정신 진단에 대한 워크샵 동기와 자기 조절의 정신 진단. 정신 진단 워크샵
4. 교구 A. 현상, 원인, 진단// 학교 심리학자.-2004. - 8번. - p.17-32.
5. 감정의 심리학: Texts / Ed. , 유비, 지펜라이터. - 엠., 1993.
연구실 #12-13
주제: 좌절의 감정 상태 조사
표적: 개인의 감정 상태를 연구하기 위한 지식과 기술의 형성.
작업:
1. S. Rosenzweig의 "Picture Association Test"를 사용하여 좌절 반응에 대한 연구를 수행합니다.
2. 연구 결과를 처리하고 해석합니다.
토론할 문제
1. 투사 기법을 사용하는 목적은 무엇입니까?
2. 투영법의 장점과 단점은 무엇입니까?
3. 무엇입니까 이론적 근거 S. Rosenzweig의 방법?
4. S. Rosenzweig의 분석 방법과 방법론의 주요 지표를 설명합니까?
1. 답변 분석에서 얻은 결과의 분석 표를 작성하십시오.
2. 각 상황에 대한 피험자의 답변 일치 매개 변수 (표준 지표) 측면에서 연구 결과를 분석합니다.
주요 문헌
1. S. Rosenzweig의 "그림 좌절감"에 대한 다닐로바 테스트. - 엠., 1992.
2. 시험에서의 실용 심리학, 또는 자신과 타인을 이해하는 법을 배우는 방법 / Compiled by R. Rimskaya, S. Rimsky. - M.: AST-PRESS, 1997. - S. 243 - 281.
3. Sobchik L. 언어적 좌절 테스트. 고등학생의 공격성과 중요한 가치를 결정하는 방법 // 학교 심리학자 9 호 (신문에 실린 책).
4. 성격 연구의 Sokolova 방법. - 엠., 1980.
5. 옌신 임상 심리학. 성격 연구 방법.- St. Petersburg: Peter, 2044.-S.86-124.
추가 문헌
1. 정신 진단에 대한 워크샵. 동기와 자기 조절의 정신 진단. - M..1990.- S.44-53.
2. Semago N., Semago M. 기본 정서 조절 진단// 학교 심리학자 No. 5.- p.8-9.
3. 좌절 반응 연구의 Tarabrin // 외국. 심리학. - 1994. - 2번(4).
4. 좌절 반응을 연구하는 실험 심리학적 방법. 체계적인 권고 // Comp. . 에드. .- 엘., 1984.
연구실 #14-15
주제: 기술을 사용한 병리학적 진단 MMPI 및 PDO
장비
설문지 텍스트, 답안지, 키, 원점수를 표준 점수로 변환하기 위한 표, 결과의 그래픽 표시.
1. 실험자는 피험자에게 지시 사항을 소개합니다.
2. 설문지 및 답변 양식의 텍스트를 사용하여 학생들의 독립적인 작업.
3. 결과 처리:
각 척도에 대한 부정 및 긍정 응답의 수는 키를 사용하여 계산됩니다.
각 요인에 대한 지표는 양의 부호를 가진 요인에 포함된 주체의 긍정적인 진술과 음의 부호를 가진 요인에 포함된 부정적인 진술을 합산하여 계산됩니다.
"각 요인에 대한 지표 계산"표의 도움으로 원시 점수가 누적 빈도로 변환됩니다.
자기 태도 수준의 심각성에 대한 다이어그램이 구성됩니다.
4. 결과 및 결론의 해석.
1. 테네시 자기 개념 척도, Dembo-Rubinstein 척도, 의미 론적 미분 투영법, 레퍼토리 방법과 같은 자의식 진단 방법을 독립적으로 연구합니다.
2. 선택한 방법을 사용하여 자기 태도 진단을 수행하십시오.
3. 결과를 처리하고 서면으로 해석을 제공합니다.
주요 문헌
1. 성격 심리학에 대한 Eliseev. - 상트페테르부르크: Peter, 2003. - P. 397-434.
2. 정신 진단에 대한 Glukhanyuk. - M., 2003. - S. 151-162.
3. 스톨린 성격.- M..1983.
4. Shevandrin, 성격의 교정 및 개발. - M., 1999.- S. 298-302.
5. Francella F., Bannister D. 성격 연구의 새로운 방법.- M., 1987.
6. Shmelev 성격 특성. - 엠., 2000.
추가 문헌
1., 스톨린 정신 진단. - 상트페테르부르크: 연설, 2000.
2. 십대의 에고리체바 성향과 진단 방법 // 심리학 세계 No.1. - pp. 264-278 (지배적인 개인 성향을 결정하기 위한 표준화된 인터뷰)
3., 고등학생의 자기 구조와 인생 프로젝트의 내용에있는 크리스마스 신체 / / Psychological Magazine. –2004.- v.25.-№ 2.- p.27-33.
4. 정신 진단에 대한 워크샵: 동기 및 자기 조절 진단. - 엠., 1990.
연구실 #18
주제: 성격의 동기 영역 진단
표적: A. Mehrabian의 설문지를 이용한 성취동기 및 실패회피 진단.
작업:
1. 학생들에게 성격의 동기 영역을 진단하는 방법을 소개합니다.
2. 테스트에 대한 요구 사항, 결과의 정량적 처리 기능을 설명합니다.
3. 학생을 진단합니다.
장비
설문지 텍스트(양식 A, B), 결과 수정 양식, 답변 양식.
토론할 문제
1. 동기 분류의 특성.
2. 동기 부여 영역을 연구하는 주요 이론 및 실제 문제.
3. 동기 연구 방법의 특징.
작업 순서
1. 학생들을 지도합니다.
2. 답안지 자체 작성.
3. 결과 처리:
설문지의 각 판단에 대한 데이터를 키를 사용하여 점수로 변환합니다.
얻은 결과를 해석합니다.
독립적인 작업을 위한 작업
7. 전체 그룹에서 데이터를 수집하고 순위를 매깁니다.
8. 높음, 중간, 낮음의 세 가지 심각도 수준에 해당하는 총점을 결정합니다.
9. "성취 동기" 개념의 내용에 따라 개별 결과에 대한 해석을 제공합니다.
주요 문헌
1., Morozov - 정신 진단 가이드. - 상트페테르부르크: Peter Kom, 1999.
2. 정신 진단에 대한 Glukhanyuk. - M., 2003. - S. 131 - 140.
3. Edwards 설문지// Questions of Psychology.- 1997.- No. 1.- p.63-74의 동기 지수에서 Kornilov의 구성과 심리적 현실.
4. 실용심리학자의 워킹북 / Ed. , . - 엠., 2001.
5. 실용적인 심리학자의 Rogov 책. - M., 1995.- S.201-205.
추가 문헌
1. Afanasyeva N. 9-11세 아동을 위한 성취 동기 테스트// 학교 심리학자 - 2001.-№22. (신문에 실린 책).
2. 의사 소통 방향의 Bratchenko // 심리 사회 및 교정 및 재활 작업 게시판 3 번 - 투사 기술).
3. 십대의 Egorycheva 방향 및 진단 방법 // 심리학 세계. – 1999.- No.1.- p.264-278.
4. Shevandrin, 성격의 교정 및 개발. - M., 1999.- S. 199-203.
연구실 #19-21
주제: 투사 기법을 사용한 성격의 동기 영역 진단
표적: 투영 방법을 사용하는 학생들의 지인 및 실제 작업.
작업:
1. 학생들에게 다음 방법을 익히십시오.
S. Rosenzweig의 좌절 테스트;
L. 손디 테스트;
M. 루셔 테스트;
G. 로르샤흐 테스트;
주제 통각 테스트(TAT).
2. 에 대한 아이디어 제공 실용적인 문제투영 기술을 사용합니다.
3. 학생들을 테스트하고 TAT 방법에 따라 얻은 결과를 처리합니다.
토론할 문제
1. 투영법을 사용하는 목적.
2. 투영법의 장점과 단점.
3. 일반적 특성가장 대중적인 투영 기법.
독립적인 작업을 위한 작업
주요 문헌
1. 심리 테스트 연감. - 엠., 1995.
2. Bleicher 병리 심리학. - 1976년 타슈켄트.
3., Savchenko(심리 진단 도구 및 사회 서비스 적용) - Kyiv, 1995.
4. Bodalev 정신 진단. - 상트페테르부르크: 연설, 2000.
5. 정신 진단의 기초 / Ed. .- 엠., 1996.
6. Sokolova 성격 연구 방법.- M., 1980.
추가 문헌
1. S. Rosenzweig.-M., 1992의 "그림 좌절감"에 대한 다닐로바 테스트.
2. Reshetnikov O. 같은 Lusher // 학교 심리학자 -2003. - 번호 25-26. - p.23.
3. Ryzhov 연구 극복 방법 내적 갈등주제 통각 시험(TAT)//가족 심리학 및 심리 치료 No. 3.- p.85-89 사용.
4. Sobchik L. 그린 통각 테스트 // 학교 심리학자 19 번 .- p.8-9.
연구실 #22-23
주제: 심리 진단에서 테스트 그리기
표적: 드로잉 테스트를 통해 학생들의 지인 및 실제 작업.
