영어 kuzovlev의 umk 분석. 교재 분석 Kuzovlev V.P., Peregudova E.Sh

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교육 기관의 2-4 학년 교과서 "영어"( "영어")의 완성 된 제목 줄은 교육 및 방법론 패키지 (TMC)의 일부입니다. 영어 2-11학년용. 저자: Kuzovlev V.P., Lapa N.M., Peregudova E.Sh., Kostina I.P., Kuznetsova E.V., Duvanova O.V., Kobets Yu.N., Strelnikova O.V., Pastekhova SA 저자 팀의 과학 책임자 - Passov EI, 러시아 명예 과학자 연맹, 의사 교육학, 교수.

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2-4학년을 위한 EMC "영어" 구성: 2부로 구성된 학생용 교재 + 2, 3, 4학년을 위한 교과서 전자 보충 자료(출판사 웹 사이트). 2, 3, 4학년을 위한 활동 책 .. 손글씨 책 2학년용.

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3학년과 4학년을 위한 읽기용 책(리더). 2학년과 3학년을 위한 연습문제가 있는 문법책. 2, 3, 4학년용 교사용 교재. 2-4학년용 평가 과제 2, 3, 4학년을 위한 ABBYY Lingvo 오디오 과정이 포함된 교과서 전자 첨부 2, 3, 4학년용 작업 프로그램 2-4학년용 작업 프로그램 제어 작업용 오디오 과정( 평가 작업 CD MP3) 2-4학년용 2학년을 위한 방법론적 권장 사항이 있는 데모 주제 표.

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2-4학년 학습 주제: 지인. 가족. 직업. 하루의 시간과 루틴. 애완 동물. 동물. 장난감 및 게임. 스포츠 활동, 스포츠. 그림 물감. 동화와 동화 캐릭터. 자유 시간 활동. 음식. 휴가. 계절. 날씨. 의류. 모습. 학교, 교실 학교 용품, 액세서리. 휴일 및 쉬는 날. 집, 아파트, 방, 가구. 집 주변을 돕습니다. 집에서의 행동 규칙. 도시, 그 안에 있는 건물. 내 고향. 농장에서. 여행 및 운송. 우정. 요일.

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"Grammar Book with Exercises" 연습문제가 포함된 문법 참고서 2학년 학생 매뉴얼: "English 2" 교재의 구성 요소 중 하나입니다. 및 예; 자료의 단계별 숙달을 제공하는 다양한 유형의 운동; 작업 "자신을 확인하십시오";

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데모 주제 표에는 다채로운 플롯과 주제별 그림이 포함되어 있어 교과서에 나와 있는 어휘 및 문법 자료를 보다 효과적으로 동화하는 데 기여합니다. 초등학교 영어 교재의 필수적인 부분입니다. 2, 3, 4학년 교과서 내용과 상관관계; 교실 및 과외 활동 모두에서 사용하기 위한 것; 에서 일하는 교사가 사용할 수 있습니다. 초등학교다른 교과서에 따르면

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삽화와 예가 있는 문법 규칙; 자료의 단계별 숙달을 제공하는 다양한 유형의 운동; 작업 "자신을 확인하십시오"; 자체 테스트 키. 문법 참조에는 다음이 포함됩니다.

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새 튜토리얼"영어"는 일반 교육 기관의 2-11 학년 교재의 주요 구성 요소입니다. 교과서는 새로운 수준의 영어 교육을 제공하기 위한 효과적인 도구입니다. 교과서의 자료는 순환적으로 구성되어 있습니다. 단, 2학년 교과서는 자료를 2학기로 나누어 하나의 줄거리로 결합한 경우는 예외입니다. 교과서의 각주기에는 고유 한 이름이 있으며 러시아 학생들에게 영어권 국가의 동료 삶의 특정 영역을 소개합니다. 모든 교과서에 있는 연설 자료의 숙달은 모든 유형의 말하기 활동에 대한 상호 연관된 교육을 전제로 하는 복잡성의 원리를 기반으로 합니다.

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2-11학년을 위한 ABBYY Lingvo 오디오 과정이 포함된 교과서의 전자 부록에는 다음이 포함되어 있습니다. 문법 현상의 시각적 표현; 문법 및 어휘 자료를 마스터하기 위한 추가 연습; 전자 문법 참조; 발음을 시각화하는 비디오 영어 소리그리고 쓰기 영문자; "언어 및 지역 연구 핸드북" 및 "흥미롭다" 섹션의 광범위한 추가 자료, 영어권 국가의 생활 및 모국 문화에 대한 지식 확장; 교육 과정을 흥미진진한 게임으로 바꾸는 재미있는 애니메이션.

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시험 과제에는 분기 및 연간 시험과 모든 유형의 말하기 활동에 대한 시험 형식의 과제가 포함됩니다. 각각의 제어 작업학습 자료 "영어 2-11"의 수업주기 자료와 관련이 있으며, 학습 된 어휘 및 문법 자료를 고려하여 개발되고 초등학교 최종 증명서의 형식 및 요구 사항에 따라 구축되었습니다. 교수학습방법의 이 구성요소는 학생들이 초등학교, 기초 일반 교육 및 중등 교육(수료) 말의 최종 인증에 사용되어야 하는 새로운 객관적인 형태와 최종 통제 수단을 최대한 준비할 수 있도록 도와줍니다. ) 일반 교육... 구성 요소에는 가사가 포함된 MP3 형식의 CD도 포함되어 있습니다. 시험 과제귀로 말을 이해하는 능력을 테스트합니다.

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독서 책은 가정 독서가 수업의 전체주기의 내용에 유기적으로 포함되어 내용을 개발하고 심화시키는 방식으로 구성됩니다. 읽기 학습은 다음에서 발췌한 내용을 기반으로 합니다. 예술 작품이 연령대의 학생들을 위해 설계되었으며 영어 및 미국 동료들에게 인기가 있습니다. 어린이 문학의 고전 작품과 함께 읽기 책에는 가장 인기있는 현대 작가의 작품에서 발췌 한 내용이 포함되어 있습니다. 또한 다양한 유형의 정통 텍스트가 포함되어 있습니다. 문학 작품, 만화, 시 등 텍스트에는 읽기 능력을 개발하기 위한 다양한 연습 문제가 함께 제공됩니다. 함께 제공되는 독서 책 영어-러시아어 사전, 언어 및 문화 참고서, 개인 이름 목록 및 지명.

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워크북은 교과서에 제시된 자료를 활성화하고 체계화하기 위한 것으로 EMC "영어 2-11"의 필수 구성 요소이며 교과서에 제시된 자료를 체계화하기 위한 것입니다. 입력 학습장각 수업 주기가 끝날 때 어휘 및 문법 자료를 반복할 수 있도록 통합 섹션이 개발되었습니다. 이 섹션의 자료는 Test Yourself 섹션 전에 독립적인 수업으로 사용할 수 있습니다. 각 수업 주기의 마지막에 있는 워크북에는 Test Yourself 섹션의 과제가 포함되어 있습니다. 이 섹션에는 모든 유형의 말하기 활동에 대한 작업이 포함되어 있습니다. 영어 교재용 워크북(5-7학년)에는 "나에 관한 모든 것" 섹션이 포함되어 있습니다. 이 섹션에는 학생들이 자신, 가족, 친구, 학교, 도시 등에 대해 씁니다.

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교사를위한 책은 교육 기관을위한 교육 및 방법론 세트 "영어"의 필수적인 부분입니다. 그것은 포함한다 일반적 특성 EMC는 주제, 메타 주제 및 개인 검색결과각 수업에 대해 자세히 지침수업주기, 오디오 응용 프로그램 텍스트, 추가 수업 자료, 작업 유형 수행을위한 다양한 옵션. 수업 및 달력 주제 수업 계획을 수행하기 위한 자세한 방법론적 권장 사항이 포함되어 있습니다. 교사용 책은 초등 일반 및 기본 일반 교육에 대한 연방 주 교육 표준의 요구 사항에 따라 개정되었습니다.

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다음 주제 내용에 해당 주 표준초등 일반 교육 외국어: "나와 내 가족과 친구들", "여가와 취미", "학교 교육", "남자와 세계"," 대중 매체 "," 대상 언어 및 모국의 국가 "EMC" 영어-5 "내용: 단원 1 Let's 친구를 사귀다! 단원 2 우리 주변의 규칙 단원 3 우리는 주변 사람들을 도와야 합니다 단원 4 매일 그리고 주말에 단원 5 내가 가장 좋아하는 행사 단원 6 우리는 영국으로 즐거운 여행을 했습니다 단원 7 내 미래의 휴가 단원 8 내 최고의 인상

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어휘 말하기 능력은 초등학교에서 배운 자료와 새로운 자료를 기반으로 형성됩니다. 수업에서 생산적으로 마스터해야 하는 새로운 어휘 단위는 수업의 목적을 위해 표시됩니다. 5학년에서는 말하기에서 108개의 새로운 기술을 배웁니다. 어휘 단위. 공통 목록수업의 각 주기에서 생산적으로 동화된 새로운 어휘 단위는 "자신을 테스트" 수업의 "단위 ...의 새로운 단어 및 단어 조합" 섹션에서 배울 수 있습니다. 어휘 연습은 "어휘"라는 제목 아래에 있습니다.

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연습 1.
1. 초등교육에서 외국어 교육의 중요성은 무엇이라고 생각하십니까? 학교? 또한 주요 목표의 이름을 지정하고 중요한 순서대로 순위를 매깁니다.

요즘은 외국어를 아는 것이 매우 중요합니다. 외국어에 대한 지식은 노동 시장에서 일자리를 찾는 데 도움이 되며 이는 외국어 학습에 대한 동기를 증가시켰습니다. 점점 더 많은 사람들이 외국어, 특히 영어의 중요성을 이해하고 있습니다.

러시아와 많은 관계가 발전하고 있습니다. 외국그리고 일반적으로 점점 더 많은 교사와 부모가 외국어, 특히 어린 학생의 성격 발달에 있어 외국어의 중요성을 이해하고 있습니다.

이러한 상황에서 초등학교에서의 외국어 교육은 발달 심리학의 관점에서도 의미가 있다고 생각합니다. 7-10세 큰 역할메모리가 재생됩니다. 어떻게 이전 아이외국어 공부를 시작하면 할수록 장래에 그것을 향상시키는 것이 더 쉬울 것입니다. 제 생각에 외국어 의사소통은 2학년 때부터 시작되어야 하며, 장기 아동기 기억과 모든 암기 메커니즘(시각, 청각, 운동)을 사용합니다. 초등학교에서는 게임이 언어를 마스터하기 위한 훌륭한 조건을 만들기 때문에 아이들과 함께 놀아야 합니다.

