트북 "오른쪽으로 색칠" "개발", Page 182 카드 게임 "내 그림자", D / 및 "Couth Find A"E.v. kolesnikova "나는 논리적 인 작업을 해결", p. 72-Y1. 운동 "colek", "fist-edge-palm" "코끼리 그리기" "루비 양배추", "드럼". 2. 게임 "뭐야?" 3. 그리고 /에서 "일어날 일"4. and / y "맛과 반대쪽 항목을 찾으십시오."5. 그리고 / y "무엇을 위해 무엇을 무엇을 무엇입니까?" "개발", p. 187 n.v. Ermolaeva "인식을 배우고, 구별하는 법을 배우십시오.", p. 1 3-Y1. "링", "주먹 - 엣지 - 팜" "루비 양배추" "루비 양배추", "드럼", "드롭하지 마십시오". 2. 게임 "우리 주위에 무엇이 있습니까?" (색상) 3. 및 / y. "가볍고 무거운 물체를 찾으십시오"4. 그리고 / "공기 공을 두려워하는"5. 그리고 "아티스트를 잊어 버렸습니까?" "개발", p. 223 n.v. Ermolaeva "알아 내고, 구별, 전화를 구별하는 법을 배우십시오.", 2 레지스터 4-Y1. "링", "주먹 - 엣지 - 팜" "루비 양배추" "루비 양배추", "드럼", "드롭하지 마십시오". 2. 게임 "우리 주위에 무엇이 있습니까?" (형태로) 3. 그리고 / at "4."4. 그리고 / at "같은 광대를 찾으십시오"5. Tetradi에서 일하는 D / U "동일한 항목을 수집" "개발", p. 223 n.v. Yermolaeva "인식, 구별, 전화,"배우기 "3 e.v. Kolesnikova "나는 논리적 인 작업을 해결", 8.9 12 월 1 일 -Y1. "링", "주먹 - 엣지 - 팜" "루비 양배추" "루비 양배추", "드럼", "드롭하지 마십시오". 2. 게임 "파리 - 비행하지 않음"3. 및 / y "오른쪽"4. 및 / / at "를 참조하십시오", "항목 비교"5. D / 및 "패턴" "개발"패턴 , p. 223 정유 "메리 작업. 그림의 논리", 1.2 "개발, 재생. 패턴을 픽업"2-Y1. "링", "주먹 - 엣지 - 팜" "루비 양배추" "루비 양배추", "드럼", "드롭하지 마십시오". 2. 게임 "신체의 부품"3. 및 / "오른쪽"4. 및 / "물고기를 찾는 데 도움이됩니다", "별 색칠"5. D / 및 "패턴"패턴 ""개발 ", p. 226 "메리 작업 등록"그림의 논리 ", 3.4"개발, 재생. 패턴 "3-Y1을 선택하십시오. "링", "주먹 - 엣지 - 팜" "루비 양배추" "루비 양배추", "드럼", "드롭하지 마십시오". 2. 게임 "금단의 움직임"3. 및 / "올바른"4. "누구의 머리 장식", "한 단어의 이름"5. D / 및 "CAMPERIES" "개발"패턴, P.267 "메리 작업을"그림의 논리 "를 넣으십시오. P.6"개발, 연주. "4th1을 선택하십시오. "링", "주먹 - 엣지 - 팜" "루비 양배추" "루비 양배추", "드럼", "드롭하지 마십시오". 2. 게임 "Santa Claus"3. 그리고 / / at "오른쪽"4. 그리고 / y "불필요한 것은 무엇입니까?", "어떻게 무슨 일이 일어날까요?" 5. 작업 노트북의 "실수 찾기" "개발", P. 194 "메리 작업을 등록하십시오. 그림의 논리 ", 7.9 e.v. kolesnikova"나는 논리적 인 작업을 해결합니다. ", P.36-37 jervar2-ya1."colepko ","주먹 - 가장자리 ""루비 쿠브 ""드럼 " "떨어 뜨리지 마십시오."라는 게임 "금지 된 운동"3. 그리고 / "오른쪽"을 보여주십시오. 4. 그리고 / / at "Rhyme"5. d / and "불필요한 것은 무엇입니까?" "개발", 페이지 . 227 요리법 "메리 작업. 그림의 논리 ", 10 카드"에서 불필요한 것은 무엇입니까? "3-y1. 운동"colek ","코끼리 드로잉 ""루비 양배추 ","드럼 ","드럼 2. 게임 "단어로 움직임"3. D /와 ""불필요한 것 "4. 그리고 /" "에서" "일어나는 일] 5. 통합 문서에서"실수 찾기 ""개발 ", p. 250 카드 "불필요한 것"D /와 "무슨 일이 일어 났습니까?"ev kolesnikova "나는 논리적 인 작업을 결정합니다.", 38-394-Y1. "콜뿌로", "Kulak-rib-palm" "kulak-rib-palm" " "Ruby Cabbage", "드럼", "드롭하지 마십시오. 2. 게임은"3. D / and "라는 문구를 완성합니다."노트북을 찾는 노트북 " "5. 일하는 노트북"기억 ""개발 ", p. 259 kolesnikova"나는 논리적 인 작업을 해결합니다 ", P.41-42Feveral 1-Y1. 운동"colepko ","fist-edge-palm " "루비 양배추" "루비 양배추", "드럼", "드롭하지 마십시오."2. 게임 "인증서"3. 