Myunovitskaya die umliegende Welt. Projekt „Reise in die Republik Adygeja“

GDZ auf die umliegende Welt aus Arbeitsmappe für Klasse 2 1 Teil Autoren Pleshakov A.A. und Novitskaya M.Yu. - Perspektivisches Programm werden auf dieser Seite vorgestellt. Wir hoffen, dass sie Ihnen bei der Vorbereitung Ihrer Hausaufgaben helfen.

GDZ zur Umwelt – Klasse 2 – Arbeitsbuch – Teil 1 – Autoren: Pleshakov A.A. und Novitskaya M.Yu.

Universum, Zeit, Kalender

Seite 3 — 5 — Wir sind die Union der Völker Russlands

1. Schneiden Sie aus dem Anhang Figuren von Menschen in den Kostümen einiger Völker Russlands aus. Machen Sie aus den Figuren einen fröhlichen Reigen. Wenn Sie ratlos sind, schauen Sie sich das Lehrbuch an.

Schreiben Sie in die Mitte die Namen anderer Völker Russlands, die Sie kennen.

2. Schauen Sie sich die Karte im Lehrbuch auf S. an. 4-5. Suchen Sie den Namen dieses Teils darauf Russische Föderation, wo wohnst du. Vervollständigen Sie den Satz mit diesem Titel:

Ich lebe in Moskau Region .

3. Stellen Sie sich die Gewerkschaft vor verschiedene Teile Russland in Form einer magischen Blume. Schreiben Sie auf eines seiner Blütenblätter schön den Namen Ihres Teils der Russischen Föderation. Der lange Name kann mit den Anfangsbuchstaben der Wörter abgekürzt werden, zum Beispiel Jamal-Nenzen autonome Region- Autonomer Kreis der Jamal-Nenzen.

Schreiben Sie auf die anderen Blütenblätter der Blume die Namen der Teile Russlands, in denen Ihre Familie oder Freunde leben.

4. Informieren Sie sich bei Ihren Ältesten oder erraten Sie selbst, wie der Name Russische Föderation in Dokumenten manchmal abgekürzt wird.

Schreiben Sie Ihre Antwort auf: RF .

5. Dies ist ein Rahmen für Fotos, Zeichnungen oder ein Gedicht, eine Geschichte über die interessantesten Dinge in Ihrer Republik (Region, Territorium, Bezirk, Stadt, Dorf). Gestalten Sie es gemeinsam mit Ihren Ältesten als Andenken.

Roter Platz in Moskau

Wir sind die Bewohner des Universums

Seite 6 - 7

1. Stellen Sie sich vor, Sie bewundern die Welt um Sie herum. Zeichne zwei Bilder. Erklären Sie (mündlich), warum Sie diese Zeichnungen anfertigen wollten.

Schreiben Sie die Definition auf.

Das Universum ist die ganze Welt: Sterne, Planeten, Satelliten.

3. Finden Sie anhand der Beschreibung die Himmelskörper heraus und tragen Sie deren Namen in die Kästchen ein.

• Heiße Himmelskörper Licht aussenden- 6 Buchstaben.

STERNE

• Kalte Himmelskörper. Umkreisen Sie die Sonne. Sie strahlen kein eigenes Licht aus – 7 Buchstaben.

PLANETEN

• Kalte Himmelskörper. Umlaufbahnplaneten - 8 Buchstaben.

SATELLITEN

4. Beschriften Sie die Namen der Planeten mit einem Lehrbuch oder sich selbst.

Unser „Raumschiff“ – die Erde

Seite 8 - 9

1. Wie stellen Sie sich die Erde vor – unser „ Raumschiff„? Ziehen.

Die Erde ist unser Raumschiff

2. Füllen Sie die Lücken im Text.

Als Erdoberfläche wird die Erdoberfläche bezeichnet, die wir um uns herum sehen Horizont . Der Rand dieser Fläche heißt Horizont .

3. Markieren Sie die Seiten des Horizonts in den Diagrammen. Füllen Sie Diagramm Nr. 1 anhand des Lehrbuchs aus. Bedecken Sie es mit Ihrer Handfläche oder einem Stück Papier. Versuchen Sie, Diagramm Nr. 2 selbst auszufüllen, und testen Sie sich dann selbst.

4. Praktische Arbeit"Kompass".

1) Betrachten Sie einen Kompass. Benutzen Sie die Zeichnung, um ihre Struktur zu studieren. Zeigen und benennen Sie die Teile eines Kompasses.

*Kartushka ist eine kreisförmige Skala (Platte mit Unterteilungen), die die Seiten des Horizonts anzeigt.

2) Befolgen Sie alle Anweisungen und bestimmen Sie die Seiten des Horizonts.

Wie man einen Kompass benutzt- Stellen Sie den Kompass auf eine ebene, horizontale Fläche. - Ziehen Sie die Sicherung und warten Sie, bis der Pfeil stoppt. - Drehen Sie den Kompass so, dass das blaue Ende des Pfeils mit dem Buchstaben übereinstimmt MIT und rot - mit dem Buchstaben Y. Dann geben alle Buchstaben die Richtungen der Seiten des Horizonts an. - Wenn Sie mit der Arbeit fertig sind, stecken Sie den Pfeil auf die Sicherung.

3. Platzieren Sie Schilder auf Ihrem Schreibtisch, die die wichtigsten Himmelsrichtungen anzeigen.

4. Vervollständigen Sie es.

Kompass- Dies ist ein Gerät zur Bestimmung der Seiten des Horizonts.

5. Lösen Sie das Kreuzworträtsel.

1. Erdmodell ( Globus).
2. Der nördlichste Punkt unseres Planeten (Nordpol).
3. Am meisten südlicher Punkt unser Planet (Südpol).
4. Riesige Wasserflächen auf der Erde ( Ozeane).
5. Riesige Landflächen, die von allen Seiten von Wasser umgeben sind ( Kontinente).

6. Identifizieren Sie mithilfe eines Globus oder sich selbst die Kontinente entlang ihrer Konturen. Schreiben Sie die Namen der Kontinente auf.

Zeit

Seite 12 - 13

1. Überlegen Sie sich Zeichnungssymbole, die Vergangenheit, Gegenwart und Zukunft anzeigen. Erklären Sie (mündlich), warum Sie diese Zeichnungen anfertigen wollten.

2. Nummerieren Sie die Maßeinheiten in aufsteigender Reihenfolge.

Überlegen Sie, welche Zeiteinheiten durch eine Uhr und welche durch einen Kalender bestimmt werden können.

Anhand der Uhr können Sie bestimmen: Stunden, Minuten, Sekunden. Mithilfe des Kalenders können Sie bestimmen: Jahr, Monat, Woche, Tag.

3. Praktische Arbeit „Uhren“.
1) Schauen Sie auf die Uhr. Verwenden Sie die Zeichnung, um ihre Struktur zu studieren. Zeigen und benennen Sie die Teile einer Uhr.

2) Beobachten Sie die Bewegung der Pfeile. Welches ist das „Schnellste“ und welches das „Langsamste“?

Der schnellste Zeiger einer Uhr ist der Sekundenzeiger. Der langsamste Zeiger einer Uhr ist der Stundenzeiger.

Bestimmen Sie anhand der Uhr, wann der Lehrer das Signal gibt. Notieren Sie sich die Uhrzeit.

Zeit: 10 Stunden 20 Minuten 32 Sekunden.

3) Am Uhrenmodell verschiedene Zeiten einstellen und ermitteln. Zeigen Sie diese Zeit an, indem Sie Pfeile zeichnen.

Auf der Uhr verbleibend: 12 Stunden 39 Minuten. In der Mitte der Uhr: 5 Stunden 20 Minuten. Rechts auf der Uhr ist 11:00 Uhr.

4) Vervollständigen Sie es.

Eine Uhr ist ein Gerät zur Zeitmessung.

Tag und Woche

Seite 14-15

1. Zeichnen Sie ein Bild zu Ihrer märchenhaften Erklärung des Wechsels von Tag und Nacht.

2. Schneiden Sie die Teile aus der Applikation aus und stellen Sie das Applikationsdiagramm zusammen.

3. Schreiben Sie die Definition anhand eines Lehrbuchs oder selbst auf.

Ein Tag ist die Zeit von einem Sonnenaufgang zum nächsten.

4. Nummerieren Sie die Wochentage in der richtigen Reihenfolge, beginnend mit Montag.

5. Erinnern Sie sich an die interessanten Ereignisse, die am Sonntag in Ihrer Familie passiert sind. Schreiben Sie eine Geschichte über einen von ihnen.

An einem Sonntag gingen meine Familie und ich in die Natur. Wir nehmen ein Schlauchboot, ein Zelt und weitere Campingutensilien mit. Den ganzen Tag an der frischen Luft angeln wir mit Papa und Mama kocht Fischsuppe. Es war ein wunderbarer Tag.

Meine Woche

Seite 16 -17

Erstelle in einer Woche eine Fotostory über dein Leben. Überlegen Sie sich Bildunterschriften für die Fotos. Schreiben Sie auf, wie Sie die vergangene Woche bewertet haben und warum.

Fußball Meine Woche war großartig. Ich habe in der Schule viel Neues und Interessantes gelernt und konnte mich am Wochenende gut erholen.

Monat und Jahr

1. Schneiden Sie die Teile aus dem Anhang aus und stellen Sie ein Applikationsdiagramm zusammen.

2. Beobachten Sie den Mond einen Monat lang. Versuchen Sie, den Neumond, das „Wachstum“ des Mondes, den Vollmond, die „Alterung“ des Mondes zu sehen. Zeichne, wie der Mond an verschiedenen Tagen aussieht. Notieren Sie unter den Bildern die Daten der Beobachtungen.

Mondphasen: „wachsender“ Mond, Vollmond, „alternder“ Mond und Neumond

3. Zeichnen Sie ein Bild, das Ihre märchenhafte Erklärung der sich verändernden Erscheinung des Mondes begleitet.

4. Schreiben Sie die Definition anhand eines Lehrbuchs oder selbst auf.

Jahr- Dies ist die Zeit, in der sich die Erde vollständig um die Sonne dreht.

5. Nummerieren Sie die Monate in der richtigen Reihenfolge, beginnend mit Januar.

Jahreszeiten

Seite 20-21

1. Überlegen Sie sich symbolische Zeichnungen für die vier Jahreszeiten. Zeichne sie in der richtigen Reihenfolge, beginnend mit dem Frühling. Schreiben Sie die Namen der Jahreszeiten auf.

2. Schneiden Sie die Teile aus dem Anhang aus und stellen Sie ein Applikationsdiagramm zusammen.

3. Zeichnen Sie ein Bild, das Ihre märchenhafte Erklärung des Wechsels der Jahreszeiten begleitet.

4. Schreiben Sie die Definition auf.

Unter Naturphänomenen versteht man alle in der Natur auftretenden Veränderungen.

5. Nennen Sie 2-3 Beispiele für saisonale Phänomene.

Frühlingsphänomene: Schneeschmelze, Überschwemmung, Tropfen. Sommerphänomene: Regenbogen, Hagel, Blitz. Herbstphänomene: Nebel, Regen, Schneematsch. Winterphänomene: Schneefall, Schneesturm, Schneesturm. Lesen Sie mehr über Naturphänomene im Artikel: Naturphänomene.

Wetter

Seite 22 - 23

1. Praktische Arbeit „Thermometer“.

1) Untersuchen Sie anhand eines Fotos und eines Arbeitsbuchtextes den Aufbau eines Außenthermometers. Zeigen und benennen Sie die Hauptbestandteile.

Die Hauptbestandteile eines Thermometers sind ein mit Flüssigkeit gefülltes Glasrohr und eine Skala (eine Platte mit Unterteilungen). Jede Unterteilung auf der Skala repräsentiert einen Grad. In der Mitte der Skala sehen Sie Null. Dies ist die Grenze zwischen Hitze- und Frostgraden. Das Ende der Flüssigkeitssäule im Thermometerrohr zeigt die Gradzahl an.

2) Vergleichen Sie Thermometer: Straße, Raum, Wasser, Medizin. Was sind ihre Gemeinsamkeiten und Unterschiede?

Die Ähnlichkeit zwischen verschiedenen Thermometern besteht darin, dass sie alle zur Messung der Temperatur verwendet werden. Die Unterschiede zwischen verschiedenen Thermometern liegen in ihren Einsatzgebieten sowie im auf der Skala markierten Temperaturbereich.

3) Lesen Sie, wie die Temperatur aufgezeichnet wird, und machen Sie die Übungen.

Die Anzahl der Hitzegrade wird mit einem „+“-Zeichen und die Anzahl der Frostgrade mit einem „-“-Zeichen angegeben. Neben dem Wort „Grad“ wird ein kleiner Kreis platziert.

Zum Beispiel +10, -10. Wenn ein medizinisches Thermometer eine Temperatur über +37 anzeigt, ist die Person krank.

Schreiben Sie in Zahlen:

Zehn Grad Hitze – +10°C zehn Grad Frost – –10°C null Grad – 0°C sechs Grad über Null – +6°C sechs Grad unter Null – –6°C

Schreiben Sie es in Worten auf:

5°C – fünf Grad Celsius. -7°C – sieben Grad unter Null.

4) Bestimmen Sie mit geeigneten Thermometern die Temperatur der Luft, des Wassers und Ihres Körpers. Füllen Sie die Tabelle aus.

5) Schreiben Sie die Definition auf.

ist ein Gerät zur Temperaturmessung.

Seite 24 - 25

2. Welche Wetterphänomene sind auf den Fotos zu sehen? Zeichen.

Markieren Sie die Phänomene, die Sie beobachtet haben (füllen Sie den Kreis aus).
3. Herkömmliche Schilder werden verwendet, um auf Wetterphänomene hinzuweisen. Schau sie dir an und lerne zeichnen.

4. Schreiben Sie die Definition anhand eines Lehrbuchs oder selbst auf.

Wetter ist eine Kombination aus Lufttemperatur und Niederschlag, Wind und Bewölkung.

Kalender – Hüter der Zeit, Hüter der Erinnerung

Seite 26 - 27

1. Überlegen Sie, wie die Seite des Abreißkalenders angeordnet ist. Gestalten Sie anhand ihres Beispiels die Kalenderseite „Mein Geburtstag“ rechts.

Erstellen Sie eine gesprochene Geschichte über sich selbst für die Rückseite des Kalenders.

2. Schreiben Sie die Namen der Jahreszeiten in die Mitte des Kalenderkreises. Färben Sie jeden Teil des Kreises, der mit roten Linien hervorgehoben ist, in den entsprechenden Farben. Erklären Sie (mündlich), warum Sie diese Farben für jede Jahreszeit gewählt haben.

3. Bestimmen Sie anhand des Kalenderkreises, in welchen Monaten die Geburtstage Ihrer Lieben fallen. Schreiben Sie ihre Namen in das Kästchen. Und in den Kreisen geben Sie die Anzahl der Familienurlaube an.

4. Errate die Rätsel. Schreiben Sie die Antworten auf. Überprüfen Sie die Antworten im Anhang.

Tage kommen, Zwölf Brüder Und er selbst geht. Sie folgen einander, (Abreißkalender) Sie gehen nicht aneinander vorbei. (Monate)

Rote Tage des Kalenders

Seite 28 - 29

1. Überlegen Sie sich ein Feiertagsschild. Zeichne es in einen Rahmen.

	12. Juni – Russland-Tag
	22. August – Tag der Staatsflagge der Russischen Föderation
	Der 1. September ist der Tag des Wissens
	5. Oktober – Internationaler Lehrertag
	4. November - Tag nationale Einheit
	12. Dezember – Tag der Verfassung der Russischen Föderation
	1. Januar - Neujahr
	23. Februar – Tag des Verteidigers des Vaterlandes
	8. März – Internationaler Frauentag
	1. Mai – Frühlings- und Tag der Arbeit
	9. Mai – Tag des Sieges

2. Wählen Sie ein Foto der Feier eines der roten Tage im Kalender (Ihrer Wahl) aus und fügen Sie es ein. Überlegen Sie sich eine Bildunterschrift dafür. Sie können Fotos aus Zeitschriften verwenden.

Volkskalender

Seite 30 - 31

1. Volkszeichen lesen.

• Wenn die Stimme weit weg zu hören ist - gutes Wetter; Wenn die Stimme gedämpft und in Bodennähe zu hören ist, wird es regnen. (Tschuwaschisches Zeichen).
• Wenn die Haare auf Ihrem Kopf nass und weich werden, wird es regnen. (Serbisches Zeichen).

Welche Sinne helfen Ihnen, diese Phänomene zu beobachten? Antworten Sie mündlich.

Die Hör- und Tastorgane helfen bei der Beobachtung der beschriebenen Phänomene.

2. Schreiben Sie anhand von Beobachtungen die Zeichen der Völker Ihrer Region über die Kampagne auf:

a) hinter Phänomenen in der Welt der unbelebten Natur:

• Die Sonnenstrahlen strömen in Bündeln herab – dem Regen entgegen.
• Wenn die Sterne im Nebel sind, bedeutet das Regen.
• Die Sonne brennt heiß und die Natur hat sich beruhigt – es kommt zu einem Gewitter.
• Wenn die Sterne im Oktober hell leuchten, bedeutet das gutes Wetter.
• Wenn die Wolken selten sind, wird es klar und etwas kalt sein.

b) für Pflanzen:

• Wenn das Gras morgens dicht mit Tau bedeckt ist, wird der Tag schön.
• Wenn die Birke im Frühling voller Saft ist, sollten Sie auf einen regnerischen Sommer warten.
• Eine gute Sauerampferernte für einen warmen Winter.
• Vogelkirschblüten bei kaltem Wetter.
• Wenn an einem sonnigen Tag ein Löwenzahnblütenstand plötzlich zu schrumpfen beginnt, bereitet sich die Natur auf Regen vor.

c) das Verhalten von Tieren:

• Während des anhaltenden Regens versammeln sich Enten und Hühner in Schwärmen.
• Schwalben verstecken sich in Erwartung des Sturms unter dem Dach.
• Wenn sich eine Katze hinter dem Ohr kratzt, bedeutet das, dass es schneit oder regnet.
• Widder und Schafe stoßen ihre Stirnen zusammen – es wird ein starker Wind wehen.
• Hasen nähern sich der menschlichen Behausung – dem strengen Winter.

Versuchen Sie, das ganze Jahr über die Richtigkeit dieser Zeichen zu überprüfen.

3. Betrachten Sie die alten Kalender der Völker Russlands. Versuchen Sie (mündlich) zu erklären, wie sie Ihnen helfen, den Überblick über den Zeitablauf zu behalten.

Russischer Kalender aus Mammutknochen ermöglichte es, wichtige Naturereignisse zu verfolgen, um zu wissen, wann Vögel ankamen, wann mit dem Sammeln und mit der Jagd begonnen werden sollte. Außerdem war es ein Prototyp des Sonnen- und Mondkalenders. Anhand der im Kalender markierten Linien bestimmten unsere Vorfahren die Jahreszeit, Feiertage, Erntezeit usw. Holzkalender der Evenki-Völker Es ermöglichte auch, wichtige Ereignisse, Ritualzeiten und Feiertage anhand der im Kalender markierten Punkte zu verfolgen.

4. Stellen Sie sich vor, Sie leben auf einer einsamen Insel. Überlegen Sie sich ein Gerät, mit dem Sie Tage, Wochen und Monate im Jahr zählen können. Zeichnen Sie ein Diagramm dieses Geräts.

Auf einer einsamen Insel gibt es nicht viele Dinge, aus denen man ein Gerät zum Zählen der Tage, Wochen und Monate des Jahres bauen kann. Das kann ein Seil sein, an dem man mit Hilfe von Knoten die Tage, Wochen und Monate des Jahres zählen kann.

Ökologischer Kalender

Seite 32 - 33

1. Suchen Sie im Lehrbuch und schreiben Sie die Definition auf.

2. Zeichnen Sie ein Bild zum Thema „Unser magisches grünes Haus“.

3. Tragen Sie die Daten der Umwelttage anhand des Lehrbuchtextes in die Tabelle ein. Überlegen Sie sich Zeichnungssymbole und zeichnen Sie sie in die Tabelle ein.

Seite 36. Herbst.

Herbstmonate

1. Lesen Sie in der ersten Spalte die Namen der Herbstmonate im antiken römischen Kalender vor. Vergleichen Sie ihren Klang mit dem Klang moderner russischer Namen für die Herbstmonate. Schreiben Sie russische Namen in die zweite Spalte. Machen Sie mündlich eine Schlussfolgerung über ihre Herkunft.

In der 2. Spalte schreiben wir von oben nach unten: September Oktober November

Informieren Sie sich bei Ihren Ältesten und notieren Sie in der dritten Spalte die Namen der Herbstmonate in den Sprachen der Menschen Ihrer Region.

In der 3. Spalte schreiben wir von oben nach unten: Brüllaffe

2. Schreiben Sie die Namen der Herbstmonate in der Sprache der verbundenen Völker Ihrer Region auf:

a) mit den Phänomenen der unbelebten Natur: Regenglocke, Heuler, Schlammvogel, düster, Heuler.

b) mit den Phänomenen der belebten Natur: Laub, Laubfall.

c) mit der Schwierigkeit der Menschen: des Brotbauers, des Hochzeitsgärtners, des Sketchmachers, des Blattschneiders.

3. Russland ist großartig. Deshalb verabschieden wir den Sommer und begrüßen den Herbst andere Zeit und zwar mehr als einmal. Notieren Sie die Daten des Herbstanbruchs gemäß den alten Kalendern der Völker Ihrer Region.

Antwort: Der Sommer in Russland kommt am 1. September (das moderne Datum der Ankunft des Herbstes), am 14. September (die Ankunft des Herbstes nach altem Stil), am 23. September (der Tag der Herbst-Tagundnachtgleiche im Moskauer Staat galt als der Tag des Herbstbeginns).

4. Bildunterschriften zur Auswahl: goldener Herbst; traurige Zeit- Charme der Augen; Herbst im Dorf; Herbst Moskau; Warten auf den Winter.

S. 38-39. Herbst in der unbelebten Natur.

1. Markieren Sie ein Diagramm, das den Sonnenstand im Herbst zeigt. Erklären Sie (mündlich) Ihre Wahl.

Markieren wir das zweite Diagramm. Es sind Anzeichen des Herbstes zu erkennen (Regen, fallende Blätter, die Sonne steht tief über dem Boden).

Zum Verständnis: Die Erde dreht sich um die Sonne, wobei die Erdachse immer gleich geneigt ist. Wenn die Achse zur Sonne geneigt ist, erscheint sie relativ zum Boden hoch, befindet sich „direkt über dem Kopf“, ihre Strahlen fallen „senkrecht“, diese Jahreszeit nennt man Sommer. Wenn sich die Erde um die Sonne dreht, verschiebt sich die Achse relativ zu ihr und die Sonne scheint relativ zur Erde abzusinken. Seine Strahlen fallen schräg auf die Erde. Der Herbst kommt.

2. Erstellen Sie anhand des Lehrbuchtextes eine Liste der Herbstphänomene in der unbelebten Natur.

Antwort: Frost, Frost, Regen, Nebel, Herbst-Tagundnachtgleiche, Frost.

3. Notieren Sie das Datum.

S. 40-41. Volksfeiertage zur Zeit der Herbst-Tagundnachtgleiche.

Traditionelle Kostüme der Nanai-Jäger der Amur-Region sind eine Kombination aus braunen, roten, rosa und blauen Musterfarben. Das Geschirr ist golden und bemalt.

Kamtschatkas Rentierhirten tragen Kleidung und Schuhe aus Rentierfellen, meist in allen Braun- oder Grautönen, mit hellem Fell.

S.42-43. Sternenhimmel im Herbst.

1. Verbinde die Sterne anhand der Abbildungen im Lehrbuch, sodass die Formen eines Bären und eines Schwans entstehen. Markieren Sie im linken Bild den Eimer des Großen Wagens.

Die Antwort finden Sie im Bild.

2. Zeichnen Sie ein Bild für Ihr Märchen darüber, wie ein großer Bär am Sternenhimmel erschien.

Märchenhafte Geschichte: Eines Tages wollte sich ein Bärenjunges an Honig laben und kletterte auf einen Baum, um den Bienenstock zu zerstören. Und die Waldbienen waren wütend, sie griffen das Bärenjunge an und begannen zu stechen. Der kleine Bär begann immer höher auf den Baum zu klettern. Die Bärenmutter sah dies, eilte herbei, um das Bärenjunge zu retten, kletterte ebenfalls auf den Baum und folgte ihm bis zur Spitze des Baumes. Sie bedeckt ihren Sohn mit sich selbst und die Bienen stechen immer mehr. Ich musste noch höher klettern, bis zum Himmel, damit die Bienen mich nicht erreichen konnten. Sie sind immer noch da: Ursa Major und Ursa Minor.

Oder schreiben Sie eine Geschichte darüber, wie Bären sich vor einem Jäger in einem Baum versteckten, dann in den Himmel kletterten und der Verfolgung entkamen.

Wir zeichnen Bären, die von der Spitze eines Baumes in den Himmel klettern.

3. Beobachten Sie den Sternenhimmel. Finden Sie bekannte und neue Konstellationen und Sterne. Beachten Sie die Position der Schaufel des Ursa Major. Schreiben Sie die Namen der Sternbilder und Sterne auf, die Sie sehen konnten:

Sternbilder: Ursa Major, Ursa Minor, Fische, Widder, Andromeda.

Sterne: Venus, Sirius, Polaris.

4. Schreiben Sie eine Geschichte über eines der Sternbilder am Herbsthimmel. Nutzen Sie dazu Informationen aus dem Atlas-Identifikator, anderen Büchern, dem Internet (nach eigenem Ermessen).

Geschichte: Bootes oder Shepherd ist ein Sternbild am Himmel der nördlichen Hemisphäre. Es wird sowohl im Sommer als auch im Herbst beobachtet. Es sieht aus wie ein Mann, der eine Herde bewacht. Die Fantasie der alten Menschen stellte ihn mit einem Stab und zwei Hunden dar. Es gibt mehrere Mythen über diese Konstellation, aber die interessanteste besagt, dass der erste Pflüger der Erde in diese Konstellation verwandelt wurde, der den Menschen beibrachte, das Land zu kultivieren. Das Sternbild Bootes umfasst den sehr hellen Stern Arcturus neben Ursa Major und ähnelt selbst einem Fächer.