외국어를 가르치는 목적은 학생들의 의사소통 활동입니다. 교사가 직면한 과제는 각 학생의 흥미와 창의적 활동을 불러일으키는 것입니다. 초등학교에서는 각 학생의 외국어 학습, 말하기 및 지적 발달이 중요합니다. 학생의 성격도 중요합니다. 이 경우 다음으로 가장 중요한 목표는 어린 학생의 성격, 언어 능력, 주의력, 사고력, 기억력 및 상상력의 발달을 고려합니다. 영어를 더 숙달하기 위한 동기 형성.

다음으로 가장 중요한 목표는 초등학생이 영어로 구두 및 서면 말하기를 숙달하는 것입니다.

의사 소통 및 심리적 적응 제공 중학생나에게 언어 세계미래의 심리적 장벽을 극복하고 영어를 의사 소통의 수단으로 사용하고 영어를 사용하는 새로운 사회적 경험을 어린이들에게 친숙하게 하기 위해 나는 그들을 동등하고 상호 연관되어 있다고 생각합니다.

2. 외국어 회화(대화 및 독백)를 마스터하는 방법('아래에서' 및 '위에서') 중 어느 쪽이 가장 효과적이라고 생각하십니까? 독립적인 연설 2학년 학생들과 그 이유는?

의도한 대화는 일종의 자유 대화이며 패턴은 학생의 주도성과 창의성을 제한할 뿐입니다.

다음 사항에 유의해야 합니다. 그것은 온다대화를 사용하는 것뿐만 아니라 대화 형식의 의사 소통을 가르치는 것입니다. 따라서 대화 지원이 없어도 대화 기술과 능력을 향상시키는 것에 대해 이야기하고 있습니다.

방법에 의해 구축된 수업의 내용: "아래에서 위로" 경로. 이 경우 독백은 특정 텍스트에 의존하지 않고 구축됩니다. 이 경로는 다음과 같은 경우에 교사가 사용합니다. 첫 단계학생들이 아직 읽을 수 없거나 교육용 읽기 텍스트가 말하기 능력 개발을 위한 의미 있는 기반을 제공하지 않을 때 학습.

나는 효과적인 독립적 (대화 및 독백) 연설의 형성을위한 가장 효과적인 방법은 "아래에서"의 길이라고 믿습니다. 대화와 독백은 각각 기초적인 대화의 통일성이나 독백으로 시작하는 것이 아이들에게 더 명확하고 쉽다는 것을 실제로 확인했습니다. 놀이는 초등학교의 주요 활동으로 남아 있습니다. 교사가 특별한 게임 상황을 사용하면 어휘 및 문법 의사 소통 수단을 숙달할 수 있습니다. 강의 7의 자료를 인용하면 “아이들은 특별히 만들어진 상황에서 대답, 질문 또는 기타 발언에 필요한 말하기 패턴을 선택하는 법을 배웁니다. 응답을 독립적으로 사용하는 어린이 교육은 첫 번째 수업부터 시작됩니다." 위의 모든 사항을 확인하는 것은 영어 학습 초기에 아이들이 이미 자신과 가족에 대한 작은 대화와 작은 독백을 재생산하고 장난감, 애완 동물 또는 동화 속 영웅을 묘사할 수 있다는 사실입니다.

3.수용형 외국어 말하기 활동인 듣기와 읽기를 아이들에게 가르칠 때 보통 어떤 어려움을 겪습니까? 이러한 어려움의 이유는 무엇입니까?

아이들에게 듣기와 읽기를 가르치는 것은 어려운 과정입니다. 이것은 우리와 같은 일반 일반 교육 학교에서 특히 두드러집니다. 일반적으로 청각적 인식과 청각적 기억은 시각적 인식과 기억력보다 훨씬 덜 발달합니다. 이 모든 것은 아이들이 청각 및 시각 지각 수준이 다르기 때문에 듣기를 가르치는 문제를 악화시키고, 모든 사람이 가르쳐야 하기 때문에 듣기를 가르치는 문제를 악화시킵니다. 어린 학생들이 이해할 수 있도록 청각 자료의 특성을 고려하는 것도 중요합니다. 격렬한 정신 활동을 요구하는 듣기는 일반적으로 피로와 학생들의 주의력 단절을 유발하며, 이는 차례로 교사가 신속하게 운동을 변경하고 시각화(노래, 멀티미디어 프레젠테이션, 만화 또는 비디오)를 끌어야 합니다.

읽기의 경우, 영어로 읽기를 가르치는 것(특히 2학년 때, 여행 초기에)은 러시아어로 읽기를 가르치는 것과 밀접한 관련이 있습니다. 읽기 기술 자체의 형성에 대해 작업 할 때 어려움이 발생합니다 (모든 어린이가 똑같이 발달 된 언어 청력, 억양 기술, 주요 강조 표시, 일시 중지 위치 결정이 제대로 형성되지 않은 것은 아닙니다). 모든 학생들이 영어로 읽기를 배우기 시작할 때까지 읽기 능력이 발달된 것은 아닙니다. 추가 사용을 위해 읽기에서 정보를 추출하려면 기본 일반 교육 기술의 형성, 의사 소통 및 정보 능력의 형성에 큰 관심을 기울일 필요가 있습니다. 2학년과 3학년에서 교사는 텍스트를 읽기 전에 엄청난 양의 작업을 수행해야 하며, 읽은 후 수행할 작업에 학생들을 조정해야 합니다. 2 학년에서는 모음과 자음의 조합을 읽는 규칙 연구와 동시에 아이들은 책에서 간단한 텍스트를 큰 소리로 읽는 법을 배웁니다. 4 학년이 시작될 때 일반적으로 텍스트를 읽기 전에 텍스트에 대한 글로벌 작업의 필요성이 사라지고 이때까지 학생들은 이미 텍스트 읽기 작업을 위한 알고리즘을 형성했습니다.

4. 자녀가 영어로 듣기와 읽기를 배울 때 직면하는 어려움은 무엇입니까? 무엇 때문에 발생합니까?

듣기 훈련은 시간이 많이 걸리는 과정입니다. 듣기는 여전히 학생들이 영어를 배우는 데 있어 가장 어렵고 가장 좋아하지 않는 부분입니다. 텍스트를 읽을 때 학생들은 이미 특정 어휘 세트를 가지고 있어야 하기 때문에 말하기는 종종 이해하기보다 쉽습니다. 듣기 작업은 아이에게 피로와 엄청난 스트레스를 유발합니다. 학생들에게 영어 듣기 이해력은 이미 친숙한 단어의 대부분을 포함하더라도 그들에게 일종의 장벽으로 보입니다. 왜냐하면 듣기에는 일반적으로 일종의 연습이 필요하기 때문입니다. 책임감이 생기고 과로로 이어집니다. 어려움에 직면했을 때 학생들은 때때로 의욕을 잃습니다.

독서는 또한 많은 어려움을 야기합니다. 러시아어는 모든 학생들의 모국어입니다. 러시아어와 영어 알파벳 사이에는 상당한 차이가 있습니다. 특정 소리와 문자 조합이 없기 때문에 아이들이 키릴 자모에서 라틴어로 전환하는 것은 어렵습니다. 모국어무의식적인 실수로 이어집니다. 읽기를 가르칠 때, 당신은 개발해야합니다 음소 청력모든 학생. 기회 부족(일부 부모는 자녀를 도울 시간이 충분하지 않습니다. 숙제) 집에서 오디오 녹음을 읽고 듣는 것도 읽기와 듣기를 마스터하는 데 추가적인 어려움을 야기합니다.

5. 아이들에게 철자법과 외국어 쓰기 능력을 키우는 것이 중요하다고 생각하십니까? 왜요?

네, 아이들에게 철자법과 외국어 쓰기 능력을 키우는 것이 중요하다고 생각합니다. 쓰기와 말하기는 공통점이 많고 상호 연관되어 있습니다. 또한 공책에 새 단어를 철자하는 것, 철자 기억 및 철자 기술 개발을 위한 어휘 받아쓰기와 같은 기술도 중요합니다. 학교 실습에서 철자가 틀린 단어 하나가 학생의 전체 작업을 망칠 수 있는 경우가 있습니다. 실제로 저작물을 확인할 때 철자도 고려해야 합니다. 싱글 주기 국가 시험, 반점이면 모든 것을 해결할 수 있고 학생들은 그런 실수를 용납할 수 없습니다. 아이는 자신의 생각을 구두나 글로 표현할 수 있어야 합니다.

6. 우선 초등학교에서 양성의 대상이 되어야 하는 보편적 행동은 무엇이며 그 이유는 무엇입니까?

"보편적 학습 활동"이라는 용어는 "배우기 위한 학습" 즉, "배움을 위한 학습"을 의미합니다. 아이는 교육 활동의 모든 구성 요소를 마스터하기 위해 자신을 향상시키고 엄청난 수의 기술과 능력을 습득해야합니다. 강의 3에서 우리는 보편적인 교육 활동의 구성이 개인, 규제, 인지 및 의사 소통의 4가지 블록을 포함한다는 것을 알 수 있습니다. 따라서 개인의 보편적 행동과 규제적 보편적 행동이 리더가 되어야 한다는 3번 강의 자료에 동의하기 어렵다. 제 생각에는 어린이의 "I 개념"이 형성되지 않고 외국어 말하기 활동을 마스터하기 위해 교육 활동을 조직하는 능력이 없으면인지 및 의사 소통 보편적 행동이 어느 정도 의미를 잃습니다.

7. 귀하의 의견으로는 필요한 형성중학생의 이문화 능력? 당신의 대답을 정당화하십시오.

중학생의 다문화 역량 형성은 필수적입니다. 문화 간 능력은 문화 대화에 참여할 준비가 된 학생의 언어적 성격 형성에 대해 이야기할 수 있는 출발점입니다. 나는 다문화 역량의 형성이 초등학생의 성격에 발달적이고 교육적인 영향을 미친다는 데 동의합니다. 이문화적 능력을 형성하는 과정에서 학생은 자신과 타인을 구별하는 법, 타인을 존중하고 자신을 자랑스럽게 여기는 법, 낯선 사람을 만날 때 두려움을 극복하는 법, 원어민과 의사소통하는 법, 자신의 언어에 의존하는 법을 배웁니다. 세계에 대한 너무나 잘 이해된 언어학적 그림. 어린 학생들은 다른 문화를 가진 사람들에게 큰 관심을 보이고 그들과 의사 소통하는 인상은 아이들의 기억에 오랫동안 남아 내적 동기 부여의 발달에 기여합니다.

8. 초등 외국어 교육의 방법론적 문제 중 가장 시급하고 해결이 필요한 문제는 무엇이라고 생각하십니까?

초등 외국어 교육의 실제적인 방법론적 문제를 하나만 꼽는 것은 상당히 어려운 일인 것 같습니다. 나는 종종 다음과 같은 질문을 스스로에게 한다.

