Гурток логіка в доу середня група планування. Мбдоу краснощеківський дитячий садок "малюк"

Ціль програми:Створення умов розвитку у дошкільнят елементарного логічного мислення з допомогою сучасних педагогічних технологій.

У цій програмі показано, як через спеціальні ігри та вправи можна сформувати вміння дітей самостійно встановлювати логічні відносини у навколишній дійсності.

Завантажити:

Попередній перегляд:

муніципальне бюджетне дошкільне освітній заклад«Дитячий садок комбінованого виду №10 «Теремок»

Робоча програма

гурток з розвитку логічного мислення «Граємо та навчаємось» для дітей 5-7 років.

Педагога-психолога Максимова І.В.

на 2016-18 навчальний рік.

м.Зеленогірськ

Пояснювальна записка.

Одне з найважливіших завдань у вихованні дитини – розвиток її розуму, формування таких розумових умінь та здібностей, які дозволяють освоювати нове. Система освіти повинна сприяти тому, щоб дитина отримала такі знання, вміння та навички, які б дозволили йому успішно адаптуватися до нових умов соціуму. Нерідко діти, що надійшли першого класу, вміють читати, писати, рахувати і, здавалося б, повністю підготовлені до школи. Однак, педагоги та батьки часто стикаються з такою проблемою, коли вже у перші місяці навчання у дітей виявляються труднощі у навчанні. Одна з найпоширеніших причин такого становища – недостатній розвиток у дошкільному віці словесно – логічного мислення. У розумовому розвитку дитини процесу оволодіння логічними відносинами належить важлива роль.

Останнім часом акценти робилися працювати з дітьми, мають труднощі у засвоєнні програми. Діти ж, які мають високий рівеньпізнавальних здібностей залишалися без належної уваги. Розроблена програма дозволить усунути цей недолік.

Словесно – логічне мислення є найвищою стадією розвитку дитячого мислення. Досягнення цієї стадії – тривалий і складний процес, тому що повноцінний розвиток логічного мислення вимагає не тільки високої активності розумової діяльності, але й узагальнених знань про загальні та суттєві ознаки предметів та явищ дійсності, які закріплені у словах.

Але навіщо логіка маленькому дошкільнику? На думку Л. А. Венгера «Для п'ятирічних дітей одних зовнішніх властивостей речей недостатньо. Вони цілком готові до того, щоб поступово знайомитися не лише із зовнішніми, а й із внутрішніми, прихованими властивостями та відносинами, що лежать в основі наукових знань про світ… Все це принесе користь розумового розвиткудитини лише тому випадку, якщо навчання буде спрямовано розвиток розумових здібностей, тих здібностей у сфері сприйняття, образного мислення, уяви, що грунтуються на засвоєнні зразків зовнішніх властивостей речей та його різновидів…». Навички, вміння, набуті дитиною в дошкільний період, будуть служити фундаментом для здобуття знань та розвитку здібностей у старшому віці – у школі. І найважливішим серед цих навичок є навичка логічного мислення, здатність «діяти в умі». Дитині, яка не оволоділа прийомами логічного мислення, важче вирішувати завдання, виконання вправ вимагатиме великих витрат часу та сил.

У цій програмі показано, як через спеціальні ігри та вправи можна сформувати вміння дітей самостійно встановлювати логічні відносини у навколишній дійсності. У роботі з дошкільнятами над розвитком пізнавальних процесів однією з необхідних умов їх успішного розвитку і навчання є системність, тобто система спеціальних ігор і вправ з змістом, що послідовно розвивається і ускладнюється, з дидактичними завданнями, ігровими діями і правилами. Окремо взяті ігри та вправи можуть бути дуже цікаві, але, використовуючи їх поза системою, важко досягти бажаного навчального та розвиваючого результату.

Актуальність. Наш час – це час змін, Росії потрібні люди, здатні приймати кардинальні рішення, і це актуально. Хто зараз у дитячому садку, завтра будуватимуть наше суспільство. Спираючись саме на логічне слідування думки, а не на власні бажання або переваги, що виникли несподівано, лікар ставить обґрунтований діагноз, суддя виносить аргументований вирок, критик об'єктивно оцінює фільм. Щоб і наші діти могли бути знаючими лікарями, тямущими юристами, чесними критиками, їм необхідно навчитися мислити логічно, освоїти прості та складні види висновків, оперувати ствердними та негативними судженнями. Логічне мислення є інструментом пізнання навколишньої дійсності, тому формування основних форм та прийомів логічного мислення є важливим фактором становлення всебічно розвиненої особистості. Актуальність проблеми визначається важливістю логічного мислення у розвиток особистості загалом.

Ціль програми : Створення умов для розвитку у дошкільнят елементарного логічного мислення з використанням сучасних педагогічних технологій

Завдання:

1.Навчати дітей основним логічним операціям: аналізу, синтезу, порівнянню, узагальнення, класифікації, систематизації, серіації, смислової відповідності, обмеження.

2.Развівать вміння оперувати абстрактними поняттями, розмірковувати, встановлювати причинно – слідчі зв'язки, робити висновки.

3.Воспитывать в дітей віком потреба розумово напружуватися, займаючись інтелектуальними завданнями, інтерес до пізнавальної діяльності.

4.Воспитывать прагнення подолання труднощів, впевненість у собі, бажання прийти допомогу однолітку.

5. Донести до батьків актуальність даної проблеми та залучити їх до активної співпраці.

Терміни реалізації програми– 2 навчальні роки.

Кількість дітей- 8 дітей.

Режим занять - 1 заняття на тиждень у другій половині дня тривалістю 25-30 хвилин.

Форми та прийоми роботи:ігри дидактичні, розвиваючі, ігри-подорожі, робота з логічними блоками Дьнеша, з паличками Кюїзенера, розв'язання логічних та математичних завдань, відгадування загадок, ребусів, розгляд, пояснення, читання, цікаві питання, завдання – жарти, ізодіяльність, графічний диктант, пальчикові вправи.

Структура занять: розминка; основний зміст заняття – вивчення нового матеріалу; фізхвилинка, пальчикова гімнастика; закріплення нового матеріалу; гра, малювання.

Робота з батьками:після кожного заняття батькам пропонується мовний матеріал для закріплення знань поза заняттями: веселі вірші, казки, оповідання, логічні, математичні та жартівливі завдання, лінгвістичні та психологічні ігри, загадки, кросворди та інші цікаві матеріали

Короткий опис розділів. (Розділи відповідають певним логічним операціям).

Порівняння . Мета - вчити подумки встановлювати подібності та відмінності предметів за суттєвими ознаками; розвивати увагу, сприйняття, удосконалювати орієнтування у просторі. Пошук подібностей та відмінностей на двох схожих картинках.

Аналіз – синтез . Мета – вчити дітей ділити ціле на частини, встановлювати з-поміж них зв'язок; вчити подумки поєднувати в єдине ціле частини предмета. Ігри та вправи на знаходження логічної пари. Доповнення картинки (підбери латку, намалюй кишеню до сукні). Пошук протилежностей. Робота з пазлами різної складності. Викладання картинок з лічильних паличок та геометричних фігур.

Узагальнення. Мета - вчити подумки об'єднувати предмети в групу за їх властивостями. Сприяти збагаченню словникового запасу, розширювати побутові знання дітей. Ігри та вправи на оперування узагальнюючими поняттями: меблі, посуд, транспорт, дерева, птахи тощо.

Класифікація. Мета - вчити розподіляти предмети за групами за їх суттєвими ознаками. Закріплення узагальнюючих понять, вільне оперування ними.

Систематизація. Мета – вчити виявляти закономірності; розширювати словниковий запас дітей, вчити розповідати на малюнку, переказувати. Ігри та вправи: магічні квадрати (підібрати недостатню деталь, картинку). Складання оповідання з серії картинок, вибудовування картинок у логічній послідовності.

Обмеження. Мета – вчити дітей виділяти один або кілька предметів із групи за певними ознаками. Розвивати спостережливість дітей. Ігри та вправи: "обведи однією лінією тільки червоні прапорці", "знайди всі некруглі предмети" і т. п. Виняток четвертого зайвого

Висновки . Мета - вчити за допомогою суджень робити висновок. Сприяти розширенню побутових знань дітей. Розвивати уяву. Ігри та вправи: пошук позитивного та негативного в явищах (наприклад, коли йде дощ, він живить рослини – це добре, але погано те, що під дощем людина може промокнути, застудитися та захворіти). Оцінка вірності тих чи інших суджень («Вітер дме, тому що дерева гойдаються». Чи вірно це?) Розв'язання логічних завдань.

Очікувані результати:Заняття гуртка сприятимуть оволодінню дітьми вмінням вирішувати проблемні ситуації, розуміти запропоноване завдання та вирішувати її самостійно. Опанувавши логічними операціями, дитина буде більш уважною, навчиться чітко і ясно мислити, думати, розмірковувати, зуміє в потрібний момент сконцентруватися на суті проблеми, що призведе до успішнішого і легкого навчання в школі, а значить, і процес навчання, і саме шкільне життя будуть приносити радість та задоволення.

Використовувана література:

1. "Розвиток логічного мислення" Л.Ф.Тіхомірова, А.В.Басова.

Вид. "ГРІНГО", 1995р.

1. «Ігри, що розвивають для дошкільнят. Популярний посібник для батьків та педагогів. Ярославль "Академія розвитку", 1996р.
2. «Розвиваю логіку та кмітливість» Ю.Б.Гатанов. "ПІТЕР", 2000р.
3. Розвиток математичного мислення в дітей віком 5-7 років» Е.В. Колеснікова. Москва "Акаліса", 1996р.
4. «Інтелектуальна майстерня» Л. Я. Береславська. ЛІНКА-ПРЕС, 2000р.
5. “Психологія. Цікаві матеріали». (Старша, підготовча групи) Л.П.Морозова. ВТД «КОРИФЕЙ», 2010р.
6. Аралова М.А. Довідник психолога ДНЗ. - М.: ТЦ Сфера, 2007р.

Узгоджено: Стверджую:

Заступник завідувача ВМР Завідувач МБДОУ д/с№10

Н.В.Гордєєва ____________ Л.В.Ганичева

«______»______________ 2016 р. «____ » ____________ 2016р.

На 2016-17 уч.

			Завдання
	Жовтень Заняття №1	Моніторинг. Виконання діагностичних завдань. 1. «Оцінка образно-логічного мислення: «Дурні картинки». "Переплутані вірші". 2. "Оцінка словесно-логічного мислення".	Оцінити рівень розвитку образно-логічного, словесно-логічного мислення в дітей віком.
	Жовтень Заняття №2	1. Навчання прийому «Порівняння». Д/І «Давай, порівняємо», «Знайди вирізані шматочки», 2.Гра з блоками Дьєнеша. Групуємо фігури за кольором, формою, величиною, товщиною. 3.Займальні питання, загадки - жарти.	Вчити визначати загальні та відмітні ознаки порівнюваних об'єктів, відрізняти суттєві несуттєві ознаки об'єкта. Розвивати увагу, сприйняття, мислення.
	Жовтень Заняття №3	1. Аналіз – синтез.Д/І «Доповни картинку», «Що навіщо»2. «Чим схожі та чим відрізняються» 3. Гра з блоками Дьєнеша. Знайомство із картками – символами. 4.Рішення логічних задач.	Вправляти у знаходженні закономірності та обґрунтуванні знайденого рішення, у послідовному аналізі кожної групи малюнків.
	Жовтень Заняття №4	1. Узагальнення . Д/І "Логічний поїзд", "Назви одним словом" 2. "Логічні ланцюжки". 3. Гра з блоками Дьєнеша. Продовжувати знайомити із картками – символами. 4.Викладання картин з рахункових паличок.	Вчити підібрати узагальнююче поняття кожної групи слів; пояснити свій вибір. Вчити знаходити логічний зв'язок між малюнками, які розташовані в одному ряду; намалювати елемент, що бракує; докладно пояснити свої події.
	Листопад Заняття №1	1. Класифікація. Д/І «Магазин універсальний», «Розклади на групи», 2.Д/І «Підбери та назви». 3. Гра з паличками Кюїзенера. 4. Вчимося відгадувати загадки.	Вчити подумки розподіляти предмети за групами; з'єднати попарно підходящі другдругові предмети, докладно пояснювати свої дії.
	Листопад Заняття №2	1. Систематизація. Д/І «Картинки послідовні», 2. Гра з блоками Дьенеша. «Де сховалась мишка». 3. Графічний диктант.	Розвивати вміння впорядковувати об'єкти за кількісними та зовнішніми ознаками та за змістом Вчити самостійно знаходити закономірність. Вчити складати описову розповідь.
	Листопад Заняття №3	1. Обмеження. Д/І «В гостях у лисиці», 2«Що зайве». 3. Гра з блоками Дьєнеша «Знайди скарб».	Вчити виділяти один або кілька предметів із групи за певними ознаками.
	Листопад Заняття №4	1. Висновки. Д/І «Бо, що…», «Логіка». 2. Гра з блоками Дьєнеша «Кіт та миші». 3.Лінгвістичні завдання.	Вчити за допомогою суджень робити висновки. Розвивати уяву.
	грудень Заняття №1	1. Д/І «Чому це сталося»? 2. Що має бути в порожніх клітинах, домалюй. 3. Логічна мозаїка.	Вчити знаходити причину подій. Розвивати логічне мислення, швидкість дій та думки; сприйняття, уяву.
	грудень Заняття №2	1. Змістове співвідношення.Д/І «Що підходить», «Чи буває таке». 2. Вигадування небилиць. 3. Намалюй праворуч таку ж фігуру.	Вчити знаходити зв'язки між предметами, явищами, спираючись на суттєві ознаки та властивості.
	грудень Заняття №3	1.Гра з логічними блоками Дьєнеша «Вгадай – ка» 2.Назви та покажи з яких фігур складені ці предмети. 3. Розв'язання логічних задач. 4. Графічний диктант.	Розвивати вміння виявляти, абстрагувати і називати властивості (колір, форму, розмір, товщину) предметів, позначати словом відсутність будь-якої конкретної якості предмета.
	грудень Заняття №4	1 Гра з паличками Кюїзенера. «Посудна спритність». 2. Завдання - жарти, цікаві питання. 3.Д/І «Що робити»	Розвивати у дітей уявлення про число на основі рахунку та виміру; просторові відносини На основі двох суджень робити самостійний висновок.
	Січень Заняття №1	1. Розгадуємо кросворд2.Займальні питання, загадки – жарти.	Вчити знаходити зв'язок між предметами, явищами. Розвивати логічне мислення, швидкість дій та думки; сприйняття, уяву.
	Січень Заняття №2	1 «Порівняння». Д/І «Що змінилося». 2.Гра з блоками Дьєнеша. Групуємо предмети за суттєвою ознакою. 3.Занимательные завдання.	Закріплювати вміння визначати загальні та відмітні ознаки порівнюваних об'єктів, відрізняти суттєві несуттєві ознаки об'єкта. Розвивати увагу, сприйняття, мислення.
	Лютий Заняття №1	1. Аналіз – синтез.Д/І «Підскажи Незнайці» 2. «Навіщо і чому» 3. Гра з блоками Дьєнеша. 4.Рішення логічних задач.	Закріплювати в умінні знаходити закономірності та обґрунтування знайденого рішення, у послідовному аналізі кожної групи малюнків.
	Лютий Заняття №2	1. Узагальнення . Д/І «Логічні ланцюжки». 2.Гра з блоками Дьєнеша. 3.Викладання картин із сірників, гудзиків, сипких матеріалів.	Удосконалювати вміння узагальнення понять кожної групи слів; пояснити свій вибір. Закріплювати навичку знаходити логічний зв'язок між картинками.
	Лютий Заняття №3	1. Класифікація. Д/І «Питання – відповідь», «Підбери та назви». 2. Гра з паличками Кюїзенера. 3. Вчимося розгадувати ребуси.	Закріплювати вміння подумки розподіляти предмети за групами; поєднати попарно відповідні один одному предмети, докладно пояснювати свої дії.
	Лютий Заняття №4	1. Систематизація. Д/І «Продовжи ряд предметів». 2.Гра з блоками Дьєнеша. «Де сховалась мишка». 3. Графічний диктант.	Удосконалювати вміння впорядковувати об'єкти за кількісним та зовнішнім ознаками та за змістом, складати описову розповідь.
	Березень Заняття №1	1. Обмеження. Д/І «Знайди фрагменти зображень». 2.Гра з блоками Дьєнеша 3. Вчимося розгадувати красворди.	Закріплювати вміння виділяти один або кілька предметів із групи за певними ознаками.
	Березень Заняття №2	1. Висновки. Д/І «Подумай, що схожа картинка, домалюй її». 2. Гра з блоками Дьєнеша 3. Розгадуємо загадки	Закріплювати вміння за допомогою суджень робити висновки. Розвивати уяву.
	Березень Заняття №3	1. Встановлення причинно-наслідкових зв'язків.Д/І Що має бути у порожніх клітинах, домалюй. 2. Логічна мозаїка.	Удосконалювати вміння знаходити причину подій. Розвивати логічне мислення, швидкість дій та думки; сприйняття, уяву.
	Березень Заняття №4	1. Змістове співвідношення.Д/І «І добре і погано». 2. Вигадування небилиць. 3.Графічний диктант	Закріплювати вміння знаходити зв'язки між предметами, явищами, ґрунтуючись на суттєві ознаки та властивості.
Квітень Заняття №1-2