작업:
1. 학생들에게 성격 진단 방법을 익히고 대인 관계:
코흐 테스트 "나무";
- "존재하지 않는 동물";
- "가족 그리기";
- "남자", "빗 속의 남자".
2. Koch 테스트 "Tree"에서 학생들을 테스트하고 결과를 처리하고 해석합니다.
토론할 문제
1. 어린이 그림 개발의 주요 단계.
2. 그래픽 투영법의 장점과 단점.
3. 어린이 그림을 해석하는 일반적인 실수.
독립적인 작업을 위한 작업
주요 문헌
1. Mira - and - Lopez E. 성격 연구를 위한 그래픽 방법론. - 상트페테르부르크, 2002.
2. 교육 실용 심리학자의 Rogov 책. - 엠., 1990.
3., 심리 진단에서 Potemkin의 방법. - 엠., 1992.
4. Semago N. 어린이 그림. 발달 단계 및 정성적 평가 // 학교 심리학자 - 2003. - 제 35. - P. 9-16.
5. Stepanov S. 지능 진단 방법으로 "사람 그리기"테스트 / / 학교 심리학자 46 번 (신문에 실린 책).
추가 문헌
1. Akhutina T., Melikyan Z. 원근법 복사하기 (나이든 미취학 아동을 위한 진단 테스트) // 학교 심리학자 16번 .- pp. 8-9.
2. Baranova O. 가족 그림. 가족의 어린이 대인 관계 진단 // 학교 심리학자 29 번. (신문에 실린 책).
3. 체르노빌 사고를 주제로 한 어린이 그림에 대한 Batov의 분석// 심리학 질문 No. 1.- p.33-44.
4. Zhukovsky I. "존재하지 않는 동물"테스트 / / 학교 심리학자 26 번. (신문의 책).
5. Lebedeva L., Lebedeva O. 옛날 옛적에 산 애쉬가있었습니다 ... 미술 치료에서 어린이 그림의 진단 가능성 // 학교 심리학자 No. 32,33.
6. Stepanov S. 뿔과 송곳니는 무엇에 대해 이야기하고 있습니까? / / 학교 심리학자 - 2001. - 18 번. (신문에 실린 책)
7. 유리노바 N. 빗속의 남자. 그래픽 심리 진단 기법 // 학교 심리학자 33번. -p.8-9.
1.8 징계의 교육적 및 방법론적 지원.
주요 문헌
1. Anastasi A. 미분 심리학. - 엠., 2001.
2. 아나스타시 A. 심리 테스트: 2권에서. / 에드. , . - 엠., 1982
3. Anastasi A. 심리 테스트 / A. Anastasi, S. Urbina. - SPb., 2001.
4. Anufriev 진단: 기본 개념 시스템. - 엠., 1995.
5. 심리학 연구의 주제로서의 Asmolov. - 엠., 1984
6. 화이트 로르샤흐. 실습과 이론. - 1992년 상트페테르부르크
7. 성격에 대한 다학문 연구의 Berezin (임상 의학 및 정신 위생) /,. - 엠., 1976.
8. Bleicher 진단 /,. - 1986년 키예프
9. 지능과 성격의 Bleicher 진단 /,. - 1979년 키예프.
10. Bohm E. 정신 진단 가이드. - 엠., 1977.
11. Burlachuk 성격. - 1989년 키예프.
12. 투사 심리학의 Burlachuk. - 1997년 키예프.
13. Burlachuk - 정신 진단 가이드 /,. - 1999년 상트페테르부르크.
14. 벌라척 생활 상황: 절차 용돈 / , . - 엠., 1998.
15. Burlachuk (심리 진단 도구 및 사회 서비스에서의 응용) /,. - 1995년 키예프.
16. 어린 학생들을 대상으로 한 Zuckerman 설문조사. - M.: 출판사 VLADOS-PRESS, 2001.
17. 사회 심리학 연구에서 Volkov 사회 측정 측정. - 엘., 1972.
18. 어려운 어린 시절의 Vygotsky 발달 및 소아과 클리닉 // 6 권, v.5로 수집 된 작품. / 채널 에드. ; APN 소련. - M .: 교육학, 1983.
1. 가이드 테스트 / , . - 엠., 1982.
2. Glass J. 교육학 및 심리학의 통계적 방법 / J. Glass, J. Stanley. - 엠., 1976.
3. 현대 심리학에서 골로빈의 방법: 상태, 발달, 적용 / , . - 엠., 1995.
4. 미분 심리학의 Gurevich. - 엠., 1998.
5. Gurevich 진단. - 엠., 1981.
6. 개인 강조의 Dvorshchenko. - 상트페테르부르크, 2002.
7. 진단 유치원. 콘텐츠 및 구성 진단 활동유치원 교육 기관에서. 지침. - Rostov n / D: "Phoenix", 20대.
8. 미취학 아동의 정신 발달 진단 및 교정: 교과서. 수당 / 등; 아래에. 에드. , . - 미네소타, 1997. - S. 228-232.
9. 교사의 일기 : 아이들의 발달 취학 연령/ 에드. , . 1,2호 - 엠., 1996.
지침실습까지
실제 수업의 구조:
1. 작업 준비 상태 확인
2. 실행 실무(방법론의 루브리케이터 작성, 프로토콜 유지);
3. 실제 작업에 대한 보고서 작성.
보고서 디자인실제 작업 구현을 위한 (클래스 프로토콜)은 서면(A4 용지)으로 수행되며 다음이 포함됩니다.
1) 실제 작업의 이름 및 완료 날짜;
2) 작업의 목적;
3) 사용된 방법의 목록과 조사를 수행하기 위한 조건;
4) 주제에 대한 정보(성, 이름, 애칭(또는 이니셜), 나이, 성별, 사회적 지위)
대화 및 정신 진단 중 주제의 행동을 관찰 한 결과 (감정 및 신체 상태, 시험에 대한 동기 및 관심 수준, 결과);
설문조사 결과 설명:
테스트 작업 수행 중 주제 달성
(연구 목적의 맥락에서!);
덜 높은 결과를 얻은 지표;
낮은 값을 얻었고 수정이 필요한 지표.
6) 결론:
설문 조사의 목표에 따라 연구 된 정신 형성의 형성 수준.
권장 사항은 피험자 자신이나 설문 조사 고객 또는 피험자에게 심리적 지원을 계속 제공하여 심리적 지원의 방법과 형태를 결정하는 심리학자에게 보낼 수 있습니다.
1) 기술의 이름;
2) 기술의 약칭;
4) 연구의 목적;
5) 수행 형식(개인/그룹, 컴퓨터 버전의 테스트 가용성)
6) 피험자(나이);
7) 방법론의 구조;
8) 보유 시간
9) 표준화 정보(출판사)
10) 출판 연도.
보고서는 수업 후 또는 다음 수업 전에 확인을 위해 교사에게 제공되며, 전체 과정이 끝날 때까지 학과에 보관되며 각 학생은 폴더가 있습니다.
수업 내용에 따라 학생들은 방법에 대한 자극 자료를 준비하고, 정신 진단 방법을 수행하는 절차를 마스터하고, 데이터를 처리하고, 연구 결과를 기반으로 결론을 도출합니다.
연습 #1
주제.기질 진단
지속- 4 시간
수업의 목적:개인 유형 학적 성격 특성을 진단하는 방법에 대한 친숙도; 학생의 개별 유형 학적 특성 진단.
1. "기질"의 개념을 정의합니다.
2. 속성 설명 신경계;
3. 당신에게 알려진 개인 유형 학적 성격 특성을 진단하는 방법의 이름을 지정하십시오.
작업 번호 1."Ya. Strelyau의 테스트 설문지"를 사용하여 학생의 기질 진단을 수행하십시오.
장비:
진전:
1) 설문지 Y. Strelyau에 대한 지침에 대한 지식;
3) 결과 처리:
진단 통계적 한계와 원시 점수의 비교;
결과 해석.
작업 번호 2.기술을 사용하여 학생의 기질 구조를 진단하려면 "V.M.의 기질 구조에 대한 설문지". 루살로프(OST)".
장비:질문 텍스트, 답안지, 키.
진전:
1) 기질 구조의 설문지 지침에 대한 지식 VMM. 루살로바(OST);
2) 설문지 텍스트에 대한 독립적인 작업;
3) 결과 처리:
결과 해석.
작업 번호 3. VMM의 설문지를 사용하여 학생 개성의 형식적-역학적 특성 진단 수행. 루살로바(OFDSI).