작업 노트북 "Omozlision"4. "연결 화살표" "한 단어로 된 이름"5. D / 및 "부품 찾기" "개발", P.260 E.V. Kolesnikova "나는 l Ogoic 작업 ", p.44-45 n.g. Salmina "라고 생각하는 법을 배우십시오. 그것은 무엇입니까?", P. 23, 26; Application2-Y1 실행. "링", "주먹 - 엣지 - 팜" "루비 양배추" "루비 양배추", "드럼", "드롭하지 마십시오". 2. 게임 "을 기억하지 못할 것입니다."3. / at "충분하지 않은 부분을 찾고 찾아서"그리고 "Razing Right"5. 그리고 / y "첫째, 무엇을 처음, 그때?" "개발", p. 263 n.g. Salmina "라고 생각하는 것을 배우십시오. 그것은 무엇입니까?", P. 45, 58 n.g. Salmina "우리는 생각하는 법을 배웁니다. 부분 1,"p.3; ... 할 정도로 Salmina는 "생각하는 법을 배웁니다. 다음은 무엇입니까? 143 y1. "링", "주먹 - 엣지 - 팜" "루비 양배추" "루비 양배추", "드럼", "드롭하지 마십시오". 2. 게임 "Kids"3. 및 / "충분하지 않은 부분을 찾아서 페인트하십시오."4. 그리고 / y "첫 번째, 그때?" 5. 그리고 / "물건을 찾기"개발 ", p. 139 n.g. Salmina "우리는 생각하는 법을 배웁니다. 그것은 무엇입니까?", P. 64, 68; ... 할 정도로 Salmina는 "생각하는 법을 배웁니다. 다음은 무엇입니까? 16, 234-y1. "링", "주먹 - 엣지 - 팜" "루비 양배추" "루비 양배추", "드럼", "드롭하지 마십시오". 2. 게임 "스피어"3. 및 / y "첫 번째, 그때 뭐야?" 4. 및 / y "공을 더 칠하는 방법은 무엇입니까? "5. 샘플" "" "" ""개발 "을 수집합니다. P.260 N.g. Salmina"를 배우는 법을 배우십시오. 다음은 무엇입니까? 제 2 부, PP 15, 16, 24, 50mart 1-Y1. "콜렉", "주먹 - 립퐁" "루비 양배추" "루비 양배추", "드럼", "드롭". 2. 게임 "단어를 픽업"3. and / y "는"4. 및 / y "범위를 계속할 것입니다. 첫 번째는 무엇입니까?"5. 샘플 ""개발 "에서 수집합니다." "개발", p. 169 ng Salmina "라고 생각하는 법을 배웁니다. 다음은 무엇입니까? 파트 2, pp. 54, 562-с1. "colek", "colek", "colek" "ruby cabbage", "드럼", "드럼", "드롭하지 마십시오. 2. 게임"단어 "3. / y "연속"4. "an / at"clear-ka "5. 및 /" "두 개의 동일한 물체를 찾으십시오" "개발", p. "Crash-ka"세트에서 170 개의 카드 (÷ 2, 4 , 8,14,37) Items3-1이있는 카드 3-1. "콜렉" "콜렉트 엣지 팜" "루비 양배추", "루비 양배추", "드럼", "드롭하지 마십시오. 2. 게임"이름 항목 " 3. / y "연속"4. "~"~ "Clear-ka"5. 로프가있는 게임 "원리 ..." "" "개발", p. 171 Crane-ka의 카드 171 장 세트 (№ 69, 82,83,84) 각 어린이, 기하학적 모양, 작은 TOYS4-ME 1. 연습 "콜렉스", "주먹 - 립퐁" "루비 양배추" "루비 양배추", "드럼", "드럼", "더미"2. 게임 "을 추측"3. and / y "는"4. 그리고 / at "cleaver-ka"5. "caught-ka"세트에서 dieneshkake 블록과 함께 일합니다 (№ 87,89.96, 98) Dieneshaprel 1-Y1을 차단합니다. 운동 "colek", "주먹 가장자리 "필름" "도면 코끼리" "루비 양배추", "드럼", "드롭하지 마십시오". 2. 게임은 "더 적은"3. and / y "연속"4. "Crave-ka"5. Dienesh I.V의 블록과 함께 일합니다. Starodubtseva "기억력,주의, 미취학 아동으로부터 생각하는 게임 활동", P. "Crane-ka"세트 (No. 104,106,112,119) Dienesh2-Y1 블록에서 52 장의 카드. "링", "주먹 - 엣지 - 팜" "루비 양배추" "루비 양배추", "드럼", "드롭하지 마십시오". 2. 게임 "다르게 쇼"3. 및 / y "연속"4. 및 / / AT "Clear-Ka"5. Dienesh I.V의 블록으로 작업합니다. Starodubtseva "메모리 개발,주의,주의,주의,"크레인 -KA "세트 (No. 115,120)에서 52 장의 카드는 Dienesh3-Ya1을 차단합니다. "링", "주먹 - 엣지 - 팜" "루비 양배추" "루비 양배추", "드럼", "드롭하지 마십시오". 2. 게임 "듣고 표시"3. 및 / u "계속"4. D / U "계속 루즈"5. 