Гурток логічного мислення в підготовчій групі. Гурток "Логіка для дошкільнят" матеріал (середня група) на тему

нд, 11/06/2016 - 21:42 | admincgmiideia

МБДОУ «Дошкільний навчальний заклад № 4» міський округ Кашира Московської області

Програма гуртка з розвитку логічного мисленняі

математичних здібностей

"Розвиваючі ігри"

укладач:

Карасьова Олена Станіславівна

Пояснювальна записка

1.1.Введеніе

В Останніми рокамизначно зросли вимоги батьків до розвитку дітей дошкільного віку. Від того, наскільки вдало закладений в дошкільному дитинстві потенціал для подальшого пізнавального, вольового і емоційного розвитку дитини, залежить його подальша успішність в будь-якому виді діяльності.

У «Концепції дошкільного виховання» затверджені такі важливі принципи, як:

• інтелектуальний розвиток;
• створення умов для розвитку особистості дитини, її творчих здібностей.

Сучасні діти живуть і розвиваються в епоху інформаційних технологій. Це вимагає інших підходів до утворення дошкільнят - переходу від традиційного інформаційно - накопичувального методу навчання до найбільш перспективному - розвивального навчання.

Навчання дошкільнят буде здійснюватися відповідно до програми додаткових платних послугі створить умови для розвитку у дітей активності, самостійності, творчого мислення, Креативності, високого інтелекту. Це в свою чергу дозволить дітям бути більш впевненими в собі, успішніше вчитися, краще орієнтуватися в соціумі.

Протягом року в роботі з дітьми будуть використовуватися сучасні розвиваючі ігри В.В. Воскобовіча і гри - головоломки, спрямовані на розвиток логіки мислення, здатності робити висновки, наводити докази, висловлювати судження, робити висновок і, в кінцевому рахунку, самостійно здобувати знання.

Ігри на освоєння чисел, геометричних фігур, Просторових відносин відбудеться розвиток розумових операцій: «Геоконт», «Чудо-хрестики», «Двоколірний квадрат Воскобовіча», «чотирьохкольорового квадрат Воскобовіча», «Прозорий квадрат».

Універсальний ігровий навчальний засіб: «Ігровізор».

Серед безлічі існуючих ігор-головоломок на створення з геометричних фігур образних і сюжетних зображень з дітьми будуть використовуватися такі ігри, як: «Танграм», «Колумбово яйце» і «Рахункові палички».

1.2. Мета роботи за даною програмою - розвиток логічного мислення і математичних здібностей, як основи інтелектуального розвитку дошкільників.

1.3. Основними завданнями реалізації програми є:

• Навчання розуміння і вирішення логічних завдань.
• Розвиток процесів уваги, пам'яті, уяви, мислення.
• Формування таких умінь, як абстрагування, аналіз, синтез, порівняння, класифікація, узагальнення, кодування і декодування.
• Розвиток математичних уявлень про геометричні фігури та їх властивості, кількості і рахунку, просторової орієнтуванні.
• Розвиток дрібної моторики пальців і рук, координації дій «очей - рука».
• Формування вміння розуміти, простежувати причинно-наслідкові зв'язки, вибудовувати найпростіші умовиводи на їх основі.
• Розвиток дитячої художньо - мовної діяльності, Навичок мовного спілкування.
• Розвиток у дітей навички самоконтролю, самооцінки, самостійності, ініціативності, прагнення до самоорганізації в ігровій та творчої видах діяльності.
• Формування елементів комунікативної культури: вміння слухати один одного, домовлятися між собою в процесі вирішення різних завдань, вміння працювати в парах.
• Формування стійкого інтересу у дітей і батьків до розвиваючих ігор.

1.4. Вік дітей - 5-6 років

1.5. Тривалість реалізації програми і очікувані результати.

Програма розрахована на реалізацію протягом 2016-2017 навчального року.

До кінця року діти навчаться:

• розрізняти, називати геометричні фігури, складати площинні зображення за схемами і за задумом;

• використовувати прийоми аналізу, синтезу, порівняння, класифікації, встановлювати закономірність;
• орієнтуватися в просторі і на площині;
• Підвищення ступеня активності в самостійної діяльності.
• висловлювати судження, докази, пояснювати свою позицію, висловлювати свою думку.

Очікуваним результатом в роботі з батьками є:

• Підвищення педагогічної культури батьків.
• Формування інтересу до розвиваючих ігор.

1.6. педагогічна діагностика проводиться відповідно до рекомендацій автора розвиваючих ігор: Воскобовіч В.В., Харько Т.Г. «Ігрова технологія інтелектуально-творчого розвитку дітей дошкільного віку 3-7 років« Казкові лабіринти гри »; «Розвиваючі ігри Воскобовіча» - збірник методичних матеріалів.

2. Навчально-тематичний план

Робота гуртка «розвиваючі ігри Воскобовіча» здійснюється під керівництвом педагога, проводиться 1 раз в тиждень (4 рази в місяць) тривалістю 30-40 хвилин. Заняття проводяться з жовтня по квітень. Всі отримані знання і вміння закріплюються в різнохарактерних дидактичних іграх.