Wenn Sie möchten, lassen Sie sich ein Märchen über die Sternbilder des Herbsthimmels einfallen. Schreiben Sie es auf ein separates Blatt Papier und ordnen Sie es schön an.

Zunächst müssen Sie herausfinden, welche Sternbilder im Herbst am Himmel der Nordhalbkugel sichtbar sind. Sie sind in der Abbildung dargestellt und beschriftet:

Wir erfinden ein Märchen über jeden von ihnen oder über alle auf einmal.

Märchen: Die Menschen lebten in derselben Stadt. Sie waren freundlich und ehrlich und haben durch ihre harte Arbeit alles erreicht. Unter ihnen waren ein Hirte, der das Vieh hütete, ein Wagenlenker, Zwillingskinder, ein Wassermann, der Wasser aus einem Brunnen holte, eine schöne Jungfrau und Kassiopeia und viele andere. Sie hatten auch Haustiere: Stier, Widder, Pferd, Hunde. Und als der Knabe Perseus anfing, Flöte zu spielen, kamen alle Tiere aus dem nahen Wald, um ihm zuzuhören: der listige Fuchs, der Luchs, der Löwe, die Bärenmutter und ihr Junges. Fische, ein Wal und ein Delfin schwammen ans Ufer. Sogar das Märchen-Einhorn und der Drache lauschten der sanften Melodie. Doch dann brach eines Herbstes in der Nähe der Stadt ein Vulkan aus. Er brannte Wälder und Felder nieder, riss Häuser nieder und war bereit, die Stadt und alle ihre Bewohner niederzubrennen. Aber der riesige Drache sagte den Menschen: Ihr habt noch nie jemandem Schaden zugefügt, ihr seid alle sehr gut und ich werde euch retten. Er versammelte jeden, der auf seinen Rücken passte, und trug ihn in den Himmel. So leuchten das Sternbild Perseus und der Drache bis heute vom Himmel; am herbstlichen Nachthimmel war für jeden ein Platz.

Seite 44-45. Gras in der Nähe unseres Hauses.

1. Schneiden Sie die Bilder aus dem Anhang aus und platzieren Sie jede Pflanze in einem eigenen Fenster.

3. Denken Sie an die krautigen Pflanzen rund um Ihr Zuhause. Finden Sie mithilfe eines Atlas-Identifikators die Namen mehrerer Kräuter heraus und notieren Sie sie.

Antwort: Klee, Blaugras, Fuchsschwanz, Schafgarbe, Staudenknöterich (Vogelbuchweizen), Wegerich, Löwenzahn, Minze, Klette.

4. Schreiben Sie eine Geschichte über eines der Kräuter, die in der Nähe Ihres Hauses wachsen. Nutzen Sie Informationen aus dem Buch „Grüne Seiten“ oder anderen Quellen (nach Ihrem Ermessen).

Minze.
In der Nähe unseres Hauses wächst Minze. Diese Pflanze hat einen sehr angenehmen Geruch. Wir sammeln oft Minze, trocknen ihre grünen Blätter und geben sie zum Tee hinzu. Ich trinke gerne Minztee. Es gibt verschiedene Arten von Minze, darunter auch Heilminze.

Wegerich.
Wegerich wächst entlang von Straßen und hat daher seinen Namen erhalten. Es hat breite Blätter und einen langen Stiel, an dem kleine Blüten blühen und Samen reifen. Diese Pflanze ist medizinisch. Wenn Sie sich schneiden, tragen Sie Wegerich auf, dann heilt die Wunde schneller.

Fotos zum Einkleben:

S. 46-47. Antike Frauenarbeit.

1. Finden Sie unter diesen Pflanzen Flachs.

Antwort: Zweiter von links.

3. Sie befinden sich im Museum für Flachs und Birkenrinde in der Stadt Kostroma. Schauen Sie sich Fotos von Werkzeugen zur Verarbeitung von Flachs, zur Herstellung von Leinenfäden und Stoffen an. Schreiben Sie die Nummern ihrer Namen in die Kreise. 1. Spinnrad. 2. Weberei. 3. Spinnrad. 4. Rüschen. 5. Mörser und Stößel. 6. Flachsmühle.

Die Antwort ist im Bild.

Es wird sehr nützlich sein, Ihrem Kind ein Lehrvideo zur Flachsverarbeitung zu zeigen. Auf diese Weise sieht der Schüler den gesamten Prozess klar und kann sich besser an den Zweck der Gegenstände zur Flachsverarbeitung erinnern.

Seite 48-49. Bäume und Sträucher im Herbst.

1. Identifizieren Sie Bäume und Sträucher anhand ihrer Blätter und schreiben Sie die Nummern ihrer Namen in die Kreise.

Die Antwort ist im Bild. Die Blätter von Linde, Birke und Hasel verfärben sich im Herbst gelb. Euonymus kann im Herbst entweder gelb oder violett sein. Eichenblätter werden orange. Eberesche, Ahorn und Espe sind gelbrot. Viburnumblätter sind im Herbst am Stiel grün oder gelb und an den Rändern rot.

2. Suchen Sie unter diesen Pflanzen einen Strauch und unterstreichen Sie seinen Namen.

Antwort: Wacholder.

Finden Sie einen Baum, dessen Nadeln gelb werden und im Herbst abfallen.

Antwort: Lärche.

3. Besuchen Sie einen Wald, Park oder Platz. Bewundern Sie die Bäume und Sträucher in ihrem Herbstkleid. Finden Sie mithilfe des Bestimmungsatlas die Namen mehrerer Bäume und Sträucher heraus. Schreib sie auf.

Antwort: Birke, Pappel, Thuja, Ahorn, Eberesche, Linde, Fichte, Kiefer, Espe.

4. Beobachten und notieren Sie, wann der Laubfall endet: bei Birken - im Oktober; für Linden - im September; für Ahorn - im September; für Pappel - im November; für Espe - im September; bei Viburnum - im Oktober.

S. 50-51. Wunderschöne Blumenbeete im Herbst

3. Identifizieren Sie einige Herbstblumengartenpflanzen. Schreiben Sie ihre Namen auf.

Wir bestimmen es mithilfe des Atlas der Pleshakov-Determinante.

Antwort: Chrysanthemen, Astern, Dahlien, Rudbeckia, Helenium, Zierkohl.

Foto zum Einfügen:

4. Schreiben Sie eine Geschichte über eine der Pflanzen im Herbstblumengarten.

Dahlie

1. Die Legende erzählt, wie die Dahlienblume auf der Erde erschien. Die Dahlie erschien an der Stelle des letzten Feuers, das mit Beginn der Eiszeit erlosch. Diese Blume spross als erste aus dem Boden, nachdem die Wärme auf die Erde gekommen war, und markierte mit ihrer Blüte den Sieg des Lebens über den Tod, der Wärme über die Kälte.

2. In der Antike war die Dahlie nicht so verbreitet wie heute. Damals war es nur noch Eigentum der königlichen Gärten. Niemand hatte das Recht, die Dahlie aus dem Schlossgarten zu entfernen oder zu entfernen. In diesem Garten arbeitete ein junger Gärtner namens George. Und er hatte eine Geliebte, der er einst eine wunderschöne Blume schenkte – eine Dahlie. Er nahm heimlich einen Dahlienspross aus dem königlichen Palast und pflanzte ihn im Frühjahr in der Nähe des Hauses seiner Braut. Dies konnte kein Geheimnis bleiben und so erreichten den König Gerüchte, dass die Blume aus seinem Garten nun außerhalb seines Palastes wuchs. Der Zorn des Königs kannte keine Grenzen. Auf seinen Erlass hin wurde der Gärtner Georg von Wachen gefangen genommen und ins Gefängnis gesteckt, aus dem er nie mehr herauskommen sollte. Und seitdem ist die Dahlie Eigentum aller, denen diese Blume gefallen hat. Diese Blume, die Dahlie, wurde nach dem Gärtner benannt.

S. 52-53. Pilze

2. Zeichnen Sie ein Diagramm der Struktur eines Pilzes und beschriften Sie seine Teile. Testen Sie sich anhand des Diagramms im Lehrbuch.

Die Hauptteile des Pilzes: Myzel, Stiel, Hut.

4. Nennen Sie weitere Beispiele für essbare und ungenießbare Pilze unter Verwendung des Atlas-Identifikators From Earth to Sky (Pleshakov).

Speisepilze: Schmetterling, Steinpilz, Milchpilz, Safranmilchpilz, Russula.

Ungenießbare Pilze: Fliegenpilz, Galerina, Svinushka.

Seite 54-55. Sechsbeiner und Achtbeiner.

1. Wie heißen diese Insekten? Schreiben Sie die Nummern ihrer Namen in die Kreise.

2. Schneiden Sie die Bilder aus der Anwendung aus und erstellen Sie Diagramme der Transformation von Insekten. Beenden Sie die Unterschriften.

Diagramm der Insektentransformation.

Eier - Larve - Libelle. Eier – Raupe – Puppe – Schmetterling.

3. Suchen Sie in dieser Zeile ein zusätzliches Bild und kreisen Sie es ein. Begründen Sie (mündlich) Ihre Entscheidung.

Antwort: Zusätzliche Spinne. Es hat 8 Beine und wird als Spinnentier klassifiziert, während die anderen auf dem Bild 6 Beine haben und Insekten sind.

4. Schreiben Sie eine Geschichte über Insekten, die Sie interessieren, oder über Spinnen. Nutzen Sie Informationen aus dem Atlas-Identifikator, dem Buch „Grüne Seiten!“ oder „Giant in the Clearing“ (Ihre Wahl).

In der Nähe unserer Datscha, im Wald, gibt es mehrere große Ameisenhaufen. Ameisen arbeiten den ganzen Tag und sammeln Samen und tote Tiere. Ameisen fressen auch Blattläuse. Sie schlagen der Blattlaus auf den Rücken und sie sondert einen Tropfen süßer Flüssigkeit ab. Diese Flüssigkeit lockt Ameisen an. Sie lieben Süßigkeiten.

Seite 56-57. Vogelgeheimnisse

1. Wie heißen diese Vögel? Schreiben Sie die Nummern ihrer Namen in die Kreise.

Zugvögel: Schwalbe, Mauersegler, Star, Ente, Reiher, Saatkrähe.

Überwinternde Vögel: Eichelhäher, Specht, Kleiber, Meise, Krähe, Spatz.

2. Nennen Sie weitere Beispiele für Zug- und Überwinterungsvögel. Sie können Informationen aus dem Buch „Grüne Seiten“ verwenden.

Zugvögel: Kranich, Gartenrotschwanz, Flussuferläufer, Drossel, Bachstelze, Wildgänse.

Überwinternde Vögel: Dohle, Taube, Dompfaff, Elster.

3. Beobachten Sie die Vögel Ihrer Stadt (Ihres Dorfes). Finden Sie ihre Namen mithilfe des Identifikationsatlas heraus. Achten Sie auf das Verhalten der Vögel. Hat jeder Vogel seinen eigenen Charakter? Schreiben Sie basierend auf den Ergebnissen Ihrer Beobachtung Ihre Geschichte. Erstellen Sie eine Zeichnung und fügen Sie ein Foto ein.

Der Eichelhäher ist ein Waldvogel, doch in letzter Zeit ist er zunehmend in der Stadt zu sehen: in Parks und auf Plätzen. Das ist ein sehr schöner Vogel. Auf ihren Flügeln hat sie mehrfarbige Federn mit einem blauen Farbton. Der Eichelhäher schreit scharf und durchdringend. Diese Waldschönheit frisst gerne Eicheln, sammelt auch Essensreste ein, zerstört manchmal Vogelnester und greift sogar kleine Vögel an.

Seite 58-59. Wie sich verschiedene Tiere auf den Winter vorbereiten.

1. Erkennen Sie Tiere anhand der Beschreibung. Schreibe die Namen.

Frosch
Kröte
Eidechse
Schlange

2. Färben Sie das Eichhörnchen und den Hasen in Sommer- und Winteroutfits. Zeichnen Sie für jedes Tier seine natürliche Umgebung. Erklären Sie (mündlich), warum diese Tiere ihre Fellfarbe ändern.

Im Sommer ist der Hase grau, leicht rötlich und im Winter verfärbt er sich weiß.

Es gibt Eichhörnchen verschiedene Farben, von hellrot bis schwarz. Im Herbst häuten sie sich ebenfalls und ihr Fell wird dicker und wärmer, ihre Farbe ändert sich jedoch nicht wesentlich.

3. Unterschreiben Sie, wer diese Vorräte für den Winter hergestellt hat.

Antwort: 1. Eichhörnchen. 2. Maus.

4. Schreiben Sie die Namen der Tiere in den Text.

Auf dem Boden baut der Igel in einem Loch ein kleines Nest aus trockenen Blättern, Gras und Moos. Darin überwintert er bis zum Frühjahr. Und im Spätherbst baut sich ein Bär eine Höhle unter einem umgestürzten Baum und schläft darin den ganzen Winter.

S. 60-61. Unsichtbare Fäden im Herbstwald.

1. In welcher Beziehung stehen Eiche und Waldtiere zueinander? Schneiden Sie die Bilder aus dem Anhang aus, fügen Sie sie in die Fenster von Diagramm Nr. 1 ein und schreiben Sie die Namen der Tiere in Diagramm Nr. 2.

Antwort: Eichhörnchen, Eichelhäher, Maus. Sie ernähren sich von Eichenfrüchten und leben hier.

2. Schneiden Sie die Bilder aus der Anwendung aus und fügen Sie sie in die Fenster der Diagramme ein. Erstellen Sie Diagramme mit Namen innerhalb des Frameworks.

Antwort: Eichhörnchen und Mäuse ernähren sich von Nüssen. Rowan - Soor.

3. Nennen Sie Ihr Beispiel für unsichtbare Fäden im Herbstwald und stellen Sie es in Form eines Diagramms dar.

Beispiel: Ein Eichhörnchen (frisst die Samen von Zapfen) und ein Specht (frisst in der Rinde lebende Insekten und heilt dadurch den Baum) ernähren sich von einer Kiefer.

4. Schauen Sie sich die Fotos an. Sagen Sie uns (mündlich), an welche unsichtbaren Fäden im Herbstwald sie Sie erinnern.

Nüsse erinnern an Eichhörnchen und Mäuse. Eicheln - Eichhörnchen, Eichelhäher, Maus. Rowan - Soor.

S. 62-63. Herbstarbeit.

1. Listen Sie auf, was Menschen im Herbst im Haus, Garten oder Gemüsegarten tun.

Im Haus: Sie isolieren die Fenster, lagern Brennholz und Kohle für den Winter, bereiten Öfen und Heizkessel vor, machen Nähte für den Winter.

Im Garten: Bäume ernten, Baumstämme vor Nagetieren und Frost schützen, abgefallenes Laub verbrennen

Im Garten: Gemüse wird gesammelt, zur Lagerung in den Keller geschickt und die Beete umgegraben.

2. Wählen Sie ein Foto der Herbstarbeit in Ihrer Familie aus und fügen Sie es ein.

Foto zum Einfügen:

Denken Sie darüber nach und schreiben Sie auf, welche Eigenschaften für einen solchen Job erforderlich sind.

Antwort: Liebe zum Land, harte Arbeit, Fähigkeit, mit Schaufel, Hacke, Rechen zu arbeiten, Geduld, Kraft.

Seite 64-65. Gesundheit.

1. Zeichnen Sie, welche Spiele Sie im Sommer und Herbst gerne spielen. Anstelle von Zeichnungen können Sie auch Fotos einfügen.

Sommer- und Herbstspiele: Fangen, Markieren, Verstecken, Fußball, Völkerball, Kondal, Badminton, für Mädchen – Gummiband, Himmel und Hölle.

2. Denken Sie darüber nach und schreiben Sie auf, welche Qualitäten sich in den Spielen entwickeln, die Sie im Sommer und Herbst gerne spielen.

Antwort: Beweglichkeit, Stärke, Einfallsreichtum, Mut, Aufmerksamkeit, Ausdauer.

3. Bitten Sie die Ältesten der Familie, von einem der Backgammon-Spiele in Ihrer Region zu erzählen. Beschreiben Sie gemeinsam das Spiel. Gib ihm einen Namen...

SPIEL „Hohe Eiche“

Unsere Großeltern spielten dieses Spiel in Russland; sein Name ist seit den 50er Jahren des letzten Jahrhunderts erhalten geblieben. Zum Spielen benötigen Sie einen Ball. Es spielen 4 bis 30 (oder mehr) Kinder.

Alle stehen im Kreis. Im Kreis befindet sich eine Person mit einem Ball. Er wirft den Ball hoch über sich und ruft den Namen eines der Spieler, zum Beispiel: „Lyuba!“ Alle Kinder (einschließlich desjenigen, der den Ball geworfen hat) zerstreuen sich in alle Richtungen. Lyuba muss den Ball aufheben und ihn einem der Jungs zuwerfen. Wer getroffen wird, wirft als nächstes den Ball.

Sie spielen, bis ihnen langweilig wird.

Welche Eigenschaften entwickelt dieses Spiel: Reaktionsgeschwindigkeit, Genauigkeit, Laufgeschwindigkeit, Beweglichkeit.

S. 66-69. Naturschutz im Herbst.

3. Diese Pflanzen und Tiere aus dem Roten Buch Russlands haben wir in der 1. Klasse kennengelernt. Merken Sie sich ihre Namen. Schreiben Sie die Zahlen in die Kreise.

4. Und hier sind noch ein paar Vertreter des Roten Buches Russland. Verwenden Sie Ihr Lehrbuch, um sie auszumalen und zu beschriften.

Widderpilz, Wasserkastanie, Mandarine.

5. Schreiben Sie eine Geschichte über einen der Vertreter des Roten Buches Russland, der in Ihrer Region lebt.

Beispiel: Atlantisches Walross. Der Lebensraum dieser seltenen Art ist die Barentssee und die Karasee. Ein erwachsenes Walross kann eine Länge von 4 Metern erreichen und das Gewicht eines Atlantischen Walrosses kann etwa eineinhalb Tonnen betragen. Diese Walrossart wurde fast vollständig ausgerottet. Dank der Bemühungen von Spezialisten ist heute ein leichter Anstieg der Population zu verzeichnen, ihre genaue Zahl lässt sich jedoch noch nicht bestimmen, da es ohne spezielle Ausrüstung äußerst schwierig ist, in die Kolonien dieser Tiere zu gelangen.

Seite 70. Herbstspaziergang.

Foto zum Einfügen:

Diese Seite präsentiert GDZ zur Umwelt, Klasse 3, Teil 1 – Arbeitsbuch der Autoren Pleshakov A.A. und Novitskaya M.Yu. für 2019 - 2020 Schuljahr. Wir hoffen, dass dieses „Arbeitsbuch“ bei der Vorbereitung der Hausaufgaben zu diesem Thema hilfreich sein wird. die Umwelt.

Die Freude am Lernen

Seite 3 - 5 - Licht des Wissens

1. Wählen Sie Sprichwörter der Völker Ihrer Region über die Macht der Vernunft, des Wissens und der geschickten Hände aus. Schreib sie auf.

Sprichwörter über die Kraft des Geistes- Die Vernunft wird die Gewalt besiegen. - Jeder Rat zur Vernunft ist gut. - So wie der Geist, so sind auch die Reden. - Die Vernunft ist schöner als Gold, aber die Wahrheit ist das Licht der Sonne. - Du kannst einen mit deiner Faust besiegen, aber du kannst Tausende mit deinem Verstand besiegen. Weitere Sprichwörter über Geist und Vernunft Sprichwörter über die Macht des Wissens- Zertifikat ist nicht im Bösen stark, sondern in der Wahrheit. - Wissen ist besser als Reichtum. - Ein Vogel ist rot mit Federn, aber ein Mann hat Wissen. - Wissen ist wertvoller als Reichtum. - Wissen und Weisheit schmücken einen Menschen. Sprichwörter über geschickte Hände- Geschickte Hände sind Helfer der Wissenschaft. - Mit Silber kann man keine goldenen Hände kaufen. - Hundert Tipps können ein Paar erfahrener Hände nicht ersetzen. - Ein Handwerker und Näher macht sich selbst und anderen Freude.

2. Fragen „wie?“, „warum“, „warum?“ Die Menschheit verdankt die meisten großen Entdeckungen. Erfinden und notieren Sie Fragen zu dem, was Sie gerne im Unterricht in der Schule lernen würden?

Wie entstehen Schwarze Löcher? Wie wurden die Pyramiden in Ägypten gebaut? Warum wird Japan das Land der aufgehenden Sonne genannt? Warum verschwinden Flugzeuge im Bermudadreieck? Warum den Weltraum erkunden? Warum klopft ein Specht auf Holz? Warum fliegen Vögel in einer Schule?

3. Schauen Sie sich die Ecke der Natur auf dem Foto oben an. Sagen Sie uns, was Sie bereits über diese Pflanze wissen. Überlegen Sie sich Fragen darüber, was Sie sonst noch über ihn wissen möchten, und schreiben Sie sie auf. Versuchen Sie, Antworten auf Ihre Fragen zu finden.

Douglasia oder Falsesuga Tissolifolia oder Falsesuga von Menzies Das Bild zeigt Douglasia. Sie wird auch Pseudosuga tissolifolia oder Pseudosuga mensis, Pseudosuga Ienzis, Douglasie, Pseudosuga tissolifolia, Douglasie, Oregon-Kiefer, Douglasie genannt. - Wo kann sie von Menzies Lügensuga gefunden werden?- Menzies‘ False Suga findet sich in Nordamerika sowie in Asien. - Was ist die maximale Höhe der Douglasie?- Douglasien können eine Höhe von bis zu 100 Metern erreichen. - Warum hat diese Pflanze so viele Namen und wie sind sie entstanden?- Während einer Reise nach Nordamerika im Jahr 1791 sah der Biologe und Arzt Archibald Menzies einen großen Baum, der wie eine Tanne aussah. Die Nachricht über diesen Baum blieb unbemerkt. Doch 1827 wurde dieser Baum vom englischen Botaniker David Douglas wiederentdeckt und nach Europa gebracht. Der Baum erhielt daraufhin den Namen „Douglasie“. Während der Studie wurde festgestellt, dass es trotz aller Ähnlichkeiten mit der Tanne eine Reihe von Unterschieden gibt, die es ermöglichten, die Gattung Pseudohemlock in der Familie der Kiefern zu unterscheiden. So wurde aus „Douglasie“ die Douglas-Pseudo-Hemlocktanne und noch später die Eibenblättrige Pseudo-Hemlocktanne. Dann wurde beschlossen, den Baum zu Ehren des Entdeckers zu benennen, nämlich Menzies Pseudo-Hemlocktanne, aber die alten Namen: „Douglasie“ oder „Douglasie“ sind erhalten geblieben und werden von Förstern verwendet.

4. Erzählen Sie uns anhand des Fotos auf Seite 5, was Sie bereits über den Roten Platz in Moskau wissen. Erfinden und notieren Sie Fragen dazu, was Sie sonst noch über die auf dem Foto abgebildeten Kulturdenkmäler wissen möchten. Versuchen Sie, Antworten auf Ihre Fragen zu finden.

Roter Platz in Moskau Das Bild zeigt den Roten Platz. Auf der linken Seite befindet sich die Basilius-Kathedrale und auf der rechten Seite der Spasskaja-Turm. Vor dem Tempel befindet sich ein Hinrichtungsort, an dem früher die königlichen Dekrete verkündet wurden. Auf dem Roten Platz gibt es noch weitere Sehenswürdigkeiten, zum Beispiel befindet sich dort das Mausoleum von W. I. Lenin. - Wie ist es? Gesamtfläche Roter Platz in Moskau in Kilometern und wie viele Passen die Leute auf den Platz? - Die Länge des Roten Platzes beträgt 330 Meter lang und 70 Meter breit, mit einer Gesamtfläche von 23.100 Quadratmetern oder 0,023 Quadratkilometern. Wenn wir Quadratmeter in Hektar umrechnen, ergibt sich, dass die Fläche des Roten Platzes 2,31 Hektar beträgt. Eine Person nimmt eine Fläche von 0,21 m2 ein, dann stellt sich heraus, dass der Rote Platz Platz bietet: 23.100: 0,21 = 110.000 Menschen. Gleichzeitig wird die gesamte Bevölkerung Moskaus, die im Jahr 2017 12.380.664 Menschen betrug, nicht auf dem Roten Platz Platz finden. - Warum heißt der Rote Platz in Moskau rot? - In Märchen gibt es oft den Ausdruck „rote Jungfrau“, was eine schöne Jungfrau bedeutet. Auf ein Quadrat angewendet bedeutet Rot schön. Einer anderen Version zufolge glaubt er, dass es bei der Gründung Moskaus viele Holzgebäude gab, die sehr oft brannten. Der Platz neben dem Kreml war keine Ausnahme. Aufgrund der häufigen Brände wurde der Platz daher Pozhar genannt, und später begann man, ihn „Roter Platz“ zu nennen, weil er die Farbe des Feuers hat. - Wie hoch ist der Spasskaja-Turm? - Die Höhe des Spasskaja-Turms beträgt zusammen mit dem Stern 71 Meter.

5. Malen Sie die Illustration des antiken griechischen Mythos von Daedalus und Ikarus aus.

Illustration zum antiken griechischen Mythos von Daedalus und Ikarus

Seite 6 - 11 - Wie man die Welt um uns herum studiert

1. Welche Methoden zur Erforschung der Welt um uns herum nutzen diese Lehrbücher? Unterschreiben Sie es selbst oder verwenden Sie Referenzwörter.

Referenzwörter: Beobachtung, Erfahrung, Identifizierung natürlicher Objekte, Messung, Modellierung.

2. Praktische Arbeit „Beobachtung“.
Zweck der Arbeit: Beherrschung der Beobachtungsphasen.
Beobachten Sie das Verhalten von Aquarienfischen (oder anderen Tieren) während der Fütterung. Denken Sie über die Arbeitsschritte nach und machen Sie sich Notizen.

