Олексій Миколайович Леонтьєв (1903-1979) - один із засновників і лідер вітчизняної психологічної науки в найважчі для науки часи, аж ніяк не входить в число «забутих» авторів: незважаючи на неоднозначне ставлення до його теоретичної спадщини, що багато в чому пов'язано з прийняттям ним марксизму в якості методологічного підстави психологічної науки, його ім'я і ідеї живуть і активно працюють не тільки в працях його прямих учнів і учнів його учнів, а й в усьому науковому співтоваристві. Більш того, він - один з небагатьох творців наукових шкіл, учні яких не обмежилися переспівами і конкретизацією ідей вчителя, але в дуже багатьох відношеннях просунулися далеко вперед, на нові теоретичні рубежі.

А. Н. Леонтьєв - видатний вітчизняний психолог сучасної епохи, у свій час працював на Сабуровій дачі - колишній сабурянін, який створив свого часу відому харківську групу психологів і є автором общепсихологической теорії діяльності. Олексій Миколайович широко відомий як визнаний лідер радянської психології 40-70-х років XX століття. Він був ініціатором створення Товариства психологів СРСР. Його заслуги перед вітчизняною наукою великі і різнобічні.

А. Н. Леонтьєв розробляв в 20-х роках минулого століття спільно з Л. С. Виготським і А. Р. Луріей культурно-історичну теорію, провів цикл експериментальних досліджень, які розкривають механізм формування вищих психічних функцій ( довільне увагу, Пам'ять) як процес «вращіванія», інтеріоризації зовнішніх форм гарматно-опосередкованих дій у внутрішні психічні процеси. Експериментальні та теоретичні роботи присвячені проблемам розвитку психіки (її генезису, біологічної еволюції і суспільно-історичного розвитку, розвитку психіки дитини), проблемам інженерної психології, а також психології сприйняття, мислення та інших питань.

Спираючись на ідеї культурно-історичної теорії, А. Н. Леонтьєв висунув і детально розробив загальнопсихологічну теорію предметної діяльності, що є одним з впливових і нових теоретичних напрямків у вітчизняній і світовій психології. Зміст цієї концепції тісно пов'язане з проведеним Олексієм Миколайовичем аналізом виникнення і розвитку психіки в філогенезі, виникнення свідомості в антропогенезу, психічного розвитку в онтогенезі, структури діяльності і свідомості, мотиваційно-смислової сфери особистості, методології та історії психології, розкриває механізми походження свідомості і його ролі в регуляції діяльності людини. На основі запропонованої А. Н. Леонтьєвим схеми структури діяльності (діяльність - дія - операція - психофізіологічні функції), співвідношення із структурою мотиваційної сфери (мотив - мета - умова), вивчався широке коло психічних явищ (сприйняття, мислення, пам'ять, увагу та інші ), серед яких особлива увага приділялася аналізу свідомості (виділення значення, сенсу і «чуттєвої тканини» в якості головних його компонентів) і особистості (трактування її базової структури як ієрархії мотиваційно-смислових утворень). Концепція діяльності Олексія Миколайовича отримала розвиток в різних галузях психології (загальної, дитячої, педагогічної, медичної та соціальної), в свою чергу обогащавших її новими даними. Сформульоване А. Н. Леонтьєвим положення про провідну діяльності та її визначальний вплив на розвиток психіки дитини послужило підставою для концепції періодизації психічного розвитку дітей, висунутої Д. Б. Ельконіна. Психологія розглядалася А. Н. Леонтьєвим як наука про «породженні, функціонуванні та будову психічного відображення реальності в процесах діяльності».

Олексій Миколайович Леонтьєв закінчив факультет суспільних наук Московського університету (1924), доктор психологічних наук (1941), академік АПН СРСР (1950), лауреат Ленінської премії (1963). Після закінчення університету працював в Інституті психології (1924-1927), Академії комуністичного виховання ім. Н. К. Крупської (1927-1931), Всеукраїнській психоневрологічній академії та Харківському педагогічному інституті (1931-1935), Всесоюзному інституті експериментальної медицини, Вищому комуністичному інституті освіти (1935-1936), Інституті психології (1936-1963). У 1942-1945 роках очолював наукову роботу Дослідного відновного госпіталю під Свердловськом. З 1941 року - професор Московського державного університету (МДУ), з 1950 року - завідувач кафедри психології, з 1963 року - завідувач відділенням психології філософського факультету, а з 1966 року - декан психологічного факультету МГУ. Академік-секретар відділення психології (1950-1957) і віце-президент (1959-1961) АПН РРФСР.

А. Н. Леонтьєв народився в Москві 5 лютого 1903, його батьки були звичайними службовцями. Батько його, Микола Володимирович, був за походженням міщанином Панкратьевской слободи міста Москви, а за професією фінансовим працівником, що спеціалізувався в області кінопрокату. Мати його, Олександра Олексіївна, походила з родини волзького пароплавники, т. Е. Купецької. Природно, вони хотіли дати Олексію хороша освіта. Тому не дивно, що наукова діяльність Олексія Леонтьєва бере початок ще зі студентських років. У 1924 році він закінчив факультет суспільних наук Московського університету, де Г.І. Челпанов читав загальний курс психології.

Г. І. Челпанов керував в ті роки Інститутом психології при МГУ, очолюючи групу студентів для дослідницької роботи. Саме в стінах цього університету Олексієм Миколайовичем були написані перші наукові роботи - реферат "Вчення Джемса про ідеомоторних актах» і робота про Г. Спенсера. Після закінчення університету Олексій Миколайович став аспірантом Інституту психології. Саме тут в 1924 році і сталася зустріч А. Н. Леонтьєва з Л. С. Виготським і А. Р. Луріей, після якої незабаром почалася їхня спільна робота, оскільки ці три людини з видатними здібностями швидко знайшли спільну мову, і їх союз віщував багато корисного. Але, на превеликий жаль, ця діяльність перервалася після смерті Л. С. Виготського. за настільки короткий строк спільної роботи результати їх діяльності виявилися все ж вражаючими. Випущена в світ А. Н. Леонтьєвим і А. Р. Луріей стаття «Природа людського конфлікту» мала приголомшливий успіх, т. К. Саме в ній була представлена \u200b\u200bметодика «сполучених моторних реакцій» і народилася ідея оволодіння афекту через мовний вихід. Далі Олексій Миколайович особисто розробив ідею і втілив її в статті під назвою «Досвід структурного аналізу ланцюгових асоціативних рядів ». Ця стаття, надрукована в Російсько-німецькому медичному журналі, грунтується на тому, що асоціативні реакції визначаються смисловою цілісністю, яка лежить «за» асоціативним рядом. Але саме ця розробка не отримала гідного визнання.

Зі своєю дружиною він познайомився в 1929 році, коли йому виповнилося 26 років. Після короткочасного знайомства вони одружилися. Його дружина ніколи не перешкоджала наукової діяльності, навпаки, допомагала і підтримувала його в найважчі моменти. Інтереси А. Н. Леонтьєва лежали в самих різних областях психології: від психології творчої діяльності до експериментального людського сприйняття предметності. І до необхідності пошуку абсолютно нового підходу до предмету і змісту психофізіологічних досліджень, що розвиваються зараз із загальної системи психологічного знання, Олексій Миколайович звертався багато разів.

В Наприкінці 1925 року зароджується його знаменита «культурно-історична концепція», яка грунтувалася на відомій формулі Л. С. Виготського S-X-R, де S - стимул, мотив; X - засіб; R - результат діяльності. А. Н. Леонтьєв почав розвивати ідеї цієї роботи, але в Інституті психології, який на той момент був зайнятий зовсім іншими питаннями, реалізувати цей намір не представлялося можливим. Саме з цієї причини А. Н. Леонтьєв і А. Р. Лурія перейшли до Академії комуністичного виховання, працюючи також одночасно у ВДІКу, в ГІТІСі, в клініці Г. І. Россолімо і в Інституті дефектології.

І ще одне, що вплинуло на подальшу долю А. Н. Леонтьєва: в кінці 20-х - початку 30-х років стали одне за іншим закриватися, часом з політичним скандалом, наукові і педагогічні установи, де він співпрацював. Наприклад, відразу в двох центральних газетах з'явився «підвал» про ВДІКу під загрозливою назвою «Гніздо ідеалістів і троцькістів». Одним з наслідків цієї статті був вимушений відхід Олексія Миколайовича з ВДІКу в 1930 році. Оплот групи Л. С. Виготського - Академія комуністичного виховання - в 1930 році теж потрапила в немилість, її факультет суспільних наук був оголошений «троцькістським», і в 1931 році її «заслали» в Ленінград і перейменували в інститут. У всякому разі, А. Н. Леонтьєв був звільнений з неї з 1 вересня 1931 року. Про роботу в Інституті психології годі було й думати, хоча після відходу К. Н. Корнілова ідеї Л. С. Виготського і його школи були використані в новій науковій програмі інституту. Втім, згідно з документами, в грудні 1932 року Олексій Миколайович ще значився там « науковим співробітником 1-го розряду ». В МДУ психологія з 1931 року не викладалася взагалі. Так що працювати А. Н. Леонтьєву було ніде - він у свій час навіть служив в Вищій Раді Народного Господарства СРСР на посаді «консультанта техпропа» (технічної пропаганди).

І всі троє - Л. С. Виготський, А. Р. Лурія і А. Н. Леонтьєв - стали шукати таке місце роботи, де можна було б продовжити розпочатий цикл досліджень. Їм пощастило: всім трьом (а також Л. І. Божович, А. В. Запорожця і М. С. Лебединському) - в кінці 1930 року прийшла запрошення з Харкова, який був тоді столицею Української РСР, від самого українського наркома охорони здоров'я С. І . Канторовича. Наркомздрав УРСР вирішив створити в Українському психоневрологічному інституті (пізніше, в 1932 році, його перетворили у Всеукраїнську психоневрологічну академію, яка розміщувалася, як відомо, на Сабуровій дачі) сектор психології ( «психоневрологічний сектор»). Л. С. Виготський, згадував Олексій Миколайович, брав участь в переговорах. Пост завідувача сектором було запропоновано А. Р. Лурии, пост завідувача відділом експериментальної психології (пізніше він називався відділом загальної та генетичної психології) - А. Н. Леонтьєву. Офіційно Олексій Миколайович був зарахований на роботу з 15 жовтня 1931 року. У листопаді 1931 року в посаді завідувача кафедрою генетичної психології державного інституту підготовки кадрів Наркомату охорони здоров'я УРСР був затверджений Л. С. Виготський. Однак він, на відміну від А. Р. Лурии і А. Н. Леонтьєва, до Харкова не переїхав, хоча постійно там бував - виступав з доповідями, читав лекції, складав іспити в якості студента-заочника медінституту (куди він вступив в тому ж 1931 рік). Втім, в його родині переїзд до Харкова не раз обговорювалося і навіть стояло питання про обмін московської квартири на квартиру в Харкові. Чому переїзд не відбувся - невідомо. На думку Е. А. Лурія (в її мемуарах про батька), справа була в тому, що у Л. С. Виготського і О. Р. Лурии не склалися стосунки з керівництвом Всеукраїнської психоневрологічної академії. Але Олексій Миколайович розповідав, що Л. С. Виготському були запропоновані прекрасні умови переїзду, і мотиви відмови Л. С. Виготського від запрошення залишилися для нього незрозумілими.