장비:질문 텍스트, 답안지, 키.
진전:
1) 개성 VMM의 형식 - 동적 속성에 대한 설문지 지침에 대한 지식 루살로바(OFDSI);
2) 설문지 텍스트에 대한 독립적인 작업;
3) 결과 처리:
키에 따라 응답을 기록합니다.
각 척도의 키를 사용하여 원점수를 계산하고 답안지에 입력합니다.
결과 해석.
작업 번호 4. G. Eysenck EPI 설문지(양식 A, G.I. Shmelev 수정)를 사용하여 학생의 기질을 진단합니다.
장비:설문지 텍스트, 답안지, 키, 결과의 그래픽 표시.
진전:
1) 시험 질문지 G. Eysenck EPI(양식 A, G. I. Shmelev가 채택)에 대한 지침에 대한 지식;
2) 설문지 텍스트에 대한 독립적인 작업;
3) 결과 처리:
각 척도의 키를 사용하여 원점수를 계산하고 답안지에 입력합니다.
얻은 결과의 그래픽 표시;
결과 해석.
1. Moiseeva, O. Yu. 개인의 성격 특성에 대한 정신 진단. 1부. 기질의 정신 진단: Proc. 수당 / O. Yu. Moiseeva. - 블라디보스토크: 모르. 상태 un-t, 2002. - 52 p.
2. Rakovich, N. K. 성격의 정신 진단에 관한 워크샵: 교훈적인 자료/ 신부님. 에드. NK 라코비치. - 민스크: BSPU im. M. Tanka, 2002. - 248 p.
3. Rusalov, V.I. 기질 구조에 대한 설문지 / V.I. Rusalov. - 엠., 1992.
4. Rusalov, V. M. 인간 개성(OFDSI)의 형식적 동적 속성에 대한 설문지 / V. M. Rusalov. - M. : IP RAN, 2004. - 136 p.
5. Strelyau, Ya. 기질 진단 방법(행동의 공식적으로 동적 특성): 교육 및 방법론 가이드 / Strelyau Ya., Mitina O., Zavadsky B., Babaeva Yu., Menchuk T. - M.: Sense, 2009. - 104쪽
6. 기질과 성격: 심리 진단. - M. : 출판사 VLADOS PRESS, 2001. - 336 p.
7. Shashok, VN 일반 정신 진단: 특성 및 개인 특성 진단: Practicum / Comp. V. N. Shashok, N. V. Smirnova. - 민. : BSPU 임. M. Tanka, 2003.-40s.
연습 #2
주제.특성 및 유형 식별을 기반으로 한 성격 특성 연구 접근
지속– 4 시간
수업의 목적:성격 특성 진단 방법에 대한 친숙도, 학생의 성격 특성 진단.
테스트 질문:
1. "성격 속성"의 개념에 대한 주요 접근 방식을 설명합니다.
2. 성격 설문지를 작성하는 주요 전략에 대한 아이디어를 제공하십시오.
3. 성격 특성 및 유형을 진단하기 위해 알려진 방법의 예를 제시하십시오.
4. 성격 설문지의 주요 단점은 무엇입니까?
5. 성격 특성 설문지는 유형학적 설문지와 어떻게 다릅니까?
작업 번호 1. Cattell의 16개 PF 방법론(형식 C)을 사용하여 학생의 성격 특성을 진단합니다.
장비:설문지 텍스트 16 PF Cattell(양식 C), 답안지, 키, 원점수를 벽으로 변환하기 위한 표, 결과 해석, 결과의 그래픽 표시.
진전:
1) 설문지 16 PF Cattell(양식 C)에 대한 지침 숙지
2) 설문지 텍스트에 대한 독립적인 작업;
3) 결과 처리:
키를 사용하여 원점수를 계산하고 답안지에 입력합니다.
Md 척도에서 얻은 결과의 신뢰성 결정;
자신의 성격 프로필에 대한 그래픽 이미지;
결과 해석 1차 및 2차 요인의 식별.
작업 번호 2. L. N. Sobchik (ITO)의 기술을 사용하여 성격의 개별 유형 학적 특성 (주도 경향) 진단을 수행합니다.
장비:질문의 텍스트 L.N. Sobchik(ITO), 답안지, 결과 계산용 키, 개별 유형 경향 측정용 척도.
진전:
1) L.N. 방법에 대한 지침에 대한 지식 Sobchik (ITO);
2) 설문지 텍스트에 대한 독립적인 작업;
3) 결과 처리:
성격의 개별 유형 학적 경향의 그래픽 표현;
결과 해석.
실제 작업 결과에 따른 작업:
3. 표준화된 성격 연구 방법론(SMIL)을 사용하여 성격 연구의 진단을 독립적으로 수행 L.N. 섭치크; 방법론에 대한 루브리케이터와 프로토콜을 작성합니다.
1. Bazhin, E.F. 주관적 통제 수준에 대한 설문지(USK) / E.F. Bazhin, E.A. Golynina, A.M. Etkind. - 엠., 1993.
2. Kapustin, A. N. R. Cattell의 다인자 성격 기법 / A. N. Kapustin. - 세인트 피터스 버그. : 연설, 2001. - 112 p.
3. 정신 진단에 대한 워크샵: 지도 시간/ N. S. Glukhanyuk. - 3판, Rev. – 출판사 MPSI; Voronezh: NPO Modek Publishing House, 2006. - 2008 p.
4. Rukavishnikov, A. A. R. Cattell의 성격 요인 설문지: 사용 지침 / A. A. Rukavishnikov, M. V. Sokolova. - 세인트 피터스 버그. : 출판사 "Rech", 2005. - 624 p.
5. Sobchik, LN 개성의 심리학. 정신 진단의 이론과 실천 / LN Sobchik. - 세인트 피터스 버그. : 출판사 "Rech", 2005. - 624 p.
6. Sobchik, L. N. Smil 성격 연구를 위한 표준화된 다인자 방법 [텍스트] / A. N. Sobchak. - 세인트 피터스 버그. : 연설, 2007. - 224 p.
7. Shashok, VN 일반 정신 진단: 특성 및 개인 특성 진단: Practicum / Comp. V. N. Shashok, N. V. Smirnova. - 민. : BSPU 임. M. Tanka, 2003. - 40p.
연습 #3
주제.사진 진단을 통한 성격 특성 연구
지속- 2시간
수업의 목적:투영 방법을 그리는 학생들의 지인 및 실제 작업.
테스트 질문:
1. 그래픽 투사 기법의 주요 장점과 단점은 무엇입니까?
2. 드로잉 투영 기법의 해석의 기본 원칙을 확장합니다.
3. 당신이 알고 있는 그림 투영 기법의 이름을 지정하십시오.
장비: A4 용지, 연필, 지우개, 데이터 처리용 차트의 흰색 시트.
진전:
1) 그래픽 투사 기술에 대한 지식:
"무료 그리기"를 테스트하십시오.
"세계의 그림"을 테스트하십시오.
"자화상"을 테스트하십시오.
"House-tree-man"을 테스트하십시오.
"가족 그리기"를 테스트하십시오.
"존재하지 않는 동물" 테스트;
테스트 "나무"(K. Koch);
"빗 속의 남자"를 테스트하십시오.
2) 두(세) 개의 그래픽 투영 기술 구현(선택 사항)
3) 권장 문헌 출처(5)를 사용하여 데이터 처리 계획을 사용하여 결과를 처리 및 해석합니다.
실제 작업 결과에 따른 작업:
1. 실습 수업에서 수행되는 드로잉 기법에 대한 프로토콜을 작성합니다.
2. 가족이나 지인과 함께 2(3) 그래픽 투사 방법을 사용하여 독립적으로 성격 진단을 수행합니다.
3. 데이터 처리 계획 및 권장 문헌 출처를 사용하여 자체 수행 드로잉 기술의 결과를 처리하고 해석합니다. 수행된 방법에 대한 프로토콜을 작성합니다.
1. Bellak, L. 투영 심리학 / L. Bellak. – 심리치료연구소 출판사, 2010.
2. Book, J. Test "House-Tree-Man"(DPM) / J. Book // 투영 심리학. - M. : April, PRESS, EKSMO-Press, 2000. - S. 260-344.
3. Wenger, A. L. 심리 드로잉 테스트: 그림 가이드 / A. L. Wenger. - M. : VLADOS-PRESS, 2005.
4. Dukarevich, M. Z. 존재하지 않는 동물 그리기(RNZH) / M. Z. Dukarevich, P. V. Yanshin // 정신 진단 워크샵. 동기와 자기 조절의 정신 진단. - M. : MSU 출판사, 1990. - S. 54-73.