학생들의 언어와 학습 능력의 차이를 감안할 때 수준이 다른 수업, 학생 수가 다른 그룹을 만들 가능성이 없는 상황에서 일반 교육 학교에서 영어를 가르치는 방법.
연속성 준수. 선택의 여지가 없다면 초등학교의 한 교재에서 중급의 다른 교재로 전환할 때 큰 손실을 피하는 것이 중요합니다.
2학년에게 영어를 가르치는 것과 관련하여 영어를 가르치는 데 있어 무엇이 변해야 할까요?

작업 2.
1. 교재(저자)의 이름과 이 특정 세트를 선택한 이유.

UMK V.P. Kuzovleva, E. Sh. 페레구도바, S.A. 파스투코바, O.V. Strelnikova "영어" 2-11학년용.

이 교재는 2-11학년용 교재 시리즈의 첫 번째 교재입니다.

UMK 시리즈는 매우 편리하게 수업(초등학교, 분기)으로 나뉩니다. 각 쿼터의 수업 구조는 서로 다소 다르며, 이는 각 특정 단계의 학습 목표의 세부 사항으로 설명됩니다. 모든 수업은 포괄적입니다.

UMK-2에서 IK의 인지적(사회 문화적) 측면의 주요 목표는 모국 문화와의 대화에서 영어권 국가의 어린이 문화에 대한 친분과 이해를 기반으로 한 학생들의 영적 향상입니다.

흥미로운 것은 교육 목표가 학생의 외국어 문화 숙달로 이해되는 문화 대화의 개념입니다. 개성의 발달은 학생이 지식, 기술 및 능력뿐만 아니라 외국어 문화를 습득한다는 사실에서 발생합니다.

주요 중 하나 고유 한 특징이 교재의 특징은 각 수업 전에(교사를 위한 책에서) 목표가 교육적 측면뿐만 아니라 인지적, 발달적 및 교육적 측면에서도 명확하게 정의된다는 것입니다.

교수 및 학습 방법의 각 운동은 인지적이며, 젊은 학생을 위한 문화(영어권 국가 또는 원주민)의 흥미로운 사실을 기반으로 하며 무언가를 가르칠 뿐만 아니라 학생을 개발하고 교육합니다.

이 교재의 특징은 교육 기술이 주요 유형의 말하기 활동을 숙달하기 위한 통합된 접근 방식을 기반으로 한다는 것입니다. 신소재 4가지 유형의 언어 활동 모두에서 동시에 숙달되며, 모든 분석기가 관련되어 있을 때: 청각, 언어-운동, 시각 및 운동 그래픽, 이는 자료의 보다 지속적인 동화에 기여할 뿐만 아니라 학생이 보상할 수 있도록 합니다. 더 발달된 것을 희생시키면서 부족한 능력.

각 수업은 듣기와 읽기를 위한 자료를 포함하여 전체가 스크립트로 제공됩니다.

창의적 활동(프로젝트)이 널리 대표됨

회계 및 개발이 제공됩니다. 개인의 특성재학생. 저학년 아동의 연령 특성을 고려하여 저학년 아동의 심리적 특성에 맞게 교재를 개발하였다. 취학 연령.

아동의 개인적 자질과 능력 개발에 대한 접근 방식은 교육,인지, 실용적, 사회적 등 다양한 활동에서 경험을 얻는 과정에서 완전히 구현됩니다.

인지 및 의사 소통 활동은 어린이 문화 (동화 캐릭터, 만화 캐릭터, 문학 캐릭터)의 현실에 대한 시각적 인식을 기반으로 구성됩니다.

많은 작업을 통해 아이들이 자신의 책, 발명 된 친구, 마법의 섬을 만들도록 권장합니다.

교재에는 다양한 게임이 널리 사용됩니다.

이 교재에서 강조점은 의사소통이 아니라 인지 기능언어.

EMC (V.P. Kuzovleva)는 주제에 대한 긍정적 인 태도를 형성하고 다양한 유형의 동기 부여 개발에 기여합니다.

EMC는 학생들의 성공을 위한 동기 형성에 기여합니다.

2. 자녀는 학교에서 "외국어" 과목을 몇 학년부터 공부합니까? 교육 센터, 체육관 등) - 1 학년 또는 2 학년부터. 2학년부터였다면 1학년에는 어떤 교재를 사용했고 왜 이 교재를 사용했는지.

모스크바의 GOU "SOSH"No. 849에서 영어 교육은 2 학년부터 시작되며 1 학년에서는 영어를 공부하지 않습니다.

3. 후배(자신의 조국을 자랑스럽게 여기고 “선과 악”을 이해하는 자)의 영적·도덕적 교육과 교과서 및 교사용 책에서의 시행 정도(과제, 교재의 종류 , 사진 등): 불충분하다, 충분하다, 전혀 없다.

후배의 영성교육과 그것이 교과서와 교사용 책에서 얼마나 실천되고 있는지를 높게 평가할 수 있다. 교육용 컴퓨터 프로그램의 거의 모든 작업, 텍스트, 그림, 자료는 상호 이해, 사랑, 친절 및 상호 지원의 정신으로 만들어진 문화적, 역사적 가치를 어린이에게 친숙하게하는 것을 목표로합니다. 교과서의 줄거리 구성을 통해 학생들은 친구, 부모를 소중히 여기고, 공동 활동에 참여하고, 언어 및 비 언어 에티켓의 규칙을 준수하는 법을 배울 때 주제를 밝힐 수있을뿐만 아니라 여러 교육 문제를 해결할 수 있습니다. 외국 동료의 세계를 알게되고 다른 국가의 대표자를 존중하는 법을 배웁니다.

예를 들어, 2학년 교과서, 20과, 연습 2, 29페이지 - 이 연습을 통해 학생들은 새로운 어휘를 공부할 뿐만 아니라 새로운 국가의 이름을 배우고 지도에 표시합니다. 연습 5, 31페이지, 2학년 교과서에서 아이들은 여름 마스코트가 무엇인지 배울 것입니다. 올림픽 게임 1980년 우리나라에서 개최된; 워크북, 104-105페이지, 2학년 교과서 어린이들은 자신과 친구가 사랑하는 애완동물에 대해 씁니다. 연습 2, 22페이지, 2학년 교과서, "I'm Afraid - Not Afraid" 게임은 아이들에게 동물을 사랑하도록 가르칩니다. 1과, 연습 6, 98페이지, 3학년 교과서는 아이들에게 자연에 대한 사랑을 심어주고 무엇이 좋고 무엇이 나쁜지 이해하도록 가르칩니다. 4 학년에서 제공되는 주제는 "내 고향", "내 고향"과 같은 학생들의 영적 및 도덕적 교육을 목표로합니다. 6과 연습 1, 2, 34페이지, 4학년 교과서는 아이들이 조국을 사랑하도록 가르칩니다. 4학년 교과서, 6과, 연습 1, 32페이지는 영어권 어린이들이 방학을 보내는 방법을 보여줍니다.

의사 소통 동기를 유발하기 위해 좋은 개인 자질을 개발하기 위해 소위 개인 개인화가 사용됩니다. 어린 학생의 영적 및 도덕적 교육은 발달 학습과 밀접한 관련이 있으며, 이는 교육 활동에 학생의 개인적 참여로 인해 교재에서 달성됩니다. 교재의 개인 활동 개발을 위해 "당신의 문화에서", "나에 관한 모든 것", "내 친구"라는 제목이 강조 표시됩니다. 교육 자료에는 어린이가 문화 계층의 한 가지 또는 다른 요소를 알게 할 뿐만 아니라 감정적으로 경험할 수 있는 요소도 포함되어 있습니다. 아이는 교과서와 워크북의 연습 문제를 통해 "좋은 것과 나쁜 것"을 이해하는 법을 배웁니다. 수업 스크립트(교과서, 교사용 책)는 외국 문화의 사실이 어린이가 사용할 수 있는 지식 시스템에 포함되도록 구성됩니다. 의사 소통의 다른 상황에서 그에 의해 사용됩니다. 줄거리는 아이를 새로운 지식에 따라 행동하도록 유도하는 상황에 처하게 하고, 외국 문화의 사실을 자신의 개인 생활의 사실로 경험하게 합니다. EMC는 학생들이 영어권 국가의 어린이 문화를 이해할 수 있도록 지원합니다.

교재에서 IC의인지 (사회 문화) 측면의 주요 목표는 모국 문화와의 대화에서 영어권 어린이 문화에 대한 지식과 이해를 기반으로 한 학생들의 영적 향상입니다. 학생은 자신의 나라(루브릭 "In your culture"), 자신과 가족(앨범 "All about me"), 발명된 친구("My friend")에 대해 자랑스러워하기 시작합니다. 영어권 국가의 문화와 토착문화에 대한 더 자세한 정보는 교과서 말미에 있는 언어문화사전에서 확인할 수 있다. 교사용 책은 영어권 국가의 문화에 대한 구체적인 사실에 대한 추가 정보를 제공합니다. 의사소통 교육의 개념에 따르면 IC 교육(영성 및 도덕 교육)은 전체 학습 과정에 스며들어야 합니다. 교육 자료는 부모, 성인, 친구, 자연 및 동물 세계에 대한 태도와 같은 보편적 가치의 동화에 중점을 둡니다. 교재의 주요 임무 중 하나는 다른 문화에 대한 존중하는 태도와 그들의 토착 문화에 대한 깊은 인식을 키우는 것입니다. 교재에서는 서로에 대한 배려심, 공손함과 자비로운 태도, 다른 의견을 존중하는 태도, 공감과 공감 능력을 기르는 데 각별한 주의를 기울이고 있습니다. 교재는 각 수업에서 특정 교육 목표를 계획할 수 있는 충분한 기회를 제공합니다.

모든 주기. 개별 수업뿐만 아니라 교육 목표를 달성할 수 있는 충분한 기회가 있습니다. 이것은 수업의 이름과 과제의 성격으로 판단할 수 있습니다. 나는 집에 있을 때 행복하다. 방을 깔끔하게 유지합니까?; 나는 내 고향에 사는 것을 좋아합니다. 나는 우리 학교를 좋아한다. 나는 의사가 될거야. 내 고향은 특별하다. 공통의 인간 가치에 대한 자신의 태도를 영국 동료의 태도와 비교함으로써 학생들은 서로를 더 잘 이해하는 법을 배웁니다. 학생들은 다른 것이 나쁜 것을 의미하지 않는다는 결론에 도달해야 합니다. 수업 스크립트는 교육적 잠재력이 뛰어납니다. 그러나 시나리오는 음성뿐만 아니라 교사가 어린이와 함께 감정적으로 경험해야 합니다. 그래야만 어린 학생들의 영적, 도덕적 교육이 이루어질 것입니다.