우리는 DIENESH I.V의 블록과 함께 일합니다. Starodubtseva "기억력 발전,주의, 미취학 아동으로부터 사고의 발전을위한 게임 수업"p. 53 E.V. Kolesnikova "나는 논리적 인 작업을 해결합니다", p. 34-35 DIENES 4-Y1 블록. "링", "주먹 - 엣지 - 팜" "루비 양배추" "루비 양배추", "드럼", "드롭하지 마십시오". 2. 게임 "3. 그리고 / y"는 "4. 그리고 / /에서"Dorisui 누락 된 그림 "5의 범위를 계속할 것입니다. 5. 우리는 Dienesh I.V의 블록과 함께 일합니다. Starodubtseva "기억력 발전,주의, 미취학 아동으로부터 사고의 개발을위한 게임 활동", 54 명. kolesnikova "나는 논리적 인 작업을 해결합니다", P20-21 Dieneshamai 블록 1-Y1. "링", "주먹 - 엣지 - 팜" "루비 양배추" "루비 양배추", "드럼", "드롭하지 마십시오". 2. 게임 "기계 및 보행자"3. 및 / y "는 시리즈를 계속할 것입니다."4. 그리고 / y "처음에는 무엇을 의미합니까?" 5. 우리는 블록 Dienesh I.V와 협력합니다. Starodubtseva "기억력, 관심, 미취학 아동으로부터 사고의 발전을위한 게임 레슨,"P.55 N.G. Salmina는 "생각하는 법을 배웁니다. 다음은 다음과 같습니다. 2 부. 59 블록 Dienesh2-Ya1. "링", "주먹 - 엣지 - 팜" "루비 양배추" "루비 양배추", "드럼", "드롭하지 마십시오". 2. 게임 "간식"3. 및 / u "시리즈"4. 및 / y "가 홍수"5. 우리는 Bloka Dienesh I.V와 함께 일합니다. Starodubtseva "기억력 발전, 관심, 미취학 아동으로 사고를 발전시키는 게임 레슨,"p. 56 E.V. Kolesnikova "나는 논리적 인 작업을 해결", P.14-15 DIENESH3-Y1 블록. "링", "주먹 - 엣지 - 팜" "루비 양배추" "루비 양배추", "드럼", "드롭하지 마십시오". 2. 게임 "나는 소년의 5 가지 이름을 알고"3. 일하는 노트북 "Omlice"4. D / U "우리는 동화를"5. Dieleyshai 블록으로 일하고 있습니다. Kolesnikova "나는 논리적 인 작업을 해결", p.46-47 n.g. Salmina는 "생각하는 법을 배웁니다. 다음은 무엇입니까? 파트 2, 40 블록 Dienesh4-YA1. "링", "주먹 - 엣지 - 팜" "루비 양배추" "루비 양배추", "드럼", "드롭하지 마십시오". 2. 게임 "상상하고"상상하고 "샘플에 따라 패턴을 채색"4. and / y "홍수"5. Dieneshan 블록으로 작업합니다. Salmina는 "생각하는 법을 배웁니다. 다음은 다음과 같습니다. 29 ev. Kolesnikova "논리적 작업을 해결합니다", P.15-16 DIENESH 블록 4.2. 6-7 년 동안 한 달에 6-7 년 동안 교실 1-Y1의 수업 자료의 내용. 운동 "colepko"2. 게임 "신속한 일관성"3. 수수께끼 4. 비교 5. 논리 작업 "개발", p. 173 L.F. Tikhomirova "미취학 아동을위한 논리", 6 호, 2 호; "모두 유치원 프로그램 ...에 생각 ", p.4. 4. kolesnikova"논리적 인 작업을 해결합니다. ", p.42-y1. 운동"colek ","fist-edge-palm "2. 게임"Antonyms "3. 수수께끼 4. 비교 5. "개발"의 논리적 인 작업, p. 174 LF Tikhomirova "미취학 아동을위한 논리", 7 번, 3 번; "전체 학교 프로그램. 생각 ", p.5. kolesnikova"나는 논리적 인 작업을 해결합니다. ", p.53-y1. 운동"colek ","fist-edge-palm ". 2. 게임"스틱 "3. 수수께끼 4. 비교 5 . LF Tikhomirova "Prescholers의 논리", P.8, 4; "모든 유치원 프로그램." 사고 ", P.6. kolesnikova"나는 논리적 인 작업을 해결했습니다. ", P.64-Y1."colek ","fist-edge-palm ""코끼리를 그리기 ", 2. 수수께끼 3. 비교를위한 질문 4. 논리 "개발", p.175 LF Tikhomirova "미취학 아동을위한 논리", 9, 5 호; 전체 학교 프로그램. 생각 ", P.7. kolesnikova"나는 논리적 인 작업을 결정합니다. ", P.7Tember 1-Y1."colek ","fist-edge-palm ""그림 그리기 ""루비 양배추 "" 3. 비교 4. "개발"의 논리적 인 작업, Page 182 LF Tikhomirova "미취학 아동을위한 논리", 10 호. 전체 학교 프로그램 전체 프로그램. 생각 ", P.8. e.v. kolesnikova"나는 논리적 인 작업을 해결합니다. "p.82-π1."colek ","fist-edge-palm ""도면 코끼리 ""루비 양배추 ","드럼 ","드럼 ". . DIENESH 블록의 작업 3. 