5. Romanova, E. S. 실용 심리학의 그래픽 방법: 교과서 / E. S. Romanova. - M. : Aspect Press, 2011. - 400 p.
6. Semenova, ZF 심리 드로잉 테스트. 방법론 "House-Tree-Man" / Z. F. Semenova, S. V. Semenova. – 남: AST; SPb. : 올빼미, 2007. - 190 p.
연습 #4
주제.성격 진단의 투영 방법
지속- 8시
수업의 목적:성격 진단의 투영 방법을 사용하는 학생의 지인 및 실제 작업.
테스트 질문:
1. "투영"의 개념을 정의합니다.
2. 투사 방법 개발의 주요 문제를 설명합니다.
3. 투사 방법에서 자극 문제를 엽니다.
4. 투영법의 분류는 무엇입니까?
5. 어떤 투사 기법을 알고 있습니까? 그들을 설명하십시오.
장비: S. Rosenzweig의 좌절 시험 방법에 대한 자극 물질, 주제 통각 시험(TAT) 방법에 대한 자극 물질, M. Luscher 8색 시험 방법에 대한 자극 물질, L. Szondi 시험 방법에 대한 자극 물질.
진전:
1) 성격 진단의 투사적 방법에 대한 지식 , "잉크 반점 방법 G. Rorschach", "L. Szondi 테스트");
2) S. Rosenzweig의 투영 기술 "Frustration Test"를 사용하여 성격 진단을 수행합니다. 결과 처리 및 해석
3) 투사 기술 "주제 통각 테스트"(TAT)를 사용하여 진단을 수행합니다. 결과 처리 및 해석
4) 투영 기술 "M. Luscher의 8 색 테스트"를 사용하여 진단 수행; 결과 처리 및 해석
5) 투영 기술 "Test L. Szondi"를 사용하여 진단 수행; 결과의 처리 및 해석.
실제 작업 결과에 따른 작업:
5. L. Bellak의 "어린이 통각 검사(CAT)" 방법론에 독립적으로 익숙해집니다. 방법론에 대한 평가표를 작성합니다.
6. "S. Rosenzweig의 좌절 테스트"(어린이 버전) 방법론에 독립적으로 익숙해집니다. 방법론에 대한 평가표를 작성합니다.
1. Bellak, L. 어린이 통각 테스트(동물 그림). 체계적인 가이드 / Bellak L., Bellak S.S. - 세인트 피터스 버그. : 이마톤, 2001.
2. Dubovskaya, O.F. Luscher의 8색 테스트 / O.F. Dubovskaya. - 남 : Kogito-Centre, 2003.
3. Leontiev, D. A. 주제별 지각 테스트 / D. A. Leontiev. – M. : 의미, 1998.
4. Sobchik, L.N. MTSV - 색상 선택 방법. 수정 루셔의 8색 테스트 / L.N. 섭치크. - 세인트 피터스 버그. : 연설, 2002.
5. Yasyukova, L. A. S. Rosenzweig의 좌절 테스트. 방법론적 지도 / L.A. Yasyukova. - 세인트 피터스 버그. : 이마톤, 2001.
연습 #5
주제.의식과 자의식의 진단
지속- 6 시간
수업의 목적:의식 및 자기 인식 진단 방법에 대한 친숙함; 학생의 의식 및 자기 인식 진단.
테스트 질문:
1. "의식", "자아 의식", "자존감"의 개념을 정의합니다.
2. 자의식의 수준 구조를 설명합니다.
3. 당신은 의식과 자의식을 진단하는 어떤 방법을 알고 있습니까? 간략하게 설명하십시오.
작업 번호 1.테스트 설문지를 사용하여 학생들의 자의식의 구성 요소로서의 자기 태도를 진단하기 위해 V.V. 스톨린과 S.R. 판텔레예프(MIS).
장비: V.V.의 설문지 텍스트 스톨린과 S.R. Panteleev, 답안지, 키, 원시 점수를 표준 점수로 변환하기 위한 표, 결과의 그래픽 표시, 얻은 데이터의 해석.
진전:
1) V.V. 방법에 대한 지침에 대한 지식 스톨린과 S.R. 판텔레예프(MIS);
2) 설문지 텍스트에 대한 독립적인 작업;
3) 결과 처리:
키를 사용하여 각 척도의 점수를 계산하고 답안지에 입력하는 단계;
원시 점수를 누적 빈도로 변환합니다.
자기 관계 수준의 심각도를 그래픽으로 표시합니다.
결과 해석.
작업 번호 2."J. Kelly의 레퍼토리 그리드 기법" 기술을 사용하여 사람의 자의식의 특징을 진단합니다.
장비:레퍼토리 격자 행렬
진전:
1) 레퍼토리 그리드 기법을 사용할 때 절차, 처리 및 결과 해석의 특징 연구
2) 레퍼토리 그리드 채우기:
요소 목록의 형성;
구성의 식별;
격자 채우기;
결과 격자의 처리 및 분석.
작업 번호 3."Personal Differential" 기술을 사용하여 개인의 자기 인식 기능을 진단합니다.
장비:개인차의 양식 설문지.
진전:
1) "개인차" 방법론을 사용할 때 절차, 처리 및 결과 해석의 특징에 대한 연구;
2) 개인 차의 양식 설문지와 독립적인 작업;
3) 얻은 결과의 처리 및 분석.
실제 작업 결과에 따른 작업:
4. 테스트 설문지 J. Rotter(USK)를 사용하여 성격의 주관적인 통제 수준을 독립적으로 진단합니다. 방법론에 대한 루브리케이터와 프로토콜을 작성합니다.
5. "성격의 자기 실현 진단 (SAMOAL)"(A.V. Lazukin, N.F. Kalina의 적응) 방법론을 사용하여 성격의 자기 실현 수준을 독립적으로 진단합니다. 방법론에 대한 루브리케이터와 프로토콜을 작성합니다.
1. 성격 자기 실현 진단 (N. F. Kalina 적응의 A. V. Lazukin) / Fetiskin N. P., Kozlov V. V., Manuilov G. M. 성격 및 소그룹 개발의 사회 심리학적 진단. - M., 2002. - C. 426-433.
2. Pantileev, R. S. 성격의 정신 진단 워크샵: 해석 가이드 / R. S. Pantileev // 큐브 - 전자 도서관 [전자 자료]. – 액세스 모드: http://www.koob.ru/books/psychodiagnostic_systems/praktikum_po_psihodiagnostike_pantileev.zip. – 액세스 날짜: 2012년 2월 10일.
3. Pokhilko, V. I. 개인 의식의 정신 진단 / V. I. Pokhilko // 일반 정신 진단; 에드. A. A. 보달레바, V. V. 스톨린. - 남 : MGU, 1987.
4. Rakovich, N. K. 성격 정신 진단 워크샵: 교훈 자료 / Ed. 에드. N. K. 라코비치. - 민. : BSPU 임. M. Tanka, 2002. - 248 p.
5. Solomin, I. L. 정신 진단에 대한 워크샵. 심리 의미론적 방법: 교육 보조 / I. L. Solomin. - 세인트 피터스 버그. : 상트페테르부르크 주. 커뮤니케이션 대학교, 2013. - 96 p.
6. Francella, F. 성격 연구의 새로운 방법: 개인 방법 레퍼토리 안내 / F. Francella, D. Bannister. - M. : Progress, 1987. - 236 p.
7. Shashok, VN 일반 정신 진단: 특성 및 개인 특성 진단: Practicum / Comp. V. N. Shashok, N. V. Smirnova. - 민. : BSPU 임. M. Tanka, 2003. - 40p.
연습 #6
주제. 동기 및 감정 상태의 정신 진단
지속- 4 시간
수업의 목적 : 성격의 동기 부여 및 정서적 영역을 진단하는 주요 방법에 대한 지식; 학생들의 성취동기와 감정상태 진단.
테스트 질문:
1. "동기부여"의 개념을 정의합니다.
2. 어떤 유형의 동기를 알고 있습니까?
3. 당신이 알고 있는 성격의 동기 영역을 진단하는 방법을 나열하십시오.
4. "감정", "감정 지향"의 개념을 정의합니다.
5. 당신에게 알려진 사람의 감정 영역을 진단하는 방법을 나열하십시오.
과제 번호 1. A. Mekhrabian의 테스트 설문지를 사용하여 실패를 달성하고 회피하는 동기를 진단합니다.
장비: 설문지 텍스트(양식 A, B), 답안지, 키, 수신된 데이터의 해석.
진전:
1) 시험 질문지 A. Mehrabian에 대한 지침에 대한 지식;
2) 설문지 텍스트에 대한 독립적인 작업;
3) 결과 처리:
키를 이용하여 설문의 각 판단에 대한 데이터를 포인트로 변환하는 단계;
총점 계산;
결과 해석.
작업 번호 2. M. Rokeach의 가치 지향 방법을 사용하여 성격의 동기 영역을 진단합니다.
준비물: 자극 자료(18장 세트), 답안지.
진전:
1) M. Rokeach의 가치 지향 방법에 대한 지침을 숙지합니다.