У наприкінці 1931 року О. Р. Лурія, А. Н. Леонтьєв, Л. І. Божович і А. В. Запорожець переїжджають до Харкова і поселяються у великій квартирі, яку зняв для московської комуни професор Л. Л. Рохлін, де деякий час вони жили в ній дійсно все разом.

А. Р. Лурія протягом трьох років, до 1934 року, бував в Харкові наїздами - за його власними спогадами, «курсував» між Харковом і Москвою (а Л. С. Виготський - між Харковом, Ленінградом і Москвою). Недовго пробула в Харкові і Л. І. Божович, яка незабаром переїхала в сусідню Полтаву, в педагогічний інститут, хоча продовжувала постійно співпрацювати з «харків'янами». Час від часу до неї в Полтаву наїжджав і Л. С. Виготський.

А. Н. Леонтьєв залишився в Харкові майже на 5 років. Він не тільки очолював відділ і був дійсним членом Всеукраїнської психоневрологічної академії, але - після остаточного від'їзду А. Р. Лурии - прийняв у нього керівництво всім сектором психології (ще раніше, в 1932 році, він був заступником завідувача сектором). Отже, взявши всю роботу на себе, Олексій Миколайович пізніше став лідером відомої харківської групи психологів. Крім того, він був завідувачем кафедри психології Медико-педагогічного інституту Наркомату охорони здоров'я України, а пізніше завідувачем кафедри психології Харківського педагогічного інституту та Московського НДІ педагогіки (ще пізніше - Всеукраїнський інститут наукової педагогіки). Серед місць роботи Олексія Миколайовича в Харкові була і досить екзотична посаду професора в Харківському палаці піонерів і жовтенят ім. П. П. Постишева. «У тому ж році я був затверджений Центральною кваліфікаційною комісією НКЗ УРСР в званні професора, а з введенням закону про ступені і звання я був оформлений в званні дійсного члена Інституту Центральної кваліфікаційною комісією НКЗ УРСР і в званні професора Центральної кваліфікаційною комісією НКП УРСР », - повідомляє А. Н. Леонтьєв у своїй опублікованій автобіографії ( А. Н. Леонтьєв, 1999, с. 366).

Крім А. В. Запорожця і Т. О. Гіневскій, навколо Олексія Миколайовича стали групуватися харківські психологи. Це були П. Я. Гальперін, група аспірантів педінституту і НДІ педагогіки - П. І. Зінченко, В. І. Аснін, Г. Д. Луков, потім К. Е. Хоменко, В. В. Містюк, Л. І. Котлярова, Д. М. Дубовис-Арановський, Є. В. Гордон, Г. В. Мазуренко, О. М. Кінцева, рано загиблий А. Н. Розенблюм, Т. І. Титаренко, І. Г. Диманштейн, Ф. В. Бассін і інші. Так народилася харківська група психологів, гідно увійшла в історію радянської і світової психології.

«Роки моєї роботи на Україні, - пише А. Н. Леонтьєв у своїй автобіографії, - ... склали ... період перегляду колишніх позицій і самостійної роботи над общепсихологическими проблемами, яка продовжувала йти по лінії переважно експериментальних досліджень. Цьому сприяли і особливі умови і завдання, які постали тоді переді мною: потрібно було організувати новий колектив з зовсім молодих співробітників і кваліфікувати їх в процесі розгортання робіт. Так створилася харківська група психологів ... У цей період мною і під моїм керівництвом було виконано ряд експериментальних досліджень, які йшли вже з нових теоретичних позицій в зв'язку з проблемою психології діяльності ».

І зовсім не випадково програма конкретних експериментальних досліджень харківської групи психологів усіма своїми коренями сягає в філософсько-методологічну проблематику. Викладемо тут дуже коротко дану самим А. Н. Леонтьєвим характеристику основних етапів досліджень харківської групи психологів.

Перший цикл досліджень (1932-1933) стосувався проблеми «образ-процес». Тут досліджувалися: співвідношення мови і практичного інтелекту (Л. І. Божович), дискурсивне мислення дошкільника і розвиток значень (А. В. Запорожець, Л. І. Божович) і оволодіння поняттям в процесі навчання (А. Н. Леонтьєв). На цей час припадає початок експериментів П. І. Зінченко над забування і розробка А. В. Запорожцем проблеми «сприйняття як дія». Результатом цього циклу стало, по-перше, положення про те, що в перенесенні значення і узагальнення не тільки розкриваються, але і формуються, і що перенесення - не тільки адекватний метод дослідження узагальнення (Л. С. Виготський), але і сам процес узагальнення . Спілкування є приватна умова перенесення. По-друге, положення про двох різних видах перенесення (застосування практичної дії в ситуації і дискурсивний процес) і відповідно - різних рівнях узагальнення. Образ «відстає» від процесу (експерименти з розведенням значення і операції).

Другий цикл досліджень (1934-1935) переслідував наступну мету: винести досліджувані процеси «назовні» і простежити їх у зовнішній діяльності. Тут виникає перш за все проблема знаряддя як предмета, в якому фіксований суспільно вироблений прийом. Воно відрізняється від засобу (підлеглого «природною психології»). Сюди відносяться відомі експерименти П. Я. Гальперіна, в 1935 році описані в його дисертації, роботи П. І. Зінченко і В. І. Аснін, А. В. Запорожця і Л. І. Божович. Загальним результатом цього циклу досліджень стало виведення: «оволодіти зброєю, як і значенням, значить оволодіти процесом, операцією. Чи відбувається це в спілкуванні або в «винахід» - байдуже »(А. Н. Леонтьєв). Чим же визначається сама операція? По-перше, об'єктивними властивостями предмета. Але, по-друге, те, як виступає предмет, залежить від ставлення людини, від процесу в цілому. «А цей процес є життя».

Основна ідея третього циклу досліджень (1935-1936) полягала в наступному: «Ключ до морфології свідомості лежить в морфології діяльності». Сюди відносяться роботи В. І. Аснін, Т. О. Гіневскій, В. В. Містюк, К. Е. Хоменко та інших, але в першу чергу Г. Д. Лукова, який показав в експерименті взаємини теоретичної і практичної діяльності на матеріалі усвідомлення в процесі гри. У дослідженні В. І. Аснін виникає ідея структури діяльності як цілого (залежність ефективності виконання завдання від мети, мотивації, характеру всієї діяльності).

Четвертий цикл досліджень (1936-1940) виходив з передумови: «всі внутрішні процеси побудовані за зразком зовнішньої діяльності і мають ту ж будову». Тут досліджень було безліч, перш за все П. І. Зінченка про мимовільному запам'ятовуванні (пам'ять як дія), А. В. Запорожця про сприйняття як дії, Г. Д. Лукова про гру (експериментальне «розведення» змісту і значення) і цілий ряд інших; цікаво, що в цей час об'єктом вивчення харків'ян в значній мірі стало сприйняття мистецтва.

Яка була особиста роль А. Н. Леонтьєва в роботах харківської групи в цілому?

Слід почати з того, що постійно він перебував в Харкові тільки до кінця 1934 - початку 1935 року, після чого повернувся в Москву і бував у Харкові тільки час від часу (наприклад, лист Д. Б. Ельконін від 26 червня 1936 року написано з Харкова ). Але і після цього він залишався, як кажуть в соціальній психології, і «інструментальним», і «експресивним» лідером групи. Саме йому належить заслуга методологічного і загальнотеоретичного обгрунтування всієї експериментальної діяльності харків'ян. Це ні в якій мірі не принижує ролі інших членів групи, наприклад А. В. Запорожця або П. І. Зінченко; «Харківська» психологія створювалася колективними зусиллями, але А. Н. Леонтьєв був завжди в центрі діяльності харків'ян. Всі вони це визнавали і вказували в своїх (на жаль, дуже нечисленних) публікаціях.

До сих пір ми не згадували ще про один напрямок досліджень харківської групи психологів, в першу чергу самого А. Н. Леонтьєва - дослідженні генезису чутливості і взагалі психіки в тваринному світі і етапів розвитку її. Очевидно, що цей напрямок було тісно пов'язане з іншими. І коли в харківській лабораторії А. Н. Леонтьєва, як він розповідав незадовго до смерті, стали з'являтися «дафнії, риби і коти» і молодий тоді (втім, як і всі члени харківської групи) Філіп Веніамінович Бассін почав «ганяти дафній», це дослідження екстраполяціонних рефлексів добре лягало в єдину методологічну концепцію розвитку психіки. До речі, через багато років саме екстраполяційні рефлекси зробили знаменитим бельгійського психолога А. Мішотта; але його роботи йшли незалежно, і про роботи А. Н. Леонтьєва А. Мішотт, найімовірніше, дізнався лише після їх особистої зустрічі, в 50-х роках минулого століття).

У харківський період, в 1933-1936 роках, Олексій Миколайович розробляв (теоретично і експериментально) перш за все гіпотезу про принципову генезис чутливості як здатності елементарного відчуття. Вона не була тоді опублікована і лише викладалася в усній формі - в доповідях, робилися в Харкові і Москві. Перша публікація на цю тему з'явилася тільки в 1944 році (А. Н. Леонтьєв, 1944). Паралельно він займався проблемою періодизації розвитку філогенезу психіки в тваринному світі, проблемою співвідношення вродженого і набутого досвіду. А в 1936 році паралельно в Харкові (спільно з В. І. Аснін) і в Москві (спільно з Н. Б. Познанської) велося систематичне експериментальне дослідження формування чутливості до неадекватного подразника - простіше кажучи, «бачення шкірою» ... Але все це було однієї і, можливо, не найголовнішою частиною гігантського проекту, початого А. Н. Леонтьєвим в другій половині 30-х років.