논리적 인 작업 4. "개발", p. 187 LF Tikhomirova "미취학 아동을위한 논리", 10 번, "모든 유치원 프로그램." 사고 ", P.9. e.n.n. e.n. e.n. e.n. of dow", p.103. coperises "colek", "kulak-ribe-padon" "ruby cabbage", "드럼" "do do not do not doenesh blocks 3. 논리 작업 4."개발 ", Page 223 LF Tikhomirova"미취학 아동을위한 논리 ", 11, No. 8; 학교 프로그램. 생각 ", P.10 e.n.n.n. e.n.n. panova"Dow의 게임과 수업 ", P.114-Y1."콜크 립 - 팜 ""쿨락 리브 팜 ""루비 양배추 "" "" 2. DISOSH BLOCK의 작업 3. 논리적 인 작업 4. "개발", PICE 223 LF TIKHOMIROVA "PRICCHOCHOMIROVA", P.11, No. 8; 모든 사전 학교 프로그램. 사고 ", P.10 e.n.n. e.n. of panova"교훈적인 게임과 수업. ", P.11 exton 1-ya1."colek ","colek ","코끼리 드로잉 ""루비 양배추 ""루비 양배추 "" 드럼 ","떨어 뜨리지 마십시오. 2. Blokamy Dieens and Couseera Sticks 3. 논리적 작업 4. "개발", 223, L.F.F.F. Tikhomirova "미취학 아동에 대한 논리", P.22, 21; "모든 사전 학교 프로그램. 사고", 11 페이지, 12. 예. Panova "DOW의 교훈적인 게임과 수업. 142 y1. "링", "주먹 - 엣지 - 팜" "루비 양배추" "루비 양배추", "드럼", "드롭하지 마십시오". 2. 수수께끼 3. 비교에 대한 작업 4. 논리적 작업 "개발", p. 226 L.F. Tikhomirova "미취학 아동을위한 논리", 42 번, 38 호; "모든 사전 학교 프로그램. 사고", P.13.14. e.v. Kolesnikova "나는 논리적 인 작업을 해결", P.103-Y1. "링", "주먹 - 엣지 - 팜" "루비 양배추" "루비 양배추", "드럼", "드롭하지 마십시오". 2. 수수께끼 3. 비교에 대한 태스크 4. 논리적 작업 "개발", p. 227 "모든 유치원 프로그램. 생각", p.15. e.v. Kolesnikova "나는 논리적 인 작업을 해결", P.114-Y1. "링", "주먹 - 엣지 - 팜" "루비 양배추" "루비 양배추", "드럼", "드롭하지 마십시오". 2. 수수께끼 3. 분류에 대한 작업 4. 논리적 인 작업 "개발", p. 194 "모든 유치원 프로그램. 사고", p.16.17. e.v. Kolesnikova "나는 논리적 인 작업을 해결", P.35YRYANVAR2-Y1. "링", "주먹 - 엣지 - 팜" "루비 양배추" "루비 양배추", "드럼", "드롭하지 마십시오". 2. 수수께끼 3. 분류에 대한 작업 4. 논리적 인 작업 "개발", p. 227 "모든 유치원 프로그램. 사고", p.18.19. e.v. Kolesnikova "나는 논리적 인 작업을 해결", P.36,373-Y1. "링", "주먹 - 엣지 - 팜" "루비 양배추" "루비 양배추", "드럼", "드롭하지 마십시오". 2. DieNShab 블록 및 Cubeener 스틱에 대한 작업 3. "개발"분류, 모든 유치원 프로그램. 사고 ", P.20.21. e.n. Panova "DOW의 교훈 게임과 수업. 고령자", P.18 4-Y1. "링", "주먹 - 엣지 - 팜" "루비 양배추" "루비 양배추", "드럼", "드롭하지 마십시오". 2. DieShab 블록 및 Cubeener 스틱에 대한 작업 3. 논리적 작업 4. 분류 "개발", p. 259 E.V. Kolesnikova "나는 논리적 인 작업을 해결", P.41-42 "모든 사전 학교 프로그램. 사고", p.22.23. e.n. Panova "교훈적인 게임과 Dow의 수업. 고령자", P.18 간단한 연필 E.V. Kolesnikova "나는 논리적 인 작업을 해결", P.38,39Feveral 1-Y1. "링", "주먹 - 엣지 - 팜" "루비 양배추" "루비 양배추", "드럼", "드롭하지 마십시오". 2. DIENESH 블록의 작업 3. 논리 작업 4. "개발"의 분류에 대한 과제, p. 260 E.V. Kolesnikova "나는 논리적 인 작업을 해결", P.40 "전체 학교 프로그램. 사고", P.24.25. e.n. Panova "DoW의 교훈적인 게임과 수업", P. 15 간단한 연필 E.V. Kolesnikova "나는 논리적 인 작업을 해결", PP40,412-Y1. "링", "주먹 - 엣지 - 팜" "루비 양배추" "루비 양배추", "드럼", "드롭하지 마십시오". 