Перспективний план роботи гуртка «Граємо та вчимося»

На 2017-2018 навчальний рік

Місяць	Заняття	Завдання
Жовтень №2.	"Неправильні картинки"	Розвивати елементарні образні уявлення дитини про навколишній світ і логічні зв'язки. Розвивати вміння міркувати логічно.
№3.	«На що згодиться олівець?»	Розвивати оригінальність мислення. Виховувати комунікативні якості
Листопад №1.	"Шумно, смачно, кругло-червоно!"	Розвиток образно-логічне мислення. Вчити змінювати одну властивість предмета не змінюючи інших його властивостей. Розвивати дрібну моторику, графічні навички.
№2.	«Ожилі фігури»	Розвивати креативне мислення.
№3.	«Хто сильніший: ведмідь чи тато?»	Формувати комунікативні та імпровізаційні навички.
№4.	"Що в порожній клітці?"
грудень №1.	«І карета – казкова, і паличка чарівна!»	Розвивати творчу уяву, фантазію. Розвивати дрібну моторику, мистецькі здібності.
№2.	«Літери знайшлися»
№3.	«Літери сховалися!»	Розвивати зорове сприйняття, увагу.
№4.	"Незвичайний оркестр"	Розвивати уяву; спонукати дітей до імпровізації. Розширювати спроможність нестандартного застосування предметів. Виховувати партнерські, поважні стосунки
Лютий №1.	«Вихід із лабіринту»	Розвивати здатність планувати дію та поведінку.
№2.	"Мокро в банку огірку"	Розвивати креативне мислення. Розвивати творчу уяву, фантазію, художні здібності.
№3.	«Не візерунки – чудо!»	Розвивати зорове сприйняття, увагу. Розвивати розумові операції: порівняння, смислове співвіднесення.
№4.	«Назви смішніше»	Розвивати слов.-логічне мислення. Збагачувати словниковий запас. Розвивати творчу уяву. Виховувати комунікативні якості.
Березень №1.	«На листочку – лише крапки»	Розвивати зорове сприйняття. Розвивати розумові операції: порівняння. Розвивати дрібну моторику, гр. навички.
№2.	"Папуас Павло"	Розвивати зорове сприйняття, увагу. Розвивати розумові операції: порівняння, смислове співвіднесення. Закріплення знань про літери та звуки.
№3.	«Таємничі загадки»	Розвивати уяву, логічне мислення, ініціативу. Викликати у дітей радісний емоційний настрій. Виховувати комунікативні якості.
№4.	«Куди пропав малюнок?»	Розвивати розумові операції: висновок, систематизацію. Розвивати дрібну моторику, гр. навички.
Квітень №1.	Лялька, парасолька, горобець, об'єднуйтесь!	Розвивати узагальнюючі функції мислення. Розвивати здатність бачити як очевидні, а й приховані властивості та ознаки об'єктів.
№2	«Рифми»	Розвивати креативне мислення, творчу уяву, фантазію. Заохочувати дітей до імпровізації. Виховувати доброзичливе ставлення одне до одного, партнерські якості.
№ 3-4	Моніторинг. Виконання діагностичних завдань.	Оцінити рівень розвитку логічного мислення в дітей віком.

Муніципальний бюджетний дошкільний навчальний заклад Краснощеківський дитячий садок«Дзвіночок»

Робоча програма розвитку логічного мислення у дітей старшого дошкільного віку

«Логічна азбука»

Шипілова Ольга Геннадіївна

Краснощекове

2013 р.

Пояснювальна записка

Успішне навчання дітей у початковій школізалежить від рівня розвитку мислення дитини, уміння узагальнювати та систематизувати свої знання, творчо вирішувати різні проблеми.

У сучасній психології найбільше значенняотримала концепція Л.С. Виготського, у якій генезис мислення походить від наочно-дієвого до наочно-образного і далі словесно-логічного.

Логічне мислення дає дитині можливість аналізувати предмети та явища, виділяти їх основні суттєві властивості та відносини, послідовно міркувати та робити самостійні висновки. Усе це сприяє розвитку важливих психологічних якостей дошкільника - прийняття позиції школяра, оволодіння вміннями вчитися.

Дитина, приходячи до школи, цих якостей не має. У сприятливих умовах він набуває їх у самому ході шкільного навчання.

Шестирічним дітям характерно:

• переважання гри як основного, провідного виду діяльності;
• образний характер пізнавальних процесів;
• практичне відношеннядитини до поставлених завдань (намагається досягти кінцевого результату, а чи не зрозуміти його суть, навіщо робиться);

У зв'язку з цим у рамках освітнього процесунеобхідно створювати умови щодо розвитку пізнавальних здібностей, забезпечення емоційного комфорту, вольової поведінки дитини.

Успішне навчання дітей у школі залежить від рівня розвитку пізнавальних процесів (мислення, пам'ять, увага, уява). Зупинимося на цьому детальніше. Особлива увага при навчанні дітей приділяється розвитку довільної уваги, Оскільки від його розвитку залежить успішність і чіткість роботи свідомості, отже, і усвідомленого сприйняття досліджуваного матеріалу. Природно, що це завдання та його послідовність підпорядковані дидактичному вимозі поступового ускладнення й у результаті підводять до успішного розвитку довільного уваги, що є основою розвитку інших пізнавальних процесів. Дитина може знаходити відмінності між предметами, виконувати самостійно завдання за запропонованим зразком, знаходити кілька пар однакових предметів.

Серед завдань на розвиток пам'яті перевага надається зоровим і слуховим диктантам та вправам, у змісті яких використовуються математичні символи, записи, терміни, геометричні фігурита їх розташування на аркуші паперу. Велике значенняу розвитку словесно-логічної пам'яті мають дидактичні ігри, що передбачають розвиток у дітей прийомів смислового угруповання представлених слів або словосполучень.

Відмінною особливістю програми є організація освітньої діяльності, внаслідок якої йде активний розвиток основних пізнавальних процесів у дітей, пріоритетними серед яких є уява та мислення. Саме тому велика увага приділяється розвитку таких розумових операцій, як порівняння, аналіз та синтез, узагальнення, класифікація, аналогія.

Аналіз - це процес, розчленування цілого на частини, і навіть встановлення зв'язків, відносин з-поміж них.

Синтез - це процес уявного з'єднання у єдине ціле частин предмета чи його ознак, отриманих у процесі аналізу. Аналіз та синтез нерозривно пов'язані один з одним і є одним з основних розумових операцій.

Порівняння - уявне встановлення подібності та відмінності предметів за суттєвими або несуттєвими ознаками. Дитина старшого дошкільного віку здатна порівнювати, виділяючи спочатку найістотніші ознаки подібності та відмінності, а також бачити різницю між ознаками подібності та ознаками відмінності. Розвиток умінь проводити порівняння відпрацьовується з допомогою ускладнюючих завдань: спочатку це завдання, у яких передбачається порівнювати два предмети, у своїй результат порівняння виражається графічно; потім порівнюють групи предметів, їх зображення, після чого переходять до порівняння нескладних сюжетних картинок чи композицій.

Узагальнення - процес уявного об'єднання одну групу предметів і явищ з їхньої основним свойствам. Дитина старшого дошкільного віку здатна узагальнювати предмети, виходячи з їх суттєвих ознак, самостійно виділяючи ці ознаки.

Класифікація - це розподіл предметів за групами, зазвичай, за суттєвими ознаками. Дуже важливо правильно вибрати основу класифікацій. Часто діти орієнтуються на другорядні ознаки.

Основні цілі програми:

Розвивати логічне мислення дітей 6-7 років на елементарному рівні через прийоми порівняння, узагальнення, класифікації, систематизації та смислового співвіднесення.

Сприяти прискоренню формування та розвитку у старших дошкільників найпростіших логічних структур мислення через спеціально організовані заняття.

Завдання програми:

1. Розвиток розумових здібностей дітей через оволодіння діями заміщення та наочного моделювання.
2. Розвиток уміння складати групу з окремих предметів, поділяючи їх за характерними ознакамита призначення.
3. Розвиток уміння класифікувати предмети з різних підстав.
4. Вчити дітей порівнювати предмети та образи.
5. Розвиток уміння співвідносити схематичне зображення із реальними предметами.
6. Заохочувати дітей робити самостійні висновки.
7. Вчити дітей розгорнуто відповідати на запитання, робити висновки.
8. Розвиток уміння встановлювати причинно-наслідкові зв'язки.

Віковий та кількісний склад групи.

Ця програма розрахована для реалізації з дітьми 6-7 років.

Зміст програми реалізується у цілісному виховно-освітньому процесі: спеціально організованій освітній діяльності (у другій половині дня).

Програма реалізується протягом 1 учбового рокуу кількості 36 навчальних годин. У дитсадку оптимально проводити підгрупові заняття по 8-10 дітей, 1 разів на тиждень у другій половині дня. Тривалість одного заняття – 35 хвилин. Заняття проводяться у приміщенні групи.

Зміст програми.

Короткий опис розділів та тем занять (розділи відповідають певній логічній операції, яку розвиватимемо на занятті):

Аналіз синтезу.Мета - розвивати в дітей віком вміння ділити ціле на частини, встановлювати з-поміж них зв'язок; вчити подумки поєднувати в єдине ціле частини предмета.

Ігри та вправи: знаходження логічної пари (кішка-кошеня, собака-? (цуценя)). Доповнення картинки (підбери латку, намалюй кишеню до сукні). Пошук протилежностей (легкий-важкий, холодний-гарячий). Робота з пазлами різної складності. Викладання картинок з рахункових паличок та геометричних фігур.

Порівняння.Мета - розвивати в дітей віком вміння подумки встановлювати подібності і розбіжності предметів за суттєвими ознаками; розвивати увагу, сприйняття дітей. Удосконалювати орієнтування у просторі.

Ігри та вправи: закріплення понять: великий – маленький, довгий – короткий, низький – високий, вузький – широкий, вище – нижче, далі – ближче і т.д. Оперування поняттями «такий самий», «самий». Пошук подібності та відмінностей на 2-х схожих картинках.

Обмеження.Мета - розвивати в дітей віком вміння виділяти чи кілька предметів із групи за певними ознаками. Розвивати спостережливість дітей.

Ігри та вправи: "обведи однією лінією тільки червоні прапорці", "знайди всі некруглі предмети" і т.п. Виняток четвертого зайвого.

Узагальнення.Мета - розвивати в дітей віком вміння подумки об'єднувати предмети у групу з їх властивостями. Сприяти збагаченню словникового запасу, розширювати побутові знання дітей.

Ігри та вправи на оперування узагальнюючими поняттями: меблі, посуд, транспорт, овочі, фрукти тощо.