		Тема заняття і використовуються гри
		знайомство 2. «Прозорий квадрат» знайомство 3.Головоломкі з паличками Виконання завдань	Розвиток процесів уваги, пам'яті, мислення, уяви; творчих здібностей і самостійності; умінь орієнтуватися в просторі, Розрізняти і називати геометричні фігури, складати з них предметні форми. Складати геометричні фігури з рахункових паличок
		1. «Двоколірний квадрат Воскобовіча» Будиночок (фігура 1) 2. «Прозорий квадрат» «Подарунок Зберігача Озера Айс» 3.Головоломкі з паличками Виконання завдань 4. Танграм	Розвивати увагу, пам'ять, мислення, уяву, творчі здібностідітей; Складати геометричні фігури з певної кількості паличок;
		1. «Двоколірний квадрат Воскобовіча» Цукерка (фігура 2) 2. «Прозорий квадрат» «Подарунок Зберігача Озера Айс» 3.Головоломкі з паличками Виконання завдань 4.Танграм	Розвиток конструктивних здібностей дітей. Розвивати уміння аналізувати геометричні фігури, співвідносити ціле і частина; Складати геометричні фігури з рахункових паличок шляхом прибудованими Розвивати уміння складати фігури за зразком і задумом
		1. «Двоколірний квадрат Воскобовіча» Летюча миша (фігура 3) 2. «Прозорий квадрат» «Подарунок Зберігача Озера Айс» 3.Головоломкі з паличками 4.Танграм	Розвиток конструктивних здібностей дітей. Розвивати уміння аналізувати геометричні фігури, співвідносити ціле і частина; Розвивати увагу, пам'ять, мислення, уяву, творчі здібності дітей. Складати геометричні фігури з рахункових паличок шляхом складання фігур на основі попереднього обдумування ходу рішення; Ознайомлення з набором фігур до гри, перетворення їх з метою складання з 2-3 наявних нової.
		1. «Двоколірний квадрат Воскобовіча» Конверт (фігура 4) 2. «Прозорий квадрат» «Подарунок Зберігача Озера Айс» (4) 3.Головоломкі з паличками 4.Танграм	Розвиток конструктивних здібностей дітей. Розвивати уміння аналізувати геометричні фігури, співвідносити ціле і частина; Розвивати увагу, пам'ять, мислення, уяву, творчі здібності дітей. Розвивати уміння висловлювати можливе рішення, здогадуватися; Ознайомлення з набором фігур до гри, перетворення їх з метою складання з 2-3 наявних нової.
		1. «Двоколірний квадрат Воскобовіча» Семафор (фігура 5) 2. «Прозорий квадрат» «Подарунок Зберігача Озера Айс» 3.Головоломкі з паличками 4.Танграм	Розвиток конструктивних здібностей дітей. Розвивати уміння аналізувати геометричні фігури, співвідносити ціле і частина; Розвивати увагу, пам'ять, мислення, уяву, творчі здібності дітей. Ознайомлення з набором фігур до гри, перетворення їх з метою складання з 2-3 наявних нової.
		1. «Двоколірний квадрат Воскобовіча» Мишка (фігура 6) 2. «Прозорий квадрат» «Подарунок Зберігача Озера Айс» 3.Головоломкі з паличками 4.Танграм	Розвиток конструктивних здібностей дітей. Розвивати уміння аналізувати геометричні фігури, співвідносити ціле і частина; Розвивати увагу, пам'ять, мислення, уяву, творчі здібності дітей. Розвивати вміння розв'язувати задачі шляхом цілеспрямованих практичних проб і обмірковування ходу рішення .; Ознайомлення з набором фігур до гри, перетворення їх з метою складання з 2-3 наявних нової.
		1. «Двоколірний квадрат Воскобовіча» Їжачок (фігура 7) 2. «Прозорий квадрат» «Подарунок Зберігача Озера Айс» 3.Головоломкі з паличками 4. Колумбово яйце	Розвиток конструктивних здібностей дітей. Розвивати уміння аналізувати геометричні фігури, співвідносити ціле і частина; Розвивати увагу, пам'ять, мислення, уяву, творчі здібності дітей. Розвивати вміння розв'язувати задачі шляхом цілеспрямованих практичних проб і обмірковування ходу рішення .; Ознайомлення з набором фігур до гри, перетворення їх з метою складання з 2-3 наявних нової.
		1. «Двоколірний квадрат Воскобовіча» Зірочка (фігура 8) 2. «Прозорий квадрат» «Подарунок Зберігача Озера Айс» 3.Логіческіе завдання до пошуку саме ті фігур 4.Танграм	Розвиток конструктивних здібностей дітей. Розвивати уміння аналізувати геометричні фігури, співвідносити ціле і частина; Розвивати увагу, пам'ять, мислення, уяву, творчі здібності дітей. Ознайомлення з набором фігур до гри, перетворення їх з метою складання з 2-3 наявних нової.
		1. «Двоколірний квадрат Воскобовіча» Черевичок (фігура 9) 2. «Прозорий квадрат» пригода 1 4.Танграм	Розвиток конструктивних здібностей дітей. Розвивати уміння аналізувати геометричні фігури, співвідносити ціле і частина; Розвивати увагу, пам'ять, мислення, уяву, творчі здібності дітей. Розвивати вміння розв'язувати задачі шляхом зорового і розумового аналізу рядів фігур, тренувати дітей в доказі рішення; Ознайомлення з набором фігур до гри, перетворення їх з метою складання з 2-3 наявних нової.
		1. «Двоколірний квадрат Воскобовіча» Човник (фігура 10) «». 2. «Прозорий квадрат» пригода 2-3 3. Логічні завдання до пошуку саме ті фігур 4.Танграм	Розвиток конструктивних здібностей дітей. Розвивати уміння аналізувати геометричні фігури, співвідносити ціле і частина; Розвивати увагу, пам'ять, мислення, уяву, творчі здібності дітей. Розвивати вміння розв'язувати задачі шляхом зорового і розумового аналізу рядів фігур, тренувати дітей в доказі рішення; Ознайомлення з набором фігур до гри, перетворення їх з метою складання з 2-3 наявних нової.
		1. «Двоколірний квадрат Воскобовіча» Рибка (фігура 11) Складання предметних форм за власним задумом 2. «Прозорий квадрат» пригода 4-5 3. Логічні завдання до пошуку саме ті фігур 4.Танграм	Розвиток конструктивних здібностей дітей. Розвивати уміння аналізувати геометричні фігури, співвідносити ціле і частина; Розвивати увагу, пам'ять, мислення, уяву, творчі здібності дітей. Розвивати вміння розв'язувати задачі шляхом зорового і розумового аналізу рядів фігур, тренувати дітей в доказі рішення; Ознайомлення з набором фігур до гри, перетворення їх з метою складання з 2-3 наявних нової.
		1. «Двоколірний квадрат Воскобовіча» Літачок (фігура 12) 2. «Прозорий квадрат» пригода 6-7 3.Геоконт «Катя, рижик і рибка»	Розвиток конструктивних здібностей дітей. Розвивати уміння аналізувати геометричні фігури, співвідносити ціле і частина; Розвивати увагу, пам'ять, мислення, уяву, творчі здібності дітей. Розвивати вміння розв'язувати задачі шляхом зорового і розумового аналізу рядів фігур, тренувати дітей в доказі рішення;
		1. «Двоколірний квадрат Воскобовіча» Пташка (фігура 13) Складання предметних форм за власним задумом 2. «Прозорий квадрат» пригода 8 3. .Геоконт Глава 2 4.Ігровізор (графічний тренажор) «Катя, рижик і рибка»	Розвиток конструктивних здібностей дітей. Розвивати уміння аналізувати геометричні фігури, співвідносити ціле і частина; Розвивати увагу, пам'ять, мислення, уяву, творчі здібності дітей. Розвивати вміння розв'язувати задачі шляхом зорового і розумового аналізу рядів фігур, тренувати дітей в доказі рішення; Розвиток вміння спостерігати і порівнювати, зіставляти і аналізувати, робити найпростіші узагальнення; Розвиток конструктивних здібностей; Тренування дрібної моторики рук.
		1. «Двоколірний квадрат Воскобовіча» Маленький будиночок (фігура 14). Складання предметних форм за власним задумом 2. «Прозорий квадрат» пригода 9 3. .Геоконт 4.Ігровізор (графічний тренажор) «Катя, рижик і рибка»	Розвиток конструктивних здібностей дітей. Розвивати уміння аналізувати геометричні фігури, співвідносити ціле і частина; Розвивати увагу, пам'ять, мислення, уяву, творчі здібності дітей. Розвивати вміння розв'язувати задачі шляхом зорового і розумового аналізу рядів фігур, тренувати дітей в доказі рішення; Розвиток вміння спостерігати і порівнювати, зіставляти і аналізувати, робити найпростіші узагальнення; Розвиток конструктивних здібностей; Тренування дрібної моторики рук.
		1. «Двоколірний квадрат Воскобовіча» Кошеня (фігура 15) Складання предметних форм за власним задумом. 2. «Прозорий квадрат» пригода 10 3. Геоконт 4.Ігровізор (графічний тренажор) «Катя, рижик і рибка»	Розвиток конструктивних здібностей дітей. Розвивати уміння аналізувати геометричні фігури, співвідносити ціле і частина; Розвивати увагу, пам'ять, мислення, уяву, творчі здібності дітей. Розвивати вміння розв'язувати задачі шляхом зорового і розумового аналізу рядів фігур, тренувати дітей в доказі рішення; Розвиток вміння спостерігати і порівнювати, зіставляти і аналізувати, робити найпростіші узагальнення; Розвиток конструктивних здібностей; Тренування дрібної моторики рук.
		1. «Двоколірний квадрат Воскобовіча» Кран (фігура 16). Складання предметних форм за власним задумом. 2. «Прозорий квадрат» пригода 11 3.Геоконт 5 4.Ігровізор (графічний тренажор) «Катя, рижик і рибка»	Розвиток конструктивних здібностей дітей. Розвивати уміння аналізувати геометричні фігури, співвідносити ціле і частина; Розвивати увагу, пам'ять, мислення, уяву, творчі здібності дітей. Розвивати вміння розв'язувати задачі шляхом зорового і розумового аналізу рядів фігур, тренувати дітей в доказі рішення; Розвиток вміння спостерігати і порівнювати, зіставляти і аналізувати, робити найпростіші узагальнення; Розвиток конструктивних здібностей; Тренування дрібної моторики рук.
		1. «Двоколірний квадрат Воскобовіча» Черепаха (фігура 17). Складання предметних форм за власним задумом. 2.Геоконт «Катя, рижик і рибка» 4.Чудо-хрестики-2	Розвиток конструктивних здібностей дітей. Розвивати уміння аналізувати геометричні фігури, співвідносити ціле і частина; Розвивати увагу, пам'ять, мислення, уяву, творчі здібності дітей. Розвивати вміння розв'язувати задачі шляхом зорового і розумового аналізу рядів фігур, тренувати дітей в доказі рішення; Розвиток вміння спостерігати і порівнювати, зіставляти і аналізувати, робити найпростіші узагальнення; Розвиток конструктивних здібностей; Тренування дрібної моторики рук.
		1. «Двоколірний квадрат Воскобовіча» Загадка і ворон (фігура 18-19). Складання предметних форм за власним задумом. 2.Геоконт 3.Ігровізор (графічний тренажор) «Катя, рижик і рибка» 4.Чудо-хрестики-2	Розвиток конструктивних здібностей дітей. Розвивати уміння аналізувати геометричні фігури, співвідносити ціле і частина; Розвивати увагу, пам'ять, мислення, уяву, творчі здібності дітей. Розвивати вміння розв'язувати задачі шляхом зорового і розумового аналізу рядів фігур, тренувати дітей в доказі рішення; Розвиток вміння спостерігати і порівнювати, зіставляти і аналізувати, робити найпростіші узагальнення; Розвиток конструктивних здібностей; Тренування дрібної моторики рук.
		2.Геоконт 3.Ігровізор (графічний тренажор) «Лабіринти цифр» 4.Чудо-хрестики-2	Розвиток конструктивних здібностей дітей. Розвивати уміння аналізувати геометричні фігури, співвідносити ціле і частина; Розвивати увагу, пам'ять, мислення, уяву, творчі здібності дітей. Розвивати вміння розв'язувати задачі шляхом зорового і розумового аналізу рядів фігур, тренувати дітей в доказі рішення; Розвиток вміння спостерігати і порівнювати, зіставляти і аналізувати, робити найпростіші узагальнення; Розвиток конструктивних здібностей; тренування дрібної моторики рук.
		1. «чотирьохкольорового квадрат Воскобовіча» Конструювання фігур за схемами 2.Геоконт 3.Ігровізор (графічний тренажор) «Лабіринти цифр» 4.Чудо-хрестики-2 5.Колумбово яйце	Розвиток конструктивних здібностей дітей. Розвивати уміння аналізувати геометричні фігури, співвідносити ціле і частина; Розвивати увагу, пам'ять, мислення, уяву, творчі здібності дітей. Розвивати вміння розв'язувати задачі шляхом зорового і розумового аналізу рядів фігур, тренувати дітей в доказі рішення; Розвиток вміння спостерігати і порівнювати, зіставляти і аналізувати, робити найпростіші узагальнення; Розвиток конструктивних здібностей; Тренування дрібної моторики рук. Ознайомлення з набором фігур до гри, перетворення їх з метою складання з 2-3 наявних нової.
		1. «чотирьохкольорового квадрат Воскобовіча» Конструювання фігур за схемами 2.Геоконт 3.Ігровізор (графічний тренажор) «Лабіринти цифр» 4.Чудо-хрестики-2 5.Колумбово яйце	Розвиток конструктивних здібностей дітей. Розвивати уміння аналізувати геометричні фігури, співвідносити ціле і частина; Розвивати увагу, пам'ять, мислення, уяву, творчі здібності дітей. Розвивати вміння розв'язувати задачі шляхом зорового і розумового аналізу рядів фігур, тренувати дітей в доказі рішення; Розвиток вміння спостерігати і порівнювати, зіставляти і аналізувати, робити найпростіші узагальнення; Розвиток конструктивних здібностей; Тренування дрібної моторики рук. Ознайомлення з набором фігур до гри, перетворення їх з метою складання з 2-3 наявних нової.
		1. «чотирьохкольорового квадрат Воскобовіча» Конструювання фігур за схемами 2.Геоконт 3.Ігровізор (графічний тренажор) «Лабіринти цифр» 4.Чудо-хрестики-2 5.Колумбово яйце	Розвиток конструктивних здібностей дітей. Розвивати уміння аналізувати геометричні фігури, співвідносити ціле і частина; Розвивати увагу, пам'ять, мислення, уяву, творчі здібності дітей. Розвивати вміння розв'язувати задачі шляхом зорового і розумового аналізу рядів фігур, тренувати дітей в доказі рішення; Розвиток вміння спостерігати і порівнювати, зіставляти і аналізувати, робити найпростіші узагальнення; Розвиток конструктивних здібностей; Тренування дрібної моторики рук. Ознайомлення з набором фігур до гри, перетворення їх з метою складання з 2-3 наявних нової.
		1. «чотирьохкольорового квадрат Воскобовіча» Конструювання фігур за схемами 2.Геоконт 3.Ігровізор (графічний тренажор) «Лабіринти цифр» 4.Чудо-хрестики-2 5.Колумбово яйце	Розвиток конструктивних здібностей дітей. Розвивати уміння аналізувати геометричні фігури, співвідносити ціле і частина; Розвивати увагу, пам'ять, мислення, уяву, творчі здібності дітей. Розвивати вміння розв'язувати задачі шляхом зорового і розумового аналізу рядів фігур, тренувати дітей в доказі рішення; Розвиток вміння спостерігати і порівнювати, зіставляти і аналізувати, робити найпростіші узагальнення; Розвиток конструктивних здібностей; Тренування дрібної моторики рук. Ознайомлення з набором фігур до гри, перетворення їх з метою складання з 2-3 наявних нової.
		1. «чотирьохкольорового квадрат Воскобовіча» Конструювання фігур за схемами 2.Геоконт 3.Ігровізор (графічний тренажор) «Лабіринти цифр» 4.Чудо-хрестики-2 5.Колумбово яйце	Розвиток конструктивних здібностей дітей. Розвивати уміння аналізувати геометричні фігури, співвідносити ціле і частина; Розвивати увагу, пам'ять, мислення, уяву, творчі здібності дітей. Розвивати вміння розв'язувати задачі шляхом зорового і розумового аналізу рядів фігур, тренувати дітей в доказі рішення; Розвиток вміння спостерігати і порівнювати, зіставляти і аналізувати, робити найпростіші узагальнення; Розвиток конструктивних здібностей; Тренування дрібної моторики рук. Ознайомлення з набором фігур до гри, перетворення їх з метою складання з 2-3 наявних нової.
		1. «чотирьохкольорового квадрат Воскобовіча» Конструювання фігур за схемами 2.Геоконт глава 14-15 3.Ігровізор (графічний тренажор) «Лабіринти цифр» 4.Чудо-хрестики-2 5.Колумбово яйце	Розвиток конструктивних здібностей дітей. Розвивати уміння аналізувати геометричні фігури, співвідносити ціле і частина; Розвивати увагу, пам'ять, мислення, уяву, творчі здібності дітей. Розвивати вміння розв'язувати задачі шляхом зорового і розумового аналізу рядів фігур, тренувати дітей в доказі рішення; Розвиток вміння спостерігати і порівнювати, зіставляти і аналізувати, робити найпростіші узагальнення; Розвиток конструктивних здібностей; Тренування дрібної моторики рук. Ознайомлення з набором фігур до гри, перетворення їх з метою складання з 2-3 наявних нової.
		1. «чотирьохкольорового квадрат Воскобовіча» Конструювання фігур за схемами 2.Геоконт 3.Ігровізор (графічний тренажор) «Лабіринти цифр» 4.Чудо-хрестики-2 5.Колумбово яйце	Розвиток конструктивних здібностей дітей. Розвивати уміння аналізувати геометричні фігури, співвідносити ціле і частина; Розвивати увагу, пам'ять, мислення, уяву, творчі здібності дітей. Розвивати вміння розв'язувати задачі шляхом зорового і розумового аналізу рядів фігур, тренувати дітей в доказі рішення; Розвиток вміння спостерігати і порівнювати, зіставляти і аналізувати, робити найпростіші узагальнення; Розвиток конструктивних здібностей; Тренування дрібної моторики рук. Ознайомлення з набором фігур до гри, перетворення їх з метою складання з 2-3 наявних нової.
		1. «чотирьохкольорового квадрат Воскобовіча» Конструювання фігур за схемами 2.Геоконт 3.Ігровізор (графічний тренажор) «Лабіринти цифр» 4.Чудо-хрестики-2 5.Колумбово яйце	Розвиток конструктивних здібностей дітей. Розвивати уміння аналізувати геометричні фігури, співвідносити ціле і частина; Розвивати увагу, пам'ять, мислення, уяву, творчі здібності дітей. Розвивати вміння розв'язувати задачі шляхом зорового і розумового аналізу рядів фігур, тренувати дітей в доказі рішення; Розвиток вміння спостерігати і порівнювати, зіставляти і аналізувати, робити найпростіші узагальнення; Розвиток конструктивних здібностей; Тренування дрібної моторики рук. Ознайомлення з набором фігур до гри, перетворення їх з метою складання з 2-3 наявних нової.

Протягом року буде заплановано провести 28 занять.

3. Відповідність вимогам федерального державного освітнього стандарту ДО.

Програма додаткових платних послуг складена з урахуванням ФГОС дошкільної освіти, В яких затверджені основні принципи, цілі та завдання.

Основні принципи:

• самоцінності дошкільного дитинства як важливого етапу в загальному розвитку;
• створення сприятливого соціального ситуації розвитку кожної дитини відповідно до його віковими та індивідуальними особливостями і схильностями;
• формування пізнавальних інтересів і пізнавальних дій дитини через його включення в різні види діяльності,
• сприяння та співпраці дітей і дорослих в процесі розвитку дітей.

Стандарт дозволяє вирішити основну мета- забезпечення рівності можливостей для кожної дитини в отриманні якісної дошкільної освіти.

ФГОС націлює на вирішення наступних задач:

• збереження і підтримки індивідуальності дитини, розвитку індивідуальних здібностей і творчого потенціалукожної дитини;

• формування загальної культури вихованців, розвитку їх моральних, інтелектуальних, естетичних якостей, ініціативності, самостійності та відповідальності, формування передумов навчальної діяльності;
• забезпечення варіативності і різноманітності змісту освітніх програм і організаційних форм рівня дошкільної освіти, можливості формування освітніх програм різних рівнів складності і спрямованості з урахуванням освітніх потреб і здібностей вихованців;

Відповідно до ФГОС програма платних послуг спрямована на створення умов соціальної ситуації розвитку дошкільнят, його всебічного і пізнавального розвитку, розвитку ініціативи і творчих здібностей на основі відповідних дошкільного віку видів діяльності (гри, образотворчої діяльності, конструювання, сприйняття казки), співпраці з дорослими і однолітками в зоні його найближчого розвитку. Методика роботи гуртка « Цікава математика»Спрямована на освоєння дітьми завдань освітніх областей:

• комунікативно-особистісний розвиток;

• пізнавально-мовленнєвий розвиток;
• художньо-естетичний розвиток;
• фізичний розвиток.

програма враховує освітні потребиі інтереси вихованців групи, членів їх сімей та педагогів, і орієнтована на усталені традиції групи.

Відповідно до ФГОС створена предметно-розвиваюче середовище:

• розвиваючі ігри математичного характеру: «Геоконт», «Двоколірний квадрат Воскобовіча», «Чудо-хрестики», «Прозорий квадрат», «Танграм», «Колумбово яйце».
• універсальні ігрові навчальні засоби: «Ігровізор».

4. Принципи побудови занять гуртка.

Системність.

Облік вікових особливостей дітей.

Диференційований підхід.

Принцип виховує і розвиваючої спрямованості знань.

Принцип поступового і постійного ускладнення матеріалу.

Поетапне використання ігор.

Гуманне співпрацю педагога і дітей.