2. DIENESH 블록의 작업 3. 논리적 작업 4. "개발", p. 263 E.V. Kolesnikova "나는 논리적 인 작업을 해결", p.41 "전체 학교 프로그램을 생각합니다.", P.26.27. e.n. Panova "DOW의 교훈적인 게임과 수업", P.17 간단한 연필 E.V. Kolesnikova "나는 논리적 인 작업을 해결", P.423-Y1. "링", "주먹 - 엣지 - 팜" "루비 양배추" "루비 양배추", "드럼", "드롭하지 마십시오". 2. 논리적 인 작업 3. "개발", p. 139 "모든 유치원 프로그램. 생각", P.28.29.30. 간단한 연필 E.V. Kolesnikova "나는 논리적 인 작업을 해결", P.444-Y1. "링", "주먹 - 엣지 - 팜" "루비 양배추" "루비 양배추", "드럼", "드롭하지 마십시오". 2. 논리적 인 작업 3. "개발"패턴의 작업, p. 260 "모든 사전 학교 프로그램. 사고", P.31,32,33. 간단한 연필 E.V. Kolesnikova "나는 논리적 인 작업을 해결", p.45.47mart 1-y1. "링", "주먹 - 엣지 - 팜" "루비 양배추" "루비 양배추", "드럼", "드롭하지 마십시오". 2. 논리적 작업 3. 패턴에 대한 작업 4. "개발"의주의를위한 작업, p. 169 L.F. Tikhomirova "미취학 아동을위한 논리", P.64, No. 77; "모든 사전 학교 프로그램. 사고", P.31.32. "전체 학교 전체 프로그램.주의", P.10.2-YA1. "링", "주먹 - 엣지 - 팜" "루비 양배추" "루비 양배추", "드럼", "드롭하지 마십시오". 2. 논리적 작업 3. 패턴에 대한 작업 4. "개발"의주의를위한 작업, p. 170 l.f. Tikhomirova "미취학 아동에 대한 논리", 80, No. 101; "모든 사전 학교 프로그램. 사고", P.33.34. "모든 사전 학교 프로그램.주의", P.1112.3-YA1. "링", "주먹 - 엣지 - 팜" "루비 양배추" "루비 양배추", "드럼", "드롭하지 마십시오". 2. 논리적 인 작업 3. 패턴에 대한 작업 4. "개발", p. 171 L.F. Tikhomirova "미취학 아동에 대한 논리", P.85, No. 109; "모든 사전 학교 프로그램. 사고", P.35.36. "모든 사전 학교 프로그램. 관심", P.13.14.4-I 1. "콜렉", "주먹 - 엣지 팜" "루비 양배추", "루비 양배추", "드럼", "드롭하지 마십시오". 2. 우리는 DIENESH 블록과 함께 일합니다. 3. 패턴에 대한 작업 4. "전체 사전 학교 프로그램의 관심에 대한 과제", P.38.39. "모든 유치원 프로그램.주의", p.15.16. e.n. Panova "DOW의 교훈적인 게임과 수업", p. 20Aprel 1-Y1. "링", "주먹 - 엣지 - 팜" "루비 양배추" "루비 양배추", "드럼", "드롭하지 마십시오". 2. 우리는 DIENESH 블록과 함께 일합니다. 3. 패턴에 대한 작업 4. "전체 사전 학교 프로그램의 관심을 기울이고 있습니다. PP40.41. "모든 유치원 프로그램.주의", p.17.18. e.n. Panova "DoW의 교훈적인 게임과 수업", 212-Y1. "링", "주먹 - 엣지 - 팜" "루비 양배추" "루비 양배추", "드럼", "드롭하지 마십시오". 2. 우리는 DIENESH 블록과 함께 일합니다. 결론에 관한 과제 4. "전체 사전 학교 프로그램의 관심에 대한 과제", P.42.43. "모든 유치원 프로그램.주의", p.19.20. e.n. Panova "DOW의 교훈적인 게임과 수업", P.253-Y6. "링", "주먹 - 엣지 - 팜" "루비 양배추" "루비 양배추", "드럼", "드롭하지 마십시오". 5. 우리는 DIENESH 블록과 함께 일합니다. 결론에 관한 작업 7. "전체 학교 프로그램의 관심.", P.44.45. "모든 사전 학교 프로그램.주의", p.21.22. e.n. Panova "DOW의 교훈적인 게임과 수업", P.254-Y1. "링", "주먹 - 엣지 - 팜" "루비 양배추" "루비 양배추", "드럼", "드롭하지 마십시오". 2. 결론에 대한 퀘스트 3. "전체 사전 계획 프로그램의 관심에 대한 일), P.46.47,48. "모든 유치원 프로그램.주의", p.23.24.25. ...에 iv. 찻잔 "Umnaush"에 대한 소프트웨어 - 방법 지원. 논리적 사고의 개발의 목적은 맥락에서 효과적이고 시각적으로 모양의 협력에서 다양한 행동 방법을 습득하는 과정에서주의를 기울입니다. 유치원 / 에드에서 교육 및 훈련 프로그램을위한 프로그램 및 방법 론적 지원. M. A. Vasilyeva, V. V. Herbova, T. S. Komarova. - 5th ed., Act. 