Систематизація.Мета - розвивати в дітей віком вміння виявляти закономірності; розширювати словниковий запас дітей; вчити складати розповідь по картинці, переказувати.

Ігри та вправи: магічні квадрати (підібрати недостатню деталь, картинку). Складання оповідання з серії картинок, вибудовування картинок у логічній послідовності.

Класифікація.Мета - розвивати в дітей віком вміння розподіляти предмети по групам з їхньої істотним ознаками. Закріплення узагальнюючих понять, вільне оперування ними.

Висновки.Мета - розвивати в дітей віком вміння з допомогою суджень робити висновок. Сприяти розширенню побутових знань дітей. Розвивати уяву.

Ігри та вправи: пошук позитивного та негативного в явищах (наприклад, коли йде дощ, він живить рослини – це добре, але погано те, що під дощем людина може промокнути, застудитися та захворіти). Оцінка вірності тих чи інших суджень («вітер дме, тому що дерева гойдаються». Правильно?). Вирішення логічних завдань.

Основні форми роботи.

• підгрупові заняття, що включають спеціально підібрані ігри, вправи, завдання.
• Ігри;
• Вправи;
• самостійна діяльність дітей;
• Гра-подорож;
• Розгляд
• Читання художньої літератури.
• Інтелектуальні вікторини.

Структура заняття.

Для досягнення очікуваного результату доцільніше дотримуватись певної структури занять:

• Розминка.
• Основний зміст заняття – вивчення нового матеріалу.
• Динамічна пауза.
• Закріплення нового матеріалу.
• Розвиваюча гра.

Розминкаяк загадки, знайомства з казковим персонажем дозволяє активізувати увагу дітей, підняти їх настрій, допомагає настроїти на продуктивну діяльність.

Основний зміст заняттяє сукупність ігор і вправ, вкладених у вирішення поставлених завдань даного занятия.

Динамічна паузадозволяє дітям розслабитися, переключитися з одного виду діяльності на інший, сприяє розвитку великої та дрібної моторики.

Закріплення нового матеріалудає педагогу можливість оцінити рівень оволодіння дітьми новими знаннями.

Розвиваюча гра,Розфарбовування «розумної» картинки на тему в кінці заняття є своєрідною рефлексією, логічним закінченням виконаної роботи і служать стимулом для її продовження.

Заплановані результати освоєння дітьми програми.

1. Здатний орієнтуватися в просторі та на аркуші паперу.
2. Дитина знаходить закономірності у явищах, вміє їх описувати.
3. Розширюється словниковий запас, може з допомогою міркувань робити висновки.
4. Розвиваються психічні процеси: уваги, пам'яті, логічного мислення.
5. Володіє навичками співпраці, вміє працювати у парі та мікрогрупі.
6. Розвиваються індивідуальні здібності дитини.
7. Здатний доводити свою думку.

Календарно-тематичне планування

(Підготовча група)

Розділ, тема заняття, термін проведення.	Кількість занять	Завдання
1.Вправи в розвитку психічних процесів: мислення, пам'ять, увагу, сприйняття, уяву. «Допоможи Незнайку» - вересень, «Вийшов Їжачок погуляти» - жовтень, "Рибка, де ти спиш?" - листопад, «Наші друзі-Смішарики» - грудень, «Роботи» - січень, "Наші захисники" - лютий, «Конкурс знаків» - березень, «Сонячний зайчик у нас у гостях» - листопад, «Восьминоги» - вересень, «Хитра ворона» – жовтень.		Вчити дітей подумки встановлювати подібності та відмінності предметів за суттєвими ознаками; Розвивати увагу, сприйняття, уяву,
2.Вправи на просторове розташування предметів та його частин (внутрі-зовні; розташування у просторі; розташування на площині); «Муха – чистюха» – вересень, «Котячого завдання» - жовтень.		Вчити дітей подумки об'єднувати предмети у групи з їх властивостями; Закріплювати узагальнюючі поняття, вільно оперувати ними. Удосконалювати орієнтування у просторі.
3.Вправи в розвитку характерних якостей мислення: гнучкість. Причинність, системність, просторова рухливість. «Розминка юних моряків» - лютий, «Ми-мультяшки» - листопад, "Собача радість" - жовтень, «Мозковий штурм» - березень, Відважні мандрівники - березень, «Пригоди мишеня Піка» - грудень, «У пошуках скарбу» - квітень, «Пуговкоманія» - квітень, «Про шкідливого хлопчика та зірки» - листопад, «Маленькій ялинці весело взимку» - грудень		Вчити дітей виділяти один або кілька предметів із групи за певними ознаками; Розвивати спостережливість дітей.
4.Вправи виділення ознак об'єкта, предмета: Колір, його відтінки; Розмір, форма. "Розумні кубики" - січень, «Сніговик та діти» - січень.		Розвивати здатність до опанування сенсорними зразками, їх взаємокомбінаціями. Вчити дітей за допомогою суджень робити висновки, Сприяти розширенню словникового запасу дітей. Розвивати уяву.
5.Вправи формування прийомів розумових дій: серіація, класифікація, порівняння, узагальнення, аналіз, синтез, обмеження. "Дід Мороз і Санта-Клаус" - грудень, «Пригоди Лунтіка» - вересень, «Сніжинка на долоні» - січень, «Йде бичок, хитається…» - травень, «Російські богатирі» – лютий. «Сьогодні ми – рятувальники» – лютий, «Метелики бувають різні…» - травень, «Нам, хусточку, допоможи, дорогу до знань вкажи…» – квітень. Конкурс «Логічні лабіринти» - березень, «Космічні перетворення» – квітень.		Вчити дітей ділити ціле на частини, встановлювати з-поміж них зв'язок; Вчити подумки поєднувати в єдине ціле частини предмета. Вчити дітей виявляти закономірності; Сприяти збагаченню словникового запасу дітей, розширювати побутові знання, Вчити дітей подумки розподіляти предмети у групи з їх властивостями; Закріплювати узагальнюючі поняття, вільно оперувати ними
6. Вправи на виділення кількісних характеристик множин об'єктів (візуальне розпізнавання кількості, взаємно-однозначне відповідність, зрівняння кількостей). «Раз-квіточка, дві-квіточка» - травень, « Чарівні палички- Рахункові» - травень.		Розвивати логіко-математичні здібності; вміння доводити свою думку.

Вивчення результативності реалізації програми.

Для вивчення результативності реалізації програми проводиться дослідження рівня розвитку логічного мислення та його операцій,
чого застосовуються такі методики:
1. "Невербальна класифікація".
2. "Послідовні картинки".
3. «Виключення зайвого».
4. «Розміст фігури».
5. "Узагальнююче слово".

Підсумкові форми обліку та контролю.

Підсумкові відкриті заняття;
. Моніторинг (проміжний (січень) та підсумковий (травень)) рівня засвоєння операцій логічного мислення.

Критерії	Шифр дитини (Ф.І. або символ) Вересень січень, травень
Дитина володіє основними логічними операціями. Виконує інструкції викладача. Вміє встановлювати подібності та відмінності предметів за суттєвими ознаками. Вміє об'єднувати та розподіляти предмети за групами. Вільно оперує узагальнюючими поняттями. Вміє ділити ціле на частини та з частин формувати ціле, встановлюючи між ними зв'язок. Може знаходити закономірності у явищах, вміє їх описувати. Орієнтується у просторі та на аркуші паперу. Може за допомогою суджень робити висновки. Має чималий словниковий запас, широкий спектр побутових знань. Вміє працювати в парі та мікрогрупі. Вміє запам'ятовувати, відтворювати засвоєний матеріал, доводити, розмірковувати. Зацікавлений результатами своєї роботи.

Критерії оцінювання:

3 бали – виявляє усвідомленість, активність, самостійність, цілеспрямованість.

2 бали – виявляє ситуативний інтерес, частково робить за допомогою дорослого.

1 бал - виявляє слабкий інтерес, не обходиться без допомоги дорослого.

Методичне забезпечення.

1. Аляб'єва Є.А. Розвиток логічного мислення та мови в дітей віком 5-8 лет.М.:Сфера,2005.
2. Бузунов В. Подумай, відгадай, намалюй, розкрийся! АТЗТ Видавнича група НЕКО, 1994.
3. Біла А.Є., Мірясова В.І. Пальчикові ігриу розвиток промови дошкільнят. М:АСТ,2006.
4. Вагуріна Л.М. Готуємось до школи. Логічні операції. Тестові завдання. М: Лінор, 1999.
5. С.Є.Гавріна. Велика книга тестів для дітей 6-7 років. Рахунок, читання, знайомство з навколишнім світом, розвиток промови пам'яті, уваги, мислення, дрібної моторики руки. Академія розвитку, 2007
6. Девіна І.А., Петраков А.В. Розвиваємо логіку. М: Лінор, 1999.
7. Заводнова Н.В. Розвиток логіки та мови у дітей. Ростов н/Д: Фенікс,2005.
8. Карпенко М.Т. Збірник загадок. М: Просвітництво, 1988.
9. Коноваленко С.В. Розвиток пізнавальної діяльності у дітей віком від 6-9 років. Практикум для психологів та логопедів. Москва, 2000.
10. Костроміна С.М. Як подолати труднощі у навчанні дітей читання, математики, російської мови. - М., АСТ: Зберігач, 2008.
11. Мамайчук І.І., Ільїна М.М. Допомога психолог дитини. СПб: Мова, 2006.
12. Степанова О.О. Профілактика шкільних проблем. - М: Сфера, 2003.
13. Тихомирова Л.Ф. Логіка для дошкільнят. Ярославль.: Академія розвитку, 2006.
14. Фоппель К. Як навчити дітей співпрацювати (1-4 частини). М., 1998.
15. Хухлаєва О.В. Стежка до свого я. М., 2001.
16. Чистякова Г.І. Психогімнастика. М., 1990.
17. Череманкіна Л.В. Розвиток уваги детей.-Ярославль, 1999.
18. Шарохіна В.Л. Корекційно-розвиваючі заняття в старшій групі. М.2003.

« Логіка»

Керівник гуртка: І.В. Пожидаєва

Вид програми – розвиваюча

– постійний

Використовувані методи :

- практичні(ігрові);

- розвитку;

- дослідження;

- експериментування;

- моделювання;

- відтворення;

- перетворення;

- конструювання.

Форма реалізації програми : регламентована освітня діяльністьв рамках гуртка« Логіка».

Розвиваюче середовище :

Палички для моделювання. Навчальні настільно- друковані ігри.

.

.

.

Прості олівці.

Набір кольорових олівців. .

Умови реалізації програми – природне для дитини середовище життєдіяльності в режимі дитячого садка.

Словесно-логічне мислення є найвищою стадією розвитку дитячого мислення. Досягнення цієї стадії – тривалий та складний процес, т.к. повноцінний розвиток логічного мислення вимагає не тільки високої активності розумової діяльності, але й узагальнених знань про загальні та суттєві ознаки предметів та явищ дійсності, які закріплені в словах. Математична грамотність, розвинене логічне мислення – це запорука успішного навчання випускника дитсадка у шкільництві.

Навички, вміння, набуті дитиною в дошкільний період, будуть фундаментом для здобуття знань та розвитку здібностей у старшому віці – у школі. І найважливішим серед цих навичок є навичка логічного мислення, здатність «діяти в умі». Дитині, яка не оволоділа прийомами логічного мислення, важче вирішувати завдання, виконання вправ потребуватиме великих витрат часу та сил. В результаті може постраждати здоров'я дитини, ослабне або зовсім згасне інтерес до вчення. У програму включені ігрові та цікаві завдання на розвиток просторових уявлень, розвиток умінь математичного конструювання, на розширення знань про величину, форму, розмір предметів.

Цілі і завдання

Ціль: оволодіння дітьми дошкільного віку на елементарному рівні прийомами логічного мислення через систему занять пізнавальної спрямованості гуртка «Логіка»

Завдання:

1. Дитина повинна вміти знаходити відмінності та подібності між двома картинками (або між двома іграшками).

2. Дитина повинна вміти складати на зразок споруди з конструктора.

3. Дитина повинна вміти складати розрізану картинку із 2-4 частин.

4. Дитина повинна вміти, не відволікаючись, протягом 5 хвилин виконувати завдання.

5. Дитина повинна вміти складати пірамідку (чашечки, вкладаючи їх один одного) без сторонньої допомоги.

6. Дитина повинна вміти вкладати в отвори відсутні фрагменти картинок.

7. Дитина повинна вміти називати узагальнюючим словом групу предметів

(корова, кінь, коза - домашні тварини; зима, літо, весна - пори року). Знаходити зайвий предмет у кожній групі. Знаходити пару кожному предмету.

8. Дитина повинна вміти відповідати на такі питання, як: Чи можна влітку кататися на санках? Чому? Навіщо взимку одягають теплі куртки? Для чого потрібні вікна та двері в будинку? І т.д.

9. Дитина повинна вміти підбирати протилежні слова: склянка повна

Склянка порожня, дерево високе - дерево низьке, йти повільно - йти швидко, пояс вузький - пояс широкий, дитина голодна - дитина сита, чай холодний - чай ​​гарячий і т.д.

10. Дитина повинна вміти запам'ятовувати пари слів, після прочитання дорослим: склянка-вода, дівчинка-хлопчик, собака-кішка тощо.

Дитина має вміти бачити на картинці неправильно зображені предмети, пояснювати, що не так і чому.

Програма гуртка побудована на основі основних принципів, що вирішують сучасні освітні завдання з урахуванням запитів майбутнього:

1. Принцип діяльності включає дитину до пізнавального процесу.

2. Принцип цілісного ставлення до світі у діяльному підході тісно пов'язані з дидактичним принципом науковості. У дітей формується особистісне ставлення до отриманих знань та вміння застосовувати їх у своїй практичній діяльності

3. Принцип творчості (креативності) передбачає максимальну орієнтацію на творчий початоку діяльності дітей, набуття ними власного досвіду творчої діяльності.