1. Zweck der Beobachtung: Beobachtung des Verhaltens von Aquarienfischen beim Fressen.
2. Beobachtungsplan:
   • Füttere den Goldfisch mit Trockenfutter und schütte es auf die Wasseroberfläche.
   • das Verhalten von Fischen verfolgen,
   • Notieren Sie die Beobachtungsergebnisse.
3. Beobachtungsergebnisse: Wenn der Goldfisch nicht innerhalb von 5 Minuten das gesamte ausgeschüttete Futter aufgefressen hat, bedeutet das, dass er überfüttert ist und das restliche Futter das Wasser verdirbt.
4. Fazit: Es ist wichtig, dass Goldfische ausreichend, aber nicht zu viel Futter erhalten.

Überlegen Sie sich gegenseitig Fragen, um herauszufinden, ob das Beobachtungsziel erreicht wurde. Bewerten Sie Ihren Fortschritt, indem Sie ein „+“-Zeichen in die entsprechenden Felder setzen.
Wir konnten den Zweck der Beobachtung formulieren.
Wir haben einen klaren Überwachungsplan erstellt.
Wir haben den Beobachtungsplan erfolgreich abgeschlossen und die Ergebnisse aufgezeichnet.
Aus den Beobachtungen konnten wir Rückschlüsse ziehen.

3. Praktische Arbeit „Erfahrung“.
Zweck der Arbeit: die Phasen der Durchführung eines Experiments beherrschen.
Führen Sie ein Experiment mit einem Magneten durch. Denken Sie über die Arbeitsschritte nach und machen Sie sich Notizen.

1. Zweck des Experiments: herauszufinden, ob ein Magnet jedes Metall anziehen kann.
2. Versuchsplan:
   1. Nimm einen Magneten.
   2. Streuen Sie Gegenstände aus Metall (Nadeln), Gold (Ohrringe) und Silber (Anhänger) auf den Tisch.
   3. Platzieren Sie einen Magneten neben jedem Gegenstand.
   4. Notieren Sie das Ergebnis.
3. Ergebnisse des Experiments: Ein Magnet zieht Gegenstände aus Metall an, jedoch keine beliebigen.
4. Schlussfolgerungen: Ein Magnet kann Gegenstände aus Metall anziehen, aber nicht irgendwelche. Gegenstände aus Gold und Silber, die ebenfalls Metalle sind, können von einem Magneten nicht angezogen werden.

Überlegen Sie sich gegenseitig Fragen, um herauszufinden, ob das Ziel der Erfahrung erreicht wurde. Bewerten Sie Ihren Fortschritt, indem Sie ein „+“-Zeichen in die entsprechenden Felder setzen.
Wir konnten den Zweck des Experiments formulieren.
Wir haben einen klaren Plan für das Experiment erstellt.
Wir haben den Versuchsplan erfolgreich abgeschlossen und die Ergebnisse aufgezeichnet.
Wir konnten aus der Erfahrung Rückschlüsse ziehen.
4. Welches Gerät (Werkzeug) wird jeweils benötigt? Mit Pfeilen angeben.


5. Praktische Arbeit „Masse messen“.
Zweck der Arbeit: Erlernen, wie man Masse mit Waagen misst.
1. Studieren Sie anhand der Zeichnung die Struktur der Schuppen.

2. Betrachten Sie einen Satz Waagegewichte. Notieren Sie die Masse jedes Gewichts.
3. Messen Sie die vom Lehrer angegebene Masse der Gegenstände. Tragen Sie die Messergebnisse in die Tabelle ein.

4. Vervollständigen Sie es.

Eine Waage ist ein Gerät zur Messung von Massen.

Wir haben gelernt, wie Waagen funktionieren.
Wir verstehen, wie Waagen funktionieren.
Wir haben gelernt, wie man Masse misst.

6. Praktische Arbeit „Länge messen“.
Zweck der Arbeit: Lernen Sie, die Länge mit einem Lineal (Band) zu messen.

1. Studieren Sie anhand der Zeichnung den Aufbau des Lineals und des Maßbandes. Vergleiche sie. Überlegen Sie, wann Sie ein Lineal und wann ein Maßband verwenden sollten.

Zum Messen von Objekten mit geringer Länge sollte ein Lineal verwendet werden. Bei großen Objekten empfiehlt es sich, ein Maßband zu verwenden.

2. Füllen Sie die Lücken aus.

Abgeschlossene Aufgabe:

3. Messen Sie die Länge der vom Lehrer vorgegebenen (oder angegebenen) Gegenstände. Tragen Sie die Messergebnisse in die Tabelle ein.

4. Vervollständigen Sie es.

Lineal und Maßband sind Werkzeuge zur Längenmessung.

Überlegen Sie sich gegenseitig Fragen und Aufgaben, um herauszufinden, ob das Ziel der Arbeit erreicht wurde. Bewerten Sie Ihren Fortschritt, indem Sie ein „+“-Zeichen in die entsprechenden Felder setzen.
Wir haben gelernt, wie ein Lineal und ein Maßband funktionieren.
Wir haben verstanden, in welchen Fällen wir ein Lineal und in welchen Fällen ein Maßband verwenden sollten.
Wir haben gelernt, wie man die Länge misst.
Wir haben gelernt, Messergebnisse aufzuzeichnen.

Seite 12 - 13 - Das Buch ist eine Wissensquelle

1. Schreiben Sie Informationen zu einem populärwissenschaftlichen Buch auf, das Ihnen besonders gut gefallen hat:

2. Zeichnen Sie eine Illustration für dieses Buch. Anstelle einer Zeichnung können Sie auch ein Foto zum Thema des Buches einfügen.

3. Lesen Sie die Aussagen über die Bedeutung von Büchern und der Muttersprache im Leben eines Menschen, die sich im Zug „Moskau lesen“ der Moskauer Metro befinden.

Ein Haus ohne Bücher ist wie ein Körper ohne Seele. Cecero Wahre Liebe zum eigenen Land ist ohne die Liebe zur eigenen Sprache undenkbar. KG. Paustowski

Cicero Marcus Tullius – römischer Politiker, Redner und Schriftsteller. Informationen stammen aus dem New Illustrated Encyclopedic Dictionary, Seite 798. Paustovsky Konstantin Georgievich – russischer Schriftsteller. Meister der lyrischen Prosa. Informationen aus dem New Illustrated Encyclopedic Dictionary, Seite 545.

4. Überlegen Sie sich Ihre eigene Aussage über die Vorteile von Büchern und Lesen. Schreib es auf.

Alle menschliche Weisheit ist nur in Büchern verborgen Durch Lesen können Sie es verstehen.

5. In welchen Nachschlagewerken können Sie herausfinden, wofür die antike griechische Stadt Troja berühmt ist? Schreib es auf.

The Ancient World, Complete Encyclopedia, Hardman S., Steele F., Thames R., 2007 – A. B. Preobrazhensky. Ich erkunde die Welt: Kinderlexikon: Geschichte antike Welt. 2001.

Seite 14 - 15 - Machen wir einen Ausflug

1. Suchen Sie die Beschreibung und markieren Sie sie mit Pfeilen.

Ausgeführte Option:

2. Nennen Sie 1-2 Beispiele.

Kunstmuseen: Tretjakow-Galerie, Museum der Schönen Künste, benannt nach A. S. Puschkin

Museumswohnung, Hausmuseum, Museumsanwesen: Museum von Wladimir Majakowski, Wohnungsmuseum von S.S. Prokofjew

Reserven, Nationalparks: Moskauer Staatsmuseum-Reservat Kolomenskoje , Ismailowski-Insel – Museumsreservat

3. Überlegen Sie sich Fragen, die Sie im Zoo oder Botanischen Garten stellen möchten, und schreiben Sie diese auf.

• Warum haben Flusspferde rosa Milch?
• Stimmt es, dass Elefanten Angst vor Mäusen haben?
• Welche Farbe hat die Zunge einer Giraffe?
• Wie viele Jahre dauert es, bis an einer Eiche Eicheln erscheinen?
• Warum heißt eine Walnuss Walnuss?

Finden Sie heraus, welche Fragen andere Jungs vorbereitet haben. Können Sie sie beantworten?

4. Bestimmen Sie selbst oder mit Hilfe weiterer Literatur oder des Internets, welche Museen auf den Fotos im Anhang abgebildet sind. Schneiden Sie sie aus und kleben Sie sie in die entsprechenden Kästchen.

Museum der Schönen Künste, benannt nach A.S. Puschkin

5. Überlegen und schreiben Sie, wo Sie in Ihrer Region einen Ausflug machen können. Unterstreichen Sie den Namen des Ortes, der Ihnen am interessantesten erscheint.

• Garage Museum für zeitgenössische Kunst
• Rüstkammer des Moskauer Kreml-Museums
• Planetarium
• Museum „Haus auf dem Kopf“

Seite 16 - 17 - Unser Ausflug

Machen Sie einen Ausflug und schreiben Sie eine Fotostory darüber. Schreiben Sie auf, wie Sie den Ausflug bewerten und warum.

Waffenkammer in Moskau

Der Ausflug hat mir gefallen. Ich habe viel Neues und Interessantes gelernt.

Seite 18 - 21 - Was Ihnen der Plan verrät

Lageplan- Dies ist eine genaue Zeichnung des Gebiets, die unter Verwendung herkömmlicher Schilder erstellt wurde.

2. Unterschreiben Sie die Symbole des Plans selbst oder mit Hilfe eines Lehrbuchs.

3. Schneiden Sie die Symbole des Plans aus dem Anhang aus und fügen Sie sie in die entsprechenden Fenster ein.

			1 - Ackerland. 2 - Gemüsegarten.

4. Zeichnen Sie die Symbole des Plans.

Testen Sie sich anhand des Lehrbuchs.

5. Während des Unterrichts fragte der Lehrer: „Was bedeutet der Maßstab des im Lehrbuch dargestellten Plans?“ Die Kinder antworteten so:

Seryozha: „Ein Zentimeter auf dem Plan entspricht einem Meter auf dem Boden.“
Nadya: „Ein Zentimeter auf dem Plan entspricht 50 Metern auf dem Boden.“
Vitya: „Ein Zentimeter am Boden entspricht 10 Metern auf dem Plan.“
Ira: Ein Zentimeter auf dem Plan entspricht 100 Metern auf dem Boden.

Wer hat richtig geantwortet? Aktivieren Sie das Kontrollkästchen.

6. Praktische Arbeit „Touristische Pläne“.

1) Schauen Sie sich den Plan des Zoos im Lehrbuch an.

Konzentrieren Sie sich auf die Seiten des Horizonts und bestimmen Sie, in welchen Teilen des Zoos sie leben:

a) Tiger – im Norden
b) Löwen – im Süden
c) Gimpel und andere Vögel – im Westen
d) Kamele – im Osten

2) Betrachten Sie ein Fragment des Moskauer Plans im Lehrbuch.

Fragment des Moskauer Plans

Schreiben Sie auf, welche Sehenswürdigkeiten der Stadt darauf abgebildet sind.

Sparrow Hills Luzhniki-Stadion

3) Betrachten Sie den Plan des zentralen Teils von St. Petersburg. Bestimmen Sie, wie Sie vom Moskauer Bahnhof zum Winterpalast gelangen. Schreiben Sie, was Sie auf dieser Route sehen können.

Plan des zentralen Teils von St. Petersburg Vom Moskauer Bahnhof aus müssen Sie links den Newski-Prospekt entlang gehen, an der Anitschkow-Brücke vorbeifahren und nach der Alexandersäule rechts abbiegen. Und dann befinden wir uns in der Nähe des Winterpalastes. Wenn Sie dieser Route folgen, können Sie die Anitschkow-Brücke, die Kasaner Kathedrale, die Alexandersäule und den Schlossplatz sehen.

Tragen Sie eine beliebige andere Route in den Plan ein. Beschreiben Sie es mündlich.

Wenn Sie andere Reisepläne zum Unterricht mitbringen, denken Sie darüber nach. Überlegen Sie sich gegenseitig Fragen und Aufgaben, um zu sehen, ob Sie gelernt haben, Reisepläne zu lesen.

Wir haben gelernt, die Seiten des Horizonts auf dem Plan zu bestimmen.
Wir haben gelernt, verschiedene Orientierungspunkte auf der Karte zu finden.
Wir haben gelernt, anhand des Plans zu bestimmen, wie wir an diesen oder jenen Ort gelangen.
Wir haben gelernt, wie man eine bestimmte Route auf dem Plan einträgt.

Seite 22 - 23 - Planet auf einem Blatt Papier

1. Vervollständigen Sie die Definition mithilfe des Lehrbuchs.

Die Karte ist ein Miniaturbild Erdoberfläche im Flugzeug mit herkömmlichen Schildern.

2. Markieren Sie die Seiten des Horizonts auf der Weltkarte.

3. Farbe wie auf der Karte angegeben:

4) Vervollständigen Sie die Definitionen mithilfe des Lehrbuchs.

Festland ist ein riesiges Stück Land, das von allen Seiten von Wasser umgeben ist. Es wird auch Kontinent genannt. Teil der Welt- Dies ist ein Festland oder ein Teil eines Festlandes mit in der Nähe befindlichen Inseln.

Erklären Sie (mündlich), welche Gemeinsamkeiten und Unterschiede zwischen dem Kontinent und einem Teil der Welt bestehen.

5. Tragen Sie die Namen aller Kontinente und Teile der Welt in die Tabelle ein.

Tragen Sie die Namen der Kontinente und Teile der Welt ein, die zu keiner Farbe passen.

6. Nennen Sie anhand der Lehrbuchkarte Beispiele (3-4 Namen in jedem Absatz).

Meere: Barentssee, Arabisches Meer, Norwegisches Meer, Beaufortsee. Flüsse: Lena, Amazonas, Wolga, Ob. Inseln: Aleuten, Neuseeland, Madagaskar, Tasmanien.

Seite 24 - 25 - Länder und Völker auf der politischen Weltkarte

1. Schauen Sie sich die politische Weltkarte an der Wand an. Bestimmen Sie den Namen und die Grenzen des Landes, dessen Hauptstadt Rom ist – eine antike Stadt, über deren Kultur Sie bereits viel wissen. Wie heißen die Nachbarländer? Schreiben Sie die Informationen auf, die Sie beim Studium der politischen Weltkarte erhalten haben:

Schauen wir uns die Karte an und sehen wir, dass die Nachbarländer Frankreich, die Schweiz, Österreich und Slowenien sind. Rom ist die Hauptstadt Italiens. Italiens Nachbarn sind Österreich, die Schweiz, Frankreich und Slowenien.

2. Lesen Sie die Geschichte über Heinrich Schliemann. Finden Sie es an der Wand politische Karte die Welt der Länder, deren Sprachen er lernte, in denen er lebte und arbeitete. Markieren Sie sie mit Kontrollkästchen.

Heinrich Schliemann wurde 1922 geboren Deutschland. Sein Kindheitstraum, die antike Stadt Troja zu finden, führte ihn im Alter von 18 Jahren als Seemann auf das Schiff Dorothea, das auf dem Weg dorthin war Venezuela. Das Schiff geriet in einen Sturm und sank, doch Heinrich entkam auf wundersame Weise und landete im Schiff Amsterdam. Hier arbeitete er in einem Handelsbüro und meisterte in zwei Jahren Russisch , Englisch , Französisch , Niederländisch , Spanisch , Portugiesisch Und Italienisch Sprachen. Dann ging Heinrich Schliemann zu Petersburg und 20 Jahre lang betrieb er sein Handelsgeschäft in der russischen Hauptstadt. In dieser Zeit lernte er Polieren , Schwedisch , griechisch, Araber und anderen Sprachen, wurde durch den Goldabbau reich Amerika. Und schließlich ging er nach Griechenland- mach deinen Traum wahr. Um die Ilias im Original lesen zu können, lernte er in sechs Wochen Altgriechisch. Homers Text wurde zu seinem Leitfaden. Und das antike Land Griechenland enthüllte dem Archäologen sein Geheimnis. G. Schliemann wurde in Athen begraben.

Markieren wir auf der Karte mit Flaggen alle Länder, deren Sprachen G. Schliemann gelernt hat, in denen er lebte und arbeitete.

Politische Weltkarte – klicken Sie, um das Bild zu vergrößern

3. Betrachten Sie Vertreter verschiedene Länder in traditionellen Kostümen. Finden Sie das Land ihrer Muttersprache auf der politischen Weltkarte. Schreiben Sie die Namen dieser Länder und ihrer Hauptstädte auf.

Land: Weißrussland Hauptstadt - Minsk	Land: Mexiko Hauptstadt: Mexiko-Stadt
Land: Türkei Hauptstadt - Ankara	Land: China Hauptstadt: Peking

Seite 26 - 27 - Durch Reisen lernen wir die Welt kennen

1. Besprechen Sie gemeinsam mit Ihren Freunden einen Plan für die Vorbereitung einer Reise durch Ihre Stadt (Ihr Dorf). Nutzen Sie dazu den Beispielplan aus dem Lehrbuch.

Zweck der Reise: Erfahren Sie mehr über den Tod der königlichen Familie. Reiseziel: Tempel auf Blut Informationsquellen zu Ihrem Reiseziel: Internet. Verweise: Pilger aus ganz Russland werden im Juli entlang der Route „Heiligtümer der Diözese Jekaterinburg, Königliche Tage“ aufbrechen. Pravoslavie.ru; E. Guilbaut „Das Geheimnis des Todes der königlichen Familie“, Artikel 2004; Greg King, Penny Wilson „Die Romanows. Schicksal königliche Dynastie" Verlag „Eksmo“, Moskau, 2005 Karten, Diagramme, Pläne, Reiseführer: Karte der Stadt Jekaterinburg. Ausrüstung: Kamera, Navigator. Wettervorhersage: Informieren Sie sich auf der Website gismeteo.ru. Kleiderordnung: lockere, bequeme Schuhe. Meine Begleiter: Eltern.

2. Wählen Sie nach der Reise die interessantesten Dinge aus Ihrem Tagebuch aus und schreiben Sie sie in diese Zeilen.

Der tragische Tod von Kaiser Nikolaus II. markierte das Ende des großen Russischen Reiches. Die tödlichen Ereignisse, die sich in Jekaterinburg im Haus des Ingenieurs Ipatjew ereigneten, gaben Anlass zu vielen Legenden. Es gibt noch viele Rätsel, die Historiker lösen müssen.

3. Auf der Farm „On the Edges“ Region Belgorod Lassen Sie uns die Kunst der Imkerei erlernen. Schneiden Sie die Zeichnungen aus dem Anhang aus. Ergänzen Sie die Fotostory damit und achten Sie dabei auf die Ordnung in der Arbeit der Arbeitsbienen und in den Belangen des Imkers.

Seite 28 - 29 - Transport

1. Zeichnen Sie ein altes Transportmittel zwischen den Völkern Ihrer Region oder fügen Sie ein Foto ein.

Foto eines antiken Transportmittels - eines von einer Troika gezogenen Schlittens

2. Verteilen Sie die Fahrzeuge nach Typ. Der Landtransport ist mit einem roten Kreis markiert, der Wassertransport mit einem blauen Kreis, der Lufttransport mit einem gelben Kreis.

Welche dieser Fahrzeuge sind alt und welche modern? Antworten Sie mündlich.

3. Projekt „Neugieriger Passagier“. Lesen Sie die Geschichte und schauen Sie sich die Fotos an.

Sie kennen bereits den Zug „Moskau lesen“. In der Moskauer U-Bahn verkehrt auch der Zug Aquarelle. Man steigt in die Kutsche und fühlt sich wie in einer Kunstgalerie. Jungen, Mädchen und Jungen in Ihrem Alter betrachten die Kreationen russischer Künstler mit Interesse. In diesem Zug wechseln die Fahrgäste oft von Waggon zu Waggon, um möglichst viele Gemälde zu sehen. Viele Menschen fotografieren das, was ihnen besonders gut gefallen hat. Der Zug „Aquarell“ ist ein wunderbares Geschenk für alle Kunstliebhaber und einfach Neugierige.
Zug „Aquarell“

Überlegen Sie sich ein Projekt für eines der Transportmittel für neugierige Passagiere. Welche Natur- und Kulturphänomene Ihrer Region möchten Sie in Ihrem Projekt präsentieren? Zeichnen und beschreiben Sie das Projekt auf den Seiten 30-31.

Projektname : Straßenbahn für klassische Musik
Name des Transportmittels : Straßenbahn
Aussehen :

Beschreibung: In der Straßenbahn wird klassische Musik gespielt. Zwischen den Liedern wird der Ansager über Verschiedenes sprechen Interessante Fakten, bezogen auf das Schreiben von Werken, die Komponisten, die sie geschrieben haben, ihr Leben, Interpreten.

Seite 32 - 33 - Medien und Kommunikation

1. Überlegen Sie sich Symbole, um Informationen zu vermitteln. Zeichne sie auf die Fahnen.

Tauschen Sie Notizbücher mit einem Freund aus und entschlüsseln Sie die Informationen auf den Flaggen. Schreiben Sie es in Worten auf.

Auf der linken Seite befindet sich ein Schild, das vor einem Ereignis warnt, das Aufmerksamkeit erfordert. Auf der rechten Seite befindet sich ein Pfeil nach rechts, der die Richtung der weiteren Bewegung anzeigt.

2. Stellen Sie sich vor, Sie schicken einem Freund einen Brief. Füllen Sie den Briefumschlag mit den erforderlichen Angaben aus.

3. Platzieren Sie in einem Rahmen Informationen aus einer lokalen Zeitung oder Zeitschrift über Naturphänomene oder kulturelle Ereignisse, die Sie interessieren, über die Menschen in Ihrer Region.

4. Schreiben Sie die Namen der Medien und Kommunikationsmittel aus dem Gedächtnis auf. Testen Sie sich anhand des Lehrbuchs.

Medien und Kommunikation Postdienst, Telegraf, Telefon, Radio, Fernsehen, Internet.

Die Welt ist wie ein Zuhause

Seite 34 - 35 - Die Natur in der Volkskunst

1. Verwendung des Lehrbuchtextes auf S. 46 Vervollständigen Sie den Satz:

Das aus dem Griechischen übersetzte Wort „ekos“ („oikos“) bedeutet „ Haus, Wohnung ". Das aus dem Griechischen übersetzte Wort „logos“ bedeutet Wissen . Die alten Griechen nannten das Wort „Ekumene“ Teil der Welt, der von Menschen bewohnt und entwickelt wird .

2. Färben Sie ein Fragment eines antiken Spinnrads. Bestimmen Sie, wie viele Ebenen des Universums darauf abgebildet sind. Beschreiben Sie sie verbal.

3. Erstellen Sie eine Reihe von Fragen und Antworten basierend auf dem Lied „Wohin gehst du, Thomas?“ und nutzen Sie dabei Wissen über die Natur und das Leben der Menschen in Ihrer Region. Verwenden Sie für die endgültige Antwort die Anweisungen im Lehrbuch oder schreiben Sie den Namen der Person, für die Sie dieses Lied schreiben. Sie können eine Zeichnung zum Text als Geschenk anfertigen (auf einem separaten Blatt).

Variante 1-Wohin gehst du, Hirte? Wohin führst du deine Schafe? - Auf dem Feld. - Warum müssen Sie auf dem Feld sein? - Füttere die Schafe. - Warum die Schafe füttern? - Damit sie Wolle geben. - Warum brauchst du Wolle? - Damit es den Kindern im Winter warm ist. Option 2- Wohin gehst du, Anya? - Pilze sammeln. - Warum brauchst du Pilze? - Suppe kochen. - Warum brauchst du Suppe? - Um sich selbst zu ernähren und Ihre Freunde zu verwöhnen!

Seite 36 - 37 - Woraus alles besteht

1. Suchen Sie in jeder Zeile das zusätzliche Foto und kreisen Sie es ein. Erklären Sie (mündlich) Ihre Wahl.

Natürliche Objekte - alles, was mit der Natur zu tun hat. Darüber hinaus sind wir von unzähligen von Menschen geschaffenen Objekten umgeben. Das erste Bild zeigt natürliche Objekte, mit Ausnahme des Bechers, der ein von Menschenhand geschaffener Gegenstand ist und daher in dieser Reihe überflüssig ist. Das zweite Bild zeigt vom Menschen geschaffene Objekte, mit Ausnahme der Meise, die ein natürliches Objekt ist und daher in dieser Reihe überflüssig ist.

2. Nennen Sie Beispiele für Naturobjekte (3-4 in jeder Reihe).
Objekte unbelebter Natur: Planeten, Wasserfälle, Steine.
Objekte der lebenden Natur: Bäume, Tiere, Vögel, Insekten.
3. Füllen Sie die Tabelle mit Text und Abbildungen aus dem Lehrbuch aus. Sie können es durch eigene Beispiele ergänzen.

4. Finden Sie es anhand der Beschreibung der Stoffe heraus und tragen Sie deren Namen in die Kästchen ein.
— Diese Substanz ist Teil jedes lebenden Organismus. Der menschliche Körper besteht zu 2/3 aus dieser Substanz.

— Diese Substanz kommt in Form von Steinen unter der Erde vor und ist auch im Wasser der Meere und Ozeane gelöst. Es ist in jedem Haushalt und jeder Küche zu finden.

- Dieser Stoff wird vielen Produkten zugesetzt – Süßigkeiten, Kuchen, Gebäck. In der Natur kommt es in Pflanzen vor.

Zucker

— Dieser Stoff ist unser Helfer in der Küche, weil er gut brennt. Im Falle eines Lecks kann es sich zwar in der gesamten Wohnung ausbreiten, ist aber sehr gefährlich.

Erdgas

- Diese Stoffe werden künstlich hergestellt. Aus ihnen werden Haushaltsgegenstände, Fensterrahmen, Spielzeug und viele andere Produkte hergestellt.

Plastik

5. Unterstreichen Sie die Namen von Feststoffen mit einem blauen Stift und die Namen von Substanzen mit einem grünen Stift: Salz, Nagel, Eisen, Hufeisen, Aluminium, Draht, Kupfer, Benzinkanister, Plastik, Benzin, Eiszapfen, Wasser, Eis, Süßigkeiten , Zucker, Salzstreuer.