추가하고 추가하십시오. - m. : 모자이크 - 합성, 2007 년 - 2008 년. 아니. Veras, TS. Komarova, Ma. Vasilyeva. 학교 전문 교육의 주요 교육 프로그램 "출생부터 학교까지". - m. : 모자이크 - 합성, 2010 - 224 S.Penech. Kolesnikova "나는 논리적 인 작업을 해결합니다"- Sphere 2010. - 48с.e.n. Panova "유치원의 교훈적인 게임과 수업", - Voronezh, 2007 - 78 S.L.F. Tikhomirova "미취학 아동을위한 논리". - Yaroslavl : Development Academy, 1999. - 256 P.: 일리노이. - (시리즈 : 개발 훈련). 그리고. Starodubtseva "미취학 아동으로부터의 생각,주의,주의,주의를 기울이는 게임 활동." - M : Arcta, 2008, - 68 S.V.M. Doskova, A.g. Prokofiev "어린이를위한 교육 게임"V. 프로그램의 "Umpenush"프로그램이 끝날 때까지 예상 결과 : 시각적, 촉각 및 청각 지각을 사용하여 물체를 분석하는 기능 과목 및 현상에 초점을 맞추는 능력 (주의) 임의의 기억 생각, 기술은 논리법에 따라 결론을 내리는 것입니다. 창조적 인 능력, 다양한 방법으로 세계에 대한 감정과 아이디어를 표현할 수있는 능력. 주변 현실에 대한 관심사, "긍정적 인 I"의 이미지. 아이들은 다음을 수행 할 수 있습니다 : 1. 피사체에서 가장 중요한 것을 배포하십시오. 2. 서로의 비율과 그 부분의 비율을 비율로 표시합니다. 3. 다양한 계획과 계획을 사용하십시오. 4. 그려진, 5. 논리법에 따라 결론을 미친다. vi. 모니터링. 어린이의 논리적 사고의 강제로 개발 모니터링은 1 년에 1 씨를 수행합니다 (5 월). 모니터링의 주요 작업은 프로그램의 프로그램 개발 정도를 결정하는 것입니다. 추가 교육 논리적 사고 "Umnaush"의 개발을 위해.
Irina Malinovskaya.
원« 유치원 어린이를위한 논리» 시작했다 9 월에 일하십시오...에 그녀의 중간 아이들은 그것을 공부했습니다 유치원 시대.
어린이 훈련 B. 원 커리큘럼의 작업에 따라 수행되었다. 유치원 교육, 체계적 권장 사항 벨로루시 공화국 교육 학년 시작, 유망 및 달력 계획.
목적 조직 서클:
어린이 평균의인지 과정을 자극합니다 유치원 시대;
각 어린이의 잠재적 가능성의 공개;
얕은 운동성과 손가락의 움직임의 개발을위한 조건을 창출합니다.
진행중 작업 다음 결정은 어린이와 함께 해결되었습니다. 작업:
정신적 행동 개발 및 조작: 일반화, 분류, 분석, 합성, 다른 종 메모리, 암기 프로세스;
창의적인 활동, 공간적 사고, 판타지의 개발;
그래픽 기술, 기술을 보유하고있는 교육 작업 종이 및 plasticine 장비;
조정 된 능력 개발 작업 시각적 인식을 가진 손.
아이들과 함께 일을 해결하기 위해 수업은 일주일에 3 번 (인지 프로세스의 개발에 관한 2 개 수업, 얕은 운동 손 개발에 관한 1 명의 수업)을 실시했습니다. 학습 과정은 게임 재미있는 형태로 일어납니다. 수업 중에 성공의 상황이 가장 많이 구현되어 자연스럽게 자연스럽게가는 활동이 없습니다. 정신 장력이 없습니다. 모든 게임과 작업은 어린이의 삶과 건강에 안전합니다. 구금, 방법, 기술, 양식을 선택하여 수업 중의 어린이의 활성화는 달성됩니다. 어린이 조직:
실용적인 방법은 특별한 운동을 제공합니다 (작업의 형태로, 독립적 인 형태로 데모 자료의 행동) 작업 유인물, 놀라움 순간, 모방 운동, 멋진 캐릭터의 외관, 대회;
게임 기술: 핑거링 체조, 극적인 요소 요소;
사전 오류 메소드 ( 아목: 그냥 작업이 주어집니다 - 젓가락의 사각형을 만듭니다. 그는 3 개의 막대기의 모습을 짓습니다. 아이들은 즉시 실수를주고 정정합니다. Hryusha는 그가 사각형을 가지고 있다고 주장합니다. 아이들은 그 반대를 증명합니다);
구두 지침, 설명, 설명,
개발 중 교훈적인 게임, 게임 능력
멋진 본성의 재미있는 문제 (예를 들어, Baba Yaga의 임무를 결정하면 조건에서만 던전에서만 던전에서 방출 될 수 있습니다).
보여 주다 (데모) 설명과 결합 된 행동 방법
독립적 인 운동을 수행하기위한 지침,
어린이를위한 질문
모델링 (일, 주, 기하학적 인물, 부피 수치 등의 일부 모델,
시각적 방법 - 애니메이션 필름에서 구절을 사용하여 멀티미디어 프리젠 테이션 ( 예를 들어: 만화에서 발췌 한 것 "산타 클로스와 여름" 우리는 할아버지 프 로스트가 녹지 않는 것을 돕는 방법에 대한 해결책을 찾는 데 사용합니까? 이 문제를 해결하기 위해 제공 할 수있는 것);
제어 및 평가.
선택한 방법과 기술을 통해 어린이는 활동을 변경함으로써 아이들이 집중적이며 피곤하지 않아도됩니다. 학생의 조직.