Ефективність занять гуртка досягається за допомогою сучасних освітніх технологій.

У роботі використовуються такі технології навчання:

здоров'язберігаючі технології (фізкультхвилинки під час занять на зміцнення м'язів очей, шиї, хребта);

проблемне навчання (використання вправ, що дозволяють знайти самостійний шляхрішення);

технології особистісно - орієнтованого підходу(діти отримують завдання відповідно до свого індивідуального розвитку);

Очікувані результати

В :

виділяти властивості предметів, знаходити предмети подібні та різні за зовнішніми ознаками;

порівнювати, класифікувати, узагальнювати, систематизувати предмети навколишньої дійсності (виділяти властивості предметів, знаходити предмети схожі та різні за зовнішніми ознаками); орієнтуватися у просторі, розрізняти предмети, що є праворуч, ліворуч, вгорі, внизу;

розбивати безліч на підмножини, що характеризуються загальною властивістю;

зіставляти частини та ціле для предметів та дій; називати головну функцію (призначення) предметів; розставляти події у правильній послідовності;

виконувати перераховану або зображену послідовність дій;

застосовувати будь-яку дію стосовно різних предметів; описувати простий порядок дій задля досягнення заданої мети;

знаходити помилки в неправильній послідовності простих

дій;

проводити аналогію між різними предметами;

запам'ятовувати, відтворювати засвоєний матеріал, доводити, розмірковувати.

працювати у парах, підгрупах; виявляти доброзичливі стосунки

до однолітка, вислухати, допомагати за потребою.

Навчально – тематичний план навчання .

	Найменування теми програм	Кількість годин
п\ п
	День народження колобка
	Кубик – рубік
	У гостях у Гнома.
	Чарівні палички.
	Загадки осені.
	Вчимося міркувати.
	Пошук закономірностей.
	Казковий лабіринт.
	Кіт у чоботях.
	Лісові тварини.
	Вчимося порівнювати.
	Веселий рахунок.
	Збираємо картинки.
	Орієнтування у просторі.
	Геометричне конструювання.
	Чудові перетворення (геометричні
	Вітамінка подорожує.
	Ми – винахідники.
	Логічні ланцюжки.
	Вгору чи вниз.
	Вчений кіт.
	Подорож поїздом.
	Незнайчині помічники.
	Овочі та фрукти.
	Бджілка Майя.
	Тварини із Африки.
	Загадки – жарти.
	Казковий лабіринт.
	Кольори веселки.
	Раз ромашка, два ромашки (веселий рахунок).
	Допоможемо Попелюшці одягнутися.
	Будуємо із кольорових фігур.
	Чомучка.
	Загадки та ребуси.
	Підсумкове заняття "Всі ми вміємо".

Усього: 35 годин.

1. Лічилки .

.

2. Математичні загадки .

5.

3. Графічне малювання .

Розвиток дрібної моторики рук, робота з трафаретами. Об'єкти природи; предмети побуту; будови та машини.

4. Числа та цифри .

Цифри у віршах та казках. Числа в межах5. Порівняння чисел у межах5.

5. 5. 5. Математичні вірші - жарти .

– жартів. 6. Ребуси . Головоломки .

Ребуси– числа, доповнення картинок, знаходження логічної пари. , , збирання пазлів.

7. Геометричні фігури .

Кольори веселки. Їхня черговість. Пряма лінія.

. 8. Порівняння величин .

Поняття« менше», « більше», « важче», « легше», « довше», « коротше», « вище», « нижче». Пошук протилежностей, пошук подібностей та відмінностей на картинках.

9. Завдання з паличками .

, мозаїка. Завдання на додавання, вилучення паличок. .

10. Завдання у віршах .

Завдання на додавання, збільшення, 5.

11. Розв'язання топологічних завдань . Лабіринт .

Будівництво лабіринтів, вихід із лабіринтів. Дії з числами.

Порівняння чисел. Розв'язання задач. Магічний квадрат.

12. .

Трикутник. Умови його побудови. . . . Робота з трафаретами.

13. .

Орієнтування на площині. . Поняття: « слідує за», « передує», « вище», « нижче», « стоїть між» і т. д.

14. Математика у казках .

15. .

Фізкультхвилинки, пальчикова гімнастика, ігри зі шнурівкою.

16. .

: меблі, посуд, транспорт, овочі, фрукти і т. п.

17. Вправи у розвиток промови

, логічні ланцюжки.

18. Підсумкове заняття .

.

Завантажити:

Попередній перегляд:

Програма гуртка додаткової освіти « Логіка »

Керівник гуртка: І.В. Пожидаєва

Інформаційна частина програми

Вид програми – розвиваюча

Склад учнів вихованців- Постійний

Використовувані методи:

• практичні (ігрові);
• розвитку;
• дослідження;
• експериментування;
• моделювання;
• відтворення;
• перетворення;
• конструювання.

Форма реалізації програми: регламентованаосвітня діяльність у рамках гуртка«Логіка».

Розвиваюче середовище:

Палички для моделювання. Навчальні настільно- друковані ігри.

Дрібні конструктори та будівельний матеріал із набором зразків.

Геометричні мозаїки та головоломки.

Завдання з зошита на друкованій основі для самостійної та колективної роботи.

Прості олівці.

Набір кольорових олівців. Шаблон із геометричними фігурами.

Умови реалізації програми– природна для дитинисередовище життєдіяльності в режимі дитячого садка.

Словесно - логічне мислення є найвищою стадією розвитку дитячого мислення. Досягнення цієї стадії– тривалий та складний процес, т.т. до. повноцінний розвиток логічного мислення вимагає не лише високої активності розумової діяльності, а й узагальнених знань про загальні та суттєві ознаки предметів та явищ дійсності, які закріплені в словах. Математична грамотність, розвинене логічне мислення– це запорука успішного навчання випускника дитячого садка у школі.

Навички, вміння, придбані дитиною у дошкільний період, будуть служити фундаментом для здобуття знань та розвитку здібностей у старшому віці- у школі . І найважливішим серед цих навичок є навичка логічного мислення, здатність « діяти в умі». Дитині, не оволодів прийомами логічного мислення, важче вирішуватиме завдання, виконання вправ потребує великих витрат часу та сил. В результаті може постраждати здоров'я дитини, ослабне або зовсім згасне інтерес до вчення. У програму включені ігрові та цікаві завдання на розвиток просторових уявлень, розвиток умінь математичного конструювання, на розширення знань про величину, формі , розмір предметів.

Цілі і завдання

Ціль : оволодіння дітьми дошкільного віку на елементарномурівні прийомами логічного мислення через систему занять пізнавальної спрямованості гуртка«Логіка».

Завдання:

1. Дитина повинна вміти знаходити відмінності та подібності між двомакартинками ( або між двома іграшками).

1. Дитина повинна вміти складати на зразок будівлі з конструктора.

1. Дитина повинна вміти складати розрізану картинку з 2-4 частин.

1. Дитина повинна вміти, не відволікаючись , протягом 5 хвилин виконувати завдання.

1. Дитина повинна вміти складати пірамідку(чашечки, вкладаючи їх один в одного) без сторонньої допомоги.

1. Дитина повинна вміти вкладати в отвори фрагменти картинок, що відсутні..

1. Дитина повинна вміти називати узагальнюючим словом групу предметів

(корова , кінь , коза - домашні тварини; зима, літо, весна - пори року). Знаходити зайвий предмет у кожній групі. Знаходити пару кожному предмету.

1. Дитина повинна вміти відповідати на такі питання, як: Чи можна влітку кататися на санчатах? Чому? Навіщо взимку одягають теплі куртки? Для чого потрібні вікна та двері в будинку? І т.д. д.

1. Дитина має вміти підбирати протилежні слова: склянка повна

• склянка порожня, дерево високе – дерево низьке, йти повільно – йти швидко, пояс вузький – пояс широкий, дитина голодна- дитина сита, чай холодний - чай ​​гарячий і т.д. д.

1. Дитина має вміти запам'ятовувати пари слів, після прочитання дорослим: склянка - вода , дівчинка - хлопчик , собака - кішка і т.д. д.

Дитина повинна вміти бачити на картинці неправильно зображеніпредмети , пояснювати , що не так і чому.

Програма гуртка побудована на основі основних принципів, які вирішують сучасні освітні завдання з урахуванням запитів майбутнього:

1. Принцип діяльності включає дитину до пізнавального процесу.

1. Принцип цілісного ставлення до світі у діяльному підході тісно пов'язані з дидактичним принципом науковості. У дітей формується особистісне ставлення до отриманих знань та вміння застосовувати їх у своїй практичній діяльності

1. Принцип творчості(креативності) передбачає максимальну орієнтацію на творчий початок у діяльності дітей, набуття ними власного досвіду творчої діяльності.

Ефективність занять гуртка досягається через використання сучасних освітніх технологій..

• роботі використовуються наступні технології навчання:

здоров'язберігаючі технології(фізкультхвилинки під час занять на зміцнення м'язів очей, шиї, хребта);

проблемне навчання(використання вправ, що дозволяють знайти самостійний шлях вирішення);

технології особистісно– орієнтованого підходу(діти отримують завдання відповідно до свого індивідуального розвитку);

ІКТ.

Очікувані результати

• в результаті проведення занять гуртка діти вмітимуть:

виділяти властивості предметів, ;

порівнювати класифікувати, узагальнювати , систематизувати предметети навколишньої дійсності(виділяти властивості предметів, знаходити предмети схожі та різні за зовнішніми ознаками); орієнтуватися у просторі, розрізняти предмети, перебувають праворуч, ліворуч , зверху , знизу ;

розбивати безліч на підмножини, характеризуються загальною властивістю;

зіставляти частини та ціле для предметів та дій; називати головну функцію(Призначення) предметів; розставляти події у правильній послідовності;

виконувати перераховану або зображену послідовність дій;

застосовувати якесь - або дію стосовно різних предметів; описувати простий порядок дій для досягнення заданої мети;

знаходити помилки в неправильній послідовності простих

дій;

проводити аналогію між різними предметами;

запам'ятовувати відтворювати засвоєний матеріал, доводити , розмірковувати .

працювати в парах, підгрупи ; виявляти доброзичливі стосунки

• однолітку , вислухати , допомагати за потребою.

Навчально - тематичний план навчання.

	Найменування теми програм	Кількість годин
п\п
	День народження колобка
	Кубик – рубік
	У гостях у Гнома.
	Чарівні палички.
	Загадки осені.
	Вчимося міркувати.
	Пошук закономірностей.
	Казковий лабіринт.
	Кіт у чоботях .
	Лісові тварини.
	Вчимося порівнювати.
	Веселий рахунок.
	Збираємо картинки.
	Орієнтування у просторі.
	Геометричне конструювання.
	Чудові перетворення(геометричні
	фігури).
	Вітамінка подорожує.
	Ми - винахідники.
	Логічні ланцюжки.
	Вгору або вниз.
	Вчений кіт.
	Подорож поїздом.
	Незнайчині помічники.
	Овочі та фрукти .
	Бджілка Майя .
	Тварини із Африки.
	Загадки-жарти.
	Казковий лабіринт.
	Кольори веселки .
	Раз ромашка, два ромашки (весельний рахунок).
	Допоможемо Попелюшці одягнутися.
	Будуємо із кольорових фігур.
	Чомучка.
	Загадки та ребуси.
	Підсумкове заняття«Всі ми вміємо».

Всього: 35 годин.

1. Лічилки.

Лічилки з математичним змістом.

2. Математичні загадки.

Математичні загадки з числами в межах 5.

3. Графічне малювання.

Розвиток дрібної моторики рук, робота з трафаретами. Об'єкти природи; предмети побуту ; будови та машини.

4. Числа та цифри.

Цифри у віршах та казках. Числа в межах 5. Порівняння чисел у межах 5.

Дії з числами в межах 5. Розв'язання задач з числами в межах 5. 5. Математичні вірші- Жарти.

Способи розгадування математичних поезій- Жарт. 6. Ребуси. Головоломки.

Ребуси – числа, доповнення картинок, знаходження логічної пари. Головоломки з різними предметами, ігри на виключення четвертого зайвого, збирання пазлів.

7. Геометричні фігури.

Кольори веселки . Їхня черговість. Пряма лінія .

Замкнуті та незамкнені криві лінії. 8. Порівняння величин.

Поняття "менше", "більше", "важче", "легше", "довше", "коротше", "вище", "нижче". Пошук протилежностей, пошук подібностей та відмінностей накартинках.

9. Завдання з паличками.

Складання геометричних фігур, мозаїка. Завдання на додавання, вилучення паличок. Побудова фігур за зразком та словесним описом.

10. Завдання у віршах.

Завдання на додавання, збільшення , зменшення кількості не кілька одиниць у межах 5.

11. Розв'язання топологічних завдань. Лабіринт.

Будівництво лабіринтів, вихід із лабіринтів. Дії з числами.

Порівняння чисел. Розв'язання задач . Магічний квадрат.

12. Геометричне конструювання.

Трикутник. Умови його побудови. Найпростіше конструювання за зразком. Конструювання за контурним об'єктом. Конструювання за поданням. Робота з трафаретами.

13. Вирішення завдань на розвиток просторових уявлень.

Орієнтування на площині. Орієнтування у просторі. Поняття: «слід за», «передує», «вище», «нижче», «стоїть між» тощо. д.

14. Математика у казках.

15. Вправи для відпочинку та розвитку дрібної моторики.

Фізкультхвилинки, пальчикова гімнастика, ігри зі шнурівкою.

16. Завдання на розширення кругозору та словникового запасу дітей.

Ігри та вправи на оперування узагальнюючими поняттями: меблі, посуд, транспорт, овочі, фрукти і т. п.

17. Вправи у розвиток промови

Вигадування історій з картинок, логічні ланцюжки.

18. Підсумкове заняття.

Інсценоване уявлення з математичними героями.

МУНІЦИПАЛЬНЕ ДОШКІЛЬНЕ

ОСВІТНЕ

АВТОНОМНИЙ ЗАКЛАД

ДИТЯЧИЙ САД №23

МІСЬКОГО ОКРУГУ МІСТО НЕФТЕКАМСЬК

Робоча програма

кухоль з розвитку логічного мислення

« Цікава логіка»

Вихователь: Шайхутдінова О.В.