Seite 38 - 39

6. Praktische Arbeit (Erfahrung) „Wasser ist ein Lösungsmittel.“

Ziel des Experiments: herauszufinden, welche Stoffe Wasser löst und welche nicht.
1) Schlagen Sie einen Plan (Auftrag) für die Durchführung des Experiments vor.

1. Gießen Sie Wasser in 4 Gläser.
2. Zucker in 1 Glas geben.
3. Salz in das zweite Glas geben.
4. Geben Sie Kreide in das dritte Glas.
5. Geben Sie Ton in das 4. Glas.
6. Beobachten Sie das Ergebnis.
7. Ausgabe schreiben

2) Schauen Sie sich die Zeichnung an. Wählen Sie die Ausrüstung aus, die wir zur Durchführung des Experiments benötigen. Markieren Sie die ausgewählten Elemente mit einem Häkchen.

3) Befolgen Sie die Anweisungen.

Gießen Sie das Wasser aus dem Kolben in 4 Bechergläser. Gießen Sie Zucker in Glas Nr. 1, Salz in Glas Nr. 2, zerstoßene Kreide in Glas Nr. 3 (Kreide im Mörser zermahlen) und Ton in Glas Nr. 4. Alle Substanzen mit einem Glasstab verrühren. Was beobachten Sie? Beschreiben Sie mündlich.

4) Notieren Sie die Ergebnisse des Experiments, indem Sie in den entsprechenden Spalten der Tabelle ein „+“-Zeichen setzen.

5) Ziehen Sie eine Schlussfolgerung. Testen Sie sich selbst mit der Anwendung.

Wasser löst Zucker und Salz, nicht jedoch Sand und Kreide.

Überlegen Sie sich gegenseitig Fragen, um zu sehen, ob das Ziel der Erfahrung erreicht wurde. Bewerten Sie Ihren Fortschritt, indem Sie ein „+“-Zeichen in die entsprechenden Felder setzen.
Wir haben den richtigen Erlebnisplan vorgeschlagen.
Wir haben die richtige Ausrüstung ausgewählt.
Wir haben die Ergebnisse des Experiments genau aufgezeichnet.
Wir haben aus Erfahrung die richtige Schlussfolgerung gezogen.

Seite 40 - 41 - Die Welt der Himmelskörper

1. Schreiben Sie anhand der Informationen aus dem Lehrbuch die numerischen Daten in den Text.

Durchmesser der Sonne in 109 mal der Durchmesser der Erde. Masse der Sonne in 330 Tausend mal die Masse unseres Planeten. Die Entfernung von der Erde zur Sonne beträgt 150 Millionen Kilometer . Die Temperatur auf der Sonnenoberfläche erreicht 6.000 Grad , und im Zentrum der Sonne - 15-20 Millionen Grad .

Erzählen Sie Ihren Klassenkameraden von der Sonne. Beziehen Sie Daten aus dem Lehrbuch in Ihre Geschichte ein.

2. Füllen Sie die Tabelle aus. Nehmen Sie ein Beispiel aus dem Lehrbuch (Bild auf S. 56). Versuchen Sie, weitere Beispiele (1-2 in jeder Spalte) in weiterführender Literatur und im Internet zu finden.

Unterschied zwischen Sternen nach Farbe

Sternnamen nach Farbe

3. Die Sonne und die sie umgebenden Himmelskörper bilden das Sonnensystem. Bauen Sie ein Modell des Sonnensystems. Formen Sie dazu Planetenmodelle aus Plastilin und platzieren Sie diese in der richtigen Reihenfolge auf einem Karton. Beschriften Sie die Namen der Planeten und kleben Sie sie auf Ihr Modell.

4. Lösen Sie das Kreuzworträtsel.

1) Der größte Planet im Sonnensystem.
2) Ein Planet, dessen Ringe durch ein Teleskop deutlich sichtbar sind.
3) Der sonnennächste Planet.
4) Der Planet, der am weitesten von der Sonne entfernt ist.
5) Der Planet, auf dem wir leben.
6) Ein Planet ist ein Nachbar der Erde und befindet sich näher an der Sonne als die Erde.
7) Ein Planet ist ein Nachbarplanet der Erde, der weiter von der Sonne entfernt ist als die Erde.
8) Ein Planet zwischen Saturn und Neptun.

5. Bereiten Sie mithilfe verschiedener Informationsquellen eine Nachricht über einen Stern, eine Konstellation oder einen Planeten vor, über den Sie mehr erfahren möchten. Notieren Sie die grundlegenden Informationen für Ihre Nachricht. Stellen Sie Informationsquellen bereit.

Stern Aldebaran Einer der meisten helle Sterne Am Nachthimmel heißt der hellste Hauptstern im Sternbild Stier Aldebaran. Im Arabischen bedeutet dieses Wort auch „folgen“. Aldebaran ist ein orangeroter Riesenstern. Seine Helligkeit ist 150-mal größer als die der Sonne. Es liegt 65 Lichtjahre von uns entfernt. Quelle: Tarasov L.V., Tarasova T.B. Raum: Enzyklopädie - M.: Eksmo, 2015.- 96 S.: Abb. - (Ihre erste Enzyklopädie).

Seite 42 - 43 - Unsichtbarer Schatz

1. Suchen Sie im Text des Lehrbuchs den Absatz, der den Ursprung des Windes erklärt. Bitte lesen Sie es sorgfältig durch. Überlegen Sie sich ein Diagramm, wie Wind entsteht, und zeichnen Sie es.

In der Natur ist die bewegte Luft Wind. Wie Sie wissen, wird die Erde an verschiedenen Orten unterschiedlich durch die Sonne erwärmt. Die Luft erwärmt sich vom Boden aus. Warme Luft ist leichter als kalte Luft; es erhebt sich und kalte Luft strömt an seine Stelle. Hier entsteht der Wind.

Schauen Sie sich an, welche Pläne andere Leute vorgeschlagen haben. Bewerten Sie Ihre Arbeit und die Ihrer Kameraden. Wessen Schema ist richtig, genau, verständlich? Wer hat die Fehler gemacht? Erzählen Sie uns vom Auftreten von Wind nach den erfolgreichsten Mustern.
2. Beschriften Sie das Diagramm mit den Namen der Gase, aus denen die Luft besteht. Testen Sie sich anhand des Lehrbuchs.

Unterstreichen Sie mit einem grünen Stift die Namen der Gase, die lebende Organismen beim Atmen aufnehmen.
Unterstreiche mit einem Rotstift den Namen des Gases, das lebende Organismen beim Atmen ausstoßen.
3. Studieren Sie die Eigenschaften der Luft und schreiben Sie Ihre Schlussfolgerungen auf.

1) Ist die Luft transparent oder undurchsichtig?
Die Luft ist transparent.
2) Hat Luft eine Farbe?
Luft hat keine Farbe.
3) Hat die Luft einen Geruch?
Die Luft hat keinen Geruch.
4) Was passiert mit der Luft, wenn sie erhitzt oder abgekühlt wird?
Heiße Luft dehnt sich aus .

Diese Erfahrung zeigt das Kaltluftkompressen.
5) Wie leitet Luft Wärme?
Luft ist ein schlechter Wärmeleiter.

4. Wie heißt die Ausrüstung, die bei diesen Experimenten verwendet wurde? Mit Pfeilen angeben.

Seite 44 - 45 - Der wichtigste Stoff

Praktische Arbeit „Untersuchung der Eigenschaften von Wasser“.

Ziel der Arbeit: Bestimmen Sie die Eigenschaften von Wasser.

Tauchen Sie einen Glasstab in ein Glas Wasser. Ist sie sichtbar? Auf welche Eigenschaft des Wassers deutet dies hin?

Fazit: Das Wasser ist klar.

Vergleichen Sie die Farbe des Wassers mit der Farbe der auf dieser Seite gezeigten Streifen. Was siehst du? Was bedeutet das?

Fazit: Wasser ist farblos.

Geruch sauberes Wasser. Welche Eigenschaft von Wasser lässt sich auf diese Weise bestimmen?

Fazit: Wasser hat keinen Geruch.

Stellen Sie eine Flasche mit einem mit gefärbtem Wasser gefüllten Röhrchen hinein heißes Wasser. Was beobachten Sie? Was bedeutet das?

Fazit: Beim Erhitzen dehnt sich Wasser aus.

Stellen Sie den gleichen Kolben auf einen Teller mit Eis. Was beobachten Sie? Was bedeutet das?

Fazit: Wenn Wasser abkühlt, zieht es sich zusammen.

Allgemeine Schlussfolgerung: Wasser ist transparent, farblos, geruchlos, dehnt sich beim Erhitzen aus und zieht sich beim Abkühlen zusammen.

Bestimmen Sie den Zweck jeder Erfahrung. Beschreiben Sie (mündlich) den Fortschritt. Überprüfen Sie Ihre Ergebnisse im Anhang.

Wir haben die richtige Ausrüstung für die Experimente ausgewählt.
Unsere Schlussfolgerungen stimmten mit denen im Anhang überein.
Wir haben die Eigenschaften von Wasser richtig bestimmt, unsere Schlussfolgerungen jedoch ungenau formuliert.
Bei der Bestimmung einiger Eigenschaften von Wasser haben wir Fehler gemacht.

Seite 46 - 47 - Natürliche Elemente in der Volkskunst

1. Schneiden Sie Fotos aus der Anwendung aus. Beschriften Sie sie mit den Namen natürlicher Elemente. Zeichnen Sie am Ende der Tabelle Bilder von Feuer, Wasser und Luft, die für die schönen und angewandten Künste der Völker Ihrer Region charakteristisch sind.

2. Schreiben Sie Rätsel über Feuer, Wasser und Luft auf, die durch die Kreativität der Völker Ihrer Region entstanden sind. Wünsche sie den Teilnehmern anderer Arbeitsgruppen.

Rätsel um Feuer Der Feuervogel fliegt und lässt goldene Federn fallen. (Feuer) Lebt ohne zu trinken. Aber sobald man ihm etwas zu trinken gibt, stirbt er. (Feuer) Der scharlachrote Hahn im Wasser erlosch. (Feuer) Kauen – Ich kaue nicht, aber ich esse alles. (Feuer) Rätsel um Wasser Im Winter fällt es, im Frühling gurgelt es, im Sommer macht es Lärm, im Herbst tropft es. (Wasser) An einem heißen Tag ist das Begehrenswerteste. (Wasser) Was kann man nicht auf einen Berg rollen, in einem Sieb tragen oder in den Händen halten? (Wasser) Rätsel um Luft Was atmen wir? Was fehlt uns? (Luft) Was kann man weder im Raum noch auf der Straße sehen? (Luft)

3. Schauen Sie sich die Muster der Volksstickerei an. Identifizieren Sie die Bilder von Feuer, Wasser und Luft.

Verfassen Sie mündlich ein Märchen über natürliche Elemente.

Seite 48 - 49 - Landlagerflächen

1. Vervollständigen Sie die Definitionen selbst oder mit Hilfe eines Lehrbuchs.

Mineralien - das sind natürliche Stoffe Felsen - Dies sind natürliche Mineralverbindungen.

2. Praktische Arbeit „Zusammensetzung von Granit“.

Zweck der Arbeit: Bestimmung der Mineralien, aus denen Granit besteht.

1. Untersuchen und vergleichen Sie Proben von Mineralien: Feldspat, Quarz, Glimmer. Beschreiben Sie mündlich ihre Eigenschaften (Farbe, Transparenz, Glanz).
2. Untersuchen Sie ein Stück Granit mit einer Lupe. Finden Sie farbige Körner. Dies ist das Mineral Feldspat. Suchen Sie nach durchscheinenden Körnern. Dies ist das Mineral Quarz. Suchen Sie nach schwarz glänzenden Körnern. Dies ist ein Glimmermineral.
3. Füllen Sie basierend auf den Forschungsergebnissen das Diagramm aus.

4. Ziehen Sie eine Schlussfolgerung (mündlich). Testen Sie sich selbst mit der Anwendung.

Überlegen Sie sich gegenseitig Fragen und Aufgaben, um herauszufinden, ob das Ziel der Arbeit erreicht wurde. Bewerten Sie Ihren Fortschritt, indem Sie ein „+“-Zeichen in die entsprechenden Felder setzen.

Wir haben die Eigenschaften von Mineralien richtig beschrieben.
Wir haben die Mineralien, aus denen Granit besteht, richtig identifiziert.
Wir haben das Diagramm „Granitzusammensetzung“ korrekt ausgefüllt.
Unsere Schlussfolgerung stimmte mit der im Anhang wiedergegebenen überein.

3. Wissen Sie, was in den Lagerräumen der Erde gespeichert ist? Schneiden Sie die Fotos aus dem Anhang aus und fügen Sie sie in die entsprechenden Felder ein.

4. Notieren Sie die Namen der Mineralien in Ihrer Region.

Gold, Gas, Öl, Granit, Asbest, Eisenerz.

Seite 50 - 51 - Wunder unter den Füßen

Praktische Arbeit „Untersuchung der Bodenzusammensetzung“.

Zweck der Arbeit: Bestimmen, was im Boden enthalten ist.

Überprüfen Sie die für die praktische Arbeit vorbereitete Ausrüstung. Verwenden Sie Pfeile, um die Namen der Elemente anzuzeigen. Erklären Sie (mündlich), wofür sie verwendet werden.

Werfen Sie einen Klumpen trockene Erde ins Wasser. Was beobachten Sie? Was bedeutet das?

Abschluss: Boden enthält Luft.

Erhitzen Sie etwas frische Erde über einem Feuer. Halten Sie das kalte Glas über die Erde. Was beobachten Sie? Was bedeutet das?

Abschluss: Boden enthält Wasser.

Erwärmen Sie den Boden weiter. Warten Sie, bis Rauch und ein unangenehmer Geruch auftreten. Dabei wird Humusboden verbrannt, der aus Überresten von Pflanzen und Tieren entsteht. Humus verleiht dem Boden eine dunkle Farbe. Worauf deutet diese Erfahrung hin?

Abschluss: Der Boden enthält Humus.

Gießen Sie die kalzinierte Erde, in der der Humus verbrannt ist (er ist grau), in ein Glas Wasser und rühren Sie um. Beobachten Sie, was sich zuerst am Boden absetzt und was nach einer Weile. Was sagt diese Erfahrung?

Abschluss: Der Boden enthält Ton und Sand.

Geben Sie ein paar Tropfen Wasser auf das Glas, in dem die Erde längere Zeit gestanden hat. Halten Sie das Glas über das Feuer. Was ist mit dem Wasser passiert? Was bleibt auf dem Glas? Das sind Mineralsalze. Was sagt diese Erfahrung?

Abschluss: Der Boden enthält Mineralsalze.
Allgemeine Schlussfolgerung: Die Zusammensetzung des Bodens umfasst Luft, Wasser, Humus, Ton, Sand, Mineralsalze.

Bestimmen Sie den Zweck jeder Erfahrung. Beschreiben Sie (mündlich) den Fortschritt. Überprüfen Sie Ihre Ergebnisse im Anhang. Bewerten Sie Ihre Arbeit, indem Sie ein „+“-Zeichen in die entsprechenden Felder setzen.
Wir haben die Ausrüstung für die Experimente richtig benannt.
Unsere Ergebnisse stimmten mit denen im Anhang überein.
Wir haben die Zusammensetzung des Bodens richtig bestimmt, die Schlussfolgerung jedoch ungenau formuliert.
Wir haben Fehler bei der Bestimmung der Bodenzusammensetzung gemacht.

Seite 52 - 53 - Welt der Pflanzen

1. Finden Sie die Pflanzengruppen anhand von Beschreibungen heraus. Schreiben Sie die Namen der Gruppen in die Kästchen.

• Diese Pflanzen haben Wurzeln, Stängel, Blätter, Blüten und Früchte, in denen Samen reifen – 9 Buchstaben. Antwort: Blüte. Blühende Plfanzen haben Blumen und Früchte. Sie haben alle anderen Teile: Wurzeln, Stängel, Blätter. Diese Pflanzen sind die vielfältigsten. Die Gruppe umfasst 250.000 Arten. Beispiele für blühende Pflanzen: Narzisse, Ringelblume, Ringelblume, Weide, Maiglöckchen, Aster, Sonnenblume, Birne, Kartoffel, Linde, Huflattich, Löwenzahn.
• Diese Pflanzen haben keine Wurzeln, Stängel, Blätter, Blüten oder Früchte. Ihr Körper wird Thallus genannt – 9 Buchstaben. Antwort: Algen. Seetang- Bewohner des Wassers. Ein Beispiel für Algen sind Algen. Algen haben keine Wurzeln, Stängel, Blätter, Blüten oder Früchte. Der Körper der Alge sieht aus wie lange braune Bänder, man nennt ihn Thallus. Die Gruppe umfasst 100.000 Arten.
• Pflanzen dieser Gruppe haben Stängel und Blätter, aber keine Wurzeln, Blüten oder Früchte mit Samen – 3 Buchstaben. Antwort: Moose. Moose wachsen an feuchten Orten. Sie haben Stängel und Blätter, aber keine Wurzeln, Blüten oder Früchte mit Samen. Die Gruppe umfasst 27.000 Arten.
• Diese Pflanzen bestehen aus allen Teilen außer Blüten und Früchten. Ihre Samen reifen in Zapfen – 7 Buchstaben. Antwort: Nadelbäume. Nadelpflanzen haben Wurzeln, Stängel, Blätter (Nadeln), aber keine Blüten oder Früchte. Anstelle von Früchten haben sie Zapfen, in denen Samen reifen. Die Gruppe umfasst 600 Arten. Beispiele für Nadelbäume: Kiefer, Thuja, Lärche, Fichte.
• Pflanzen dieser Gruppe haben Wurzeln, Stängel und Blätter, die wie große Federn aussehen. Aber sie haben keine Blumen, Früchte und Samen – 11 Buchstaben. Antwort: Farne. Farne leicht zu erkennen an seinen schönen Blättern, die wie große Federn aussehen. Farne haben neben Blättern auch Wurzeln und Stängel. Sie haben keine Blüten, Früchte oder Samen. Die Gruppe umfasst 10.000 Arten.

2. Während des Unterrichts fragte der Lehrer nach Beispielen für blühende Pflanzen. Die Kinder antworteten so:

• Seryozha: Narzisse, Ringelblume, Ringelblumen, Weide, Kiefer.
• Nadya: Maiglöckchen, Aster, Sonnenblume, Birne, Kartoffel.
• Vitya: Thuja, Lärche, Farn, Seerose, Erdbeere.
• Ira: Algen, Fichte, Linde, Huflattich, Löwenzahn.

Welcher der Jungs hat richtig geantwortet? Wer hat einen Fehler, zwei Fehler, drei Fehler gemacht?

Nadya hat die richtige Antwort, Seryozha hat einen Fehler, Ira hat zwei Fehler, Vitya hat drei Fehler.

3. Identifizieren Sie diese Pflanzen. Schreiben Sie die Namen der Pflanzen und die Gruppen, zu denen sie gehören.

Blüte	Blüte	Blüte	Blüte
Farn	Moose	Nadelbäume	Nadelbäume

4. Bereiten Sie mithilfe des Buches „Grüne Seiten“ eine Nachricht über eine der Pflanzenarten einer beliebigen Gruppe vor. Notieren Sie den Namen der Art, Gruppe und Brief Information für deine Nachricht.

Klette, auch bekannt als Klette

Viele Pflanzen: Maiglöckchen, schneeweiße Seerosen – verschwinden vom Erdboden, Disteln jedoch nicht.
Aufgrund der Tatsache, dass ihre Fruchtkörbe fest mit der Kleidung einer Person verbunden sind und überall verteilt sind, wächst die Klette überall.

Wenn Sie sich mit einer Lupe bewaffnen und diese Pflanze genau betrachten, werden Sie im Inneren des Kugelkorbs kleine violette Blüten und außen besondere Blätter erkennen. Sie enden mit Dornen, wodurch sie leicht an Menschen und Tieren befestigt werden können.

Seite 54 - 55 - Unsere Reise in die Welt der Pflanzen

Bereiten Sie auf diesen Seiten eine Fotostory über die erstaunliche Pflanzenwelt Ihrer Region oder anderer Orte vor, die Sie besucht haben. Versuchen Sie, in Fotos und Bildunterschriften Ihre Einstellung zur Pflanzenwelt zu vermitteln.

Pflanzen des Urals

Blaue Kornblume ist eine einjährige Pflanze. Es kommt an Waldrändern, Lichtungen, Straßenrändern sowie als Unkraut in Gemüsegärten und Getreidefeldern vor.

Ein bis zu 120 cm hoher Strauch, ein enger Verwandter der Preiselbeere. Blaubeeren blühen im Juni-Juli und tragen im August-September Früchte. Seine Früchte sind sehr lecker. Sie werden häufig zur Zubereitung verschiedener Gerichte verwendet.

- eine mehrjährige krautige Pflanze. In Russland wächst es überall (mit Ausnahme des hohen Nordens): auf Lichtungen, an Waldrändern, zwischen Büschen, auf trockenen, offenen Grasflächen, an Hängen. In Europa heißt es Oregano und ist ein entfernter Verwandter von Minze, Zitronenmelisse, Salbei, Basilikum und anderen Kräutern. Oregano ist fast das wichtigste Gewürz für die Zubereitung der legendären Pizza in Italien und des griechischen Salats.

Seite 56 - 57 - Fruchtbares Land und Pflanzen in der Volkskunst

1. Farbmuster auf einem antiken Handtuch. Identifizieren Sie Bilder von Erde und Pflanzen. Verzieren Sie das zweite Handtuch mit alten Mustern, die für die schönen und angewandten Künste der Völker Ihrer Region charakteristisch sind.

Jetzt bieten wir verschiedene Möglichkeiten zum Besticken antiker Handtücher an. Zunächst stellen wir jedoch fest, dass zum Sticken hauptsächlich weiße und rote Farben verwendet wurden. Das liegt daran, dass es einfach keine anderen Farbstoffe gab.

Gleichzeitig wurden in der altrussischen Stickerei die folgenden Regeln verwendet.

• Die Erde wurde am unteren Rand des Handtuchs angezeigt, schwarze Farben waren jedoch erlaubt. Wird zur Darstellung der Erde verwendet geometrische Figuren: Quadrate, Rauten.
• Oben auf dem Handtuch waren Pflanzen aufgestickt, meist ein Bild von Blumen und Blättern. Bild erlaubt
  Ähren im mittleren Teil des Handtuchs.

2. Zeichnen Sie eine Illustration für ein Märchen über die Völker Ihrer Region, in dem die Pflanze eine wichtige Rolle bei der Entwicklung der Handlung spielt.

Bevor wir diese Aufgabe erledigen, erinnern wir uns an Märchen, in denen die Pflanze eine wichtige Rolle bei der Entwicklung der Handlung spielt.

• Zunächst einmal, was mir in den Sinn kommt Russisches Volksmärchen"Rübe".
• Russisches Volksmärchen „Verjüngende Äpfel“.
• Russisches Volksmärchen „Tops and Roots“.
• Russisches Volksmärchen „Ährchen“.
• Russisches Volksmärchen „Goldene Ohren“.
• „Kröte und Rose“ von Wsewolod Garschin.
• „Die Scharlachrote Blume“ von Sergei Aksakov.
• „Die Sieben-Blumen-Blume“ von Valentin Kataev.
• „Unbekannte Blume“ von Andrey Platonov.
• „Zwölf Monate“ von Samuil Marshak.

Lassen Sie uns nun ein paar Zeichnungen zu diesen Märchen geben.

3. Wählen Sie Rätsel und Sprichwörter der Völker Ihrer Region über das Futterland und die Pflanzen aus und schreiben Sie sie auf.

Sprichwörter und Sprüche über die Amme der Erde und Pflanzen Die Pflanze ist eine Dekoration der Erde. Die Erde liebt Pflege. Wer die Erde schätzt, mit dem erbarmt sich die Erde. Düngen Sie das Land stärker – die Ernte wird höher sein. Krümel in der Erde, Kuchen aus der Erde. Je tiefer der Samen vergraben wird, desto besser wird er geboren. Gras ohne Klee ist wie Brei ohne Butter.

Und jetzt die Rätsel

Rätsel um die Amme und Pflanzen Er atmet und wächst, kann aber nicht gehen. (Antwort: Pflanze) *** Hey, Glocken, die Farbe Blau! Mit einer Zunge, aber ohne Klingeln! (Antwort: Glockenblumen) *** Der Kopf steht auf einem Bein, im Kopf sind Erbsen. (Antwort: Mohn) *** Die Schwestern stehen herum: Gelbe Augen, weiße Wimpern. (Antwort: Gänseblümchen) *** Die ganze Welt ernährt sich. (Antwort: Erde)

Seite 58 - 59 - Tierwelt

1. Schreiben Sie die Namen der oben aufgeführten Tiergruppen auf. Verwenden Sie bei Bedarf Referenzwörter.

Frosch, Kröte, Molch – das ist Amphibien. Regenwurm, Bier ist Würmer. Schnecke, Nacktschnecke, Oktopus, Tintenfisch sind Schaltier. Krebse, Krabben, Garnelen sind Krebstiere. Seestern, Seeigel, Seelilie sind Stachelhäuter. Spinne, Skorpion, Heumacher – das ist Spinnentiere. Eidechse, Schlange, Krokodil, Schildkröte sind Reptilien.

2. Identifizieren Sie die Tiere. Schreiben Sie die Namen der Tiere und die Gruppen auf, zu denen sie gehören. Verwenden Sie bei Bedarf Referenzwörter.