Високий рівень труднощі.

5. Форми організації дитячої діяльності на гуртку.

1.Логіко-математичні ігри.

2.Інтегрірованние ігрові заняття.

3.Совместная діяльність педагога і дітей.

4.Самостоятельная ігрова діяльність.

Форми організації роботи з батьками:

• майстер-клас з виготовлення ігор;
• індивідуальні бесіди з рекомендаціями для кожної конкретної дитини;
• спільний вибір і придбання розвиваючих ігор для групи;
• підбір та демонстрація спеціальної літератури, спрямованої на розвиток логічного мислення;
• організація «Домашньої ігротеки»;
• роз'яснювальна та освітня робота.

література:

1. Федеральний державний освітній стандартдошкільної освіти
2. Т.М.Бондаренко «розвиваючі ігри в ДНЗ», Воронеж: ІП Лакоценін С.С. 2009.
3. Воскобовіч В.В., Харько Т.Г. «Ігрова технологія інтелектуально-творчого розвитку дітей дошкільного віку 3-7 років« Казкові лабіринти », С-Петрбург, 2003.
4. З.А.Міхайлова «Ігрові цікаві завдання для дошкільнят», Просвещение, М., 1990..

Мета програми:Створення умов для розвитку у дошкільнят елементарного логічного мислення з використанням сучасних педагогічних технологій.

У даній програмі показано, як через спеціальні ігри та вправи можна сформувати вміння дітей самостійно встановлювати логічні відносини в навколишньої дійсності.

Завантажити:

Попередній перегляд:

муніципальне бюджетне дошкільний навчальний заклад «Дитячий садок комбінованого виду №10« Теремок »

Робоча програма

кружка з розвитку логічного мислення «Граємо і вчимося» для дітей 5-7 років.

Педагога-психолога Максимової І.В.

на 2016-18 навчальний рік.

г.Зеленогорска

Пояснювальна записка.

Одна з найважливіших завдань у вихованні дитини - розвиток його розуму, формування таких розумових умінь і здібностей, які дозволяють освоювати нове. Система освіти повинна сприяти тому, щоб дитина отримала такі знання, вміння і навички, які дозволили б йому успішно адаптуватися до нових умов соціуму. Нерідко діти, котрі вступили в перший клас, вміють читати, писати, рахувати і, здавалося б, повністю підготовлені до школи. Однак, педагоги і батьки часто стикаються з такою проблемою, коли вже в перші місяці навчання у дітей виявляються труднощі в навчанні. Одна з поширених причин такого становища - недостатній розвиток в дошкільному віці словесно - логічного мислення. У розумовому розвитку дитини процесу оволодіння логічними відносинами належить істотна роль.

Останнім часом акценти робилися на роботу з дітьми, що мають труднощі в засвоєнні програми. Діти ж, які мають високий рівеньпізнавальних здібностей, залишалися без належної уваги. Розроблена програма дозволить усунути цей недолік.

Словесно - логічне мислення є вищою стадією розвитку дитячого мислення. Досягнення цієї стадії - тривалий і складний процес, т. К. Повноцінний розвиток логічного мислення вимагає не лише високої активності розумової діяльності, але і узагальнених знань про загальні і істотні ознаки предметів і явищ дійсності, які закріплені в словах.

Але навіщо логіка маленькому дошкільнику? На думку Л. А. Венгера «Для п'ятирічних дітей одних зовнішніх сил природи явно недостатньо. Вони цілком готові до того, щоб поступово знайомитися не тільки з зовнішніми, а й з внутрішніми, прихованими властивостями і відносинами, що лежать в основі наукових знань про світ ... Все це принесе користь розумовому розвиткудитини тільки в тому випадку, якщо навчання буде направлено на розвиток розумових здібностей, тих здібностей в області сприйняття, образного мислення, уяви, які ґрунтуються на засвоєнні зразків зовнішніх сил природи і їх різновидів ... ». Навички, вміння, набуті дитиною в дошкільний період, будуть служити фундаментом для отримання знань і розвитку здібностей у старшому віці - в школі. І найважливішим серед цих навичок є навичка логічного мислення, здатність «діяти в умі». Дитині, що не оволодів прийомами логічного мислення, важче буде вирішувати завдання, виконання вправ потребує великих витрат часу і сил.

У даній програмі показано, як через спеціальні ігри та вправи можна сформувати вміння дітей самостійно встановлювати логічні відносини в навколишньої дійсності. У роботі з дошкільнятами над розвитком пізнавальних процесів одним з необхідних умов їх успішного розвитку і навчання є системність, т. Е. Система спеціальних ігор та вправ з послідовно розвиваються і ускладнюються змістом, з дидактичними завданнями, ігровими діями і правилами. Окремо взяті ігри та вправи можуть бути дуже цікаві, але, використовуючи їх поза системою важко досягти бажаного який навчає і розвиває результату.

Актуальність. Наш час - це час змін, Росії потрібні люди, здатні приймати кардинальні рішення, і це актуально. Хто зараз в дитячому саду, завтра будуватимуть наше суспільство. Спираючись саме на логічне слідування думки, а не на власні бажання або виникли несподівано переваги, лікар ставить обгрунтований діагноз, суддя виносить аргументовану вирок, критик об'єктивно оцінює фільм. Щоб і наші діти могли бути знаючими лікарями, тлумачних юристами, чесними критиками, вони мають навчитися мислити логічно, освоїти прості і складні види умовиводів, оперувати ствердними і негативними судженнями. Логічне мислення є інструментом пізнання навколишньої дійсності, тому, формування основних форм і прийомів логічного мислення є важливим чинником становлення всебічно розвиненої особистості. Актуальність проблеми визначається важливістю логічного мислення для розвитку особистості в цілому.

мета програми : Створення умов для розвитку у дошкільнят елементарного логічного мислення з використанням сучасних педагогічних технологій.

завдання:

1.Обучать дітей основним логічним операціям: аналізу, синтезу, порівнянню, узагальненню, класифікації, систематизації, сериации, смисловому відповідності, обмеження.

2.Развівать вміння оперувати абстрактними поняттями, міркувати, встановлювати причинно - наслідкові зв'язки, робити висновки.

3.Воспітивать у дітей потреба розумово напружуватися, займаючись інтелектуальними завданнями, інтерес до пізнавальної діяльності.

4.Воспітивать прагнення до подолання труднощів, упевненість в собі, бажання прийти на допомогу однолітку.

5.Донесті до батьків актуальність даної проблеми та залучити їх до активної співпраці.

Терміни реалізації програми- 2 навчальних роки.

Кількість дітей- 8 дітей.

режим занять - 1 заняття на тиждень у другій половині дня тривалістю 25-30 хвилин.

Форми і прийоми роботи:гри дидактичні, розвиваючі, ігри-подорожі, робота з логічними блоками Дьнеша, з паличками Кюїзенера, рішення логічних і математичних задач, відгадування загадок, ребусів, розглядання, пояснення, читання, цікаві питання, завдання - жарти, изодеятельности, графічний диктант, физминутки, пальчикові вправи.

структура занять: Розминка; основний зміст заняття - вивчення нового матеріалу; Физминутку, пальчикова гімнастика; закріплення нового матеріалу; гра, малювання.

Робота з батьками:після кожного заняття батькам пропонується мовний матеріал для закріплення знань поза занять: веселі вірші, казки, оповідання, логічні, математичні та жартівливі завдання, лінгвістичні і психологічні ігри, Загадки, кросворди та інші цікаві матеріали.

Короткий опис розділів. (Розділи відповідають певним логічним операціям).

порівняння . Мета - вчити подумки встановлювати схожість і відмінність предметів за істотними ознаками; розвивати увагу, сприйняття, удосконалювати орієнтування в просторі. Пошук подібностей і відмінностей на двох схожих картинках.

Аналіз - синтез . Мета - вчити дітей ділити ціле на частини, встановлювати між ними зв'язок; вчити подумки з'єднувати в єдине ціле частини предмета. Ігри та вправи на знаходження логічної пари. Доповнення картинки (підбери латочку, домалюй кишеню до сукні). Пошук протилежностей. Робота з пазлами різної складності. Викладання картинок з рахункових паличок і геометричних фігур.

Узагальнення. Мета - вчити подумки об'єднувати предмети в групу за їх властивостями. Сприяти збагаченню словникового запасу, розширювати побутові знання дітей. Ігри та вправи на оперування узагальнюючими поняттями: меблі, посуд, транспорт, дерева, птахи і т. Д.

Класифікація. Мета - вчити розподіляти предмети по групах по їх істотним ознаками. Закріплення узагальнюючих понять, вільне оперування ними.

Систематизація. Мета - вчити виявляти закономірності; розширювати словниковий запас дітей, вчити розповідати по картинці, переказувати. Ігри та вправи: магічні квадрати (підібрати відсутню деталь, картинку). Складання розповіді за серією картинок, вибудовування картинок в логічній послідовності.

Обмеження. Мета - вчити дітей виділяти один або кілька предметів з групи за певними ознаками. Розвивати спостережливість дітей. Ігри та вправи: «обведи однією лінією тільки червоні прапорці», «знайди все некруглі предмети» і т. П. Виняток четвертого зайвого

умовиводи . Мета - вчити за допомогою суджень робити висновок. Сприяти розширенню побутових знань дітей. Розвивати уяву. Ігри та вправи: пошук позитивного і негативного в явищах (наприклад, коли йде дощ, він живить рослини - це добре, але погано те, що під дощем людина може промокнути, застудитися і захворіти). Оцінка вірності тих чи інших суджень ( «Вітер дме, тому що дерева хитаються». Чи вірно це?) Рішення логічних задач.

Очікувані результати:Заняття гуртка сприятимуть оволодінню дітьми умінням вирішувати проблемні ситуації, розуміти запропоновану задачу і вирішувати її самостійно. Оволодівши логічними операціями, дитина буде більш уважним, навчиться чітко і ясно мислити, думати, міркувати, чи зуміє в потрібний момент сконцентруватися на суті проблеми, що призведе до більш успішному і легкому навчання в школі, а значить, і процес навчання, і сама шкільне життя будуть приносити радість і задоволення.

Використовувана література:

1. «Розвиток логічного мислення» Л.Ф.Тіхомірова, А.В.Басова.

Вид. «Грінго», 1995р.

1. «Розвиваючі ігри для дошкільнят. Популярне посібник для батьків і педагогів. Ярославль «Академія розвитку», 1996р.
2. «Развиваю логіку і кмітливість» Ю.Б.Гатанов. «ПІТЕР», 2000 р.
3. Розвиток математичного мислення у дітей 5-7 років »Е.В. Колесникова. Москва «Акалис», 1996р.
4. «Інтелектуальна майстерня» Л.Я.Береславская. Лінк-ПРЕСС, 2000 р.
5. «Психологія. Цікаві матеріали ». (Старша, підготовча групи) Л.П.Морозова. ВТД «КОРІФЕЙ», 2010р.
6. Абросимова М.А.Справочнік психолога ДНЗ. - М .: ТЦ Сфера, 2007р.

Погоджено: Стверджую:

Заступник завідувача по ВМР Завідувач МБДОУ д / с№10

Н.В.Гордеева ____________ Л.В.Ганічева

«______» ______________ 2016 г. «____» ____________ 2016 р.

На 2016-17 н.р.

