М ю новицька навколишній світ. Проект "Подорож до Республіки Адигея"

ГДЗ по навколишньому світу з робочого зошитаза 2 клас 1 частина авторів Плєшаков О.О. та Новицька М.Ю. — програма Перспектива представлені на цій сторінці. Сподіваємось вони допоможуть при підготовці домашньої роботи.

ГДЗ по навколишньому світу – 2 клас – робочий зошит – 1 частина – авторів: Плешаков А.А. та Новицька М.Ю.

Всесвіт, час, календар

Сторінка 3 - 5 - Ми - союз народів Росії

1. Виріж із Додатка фігури людей у ​​костюмах деяких народів Росії. Склади з фігур веселий хоровод. Якщо важко, зазирни в підручник.

У центрі запиши назви інших народів Росії, які знаєш.

2. Розглянь картку у підручнику на с. 4-5. Знайди на ній назву частини Російської Федерації, де ти живеш. Доповни цим назву пропозиція:

Я живу в Московської області .

3. Уяви союз різних частин Росії у образі чарівної квітки. На одному з його пелюсток красиво напиши назву своєї частини Російської Федерації. Довгу назву можна позначити скорочено першими буквами слів, наприклад, Ямало-Ненецький автономний округ-ЯНАО.

На інших пелюстках квітки напиши назви частин Росії, де мешкають твої рідні чи друзі.

4. Дізнайся у старших чи здогадайся сам, як іноді в документах скорочено пишуть назву Російська Федерація.

Запиши свою відповідь: РФ .

5. Це рамочка — для фотографій, малюнків чи вірша, розповіді про найцікавіше у твоїй республіці (області, краї, окрузі, місті, селі). Разом зі старшими оформи її собі на згадку.

Червона площа у Москві

Ми — жителі всесвіту

Сторінка 6 - 7

1. Уяви, що ти милуєшся навколишнім світом. Намалюй дві картини. Поясни (усно), чому тобі захотілося зробити саме такі малюнки.

Запиши визначення.

Всесвіт – це весь світ: зірки, планети, супутники.

3. Дізнайся за описом небесні тіла і впиши їх назви в клітини.

• Розжарені небесні тіла, що випромінюють світло - 6 букв.

ЗІРКИ

• Холодні небесні тіла. Звертаються навколо Сонця. Не випромінюють власного світла- 7 літер.

Планети

• Холодні небесні тіла. Звертаються навколо планет – 8 букв.

СУПУТНИКИ

4. Підпиши назви планет за допомогою підручника чи самостійно.

Наш «Космічний корабель» - Земля

Сторінка 8 - 9

1. Як ти уявляєш Землю — наш « космічний корабель»? Намалюй.

Земля – наш космічний корабель

2. Заповни пропуски у тексті.

Земна поверхня, яку ми бачимо навколо себе, називається небокрай . Кордон цієї поверхні отримав назву лінія горизонту .

3. Познач на схемах сторони горизонту. Схему №1 заповни за допомогою підручника. Закрийте її долонею або листом паперу. Намагайся заповнити схему №2 самостійно, а потім перевір себе.

4. Практична робота"Компас".

1) Розгляньте компас. За допомогою малюнку вивчіть його пристрій. Покажіть та назвіть частини компасу.

*Картушка - кругова шкала (пластина з поділками) з позначенням сторін горизонту.

2) Виконай всі дії по інструкції та визнач сторони горизонту.

Як користуватися компасом- Покладіть компас на рівну горизонтальну поверхню. - Відтягніть запобіжник і зачекайте, доки стрілка зупиниться. - Поверніть компас так, щоб синій кінець стрілки збігся з літерою З, А червоний - з літерою Ю. Тоді всі літери вкажуть напрямки сторін обрію. - Закінчивши роботу, поставте стрілку на запобіжник.

3. Розставте на робочому столі таблички з позначенням основних сторін світла.

4. Допишіть.

Компас- це прилад визначення сторін горизонту.

5. Розгадай кросворд.

1. Модель Землі ( глобус).
2. Найпівнічніша точка нашої планети (Північний полюс).
3. Сама південна точканашої планети (Південний полюс).
4. Великі водні простори на Землі ( океани).
5. Великі ділянки суші, з усіх боків оточені водою ( материки).

6. За допомогою глобуса або самостійно визнач материки за контуром. Підпиши назви материків.

Час

Сторінка 12 - 13

1. Придумай малюнки-символи, що позначають минуле, сьогодення та майбутнє. Поясни (усно), чому тобі захотілося зробити саме такі малюнки.

2. Пронумеруй одиниці виміру в порядку їх збільшення.

Подумай, які одиниці виміру часу можна визначити за годинами, а які за календарем.

По годиннику можна визначити: години, хвилини, секунди. За календарем можна визначити рік, місяць, тиждень, добу.

3. Практична робота «Годинник».
1) Розгляньте годинник. За допомогою малюнку вивчіть їхній пристрій. Покажіть та назвіть частини годинника.

2) Понаблюдайте за рухом стрілок. Яка з них найшвидша, а яка — найповільніша?

Найшвидша стрілка на годиннику - секундна стрілка. Найповільніша стрілка на годиннику - годинна стрілка.

Коли вчитель подасть сигнал, визначте по годинах. Запишіть час.

Час: 10 годин 20 хвилин 32 секунди.

3) На моделі годинника встановіть різний час і визначте його. Покажіть цей час, намалювавши стрілки.

Зліва на годиннику: 12 годин 39 хвилин. У центрі на годиннику: 5 годин 20 хвилин. Справа на годиннику 11 годин 00 хвилин.

4) Допишіть.

Годинник – це прилад для вимірювання часу.

Доба та тиждень

Сторінка 14-15

1. Намалюй картинку до вашого казкового пояснення зміни дня та ночі.

2. Виріж деталі з програми збери схему аплікацію.

3. Запиши визначення за допомогою підручника чи самостійно.

Доба – це час від одного сходу сонця до іншого.

4. Пронумеруй дні тижня у правильній послідовності, починаючи з понеділка.

5. Згадай цікаві події, які відбувалися у твоїй сім'ї в неділю. Напиши розповідь про один із них.

Якось у неділю ми з сім'єю поїхали на природу. З собою ми беремо гумовий човен, намет та інше туристичне приладдя. Цілий день на свіжому повітрі з татом ми ловимо рибу, а мама варить юшку. То був чудовий день.

Мій тиждень

Сторінка 16 -17

Склади фоторозповідь про твоє життя за тиждень. Придумай підписи до фотографій. Запиши, як ти оцінюєш минулий тиждень і чому.

Футбол Мій тиждень був чудовим. Я дізнався багато нового, цікавого у школі, і добре відпочив у вихідні.

Місяць та рік

1. Виріж деталі з Програми та збери схему-аплікацію.

2. Протягом місяця проведи спостереження за Місяцем. Намагайтеся побачити молодик, «зростання» Місяця, повний місяць, «старіння» Місяця. Намалюйте, як виглядає Місяць у різні дні. Під малюнками запишіть дати спостережень.

Фази Місяця: «зріст» Місяця, повний місяць, «старіння» місяця та молодик

3. Намалюй картинку до вашого казкового пояснення зміни вигляду Місяця.

4. Запиши визначення за допомогою підручника чи самостійно.

Рік- це час, протягом якого Земля здійснює повний оборот навколо Сонця.

5. Пронумеруйте місяці у правильній послідовності, починаючи з січня.

Пори року

Сторінка 20-21

1. Придумай малюнки-символ для чотирьох пір року. Намалюй їх у правильній послідовності, починаючи з весни. Підпиши назви пори року.

2. Виріж деталі з Програми та збери схему-аплікацію.

3. Намалюй картинку до вашого казкового пояснення зміни пір року.

4. Запиши визначення.

Явища природи - це зміни, які у природі.

5. Наведи по 2-3 приклади сезонних явищ.

Весняні явища: сніготанення, повінь, крапель. Літні явища: веселка, град, блискавиці. Осінні явища: туман, дощ, сльота. Зимові явища: снігопад, завірюха, завірюха. Докладніше про природні явища читайте у статті: явища природи.

Погода

Сторінка 22 - 23

1. Практична робота "Термометр".

1) За допомогою фотографії та тексту робочого зошита вивчіть пристрій вуличного термометра. Покажіть та назвіть його основні частини.

Основні частини термометра – скляна трубка, наповнена рідиною, та шкала (пластина з поділками). Кожне поділ на шкалі означає один градус. У середині шкали ти бачиш нуль. Це межа між градусами тепла та градусами морозу. Кінець стовпчика рідини у трубці термометра вказує на число градусів.

2) Порівняйте термометри: вуличний, кімнатний, водяний, медичний. У чому їх схожість та відмінності?

Подібність різних термометрів, що всі вони застосовуються для вимірювання температури. Відмінність різних термометрів полягає у сферах їх застосування, а також у діапазоні температур, нанесеному на шкалу.

3) Прочитайте, як записують температуру, та виконайте вправи.

Число градусів тепла записують зі знаком "+", а число градусів морозу - зі знаком "-". Водночас слова "градус" ставиться маленький кружечок.

Наприклад, +10, -10. Якщо медичний термометр показує температуру вище +37, то людина захворіла.

Запиши числами:

Десть градусів тепла - +10°C десять градусів морозу - -10°C нуль градусів - 0°C шість градусів вище за нуль - +6°C шість градусів нижче за нуль - -6°C

Запиши словами:

5°C – п'ять градусів тепла. -7°C - 7 градусів морозу.

4) Використовуючи відповідні термометри, визначте температуру повітря, води, свого тіла. Заповніть таблицю.

5) Запиши визначення.

– це прилад для вимірювання температури.

Сторінка 24 - 25

2. Які явища погоди зображені на фотографіях? Підпишіть.

Відзнач (зафарбуй гурток) ті явища, які тобі доводилося спостерігати.
3. Для позначення явищ погоди застосовуються умовні знаки. Розглянь їх і навчися малювати.

4. Запиши визначення за допомогою підручника чи самостійно.

Погода- це поєднання температури повітря та опадів, вітру та хмарності.

Календар – зберігач часу, сторож пам'яті

Сторінка 26 - 27

1. Розглянь, як влаштовано сторінку відривного календаря. На її зразок оформи праворуч сторінку календаря «Мій день народження».

Придумай усну розповідь про себе для зворотної сторінки календаря.

2. Підпиши назви пори року у центрі календарного кола. Розфарбуй відповідними кольорами кожну частину кола, виділену червоними лініями. Поясни (усно), чому тобою вибрано саме ці кольори для кожного з сезонів.

3. Визнач календарному колу, на які місяці припадають дні народження твоїх близьких. У рамках запиши їх імена. А в гуртках познач числа сімейних свят.

4. Відгадай загадки. Запиши розгадки. Перевір відповіді у Додатку.

Днів прибуває, Дванадцять братів, А сам убуває. Один за одним ходять, (Відривний календар) Один одного не оминають. (Місяць)

Червоні дні календаря

Сторінка 28 - 29

1. Вигадайте знак свята. Намалюйте його у рамці.

	12 червня - День Росії
	22 серпня - День Державного прапора Російської Федерації
	1 вересня День знань
	5 жовтня - День міжнародний день вчителя
	4 листопада - День народної єдності
	12 грудня - День Конституції Російської Федерації
	1 січня - Новий рік
	23 лютого - День захисника Вітчизни
	8 березня - Міжнародний жіночий день
	1 травня - День весни та праці
	9 травня День Перемоги

2. Підбери та наклей фотографію святкування одного з червоних днів календаря (на свій вибір). Вигадай до неї підпис. Фотографії можна використовувати з журналів.

Народний календар

Сторінка 30 - 31

1. Прочитай народні прикмети.

• Якщо голос лунає далеко — на хорошу погоду; якщо голос чується глухо, біля самої землі буде дощ. (Чуваська прикмета).
• Якщо волосся на голові стало вологим і м'яким, буде дощ. (Сербська прикмета).

Які органи чуття допомагають спостерігати ці явища? Відповідай усно.

Допомагають спостерігати описані явища органи слуху та дотику.

2. Запиши прикмети народів свого краю про похід на основі спостережень:

а) за явищами у світі неживої природи:

• Сонячні промені струмують униз пучками – до дощу.
• Якщо зірки у тумані – до дощу.
• Сонце сильно пече і природа затихла – до грози.
• Якщо у жовтні зірки яскраві – на хорошу погоду.
• Якщо хмари поодинокі, то буде ясно і холоднувато.

б) за рослинами:

• Якщо вранці трава густо вкриває роса, день видасться погожим.
• Якщо навесні береза ​​соком ділиться сповна, слід чекати літо.
• Гарний урожай щавлю до теплої зими.
• Цвітіння черемхи до похолодання.
• Якщо сонячного дня суцвіття кульбаби раптом почало стискатися, природа готується до дощу.

в) за поведінкою тварин:

• Качки та кури збиваються у зграйки до затяжного дощу.
• Ластівки ховаються під дах до бурі.
• Якщо кішка чухає за вушком – бути снігом чи дощем.
• Барани та вівці штовхаються лобами – бути сильним вітром.
• Зайці підбираються ближче до людського житла – суворої зими.

Намагайся перевірити правильність цих прикмет протягом року.

3. Розгляне старовинні календарі народів Росії. Спробуй пояснити (усно), як вони допомагають слідкувати заходом часу.

Російський календар з мамонтової кісткидозволяв відстежити важливі природні події, щоб знати, коли прилітають птахи, коли починати займатися збиранням та коли можна починати полювання. Плюс це було прообразом сонячного та місячного календарів. Нанесені на календар рисочки наші предки визначали пору року, дати свят, час збору врожаю та інше. Дерев'яний календар народів евенкитакож дозволяв відслідковувати важливі події, час проведення обрядів, свята за нанесеними на календар точками.

4. Уяви, що ти живеш на безлюдному острові. Придумай пристрій, який допоможе вважати дні, тижні, місяці на рік. Намалюй схему цього пристрою.

На безлюдному острові не так вже й багато речей, з яких можна спорудити прикрощі для того, щоб рахувати дні, тижні, місяці на рік. Це може мотузка, на якій за допомогою вузликів можна вважати дні, тижні та місяці на рік.

Екологічний календар

Сторінка 32 - 33

1. Знайди у підручнику та запиши визначення.

2. Намалюй картинку на тему «Наш чарівний Зелений Дім».

3. Впиши до таблиці дати екологічних днів за допомогою тексту підручника. Придумайте малюнки-символи та намалюйте їх у таблиці.

Сторінка 36. Осінь.

Осінні місяці

1. У першому стовпці прочитай вголос назви осінніх місяців у стародавньому римському календарі. Порівняй їхнє звучання зі звучанням сучасних російських назв осінніх місяців. Запиши російські назви у другому стовпці. Усно зроби висновок про їхнє походження.

У 2-му стовпці пишемо зверху вниз: вересень жовтень листопад

Дізнайся у старших і запиши в третій стовпець назви осінніх місяців у мовах народу твого краю.

У 3-му стовпці пишемо зверху вниз: ревун брудник листогний

2. Запиши назви осінніх місяців у мові народів твого краю, які пов'язані:

а) з явищами неживої природи: дощезвон, зорівник, брудник, похмурий, ревун.

б) із явищами живої природи: листогній, листопад.

в) важко людей: хлібник, весільник, капустник, листокос.

3. Велика Росія. Тому літо проводжають і осінь зустрічають у різний часі неодноразово. Запиши дати приходу осені за старовинними календарями народів твого краю.

Відповідь: літо в Росії приходить 1 вересня (сучасна дата приходу осені), 14 вересня (прихід осені за старим стилем), 23 вересня (день осіннього рівнодення в Московській державі вважався днем ​​настання осені).

4. Підписи для малюнка на вибір: Золота осінь; похмура пора - очей чарівність; осінь у селі; осіння Москва; в очікуванні зими.

З. 38-39. Осінь у неживій природі.

1. Відзнач схему, на якій показано положення сонця восени. Поясни свій вибір.

Зазначаємо другу схему. На ній є ознаки осені (дощ, листопад, Сонце йде низько над землею).

Для розуміння: Земля обертається навколо Сонця, причому вісь Землі нахилена завжди однаково. Коли вісь нахилена в бік сонця, воно здається високо щодо землі, знаходиться «прямо над головою», промені його падають «верто», цю пору року називають літо. При повороті Землі навколо Сонця вісь зміщується щодо нього і Сонце щодо Землі начебто опускається. Його промені падають на Землю похило. Настає осінь.

2. Складіть список осінніх явищ у неживій природі за допомогою тексту підручника.

Відповідь: іній, заморозки, дощі, туман, осіннє рівнодення, льодостав.

3. Запиши дату.

З. 40-41. Народні свята під час осіннього рівнодення.

Традиційні костюми нанайських мисливців Приамур'я – це поєднання у візерунках коричневого, червоного, рожевого та блакитного кольорів. Посуд золотистий, розписний.

Оленярі Камчатки одягаються в одяг та взуття з оленячих шкур, як правило, всіх відтінків коричневого або сірого, зі світлим хутром.

С.42-43. Зоряне небо восени.

1. За допомогою ілюстрацій підручника з'єднай зірки так, щоб вийшли фігури ведмедиці та лебедя. На лівому малюнку виділили ківш Великої Ведмедиці.

Відповідь див. малюнок.

2. Намалюй картинку до вашої казкової історії про те, як на зоряному небі з'явилася велика ведмедиця.

Казкова історія: Захотів якось ведмежа медком поласувати і поліз на дерево — вулик розоряти. А лісові бджоли злі, напали вони на ведмежа, стали жалити. Ведмежа почало підніматися все вище по дереву. Побачила це мама ведмедиця, кинулася ведмежа рятувати, теж на дерево влізла, та за ним на саму маківку дерева. Прикриває собою синочка, а бджоли все сильніше жалять. Довелося ще вище лізти, на небо, щоб бджоли не дістали. Вони й досі там: Велика Ведмедиця та Мала Ведмедиця.

Або напишіть історію про те, як ведмеді від мисливця сховалися на дереві, а потім на небо перелізли і пішли від погоні.

Малюємо ведмедиків, що залазять на небо з верхівки дерева.

3. Поспостерігайте зоряне небо. Знайдіть знайомі вам і нові сузір'я та зірки. Зверніть увагу на розташування ковша великої ведмедиці. Запиши назви сузір'їв та зірок, які тобі вдалося побачити:

Сузір'я: Велика Ведмедиця, Мала Ведмедиця, Риби, Овен, Андромеда.

Зірки: Венера, Сіріус, Полярна зірка.

4. Напиши розповідь про один із сузір'їв осіннього неба. Використовуй для цього відомості з атласу-визначника, інших книг, Інтернету (на власний розсуд).

Розповідь: Волопас чи Пастух – це сузір'я неба північної півкулі. Його спостерігають і влітку, і восени. Воно виглядає як людина, що охороняє стадо. Уява стародавніх людей намалювала його з палицею та двома собаками. Існує кілька міфів про це сузір'я, але найцікавіший свідчить, що на це сузір'я було перетворено перший орач на землі, який навчив людей обробляти землю. У сузір'я Волопаса входить дуже яскрава зірка Арктур ​​поряд із Великою Ведмедицею, а саме воно нагадує віяло.

Якщо хочеш, придумай казку про сузір'я осіннього неба. Запиши її на окремому аркуші і гарно оформи.

Спочатку потрібно з'ясувати, які сузір'я видно на небі північної півкулі восени. Вони зображені та підписані на малюнку:

Про будь-яке з них або про все одразу вигадуємо казку.

Казка: Жили в одному місті люди. Вони були добрі та чесні, всього домагалися своєю працею. Серед них був пастух, який пас худобу, візник, дітлахи — близнюки, водолій, що носив з колодязя воду, красуні діва та Кассіопея та багато інших. Були в них і домашні тварини: тілець, овен, кінь, гінці. А коли починав грати на флейті хлопчик Персей, усі тварини з довколишнього лісу приходили його послухати: і хитра лисичка, і рись, і лев, і ведмедиця з ведмедиком. Підпливали до берега риби, кит та дельфін. Навіть казковий єдиноріг та дракон прислухалися до ніжної мелодії. Але одного разу восени почалося біля міста виверження вулкана. Він палив ліси і поля, кидав будинки і вже готовий був спалити місто та всіх його мешканців. Але величезний дракон сказав людям: ви ніколи не зробили нікому зла, ви всі дуже добрі, і я вас врятую. Він зібрав на свою спину всіх, хто вмістився, і забрав на небо. Так і світять з неба до цього дня і сузір'я Персея, і дракона знайшлося на нічному осінньому небі містечко для всіх.

Сторінка 44-45. Трава біля нашого будинку.

1. Виріж малюнки з Програми і помістіть кожну рослину у своє вікно.

3. Розгляньте трав'янисті рослини біля вашого будинку. За допомогою атласу-визначника дізнайтесь назви кількох трав, запиши їх.

Відповідь: конюшина, тонконіг, лисохвіст, деревій, спориш (пташина гречка), подорожник, кульбаба, м'ята, реп'ях.

4. Напиши розповідь про одну з трав, що ростуть біля твого дому. Використовуйте відомості з книги «Зелені сторінки» або інших джерел (на власний розсуд).

М'ята.
Біля нашого будинку зростає м'ята. Ця рослина має дуже приємний запах. Ми часто збираємо м'яту, висушуємо її зелені листочки і додаємо в чай. Я люблю пити чай із м'ятою. Є кілька видів м'яти, серед них є лікарська.

Подорожник.
Подорожник росте вздовж доріг, звідти і отримав свою назву. У нього широке листя і довга стеблинка, на якій цвітуть дрібні квіточки і встигають насіння. Це рослина лікарська. Якщо порізався — приклади подорожник, і ранка загоїться швидше.

Фотографії для вклеювання:

З. 46-47. Старовинні жіночі роботи.

1. Знайди серед цих рослин льон.

Відповідь: другий ліворуч.

3. Ви в музеї льону та берести у місті Костромі. Розгляньте фотографії знарядь праці для обробки льону, виготовлення лляних ниток та тканини. Впишіть номери їх назв у кружечки. 1. Прялка. 2. Ткацький стан. 3. Самопрялка. 4. Трепало. 5. Ступа з пестом. 6. Льом'ялка.

Відповідь малюнку.

Дуже корисним буде показати дитині навчальне відео з обробки льону. Так учень наочно побачить весь процес та краще запам'ятає призначення предметів для обробки льону.

Сторінка 48-49. Дерева та чагарники восени.

1. Дізнайтеся дерева та чагарники по листі та впишіть номери їх назв у кружечки.

Відповідь малюнку. Листочки липи, берези та ліщини восени жовтіють. Бересклет восени може бути і жовтим, і фіолетовим. Листя дуба стає помаранчевим. Горобини, клена та осики – жовто-червоними. Листя калини восени зелене або жовте у черешка і червоне по краях.

2. Знайди серед цих рослин чагарник та підкресли його назву.

Відповідь: ялівець.

Знайди дерево, хвоїнки якого восени жовтіють та опадають.

Відповідь: модрина.

3. Побувайте у лісі, парку або сквері. Помилуйте деревами і чагарниками в їх осінньому вбранні. За допомогою атласу-визначника дізнайтеся назви кількох дерев та чагарників. Запишіть їх.

Відповідь: Береза, тополя, туя, клен, горобина, липа, ялина, сосна, осика.

4. Поспостерігай і запиши, коли закінчиться листопад: біля берез — у жовтні; у лип - у вересні; у кленів - у вересні; у тополі - у листопаді; у осики - у вересні; у калини - у жовтні.