4. 이 교재의 도움으로 외국어를 습득하는 어린이의 독립적인 교육 활동과 그 형성 가능성: 기회가 충분하지 않으며 기회가 충분하지 않으며 어떤 기회가 누락되었는지 표시합니다. 교과서가 학생의 자립에 도움이 됩니까? 교육 작업- 학생이 수업 / 수업을 놓친 경우 숙제에 독립적으로 대처할 수 있습니까?

아이들의 자주적인 교육활동으로 외국어 숙달 및 기회 제공 이 교육 보조 자료의 도움으로 그 형성은 많은 기회를 제공합니다:

교과서의 거의 모든 수업에 새로운 어휘 단위 및 말하기 진부한 표현, 일련의 자기 검사 및 자제 작업이있어 학생들이 자료를 어떻게 배웠는지 평가할 수 있습니다 ( "자신을 테스트하십시오" 작업);

다양한 난이도와 다른 성격의 많은 서면 과제를 통합 문서에서 사용합니다. 각 하위 섹션에는 교실과 가정에서 개별적으로 독립적인 작업을 위한 연습(철자, 어휘, 문법)도 포함되어 있습니다.

학생은 하나 이상의 수업을 놓친 경우 숙제에 잘 대처할 수 있습니다. 과제 샘플, 문법 참고서, 문법 규칙 사용에 대한 설명, 언어 및 문화 사전, 영어-러시아어 사전, 영어-러시아어 사전.

교수 및 학습 방법의 각 주기는 통과한 자료가 어떻게 학습되었는지 결정할 수 있는 "자신을 테스트" 섹션으로 끝납니다. 독학외국어. 과제는 텍스트 형식으로 제공됩니다. 작업 유형과 연습 유형 간의 논리적 전환 및 연결이 표시된 수업의 스크립트를 위반할 수 있으므로 연습 순서를 변경하거나 워크북 및 교사용 책에서 과제를 부당하게 건너뛰는 것은 권장하지 않습니다. 또한, 유사한 조직 교재어떤 이유로든 수업에 결석한 학생들이 독립적으로 자료를 마스터할 수 있습니다.

IC의 모든 측면에 대한 학생들의 생산적인 숙달을 위해 모든 유형의 작업의 특성을 고려하여 개발된 학생의 학습 기술 개발을 위한 수단 시스템(알림 및 특별 연습)이 제공됩니다. IC를 마스터하기 위한 합리적인 기법을 학생들에게 제공하고 대비할 수 있도록 고안된 시스템입니다. 독립적 인 일교실뿐만 아니라 집에서도 언어에 대해.

UMK에서 큰 중요성외국어 학습의 방법으로 게임에 할당 구두 연설... 이러한 유형의 활동에서 독립적 인 교육 활동의 주요 구성 요소가 형성됩니다 (연습 "놀자", "노래합시다", "역할 놀이").

이 교재는 언어에 대해 독립적으로 작업하는 능력, 따라서 자기 개발 및 자기 개선 능력을 개발할 수 있는 많은 기회를 제공합니다. 보편적 인 교육 활동의 개발은 문화 간 의사 소통 및 상호 작용의 수단으로 외국어를 습득함에있어 어린 학생의 교육 활동의 독립성을 보장하는 메커니즘입니다.

5. 읽기 기술 형성 기술: 교재에 사용된 접근 방식("문자에서 소리로", "소리에서 문자로", 기타 가능한 접근 방식) 및 이것이 학생들에게 어떤 어려움을 야기하는지.

교육 단지 "영어"(VP Kuzovleva)에서는 "소리에서 문자로"접근 방식이 구현됩니다. 단어의 소리 형태에서 그래픽 형태, 즉 "소리 쓰기 방식"까지. 이 접근 방식은 실제로 효과적인 것으로 입증되었습니다. "소리를 글자로" 접근 방식은 (2학년의 구두 입문 과정 동안) 구두 말하기의 기본 기술을 이미 마스터한 어린이에게 읽기를 가르칠 때 작동합니다. 이 접근 방식은 생산적입니다. 읽기 기술을 가르칠 때 알파벳과 읽기 규칙을 숙달하기 위한 시각적 지원으로 어린이의 필사를 숙달할 수 있는 특수 기술이 사용되어 영어로 읽는 능력을 더 쉽게 마스터할 수 있습니다. 필사본에서 읽을 수 있음으로써 학생들은 규칙에 따라 읽히지 않는 단어를 읽을 수 있습니다. 철자는 다르지만 읽는 단어. 소리를 글자로 읽는 접근 방식은 초등학생에게 가깝고 이해할 수 있습니다(읽는 법을 가르칩니다). 이 접근법의 효과를 위한 주요 조건은 구두 입문 과정(2학년의 1/4)입니다. 이것은 모국어의 읽기 조건과 유사한 읽기 및 쓰기로의 전환을 위한 조건을 만듭니다. 전사를 사용하면 미래에 아이들이 모음 읽기, 문자 조합 읽기를 배우는 데 도움이 됩니다.

교육적 측면은 IC의 인지적(사회문화적), 개발 및 교육적 측면을 실현하는 수단이다. 첫해에는 통합 접근 방식이 사용됩니다. 첫해 2 학년 학생을위한 읽기 교육 분야에서 다음과 같은 작업이 설정됩니다.

영어-러시아어 사전 사용을 가르치기 위해;

알파벳 배우기;

언어 및 문화 사전을 사용하는 방법을 가르칩니다.

규칙에 따라 읽기를 가르치려면: 안정적이고 모호하지 않은 자소-음소 연결이 있는 자음; 새로운 소리를 형성하지 않는 자음의 조합; 단어의 위치에 따라 다르게 들리는 자음; 새로운 소리를 형성하는 일부 자음 조합(sh, ch, nk, ng, th);

그림에서, 모국어와 유추하여, 문맥에 따라 LU의 의미를 추측하도록 가르칩니다.

읽기 속도를 향상시키십시오.

모음 읽기를 배우는 것은 연구 2 학년의 과제입니다. 3학년에서 읽기는 IC 교육의 수단이자 목표로 작용합니다. 읽기 기술에 대한 작업은 계속됩니다. 주요 초점은 모음과 그 조합의 일부를 읽는 규칙을 가르치는 것입니다. 학생은 텍스트를 이해하는 법을 배웁니다.

4학년에서 읽기는 IC 교육의 수단이자 목표로 작용합니다. 읽기 기술의 개발은 4학년 학습의 주요 목표 중 하나로 남아 있으며, 그 구현은 교과서와 읽기 책 모두에서 이루어집니다. 프로그램에 따르면 4학년 말에 영어 읽기 활동을 마스터한 학생들은 정확한 강세와 억양으로 소리 내어 읽고, 텍스트의 내용을 이해하고, 텍스트에서 관심 있는 정보를 찾을 수 있어야 합니다.

읽기 학습의 초기 단계에서 텍스트와 구문을 큰 글씨로 인쇄하는 것이 매우 중요합니다. 이것은 시각적 피로를 방지합니다.

영어 읽기를 마스터하는 것은 알파벳의 차이와 영어의 그래픽 및 철자 기능으로 인해 러시아어가 모국어인 학생들에게 많은 어려움을 안겨줍니다. 어떤 아이들은 읽기를 배우는 데 어려움을 겪습니다. 따라서 예를 들어 모든 사람이 문자 Cc를 소리 [k]와 일치시키고 다른 문자(ear, ai, all, au, ir, ur, er)와 함께 모음을 읽는 데 즉시 성공하는 것은 아닙니다. 그러나 일반적으로 아이들은 읽기 능력을 잘 배웁니다.

6. 교과서는 구두 연설의 문법적 측면에 대한 의식적인 숙달을 제공합니까? 예를 들다.

이 교재는 문법적인 면에 대한 의식적인 숙달을 제공합니다. 수용에서 생산적인 유형의 말하기 활동에 이르기까지 연설 자료를 마스터하는 전략은 또한 연설의 문법적 측면을 마스터하는 것으로 확장됩니다.

화법의 문법적 측면을 숙달하는 과정. 이것은 의사소통의 일반적인 맥락에 포함되며 특별히 선택되고 의사소통적으로 가치 있는 음성 샘플에서 발생합니다. 읽기 교육 및 연설의 어휘적 측면과 함께; 규칙 지침을 사용하여 의도적으로.

교과서와 워크북에 있는 일련의 연습은 문법 기술을 형성하고 개발하는 데 도움이 됩니다. 규칙 도출에서 언어적 패턴을 식별하는 능력이 발달합니다. 새로운 의사 소통 상황과 다양한 유형의 활동에서 문법 자료를 많이 반복합니다. 일부 조건어 말하기 연습은 교사 핸드북에 보충 연습으로 포함되어 있습니다. 문법적 화법에 의한 학습 과정은 단독으로 발생하는 것이 아니라 다양한 상황이 사용될 때 의사소통의 일반적인 맥락에 포함됩니다. 문법적 능력의 형성은 문법적 현상에 대한 인식에서 재생산에 이르기까지 일정한 단계를 거칩니다.

문법 기술 형성에 대한 수업에는 다음과 같은 특징이 있습니다. 각 문법 현상에서 기능 및 형식 특징이 강조 표시되며 즉시 제공되지 않고 부분적으로 제공됩니다. 기술 형성 작업은 학생들이 이미 마스터한 내용을 고려하여 작성됩니다(예: 단순 현재는 현재 진행형과 비교하여 표시됨, 현재 완료형은 과거 단순형과 비교하여 표시됨) 2과, 연습 2, 10페이지, 4학년 교과서.

문법 기술 형성 수업에서 문법 현상의 제시와 문법 현상의 자동화와 같은 주요 단계가 구별됩니다. 학생들은 주어진 문법적 현상이 언제 사용되며 어떻게 형성되는지 이해할 필요가 있습니다.

현상의 기능은 다른 성격의 텍스트(대화, 독백)의 예를 사용하여 표시됩니다. 학생들은 (시각적 지원으로) 텍스트를 듣거나 읽고 주어진 문법적 현상이 있는 문장을 찾고 읽음으로써 교과서에 제시된 질문에 답합니다. 많은 연습은 학생들에게 문법적 현상의 특징을 생각하고 분석할 수 있는 기회를 제공하여 언어 패턴을 식별하고 규칙을 추론하는 능력을 개발합니다.

규칙 지침의 사용은 문법적 현상을 숙달하는 과정을 의식적으로 만들어 학생들이 그 현상을 더 잘 숙달하도록 돕습니다. 따라서. 문법적 현상을 마스터하는 것은 실제로 스피치 패턴을 마스터하는 것을 기반으로 발생합니다.

문법 현상 사용 자동화는 다음 연습을 수행하는 과정에서 수행됩니다.

모방, 완성된 문법 형태를 화자 뒤에서 읽고 반복할 때 모형의 형식적인 면을 암기합니다.