			завдання
	Жовтень заняття №1	Моніторинг. Виконання діагностичних завдань. 1. «Оцінка образно-логічного мислення:« Безглузді картинки ». «Переплутані вірші». 2. »Оцінка словесно-логічного мислення».	Оцінити рівень розвитку образно-логічного, словесно-логічного мислення у дітей.
	Жовтень заняття №2	1. Навчання прийому «Порівняння». Д / І «Давай, порівняємо», «Знайди вирізані шматочки», 2.Ігра з блоками Дьенеша. Групуємо фігури за кольором, формою, величиною, товщині. 3.Занімательние питання, загадки - жарти.	Вчити визначати спільні та відмінні ознаки порівнюваних об'єктів, відрізняти істотні несуттєві ознаки об'єкта. Розвивати увагу, сприйняття, мислення.
	Жовтень заняття №3	1. Аналіз - синтез.Д / І «Доповни картинку», «Що для чого» 2. «Чим схожі і чим відрізняються» 3.Ігра з блоками Дьенеша. Знайомство з картками - символами. 4.Решеніе логічних задач.	Тренувати в знаходженні закономірності і обгрунтуванні знайденого рішення, в послідовному аналізі кожної групи малюнків.
	Жовтень заняття №4	1. Узагальнення . Д / І «Логічний поїзд», «Назви одним словом» 2. »Логічні ланцюжки». 3.Ігра з блоками Дьенеша. Продовжувати знайомити з картками - символами. 4.Викладиваніе картин з рахункових паличок.	Вчити підібрати узагальнююче поняття для кожної групи слів; пояснити свій вибір. Вчити знаходити логічний зв'язок між малюнками, розташованими в одному ряду; намалювати елемент, якого бракує; детально пояснити свої дії.
	Листопад заняття №1	1. Класифікація. Д / І «Магазин універсальний», «Розклади на групи», 2.Д / І «Підбери і назви». 3.Ігра з паличками Кюїзенера. 4.Учімся відгадувати загадки.	Вчити подумки розподіляти предмети по групах; з'єднати попарно підходять одинодному предмети, детально пояснювати свої дії.
	Листопад заняття №2	1. Систематизація. Д / І «Картинки послідовні», 2.Ігра з блоками Дьенеша. «Де сховалася мишка». 3.Графіческій диктант.	Розвивати уміння впорядковувати об'єкти за кількісним і зовнішніми ознаками і за змістом Вчити самостійно знаходити закономірність. Вчити складати описовий розповідь.
	Листопад заняття №3	1. Обмеження. Д / І «В гостях у лисиці», 2 «Що зайве». 3.Ігра з блоками Дьенеша «Знайди скарб».	Вчити виділяти один або кілька предметів з групи за певними ознаками.
	Листопад заняття №4	1. Умовиводи. Д / І «Тому, що ...», «Логіка». 2. Гра з блоками Дьенеша «Кот і миші». 3.Лінгвістіческіе завдання.	Вчити за допомогою суджень робити умовиводи. Розвивати уяву.
	грудень заняття №1	1. Д / І «Чому це сталося». 2. Що повинно бути в порожніх клітинках, домалюй. 3.Логіческая мозаїка.	Вчити знаходити причину подій. Розвивати логічне мислення, швидкість дій і думки; сприйняття, уяву.
	грудень заняття №2	1. Змістове співвідношення.Д / І «Що підходить», «Чи буває таке». 2. придумування небилиць. 3.Нарісуй справа таку ж фігуру.	Вчити знаходити зв'язки між предметами, явищами, грунтуючись на істотні ознаки і властивості.
	грудень заняття №3	1.Ігра з логічними блоками Дьенеша «Вгадай - ка» 2.Назовите і покажи з яких фігур складено ці предмети. 3. Рішення логічних задач. 4.Графіческій диктант.	Розвивати уміння виявляти, абстрагувати і називати властивості (колір, форму, розмір, товщину) предметів, позначати словом відсутність будь - якого конкретного властивості предмета.
	грудень заняття №4	1 Гра з паличками Кюїзенера. «Посудна спритна». 2.Задачі - жарти, цікаві питання. 3.Д / І «Що робити»	Розвивати у дітей уявлення про число на основі рахунку і вимірювання; просторові відносини. На основі двох суджень робити самостійний висновок.
	січень заняття №1	1. розгадуємо кросворд2.Занімательние питання, загадки - жарти.	Вчити знаходити зв'язки між предметами, явищами. Розвивати логічне мислення, швидкість дій і думки; сприйняття, уяву.
	січень заняття №2	1 «Порівняння». Д / І «Що змінилося». 2.Ігра з блоками Дьенеша. Групуємо предмети щодо істотного ознакою. 3.Занімательние завдання.	Закріплювати вміння визначати спільні та відмінні ознаки порівнюваних об'єктів, відрізняти істотні несуттєві ознаки об'єкта. Розвивати увагу, сприйняття, мислення.
	Лютий заняття №1	1. Аналіз - синтез.Д / І «Підкажи Незнайка» 2. «Навіщо і чому» 3.Ігра з блоками Дьенеша. 4.Решеніе логічних задач.	Закріплювати в умінні знаходити закономірності і обгрунтуванні знайденого рішення, в послідовному аналізі кожної групи малюнків.
	Лютий заняття №2	1. Узагальнення . Д / І «Логічні ланцюжки». 2.Ігра з блоками Дьенеша. 3.Викладиваніе картин із сірників, гудзиків, сипучих матеріалів.	Удосконалювати вміння в узагальненні понять для кожної групи слів; пояснити свій вибір. Закріплювати навичку знаходити логічний зв'язок між картинками.
	Лютий заняття №3	1. Класифікація. Д / І «Питання - відповідь», «Підбери і назви». 2.Ігра з паличками Кюїзенера. 3.Уча розгадувати ребуси.	Закріплювати вміння подумки розподіляти предмети по групах; з'єднати попарно підходять один одному предмети, детально пояснювати свої дії.
	Лютий заняття №4	1. Систематизація. Д / І «Продовж ряд предметів». 2.Ігра з блоками Дьенеша. «Де сховалася мишка». 3.Графіческій диктант.	Удосконалювати вміння впорядковувати об'єкти за кількісним і зовнішніми ознаками і за змістом, складати описовий розповідь.
	Березень заняття №1	1. Обмеження. Д / І «Знайди фрагменти зображень». 2.Ігра з блоками Дьенеша 3.Уча розгадувати крассворд.	Закріплювати вміння виділяти один або кілька предметів з групи за певними ознаками.
	Березень заняття №2	1. Умовиводи. Д / І «Подумай, на що схожа картинка, домалюй її». 2. Гра з блоками Дьенеша 3.Разгадиваем загадки	Закріплювати вміння за допомогою суджень робити умовиводи. Розвивати уяву.
	Березень заняття №3	1. Встановлення причинно - наслідкових зв'язків.Д / І Що повинно бути в порожніх клітинках, домалюй. 2.Логіческая мозаїка.	Удосконалювати вміння знаходити причину подій. Розвивати логічне мислення, швидкість дій і думки; сприйняття, уяву.
	Березень заняття №4	1. Змістове співвідношення.Д / І «І добре і погано». 2. придумування небилиць. 3.Графіческій диктант	Закріплювати вміння знаходити зв'язки між предметами, явищами, грунтуючись на істотні ознаки і властивості.
Квітень заняття №1-2

Перспективний план роботи гуртка «Граємо і вчимося»

На 2017-2018учебний рік

місяць	заняття	завдання
Жовтень №2.	«Неправильні картинки»	Розвивати елементарні образні уявлення дитини про навколишній світ і про логічних зв'язках. Розвивати уміння міркувати логічно.
№3.	«На що згодиться олівець?»	Розвивати оригінальність мислення. Виховувати комунікативні якості
Листопад №1.	«Шумно, смачно, кругло-червоно!»	Розвиток образно-логічне мислення. Вчити змінювати одна властивість предмету не змінюючи інших його властивостей. Розвивати дрібну моторику, графічні навички.
№2.	«Ожили фігури»	Розвивати креативне мислення.
№3.	«Хто сильніше: ведмідь або тато?»	Формувати комунікативні та імпровізаційні навички.
№4.	«Що в порожній клітці?»
грудень №1.	«І карета - казкова, і паличка чарівна!»	Розвивати творчу уяву, фантазію. Розвивати дрібну моторику, художні здібності.
№2.	«Букви знайшлися»
№3.	«Букви сховалися!»	Розвивати зорове сприйняття, увагу.
№4.	«Незвичайний оркестр»	Розвивати уяву; спонукати дітей до імпровізації. Розширювати здатність нестандартного застосування предметів. Виховувати партнерські, шанобливі стосунки
Лютий №1.	«Вихід з лабіринту»	Розвивати здатність планувати дію і поведінку.
№2.	«Мокро в банку огірку»	Розвивати креативне мислення. Розвивати творчу уяву, фантазію, художні здібності.
№3.	«Не візерунки - чудо!»	Розвивати зорове сприйняття, увагу. Розвивати розумові операції: порівняння, змістове співвідношення.
№4.	«Назви посмешнее»	Розвивати слов.-логічне мислення. Збагачувати словниковий запас. Розвивати творчу уяву. Виховувати комунікативні якості.
Березень №1.	«На листочку - тільки точки»	Розвивати зорове сприйняття. Розвивати розумові операції: порівняння. Розвивати дрібну моторику, гр.навикі.
№2.	«Папуас Павло»	Розвивати зорове сприйняття, увагу. Розвивати розумові операції: порівняння, змістове співвідношення. Закріплення знань про букви і звуки.
№3.	«Таємничі загадки»	Розвивати уяву, логічне мислення, ініціативу. Викликати у дітей радісний емоційний настрій. Виховувати комунікативні якості.
№4.	«Куди пропав малюнок?»	Розвивати розумові операції: умовивід, систематизацію. Розвивати дрібну моторику, гр.навикі.
Квітень №1.	«Лялька, парасольку, горобець, об'єднуйтеся!»	Розвивати узагальнюючі функції мислення. Розвивати здатність бачити не тільки очевидні, а й приховані властивості і ознаки об'єктів.
№2	«Рими»	Розвивати креативне мислення, творчу уяву, фантазію. Спонукати дітей до імпровізації. Виховувати доброзичливе ставлення один до одного, партнерські якості.
№ 3-4	Моніторинг. Виконання діагностичних завдань.	Оцінити рівень розвитку логічного мислення у дітей.

РОБОЧА ПРОГРАМА

кружка з розвитку логічного мислення дітей старшої групи компенсує спрямованості «Розвивай-ка»

розробили:

Кареба І.Г .., вихователь

Мусихина Л.В., вихователь.

Абакан 2017

1. Цільовий розділ…………….…………………………………………………………………... 3

1.1. Пояснювальна записка ....... ............................................................... ..3

1.2. Мета і завдання програми ..................................................................... 3

1.3. Принципи та підходи в організації освітнього процесу………………..3

1.4. Плановані результати освоєння Програми .................................. ...... ..4

2.1. Навчальний план ................................................................................. .... 4

2.2. Приблизний комплексно - тематичний план .. .......................................... .4

3. Організаційний розділ……………………………………………………………...6

3.4. Методичне забезпечення Програми ................................................ ..... 6

1.ЦЕЛЕВОЙ РОЗДІЛ

1.1. Пояснювальна записка

У розвитку здібностей дошкільнят особливе місце займає інтелектуальний розвиток, а саме математика, спрямована на розвиток логіки, мислення, допитливості, самостійності. Це дає величезні можливості для розвитку пізнавальних здібностей, які є базою для формування математичного мислення в перспективі, а сформованість такого мислення - гарантія для успішного засвоєння математичного змісту в подальшому.

Слово логіка походить від давньогрецького logos, що означає думка, слово, розум. В сучасному світілогікою називають науку про правила, яким підкоряється процес мислення.

Правила ці складні, їх багато, тому освоювати їх потрібно поступово. Особливо важко логічні завдання даються дітям із загальним недорозвиненням мови, т. К. Мова і мислення тісно пов'язані між собою.

Чим раніше почати стимулювати і розвивати логічне мислення, що базується на відчуттях і сприйнятті малюка, тим швидше здійснитися плавний перехід від конкретного мислення до абстрактного. Крім того, інтелектуально-мовні взаємозв'язки підтверджують розвиваюче вплив словесно-логічного мислення на мова дошкільнят, як при нормі розвитку, так і в умовах патології.

Умови реалізації гуртка.

Гурток «Розвивай-ка» призначений для дітей старшого дошкільного віку.

Термін навчання -1 рік.

Кількість занять на рік - 72.

Форма організації - гурток.

Режим -2 рази в тиждень.

Обсяг часу в тиждень: 40 хв, по 20 хвилин.

Час проведення - друга половина дня.

Умови прийому дітей: за бажанням.

1.2. Мета і завдання програми

Мета програми: створення соціальної ситуації розвитку дітей в процесі ознайомлення і програвання логічних ігор та вправ.

Завдання Програми:

• створювати умови для оволодіння дітьми істотними ознаками предметів, вміння порівнювати, узагальнювати;
• створювати сприятливі умови для розвитку дітей відповідно до їх віковими та індивідуальними особливостями і схильностями;
• забезпечувати розвиток математичних здібностей кожної дитини як суб'єкта відносин з самим собою, з іншими дітьми, дорослими і світом;
• сприяти розвитку ініціативності, самостійності, формування передумов навчальної діяльності;

1.3. Принципи до формування освітнього процесу

• принцип індивідуалізації, врахування можливостей, вікових особливостей розвитку та потреб кожної дитини;
• принцип визнання кожної дитини повноправним суб'єктом освітнього процесу;
• принцип підтримки дитячої ініціативи і формування пізнавальних інтересів вихованців;
• принцип конкретності і доступності навчального матеріалу, Систематичності і взаємозв'язку відповідно до вимог.

1.4. Плановані результати освоєння Програми

Цільові орієнтири освоєння Програми

дітьми старшого дошкільного віку

дитина:

1. володіє основними логічними операціями.
2. здатний орієнтуватися в просторі і на аркуші паперу.
3. знаходить закономірності в явищах, вміє їх описувати.
4. володіє навичками співпраці, вміє працювати в парі і мікрогруп.
5. здатний доводити свою точку зору.

2.1 Навчальний план

терміни	Тема	Годинники
вересень	«Математика-логіка»
Жовтень	«Подорож до лісу»
Листопад	«Подорож в країну Логіку»
грудень	«Одяг»
січень	«Подорож в Простоквашино»
Лютий	«Країна математики»
Березень	"В зоопарку"
Квітень	"Космічна подорож"
Травень	«Допоможемо зайчатам»
Всього: 70 годин

2.2 Приблизний комплексно - тематичний план

терміни	Тема	завдання
вересень	«Математика-логіка»	1. Знайди закономірність 2. Хто це? Що це? 3. Подумай і виріши завдання 4. Знайди варіанти 5. Чарівники 6. Збери квітка 7. Логічні кінцівки 8. Орнамент
Жовтень	«Подорож до лісу»	1. Корисно - шкідливо 2. Що я загадала? 3. Посади квіти 4. Групуємо за ознаками 5. Згадай швидше 6. Все, що літає 7. Що буває ... 8. Де ти живеш?
Листопад	«Подорож в країну логіку »	1. Плутанина 2. Моя лінія - твій малюнок 3. Муха 4. Що намальовано невидимим олівцем? 5. Шифрувальник 6. Друзі 7. Розсіяний художник 8. Знайди предмет
грудень	«Одяг»	1. Знайди пару 2. Продовж ряд 3. Заплатка 4. Клаптики 5. Раз, два, три-шукай! 6. Кольорові шнурочки 7. Модельєри 8. Ательє
січень	«Подорож в Простоквашино »	1. Хочу все знати 2. Місцеві жителі 3. Збери карту 4. Матроскін плутає 5. Логічні ланцюжки 6. Скільки нас? 7. Назви одним словом 8.Дорісуй елементи
Лютий	«Країна математики»	1. Порахуй і назви 2. Геометричне лото 3. Туди-назад 4. Виріши завдання 5. Знайди зайвий предмет 6. Головоломка 7. Знайди помилку 8. Вважаємо палички
Березень	"В зоопарку"	1. Де чия тінь? 2. Хто близько? Хто далеко? 3. Для кого клітина? 4. Хто зайвий? 5. Що спільного? 6. Що спочатку, що потім? 7. Шукаємо тварин 8. Фантастичне тварина
Квітень	"Космічна подорож"	1. Космічна машина 2. Вважаємо планети 3. Чумацький шлях 4. Хто швидше? 5. Хвіст комети 6. Вгадай за описом 7. Продовж ряд 8. Логічні ланцюжки
Травень	«Допоможемо зайчатам»	1. Скільки всіх? 2. Дорисуй другу половину 3. Виріши завдання 4. Знайди відмінності 5. Що кому належить? 6. З'єднай по точках 7. Знайди двох однакових зайчат 8. Куди сховалися зайчата?