조직 주장은 다음에 의해 결정됩니다 원칙: 시내, 복잡성, 연령 및 개별 역량 준수, 요구 사항 및 부하의 적합성,인지 프로세스 개발 및 형성, 템포 개별화 작업, 순환 반복 재료.
클래스 컵 교육 과정의 개발은 게임 블록, 교육 복합체를 사용했습니다. "학습, 연주"...에 수업은 전통적으로 시작됩니다 "마음을 촉구하는 충전". 예를 들면 예를 들면:
"어떻게 생겼을까 요?"
"이봐, 얘들 아, 빨리 잡히지 마라. 빨리 대답 해 - 하늘에서 얼마나 많은 태양이 건너 뛴거야? 얼마나 많은 꼬리가 두 개의 고양이가 있습니까? 얼마나 많은 귀에 2 개의 마우스가 있습니까? 기타
나치스 라운드 (무거운, 털이, 거대한) 단어 "등
인지 프로세스 포함되어있다:
지능 및 의사 소통 기술 개발,
수학적 능력의 개발,
음성 기술 개발
인지 프로세스의 개발
조직 및 건강 주의적 측면 (로고 게임, 주제별 실제 공격, 손가락 게임).
나는 다른 유형을 사용합니다 작업:
"닫은" 작업, 즉 정확한 솔루션을 갖는 것;
옵션 조건을 허용하는 작업을 엽니 다 다른 경로 솔루션, 가능한 답변 세트;
미로;
추가 누락 된 차이점을 검색하는 작업;
분류 작업
비교
퍼즐
특히 시적인 형태, 혼란, 사진 - 혼란.
말도 안되는 게임. 예를 들면 예를 들면: 그의 이야기에서 몇 가지 넌센스를 포함하여 성인은 그 아이가 통지하고 그것이 왜 일어나지 않는지를 설명해야합니다. 예: 나는 내가 당신에게 말하고 싶은 것입니다. 어제 - 나는 도로에 가고, 태양을 비추고, 어둡게, 전단지는 발밑의 파란색입니다. 그리고 갑자기, 구석 주변에서, 개가 어떻게 튀어 나올 것인지, 그가 어떻게 그가 그를 소박하게합니다. 나를: "Ka-Ka-Re-ku!" - 그리고 뿔이 이미 따라갔습니다. 나는 두려워했고 도망 쳤다. 당신은 두려워하겠습니까?
수학적 동화 작업과 함께. 예를 들어, 동화의 이야기 "어업":
늑대와 여우를 살았습니다. 그들은 한 번 낚시에 모였다. 여우는 짧은 낚싯줄과 늑대 나무가있는 작은 낚싯대를 가져갔습니다. 생각: "나는 긴 낚시 라인으로 가장 큰 낚싯대를 가져갈 것입니다 - 더 이상 물고기를 잡지 못했습니다." 물고기에 앉았다. 폭스는 물고기 만 관리했습니다 꺼내: 그 카이사스, 그리고 도미, 그 다음 소마, 그 다음 파이크. 늑대가 바퀴벌레를 잡았고, 그는 강에서 당겨서 긴 낚시 라인에서 혼란스러워했습니다. 내가 풀리는 동안, 집에 갈 시간입니다.
아이들을위한 일: 누가 더 많은 물고기를 잡았습니까? 왜? 얼마나 많은 물고기가 늑대와 여우를 잡았습니까? 여우와 늑대 낚싯대를 그립니다.
성공을 위해서 조직 나에게 학습 과정 개발 논리 게임"빌드 타워",
"Tangram",
"부부 픽업",
"각 딱지를 데리러",
"공통의 검색",
"기호를 픽업".
학년도 동안 파일이 그려져 있습니다. 논리 작업"메리 수학".
손의 얕은 운동성과 움직임의 조정을 개발하기 위해 개장했다 주제별 게임 단지. 소규모 오토바이 개발의 기초는 게임과 작업을 구성했습니다. "우리는 당신의 손가락을 훈련시킵니다", "수치를 그리는 법", "ABC 글쓰기".
다음 유형은 얕은 기계의 개발을 위해 게임 단지에 포함됩니다. 활동: 핸드 브러쉬 마사지 (연필, 콘, 밤, 완두콩, 마사지 공,
손가락 체조, 로고 게임,
드로잉 Plasticine,
종이 접기 기술에서 종이에서 설계,
다양한 유형의 응용 프로그램,
그래픽 기술 개발 작업,
스텐실로 그리기,
작업 템플릿과 실루엣으로,
가위로, 부화, Dorisovka,
막대기 계산에서 이미지 제도,
시리얼로 일하고 있습니다, 콩, 완두콩,
구슬 및 와이어에 버튼을 나눠주고,
크로스, 씨앗,
작업 개인 삭감으로,
극장 "이야기 손바닥» .
사람들 사이의 큰 관심은 손가락의 팁에 동화를 일으켰습니다. 예를 들면 예를 들면: 러시아어를 기반으로 손가락의 팁에 대한 이야기 민속 동화 "고양이, 수탉과 여우".
숲 가장자리에 수탉과 함께 살았던 고양이,
하지만 일단 Lononka.
그들의 오두막에 가라 앉았다. ( "실행".)
높은 산을 위해 뿌리를 끌고,
cockerel을 끌고 ( "캠")
Lisa Nora에서. ( "lucches".)