대체, 학생들이 말하기 패턴에서 어휘 단위를 대체할 때, 연습 2, 58페이지, (4학년 AB); 연습 1, 74페이지, (4학년 AB). 이것은 51페이지의 연습문제 2, (3학년 AB), 연습문제 1, 94페이지, (3학년 AB)를 유추하여 재현하는 능력을 증가시킵니다.

변형, 학생들이 문법 형태를 변형할 때, 연습 1, 61페이지, (4등급 AB), 연습 2, 70페이지, (2등급 AB), 연습 2, 84페이지, (2등급 AB).

재생산, 학생들이 문법적 형태를 독립적으로 재생산할 때, 연습 2, 62페이지, (4학년 AB), 연습 2, 75페이지, (4학년 AB), 연습 2, 56페이지, (2학년 AB).

문법 능력 형성에 대한 수업은 위의 일련의 연습을 사용하여 학생들의 문법 능력을 개발하는 데 도움이 됩니다.

7. 맞춤법의 형성과 창의성의 형성에 충분한 주의를 기울이고 있는가? 서면 연설?

교육 단지 "영어"(VP Kuzovleva)에서는 서면 연설, 즉 그래픽, 서예 및 철자를 가르치는 데 많은 관심을 기울입니다. 영어의 그래픽 측면을 마스터 할 때 학생들은 반 인쇄체로 글을 쓰는데, 이는 글자체의 유사성으로 인해 미래에 읽기 학습 과정을 크게 촉진합니다. 문자의 그래픽 이미지를 암기하고 쓰기 기술을 통합하고 단어, 구 및 문장을 쓰는 능력을 형성하기 위해 학생들은 워크북에서 특별히 선택된 연습을 수행합니다.

글쓰기는 목표이자 학습 도구이기도 합니다. 교재는 쓰기 분야에서 다음과 같은 작업을 설정합니다. 영어 서예의 규칙을 마스터하고 자음 읽기에 대해 학습된 규칙에 따라 철자 규칙을 마스터합니다. 자신에 대한 기본 정보를 작성하여 의사 소통하는 방법을 배웁니다. UMK-2의 서예 교육은 첫 번째 수업으로 시작하여 여러 단계를 거칩니다. 통합 문서의 1/4 분기의 2 학년에서 학생들은 윤곽선을 따라 단어에 동그라미를 치고 사본으로 읽을 수있는 이름을 카피 북에 씁니다. 학생들은 스피치 샘플에서 반인쇄체로 단어를 복사하거나 씁니다.

2, 3, 4분기에는 학생들이 반인쇄체로 독립적으로 글을 씁니다. 교과서 및 워크북 연습에서 철자 및 쓰기 기술을 개발하기 위해 "올바른 쓰기 배우기", "Frederick을 위한 단어", "나에 관한 모든 것", "당신의 문화에서" 제목 아래에 제공됩니다.

3, 4학년 학생들은 구두 표현을 위한 키워드를 쓰는 법을 배웁니다. 텍스트에서 필요한 정보를 작성하십시오. 샘플과 유추하여 편지나 이야기를 씁니다("쓰기" 섹션의 연습).

창의적 글쓰기의 형성도 이 교재에 포함되어 있습니다. 아이들은 키워드를 기반으로 친구의 편지에 답장하고, 산타클로스에게 편지를 쓰고, 가상의 친구, 자신과 가족에 관한 책을 쓰는 법을 배웁니다.

8. 교재(어휘 포함)에서 제시하는 의사소통의 주제와 상황이 어린 학생들의 연령 특성에 어느 정도 부합하며, 외국어 의사소통에 대한 욕구가 어느 정도 충족되는지 이것에 대해 말하고, 말하고, 쓰고, 읽고 듣습니까?

이 러시아어 교수 및 학습 방법을 사용하면 학생들의 말하기 능력을 성공적으로 개발할 수 있고, 학생들의 모국어로 된 경험을 고려하고, 연령 능력과 관심에 해당하므로 영어를 가르치는 과정에서 높은 동기를 제공합니다.

각 교과서에는 친숙한 동화 속 영웅, 용, 괴물, 동물이 대담한 역할을합니다.

초등학교에서는 놀이가 여전히 주요 활동이므로 의사 소통을위한 모든 상황과 주제는 본질적으로 장난입니다.

교재는 교재의 중복성의 법칙을 사용하고 있기 때문에, 그 교재만이 학생 개개인의 개성에 맞는 발화로 학습됩니다. 어휘 그룹에서 아이들은 개인적으로 필요한 단어만 선택하고 사용합니다. 이것은 재료의 보다 내구성 있는 동화에 기여합니다. 이 교수법은 "선택하고 사용하고 마스터" 전략을 사용합니다.

평균적으로 학생은 수업당 3~4개의 단어를 암기합니다. 동시에 어떤 단어는 학생들의 모국어와 비슷하게 들리며 숙달에 어려움이 없습니다.

교수 및 학습 자료에서 아이들은 "가족", "가정에서의 도움", "게임 및 장난감", "휴일", " 자유 시간"," 운동하기 "," 여행하기 "," 친구 "," 좋아하는 애완동물 "및" 좋아하는 캐릭터 ". 아이들은 모국어와 유추, 그림 및 문맥을 통해 추측을 발전시킵니다.

UMK에서 연설 자료는 주어진 연령에 대해 신중하게 선택되고 투여됩니다. 학생들이 자료를 동화 할 수 없다는 확신을 갖지 않도록 낮은 발전 속도가 제공되며, 자료의 많은 반복은 새로운 의사 소통 상황에서 구성됩니다.

이 교재는 문화의 대화를 기반으로 학습을 구성하여 학생들의 연령 관련 관심에 해당합니다. 연설 자료의 숙달은 모국 문화와 학습 언어의 국가에 대한 흥미로운 사실에 대한 지식을 동반합니다.

새로운 어휘 단위의 의미화는 다른 성격의 텍스트를 인식하는 과정에서 수행됩니다. 영국과 미국 어린이의 대화 진술, 그림 캡션.

연설 샘플에는 일반적으로 어휘 및 문법 말하기 기술을 개발하기 위한 연습이 수반됩니다. 때로는 학생들에게 의미 있는 방식으로 샘플을 작성하는 것이 어렵습니다. 가능한 방법모든 발언을 "자신의 것"으로 바꾸기: 텍스트에서 그들의 생각과 감정과 일치하는 완성된 형태를 취하십시오.

의사 소통을위한 모든 주제와 상황은 어린 학생들의 연령 능력에 해당합니다. 아이들은 듣기, 읽기, 말하기, 쓰기에 관심이 있습니다.

9. 교수 및 학습 방법은 접근성의 원칙을 구현합니까? 교과서에 제시된 교훈적인 내용과 사용된 기술은 어린이의 연령 능력에 부합합니까(제안된 과제에 얼마나 대처합니까)?

이 교재는 알려진 모든 조기 학습 기술을 지능적으로 사용하고 결합하여 최고의 현대 교과서에 더 가깝고 디자인면에서 이러한 교과서보다 열등하지 않으며 정보가 풍부합니다. 가시성의 원칙이 완전히 구현되어 영어 수업을 보다 다양하고 접근 가능하며 발전시킬 수 있습니다. 교과서와 워크북에 제시된 시각 범위는 다양한 교훈적 기능을 수행합니다. 가장 분명한 것은 다음과 같습니다.

다채로운 그림은 어휘를 의미화하는 역할을 합니다(학생들은 이러한 유형의 작업에 매우 쉽게 대처할 수 있음).
음성 패턴은 새로운 어휘 단위나 문법적 현상을 적절히 사용하는 방식으로 구성됩니다. 그러한 계획의 존재는 어린이가 자유롭게 대화에 참여하거나 독백 진술을 작성하는 데 도움이됩니다.
줄거리 그림은 다양한 형태의 구두 연설 기술 형성에 기여합니다. 독백 (학생들은 동화 속 인물, 그림에 묘사 된 줄거리를 설명) 및 대화식;
인쇄된 텍스트와 들을 수 있는 텍스트의 삽화는 읽고 들은 내용을 이해하기 위한 기초 역할을 합니다.

10. 교수 및 학습 방법이 학생 스스로가 프로그램 외에 추가로 과제를 완료할 수 있는 기회를 찾고 있는 방식으로 영어 마스터에 대한 학생의 관심을 발전시키는가?

이 교재의 생생한 명료성, 흥미로운 스토리라인, 오디오 테이프의 사용은 새로운 어휘 단위를 마스터하고, 읽기 및 말하기 기술을 개발하고, 객관적인 통제를 위한 기회를 만들고, 어린이에게 어떤 식으로든 발생하는 심리적 어려움과 장벽을 제거하는 데 큰 도움이 됩니다. 초등학교 연령(수줍음, 말을 꺼림). 위의 모든 것은 영어 학습에 대한 관심을 불러일으키고 학습된 자료를 통합하기 위해 교육 표준을 초과하는 작업을 수행할 수 있는 추가 기회를 제공합니다. 이 교재는 교사가 교육용 프레젠테이션을 만들 수 있는 엄청난 기회를 제공합니다.

작업 3.
외국어 말하기 활동에 대한 초등학생의 기본인지 능력 중 하나의 형성 수준의 2 학년 (한 하위 그룹에서) 연구 결과 - 음운 언어 인식 :
세르게이 야.

각 작업에 대한 점수				총점
연습 1	과제 2	과제 3	과제 4	총점

이 연구는 음소 말하기 이해를 위한 2학년 학생의 능력을 보여주었습니다.

1. 4명의 학생이 잘 발달됨(발음);

2. 9명의 학생에서 정상적으로 발달;

3. 부분적으로 개발됨 - 아니오;

4. 저조한 개발 - 아니요.

연구 결과를 분석한 결과 №1, №2, №3 과제는 모든 학생이 수행한 것으로 나타났다. 가장 큰 어려움은 과제 번호 4(6명의 학생이 과제에 전혀 대처하지 않거나 각각 하나의 정답만 있음)로 인해 1명의 학생이 50%로 과제에 대처했습니다. 따라서 우리는 테스트를 받은 13명 중 7명의 학생이 실제로 운율이 있는 단어를 인식하지 못한다는 결론을 내릴 수 있습니다. 교사의 활동을 분석한 결과 1분기와 2분기에는 이 능력을 강화하는 데 거의 주의를 기울이지 않은 것으로 나타났습니다. 운율이 있는 단어를 식별하기 위한 교재에는 연습 문제가 충분하지 않습니다.

이 연구는 이 그룹의 학생들이 "강한" 학생 그룹에 조건부로 배정될 수 있음을 보여주었습니다. 학생들의 구성은 상당히 균일합니다. 거의 모든 학생에서 지각, 주의력, 기억력, 상상력, 사고력이 같은 정도로 발달합니다.

좋은 강의와 실용적인 자료 감사합니다. 강의 5, 7, 8을 아주 좋아했습니다.