З. 50-51. Чудові квітники восени

3. Визначте кілька рослин осінніх квітників. Запиши їх назви.

Визначаємо за атласом визначник Плешакова.

Відповідь: хризантеми, айстри, жоржини, рудбекія, геленіум, декоративна капуста.

Фото для вклеювання:

4. Напиши розповідь про одну з рослин осіннього квітника.

Жоржина

1. Легенда розповідає про те, як з'явилася на землі квітка жоржини. Жоржина з'явилася на місці останнього багаття, яке згасло при настанні льодовикового періоду. Ця квітка першою проросла із землі після приходу тепла на землю і своїм цвітінням ознаменувала перемогу життя над смертю, тепла над холодом.

2. У далекі часи жоржина не була такою поширеною, як тепер. Тоді вона була лише надбанням царських садів. Ніхто у відсутності права винести чи вивезти жоржину з палацового саду. У цьому саду працював молодий садівник на ім'я Георгій. І була у нього кохана, якою і подарував він якось прекрасну квітку – жоржину. Він потай виніс паросток жоржини з царського палацу і навесні посадив його біля будинку своєї нареченої. Це не могло залишатися таємницею і до царя дійшли чутки про те, що квітка з його саду тепер росте і поза її палацом. Гніву царя був межі. За його указом садівник Георг був схоплений вартою і посаджений у в'язницю, звідки йому судилося вийти ніколи. А жоржина з того часу стала надбанням усіх, кому припала до душі ця квітка. На честь садівника і була названа ця квітка – жоржина.

С. 52-53. Гриби

2. Намалюй схему будови гриба та підпиши його частини. Перевір себе за схемою у підручнику.

Основні частини гриба: грибниця, ніжка, капелюшок.

4. Наведи інші приклади їстівних та неїстівних грибів за допомогою атласу-визначника Від землі до неба (Плешаков).

Їстівні гриби: масляка, підберезник, груздь, рудик, сироїжка.

Неїстівні гриби: мухомор, галерина, свинушка.

Сторінка 54-55. Шестіногі та восьминогі.

1. Як називаються ці комахи? Впиши в кружечки номери їхніх назв.

2. Виріж картинки з програми і склади схеми перетворення комах. Закінчи підписи.

Схема перетворення комах.

Яйця – личинка – бабка. Яйця - гусениця - лялечка - метелик.

3. Знайди в цьому ряду зайвий малюнок та обведи його. Поясни (усно) своє рішення.

Відповідь: Зайвий павук. У нього 8 ніг і він відноситься до павукоподібних, а у решти на картинці 6 ніг, це комахи.

4. Напиши розповідь про комах, які тебе зацікавили або про павуки. Використовуйте відомості з атласу-визначника, книги «Зелені сторінки! або «Великан на галявині» (на свій вибір).

Біля нашої дачі в лісі є кілька великих мурашників. Мурахи працюють цілий день, вони збирають насіння і мертвих тварин. А ще мурахи пасуть попелицю. Вони ляскають попелицю, і та виділяє крапельку солодкої рідини. Ця рідина і приваблює мурах. Вони люблять солодке.

Стор. 56-57. Пташині секрети

1. Як називаються ці птахи? Впиши в кружечки номери їхніх назв.

Перелітні птахи: ластівка, стриж, шпак, качка, чапля, грак.

Зимові птахи: сойка, дятел, повзень, синиця, ворона, горобець.

2. Наведи інші приклади перелітних та зимуючих птахів. Можеш використовувати інформацію з книги «Зелені сторінки».

Перелітні птахи: журавель, горіхвістка, кулик, дрізд, трясогузка, дикі гуси.

Зимові птахи: галка, голуб, сніговик, сорока.

3. Поспостерігайте за птахами вашого міста (села). За допомогою атласу-визначника дізнайтеся про їхні назви. Зверніть увагу на поведінку птахів. Чи має кожен птах свій характер? За результатами спостереження напиши свою розповідь. Зроби малюнок та наклейку фотографію.

Сойка — лісовий птах, але останнім часом його все частіше можна зустріти у місті: парках та скверах. Це дуже гарна пташка. На крилах у неї різнобарвне пір'я, з синім відливом. Сойка кричить різко, пронизливо. Ця лісова красуня любить їсти жолуді, підбирає також залишки їжі, іноді руйнує пташині гнізда і навіть нападає на дрібних птахів.

Стор. 58-59. Як різні тварини готуються до зими.

1. Дізнайся тварин за описом. Напиши назви.

жаба
ропуха
ящірка
змія

2. Розфарбуй білку та зайця в літньому та зимовому вбранні. Дорисуй кожному звірові його природне оточення. Поясни (усно), чому у цих тварин змінюється колір вовни.

Заєць влітку сірий, трохи з рижинкою, а до зими змінює свою шкірку на білу.

Білки бувають різних кольорів, від світло-рудого до чорного. Восени вони теж линяють, змінюють свою шубку на густішу і теплішу, але колір їх при цьому змінюється не значно.

3. Підпиши, хто зробив ці запаси на зиму.

Відповідь: 1. Білка. 2. Миша.

4. Впиши до тексту назви тварин.

На землі в ямці їжак робить невелике гніздо із сухого листя, трави, моху. У ньому він залягає у сплячку до весни. А ведмідь пізньої осені влаштовує собі барліг під деревом, що впало, і спить у ній усю зиму.

З. 60-61. Невидимі нитки в осінньому лісі.

1. Як пов'язані між собою дуб та лісові тварини? Виріж малюнки з Додатка і наклей їх у вікна схеми №1, а в схему №2 впиши назви тварин.

Відповідь: білка, сойка, миша. Вони годуються плодами дуба і живуть тут.

2. Виріж малюнки з програми та наклей їх у вікна схем. У межах складіть схеми із назвами.

Відповідь: Горіхами годуються білка та миша. Горобиною - дрізд.

3. Наведи свій приклад невидимих ​​ниток в осінньому лісі та зобрази його у вигляді схеми.

Приклад: на сосні годуються білки (їсть насіння шишок) і дятел (їсть комах, що живуть у корі, тим самим лікує дерево).

4. Розглянь фотографії. Розкажи (усно), про які невидимі нитки в осінньому лісі вони нагадують тобі.

Горіхи нагадують про білки та миші. Жолуді - білка, сойка, миша. Горобина - дрізд.

С. 62-63. Осінній працю.

1. Перерахуй, чим займаються люди восени в будинку, саду, городі.

У будинку: утеплюють вікна, запасають дрова та вугілля на зиму, готують печі та котли опалення, роблять закочення на зиму.

У саду: збирають урожай з дерев, захищають стовбури дерев від гризунів та морозу, опале листя спалюють

На городі: збирають овочі, відправляють їх на зберігання у льох, грядки перекопують.

2. Підбери та приклей фотографію осінніх робіт у твоїй сім'ї.

Фото для вклеювання:

Подумай та запиши, які якості потрібні для виконання такої роботи.

Відповідь: любов до землі, працьовитість, уміння працювати з лопатою, сапкою, граблями, терпіння, сила.

Стор. 64-65. Будь здоров.

1. Намалюй, у які ігри ти любиш грати влітку та восени. Замість малюнків можна приклеїти фотографії.

Літні та осінні ігри: наздоганяння, салки, хованки, футбол, вишибали, кайдани, бадмінтон, для дівчаток – резиночка, класики.

2. Подумай та запиши, які якості розвивають ігри, в які ти любиш грати влітку та восени.

Відповідь: спритність, силу, кмітливість, сміливість, уважність, наполегливість.

3. Попроси старших у сім'ї розповісти про одну з ігор нардів вашого краю. Разом опишіть перебіг гри. Дайте їй назву…

ГРА «Високий дуб»

У цю гру грали на Русі ще наші бабусі та дідусі, її назва збереглася з 50-х років минулого сторіччя. Для гри потрібний один м'яч. Грають від 4-х до 30 (або більше) дітей.

Усі стають у коло. Усередині кола стоїть одна людина із м'ячем. Він підкидає м'яч високо вгору над собою та вигукує ім'я одного з гравців, наприклад: «Люба!». Всі діти (зокрема і той, хто підкидав м'яч) розбігаються врозтіч. Люба має підхопити м'яч і кинути в когось із хлопців. До кого потрапили, той наступним підкидає м'яч.

Грають доти, доки не набридне.

Які якості розвиває ця гра: швидкість реакції, влучність, швидкість бігу, спритність.

С. 66-69. Охорона природи восени.

3. З цими рослинами та тваринами з Червоної книги Росії ми познайомилися у 1 класі. Згадай їх назви. Впиши номери в кружечки.

4. А ось ще кілька представників Червоної книги Росії. За допомогою підручника розкриш їх і підпиши назви.

Гриб баран, водяний горіх, мандаринка.

5. Напиши розповідь про одного з представників Червоної книги Росії, який живе у твоєму краї.

Приклад: Морж атлантичний. Середовище проживання цього рідкісного виду - Баренцеве та Карське моря. Дорослий морж може досягати довжину 4 метри, а вага атлантичного моржу може становити близько півтори тонни. Цей вид моржів майже повністю винищений. На сьогоднішній день завдяки зусиллям фахівців реєструється невелике зростання популяції, хоча точну їх кількість визначити поки що неможливо, тому що без спеціальної техніки вкрай важко дістатися до лежбища цих тварин.

Сторінка 70. Осіння прогулянка.

Фото для вклеювання:

На цій сторінці представлені ГДЗ по навколишньому світу 3 клас 1 частина - робочий зошит авторів Плешаков А.А. та Новицька М.Ю. на 2019 - 2020 навчальний рік. Сподіваємося, що цей «грашник» допоможе при підготовці домашніх завдань по предмету навколишній світ.

Радість пізнання

Сторінка 3 - 5 - Світло знання

1. Підбери прислів'я народів твого краю про силу розуму, знань, умілих рук. Запиши їх.

Прислів'я про силу розуму- Розум силу переможе. - Будь-яка порада до розуму хороша. - Який розум, такі й мови. - Розум - золота красивіше, а щоправда - сонця світло. - Кулаком переможеш одного, а розумом – тисячі. ще прислів'я про розум і розум Прислів'я про силу знань- Грамота не зла, а правдою сильна. - Знання краще за багатство. - Червоний птах пір'ям, а людина знанням. - Знання дорожчі за багатство. - Знання та мудрість прикрашають людину. Прислів'я про вмілі руки- Вмілі руки – помічники науці. – Золоті руки на срібло не купиш. - сотня порад не замінить пари досвідчених рук. - Умілець та рукодитель і собі і людям радість приносить.

2. Питанням «як?», «чому», «навіщо?» людство зобов'язане переважно великих відкриттів. Склади та запиши питання про те, про що тобі хотілося б дізнатися на уроках у школі?

Як з'являються чорні дірки? Як будували піраміди у Єгипті? Чому Японія називається країною вранішнього сонця? Чому у бермудському трикутнику зникають літаки? Навіщо освоювати космос? Навіщо дятел стукає по дереву? Чому птахи літають косяком?

3. Розглянь куточок природи на фотографії зверху. Розкажи по ній, що тобі вже відомо про цю рослину. Склади та запиши питання про те, що тобі ще хотілося б дізнатися про нього. Постарайся знайти відповіді на свої запитання.

Дугласія або лжетсуга тиссолиста або лжетсуга Мензіса На картинці зображена Дугласія. Також її називають лжетсуга тиссолиста або лжетсуга мензиса, псевдосуга Іензіса, дугласова ялиця, псевдотсуга тиссолістна, дугласова ялина, орегонська сосна, ялиця Дугласа. - Де її можна зустріти лжетсугу Мензіса?- Лжесуга Мензіса зустрічається в Північній Америці, а також в Азії. - Яка максимальна висота дугласії?- Дуглас може досягати висоти до 100 метрів. - Чому у цієї рослини так багато назв і як вони з'явилися?- Під час подорожі Північною Америкою в 1791 році біолог і медик Арчібальд Мензіс побачив велике дерево, яке було схоже на ялицю. Повідомлення про це дерево залишилося непоміченим. Але в 1827 році це дерево було відкрито повторно англійським ботаніком Девідом Дугласом, який привіз його до Європи. Тоді дереву дали назву "ялиця Дагласа". При дослідженні було виявлено, що при всій схожості з ялицею є ряд відмінностей, які дозволили виділити рід - псевдотсуги у сімействі соснових. Так "ялиця Дагласа" стала псевдотсугою Дагласа, а ще пізніше - псевдотсугою тислистою. Потім було прийнято рішення назвати дерево на честь першовідкривача, тобто псевдотсугою Мензіса, проте старі назви: "ялиця Дугласа" або "дугласія" збереглися і використовується лісівниками.

4. Розкажи по фотографії на с.5, що ти вже знаєш про Червону площу в Москві. Склади та запиши питання про те, що тобі ще хотілося б дізнатися про пам'ятки культури, зображені на фотографії. Постарайся знайти відповіді на свої запитання.

Червона площа у Москві На малюнку зображена Червона площа. Ліворуч розташувався Храм Василя Блаженного, а праворуч Спаська вежа. Перед Храмом знаходиться лобове місце, де колись оголошували царські укази. На Червоній площі є інші визначні пам'ятки, наприклад, там розташований Мавзолей В. І. Леніна. - Яка Загальна площаЧервоної площі в Москві за кілометри і скільки людей може поміститися на майдані? - довжина Червоної площі 330 метрів завдовжки та 70 метрів завширшки, при цьому загальна площа – 23 100 квадратних метрів або 0,023 квадратних кілометрів. Якщо перевести квадратні метри в гектари, то вийде, що площа Червоної площі 2,31 гектара. Одна людина займає площу – 0,21 м2, тоді виходить, що на Червоній площі може вміститися: 23100: 0,21 = 110 000 осіб. При цьому все населення Москви, яке становить 12 380 664 осіб на 2017 рік на Червоній площі, не зможуть поміститися на Червоній площі. - Чому червона площа у Москві називається червоною? - Часто у казках зустрічається вираз "червона дівчина", що означає красива дівчина. Стосовно площі червона означає красива. За іншою версією вважає, що коли була заснована Москва, в ній було багато дерев'яних будівель, які дуже часто горіли. Не винятком була площа поряд із Кремлем. Так, через часті пожежі площу назвали Пожежа, а пізніше стали називати "Червоною площею" так як це колір пожежі. - Яка висота Спаської вежі? - Висота Спаської вежі разом із зіркою – 71 метр.

5. Розфарбуй ілюстрацію до давньогрецького міфу про Дедаля та Ікара.

Ілюстрація до давньогрецького міфу про Дедала та Ікара

Сторінка 6 - 11 - Як вивчають навколишній світ

1. Які засоби вивчення навколишнього світу використовують ці підручники? Підпиши самостійно або за допомогою довідкових слів.

Слова довідок: спостереження, досвід, визначення природних об'єктів, вимір, моделювання.

2. Практична робота "Спостереження".
Мета роботи: освоїти етапи проведення спостереження.
Проведіть спостереження за поведінкою акваріумних рибок (або інших тварин) під час годування. Продумайте етапи роботи та зробіть записи.

1. Ціль спостереження: спостереження за поведінкою акваріумних рибок під час годування.
2. План проведення спостереження:
   • нагодувати золотих рибок сухим кормом, насипавши його на поверхню води,
   • відстежити поведінку рибок,
   • записати результати спостереження.
3. Результати спостереження: якщо золоті рибки не з'їли весь насипаний корм протягом 5 хвилин, це означає, що вони перегодовані і залишки корму псуватимуть воду.
4. Висновки: важливо, щоб золоті рибки отримували достатню, але не надмірну кількість їжі.

Придумайте одне для одного питання, щоб дізнатися, чи досягнуто мети спостереження. Оцініть свої успіхи, поставивши знак + у відповідні квадратики.
Ми змогли сформулювати мету спостереження.
Ми склали чіткий план спостереження.
Ми успішно виконали план спостереження та зафіксували результати.
Ми змогли зробити висновки зі спостереження.

3. Практична робота «Досвід».
Мета роботи: освоїти етапи проведення досвіду.
Проведіть досвід із магнітом. Продумайте етапи роботи та зробіть записи.

1. Ціль досвіду: з'ясувати, чи може магніт притягнути будь-який метал.
2. План проведення досвіду:
   1. Взяти магніт.
   2. Розсипати на столі предмети з металу (шпильки), із золота (сережки), зі срібла (підвіска).
   3. Піднести магніт до кожного предмета.
   4. Записати результат.
3. Результати досвіду: магніт притягує предмети з металу, але з будь-якого.
4. Висновки: магніт може притягнути предмети з металу, але з будь-якого. Предмети із золота та срібла, які також є металами, магніт притягнути не може.

Придумайте одне для одного питання, щоб дізнатися, чи досягнуто мети досвіду. Оцініть свої успіхи, поставивши знак + у відповідні квадратики.
Ми змогли сформулювати мету досвіду.
Ми склали чіткий план досвіду.
Ми успішно виконали план досвіду та зафіксували результати.
Ми змогли зробити висновки з досвіду.
4. Який прилад (інструмент) буде потрібний для кожного випадку? Вкажіть стрілки.


5. Практична робота «Вимір маси».
Мета роботи: навчитися проводити вимірювання маси з використанням ваг.
1. За допомогою малюнка вивчіть пристрій ваги.

2. Розгляньте набір гирек для ваг. Запишіть масу кожної гірки.
3. Проведіть вимір маси предметів, виданих учителем. Результати вимірювань внесіть до таблиці.

4. Допишіть.

Терези - це прилад для вимірювання маси.

Ми засвоїли, як улаштовані ваги.
Ми зрозуміли, як працюють ваги.
Ми навчилися проводити вимір маси.

6. Практична робота «Вимірювання довжини».
Мета роботи: навчитися проводити вимірювання довжини з використанням лінійки (рулетки).

1. За допомогою малюнка вивчіть пристрій лінійки та рулетки. Порівняйте їх. Подумайте, в яких випадках слід застосовувати лінійку, а в яких рулетку.

Лінійку слід застосовувати для вимірювання предметів невеликої довжини. Коли предмет великий, доцільно використовувати рулетку.

2. Заповніть пропуски.

Виконане завдання:

3. Проведіть вимірювання довжини предметів, виданих (або вказаних) учителем. Результати вимірювань внесіть до таблиці.

4. Допишіть.

Лінійка та рулетка – це інструменти для вимірювання довжини.

Придумайте одне для одного питання та завдання, щоб дізнатися, чи досягнуто мети роботи. Оцініть свої успіхи, поставивши знак + у відповідні квадратики.
Ми засвоїли, як влаштовані лінійка та рулетка.
Ми зрозуміли, в яких випадках слід застосовувати лінійку, а в яких рулетку.
Ми навчилися проводити вимір довжини.
Ми навчилися фіксувати результати вимірів.

Сторінка 12 – 13 – Книга – джерело знань

1. Запишіть відомості про науково-популярну книгу, яка тобі особливо сподобалась:

2. Намалюй ілюстрацію до цієї книги. Замість малюнка можна приклеїти фотографію на тему книги.

3. Прочитай висловлювання про значення книг та рідної мови в житті людини, які розміщені в поїзді «Москва, що читає» Московського метрополітену.

Будинок, в якому немає книг подібний до тіла, позбавленого душі. Цецерон Справжня любов до своєї країни немислима без любові до своєї мови. К.Г. Паустовський

Цицерон Марк Туллій – римський політичний діяч, оратор та письменник. Відомості взято з Нового ілюстрованого енциклопедичного словника, сторінка 798. Паустовський Костянтин Георгійович – російський письменник. Майстер ліричної прози. Відомості взято з Нового ілюстрованого енциклопедичного словника, сторінка 545.

4. Придумай своє висловлювання про користь книг та читання. Запиши його.

Вся людська мудрість прихована в книгах, і лише читаючи можна осягнути її.

5. У яких довідкових виданнях можна дізнатися, чим відоме давньогрецьке місто Троя? Запиши.

Старовинний світ, Повна енциклопедія, Хардман Ш., Стіл Ф., Теймс Р., 2007 – А. Б. Преображенський. Я пізнаю світ: Дитяча енциклопедія: Історія стародавнього світу. 2001.

Сторінка 14 - 15 - Вирушаємо на екскурсію

1. Знайди опис та вкажи стрілками.

Виконаний варіант:

2. Наведіть по 1-2 приклади.

Художні музеї: Третьяковська галерея, Музей образотворчих мистецтв імені О. С. Пушкіна

Музей-квартира, будинок-музей, музей-садиба: Музей Володимира Маяковського, Квартира Музей С.С. Прокоф'єва

Заповідники, національні парки: Московський державний музей-заповідник Коломенське , Ізмайлівський острів - музей-заповідник

3. Придумай та запиши питання, які тобі хотілося б поставити у зоопарку чи ботанічному саду.

• Чому у бегемотів рожеве молоко?
• Чи правда, що слони бояться мишей?
• Якого кольору язик у жирафа?
• Через скільки років на дубі з'являються жолуді?
• Чому волоський горіх називається волоським?

Дізнайся, які питання підготували інші хлопці. Чи зможеш ти відповісти на них?

4. Самостійно або за допомогою додаткової літератури мережі Інтернет визнач, які музеї зображені на фотографіях у Додатку. Виріж і наклей їх у відповідні вікна.

Музей образотворчих мистецтв імені О.С. Пушкіна

5. Подумай та напиши, куди можна сходити на екскурсію у твоєму краї. Назва місця, яке здається тобі найцікавішим, підкресли.

• Музей сучасного мистецтва "Гараж"
• Музеї московського кремля Збройова палата
• Планетарій
• Музей «Будинок догори дном»

Сторінка 16 - 17 - Наша екскурсія

Побувайте на екскурсії та складіть фоторозповідь про неї. Запишіть, як ви оцінюєте екскурсію та чому.

Збройова палата у Москві

Екскурсія мені сподобалася. Я дізнався багато нового і цікавого.

Сторінка 18 - 21 - Про що розповість план

План місцевості- це точний креслення місцевості, виконаний з допомогою умовних символів.

2. Самостійно чи за допомогою підручника підпиши умовні знаки плану.

3. Виріжте з Програми умовні знаки плану та наклейте їх у відповідні вікна.

			1 - Рілля. 2 - Город.

4. Намалюй умовні знаки плану.

Перевір себе за підручником.

5. На уроці вчителька запитала: Що означає масштаб плану, зображеного в підручнику? діти відповіли так:

Сергій: «Одному сантиметру на плані відповідає один метр біля».
Надя: "Одному сантиметру на плані відповідають 50 метрів на місцевості".
Витя: «Одному сантиметру біля відповідають 10 метрів у плані».
Іра: Один сантиметр на плані відповідає 100 метрів на місцевості.

Хто відповів правильно? Познач галочкою.

6. Практична робота "Туристичні плани".

1) Розгляньте у підручнику план зоопарку.

Зорієнтуйтесь по сторонах горизонту та визначте, в яких частинах зоопарку живуть:

а) тигри - на півночі
б) леви - на півдні
в) снігурі та інші птахи - на заході
г) верблюди – на сході

2) Розгляньте у підручнику фрагмент плану Москви.

Фрагмент плану Москви

Напишіть, які пам'ятки міста зображені на ньому.

Воробйови гори Стадіон "Лужники"

3) Розгляньте план центральної частини Санкт-Петербурга. Визначте, як від Московського вокзалу дійти Зимового палацу. Напишіть, що можна побачити на цьому маршруті.