		Bereits

Seite 80 - 81 - Wie man den Reichtum der Natur bewahrt

1. Füllen Sie mit dem Lehrbuchtext die rechte Spalte der Tabelle aus.

Negative menschliche Auswirkungen auf die Natur	Naturschutzmaßnahmen
Freisetzung giftiger Emissionen aus Industriebetrieben und Automobilen in die Luft	Errichtung von Anlagen zur Schadstoffabscheidung. Schaffung von Autos, die weniger Luft verschmutzen (teils mit Benzin, teils mit Strom betrieben).
Eindringen von häuslichem Abwasser, Abfällen aus Industriebetrieben und landwirtschaftlichen Betrieben in Gewässer	Bau von Aufbereitungsanlagen, in denen verunreinigtes Wasser durch verschiedene Filter geleitet wird. Darüber hinaus sollten Kläranlagen unsichtbare Bakterien nutzen, die giftige Stoffe neutralisieren.
Verluste von Mineralien während der Gewinnung, des Transports und der Verarbeitung	Mineralien bei der Gewinnung schonend und sparsam einsetzen, Transport und Verarbeitung.
Zerstörung von Pflanzen, die den Boden schützen	Pflanzen festigen mit ihren Wurzeln den Boden und bewahren ihn so Es ist wichtig, den Boden und die Pflanzen zu schützen.
Sammlung seltener Pflanzen durch die Bevölkerung	Schützen Sie seltene Pflanzen durch den Bau von Naturschutzgebieten, Nationalparks usw botanische Gärten.
Übermäßige Tierjagd, Wilderei	Die Jagd auf seltene Tiere verbieten und einschränken. Schützen Tiere, die Errichtung von Naturschutzgebieten und Nationalparks. Auch helfen Tierschutzzoos.

2. Überlege und zeichne Symbole, die den Schutz natürlicher Gemeinschaften verdeutlichen

c) Reservoir

Besprechen Sie die von anderen Gruppen vorgeschlagenen Symbole. Wählen Sie die erfolgreichsten aus.

Erzählen Sie uns etwas über den Schutz natürlicher Gemeinschaften mithilfe konventioneller Schilder.

Seite 82 - 83 - Naturschutz in der Kultur der Völker Russlands und der Welt

1. Schreiben Sie (optional) Sprichwörter, Legenden und Märchen der Völker Ihrer Region auf, die besagen, dass es notwendig ist, die Natur zu lieben und für sie zu sorgen.

Sprichwörter, die sagen dass es notwendig ist, die Natur zu lieben und zu schützen- Feuer ist der König, Wasser ist die Königin, Erde ist die Mutter, Himmel ist der Vater, Wind ist der Herr, Regen ist der Ernährer. - Wer die Erde schätzt, der hat Mitleid mit ihm. - Wenn du die Erde ernährst, wird sie dich ernähren. - Liebe die Natur – sie wird freundlich antworten! - Es dauert eine Sekunde, einen Baum zu brechen, aber es dauert Jahre, ihn wachsen zu lassen. - Kümmere dich um dein Heimatland wie deine geliebte Mutter.

2. Stellen Sie sich vor, Sie wären der Leiter einer umweltfreundlichen Siedlung. Zeichnen Sie in einem Rahmen ein Diagramm Ihres imaginären Bauernhofs, in dem die Kraft von Wasser, Wind und Sonnenwärme zum Heizen, für die Beleuchtung und für verschiedene Aktivitäten, die Abfall- und Müllverarbeitung und die Neubepflanzung von Flächen, die zum Fällen bestimmt sind, genutzt wird Bäume. Nutzen Sie die in ländlichen und Datscha-Siedlungen erhaltenen Erfahrungen der Völker Ihrer Region in Büchern über die alte und moderne Kultur der Völker Russlands und der Welt.

Seite 84 – Wundervolle Reise

Besuchen Sie (nach Wahl) ein lokales Geschichts- oder Zoologiemuseum, einen Batanismusgarten, einen Zoo, ein Naturschutzgebiet oder ein historisches und kulturelles Reservat in Ihrer Region. Fügen Sie das interessanteste Foto Ihrer Reise bei.

Wenn Sie den ersten Teil bereits abgeschlossen haben,

Traditionell veröffentlichen wir weiterhin eine Reihe hochwertiger vorgefertigter Hausaufgaben für das Perspective-Programm. Zu sehen ist dieses Mal das Lösungsbuch zum Thema Welt um uns herum für die 4. Klasse. Antworten zur 5. Auflage. Die Autoren des Lehrbuchs und des Arbeitsbuchs sind Pleshakov und Novitskaya. Arbeitsbuch für 2017.

Die Welt um uns herum ist eine Lektion, in der es Raum für Kreativität gibt, in der das Kind selbst viel Material in Büchern und anderen zusätzlichen Quellen finden muss, und dies nimmt in der Regel viel Zeit in Anspruch, und es nimmt das Ganze in Anspruch Tag zur Vorbereitung auf den Unterricht. Deshalb haben wir die Hausaufgaben für Sie vorbereitet. Jetzt wird es viel einfacher, Ihre Hausaufgaben zu machen, da alle Antworten auf unserer 7guru-Website auf einer Seite zusammengefasst sind und Sie nicht mehrere Websites durchsuchen müssen, um die richtigen Antworten auf die Aufgaben zu finden.

Unsere GDZs werden von Grundschullehrern getestet und genehmigt.

Antworten auf Aufgaben Die Welt um uns herum, Klasse 4, Teil 1

Wir sind Bürger eines vereinten Vaterlandes

Seite 3-5 GESELLSCHAFT SIND WIR!

1. Meine erste Gesellschaft ist meine Familie.

Unsere gemeinsamen Ziele: in Frieden und Harmonie leben, zusammen sein, freundlich sein, einander lieben.

Unsere gemeinsamen Aktivitäten und Interessen: Haus putzen, raus in die Natur, Gäste empfangen, Sport treiben im Fitnessstudio oder im Stadion, im Garten arbeiten, gemeinsam spazieren gehen, reisen.

2. Wir sind bereits in der 4. Klasse!

Unsere gemeinsamen Ziele sind, gut zu lernen, Wissen zu erwerben und Freunde zu sein.

Unsere gemeinsamen Angelegenheiten und Interessen: Schulunterricht, Sportwettkämpfe, Teilnahme an Ferien, Matineen, Schulolympiaden, Wettbewerbe, Ausflüge ins Theater, Kino, Ausflüge in die Natur.

3. Tragen Sie in die roten Kreise die Namen der Gemeinden ein, denen Sie nach Geburt und Wohnort angehören, in die grünen Kreise die Namen der Gemeinden, die Sie selbst gewählt haben.

In roten Kreisen: Familie, Schule.

In grünen Kreisen: Bastelverein, Sportabteilung, Musikschule, Schachclub usw.

4. Lesen Sie die Wortliste. Unterstreichen Sie mit einem grünen Stift die Wörter, deren Bedeutung Sie verstehen. Schreiben Sie die Wörter auf, die Sie nicht verstehen.

Ein Artel ist ein Zusammenschluss von Menschen zur Zusammenarbeit (Team).
Bruderschaft ist eine Vereinigung von Menschen im Glauben.
Fellowship ist eine Gemeinschaft von Landsleuten, die in derselben Stadt oder demselben Dorf geboren wurden oder dort lebten.
Ein Zirkel ist eine Gemeinschaft von Menschen mit Interessen oder Hobbys, zum Beispiel eine Bastelgruppe oder eine Literaturgruppe.
Eine Koalition ist ein Zusammenschluss von Ländern zur Verfolgung gemeinsamer Ziele.
Eine Liga ist in der Regel ein Zusammenschluss von Sportmannschaften.
Die Welt ist die Menschheit, die globale Gemeinschaft oder eine Versammlung, ein Treffen von Dorfbewohnern ...
Eine Partei ist eine auf politischen Interessen basierende Vereinigung von Menschen, eine politische Partei.
Beratung ist ein gemeinsames Gespräch zwischen Menschen über bestimmte Themen.
Bei einem Treffen handelt es sich um die Anwesenheit von Personen an einem Ort, um bestimmte Themen zu besprechen, beispielsweise ein Eltern-Lehrer-Treffen.
Eine Gewerkschaft ist in der Regel eine Gemeinschaft von Staaten oder Organisationen.
Pleiades ist ein Zusammenschluss herausragender Persönlichkeiten, zum Beispiel Wissenschaftler.
Eine Personengesellschaft ist ein Freundeskreis oder eine Unternehmensform.
Unternehmen – eine Gruppe von Freunden, Bekannten.
Eine Föderation ist ein Zusammenschluss von Territorien innerhalb eines Staates.
Ein Team ist eine Gruppe von Menschen, die durch etwas vereint sind.

Erklären Sie mündlich, welche Bedeutung diese Wörter gemeinsam haben. Wie unterscheiden sie sich?

Das sind alles Gemeinschaften. Sie unterscheiden sich in Interessen, Größe und Zusammensetzung.

Seite 6-9. RUSSISCHE LEUTE

1. Schauen Sie sich die Fotos an. Formulieren und schreiben Sie anhand eines Lehrbuchs auf, was alle Bürger unseres Landes zu einem einzigen Volk vereint.

Geschichte, Kunst, Kultur, Patriotismus, Arbeit.

2. Schreiben Sie anhand von Zeichnungen oder Fotos mit Bildunterschriften eine Geschichte zum Thema: „Wir sind unterschiedlich, wir sind zusammen!“ Reflektieren Sie in den Bildunterschriften, welche Ereignisse das gemeinsame Eigentum der Völker Ihrer Region sind, was ist jetzt erstellt gemeinsame Arbeit zum Wohle aller.

Hier können Sie Fotos von folgenden Ereignissen platzieren: Aufräumarbeiten in der Stadt (oder Schule), Parade am 9. Mai, Stadttag, Baumpflanzung auf Stadtstraßen, Sportwettkämpfe.

Bilder zum Ausdrucken:

3. „Mein Projekt kommt Russland zugute.“ Überlegen und beschreiben Sie Ihr Projekt zum Wohle Ihres Heimatlandes. Vervollständigen Sie die Beschreibung mit Zeichnungen und Diagrammen.

Projektname: Freie Bibliothek.

Ziel: Den Bewohnern meines Viertels oder meiner Stadt dabei helfen, sich für das Lesen von Büchern zu begeistern. Wecken Sie bei Kindern die Liebe zum Lesen.

Ressourcen: Ein paar alte Bücherregale oder Schränke, Bücher, ein paar Gleichgesinnte, Werkzeuge zum Aufbau „freier Bibliotheken“.

Ich liebe es zu lesen, wir haben viele Bücher zu Hause. Meine Nachbarn haben viele Bücher, die sie nicht mehr brauchen und sind bereit, sie jemandem kostenlos zu geben. Ich schlage vor, an mehreren Orten in meiner Stadt (Bezirk, Park) „kostenlose Bibliotheken“ einzurichten. Sie können aus alten Bücherregalen hergestellt werden, die weggeworfen werden.

Jeder dieser Bibliotheksschränke muss an einem öffentlichen Ort (in einem Park, auf der Straße, auf einem Spielplatz) aufgestellt werden. Veröffentlichen Sie eine Ankündigung: „Liebe Einwohner unserer Stadt! Es gibt eine kostenlose Bibliothek für Sie. Sie können Bücher kostenlos ausleihen und nach der Lektüre an ihren Platz zurückgeben oder zu Hause lassen. Bitte füllen Sie auch dieses Schließfach. Werfen Sie es nicht.“ weg Literatur! Bringen Sie Ihre Bücher hierher, und sie werden ihre Leser finden!

Ich bin sicher, dass mein Projekt für viele Einwohner unserer Stadt interessant sein wird. Und vielleicht werden viele Kinder gerne lesen und weniger fernsehen und auf dem Tablet spielen. Dies wird Russland zugute kommen!

Bilder zum Projekt:

VERFASSUNG RUSSLANDS, GDZ-Website auf S. 10-11

1. Lesen Sie die Artikel der Verfassung der Russischen Föderation. Denken Sie darüber nach und sagen Sie uns, welche Bedeutung diese Artikel der Verfassung für Sie, Ihre Familie und Freunde haben.

Die Verfassung ist das Grundgesetz unseres Landes. Es garantiert meine Rechte und spricht über meine Pflichten. Ich kann zum Beispiel kostenlose Bildung in der Schule erhalten oder medizinische Versorgung. Meine Eltern müssen Steuern zahlen und die Gesetze unseres Staates befolgen.

2. Schreiben Sie aus den angegebenen Artikeln der Verfassung Beispiele für die Rechte und Pflichten einer Person und eines Bürgers auf.

Rechte: Jeder hat das Recht auf Leben. Jeder hat das Recht, seine Muttersprache zu sprechen. Jeder hat das Recht auf Ruhe. Jeder hat das Recht auf medizinische Versorgung. Jeder hat das Recht auf Bildung.

Verantwortlichkeiten: Jeder ist verpflichtet, historische und kulturelle Denkmäler zu schützen. Jeder ist verpflichtet, Steuern und Gebühren zu zahlen. Jeder hat die Verantwortung, die Natur zu schützen.

Seite 12-13. RECHTE DES KINDERS

1. Verwendung des Lehrbuchtextes auf S. 16-17, schreiben Sie auf, welche Rechte des Kindes durch diese Fotos veranschaulicht werden.

Recht auf Leben, Familie; Recht auf Bildung; Recht auf Gesundheit; Recht auf Ruhe.

2. Machen Sie sich in weiterführender Literatur oder im Internet mit den zehn Grundsätzen der Erklärung der Rechte des Kindes vertraut. Schreiben Sie zwei bis drei Grundsätze auf, die Sie für die wichtigsten halten. Sie können ihre Bedeutung mit Ihren eigenen Worten ausdrücken.

Prinzip 1: Kinder haben überall die folgenden Rechte.
Grundsatz 2: Jedes Kind hat das Recht, normal zu wachsen und sich zu entwickeln.
Grundsatz 3: Jedes Kind hat das Recht auf einen Namen und eine Nationalität.
Grundsatz 4: Jedes Kind hat das Recht auf Unterkunft, Nahrung und medizinische Versorgung.
Grundsatz 5: Wenn ein Kind eine körperliche Behinderung (Behinderung) hat, hat es Anspruch auf besondere Fürsorge und Aufmerksamkeit.
Grundsatz 6: Jedes Kind hat das Recht auf elterliche Fürsorge, und wenn es keine Familie hat, hat es Anspruch auf staatliche Fürsorge.
Grundsatz 7: Jedes Kind hat das Recht auf Bildung und Bildung.
Grundsatz 8: Der Schutz und die Unterstützung des Kindes müssen an erster Stelle stehen (Kinderschutz vor Erwachsenenschutz).
Grundsatz 9: Jedes Kind sollte vor Gewalt und Grausamkeit geschützt werden.
Grundsatz 10: Jedes Kind hat das Recht, in einer Atmosphäre der Liebe und des gegenseitigen Verständnisses aufzuwachsen, das Kind muss vor Hass und Diskriminierung geschützt werden.

Seite 14-15. STAATLICHE STRUKTUR RUSSLANDS

1. Kopieren Sie Wörter aus dem Text des Lehrbuchs, deren Bedeutung Sie nicht verstehen. Verwenden Sie ein Wörterbuch, um die Interpretation von Wörtern aufzuschreiben.

Eine demokratische Republik ist ein Staat, in dem die Regierung vom Volk gewählt wird.
Ein Referendum ist eine Volksabstimmung über wichtige Themen.
Wahl ist ein Verfahren zur Wahl einer Person durch geheime Abstimmung.

2. Finden Sie es anhand der Fotos im Lehrbuch heraus und beschriften Sie diese Gebäude. Einer davon wird im Lehrbuch nicht vorgestellt. Informieren Sie sich über andere Informationsquellen.

Stellen Sie sich vor, Sie wären zum Präsidenten unseres Landes gewählt worden. Beschreiben Sie Ihre Aktivitäten entsprechend den Punkten des Plans.

1. Mein Ziel: Den Menschen in Russland ein besseres Leben zu ermöglichen, die staatliche Industrie wiederzubeleben, den Menschen Wohnraum zu bieten und die Löhne zu erhöhen.

2. Mein erster Beschluss:

Fügen Sie die Gehälter von Lehrern und Ärzten auf Kosten der Gehälter der Abgeordneten hinzu.
(oder) Bauen Sie eine neue Schule in unserer Gegend
(oder) Die Renten für alle Rentner erhöhen, damit sie genug zum Leben haben

3. Meine Helfer: Freunde und ein Team von Menschen, denen ich vertrauen kann.

4. Meine Verantwortung: Ich werde den Menschen gegenüber für meine Aktivitäten als Präsident verantwortlich sein.

5. Russland wird nicht von anderen Ländern abhängig sein und in der Lage sein, alle Bedürfnisse seiner Bevölkerung zu befriedigen, und die Menschen werden besser leben.

Seite 16-19. RUSSISCHE UNION DER GLEICHEN

1. Beschriften Sie anhand von Abbildungen aus dem Lehrbuch die Flaggen und Wappen einiger russischer Republiken.
2. Schneiden Sie die Flaggen aus dem Anhang aus und fügen Sie sie in die entsprechenden Fenster ein.
3. Ordnen Sie anhand des Textes des Lehrbuchs die Namen einiger Republiken Russlands und ihrer Hauptstädte zu. Mit Linien verbinden.

Republik Adygeja – Maikop
Republik Chakassien – Abakan
Republik Karelien - Petrosawodsk
Republik Baschkortostan - Ufa
Republik Sacha (Jakutien) – Jakutsk

4. Identifizieren und signieren Sie mithilfe zusätzlicher Literatur und des Internets die Flaggen und Wappen der Mitgliedsstaaten der Russischen Föderation.

5. Projekt „Reise in eine der Republiken der Russischen Föderation“
Finden Sie Informationen und erstellen Sie einen Bericht über eine der Republiken der Russischen Föderation (Ihrer Wahl).

Projekt „Reise in die Republik Adygeja“

1.) Die Hauptstadt der Republik ist die Stadt Maikop mit einer Bevölkerung von 144.000 Menschen.

Das Wappen der Republik Adygeja ist ein Kreis, der oben von einem Band mit der Aufschrift „Republik Adygeja“ auf Adygea und Russisch umrahmt wird. In der Mitte des Bandes befindet sich ein großer Stern, an den Seiten befinden sich Eichen- und Ahornblätter (links), goldene Ähren und Ähren (rechts). Im Kreis befindet sich die Inschrift „Russische Föderation“ in Russisch und Adyghe. Unten ist der nationale Tisch – eine mit Brot und Salz. In der Mitte des Kreises steht die Hauptfigur des Nart-Epos Sauseryko auf einem feurig fliegenden Pferd.

3.) Flagge von Adygea.

Staatsflagge Die Republik Adygeja ist eine grüne rechteckige Tafel mit zwölf goldenen Sternen und drei nach oben gerichteten goldenen gekreuzten Pfeilen. Zwölf Sterne bedeuten 12 Adyghe-Stämme (Circassianer), und drei Pfeile bedeuten drei alte Adyghe-Fürstenfamilien. Drei gekreuzte Pfeile markieren ihre Einheit. Die grüne Farbe des Stoffes symbolisiert die Religion des Islam.

Die Nationalhymne der Republik Adygeja ist ein musikalisches und poetisches Werk, das auf Gedichten von I. Mashbash und Musik von U. Thabisimov basiert.

Ruhm, lebe, Adygea,
Ein Land, das mir am Herzen liegt.
Hat unsere Völker erwärmt
Sie stimmt freundlicherweise zu.

Sonniges Land,
Die Republik ist unser gemeinsames Zuhause.
Nimm Flügel,
Republik, werde stärker durch Arbeit,
Unser strahlender Traum.

Die Vorfahren wählten
Für uns ein wunderbarer Ort
Mut, Weisheit und Stärke
Der Kaukasus wurde uns von unseren Großvätern geschenkt.

Stolz mit freier Seele,
Geh mit Russland,
Deine Sonne steht über dir,
Die Stürme des Unglücks liegen hinter uns.

Heimischer Himmel und Felder
Wird für immer in unseren Herzen sein,
Sie werden für uns sein, solange sie leben,
In unserem Schicksal und unseren Taten.

5.) Die Staatssprachen sind Russisch und Adyghe.

6.) Das Territorium der Republik ist von allen Seiten vom Territorium der Region Krasnodar umgeben.

7.) Ein bedeutender Teil des Kaukasus-Staatsnaturschutzgebiets konzentriert sich auf das Territorium der Republik, dessen gesamte Reichtümer in die Liste des Weltnaturerbes aufgenommen wurden. Adygea ist die Heimat berühmter Thermalquellen, des Kaukasischen Staatlichen Biosphärenreservats und des Mountain Adygea National Natural Park.

8.) Unter den historischen und kulturellen Denkmälern sind der Maikop-Hügel „Oshad“, das Denkmal des Kreuzes für die hingerichteten Kosaken und der Gedenkkomplex „Platz der Freundschaft“ bekannt. In Berggebieten gibt es Gräber der Dolmenkultur der Mittelbronzezeit – Dolmen. In der Region Maikop finden Archäologen Stätten antiker Menschen.
Das älteste Kulturdenkmal der Adyghe-Volksgruppe ist das Nart-Epos, das auf Erzählungen über die Herkunft und Abenteuer heldenhafter Helden („Narts“) basiert.

9) Zu den herausragenden Bürgern von Adygea:
Helden die Sowjetunion(Andrukhaev Kh.B., Achmizov A.A., Bzhigakov K.B.) und Helden Russlands (Garmash A.V., Dolonin V.A., Klupov R.M., Gadagatl, Asker Magamudovich - russischer Wissenschaftler-Nartologe, Volksdichter der Republik Adygea.
Volkskünstler der Russischen Föderation, Verdienter Künstler von Adygea, Mitglied der Union der Künstler Russlands Teuchezh Kat und andere Bürger.

10.) Moderne Errungenschaften Republik Adygeja.

Die Republik Adygeja verfügt über eigene Lebensmittel, Tourismus, Pferdezucht, Sport, Landwirtschaft. Im modernen Adygea gibt es etwa 90 große und mittlere Unternehmen aus 11 Branchen. Unternehmen Nahrungsmittelindustrie Sie produzieren Fleisch-, Obst- und Gemüsekonserven, Süßwaren, Nudeln, Wein- und Wodkaprodukte, Bier und Milchprodukte. Adygea verfügt über große Waldressourcen, die hauptsächlich aus hartblättrigen Nadelbäumen bestehen.

Seite 20-21. STAATSGRENZE RUSSLANDS. GDZ-Website

1. Kopieren Sie Wörter aus dem Unterrichtstext, deren Bedeutung Sie nicht verstehen. Benutzen Sie ein Wörterbuch, um die Interpretation dieser Wörter aufzuschreiben.

Eine Staatsgrenze ist eine Linie, die die Grenzen eines Landes anzeigt.
Souveränität ist Unabhängigkeit.
Ein Visum ist ein Dokument, das Ihnen die Einreise in ein fremdes Land ermöglicht.
Zoll - etwas Besonderes Zivildienst, das die Ein- und Ausreise von Bürgern aus dem Land regelt.

2. Verwendung der Karte auf S. 21 bestimmen, an welche Staaten Russland grenzt. Schreib es auf.

An Land grenzt Russland an folgende Länder: Norwegen, Finnland, Estland, Lettland, Litauen, Polen, Weißrussland, Ukraine, Abchasien, Georgien, Südossetien, Aserbaidschan, Kasachstan, Mongolei, China, DVRK (Demokratische Volksrepublik Korea).

Auf See grenzt Russland an Japan und die USA.

Ordnen Sie anhand einer Karte die Namen der Länder und ihrer Hauptstädte zu. Mit Linien verbinden.

Ukraine, Kiew
China – Peking
Kasachstan, Astana
Finnland - Helsinki
Weißrussland - Minsk

Antwort-Website zu S. 22-23. REISEN SIE IN DAS AUSLAND RUSSLANDS

1. Vergleichen Sie Sprichwörter verschiedener Nationen über gute Beziehungen zwischen Nachbarn. Was haben Sprichwörter gemeinsam? Was ist an ihnen anders? Wie erklären Sie die Unterschiede?

Wählen Sie eines der Sprichwörter der Völker Ihrer Region, die in ihrer Bedeutung passen. Schreib es auf.

Ein enger Nachbar ist besser als entfernte Verwandte.
Mit Nachbarn zusammenzuleben bedeutet, Gespräche zu führen.
So wie die Nachbarn, so ist auch das Gespräch.
Kaufen Sie keinen Garten, sondern einen Nachbarn.
Die Gastgeberin sorgte nicht für das Mittagessen, also drängten sie offenbar auf ihren Nachbarn zu.
Es gibt kein größeres Problem als schlechte Nachbarn.
Es ist ein schlechtes Leben, wenn man sich nicht mit seinen Nachbarn anfreundet.
Lassen Sie Ihren Nachbarn ins Haus und werden Sie selbst Nachbar.
Seien Sie mit Ihrem Nachbarn befreundet, aber behalten Sie Ihren Säbel.
Seien Sie mit Ihrem Nachbarn befreundet, aber bleiben Sie in der Stadt.
Der Nachbar will es nicht, also will die Welt es nicht.
Nachbarschaft ist eine gegenseitige Angelegenheit.
Dann ist der Nachbar nett, wenn die Tasche voll ist.
Ein guter Nachbar ist der größte Verwandte.
Es ist gut, wenn der Nachbar nah ist und der Zaun niedrig ist.
Es ist schlimm, einen Nachbarn zu beleidigen.
Wie kann man seinen Nachbarn mehr ärgern als mit der Zunge?
Disteln und Disteln kriechen unter der Wiese von Nachbar zu Nachbar.
Was auch immer Sie zu Hause haben, gehen Sie nicht zum Nachbarn.

Glauben Sie, dass diese Sprichwörter auf die Beziehungen zwischen Nachbarländern zutreffen? Schreiben Sie in eigenen Worten auf, wie die Beziehungen zwischen Ländern aussehen sollten.

Diese Sprichwörter gelten für die Beziehungen zwischen Nachbarländern. Die Beziehungen zwischen den Ländern sollten freundschaftlich und respektvoll sein; die Länder sollten sich gegenseitig in Schwierigkeiten helfen.

2. Lesen Sie die Beschreibung des belarussischen Spiels „Mayalka“. Erstellen Sie anhand der Beschreibung ein Diagramm davon.

3. Das Lieblingsspiel der Mongolen ist Schach. Schauen Sie sich die Fotos des mongolischen Schachs an und bestimmen Sie, welche Tiere darauf abgebildet sind. Schreiben Sie die Namen dieser Tiere auf.