서지:

"초등학교 영어 교육의 특수성"과정의 강의 자료;
V.P. 쿠조블레프 그리고 기타 "2, 3, 4학년을 위한 영어" 교과서용 교사용 책. - 남 : 교육, 2007.
비고츠키 L.S. 생각하고 말하기. 소브르. op. 6권 - T2. M .: 교육학, 1982.
Kuzovlev V.P., Peregudova E.Sh., Pastekhova S.A. UMK "영어". - 남: 교육, 2007.

교육-방법 키트(TMC) "영어" / "영어" (저자: Kuzovlev V.P., Lapa N.M., Kostina I.P., Peregudova E.Sh. 등)는 교육 기관의 2-11학년을 대상으로 합니다. 교재는 영어를 가르치는 것뿐만 아니라 문화의 대화에서 학생의 개성을 개발하는 의사 소통 외국어 교육의 방법론적 개념을 기반으로 개발되었습니다. 교재는 일반 교육 학교를 위해 개발되었으며 중등 학교에서 영어 공부를 위해 연간 105시간(주당 3시간)을 할당합니다. 영어로 된 EMC Kuzovleva V.P. 등 시간 테스트를 통과했습니다. 재 출판 할 때 사용 과정에서 식별 된 단점이 제거되었으며 학생, 교사, 방법론자의 권장 사항이 고려되었습니다. UMK 문제 출판사 "교육" .

"영어" / "영어" Kuzovleva V.P. 라인의 EMC 다른 사람들은 다음을 제공합니다.
- 두 가지 교육 모델: 2-11학년 및 5-11학년
- 초등학교와 중학교 사이의 연속성;
- 성공적인 준비시험에.

구별되는 특징 세트는 학습의 개별화를 보장하는 언어 학습의 교육적, 인지적 및 발달적 측면을 강조하는 것입니다. 학습에 대한 복잡하고 사회 문화적 접근 방식이 키트에서 구현됩니다.

5학년에는 1학년과 4학년, 두 종류의 교재가 출간되었습니다.
EMC "English-5"(연구 1학년)는 2004년부터 출판되었으며 "Academic school 교과서" 시리즈의 일부입니다. 교과서 내용은 교사들의 바람과 방법론자들의 권고를 반영하여 업데이트 되었습니다.
EMC "English-5"(학습 4년차)는 "English 2-4" 교과서를 사용하여 2학년부터 영어를 배우기 시작한 학생들을 위한 것입니다. VP Kuzovleva, NM Lapa, E. Sh. 및 기타는 2-4 학년에 대한 라인 디자인을 반복합니다. UMK는 2006년부터 발행되었으며 FGOS LLC 2010의 요구 사항에 따라 2011년에 개정되었습니다.

코스 "영어"Kuzovleva V.P.의 교과서. 다른 것들은 기존의 구현에 사용하도록 권장되는 연방 교과서 목록에 포함되어 있습니다. 국가 인증 교육 프로그램초등 일반, 기본 일반, 중등 일반 교육 (2014 년 3 월 31 일자 N 253 일자 러시아 교육 과학부 명령). 교과서의 내용은 기본 일반 교육의 연방 주 교육 표준에 해당합니다(FSES LLC 2010).

5-9 학년을 위한 교재 "영어" 구성:
- 교과서 + 전자신청(출판사 홈페이지) 5학년(4학년), 6, 7, 8, 9학년. 저자:
- 워크북. 5학년(4학년), 6, 7, 8, 9학년. 저자: Kuzovlev V.P., Lapa N.M., Peregudova E.Sh. 등
- 읽을 책. 5학년(4학년), 6, 7, 8, 9학년. 저자: Kuzovlev V.P., Lapa N.M., Peregudova E.Sh. 등
- 관제업무 + 전자신청(출판사 홈페이지) 5, 6, 7 등급. 저자: Kuzovlev V.P., Simkin V.N., Lapa N.M., Peregudova E.Sh.
- 최종 인증을 위한 준비. 시험 과제 + 전자 지원(출판사 웹사이트) 또는 CD. 8, 9 등급. 저자: Kuzovlev V.P., Lapa N.M., Simkin V.N.
- 선생님을 위한 책. 5학년(4학년), 6, 7, 8, 9학년. 저자: Kuzovlev V.P., Bukharova I.E., Lapa N.M., Peregudova E.Sh. 등
- 작업 프로그램. 5-9 등급. 저자: Kuzovlev V.P., Lapa N.M., Peregudova E.Sh.

재료 영어 Kuzovleva V.P.의 교과서. 등 언어 능력을 개발하고 학습 기술학생들은 영적 세계를 풍요롭게하고 지적 수준을 높입니다. 교육 과정은 다음과 같은 특징이 있습니다: 학생의 성격 개발에 중점, 4가지 유형의 말하기 활동을 가르치는 통합적 접근 방식, 연습의 다면적 성격, 영어와 관련된 지식에 중점 원주민 문화. 2011년부터 교과서는 다음과 같이 완성되었습니다. 전자 신청 CD에. ABBYY와 공동으로 개발한 전자 응용 프로그램에는 다음이 포함되어 있습니다. 교육용 게임 프로그램 빠른 암기단어; 전자 사전(영어-러시아어 및 러시아어-영어). 디스크는 컴퓨터, mp3 플레이어 및 mp3 재생을 지원하는 모든 오디오 시스템에서 사용할 수 있습니다. 2015년부터 전자출원은 출판사 홈페이지에서 다운받을 수 있다.

학습장 교재의 내용을 활성화하고 체계화하기 위한 것입니다. 워크북에 있는 많은 연습 문제는 러시아에 대한 자료를 기반으로 하므로 학생들이 모국 문화의 특성에 대해 더 깊이 이해할 수 있습니다. 워크북의 내용은 사이클로 나누어지며, 각 사이클은 교과서의 해당 사이클에 해당합니다. 워크북의 운동은 수업 시간과 집에서 모두 할 수 있습니다.

읽을 책 교재의 필수 구성요소입니다. 5학년 읽기 책에는 다양한 읽기 능력을 개발하기 위한 실제 텍스트뿐만 아니라 필사본, 읽기 규칙에 대한 읽기를 가르치는 연습이 포함되어 있습니다. 6-9학년을 위한 읽기 책에는 교실 읽기 자료와 독학집에서 러시아어-영어 사전, 적절한 지명 목록. 여기에는 B. Stoker, Jerome K. Jerome, Louisa M. Alcott, A. Conan Doyle, A. Christie, J.D. Salinger, W. Saroyan, J. Grisham, R. Dahl 등 정통 텍스트는 단편 소설, 이야기에서 발췌한 것, 시, 잡지 기사, 신문, 다른 성격의 편지, 광고, 만화입니다. 텍스트에는 읽기 능력을 개발하기 위한 다양한 연습 문제가 함께 제공됩니다.

제어 작업 5, 6, 7 학년 전자 응용 프로그램 (출판사 웹 사이트)과 함께 매 분기 말에 학생의 언어 능력 및 말하기 능력 형성 수준을 평가하기위한 테스트 형식의 제어 측정 자료가 포함되어 있습니다. 연말에 최종 통제과제(최종 테스트)로.

석방된 8,9학년 학생들을 위해 튜토리얼 “최종 인증을 위한 준비. 제어 작업 " 전자 응용 프로그램으로.

선생님의 책 영어의 의사 소통 교육 과정을 구성하기 위한 지침을 제공합니다. 교사를 위한 책의 텍스트는 "Prosveshchenie" 출판사 웹사이트에서 찾을 수 있습니다.

작업 프로그램 영어 코스 Kuzovleva V.P. 등은 OOO의 연방 주 교육 표준의 요구 사항에 따라 작성되었으며 학습 목표, 교육 과정의 특성, 개인, 메타 주제 및 실질적인 결과이 과정을 마스터할 뿐만 아니라 주제별 기획이 코스로. 이 프로그램은 5-9학년에서 영어를 가르치는 과정을 조직하는 교사를 돕기 위해 고안되었습니다.

읽기 교육에 관한 세 편의 영화 “커뮤니케이션 외국어 교육의 기술. 필사에 의한 발음과 읽기의 상호 연결 교육 기술 "(5 학년), “커뮤니케이션 외국어 교육의 기술. 규칙에 따라 읽기 배우기 "(5 학년) 그리고 "말하기 문법 능력 형성을 위한 의사 소통 기술"(6 학년) 출판사 "에듀케이션" 홈페이지에서 보실 수 있습니다.

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교재 "영어" 분석

교과서의 주제 라인V. Kuzovlev, N. Lapa, E. Sh. Peregudova의 "영어 언어 2–11". 등... (JSC "Prosveshchenie Publishing House" 2011) 러시아 연방 교육 과학부가 권장하는 연방 교과서 목록에 포함 된 러시아 연방 교육 과학부가 채택한 규정에 따라. 저자 그룹의 과학적 감독자는 저자인 E.I. Passov 학자입니다.프로그램 - 의사 소통 외국어 교육의 개념 "문화 대화의 개성 개발."

에 대한 튜토리얼의 완성된 라인교육 기관의 2-11 학년요구 사항을 충족하도록 설계FSES(초등 일반 교육의 연방 주 교육 표준) 및 샘플 프로그램외국어로 된 초등 일반 교육, 기본 일반 교육의 연방 주 교육 표준(FSES) 및 외국어로 된 기본 일반 교육의 모델 프로그램. 교과서의 내용은 또한 일반 교육 내용의 기본 핵심, 보편적 교육 조치 형성을 위한 프로그램 및 연방 주 교육 표준의 구현을 보장하는 기타 기본 문서와 관련이 있습니다.모든 교과서의 내용을 통해 연방 주 교육 표준에서 제공하는 계획된 학습 결과를 얻을 수 있습니다.

UMK 구성 요소

이 교재를 선택하는 긍정적인 순간은 완전한 방법론적 포트폴리오의 존재이며, 이는 한편으로는 초기, 이차 및 고등학교, 반면에 교사가 일상적인 작업에서 벗어나 진정으로 사려 깊은 창의적인 수업을 만드는 데 시간을 할애할 수 있습니다. 교재의 저자는 작업 프로그램, 달력 주제의 수업 계획을 만들었습니다. 또한 의사 소통하는 외국어 교육 기술에 대한 영화가 만들어졌으며 교재 웹 사이트가 만들어졌으며 모든 새로운 교재가 정기적으로 표시되며 구성 부분과의 작업에 대한 모든 질문에 대한 포괄적 인 답변을 찾을 수 있습니다. 제목 줄, 관심 문제에 대한 조언을 얻으십시오. 따라서인터넷 지원교사뿐만 아니라 학생들에게 다양한 학습 수준에 맞게 설계된 추가 자료 및 추가 연습, 최종 인증 준비를 위한 추가 자료 제공, 최고의 학생 프로젝트 소개, 자신의 프로젝트 게시 가능, 다운로드 MP3 형식의 필요한 오디오 코스.