План центральної частини Санкт-Петербурга Від Московського вокзалу потрібно слідувати вліво Невським проспектом, пройти повз Анічкова мосту, а після Олександрівської колони повернути праворуч. І тоді ми опинимося біля Зимового палацу. За цим маршрутом можна побачити Анічків міст, Казанський собор, Олександрівську колону і Палацову площу.

Покладіть на план будь-який інший маршрут. Усно опишіть його.

Якщо ви принесли на урок інші плани туриста, розгляньте їх. Придумайте одне для одного питання та завдання, щоб дізнатися, чи навчилися читати туристичні плани.

Ми навчилися визначати щодо сторони горизонту.
Ми навчилися знаходити на плані різноманітні пам'ятки.
Ми навчилися визначати за планом, як пройти те чи інше місце.
Ми навчилися прокладати на плані певний маршрут.

Сторінка 22 - 23 - Планета на аркуші паперу

1. За допомогою підручника допиши визначення.

Карта - це зменшення зображення земної поверхні на площині за допомогою умовних знаків.

2. Познач сторони горизонту на карті світу.

3. Розфарбуй, як позначені на карті:

4) Використовуючи підручник, допиши визначення.

Материк- це величезна ділянка суші, з усіх боків оточена водою. Його ще називають континентом. Частина світу- це материк чи частина материка з розташованими поблизу островами.

Поясни (усно), у чому схожість та відмінності материка та частини світла.

5. Випишіть у таблицю назви всіх материків та частин світла.

Зафарбуйте будь-яким кольором назви материків і частин світу.

6. За допомогою картки підручника наведіть приклади (3-4 назви у кожному пункті).

Моря:Баренцеве море, Аравійське море, Норвезьке море, море Бофорт. Річки:Олена, Амазонка, Волга, Об. Острови:Алеутські острови, острови Нова Зеландія, острів Мадагаскар, острів Тасманія.

Сторінка 24 - 25 - Країни та народи на політичній карті світу

1. Розглянь настінну політичну карту світу. Визнач назву та межі країни, де столицею є Рим — стародавнє місто, про культуру якого ти вже багато знаєш. Як називаються сусідні країни? Запиши відомості, отримані завдяки вивченню політичної карти світу:

Звернемося до карти, і бачимо, що сусідні країни: Франція, Швейцарія, Австрія і Словенія. Рим - столиця Італії Сусіди Італії - Австрія, Швейцарія, Франція та Словенія.

2. Прочитай розповідь про Генріха Шлімана. Знайдіть на настінний політичній картісвіту країни, мови яких він вивчив, де жив та працював. Позначте їх прапорцями.

Генріх Шліман народився в 1922 році. Німеччини. Дитяча мрія знайти стародавнє місто Трою привела його у 18 років матросом на корабель "Доротея", який прямував у Венесуелу. Судно потрапило в шторм і затонуло, а Генріх дивом врятувався і опинився в Амстердамі. Тут він працював у торговій конторі та за два роки освоїв російська , англійська , французька , голландська , іспанська , португальська і італійська мови. Потім Генріх Шліман вирушив у Петербургі 20 років вів свою торгову справу у російській столиці. За цей час він вивчив польська , шведський , грецька, арабськата інші мови, розбагатів на видобутку золота в Америці. І нарешті, поїхав у Грецію- Здійснити свою мрію. Щоб читати "Іліаду" в першотворі, він за шість тижнів вивчив давньогрецьку мову. Текст Гомера став йому путівником. І стародавня земля Греції розкрила перед археологом свою таємницю. Похований Г. Шліман в Афінах.

Зазначимо на карті прапорцями усі країни, мови яких вивчив Г. Шліман, де він жив та працював.

Політична карта світу — натисніть, щоб збільшити зображення

3. Розглянь представників різних країну традиційних костюмах. Знайди країну їхньої рідної мови на політичній карті світу. Запиши назви цих країн та їхніх столиць.

Країна - Білорусь Столиця - Мінськ	Країна. Столиця - Мехіко
Країна - Туреччина Столиця - Анкара	Країна - Китай Столиця - Пекін

Сторінка 26 - 27 - Подорожуючи, пізнаємо світ

1. Разом з друзями обговоріть та складіть план підготовки подорожі своїм містом (селом). Використовуйте для цього зразок плану підручника.

Мета подорожі: дізнатися про загибель царської сім'ї Місце подорожі: Храм на крові Джерела відомостей про місце подорожі: мережа Інтернет Довідкова література: Паломники з усієї Росії вирушать у липні за маршрутом «Святині Єкатеринбурзької Єпархії, Царські дні» Православ'я.ру; Е. Гільбо «Таємниця загибелі царської сім'ї», стаття 2004; Грег Кінг, Пенні Вільсон «Романови. Доля царської династії». Видавництво «Ексмо», Москва, 2005 Карти, схеми, плани, путівники: карта міста Єкатеринбург. Обладнання: фотоапарат, навігатор. Прогноз погоди: дізнатися на сайті gismeteo.ru. Форма одягу: вільне, зручне взуття. Мій супутник (супутники): батьки

2. Після подорожі вибери із щоденника найцікавіше та запиши на цих рядках.

Трагічна загибель імператора Миколи II стала кінцем великої Російської Імперії. Фатальні події, що відбулися в Єкатеринбурзі, у будинку інженера Іпатьєва породили багато легенд. Залишилося багато загадок, які розгадати історикам.

3. У хуторі «На гранях» Білгородської областіповчимося майстерності бджільництва. Виріж із Додатка малюнки. Доповни ними фоторозповідь, дотримуючись черговості у роботі трудівниць-бджіл і в турботах бджоляра.

Сторінка 28 — 29 — Транспорт

1. Намалюй старовинний засіб пересування у народів твого краю чи наклей фотографію.

Фотографія старовинного автомобіля — сани, запряжені трійкою

2. Розподілі засоби пересування за видами. Сухопутний транспорт познач червоним кружком, водний транспорт — синім кружком, повітряний транспорт — жовтим кружком.

Які з цих суден старовинні, а які сучасні? Відповідай усно.

3. Проект «Допитливий пасажир». Прочитай розповідь та розгляни фотографії.

Про поїзд "Москва, що читає" ти вже знаєш. А ще у Московському метрополітені ходить потяг "Акварель". Сідаєш у вагон і ніби потрапляєш у картинну галерею. З інтересом юнака, дівчата та хлопці твого віку розглядають твори російських художників. Часто пасажири цього поїзда переходять із вагона у вагон, щоб побачити якнайбільше картин. Багато хто фотографує те, що їм особливо сподобалося. Потяг "Акварель" - чудовий подарунок усім поціновувачам мистецтва та просто допитливим людям.
Потяг «Акварель»

Придумай проект одного із видів транспорту для допитливих пасажирів. Які явища природи та культури твого краю тобі хотілося б уявити у своєму проекті? Намалюй та опиши проект на с.30-31.

Назва проекту : трамвай класичної музики.
Назва транспортного засобу : трамвай
Зовнішній вигляд :

Опис: У трамваї звучатиме класична музика У проміжках між композиціями диктор розповідатиме про різні цікавих фактах, пов'язаних з написанням творів, композиторів, які їх написали, їхньому житті, виконавцях.

Сторінка 32 - 33 - Засоби інформації та зв'язку

1. Придумайте умовні знаки передачі інформації. Намалюйте їх на прапорцях.

Поміняйтеся з другом зошитами та розшифруйте інформацію на прапорцях. Запиши її словами.

Ліворуч зображено знак, що попереджає про якусь подію, яка потребує уваги. Справа зображена стрілка вправо - вказує напрямок подальшого руху.

2. Уяви, що ти посилаєш одного листа. Оформи за допомогою потрібних відомостей поштовий конверт.

3. Помісти в рамку інформацію з місцевої газети або журналу про явища природи або подій культури, що зацікавили тебе, про людей твого краю.

4. Запиши в пам'яті назви засобів інформації та зв'язку. Перевір себе за підручником.

Засоби інформації та зв'язкуПоштова служба, телеграф, телефон, радіо, телебачення, Інтернет.

Мир як будинок

Сторінка 34 - 35 - Світ природи в народній творчості

1. За допомогою тексту підручника на с. 46 заверши пропозицію:

Слово "екос" ("ойкос") у перекладі з грецької мови означає " будинок, житло ". Слово "логос" у перекладі з грецької мови означає знання . Слово "ойкумена" давні греки називали заселену та освоєну людиною частину світу .

2. Розфарбуй фрагмент старовинної прядки. Визнач, скільки ярусів Всесвіту на ньому зображено. Опиши їх усно.

3. Склади ланцюжок запитань і відповідей на зразок пісеньки «Куди, Хома, їдеш?», використовуючи знання про природу та життя людей твого краю. Для завершальної відповіді скористайся підказками підручника або постав ім'я того, кому пишеш цю пісеньку. До тексту можна зробити малюнок у подарунок (на окремому аркуші).

Варіант 1- Куди, пастуху, йдеш? Куди своїх овець ведеш? - На полі. - Навіщо тобі на полі? - Овець нагодувати. - Навіщо овець нагодувати? - Щоб шерсть давали. - Навіщо тобі шерсть? – Щоб дітям узимку тепло було. Варіант 2- Куди, Аня, йдеш? – Гриби збирати. - Навіщо тобі гриби? – Щоб суп зварити. - А навіщо тобі суп? - Щоб нагодувати себе, і друзів пригостити!

Сторінка 36 - 37 - З чого складається все

1. Знайдіть зайву фотографію в кожному ряду та обведіть її. Поясніть свій вибір.

Природні об'єкти - все те, що належить до природи. Крім того, нас оточує безліч предметів, створених людиною. На першому малюнку зображені природні об'єкти, крім гуртка, який є предметів створеною людиною, відповідно він буде зайвим у цьому ряду. На другому малюнку зображені предмети, створені людиною, крім синиці, яка є природним об'єктом, відповідно вона буде зайвою в цьому ряду.

2. Наведіть приклади природних об'єктів (по 3-4 у кожному ряду).
Об'єкти неживої природи: планети, водоспади, камінці.
Об'єкти живої природи: дерева, звірі, птахи, комахи.
3. За допомогою тексту та ілюстрацій підручника заповни таблицю. Можеш доповнити її своїми прикладами.

4. Дізнайся за описом речовин і впиши їх назви в клітини.
— Ця речовина входить до складу будь-якого живого організму. Тіло людини на 2/3 складається із цієї речовини.

- Ця речовина зустрічається у вигляді каменю під землею, а також розчинена у воді морів та океанів. Його можна зустріти у кожному будинку – кухні.

— Цю речовину додають у багато продуктів — цукерки, торти, тістечка. У природі воно міститься у рослинах.

Цукор

— Ця речовина — наш помічник на кухні, бо вона гарно горить. Але у разі витоку воно може поширитися по всій квартирі, проте дуже небезпечно.

Природний газ

— Ці речовини створені штучно. Їх використовують для виготовлення предметів домашнього начиння, віконних рам, іграшок та багатьох інших виробів.

Пластмаса

5. Підкресли синім олівцем назви твердих тіл, а зеленим-назви речовин: сіль, цвях, залізо, підкова, алюміній, дріт, мідь, каністра для бензину, пластмаса, бензин, бурулька, вода, крижина, цукерка, цукор, сільничка.

Сторінка 38 - 39

6. Практична робота (досвід) «Вода – розчинник».

Ціль досвіду: визначити, які речовини вода розчиняє, а які ні.
1) Припустіть план (порядок) проведення досвіду.

1. Розлити воду по 4 склянки.
2. Покласти в першу склянку цукор.
3. Покласти в другу склянку сіль.
4. Покласти в третю склянку крейди.
5. Покласти в четверту склянку глину.
6. Поспостерігати за результатом.
7. Записати висновок

2) Розгляньте малюнок. Виберіть обладнання, яке знадобиться для проведення досвіду. Позначте вибрані предмети галочкою.

3) Виконайте вказівки.

Воду з колби розлийте в 4 лабораторні склянки. У склянку № 1 насипте цукор, у склянку №2 — сіль, у склянку №3 — подрібнену крейду (крейду подрібніть у ступці), у склянку №4 — глину. Розмішайте всі речовини скляною паличкою. Що спостерігаєте? Опишіть усно.

4) Зафіксуйте результати досвіду, поставивши знак + у відповідні графи таблиці.

5) Зробіть висновок. Перевірте себе за Додатком.

Вода розчиняє цукор та сіль, але не розчиняє пісок та крейду.

Подумайте одне для одного питання, щоб дізнатися, чи досягнуто мети досвіду. Оцініть свої успіхи, поставивши знак + у відповідні квадратики.
Ми запропонували правильний план досвіду.
Ми правильно вибрали обладнання.
Ми точно зафіксували результати досвіду.
Ми правильно зробили висновок із досвіду.

Сторінка 40 - 41 - Світ небесних тіл

1. Використовуючи інформацію підручника, впиши цифрові дані у текст.

Діаметр Сонця в 109 разів більше за діаметр Землі. Маса Сонця в 330 тисячразів більша за масу нашої планети. Відстань від Землі до Сонця становить 150 мільйонів кілометрів . Температура на поверхні Сонця досягає 6 тисяч градусів , а в центрі Сонця - 15-20 мільйонів градусів .

Розкажи про Сонце своїм однокласникам. Включи у розповідь дані, виписані з підручника.

2. Заповни таблицю. Один приклад візьми із підручника (малюнок на с. 56). Інші приклади (1-2 у кожній графі) постарайся знайти у додатковій літературі, мережі Інтернет.

Відмінність зірок за кольором

Назви зірок за квітами

3. Сонце і небесні тіла, що рухаються навколо нього, становлять Сонячну систему. Побудуйте модель Сонячної системи. Для цього виліпіть із пластиліну моделі планет і розташуйте їх у правильній послідовності на аркуші картону. Підпишіть на табличках назви планет та наклейте їх на вашу модель.

4. Розгадай кросворд.

1) Найбільша планета Сонячної системи.
2) Планета має добре помітні в телескоп кільця.
3) Найближча до Сонця планета.
4) Найдальша до Сонця планета.
5) Планета, де ми живемо.
6) Планета - сусідка Землі, розташована ближче до Сонця, ніж Земля.
7) Планета - сусідка Землі, розташована далі Сонця, ніж Земля.
8) Планета, розташована між Сатурном та Нептуном.

5. Користуючись різними джерелами інформації, підготуйте повідомлення про зірку, сузір'я або планету, про які ви хотіли б більше дізнатися. Запишіть основні відомості для вашого повідомлення. Вкажіть джерела інформації.

Зірка АльдебаранОдна з найяскравіших зірок на нічному небі, головна, найяскравіша зірка у сузір'ї Тельця, називається Альдебаран. Арабською і це слово означає "ідучий слідом". Альдебаран – оранжево-червона зірка-гігант. Її яскравість більша, ніж у Сонця, в 150 разів. Знаходиться від нас на відстані 65 світлових років. Джерело: Тарасов Л.В., Тарасова Т.Б. Космос: енциклопедія - М: Ексмо, 2015.- 96 с.: іл. - (Твоя перша енциклопедія).

Сторінка 42 - 43 - Невидимий скарб

1. У тексті підручника знайдіть абзац, де пояснюється виникнення вітру. Уважно прочитайте його. Придумайте та намалюйте схему виникнення вітру.

У природі повітря, що рухається, — це вітер. Як відомо, земля у різних місцях по-різному нагрівається сонцем. Від землі нагрівається повітря. Тепле повітря легше за холодне; він піднімається вгору, а холодне повітря прямує на його місце. Ось і з'являється вітер.

Подивіться які схеми запропонували інші хлопці. Оцініть свою роботу та роботи своїх товаришів. Чия схема правильна, точна, зрозуміла? Хто припустився помилок? Розкажіть про виникнення вітру за найбільш вдалими схемами.
2. Підпиши на діаграмі назви газів, що входять до складу повітря. Перевір себе за підручником.

Підкресли зеленим олівцем назви газу, який живі організми поглинають під час дихання.
Підкресли червоним олівцем назву газу, який живі організми виділяю при диханні.
3. Вивчіть властивості повітря і запиши свої висновки.

1) Повітря прозоре чи непрозоре?
Повітря прозоре.
2) Чи має повітря колір?
Повітря немає кольору.
3) Чи має повітря запах?
Повітря немає запаху.
4) Що відбувається з повітрям при нагріванні чи охолодженні?
гаряче повітря розширюється .

Цей досвід свідчить про те, що холодне повітря стискається.
5) Як повітря проводить тепло?
Повітря погано проводить тепло.

4. Як називається обладнання, використане під час проведення цих дослідів? Вкажіть стрілками.

Сторінка 44 — 45 — Найголовніша речовина

Практична робота «Дослідження властивостей води».

Мета роботи: визначити властивості води

Опустіть у склянку з водою скляну паличку. Чи вона видна? Про яку властивість води це говорить?

Висновок: вода прозора.

Порівняйте колір води з кольором смужок на цій сторінці. Що ви бачите? Про що це каже?

Висновок: вода безбарвна.

Понюхайте чисту воду. Яку властивість води можна встановити таким способом?

Висновок: вода не має запаху.

Колбу із трубкою, заповнену підфарбованою водою, опустіть у гарячу воду. Що спостерігаєте? Про що це свідчить?

Висновок: під час нагрівання вода розширюється.

Ту ж колбу поставте у тарілку з льодом. Що спостерігаєте? Про що це свідчить?

Висновок: При охолодженні вода стискається.

Загальний висновокОсі: вода прозора, безбарвна, не має запаху, при нагріванні розширюється, при охолодженні стискається.

Визначте мету кожного досвіду. Опишіть (усно) його перебіг. Перевірте свої висновки щодо Додатка.

Ми правильно вибрали обладнання для дослідів.
Наші висновки співпали з наведеними у Додатку.
Ми чітко визначили якості води, але неточно сформулювали висновки.
Ми припустилися помилок при визначенні деяких властивостей води.

Сторінка 46 - 47 - Природні стихії у народній творчості

1. Виріж із Програми фотографії. Наклей їх під назвами стихій. У нижній частині таблиці намалюй образи вогню, води та повітря, характерні для образотворчого мистецтва народів твого краю.

2. Запиши загадки про вогонь, воду і повітря, створені творчість народів вашого краю. Загадайте їх учасникам інших робочих груп.

Загадки про вогоньЖар-птиця літає, золоте пір'я кидає. (Вогонь) Без питво живе. Але варто напоїти – помирає. (Вогонь) Яскраво-червоний півень у воді погас. (Вогонь) Жувати – не жую, а все поїдаю. (Вогонь) Загадки про водуВзимку падає, навесні дзюрчить, улітку шумить, восени капає. (Вода) У смаження день найбажанішої буває. (Вода) Чого в гору не викотити, у решете не віднести і в руках не втримати? (Вода) Загадки про повітряЧим ми дихаємо? Що ми бачимо? (Повітря) Чого ні в кімнаті, ні на вулиці не побачиш? (Повітря)

3. Розглянь візерунки народної вишивки. Визнач образи вогню, води та повітря.

Усно вигадай казку про природні стихії.

Сторінка 48 - 49 - Кладові землі

1. Самостійно або за допомогою підручника допиши визначення.

Мінерали - це природні речовини Гірські породи - це природні сполуки мінералів.

2. Практична робота "Склад граніту".

Ціль роботи: визначити мінерали, що входять до складу граніту.

1. Розгляньте та порівняйте зразки мінералів: польового шпату, кварцу, слюди. Усно опишіть їх властивості (колір, прозорість, блиск).
2. Розгляньте шматочок граніту за допомогою лупи. Знайдіть кольорові зерна. Це мінерал польовий шпат. Знайдіть напівпрозорі зерна. Це мінерал кварц. Знайдіть чорні блискучі зерна. Це мінерал слюди.
3. За результатами дослідження заповніть схему.

4. Зробіть висновок (усно). Перевірте себе за Додатком.

Придумайте одне для одного питання та завдання, щоб дізнатися, чи досягнуто мети роботи. Оцініть свої успіхи, поставивши знак + у відповідні квадратики.

Ми правильно описали властивості мінералів.
Ми чітко визначили мінерали, що входять до складу граніту.
Ми правильно заповнили схему "Склад граніту".
Наш висновок співпав з тим, що наведено в Додатку.

3. Чи знаєте ви, що зберігається в коморі Землі? Виріжте з Програми фотографії та наклейте їх у відповідні вікна.

4. Запишіть назви з корисними копалинами свого краю.

Золото, газ, нафту, граніт, азбест, залізняк.

Сторінка 50 - 51 - Чудо під ногами

Практична робота «Дослідження складу ґрунту».

Мета роботи: визначити, що входить до складу ґрунту.

Розгляньте обладнання, підготовлене для практичної роботи. Вкажіть стрілки назви предметів. Поясніть (усно), навіщо вони використовуються.

Киньте грудочок сухого ґрунту у воду. Що спостерігаєте? Про що це каже?

Висновок: у ґрунті міститься повітря.

Трохи свіжого ґрунту нагрійте на вогні. Над ґрунтом потримайте холодне скло. Що спостерігаєте? Про що це каже?

Висновок: у грунті міститься вода.

Продовжуйте нагрівати ґрунт. Дочекайтеся появи диму та неприємного запаху. Це згоряє перегній ґрунту, який утворюється із залишків рослин та тварин. Перегній надає ґрунту темного кольору. Про що свідчить цей досвід?

Висновок: у ґрунті міститься перегній.

Прожарений ґрунт, в якому перегній згорів (вона сірого кольору), насипте в склянку з водою і розмішайте. Поспостерігайте, що осяде на дно спочатку і що через деякий час. Про що свідчить цей досвід?

Висновок:в грунті міститься глина та пісок.

Помістіть на скло кілька крапель води, в якій довго знаходився ґрунт. Потримайте скло над вогнем. Що сталося із водою? Що лишилося на склі? Це мінеральні солі. Про що свідчить цей досвід?

Висновок: у ґрунті міститься мінеральні солі.
Загальний висновокДо складу ґрунту входять повітря, вода, перегній, глина, пісок, мінеральні солі.

Визначте мету кожного досвіду. Опишіть (усно) його перебіг. Перевірте свої висновки щодо Додатка. Оцініть свою роботу, поставивши знак + у відповідні квадратики.
Ми чітко назвали обладнання для дослідів.
Наші висновки співпали з висновками у Додатку.
Ми чітко визначили склад грунту, але неточно сформулювали висновок.
Ми припустилися помилки при визначенні складу ґрунту.

Сторінка 52 - 53 - Світ рослин

1. Дізнайся групи рослин за описами. Впиши назви груп у клітини.

• Ці рослини мають коріння, стебла, листя, квіти та плоди, в яких дозрівають насіння - 9 літер. Відповідь: квіткові. Квіткові рослинимають квіти та плоди. Вони мають і всі інші частини: коріння, стебла, листя. Ці рослини найрізноманітніші. Група налічує 250 000 видів. Приклади квіткових рослин: нарцис, календула, чорнобривці, верба, конвалія, астра, соняшник, груша, картопля, липа, мати-і-мачуха, кульбаба.
• У цих рослин немає коріння, стебел, листя, квіток і плодів. Їхнє тіло називається сланою — 9 букв. Відповідь: водорості. Водорості- мешканці води. Прикладом водоростей є морська капуста. У водоростей немає коріння, стебел, листя, квіток і плодів. Тіло водоростей схоже на довгі бурі стрічки, воно називається слані. Група налічує 100 000 видів.
• У рослин цієї групи є стебла та листя, але немає коренів, квіток та плодів з насінням – 3 літери. Відповідь: мохи. Мохизростають у вологих місцях. Вони мають стебла та листя, але у них не буває коріння, квіток та плодів з насінням. Група налічує 27 000 видів.
• У цих рослин є всі частини, крім квіток та плодів. Насіння у них дозріває в шишках - 7 літер. Відповідь: хвойні. Хвойні рослинимають коріння, стебла, листя (хвоїнки), але не мають квіток та плодів. На місці плодів у них шишки, в яких дозріває насіння. Група налічує 600 видів. Приклади хвойних рослин: сосна, туя, модрина, ялина.
• Рослини цієї групи мають коріння, стебла і листя, схожі на велике пір'я. Але у них не буває квіток, плодів та насіння — 11 літер. Відповідь: папороті. Папоротьлегко впізнати по красивому листі, схожому на велике пір'я. Крім листя, папороті мають коріння і стебла. Квіток, плодів та насіння у них не буває. Група налічує 10000 видів.