2) 방법론에 대한 독립적인 작업
3) 답변 양식 작성
4) 결과 처리
5) 결과 해석.
작업 번호 3. "감정적 방향(B.I. Dodonov)" 기술을 사용하여 개인의 감정적 방향을 진단합니다.
장비: 설문지 텍스트, 답안지(키).
진전:
1) B. I. Dodonov "감정적 지향"의 방법에 대한 지침에 대한 지식;
2) 설문지 텍스트에 대한 독립적인 작업 및 답변 등록;
3) 경험 목록을 내림차순으로 정렬합니다.
4) 결과의 처리 및 해석.
실제 작업 결과에 따른 작업:
3. 선택할 수 있는 두 가지 방법을 사용하여 성격의 정서적 영역에 대한 진단을 독립적으로 수행합니다. 방법에 대한 평가표와 프로토콜을 작성하십시오.
1. 감정 영역 진단 방법 : 심리 워크샵 / comp. O.V. Barkanova [시리즈: 실제 심리학 도서관]. - 문제. 2. - Krasnoyarsk: Litera-print, 2009. - 237 p.
2. 정신 진단 워크샵: 교과서 / N. S. Glukhanyuk. - 3판, Rev. – 출판사 MPSI; Voronezh: NPO Modek Publishing House, 2006. - 2008 p.
3. Prokhorov, A. O. 국가 심리학 워크샵: 교과서 / Ed. 교수 A. O. Prokhorova. - 상트 페테르부르크 : 연설, 2004. - 480 p., ill.
연습 #7
주제.일반 지적 능력 진단
지속- 6 시간
수업의 목적:일반적인 지적 능력을 진단하는 주요 방법에 대한 친숙함; 학생의 일반적인 지적 능력 진단.
테스트 질문:
1. "지능"의 개념을 정의하십시오. 지능의 정의에 대한 주요 접근 방식을 간략하게 설명합니다.
2. 지능의 주요 속성을 설명합니다.
3. 지능을 진단하는 기존 방법의 이름을 지정합니다.
작업 번호 1.적응된 버전의 R. Amthauer Intelligence Structure Test(TUT)를 사용하여 학생의 일반적인 지적 능력을 진단합니다.
장비:일련의 실험 과제, 답안지, 키, 원점수를 표준 점수로 변환하기 위한 표, 결과의 그래픽 표시, 얻은 데이터의 해석.
진전:
1) R.Amthauer 지능 구조 테스트(TUT) 지침에 대한 지식
2) 테스트 텍스트에 대한 독립적인 작업
3) 결과 처리:
규범 테이블을 사용하여 원시 점수를 표준 점수로 변환합니다.
지능 구조의 개별 프로필을 그래픽으로 표시합니다.
결과를 해석합니다.
작업 번호 2."까마귀의 점진적 행렬(PMR)" 방법을 사용하여 학생의 지능을 진단합니다.
장비:자극 자료(12장으로 구성된 5개 시리즈의 테이블), 답안지, 키.
진전:
1) Raven 테스트(PMR) 지침에 대한 지식
3) 결과 처리:
모든 테이블 및 개별 시리즈에 대한 포인트 수를 계산합니다.
평균 지표와 개별 시리즈에 대한 지표 비교;
지능 발달 수준의 결정;
결과 해석, 테스트 결과의 정성 분석.
작업 번호 3. R. Cattell의 "Cultural-Free Intelligence Test"를 사용하여 지능 진단을 수행합니다.
장비:시험지, 답안지, 키, 규범 표.
진전:
1) R. Cattell의 문화 자유 지능 검사 지침에 대한 지식;
2) 테스트와 독립적인 작업;
3) 결과 처리:
특수 키를 사용하여 포인트 수를 계산합니다.
표준 테이블을 사용하여 "원시" 점수를 척도 IQ 점수로 변환합니다.
일반 지능 계수(IQ) 계산
결과 해석.
실제 작업 결과에 따른 작업:
4. J. Gilford의 "Social Intelligence" 방법을 사용하여 지능을 독립적으로 진단합니다. 방법론에 대한 루브리케이터와 프로토콜을 작성합니다.
1. Akimova, M. K. 심리 교정 정신 발달학생 / M. K. Akimova, V. T. Kozlova. - 엠., 2000.
2. Denisov, A.F., Dorofeev E.D. R. Cattell의 문화적으로 자유로운 지능 테스트(사용 지침). - 세인트 피터스 버그. : IMATON, 1996. - 17 p.
3. Noss, I. N. Psychodiagnostics: 학사를 위한 교과서: (심리학 특수 고등 교육 기관의 학생을 위한 교과서) / Noss I. N. - M .: Yurait, 2011.
4. 정신 진단에 대한 워크샵: 교과서 / N. S. Glukhanyuk. - 3판, Rev. – 출판사 MPSI; Voronezh: NPO Modek Publishing House, 2006. - 2008 p.
5. 프로그레시브 매트릭스 Ravenna: 가이드라인 / comp. 및 O. E. Mukhordova, T. V. Schreiber의 일반판. - Izhevsk: 출판사 "Udmurt University", 2011. - 70 p.
6. 정신 능력 테스트: Guide / Ed. V.I. 치르코바. - 야로슬라블, 1993.
7. Shanina, G. E. 심리 진단: 연구.-실습. 학생 수당. 전문가. 모든 형태의 교육의 "심리학" / Shanina G. E. - M .: (b.i.), 2010.
8. Yasyukova, L.A. Amthauer 지능 구조 테스트 / L.A. Yasyukova. - 상트페테르부르크, 2002.
연습 #8
주제.창의성 진단
지속- 6 시간
수업의 목적:창의성 진단의 주요 방법에 대한 친숙성; 학생 창의성 진단.
테스트 질문:
1. 창의성 문제와 심리학에서의 측정에 대한 일반적인 아이디어를 제공하십시오.
2. 창의성과 지능 테스트 점수는 어떻게 비교됩니까?
3. 창의성 테스트의 장점과 단점은 무엇인가요?
4. 창의성을 연구하는 방법의 예를 제시하십시오.
장비: J. Guilford 창의력 측정 시험 방법에 대한 자극 재료, E. P. Torrance 창의력 시험 방법에 대한 자극 재료, Coppernick 시험 방법에 대한 자극 재료, 연필, 지우개.
진전:
1) 방법에 대한 지침("J. Gilford 창의력 측정 테스트", "EP Torrance 창의력 테스트", "구리 테스트")에 대한 지식;
2) 창의성 진단 수행(학생, 쌍으로 작업, 테스트 대상 및 실험자의 역할 수행);
3) 결과의 처리 및 해석.
실제 작업 결과에 따른 작업:
1. Bogoyavlenskaya, D. B. 창의성 진단 문제 / D. B. Bogoyavlenskaya // 심리 진단. –2004.- No. 3.- p.3-19.
2. Noss, I. N. Psychodiagnostics: 학사 교과서: (심리 전문 고등 교육 기관의 학생을 위한 교과서) / Noss I. N. - M .: Yurait, 2011.
3. Tunik, E. 정신 진단 창의적 사고. 창의적 테스트 / E. Tunik // 학교 심리학자. - 2001.- No. 45. (특집).
4. Tunick E. Johnson 창의성 설문지 / E. Tunick. - 2000.- 47번.- S. 8-9.
5. Shanina, G. E. 심리 진단: 연구.-실습. 학생 수당. 전문가. 모든 형태의 교육의 "심리학" / Shanina G. E. - M .: (b.i.), 2010.
연습 #9
주제.성격의 문체 영역 진단
지속- 4 시간
수업의 목적:성격의 문체 영역을 진단하는 방법에 대한 지식; 학생 성격의 문체 영역 진단.
테스트 질문:
1. 심리학에서 "스타일"의 개념을 정의합니다.
2. "인지 스타일"의 개념을 정의합니다.
3. 심리학에서 개인 활동 스타일의 개념을 설명합니다.
4. 성격의 문체 영역을 진단하는 어떤 방법을 알고 있습니까? 간략하게 설명하십시오.
진전:
1) 성격의 문체 영역을 진단하는 방법에 대한 지식 ( "R. Gardner에 따른 개체 분류 테스트", 설문지 "사고 스타일"(A. A. Alekseev), "멜버른 의사 결정 설문지 (T. V. Kornilova)")
2) "R. Gardner에 따른 개체 분류 테스트" 기술을 사용하여 인지 스타일 진단 수행; 결과 처리 및 해석
3) "Thinking Styles"(A. A. Alekseev) 방법론을 사용하여 사고 스타일 진단 수행; 결과 처리 및 해석
4) T. V. Kornilova의 "Melbourne 의사 결정 설문지" 방법론을 사용하여 의사 결정 스타일 진단 수행 테스트 결과의 처리 및 해석;
실제 작업 결과에 따른 작업:
1. Alekseev, A. A. 나를 올바르게 이해하거나 자신의 사고 방식을 찾고 지적 자원을 효과적으로 사용하며 사람들과 상호 이해를 얻는 방법에 대한 책 / A. A. Alekseev, L. A. Gromova. - St. Petersburg, School of Economics, 1993. - S. 29-41, 316-328.