숲의 대담한 고양이가 갔다
그리고 Noura 여우가 발견되었습니다. ( "실행") 스마트 고양이는 친구를 구했어
피터 - 피터 - cockerel. ( "가리비".)
수탉과 함께 라이브 고양이
숲 가장자리에 ( "안녕하세요".)
그리고 지금 리사
그들의 오두막에 가지 않습니다. ( "흔들리는 추".)
이렇게하려면 Fairy Tale에 필요한 손의 손가락과 브러시의 위치를 \u200b\u200b배우는 데 필요합니다.
편지에 자녀의 손을 준비하기위한 작업을 성공적으로 구현하기 위해 교훈 운동 개발 게임 손: "그것은 무엇으로 만들어 졌습니까?",
"그림 만들기",
"메리 클로스 스펙트",
"화랑",
"주제를 꾸미십시오".
전자 그래픽 게임을 구성하고 있습니다 작업: "포인트에 동그라미", "Dorisui 사진 그림", "참조 포인트로 그리기", "Dorisui 문구 절반", "패턴 드로잉", "트랙", "픽토그램", "패턴", "미로", "노크", "이미지 복사", "Sharchuy", 그래픽 운동의 카드 파일 "순종 연필", 종이 접기 종이 디자인 계획, 구슬 준비, 기하학적 모양의 패턴.
교실에서 이전에 주제 로고와 손가락 게임의 파일을 컴파일 한 파일을 사용했습니다.
작업 인지 프로세스와 얕은 모터의 개발을 위해, 손은 부모와 긴밀히 협력하여 일어났습니다. 가족과의 상호 작용을위한 유망한 계획이 컴파일되었습니다.
목적 부모와 일하십시오: 조직 아동 교육에 대한 부모에게 자문 지원 유치원 시대, 교육 게임, 소규모 운동성 손 개발에 기반한인지 프로세스의 개발 문제에 대한 그들의 교육식 문맹 퇴치를 늘리십시오.
진행중 작업 부모와 함께 다음과 같이 해결되었습니다 작업:
1. 개발 경험의 학부모의 형성을위한 창조적 인 플랫폼 만들기 논리적이다 재미있는 게임과 연습을 기반으로하는 생각과 수학적 능력.
2. 부모와의 상호 작용을 확립하여 얕은 손의 개발 작업을 구현합니다.
3. 작성 교육 환경가족과 기관에서 자녀의 창의적인 활동을 자극 유치원 교육.
5. 조회를 형성, 교육에 대한 부모의 전망 유치원 어린이 현대 조건에서.
6. Unity를 준수하십시오 작업 유치원과 가족은 어린이를 종합적으로 개발하기 위해서.
가족과 상호 작용할 때 다음과 같은 형태가 사용되었습니다. 협력: 정보 시트, 조언, 권장 사항, 팁, 어린이, 주제별 폴더, 혜택 및 게임 전시회, 부모는 자녀의 손에 소규모 운동성 개발을위한 객관적인 개발 환경의 보충에 적극적으로 활동했습니다.
부모와 함께 처방, 채색, 주제별 스텐실, 극장 용 작은 장난감 모음 "이야기 손바닥» .
구현 된 새로운 형식 가족과의 상호 작용 "교육 돼지 저금통 컵« 유치원 어린이를위한 논리» .
이 범주에서는 자문 자료의 기초가 수거되어 가장 많이 답변이 포함됩니다. 중요한 질문 어린이의 발달에 유치원 시대: 어린이의인지 프로세스는 무엇입니까? 유치원 시대~을 빼앗아가는 것 글쓰기를 위해 손을 개발하는 방법은 무엇입니까? 아이의 비표준 사고를 개발하는 방법은 무엇입니까? 자녀의 기억을 개발하는 방법은 무엇입니까? 도로에서 아이를 가져 가야합니까?
부모의 기간 동안 준비했다:
상의 "손가락의 팁에 마음", "가정 놀이터", "부엌의 교육 게임";
메모 "암기하는 데 도움이되는 리셉션", "어린이를위한인지 문학";
조언 "아이의 발달을위한 텔레 교사의 영향". "여름에 그것은 아이에게 유용했습니다".
이러한 자료는 부모의 교육 교육에 대한 자문 자료의 기반을 기반으로합니다.
결과로 작업 학부모는인지 과정의 발전과 자녀의 손을 편지의 준비에 대한 지식을 습득했습니다. 그들의 견해를 바꿨다 조직 교육 과정. 그들은 우리가 다음 학습 단계의 업무를 해결할 수있는 동맹국이되었습니다.
결과 작동 서클« 유치원 어린이를위한 논리» 부모에게 제시되었다 오픈 클래스 "동화로 여행하십시오 "Teremok" 멀티미디어 프레젠테이션을 사용합니다.
보고하다 서클 작품« 유치원 어린이를위한 논리» 5 월 최종 교육위원회에서의 한해서.
결론적으로 나는 그 일을하고 싶다 논리적이다 사고와 운동성 손 유치원 어린이, 우리는 기본 작업의 높은 수준의 형성을 기억해야합니다. 논리(상상력, 사고, 기억, 관심, 인식, 잘 개발 된 Motorica - 성공적인 마스터 링의 열쇠 학교 프로그램 그리고 자녀의 성격 전체의 추가 개발.