2. На уроці вчителька попросила навести приклади квіткових рослин. Діти відповіли так:

• Сергій: нарцис, календула, чорнобривці, верба, сосна.
• Надя: конвалія, астра, соняшник, груша, картопля.
• Вітя: туя, модрина, папороть, латаття, суниця.
• Іра: морська капуста, ялина, липа, мати-й-мачуха, кульбаба.

Хто з хлопців відповів правильно? Хто припустився однієї помилки, двох помилок, трьох помилок?

Вірна відповідь у Наді, одна помилка у Сергія, дві помилки у Іри, три помилки у Віті.

3. Визначте ці рослини. Підпишіть назви рослин та груп, до яких вони належать.

Квіткові	Квіткові	Квіткові	Квіткові
Папороть	Мохи	Хвойні	Хвойні

4. Використовуючи книгу «Зелені сторінки», підготуй повідомлення про один із видів рослин будь-якої групи. Запиши назви виду, групи та Короткі відомостідля свого повідомлення.

Реп'ях, він же лопух

Багато рослин: конвалії, білі латаття - зникають з лиця землі, але не реп'ях.
Завдяки тому, що його кошики з плодами міцно прикріплюються до одягу людини і поширюються повсюдно, реп'ях росте всюди.

Якщо озброїтися лупою і уважно розглянути цю рослину, то всередині кульки-кошики - маленькі фіолетові квітки, а зовні - особливі листочки. Вони закінчуються шипами-колючками, завдяки яким вони легко прикріплюються до людини і тварин.

Сторінка 54 — 55 — Наша подорож у світ рослин

На цих сторінках підготуйте фоторозповідь про дивовижний світ рослин вашого краю або інших місць, де вам довелося побувати. У фотографіях та підписах постарайтеся передати своє ставлення до світу рослин.

Рослини Уралу

Синій волошка - однорічна рослина. Зустрічається по узліссях лісів, галявинах, узбіччям доріг, як бур'яни на городах і полях злакових культур.

Кущ висотою до 120 см. Вона недалека родичка брусниці. Цвіте лохина в червні-липні, а плодоносить у серпні-вересні. Її плоди дуже смачні. Їх широко використовують для приготування різноманітних страв.

- Багаторічна трав'яниста рослина. У Росії її росте повсюдно (крім Крайньої Півночі): на галявинах, узліссях, серед чагарників, на сухих відкритих трав'янистих місцях, по схилах пагорбів. У Європі її називають – орегано, це далека родичка м'яти, меліси, шавлії, базиліка та інших пряних трав. Орегано - це чи не найважливіша пряність для виготовлення легендарної піци в Італії та грецького салату.

Сторінка 56 - 57 - Родюча земля та рослини в народній творчості

1. Розфарбуй візерунки на старовинному рушнику. Визнач образи землі та рослин. Прикраси другий рушник стародавніми візерунками, характерними для изоразительно-прикладного мистецтва народів твого краю.

Тепер запропонуємо кілька варіантів вишивки на старовинних рушниках. Але насамперед зазначимо, що здебільшого при вишивці використовували білі та червоні кольори. Це пов'язано з тим, що інших барвників просто не було.

При цьому при російській вишивці використовувалася наступна правила.

• Земля відобразилася у нижній частині рушника, у своїй допускалося використовувати чорні кольори. Як відображення Землі використовувалися геометричні фігури: квадрати, ромби.
• Рослини вишивали на верхній частині рушника, як правило, це зображення квітів, листя. Допускалося зображення
  колосся в середній частині рушника.

2. Намалюй ілюстрацію до казки народів твого краю, у якому рослина грає важливу роль розвитку дії.

Перш ніж виконати це завдання, згадаємо казки, у яких рослина грає значної ролі у розвитку діяння.

• Насамперед, спадає на думку російська-народна казка «Ріпка».
• Російська народна казка «Молодильні яблучка».
• Російська народна казка «Гірки та коріння».
• Російська народна казка "Колосок".
• Російська народна казка "Золоті колоски".
• «Жаба та троянда» Всеволода Гаршина.
• «Червона квіточка» Сергія Аксакова.
• «Квітка-семиквітка» Валентина Катаєва.
• "Невідома квітка" Андрія Платонова.
• «Дванадцять місяців» Самуїла Маршака.

А тепер наведемо кілька малюнків до названих казок.

3. Підбери та запиши загадки та прислів'я народів твого краю про землю-годувальницю та рослини.

Прислів'я та приказки про землю-годувальницю та рослиниРослина - землі прикраси. Земля турботу любить. Хто землю плекає, того земля шкодує. Більше землю добряй – вище буде врожай. У землю крихти, із землі коржі. Що глибше насіння сховається, то краще вродиться. Трава без конюшини, що каша без олії.

А тепер загадки

Загадки про землю-годувальницю та рослиниДихає і росте, а ходити не може. (Відповідь: рослина) *** Гей, дзвіночки, синій колір! З язичком, а дзвону ні! (Відповідь: квіти дзвіночки) *** Голова на ніжці, у голові горошки. (Відповідь: мак) *** Стоять навколо сестрички: Жовті очі, білі вії. (Відповідь: ромашки) *** Весь світ годує. (Відповідь: земля)

Сторінка 58 - 59 - Світ тварин

1. Напиши назви груп перенаправлених тварин. У разі потреби використовуй слова для довідок.

Жаба, жаба, тритон – це земноводні. Дощовий хробак, пивка - це черв'яки. Равлик, слизень, восьминіг, кальмар - це молюски. Річковий рак, краб, креветка – це ракоподібні. Морська зірка, морський їжак, морська лілія - ​​це голкошкірі. Павук, скорпіон, сінокосець – це павукоподібні. Ящірка, змія, крокодил, черепаха – це плазуни.

2. Визначте тварин. Підпишіть назви тварин та груп, до яких вони належать. За необхідності використовуйте слова для довідки.

		Вже

Сторінка 80 - 81 - Як зберегти багатства природи

1. За допомогою тексту підручника заповніть праву колонку таблиці.

Негативний вплив людини на природу	Заходи з охорони навколишнього середовища
Попадання в повітря отруйних викидів промислових підприємств та автомобілів	Спорудження установок, що вловлюють шкідливі речовини. Створення автомобілів, які менше забруднюють повітря (працюють частково на бензині, частково на електриці).
Попадання у воду побутових стоків, відходів промислових підприємств, ферм	Будівництво очисних споруд, у яких забруднена вода проходитиме через різні фільтри. Крім того, на очисних спорудах варто використовувати невидимки-бактерії, які знешкоджують отруйні речовини.
Втрати корисних копалин при видобуванні, перевезенні, переробці	Дбайливо та економно використовувати корисні копалини при їх видобуванні, перевезення та переробки.
Знищення рослин, що захищають ґрунт	Рослини зміцнюють ґрунт своїм корінням, тому для збереження ґрунти важливо берегти та садити рослини.
Збір населенням рідкісних рослин	Охороняти рідкісні рослини, споруджуючи заповідники, національні парки та ботанічні сади.
Непомірне полювання на тварин, браконьєрство	Забороняти та обмежувати полювання на рідкісних тварин. Охороняти тварин, споруджуючи заповідники та національні парки. Також допомагають охорони тварин зоопарку.

2. Придумайте та намалюйте умовні знаки, що показують охорону природних угруповань

в) водоймища

Обговоріть умовні символи, запропоновані іншими групами. Виберіть найвдаліші.

Розкажіть про умовні знаки про охорону природних спільнот.

Сторінка 82 - 83 - Охорона природи в культурі народів Росії та світу

1. Запиши (на вибір) прислів'я, перекази, казки народів твого краю, в яких йдеться про те, що необхідно любити та берегти природу.

Прислів'я, в яких йдеться про те, що необхідно любити та берегти природу- Вогонь – цар, вода – цариця, земля – матінка, небо – батько, вітер – пан, дощ – годувальник. - Хто землю плекає, того вона шкодує. - Нагодуєш землю - вона нагодує тебе. - Люби природу – вона добром відповість! - Зламати дерево – секунда, а виростити – роки. - Бережи землю рідну, як матір кохану.

2. Уяви себе головним екологічно чистим поселенням. Намалюй у рамці схему свого уявного господарства, де для опалення, освітлення, для різних видів діяльності застосовується сила води, вітру, тепло сонця, переробка відходів та сміття, що знову засаджуються деревами ділянки, призначені для вирубки. Використовуй досвід народів твого краю, який зберігся в сільських та дачних поселеннях, у книгах про старовинну та сучасну культуру народів Росії та світу.

Сторінка 84 — Чудова подорож

Побувайте (на вибір) у краєзнавчому чи зоологічному музеї, батанічному саду, зоопарку, природному чи історико-культурному заповіднику вашого краю. Приклейте найцікавішу фотографію вашої подорожі.

Якщо ви вже пройшли першу частину,

За традицією, продовжуємо публікувати серію якісних готових домашніх завдань за програмою Перспектива. Цього разу у полі зору буде решітка на предмет навколишнього світу за 4 клас. Відповіді до 5-го видання. Автори підручника та робочого зошита – Плешаков та Новицька. Робочий зошит за 2017 рік.

Навколишній світ - це той урок, де є місце творчості, де багато матеріалу потрібно дитині знайти самому в книгах та інших додаткових джерелах, а це, як правило, займає дуже багато часу, і на підготовку до уроку йде цілий день. Для того ми приготували домашнє завдання за вас. Тепер робити уроки буде набагато легше, тому що всі відповіді на нашому сайті 7гуру зібрані на одній сторінці і не потрібно перебирати купу сайтів, щоб знайти відповіді на завдання.

Наші ГДЗ перевірені та схвалені вчителем початкових класів.

Відповіді на завдання Навколишній світ 4 клас 1 частина

МИ - ГРОМАДЯНИ ЄДИНОЇ БАТЬКІВСТВА

Стор. 3-5 СУСПІЛЬСТВО - ЦЕ МИ!

1. Моє перше суспільство – це моя сім'я.

Наші спільні цілі: жити у мирі та злагоді, бути разом, бути дружними, любити одне одного.

Наші спільні справи та інтереси: прибирання будинку, виїзд на природу, прийом гостей, заняття спортом у спортзалі або на стадіоні, роботи в саду та городі, спільні прогулянки, подорожі.

2. Ми вже у 4-му класі!

Наші спільні цілі: добре вчитися, здобувати знання, бути дружними.

Наші спільні справи та інтереси: шкільні уроки, спортивні змагання, участь у святах, свята, шкільні олімпіади, конкурси, походи до театру, кіно, виїзд на природу.

3. У червоних гуртках запиши назви угруповань, у які ти входиш за народженням і за місцем проживання, у зелених - назви угруповань, обраних тобою самостійно.

У червоних гуртках:сім'я, школа.

У зелених кружках:гурток рукоділля, спортивна секція, музична школа, шаховий клуб тощо.

4. Прочитайте список слів. Зеленим олівцем наголосіть на словах, значення яких вам зрозумілі. Випишіть незрозумілі слова.

Артель - це об'єднання людей спільної роботи (бригада).
Братство – об'єднання людей за вірою.
Земляцтво - суспільство людей-земляків, що народилися або жили в одному місті, селі.
Гурток – спільнота людей за інтересами, хобі, наприклад, гурток рукоділля або літературний гурток.
Коаліція – об'єднання країн заради якихось спільних цілей.
Ліга – зазвичай об'єднання спортивних команд.
Мир - людство, світова спільнота або ж сходка, збори односельців.
Партія – об'єднання людей з політичних інтересів, політична партія.
Порада – спільне обговорення людьми якихось питань.
Збори - присутність людей одному місці для обговорення якихось тем, наприклад, батьківські збори.
Союз - зазвичай співтовариство держав чи організацій.
Плеяда – об'єднання видатних людей, наприклад, науковців.
Товариство - суспільство друзів або форма підприємства.
Компанія – група друзів, приятелів, знайомих.
Федерація – об'єднання територій у державі.
Команда – група людей, об'єднаних чимось.

Усно поясніть, що значення цих слів є загальним. Чим вони різняться?

Це все спільноти. Вони різні за інтересами, величиною, складом.

Стор. 6-9. РОСІЙСЬКИЙ НАРОД

1. Розглянь фотографії. За допомогою підручника сформулюй та запиши, що поєднує всіх громадян нашої країни в єдиний народ.

Історія, мистецтво, культура, патріотизм, працю.

2. За допомогою малюнків або фотографій з підписами склади розповідь на тему: Ми – різні, ми разом! спільною працеюна благо всіх.

Тут можна розмістити фотографії наступних заходів: міський (або шкільний) суботник, парад на 9 Травня, день міста, посадка дерев на вулицях міста, спортивні змагання.

Зображення для друку:

3. "Мій проект на благо Росії". Придумай та опиши свій проект на благо рідної країни. Доповни опис малюнками та схемами.

Назва проекту: Безкоштовна бібліотека.

Мета: Допомогти мешканцям мого району чи міста полюбити читати книги. Прищепити в дітей віком любов до читання.

Кошти: Декілька старих книжкових полиць або шаф, книги, кілька однодумців, інструменти для встановлення "безкоштовних бібліотек".

Я люблю читати, у нас удома багато книг. Мої сусіди мають багато книг, які їм уже не потрібні і вони готові їх віддати комусь безкоштовно. Пропоную встановити у кількох місцях мого міста (району, парку) "безкоштовні бібліотеки". Їх можна зробити із старих книжкових шаф, які люди викидають.

Кожну таку шафу-бібліотеку потрібно встановити у прохідному місці (у парку, на вулиці, на дитячому майданчику). Повісити оголошення: "Дорогі жителі нашого міста! Для вас працює безкоштовна бібліотека. Ви можете брати книги безкоштовно і, почитавши, повернути їх на місце або ж залишити у себе вдома. Прохання також наповнювати цю шафку. Не викидайте літературу! Приносьте сюди свої книги, і вони знайдуть своїх читачів!

Я впевнений, що мій проект зацікавить багатьох мешканців міста. І можливо, багато хлопців полюблять читати і менше дивитимуться телевізор і гратимуть на планшеті. Це послужить на благо Росії!

Картинки до проекту:

КОНСТИТУЦІЯ РОСІЇ, ГДЗ сайт до стор. 10-11

1. Прочитай статті Конституції України. Подумайте та розкажіть, яке значення мають ці статті Конституції для вас, ваших рідних та друзів.

Конституція – це основний закон нашої країни. Вона гарантує мої права та говорить про мої обов'язки. Наприклад, я можу отримувати безкоштовну освіту у школі чи медичну допомогу. Мої батьки мають сплачувати податки, підпорядковуватися законам нашої держави.

2. Випиши з наведених статей Конституції приклади прав та обов'язків людини та громадянина.

Права: Кожен має право на життя. Кожен має право говорити рідною мовою. Кожен має право на відпочинок. Кожен має право на медичну допомогу. Кожен має право на освіту.

Обов'язки: Кожен повинен зберігати пам'ятки історії та культури. Кожен зобов'язаний сплачувати податки та збори. Кожен повинен зберігати природу.

Сторінка 12-13. ПРАВА ДИТИНИ

1. Користуючись текстом підручника на с. 16-17 підпиши, які права дитини проілюстровані цими фотографіями.

Право життя, сім'ю; право на освіту; декларація про охорону здоров'я; право на відпочинок.

2. У додатковій літературі чи інтернеті познайомся з десятьма принципами Декларації прав дитини. Випиши 2-3 принципи, які ти вважаєш найважливішими. Можна висловити їхній зміст своїми словами.

Принцип 1: Дітям у всьому світі належать такі права.
Принцип 2: Кожна дитина має право нормально рости та розвиватися.
Принцип 3: Кожна дитина має право на ім'я та громадянство.
Принцип 4: Кожна дитина має право на житло (будинок), харчування, медичне обслуговування.
Принцип 5: Якщо дитина має фізичні обмеження (інвалід), вона має право на особливу турботу та догляд.
Принцип 6: Кожна дитина має право на батьківську турботу, а якщо вона не має сім'ї - то вона має право на турботу від держави.
Принцип 7: Кожна дитина має право навчатися, здобувати освіту.
Принцип 8: Захист та допомога дитині повинні забезпечуватися в першу чергу (захист дитини перш ніж захист дорослої людини).
Принцип 9: Кожна дитина повинна бути захищена від насильства та жорстокості.
Принцип 10: Кожна дитина має право зростати в атмосфері любові та взаєморозуміння, дитину потрібно захищати від ненависті та дискримінації.

Стор. 14-15. ДЕРЖАВНИЙ ПРИСТРІЙ РОСІЇ

1. Випиши з тексту підручника слова, значення яких незрозумілі. За допомогою словника запиши тлумачення слів.

Демократична республіка – держава, де влада обирається народом.
Референдум – всенародне голосування з важливих питань.
Вибори – це процедура обрання когось шляхом прихованого голосування.

2. Дізнайся за фотографіями в підручнику та підпиши ці будівлі. Один із них не представлений у підручнику. Дізнайся його, користуючись іншими джерелами інформації.

Уяви, що тебе обрали Президентом нашої країни. Опиши свою діяльність щодо пунктів плану.

1. Моя мета: Зробити те щоб люди у Росії стали жити краще, відродити Державну промисловість, забезпечити народ житлом і збільшити зарплати.

2. Мій перший указ:

Додати зарплати вчителям та лікарям за рахунок зарплати депутатів.
(або) Побудувати нову школу у нашому районі
(або) Підвищити пенсії всім пенсіонерам, щоб їм вистачало на життя

3. Мої помічники: Друзі та команда людей, яким я можу довіряти.

4. Моя відповідальність: Я нестиму відповідальність перед народом за свою діяльність на посаді президента.

5. Росія не залежатиме від інших країн і зможе сама забезпечувати всі потреби свого народу, а народ житиме краще.

Сторінка 16-19. РОСІЙСЬКА СПІЛКА РІВНИХ

1. Використовуючи ілюстрації підручника, підпишіть прапори та герби деяких республік Росії.
2. Виріж із Програми прапори та наклей їх у відповідні вікна.
3. Використовуючи текст підручника, співвіднеси назви деяких республік Росії та їх столиць. З'єднай лініями.

Республіка Адигея - Майкоп
Республіка Хакасія - Абакан
Республіка Карелія - ​​Петрозаводськ
Республіка Башкортостан - Уфа
Республіка Саха (Якутія) - Якутськ

4. За допомогою додаткової літератури та інтернету визнач та підпиши прапори та герби суб'єктів Російської Федерації.

5. Проект "Подорож до однієї з республік Російської Федерації"
Знайдіть інформацію та підготуйте повідомлення про одну з республік Російської Федерації (на ваш вибір.)

Проект "Подорож до Республіки Адигея"

1.) Столиця республіки - місто Майкоп із населенням 144 тисяч чоловік.

Герб Республіки Адигея є коло, зверху обрамлений стрічкою з написом «Республіка Адигея» адигейском і російською мовами. У середині стрічки – велика зірка, з боків – листя дуба, клена (ліворуч), золотисті колоски пшениці, качан кукурудзи (праворуч). У колі є напис «Російська Федерація» російською та адигською мовами. Внизу зображений національний стіл - ане з хлібом та сіллю. У середині кола - головний герой нартського епосу Саусерик'о на вогняному коні, що летить.

3.) Прапор Адигеї.

Державний прапорРеспубліки Адигея є прямокутним полотнищем зеленого кольору, на якому зображені дванадцять золотих зірок і три золоті перехрещені стріли, спрямовані наконечниками вгору. Дванадцять зірок означають 12 адигських (черкеських) племен, а 3 стріли - 3 найдавніших адигських князівських роду. Три перехрещені стріли позначають їхню єдність. Зелений колір полотна символізує релігію іслам.

Державним гімном Республіки Адигея є музично – поетичний твір на вірші І. Машбаша, музику У. Тхабісімова.

Слався, живи, Адигея,
Милі серця країни.
Наші народи зігріли
Доброю згодою вона.

Сонячний край,
Республіка – наш спільний будинок.
Крила зметай,
Республіка, міцні працею,
Світла наша мрія.

Предками обрано було
Дивне місце для нас,
Мужність, мудрість та силу
Дав нам від дідів Кавказ.

Гордо з душею вільною,
Разом із Росією йди,
Сонце твоє над тобою
Бурі негараздів позаду.

Небо рідне та ниви
Будуть навіки в серцях,
Будуть для нас, доки живі,
У нашій долі та справах.

5.) Державна мова російська та адигейська.

6.) Територія республіки з усіх боків оточена територією Краснодарського краю.

7.) На території Республіки зосереджено значну частину державного природного заповідника Кавказу, всі багатства якого внесено до списку Всесвітньої природної спадщини. В Адигеї розташовані знамениті термальні джерела, державний кавказький біосферний заповідник, національний природний парк Гірська Адигея.

8.) З пам'ятників історії та культури відомі Майкопський курган «Ошад», пам'ятник – хрест розстріляним козакам, меморіальний комплекс площа «Дружби». У гірських районах зустрічаються гробниці дольменної культури середньої бронзи – дольмени. У Майкопському районі археологи знаходять стоянки давніх людей.
Найдавнішим пам'ятником культури адигського етносу є Нартський епос, основу якого складають оповіді про походження та пригоди героїв-багатирів («нартів»).

9) Серед видатних громадян Адигеї:
герої Радянського Союзу (Андрухаєв Х.Б, Ачмізов А.А., Бжигаков К.Б.) та герої Росії (Гармаш А.В., Долонін В.А., Клупов Р.М., Гадагатль, Аскер Магамудович - російський учений -нартознавець, народний поет Республіки Адигея
Народний художник РФ, заслужений художник Адигеї, член Спілки художників Росії Теучеж Кат та інші громадяни.

10.) Сучасні здобуткиреспубліки Адигея.

У республіці Адигея є своя продовольча продукція, розвинений туризм, конярство, спорт, сільське господарство. У сучасній Адигеї діє близько 90 великих та середніх підприємств, що становлять 11 галузей. Підприємства харчової промисловостівиробляють м'ясні та плодоовочеві консерви, кондитерські, макаронні та винно-горілчані вироби, пиво та молочну продукцію. Великі лісові ресурси Адигеї, які представлені в основному твердолистяними хвойними породами.

Стор. 20-21. ДЕРЖАВНИЙ КОРДОН РОСІЇ. ГДЗ сайт

1. Випиши з тексту уроку слова, значення яких незрозумілі. За допомогою словника запиши тлумачення цих слів.

Державний кордон – лінія, що показує межі країни.
Суверенітет – незалежність.
Віза – документ, за яким можна потрапити до чужої держави.
Митниця – спеціальна Державна служба, яка контролює в'їзд та виїзд громадян із країни.

2. За допомогою картки на с. 21 визнач, з якими державами межує Росія. Запиши.