2014

1. Пояснювальна записка.

1. Загальні відомостіпро гурток
2. Цілі та завдання гуртка
3. Форми організації дітей
4. Форми роботи з дітьми
5. Методи роботи
6. Актуальність гуртка

1. Відомості про керівника гуртка
2. Час проведення гуртка
3. Перспективно-календарний план роботи гуртка

4.1 дітей5-6 років

1. Програмно-методичне забезпечення роботи гуртка
2. Очікувані результати
3. Моніторинг

1. Пояснювальна записка

1.1. Загальні відомості про гурток

Робоча програма гуртка «Цікава логіка» МАДОУ №23 забезпечує розвиток логічного мислення дітей віком від 5 до 6 років з урахуванням їх вікових та індивідуальних особливостей. Програма забезпечує досягнення вихованцями готовності до школи.

Соціальними замовниками діяльності гуртка «Цікава логіка» є батьки вихованців.

З'ясування потреб батьків складає основі результатів анкетування. Дані відомості дозволили визначити напрямки діяльності гуртка щодо задоволення запитів батьків:

Інтелектуальний розвиток дітей

Підготовка до навчання у школі (Розвиток довільної сфери, розвиток логічного мислення, уваги, пам'яті)

Заняття в кожній групі проводяться 1 раз на тиждень, 4 заняття на місяць, 36 занять на рік. Тривалість занять у старшій групі – 20 хвилин.

1.2. Цілі та завдання гуртка «Цікава логіка»

Ціль.

Завдання.

1. Розвиток дитячої самостійності та ініціативи, виховання в кожної дитини почуття власної гідності, самоповаги, прагнення активної діяльності та творчості.

2. Розвиток пізнавальної активності, пізнавальної мотивації, інтелектуальних здібностей дітей.

3. Збагачення досвіду самопізнання дошкільнят.

4. Формування готовності до шкільному навчаннюдо нової соціальної позиції школяра

1.3. Форми організації дітей

• Індивідуальні
• Підгрупові
• Групові

1.4. Форми роботи з дітьми

• Гра
• Ситуативна розмова
• Розмова
• Оповідання
• Читання
• Інтегративна діяльність
• Проблемна ситуація

1.5. Методи роботи з дітьми

• Словесні.

• Наочні.
• Практичні.

1.6. Актуальність гуртка

Характеристика мислення

Мислення – вищий пізнавальний процес узагальненого та опосередкованого відображення дійсності.

Мислення є найважливішим процесом пізнання. За допомогою мислення ми отримуємо знання, які органи чуття не можуть нам дати.

Мислення співвідносить дані відчуттів і сприйняттів, зіставляє, розрізняє і розкриває відносини між оточуючими явищами навіть за відсутності.

Результатом мислення є думка, виражена у словах. Таким чином, мислення людини тісно пов'язане з промовою і неможливе без неї.

Мислення існує у трьох основних формах: поняття, судження та висновок.

У процесі мисленнєвої діяльності людина використовує спеціальні прийоми або операції: аналіз (уявне розкладання цілого на частини), синтез (уявне об'єднання частин в єдине ціле), порівняння (встановлення подібності або відмінності між об'єктами), абстрагування (виділення істотних властивостей предмета та відволікання від несуттєвих) ), узагальнення (уявне об'єднання об'єктів за їх ознаками).

Усі операції виявляються у зв'язку друг з одним. На їх основі виділяються складніші операції, такі як класифікація, систематизація та ін.

Вікові особливості мислення у дошкільнят

За час зростання та розвитку дитини його мислення зазнає суттєвих взаємообумовлених змін. Перші ознаки мислення діти виявляють до кінця першого року життя. Вони починають помічати найпростіші зв'язки та відносини між предметами та використовувати їх для досягнення певної мети. Ці відносини з'ясовуються дітьми шляхом практичних спроб і помилок, тобто. за допомогою предметно-дієвого мислення, що є основним видом мислення дитини раннього віку. Крім того, дитина починає розуміти, що одні речі і дії можуть використовуватися для позначення інших, служити їх заміною. Так малюнок може зображати іграшку, а іграшка – те, що намальовано. Формується здатність до заміщення - вміння використовувати при вирішенні розумових завдань умовні замінники реальних предметів та явищ. Надалі ця здатність дасть можливість дитині опанувати читання, лист, моделювання, схематизацію і т.д.

У міру накопичення досвіду мислення дитини все більше спирається на образи - уявлення про те, яким може бути результат тієї чи іншої дії. Основним видом мислення притаманний дитині дошкільного віку, ставати наочно-образне мислення.

Завдяки цьому дошкільник може «робити» реальні діїу розумі. При цьому він оперує лише одиничними судженнями, тому що до висновків ще не готовий.

У старшому дошкільному віці починає формувати словесно-логічне мислення.

Мислення – складний психічним процесом, І формування його має розпочатися з перших місяців життя дитини. Опанування розумовими операціями (аналізом, синтезом, порівнянням, узагальненням, абстрагуванням) буде успішним, якщо воно здійснюється у безпосередній діяльності дитини та супроводжується промовою – основою абстрактно-понятійного (словесно-логічного) мислення.

Найвищою формою розвитку мислення є здатність мислити абстрактними поняттями. Саме це і є метою занять із дітьми.

1. Відомості про керівника гуртка «Цікава логіка»

1. Час проведення гуртка

Середа/четвер 15.30

1. Перспективно-календарний план

Для дітей 5-6 років

Місяць	Тиждень		Матеріал до заняття
Жовтень	1-а	Вправа «Кільце» Гра «Швидко зрозумій» Загадка Завдання для порівняння Логічні завдання	"Розвивалки", стор. 173 Л.Ф. Тихомирова «Логіка для дошкільнят», с. 6 № 2; «Вся дошкільна програма. Мислення», стор. 4. О.В. Колесникова «Я вирішую логічні завдання», стор.4
	2-а	Вправи «Кільце», «Кулак-ребро-долоня» Гра «Антоніми» Загадка Завдання для порівняння Логічні завдання	"Розвивалки", стор. 174 Л.Ф. Тихомирова «Логіка для дошкільнят», с. 7 № 3; «Вся дошкільна програма. Мислення», стор. 5. О.В. Колесникова «Я вирішую логічні завдання», стор.5
	3-тя	Вправи «Кільце», «Кулак-ребро-долоня». Гра «Палички» Загадка Завдання для порівняння Логічні завдання	«Розвивалки» стор. 173 Л.Ф. Тихомирова «Логіка для дошкільнят», с. 8 № 4; «Вся дошкільна програма. Мислення», стор.6. О.В. Колесникова «Я вирішую логічні завдання», стор.6
	4-та	Вправи "Кільце", "Кулак-ребро-долоня" "Малювальний слон". Загадка Завдання для порівняння Логічні завдання	"Розвивалки", стор. 175 Л.Ф. Тихомирова «Логіка для дошкільнят», с. 9 № 5; «Вся дошкільна програма. Мислення», стор.7. О.В. Колесникова «Я вирішую логічні завдання», стор.7
Листопад	1-а	Вправи "Кільце", "Кулак-ребро-долоня" "Малювальний слон" "Рубим капусту". Загадка Завдання для порівняння Логічні завдання	"Розвивалки", стор. 182 Л.Ф. Тихомирова «Логіка для дошкільнят», с. 10 № 6; «Вся дошкільна програма. Мислення», стор.8. О.В. Колесникова «Я вирішую логічні завдання», стор.8
	2-а	Вправи "Кільце", "Кулак-ребро-долоня" "Малювальний слон" "Рубим капусту", "Барабан". Завдання по Блокам Дьєнеша Логічні завдання Завдання для порівняння	"Розвивалки", стор. 187 Л.Ф. Тихомирова «Логіка для дошкільнят», с. 10 № 7; «Вся дошкільна програма. Мислення», стор.9. О.М. Панова «Дидактичні ігри та заняття в ДНЗ», стор.
	3-тя	Завдання по Блокам Дьєнеша Логічні завдання Завдання для порівняння	"Розвивалки", стор. 223 О.М. Панова «Дидактичні ігри та заняття в ДНЗ», стор.
	4-та	Вправи "Кільце", "Кулак-ребро-долоня" "Малювальний слон" "Рубимо капусту", "Барабан", "Не впусти". Завдання по Блокам Дьєнеша Логічні завдання Завдання для порівняння	"Розвивалки", стор. 223 Л.Ф. Тихомирова «Логіка для дошкільнят», с. 11 № 8; «Вся дошкільна програма. Мислення», стор.10. О.М. Панова «Дидактичні ігри та заняття в ДОП.», Стор. 11
грудень	1-а	Вправи "Кільце", "Кулак-ребро-долоня" "Малювальний слон" "Рубимо капусту", "Барабан", "Не впусти". Логічні завдання Завдання для порівняння	"Розвивалки", стор 223, Л.Ф. Тихомирова «Логіка для дошкільнят», с. 22 № 21; «Вся дошкільна програма. Мислення», стор.11, 12. О.М. Панова «Дидактичні ігри та заняття у ДНЗ. Старший вік», стор. 14
	2-а	Вправи "Кільце", "Кулак-ребро-долоня" "Малювальний слон" "Рубимо капусту", "Барабан", "Не впусти". Загадка Завдання для порівняння Логічні завдання	"Розвивалки", стор. 226 Л.Ф. Тихомирова «Логіка для дошкільнят», с. 42 № 38; «Вся дошкільна програма. Мислення», стор.13,14. О.В. Колесникова «Я вирішую логічні завдання», стор.10
	3-тя	Вправи "Кільце", "Кулак-ребро-долоня" "Малювальний слон" "Рубимо капусту", "Барабан", "Не впусти". Загадка Завдання для порівняння Логічні завдання	"Розвивалки", стор. 227 «Вся дошкільна програма. Мислення», стор.15. О.В. Колесникова «Я вирішую логічні завдання», стор.11
	4-та	Вправи "Кільце", "Кулак-ребро-долоня" "Малювальний слон" "Рубимо капусту", "Барабан", "Не впусти". Загадка Завдання на класифікацію Логічні завдання	"Розвивалки", стор. 194 «Вся дошкільна програма. Мислення», стор.16,17. О.В. Колесникова «Я вирішую логічні завдання», стор.35
Січень	2-а	Вправи "Кільце", "Кулак-ребро-долоня" "Малювальний слон" "Рубимо капусту", "Барабан", "Не впусти". Загадка Завдання на класифікацію Логічні завдання	"Розвивалки", стор. 227 «Вся дошкільна програма. Мислення», стор.18,19. О.В. Колесникова «Я вирішую логічні завдання», стор.36,37
	3-тя	Вправи "Кільце", "Кулак-ребро-долоня" "Малювальний слон" "Рубимо капусту", "Барабан", "Не впусти". Завдання по Блокам Дьенеша та паличкам Кьюїзенера Завдання на класифікацію	"Розвивалки", стор. 250 «Вся дошкільна програма. Мислення», стор.20,21.
	4-та	Вправи "Кільце", "Кулак-ребро-долоня" "Малювальний слон" "Рубимо капусту", "Барабан", "Не впусти". Завдання по Блокам Дьенеша та паличкам Кьюїзенера Логічні завдання Завдання на класифікацію	"Розвивалки", стор. 259 О.В. Колесникова «Я вирішую логічні завдання», стор.41-42 «Вся дошкільна програма. Мислення», стор.22,23. О.М. Панова «Дидактичні ігри та заняття у ДНЗ. Старший вік», стор. 18 Звичайний олівець О.В. Колесникова «Я вирішую логічні завдання», стор.38,39
Лютий	1-а	Вправи "Кільце", "Кулак-ребро-долоня" "Малювальний слон" "Рубимо капусту", "Барабан", "Не впусти". Завдання по Блокам Дьєнеша Логічні завдання Завдання на класифікацію	"Розвивалки", стор. 260 О.В. Колесникова «Я вирішую логічні завдання», стор.40 «Вся дошкільна програма. Мислення», стор.24,25. О.М. Панова «Дидактичні ігри та заняття в ДНЗ», стор. Звичайний олівець О.В. Колесникова «Я вирішую логічні завдання», стор.40,41
	2-а	Вправи "Кільце", "Кулак-ребро-долоня" "Малювальний слон" "Рубимо капусту", "Барабан", "Не впусти". Завдання по Блокам Дьєнеша Логічні завдання Завдання на класифікацію	"Розвивалки", стор. 263 О.В. Колесникова «Я вирішую логічні завдання», стор.41 «Вся дошкільна програма. Мислення», стор.26,27. О.М. Панова «Дидактичні ігри та заняття в ДНЗ», стор. 17 Звичайний олівець О.В. Колесникова «Я вирішую логічні завдання», стор.42
	3-тя	Вправи "Кільце", "Кулак-ребро-долоня" "Малювальний слон" "Рубимо капусту", "Барабан", "Не впусти". Логічні завдання Завдання на класифікацію	"Розвивалки", стор. 139 «Вся дошкільна програма. Мислення», стор.28,29,30. Звичайний олівець О.В. Колесникова «Я вирішую логічні завдання», стор.44
	4-та	Вправи "Кільце", "Кулак-ребро-долоня" "Малювальний слон" "Рубимо капусту", "Барабан", "Не впусти". Логічні завдання Завдання на закономірності	"Розвивалки", стор. 260 «Вся дошкільна програма. Мислення», стор.31,32,33. Звичайний олівець О.В. Колесникова «Я вирішую логічні завдання», стор.45,47
Березень	1-а	Вправи "Кільце", "Кулак-ребро-долоня" "Малювальний слон" "Рубимо капусту", "Барабан", "Не впусти". Логічні завдання Завдання на закономірності Завдання на увагу	"Розвивалки", стор. 169 Л.Ф. Тихомирова «Логіка для дошкільнят», с. 64 № 77; «Вся дошкільна програма. Мислення», стор.31,32. «Вся дошкільна програма. Увага», стор.10.
	2-а	Вправи "Кільце", "Кулак-ребро-долоня" "Малювальний слон" "Рубимо капусту", "Барабан", "Не впусти". Логічні завдання Завдання на закономірності Завдання на увагу	"Розвивалки", стор. 170 Л.Ф. Тихомирова «Логіка для дошкільнят», с. 80 № 101; «Вся дошкільна програма. Мислення», стор.33,34. «Вся дошкільна програма. Увага», стор.11,12.
	3-тя	Вправи "Кільце", "Кулак-ребро-долоня" "Малювальний слон" "Рубимо капусту", "Барабан", "Не впусти". Логічні завдання Завдання на закономірності Завдання на увагу	"Розвивалки", стор. 171 Л.Ф. Тихомирова «Логіка для дошкільнят», с. 85 № 109; «Вся дошкільна програма. Мислення», стор.35,36. «Вся дошкільна програма. Увага», стор.13,14.
	4-та	Вправи "Кільце", "Кулак-ребро-долоня" "Малювальний слон" "Рубимо капусту", "Барабан", "Не впусти". Працюємо з блоками Дьєнеша Завдання на закономірності Завдання на увагу	«Вся дошкільна програма. Мислення», стор.38,39. «Вся дошкільна програма. Увага», стор.15,16. О.М. Панова «Дидактичні ігри та заняття в ДНЗ», стор.
Квітень	1-а	Вправи "Кільце", "Кулак-ребро-долоня" "Малювальний слон" "Рубимо капусту", "Барабан", "Не впусти". Працюємо з блоками Дьєнеша Завдання на закономірності Завдання на увагу	«Вся дошкільна програма. Мислення», стор.40,41. «Вся дошкільна програма. Увага», стор.17,18. О.М. Панова «Дидактичні ігри та заняття в ДНЗ», стор.
	2-а	Вправи "Кільце", "Кулак-ребро-долоня" "Малювальний слон" "Рубимо капусту", "Барабан", "Не впусти". Працюємо з блоками Дьєнеша Завдання на умовиводи Завдання на увагу	«Вся дошкільна програма. Мислення», стор.42,43. «Вся дошкільна програма. Увага», стор.19,20.
	3-тя	Вправи "Кільце", "Кулак-ребро-долоня" "Малювальний слон" "Рубимо капусту", "Барабан", "Не впусти". Працюємо з блоками Дьєнеша Завдання на умовиводи Завдання на увагу	«Вся дошкільна програма. Мислення», стор.44,45. «Вся дошкільна програма. Увага», стор.21,22. О.М. Панова «Дидактичні ігри та заняття в ДНЗ», стор. 25
	4-та	Вправи "Кільце", "Кулак-ребро-долоня" "Малювальний слон" "Рубимо капусту", "Барабан", "Не впусти".
Ціль	Розвиток логічного мислення, уваги у процесі освоєння різноманітних способів дій в умовах предметно-дієвої та наочно-образної співпраці.
Програмно-методичне забезпечення	Перелік програм та технологій
	Програма виховання та навчання у дитячомусаду / За ред. М. А. Васильєвої, В. В. Гербової, Т. С. Комарової. - 5-те вид., Випр. та дод. - М: Мозаїка-Синтез, 2007 р. - 2008 с. Н.Є. Вераксу, Т.С. Комарова, М.А. Васильєва. Основна загальноосвітня програма дошкільної освіти"Від народження до школи". - М: Мозаїка-Синтез, 2010 р. - 224 с.
	Перелік посібників
	О.В. Колесникова "Я вирішую логічні завдання" - Сфера, 2010. - 48с.
	О.М. Панова «Дидактичні ігри та заняття у дитячому садку», - Воронеж, 2007 р. – 78 с.
	Л.Ф. Тихомирова "Логіка для дошкільнят". -Ярославль: Академія розвитку, 1999. - 256 с.: Іл. – (Серія: Навчання, що розвиває).
	І.В. Стародубцева «Ігрові заняття з розвитку пам'яті, уваги, мислення у дошкільнят». - М: АРКТІ, 2008 р, - 68 с.
	В.М. Доскова, А.Г. Прокоф'єва «Ігри, що розвивають для дітей»,