Розробляючи все нові і нові проекти, Олексій Миколайович випустив у світ книгу «Діяльність. Свідомість. Особистість », де відстоює свою точку зору про те, що людина не просто підлаштовує свою діяльність під зовнішні умови суспільства, а ці ж умови суспільства несуть в собі мотиви і цілі його діяльності. Паралельно А. Н. Леонтьєв починає роботу над проблемою розвитку психіки, а саме - дослідження екстраполяціонних рефлексів у тварин особин. У 1936 році Олексій Миколайович повернувся до Інституту психології, де і працював до виходу на відділення психології МГУ. В інституті він займається питанням фоточутливості шкіри. У той же час А. Н. Леонтьєв викладає у ВДІКу і ГІТІСі. Він співпрацює з С. М. Ейзенштейном і веде експериментальне вивчення сприйняття кінофільмів. У передвоєнні роки він стає завідувачем кафедрою психології в Ленінградському державному педагогічному інституті ім. Н. К. Крупської. У другій половині 1930-х років Олексій Миколайович розробляв наступні проблеми: а) філіпченкове розвиток психіки, і зокрема генезис чутливості; б) «функціональне розвиток» психіки, т. е. проблема формування і функціонування діяльності; в) проблема свідомості.

Ці проблеми були добре освітлені в докторській дисертації А. Н. Леонтьєва «Розвиток психіки», захищеної в ЛГПИ ім. А. І. Герцена в 1940 році. У дисертацію була включена лише частина результатів його досліджень, але, на жаль, повністю ця робота А. Н. Леонтьєва не збереглася. Дисертація містила статті, присвячені, зокрема, пам'яті, сприйняття, емоцій, волі і довільності. Там же є глава під назвою «Діяльність-дія-операція», де дається основна концептуальна система діяльнісної психологічної теорії. На думку Олексія Миколайовича, діяльність невіддільна від предмета своєї потреби, і для оволодіння цим предметом необхідно орієнтуватися на такі його властивості, які самі по собі вітально байдужі, але тісно пов'язані з іншими життєво значущими властивостями об'єктів, т. е. «сигналізують» про наявність або відсутність останніх. Таким чином, завдяки тому, що діяльність тваринного набуває предметний характер, в зародковому вигляді виникає специфічна для психіки форма відображення - відображення предмета, що володіє властивостями, життєво значущими, і властивостями, про них сигналізують. Чутливість А. Н. Леонтьєв визначає, відповідно, як подразливість по відношенню до такого роду впливам, які співвідносяться організмом з іншими впливами, т. Е. Які орієнтують жива істота в предметному змісті його діяльності, виконуючи сигнальну функцію. Олексій Миколайович робить дослідження з метою перевірки висунутої ним гіпотези. Спочатку в Харкові, а потім і в Москві за допомогою розробленої ним методики експерименту він відтворює в штучно створених умовах процес перетворення неощущаемимі подразників в відчуваються (процес виникнення у людини відчуття кольору шкірою руки). Таким чином, А. Н. Леонтьєв вперше в історії світової психології зробив спробу визначити об'єктивний критерій елементарної психіки, враховуючи джерела її походження в процесі взаємодії живої істоти з навколишнім середовищем. Підводячи підсумки накопичених в області зоопсихології даних, і грунтуючись на власних досягненнях, Олексій Миколайович розробив нову концепцію психічного розвитку тварин як розвитку психічного відображення дійсності, обумовленого змінами умов існування і характеру процесу діяльності тварин на різних стадіях філогенезу: стадії сенсорної, перцептивної та інтелектуальної психіки. Даний напрямок роботи А. Н. Леонтьєва було прямо пов'язане з розробкою питання діяльності і проблеми свідомості. Розробляючи проблему особистості, Олексій Миколайович дотримувався двох напрямків своєї діяльності. Він працював над проблемами психології мистецтва. На його думку, немає нічого такого, де людина могла б реалізувати себе так цілісно і всебічно, як в мистецтві. На жаль, на сьогоднішній день майже неможливо зустріти його роботи з психології мистецтва, хоча за життя Олексій Миколайович багато працював над цією темою. У 1966 році А. Н. Леонтьєв остаточно перейшов на факультет психології МГУ, з того часу і до останнього дня свого життя Олексій Миколайович був беззмінним деканом і завідувачем кафедрою загальної психології даного університету. А. Н. Леонтьєв залишив наш світ 21 січня 1979 роки; переоцінити його науковий внесок неможливо, адже саме йому вдалося багатьох змусити переглянути свої погляди і зовсім з іншого боку підійти до предмету і змісту психофізіологічних досліджень.

Найважливішими роботами А. Н. Леонтьєва є: «Розвиток пам'яті» (1931); «Відновлення руху» (у співавт., 1945); «Нарис розвитку психіки» (1947); «Психологічний розвиток дитини в дошкільному віці» (1948); «Відчуття, сприйняття і увагу дітей молодшого шкільного віку»(1950); « Розумовий розвиток дитини »(1950); «Психологія людини і технічний прогрес» (у співавт., 1962); «Потреби, мотиви і емоції» (1973); «Діяльність. Свідомість. Особистість »(1977); «Проблеми розвитку психіки» (1981); «Категорія діяльності в сучасній психології» (1979); «Вибрані психологічні твори. - У 2 томах »(1983); «Дискусія про проблеми діяльності» (у співавт., 1990) та інші.

Разом з тим публікація і аналіз його наукової спадщини далекі від завершення. Величезний архів А. Н. Леонтьєва, що зберігається в його сім'ї, до сих пір розібраний лише частково. Після смерті Олексія Миколайовича було опубліковано і продовжує публікуватися безліч його неопублікованих рукописів і стенограм; тільки книг, повністю або частково заснованих на архівних матеріалах, налічується вже чотири, що можна порівняти з числом його (різних) прижиттєвих книг! Робота ж з іншими біографічними джерелами, що проливають світло на перипетії його життєвого шляху, займає ще більше часу і набагато копітка, ніж робота з рукописами. Більш того, Інтернет надає оптимальні можливості для роботи з матеріалами наукових архівів, дозволяючи робити доступними при мінімальних витратах архівні матеріали, цікаві зазвичай обмеженому колу читачів.

Е. Е. Соколова справедливо підкреслює, що сучасні молоді психологи не цінують традицій, залишених нашими попередниками і, зокрема, А. Н. Леонтьєвим. Учасники історико-психологічного інтерв'ю, ділилися спогадами про Олексія Миколайовича, говорили про методологічної безпечності багатьох сучасних робіт, про прагматичної їх орієнтації замість глибокої теоретичної і методологічної обгрунтованості, про відсутність критичності у сприйнятті закордонного досвіду і ігноруванні досвіду вітчизняної психології, про девальвацію моральних цінностей в практичній психологічної роботи та т. п. на думку Е. Е. Соколової, подібного роду нігілізм молодого покоління психологів пояснюється не тільки істотно змінились социокультуральной умовами роботи психологів в нашій країні, а й недостатнім знанням і викладанням «живий» історії психології. Тому збір матеріалів «усної історії» психологічної науки в нашій країні залишається досить актуальним завданням як власне істориків психології, так і всіх тих, хто впевнений, що в психології необхідно «працювати» на випередження.

А. Н. Леонтьєв був лауреатом Ленінської премії (1963) за книгу «Проблеми розвитку психіки» (1959, 3-е видання, 1972), почесним доктором Паризького університету (1968); почесним членом Угорської АН (1973). Нагороджений орденом Леніна, 2 іншими орденами, а також медалями.

Академік А. Н. Леонтьєв дуже багато зробив для розвитку вітчизняної психології, для затвердження гідного місця радянської психології в світовому психологічному співтоваристві. Це заслуга Олексія Миколайовича, що в великих університетах нашої країни відділення психології при філософських факультетах були перетворені в самостійні психологічні факультети; що ВАК виділив психологічні науки (в складі 12 дисциплін) в самостійну групу з загального складу педагогічних наук; що психологія була введена в номенклатуру АН СРСР і Відділення філософії та права цієї Академії було перейменовано в Відділення філософії, психології та права; що Сектор психології Інституту філософії АН СРСР був перетворений в самостійний Інститут психології; що при факультеті психології МГУ був створений новий журнал «Вісник психології».

Завдяки його зусиллям і під його головуванням в 1966 році в Москві був проведений XVIII Міжнародний конгрес наукової психології, який, на думку зарубіжних психологів, був одним з найкраще організованих конгресів Міжнародної асоціації.

Слід зазначити, що з самого дня смерті А. Н. Леонтьєва і донині перебували і перебувають люди, як ніби поставили собі метою життя дискредитувати особистість і діяльність Олексія Миколайовича, старанно створюючи навколо нього певний ореол. Для цієї малошанована мети штучно підбираються і тенденційно інтерпретуються якісь окремі факти його біографії. А такі факти, як самовіддана боротьба А. Н. Леонтьєва за долі його прямих і навіть непрямих учнів або демонстративний його відмова звільнити з факультету М. К. Мамардашвілі; як то «прикриття», яке створював своєю чималою вагою Олексій Миколайович для спокійної роботи факультету, - пошлемося на спогади С. Г. Якобсон, де говориться: «З появою відділення психології я потрапила з цієї неприємної радянської дійсності, з її доносами, персональними справами та іншої метушнею в зовсім інший світ - світ вічних цінностей, прагнення до істини, в світ зовсім інших людей »; як майже неймовірний за радянських часів вчинок, коли з ініціативи А. Н. Леонтьєва була провалена докторська дисертація секретаря факультетського партбюро, - всі ці та багато інших фактів, які малюють справжній образ Олексія Миколайовича як кристально чесного, глибоко порядну і рідкісно принципову людину і керівника, попросту ігноруються.

Учні і соратники А. Н. Леонтьєва, які добре знали його, підтвердять, що це непросте людина, яка вміла бути нетерпимим, жорстким і непримиренним, але, коли треба було для справи, гнучким, толерантним і компромісним, - був саме таким, як про нього кажуть, - чесним, сміливим, порядним і принциповим, - і таким він залишився в нашій загальній пам'яті про нього.

його колишній студент Федір Юхимович Василюк каже в своїх опублікованих спогадах про А. Н. Леонтьєва: «... Ми інтуїтивно відчували його незвичайний масштаб і професійний, і людський ... Він був людиною з якогось іншого світу, Миру Великих Людей ...». П. Я. Гальперін справедливо підкреслює, що в історії психології його ім'я буде стояти в першому ряду її видатних будівельників.

Таким чином, академік Олексій Миколайович Леонтьєв вніс істотний науковий внесок у розвиток вітчизняної психології, збагативши її найбільшими досягненнями. Його висока принциповість як громадянина і вченого, широта наукових інтересів і оригінальність мислення, сумлінність і наполегливість в роботі є найкращим прикладом для молоді, яка вирішила присвятити себе науці. Поза сумнівом, творча біографія і наукові досягнення Олексія Миколайовича мають великий інтерес для вітчизняної психологічної та психіатричної науки і потребують подальшого ретельного дослідження, особливо що стосується роботи харківської групи психологів.