На суші Росія межує з такими країнами: Норвегія, Фінляндія, Естонія, Латвія, Литва, Польща, Білорусь, Україна, Абхазія, Грузія, Південна Осетія, Азербайджан, Казахстан, Монголія, Китай, КНДР (Корейська Народно-Демократична Республіка).

На морі Росія межує з Японією, США.

Використовуючи карту, співвіднеси назву країн та їх столиць. З'єднай лініями.

Україна, Київ
Китай Пекін
Казахстан - Астана
Фінляндія - Гельсінкі
Білорусь - Мінськ

Відповіді сайт до стор. 22-23. ПОДОРОЖ ЗА КОРДОНО РОСІЇ

1. Порівняй прислів'я різних народів про добрі стосунки між сусідами. Що у прислів'ях спільного? Що у них різниться? Як ти поясниш різницю?

Підбери одну з прислів'їв народів твого краю, що підходять за змістом. Запиши її.

Близький сусід краще далекої рідні.
Жити в сусідах – бути у бесідах.
Які сусіди, така й бесіда.
Не купи двору, купи сусіда.
Не припасла господиня обіду, то, мабуть, штовхнутися до сусіда.
Немає більшого лиха, ніж погані сусіди.
Погано жити, якщо з сусідами не дружити.
Пусти сусіда в будинок, та й сам у сусіди йди.
З сусідом дружи, а за шаблю тримайся.
З сусідом дружи, а тин міста.
Сусід не захоче, то й світу не буде.
Сусідство – взаємна справа.
Тоді сусід добрий, коли повний мішок.
Хороший сусід – найбільший родич.
Добре, коли сусід близький, а паркан низький.
Худа справа образити сусіда.
Чим більше насолити сусіду, як не язиком?
Картопля та осот від сусіда до сусіда під тином пробирається.
Що вдома є, то до сусіда не ходити.

Як ти думаєш, чи застосовні ці прислів'я до відносин між країнами-сусідами? Запиши своїми словами, якими мають бути відносини між країнами.

Ці прислів'я застосовуються до відносин між країнами-сусідами. Відносини між країнами мають бути дружніми, поважними, у труднощах країни мають допомагати одна одній.

2. Прочитайте опис білоруської гри "Маялка". За описом складіть її схему.

3. Улюблена гра у монголів – шахи. Розглянь фотографії монгольських шахів та визнач, яких тварин вони зображають. Запиши назви цих тварин.

Відповідь: зліва направо: тигр (кішка, або пантера, або барс), верблюд, собака, кінь.

З. 24-25. СКАРБИ РОСІЇ ТА ЇХ ЗБЕРІГАЧІ

1. За зразком, наведеним у підручнику, заповніть таблицю. Увімкніть до неї природні об'єкти вашого краю. Використовуйте додаткову літературу та інтернет.

Назва - з якої мови походить назва, що означає тлумачення деяких учених.

Московська область:

річка Ока - у перекладі з готської "річки", в давньонімецької - "вода", "річка".
річка Істра - у перекладі з литовського "потік", "пробіг".
річка Волга - російська назва Волга (ст.-слав. Вльга) походить від праслов'янського Vlga, порівн. вологий - волога - волога.
Москва-ріка - з фінно-угорської групи мова означає «мокре, топке місце», в давньоруською мовою"москв" - "в'язкий, топкий" або "болото, вогкість, волога, рідина".

Ленінградська область:

річка Нева – від фінського слова «нева» – болото (глибоке), від шведського слова «ню» – новий.
річка Нарва – у перекладі з вепської мови – “поріг”.
Ладозьке озеро - Ладога у перекладі з фінської - "хвиля".
Лузький каньйон - від назви річки Луга, в перекладі з естонського laugas - поглиблення, яма, калюжа, отвір або розірвати, розкидати.

Краснодарський край:

Цемеська бухта (Чорне море, Новоросійськ) – від адиг. "цемеез" - комахи та ліс, комарине місце.
Маркхотський хребет – гірський хребет вздовж узбережжя Чорного моря. Адигською мовою - "ожиновий хребет". Ожина (ажина) – ожина, лісова ягода.
Геленджицька бухта, що отримала назву від міста Геленджик (місто на Чорноморському узбережжі), "геленджик" арабською - "тополя", в адигейській мові - "маленьке пасовищо".
Анапська бухта – від назви міста Анапа. "Анапа" - у перекладі з адигейської означає "круглий стіл" - напівкругла форма бухти нагадує традиційний круглий стіл адигів. "Анапа" з давньогрецької - "високий мис".
Абрау (озеро) - у перекладі з черкеського означає "обрив".

2. Прочитай чуваські прислів'я. Підбери до них підходящі за змістом прислів'я народів твого краю.

У дні щастя будь чистим серцем, у дні горя будь твердим серцем.

У нещастя не сумуй, а смуток долай. (рус.)
Від радості кучері в'ються, а від смутку - січуться. (рус.)
Видно печаль по ясних очах, а кручина - по білому обличчі. (рус.)
Міль одяг їсть, горе – людину. (Укр.)

На гірських вершинах гордості не тримається вода мудрості.

Горду бути - дурним славитися. (рус.)
Вище себе не стрибнеш. (рус.)
Вище своєї голови не стрибнеш. (рус.)
Вище себе не стрибнеш. (рус.)
Бідність і мудрого упокорює. (рус.)

Маєш друзів – глибокий, як Волга, не маєш – крейди, як калюжа.

Не май сто карбованців, а май сто друзів. (рус.)
Дерево тримається корінням, а людина – друзями. (рус.)
Немає друга – шукай, а знайшов – береги. (рус.)
Добрий кінь не без сідока, а чесна людина не без друга. (рус.)
Один за одного триматися – нічого не боятися. (рус.)

3. Дізнайся в додаткових джерелах, хто першим створив абетку для твоєї рідної мови. Запиши відомості про цю людину. По можливості поміст його портрет.

Як була створена слов'янська та російська азбука.

У IX столітті у Візантії, у місті Солунь (тепер це місто Салоніки в Греції), жили два брати – Костянтин та Мефодій. Костянтин, ставши ченцем, отримав нове ім'я – Кирило. Брати були людьми мудрими та дуже освіченими. Цих братів грецький цар Михайло послав до слов'ян у відповідь прохання слов'янського князя Ростислава.

Кирило та Мефодій взяли грецький алфавіт і пристосували його для звуків слов'янської мови. Таким чином була створена слов'янська абетка, що отримала назву "кирилиця" - на ім'я одного з братів Надалі слов'янська азбука послужила основою російської азбуки.

З. 26-27. ТВОРЧА СПІЛКА

1. Порівняй між собою опис морозної погоди у вірші К.Л. Хетагурова та у уривку з прози Ю.С. Ритхеу на стор. 46 підручника. Намалюй ілюстрацію одного з цих текстів.

Усна відповідь: Обидва автори описують сувору зиму своєї батьківщини. Якщо вірші Хетагурова ми читаємо про природу Кавказьких гір, то чукотський письменник Ритхэу згадує природу Чукотки. У горах Кавказу височить на кручі дикий баран, на Чукотці ж місцевий хлопчик оглядає небесне склепіння, щоб зрозуміти, яка буде сьогодні погода.

Можна намалювати такі ілюстрації: гірський баран на схилі крутої гори або хлопчик, що стоїть біля юранги.

2. Намалюй ілюстрацію до одного з творів письменників твого краю (на вибір), де оспівується краса рідної природи. Фотографії можна приклеїти.

Можна намалювати такі малюнки:

до розповіді Пришвіна "Золотий лук"
до розповіді Біанки "Лісові будиночки"
до розповіді Тургенєва "Біжин луг"

3. З чарівною горою порівнював Ю.С. Ритхеу російську культуру, яку він добре знав і з якою прагнув познайомити свій народ. Спробуй коротко пояснити зміст порівняння. Запиши свою думку.

Російська культура уявлялася чукотському письменнику як гора, тому що вона така ж величезна, велика, можливо, навіть незбагненна. Гору видно здалеку, не можна пройти повз і не помітити гору, як і не можна пройти повз російську культуру. Чарівна гора таїть у собі безліч багатств та загадок, як і російська культура. Саме тому Ю.С. Ритхеу порівнював порівнював російську культуру з чарівною горою.

С. 28. ПО РІДНИМ ПРОСТОРАМ

Сторінка 28-31. КАРТА - НАШ ЕКСКУРСОВОД

1. Перед тобою контурна мапа Росії. Порівняй її з карткою у підручнику. У чому схожість та відмінності?

Карта в робочому зошиту нова, найсучасніша. На ній острів Крим позначений як частина Російської території. На малюнку півострів Крим виділено червоним кольором.
У контурній карті немає назв міст, населених пунктів, областей та країв.
Контурна карта не має розмальовки територій, на ній можна побачити лише сушу та море.

2. Використовуючи карту в підручнику, обведи на контурній карті державний кордон Росії. Підпиши назву столиці Росії.

3. Підпишіть назву свого міста...

4. Перемальовуємо умовні знаки.

5. З тексту підручники (с.52) випиши цифрові дані, що характеризують територію Росії.

Росія займає понад 1/9 частини суші Землі. Протяжність території Росії із півночі на південь понад 4 тисячі кілометрів. Протяжність території Росії із заходу Схід - близько 9 тисяч кілометрів.

6. Якщо тобі доводилося побувати в будь-яких куточках Росії, помісти тут свої фотографії або виконай малюнки.

Якщо ви настільки ліниві, що вам ліньки малювати, де ви особисто побували або роздрукувати та приклеїти особисте фото, та хоч на Чорному морі, фото місць можна взяти у нас у ГДЗ на вкладці 68-72.

З. 32-33. ПО РІВНИНАХ І ГОРАМ

1. Підписи дивіться сторінку 28-31.

2. Підпиши на схемі пагорб та гору. Закінчи складання схеми: вкажи стрілками частини пагорба та гори.

Ліворуч пагорб, справа гора. У самому низу підніжжя, самий пік - вершина, між ними схил.

3. За допомогою картки підручника заповни таблицю.

Назва гори – висота гори

Ельбрус - 5642
Ключевська сопка 4688
Білуха 4506
Народна 1895

4. Виконай малюнки, що показують форми земної поверхні твого краю, або помістіть фотографію.

Якщо живете на рівнині, малюйте рівнину з травою, невеликими пагорбами та ямками. Якщо в горах – малюйте гори. Якщо навколо вас пагорби, малюйте пагорби та джерела. Кожен краю має свій малюнок.
Приклад малюнка з пагорбами та горами:

5. За допомогою додаткової літератури, інтернету підготуй повідомлення про будь-які рівнини або гори Росії, твого краю. Запиши основні відомості для повідомлення. Вкажіть джерело інформації.

Кавказькі гори - гірська система між Чорним, Азовським та Каспійським морями. Поділяється на дві гірські системи: Великий Кавказ та Малий Кавказ. Великий Кавказ простягається на понад 1100 км. Найбільш відомі вершини – м. Ельбрус (5642 м) та м. Казбек (5033 м) покриті вічними снігами та льодовиками. Гори поблизу Сочі – Аїшхо, Аібга, Чигуш, Псеашхо прийняли учасників зимових Олімпійських ігор 2014 року.

Алтайські гори - складна система найвищих у Сибіру хребтів, розділених глибокими долинами річок і великими внутрішньогірними і міжгірськими улоговинами. Алтай розташований там, де сходяться кордони Росії, Монголії, Китаю та Казахстану. Найвища вершина Алтаю – гора Білуха (4506 м).

Західно-Сибірська рівнина - рівнина на півночі Азії, займає всю західну частину Сибіру від Уральських гір на заході до Середньосибірського плоскогір'я на сході. На півночі обмежена узбережжям Карського моря, на півдні простягається до Казахського дрібносопочника, на південному сході Західно-Сибірська рівнина, поступово підвищуючись, змінюється передгір'ями Алтаю, Салаїру, Кузнецького Алатау та Гірської Шорії. Рівнина має у плані форму трапеції, що звужується на північ: відстань від південної її межі до північної досягає майже 2500 км, ширина - від 800 до 1900 км, а площа лише трохи менше 3 млн. км².

З. 34-35. У ПОШУКІ ПІДЗЕМНИХ КЛАДОВИХ

Практична робота "Вивчення корисних копалин".

1. Розгляньте зразок корисних копалин. Користуючись ілюстраціями підручника чи атласом-визначником, дізнайтесь його назву.

Запишіть: кам'яне вугілля.

2. Встановіть властивості корисних копалин. Запишіть:

Кам'яне вугілля - тверда корисна копалина, колір - чорний, непрозоре, щільне, має блиск і слабкий запах. Кам'яне вугілля - горюча корисна копалина.

3. За допомогою підручника заповніть таблицю.

Порівняння нафти та природного газу

Ознаки для порівняння - Нафта - Природний газ

Походження - Утворено із залишків рослин та тварин - Утворено із залишків рослин та тварин

Властивості - Густа, масляниста, рідка, темного кольору, з різким запахом - Безбарвний, легкий, горючий, без запаху.

Застосування - Паливо, олії, пластмаси, волокна для тканин - Паливо, пластмаси, волокна цінних матеріалів

Способи добування - Бурові свердловини - Свердловини

Способи транспортування - Нафтопровід, залізничні цистерни, нафтоналивні танкери - Газопровід, танкери-газовози

Бережне відношення - Не можна допускати розливу нафти при видобутку та перевезенні - Газ потрібно економити, не допускати витоку в побуті.

З. 36-37. НАШІ РІЧКИ

3. За допомогою карти та тексту підручника з'єднай ліліями назви річок та міст, що на них побудовані.

Волга - Казань
Кама - Перм
Ока - Коломна
Москва-ріка - Москва
Нева - Санкт-Петербург
Дон - Ростов-на-Дону
Об - Новосибірськ
Єнісей - Красноярськ
Олена - Якутськ
Амур - Хабаровськ

5. За допомогою додаткової літератури підготуй повідомлення про якусь річку Росії, твого краю (на вибір). Запиши основні відомості для повідомлення. Вкажіть джерело інформації.

Волга – річка в Європейській частині Росії. Вона є однією з найбільших річок на Землі та найдовшою в Європі. Прилегла до Волзі частина території Росії називається Поволжям. Довжина річки становить 3530 км, а площа водозбірного басейну - 1,361 млн км². На Волзі розташовані чотири міста-мільйонери: Нижній Новгород, Казань, Самара, Волгоград. На Волзі збудовано 8 гідроелектростанцій. Волга впадає у Каспійське море.

Кубань - річка в Росії на Північному Кавказі, що бере початок у горах Карачаєво-Черкеської Республіки (м. Ельбрус). Назва річки в перекладі з карачаєво-балкарської мови означає "річка, що піднімається, розливається" або "потік". Довжина 870 км., площа басейну 58 тис. км². Протікає територією Карачаєво-Черкесії, Ставропольського краю, Краснодарського краю та Адигеї. Кубань впадає у Азовське море.

Єнісей - річка в Сибіру, ​​одна з найбільших річок світу та Росії. Впадає в Карське море Північного Льодовитого океану. Довжина – 3487 км. Єнісей - природний кордон між Західним та Східним Сибіром. Від Саян до Північного Льодовитого океану Єнісей проходить через усі кліматичні зони Сибіру. У його верхів'ях живуть верблюди, у пониззі – білі ведмеді. Назва походить від евенкійського «Іоандезі» – велика вода.

Стор. 38-39. ОЗЕРА - КРАСА ЗЕМЛІ

2. Про які озера йдеться?

Найбільше озеро нашої країни – Каспійське море.
Найглибше озеро Росії та всього світу – озеро Байкал.
Найбільше озеро європейської частини Росії та всієї Європи – Ладозьке озеро.
Друге за величиною озеро європейської частини Росії – Онезьке озеро.
Одне з найкрасивіших озер Східноєвропейської рівнини - озеро Селігер.
Одне з найкрасивіших озер Алтаю – Телецьке озеро.

3. На яких озерах є ці пам'ятки?

Валаамський монастир – на Ладозькому озері.
Дерев'яні церкви острова Кіжі - на Онезькому озері.

З. 40-41. ПО МОРСЬКИМ ПРОСТОРАМ

3. Використовуючи інформацію з тексту підручника, заповни таблицю.

Особливості Білого та Чорного морів

Особливості морів - Біле море - Чорне море

Глибина – 350 м – 2210 м

Температура води влітку – від +6 до +15 – вище +25

Стан моря взимку - Покрито льодом - Не замерзає

4. Розгляньте на фотографії Соловецький монастир – одну із святинь Росії. Напиши назву моря, на якому він знаходиться.

Відповідь: Біле море.

Розкажи, що ти знаєш про цей монастир.

Соловецький монастир - чоловічий монастир Російської православної церкви, розташований на Соловецьких островах у Білому морі. Виник у 1429-1430-і роки, побудований з каменю св. Пилипом (Количовим). За радянської влади біля монастиря діяв перший країни табір особливого призначення (в'язниця). Чоловіче життя відновлено у 1990 році. В 1992 комплекс пам'ятників Соловецького музею-заповідника був внесений до списку Всесвітньої спадщини ЮНЕСКО.

З. 42-45. З ПІВНОЧІ НА ПІВДЕНЬ

1. Перед тобою контурна карта природних зон Росії. Порівняй її з картою природних зон у підручнику. У чому схожість та відмінності?

Подібності: позначено кордон Росії, нанесено назви річок, озер, морів.
Відмінності: на контурній карті Росії півострів Крим – вже Російська територія, на карті у підручнику – немає.
На карті в підручнику природні зони позначені різними кольорами. На карті у підручнику нанесено назви міст

4. Використовуючи карту в підручнику, зафарбуй прямокутники відповідно до колірного позначення на карті природних зон.

Див. підручник, стор. 74-75.

5. Пронумеруй основні природні зони у порядку їх зміни з півночі на південь:

1 арктичні пустелі
2 тундри
3 тайги
4 змішані та широколистяні ліси
5 степу
6 пустелі
7 субтропіки

7. Подумай, що б тобі хотілося дізнатися про природні зони Росії. Запиши запитання. Принаймні вивчення природних зон постарайся знайти відповіді ці питання.

Чи є тварини у арктичній пустелі?
Чи буває літо в арктичній пустелі Чи тане там колись сніг?
Які рослини виростають у тундрі?
Чому Північне сяйво буває лише на Півночі?
Що росте у пустелі?
Чим харчуються тварини у пустелі? Де вони знаходять воду?

З. 46-47. У ЛІДЯНІЙ ПУСТИНІ

2. Прочитай текст підручника на стор. 78-79. Випиши опорні слова і з їхньою допомогою розкажи про зону арктичних пустель.

Відповідь: Крижана зона, острови Арктики, полярна ніч, полярний день, полярне сяйво, сніг, лід, вітер, низька температура (до 60)

3. Чи знаєш ти тваринний світ арктичних пустель? Виріж картинки з програми і правильно розташуй їх. Після перевірки наклейки картинки.

4. Уяви, що ти перебуваєш у зоні арктичних пустель у науковій експедиції. Намалюй себе і те, що побачиш довкола.

5. Склади схему ланцюга живлення, характерної для арктичних пустель.

Водорості-рачки-риби-птиці
Риби-тюлені-білі ведмеді

Для тих, кого зацікавила ця тема, ми підготували доповідь (презентацію) про білого ведмедя >>

З. 48-49. У ХОЛОДНІЙ ТУНДРІ

2. Прочитай текст підручника на сторінці 82-83. Випиши опорні слова і з їх допомогою розкажи про зону тундри.

Опорні слова: холодна безлісна рівнина, довга зима, полярна ніч, полярний день, холодні вітри, багаторічна мерзлота, болота, озера.

4. Чи знаєш ти живий світ тундри? Виріж картинки і правильно розташуй їх.

5. Склади схему ланцюга живлення, характерної для тундри.

Рослини-лемінги-сови та песці.
Ягель-північний олень-вовк.

6. У додатковій літературі, інтернеті знайди інформацію про будь-яку рослину або тваринну тундру, підготуй повідомлення. Запиши основні відомості. Вкажи джерело інформації

Леммінги – гризуни, що живуть у тундрі. Вони дуже схожі на мишей, але трохи більші (10-15 см). У лемінгів щільна статура, короткі лапи та хвіст. Забарвлення однобарвне, сірувато-буре або строкате. Леммінги міняють шубку взимку на світлу, білу, а пазурі на передніх лапках розростаються, набуваючи форми копито-ласт. Леммінги влаштовують свої гнізда на землі. Харчуються чагарниками та мохами, за добу з'їдають удвічі більше за вагу.

Північний олень, що у тундрі - це саме той олень із казки " Снігова королева " , який ніс Герду на Північний полюс. Північний олень - парнокопитне ссавець. Постійно мігрує, харчується переважно лишайниками. Основний з них – ягель. Дев'ять місяців на рік втамовує спрагу снігом. Північний олень одомашнений і є важливим джерелом харчування та матеріалів для багатьох полярних народів.

З. 50-51. СЕРЕД ЛІСІВ

2. Розглянь рисунок. Дерева тайги познач зеленим кольором (зафарбуй кружок), дерева широколистяного лісу - жовтим.

3. Придумай і намалюй схеми, що показують відмінності тайги, змішаного та широколистяного лісу. Дерева на схемах зображуй як умовних силуетів.

4. Склади схему харчування, характерну для тайги.

Рослини-лосі та олені-бурий ведмідь.
Рослини-полівка, бурундук, птахи, зайці - рись

5. У книзі "Зелені сторінки" прочитай про якусь рослину або тварину лісових зон. Запиши 1-2 цікаві факти.

Білка. Білка живе в дупле або будує гніздо з гілок та моху. Стінки гнізда товсті - до 50 см. При морозі 10 градусів усередині гнізда буває більше 10 градусів тепла. Головний корм білки – насіння хвойних дерев. Взимку це звірятко за день може спустошити 300 соснових шишок.

Лисиця. Хоча лисицю вважають головним ворогом зайця, її основна їжа – це миші та полівки. Мишачий писк лисиця може почути за 100 метрів. Лисице полювання на гризунів називають мишкуванням.

С. 52-53. У ШИРОКОМУ СТЕПІ

2. Прочитай текст підручника на с. 90-91. випиши опорні слова і з їх допомогою розкажи про степову зону.

Відповідь: степ, посушливе літо, сухі вітри, курні бурі, зливи, чорнозем, розорані поля.

3. Чи знаєш ти живий світ степів? Виріж картинки з програми і правильно розташуй їх.

4. Хлопці отримали завдання навести приклади степових тварин. Хто з хлопців відповів без помилок?

Відповідь: Тарас.

5. Склади схему харчування, характерної для степу.

насіння рослин - хом'як - боривітра

З. 54-55. У Спекотній пустелі

2. Прочитай текст підручника на с. 94-95. Випиши опорні слова і з їх допомогою розкажи про зону пустель.

Відповідь: спекотне сонце, мало рослин, гола земля, пустеля, піщані та глинисті пустелі, бархани, токір, бідний ґрунт, відсутність води, мало опадів.

4. Уяви, що ти перебуваєш у пустелі у науковій експедиції. Намалюй себе і те, що побачиш довкола.

5. Склади схему ланцюга живлення, характерної для пустелі.

верблюда колючка - верблюд - жук-скарабей - вухатий їжак

З. 56-57. У ТЕПЛОГО МОРЯ

2. Прочитай текст підручника на с. 98-99. Знайди у тексті пояснення причин теплих зим на Чорноморському узбережжі Кавказу та Південному березі Криму. Запиши це пояснення своїми словами.

Відповідь: Чорне море влітку нагрівається, а взимку віддає тепло. А високі гори захищають від холодних вітрів, тож зими тут теплі.