입력 UMK의 구성학생용 도서(학생용 도서)가 포함되어 있습니다.교과서 기본 커리큘럼에 따라 구축: 2-4학년은 주당 2시간, 5-11학년은 주당 3시간.교과서의 자료는 순환적으로 구성되어 있습니다. 단, 2학년 교과서는 자료를 2학기로 나누어 하나의 줄거리로 결합한 경우는 예외입니다. 교과서의 각주기에는 고유 한 이름이 있으며 러시아 학생들에게 영어권 국가의 동료 삶의 특정 영역을 소개합니다. 모든 교과서에 있는 연설 자료의 숙달은 모든 유형의 말하기 활동에 대한 상호 연관된 교육을 전제로 하는 복잡성의 원리를 기반으로 합니다.

사이클에는 다음을 포함하는 단일 구조가 있습니다.

발음 기술 형성 수업 (2 학년),
어휘 기술 형성 수업,
문법 기술 형성 수업,
독서 수업,
독백 및 대화 형식의 말하기 기술 향상을위한 수업,
자기 통제 및 자존감 기술 개발에 대한 수업.

자습서에는 다음과 같은 여러 응용 프로그램이 포함되어 있습니다.

1. 문법 참조;

2. 언어 및 문화 목록, 대상 언어 국가와 러시아의 일부 문화적 사실에 대한 간략한 설명 제공;

3. 영어-러시아어 사전;

4. 고유명칭 및 지명 목록

5. 불규칙 동사의 형태 표;

6. CMS 및 UUD 형성에 대한 알림이 포함된 "Learn to learn".

교과서는 교육 자료의 다른 구성 요소와 밀접하게 관련되어 있습니다. 여기에는 통합 문서 및 읽기 책에 대한 링크가 포함되어 있습니다.

학습장튜토리얼에 제시된 자료를 활성화하고 체계화하기 위한 것입니다. 통합 문서의 각 단원은 교과서의 해당 단원과 연결되어 있으며 이름이 같습니다. 워크북은 수업과 집에서 모두 사용됩니다. 교과서에서 대부분의 연습 문제가 영어권 국가의 어린이 문화 자료를 기반으로 하는 경우 워크북에서는 많은 연습 문제가 해당 국가의 문화를 기반으로 하므로 어린이가 그 특징을 더 잘 이해할 수 있습니다. 영어 교재용 워크북(5-7학년)에는 "나에 관한 모든 것" 섹션이 포함되어 있습니다. 이 섹션에는 학생들이 자신, 가족, 친구, 학교, 도시 등에 대해 씁니다.

읽을 책가정 독서가 전체 수업주기의 내용에 유기적으로 포함되어 내용을 개발하고 심화시키는 방식으로 편집되었습니다. 읽기 학습은 이 연령대의 학생들을 대상으로 하며 영어 및 미국 동료들에게 인기 있는 소설에서 발췌한 내용을 기반으로 합니다. 어린이 문학의 고전 작품과 함께 읽기 책에는 가장 인기있는 현대 작가의 작품에서 발췌 한 내용이 포함되어 있습니다. 또한 단편 소설, 문학 작품 발췌문, 만화, 시 등 다양한 유형의 정통 텍스트가 포함되었습니다. 텍스트에는 읽기 능력을 개발하기 위한 다양한 연습 문제가 함께 제공됩니다. 읽기용 책은 영어-러시아어 사전, 언어 및 문화 참고서, 개인 이름 및 지명 목록과 함께 제공됩니다.

레시피 2 학년에는 재미있는 발달 과제가 포함되어있어 학생들이 영어 알파벳을 쓰는 법을 배울뿐만 아니라 재미있는 이야기에 참여하고 익숙해집니다. 동화 속 영웅... 영어 알파벳의 쓰기를 마스터하는 것은 교과서에서 공부하는 순서대로 발생합니다.
제어 작업모든 유형의 말하기 활동에 대한 테스트 형식으로 분기 및 연간 테스트 및 작업이 포함되어 있습니다. 각 테스트는 "영어 2-11" 교재의 수업 주기 자료와 관련이 있으며 학습한 어휘 및 문법 자료를 고려하여 개발되고 구축됩니다.최종 인증의 형식 및 요구 사항에 따라초등학교용. 교수학습방법의 이 구성요소는 학생들이 초등학교, 기초 일반 교육 및 중등 교육(수료) 말의 최종 인증에 사용되어야 하는 새로운 객관적인 형태와 최종 통제 수단에 대해 최대한 준비할 수 있도록 도와줍니다. 일반 교육 및 교사는 기본 유형의 말하기 활동에서 학생의 교육 성취 평가를 유능하게 구성합니다. 구성 요소에는 귀로 음성을 이해하는 능력을 테스트하기 위한 테스트 텍스트가 포함된 MP3 형식의 CD도 포함되어 있습니다.

연습문제가 있는 문법 가이드자료의 단계별 숙달을 제공하는 그림과 예제가 있는 문법 규칙, 문법 현상의 보다 확실한 동화를 위한 연습, 다룬 자료를 확인하기 위한 질문과 연습으로 구성된 "테스트 자신" 섹션, 자가 진단을 위한 모든 연습의 열쇠. 문법 참고서는 자녀가 영어 문법의 기초를 더 깊이 이해할 수 있도록 돕고자 하는 부모를 위한 독립적인 가이드로 사용할 수 있습니다.

오디오 애플리케이션(CD, MP3)학생들이 말의 발음 측면과 귀로 말을 이해하는 능력을 더 잘 마스터할 수 있도록 설계되었습니다. 오디오 앱의 모든 운동은 원어민이 녹음합니다.

트레이닝 디스크 다음을 포함하는 교육 자료의 구성 요소입니다. 개선을 위한 텍스트 및 연습의 실제 오디오 녹음이 포함된 오디오 코스(MP3 형식) 발음 쪽말뿐만 아니라 귀로 말을 이해하는 능력의 발전을 위해; 전자 사전 ABBYY Lingvo를 사용하면 익숙하지 않은 단어의 번역을 얻을 수 있을 뿐만 아니라 정확한 발음도 들을 수 있습니다. ABBYY Lingvo Tutor 프로그램에는 수업의 새로운 어휘 단위를 보다 확실하게 숙달하기 위한 추가 연습 세트가 포함되어 있습니다.

CMD는 다음을 기반으로 개발되었습니다.의사 소통 외국어 교육의 개념"문화 대화의 개성 개발." 이 개념은 새로운 교육 표준의 요구 사항을 완전히 준수합니다. 이 교재의 교과서에서 이러한 요구 사항은인지 (사회 문화), 발달, 교육 및 교육의 네 가지 글로벌 측면의 외국어 교육을 통해 구현됩니다.... UMK 영어 교육을 제공할 뿐만 아니라 문화 대화에서 학생의 개성을 개발합니다.외국어 교육의 활동 원리를 이용하여,운전 목표에서 정의 의사 소통 목표 - 언어, 사회 언어 및 실용적인 구성 요소를 차례로 포함하는 의사 소통 능력의 형성.마지막 구성 요소는 학생의 개인적 특성, 이전 언어 경험의 특성, 일반 교육 성격을 포함하여 이전에 습득한 문화, 기술 및 능력을 고려하여 학습 중인 언어에 대한 실용적인 지식을 포함합니다. 방법론에서 외국어를 가르친다는 실제적인 목적 하에서, 전문 분야의 요구 또는 학생의 개인적 관심에 따라 추가 교육을 허용하는 사전 전문가 수준의 언어 능력을 제공할 필요성을 이해하는 것이 관례입니다.

UMK에서 " 영어 2-11»반영된다사회문화적 접근훈련 중 (E.I. Passov, V.V.Safonova, P.V. Sysoev, S.G. Ter-Minasova). 이 교재에 대한 수업은 교사가 학생들 사이의 문화 간 능력 형성을 위한 조건을 만들고, 외국 문화의 특성에 대한 관심을 암시하고, 교육 과정실제 (생활에서 가져온) 재료.중심 교육 과정문화 간 의사 소통 능력의 형성, 문화 대화가 이루어져야 하며, 이는 "민족, 언어, 문화의 혼합"이 전례 없는 수준에 이르렀고 항상 그렇듯이 외국에 대한 관용을 육성하는 문제에 이르렀을 때 특히 중요합니다. 문화에 대한 존중과 관심을 일깨우고 있습니다. 따라서 다음 중 하나 긴급한 문제오늘날 외국어를 가르칠 때 원어민의 세계에 대한 더 깊은 연구와 결과적으로 학생들의 사회 문화적 능력 형성이 필요합니다.

목적 인지적(사회문화적)측면은 외국 문화의 일부인 언어에 대한 지식을 포함하여 다른 사람들의 문화에 대한 지식의 숙달입니다. 이를 위해 교수 및 학습 방법은 다양한 수단을 사용합니다.

현재 현실의 표시:일러스트레이션, 사진, 슬라이드, 컴퓨터 프로그램, 설문지, 티켓, 라벨, 대상 언어 국가의 예술가가 그린 그림 복제물,

텍스트 작품에서 발췌:

소설; 참고 문헌 및 과학 백과사전 문헌(가이드북, 지도 등); 미디어 자료;

음성 배열: 진정한 대화 텍스트; 언어 구조에 대한 설명 및 시연 음성 샘플; 규칙 지침; 구조적 및 기능적 일반화;

지명, 속담, 캐치 프레이즈, 동등하지 않은 어휘; 비언어적 의사 소통 수단 등에 대한 정보.

교사가 외국어를 가르치기 위한 교재를 선택하는 것은 그 안에 포함된 모든 구성요소에 대한 지식뿐만 아니라 교훈적 의미에 대한 이해도 전제로 합니다. 각 구성요소를 사용하는 효과는 교사가 무엇을, 어디서, 언제 사용하는 것이 적절한지 알고 있어야만 가능합니다. 교육 과정... 교육 자료의 바로 그 아이디어는 정보 흐름의 모든 채널을 사용하기 위해 학생 성격의 지적 및 정서적 영역을 최대한 활성화하는 것입니다. 교재에서 저자가 포함하는 구성 요소 중 하나 이상을 제외하면 고유한 시스템을 위반하므로 학습 결과에 부정적인 영향을 미칩니다. 이와 관련하여 나는 교사를위한 책의 권장 사항을 따르려고 노력합니다. 주기에는 학생들의 관심, 능력 및 학습 수준에 따라 자료를 선택할 수 있는 중복 자료가 포함되어 있습니다. 선택한 접근 방식을 통해 학습의 개별화 원칙을 일관되게 구현할 수 있으므로 더 유능한 학생들이 기본 과정을 넘어선 자료를 동화할 수 있습니다. 따라서 내가 변경하는 사항은 주로 재료의 양과 훈련 횟수와 관련이 있습니다.