1. Очікувані результати

До кінця навчання за програмою гуртка «Цікава логіка» у дітей сформовано:

Вміння аналізувати предмети, використовуючи зорове, тактильне та слухове сприйняття

Уміння зосереджувати увагу на предметах та явищах (увага)

Довільна пам'ять

Мислення, вміння розмірковувати, робити висновки відповідно до законів логіки.

Творчі здібності, вміння висловлювати свої почуття та уявлення про світ у різний спосіб.

Інтерес до довкілля, образ «позитивного я».

Діти вміють:

1. виділяти найважливіше у предметах;

2. бачити співвідношення їх один з одним та співвідношення їх частин;

3. користуватися різними схемами та планами;

4. розмірковувати,

5. робити висновки відповідно до законів логіки.

1. Моніторинг.

Моніторинг розвитку у дітей форсування логічного мислення проводиться 1раз на рік (травень).

Основне завдання моніторингу полягає в тому, щоб визначити рівень освоєння дитиною програми додаткової освіти з розвитку логічного мислення «Цікава логіка»

Робоча програма гуртка з розвитку логічного мислення "Умняш" муніципального бюджетного дошкільного навчального закладу дитячого садка компенсуючого виду №66 "Забавушка" міста Нижньовартівська вихователь вищої кваліфікаційної категорії Гільдебрандт Оксана Петрівна Зміст 1. Паспорт програми2. 2.1. Загальні відомості про гурток 2.2. Комплектування групи 2.3. Цілі та завдання гуртка 2.4. Форми організації дітей 2.5. Форми роботи із дітьми 2.6. Методи роботи 2.7. Актуальність гуртка 3. Час проведення гуртка 4. Перспективно-календарний план роботи гуртка 4.1. Дітям 5-6 років 4.2. Для дітей 6-7 років 5. Програмно-методичне забезпечення роботи гуртка 6. Очікувані результати 7. Моніторинг ПАСПОРТ ПРОГРАМИ Найменування програми "Умняш" робоча програма гуртка з розвитку логічного мислення Реквізити освітньої установи "Забава" 628617, Російська Федерація, Тюменська область, Ханти-Мансійський автономний округ- Югра, місто Нижньовартівськ, вулиця Пермська, будинок 11. Контактні телефони: 46-97-06; 46-45-77 Факс:46-97-06; E-mail: [email protected]Підстава для розробки Програми 1. Федеральний Закон від 29.12.2012 р. № 273-ФЗ "Про освіту в Російської Федерації 2. Федеральна цільова програма розвитку освіти на 2011-2015 роки, затверджена постановою Уряду Російської Федерації від 07.02.2011 № 61; 3. Наказ Міносвіти та науки РФ № 655 від 23 листопада 2009 року "Федеральні державні вимогидо структури основної загальноосвітньої програми дошкільної освіти"; 4. Розпорядження Уряду ХМАО – Югри від 19.02.2010 №91-рп "Про стратегію розвитку освіти Ханти-Мансійського автономного округу - Югри до 2020 року", 5. Постанова Уряду Ханти-Мансійського автономного округу - Югри від 08.07.2010 №160-п "Про цільову програму Ханти-Мансійського автономного округу - Югри "Нова школа Югри на 2010-2013 роки" (із змінами ), 6. "Про цільові програми міста Нижньовартовська", розпорядження адміністрації міста "Про затвердження довгострокової цільової програми "Розвиток освіти міста Нижньовартовська на 2012-2014 роки" від 06.07.2011 №742; 7. Програма розвитку МДОУ ДСКВ № 6 на 2012-2014 рр. Замовник Програми Педагогічна рада ДНЗ Автор-упорядник Гільдебрандт Оксана Петрівна вихователь вищої кваліфікаційної категорії Мета програми Розвиток логічного мислення, уваги в процесі освоєння різноманітних способів дій в умовах предметно-дійового та наочно-образного співробітництва. та ініціативи, виховання у кожної дитини почуття власної гідності, самоповаги, прагнення до активної діяти ності та творчості. 2.Розвиток пізнавальної активності, пізнавальної мотивації, інтелектуальних здібностей дітей. 3.Збагачення досвіду самопізнання дошкільнят. 4.Формування готовності до шкільного навчання, до нової соціальної позиції школьника.Ожидаемые результати реалізації Програми - виділяти найважливіше у предметах; - бачити співвідношення їх один з одним та співвідношення їх частин; - користуватися різними схемами та планами; - міркувати, робити висновки відповідно до законів логіки. Терміни реалізації програми 2013-2015 рр. Система організації контролю виконання Програми Контроль виконання Програми здійснюють адміністрація МБДОУ I. Пояснювальна записка 1.1. Загальні відомості про гурток Робоча програма гуртка "Розумняш" МБДОУ ДСКВ №66 забезпечує розвиток логічного мислення дітей віком від 5 до 7 років з урахуванням їх вікових та індивідуальних особливостей. Програма забезпечує досягнення вихованцями готовності до школи. Соціальними замовниками діяльності гуртка "Умняш" є батьки вихованців. З'ясування потреб батьків складає основі результатів анкетування. Дані відомості дозволили визначити напрями діяльності гуртка для задоволення запитів батьків: Інтелектуальний розвиток дітей Підготовка до навчання у школі (Розвиток довільної сфери, розвиток логічного мислення, уваги, пам'яті) Комплексно-тематичний план розрахований на 2 роки. Перший рік – для дітей 5-6 років, другий – для дітей 6 – 7 років. Заняття в кожній групі проводяться 1 раз на тиждень, 4 заняття на місяць, 36 занять на рік. Тривалість занять у старшій групі 25 хвилин, підготовчій групі - 30 хвилин. 1.2. Комплектування групи. №Група відповідно до віку дітей.Наповнюваність 1Старша група 10 2Підготовча група10 1.3. Цілі та завдання гуртка "Розумняш" Ціль. Розвиток логічного мислення, уваги у процесі освоєння різноманітних способів дій в умовах предметно-дієвої та наочно-образної співпраці. Завдання. 1.Розвиток дитячої самостійності та ініціативи, виховання у кожної дитини почуття власної гідності, самоповаги, прагнення до активної діяльності та творчості. 2.Розвиток пізнавальної активності, пізнавальної мотивації, інтелектуальних здібностей дітей. 3.Збагачення досвіду самопізнання дошкільнят. 4.Формування готовності до шкільного навчання, нової соціальної позиції школьника. 1.4. Форми організації дітей * Індивідуальні * Підгрупові * Групові 1.5. Форми роботи з дітьми * Гра * Ситуативна розмова * Розмова * Розповідь * Читання * Інтегративна діяльність * Проблемна ситуація 1.6. Методи роботи з дітьми * Словесні. * Наочні. * Практичні. 1.7. Актуальність гуртка Характеристика мислення Мислення – вищий пізнавальний процес узагальненого та опосередкованого відображення дійсності. Мислення є найважливішим процесом пізнання. За допомогою мислення ми отримуємо знання, які органи чуття не можуть нам дати. Мислення співвідносить дані відчуттів і сприйняттів, зіставляє, розрізняє і розкриває відносини між оточуючими явищами навіть за відсутності. Результатом мислення є думка, виражена у словах. Таким чином, мислення людини тісно пов'язане з промовою і неможливе без неї. Мислення існує у трьох основних формах: поняття, судження та висновок. У процесі мисленнєвої діяльності людина використовує спеціальні прийоми або операції: аналіз (уявне розкладання цілого на частини), синтез (уявне об'єднання частин в єдине ціле), порівняння (встановлення подібності або різницю між об'єктами), абстрагування (виділення істотних властивостей предмета та відволікання від несуттєвих) ), узагальнення (уявне об'єднання об'єктів за їх ознаками). Усі операції виявляються у зв'язку друг з одним. На їх основі виділяються складніші операції, такі як класифікація, систематизація та ін. Вікові особливості мислення у дошкільнят За час зростання та розвитку дитини його мислення зазнає суттєвих взаємообумовлених змін. Перші ознаки мислення діти виявляють до кінця першого року життя. Вони починають помічати найпростіші зв'язки та відносини між предметами та використовувати їх для досягнення певної мети. Ці відносини з'ясовуються дітьми шляхом практичних спроб і помилок, тобто. за допомогою предметно-дієвого мислення, що є основним видом мислення дитини раннього віку. Крім того, дитина починає розуміти, що одні речі і дії можуть використовуватися для позначення інших, служити їх заміною. Так малюнок може зображати іграшку, а іграшка – те, що намальовано. Формується здатність до заміщення - вміння використовувати при вирішенні розумових завдань умовні замінники реальних предметів та явищ. Надалі ця здатність дасть можливість дитині опанувати читання, лист, моделювання, схематизацію і т.д. У міру накопичення досвіду мислення дитини все більше спирається на образи - уявлення про те, яким може бути результат тієї чи іншої дії. Основним видом мислення притаманний дитині дошкільного віку, ставати наочно-образне мислення. Завдяки цьому дошкільник може "виконувати" реальні дії в умі. При цьому він оперує лише одиничними судженнями, тому що до висновків ще не готовий. У старшому дошкільному віці починає формувати словесно-логічне мислення. Мислення - складне психічним процесом, і формування його має початися з перших місяців життя дитини. Опанування розумовими операціями (аналізом, синтезом, порівнянням, узагальненням, абстрагуванням) буде успішним, якщо воно здійснюється у безпосередній діяльності дитини та супроводжується промовою – основою абстрактно-понятійного (словесно-логічного) мислення. Найвищою формою розвитку мислення є здатність мислити абстрактними поняттями. Саме це і є метою занять із дітьми. ІІ. Час проведення гуртка Середа/четвер 15.30 III. Перспективно-календарний план 4.1. Для дітей 5-6 років Місяць Тиждень Зміст занять Матеріал до заняттяЖовтень 1-я1. Вправа "Кільце" 2. Гра "Швидко зрозумій" 3. І/у "З'єднай лініями однакові картинки" 4. І/у "У кожному ряду обведи однакові предмети" 5. І/у "Знайди будиночок кожної тварини і проведи до неї доріжку "."Розвивалки", стор. 173 Альбом для розфарбовування з логічними іграми (стор.1,2,3), простий олівець2-я1. Вправи "Кільце", "Кулак-ребро-долоня" 2. Гра "Антоніми" 3. І/в "Підбери батьків для кожного малюка" 4. І/в "Підбери для кожної тварини його улюблені ласощі". 5. І/у "У кожному ряду обведи загальні предметиі дай їм загальну назву "Розвивалки", стор. . Гра "Палички" 3. І/у "Знайди зайвий предмет". 4. І/у "Знайди відповідні один одному предмети та обведи їх лінією". 