3.2. Методичне забезпечення Програми

Забезпеченість методичними матеріалами та засобами навчання.

1. Аляб'єва Е.А. Розвиток логічного мислення та мовлення у дітей 5-8 років.Ми .: Сфера, 2005.
2. Бузунов В. Подумай, відгадай, намалюй, розфарбуй! АТЗТ Видавнича група Неко, 1994.
3. Біла А.Е., Мирясова В.І. Пальчикові ігри для розвитку мовлення дошкільнят. М .: АСТ, 2006.
4. Вагуріна Л.М. Готуємося до школи. Логічні операції. тестові завдання. М .: Лінор, 1999..
5. С.Е.Гавріна. Велика книга тестів для дітей 6-7 років. Рахунок, читання, знайомство з навколишнім світом, розвиток мовлення пам'яті, уваги, мислення, дрібної моторики руки. Академія розвитку, 2007
6. Девіна І.А., Петраков А.В. Розвиваємо логіку. М .: Лінор, 1999..
7. Заводнова Н.В. Розвиток логіки і мови у дітей. Ростов н / Д: Фенікс, 2005.
8. Карпенко М.Т. Збірник загадок. М .: Просвещение, 1988.
9. Коноваленко С.В. Розвиток пізнавальної діяльності у дітей від 6-9 років. Практикум для психологів та логопедів. Москва, 2000.
10. Костроміна С.М. Як подолати труднощі в навчанні дітей читання, математики, російської мови. - М., АСТ: Зберігач, 2008.
11. Мамайчук І.І., Ільїна М. Н. Допомога психолога дитині. СПб: Мова, 2006.
12. Степанова О.А. Профілактика шкільних труднощів. - М .: Сфера, 2003.
13. Тихомирова Л.Ф. Логіка для дошкільнят. Ярославль.: Академія розвитку, 2006.
14. Фоппель К. Як навчити дітей співпрацювати (1-4 частини). М., 1998..
15. Хухлаева О.В. Стежка до свого я. М., 2001..
16. Чистякова Г.І. Психогимнастика. М., 1990..
17. Череманкіна Л.В. Розвиток уваги дітей. -Ярославль, 1999..
18. Шарохіна В.Л. Корекційно-розвиваючі заняття в старшій групі. М.2003.