література

1. Леонтьєв А. А., Леонтьєв Д. А., Соколова Е. Е. Олексій Миколайович Леонтьєв: діяльність, свідомість, особистість: Монографія. - М .: Сенс, 2005. - 431 с.
2. Соколова Е. Е. А. Н. Леонтьєв і його час очима очевидців // Психологічний журнал. - 2003. - Т. 24, № 1. - С. 22-28.
3. Леонтьєв Олексій Миколайович [Електронний ресурс] // Історія психології в особах: персоналії. - Режим доступу: http://slovari.yandex.ru/dict/psychlex/article/PS1/ps1-0348.htm?text.
4. Ковальова Г. Час пам'яті // Слобода. - 2003. - № 92. - С. 11.
5. Леонтьєв Олексій Миколайович // 100 великих психологів / Авт.-упоряд. В. Яровицкий. - М .: Вече, 2004. - С. 79-82.
6. http://www.anleontiev.smysl.ru.
7. Леонтьєв Олексій Миколайович [Електронний ресурс]. - Режим доступу: http://ru.wikipedia.org/wiki.
8. Степанов С. Олексій Миколайович Леонтьєв [Електронний ресурс]. - Режим доступу: http://psy.1september.ru/2001/14/4_5.htm.
9. Леонтьєв А. Н. Діяльність. Свідомість. Особистість. - 2-е вид. - М .: Политиздат, 1977. - 304 с.
10. Леонтьєв А. Н. Категорія діяльності в сучасній психології // Питання психології. - 1979. - № 3. - С. 11-15.
11. Леонтьєв А. Н. Лекції з загальної психології: Навчальний посібник / За ред. Д. А. Леонтьєва, Е. Е. Соколовою. - 4-е изд., Стереотип. - М .: Сенс, 2007. - 511 с.
12. А. Н. Леонтьєв і сучасна психологія: Збірник статей пам'яті А. Н. Леонтьєва / Под ред. А. В. Запорожця, В. П. Зінченко, О. В. Овчинниковой, О. К. Тихомирова; Відп. ред. О. В. Овчинникова. - М .: МГУ, 1983. - 288 с.
13. Леонтьєв А. Н. Вибрані психологічні твори: У 2 т. / Под ред. В. В. Давидова та ін. - М .: Педагогіка, 1983. - Т. 1. - 391 с .; Т. 2. - 318 с.
14. Леонтьєв А. А., Леонтьєв Д. А. Міф про розрив: А. Н. Леонтьєв і Л. С. Виготський в 1932 році: до 100-річчя від дня народження А. Н. Леонтьєва // Психологічний журнал. - 2003. - Т. 24, № 1. - С. 14-22.
15. Леонтьєв А. Н. Мій шлях у психології (рукопис).
16. Соколова Е. Е. А. Н. Леонтьєв і його школа: досвід усної історії [Електронний ресурс] // Журнал практичного психолога. - 2003. - № 1-2. - Режим доступу: http://www.anleontiev.smysl.ru/vospomin/jpp.htm.
17. Леонтьєв Олексій Миколайович [Електронний ресурс] // Велика радянська енциклопедія. - Режим доступу: http://slovari.yandex.ru/dict/bse/article/00042/01800.htm?text.
18. Гальперін П. Я. До спогадів про А. Н. Леонтьєва // А. Н. Леонтьєв і сучасна психологія: Збірник статей пам'яті А. Н. Леонтьєва / Под ред. А. В. Запорожця, В. П. Зінченко, О. В. Овчинниковой, О. К. Тихомирова; Відп. ред. О. В. Овчинникова. - М .: МГУ, 1983. - С. 240-244.
19. Леонтьєв А. А. Життєвий і творчий шлях А. Н. Леонтьєва: Текст вечірньої лекції [Електронний ресурс]. - Режим доступу: http://www.psy.msu.ru/people/leontiev.
20. Леонтьєв А. А. Життєвий шлях Олексія Миколайовича Леонтьєва // А. Н. Леонтьєв і сучасна психологія: Збірник статей пам'яті А. Н. Леонтьєва / Под ред. А. В. Запорожця, В. П. Зінченко, О. В. Овчинниковой, О. К. Тихомирова; Відп. ред. О. В. Овчинникова. - М .: МГУ, 1983. - С. 6-39.

Олексій Миколайович Леонтьєв (1903-1979) - видатний радянський психолог, дійсний член АПН РРФСР, доктор педагогічних наук, професор. Розробляв спільно з Л. С. Виготським і А. Р. Лурія культурно-історичну теорію, провів цикл експериментальних досліджень, які розкривають механізм формування вищих психічних функцій (довільна увага, пам'ять) як процес "вращіванія", інтеріоризації зовнішніх форм гарматно опосередкованих дій у внутрішні психічні процеси. експериментальні та теоретичні роботи присвячені проблемам розвитку психіки, проблем інженерної психології, а також психології сприйняття, мислення і др.Видвінул загальнопсихологічну теорію діяльності - новий напрямок в психологічній науці. На основі запропонованої Леонтьєвим схеми структури діяльності вивчався широке коло психічних функцій (сприйняття, мислення, пам'ять, увага).

1. Біографія Леонтьєва О.М.

Олексій Миколайович Леонтьєв народився в Москві 5 лютого 1903 року в сім'ї службовця. Після закінчення реального училища вступив на факультет суспільних наук Московського університету, який по офіційною версією закінчив в 1924 році. Однак, як про те пишуть А.А. Леонтьєв і Д.А. Леонтьєв (син і онук вченого, також психологи) в коментарях до його біографії, насправді закінчити університет йому не вдалося, він був виключений.

Про причини існують дві версії. Більш цікава: будучи студентом, він в 1923 році заповнював якусь анкету і на питання "Як ви ставитеся до Радянської влади?" нібито відповів: "Вважаю історично необхідною". Так розповідав він сам своєму синові. Друга версія: всіма нелюбимого лектору з історії філософії Леонтьєв прилюдно поставив запитання, як слід ставитися до буржуазному філософу Воллесу, біологізатору і взагалі антимарксисти. Не дуже освічена лектор, злякавшись, що його зловлять на нестачі ерудиції, довго і переконливо роз'яснював затамувати подих аудиторії помилки цього буржуазного філософа, відмінного студентами напередодні лекції. Ця версія теж сходить до усних мемуарів А.Н. Леонтьєва.

В університеті Леонтьєв слухав лекції найрізноманітніших учених. Серед них були філософ і психолог Г.Г. Шпет, філолог П.С. Преображенський, історики М.Н. Покровський і Д.М. Петрушевський, історик соціалізму В.П. Волгін. У Комуністичній аудиторії МГУ тоді вперше читав курс історичного матеріалізму Н.І. Бухарін. Довелось Леонтьєву послухати і лекції І.В. Сталіна по національного питання, Про які, втім, через півстоліття він відгукувався більш ніж стримано.

Спочатку Леонтьєва приваблювала філософія. Давалася взнаки потреба світоглядно осмислити все, що відбувалося в країні на його очах. Своїм зверненням до психології він зобов'язаний Г.І. Челпанову, з ініціативи якого він написав перші наукові роботи - "Вчення Джемса про ідеомоторних актах" (він зберігся) і незбереженим робота про Спенсера.

Леонтьєву пощастило: він потрапив на роботу в Психологічний інститут, де навіть після відходу Челпанова продовжували працювати першокласні вчені - Н.А. Бернштейн, М.А. Рейснер, П.П. Блонський, з молоді - А.Р. Лурія, а з 1924 року - Л.С. Виготський.

Існує хрестоматійна версія: прийшли до Виготському молоді психологи Лурія і Леонтьєв, і почалася школа Виготського. Насправді, прийшли до Лурія молоді психологи Виготський і Леонтьєв. Перший час цей гурток очолював Лурія, старший за посадою в інституті, вже відомий психолог, який на той час кілька опублікованих книг. Потім же відбулося перегрупування, і лідером став Виготський.

Найперші публікації Леонтьєва були в руслі досліджень Лурія. Ці роботи, присвячені афектам, пов'язаною моторної методикою і ін., Були виконані під керівництвом Лурія і в співавторстві з ним. Лише після кількох публікацій такого плану починаються дослідження в культурно-історичної парадигми Виготського (перша публікація Леонтьєва на цю тему датована 1929 роком).

До кінця 20-х років в науці стала складатися несприятлива ситуація. Леонтьєв втратив роботу, причому у всіх московських установах, з якими він співпрацював. Приблизно в той же час Наркомздрав України вирішив організувати в Українському психоневрологічному інституті, а пізніше, в 1932 році, у Всеукраїнській психоневрологічній академії (вона перебувала в Харкові, який тоді був столицею республіки) сектор психології.

Пост завідувача сектором було запропоновано Лурія, пост завідувача відділом дитячої та генетичної психології - Леонтьєву. Однак Лурія незабаром повернувся в Москву, і практично всю роботу вів Леонтьєв. У Харкові він одночасно очолив кафедру психології в педінституті і відділ психології в НДІ педагогіки. Виникла знаменита Харківська школа, яку одні дослідники вважають відгалуженням школи Виготського, інші - відносно самостійним науковим освітою.

Навесні 1934 року народження, незадовго до смерті, Виготський зробив кілька кроків до того, щоб зібрати всіх своїх учнів - московських, харківських та інших - в одній лабораторії у Всесоюзному інституті експериментальної медицини (ВІЕМ). Сам Виготський вже не зміг її очолити (він помер на початку літа 1934 року), і керівником лабораторії став Леонтьєв, покинувши для цього Харків. Але протримався він там недовго.

Після доповіді на вченій раді цього інституту про психологічному дослідженні мови (текст доповіді опублікований в першому томі його вибраних праць, і сьогодні всі бажаючі можуть скласти про нього неупереджену думку) Леонтьєв був звинувачений у всіх можливих методологічних гріхах (справа дійшла до міськкому партії!), після чого лабораторію закрили, а Леонтьєва звільнили.

Леонтьєв знову залишився без роботи. Співпрацював в невеликому науково-дослідному інституті при ВКИП - Вищому комуністичному інституті освіти, займався психологією сприйняття мистецтва в ГІТІСі і у ВДІКу, де постійно спілкувався з С.М. Ейзенштейном (вони були знайомі і раніше, з кінця 20-х років, коли Леонтьєв викладав у ВДІКу, поки останній не був оголошений гніздом ідеалістів і троцькістів зі зрозумілими наслідками).

У липні 1936 року гримнуло знамениту постанову ЦК ВКП (б) "Про педологічні перекручення в системі Наркомпросом". Ця постанова означало повний розгром дитячої та педагогічної психології і "гідно" вінчала серію постанов ЦК початку 30-х років, повернувшись назад радянську школу, які скасували всі інновації і експерименти і зробили колишню демократичну школу авторитарної і мілітаризованої.