5. Д/і "Де моя тінь?" Альбом для розфарбовування з логічними іграми (стор.8,9,10,11,12,13), простий олівець "Розвивалки" стор. 173 Картки "Де моя тінь?"4-я1. ". 2. Гра "Так буває чи ні" 3. І/у "Знайди предмет, який відрізняється від інших" 4. І/у "Об'єднай усі музичні предмети" 5. І/у "Знайди відмінності" "Розвивалки", стор. 175 Альбом для розфарбовування з логічними іграми (стор.14, 15, 16), простий олівець Є. В. Колесникова "Я вирішую логічні завдання", стор. 4,5 Листопад 1-я1. долоня" "Малювальний слон" "Рубимо капусту". 2. Гра "Один - кілька" 3. І/у "Де моя тінь" 4. Розвиваюча гра "Підбери за формою" 5. Д/в в робочого зошита "Розфарбуй правильно""Розвивалки", стор. 182 Гра, що розвиває Картки "Де моя тінь", Д/і "Знайди пару" Е.В. Колесникова "Я вирішую логічні завдання", стор 72-я1. Вправи "Кільце", "Кулак-ребро-долоня" "Малювальний слон" "Рубимо капусту", "Барабан". 2. Гра "Що всередині?" 3. В/в "Що вийде" 4. В/в "Знайди предмети, протилежні за смаком" 5. І/в "Що за чим?" "Розвивалки", стор. Єрмолаєва "Вчимося впізнавати, розрізняти, називати", стор 1 3-я1. Вправи "Кільце", "Кулак-ребро-долоня" "Малювальний слон" "Рубимо капусту", "Барабан", "Не впусти". 2. Гра "Що навколо нас?" (за кольором) 3. І/в. "Знайди легкі та важкі предмети" 4. І/в "Чого боїться повітряна кулька" 5. І/в "Що забув художник?" "Розвивалки", стор. 223 Н.В. Єрмолаєва "Вчимося впізнавати, розрізняти, називати", стор. 2 Прописи 4-я1. Вправи "Кільце", "Кулак-ребро-долоня" "Малювальний слон" "Рубимо капусту", "Барабан", "Не впусти". 2. Гра "Що навколо нас?" (за формою) 3. І/в "Об'єднай за ознакою" 4. І/в "Знайди однакових клоунів" 5. Д/у в робочому зошиті "Розфарбуй однакові предмети" "Розвивалки", стор. 223 Н.В. Єрмолаєва "Вчимося впізнавати, розрізняти, називати", стор 3 Є.В. Колесникова "Я вирішую логічні завдання", стор. 8,9 Грудень 1-я1. Вправи "Кільце", "Кулак-ребро-долоня" "Малювальний слон" "Рубимо капусту", "Барабан", "Не впусти". 2. Гра "Літає - не літає" 3. І/в "Покажи правильно" 4. І/в "Знайди таку ж", "Порівняй предмети" 5. Д/і "Побери візерунок""Розвивалки", стор 223, Прописи "Веселі завдання. Логіка в картинках", стор. 1,2 "Розвиваємо, граючи. Підбери візерунок"2-я1. Вправи "Кільце", "Кулак-ребро-долоня" "Малювальний слон" "Рубимо капусту", "Барабан", "Не впусти". 2. Гра "Частини тіла" 3. І/в "Покажи правильно" 4. І/в "Допоможи знайти рибок", "Розфарбуй зірки" 5. Д/і "Побери візерунок""Розвивалки", стор. 226 Прописи "Веселі завдання. Логіка в картинках", стор. 3,4 "Розвиваємо, граючи. Підбери візерунок"3-я1. Вправи "Кільце", "Кулак-ребро-долоня" "Малювальний слон" "Рубимо капусту", "Барабан", "Не впусти". 2. Гра "Заборонений рух" 3. І/в "Покажи правильно" 4. І/в "Чий головний убір?", "Назви одним словом" 5. Д/і "Побери візерунок" "Веселі завдання. Логіка в картинках", стор. 5,6 "Розвиваємо, граючи. Підбери візерунок"4-я1. Вправи "Кільце", "Кулак-ребро-долоня" "Малювальний слон" "Рубимо капусту", "Барабан", "Не впусти". 2. Гра "Дід Мороз" 3. І/в "Покажи правильно" 4. І/в "Що зайве?", "Що буває разом?" 5. Д/в у робочому зошиті "Знайди помилку" "Розвивалки", стор. 194 Прописи "Веселі завдання. Логіка в картинках", стор. 7,9 Є.В. Колесникова "Я вирішую логічні завдання", стор.36-37Січень2-я1. Вправи "Кільце", "Кулак-ребро-долоня" , "Барабан", "Не впусти" 2. Гра "Заборонений рух" 3. І/в "Покажи правильно" 4. І/в "Знайди риму" 5. Д/і "Що зайве?" "Розвивалки", стор 227 Прописи "Веселі завдання. Логіка в картинках ", стор. 10 Картки "Що зайве?" Гра "Рухи зі словами" 3. Д/і "Що зайве?" 4. І/у "Що вийде?" Д/і "Що вийти?" Є.В. Колесникова "Я вирішую логічні завдання", стор. "Барабан", "Не впусти". 2. Гра "Закінчи фразу" 3. Д/і "Що зайве?" Розвивалки", стор. 259 Є.В. Колесникова "Я вирішую логічні завдання", стор.41-42Лютий 1-я1. ", "Не впусти". 2. Гра "Скоромовки" 3. Д/у в робочому зошиті "Умозаключення" 4. І/у "З'єднай стрілками", "Назви одним словом" 5. Д/і "Знайди частини""Розвивалки ", Стор. 260 Є.В. Колесникова "Я вирішую л огічні завдання", стор.44-45 Н.Г. Салміна "Вчимося думати. Що це таке?", Стор. 23, 26; розрізне додаток2-я1. Вправи "Кільце", "Кулак-ребро-долоня" "Малювальний слон" "Рубимо капусту", "Барабан", "Не впусти". 2. Гра "А я все пам'ятаю" 3. І/в "Знайди і розкрий частину, якої не вистачає" 4. І/в "Розфарбуй правильно" 5. І/в "що спочатку, що потім?" "Розвивалки", стор 263 Н.Г. Салміна "Вчимося думати. Що це таке?", Стор. 45, 58 Н.Г. Салміна "Вчимося думати. Що за чим слід? Ч.1-я", стор 3; Н.Г. Салміна "Вчимося думати. Що за чим слід? Ч.1-я", стор 143-я1. Вправи "Кільце", "Кулак-ребро-долоня" "Малювальний слон" "Рубимо капусту", "Барабан", "Не впусти". 2. Гра "Діти" 3. І/в "Знайди і розкрий частину, якої не вистачає" 4. І/в "Що спочатку, що потім?" 5. І/в "Знайди місце для речей" "Розвивалки", стор. 139 Н.Г. Салміна "Вчимося думати. Що це таке?", Стор. 64, 68; Н.Г. Салміна "Вчимося думати. Що за чим слід? Ч.1-я", стор. 16, 234-я1. Вправи "Кільце", "Кулак-ребро-долоня" "Малювальний слон" "Рубимо капусту", "Барабан", "Не впусти". 2. Гра "Скоромовки" 3. І/в "Що спочатку, що потім?" 4. І/в "Як потрібно розфарбувати кульки далі?" " 5. І/у "Розфарбуй за зразком""Розвивалки", стор 260 Н.Г. Салміна "Вчимося думати. Що за чим слідує? Ч.2-я", стор. 15, 16, 24, 50Березень 1-я1. Вправи "Кільце", "Кулак-ребро-долоня" "Малювальний слон" "Рубим капусту", "Барабан", "Не впусти". 2. Гра "Підбери слова" 3. І/в "Продовж ряд" 4. І/в "Що спочатку, що потім?" 5. І/в "Розфарбуй за зразком""Розвивалки", стор. Салміна "Вчимося думати. Що за чим слідує? Ч.2-я", стор. 54, 562-я1. Вправи "Кільце", "Кулак-ребро-долоня" "Малювальний слон" "Рубим капусту", "Барабан", "Не впусти". 2. Гра "Одно слово" 3. І/у "Продовжи ряд" 4. І/у "Розумій-ка" 5. І/у "Знайди два однакові предмети""Розвивалки", стор. 170 Картки з набору "Розумій-ка" (№ 2 , 4, 8, 14, 37) Картки з предметами 3-я1. предмети" 3. І/у "Продовжи ряд" 4. І/у "Розумій-ка" 5. Ігри з мотузкою "Об'єднай за принципом..." "Розвивалки", стор. 171 № 69, 82, 83, 84) Мотузочки на кожну дитину, геометричні фігури, дрібні іграшки 4-я 1. Вправи "Кільце", "Кулак-ребро-долонь" "Малювальний слон" "Рубимо капусту", "Барабан", "Не впусти". 2. Гра "Відгадай загадку" 3. І/у "Продовжи ряд" 4. І/у "Дивись-ка" 5. Працюємо з блоками ДьенешаКарточки з набору "Дивись-ка" (№ 87,89,96, 98) Блоки ДьенешаКвітень 1-я 1. Вправи "Кільце", "Кулак-ребро -Долонь" "Малювальний слон" "Рубимо капусту", "Барабан", "Не впусти". 2. Гра "Більше - менше" 3. І/в "Продовжи ряд" 4. І/в "Зважай-ка" 5. Працюємо з блоками Дьєнеша І.В. Стародубцева "Ігрові заняття з розвитку пам'яті, уваги, мислення у дошкільнят", стор. 52 Картки з набору "Суми-ка" (№ 104,106,112,119) Блоки Дьенеша2-я1. Вправи "Кільце", "Кулак-ребро-долоня" "Малювальний слон" "Рубимо капусту", "Барабан", "Не впусти". 2. Гра "Покажи по-різному" 3. І/у "Продовжи ряд" 4. І/у "Дивись" 5. Працюємо з блоками Дьєнеша І.В. Стародубцева "Ігрові заняття з розвитку пам'яті, уваги, мислення у дошкільнят", стор. 52 Картки з набору "Суми-ка" (№ 115,120) Блоки Дьенеша3-я1. Вправи "Кільце", "Кулак-ребро-долоня" "Малювальний слон" "Рубимо капусту", "Барабан", "Не впусти". 2. Гра "Слухай і показуй" 3. І/у "Продовжи ряд" 4. Д/у "Продовжи ряд" 5. Працюємо з блоками Дьєнеша І.В. Стародубцева "Ігрові заняття з розвитку пам'яті, уваги, мислення у дошкільнят", стор 53 Є.В. Колесникова "Я вирішую логічні завдання", с. 34-35 Блоки Дьенеша4-я1. Вправи "Кільце", "Кулак-ребро-долоня" "Малювальний слон" "Рубимо капусту", "Барабан", "Не впусти". 2. Гра "Хто знає, нехай далі вважає" 3. І/в "Продовжи ряд" 4. І/в "Дорисуй фігуру, що не вистачає" 5. Працюємо з блоками Дьєнеша І.В. Стародубцева "Ігрові заняття з розвитку пам'яті, уваги, мислення у дошкільнят", с. 54 Є.В. Колесникова "Я вирішую логічні завдання", стр20-21 Блоки ДьенешаМай 1-я1. Вправи "Кільце", "Кулак-ребро-долоня" "Малювальний слон" "Рубимо капусту", "Барабан", "Не впусти". 2. Гра "Машини та пішоходи" 3. І/в "Продовжи ряд" 4. І/в "Що спочатку, що потім?" 5. Працюємо з блоками Дьєнеша І.В. Стародубцева "Ігрові заняття з розвитку пам'яті, уваги, мислення у дошкільнят", стор 55 Н.Г. Салміна "Вчимося думати. Що за чим слід? Ч.2-я", стор. 59 Блоки Дьенеша2-я1. Вправи "Кільце", "Кулак-ребро-долоня" "Малювальний слон" "Рубимо капусту", "Барабан", "Не впусти". 2. Гра "П'ятнашки" 3. І/в "Продовжи ряд" 4. І/в "Зафарбуй те, що потрібно" 5. Працюємо з блоками Дьєнеша І.В. Стародубцева "Ігрові заняття з розвитку пам'яті, уваги, мислення у дошкільнят", с. 56 Є.В. Колесникова "Я вирішую логічні завдання", стор.14-15 Блоки Дьенеша3-я1. Вправи "Кільце", "Кулак-ребро-долоня" "Малювальний слон" "Рубимо капусту", "Барабан", "Не впусти". 2. Гра "Я знаю п'ять імен хлопчиків" 3. Д/в у робочому зошиті "Умозаключения" 4. Д/у "Складаємо казку" 5. Працюємо з блоками ДьенешаЕ.В. Колесникова "Я вирішую логічні завдання", стор.46-47 Н.Г. Салміна "Вчимося думати. Що за чим слід? Ч.2-я", стор. 40 Блоки Дьенеша4-я1. Вправи "Кільце", "Кулак-ребро-долоня" "Малювальний слон" "Рубимо капусту", "Барабан", "Не впусти". 2. Гра "Уяви та покажи" 3. І/у "Розфарбуй візерунок за зразком" 4. І/в "Зафарбуй те, що потрібно" 5. Працюємо з блоками ДьенешаН.Г. Салміна "Вчимося думати. Що за чим слід? Ч.2-я", стор. 29 Є.В. Колесникова "Я вирішую логічні завдання", стор.15-16 Блоки Дьєнеша 4.2. Для дітей 6-7 років Місяць Тиждень Зміст занять Матеріал до заняттяЖовтень 1-я1. Вправа "Кільце" 2. Гра "Швидко зрозумій" 3. Загадка 4. Завдання на порівняння 5. Логічні завдання "Розвивалки", стор 173 Л.Ф. Тихомирова "Логіка для дошкільнят", с. 6 № 2; "Вся дошкільна програма. Мислення", стор 4. Є.В. Колесникова "Я вирішую логічні завдання", стор.42-я1. Вправи "Кільце", "Кулак-ребро-долоня" 2. Гра "Антоніми" 3. Загадка 4. Завдання на порівняння 5. Логічні завдання "Розвивалки", стор 174 Л.Ф. Тихомирова "Логіка для дошкільнят", с. 7 № 3; "Вся дошкільна програма. Мислення", стор 5. Є.В. Колесникова "Я вирішую логічні завдання", стор.53-я1. Вправи "Кільце", "Кулак-ребро-долоня". 