Робоча програма гуртка з розвитку логічного мислення "Умняш" муніципального бюджетного дошкільного освітнього закладудитячого садка компенсуючого виду №66 "Забавушка" міста Нижньовартовська вихователь вищої кваліфікаційної категорії Гільдебрандт Оксана Петрівна Зміст 1. Паспорт програми 2. Пояснювальна записка. 2.1. Загальні відомостіпро гурток 2.2. Комплектування групи 2.3. Цілі і завдання гуртка 2.4. Форми організації дітей 2.5. Форми роботи з дітьми 2.6. Методи роботи 2.7. Актуальність гуртка 3. Час проведення гуртка 4. Перспективне-календарний план роботи гуртка 4.1. Для дітей 5-6 років 4.2. Для дітей 6-7 років 5. Програмно-методичне забезпечення роботи гуртка 6. Очікувані результати 7. Моніторинг ПАСПОРТ ПРОГРАМИ Найменування програми "Умняш" робоча програма гуртка з розвитку логічного мислення Реквізити освітнього закладу Муніципальне дошкільний навчальний заклад " дитячий садоккомпенсуючого типу "№ 66" Забавушка "628617, Російська Федерація, Тюменська область, Ханти-Мансійський автономний округ- Югра, місто Нижньовартовськ, вулиця Пермська, будинок 11. Контактні телефони: 46-97-06; 46-45-77 Факс: 46-97-06; E-mail: [Email protected]Підстава для розробки Програми 1. Федеральний Закон від 29.12.2012 р № 273-ФЗ "Про освіту в Російської Федерації"2. Федеральна цільова програма розвитку освіти на 2011-2015 роки, затверджена постановою Кабінету Міністрів України від 07.02.2011 №61; 3. Наказ Міносвіти і науки РФ № 655 від 23 листопада 2009" Федеральні державні вимогидо структури основної загальноосвітньої програми дошкільної освіти "; 4. Розпорядження Уряду ХМАО - Югри від 19.02.2010 №91-рп" Про стратегію розвитку освіти Ханти-Мансійського автономного округу- Югри до 2020 року ", 5. Постанова Уряду Ханти-Мансійського автономного округу - Югри від 08.07.2010 №160-п" Про цільову програму Ханти-Мансійського автономного округу - Югри "Нова школа Югри на 2010-2013 роки" (зі змінами ), 6. "Про цільові програми міста Нижньовартовська", розпорядження адміністрації міста "Про затвердження довгострокової цільової програми" Розвиток освіти міста Нижньовартовська на 2012-2014 роки "від 06.07.2011 №742; 7. Програма розвитку МДОУ ДСКВ № 66" Забавушка " на 2012-2014 гг.Заказчік програми Педагогічна рада ДНЗ Автор-составітельГільдебрандт Оксана Петрівна вихователь вищої кваліфікаційної категорії Мета програми Розвиток логічного мислення, уваги у процесі освоєння різноманітних способів дій в умовах предметно-дієвого і наочно-образного сотруднічества.Задачі програми 1 Розвиток дитячої самостійності і ініціативи, виховання у кожної дитини почуття власної гідності, самоповаги, прагнення до активної діяль льности і творчості. 2.Развитие пізнавальної активності, пізнавальної мотивації, інтелектуальних здібностей дітей. 3.Обогащеніе досвіду самопізнання дошкільнят. 4.Формирование готовності до шкільного навчання, до нової соціальної позиції школьніка.Ожідаемие результати реалізації Програми - виділяти найістотніше в предметах; - бачити співвідношення їх один з одним і співвідношення їх частин; - користуватися різними схемами та планами; - міркувати, робити висновки відповідно до законів логікі.Срокі реалізації программи2013-2015 гг.Сістема організації контролю виконання Програми Контроль за виконанням Програми здійснюють адміністрація МБДОУ I. Пояснювальна записка 1.1. Загальні відомості про гурток Робоча програма гуртка "Умняш" МБДОУ ДСКВ №66 забезпечує розвиток логічного мислення дітей у віці від 5 до 7 років з урахуванням їх вікових та індивідуальних особливостей. Програма забезпечує досягнення вихованцями готовності до школи. Соціальними замовниками діяльності гуртка "Умняш" є батьки вихованців. З'ясування потреб батьків здійснюється на основі результатів анкетування. Дані відомості дозволили визначити напрямки діяльності гуртка щодо задоволення запитів батьків: Інтелектуальний розвиток дітей Підготовка до навчання в школі (Розвиток довільної сфери, розвиток логічного мислення, уваги, пам'яті) Комплексно-тематичний план розрахований на 2 роки. Перший рік - для дітей 5-6 років, другий - для дітей 6 - 7 років. Заняття в кожній групі проводяться 1 раз на тиждень, 4 заняття на місяць, 36 занять в рік. Тривалість занять у старшій групі 25 хвилин, в підготовчій групі - 30 хвилин. 1.2. Комплектування групи. №Группа відповідно до віку детей.Наполняемость 1Старшая група 10 2Подготовітельная группа10 1.3. Цілі і завдання гуртка "Умняш" Мета. Розвиток логічного мислення, уваги у процесі освоєння різноманітних способів дій в умовах предметно-дієвого і наочно-образного співпраці. Завдання. 1. Розвиток дитячої самостійності та ініціативи, виховання у кожної дитини почуття власної гідності, самоповаги, прагнення до активної діяльності і творчості. 2.Развитие пізнавальної активності, пізнавальної мотивації, інтелектуальних здібностей дітей. 3.Обогащеніе досвіду самопізнання дошкільнят. 4.Формирование готовності до шкільного навчання, до нової соціальної позиції школяра. 1.4. Форми організації дітей * Індивідуальні * подгрупповие * Групові 1.5. Форми роботи з дітьми * Гра * Ситуативний розмова * Бесіда * Розповідь * Читання * Інтеграційна діяльність * Проблемна ситуація 1.6. Методи роботи з дітьми * Словесні. * Наочні. * Практичні. 1.7. Актуальність гуртка Характеристика мислення Мислення - вищий пізнавальний процес узагальненого і опосередкованого відображення дійсності. Мислення є найважливішим процесом пізнання. За допомогою мислення ми отримуємо знання, які органи чуття не можуть нам дати. Мислення співвідносить дані відчуттів і сприймань, зіставляє, розрізняє і розкриває відносини між навколишніми явищами навіть в їх відсутність. Результатом мислення є думка, виражена в словах. Таким чином, мислення людини тісно пов'язане з промовою і неможливо без неї. Мислення існує в трьох основних формах: поняття, судження і умовивід. В процесі розумової діяльності людина використовує спеціальні прийоми або операції: аналіз (уявне розкладання цілого на частини), синтез (уявне об'єднання частин в єдине ціле), порівняння (встановлення подібності або відмінності між об'єктами), абстрагування (виділення істотних властивостей предмета і відволікання від несуттєвих ), узагальнення (уявне об'єднання об'єктів за їх ознаками). Всі операції проявляються в тісному зв'язку один з одним. На їх основі виділяються більш складні операції, такі як класифікація, систематизація та ін. Вікові особливості мислення у дошкільнят За час зростання і розвитку дитини його мислення зазнає істотні взаємообумовлені зміни. Перші ознаки мислення діти виявляють до кінця першого року життя. Вони починають помічати найпростіші зв'язки і відносини між предметами і використовувати їх для досягнення певної мети. Ці відносини з'ясовуються дітьми шляхом практичних проб і помилок, тобто за допомогою предметно-дієвого мислення, що є основним видом мислення дитини раннього віку. Крім того дитина починає розуміти, що одні речі і дії можуть використовуватися для позначення інших, служити їх заміною. Так малюнок може зображати іграшку, а іграшка - то, що намальовано. Формується здатність до заміщення - вміння використовувати при вирішенні розумових завдань умовні замінники реальних предметів і явищ. Надалі ця здатність дасть можливість дитині опанувати читанням, листом, моделюванням, схематизацией і т.д. У міру накопичення досвіду мислення дитини все більше спирається на образи - уявлення про те, яким може бути результат тієї або іншої дії. Основним видом мислення властивим дитині дошкільного віку, ставати наочно-образне мислення. Завдяки цьому дошкільник може "проробляти" реальні діїу розумі. При цьому він оперує тільки одиничними судженнями, так як до висновків ще не готовий. У старшому дошкільному віці починає формувати словесно-логічне мислення. Мислення - складний психічним процесом, І формування його має розпочатися з перших місяців життя дитини. Оволодіння розумовими операціями (аналізом, синтезом, порівнянням, узагальненням, абстрагуванням) буде успішним, якщо воно здійснюється в безпосередній діяльності дитини і супроводжується промовою - основою абстрактно-понятійного (словесно-логічного) мислення. Вищою формою розвитку мислення є здатність мислити абстрактними поняттями. Саме це і є метою занять з дітьми. II. Час проведення гуртка середовище / четвер 15.30 III. Перспективно-календарний план 4.1. Для дітей 5-6 років Місяць Тиждень Зміст занять Матеріал до занятіюОктябрь 1-я1. Вправа "Колечко" 2. Гра "Швидко зміркуй" 3. І / у "З'єднай лініями однакові картинки" 4. І / у "В кожному ряду обведи однакові предмети" 5. І / у "Знайди будиночок кожної тварини і проведи до нього доріжку "." Развивалки ", стор. 173 Альбом для розфарбовування з логічними іграми (стр.1,2,3), простий карандаш2-я1. Вправи "Колечко", "Кулак-ребро-долоню" 2. Гра "Антоніми" 3. І / у "Підбери батьків для кожного малюка" 4. І / у "Підбери для кожної тварини його улюблені ласощі". 5. І / у "В кожному ряду обведи загальні предмети і дай їм загальну назву" "Развивалки", стор. 174 Альбом для розфарбовування з логічними іграми (стр.4,5,6,7), простий карандаш3-я1. Вправи "Колечко", "Кулак-ребро-долоню". 2. Гра "Палички" 3. І / у "Знайди зайвий предмет". 4. І / у "Знайди підходять один одному предмети і обведи їх лінією". 5. Д / і "Де моя тінь?" Альбом для розфарбовування з логічними іграми (стр.8,9,10,11,12,13), простий олівець "Развивалки" стор. 173 Картки "Де моя тінь?" 4 я 1. Вправи "Колечко", "Кулак-ребро-долоню" "Малює слон". 2. Гра "Так буває чи ні" 3. І / у "Знайди предмет, що відрізняється від інших" 4. І / у "Об'єднай все музичні предмети" 5. І / у "Знайди відмінності" "Развивалки", стор. 175 Альбом для розфарбовування з логічними іграми (стр.14,15,16), простий олівець Є.В. Колесникова "Я вирішую логічні завдання", стор. 4,5Ноябрь 1-я1. Вправи "Колечко", "Кулак-ребро-долоню" "Малює слон" "Рубаємо капусту". 2. Гра "Один - кілька" 3. І / у "Де моя тінь" 4. Розвиваюча гра "Підбери за формою" 5. Д / у в робочого зошита "Розфарбуй правильно" "Развивалки", стор. 182 Розвиваюча гра Картки "Де моя тінь", Д / і "Знайди пару" Е.В. Колесникова "Я вирішую логічні завдання", стор. 72-я1. Вправи "Колечко", "Кулак-ребро-долоню" "Малює слон" "Рубаємо капусту", "Барабан". 2. Гра "Що всередині?" 3. І / у "Що вийде" 4. І / у "Знайди предмети, протилежні за смаком" 5. І / у "Що за чим?" "Развивалки", стор. 187 Н.В. Єрмолаєва "Вчимося впізнавати, розрізняти, називати", стр. 1 3-я1. Вправи "Колечко", "Кулак-ребро-долоню" "Малює слон" "Рубаємо капусту", "Барабан", "Не впусти". 2. Гра "Що навколо нас?" (За кольором) 3. І / у. "Знайди легкі і важкі предмети" 4. І / у "Чого боїться повітряну кульку" 5. І / у "Що забув художник?" "Развивалки", стор. 223 Н.В. Єрмолаєва "Вчимося впізнавати, розрізняти, називати", стор. 2 Прописи 4-я1. Вправи "Колечко", "Кулак-ребро-долоню" "Малює слон" "Рубаємо капусту", "Барабан", "Не впусти". 2. Гра "Що навколо нас?" (За формою) 3. І / у "Об'єднай за ознакою" 4. І / у "Знайди однакових клоунів" 5. Д / у в робочому зошиті "Розфарбуй однакові предмети" "Развивалки", стор. 223 Н.В. Єрмолаєва "Вчимося впізнавати, розрізняти, називати", стор. 3 Є.В. Колесникова "Я вирішую логічні завдання", стор. 8,9 Грудень 1-я1. Вправи "Колечко", "Кулак-ребро-долоню" "Малює слон" "Рубаємо капусту", "Барабан", "Не впусти". 2. Гра "Літає - не літає" 3. І / у "Покажи правильно" 4. І / у "Знайди таку ж", "Порівняй предмети" 5. Д / і "забирай візерунок" "Развивалки", стор. 223, прописи "Веселі завдання. Логіка в картинках", стор. 1,2 "Розвиваємо, граючи. Підбери візерунок" 2-я1. Вправи "Колечко", "Кулак-ребро-долоню" "Малює слон" "Рубаємо капусту", "Барабан", "Не впусти". 2. Гра "Частини тіла" 3. І / у "Покажи правильно" 4. І / у "Допоможи знайти рибок", "Розфарбуй зірки" 5. Д / і "забирай візерунок" "Развивалки", стор. 226 Прописи "Веселі завдання. Логіка в картинках ", стор. 3,4" Розвиваємо, граючи. Підбери візерунок "3-я1. Вправи "Колечко", "Кулак-ребро-долоню" "Малює слон" "Рубаємо капусту", "Барабан", "Не впусти". 2. Гра "Заборонене рух" 3. І / у "Покажи правильно" 4. І / у "Чий головний убір?", "Назви одним словом" 5. Д / і "забирай візерунок" "Развивалки", стор. 227 Прописи "Веселі завдання. Логіка в картинках", стор. 5,6 "Розвиваємо, граючи. Підбери візерунок" 4-я1. Вправи "Колечко", "Кулак-ребро-долоню" "Малює слон" "Рубаємо капусту", "Барабан", "Не впусти". 2. Гра "Дід Мороз" 3. І / у "Покажи правильно" 4. І / у "Що зайве?", "Що буває разом?" 5. Д / у в робочому зошиті "Знайди помилку" "Развивалки", стор. 194 Прописи "Веселі завдання. Логіка в картинках ", стор. 7,9 Е.В. Колесникова" Я вирішую логічні завдання ", стр.36-37Январь2-я1. Вправи" Колечко "," Кулак-ребро-долоню "" Малює слон "" Рубаємо капусту " , "Барабан", "Не впусти". 2. Гра "Заборонене рух" 3. і / у "Покажи правильно" 4. і / у "Знайди риму" 5. Д / і "Що зайве?" "Развивалки", стор . 227 Прописи "Веселі завдання. Логіка в картинках ", стор. 10 Картки" Що зайве? "3-я1. Вправи" Колечко "," Кулак-ребро-долоню "" Малює слон "" Рубаємо капусту "," Барабан "," Не впусти ". 2. гра "Руху зі словами" 3. Д / і "Що зайве?" 4. і / у "Що вийти?" 5. Д / у в робочому зошиті "Знайди помилку" "Развивалки", стор. 250 Картки "Що зайве? "Д / і" Що вийти? "Е.В. Колесникова" Я вирішую логічні завдання ", стор. 38-394-я1. Вправи" Колечко "," Кулак-ребро-долоню "" малює слон "" Рубаємо капусту ", "Барабан", "Не впусти". 2. Гра "Закінчи фразу" 3. Д / і "Що зайве?" 4. Д / у в робочому зошиті "Знайди помилку" 5. Д / у в робочому зошиті "Умовиводи" " развивалки ", стор. 259 Є.В. Колесникова" Я вирішую логічні завдання ", стр.41-42Февраль 1-я1. Вправи" Колечко "," Кулак-ребро-долоню "" малює слон "" Рубаємо капусту "," Барабан "," Не впусти ". 2. Гра" Скоромовки "3. Д / у в робочому зошиті" Умовиводи "4. і / у" З'єднай стрілками "," Назви одним словом "5. Д / і" Знайди частини "" Развивалки ", стор. 260 Є.В. Колесникова" Я вирішую л огіческіе завдання ", стр.44-45 Н.Г. Салміна "Вчимося думати. Що це таке?", Стор. 23, 26; розрізне додаток2-я1. Вправи "Колечко", "Кулак-ребро-долоню" "Малює слон" "Рубаємо капусту", "Барабан", "Не впусти". 2. Гра "А я все пам'ятаю" 3. І / у "Знайди і розфарбуй частина, якої не вистачає" 4. І / у "Розфарбуй правильно" 5. І / у "що спочатку, що потім?" "Развивалки", стор. 263 Н.Г. Салміна "Вчимося думати. Що це таке?", Стор. 45, 58 Н.Г. Салміна "Вчимося думати. Що за чим слід? Ч.1-я", стор. 3; Н.Г. Салміна "Вчимося думати. Що за чим слід? Ч.1-я", стор. 143-я1. Вправи "Колечко", "Кулак-ребро-долоню" "Малює слон" "Рубаємо капусту", "Барабан", "Не впусти". 2. Гра "Дітлахи" 3. І / у "Знайди і розфарбуй частина, якої не вистачає" 4. І / у "Що спочатку, що потім?" 5. І / у "Знайди місце для речей" "Развивалки", стор. 139 Н.Г. Салміна "Вчимося думати. Що це таке?", Стор. 64, 68; Н.Г. Салміна "Вчимося думати. Що за чим слід? Ч.1-я", стор. 16, 234-я1. Вправи "Колечко", "Кулак-ребро-долоню" "Малює слон" "Рубаємо капусту", "Барабан", "Не впусти". 2. Гра "Скоромовки" 3. І / у "Що спочатку, що потім?" 4. І / у "Як потрібно розфарбувати кульки далі? "5. І / у" Розфарбуй за зразком "" Развивалки ", стор. 260 Н.Г. Салміна" Вчимося думати. Що за чим слід? Ч.2-я ", стор. 15, 16, 24, 50Март 1-я1. Вправи" Колечко "," Кулак-ребро-долоню "" Малює слон "" Рубаємо капусту "," Барабан "," Не впусти ". 