Особливо дісталося ідеологам демократичної школи - Виготському і Блонскому. Виготському, правда, вже посмертно. І деякі з тих, хто раніше оголошував себе учнями Виготського, почали з не меншим ентузіазмом засуджувати його і свої помилки.

Однак ні Лурія, ні Леонтьєв, ні інші справжні учні Виготського, як на них не тиснули, не сказали жодного поганого слова про Виготський ні усно, ні в пресі, і взагалі вони ніколи не змінювали своїх поглядів. Як не дивно, всі вони тим не менш вціліли. Але ВКИП був закритий, і Леонтьєв знову залишився без роботи.

Якраз в цей час директором Інституту психології знову став К.М. Корнілов, і він взяв Леонтьєва на роботу. Звичайно, ні про які методологічних питаннях мови не могло бути. Леонтьєв займався темами суто конкретними: сприйняттям малюнка (продовження досліджень Харківської школи) і фоточутливістю шкіри.

Докторська дисертація Леонтьєва на тему "Розвиток психіки" була задумана ним як грандіозний проект. Було написано два об'ємистих томи, третій, присвячений онтогенезу психіки, був підготовлений частково. Але Б.М. Теплов переконав Леонтьєва, що для захисту досить і того, що є.

У 1940 році дисертація в двох томах була захищена. Перший її тому становило теоретичне і експериментальне дослідження виникнення чутливості, яке практично без змін увійшло в усі видання книги "Проблеми розвитку психіки". Найцікавіше, що, як сьогодні чітко видно, це дослідження є парапсихологічним - воно присвячене навчання сприймати світло руками! Звичайно, Леонтьєв подавав це дослідження інакше, наводячи матеріалістичний лиск і кажучи про переродження певних клітин в епідермісі долонь, але це квазіфізіологіческое тлумачення чітко доведених їм фактів розвитку здатності сприймати світлові сигнали пальцями нітрохи не переконливіше, ніж припущення екстрасенсорною природи цього феномена.

Другий том був присвячений розвитку психіки в тваринному світі. В "Проблеми розвитку психіки" увійшли порівняно невеликі уривки цієї частини дисертації, а найбільш цікаві фрагменти, що залишилися за рамками хрестоматійних текстів, були опубліковані посмертно в збірнику наукової спадщини Леонтьєва "Філософія психології" (1994).

Ще одна робота, яка відноситься приблизно до цього ж періоду (1938-1942), - це його "Методологічні зошити", замітки для себе, які в досить повному вигляді увійшли в книгу "Філософія психології". Вони присвячені найрізноманітнішим проблемам.

Характерно, що дуже багато речей, прописані тут тезисно, були вперше оприлюднені через десятиліття або не опубліковані зовсім. Наприклад, перша публікація Леонтьєва з проблем особистості відноситься до 1968 року. У закінченому вигляді його погляди на особистість, що утворили останню главу книги "Діяльність. Свідомість. Особистість", опубліковані в 1974 році. Але практично всі, що увійшло в цю главу, прописано і обгрунтовано в "Методологічних зошитах" близько 1940 року, тобто одночасно з виходом перших західних узагальнюючих монографій з проблеми особистості К. Левіна (1935), Г. Оллпорта (1937), Г. Мюррея (1938).

У нашій країні проблему особистості в цьому ключі (через поняття особистісного сенсу) розглядати було неможливо. Поняття "особистість" зустрічається в роботах ряду психологів - Рубінштейна, Ананьєва та інших - з кінця 40-х років в єдиному значенні - як позначає соціально-типове в людині ( "сукупність суспільних відносин"), на відміну від характеру, що виражає індивідуально-своєрідне .

Якщо повернути цю формулу трохи інакше, з огляду на соціальний контекст, оголюється ідеологічне підгрунтя такого розуміння: індивідуально-своєрідне в людині допустимо тільки на рівні характеру, на рівні ж особистості все радянські люди повинні бути соціально-типовими. Всерйоз говорити про особистості тоді було неможливо. Тому теорія особистості Леонтьєва "дотримувалися" три десятиліття.

На початку липня 1941 року, як і багато інших московські вчені, Леонтьєв вступив до лав народного ополчення. Однак вже у вересні Генеральний штаб відкликає його для виконання спеціальних оборонних завдань. У самому кінці 1941 року Московський університет, включаючи входив у той час в його склад Інститут психології, був евакуйований спочатку в Ашхабад, потім в Свердловськ.

Поблизу Свердловська, в Кісегач і Кауровске, були утворені два експериментальних госпіталю. Перший в якості наукового керівника очолив Лурія, другий - Леонтьєв. Там працювали А.В. Запорожець, П.Я. Гальперін, С.Я. Рубінштейн та багато інших. Це був реабілітаційний госпіталь, який займався відновленням рухів після поранення. На цьому матеріалі була блискуче продемонстрована не тільки практична значущість теорії діяльності, а й абсолютна адекватність і плідність фізіологічної теорії Н.А. Бернштейна, який через кілька років, в кінці сорокових, був абсолютно відлучений від науки, і невідомо, що з ним було б, якби Леонтьєв не взяв його до себе співробітником на відділення психології.

Практичним результатом роботи експериментальних госпіталів було те, що час повернення поранених в лад скорочувалася в кілька разів за рахунок використання технік, розроблених на базі діяльнісного підходу і теорії Бернштейна.

Після закінчення війни, вже будучи доктором наук і завідуючим лабораторією в Інституті психології, Леонтьєв опублікував на основі своєї дисертації невелику книжку "Нарис розвитку психіки". Тут же, в 1948 році, вийшла розгромна рецензія на неї, і восени була організована чергова "дискусія". У ній виступили багато нині широко відомі психологи, звинувачуючи автора книги в ідеалізмі. Але соратники Леонтьєва встали на його захист, і дискусія наслідків для нього не мала. Більш того - його прийняли в партію.

Ось що про це пишуть його син і внук, самі знаючі біографи: "Навряд чи він це зробив з міркувань кар'єри - скоріше це був акт самозбереження. Але факт залишається фактом. Не можна забувати і того, що Олексій Миколайович, як і його вчитель Виготський, був переконаним марксистом, хоча і аж ніяк не ортодоксальним ... Членство в партії, звичайно, сприяло тому, що з початку 50-х років Леонтьєв стає академіком-секретарем Відділення психології АПН, потім академіком-секретарем всієї академії, пізніше її віце-президентом. .. "

У 1955 році почав виходити журнал "Питання психології". У ці роки Леонтьєв багато публікується, а в 1959 році виходять першим виданням "Проблеми розвитку психіки". Якщо судити за кількістю публікацій, кінець 50-х-початок 60-х - найпродуктивніший для нього період.

З 1954 року почалося відновлення міжнародних зв'язків радянських психологів. Вперше після тривалої перерви в черговому Міжнародному психологічному конгресі в Монреалі взяла участь досить представницька делегація радянських психологів. У неї входили Леонтьєв, Теплов, Запорожець, Асратян, Соколов і Костюк. Починаючи з цього часу, Леонтьєв багато сил і часу приділяє міжнародних зв'язків. Кульмінацією цієї діяльності з'явився організований ним в 1966 році Міжнародний психологічний конгрес в Москві, президентом якого він був.

В кінці життя Леонтьєв багато разів звертався до історії радянської (а почасти й світової) психологічної науки. Напевно, це перш за все було пов'язано з мотивами особистого характеру. З одного боку, завжди вірний пам'яті свого вчителя Виготського, він прагнув популяризувати його творчість і в той же час - виявити в ньому найбільш перспективні ідеї, а також показати спадкоємність ідей Виготського і його школи. З іншого боку, природно прагнення до рефлексії над своєю науковою діяльністю. Так чи інакше, Леонтьєву - частково в співавторстві з Лурія - належить цілий ряд історико-психологічних публікацій, що мають і цілком самостійне теоретичну цінність.

Сьогодні історичні роботи пишуться вже про нього (наприклад, "Леонтьєв і сучасна психологія", 1983; "Традиції і перспективи діяльнісного підходу в психології. Школа А.Н. Леонтьєва", 1999). Його праці донині систематично перевидаються за кордоном, а іноді навіть і у нас, всупереч повального захоплення псевдопсіхологіческімі маніпуляціями. У телеграмі, надісланій на смерть Леонтьєва, Жан Піаже назвав його "великим". А, як відомо, мудрий швейцарець не кидав слів на вітер.

2.Теория виникнення діяльності по А. Леонтьєва

Леонтьєв розглядає особистість в контексті породження, функціонування і структури психічного відображення в процесах діяльності.

Генетично вихідною є зовнішня, предметна, чуттєво-практична діяльність, від якої похідні всі види внутрішньої психічної діяльності індивіда, свідомості. Обидві ці форми мають суспільно-історичне походження і принципово загальну будову. Конституирующей характеристикою діяльності є предметність. Спочатку діяльність детермінується предметом, а після вона опосередковується і регулюється його образом як своїм суб'єктивним продуктом.

Діяльності включає в себе, такі взаємно-перетворюються одиниці як потреба<=> мотив<=> мета<=> умови і співвідносні з ними діяльність<=> дії<=> операції. Під дією мається на увазі процес, предмет і мотив якого не збігаються між собою. дію позбавляється сенсу, якщо мотив і предмет не відображені в психіці суб'єкта. Дія внутрішньо пов'язане з особистісним сенсом. Психологічне злиття в єдину дію окремих приватних дій являє собою перетворення останніх в операції, а зміст, який перш займало місце усвідомлюваних цілей приватних дій, займає в будові дії місце умов його виконання. Інший вид операцій народжується з простого пристосування дії до умов його виконання. Операції - це якість дії, що утворює дії. Генезис операції складається в співвідношенні дій, їх включеності одне в інше.

Разом з народженням дії цієї, головної "одиниці" діяльності людини виникає і основна, громадська за своєю природою "одиниця" людської психіки - сенс для людини, то, на що спрямована його активність. Генезис, розвиток та функціонування свідомості є похідними від того чи іншого рівня розвитку форм і функцій діяльності. Разом зі зміною будови діяльності людини змінюється і внутрішню будову його свідомості.

Виникнення системи супідрядних дій, т. Е. Складного дії, позначає перехід від свідомої мети до усвідомлюваного умові дії, поява рівнів усвідомлення. Поділ праці, виробнича спеціалізація народжують "зсув мотиву на мету" і перетворення дії в діяльність. Відбувається народження нових мотивів і потреб, що тягне за собою якісну диференціацію усвідомлення. Далі передбачається перехід до внутрішніх психічних процесів, з'являються внутрішні дії, а згодом - що формуються за загальним законом зсуву мотивів внутрішня діяльність і внутрішні операції. Ідеальна за своєю формою діяльність принципово не відділена від зовнішньої, практичної, і обидві вони осмислені і змістотворних процеси. Головними процесами діяльності виступають інтеріоризація її форми, яка веде до суб'єктивного образу дійсності, і екстеоріорізація її внутрішньої форми як опредмечивание образу і перехід його в об'єктивно ідеальне властивість предмета.