Antwort: von links nach rechts: Tiger (Katze oder Panther oder Leopard), Kamel, Hund, Pferd.

S. 24-25. SCHÄTZE RUSSLANDS UND IHRE BEHÄLTER

1. Füllen Sie die Tabelle anhand des im Lehrbuch angegebenen Modells aus. Beziehen Sie Naturmerkmale Ihrer Region mit ein. Nutzen Sie weiterführende Literatur und das Internet.

Name – aus welcher Sprache der Name stammt, was er nach den Interpretationen einiger Wissenschaftler bedeutet.

Moskau Region:

Oka River – aus dem Gotischen als „Fluss“ übersetzt, im Altdeutschen als „Wasser“, „Fluss“.
Fluss Istra – aus dem Litauischen als „Strom“, „Strom“ übersetzt.
Wolga - Russischer Name Wolga (altslawisch Vlga) kommt vom protoslawischen Vülga, vgl. volgly – vologa – Feuchtigkeit.
Moskwa – aus der finno-ugrischen Sprachgruppe bedeutet „nasser, sumpfiger Ort“, in Altrussische Sprache„moskv“ – „viskos, sumpfig“ oder „Sumpf, Feuchtigkeit, Nässe, Flüssigkeit“.

Gebiet Leningrad:

Newa – vom finnischen Wort „neva“ – Sumpf (tief), vom schwedischen Wort „nu“ – neu.
der Fluss Narva – aus der vepsischen Sprache übersetzt – „Schwelle“.
Ladogasee – Ladoga bedeutet aus dem Finnischen übersetzt „Welle“.
Luga-Schlucht – vom Namen des Flusses Luga, übersetzt aus dem Estnischen laugas – Senke, Loch, Pfütze, Loch oder zerreißen, zerstreuen.

Region Krasnodar:

Tsemes-Bucht (Schwarzes Meer, Noworossijsk) – von den Tscherkessen. „tsemeez“ – Insekten und Wald, Mückenplatz.
Der Markhotsky-Kamm ist eine Bergkette entlang der Schwarzmeerküste. In der Adyghe-Sprache – „Oschins Bergrücken“. Ozhina (azhina) - Brombeere, Waldbeere.
Die Gelendschik-Bucht erhielt ihren Namen von der Stadt Gelendschik (einer Stadt an der Schwarzmeerküste). „Gelendschik“ bedeutet auf Arabisch „Pappel“, in der Adyghe-Sprache bedeutet es „kleine Weide“.
Anapa Bay – vom Namen der Stadt Anapa. „Anapa“ – übersetzt aus Adyghe bedeutet „runder Tisch“ – die halbkreisförmige Form der Bucht ähnelt dem traditionellen runden Tisch der Adyghe. „Anapa“ aus dem Altgriechischen bedeutet „hohes Kap“.
Abrau (See) – aus dem Tscherkessen übersetzt bedeutet „Klippe“.

2. Lesen Sie tschuwaschische Sprichwörter. Ordnen Sie ihnen Sprichwörter der Völker Ihrer Region zu, die eine passende Bedeutung haben.

Sei in Tagen des Glücks reinen Herzens, sei in Tagen der Trauer stark im Herzen.

Lassen Sie sich in Zeiten des Unglücks nicht entmutigen, sondern überwinden Sie die Traurigkeit. (Russisch)
Locken kräuseln sich vor Freude und spalten sich vor Traurigkeit. (Russisch)
Traurigkeit ist in den klaren Augen sichtbar und Traurigkeit ist im weißen Gesicht sichtbar. (Russisch)
Motten fressen Kleidung, Trauer frisst Menschen. (Ukr.)

Das Wasser der Weisheit ruht nicht auf den Berggipfeln des Stolzes.

Ich bin stolz darauf, dumm zu sein. (Russisch)
Du kannst nicht höher springen als du selbst. (Russisch)
Du kannst nicht über deinen Kopf springen. (Russisch)
Du kannst nicht höher springen als du selbst. (Russisch)
Armut demütigt selbst die Weisen. (Russisch)

Wenn du Freunde hast, bist du so tief wie die Wolga; wenn nicht, sind sie so flach wie eine Pfütze.

Ich habe nicht hundert Rubel, aber hundert Freunde. (Russisch)
Ein Baum wird durch seine Wurzeln zusammengehalten, und ein Mensch wird durch seine Freunde zusammengehalten. (Russisch)
Wenn Sie keinen Freund haben, suchen Sie ihn, aber wenn Sie ihn finden, kümmern Sie sich um ihn. (Russisch)
Ein gutes Pferd ist nicht ohne Reiter und ein ehrlicher Mann ist nicht ohne einen Freund. (Russisch)
Aneinander festzuhalten bedeutet, vor nichts Angst zu haben. (Russisch)

3. Finden Sie in weiteren Quellen heraus, wer als Erster das Alphabet für Ihre Muttersprache erstellt hat. Notieren Sie Informationen über diese Person. Wenn möglich, fügen Sie sein Porträt bei.

Wie das slawische und russische Alphabet entstand.

Im 9. Jahrhundert lebten in Byzanz, in der Stadt Thessaloniki (heute die Stadt Thessaloniki in Griechenland), zwei Brüder – Konstantin und Methodius. Konstantin, der Mönch geworden war, erhielt einen neuen Namen – Cyril. Die Brüder waren weise und sehr gebildete Menschen. Der griechische König Michael schickte diese Brüder auf Wunsch des slawischen Fürsten Rostislav zu den Slawen.

Cyril und Methodius übernahmen das griechische Alphabet und passten es an die Laute der slawischen Sprache an. So entstand Slawisches Alphabet, genannt „Kyrillisch“ – nach dem Namen eines der Brüder. Anschließend diente das slawische Alphabet als Grundlage für das russische Alphabet.

S. 26-27. KREATIVE UNION

1. Vergleichen Sie die Beschreibung des frostigen Wetters im Gedicht von K.L. Khetagurova und in einem Auszug aus der Prosa von Yu.S. Rytkheu auf Seite 46 des Lehrbuchs. Zeichne eine Illustration für einen dieser Texte.

Mündliche Antwort: Beide Autoren beschreiben den harten Winter ihrer Heimat. Wenn wir in Khetagurovs Gedicht über die Natur des Kaukasus lesen, dann erinnert sich der Tschukotka-Schriftsteller Rytkheu an die Natur von Tschukotka. Im Kaukasus erhebt sich ein wildes Schaf auf eine Klippe, während in Tschukotka ein einheimischer Junge den Himmel untersucht, um herauszufinden, wie das Wetter heute sein wird.

Sie können folgende Illustrationen zeichnen: ein Bergschaf am Hang eines steilen Berges oder einen Jungen, der neben einer Yuranga steht.

2. Zeichnen Sie eine Illustration für eines der Werke von Schriftstellern aus Ihrer Region (optional), in denen Schönheit verherrlicht wird heimische Natur. Sie können Fotos einfügen.

Sie können folgende Bilder zeichnen:

zu Prishvins Geschichte „Golden Meadow“
zu Bianchis Geschichte „Waldhäuser“
zu Turgenjews Erzählung „Bezhin Meadow“

3. Yu.S. verglich es mit einem magischen Berg. Rytkheu russische Kultur, die er gut kannte und mit der er sein Volk bekannt machen wollte. Versuchen Sie, die Bedeutung dieses Vergleichs kurz zu erläutern. Schreiben Sie Ihren Gedanken auf.

Für den Tschuktschen-Schriftsteller kam die russische Kultur wie ein Berg vor, denn sie ist genauso riesig, großartig, vielleicht sogar unfassbar. Der Berg ist schon von weitem sichtbar; man kann nicht daran vorbeigehen, ohne den Berg zu bemerken, so wie man an der russischen Kultur nicht vorbeigehen kann. Der Zauberberg birgt viele Reichtümer und Geheimnisse, genau wie die russische Kultur. Deshalb ist Y.S. Rytcheu verglich die russische Kultur mit einem Zauberberg.

S. 28. IM NATIVEN RAUM

Seiten 28-31. KARTE – UNSER REISEFÜHRER

1. Vor Ihnen liegt eine Übersichtskarte von Russland. Vergleichen Sie es mit der Karte im Lehrbuch. Welche Gemeinsamkeiten und Unterschiede gibt es?

Die Karte in der Arbeitsmappe ist neuer und moderner. Darin wird die Halbinsel Krim als Teil des russischen Territoriums ausgewiesen. In der Abbildung ist die Halbinsel Krim rot hervorgehoben.
Auf der Übersichtskarte sind keine Städtenamen aufgeführt, Siedlungen, Regionen und Territorien.
Auf der Höhenlinienkarte sind keine Territorien eingefärbt; auf ihr sind nur Land und Meer zu sehen.

2. Kreisen Sie anhand der Karte im Lehrbuch die Staatsgrenze Russlands auf der Höhenlinienkarte ein. Schreiben Sie den Namen der Hauptstadt Russlands.

3. Schreiben Sie den Namen Ihrer Stadt...

4. Zeichnen Sie die Symbole neu.

5. Schreiben Sie aus dem Lehrbuchtext (S. 52) die digitalen Daten auf, die das Territorium Russlands charakterisieren.

Russland nimmt mehr als 1/9 der Landmasse der Erde ein. Die Länge des russischen Territoriums von Norden nach Süden beträgt über 4.000 Kilometer. Die Länge des russischen Territoriums von West nach Ost beträgt etwa 9.000 Kilometer.

6. Wenn Sie Teile Russlands besucht haben, platzieren Sie Ihre Fotos oder zeichnen Sie hier.

Wenn Sie so faul sind, dass Sie zu faul sind, Orte zu zeichnen, die Sie persönlich besucht haben, oder ein persönliches Foto auszudrucken und einzufügen, auch am Schwarzen Meer, können Sie bei uns im Staatshaus der Kultur auf den Registerkarten 68-72 Fotos von Orten machen .

S. 32-33. IN DEN EBENEN UND BERGEN

1. Unterschriften finden Sie auf den Seiten 28–31.

2. Beschriften Sie den Hügel und den Berg im Diagramm. Beenden Sie die Erstellung des Diagramms: Markieren Sie mit Pfeilen die Teile des Hügels und des Berges.

Links ist ein Hügel, rechts ein Berg. Ganz unten ist der Fuß, ganz oben ist die Spitze und dazwischen liegt der Hang.

3. Füllen Sie die Tabelle mithilfe der Lehrbuchkarte aus.

Name des Berges – Höhe des Berges

Elbrus - 5642
Kljutschewskaja Sopka 4688
Belucha 4506
Volksjahr 1895

4. Machen Sie Zeichnungen, die die Formen der Erdoberfläche Ihrer Region zeigen, oder platzieren Sie ein Foto.

Wenn Sie in einer Ebene leben, zeichnen Sie eine Ebene mit Gras, kleinen Hügeln und Löchern. Wenn du in den Bergen bist, zeichne Berge. Wenn es um Sie herum Hügel gibt, zeichnen Sie Hügel und Quellen. Jede Kante hat ihr eigenes Muster.
Ein Beispiel für eine Zeichnung mit Hügeln und Bergen:

5. Bereiten Sie mithilfe zusätzlicher Literatur und des Internets einen Bericht über alle Ebenen oder Berge in Russland oder Ihrer Region vor. Notieren Sie die grundlegenden Informationen für Ihre Nachricht. Bitte geben Sie die Informationsquelle an.

Der Kaukasus ist ein Gebirgssystem zwischen dem Schwarzen, dem Asowschen und dem Kaspischen Meer. Es ist in zwei Gebirgssysteme unterteilt: den Großen Kaukasus und den Kleinen Kaukasus. Der Große Kaukasus erstreckt sich über mehr als 1.100 km. Die berühmtesten Gipfel – der Elbrus (5642 m) und der Berg Kasbek (5033 m) – sind mit ewigem Schnee und Gletschern bedeckt. Die Berge in der Nähe von Sotschi – Aishkho, Aibga, Chigush, Pseashkho – beherbergten den Winter Olympische Spiele 2014.

Das Altai-Gebirge ist ein komplexes System der höchsten Bergrücken Sibiriens, getrennt durch tiefe Flusstäler und ausgedehnte In- und Zwischengebirgsbecken. Der Altai liegt dort, wo die Grenzen Russlands, der Mongolei, Chinas und Kasachstans zusammentreffen. Der höchste Gipfel im Altai ist der Berg Belukha (4506 m).

Die Westsibirische Tiefebene ist eine Ebene in Nordasien, die den gesamten westlichen Teil Sibiriens einnimmt Uralgebirge im Westen bis zur Zentralsibirischen Hochebene im Osten. Im Norden wird es durch die Küste der Karasee begrenzt, im Süden erstreckt es sich bis zu den kleinen kasachischen Hügeln, im Südosten weicht die Westsibirische Tiefebene, die allmählich ansteigt, den Ausläufern von Altai, Salair, Kusnezker Alatau und Berg Shoria. Die Ebene hat die Form eines Trapezes, das sich nach Norden hin verjüngt: Die Entfernung von der Südgrenze zur Nordgrenze beträgt fast 2500 km, die Breite beträgt 800 bis 1900 km und die Fläche beträgt nur etwas weniger als 3 Millionen km².

S. 34-35. AUF DER SUCHE NACH UNTERIRDISCHER LAGERUNG

Praktische Arbeit „Studium der Mineralien“.

1. Untersuchen Sie eine Probe eines Minerals. Finden Sie anhand der Abbildungen im Lehrbuch oder im Bestimmungsatlas den Namen heraus.

Schreiben Sie auf: Kohle.

2. Ermitteln Sie die Eigenschaften des Minerals. Schreiben Sie auf:

Kohle ist ein festes Mineral, die Farbe ist schwarz, undurchsichtig, dicht, hat einen Glanz und einen leichten Geruch. Kohle ist ein brennbares Mineral.

3. Füllen Sie die Tabelle anhand Ihres Lehrbuchs aus.

Vergleich von Öl und Erdgas

Vergleichsmerkmale - Öl - Erdgas

Herkunft – Gebildet aus den Überresten von Pflanzen und Tieren – Gebildet aus den Überresten von Pflanzen und Tieren

Eigenschaften – Dick, ölig, flüssig, dunkel gefärbt, mit stechendem Geruch – Farblos, leicht, brennbar, geruchlos.

Anwendung – Kraftstoffe, Öle, Kunststoffe, Fasern für Textilien – Kraftstoffe, Kunststoffe, Fasern aus wertvollen Materialien

Gewinnungsmethoden - Bohren von Brunnen - Brunnen

Transportmethoden – Ölpipeline, Eisenbahntanks, Öltanker – Gaspipeline, Gastanker

Sorgfältige Haltung - Während der Produktion und des Transports darf kein Öl verschüttet werden. - Gas muss gespart werden, Leckagen dürfen im Alltag nicht zugelassen werden.

S. 36-37. UNSERE FLÜSSE

3. Verknüpfen Sie anhand der Karte und des Texts aus dem Lehrbuch die Namen der Flüsse und der Städte, die darauf gebaut sind, mit Lilien.

Wolga – Kasan
Kama - Dauerwelle
Oka - Kolomna
Moskwa - Moskau
Newa - St. Petersburg
Don - Rostow am Don
Ob - Nowosibirsk
Jenissei - Krasnojarsk
Lena - Jakutsk
Amur – Chabarowsk

5. Bereiten Sie unter Verwendung zusätzlicher Literatur einen Bericht über einen beliebigen Fluss in Russland in Ihrer Region vor (optional). Notieren Sie die grundlegenden Informationen für Ihre Nachricht. Bitte geben Sie die Informationsquelle an.

Die Wolga ist ein Fluss im europäischen Teil Russlands. Er ist einer der größten Flüsse der Erde und der längste Europas. Der an die Wolga angrenzende Teil des russischen Territoriums wird Wolgagebiet genannt. Die Länge des Flusses beträgt 3530 km und die Fläche seines Einzugsgebiets beträgt 1,361 Millionen km². An der Wolga gibt es vier Millionenstädte: Nischni Nowgorod, Kasan, Samara, Wolgograd. An der Wolga wurden 8 Wasserkraftwerke gebaut. Die Wolga mündet in das Kaspische Meer.

Kuban ist ein Fluss in Russland im Nordkaukasus, der in den Bergen der Republik Karatschai-Tscherkess (Elbrus) entspringt. Der aus der Karatschai-Balkarischen Sprache übersetzte Name des Flusses bedeutet „ansteigender, überfließender Fluss“ oder „Strom“. Länge 870 km, Beckenfläche 58.000 km². Er fließt durch die Gebiete Karatschai-Tscherkessien, Stawropol, Krasnodar und Adygeja. Kuban mündet in das Asowsche Meer.

Der Jenissei ist ein Fluss in Sibirien, einer der größten Flüsse der Welt und Russlands. Es mündet in die Karasee des Arktischen Ozeans. Länge - 3487 km. Der Jenissei ist eine natürliche Grenze zwischen West- und Ostsibirien. Vom Sajan-Gebirge bis zum Arktischen Ozean durchquert der Jenissei alle Klimazonen Sibiriens. Im Oberlauf leben Kamele und im Unterlauf Eisbären. Der Name kommt vom Evenkischen „Yoandesi“ – großes Wasser.

Seite 38-39. SEEN – DIE SCHÖNHEIT DER ERDE

2. Von welchen Seen reden wir?

Der größte See unseres Landes ist das Kaspische Meer.
Der tiefste See Russlands und der ganzen Welt ist der Baikalsee.
Der größte See im europäischen Teil Russlands und ganz Europa ist der Ladogasee.
Der zweitgrößte See im europäischen Teil Russlands ist der Onegasee.
Einer der schönsten Seen der osteuropäischen Tiefebene ist der Seligersee.
Einer der schönsten Seen im Altai ist der Telezkoje-See.

3. An welchen Seen liegen diese Attraktionen?

Walaam-Kloster - am Ladogasee.
Holzkirchen der Insel Kischi – am Onegasee.

S. 40-41. AM MEER

3. Füllen Sie die Tabelle mit Informationen aus dem Lehrbuchtext aus.

Merkmale des Weißen und Schwarzen Meeres

Merkmale der Meere - Weißes Meer - Schwarzes Meer

Tiefe - 350 m - 2210 m

Wassertemperatur im Sommer - von + 6 bis + 15 - über +25

Meeresbedingungen im Winter – Mit Eis bedeckt – Friert nicht

4. Schauen Sie sich das Foto des Solovetsky-Klosters an – eines der Heiligtümer Russlands. Schreiben Sie den Namen des Meeres, an dem es liegt.

Antwort: Weißes Meer.

Sagen Sie uns, was Sie über dieses Kloster wissen.

Das Solovetsky-Kloster ist ein Männerkloster der Russisch-Orthodoxen Kirche auf den Solovetsky-Inseln im Weißen Meer. Es entstand 1429–1430 aus St. Stein. Philip (Kolychev). Unter sowjetischer Herrschaft befand sich auf dem Territorium des Klosters das erste Speziallager (Gefängnis) des Landes. Das klösterliche Leben wurde 1990 wieder aufgenommen. Im Jahr 1992 wurde der Denkmalkomplex des Solovetsky-Museumsreservats in die Liste des UNESCO-Weltkulturerbes aufgenommen.

S. 42-45. VON NORDEN NACH SÜDEN

1. Hier ist eine Konturkarte der Naturzonen Russlands. Vergleichen Sie es mit der Karte der Naturgebiete im Lehrbuch. Welche Gemeinsamkeiten und Unterschiede gibt es?

Ähnlichkeiten: Die Grenze Russlands ist markiert, die Namen von Flüssen, Seen und Meeren sind angegeben.
Unterschiede: Auf der Übersichtskarte Russlands befindet sich bereits die Halbinsel Krim Russisches Territorium, auf der Karte im Lehrbuch - nein.
Auf der Karte im Lehrbuch sind Naturgebiete in verschiedenen Farben gekennzeichnet. Die Namen der Städte werden auf der Karte im Lehrbuch angezeigt.

4. Füllen Sie anhand der Karte im Lehrbuch die Rechtecke entsprechend der Farbbezeichnung auf der Karte der Naturgebiete aus...

Siehe Lehrbuch, S. 74-75.

5. Nummerieren Sie die wichtigsten Naturzonen in der Reihenfolge ihrer Veränderung von Norden nach Süden:

1 arktische Wüste
2 Tundra
3 Taiga
4 Misch- und Laubwälder
5 Steppen
6 Wüsten
7 Subtropen

7. Überlegen Sie, was Sie über die Naturgebiete Russlands wissen möchten. Schreiben Sie Ihre Fragen auf. Versuchen Sie bei Ihrer Erkundung von Naturgebieten Antworten auf diese Fragen zu finden.

Gibt es Tiere in der arktischen Wüste?
Gibt es in der arktischen Wüste Sommer und schmilzt dort jemals der Schnee?
Welche Pflanzen wachsen in der Tundra?
Warum gibt es die Nordlichter nur im Norden?
Was wächst in der Wüste?
Was fressen Tiere in der Wüste? Wo finden sie Wasser?

S. 46-47. IN DER EISIGEN WÜSTE

2. Lesen Sie den Lehrbuchtext auf den Seiten 78-79. Schreiben Sie die unterstützenden Worte auf und sprechen Sie damit über die arktische Wüstenzone.

Antwort: Eiszone, arktische Inseln, Polarnacht, Polartag, Polarlicht, Schnee, Eis, Wind, niedrige Temperatur (bis zu 60)

3. Wussten Sie schon? Tierwelt Arktische Wüsten? Schneiden Sie die Bilder aus der Bewerbung aus und ordnen Sie sie richtig an. Fügen Sie nach der Überprüfung die Bilder ein.

4. Stellen Sie sich vor, Sie befinden sich auf einer wissenschaftlichen Expedition in der arktischen Wüstenzone. Zeichnen Sie sich selbst und das, was Sie um sich herum sehen.

5. Zeichnen Sie ein Diagramm der für arktische Wüsten charakteristischen Nahrungskette.

Algen-Krebstiere-Fische-Vögel
Fisch-Robben-Eisbären

Für diejenigen, die sich für dieses Thema interessieren, haben wir einen Bericht (Vortrag) über den Eisbären vorbereitet >>

S. 48-49. IN DER KALTEN TUNDRA

2. Lesen Sie den Text des Lehrbuchs auf den Seiten 82-83. Schreiben Sie die unterstützenden Wörter auf und verwenden Sie sie, um über die Tundra-Zone zu sprechen.

Schlüsselwörter: kalte baumlose Ebene, langer Winter, Polarnacht, Polartag, kalte Winde, Permafrost, Sümpfe, Seen.

4. Kennen Sie die Lebenswelt der Tundra? Schneiden Sie die Bilder aus und ordnen Sie sie richtig an.

5. Zeichnen Sie ein Diagramm der für die Tundra charakteristischen Nahrungskette.

Pflanzen-Lemminge-Eulen und Polarfüchse.
Moos-Rentier-Wolf.

6. Suchen Sie in weiterführender Literatur im Internet nach Informationen zu Pflanzen oder Tieren der Tundra und bereiten Sie eine Nachricht vor. Notieren Sie grundlegende Informationen. Geben Sie die Informationsquelle an

Lemminge sind Nagetiere, die in der Tundra leben. Sie sind Mäusen sehr ähnlich, aber etwas größer (10-15 cm). Lemminge haben einen dichten Körperbau, kurze Beine und einen Schwanz. Die Farbe ist einfarbig, graubraun oder bunt. Lemminge wechseln im Winter ihr Fell in ein helles, weißes Fell und die Krallen an ihren Vorderpfoten wachsen und nehmen die Form von Hufflossen an. Lemminge bauen ihre Nester direkt auf dem Boden. Sie ernähren sich von Sträuchern und Moosen und fressen an einem Tag das Doppelte ihres Körpergewichts.

Das in der Tundra lebende Rentier ist genau das gleiche Reh aus dem Märchen „Die Schneekönigin“, das Gerda zum Nordpol trug. Das Rentier ist ein Paarhufer. Ständig wandernd, ernährt sich hauptsächlich von Flechten. Das wichtigste ist Moos. Neun Monate im Jahr stillen Ihren Durst mit Schnee. Rentiere werden domestiziert und sind für viele Polarvölker eine wichtige Nahrungs- und Materialquelle.

S. 50-51. UNTER DEN WÄLDERN

2. Schauen Sie sich das Bild an. Markieren Sie Taigabäume in Grün (füllen Sie den Kreis aus), Laubwaldbäume in Gelb.

3. Erstellen und zeichnen Sie Diagramme, die die Unterschiede zwischen Taiga-, Misch- und Laubwäldern zeigen. Zeichnen Sie Bäume in Diagrammen als herkömmliche Silhouetten.

4. Erstellen Sie einen für die Taiga typischen Ernährungsplan.

Elch- und Braunbärenhirschpflanzen.
Pflanzen - Wühlmaus, Streifenhörnchen, Vögel, Hasen - Luchs

5. Lesen Sie im Buch „Grüne Seiten“ etwas über Pflanzen oder Tiere der Waldgebiete. Schreiben Sie 1-2 interessante Fakten auf.

Eichhörnchen. Das Eichhörnchen lebt in einer Mulde oder baut ein Nest aus Ästen und Moos. Die Wände des Nestes sind dick – bis zu 50 cm. Bei einem Frost von 10 Grad kann die Temperatur im Inneren des Nestes mehr als 10 Grad betragen. Die Hauptnahrung des Eichhörnchens sind die Samen von Nadelbäumen. Im Winter kann dieses Tier 300 Tannenzapfen pro Tag leeren.

Fuchs. Obwohl der Fuchs als Hauptfeind des Hasen gilt, sind Mäuse und Wühlmäuse seine Hauptnahrung. Ein Fuchs kann das Quietschen einer Maus in 100 Metern Entfernung hören. Die Fuchsjagd auf Nagetiere wird Mäusejagd genannt.

S. 52-53. IN DER WEITEN STEPPE

2. Lesen Sie den Text des Lehrbuchs auf S. 90-91. Schreiben Sie die unterstützenden Worte auf und sprechen Sie damit über die Steppenzone.

Antwort: Steppe, trockener Sommer, trockene heiße Winde, Sandstürme, starke Regenfälle, schwarze Erde, gepflügte Felder.