3. За допомогою підручника розпочни заповнення таблиці.

Тварини Чорного моря та його узбережжя
Мешканці суші: Косуля Цикада Ящірка кавказька Метелик подалирій Черепаха середземноморська.
Мешканці суші, що видобувають їжу у морі: Чайка Баклан Качка-нирок Буревісник Морський краб.
Мешканці моря: Дельфін Медуза Мідія Риби: кефаль, ставрида, морський окунь, бичок, морський йорж, олеандровий бражник.

4. Склади схему харчування, характерну для Чорноморського узбережжя Кавказу, Південного берега Криму.

Метелики, цикади-богомол-ящірка
Риба-баклани та чайки.

5. Знайди в інтернеті додаткову інформаціюпро рослини або тварин узбережжя Чорного моря. Запиши 2-3 цікаві факти.

Афаліна чорноморська

Дельфіни – це не риби, а ссавці! У Чорному морі три види дельфінів, найбільші - афаліни, вони ж - найпоширеніші жителі дельфінаріїв.
Вчені давно вивчають дельфінів, деякі вважають, що вони мають розум. Досліди та спостереження показують, що дельфіни мають свою мову, вони звуть один одного по імені.
Афаліна живе до 30 років, вага тварини сягає 300 кілограмів. Довжина тіла – до двох із половиною метрів.
Дельфіни харчуються, переважно, рибою, і навіть молюсками. Пирнають на глибину до 200 метрів.
Температура тіла чорноморського дельфіна – 36,6 градуси, як у людини.

З. 58-59. МИ - ДІТИ РІДНОЇ ЗЕМЛІ

1. За описом карельської гри "Гуризех" ("Отбивали") намалюйте її схему.

2. Прочитайте прислів'я комі та удмуртів. Підберіть до них відповідні за прислів'ям народів вашого краю. Запишіть їх.

Насамперед допоможи собі, а потім від товариша допомогу приймай.

Російські
Сам пропадай, а товариша рятуй.
Врятувати товариша – врятувати себе.
На товариша сподівайся і сам його рятуй.
Хто сам до всіх осіб, до того ж гарні людине спиною.
Хто допомагає один одному, той ворога долає.

Особиста вигода – що роса на траві, братня вигода – що небо високе.

Прислів'я, що підходять за змістом:
Щастя Батьківщини дорожче за життя.
Якщо дружба велика, буде Батьківщина міцна.
Єдність і братерство – велика сила. (укр)

У гарному борі та сосни гарні

Прислів'я, що підходять за змістом:
Не місце фарбує людину, а людина фарбує місце.
Місце славиться людиною. (Азерб.)
Будь-яка сосна своєму бору шумить.
Де сосна доросла, там вона червона.
Багато різних земель, а рідна всіх миліших.

Чому вчать ці прислів'я?

Прислів'я вчать любити людей, допомагати їм, на перше місце ставити спільні інтереси, а потім свої любити свою батьківщину.

3. Запиши на окремому аркуші казку про тварин, рослин або народне переказ про походження назви природного об'єкта.

Тут потрібні або просто народні казки про тварин та рослини (ріпка, теремок, журавель та чапля та інше), а краще перекази, які пояснюють походження назви рослини, тварини чи місця у вашій області.

Наприклад, звідки походить назва квітки ромашки? На світі жила дівчина і був у неї коханий – Роман. Він робив для неї подарунки своїми руками, перетворюючи кожен день життя дівчини на свято! Одного разу уві сні Романові наснилася проста, але дуже ніжна квітка - жовта серединка і білі промінчики, що розходилися в сторони від неї. Коли він прокинувся, то зробив таку квітку і подарував її своїй дівчині. А дівчина захотіла, щоб квітка була живою, справжньою. Роман вирушив на пошуки цієї квіточки і знайшов її в країні Вічних снів. Але цар цієї країни не віддав квітки просто так. Правитель сказав Роману, що люди отримають ціле ромашкове поле, якщо молодик залишиться в його країні. Чекала дівчина свого коханого дуже довго, але одного ранку вона прокинулася і побачила за вікном величезне біло-жовте поле. Тоді дівчина зрозуміла, що її Роман більше не повернеться та назвала квітку на честь свого коханого – Ромашкою! Тепер дівчата ворожать на ромашці - "Любить - не любить!"

З. 60-61. У СПІВРОБІТЦІ З природою

1. Прочитайте опис гри сибірських народів "Олені". Пограйте разом із друзями у цю гру.

Намалюйте ілюстрацію до гри або завантажте фото ігри, роздрукуйте та наклейте.

3. Лов риби - традиційне заняття багатьох народів Сибіру та далекого Сходу. За допомогою атласу-визначника дізнайся назви цих риб та підпиши. А як виглядає кета?

На малюнках горбуша та таймень. А ось кета:

ГДЗ сайт до сторінок 62-63. ЯК ЗБЕРЕГТИ ПРИРОДУ РОСІЇ

1. 1. Подумайте та запишіть, які екологічні проблеми, що виникли в арктичних пустелях та тундрі, виражені цими знаками.

Забруднення морів і островів шкідливими речовинами з суден, що пропливають (мазут, різне сміття). Рішення проблеми:Дотримання спеціальних правил екіпажами суден та туристами.

Забруднення землі тундри нафтою за її видобутку. Рішення проблеми:застосовувати екологічно безпечні способи видобутку нафти.

Пошкодження, руйнування ґрунту та рослинного покриву тундри важкою транспортною технікою. Рішення проблеми:використання транспорту на спеціальних шинах наднизького тиску.

2. Подумайте та запишіть, які екологічні проблеми, що виникли у лісах, степах та пустелях, виражені цими знаками.

Надмірна вирубка лісу, захаращення лісу після вирубки. Рішення проблеми:Дбайливо ставитися до лісів, дома вирубки садити нові дерева. Використання макулатури замість деревини.

Перевипас худоби в степовій зоні призводить до зникнення рослин та руйнування ґрунту, до опустелювання. Рішення проблеми:дотримуватися правил випасу худоби, не пасти худобу довго на одному місці.

Через зникнення рослин у степу ґрунт руйнується, і стає більше рухливих пісків, що засипають будинки та дороги. Рішення проблеми:не допускати перевипасу худоби та зникнення рослин.

3. Подумайте та запишіть, які екологічні проблеми, що виникли у субтропічній зоні, виражені цими знаками.

Забруднення моря та берегів стічними водамиі сміття з пропливаючих суден. Рішення проблеми:будівництво очисних споруд, дотримання санітарних правил екіпажами кораблів.

Незаконне вирубування гірських лісів, знищення дерев туристами. Рішення проблеми:заборона на вирубку лісу, влада має суворо стежити за дотриманням законів з охорони лісів.

Знищення тварини та рослинного світувідпочиваючими. Рішення проблеми:всі люди повинні дбайливо ставитись до природи: не ловити комах, не робити написи на стовбурах дерев, не ламати гілок, не зривати квіти.

Стор. 64-67. ПО СТОРІНКАХ ЧЕРВОНОЇ КНИГИ

1. 1. Підпишіть малюнки тварин арктичних пустель та тундри, занесених до Червоної книги Росії. За потреби зверніться за допомогою до підручника.

2. Підпишіть малюнки внесених до Червоної книги Росії рослин та тварин лісових зон. За потреби зверніться за допомогою до підручника.

3. Підпишіть малюнки рослин та тварин степів та Чорноморського узбережжя Кавказу, внесених до Червоної книги Росії. За потреби зверніться за допомогою до підручника.

2. Обговорення за підручником.

3. Проект „Червона книга нашого регіону”. Познайомся з Червоною книгою твого регіону. Запиши основні відомості про неї.

Сторінки 66-67 заповнюємо самостійно залежно від регіону проживання, у всіх будуть свої відповіді.

Назва червоної книги: наприклад "Червона книга Амурської області" (або Червона книга Краснодарського краю і т.д.)

Скільки видів організмів різних груп внесено до Червоної книги твого регіону.

Переписуємо назви видів із вашої Червоної книги, рахуємо.

Намалюй і наклейки ілюстрації. Підпиши їх.

Малюємо тварин або рослини із Червоної книги вашого регіону.

Запиши назви рослин та тварин із Червоної книги твого краю, яких тобі доводилося зустрічати у природі.

Пишемо за своїми спостереженнями.

Стор. 68-72. ЗА ЗАПОВІДНИКАМИ ТА НАЦІОНАЛЬНИМИ ПАРКАМИ

1. За допомогою підручника заповніть таблицю.

Заповідники та національні парки Росії

Природні зони - Приклади заповідників та національних парків

Зона арктичних пустель-Заповідник «Острів Врангеля», Великий Арктичний заповідник

Зона тундри - Таймирський заповідник, Кандалакшський заповідник

Лісові зони - Пріоксько-Терасний заповідник, Окський заповідник, Національний парк «Лосиний острів», Національний парк «Мещера»

Зона степів - Ростовський заповідник, Оренбурзький заповідник, Даурський заповідник

Напівпустелі та пустелі - Астраханський заповідник, Заповідник "Чорні землі"

Зона субтропіків – Національний парк «Сочинський», Кавказький державний природний біосферний заповідник

2. Запиши короткі відомості для повідомлення за завданнями на с. 119 підручника.

Заповідники і національні парки - це природні території, що особливо охороняються. У нашій країні вони створені в кожній природній зоні для того, щоб зберегти рідкісні рослини та тварини.

У зоні Арктики – заповідник "Острів Врангеля". Його мешканці: білі ведмеді, моржі, вівцебики.

У тундрі – Таймирський заповідник. Його мешканці: дикі північні олені, вівцебики.

Багато заповідників розташовано у лісовій зоні (див. таблицю вище). Рідкісні тварини цієї зони: зубри, лосі, кабани, бобри та ін тварини та птиці.

У зоні степів та лісостепів є заповідники: Центрально-Чорноземний, Ростовський, Оренбурзький, Даурський.

У зоні напівпустель та пустель діють заповідники: "Чорні землі", "Астраханський заповідник". Рідкісні тварини та птиці: сайгак, беладона, дрохва.

У субтропічній зоні розташований національний парк "Сочинський" та Кавказький державний природний біосферний заповідник.

3. Якщо є можливість, здійсни за допомогою інтернету віртуальну подорож по заповіднику (національному парку). Підготуй повідомлення про нього. Запиши основні відомості для повідомлення.

Баргузинський заповідник

Баргузинський державний природний біосферний заповідник знаходиться у Бурятії, на території Північно-Байкальського району. Є найстарішим заповідником Росії. Він був створений у 1917 році як соболиний заповідник для збереження та збільшення чисельності соболя. Це єдиний державний заповідник країни, заснований до Жовтневої революції 1917 року.

Розташований на західних схилах Баргузинського хребта (2840 м), включаючи північно-східне узбережжя та частину акваторії озера Байкал. Площа заповідника – 374 322 га, у тому числі 15 000 га становить заповідна акваторія Байкалу.

У заповіднику зберігаються всі природні комплекси, де мешкають лось, кабарга, заєць-біляк, бурий ведмідь, бурозубки, чорношапковий сурок - всього 41 вид ссавців. У водах заповідника зустрічаються байкальський омуль, сиг, осетр, харіус, таймень, льонок та інші види риб.

Розмір: px

Починати показ зі сторінки:

Транскрипт

1 А.А. Плешаков М.Ю. Новицька НАВКОЛИШНИЙ СВІТ Робочі програми Предметна лінія підручників системи «ПЕРСПЕКТИВА» 1 4 класи Посібник для вчителів загальноосвітніх установ 3-е видання Москва «Освіта» 2011

2 УДК 372.8:502 ББК П38 Плєшаков О.О. П38 Навколишній світ. Робочі програми. Предметна лінія підручників системи Перспектива. 1 4 класи: посібник для вчителів загальноосвіт. установ/А. А. Плешаков, М. Ю. Новицька. 3-тє вид. М.: Просвітництво, с. ISBN Робочі програми з предмета «Довкілля» для 1 4 класів розроблені до предметної лінії навчально-методичного комплексу «Перспектива». У програмах визначено цілі та завдання навчання предмету в початковій школі, загальна характеристика курсу, місце курсу в навчальному плані, а також особистісні, предметні та метапредметні результати освоєння курсу. Пропонуються підходи до структурування навчального матеріалу та організації діяльності учнів, основний зміст курсу, тематичне планування з характеристикою основних видів діяльності учнів, опис матеріально-технічного забезпечення. Крім того, у програмах дано опис розподілу навчального матеріалу курсу за класами та особливості реалізації запланованих результатів курсу. Посібник призначений для вчителів загальноосвітніх закладів. УДК 372.8:502 ББК ISBN Видавництво «Просвіта», 2011 Художнє оформлення. Видавництво «Просвіта», 2011 Всі права захищені

3 НАВКОЛИШНИЙ СВІТ Авт. А. А. Плешаков, М. Ю. Новицька Пояснювальна записка Програма розроблена на основі Федерального державного освітнього стандарту початкового загальної освіти, Концепції духовно-морального розвитку та виховання особистості громадянина Росії, планованих результатів початкової загальної освіти В даний час основні завдання російської освітизагалом та початкової загальної освіти зокрема можна визначити таким чином: формування загальної культури, духовно-моральний, соціальний, особистісний та інтелектуальний розвиток учнів, створення основ для самостійної реалізації навчальної діяльності, яка може забезпечити соціальну успішність, розвиток творчих здібностей, саморозвиток та самовдосконалення , збереження та зміцнення здоров'я учнів. З цим загальним цілепокладанням тісно пов'язані і цілі вивчення предмета «Навколишній світ» у початковій школі: формування цілісної картини світу та усвідомлення місця в ньому людини на основі єдності раціонально-наукового пізнання та емоційно-ціннісного осмислення дитиною особистого досвіду спілкування з людьми та природою; духовно-моральний розвиток та виховання особистості громадянина Росії в умовах культурного та конфесійного різноманіття російського суспільства. Специфіка предмета «Навколишній світ» полягає в тому, що він, маючи яскраво виражений інтегративний характер, поєднує однаково знання про природу, суспільство та історію та знайомить учня з матерія- 3

4 лом природничих та соціально-гуманітарних наук, необхідним для цілісного та системного бачення світу у його найважливіших взаємозв'язках. Основним завданням реалізації змісту предмета є формування у дитини: шанобливого ставлення до сім'ї, до міста або села, а також до регіону, в якому проживають діти, до Росії, її природи та культури, історії; розуміння цінності, цілісності та різноманіття навколишнього світу, розуміння свого місця у ньому; моделі безпечної поведінки в умовах повсякденного життя та в різних небезпечних та надзвичайних ситуаціях; психологічної культури та компетенції для забезпечення ефективної та безпечної взаємодії в соціумі. Предмет «Навколишній світ» вводить ціннісну шкалу, необхідну для формування у підростаючого покоління позитивних цільових установок, поглибленого особистісного сприйняття та емоційного, доброзичливого ставлення до світу природи та культури у їхній єдності. Тим самим закладаються основи виховання морально і духовно зрілих, активних громадян, здатних оцінювати своє місце в навколишньому світі та брати участь у творчій діяльності на благо рідної країни та світу навколо. Предмет «Навколишній світ» займає важливе місце в системі початкової загальної освіти, тому що в процесі його вивчення школярі опановують основи практико-орієнтованих знань про людину, природу та суспільство, вчаться осмислювати причинно-наслідкові зв'язки в навколишньому світі, у тому числі на різноманітному матеріалі природи та культури рідного краю. Предмет володіє широкими можливостями для формування у молодших школярів фундаменту екологічної та культурологічної грамотності та відповідних компетентностей умінь проводити спостереження за природними явищами, ставити досліди, дотримуватися правил поведінки.

5 ня у світі природи та людей, правила здорового способу життя. Це дозволить учням освоїти основи природо- та культуроподібної поведінки. Тому предмет «Навколишній світ» грає поряд з іншими предметами початкової школизначну роль у духовно-моральному розвитку та вихованні особистості, формує вектор культурно-ціннісних орієнтацій молодшого школяра відповідно до вітчизняних традицій духовності та моральності. Істотна особливість предмета у тому, що він закладена змістовна основа для широкої реалізації міжпредметних зв'язків всіх дисциплін початкової школи. Предмет «Навколишній світ» використовує і тим самим закріплює вміння, отримані на уроках читання, російської мови та математики, музики та образотворчого мистецтва, технології та фізичної культури, формуючи у дітей здатність раціонально-наукового та емоційно-ціннісного розуміння світу навколо. Знайомство з основами природничих та соціально-гуманітарних наук у їхній єдності та взаємозв'язку допомагає учневі осмислити особистий досвід, роблячи явища навколишнього світу зрозумілими та передбачуваними, гармонійно співвідносити свої особисті інтереси з інтересами природи та суспільства, тим самим забезпечуючи надалі як особисте, так і соціальне благополуччя. «Навколишній світ» представляє дітям широку панораму природних та суспільних явищ як компонентів єдиного світу. В основній школі цей матеріал вивчатиметься диференційовано: на уроках фізики, хімії, біології, географії, суспільствознавства, історії, літератури та інших дисциплін. Завдяки інтеграції природничо-наукових та соціально-гуманітарних знань у рамках даного предмета успішно у повній відповідності до вікових особливостей молодших школярів вирішуються завдання екологічної освіти та виховання, формування у дітей системи позитивних національних цінностей, ідеалів взаємної поваги, патріотизму, що спирається на етнокультурну різноманітність та загальнокультурне

6 єдність українського суспільства як найважливіше національне надбання Росії. Таким чином, предмет «Навколишній світ» створює міцний фундамент для вивчення значної частини предметів основної школи та для подальшого розвитку особистості. Загальна характеристикакурсу Програма «Довкілля» створена з опорою на культурологічні принципи, поняття, категорії, які гармонійно поєднують природничо-наукові знання та досвід гуманітарних наук. Ведучою з погляду організації змісту є ідея єдності світу природи та світу культури. З цієї принципової позиції навколишній світ розглядається як природно-культурне ціле, а людина як частина природи, як творець культури та як її продукт, тобто теж природно-культурне ціле. Програму визначають найважливіші компоненти культури норма, цінність, ідеал, що дозволяє уявити таке явище, як світ, системно з погляду культурно-нормативного, культурно-значущого, культурно-належного в житті людини. Таким чином діти отримують можливість створити цілісну картину світу, виявляючи в ході первісного знайомства з природними явищами та фактами культури універсальні ціннісномислові орієнтири, необхідні людині. Адже саме ціннісноконсолідуючий простір культури забезпечує згоду між людьми у суспільстві та допомагає їм визначити своє місце у світі природи як у життєво важливій сфері людського буття. У програмі визначаються поняття, необхідні для сприйняття та вивчення молодшими школярами явища «навколишній світ»: природа і культура, ціле та частина, загальне та різне, зовнішнє та внутрішнє, живе та неживе, простір та час як найважливіші параметри буття; природоподібний ритм людського життя як основа фізичного та 6

7 психічного здоров'я; світ як ієрархія, порядок, лад, як взаємозв'язок з усім. Завдяки культурологічній установці програма виконує інтегруючу роль системі навчання і виховання молодших школярів. Практично всі теми програми можуть отримати спеціальну інтерпретацію на уроках образотворчого мистецтва та музики. літературного читаннята російської мови, а також на уроках фізичної культури. Природно поєднуються з програмою факультативи А.А. Плешакова «Екологія для молодших школярів» та «Планета загадок», факультативні курсиМ.Ю. Новицької «Вступ до народознавства» та Є.П. Левітана «Твій Всесвіт». Багато тем передбачають спеціальний розвиток у поєднанні з роботою з курсу «Основи безпеки життєдіяльності» на основі окремого зошита ОБЖ. Відповідно до програмного матеріалу з «Навколишнього світу» може бути побудована позакласна та позашкільна робота, робота з сім'єю, у групах продовженого дня, система роботи школи повного дня для молодших школярів. Тому наприкінці кожного розділу у змісті кожного класу пропонується «Блок позакласної, позашкільної роботи» із зразковою тематикою; будь-який вчитель може перетворити її відповідно до регіональних, місцевих умов, у яких перебуває конкретна школа. Використовуваний у програмі підхід до структурування навчального матеріалу дозволяє рік у рік виявляти окремі сторони (аспекти) у тих узагальнених формулюваннях, які у розділі «Зміст курсу». Так поступово, крок за кроком, з позиції культурологічного підходу та з урахуванням збільшення вікових можливостей учнів, поглиблюється розгляд ціннісно-смислового потенціалу, закладеного у змісті курсу «Навколишній світ». Сфери природної та соціального життяпостають у їхній єдності та тісному взаємному зв'язку: природа як одна з найважливіших основздорового та гармонійного життя людини і суспільства; 7

8 культура як процес і результат людської життєдіяльності у всьому різноманітті її форм; наука як частина культури, що відображає людське прагнення до істини, пізнання закономірностей навколишнього світу природи та соціуму; мистецтво (живопис, архітектура, література, музика та ін.) як частина культури, відображення духовного світу людини, один із способів пізнання людиною самого себе, природи та суспільства; людство як різноманітність народів, культур, релігій; сім'я як основа духовно-морального розвитку та виховання особистості, запорука наступності культурно-ціннісних традицій народів Росії від покоління до покоління та життєздатності російського суспільства; праця та творчість як відмінні рисидуховно та морально розвиненої особистості; здоровий спосіб життя в єдності наступних складових: здоров'я фізичне, психічне, духовно- та соціально-моральне; моральний вибір та відповідальність людини у відношенні до природи, історико-культурної спадщини, до самого себе та оточуючих людей. Місце курсу у навчальному плані На вивчення навколишнього світу у кожному класі початкової школи відводиться 2 години на тиждень. Програма розрахована на 270 год: 1 клас 66 год (33 навчальні тижні), 2, 3 та 4 класи по 68 год (34 навчальні тижні). Результати вивчення курсу Результатами освоєння програми «Навколишній світ є особистісні, метапредметні та предметні результати. 8

9 Особистісні результати 1. Формування основ російської громадянської ідентичності, почуття гордості за Батьківщину, російський народі історію Росії, усвідомлення своєї етнічної та національної приналежності; цінності багатонаціонального російського суспільства, становлення гуманістичних та демократичних ціннісних орієнтацій. 2. Формування цілісного, соціально орієнтованого погляду на світ у його органічній єдності та різноманітності природи, народів, культур та релігій. 3. Формування шанобливого ставлення до іншої думки, історії та культури інших народів. 4. Опанування початковими навичками адаптації в світі, що динамічно змінюється і розвивається. 5. Прийняття та освоєння соціальної роліучня, розвиток мотивів навчальної діяльності та формування особистісного сенсу вчення. 6. Розвиток самостійності та особистої відповідальності за свої вчинки, у тому числі в інформаційній діяльності, на основі уявлень про моральні норми, соціальну справедливість та свободу. 7. Формування естетичних потреб, цінностей та почуттів. 8. Розвиток етичних почуттів, доброзичливості та емоційноморальної чуйності, розуміння та співпереживання почуттям інших людей. 9. Розвиток навичок співпраці з дорослими та однолітками у різних соціальних ситуаціях, уміння не створювати конфліктів та знаходити виходи зі спірних ситуацій. 9