Сенс є центральним поняттям, за допомогою якого пояснюється ситуативне розвиток мотивації і дається психологічна інтерпретація процесів смислообразованія і регуляції діяльності.

Особистість - це внутрішній момент діяльності, деякий неповторне єдність, яка виконує роль вищої інтегруючої інстанції, що керує психічними процесами, цілісне психол. новоутворення, яке формується в життєвих відносинах індивіда в результаті перетворення його діяльності. Особистість вперше виникає в суспільстві. Людина вступає в історію як індивід, наділений природними властивостями і здібностями, а особистістю він стає лише в якості суб'єкта товариств, відносин.

У поняття "особистість" вкладається відносно пізній продукт суспільно-історичного і онтогенетичного розвитку людства. Громадські відносини реалізуються сукупністю різноманітних діяльностей. Особистість характеризують ієрархічні відносини діяльностей, за якими стоять співвідношення мотивів. Остання народжується двічі: перший раз - коли виникає його свідома особистість, другий раз - коли у дитини проявляються в явних формах полімотівірованность і супідрядність його дій.

Становлення особистості - це становлення особистісних смислів. Психологію особистості вінчає проблема самосвідомості, оскільки головне - це усвідомлення себе в системі товариств, відносин. Особистість - це те, що людина створює з себе, стверджуючи свою людське життя.

На кожній віковій ступені розвитку особистості представлений якийсь певний вид діяльності, який отримує провідне значення у формуванні нових психічних процесів і властивостей дитячої особистості. Фундаментальним внеском Леонтьєва в дитячу і вікову психологію стала розробка проблеми провідної діяльності. Цей видатний вчений не тільки охарактеризував в процесі розвитку дитини зміну провідних діяльностей, а й поклав початок для вивчення механізмів перетворення однієї провідної діяльності до іншої.

висновки

Леонтьєв О.Н вніс оргромни внесок в отечествееную і світову психологію. Розробляв в 20-х рр. спільно з Л.С. Виготським і А.Р. Лурія культурно-історичну теорію, провів цикл експериментальних досліджень, які розкривають механізм формування вищих психічних функцій (довільна увага, пам'ять) як процес "вращіванія", інтеріоризації зовнішніх форм гарматно опосередкованих дій у внутрішні психічні процеси. Експериментальні та теоретичні роботи присвячені проблемам розвитку психіки (її генезису, біологічної еволюції і суспільно-історичного розвитку, розвитку психіки дитини), проблемам інженерної психології, а також психології сприйняття, мислення та ін.

Висунув загальнопсихологічну теорію діяльності - новий напрямок в психологічній науці. На основі запропонованої Леонтьєвим схеми структури діяльності вивчався широке коло психічних функцій (сприйняття, мислення, пам'ять, увагу), вироблялося дослідження свідомості і особистості. Концепція діяльності Л. отримала розвиток в різних галузях психології (загальної, дитячої, педагогічної, медичної, соціальної), в свою чергу обогащавших її новими даними. Сформульоване Леонтьєвим положення про провідну діяльності та її визначальний вплив на розвиток психіки дитини послужило підставою для концепції періодизації психічного розвитку дітей, висунуте Д.Б. Ельконіна, і в той же час загальмувало вивчення вроджених психологічних відмінностей. За активної участі Леонтьєва пройшов ряд психологічних дискусій, в яких він відстоював точку зору, що психіка формується в основному зовнішніми факторами.

Критики також зазначають той факт, що Леонтьєв був одним з найбільш послідовних прихильників ідеологізації радянської психології. У всіх своїх роботах, в тому числі в програмній книзі "Діяльність, свідомість, особистість" (1975) він послідовно проводив тезу: "В сучасному світі психологія виконує ідеологічну функцію і служить класовим інтересам; не рахуватися з цим неможливо ".

література

1. Леонтьєв А. Н. Діяльність. Свідомість. Особистість. - М., 1982 (1975). (Проблема діяльності в психології: 73-123. Діяльність і свідомість: 124-158. Діяльність і особистість: 159-189).

2. Немов Р. С. Психологія: Учеб. для студ. вищ. пед. навч. закладів: У 3 кн. - 4-е изд. - М .: Гуманит. изд. Владос, 2001. - Кн. 1: Загальні основи психології. -688 с.

І фахівець з психолінгвістики, автор численних робіт, в значній мірі вплинули на розвиток вітчизняної науки, Олексій Олексійович Леонтьєв. Біографія цього видатного вченого досить насичена, як і його професійна діяльність. Він пройшов довгий науковий шлях від філології до психології та педагогіці.

Отримавши основне філологічну освіту, А. А. Леонтьєв тяжів до міждисциплінарного простору в галузі гуманітарних знань. Згодом центральної проблематикою його досліджень стала тема спілкування, що розглядається їм як загальнотеоретична і має вплив на інші суміжні з психологією дисципліни.

Леонтьєв є одним з перших російських дослідників з числа займалися розробкою теорії «Педагогічного спілкування» в дидактиці. Незважаючи на величезну кількість власних відомих науці праць (близько 900 робіт і 30 книг), став первопублікатором деяких робіт таких відомих вчених, як І. А. Бодуен де Куртене, Л. С. Виготський, Е. Д. Поліванов, А. Н. Леонтьєв і Л. П. Якубинский.

сім'я Леонтьєвих

14 січня 1936 у Леонтьєвих народився син Олексій. Його сім'я - мати Маргарита Петрівна (1905-1985), батько Олексій Миколайович (1903-1979) і його батьки, Олександра Олексіївна і Микола Володимирович, тоді жили в Москві.

За словами їхніх друзів, відносини в родині були дуже теплими. Це стосувалося як відносин з батьками Олексія Миколайовича, так і подружжя між собою. Маргарита Петрівна присвятила своє життя родині та підтримки свого великого чоловіка, була для нього надійним тилом і опорою до останнього дня його життя.

Батько. Професійна діяльність

Батько - видатний російський психолог Олексій Миколайович Леонтьєв. Біографія А. Н. Леонтьєва надзвичайно насичена науковою діяльністю. Під керівництвом Льва Семеновича Виготського (1896-1934) спільно з Олександром Романовичем Лурія (1902-1977), з якими Леонтьєв познайомився в Інституті психології, прийшовши на роботу після закінчення МГУ, вони розробили відому культурно-історичну теорію і проводили численні експериментальні дослідження, Спрямовані на вивчення механізмів формування психологічних процесів.

У спільній роботі з ними, а також з низкою інших колег він детально опрацьовував проблематику взаємозв'язку практичної діяльності і свідомості, розуміння, спілкування через діяльність. Таким чином, в 30-і роки він сформував загальнопсихологічну концепцію діяльності, яка і до цього дня дуже впливає на розвиток теоретичних напрямків в психології як вітчизняних, так і зарубіжних дослідників.

Таким чином, А. Н. Леонтьєв по праву вважається творцем великої наукової психологічної школи і численних праць, які вплинули не тільки на розвиток психології, а й педагогіки, філософії, культурологи, інших гуманітарних наук. Знаменита яку опублікував в 1975 старший Олексій Леонтьєв, «Діяльність. Свідомість. Особистість », є узагальнюючим працею по теорії діяльності.

дитинство

З огляду на те, що дитинство Олексія Олексійовича довелося на передвоєнні роки, його дитячі спогади так чи інакше пов'язані з війною, бомбосховищами і поїздкою в Ашхабад (в кінці 1941-го) і Свердловськ (в середини 1942-го), куди був евакуйований МГУ. У свій будинок родина змогла повернутися лише в 1943 році.

Ще до того як А. А. Леонтьєв почав вчитися в школі, він займався в дитячій групі з вивчення німецької мови. Підготовка була досить серйозною, а завдання складними (наприклад, переклад текстів). При вступі до школи № 110 Олексій Олексійович був визначений не в перший клас, а відразу в другій. Більш того, за результатами досліджень, проведених серед учнів, він був зарахований до списку вундеркіндів. Результатом навчання в школі стала золота медаль.

інститутські роки

За словами самого Олексія Олексійовича, ще в 1953-му, коли він закінчив школу, було абсолютно зрозуміло, що займатися наукою - його справжнє покликання. Серед всіляких варіантів для вступу він розглядав різні гуманітарні науки і навіть органічну хімію.

Як згадує Леонтьєв А. А., психологія, безсумнівно, була серед тих наук, які його залучали. Але надходити на цей факультет він не став. Звичайно, однією з основних причин стало те, що його батько завідував кафедрою психології в МГУ ім. Ломоносова. Як спеціальність в інших навчальних закладах психологія або була відсутня, або тільки починала з'являтися. Тому А. А. Леонтьєв вибрав факультет філології.

Початок професійної роботи

Олексій Олексійович успішно закінчив університет за 1958 р Його випускна дипломна робота була високо оцінена викладачами і стала основою для 2 публікацій. Результатом такої роботи стало пропозицію посади викладача в Інституті мовознавства Академії наук СРСР.

психолінгвістика

Крім видатних філологічних здібностей і знань, Олексія Олексійовича залучали і інші гуманітарні науки. Його роботи підтвердили, що Олексій Леонтьєв - психолог, психолингвистов і педагог. Його основною темою того періоду наукової роботи стала психолінгвістика (книга вийшла в 1967-му). Тоді ж було засновано психологічний факультет в МГУ, де був введений однойменний предмет. Крім цього курсу, який Олексій Олексійович викладав все життя, він розробляв і читав також інші дисципліни психологічної, соціально-психологічної, психолингвистической, педагогічної, криміналістичної та інших спрямувань.

Олексій Олексійович став доктором філософських наук в 1968-му. Слід також зазначити, що виходу даної докторської дисертації по психолінгвістичного моделювання мови передували 9 монографій різних тематичних напрямків, які не втрачають своєї актуальності і в наш час. Докторська ступінь дозволила Олексію Олексійовичу в 1969 р організувати психолінгвістичну дослідницьку групу на базі Інституту мовознавства.

Область інтересів цього видатного вченого досить велика, проте об'єднує проблематикою для нього стала проблема спілкування. А. А. Леонтьєв бачив в ній общетеоретический аспект, який проявляється у багатьох гуманітарних науках. Результатом його численних праць і досліджень стало висунення багаторівневої міждисциплінарної теорії спілкування людини і книга по психології спілкування, опублікована в 1974 році.

Перехід від лінгвістики до педагогіки

Згодом для Олексія Олексійовича лінгвістика стала відходити на другий план, і свою увагу він звернув на освіту. Підтвердженням стала докторська по психології мовного спілкування (1975). Після цього він перейшов працювати в створений тоді Інститут російської мови ім. А. С. Пушкіна, а в 1976-му став професором.