3. Kennen Sie die Lebenswelt der Steppe? Schneiden Sie die Bilder aus der Bewerbung aus und ordnen Sie sie richtig an.

4. Die Jungs wurden beauftragt, Beispiele von Steppentieren zu nennen. Welcher der Jungs hat ohne Fehler geantwortet?

Antwort: Taras.

5. Erstellen Sie einen Steppen-typischen Ernährungsplan.

Pflanzensamen - Hamster - Turmfalke

S. 54-55. IN DER HEISSEN WÜSTE

2. Lesen Sie den Text des Lehrbuchs auf S. 94-95. Schreiben Sie die unterstützenden Worte auf und verwenden Sie sie, um über die Wüstenzone zu sprechen.

Antwort: heiße Sonne, wenige Pflanzen, nackte Erde, Wüste, Sand- und Lehmwüsten, Dünen, Takyr, schlechter Boden, Wassermangel, wenig Niederschlag.

4. Stellen Sie sich vor, Sie befinden sich auf einer wissenschaftlichen Expedition in der Wüste. Zeichnen Sie sich selbst und das, was Sie um sich herum sehen.

5. Zeichnen Sie ein Diagramm der für die Wüste charakteristischen Nahrungskette.

Kameldorn - Kamel - Skarabäuskäfer - Ohrenigel

S. 56-57. AM WARMEN MEER

2. Lesen Sie den Text des Lehrbuchs auf S. 98-99. Finden Sie im Text eine Erklärung der Gründe für warme Winter an der Schwarzmeerküste des Kaukasus und der Südküste der Krim. Schreiben Sie diese Erklärung in Ihren eigenen Worten.

Antwort: Das Schwarze Meer erwärmt sich im Sommer und gibt im Winter Wärme ab. A hohe Berge Sie schützen vor kalten Winden, sodass die Winter hier warm sind.

3. Beginnen Sie mit dem Ausfüllen der Tabelle anhand des Lehrbuchs.

Tiere des Schwarzen Meeres und seiner Küste
Bewohner des Landes: Rehe Zikade Kaukasische Eidechse Podaryr-Schmetterling Mittelmeerschildkröte.
Landbewohner, die im Meer nach Nahrung suchen: Möwe, Kormoran, Tauchente, Sturmvogel, Meereskrabbe.
Meeresbewohner: Delphin, Qualle, Muschelfisch: Meeräsche, Stöcker, Wolfsbarsch, Grundel, Seeläufer, Oleanderschwärmer.

4. Erstellen Sie einen typischen Ernährungsplan für die Schwarzmeerküste des Kaukasus und die Südküste der Krim.

Schmetterlinge, Zikaden-Mantis-Eidechse
Kormoranfische und Möwen.

5. Finden Sie es im Internet Weitere Informationenüber Pflanzen oder Tiere der Schwarzmeerküste. Schreiben Sie 2-3 interessante Fakten auf.

Schwarzmeer-Tümmler

Delfine sind keine Fische, sondern Säugetiere! Im Schwarzen Meer gibt es drei Delfinarten, die größten sind Große Tümmler, sie sind auch die häufigsten Bewohner von Delfinarien.
Wissenschaftler erforschen Delfine schon seit langem, einige glauben, dass sie über Intelligenz verfügen. Experimente und Beobachtungen zeigen, dass Delfine eine eigene Sprache haben; sie nennen sich gegenseitig beim Namen.
Der Große Tümmler wird bis zu 30 Jahre alt, das Gewicht des Tieres erreicht 300 Kilogramm. Die Körperlänge beträgt bis zu zweieinhalb Meter.
Delfine ernähren sich hauptsächlich von Fischen und auch Schalentieren. Sie tauchen bis zu einer Tiefe von 200 Metern.
Die Körpertemperatur des Schwarzmeerdelfins beträgt 36,6 Grad, genau wie die eines Menschen.

S. 58-59. WIR SIND KINDER DES HEIMATLANDES

1. Zeichnen Sie anhand der Beschreibung des karelischen Spiels „Gurizekh“ („Batters“) dessen Diagramm.

2. Lesen Sie die Sprichwörter der Komi und Udmurten. Ordnen Sie ihnen Sprichwörter der Völker Ihrer Region zu, die eine passende Bedeutung haben. Schreib sie auf.

Helfen Sie sich zuerst selbst und nehmen Sie dann die Hilfe eines Freundes an.

Russen
Verliere dich selbst und hilf deinem Kameraden.
Einen Freund zu retten bedeutet, sich selbst zu retten.
Verlassen Sie sich auf Ihren Freund und helfen Sie ihm selbst.
Wer jedem gegenübersteht, dem gilt er gute Menschen nicht mit deinem Rücken.
Wer einander hilft, überwindet den Feind.

Persönlicher Nutzen ist wie Tau auf dem Gras, brüderlicher Nutzen ist wie der Himmel hoch.

Sprichwörter, die zur Bedeutung passen:
Das Glück des Vaterlandes ist wertvoller als das Leben.
Wenn die Freundschaft großartig ist, wird das Mutterland stark sein.
Einheit und Brüderlichkeit sind große Stärke. (ukr)

In einem wunderschönen Wald sind die Kiefern wunderschön

Sprichwörter, die zur Bedeutung passen:
Es ist nicht der Ort, der die Person erschafft, sondern die Person, die den Ort erschafft.
Der Ort ist berühmt für seine Menschen. (Aserb.)
Jede Kiefer macht in ihrem eigenen Wald Lärm.
Wo die Kiefer ausgewachsen ist, ist sie rot.
Es gibt viele verschiedene Länder, aber das heimische ist das am weitesten entfernte.

Was lehren diese Sprichwörter?

Sprichwörter lehren, Menschen zu lieben, ihnen zu helfen, gemeinsame Interessen an die erste Stelle zu setzen und dann die eigenen, das Heimatland zu lieben.

3. Schreiben Sie auf einem separaten Blatt Papier ein Märchen über Tiere, Pflanzen oder eine Volkslegende über die Herkunft des Namens eines Naturobjekts auf.

Hier benötigen Sie entweder einfache Volksmärchen über Tiere und Pflanzen (Rübe, Turm, Kranich und Reiher usw.) oder noch besser: Legenden, die den Ursprung des Namens einer Pflanze, eines Tieres oder eines Ortes in Ihrer Region erklären.

Woher kommt zum Beispiel der Name Gänseblümchen? Es lebte ein Mädchen auf der Welt und sie hatte einen geliebten Menschen – Roman. Er machte mit seinen eigenen Händen Geschenke für sie und verwandelte jeden Tag im Leben des Mädchens in einen Feiertag! Einmal träumte Roman von einer einfachen, aber sehr zarten Blume – einer gelben Mitte und weißen Strahlen, die zu den Seiten davon ausstrahlten. Als er aufwachte, machte er eine solche Blume und schenkte sie seiner Freundin. Und das Mädchen wollte, dass die Blume lebendig und echt war. Roman machte sich auf die Suche nach dieser Blume und fand sie im Land der ewigen Träume. Aber der König dieses Landes hat die Blume nicht einfach so verschenkt. Der Herrscher teilte Roman mit, dass die Menschen ein ganzes Kamillenfeld erhalten würden, wenn der junge Mann in seinem Land bliebe. Das Mädchen wartete sehr lange auf ihre Geliebte, aber eines Morgens wachte sie auf und sah ein riesiges weiß-gelbes Feld vor dem Fenster. Dann erkannte das Mädchen, dass ihr Römer nicht zurückkehren würde und nannte die Blume zu Ehren ihrer Geliebten – Kamille! Jetzt sagen Mädchen mit einem Gänseblümchen Wahrsagerei: „Liebt – liebt nicht!“

S. 60-61. IN GEMEINSCHAFT MIT DER NATUR

1. Lesen Sie die Spielbeschreibung Sibirische Völker"Reh". Spielen Sie dieses Spiel mit Ihren Freunden.

Zeichnen Sie eine Illustration für das Spiel oder laden Sie ein Foto des Spiels herunter, drucken Sie es aus und kleben Sie es auf.

3. Angeln ist eine traditionelle Beschäftigung vieler Völker Sibiriens und Fernost. Finden Sie mithilfe des Bestimmungsatlas die Namen dieser Fische heraus und unterschreiben Sie sie. Wie sieht Kumpellachs aus?

Die Bilder zeigen rosa Lachs und Taimen. Und hier ist der Kumpellachs:

GDZ-Website auf den Seiten 62-63. WIE MAN DIE NATUR RUSSLANDS RETTET

1. 1. Überlege und schreibe auf, was Die ökologischen Probleme, die in den arktischen Wüsten und der Tundra entstanden sind, werden durch diese Zeichen ausgedrückt.

Verschmutzung von Meeren und Inseln mit Schadstoffen durch vorbeifahrende Schiffe (Heizöl, diverser Müll). Lösung: Einhaltung besonderer Regeln durch Schiffsbesatzungen und Touristen.

Verschmutzung des Tundrabodens mit Öl während seiner Gewinnung. Lösung: wenden umweltfreundliche Methoden der Ölförderung an.

Beschädigung und Zerstörung der Boden- und Vegetationsdecke der Tundra durch schwere Transportgeräte. Lösung: Einsatz von Fahrzeugen auf speziellen Ultra-Niederdruckreifen.

2. Überlegen Sie und schreiben Sie auf, welche Umweltprobleme in Wäldern, Steppen und Wüsten durch diese Zeichen zum Ausdruck gebracht werden.

Übermäßige Abholzung, Vermüllung der Wälder nach der Abholzung. Lösung: Gehen Sie sorgsam mit den Wäldern um und pflanzen Sie neue Bäume dort, wo sie abgeholzt werden. Verwendung von Altpapier statt Holz.

Die Überweidung von Nutztieren in der Steppenzone führt zum Verschwinden von Pflanzen und zur Bodenzerstörung, was zur Wüstenbildung führt. Lösung: Befolgen Sie die Regeln für die Weidehaltung von Nutztieren. Lassen Sie Nutztiere nicht längere Zeit an einem Ort weiden.

Durch das Verschwinden der Pflanzen in der Steppe wird der Boden zerstört und es entsteht mehr Flugsand, der Häuser und Straßen bedeckt. Lösung:Überweidung des Viehbestandes und das Verschwinden von Pflanzen verhindern.

3. Überlegen Sie und schreiben Sie auf, welche Umweltprobleme in der subtropischen Zone durch diese Zeichen zum Ausdruck gebracht werden.

Verschmutzung des Meeres und der Küsten Abwasser und Trümmer von vorbeifahrenden Schiffen. Lösung: Bau von Behandlungsanlagen, Compliance Hygienevorschriften Schiffsbesatzungen.

Illegale Abholzung von Bergwäldern, Zerstörung von Bäumen durch Touristen. Lösung: Bei einem Abholzungsverbot müssen die Behörden die Gesetze zum Waldschutz strikt durchsetzen.

Zerstörung des Tieres und Flora Urlauber. Lösung: Alle Menschen sollten mit der Natur sorgsam umgehen: keine Insekten fangen, nicht auf Baumstämme schreiben, keine Äste abbrechen, keine Blumen pflücken.

Seite 64-67. DURCH DIE SEITEN DES ROTEN BUCHES

1. 1. Beschriften Sie die Zeichnungen von Tieren der arktischen Wüsten und Tundra, die im Roten Buch Russlands aufgeführt sind. Wenn nötig, konsultieren Sie Ihr Lehrbuch, um Hilfe zu erhalten.

2. Unterschreiben Sie die Zeichnungen von Pflanzen und Tieren der im Roten Buch Russlands aufgeführten Waldgebiete. Wenn nötig, konsultieren Sie Ihr Lehrbuch, um Hilfe zu erhalten.

3. Beschriften Sie die Zeichnungen von Pflanzen und Tieren der Steppen und der Schwarzmeerküste des Kaukasus, die im Roten Buch Russlands enthalten sind. Wenn nötig, konsultieren Sie Ihr Lehrbuch, um Hilfe zu erhalten.

2. Diskussion anhand des Lehrbuchs.

3. Projekt „Rotes Buch unserer Region“. Machen Sie sich mit dem Roten Buch Ihrer Region vertraut. Schreiben Sie grundlegende Informationen über sie auf.

Die Seiten 66-67 füllen wir je nach Wohnort selbst aus, jeder hat seine eigenen Antworten.

Name des Roten Buches: zum Beispiel „Rotes Buch der Region Amur“ (oder Rotes Buch der Region Krasnodar usw.)

Wie viele Arten von Organismen verschiedener Gruppen sind im Roten Buch Ihrer Region enthalten?

Wir schreiben die Namen der Arten aus Ihrem Roten Buch um und zählen sie.

Zeichnen Sie Illustrationen und fügen Sie sie ein. Unterschreiben Sie sie.

Wir ziehen Tiere oder Pflanzen aus dem Roten Buch Ihrer Region.

Notieren Sie die Namen der Pflanzen und Tiere aus dem Roten Buch Ihrer Region, die Ihnen in der Natur begegnet sind.

Wir schreiben basierend auf unseren Beobachtungen.

Seite 68-72. DURCH RESERVE UND NATIONALPARKS

1. Füllen Sie die Tabelle anhand des Lehrbuchs aus.

Reservate und Nationalparks Russlands

Naturgebiete – Beispiele für Naturschutzgebiete und Nationalparks

Arktische Wüstenzone – Wrangel Island Nature Reserve, Great Arctic Nature Reserve

Tundra-Zone - Naturschutzgebiet Taimyr, Naturschutzgebiet Kandalaksha

Waldgebiete - Prioksko-Terrasny-Reservat, Oksky-Reservat, Nationalpark Losiny Ostrov, Nationalpark Meshchera

Steppenzone - Naturschutzgebiet Rostow, Naturschutzgebiet Orenburg, Naturschutzgebiet Daursky

Halbwüsten und Wüsten - Naturschutzgebiet Astrachan, Naturschutzgebiet Black Lands

Subtropische Zone - Sotschi-Nationalpark, Kaukasus-Staatliches natürliches Biosphärenreservat

2. Schreiben Sie eine Zusammenfassung Ihres Berichts zu den Aufgaben auf S. 119 Lehrbuch.

Naturschutzgebiete und Nationalparks sind besonders geschützte Naturgebiete. In unserem Land wurden sie in allen Naturgebieten angelegt, um seltene Pflanzen und Tiere zu erhalten.

In der arktischen Zone befindet sich das Naturschutzgebiet Wrangel Island. Seine Bewohner: Eisbären, Walrosse, Moschusochsen.

In der Tundra liegt das Naturschutzgebiet Taimyr. Seine Bewohner: wilde Rentiere, Moschusochsen.

Viele Reservate liegen in der Waldzone (siehe Tabelle oben). Seltene Tiere dieser Zone: Bisons, Elche, Wildschweine, Biber und andere Tiere und Vögel.

In der Steppen- und Waldsteppenzone gibt es Naturschutzgebiete: Zentrale Schwarzerde, Rostow, Orenburg, Daur.

In der Zone der Halbwüsten und Wüsten gibt es Naturschutzgebiete: „Schwarze Länder“, „Astrachan-Reservat“. Seltene Tiere und Vögel: Saiga, Belladonna, Trappe.

Liegt in der subtropischen Zone Nationalpark„Sotschi“ und Kaukasisches staatliches natürliches Biosphärenreservat.

3. Machen Sie nach Möglichkeit eine virtuelle Reise durch das Reservat (Nationalpark) über das Internet. Bereiten Sie eine Nachricht über ihn vor. Notieren Sie die grundlegenden Informationen für Ihre Nachricht.

Barguzinsky-Reservat

Das staatliche Biosphärenreservat Barguzinsky liegt in Burjatien, auf dem Territorium der Nordbaikalregion. Es ist das älteste Naturschutzgebiet Russlands. Es wurde 1917 als Zobelreservat zur Erhaltung und Vermehrung des Zobelbestandes angelegt. Dies ist die einzige staatliche Reserve des Landes, die vor der Oktoberrevolution von 1917 eingerichtet wurde.

Liegt an den Westhängen des Barguzinsky-Kamms (2840 m), einschließlich der Nordostküste und eines Teils der Gewässer des Baikalsees. Die Fläche des Reservats beträgt 374.322 Hektar, darunter 15.000 Hektar des geschützten Wassergebiets des Baikalsees.

Das Reservat bewahrt alle Naturkomplexe, in denen Elche, Moschusrotwild, Schneehasen, Braunbären, Spitzmäuse und Murmeltiere leben – insgesamt 41 Säugetierarten. In den Gewässern des Reservats kommen Baikal-Omul, Weißfisch, Stör, Äsche, Taimen, Lenok und andere Fischarten vor.

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Transkript

1 A.A. Pleshakov M. Yu. Novitskaya THE WORLD AROUND Arbeitsprogramme Betreffzeile der Lehrbücher des „PERSPECTIVE“-Systems 1 4 Klassen Handbuch für Lehrer allgemeinbildender Einrichtungen 3. Auflage Moskau „Aufklärung“ 2011

2 UDC 372,8:502 BBK P38 Pleshakov A.A. P38 Die Welt um uns herum. Arbeitsprogramme. Betreffzeile von Lehrbüchern des Systems „Perspektive“. 1-4 Klassen: ein Handbuch für Lehrer der Allgemeinbildung. Institutionen / A. A. Pleshakov, M. Yu. Novitskaya. 3. Aufl. M.: Aufklärung, S. Für die Themenlinie des pädagogischen und methodischen Komplexes „Perspektive“ wurden Arbeitsprogramme zum Thema „Die Welt um uns herum“ für die Klassen 1–4 entwickelt. Die Programme definieren die Ziele und Zielsetzungen des Fachunterrichts in der Grundschule, die allgemeinen Merkmale des Kurses und den Ort des Kurses in Lehrplan sowie persönliche, fachliche und metafachbezogene Ergebnisse der Beherrschung des Studiengangs. Es werden Ansätze zur Strukturierung des Unterrichtsmaterials und zur Organisation studentischer Aktivitäten, die Hauptinhalte des Kurses, eine thematische Planung mit Merkmalen der wichtigsten Arten studentischer Aktivitäten sowie eine Beschreibung der materiellen und technischen Unterstützung vorgeschlagen. Darüber hinaus beschreiben die Programme die Verteilung des Lehrmaterials nach Klassen und die Besonderheiten der Umsetzung der geplanten Lehrergebnisse. Das Handbuch richtet sich an Lehrkräfte allgemeinbildender Einrichtungen. UDC 372.8:502 BBK ISBN Verlag „Prosveshcheniye“, 2011 Künstlerische Gestaltung. Verlag „Prosveshcheniye“, 2011 Alle Rechte vorbehalten

3 DIE WELT UM Auto. A. A. Pleshakov, M. Yu. Novitskaya Erläuterung Das Programm wurde auf der Grundlage des Landesbildungsstandards für die Grundschule entwickelt Allgemeinbildung, Konzepte der spirituellen und moralischen Entwicklung und Persönlichkeitsbildung eines russischen Bürgers, geplante Ergebnisse der allgemeinen Grundschulbildung. Derzeit die Hauptaufgaben Russische Bildung im Allgemeinen und die allgemeine Grundschulbildung im Besonderen kann wie folgt definiert werden: die Bildung einer allgemeinen Kultur, die spirituelle, moralische, soziale, persönliche und intellektuelle Entwicklung der Schüler, die Schaffung der Grundlagen für die eigenständige Durchführung pädagogischer Aktivitäten, die soziales Wohlergehen gewährleisten können Erfolg, Entwicklung Kreativität, Selbstentwicklung und Selbstverbesserung, Erhaltung und Stärkung der Gesundheit der Studierenden. Eng mit dieser allgemeinen Zielsetzung verbunden sind die Ziele des Unterrichts des Fachs „Die Welt um uns herum“ in der Grundschule: die Bildung eines ganzheitlichen Bildes der Welt und des Bewusstseins für den Platz des Menschen darin auf der Grundlage der Einheit rational-wissenschaftlichen Wissens und das emotionale und wertebasierte Verständnis des Kindes für seine persönliche Erfahrung der Kommunikation mit Menschen und der Natur; spirituelle und moralische Entwicklung und Bildung der Persönlichkeit eines russischen Bürgers unter Bedingungen kultureller und religiöser Vielfalt Russische Gesellschaft. Die Besonderheit des Faches „Die Welt um uns herum“ besteht darin, dass es aufgrund seines ausgeprägten integrativen Charakters Wissen über Natur, Gesellschaft und Geschichte gleichermaßen vereint und den Studierenden an Material 3 heranführt

4 Stück Natur- und Sozialwissenschaften, notwendig für eine ganzheitliche und systematische Sicht auf die Welt in ihren wichtigsten Zusammenhängen. Die Hauptaufgabe bei der Umsetzung der Inhalte des Faches besteht darin, beim Kind zu entwickeln: eine respektvolle Haltung gegenüber der Familie, gegenüber der Stadt oder dem Dorf sowie gegenüber der Region, in der die Kinder leben, gegenüber Russland, seiner Natur und Kultur, Geschichte; den Wert, die Integrität und die Vielfalt der umgebenden Welt verstehen und seinen Platz darin verstehen; Modelle für sicheres Verhalten im Alltag und in verschiedenen gefährlichen und Notfallsituationen; psychologische Kultur und Kompetenz, um eine effektive und sichere Interaktion in der Gesellschaft zu gewährleisten. Das Thema „Die Welt um uns herum“ stellt eine Werteskala vor, die für die Bildung von Positivem notwendig ist Ziele, tiefe persönliche Wahrnehmung und emotionale, freundliche Haltung gegenüber der Welt von Natur und Kultur in ihrer Einheit. Dies legt den Grundstein für die Ausbildung moralisch und spirituell reifer, aktiver Bürger, die in der Lage sind, ihren Platz in der sie umgebenden Welt einzuschätzen und sich an kreativen Aktivitäten zum Wohle ihres Heimatlandes und der sie umgebenden Welt zu beteiligen. Das Fach „Die Welt um uns herum“ nimmt einen wichtigen Platz im System der allgemeinen Grundschulbildung ein, da sich Schülerinnen und Schüler im Rahmen ihres Studiums die Grundlagen praxisorientierten Wissens über Mensch, Natur und Gesellschaft aneignen und Ursache und Wirkung verstehen lernen -Wirkungsbeziehungen in der Welt um sie herum, einschließlich der Verwendung verschiedener Materialien, Natur und Kultur des Heimatlandes. Das Fach bietet zahlreiche Möglichkeiten, bei jüngeren Schülern die Grundlagen der Umwelt- und Kulturkompetenz und die entsprechenden Kompetenzen zur Beobachtung von Naturphänomenen, zur Durchführung von Experimenten und zur Einhaltung von Verhaltensregeln zu entwickeln.