2. Egorov, E. I. 교사의 성격 : 이론 및 실습 / E. I. Egorov. - 로스토프나도누: 피닉스, 1996. - C. 159-170.
3. Kornilova, T. V. Melbourne 의사결정 설문지: 러시아어 적응 / T. V. Kornilova // Psychological research, 2013, 6(31), 4. http://psystudy.ru
4. Kholodnaya, M. A. 인지 스타일: 개인 마음의 본성 / M. A. Kholodnaya. - 남 : SE, 2002년
연습 #10
주제.교육에서의 심리 테스트
지속- 4 시간
수업의 목적:교육 분야에서 사용되는 주요 진단 방법에 대한 지식.
진전:
1) 학교에서의 발달 수준 및 학습 어려움을 진단하는 방법에 대한 지식
2) 다양한 활동 분야에서 학생들의 관심과 성향을 진단하는 방법에 대한 지식 " L Yovaishi, 설문지 "커뮤니케이션 및 조직적 기술"(KOS) B. A. Fedorshina).
실제 작업 결과에 따른 작업:
1. 학교에서 발달 수준 및 학습 어려움을 진단하기 위해 두 가지 방법 중 하나를 독립적으로 선택합니다. 방법에 대한 평가표와 프로토콜을 작성하십시오.
2. 다양한 활동 분야에서 학생들의 관심과 성향을 진단하기 위해 두 가지 방법 중 하나를 독립적으로 선택합니다. 방법에 대한 평가표와 프로토콜을 작성하십시오.
1. Andrushchenko T. Yu. 심리 상담의 진단 테스트 / T. Yu. Andrushchenko. - 남 : 아카데미, 2004.
2. Vorobyov A. N. 직업적 선호도 설문지: J. Holland "자기 주도 검색" 테스트의 적응: Guide / Vorobyov A. N., Senin I. G., Chirkov V. I. - Yaroslavl, 1993.
3. Gurevich, K. M. Test ASTUR / Gurevich K. M. Akim M. K., Borisova E. M., Loginova G. P., Raevsky A. M., Ferens N. A // 심리학 및 교육 . 1996. 1번.
4. 취학전~초등학생의 심리검사 : 검사 및 교재/ 에드. 비교 G.V. Burmenskaya. - M .: UMK "심리학", 2003.
5 Yasyukova, L.A. 학교 준비를 결정하는 방법. 학습 문제를 초기에 예측하고 예방합니다. 학교. 방법론적 가이드 / Yasyukova L.A. - St. Petersburg. : 이마톤, 1999.
연습 #11
주제.대인관계 진단
지속- 4 시간
수업의 목적:청소년기에 대인관계를 진단하는 주요 방법과 청년기; 학생의 대인 관계 진단.
테스트 질문:
1. "대인관계"의 개념을 정의하십시오. 대인 관계의 주요 구성 요소를 설명합니다.
2. 당신에게 알려진 대인 관계 진단 방법의 이름을 지정하십시오.
3. 당신이 알고 있는 대인 관계를 진단하는 투사적 방법의 이름을 말하십시오.
작업 번호 1. T. Leary(DME) 기법을 사용하여 대인 관계 유형을 진단합니다.
장비:설문지 텍스트, 답안지, 키, 결과의 그래픽 표시, 결과 해석.
진전:
1) 테스트 T. Leary (DMO)에 대한 지침에 대한 지식;
2) T. Leary 테스트(DMO) 수행
3) 설문지의 키를 사용하여 채점합니다.
4) 순환 심리도의 구성;
5) 결과 해석.
작업 번호 2."A. M. Etkind의 CRT(Color Test of Relationships)"를 사용하여 중요한 사람과 상황에 대한 사람의 감정적 태도를 진단합니다.
장비: M. Luscher의 8색 테스트에서 8색 자극 재료.
진전:
1) 즉각적인 환경을 대표하는 중요한 인물 목록과 다음을 포함하는 개념 목록 편집
아틀라스 파일럿 연구인간 정신 활동의 편차 / Ed. 아이.에이. Polishchuk 및 A.E. 비드렌코. 2판. 건강한 "나, 1980. S. 124.
바진 E.F. Galynkina E.A., Etkind A.M. 주관적 통제 수준을 연구하는 방법 // 심리학 저널. 1984. V. 5. 3번. pp.152-161.
보로즈디나 L.V. 청구 수준 연구: Proc. 용돈. - M .: 모스크바 출판사. 대학교 1985. P.103.
Burlachuk L.F., Morozov S.M. 심리 진단에 대한 사전 참조 도서. 키예프: Naukova Dumka, 1989. P.200.
위트 N.V. 외국어 교육의 정서적 요인 // 언어 대학의 심리학 및 구두 연설 방법. 1979. 발행. 142. P.16-24.
Glass J., Stanley J. 교육학 및 심리학의 통계적 방법: 영어에서 번역됨. - M .: 진행 상황, 1976. P. 495.
골로반 N.O. 학교 갈 준비가 되었나요? - 키로보그라드: 잠시만요. 중앙 우크라이나 보기, 1994. P.72.
곤차로프 BC 사고 유형에 대한 솔루션 찾기 전략의 의존성 // 심리학 질문. 1981. 4번. pp.132-136.
팀에서 학생의 성격 진단: 교육 기관의 교사 및 학생을 위한 지침 / Comp. 티.아이. 파슈코프. 키로보그라드: KSPI, 1989. P.20.
학생의 교육적 능력 진단: 교육 기관의 학생들을 위한 방법론적 권장 사항 및 담임선생님/ 비교 에. 골로반. 키로보그라드: KSPI, 1987. P.20.
Dyachenko O.M., Kirillova A.I. 어린이 상상력 발달의 몇 가지 특징 취학 전 연령// 심리학 문제 1980. No. 2. pp.107-114.
Zharikov E.S., Krushelnitsky E.L. 당신과 당신에 대해: 예약하세요. 학생들을 위해. - 남 : 교육, 1991. P. 223.
"어려운"중학생의 성격 심리학 연구 : 교육 기관의 학생 및 일반 교육 학교의 1-3 학년 교사를위한 방법론적 권장 사항 / Comp. 아이.에이. 골로반. 키로보그라드: KSPI, 1988. P.48.
일린 E.P. 정신 생리학 워크샵 지침. - L .: 레닌그라드 출판사. 운타 1981. P.83.
Kline P. 테스트 설계에 대한 참조 가이드. 심리 측정 디자인 소개: Per. 영어로부터. 키예프: 소규모 과학. 구현 기업 "PAN LTD". 1994. P.283.
코발레프 S.V. 고등학생의 가정 생활 준비: 시험, 설문지, 롤 플레잉 게임: 책. 선생님을 위해. – M.: 깨달음. 1991년, 143쪽.
콜드 MA 개인 지능의 독창성을 나타내는 인지 스타일. 키예프: UMK VO, 1990. P.75.
콜가 V.A. 인지 스타일과 학습 능력에 대한 차별 심리학적 연구. 디. ... 캔디. 정신병자. 과학. - 엘., 1976.
일반심리학 실험연구: 1학년 학생을 위한 지침서 / Comp. 아이유. 슈라노프. 키로보그라드: KSPI, 1988. P.32.
루토쉬킨 A.N. 팀의 정서적 잠재력. -M.: 교육학, 1988. S. 128.
최고 심리 테스트직업선택 및 진로지도를 위한 : 설명 및 이용지도 / Otv. 에드. A.F. 쿠드랴쇼프. Petrozavodsk: Petrokom, 1992. P.318.
스포츠 정신 진단 방법: Proc. 수당: V.A. Marishchuk, Yu.M. 블루도프, 버지니아 Plakhtienko, L.K. 세로프. 2판. 절차 학생 수당 ped. 동지. - M.: 계몽, 1990. P.256.
교육 과정에서 정신 진단 방법 / Comp. V.V. 그리신, P.V. 루신. - M.: IKA "모스크바". 1990. P.64.
일반 심리학의 실험 수업을 위한 방법론적 자료: 교육 기관 학생의 경우: 3시간 / Comp. TF 치굴스카야. 키로보그라드: KSPI, 1988. P.40.
대인 인식의 연구 방법 : 사회 심리학에 대한 특별 워크샵 / Ed. G.M.Andreeva, V.S.Ageeva. - M .: 모스크바 출판사. 운타, 1984. P. 104.
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정신 진단 워크샵
소개
1. 시험 표준화란?
2. 정신 진단의 투사 검사 유형 이름 지정
3. 테스트의 신뢰성을 결정하는 방법은 무엇입니까?