також в певні періоди життя він працював в методичному центрі російської мови МГУ, очолював різні поради. У 1986-му він - професор МГПИ. У 1988-1991 рр. - керівник Лабораторії мовної освіти, В 1990-му - генеральний секретар Міжнародної асоціації колективного сприяння вивченню мов. У 1992 р Леонтьєва обрали дійсним членом РАО.

У 1994-му він очолив Інститут мов і культур ім. Л. М. Толстого, який сам і створив. З 1995 року став членом Ради з російської мови. З 1997-го керував «Школою 2000». Паралельно з іншою роботою в 1998-му став професором в МГУ. У 2000 р почав співпрацю з Центром при РАО.

гідна зміна

У Олексія Олексійовича є син Дмитро (1960 р.н..), Який також став продовжувачем справи сім'ї. Зараз він досить відомий психолог, доктор наук, професор МДУ, директор Інституту і життєтворчості.

Також у А. А. Леонтьєва є дочка, але про неї, на жаль, нічого не відомо, крім того, що вона теж навчалася в МГУ.

сторінка:

Леонтьєв Олексій Миколайович (5 лютого 1903 році, Москва - 21 грудень 1979, Москва) - радянський психолог, який займався проблемами свідомості і діяльності. Учень Л. С. Виготського. У 1924 році закінчив МДУ ім. М. В. Ломоносова.

З 1941 року - професор МДУ і з 1945 - завідувач кафедри психології філософського факультету. У 1948 році вступив в комуністичну партію. З 1950 року - дійсний член АПН РРФСР, а вже з 1968 року - АПН СРСР. Заснував в 1966 році факультет психології МГУ і керував ним 1960-70-ті роки. Син - А. А. Леонтьєв.

«Особистісний сенс породжується буттям людини, життям ...»

Леонтьєв Олексій Миколайович

науковий внесок

За активної участі Леонтьєва пройшов ряд психологічних дискусій, в яких він відстоював точку зору, що психіка формується в основному зовнішніми факторами.

Критики відзначають той факт, що Леонтьєв був одним з найбільш послідовних прихильників ідеологізації радянської психології. У всіх своїх роботах, в тому числі в програмній книзі «Діяльність, свідомість, особистість» (1975), він послідовно проводив тезу: «У сучасному світі психологія виконує ідеологічну функцію і служить класовим інтересам; не рахуватися з цим неможливо ».

У 1976 році відкрив лабораторію психології сприйняття, яка діє і до цього дня.

Основні публікації

• Список друкованих праць А. Н. Леонтьєва
• Розвиток пам'яті., М., 1931
• Відновлення руху. -М., 1945 (співавт.)
• До питання про свідомість вчення, 1947
• Психологічні питання свідомості навчання idem // Известия АПН РСФСР.- М., 1947.- Вип. 7.
• Нарис розвитку психіки. - М., 1947
• Психологічний розвиток дитини в дошкільному віці // Питання психології дитини дошкільного віку. - М.-Л., 1948
• Відчуття, сприйняття і увагу дітей молодшого шкільного віку // Нариси психології дітей (мл. Шк. Вік). - М., 1950
• Розумовий розвиток дитини. - М., 1950
• Психологія людини і технічний прогрес. - М., 1962 (співавт.)
• Потреби, мотиви і емоції. - М., 1973
• Діяльність. Свідомість. Особистість (idem), 1977
• Воля, 1978
• Категорія діяльності в сучасній психології // Зап. психології, 1979, № 3
• Проблеми розвитку психіки. - М., 1981 (Передмова, зміст, коментарі)
• Вибрані психологічні твори (idem - Зміст, Від укладачів, Ввведение, Анотація & Коментарі: т. 1, т. 2), 1983; У 2-х т. Том 1 і 2.
• Проблема діяльності в історії радянської психології, Питання психології, 1986, N 4
• Дискусія про проблеми діяльності // Діяльнісний підхід у психології: проблеми і перспективи. Під ред. В. В. Давидова та ін. - М., 1990. (співавт.).
• Філософія психології, 1994
• Лекції з загальної психології, 2000.
• In English: Alexei Leont'ev archive @ marxists.org.uk: Activity, Consciousness, and Personality, 1978 & Activity and Consciousness, 1977

»Теорія діяльності

Теорія провідної діяльності та розвиток психіки.
Олексій Миколайович Леонтьєв (1903-1979)

Олексій Миколайович Леонтьєв - радянський психолог, учень засновника культурно-історичної школи в психології Льва Виготського.

Свій внесок в науку А.Н. Леонтьєв зробив в області загальної психології та методології психологічного дослідження. Досліджував проблеми розвитку психіки, її генезис, біологічну еволюцію, Суспільно-історичний розвиток. Вивчав також питання інженерної психології, психології сприйняття, пам'яті, мислення і т.д. В першу чергу Олексій Леонтьєв відомий своєю теорією провідної діяльності і поняттям «зсуву мотиву на мету».

Людська суб'єктивність, людська діяльність і їх зв'язок були вихідним пунктом психологічних досліджень А.Н. Леонтьсва. Він писав: «Психологічна наука ніколи не піднімалася над рівнем чисто метафізичного протиставлення суб'єктивних психічних явищ явищ об'єктивного світу. Тому вона ніколи не могла проникнути в їх дійсну сутність, розгублено зупиняючись перед тим ровом, який розділяє сутність і явище або причину і наслідок ». Леонтьєв визначає важливе положення психологічного пізнання: «Діяльність практично пов'язує суб'єкта з навколишнім світом, впливаючи на нього і підкоряючись його об'єктивними властивостями». У зв'язку з цим було відкинуто уявлення про психіці як сутності, яка має своє особливе існування, яке не залежить від зовнішніх впливів.

Леонтьєв продовжує і розвиває ідею Л.С. Виготського про інтеріоризації, вказуючи, що інтеріоризація як поступове перетворення зовнішніх дій у внутрішні, Розумові, є процес, який вимушено здійснюється в онтогенетичному розвитку людини. Його необхідність Леонтьєв визначає тим, що центральним змістом розвитку дитини є засвоєння їм досягнень історичного розвитку людства, в тому числі досягнень людської думки, людського пізнання.

Щоб дитина могла побудувати нове розумовий дію, його треба попередньо подати дитині як дію зовнішнє, тобто ескстеріорізовать її. У такій екстеріорізованной формі, у формі розгорнутого зовнішньої дії виникає дію розумовий, розумове. Згодом, в результаті його поступових перетворень - узагальнення, специфічного скорочення ланок і зміни рівня, на якому воно виконується, - відбувається його інтеріоризація, яка вже відбувається в розумі дитини.

Цей процес по Леонтьєву має принципове значення для розуміння характеру формування людської психіки. Адже її головна особливість полягає саме в тому, що вона розвивається не в плані прояву вроджених здібностей, не шляхом пристосування спадкового видового поведінки до змінних елементів середовища. Вона являє собою продукт передавання та присвоєння індивідами досягнень суспільно-історичного розвитку, досвіду попередніх поколінь. Творче рух думки вперед, яке людина здійснює самостійно, можливо лише на основі оволодіння цим досвідом.

Для підтвердження своїх положень Леонтьєв використовує ймовірні факти, що свідчать про те, що діти, які з раннього віку розвиваються поза суспільством і створених ним явищ, залишаються на рівні тваринної психіки. У них не тільки не формуються мова і мислення, навіть їх руху нічим не нагадують людські. До того ж такі діти не набувають властивої людям вертикальної постави.

Леонтьєв наводить переконливі приклади того, що ті здібності і функції, які мають соціальний характер, не фіксуються в мозку людей і не передаються по законам спадковості. Ця ідея відкриває шлях до теорії самосвідомості людини. Останній набуває свободу від рефлекторної реактивності і активно планує свою поведінку. Тут містяться зачатки принципів, які допоможуть знайти нові теоретичні основи наукової психології, поданий вперед її загальну теорію.

У зв'язку з цим Леонтьєв відкидає плоский біологізм, покладаючи в основу людської діяльності не елементарні фізіологічні функції мозку, а їх поєднання, які виникають в ході індивідуального розвитку. 1 «Кора людського мозку з її 15 мільярдами нервових клітин стала ... органом, здатним формувати функціональні органи ». Функціонування останніх здійснюється на базі людської діяльності.

Істотний внесок Леонтьєва в психологію полягає в тому, що він розкрив характер і форми цієї діяльності, показав її мотиваційну рушійну силу і висунув поняття провідної діяльності. Останньою він називає таку діяльність, яка викликає найголовніші зміни в психіці дитини. Провідна діяльність пов'язана з психічними процесами, які готують перехід дитини до нової, вищого ступеня розвитку.

У книзі «Проблеми розвитку психіки» Леонтьєв дає детальну характеристику діяльності взагалі, її структури і мотиваційних ускладнень. Діяльність складається з дій. Дії розкладаються на окремі операції. У діяльності існують предмет і мотив. Як стверджує автор, генетично відділення предмета і мотиву індивідуальної діяльності є результатом виокремлення зі складної і багатофазовий, але єдиної діяльності окремих операцій.

Історично, за способом свого виникнення, зв'язок мотиву з предметом дії відображає не природні, а об'єктивно-соціальні зв'язки і відносини, тобто поділ праці призводить до поділу предмета і мотиву. Це пояснюється тим, що в процесі поділу праці людина виконує лише частину загальної діяльності. Усвідомлення дії, його сенсу як свідомої мети виводить людину за межі тільки даного дії. На цій основі суб'єкту вперше відкривається зв'язок предмета дії (його цілі) і того, що спонукає до діяльності, відкривається в безпосередньо чуттєвої формі - у формі діяльності людського трудового колективу. Ця діяльність і відображається тепер у мозку людини вже не в своїй суб'єктивної неподільності з предметом, а як об'єктивно практичне ставлення до нього суб'єкта.

Леонтьєв приходить до необхідності включити в поняття мотивації ідею «значення». Слід з'ясувати, яке значення має предмет для мене, що зумовлює моє дію у відношенні до нього. З психологічного боку значення є узагальненим відображенням дійсності, яке стало надбанням моєї свідомості, відображенням, яке виробило людство і зафіксувало в формі поняття, знання або навіть вміння, як узагальненого "образу дії», норми поведінки і т. П. Зокрема, англійський психолог Ф. Бартлетт визначає зміст як «значення, яке створюється цілісністю ситуації». Леонтьєв формулює положення про те, що «свідомий сенс виражає відношення мотиву до мети».