10 10. Формування установки на безпечний, здоровий спосіб життя, наявність мотивації до творчої праці, роботи на результат, дбайливого ставлення до матеріальних та духовних цінностей. Метапредметні результати 1. Опанування здатністю приймати та зберігати цілі та завдання навчальної діяльності, пошуку засобів її здійснення. 2. Освоєння способів вирішення проблем творчого та пошукового характеру. 3. Формування вміння планувати, контролювати та оцінювати навчальні дії відповідно до поставленого завдання та умов її реалізації, визначати найбільш ефективні способи досягнення результату. 4. Використання знаково-символічних засобів представлення інформації для створення моделей об'єктів і процесів, що вивчаються, схем вирішення навчальних та практичних завдань. 5. Активне використання мовних засобів та засобів інформаційних та комунікаційних технологій (далі ІКТ) для вирішення комунікативних та пізнавальних завдань. 6. Оволодіння навичками смислового читання текстів різних стилів і жанрів відповідно до цілей та завдань, усвідомлено будувати мовленнєве висловлювання відповідно до завдань комунікації та складати тексти в усній та письмовій формах. 7. Опанування логічними діями порівняння, аналізу, синтезу, узагальнення, класифікації за родовидовими ознаками, встановлення аналогій та причинно-наслідкових зв'язків, побудови міркувань, віднесення до відомих понять. 10

11 8. Опанування початковими відомостями про сутність та особливості об'єктів, процесів та явищ дійсності (природних, соціальних, культурних, технічних та ін.) відповідно до змісту конкретного навчального предмета. 9. Оволодіння базовими предметними та міжпредметними поняттями, що відображають суттєві зв'язки та відносини між об'єктами та процесами. 10. Уміння працювати у матеріальному та інформаційному середовищі початкової загальної освіти (у тому числі з навчальними моделями) відповідно до змісту конкретного навчального предмета. Предметні результати 1. Розуміння особливої ​​ролі Росії у історії, виховання почуття гордості за національні звершення, відкриття, перемоги. 2. Шанобливе ставлення до Росії, рідного краю, своєї сім'ї, історії, культури, природи нашої країни, її сучасного життя. 3. Усвідомлення цілісності навколишнього світу, освоєння основ екологічної грамотності, елементарних правил моральної поведінки у світі природи та людей, норм здоров'язберігаючої поведінки в природному та соціальному середовищі. 4. Освоєння доступних способів вивчення природи та суспільства (спостереження, запис, вимір, досвід, порівняння, класифікація та ін. з отриманням інформації з сімейних архівів, від оточуючих людей, у відкритому інформаційному просторі). 5. Розвиток навичок встановлювати та виявляти причинно-наслідкові зв'язки в навколишньому світі. 11

12 Зміст курсу Людина та природа Природа це те, що нас оточує, але не створено людиною. Природні об'єкти та предмети, створені людиною. Образи природи у традиційній культурі народів Росії та світу. Нежива та жива природа. Ознаки предметів (колір, форма, порівняльні розміри та ін.). Приклади явищ природи: зміна пори року, снігопад, листопад, перельоти птахів, зміна часу доби, світанок, захід сонця, вітер, дощ, гроза. Природні явища у творчості народів Росії та світу. Речовина це те, з чого складаються всі природні об'єкти та предмети. Різноманітність речовин у навколишньому світі. Приклади речовин: сіль, цукор, вода, природний газ. Жорсткі тіла, рідини, гази. Найпростіші практичні роботи з речовинами, рідинами, газами. Зірки та планети. Сонце найближча до нас зірка, джерело світла та тепла для всього живого на Землі. Земля планета, загальне уявлення про форму та розміри Землі. Глобус, як модель Землі. Географічна картата план. Материки та океани, їх назви, розташування на глобусі та карті. Найважливіші природні об'єкти своєї країни, району. Орієнтування біля. Компас. Образи зірок і планет у культурі народів Росії та світу. Зміна дня та ночі на Землі. Обертання Землі як причина зміни дня та ночі. Пори року, їх особливості (з урахуванням спостережень). Звернення Землі навколо Сонця як причина зміни пір року. Зміна пір року в рідному краї на основі спостережень. Образ Сонця та пори року у традиційному календарі народів Росії та світу. 12

13 Погода, її складові (температура повітря, хмарність, опади, вітер). Спостереження за погодою краю. Передбачення погоди та її значення у житті людей. Прогнозування погоди у традиційній культурі народів Росії. Форми земної поверхні: рівнини, гори, пагорби, яри (загальне уявлення, умовне позначення рівнин та гір на карті). Особливості поверхні рідного краю (коротка характеристика з урахуванням спостережень). Водойми, їхня різноманітність (океан, море, річка, озеро, ставок); використання людиною. Водойми рідного краю (назви, коротка характеристика на основі спостережень). Повітря суміш газів. Властивості повітря. Значення повітря для рослин, тварин, людини. Образ повітря у традиційній народній культурі. Вода. Властивості води. Стан води, її поширення в природі, значення для живих організмів та господарського життя людини. Кругообіг води у природі. Образ води у традиційній народній культурі. Корисні копалини, їх значення у господарстві людини, дбайливе ставлення людей до корисних копалин. Корисні копалини рідного краю (2 3 приклади). Ґрунт, її склад, значення для живої природи та для господарського життя людини. Образ родючої землі у традиційній народній культурі. Рослини, їхня різноманітність. Частини рослини (корінь, стебло, лист, квітка, плід, насіння). Умови, необхідні життя рослини (світло, тепло, повітря, вода). Спостереження зростання рослин, фіксація змін. Дерева, чагарники, трави. Дикорослі та культурні рослини. Роль рослин у природі та житті людей, дбайливе ставлення людини до рослин. Росте- 13

14 ня рідного краю, назви та коротка характеристика на основі спостережень. Образи рослин у традиційній народній культурі. Гриби їстівні та отруйні. Правила збирання грибів. Тварини, їхня різноманітність. Умови, необхідні життя тварин (повітря, вода, тепло, їжа). Комахи, риби, птахи, звірі, їх відмінності. Особливості харчування різних тварин (хижі, рослиноїдні, всеїдні). Розмноження тварин (комахи, риби, птахи, звірі). Дикі та домашні тварини. Роль тварин у природі та житті людей, дбайливе ставлення людини до тварин. Тварини рідного краю: назви, коротка характеристика з урахуванням спостережень. Образи тварин у традиційній народній культурі. Ліс, луг, водойм єдність живої та неживої природи (сонячне світло, повітря, вода, грунт, рослини, тварини). Кругообіг речовин. Взаємозв'язки у природному співтоваристві: рослини їжа та укриття для тварин, тварини розповсюджувачі плодів та насіння рослин. Вплив людини на природне співтовариство. Природні спільноти рідного краю (2 3 приклади на основі спостережень). Ідея єдності світу у традиційній народній культурі. Природні зони Росії: загальне уявлення, основні природні зони (клімат, рослинний і тваринний світ, особливості праці та побуту людей, вплив людини на природу зон, що вивчаються, охорона природи). Людина є частиною природи. Залежність життя від природи. Етичне та естетичне значення природи у житті людини. Освоєння людиною законів життя природи у вигляді практичної діяльності: історія та сучасність. Народний календар(Прикмети, приказки, прислів'я, звичаї), визначальний сезонний працю людей. 14

15 Позитивний та негативний вплив діяльності людини на природу (у тому числі на прикладі навколишньої місцевості). Правила поведінки у природі. Охорона природних багатств: води, повітря, корисних копалин, рослинного та тваринного світу. Охорона природи у традиційній культурі Росії та світу. Заповідники, національні парки, їх роль охороні природи. Червона книга Росії, її значення, окремі представники рослин та тварин Червоної книги. Посильна участь у охороні природи. Особиста відповідальність кожної людини за безпеку природи. Загальне уявлення про будову тіла. Системи органів (опорно-рухової, травної, дихальної, кровоносної, нервової, органів чуття), їх роль у життєдіяльності організму. Гігієна систем органів. Вимірювання температури тіла, частоти пульсу. Особиста відповідальність кожної людини за стан свого здоров'я та здоров'я оточуючих її людей. Увага, турбота, шанобливе ставлення до людей з обмеженими можливостями здоров'я. Людина і суспільство Суспільство - сукупність людей, які об'єднані загальною культурою і пов'язані один з одним спільною діяльністю в ім'я спільної мети. Професії людей. Поділ праці у суспільстві основа особистого та суспільного добробуту. Типи людських угруповань. Основні заняття людей та знаряддя праці за старих часів. Духовно-моральні та культурні цінності основа життєздатності суспільства. Загальне уявлення про внесок у культуру людства традицій та релігійних поглядіврізних народів. Культура спілкування з представниками різних національностей, соціальних груп: вияв поваги, взаємодопомоги, уміння прислухатися до чужої думки. 15

16 Людина член суспільства, носій та творець культури. Зовнішній вигляд людини та її внутрішній світ. Найкращі людські якості та культура. Мистецтво та його значення у житті людини. Взаємини людини коїться з іншими людьми. Культура спілкування. Повага до чужої думки. Образ ідеальної людини у культурі Росії та світу. Оцінка людських властивостей та якостей у культурі народів Росії та світу. Внутрішній світлюдини: загальне уявлення про людські властивості та якості. Екскурсія (очна чи заочна за допомогою ІКТ) до портретної галереї художнього музею. Сім'я найближче оточення людини. Сім'я дитини та її склад. Назви імені немовляті, сімейне виховання дітей у культурі народів свого краю. Норми життя в сім'ї: добрі взаємини, турбота, взаємодопомога. Надання посильної допомоги дорослим. Турбота про дітей, людей похилого віку, хворих на борг кожної людини. Домашнє господарство. Розподіл домашніх обов'язків. Обов'язки дитини на сім'ї. Місце роботи членів сім'ї, їхньої професії. Сім'я та сімейні традиції. Назви родичів у мовах народів свого краю. Родовід. Складання схеми родоводу дерева, історії сім'ї Імена та прізвища членів сім'ї. Сімейні цінності: цінність материнства, батьківства, дитинства, похилого віку. Честь сім'ї, роду як цінність. Культура спілкування та взаємна відповідальність у сім'ї. Повага до думки один одного, духовна солідарність. Минуле сім'ї. Джерела знань про минуле: спогади старших про важливі події у житті сім'ї, сімейні реліквії (ордени та медалі, пам'ятні знаки, фотографії, старі книги та листи та ін.). Духовноморальні цінності у сімейній культурі народів Росії та світу. 16

17 Екскурсія до краєзнавчого музею для знайомства із сімейною культурою народів свого краю (на вибір). Молодший школяр; правила поведінки у школі, під час уроків. Звернення до вчителя. Оцінка великої місії вчителя у культурі народів Росії та світу. Класний колектив, співпраця однокласників та вчителя для досягнення спільних цілей; шкільний колектив єдність класних колективів в ім'я честі та гідності школи; спільне навчання, ігри, відпочинок як способи культурної взаємодії з навколишнім світом. Режим дня школяра - умова плідного навчання та успішного розвитку в шкільні роки. Екскурсія до шкільного музею для знайомства з історією школи та досягненнями її видатних випускників. Друзі, стосунки між ними; цінність дружби, злагоди, взаємної допомоги. Правила взаємовідносин із дорослими, однолітками, культура поведінки у школі та інших громадських місцях. Увага до однолітків, однокласників, які погано володіють російською мовою, допомога їм в орієнтації в навчальному середовищі та навколишньому оточенні. Значення праці житті людини і суспільства. Працьовитість як суспільно значуща цінність у культурі народів Росії та світу. Професії людей. Особиста відповідальність людини за результати своєї праці та професійну майстерність. Важливе значення транспорту життя суспільства. коротка історіятранспорту. Транспорт міста та села. Наземний, повітряний та водний транспорт. Громадський та особистий транспорт. Правила користування транспортом. 17

18 Важливе значення засобів зв'язку у житті і суспільства: пошта, телеграф, телефон, електронна пошта. Коротка історія засобів зв'язку. Телефони екстреної допомоги. Важливе значення засобів у нашому житті: радіо, телебачення, преса, Інтернет. Додаткові джерелаінформації: словники, енциклопедії, довідники (у тому числі на електронних носіях) та правила роботи з ними. Важливе значення засобів у нашому житті: радіо, телебачення, преса, Інтернет. Додаткові джерела інформації: словники, енциклопедії, довідники (у тому числі на електронних носіях) та правила роботи з ними. Наша Батьківщина Росія, Російська Федерація. Ціннісно-смисловий зміст понять: Батьківщина, Батьківщина, Вітчизна. Державна символіка Росії: Державний герб України, Державний прапор України, Державний гімн України; правила поведінки під час прослуховування гімну. Конституція Основний закон Російської Федерації. Права дитини. Президент Російської Федерації глава держави. Відповідальність глави держави за соціальне та духовно-моральне благополуччя громадян. Федеральне зібрання. Відповідальність держави за благополуччя своїх громадян. Відповідальність російських громадян за свою Батьківщину. Свято у житті суспільства як засіб зміцнення суспільної солідарності та зміцнення духовно-моральних зв'язків між співвітчизниками. Новий рік, Різдво Христове, День захисника Вітчизни, 8 Березня, День весни та праці, День Перемоги, День Росії, День захисту дітей, День народної єдності, День Конституції та ін. 18

19 Росія на карті, державний кордон Росії. Добросусідство різних країн у світі культурна цінністьлюдства. Москва столиця Росії. Святині Москви святині Росії. Визначні пам'ятки Москви: Кремль, Червона площа, Великий театр та ін. Характеристика окремих історичних подій, пов'язаних з Москвою (підстава Москви, будівництво Кремля та ін.). Герб Москви. Розташування Москви на карті. Міста Росії. Санкт-Петербург: пам'ятки (Зимовий палац, пам'ятник Петру I Мідний вершник, розвідні мости через Неву та ін.), міста Золотого кільця Росії (на вибір). Святині міст Росії. Росія багатонаціональна країна. Народи, що населяють Росію, їх звичаї, характерні риси побуту (на вибір). Основні релігії народів Росії: православ'я, іслам, іудаїзм, буддизм. Шанобливе ставлення до свого та інших народів, їх релігії, культури, історії. Проведення спортивного свята з урахуванням традиційних дитячих ігор народів свого краю. Рідний край частка Росії. Рідне місто (село), ​​регіон (область, край, республіка): назва, основні пам'ятки, музеї, театри, спортивні комплекси та ін. Особливості праці людей рідного краю, їх професії. Назви різних народів, що у цій місцевості, їх звичаї, характерні особливості побуту. Важлива інформація з історії рідного краю. Святині рідного краю. Проведення дня пам'яті визначного земляка. Історія Вітчизни. Рахунок років в історії. Найбільш важливі та яскраві події суспільного та культурного життя країни в різні історичні періоди: Стародавня Русь, Московська держава, Російська імперія, СРСР, Рос- 19

20 Сійська Федерація. Початкові уявлення про культуру Росії у різні історичні часи (освіта, наукові знання, пам'ятки архітектури та живопису та ін.). Картини побуту, праці, духовно-моральних і культурних традицій народів Росії у минулому (житла, одяг, харчування, домашнє начиння, основні заняття, знаряддя праці), вірування, народні свята та звичаї. Екскурсія до краєзнавчого музею для знайомства з традиційною культурою народів свого краю. Видатні люди різних епох як носії базових цінностей. Охорона пам'яток історії та культури. Посильна участь у охороні пам'яток історії та культури свого краю. Особиста відповідальність кожної людини за збереження історико-культурної спадщини свого краю. Країни та народи світу. Загальне уявлення про різноманітність країн, народів, релігій Землі. Об'єкти Світової спадщини скарб усіх народів Землі. Знайомство з 3 4 (декількома) країнами (з контрастними особливостями): назва, розташування політичної карті, столиця, головні пам'ятки. Відповідальність людей за Всесвітню природну та культурну спадщину. Правила безпечного життя Цінність здоров'я та здорового способу життя. Режим дня школяра, чергування праці та відпочинку у режимі дня; особиста гігієна. Фізична культура, загартовування, ігри на повітрі як умова збереження та зміцнення здоров'я. Особиста відповідальність кожної людини за збереження та зміцнення свого фізичного та морального здоров'я. Номери телефонів екстреної 20

21 допомоги. Перша допомога при легких травмах (забиті місця, поріз, опік), обморожуванні, перегріві. Дорога від будинку до школи, правила безпечної поведінки на дорогах, у лісі, на водоймі в різні пори року. Правила протипожежної безпеки, основні правила поводження з газом, електрикою, водою. Правила безпечної поведінки у природі. Турбота про здоров'я та безпеку оточуючих людей моральний обов'язок кожної людини. 21

22 Тематичне планування 1 1 клас (66 год) Тематичне планування Характеристика діяльності учнів Що таке навколишній світ Світ це все, що оточує нас. І ми самі є частиною світу. Навчальний комплект(Підручник, робочий зошит, зошит з ОБЖ) наш помічник у дорозі до відкриття навколишнього світу. Правила поведінки пішохода на дорозі з дому до школи та назад. Безпечний маршрут від дому до школи. Домашня адреса та адреса школи. Розпорядок дня Ми та наш світ (10 год) Розповідати про світ, спираючись на матеріали підручника та власні уявлення. Орієнтуватися в конструкції та системі навігації підручника, робочого зошита, зошита з ОБЖ для 1 класу. Обговорювати правила поведінки пішохода на дорозі з дому до школи та назад. Моделювати та зображати безпечний маршрут від будинку до школи. Запам'ятати домашню адресу та адресу школи. Складати розпорядок дня, визначати в ньому час догляду до школи та повернення додому 1 Тематичне планування розроблено до підручників «Довкілля» для 1 4 класів загальноосвітніх установ (автори: А.А. Плешаков, М.Ю. Новицька). Розподіл навчального часу у тематичному плануванні є зразковим. Вчитель може змінювати кількість годин вивчення тієї чи іншої теми, використовуючи резервний час. 22

23 Природа Природа це все, що оточує нас, але не створено руками людини Нежива і жива природа Сонце, зірки, повітря, вода, каміння нежива природа. Рослини, гриби, тварин жива природа. Особливе місце людини у світі живої природи. Зв'язки між неживою та живою природою Культура Об'єкти культури. Предмети культури, створені з природних матеріалів, та твори культури, створені людиною за допомогою голосу та мови, рухів тіла, музичних інструментів. Стародавні способи зберігання та передачі творів культури у пам'яті. Сучасні методи фіксації творів культури на різних носіях. Старовинні та сучасні предмети та твори культури, у тому числі народів свого краю Висловлювати припущення про те, що можна віднести до природи. Розрізняти об'єкти природи та предмети, створені людиною. Наводити приклади природних об'єктів. Оцінювати емоційно-естетичне враження від сприйняття природи, виділяти в природному оточенні те, що особливо подобається, відображати свої уподобання в малюнку Розрізняти та називати об'єкти неживої та живої природи. Наводити приклади об'єктів неживої та живої природи (за своїми спостереженнями). Виявляти зв'язки між неживою та живою природою. Оцінювати емоційно-естетичне враження від сприйняття природи, виділяти в неживій та живій природі те, що особливо подобається, відображати свої уподобання у малюнку Розрізняти об'єкти природи та культури. Визначати природний матеріал, з якого виготовлені предмети культури. Розрізняти предмети культури та твори культури. Порівнювати предмети культури та розташовувати їх на мисленній шкалі «раніше тепер, давно недавно». Порівнювати стародавні та сучасні способи зберігання та передачі творів культури, знаходити загальне та особливе. Порівнювати та знаходити відмінні риси у старовинних та сучасних предметах та творах культури народів свого краю. Оцінювати емоційно-естетичне враження від сприйняття старовинних та сучасних предметівта творів культури народів свого краю 23

24 Природа у творчості людини Види природних матеріалів, у тому числі роблять об'єкти культури. Образи живої та неживої природи, відтворені у творах культури, зокрема народів свого краю. Рукотворна іграшка з природних матеріалів Ми люди Різноманітність та краса зовнішнього вигляду людей різного віку, етнічної приналежності. Найяскравіші особливості традиційного костюма, музично-поетичної творчості народів Росії, у тому числі свого краю. Як ми спілкуємося зі світом Сприйняття людиною краси та своєрідності навколишнього світу за допомогою п'яти почуттів. Роль органів чуття у сприйнятті особливостей та краси навколишнього світу. Ознаки, що відрізняють людину з інших живих істот (людська мова, пам'ять, мислення). Твори вітчизняних художників та О.С. Пушкіна як відбиток краси навколишнього світу Систематизувати види природних матеріалів, у тому числі створені об'єкти культури. Дізнаватись і усно описувати образи живої та неживої природи у творах культури, у тому числі народів свого краю. Читати схему виготовлення іграшки, виготовляти іграшку за схемою Підбирати відповідні слова для визначення привабливих рис у вигляді людини. Оцінювати емоційно-естетичні враження від сприйняття традиційного костюма, музично-поетичної творчості народів Росії, зокрема свого краю. Виявляти та перераховувати їх особливості Визначати та називати органи почуттів. Підбирати відповідні слова передачі відчуттів, сприйнятих власними органами почуттів. Характеризувати відчуття сприйняття навколишнього світу персонажами картин вітчизняних художників. Оцінювати майстерність художників у передачі особливостей та краси навколишнього світу. Називати ознаки, що відрізняють людину від інших живих істот. Характеризувати запропоновані картини та вірші, оцінювати свої враження від їх сприйняття, визначати своїми словами найголовніше у картинах, контролювати власну мову, її чіткість, правильність.