4. A. Binet이 정신 진단에 기여한 바는 무엇입니까?
5. 정신 진단 작업의 형태
결론
서지
소개
인간 생활 영역의 안락함은 주변 상품, 작업 및 서비스의 품질에 의해 결정됩니다. 품질은 전 세계 모든 국가의 소비자에게 결정적인 요소가 되었습니다. 상품을 저렴한 가격에 판매하는 주요 요인은 품질입니다. 그러나 제품 품질에 대한 소비자 요구 사항은 인구의 구매력, 경쟁 수준, 기후 조건, 문화적 전통 및 기타 여러 요인. 따라서 성공적인 비즈니스를 위해서는 제품 및 서비스의 품질을 관리하고, 해당 지표를 수량화 및 분석하고, 영향을 미치는 프로세스를 예측할 수 있어야 합니다.
표준화, 계측 및 인증은 제품, 작업 및 서비스의 품질을 보장하기 위한 도구입니다. 이 세 가지 활동 영역의 기본 지식과 이 지식을 현장에 적용하는 능력 실생활현대 기술의 틀과 인간 정신의 과학적 잠재력 수준 내에서 제품, 작업 및 서비스의 품질을 향상시킬 수 있는 기회를 제공할 뿐만 아니라 신뢰할 수 있고 합리적이며 객관적인 정보를 제공할 수 있습니다.
이 작업의 목적은 이러한 활동 영역에서 현대적 변화의 역학을 반영하는 기본 지식, 기술 및 능력의 형성입니다.
작업은 서론, 주요 부분 및 참고 문헌 목록으로 구성됩니다.
1. 시험 표준화란?
특히 중요한 것은 얻은 결과를 평가하기 위한 기준을 선택하는 것입니다. 기준점과 비교하지 않으면 심리검사 결과는 아무 의미가 없습니다.
1. 표준화 샘플(예: 특정 연령의 어린이, 상위 학생 교육 기관유사한 프로필, 특정 직업의 대표자 등). 이러한 표준은 경험적으로 설정됩니다.
2. 각 과목의 결과를 기준과 비교하여 중간, 높음, 낮음으로 구분한다. 이를 통해 규범 또는 표준화 샘플과 관련하여 특정 주제의 위치를 결정할 수 있습니다. 이를 위해 원시 점수(즉, 정답 수)는 특수 표를 사용하여 서로 및 표준과 비교할 수 있는 표준 지표로 변환됩니다. 에 이 경우통계적 규범이 사용됩니다(통계적으로 평균적인 사람을 특징짓는 수준).
정신 진단 방법의 표준화에는 다음이 포함됩니다.
1 결과의 구현 및 처리를 위한 단일 표준 절차.
2 "원시" 테스트 결과를 테스트 데이터의 표준 척도로 전송합니다(다른 테스트에서 다른 주제의 결과를 비교할 수 있음).
테스트 규범의 대표성은 많은 사람들에게 테스트 규범을 사용하는 정당성입니다. 따라서 시험 규범이 학생 샘플에 대해 계산된 경우 이러한 규범은 자동으로 학생에게 이전될 수 없습니다. 시험을 재표준화하고 학생을 확인하고 학생의 시험 규범을 계산해야 합니다.
통계적 테스트 규범 외에도 기준 규범이 자주 사용됩니다. 즉, 사람이 전문적으로 중요한 심리적 품질의 발달에 필요한 임계 수준에 도달했는지 여부입니다.
테스트의 신뢰성은 동기적(의식적 및 무의식적) 왜곡과 답변의 사회적 바람직함으로부터 정보를 보호하는 테스트의 능력입니다(이는 테스트에 거짓말 테스트 척도를 도입함으로써 달성됨). 정신 진단 투영 검사의 표준화
2. 정신 진단의 투사 검사 유형 이름 지정
투사 기술 -- 성격을 진단하기 위해 고안된 기술 그룹. 그들은 개별적인 특징을 식별하기보다는 성격을 평가하는 글로벌 접근 방식이 특징입니다. 가장 중요한 특징은 모호한 자극을 사용하는 것으로 주제 자신이 보완, 해석, 개발 등을 해야 합니다. 이 경우 주제의 정신적 속성이 과제 자료에 투영(전이)되어 가능합니다. 그의 숨겨진 성격을 드러내기 위해.
투사 기술의 목적은 상대적으로 가려져 대상이 자신에게 원하는 인상을 줄 수 있는 답변을 제공하는 능력을 감소시킵니다.
이러한 방법은 본질적으로 대부분 개별적이며 대부분 주제 또는 공백입니다.
투사 기법의 종류
1. 구성적(구조화 방법)
주제는 무정형 물질에 의미를 부여해야 합니다.
로르샤흐 테스트. 이미지를 해석하고 의미를 부여하는 과정에서 피험자는 자신의 내면의 태도, 열망 및 기대를 시험 자료에 투영한다고 믿어집니다. 건설적인 기술
의미 있는 전체를 만들고 설명하는 데 필요한 장식된 세부 사항(사람과 동물의 그림, 주거 모델 등)이 제공됩니다.
2. 해석기법
사건이나 상황에 대한 해석. 주제는 모호한 해석을 허용하는 비교적 모호한 상황을 묘사하는 테이블 그림이 제공됩니다. 시험 과정에서 피험자들은 묘사된 상황을 초래한 원인, 현재 일어나고 있는 일, 등장인물이 생각하는 것, 느낌, 이 상황이 어떻게 끝날지 등을 나타내야 하는 단편 소설을 작성합니다. 주제가 이야기의 "영웅"과 자신을 동일시한다고 가정하여 내면 세계주제, 감정, 관심 및 동기. 주제 통각 테스트(TAT)
3. 카타르시스 기법
게임 카타르시스를 달성하기 위해 특별히 조직된 조건에서 게임 활동 구현
즉흥 연극 공연 형태의 Psychodrama는 대상이 감정적으로 반응하여 치료 효과를 얻을 수 있을 뿐만 아니라 연구자에게 갈등, 문제 및 기타 개인적으로 포화된 제품을 감지할 수 있는 기회를 제공합니다.
4. 굴절 기술
일반적으로 받아 들여지는 의사 소통 수단 (말, 손글씨)의 비자발적 변화. 그래프학
5. 표현 기법
무료 또는 주어진 테마 "집 - 나무 - 사람"에 그리기. 사람의 투영 그림입니다. 그림에 따르면 성격의 정서적 영역, 심리 성적 발달 수준 및 기타 기능에 대한 결론이 도출됩니다.
6. 인상적인 기술
다른 것보다 어떤 자극(가장 바람직한 것)에 대한 선호
루셔 테스트. 심리학적 해석은 색의 상징적 의미에서 나온다. 사실상 생물 및 무생물의 모든 대상이 인센티브로 작용할 수 있습니다.
7. 가법법
시작된 문장, 이야기 또는 이야기의 완성.
예를 들어, "미래는 나에게...", "진정한 친구라고 생각합니다..." 등과 같은 일련의 미완성 문장이 제안됩니다. 이러한 기술은 다양한 성격 변수를 진단하도록 설계되었습니다.
3. 테스트의 신뢰성을 결정하는 방법은 무엇입니까?
테스트 신뢰도는 심리 측정의 정확도를 나타내는 테스트 품질의 기준 중 하나입니다. 테스트의 신뢰도가 높을수록 측정 오류에서 상대적으로 더 자유로워집니다. 테스트의 신뢰성은 한 가지 접근 방식으로 고려됩니다. 반복 테스트 중 결과의 안정성; 다른 하나는 형식과 목적(병렬) 테스트에서 동일한 두 가지의 동등성 정도를 나타내는 것입니다.
신뢰성은 속성 테스트를 특징짓지만 상태는 아닙니다. 속성:
1. 연구 결과의 재현성.
2. 측정 정확도.
3. 결과의 안정성.
방법의 신뢰성 정도는 많은 요인에 따라 다릅니다. 부정적인 요인 중 다음이 가장 자주 인용됩니다.
1. 진단된 재산의 불안정성;
2. 진단 방법의 불완전성(지시 사항이 부주의하게 작성되고 작업이 이질적이며 대상자에게 방법을 제시하기 위한 지침이 명확하게 공식화되지 않은 경우 등);
3. 조사 상황의 변화( 다른 시간실험이 수행되는 날, 방의 다른 조명, 외부 소음의 유무 등);
4. 실험자의 행동의 차이(경험에 따라 그는 지시를 다르게 제시하고, 다른 방식으로 과제 완료를 자극하는 등);
5. 피험자의 기능적 상태의 변동(한 실험에서는 건강이, 다른 실험에서는 피로 등);
6. 결과를 평가하고 해석하는 방법에 있어서 주관성의 요소(피험자의 답변을 기록할 때 응답은 완성도, 독창성 등의 정도에 따라 평가한다).