2. Гра "Підбери слова" 3. І / у "Продовж ряд" 4. І / у "що спочатку, що потім?" 5. І / у "Розфарбуй за зразком" "Развивалки", стор. 169 Н.Г. Салміна "Вчимося думати. Що за чим слід? Ч.2-я ", стор. 54, 562-я1. Вправи" Колечко "," Кулак-ребро-долоню "" Малює слон "" Рубаємо капусту "," Барабан "," Не впусти ". 2. Гра" Одне слово "3. І / у" Продовж ряд "4. І / у" міркувати-ка "5. І / у" Знайди два однакових предмета "" Развивалки ", стор. 170 Картки з набору" міркувати-ка "(№ 2 , 4,8,14,37) Картки з предметамі3-я1. Вправи "Колечко", "Кулак-ребро-долоню" "малює слон" "Рубаємо капусту", "Барабан", "Не впусти". 2. Гра "Назви предмети "3. І / у" Продовж ряд "4. І / у" міркувати-ка "5. Ігри з мотузкою" Об'єднай за принципом ... "" Развивалки ", стор. 171 Картки з набору" міркувати-ка "( № 69, 82,83,84) Мотузочки на кожну дитину, геометричні фігури, дрібні ігрушкі4-я 1. Вправи "Колечко", "Кулак-ребро-долоню" "малює слон" "Рубаємо капусту", "Барабан", "Не впусти ". 2. Гра" Відгадай загадку "3. І / у" Продовж ряд "4. І / у" міркувати-ка "5. Працюємо з блоками ДьенешаКарточкі з набору" міркувати-ка "(№ 87,89,96, 98) Блоки ДьенешаАпрель 1-я1. Вправи "Колечко", "Кулак-ребро -ладонь "" Малює слон "" Рубаємо капусту "," Барабан "," Не впусти ". 2. Гра "Більше - менше" 3. І / у "Продовж ряд" 4. І / у "міркувати-ка" 5. Працюємо з блоками Дьенеша І.В. Стародубцева "Ігрові заняття з розвитку пам'яті, уваги, мислення у дошкільнят", стор. 52 Картки з набору "міркувати-ка" (№ 104,106,112,119) Блоки Дьенеша2-я1. Вправи "Колечко", "Кулак-ребро-долоню" "Малює слон" "Рубаємо капусту", "Барабан", "Не впусти". 2. Гра "Покажи по-різному" 3. І / у "Продовж ряд" 4. І / у "міркувати-ка" 5. Працюємо з блоками Дьенеша І.В. Стародубцева "Ігрові заняття з розвитку пам'яті, уваги, мислення у дошкільнят", стор. 52 Картки з набору "міркувати-ка" (№ 115,120) Блоки Дьенеша3-я1. Вправи "Колечко", "Кулак-ребро-долоню" "Малює слон" "Рубаємо капусту", "Барабан", "Не впусти". 2. Гра "Слухай і показуй" 3. І / у "Продовж ряд" 4. Д / у "Продовж ряд" 5. Працюємо з блоками Дьенеша І.В. Стародубцева "Ігрові заняття з розвитку пам'яті, уваги, мислення у дошкільнят", стор. 53 Є.В. Колесникова "Я вирішую логічні завдання", стор. 34-35 Блоки Дьенеша4-я1. Вправи "Колечко", "Кулак-ребро-долоню" "Малює слон" "Рубаємо капусту", "Барабан", "Не впусти". 2. Гра "Хто знає, хай далі вважає" 3. І / у "Продовж ряд" 4. І / у "Дорисуй відсутню фігуру" 5. Працюємо з блоками Дьенеша І.В. Стародубцева "Ігрові заняття з розвитку пам'яті, уваги, мислення у дошкільнят", стор. 54 Є.В. Колесникова "Я вирішую логічні завдання", стр20-21 Блоки ДьенешаМай 1-я1. Вправи "Колечко", "Кулак-ребро-долоню" "Малює слон" "Рубаємо капусту", "Барабан", "Не впусти". 2. Гра "Машини і пішоходи" 3. І / у "Продовж ряд" 4. І / у "Що спочатку, що потім?" 5. Працюємо з блоками Дьенеша І.В. Стародубцева "Ігрові заняття з розвитку пам'яті, уваги, мислення у дошкільнят", стор. 55 Н.Г. Салміна "Вчимося думати. Що за чим слід? Ч.2-я", стор. 59 Блоки Дьенеша2-я1. Вправи "Колечко", "Кулак-ребро-долоню" "Малює слон" "Рубаємо капусту", "Барабан", "Не впусти". 2. Гра "П'ятнашки" 3. І / у "Продовж ряд" 4. І / у "Закрась те, що потрібно" 5. Працюємо з блоками Дьенеша І.В. Стародубцева "Ігрові заняття з розвитку пам'яті, уваги, мислення у дошкільнят", стор. 56 Є.В. Колесникова "Я вирішую логічні завдання", стр.14-15 Блоки Дьенеша3-я1. Вправи "Колечко", "Кулак-ребро-долоню" "Малює слон" "Рубаємо капусту", "Барабан", "Не впусти". 2. Гра "Я знаю п'ять імен хлопчиків" 3. Д / у в робочому зошиті "Умовиводи" 4. Д / у "Складаємо казку" 5. Працюємо з блоками ДьенешаЕ.В. Колесникова "Я вирішую логічні завдання", стр.46-47 Н.Г. Салміна "Вчимося думати. Що за чим слід? Ч.2-я", стор. 40 Блоки Дьенеша4-я1. Вправи "Колечко", "Кулак-ребро-долоню" "Малює слон" "Рубаємо капусту", "Барабан", "Не впусти". 2. Гра "Уяви і покажи" 3. І / у "Розфарбуй візерунок за зразком" 4. І / у "Закрась те, що потрібно" 5. Працюємо з блоками ДьенешаН.Г. Салміна "Вчимося думати. Що за чим слід? Ч.2-я", стор. 29 Є.В. Колесникова "Я вирішую логічні завдання", стр.15-16 Блоки Дьенеша 4.2. Для дітей 6-7 років Місяць Тиждень Зміст занять Матеріал до занятіюОктябрь 1-я1. Вправа "Колечко" 2. Гра "Швидко зміркуй" 3. Загадка 4. Завдання на порівняння 5. Логічні завдання "Развивалки", стор. 173 Л.Ф. Тихомирова "Логіка для дошкільнят", стор. 6, № 2; "Вся дошкільна програма . Мислення ", стор. 4. Е.В. Колесникова" Я вирішую логічні завдання ", стор.42-я1. Вправи" Колечко "," Кулак-ребро-долоню "2. Гра" Антоніми "3. Загадка 4. Завдання на порівняння 5. Логічні завдання "Развивалки", стор. 174 Л.Ф. Тихомирова "Логіка для дошкільнят", стор. 7, № 3; "Вся дошкільна програма. Мислення ", стор. 5. Є.В. Колесникова" Я вирішую логічні завдання ", стор.53-я1. Вправи" Колечко "," Кулак-ребро-долоню ". 2. Гра" Палички "3. Загадка 4. Завдання на порівняння 5. Логічні завдання "Развивалки" стор. 173 Л.Ф. Тихомирова "Логіка для дошкільнят", стор. 8, № 4; "Вся дошкільна програма. Мислення ", стор.6. Е.В. Колесникова" Я вирішую логічні завдання ", стор.64-я1. Вправи" Колечко "," Кулак-ребро-долоню "" Малює слон ". 2. Загадка 3. Завдання на порівняння 4. Логічні завдання "Развивалки", стор. 175 Л.Ф. Тихомирова "Логіка для дошкільнят", стор. 9, № 5; "Вся дошкільна програма. Мислення ", стор.7. Е.В. Колесникова" Я вирішую логічні завдання ", стр.7Ноябрь 1-я1. Вправи" Колечко "," Кулак-ребро-долоню "" Малює слон "" Рубаємо капусту ". 2. Загадка 3. завдання на порівняння 4. Логічні завдання "Развивалки", стор. 182 Л.Ф. Тихомирова "Логіка для дошкільнят", стор. 10, № 6; "Вся дошкільна програма. Мислення ", стор.8. Е.В. Колесникова" Я вирішую логічні завдання ", стр.82-я1. Вправи" Колечко "," Кулак-ребро-долоню "" Малює слон "" Рубаємо капусту "," Барабан ". 2. завдання по Блокам Дьенеша 3. Логічні завдання 4. завдання на порівняння "Развивалки", стор. 187 Л.Ф. Тихомирова "Логіка для дошкільнят", стор. 10, № 7; "Вся дошкільна програма. Мислення ", стор.9. Е.Н. Панова" Дидактичні ігри та заняття в ДНЗ ", стор. 103-я1. Вправи" Колечко "," Кулак-ребро-долоню "" Малює слон "" Рубаємо капусту "," Барабан "," Не впусти ". 2. завдання по Блокам Дьенеша 3. Логічні завдання 4. завдання на порівняння" Развивалки ", стор. 223 Л.Ф. Тихомирова" Логіка для дошкільнят ", стор. 11, № 8;" Вся дошкільна програма. Мислення ", стор.10. Е.Н. Панова" Дидактичні ігри та заняття в ДНЗ ", стор. 114-я1. Вправи" Колечко "," Кулак-ребро-долоню "" Малює слон "" Рубаємо капусту "," Барабан "," Не впусти ". 2. завдання по Блокам Дьенеша 3. Логічні завдання 4. завдання на порівняння" Развивалки ", стор. 223 Л.Ф. Тихомирова" Логіка для дошкільнят ", стор. 11, № 8;" Вся дошкільна програма. Мислення ", стор.10. Е.Н. Панова" Дидактичні ігри та заняття в ДНЗ. ", Стр. 11декабря 1-я1. Вправи" Колечко "," Кулак-ребро-долоню "" Малює слон "" Рубаємо капусту ", "Барабан", "Не впусти". 2. Завдання по Блокам Дьенеша і паличок Кьюізенера 3. Логічні завдання 4. Завдання на порівняння "Развивалки", стор. 223, Л.Ф. Тихомирова "Логіка для дошкільнят", стор. 22, № 21; "Вся дошкільна програма. Мислення", стор.11, 12. Е.Н. Панова "Дидактичні ігри та заняття в ДНЗ. Старший вік", стор. 142-я1. Вправи "Колечко", "Кулак-ребро-долоню" "Малює слон" "Рубаємо капусту", "Барабан", "Не впусти". 2. Загадка 3. Завдання на порівняння 4. Логічні завдання "Развивалки", стор. 226 Л.Ф. Тихомирова "Логіка для дошкільнят", стор. 42, № 38; "Вся дошкільна програма. Мислення", стр.13,14. Е.В. Колесникова "Я вирішую логічні завдання", стор.103-я1. Вправи "Колечко", "Кулак-ребро-долоню" "Малює слон" "Рубаємо капусту", "Барабан", "Не впусти". 2. Загадка 3. Завдання на порівняння 4. Логічні завдання "Развивалки", стор. 227 "Вся дошкільна програма. Мислення", стор.15. Е.В. Колесникова "Я вирішую логічні завдання", стор.114-я1. Вправи "Колечко", "Кулак-ребро-долоню" "Малює слон" "Рубаємо капусту", "Барабан", "Не впусти". 2. Загадка 3. Завдання на класифікацію 4. Логічні завдання "Развивалки", стор. 194 "Вся дошкільна програма. Мислення", стр.16,17. Е.В. Колесникова "Я вирішую логічні завдання", стр.35Январь2-я1. Вправи "Колечко", "Кулак-ребро-долоню" "Малює слон" "Рубаємо капусту", "Барабан", "Не впусти". 2. Загадка 3. Завдання на класифікацію 4. Логічні завдання "Развивалки", стор. 227 "Вся дошкільна програма. Мислення", стр.18,19. Е.В. Колесникова "Я вирішую логічні завдання", стр.36,373-я1. Вправи "Колечко", "Кулак-ребро-долоню" "Малює слон" "Рубаємо капусту", "Барабан", "Не впусти". 2. Завдання по Блокам Дьенеша і паличок Кьюізенера 3. Завдання на класифікацію "Развивалки", стор. 250 "Вся дошкільна програма. Мислення", стр.20,21. Е.Н. Панова "Дидактичні ігри та заняття в ДНЗ. Старший вік", стор. 18 4-я1. Вправи "Колечко", "Кулак-ребро-долоню" "Малює слон" "Рубаємо капусту", "Барабан", "Не впусти". 2. Завдання по Блокам Дьенеша і паличок Кьюізенера 3. Логічні завдання 4. Завдання на класифікацію "Развивалки", стор. 259 Є.В. Колесникова "Я вирішую логічні завдання", стр.41-42 "Вся дошкільна програма. Мислення", стр.22,23. Е.Н. Панова "Дидактичні ігри та заняття в ДНЗ. Старший вік", стор. 18 простий олівець Є.В. Колесникова "Я вирішую логічні завдання", стр.38,39Февраль 1-я1. Вправи "Колечко", "Кулак-ребро-долоню" "Малює слон" "Рубаємо капусту", "Барабан", "Не впусти". 2. Завдання по Блокам Дьенеша 3. Логічні завдання 4. Завдання на класифікацію "Развивалки", стор. 260 Є.В. Колесникова "Я вирішую логічні завдання", стор.40 "Вся дошкільна програма. Мислення", стр.24,25. Е.Н. Панова "Дидактичні ігри та заняття в ДНЗ", стор. 15 простий олівець Є.В. Колесникова "Я вирішую логічні завдання", стр.40,412-я1. Вправи "Колечко", "Кулак-ребро-долоню" "Малює слон" "Рубаємо капусту", "Барабан", "Не впусти". 2. Завдання по Блокам Дьенеша 3. Логічні завдання 4. Завдання на класифікацію "Развивалки", стор. 263 Є.В. Колесникова "Я вирішую логічні завдання", стор.41 "Вся дошкільна програма. Мислення", стр.26,27. Е.Н. Панова "Дидактичні ігри та заняття в ДНЗ", стор. 17 простий олівець Є.В. Колесникова "Я вирішую логічні завдання", стр.423-я1. Вправи "Колечко", "Кулак-ребро-долоню" "Малює слон" "Рубаємо капусту", "Барабан", "Не впусти". 2. Логічні завдання 3. Завдання на класифікацію "Развивалки", стор. 139 "Вся дошкільна програма. Мислення", стр.28,29,30. простий олівець Є.В. Колесникова "Я вирішую логічні завдання", стр.444-я1. Вправи "Колечко", "Кулак-ребро-долоню" "Малює слон" "Рубаємо капусту", "Барабан", "Не впусти". 2. Логічні завдання 3. Завдання на закономірності "Развивалки", стор. 260 "Вся дошкільна програма. Мислення", стр.31,32,33. простий олівець Є.В. Колесникова "Я вирішую логічні завдання", стр.45,47Март 1-я1. Вправи "Колечко", "Кулак-ребро-долоню" "Малює слон" "Рубаємо капусту", "Барабан", "Не впусти". 2. Логічні завдання 3. Завдання на закономірності 4. Завдання на увагу "Развивалки", стор. 169 Л.Ф. Тихомирова "Логіка для дошкільнят", стор. 64, № 77; "Вся дошкільна програма. Мислення", стр.31,32. "Вся дошкільна програма. Увага", стр.10.2-я1. Вправи "Колечко", "Кулак-ребро-долоню" "Малює слон" "Рубаємо капусту", "Барабан", "Не впусти". 2. Логічні завдання 3. Завдання на закономірності 4. Завдання на увагу "Развивалки", стор. 170 Л.Ф. Тихомирова "Логіка для дошкільнят", стор. 80, № 101; "Вся дошкільна програма. Мислення", стр.33,34. "Вся дошкільна програма. Увага", стр.11,12.3-я1. Вправи "Колечко", "Кулак-ребро-долоню" "Малює слон" "Рубаємо капусту", "Барабан", "Не впусти". 2. Логічні завдання 3. Завдання на закономірності 4. Завдання на увагу "Развивалки", стор. 171 Л.Ф. Тихомирова "Логіка для дошкільнят", стор. 85, № 109; "Вся дошкільна програма. Мислення", стр.35,36. "Вся дошкільна програма. Увага", стр.13,14.4-я 1. Вправи "Колечко", "Кулак-ребро-долоню" "Малює слон" "Рубаємо капусту", "Барабан", "Не впусти". 2. Працюємо з блоками Дьенеша 3. Завдання на закономірності 4. Завдання на увагу "Вся дошкільна програма. Мислення", стр.38,39. "Вся дошкільна програма. Увага", стр.15,16. Е.Н. Панова "Дидактичні ігри та заняття в ДНЗ", стор. 20апреля 1-я1. Вправи "Колечко", "Кулак-ребро-долоню" "Малює слон" "Рубаємо капусту", "Барабан", "Не впусти". 2. Працюємо з блоками Дьенеша 3. Завдання на закономірності 4. Завдання на увагу "Вся дошкільна програма. Мислення", стр.40,41. "Вся дошкільна програма. Увага", стр.17,18. Е.Н. Панова "Дидактичні ігри та заняття в ДНЗ", стор. 212-я1. Вправи "Колечко", "Кулак-ребро-долоню" "Малює слон" "Рубаємо капусту", "Барабан", "Не впусти". 2. Працюємо з блоками Дьенеша 3. Завдання на умовиводи 4. Завдання на увагу "Вся дошкільна програма. Мислення", стр.42,43. "Вся дошкільна програма. Увага", стр.19,20. Е.Н. Панова "Дидактичні ігри та заняття в ДНЗ", стор. 253-я6. Вправи "Колечко", "Кулак-ребро-долоню" "Малює слон" "Рубаємо капусту", "Барабан", "Не впусти". 5. Працюємо з блоками Дьенеша 6. Завдання на умовиводи 7. Завдання на увагу "Вся дошкільна програма. Мислення", стр.44,45. "Вся дошкільна програма. Увага", стр.21,22. Е.Н. Панова "Дидактичні ігри та заняття в ДНЗ", стор. 254-я1. Вправи "Колечко", "Кулак-ребро-долоню" "Малює слон" "Рубаємо капусту", "Барабан", "Не впусти". 2. Завдання на умовиводи 3. Завдання на увагу "Вся дошкільна програма. Мислення", стр.46,47,48. "Вся дошкільна програма. Увага", стр.23,24,25. . IV. Програмно-методичне забезпечення роботи гуртка "Умняш". Мета Розвиток логічного мислення, уваги у процесі освоєння різноманітних способів дій в умовах предметно-дієвого і наочно-образного співпраці. Програмно-методичне обеспеченіеПеречень програм і технологій Програма виховання і навчання в дитячому садку / За ред. М. А. Васильєвої, В. В. Гербовий, Т. С. Комарової. - 5-е изд., Испр. і доп. - М .: Мозаїка-Синтез, 2007 - 2008 за. Н.Є. Веракса, Т.С. Комарова, М.А. Васильєва. Основна загальноосвітня програма дошкільної освіти "Від народження до школи". - М .: Мозаїка-Синтез, 2010 р - 224 с.Перечень пособійЕ.В. Колесникова "Я вирішую логічні завдання" - Сфера, 2010. - 48с.Е.Н. Панова "Дидактичні ігри та заняття в дитячому садку", - Воронеж, 2007 - 78 с.Л.Ф. Тихомирова "Логіка для дошкільнят". - Ярославль: Академія розвитку, 1999. - 256 с .: іл. - (Серія: Розвивальне навчання) .І.В. Стародубцева "Ігрові заняття з розвитку пам'яті, уваги, мислення у дошкільнят". - М: АРКТИ, 2008 р, - 68 С.В.М. Доскова, А.Г. Прокоф'єва "розвиваючі ігри для дітей" V. Очікувані результати До кінця навчання за програмою гуртка "Умняш" у дітей сформовано: вміння аналізувати предмети, використовуючи зорове, тактильне і слухове сприйняття вміння зосереджувати увагу на предметах і явищах (увага) довільна пам'ять мислення, вміння міркувати, робити висновки відповідно до законів логіки. творчі здібності, вміння висловлювати свої почуття і уявлення про світ різними способами. інтерес до навколишньої дійсності, образ "позитивного я". Діти вміють: 1.виделять найістотніше в предметах; 2.відеть співвідношення їх один з одним і співвідношення їх частин; 3.пользоваться різними схемами та планами; 4.рассуждать, 5.делать умовиводи відповідно до законів логіки. VI. Моніторинг. Моніторинг розвитку у дітей форсування логічного мислення проводиться 1 раз на рік (травень). Основне завдання моніторингу полягає в тому, щоб визначити ступінь освоєння дитиною програми додаткової освітиз розвитку логічного мислення "Умняш".