Термін «мотив», по Леонтьєву, означає те об'єктивне, в чому конкретизується потреба в даних умовах і на що спрямовується діяльність як на те, що збуджує її. Леонтьєв розрізняє також сенс і значення. Так, розуміння значення певної історичної дати може мати різний зміст, наприклад, для школяра і для воїна. «Сенс» для Леонтьєва несе особистісну навантаження. вводячи для психологічної характеристики свідомості відмінність особистісного сенсу і власне об'єктивного значення, Леонтьєв зазначає, що диференціація цих понять стосується не всього відображуваного змісту, а тільки того, на що спрямована діяльність суб'єкта. Адже особистісний сенс висловлює саме ставлення до усвідомленими об'єктивним явищам. Підпорядкування дій і цілей виходить мотивами розширює сферу усвідомлюваного.

З розширенням цієї сфери Леонтьєв пов'язує поняття « зсув мотиву на мету»: Людина під впливом певного мотиву починає виконувати дію, а потім виконує його заради нього самого. В даному випадку мотив немов зміщується на мету, а дія перетворюється в діяльність. Мотиви діяльності, які мають таке походження, Леонтьєв називає свідомими мотивами. Він характеризує їх установкою відносини мотиву вузької діяльності до мотиву діяльності і більш широкою.

Той факт, що зрушення мотивів на цілі дій можна спостерігати в людських вчинках, робить психологічно зрозумілим, як можуть виникати нові потреби і як змінюється тип їх розвитку. Оскільки потреба знаходить у предметі свою визначеність, або, іншими словами, опредмечивается в ньому, Леонтьєв розкриває в даному предметі мотив діяльності, тобто те, що саме збуджує її. Таким чином, виникнення нових, більш високих мотивів відбувається в формі перенесення мотивів на цілі і їх усвідомлення.

Вказуючи на відмінності між дією і діяльністю, Леонтьєв зазначає, що в дії мотив не збігається з предметом. ЦС відбувається тільки в діяльності. Оскільки предмет дії не викликає діяльність, для того, щоб дія виникла, необхідно, щоб її предмет виступив перед су Об'єкту в своєму ставленні до мотиву діяльності, в яку ця дія входить. У такому випадку предмет дії усвідомлюється як мета.

Леонтьєв відрізняє мотиви «тільки усвідомлювані» від «реально діючих». Тільки за певних умов одні мотиви можуть перетворюватися в інші. Це перетворення відбувається так: іноді результат дії виявляється більш значним, ніж мотив, реально спонукає цю дію. Дитина сумлінно готує домашні завдання, бажаючи швидше піти на прогулянку. В результаті це призводить до значно більшого, тобто до хорошим оцінками. Відбувається нове опредмечивание потреб дитини, а це значить, що вони змінюються, розвиваються, піднімаються на щабель вище. Тут Леонтьєв робить педагогічний висновок: мистецтво виховання і полягає в тому, щоб надати більш високе значення успішному результату діяльності. Так здійснюється перехід до більш високого типу реальних мотивів. Якщо перед дитиною поставити задачу запам'ятати певні слова, а потім ту ж задачу дати в ігровій діяльності, то в другому випадку завдання буде виконано з подвійною ефективністю. Тут грає роль конкретний мотив конкретної діяльності.

Встановлюючи мотиви дій і мотиви діяльності, Леонтьєв показує їх взаємний перехід. Мотиви діяльності, підкоряючись більш високим мотивами, стають мотивами лише окремих дій і додатково підтримують їх виконання. Звичайно, можна спостерігати і зворотний процес. Супідрядність мотивів заперечує чисто реактивне поведінка, у чому Леонтьєв бачить великий сенс. Разом з тим він приділяє значну увагу не тільки проблемам індивідуального у розвитку. У не меншому ступені його цікавить звивистий і колоритний шлях історичного розвитку психіки.

Розвиваючи марксистські погляди на історичний розвиток психіки, Леонтьєв піддає грунтовному аналізу натуралістичні і соціологічні теорії, що стосуються цієї проблеми. Спенсер, Газрі, Скіннер і інші в своїх теоріях психіки насамперед біологізірует людини. Теорії пристосування, адаптації яскраво висловлюють «натуралізм» цих дослідників. Якщо вони іноді говорять про мову як про специфічній властивості пристосувальних дій людини, то сам язик не виходить за межі біологічних визначень.

Французька школа в психології розвиває соціологічний напрям. «Суспільство є пояснювальний принципом індивіда», - стверджують її представники. Однак саме суспільство розглядається тільки в плані свідомості і, зокрема «колективної свідомості» Дюркгейма. за Піаже, виникнення пов'язаних систем інтелектуальних операцій розглядається як продукт перенесеного у внутрішній план співпраці (кооперації), що виникає в умовах соціального життя. Навіть в працях французьких психологів марксистського спрямування (Политцера, Валлона, Майерсон) помітна відірваність природного від соціального.

Леонтьєв згадує, що в 1920-х роках в Радянському Союзі панувала теорія «біосоціальної». Уже Виготський піддав її серйозній критиці. Його школа, до якої відноситься і Леонтьєв, детально розвинула положення про те, що психічне є продуктом, похідним розвитку матеріального життя, зовнішньої матеріальної діяльності, яка перетворюється в ході суспільно-історичного розвитку в внутрішню діяльність, В діяльність свідомості. Була висунута центральна завдання дослідження - будова діяльності та її інтеріоризація. Після дискусії на тему наукової спадщини І. Павлова відбувся неправомірний поворот в сторону фізіологізаціі людської психіки. Проблема індивіда і середовища була спрощена на основі біологічних принципів. Критикуючи біологізацію в психології, Леонтьєв зазначає, що поняття середовища не можна розуміти тільки як сукупність зовнішніх подразнень в їх фізичних значеннях. Те, чим є для організму среда, залежить від природи даного організму, від його конкретної ситуації, а головне - від його діяльності.

На великому дослідному матеріалі Леонтьєв показує, що в ході антропогенезу все більш набирали силу соціальні закони. Темпи соціального розвитку людини все менше залежали від темпів його біологічного розвитку. Зрештою, суспільно-історичний прогрес людини звільняється від цієї залежності. Настає ера панування виключно соціальних законів

Накопичення і закріплення досягнень суспільно-історичного розвитку людства в корені відрізняється від біологічної форми накопичення та фіксації філогенетично виникли властивостей. Леонтьєв показує також корінна відмінність форм передачі досягнень людства окремими індивідами. Ці досягнення не закріплюються в морфологічних особливостях в формі спадково фіксованих змін. Вони закріплюються в зовнішньому, екзотеричної формі. Світ соціальних відносин стоїть перед кожною людиною як завдання, яке вирішується через діяльність, спрямовану на оволодіння цим світом.

Розвиваючи марксистське тлумачення психічного, Леонтьєв пише: «Духовне, психічний розвиток окремих людей є продуктом ... засвоєння, якого зовсім не існує у тварин, як не існує в них і протилежного процесу опредмечивания їх здібностей в об'єктивних продуктах їх діяльності». Психічні здібності і функції, які формуються під час засвоєння, є психологічні новоутворення, відносини яких успадковані, вроджені механізми і процеси є лише необхідними внутрішніми (суб'єктивними) передумовами. Але вони не визначають ані їх складу, ні їх специфічного якості. Тут Леонтьєв має на увазі мовний слух, логічне мислення та ін. Можливість засвоєння виникає в результаті спілкування.

Якщо індивідуальну поведінку тварин залежить від видового досвіду (інстинкти) і індивідуального, причому видове поведінку пристосовується до умов, що змінюються елементам зовнішнього середовища, То у людини засвоєння суспільно-історичного досвіду здійснюється «механізмами формування механізмів». Виникає система дій гарматного типу.

Історичний розвиток психіки Леонтьєв пов'язує з формуванням розумових дій, яке відбувається за допомогою інтеріоризації - поступового перетворення зовнішніх дій у дії внутрішні. адже у зовнішніх предметах вже опредмечена діяльність. Для распредмечивания дитина повинна провести адекватну діяльність. Це ж стосується і духовних продуктів (понять, уявлень і т. П.). У зв'язку з цим Леонтьєв критикує наївно-ассоцианистским концепції навчання і наполегливо підкреслює роль дорослих в психічному розвитку дитини. Дорослий розгортає розумова дія перед дитиною, а такі процеси, як узагальнення, скорочення ланок розумового дії, зміна рівнів виконання, відбуваються вже в розумі самого дитини. Так людина з дитинства засвоює суспільно-історичний досвід, що дає йому можливість творчо рухатися вперед.

Нарешті, Леонтьєв підходить до визначальною психологічної проблеми - мозок і психічна діяльність людини. Принципово вона вирішується так, що в історичний час мозок не зазнає істотних морфологічних змін. Досягнення історичного розвитку закріплюються в об'єктивних - матеріальних і ідеальних - продуктах людської діяльності. Людина опановує ними в порядку прижиттєвих придбань. Леонтьєв показує безпідставність спроб локалізувати вищі психічні функції в дусі наївного псіхоморфологізма. У зв'язку з цим він критикує ідею «накладення психологічного узору на фізіологічну канву». Адже мозок працює як єдине ціле в разі будь-якого психічного процесу. Леонтьєв послідовно розвиває ідею «формування функціональних об'єднань». Мова йде про динаміку процесів виникнення і згасання систем зв'язків між реакціями на послідовно діючі комплекси подразників. Ці прижиттєві освіти, будучи складеними, функціонують як одне ціле і є своєрідними органами, специфічні відправлення яких і виступають у вигляді психічних здібностей або функцій.

ще Ухтомський відзначав, що не обов'язково пов'язувати з поняттям «орган» щось морфологічно статичне. Органи, розвиває цю думку Леонтьєв, складаються, подібно до процесу інтеріоризації, з певною редукцією ефекторних дій. Їх повна рефлекторна структура може бути розгорнута. Вроджені структури цього не допускають. Між іншим, в патологічних випадках відбувається не випадання функцій, а дезінтеграція функціональної системи, одна з ланок якої виявляється зруйнованим. навіть І. Павлов не протиставляє жорстко «конструкцію» і «динаміку». Вони безпосередньо переходять одна в одну.

Підсумовуючи свої міркування щодо мозкового субстрату психічного, Леонтьєв пише: «Психіка людини є функцією тих вищих мозкових структур, які формуються у людини онтогенетически в процесі оволодіння їм історично сформованих форм діяльності в ставленні до навколишнього його людського світу».

Основні праці Олексія Миколайовича Леонтьєва:

1. Леонтьєв А.Н. Сприйняття і діяльність. - М., 1976.
2. Леонтьєв А.Н. Діяльність. Свідомість. Особистість. - Москва: Политиздат, 1975.
3. Леонтьєв А.Н. Проблеми розвитку психіки. - М., 1992.
4. Леонтьєв А.Н. Розумовий розвиток дитини. - Москва, 1950.

Роменець В.А., Маноха І.П. Історія психології XX століття. - Київ, Либідь, 2003.