25 Люди творці культури Добрі справи на загальну користь та радість усіх: підготовка подарунків дітям з дитячого садка, дитячого будинку, своїм товаришам у класі. Правила спільної роботи. Краса людської праці. Радість творчості та спілкування один з одним Визначати своїми словами красу людської праці, радість творчості та спілкування один з одним. Працювати в групі, дотримуючись правил спільної роботи, контролювати себе в процесі спільної роботи, оцінювати результати праці. Фіксувати за допомогою фотозйомки найважливіші моменти спільної роботи, результати праці Блок позакласної, позашкільної роботи: подорож до найближчого парку міста, за околицю села у світ фарб та звуків рідної природи Наш клас у школі Об'єкти природи та предмети культури у класній кімнаті. Класна кімната та письмові приналежності за старих часів, у тому числі народів свого краю Ми дружний клас Ми в класі це я, мої однокласники, наш учитель. Відносини у класі між однокласниками, між учнями та вчителем. Школа співдружності дітей та дорослих; мир, злагода, дружба, взаємодопомога у класі та школі. Увага до однолітків, однокласників, що погано володіють російською мовою, допомога їм в орієнтації в навчальному середовищі та навколишньому середовищі Наш клас (12 год) Розрізняти, визначати та називати об'єкти природи та предмети культури. Порівнювати сучасну та старовинну класну кімнату. Розрізняти старовинні та сучасні шкільні приладдя. Моделювати ситуацію навчання у старовинній школі, у тому числі школі недавнього, ХХ століття. Характеризувати спільні та індивідуальні способи роботи на попередніх уроках. Відзначати яскраві подробиці співпраці, взаємодопомоги, взаємного розуміння. Вигадувати та робити підписи до фотографій із життя класу (з 1 вересня до попереднього уроку). Порівнювати ці фотографії, визначати та описувати зміни у відносинах один до одного за місяць навчання у школі. Складати речення зі словами «ми», «я», «дружній клас». Оцінювати відносини, що склалися в класі, виявляти позитивні, пропонувати зміни негативних ситуацій. Надавати 25

26 сила однокласникам, що погано володіють російською мовою, у навчальній та позакласній діяльності Вчитель наставник і друг Оцінка великої місії вчителя в культурі народів Росії та світу. Образ вчителя у мистецтві життя (Н.П. Богданов-Бельский. «Усний рахунок»: російський педагог С.А. Рачинський; вчитель з розповідей батьків учнів) Природа у класі Кімнатні рослини, їх роль класі, школі. Як доглядати за кімнатними рослинами Умови, необхідні кімнатним рослинам для життя. Способи та засоби догляду за кімнатними рослинами Описувати своїми словами образ учителя у картині. Обговорювати розповідь вчителя про персонаж картини. Підбирати прислів'я до репродукції картини та розповіді у підручнику «Вчитель що батько». Переказувати розповіді батьків про своїх учителів. Характеризувати їхній вигляд за фотографіями з сімейного альбому Розмірковувати про цілі вирощування кімнатних рослин. Визначати кімнатні рослини класу (2-3 назви) за допомогою атласу-визначника. Впізнавати на фотографії, малюнку та в натуральному вигляді знайомі кімнатні рослини та називати їх. Порівнювати схожі на вигляд кімнатні рослини, знаходити відмітні ознаки. Малювати та (або) фотографувати кімнатні рослини свого класу. Застосовувати отримані знання та вміння при дослідженні різноманітності кімнатних рослин шкільного зимового саду (разом з дорослими) Порівнювати ілюстрації підручника та виявляти умови, необхідні для життя кімнатних рослин. Розповідати про відомі способи догляду кімнатних рослин. Називати засоби догляду за кімнатними рослинами, освоювати прийоми їх використання (під час практичної роботи) 26

27 Що росте у школи Дерева, чагарники, трав'янисті рослини (трави). Найбільш поширені представники цих груп рослин, що зустрічаються біля школи Мир за скляним берегом Акваріум та його роль у класі, школі. Умови, необхідні життя мешканців акваріума. Способи та засоби догляду за акваріумом. Різноманітність мешканців акваріума (рослини, риби, равлики) Аналізувати та порівнювати фотографію та схему, за їх допомогою висловлювати припущення про відмітні ознаки груп рослин (дерев, чагарників та трав), здійснювати самоперевірку. Розрізняти в природному оточенні школи дерева, чагарники, трав'янисті рослини, визначати їх за допомогою атласу визначника. Класифікувати рослини за вивченими ознаками. Зображати за допомогою схеми дерево, чагарник, трав'янисту рослину. Оцінювати емоційно-естетичне враження від сприйняття природи, виділяти в природному оточенні школи найбільш красиву рослину (за суб'єктивними враженнями), малювати та (або) фотографувати її Розмірковувати про цілі створення акваріумів. Виявляти умови, необхідні життя мешканців акваріума. Розповідати про засоби та засоби догляду за акваріумом, освоювати прийоми догляду (під час практичної роботи). Розрізняти серед мешканців акваріуму рослини, риб, равликів. Визначати мешканців шкільного акваріуму за допомогою атласу-визначника. Співвідносити зображення акваріумних рибок та їх назви. Спостерігати за життям акваріума, фіксувати спостереження у вигляді малюнків та (або) фотографій. Пояснювати на прикладі акваріума зв'язок неживої та живої природи 27

28 Хто ще у нас живе? Живий куточок школи та її мешканці (птахи, звірята та інших.). Умови, необхідні життя мешканців живого куточка, догляд за ними. Відповідальність людини за життя та благополуччя мешканців живого куточка Які бувають тварини Групи тварин: комахи, риби, птахи, звірі, їх суттєві ознаки Справу час Важливість організації праці в класі. Необхідність порядку у роботі, виконання правил поведінки у класі та школі під час уроків. Проведення дидактичної гри, що моделює безуспішний та успішний хід роботи ігрових персонажів Розмірковувати про цілі створення живих куточків у школах. Виявляти умови, необхідні життя мешканців живого куточка. Пояснювати сенс висловлювання «Ми відповідаємо за тих, кого приручили». Дізнаватись на малюнках відомих мешканців живого куточка, здійснювати самоперевірку. Визначати тварин живого куточка за допомогою атласу-визначника. Спостерігати за життям живого куточка, фіксувати спостереження у вигляді малюнків та (або) фотографій. Розповідати про відомі способи та засоби догляду за мешканцями живого куточка, освоювати прийоми догляду (під час практичної роботи). Підбирати корм для тварин живого куточка Дізнаватись і називати тварин на малюнках підручника. Підбирати узагальнюючу назву для тварин кожної групи, виявляти їх суттєві ознаки, здійснювати самоперевірку. Наводити приклади тварин різних груп (самостійно та за допомогою атласу-визначника). Класифікувати тварин за дослідженими ознаками. Розповідати про тварин різних груп за своїми спостереженнями Аналіз сенс першої частини прислів'я «Справі час, потісі час». Давати характеристику шкільного порядку занять. Узагальнювати знання про знайомі вже правила організації уроку та спілкування на уроці з однолітками та вчителем. Підбирати до малюнків у підручнику відповідні прислів'я. Пояснювати їх 28

29 Книга наставник та друг Початкове знайомство з історією друкарства, із зовнішнім чином старовинних книг, із фрагментами їхнього змісту. Роль і місце книги в житті людини і людства є сенс. Моделювати ситуацію безуспішної роботи, коригувати її перебіг. Наводити приклади успішності роботи на уроках російської мови, математики, технології, фізкультури та ін. Групова робота: складати текст за допомогою саморобних літер з поролону або картоплі. Організовувати виставку улюблених книг, презентувати однокласникам улюблену книгу. Відгадувати загадки про книги. Перераховувати основні правила поводження з книгами. Робити спільний колаж «Улюблені герої наших книг» Потіха година Ігри наше культурне багатство; роль гри у збереженні здоров'я. Дитячі іграшки та дитячий фольклор школа розвитку та спілкування. Правила ігрової поведінки – запорука успішної спільної гри, спосіб дружнього спілкування один з одним, метод фізичного, розумового, естетичного та етичного розвитку. Обговорювати другу частину прислів'я «Справі час, потіха година». Пояснювати необхідність дотримання правил ігрової поведінки. Наводити приклади ігор, що розвивають, у тому числі ігор народів свого краю. Брати участь у грі та контролювати свою поведінку в ігрових ситуаціях. Розповідати правила ігор, які грали старші члени сім'ї. Доповнювати виставку старовинних іграшок свого краю іграшками своїми, батьків, бабусь та дідусів. Порівнювати та розташовувати іграшки як предмети культури на мисленній шкалі «раніше тепер, давно недавно» Блок позакласної, позашкільної роботи: участь у шкільному осінньому спортивному святі з програмою народних дитячих ігор рідного краю. Подорож (за участю батьків) за місто, за околицю села для знайомства з природою у її природних формах.

30 Ми в сім'ї Терміни найближчої спорідненості, у тому числі мовами народів свого краю (мати, батько, дідусь, бабуся, дочка, син, сестра, брат, онук, онука). Чарівні слова сімейного щастя (любов, повага, симпатія, дружба, ніжність та ін) Моя сім'я частина мого народу Схема родоводу. Прислів'я та приказки про сім'ю та її членів, у тому числі з творчості народів свого краю. Лагідні форми термінів спорідненості в сімейному побуті (наприклад, мамуля, папуля, бабуся, дідусь, донька, синочок та ін.). Старовинні сімейні традиції народів свого краю, предмети побуту, народні казки, билини, перекази в сім'ї. Наше ставлення до домашніх рослин та тварин Наш будинок та сім'я (14 год) Називати, з опорою на власний досвід терміни спорідненості. Визначати з допомогою свої відносини з кожним із членів сім'ї. Підраховувати кількість термінів спорідненості у застосуванні себе з боку рідних. Характеризувати за допомогою ключових слівемоційні стосунки між членами сім'ї. Перераховувати «чарівні слова сімейного щастя», зокрема у мовах народів свого краю. Оцінювати за допомогою цих слів свої стосунки у сім'ї Заповнювати за зразком схему родоводу дерева сім'ї. Наводити приклади прислів'їв та приказок про сім'ю, у тому числі із творчості народів свого краю. Називати пестливі форми термінів спорідненості, зокрема у мовах народів свого краю. Представляти (у будь-якій формі) колискову пісню свого народу. Знаходити і називати ласкаві слова в тексті колискової. Ілюстрація тексту. Називати старовинні предмети побуту мовою свого народу. Називати імена героїв коханих у сім'ї народних казок, билин, переказів. Підбирати прислів'я, що передають сенс даного твору Порівнювати малюнки в підручнику, оцінювати красу та затишок зображених кімнат, пояснювати причини відмінностей. Розповідати про предмети природи у своєму будинку (квартирі, кімнаті), обговорювати їхню роль у житті, у житті сім'ї, оцінювати своє ставлення до них. Дізнаватись на фотографіях рослини та тварин, виділяти ті з них, які є в будинку. 30

31 Звідки до нашого будинку приходять вода, газ, електрика Значення води, газу, електрики в нашому домі. Шлях води до будинку з підземних та поверхневих джерел. Видобуток та доставка у наш будинок газу. Виробництво електрики на електростанціях та його шлях до будинку. Основні правила безпеки при поводженні з водою, газом, електрикою в побуті. Різноманітність та краса каміння та виробів з них Працювати з дорослими: визначати рослини та тварин свого будинку за допомогою атласу-визначника, малювати та (або) фотографувати їх Обговорювати значення у будинку води, газу, електрики. Встановлювати залежність життя від неживої природи. Аналізувати малюнки підручника та робочого зошита, простежувати за ними та пояснювати шлях води, газу та електрики у наш будинок. Виявляти потенційну небезпеку води, газу, електрики в будинку, пропонувати та запам'ятовувати найпростіші заходи безпеки при поводженні з ними. Дізнаватись на фотографіях електроприлади, розповідати про заходи безпеки при їх використанні Оцінювати емоційно-естетичне враження від сприйняття зразків каміння (на фотографіях у підручнику та в натуральному вигляді). Визначати (за допомогою підручника та атласу-визначника) назви гарного каміння, дізнаватися вивчені камені на ілюстраціях та в натуральному вигляді. Розповідати про значення гарного каміння та виробів з них у нашому будинку. Співвідносити вироби та природні камені, з яких вони виготовлені, здійснювати самоперевірку. Оцінювати своє ставлення до виробів із каменю; пропонувати власні варіанти подібних виробів, малювати їх ескізи.

32 Кімнатні рослини у нас вдома Розмаїття кімнатних рослин. Кімнатні рослини у нашому будинку, їх назви, особливості зовнішнього вигляду. Допомога дорослим у догляді кімнатних рослин Вийдемо в сад Різноманітність рослин саду. Садові дерева, чагарники, трав'янисті рослини. Фрукти та ягоди нашого саду. Овочі нашого городу. Як ми допомагаємо дорослим працювати в саду (городі) Овочі та фрукти на нашому столі Овочі та фрукти комора вітамінів. Різноманітність овочів та фруктів. Фрукти із спекотних країн на нашому столі та у себе на батьківщині Визначати (за допомогою підручника та атласу-визначника) назви кімнатних рослин, дізнаватися вивчені рослини на ілюстраціях та в натуральному вигляді. Впізнавати кімнатні рослини характерними ознаками(наприклад, розмір, форма та фарбування листя), здійснювати самоперевірку. Розповідати про свої дії щодо догляду за кімнатними рослинами свого будинку. Працювати з дорослими: визначати кімнатні рослини у себе вдома (1 2 рослини), малювати та (або) фотографувати їх. Впізнавати та називати за ілюстраціями та в натуральному вигляді фрукти, ягоди, овочі. Співвідносити плоди та рослини, на яких вони дозрівають. Розповідати про свій сад (город), про допомогу дорослим у садових (городних) роботах. Малювати фрукти та овочі свого саду, городу Розрізняти овочі та фрукти. Оцінювати своє ставлення до різних овочів та фруктів, виділяти серед них улюблені, пояснювати, що в них особливо подобається (смак, запах, колір тощо). Розкривати корисні властивості овочів та фруктів. Співвідносити плоди зі спекотних країн із рослинами, на яких вони дозрівають у себе на батьківщині. 32

33 Працювати з дорослими: вчитися готувати овочевий та (або) фруктовий салати, записувати рецепт страви Про хліб та кашу, про чай та каву Найважливіші продукти харчування та рослини, які нас годують. Народна традиція особливого ставлення до хліба Що таке дикорослі рослини, культурні рослини. Як з'явилися культурні рослини Прослуховувати та обговорювати розповідь В.І. Даля, розкривати символічний сенс панно, представленого у підручнику, робити висновок про народну традицію особливого ставлення до хліба (робота з учителем). Розповідати (з життєвого досвіду) звідки беруться хліб, каші, чай, кава. Співвідносити рослини та одержувані з них продукти харчування. Практична робота: визначати крупи, кавові зерна, чай за фотографіями у підручнику та натуральними зразками, здійснювати самоперевірку. Фантазувати, вигадуючи та малюючи те, що можна спекти з тіста. Працювати з дорослими: розпізнавати крупи, каву та чай на дотик і по запаху (із заплющеними очима), розповідати про освоєний спосіб розпізнавання Конструювати визначення понять «дикорослі рослини», «культурні рослини», порівнювати свої пропозиції з наведеним у підручнику еталоном. Спираючись на ілюстрації підручника, пояснюватимуть, як з'явилися культурні рослини. Наводити приклади дикорослих та культурних рослин на основі власних спостережень. Класифікувати рослини за відомою ознакою (дикорослі - культурні) з використанням символічних 33

НАВКОЛИШНИЙ СВІТ 1-4 клас Анотація Програма з навколишнього світу (авт. А. А. Плешаков, М. Ю. Новицька) розроблена на основі Федерального державного освітнього стандарту початкової загальної освіти,

Пояснювальна записка до робочої програми з навколишнього світу 1-4 класи Програма розроблена на основі Федерального державного освітнього стандарту початкової загальної освіти, Концепції

РОБОЧА ПРОГРАМА на предмет «Навколишній світ» клас 2 А 2018-2019 навчальний рік Вчитель Рягузова Наталія Іванівна Санкт-Петербург 2018 Пояснювальна записка Робоча програма на предмет «Навколишній світ»

5.2.5. Навколишній світ Людина та природа Природа це те, що нас оточує, але не створено людиною. Природні об'єкти та предмети, створені людиною. Нежива та жива природа. Ознаки предметів (колір,

Анотація до робочої програми дисципліни «Навколишній світ» Програма складена на основі Федерального державного освітнього стандарту початкової загальної освіти з навколишнього світу та зразкової

ПОЯСНЮВАЛЬНА ЗАПИСКА Робоча програма з навколишнього світу складена на основі Федерального державного освітнього стандарту, Примірної освітньої програми початкової загальної освіти,

Навколишній світ Людина і природа Додаток 5 Природа це те, що оточує нас, але не створене людиною. Природні об'єкти та предмети, створені людиною. Нежива та жива природа. Ознаки предметів (колір,

ПРЕДМЕТНІ РЕЗУЛЬТАТИ 1. Розуміння особливої ​​ролі Росії у історії, виховання почуття гордості за національні звершення, відкриття, перемоги. 2. Шанобливе ставлення до Росії, рідного краю, своєї

Пояснювальна записка. Робоча програма навчального предмета «Навколишній світ» для 2 класу розроблена на основі Федерального державного освітнього стандарту початкової загальної освіти, Концепції

Додаток до основної освітньої програми початкової загальної освіти, затвердженої наказом від РОБОЧА ПРОГРАМА З НАВЧАЛЬНОГО ПРЕДМЕТУ «ОТОЧНИЙ СВІТ» 1 4 класи Робоча програма з навколишнього

РАБОЧА ПРОГРАМА НАВЧАЛЬНОГО ПРЕДМЕТУ Вчитель Бехтлова Анастасія Петрівна Навчальний рік 2018-2019 Клас 1-А Назва навчального предмета Навколишній світ Кількість годин на рік 66 Кількість годин на тиждень 2 ЛИСТ

КОДИФІКАТОР запланованих результатів освоєння основної освітньої програми початкової загальної освіти з навколишнього світу для проведення процедур оцінки навчальних досягнень учнів Кодифікатор

РОБОЧА ПРОГРАМА ПО НАВКОЛИШНЬОМУ СВІТУ Тип програми: програма початкової загальної освіти. Статус програми: робоча програма. Категорія учнів: учні 1х класів МАОУ «ЗОШ 140» Терміни освоєння

Додаток 4 до основної освітньої програми початкової загальної освіти МБОУ «Середня школа 2 з поглибленим вивченням предметів фізико-математичного циклу», затвердженої наказом від 28.05.2015

Муніципальна автономна загальноосвітня установа середня загальноосвітня школа 8 Стверджую: Директор МАОУ ЗОШ 8 Каліна С.П. Наказ 115-О від 30.09. 2016 р. РОБОЧА ПРОГРАМА з навчального предмета

Назва розділу Людина та природа Заплановані результати вивчення предмета по навколишньому світу 2 клас Предметні результати Метапредметні учень отримає можливість результати учень навчиться встановлювати

ПЛАНУЮЧІ РЕЗУЛЬТАТИ ОСВОЄННЯ НАВЧАЛЬНОГО ПРЕДМЕТУ, КУРСА Особистісні результати: 1) формування основ російської громадянської ідентичності, почуття гордості за Батьківщину, російський народ та історію Росії,

АННОТАЦІЯ ДО РОБОЧОЇ ПРОГРАМИ з навчального предмета «Навколишній світ» для 1 класу Робоча програма з навколишнього світу для 1 класу складена на підставі наступних документів: - Наказ Міністерства освіти

Анотація до робочої програми з навколишнього світу, що реалізує ФГЗС рівня початкової загальної освіти, для 1-4 класів Робоча програма з навчального предмета «Навколишній світ»

1. Заплановані результати освоєння навчального предмета Навколишній світ Освоєння курсу «Навколишній світ» робить істотний внесок у досягнення особистісних результатів початкової освіти, А саме: 1) формування

Робоча програма навчального предмета «Навколишній світ» для 2 А, Б класів на 2016-2017 навчальний рік Вчитель: Литовченко Марина Володимирівна, 1 квал. кат. Демченко Микола Олексійович, 1 квал. кат. Навколишній

МУНІЦИПАЛЬНА ОСВІТА ПРИОЗЕРСЬКИЙ МУНІЦИПАЛЬНИЙ РАЙОН ЛЕНІНГРАДСЬКОЇ ОБЛАСТІ МУНІЦИПАЛЬНА ЗАГАЛЬНООСВІТНЯ УСТАНОВА «СОСНІВСЬКИЙ ЦЕНТР ОСВІТИ» ПРОДУКТ

Робоча програма навчального предмета навколишній світ рівень початкової загальної освіти, що відповідає ФГОС ООО Термін реалізації програми 4 роки Розподіл навчального часу: 1 клас-68ч 2 клас-70ч

Робоча програма з навчального предмета "Навколишній світ" складена на основі Федерального державного освітнього стандарту початкової загальної освіти, УМК "Школа Росії" та авторської програми

РОБОЧА ПРОГРАМА ЗА ПРЕДМЕТОМ «Навколишній світ» 1 клас Робоча програма предмета «Навколишній світ» складена відповідно: - Закону РФ «Про освіту» - з вимогами Федерального державного

1. АННОТАЦІЯ ДО РОБОЧОЇ ПРОГРАМИ З НАВКОЛИШНЬОГО СВІТУ УМК «ШКОЛА РОСІЇ» Робоча програма складена відповідно до вимог Федерального державного освітнього стандарту початкового загального

Навколишній світ Пояснювальна записка Робоча програма на предмет «Навколишній світ» для 2 класу розроблена на основі Федерального державного освітнього стандарту початкової загальної освіти,

МУНІЦИПАЛЬНИЙ БЮДЖЕТНИЙ ЗАГАЛЬНООСВІТНИЙ ЗАКЛАД СЕРЕДНЯ ЗАГАЛЬНООСВІТНЯ ШКОЛА 10 ПРИЙНЯТИЙ Додаток до наказу Педагогічною радою МБОУ «Про внесення змін до основних загальноосвітніх установ

Муніципальна бюджетна загальноосвітня установа «Школа 73» м. Рязані Робоча програма Найменування навчального предмета Рівень освіти, клас Рівень загальної освіти Вчитель Строк реалізації

3 КЛАС. НАВКОЛИШНІЙ СВІТ. Робоча програма складена для тих, хто навчається з ОВЗ індивідуально на основі програми «Навколишній світ» 1-4, М: Просвітництво, 2012, під редакцією О.О. Плєшакова, М.Ю. Новицької та наступних

РОБОЧА ПРОГРАМА ПО НАВКОЛИШНЬОМУ СВІТУ УМК «ШКОЛА РОСІЇ» на рівень початкової освіти Програму склали: Пузач В.С. Рижова Т.А. Сівкова І.В. Власова Н.М. Пояснювальна записка Програма розроблена

ПОЯСНЮВАЛЬНА ЗАПИСКА Робоча програма навчального предмета «Навколишній світ» для 1 класу розроблена на основі: -федерального державного освітнього стандарту початкової загальної освіти; -

Пояснювальна записка Навколишній світ 1 клас УМК«Система Занкова» Роль та місце дисципліни в освітньому процесіАдресат Відповідність державному освітньому стандарту Мета та завдання Специфіка

Навколишній світ Пояснювальна записка Цілі та завдання навчального предмета «Навколишній світ» на щаблі початкової загальної освіти В результаті вивчення курсу «Навколишній світ» учні на рівні початкового

Нормативна основа розробки програми Загальна характеристика навчального предмета, його місце в освітній програмі Робоча програма навчального предмета «Навколишній світ» складена на підставі наступних

1 ПЛАНУЮЧІ ПРЕДМЕТНІ РЕЗУЛЬТАТИ ОСВОЄННЯ «НАВКОЛИШНЬОГО СВІТУ» 1-4 КЛАСИ. Предметними результатамививчення курсу «Навколишній світ» є: засвоєння первісних відомостей про сутність та особливості

Пояснювальна записка Робоча програма курсу «Навколишній світ» складена на основі Федерального державного освітнього стандарту початкової загальної освіти, Концепції духовно-морального

1 ЗМІСТ 1. Вступ 2. Заплановані результати освоєння навчального предмета 3. Зміст навчального предмета 4. Тематичне планування із зазначенням кількості годин, що відводяться на освоєння кожної теми

КОДИФІКАТОР освоєння основної освітньої програми початкової загальної освіти з НАВКОЛИШНЬОГО СВІТУ для проведення процедур оцінки навчальних досягнень учнів іфікатор освоєння основної освітньої

РОБОЧА ПРОГРАМА з навколишнього світу 1 клас Єфремченкова Н. В. вчителі початкових класів першої кваліфікаційної категорії Сагутьєво, 2016 Пояснювальна записка Робоча програма з навколишнього світу

Заплановані результати вивчення навчального предмета Особистісні результати: У учня будуть сформовані: - формування основ російської громадянської ідентичності, почуття гордості за свою Батьківщину, російська

Анотація до робочої програми з навколишнього світу. Початкова загальна освіта. Найменування програми Робоча програма з навколишнього світу. Початкова загальна освіта. Укладачі програми МО вчителів

РОБОЧА ПРОГРАМА з навколишнього світу 3 клас Єфремченкова Н. В. вчителі початкових класів першої кваліфікаційної категорії Сагутьєво, 2016 Пояснювальна записка Робоча програма з навколишнього світу

Анотація до робочої програми з навколишнього світу. УМК "Школа Росії", 1-4 класи. Програма розроблена на основі Федерального державного освітнього стандарту початкової загальної освіти,

Навколишній світ Пояснювальна записка Робоча програма з навчального предмета «Навколишній світ» для 2 «В» класу складена відповідно до Основної освітньої програми початкової загальної освіти