Ірина Малиновська

гурток« Логіка для дошкільнят» почав роботу у вересні. У ньому навчалися діти середнього дошкільного віку.

Навчання дітей в гурткувелося відповідно до завдань навчальної програми дошкільної освіти, методичними рекомендаціямиМіністерства освіти Республіки Білорусь до початку навчального року, перспективним і календарним планами.

мета організації гуртка:

Стимулювання пізнавальних процесів у дітей середнього дошкільного віку;

Розкриття потенційних можливостей кожної дитини;

Створення умов для розвитку дрібної моторики і рухів пальців рук.

В процесі роботиз дітьми вирішувалися наступні завдання:

Розвиток розумових дій і операцій: Узагальнення, класифікації, аналізу, синтезу, різних видівпам'яті, процесів запам'ятовування;

Розвиток творчої активності, просторового мислення, фантазії;

Навчання володінню графічними навичками, навичками роботиз папером і пластилінової технікою;

Розвиток здатності координованої роботирук із зоровим сприйняттям.

Для вирішення поставлених завдань з дітьми проводилися заняття 3 рази на тиждень (2 заняття по розвитку пізнавальних процесів, 1 заняття з розвитку дрібної моторики рук). Процес навчання проходить в ігровій цікавій формі. Під час занять максимально реалізується ситуація успіху, діяльність дітей проходить природно, не виникає психічної напруги. Всі ігри та завдання безпечні для життя і здоров'я дітей. Активізація дітей на заняттях досягається шляхом відбору змісту, методів, прийомів, форм організації діяльності дітей:

Практичні методи пропонують спеціальні вправи (в формі завдань, дій з демонстраційним матеріалом, у вигляді самостійної роботиз роздатковим матеріалом, сюрпризні моменти, імітаційні руху, поява казкового персонажа, змагання;

Ігрові прийоми: Пальчикова гімнастика, елементи драматизації;

Метод попередньої помилки ( наример: Хрюші дається завдання - побудувати квадрат з паличок. Він будує фігуру з 3-х паличок. Діти відразу ж помічають помилку і виправляють її. Хрюша наполягає на тому, що у нього вийшов квадрат. Діти доводять зворотне);

Словесні вказівки, пояснення, роз'яснення,

Розвиваючі дидактичні ігри, Ігрові вправи

Цікава проблемна ситуація казкового характеру (наприклад, Хлопчик - з - пальчик може випущений із в'язниці лише за умови, якщо вирішить завдання баби Яги,

показ (Демонстрація)способу дії в поєднанні з поясненням,

Інструкція для виконання самостійних вправ,

Питання про дітей,

Моделювання (модель частин доби, тижні, моделі геометричних фігур, об'ємних фігур і т. Д.,

Наочні методи - мультимедійні презентації, використання уривків з мультиплікаційних фільмів ( наприклад: Уривок з мультфільму «Дід Мороз і літо»використовуємо для пошуку вирішення проблеми як допомогти Дідові Морозу не розтанути? Що ви можете запропонувати, для вирішення даної проблеми);

Контроль і оцінка.

Обрані методи і прийоми дозволяють дітям інтенсивно займатися і не втомлюватися за рахунок зміни видів діяльності, форм організації вихованців.

організаціюзанять визначають наступні принципи: Системність, комплексність, відповідність віковим та індивідуальним можливостям, адекватність вимог і навантажень, поступовість і систематичність в освоєнні і формуванні пізнавальних процесів, індивідуалізація темпу роботи, Циклічність повторення матеріалу.

На заняттях кухольз розвитку пізнавальних процесів використовувалися ігрові блоки, освітнього комплексу «Вчимося, граючи». Заняття традиційно починаються з «Зарядки для розуму». наприклад:

"На що це схоже?"

«Гей, хлопці, не ловіть гав, швидко-швидко відповідайте - скільки сонечок на небі? Скільки хвостів у двох котів? Скільки вух у двох мишей? і т.п.

Назви круглі (Важкі, пухнасті, величезні)слова »і т. п.

Заняття з розвитку пізнавальних процесів включає:

Розвиток інтелекту і навичок спілкування,

Розвиток математичних здібностей,

Розвиток мовних навичок,

Розвиток пізнавальних процесів,

організаційніі здоров'язберігаючих аспекти (Логоритмічних ігри, тематичні фізкультхвилинки, пальчикові ігри).

Використовую різні типи завдань:

«Закриті»завдання, т. е. мають точні рішення;

Відкриті завдання, що допускають варіанти умови, різні шляхирішення, набір можливих відповідей;

лабіринти;

Завдання на пошук зайвого, відсутнього, відмінностей;

Завдання на класифікацію

на порівняння

загадки

Небилиці у віршованій формі, плутанини, картинки - плутанини.

Ігри в нісенітниці. наприклад: Дорослий розповідає про щось, включаючи в свою розповідь кілька нісенітниць, дитина повинна помітити і пояснити, чому так не буває. приклад: Я ось що хочу вам розповісти. Ось вчора - йду я по дорозі, сонечко світить, темно, листочки сині під ногами шарудять. І раптом з-за рогу як вискочить собака, як заричить на мене: "Ку-ку-рі-ку!" - і роги вже наставила. Я злякалася і втекла. А ви б злякалися?

Математичні казки із завданнями. наприклад казка "На рибалці":

Жили-були вовк і лисиця. Зібралися вони одного разу на риболовлю. Лиса взяла маленьку вудку з короткою волосінню, а вовк-жаднюга подумав: «Візьму-но я найбільшу вудку з довгою-довгою волосінню - більше риби наловлю». Сіли ловити рибу. Лиса тільки встигає рибу витягати: То карася, то ляща, то сома, то щуку. А вовк упіймав плотвичку, став її з річки тягнути, так в довгій волосіні і заплутався. Поки розплутати, вже й додому пора йти.

завдання дітям: Хто більше наловив риби? Чому? Скільки всього риб наловили вовк і лисиця? Намалюйте вудки лисиці і вовка.

для успішної організаціїпроцесу навчання мною виготовлені розвиваючі логічні ігри«Побудуй вежу»,

«Танграм»,

«Підбери пару»,

«Підбери пару кожної рукавичці»,

«Пошук спільного»,

«Підбери до знаку».

Протягом навчального року складена картотека логічних завдань«Весела математика».

Для розвитку дрібної моторики рук і координації рухів розробленітематичні ігрові комплекси. Основу занять з розвитку дрібної моторики склали гри і завдання «Тренуємо пальчики», «Вчимося малювати фігури», «Азбука листи».

В ігрові комплекси з розвитку дрібної моторики рук включені наступні види діяльності: Масаж кистей рук (олівцем, шишками, каштанами, горохом, масажним м'ячиком,

пальчикова гімнастика, логоритмічних гри,

малювання пластиліном,

конструювання з паперу в техніці орігамі,

різні види аплікації,

завдання на розвиток графічних навичок,

малювання за допомогою трафаретів,

роботаз шаблонами і силуетами,

вирізування ножицями, штрихування, домальовування,

складання зображень з рахункових паличок,

робота з крупою, Квасолею, горохом,

нанизування бус і гудзиків на дріт,

викладання силуетів з круп, насіння,

роботаз індивідуальними прописами,

театр «Казка на долоньці» .

Великий інтерес у хлопців викликали казки на кінчиках пальців. наприклад: Казка на кінчиках пальців за мотивами російської народної казки «Кот, півень і лисиця».

Жили Котик з півником у лісової галявини,

Але одного разу Лисонька

Підкралася до їх хатинці. ( «Кільця».)

Потягла Півника за високі гори,

Потягла Півника ( «Кулачки»)

У свою лисячу нору. ( «Промінчики».)

Сміливий Котик в ліс пішов

І нору Лисиці знайшов. ( «Кільця») Розумний Котик врятував дружка

Петю-Петю-Півника. ( «Гребінець».)

Живуть Котик з півником

На узліссі ( «Здрастуй».)

І тепер уже Лиса

Чи не ходить до їх хатинці. ( «Маятник».)

Для цього потрібно вивчити положення пальців і кистей рук, необхідних для казки.

Для успішної реалізації завдань з підготовки руки дитини до письма протягом року виготовлені дидактичні ігри з розвитку моторики рук: "З чого це зроблено?",

«Склади картинку»,

«Веселі прищіпки»,

"Картинна галерея",

«Прикрась предмет».

Складено електронна база графічних ігр та завдань: «Обведи по точках», «Дорисуй картинку за зразком», «Малювання по опорних точках», «Дорисуй другу половину», «Малюнки за зразком», «Доріжки», «Піктограми», «Візерунки», «Лабіринти», «Ходілкі», «Копіюємо зображення», «Заштрихуйте», Картотека графічних вправ «Слухняний Олівець», Схеми конструювання з паперу орігамі, складання бус, візерунків з геометричних фігур.

На заняттях використовувалися складені раніше картотеки тематичних логоритмічних і пальчикові ігор.

Роботаз розвитку пізнавальних процесів і дрібної моторики рук проходила в тісній взаємодії з батьками. Був складений перспективний план взаємодії з сім'єю.

мета роботи з батьками: організаціяконсультативної допомоги батькам з питань освіти дітей дошкільного віку, Підвищення їх педагогічної грамотності з проблеми розвитку пізнавальних процесів на основі розвиваючих ігор, розвитку дрібної моторики рук.

В процесі роботиз батьками вирішувалися наступні завдання:

1. Створити творчий майданчик для формування у батьків досвіду з розвитку логічногомислення і математичних здібностей на основі цікавих ігор та вправ.

2. Налагодити взаємодію з батьками для здійснення завдань розвитку дрібної моторики рук.

3. Створити освітнє середовище, Стимулюючу творчу активність дитини в сім'ї і в установі дошкільної освіти.

5. Формувати уявлення, погляди батьків на освіту дошкільнятв сучасних умовах.

6. Дотримуватися єдність в роботідитячого садка і сім'ї з метою всебічного розвитку дітей.

При взаємодії з сім'єю використовувалися такі форми співпраці: Інформаційні листки, консультації, рекомендації, поради, відкриті перегляди діяльності з дітьми, тематичні папки, виставка посібників та ігор. Батьки брали активну участь в поповненні предметно-розвиваючого середовища з розвитку дрібної моторики рук дітей.

Спільно з батьками зібрали колекції прописів, розмальовок, тематичних трафаретів, дрібних іграшок для театру «Казка на долоньці» .

впроваджено нова формавзаємодії з сім'єю «Педагогічна скарбничка кухоль« Логіка для дошкільнят» .

У цій рубриці зібрано база консультативних матеріалів, в якій містяться відповіді на найбільш важливі питанняз проблеми розвитку дітей дошкільного віку: Що таке пізнавальні процеси дітей дошкільного віку? Як розвинути руку для письма? Як розвинути нестандартне мислення дитини? Як розвинути пам'ять у дитини? Чим зайняти дитину в дорозі?

Протягом періоду для батьків підготовлені:

консультації «Розум на кінчиках пальців», «Домашній ігровий куточок», «Розвиваючі ігри на кухні»;

пам'ятки «Прийоми, що допомагають запам'ятовуванню», «Пізнавальна література для дітей»;

Поради «Вплив телепередач на розвиток дитини». «Щоб літо було корисним для дитини».

Дані матеріали склали основу бази консультативних матеріалів по педагогічної освіти батьків.

В результаті роботибатьки придбали знання з питань розвитку пізнавальних процесів і підготовки руки дитини до письма. Змінилися їхні погляди на організаціюосвітнього процесу. Вони стали союзниками, з якими можна вирішувати завдання наступного етапу навчання.

підсумки роботи гуртка« Логіка для дошкільнят» були представлені батькам на відкритому занятті«Подорож у казку «Теремок»з використанням мультимедійної презентації.

Звіт про роботі гуртка« Логіка для дошкільнят» заслухано на підсумковому педагогічній раді в травні.

У висновку хочу сказати, що розвиває логічнемислення і моторику рук у дошкільнят, Ми повинні пам'ятати, що високий рівень сформованості основних операцій логіки(Уяви, мислення, пам'яті, уваги, сприйняття, добре розвинена моторика - запорука успішного оволодіння шкільною програмоюі подальшого розвитку особистості дитини в цілому.