교재는 시간의 시험을 통과했습니다. 재 인쇄는 사용 과정에서 식별 된 단점을 제거하고 학생, 교사, 방법론자의 권장 사항도 고려했습니다. 교과서의 내용은 2010-2011 판에서 단축되고 업데이트되었습니다. 시대에 뒤떨어진 정보 및 현대 청소년에게 관련성이 상실된 정보를 대체합니다. 생산적이고 수용적인 동화를 위한 새로운 어휘 단위(LU)의 양이 줄어들었습니다. 연설 자료의 반복이 증가하고 연설의 문법적 측면에 대한 작업이 증가했습니다. 이 교재의 장점은 어린이의 교육 목표, 연령 특성 및 관심, 현대 기술교육뿐만 아니라 그 효과 개인 레슨아이들과 함께. 선정된 교재 구성과 발표 방법론은 현대적 교육 기술... 교과서에는 다양한 종류의 교육 활동을 구성하기에 충분한 연습 문제가 포함되어 있습니다. 연습 문제가 잘 정리되어 있고 예시 시리즈가 잘 선택되어 있습니다. 교과서는 저자가 제기한 문제, 즉 문화 대화에서 개성의 개발을 성공적으로 해결합니다.

교재의 특징은 적정성의 법칙을 교과서에 담았을 때 지켜야 하는 부담의 주요 부분을 교사로부터 제거하고 교과서 저자가 인계한다는 점이다. 기성 스크립트로 사용할 수 있습니다. 이것은 문해력을 위한 "생활 임금"과 계획 시스템 준수, 과정 관리를 위한 프레임워크를 제공할 것입니다. 이 접근 방식은 교사가 시간이 거의 없는 일상적인 계획에서 벗어나 더 많은 창의성을 발휘할 수 있는 기반이 됩니다. 창의력은 주로 특정 수업의 교과서를 번역하는 과정과 백업 수업을 계획하는 과정에서 나타날 수 있고 보여야합니다 (일반적으로 20 %가 있습니다).

긍정적인 측면에서 제안된 개념은 "당근과 채찍" 정책에 기반한 통제를 포기합니다. 이는 교육 활동을 교사와 학생 간의 대결로 만들고 의사 소통의 본질로서의 상호 작용에 모순되기 때문입니다.

통제는 본질적으로 공격적이므로 개선하는 것이 아닙니다. 통제의 부정적인 속성을 제거하는 방법은 단 하나뿐입니다.관리 교육 과정. 이 경우이 통제가 수행되는 데 도움이되는 "도구"가 나타납니다. 교사의 경우 공개 통제, 숨겨진 통제, 수정, 관찰, 회계, 평가, 표시입니다. 학생을 위한 - 자기 통제, 상호 통제, 자기 평가 및 상호 평가. 이 경우 학생을 정권으로 이전하는 일반적인 라인을 고려해야합니다.그 자체 제어. 그들은 스스로를 통제하고 교정하는 방법을 가르쳐야 합니다. 결과적으로, 그들은 자신의 활동을 조절하기 위한 자체 정신 생리학적 장치를 갖게 되므로 의존성을 제거할 것이며, 이는 사람의 책임을 조장합니다.

교육 자료의 모든 긍정적인 특성에는 일부 부정적인 측면이 있습니다. 우선, 이것은 어휘 단위와 문법 구조가 있는 일부 주제의 과부하이며 따라서 개발에 할당된 더 많은 수업(시간)이 필요합니다. 일부 숙제는 완료하는 데 오랜 시간이 걸리고 일부 수업은 어휘로 가득 차 있습니다. 일부 문법적 현상을 연습하고 통합하기 위한 연습이 충분하지 않습니다. 예를 들어) 말하기 패턴에 따른 학생의 진술의 경우 추가 지원이 필요합니다. 또한 일부 연습 문제의 형식은 과제 항목에 번호가 지정되지 않고 글머리 기호 목록으로 강조 표시되기 때문에 작업을 어렵게 만듭니다.

제 생각에 가장 성공적인 것은 6, 8, 9학년용 교재입니다. UMK 7은 매우 방대하고 7학년 학생들이 인지하기 어렵습니다. UMK 10-11이 업데이트되었으며 2013년에 릴리스되어야 합니다.

일반적으로 교과서의 이 주제 라인은 교사가 창의적으로 일하고 학생의 성격을 개발하고연방 주 교육 표준에서 제공하는 계획된 학습 결과를 달성할 수 있습니다.개인, 메타 주제 및 주제.

V.P. Kuzovlev "영어"의 교재 분석
학생들의 연설 향상 주제에 대해
러시아 UMK V.P. Kuzovlev를 사용하면 연설을 성공적으로 개발할 수 있습니다.
학습자의 '능력, 모국어로 된 학습자의 경험,
연령의 능력과 관심사에 해당하므로
영어 학습 과정에서 높은 동기를 제공합니다.
각 교과서에서 지인은 대화 상대 역할을합니다.
동화 속 영웅, 용, 괴물, 동물.
초등학교에서는 놀이가 주요 활동으로 남아 있으며,
따라서 의사 소통을위한 모든 상황과 주제는 본질적으로 장난기입니다. 이에
CMO는 능력을 개발할 수 있는 많은 기회를 제공받습니다.
언어에 대한 독립적인 작업, 결과적으로
자기 개발과 자기 개선. 보편적 교육의 발전
행동은 독립성을 보장하는 메커니즘입니다.
젊은 학생의 외국어 마스터 교육 활동
문화 간 의사 소통 및 상호 작용 수단으로서의 언어.
교재에서 게임은 학습 방법으로 매우 중요합니다.
외국어 구두 연설. 이러한 유형의 활동에서
독립적인 학습 활동의 주요 구성 요소(운동
"놀자", "노래하자", "역할극").
교수법이 말의 중복 규칙을 사용한다는 사실 때문에
물질, 언어에서만 그 언어 물질이 동화된다.
각 학생의 개성에 맞습니다. 어휘 그룹에서
아이들은 그들에게 개인적으로 맞는 단어만을 선택하고 말에서 사용합니다.
필요한. 이것은 재료의 보다 내구성 있는 동화에 기여합니다. 그 안에
EMC는 "선택 후 사용, 마스터" 전략을 사용합니다.
평균적으로 학생은 수업당 3~4개의 단어를 암기합니다. 어디에서
일부 단어는 학생의 모국어와 비슷하게 들리지만 그렇지 않습니다.
마스터에게 어려움을 제시합니다.
교수 및 학습 자료에서 아이들은 "가족", "가정에서의 도움",
"게임 및 장난감", "휴가", "자유 시간", "스포츠",
여행, 친구, 좋아하는 애완 동물 및 좋아하는 캐릭터. 가지다
아이들은 모국어를 유추하고 그림을 그리며 추측을 발전시킵니다.
문맥.

UMK에서는 특정 연령에 맞게 음성을 신중하게 선택하고 투여합니다.
재료. 낮은 진급률을 제공하여 학생들이
물질을 동화할 수 없다는 믿음이 조직화됨
의사 소통의 새로운 상황에서 자료의 큰 반복.
이 교재는 다음과 같은 이유로 학생들의 연령 관련 관심에 해당합니다.
문화의 대화에 기반한 훈련 조직. 스피치 마스터하기
자료에는 토착 문화의 흥미로운 사실에 대한 지식이 수반됩니다.
및 대상 언어의 국가.
이 과정에서 새로운 어휘 단위의 의미화(semantization)가 수행됩니다.
다른 성격의 텍스트에 대한 인식: 영국인의 진술과
미국 어린이 대화, 그림 캡션.
대개,
음성 패턴이 수반되며,
수업 과정,
어휘 및 문법 기술의 형성을 목표로
말하기. 때때로 학생들은 샘플을 의미 있게 채웁니다.
어려움. 학생들에게 모든 것을 변형시킬 수 있는 가능한 방법을 보여줄 필요가 있습니다.
"자신의" 진술: 텍스트에서 다음과 일치하는 완성된 형태를 취합니다.
그들의 생각과 감정.
의사 소통의 모든 주제와 상황은 연령에 적합합니다.
어린 학생들의 능력. 아이들은 듣기, 읽기,
그것에 대해 이야기하고 글을 쓰십시오.
학생들의 생산적인 숙달을 위해
QI의 모든 측면
수단 시스템(알림 및 특별 연습)이 제공됩니다.
세부 사항을 고려하여 설계된 학생의 학습 기술 개발
모든 종류의 작업. 이 시스템은 학생들에게
IC를 마스터하는 합리적인 방법과 독립 준비
교실뿐만 아니라 집에서도 언어공부를 하고 있습니다.
이 교재는 문법의 의식적인 숙달을 제공합니다
연설의 측면. 수용에서 연설 자료를 마스터하는 전략
생산적인 말하기 활동의 유형은 다음으로 확장됩니다.
연설의 문법적 측면을 마스터합니다.
화법의 문법적 측면을 숙달하는 과정. 일반에 포함
의사 소통의 맥락과 특별히 선택된 의사 소통에서 발생합니다.
귀중한 음성 샘플; 읽기 및 어휘 교육과 관련하여
연설의 측면; 의도적으로 지침의 규칙을 사용합니다.
교과서 및 통합 문서 도움말의 연습 세트
문법 기술을 형성하고 개발합니다. 할 수있는 능력
규칙의 파생에서 언어 패턴의 식별.

새로운 문법 자료의 더 많은 반복을 제공합니다.
의사 소통 상황 및 다양한 유형의 활동. 일부 조건부
연습은 책에 보충 연습으로 포함되어 있습니다.
교사. 언어의 문법적 측면을 배우는 과정은
분리되어 사용될 때 일반적인 의사 소통 맥락에 포함됩니다.
다른 상황. 문법 능력의 형성이 일어난다
문법적 현상을 인지하는 단계부터
복제품.
문법 현상의 사용 자동화가 수행됩니다.
다음 연습 중:
모방, 학생들이 연사 다음에 읽고 반복할 때
암기가 일어난다
기성품 문법 형태.
모델의 공식적인 측면.
와일드카드, 학생이 대체할 때
어휘 단위, 연습 2, 58페이지, (4학년 AB); 연습 1,
74페이지, (클래스 4 AB). 이것은 능력을 증가시킵니다
유추에 의한 재현, 연습 2, 51페이지, (3학년 AB),
연습 1, 94페이지, (3학년 AB).

변형,
학습자가 변신할 때
문법 형식, 연습 1, 61페이지, (4학년 AB), 연습
2, 70페이지, (2학년 AB), 연습 2, 84페이지, (2학년 AB).
번식, 학생들이 독립적으로 번식할 때
문법 형식, 연습 2, 62페이지, (4학년 AB), 연습
2, 75페이지, (4학년 AB), 연습 2, 56페이지, (2학년 AB).