2. Гра "Палички" 3. Загадка 4. Завдання для порівняння 5. Логічні завдання "Розвивалки" стор. 173 Л.Ф. Тихомирова "Логіка для дошкільнят", с. 8 № 4; "Вся дошкільна програма. Мислення", стор.6. О.В. Колесникова "Я вирішую логічні завдання", стор.64-я1. Вправи "Кільце", "Кулак-ребро-долоня" "Малювальний слон". 2. Загадка 3. Завдання для порівняння 4. Логічні завдання "Розвивалки", стор. 175 Л.Ф. Тихомирова "Логіка для дошкільнят", с. 9 № 5; "Вся дошкільна програма. Мислення", стор.7. О.В. Колесникова "Я вирішую логічні завдання", стор.7Листопад 1-я1. Вправи "Кільце", "Кулак-ребро-долоня" "Малювальний слон" "Рубимо капусту". 2. Загадка 3. Завдання для порівняння 4. Логічні завдання "Розвивалки", стор. 182 Л.Ф. Тихомирова "Логіка для дошкільнят", с. 10 № 6; "Вся дошкільна програма. Мислення", стор.8. О.В. Колесникова "Я вирішую логічні завдання", стор.82-я1. Вправи "Кільце", "Кулак-ребро-долоня" "Малювальний слон" "Рубимо капусту", "Барабан". 2. Завдання з Блоків Дьенеша 3. Логічні завдання 4. Завдання порівняння "Розвивалки", стор. 187 Л.Ф. Тихомирова "Логіка для дошкільнят", с. 10 № 7; "Вся дошкільна програма. Мислення", стор.9. О.М. Панова "Дидактичні ігри та заняття в ДНЗ", стор. 103-я1. Вправи "Кільце", "Кулак-ребро-долоня" "Малювальний слон" "Рубимо капусту", "Барабан", "Не впусти". 2. Завдання по Блокам Дьенеша 3. Логічні завдання 4. Завдання для порівняння "Розвивалки", стор. 223 Л.Ф. Тихомирова "Логіка для дошкільнят", стор 11 № 8; "Вся дошкільна програма. Мислення", стор.10. О.М. Панова "Дидактичні ігри та заняття в ДОП", стор. 114-я1. Вправи "Кільце", "Кулак-ребро-долоня" "Малювальний слон" "Рубимо капусту", "Барабан", "Не впусти". 2. Завдання по Блокам Дьенеша 3. Логічні завдання 4. Завдання для порівняння "Розвивалки", стор. 223 Л.Ф. Тихомирова "Логіка для дошкільнят", стор 11 № 8; "Вся дошкільна програма. Мислення", стор.10. О.М. Панова "Дидактичні ігри та заняття в ДОП.", стор. 11Грудень 1-я1. Вправи "Кільце", "Кулак-ребро-долоня" "Малювальний слон" "Рубимо капусту", "Барабан", "Не впусти". 2. Завдання по Блокам Дьєнеша та паличкам Кьюїзенера 3. Логічні завдання 4. Завдання на порівняння "Розвивалки", стор 223, Л.Ф. Тихомирова "Логіка для дошкільнят", стор 22 № 21; "Вся дошкільна програма. Мислення", стор.11, 12. Є.М. Панова "Дидактичні ігри та заняття в ДНЗ. Старший вік", стор. 142-я1. Вправи "Кільце", "Кулак-ребро-долоня" "Малювальний слон" "Рубим капусту", "Барабан", "Не впусти". 2. Загадка 3. Завдання на порівняння 4. Логічні завдання "Розвивалки", стор 226 Л. Ф. Тихомирова "Логіка для дошкільнят", стор 42 № 38; "Вся дошкільна програма. Мислення", стор.13,14. Є.В. Колесникова "Я вирішую логічні завдання", стор.103-я1. ", "Не впусти". 2. Загадка 3. Завдання на порівняння 4. Логічні завдання "Розвивалки", стор. 227 "Вся дошкільна програма. Мислення", стор.15. Є.В. Колесникова "Я вирішую логічні завдання", стор.114-я1. 2. Загадка 3. Завдання на класифікацію 4. Логічні завдання "Розвивалки", стор. 194 "Вся дошкільна програма. Мислення", стор.16,17. Є.В. Колесникова "Я вирішую логічні завдання", стор.35Січень2-я1. ", "Не впусти". 2. Загадка 3. Завдання на класифікацію 4. Логічні завдання "Розвивалки", стор. 227 "Вся дошкільна програма. Мислення", стор.18,19. Є.В. Колесникова "Я вирішую логічні завдання", стор.36,373-я1. ", "Не впусти". 2. Завдання з Блоків Дьенеша і паличках Кьюїзенера 3. Завдання на класифікацію "Розвивалки", стор. 250 "Вся дошкільна програма. Мислення", стор.20, 21. Є.Н. Панова "Дидактичні ігри та заняття в ДНЗ. Старший вік", с. 3. Логічні завдання 4. Завдання на класифікацію "Розвивалки", стор 259 Є. В. Колесникова "Я вирішую логічні завдання", стор.41-42 "Вся дошкільна програма. Мислення", стор.22,23. Є.Н. Панова "Дидактичні ігри та заняття в ДНЗ. Старший вік", стор. 18 простий олівець Є.В. Колесникова "Я вирішую логічні завдання", стор.38,39Лютий 1-я1. Вправи "Кільце", "Кулак-ребро-долонь" , "Барабан", "Не впусти". 2. Завдання по Блокам Дьенеша 3. Логічні завдання 4. Завдання на класифікацію "Розвивалки", стор. програма. Мислення", стор.24,25. Є.Н. Панова "Дидактичні ігри та заняття в ДОП", стор. 15 простий олівець Є.В. Колесникова "Я вирішую логічні завдання", стор. 40,412-я1. Вправи "Кільце", "Кулак-ребро-долоня" "Малювальний слон" "Рубимо капусту", "Барабан", "Не впусти". 2. Завдання по Блокам Дьенеша 3. Логічні завдання 4. Завдання на класифікацію "Розвивалки", стор 263 Є.В. Колесникова " Я вирішую логічні завдання " , стр.41 " Вся дошкільна програма. Мислення " , стр.26,27. О.М. Панова "Дидактичні ігри та заняття в ДОП", стор. 17 простий олівець О.В. Колесникова "Я вирішую логічні завдання", стор.423-я1. Вправи "Кільце", "Кулак-ребро-долоня" "Малювальний слон" "Рубимо капусту", "Барабан", "Не впусти". 2. Логічні завдання 3. Завдання на класифікацію "Розвивалки", стор. 139 "Вся дошкільна програма. Мислення", стор.28,29,30. простий олівець О.В. Колесникова "Я вирішую логічні завдання", стр.444-я1. Вправи "Кільце", "Кулак-ребро-долоня" "Малювальний слон" "Рубимо капусту", "Барабан", "Не впусти". 2. Логічні завдання 3. Завдання на закономірності "Розвивалки", стор. 260 "Вся дошкільна програма. Мислення", стор.31,32,33. простий олівець О.В. Колесникова "Я вирішую логічні завдання", стор.45,47Березень 1-я1. Вправи "Кільце", "Кулак-ребро-долоня" "Малювальний слон" "Рубимо капусту", "Барабан", "Не впусти". 2. Логічні завдання 3. Завдання на закономірності 4. Завдання на увагу "Розвивалки", стор 169 Л.Ф. Тихомирова "Логіка для дошкільнят", с. 64 № 77; "Вся дошкільна програма. Мислення", стор.31,32. "Вся дошкільна програма. Увага", стор.10.2-я1. Вправи "Кільце", "Кулак-ребро-долоня" "Малювальний слон" "Рубимо капусту", "Барабан", "Не впусти". 2. Логічні завдання 3. Завдання на закономірності 4. Завдання на увагу "Розвивалки", стор 170 Л.Ф. Тихомирова "Логіка для дошкільнят", стор 80 № 101; "Вся дошкільна програма. Мислення", стор.33,34. "Вся дошкільна програма. Увага", стор.11,12.3-я1. Вправи "Кільце", "Кулак-ребро-долоня" "Малювальний слон" "Рубимо капусту", "Барабан", "Не впусти". 2. Логічні завдання 3. Завдання на закономірності 4. Завдання на увагу "Розвивалки", стор 171 Л.Ф. Тихомирова "Логіка для дошкільнят", стор 85 № 109; "Вся дошкільна програма. Мислення", стор.35,36. "Вся дошкільна програма. Увага", стор.13,14.4-я 1. Вправи "Кільце", "Кулак-ребро-долоня" "Малювальний слон" "Рубимо капусту", "Барабан", "Не впусти". 2. Працюємо з блоками Дьєнеша 3. Завдання на закономірності 4. Завдання на увагу "Вся дошкільна програма. Мислення", стор.38,39. "Вся дошкільна програма. Увага", стор.15,16. О.М. Панова "Дидактичні ігри та заняття в ДНЗ", стор. 20Квітень 1-я1. Вправи "Кільце", "Кулак-ребро-долоня" "Малювальний слон" "Рубимо капусту", "Барабан", "Не впусти". 2. Працюємо з блоками Дьєнеша 3. Завдання на закономірності 4. Завдання на увагу "Вся дошкільна програма. Мислення", стор.40,41. "Вся дошкільна програма. Увага", стор.17,18. О.М. Панова "Дидактичні ігри та заняття в ДНЗ", стор. 212-я1. Вправи "Кільце", "Кулак-ребро-долоня" "Малювальний слон" "Рубимо капусту", "Барабан", "Не впусти". 2. Працюємо з блоками Дьенеша 3. Завдання на умовиводи 4. Завдання на увагу "Вся дошкільна програма. Мислення", стор.42,43. "Вся дошкільна програма. Увага", стор.19,20. О.М. Панова "Дидактичні ігри та заняття в ДНЗ", стор. 253-я6. Вправи "Кільце", "Кулак-ребро-долоня" "Малювальний слон" "Рубимо капусту", "Барабан", "Не впусти". 5. Працюємо з блоками Дьенеша 6. Завдання на умовиводи 7. Завдання на увагу "Вся дошкільна програма. Мислення", стор.44,45. "Вся дошкільна програма. Увага", стор.21,22. О.М. Панова "Дидактичні ігри та заняття в ДНЗ", стор. 254-я1. Вправи "Кільце", "Кулак-ребро-долоня" "Малювальний слон" "Рубимо капусту", "Барабан", "Не впусти". 2. Завдання на умовиводи 3. Завдання на увагу "Вся дошкільна програма. Мислення", стор.46,47,48. "Вся дошкільна програма. Увага", стор.23,24,25. . IV. Програмно-методичне забезпечення роботи гуртка "Розумняш". Мета Розвиток логічного мислення, уваги у процесі освоєння різноманітних способів дій в умовах предметно-дієвої та наочно-образної співпраці. Програмно-методичне забезпечення Перелік програм та технологій Програма виховання та навчання у дитячому садку / За ред. М. А. Васильєвої, В. В. Гербової, Т. С. Комарової. - 5-те вид., Випр. та дод. - М: Мозаїка-Синтез, 2007 р. - 2008 с. Н.Є. Вераксу, Т.С. Комарова, М.А. Васильєва. Основна загальноосвітня програма дошкільної освіти "Від народження до школи". - М: Мозаїка-Синтез, 2010 р. - 224 с.Перелік посібниківЕ.В. Колесникова "Я вирішую логічні завдання" – Сфера, 2010. – 48с.Є.Н. Панова "Дидактичні ігри та заняття в дитячому садку", - Воронеж, 2007 р. - 78 с.Л.Ф. Тихомирова "Логіка для дошкільнят". – Ярославль: Академія розвитку, 1999. – 256 с.: іл. - (Серія: Розвиваюче навчання). І.В. Стародубцева "Ігрові заняття з розвитку пам'яті, уваги, мислення у дошкільнят". – М: АРКТІ, 2008 р, – 68 с.В.М. Доскова, А.Г. Прокоф'єва "Розвиваючі ігри для дітей" V. Очікувані результати До кінця навчання за програмою гуртка "Умняш" у дітей сформовано: вміння аналізувати предмети, використовуючи зорове, тактильне та слухове сприйняття вміння зосереджувати увагу на предметах та явищах міркувати, робити висновки відповідно до законів логіки. творчі здібності, вміння висловлювати свої почуття та уявлення про світ у різний спосіб. інтерес до навколишньої дійсності, образ "позитивного я". Діти вміють: 1.выделять найважливіше у предметах; 2.бачити співвідношення їх один з одним і співвідношення їх частин; 3. користуватися різними схемами та планами; 4. міркувати, 5. робити висновки відповідно до законів логіки. VI. Моніторинг. Моніторинг розвитку у дітей форсування логічного мислення проводиться 1раз на рік (травень). Основне завдання моніторингу полягає в тому, щоб визначити рівень освоєння дитиною програми додаткової освіти з розвитку логічного мислення "Умняш".