그 방법이 측정하고자 하는 속성을 정확하게 측정할 때 그 방법은 신뢰도가 높다고 합니다. 정확도 기준은 다음과 같습니다.
신뢰성을 평가하는 다양한 방법이 있습니다.
재검사 방법 - 동일한 조건에서 일정 시간 간격을 두고 동일한 검사로 피험자 샘플을 반복적으로 검사하는 방법. 시간 간격은 연령(예: 어린 아동의 경우 한 달 이내에 변화가 발생할 수 있음)과 삶에서 대상과 함께 발생하는 이벤트에 따라 다릅니다.
피험자의 기만 가능성, 그의 정교함, 테스트 사이에 발생한 이벤트는 테스트의 신뢰성 정도에 특별한 영향을 미치지 않습니다(재테스트 방법에서와 같이). 병렬 형식으로 테스트할 때 훈련 요소가 감소하면 작업 원리를 이전하는 효과가 자주 발생합니다. 평행 형태를 구성할 때 전달 효과를 고려해야 합니다.
병렬 양식 작성 요구 사항:
1. 병렬 형식은 독립적으로 구축된 테스트여야 하지만 동일한 요구 사항을 충족해야 합니다.
3. 평행형식의 동등성은 재시험법으로 확인하여야 한다.
불변성의 정의, 즉 실험자의 성격에 따른 결과의 상대적 독립성. 이 기술은 다른 정신 진단에서 더 많이 사용하기 위해 개발되고 있으므로 실험자의 성격이 그 결과에 어느 정도 영향을 미치는지 결정할 필요가 있습니다. 불변 계수는 동일한 샘플에 대해 다른 실험자가 수행한 두 실험의 결과를 상호 연관시켜 결정됩니다. 상관 계수는 0.80보다 낮아서는 안됩니다.
4. A. Binet이 정신 진단에 기여한 바는 무엇입니까?
실험 심리학의 창시자 중 한 사람인 Alfred Binet은 이 과학의 초점이 더 높아야 한다고 믿었습니다. 정신 과정. 지성 연구의 초기 단계에서 Binet은 지성과 손금학 및 골상학에서 고려되는 "변수" 사이의 관계를 이해하려고 노력했습니다.
Binet에 따르면 기본 개념 개인 심리학규범과 규범에서 벗어나는 것이 있지만 규범의 확립은 시작에 불과합니다. 또한 과학자는 다른 지식을 기반으로 한 프로세스의 발달 정도를 예측하기 위해 다양한 정신 프로세스 사이에 어떤 관계가 존재하는지 이해하고 싶었습니다. Binet은 지능 검사가 질적 및 양적 차이에 대한 정보도 제공해야 한다고 생각했습니다. 예를 들어 어린이는 성인보다 기억력이 작을 뿐만 아니라 기억력도 다르기 때문입니다.
1905년 A. Binet은 Theodor Simon과 함께 어린이의 지능을 측정하도록 설계된 최초의 척도를 만들었으며 난이도의 증가에 따라 배열된 30개의 작업으로 구성되었습니다. 아동이 받는 점수는 해결된 과제의 수에 따라 다릅니다. Binet은 척도가 차별화의 "거친" 방법이라고 주장했습니다(예를 들어, 일반적인 5세 아동은 과제 14를 통과하지 못할 것입니다).
A. Binet과 그의 가장 가까운 동료들의 연구와 함께, 지능과 직접적으로 관련되지 않은 개인차를 측정하는 테스트로부터 이전에 확립된 일련의 테스트의 "정제"가 시작되었습니다. 따라서 이론적으로나 경험적으로나 지금은 지성(intellect)이라고 불리는 정신교육의 윤곽이 그려졌다.
예를 들어 어린이를 위한 Binet-Simon 테스트(1911)의 작업을 제공합니다.
1. 오른쪽과 왼쪽을 구별하십시오.
2. 제안된 그림을 설명합니다.
3. 몇 가지 심부름을 하십시오.
4. 여러 동전의 총 가치를 말하십시오.
5. 표시된 네 가지 기본 색상의 이름을 지정하십시오.
1. 메모리에서 두 개체의 비교. 그들 사이의 유사점을 설정합니다.
2. 20에서 1까지 카운트 다운.
3. 사람 이미지의 공백 감지(4개 작업).
4. 일, 일, 월, 연도의 이름을 지정하십시오.
5. 일련의 5개의 한 자리 숫자를 반복합니다.
A. Binet이 제시한 지능 수준 진단 문제에 대한 독창적인 솔루션은 어린이에게 이러한 테스트(테스트)를 적용하라는 제안으로 구성되었으며, 이는 정상적인 어린이가 몇 살에 올바르게 문제를 해결하는지 알 수 있습니다.
그러나 지능의 발달이 고르지 않기 때문에 연령대에 따른 이러한 차이는 중요하지 않습니다. 12세보다 4세 아동의 지적 발달이 1년 앞서거나 지연되는 것이 훨씬 더 중요합니다. 이와 관련하여 William Louis Stern(1912)은 지능의 절대 척도가 아니라 차이가 아니라 상대적인 척도를 결정할 것을 제안했습니다.
이것이 IQ로 약칭되는 유명한 지능 지수(Intelligence Quotient)가 나타난 방법이며 공식은 다음과 같습니다.
IQ = 정신연령 / 연대기연령 * 100
그 후, 지능 계수는 표준 편차의 단위로 표현될 것이며, 이는 이 주제의 결과가 다음과 어떤 관계가 있는지 보여줍니다. 평균그의 나이에 대한 결과 분포.
Binet--Simon 테스트는 매우 빠르게 전 세계에 널리 퍼졌습니다. 러시아어를 포함하여 수많은 번역과 각색이 출판되었습니다. 20세기 초반 수십 년 동안의 지능 테스트. Binet-Simon 테스트의 개발과 관련이 있습니다.
5. 정신 진단 작업의 형태
정신 진단 검사의 경우 정신 진단 방법이 사용됩니다. 연구 방법 심리학. 정신 진단 방법의 특징은 연구되는 현상에 대한 양적 및 (또는) 정성적 평가를 제공하는 측정 및 연구 방향입니다. 정신 진단 방법의 주요 요구 사항은 다음과 같습니다.
a) 규범의 개념에 기반한 도구의 표준화
b) 도구의 신뢰성과 유효성;
c) 시험 절차의 엄격한 규정. 정신 진단 방법은 실질적으로 다양한 진단 방법을 포괄하는 세 가지 주요 진단 접근 방식으로 지정됩니다.
1. "객관적" 접근 방식 - 진단은 활동 수행의 성공(효율성)과 방법(기능)을 기반으로 수행됩니다. 이들은 주로 성격 테스트 및 지능 테스트뿐만 아니라 특수 능력 테스트 및 성취도 테스트입니다.
2. "주관적"접근 - 진단은 피험자가 자신에 대해보고하는 데이터, 성격 특성에 대한 자기 설명, 특정 상황에서의 행동을 기반으로 수행됩니다. 다양한 설문지입니다.
3. "투사적"접근 방식 - 진단은 마치 특정 불확실성으로 인해 투사 대상이되는 비인격적 인 자료처럼 중립과의 상호 작용 기능 분석을 기반으로 수행됩니다. 이것은 성격 연구의 다양한 투사 방법입니다.
정신 진단 검사는 개인 및 그룹 형태로 수행할 수 있습니다. 정신 진단 검사의 형태 선택은 실제 심리학자가 사용하는 목적과 방법에 달려 있습니다.
개별 검사에는 특정 기간 동안 사람과 함께하는 실제 심리학자의 작업이 포함됩니다. 그룹 시험에서 각 사람은 답안지와 자극 자료를 받습니다. 그룹 정신 진단 검사 중 방에 사람들을 배치하면 집중 작업에 필요한 조건이 제공되어야 합니다.
정신 진단 검사 절차에는 세 단계의 구현이 포함됩니다.
a) 연구 목적에 따른 데이터 수집
b) 수신된 데이터의 처리 및 해석
c) 진단 또는 예후.
결론
계측, 표준화, 인증은 제품, 작업 및 서비스의 품질을 보장하기 위한 주요 도구입니다.
표준화는 적절한 품질의 제품을 적절한 가격에 구매할 수 있는 소비자의 권리와 직장에서의 웰빙 및 안전에 대한 권리를 보장하는 요구 사항, 규범 및 규칙을 정의하고 개발하는 것을 목표로 하는 활동입니다.
표준화의 단일 작업은 서비스 및 제품 품질 문제에서 소비자의 이익을 보호하는 것입니다.
이 작업에서는 이 주제에 대한 별도의 질문, 즉 다음을 고려합니다.
표준화의 본질과 그 유형
테스트의 신뢰성을 결정하는 방법
A. 정신 진단에 대한 Binet의 기여
정신 진단 작업의 형태.
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