5 Wissen über die Welt der Natur und der Menschen, Regeln eines gesunden Lebensstils. Dadurch werden den Studierenden die Grundlagen natur- und kulturgerechten Verhaltens vermittelt. Daher spielt das Item „World Around“ zusammen mit anderen Items Grundschule spielt eine bedeutende Rolle in der spirituellen und moralischen Entwicklung und Bildung des Einzelnen und bildet den Vektor der Kultur- und Wertorientierungen des jüngeren Schulkindes im Einklang mit den häuslichen Traditionen der Spiritualität und Moral. Ein wesentliches Merkmal des Faches besteht darin, dass es eine inhaltliche Grundlage für die flächendeckende Umsetzung interdisziplinärer Verknüpfungen aller Grundschulfächer bietet. Das Fach „Die Welt um uns herum“ nutzt und festigt dadurch die im Unterricht erworbenen Fähigkeiten in den Bereichen Lesen, russische Sprache und Mathematik, Musik und bildende Kunst, Technologie und Sportunterricht, die bei Kindern die Fähigkeit ausbilden, die Welt um sie herum rational-wissenschaftlich und emotional wertschätzend zu begreifen. Die Vertrautheit mit den Grundlagen der Natur-, Sozial- und Geisteswissenschaften in ihrer Einheit und Vernetzung hilft dem Studierenden, persönliche Erfahrungen zu begreifen, die Phänomene der umgebenden Welt verständlich und vorhersehbar zu machen und seine persönlichen Interessen harmonisch mit den Interessen von Natur und Gesellschaft in Beziehung zu setzen und sorgt so auch in Zukunft für persönliches und gesellschaftliches Wohlergehen. „Die Welt um uns herum“ präsentiert Kindern ein weites Panorama natürlicher und sozialer Phänomene als Bestandteile einer einzigen Welt. In der Grundschule wird dieser Stoff differenziert erlernt: im Unterricht der Physik, Chemie, Biologie, Geographie, Sozialkunde, Geschichte, Literatur und anderen Disziplinen. Dank der Integration von Naturwissenschaften und sozialem und humanitärem Wissen im Rahmen dieses Fachs werden die Aufgaben der Umwelterziehung und -erziehung, die Bildung eines Systems positiver nationaler Werte bei Kindern, der Ideale des gegenseitigen Respekts und des Patriotismus auf der Grundlage ethnokultureller Werte gelöst Vielfalt und allgemeine Kultur 5

6 die Einheit der russischen Gesellschaft als wichtigstes nationales Gut Russlands. Damit schafft das Fach „Die Welt um uns herum“ eine solide Grundlage für das Studium eines wesentlichen Teils der schulischen Grundfächer und für die weitere persönliche Entwicklung. allgemeine Charakteristiken Kurs Das Programm „Welt um uns herum“ wurde auf der Grundlage kultureller Prinzipien, Konzepte und Kategorien erstellt, die naturwissenschaftliches Wissen und die Erfahrung der Geisteswissenschaften harmonisch verbinden. Der Leitgedanke aus Sicht der Inhaltsorganisation ist die Idee der Einheit von Naturwelt und Kulturwelt. Von dieser Grundposition aus wird die umgebende Welt als natürlich-kulturelles Ganzes betrachtet und der Mensch als Teil der Natur, als Schöpfer der Kultur und als deren Produkt, also auch als natürlich-kulturelles Ganzes. Das Programm wird von den wichtigsten Komponenten der Kultur – Norm, Wert, Ideal – bestimmt, was es ermöglicht, ein Phänomen wie die Welt systematisch aus der Sicht kulturell-normativer, kulturell bedeutsamer, kulturell notwendiger Dinge im Leben eines Menschen darzustellen . Auf diese Weise erhalten Kinder die Möglichkeit, sich ein ganzheitliches Bild der Welt zu machen und bereits bei der ersten Bekanntschaft mit Naturphänomenen und kulturellen Fakten den für den Menschen notwendigen universellen Wert und die semantischen Leitlinien zu erkennen. Schließlich ist es der wertefestigende Raum der Kultur, der die Übereinstimmung zwischen den Menschen in der Gesellschaft gewährleistet und ihnen hilft, ihren Platz in der natürlichen Welt als einem lebenswichtigen Bereich der menschlichen Existenz zu bestimmen. Das Programm definiert die Konzepte, die für die Wahrnehmung und das Studium des Phänomens „die Welt um uns herum“ durch Grundschulkinder erforderlich sind: Natur und Kultur, Ganzes und Teil, Gemeinsames und Verschiedenes, Äußeres und Inneres, Lebendiges und Unbelebtes, Raum und Zeit als das Wichtigste wichtige Parameter der Existenz; natürlicher Rhythmus des menschlichen Lebens als Grundlage der körperlichen und 6

7 menschliche psychische Gesundheit; die Welt als Hierarchie, Ordnung, Harmonie, als Beziehung von allem zu allem. Dank der kulturellen Ausrichtung spielt das Programm eine integrierende Rolle im System der Ausbildung und Bildung von Grundschulkindern. Nahezu alle Themen des Studiengangs können im Kunst- und Musikunterricht eine besondere Interpretation erfahren, literarische Lektüre und Russisch sowie im Sportunterricht. Die Wahlfächer von A.A. werden selbstverständlich mit diesem Programm kombiniert. Pleshakova „Ökologie für jüngere Schulkinder“ und „Planet der Mysterien“, Wahlfächer M. Yu. Novitskaya „Einführung in die ethnischen Studien“ und E.P. Levitan „Dein Universum“. Viele Themen erfordern eine spezielle Entwicklung in Kombination mit der Bearbeitung des Kurses „Grundlagen der Lebenssicherheit“ auf der Grundlage eines separaten Lebenssicherheits-Notizbuchs. Gemäß Programmmaterial Laut „The World Around us“ können außerschulische und außerschulische Arbeit, die Arbeit mit Familien, in Tagesgruppen und ein Ganztagsschulsystem für jüngere Schulkinder aufgebaut werden. Daher wird am Ende jedes Abschnitts im Inhalt jeder Klasse ein „Block außerschulischer, außerschulischer Arbeit“ mit ungefähren Themen vorgeschlagen; Jeder Lehrer kann es entsprechend den regionalen und lokalen Bedingungen, in denen sich eine bestimmte Schule befindet, umwandeln. Der Ansatz zur Strukturierung des im Programm verwendeten Lehrmaterials ermöglicht es, Jahr für Jahr einzelne Aspekte (Aspekte) in den allgemeinen Formulierungen zu identifizieren, die im Abschnitt „Kursinhalte“ vorgestellt werden. So wird Schritt für Schritt aus der Perspektive eines kulturellen Ansatzes und unter Berücksichtigung der zunehmenden Altersfähigkeit der Studierenden die Berücksichtigung des Wertes und des semantischen Potenzials vertieft, das den Inhalten der Lehrveranstaltung „Die Welt um uns herum“ innewohnt. Sphären natürlicher und soziales Leben erscheinen in ihrer Einheit und engen gegenseitigen Verbindung: die Natur als eins von wesentliche Grundlagen gesundes und harmonisches Leben eines Einzelnen und einer Gesellschaft; 7

8 Kultur als Prozess und Ergebnis des menschlichen Lebens in seiner ganzen Vielfalt seiner Formen; Wissenschaft als Teil der Kultur, die den menschlichen Wunsch nach Wahrheit, nach Kenntnis der Gesetze der umgebenden natürlichen Welt und Gesellschaft widerspiegelt; Kunst (Malerei, Architektur, Literatur, Musik usw.) als Teil der Kultur, als Spiegelbild der geistigen Welt eines Menschen, als eine Art und Weise, wie ein Mensch sich selbst, die Natur und die Gesellschaft versteht; Menschheit als Vielfalt von Völkern, Kulturen, Religionen; Familie als Grundlage für die spirituelle und moralische Entwicklung und Bildung des Einzelnen, als Garant für die Kontinuität der Kultur- und Wertetraditionen der Völker Russlands von Generation zu Generation und für die Vitalität der russischen Gesellschaft; Arbeit und Kreativität als Unterscheidungsmerkmale spirituell und moralisch entwickelte Persönlichkeit; ein gesunder Lebensstil in der Einheit folgender Komponenten: körperliche, geistige, geistige, soziale und moralische Gesundheit; moralische Entscheidung und menschliche Verantwortung gegenüber der Natur, dem historischen und kulturellen Erbe, gegenüber sich selbst und den Menschen um ihn herum. Platz des Kurses im Lehrplan: In jeder Grundschulklasse sind 2 Stunden pro Woche für das Studium der Umwelt vorgesehen. Das Programm ist auf 270 Stunden ausgelegt: 1. Klasse 66 Stunden (33 Schulwochen), 2., 3. und 4. Klasse jeweils 68 Stunden (34 Schulwochen). Ergebnisse des Studiums Die Ergebnisse der Beherrschung des Programms „Die Welt um uns herum“ sind persönliche, metafachliche und fachliche Ergebnisse. 8

9 Persönliche Ergebnisse 1. Bildung der Grundlagen des Russischen bürgerliche Identität, Gefühle des Stolzes auf ihr Heimatland, russische Leute Und Geschichte Russlands, Bewusstsein für die eigene ethnische Zugehörigkeit und Nationalität; Werte der multinationalen russischen Gesellschaft, die Bildung humanistischer und demokratischer Wertorientierungen. 2. Bildung eines ganzheitlichen, sozial orientierten Weltbildes in seiner organischen Einheit und Vielfalt von Natur, Völkern, Kulturen und Religionen. 3. Bildung einer respektvollen Haltung gegenüber anderen Meinungen, der Geschichte und der Kultur anderer Völker. 4. Beherrschung der anfänglichen Anpassungsfähigkeiten in einer sich dynamisch verändernden und sich entwickelnden Welt. 5. Akzeptanz und Meisterschaft soziale Rolle des Schülers, die Entwicklung von Motiven für Bildungsaktivitäten und die Bildung der persönlichen Bedeutung des Lernens. 6. Entwicklung von Unabhängigkeit und Eigenverantwortung für das eigene Handeln, auch bei Informationsaktivitäten, basierend auf Vorstellungen über moralische Standards, soziale Gerechtigkeit und Freiheit. 7. Bildung ästhetischer Bedürfnisse, Werte und Gefühle. 8. Entwicklung ethischer Gefühle, guten Willens und emotionaler und moralischer Reaktionsfähigkeit, Verständnis und Empathie für die Gefühle anderer Menschen. 9. Entwicklung von Fähigkeiten zur Zusammenarbeit mit Erwachsenen und Gleichaltrigen in verschiedenen sozialen Situationen, die Fähigkeit, keine Konflikte zu erzeugen und Auswege aus kontroversen Situationen zu finden. 9

10 10. Bildung einer Einstellung zu einem sicheren, gesunden Lebensstil, Vorhandensein von Motivation für kreatives Arbeiten, Arbeit für Ergebnisse, Pflege materieller und spiritueller Werte. Meta-Fach-Ergebnisse 1. Beherrschung der Fähigkeit, die Ziele und Zielsetzungen von Bildungsaktivitäten zu akzeptieren und aufrechtzuerhalten, Suche nach Mitteln zu ihrer Umsetzung. 2. Beherrschung von Möglichkeiten zur Lösung kreativer und explorativer Probleme. 3. Ausbildung der Fähigkeit, Bildungsaktivitäten entsprechend der Aufgabenstellung und den Bedingungen ihrer Umsetzung zu planen, zu steuern und zu bewerten, um das Meiste zu bestimmen effektive Wege Ergebnisse erzielen. 4. Die Verwendung zeichensymbolischer Mittel zur Darstellung von Informationen zur Erstellung von Modellen untersuchter Objekte und Prozesse, Schemata zur Lösung pädagogischer und praktischer Probleme. 5. Aktiver Einsatz von Sprachmitteln und Mitteln der Informations- und Kommunikationstechnologien (im Folgenden IKT genannt) zur Lösung kommunikativer und kognitiver Probleme. 6. Beherrschung von Fähigkeiten semantisches Lesen Texte unterschiedlicher Stilrichtungen und Genres entsprechend den Zielen und Vorgaben zu verfassen, eine Sprachäußerung bewusst entsprechend den Kommunikationszielen zu konstruieren und Texte in mündlicher und schriftlicher Form zu verfassen. 7. Beherrschung der logischen Handlungen Vergleich, Analyse, Synthese, Verallgemeinerung, Klassifizierung nach generischen Merkmalen, Feststellung von Analogien und Ursache-Wirkungs-Beziehungen, Konstruktion von Argumenten, Bezugnahme auf bekannte Konzepte. 10

11 8. Beherrschung grundlegender Informationen über das Wesen und die Eigenschaften von Objekten, Prozessen und Phänomenen der Realität (natürliche, soziale, kulturelle, technische usw.) entsprechend den Inhalten eines bestimmten akademischen Fachs. 9. Beherrschung grundlegender fachlicher und interdisziplinärer Konzepte, die wesentliche Zusammenhänge und Beziehungen zwischen Objekten und Prozessen widerspiegeln. 10. Fähigkeit, im Material- und Informationsumfeld der allgemeinen Grundschulbildung (einschließlich Bildungsmodellen) entsprechend den Inhalten eines bestimmten akademischen Fachs zu arbeiten. Fachliche Ergebnisse 1. Die besondere Rolle Russlands in der Weltgeschichte verstehen und ein Gefühl des Stolzes auf nationale Errungenschaften, Entdeckungen und Siege entwickeln. 2. Respekt für Russland, Ihr Heimatland, Ihre Familie, Geschichte, Kultur, die Natur unseres Landes, sein modernes Leben. 3. Bewusstsein für die Integrität der umgebenden Welt, Beherrschung der Grundlagen der Umweltkompetenz, Grundregeln moralischen Verhaltens in der Welt der Natur und des Menschen, Normen gesundheitserhaltenden Verhaltens in der natürlichen und sozialen Umwelt. 4. Beherrschung zugänglicher Methoden zur Erforschung von Natur und Gesellschaft (Beobachtung, Aufzeichnung, Messung, Erfahrung, Vergleich, Klassifizierung usw., Informationsbeschaffung aus Familienarchiven, von Menschen in der Umgebung, im offenen Informationsraum). 5. Entwicklung von Fähigkeiten zur Feststellung und Identifizierung von Ursache-Wirkungs-Beziehungen in der umgebenden Welt. elf

12 Kursinhalte Mensch und Natur Natur ist das, was uns umgibt, aber nicht vom Menschen geschaffen wurde. Natürliche und vom Menschen geschaffene Objekte. Naturbilder in der traditionellen Kultur der Völker Russlands und der Welt. Unbelebt und Lebe die Natur. Merkmale von Objekten (Farbe, Form, Vergleichsgrößen usw.). Beispiele für Naturphänomene: Jahreszeitenwechsel, Schneefall, Laubfall, Vogelflüge, Tageszeitwechsel, Morgendämmerung, Sonnenuntergang, Wind, Regen, Gewitter. Naturphänomene in der Kreativität der Völker Russlands und der Welt. Substanz ist das, woraus alle natürlichen Gegenstände und Gegenstände bestehen. Eine Vielzahl von Substanzen in der umgebenden Welt. Beispiele für Stoffe: Salz, Zucker, Wasser, Erdgas. Feststoffe, Flüssigkeiten, Gase. Die einfachste praktische Arbeit mit Stoffen, Flüssigkeiten, Gasen. Sterne und Planeten. Die Sonne ist der uns am nächsten gelegene Stern und eine Licht- und Wärmequelle für alles Leben auf der Erde. Planet Erde, allgemeine Vorstellung von Form und Größe der Erde. Globus als Modell der Erde. Geografische Karte und planen. Kontinente und Ozeane, ihre Namen, Lage auf dem Globus und auf der Karte. Die wichtigsten Naturobjekte Ihres Landes oder Ihrer Region. Standortorientierung. Kompass. Bilder von Sternen und Planeten in der Kultur der Völker Russlands und der Welt. Wechsel von Tag und Nacht auf der Erde. Die Rotation der Erde als Ursache für den Wechsel von Tag und Nacht. Jahreszeiten, ihre Merkmale (basierend auf Beobachtungen). Die Rotation der Erde um die Sonne als Ursache für den Wechsel der Jahreszeiten. Der Wechsel der Jahreszeiten in der Heimat anhand von Beobachtungen. Das Bild der Sonne und der Jahreszeiten im traditionellen Kalender der Völker Russlands und der Welt. 12

13 Wetter, seine Komponenten (Lufttemperatur, Bewölkung, Niederschlag, Wind). Überwachen Sie das Wetter in Ihrer Nähe. Wettervorhersage und ihre Bedeutung im Leben der Menschen. Wettervorhersage in der traditionellen Kultur der Völker Russlands. Formen der Erdoberfläche: Ebenen, Berge, Hügel, Schluchten (allgemeine Idee, Symbol für Ebenen und Berge auf der Karte). Merkmale der Oberfläche des Heimatlandes (kurze Beschreibung basierend auf Beobachtungen). Stauseen, ihre Vielfalt (Ozean, Meer, Fluss, See, Teich); menschlicher Gebrauch. Stauseen des Heimatlandes (Namen, kurze Beschreibung anhand von Beobachtungen). Luft ist ein Gasgemisch. Eigenschaften von Luft. Die Bedeutung der Luft für Pflanzen, Tiere, Menschen. Das Bild der Luft in der traditionellen Volkskultur. Wasser. Eigenschaften von Wasser. Der Zustand des Wassers, seine Verteilung in der Natur, seine Bedeutung für lebende Organismen und das menschliche Wirtschaftsleben. Der Wasserkreislauf in der Natur. Das Bild des Wassers in der traditionellen Volkskultur. Mineralien, ihre Bedeutung für die menschliche Wirtschaft, die fürsorgliche Haltung der Menschen gegenüber Mineralien. Mineralien des Heimatlandes (2 3 Beispiele). Boden, seine Zusammensetzung, Bedeutung für die belebte Natur und für das menschliche Wirtschaftsleben. Das Bild des fruchtbaren Landes in der traditionellen Volkskultur. Pflanzen, ihre Vielfalt. Teile einer Pflanze (Wurzel, Stängel, Blatt, Blüte, Frucht, Samen). Für das Pflanzenleben notwendige Bedingungen (Licht, Wärme, Luft, Wasser). Überwachung des Pflanzenwachstums und Aufzeichnung von Veränderungen. Bäume, Sträucher, Kräuter. Wild- und Kulturpflanzen. Die Rolle der Pflanzen in der Natur und im Leben der Menschen, die fürsorgliche Haltung der Menschen gegenüber Pflanzen. Rasta – 13

14 Beschreibungen des Heimatlandes, Namen und Kurzbeschreibung anhand von Beobachtungen. Bilder von Pflanzen in der traditionellen Volkskultur. Pilze sind essbar und giftig. Regeln zum Sammeln von Pilzen. Tiere, ihre Vielfalt. Für das Leben der Tiere notwendige Bedingungen (Luft, Wasser, Wärme, Nahrung). Insekten, Fische, Vögel, Tiere, ihre Unterschiede. Fresseigenschaften verschiedener Tiere (Fleischfresser, Pflanzenfresser, Allesfresser). Fortpflanzung von Tieren (Insekten, Fische, Vögel, Tiere). Wild- und Haustiere. Die Rolle der Tiere in der Natur und im Leben der Menschen, die menschliche Fürsorge für Tiere. Tiere des Heimatlandes: Namen, kurze Beschreibungen basierend auf Beobachtungen. Tierbilder in der traditionellen Volkskultur. Wald, Wiese, Teich – die Einheit von belebter und unbelebter Natur (Sonnenlicht, Luft, Wasser, Boden, Pflanzen, Tiere). Stoffkreislauf. Beziehungen in der natürlichen Gemeinschaft: Pflanzen sind Nahrung und Schutz für Tiere, Tiere verteilen Früchte und Samen von Pflanzen. Menschlicher Einfluss auf natürliche Gemeinschaften. Natürliche Gemeinschaften des Heimatlandes (2 3 Beispiele basierend auf Beobachtungen). Die Idee der Einheit der Welt in der traditionellen Volkskultur. Naturzonen Russlands: allgemeine Idee, wichtigste Naturzonen (Klima, Flora und Fauna, Merkmale der Arbeit und des Lebens der Menschen, menschlicher Einfluss auf die Natur der untersuchten Zonen, Naturschutz). Der Mensch ist Teil der Natur. Die Abhängigkeit des menschlichen Lebens von der Natur. Die ethische und ästhetische Bedeutung der Natur im menschlichen Leben. Menschliche Beherrschung der Gesetze des natürlichen Lebens durch praktische Aktivitäten: Geschichte und Moderne. Volkskalender(Zeichen, Sprüche, Sprichwörter, Bräuche), die die saisonale Arbeit der Menschen bestimmen. 14

15 Positiv und schlechter Einfluss menschliche Aktivitäten in der Natur (einschließlich des Beispiels der Umgebung). Verhaltensregeln in der Natur. Schutz der natürlichen Ressourcen: Wasser, Luft, Mineralien, Flora und Fauna. Naturschutz in der traditionellen Kultur Russlands und der Welt. Naturschutzgebiete, Nationalparks, ihre Rolle im Naturschutz. Das Rote Buch Russlands, seine Bedeutung, einzelne Vertreter der Pflanzen und Tiere des Roten Buches. Aktive Mitarbeit im Naturschutz. Die persönliche Verantwortung jedes Einzelnen für den Erhalt der Natur. Allgemeine Vorstellung vom Aufbau des menschlichen Körpers. Organsysteme (Muskel-Skelett-, Verdauungs-, Atmungs-, Kreislauf-, Nerven-, Sinnesorgane), ihre Rolle im Leben des Körpers. Hygiene von Organsystemen. Messung der menschlichen Körpertemperatur und Pulsfrequenz. Jeder Mensch ist persönlich für seine eigene Gesundheit und die Gesundheit seiner Mitmenschen verantwortlich. Aufmerksamkeit, Fürsorge und Respekt für Menschen mit Behinderungen. Mensch und Gesellschaft Die Gesellschaft ist eine Ansammlung von Menschen, die durch eine gemeinsame Kultur verbunden und durch gemeinsame Aktivitäten im Namen eines gemeinsamen Ziels miteinander verbunden sind. Berufe von Menschen. Die Arbeitsteilung in der Gesellschaft ist die Grundlage für das persönliche und öffentliche Wohlergehen. Arten menschlicher Gemeinschaften. Die Hauptberufe der Menschen und Arbeitsmittel in der Antike. Spirituelle, moralische und kulturelle Werte sind die Grundlage für die Lebensfähigkeit der Gesellschaft. Ein allgemeines Verständnis des Beitrags von Traditionen und zur Kultur der Menschheit religiöse Ansichten verschiedene Völker. Eine Kultur der Kommunikation mit Vertretern verschiedener Nationalitäten und sozialer Gruppen: Respekt, gegenseitige Hilfe und die Fähigkeit, auf die Meinungen anderer Menschen zu hören. 15

16 Der Mensch ist Mitglied der Gesellschaft, Träger und Schöpfer von Kultur. Das äußere Erscheinungsbild eines Menschen und seine innere Welt. Die besten menschlichen Qualitäten und Kultur. Kunst und ihre Bedeutung im menschlichen Leben. Die Beziehungen einer Person zu anderen Menschen. Kommunikationskultur. Respekt vor der Meinung anderer Menschen. Das Bild einer idealen Person in der Kultur Russlands und der Welt. Bewertung menschlicher Eigenschaften und Qualitäten in der Kultur der Völker Russlands und der Welt. Innere menschlich: eine allgemeine Vorstellung von menschlichen Eigenschaften und Qualitäten. Ausflug (Vollzeit oder Teilzeit mit Hilfe von IKT) in die Porträtgalerie eines Kunstmuseums. Die Familie ist der engste Kreis einer Person. Die Familie des Kindes und ihre Zusammensetzung. Benennung eines Babys, familiäre Aufklärung der Kinder über die Kultur der Völker ihrer Region. Lebensstandards in einer Familie: gute Beziehungen, Fürsorge, gegenseitige Hilfe. Bereitstellung aller möglichen Hilfeleistungen für Erwachsene. Die Betreuung von Kindern, Alten und Kranken ist die Pflicht eines jeden Menschen. Haushalt. Verteilung der Haushaltspflichten. Pflichten eines Kindes in der Familie. Arbeitsorte der Familienangehörigen, ihre Berufe. Familie und Familientraditionen. Namen von Verwandten in den Sprachen der Völker ihrer Region. Stammbaum. Erstellen eines Diagramms Familienstammbaum, Familiengeschichte. Vor- und Nachnamen von Familienmitgliedern. Familienwerte: der Wert von Mutterschaft, Vaterschaft, Kindheit, Alter. Die Ehre der Familie, der Familie, ist ein Wert. Kultur der Kommunikation und gegenseitigen Verantwortung in der Familie. Respekt vor der Meinung des anderen, spirituelle Solidarität. Familienvergangenheit. Wissensquellen über die Vergangenheit: Erinnerungen der Ältesten an wichtige Ereignisse im Leben der Familie, Familienerbstücke (Orden und Medaillen, Gedenktafeln, Fotografien, alte Bücher und Briefe usw.). Spirituelle und moralische Werte in der Familienkultur der Völker Russlands und der Welt. 16

17 Ausflug ins Heimatmuseum zum Kennenlernen der Familienkultur der Völker Ihrer Region (optional). Junior-Schüler; Verhaltensregeln in der Schule und im Klassenzimmer. Appell an den Lehrer. Einschätzung der großen Mission des Lehrers in der Kultur der Völker Russlands und der Welt. Klassenzimmerteam, Zusammenarbeit zwischen Klassenkameraden und Lehrer, um gemeinsame Ziele zu erreichen; Schulteam, Einheit der Klassengruppen im Namen der Ehre und Würde der Schule; gemeinsames Lernen, Spiele, Erholung als Möglichkeiten der kulturellen Interaktion mit der Außenwelt. Der Tagesablauf eines Schulkindes ist eine Voraussetzung für ein fruchtbares Lernen und eine erfolgreiche Entwicklung während der Schulzeit. Ausflug ins Schulmuseum, um die Geschichte der Schule und die Leistungen ihrer herausragenden Absolventen kennenzulernen. Freunde, Beziehungen zwischen ihnen; der Wert von Freundschaft, Harmonie und gegenseitiger Hilfe. Regeln für Beziehungen zu Erwachsenen, Gleichaltrigen, Verhaltenskultur in der Schule und an anderen öffentlichen Orten. Aufmerksamkeit für Mitschüler und Klassenkameraden, die nicht gut Russisch sprechen, und ihnen dabei helfen, sich im Bildungsumfeld und in der Umgebung zurechtzufinden. Die Bedeutung der Arbeit im menschlichen Leben und in der Gesellschaft. Harte Arbeit als gesellschaftlich bedeutsamer Wert in der Kultur der Völker Russlands und der Welt. Berufe von Menschen. Die persönliche Verantwortung einer Person für die Ergebnisse ihrer Arbeit und ihrer beruflichen Fähigkeiten. Die Bedeutung des Transports im Leben der Gesellschaft. Kurzgeschichte Transport. Transport von Städten und Dörfern. Land-, Luft- und Wassertransport. Öffentlicher und persönlicher Transport. Regeln für die Nutzung von Transportmitteln. 17

18 Die Bedeutung der Kommunikation im menschlichen Leben und in der Gesellschaft: Post, Telegraf, Telefon, E-Mail. Eine kurze Geschichte der Kommunikation. Notrufnummern. Die Bedeutung der Medien in unserem Leben: Radio, Fernsehen, Presse, Internet. Zusätzliche Quellen Informationen: Wörterbücher, Enzyklopädien, Nachschlagewerke (auch zu elektronischen Medien) und Regeln für den Umgang damit. Die Bedeutung der Medien in unserem Leben: Radio, Fernsehen, Presse, Internet. Zusätzliche Informationsquellen: Wörterbücher, Enzyklopädien, Nachschlagewerke (auch zu elektronischen Medien) und Regeln für den Umgang damit. Unser Mutterland Russland, Russische Föderation. Der wertsemantische Inhalt der Konzepte: Mutterland, Vaterland, Vaterland. Staatssymbole Russlands: Staatswappen Russlands, Staatsflagge Russlands, Staatshymne Russlands; Verhaltensregeln beim Hören der Hymne. Verfassung Das Grundgesetz der Russischen Föderation. Kinderrechte. Der Präsident der Russischen Föderation ist das Staatsoberhaupt. Verantwortung des Staatsoberhauptes für das soziale, spirituelle und moralische Wohlergehen der Bürger. Bundesversammlung. Die Verantwortung des Staates für das Wohlergehen seiner Bürger. Verantwortung der russischen Bürger für ihr Vaterland. Ein Feiertag im Leben der Gesellschaft als Mittel zur Stärkung der sozialen Solidarität und zur Stärkung der spirituellen und moralischen Bindungen zwischen Landsleuten. Neujahr, Weihnachten, Tag des Verteidigers des Vaterlandes, 8. März, Tag des Frühlings und der Arbeit, Tag des Sieges, Tag Russlands, Kindertag, Tag der nationalen Einheit, Tag der Verfassung usw. Entwurf eines Plakats oder einer Wandzeitung für einen Feiertag. 18

19 Russland auf der Karte, die Staatsgrenze Russlands. Gute Nachbarschaft verschiedener Länder der Welt Kultureller Wert Menschheit. Moskau ist die Hauptstadt Russlands. Heiligtümer Moskaus, Schreine Russlands. Sehenswürdigkeiten Moskaus: Kreml, Roter Platz, Bolschoi-Theater usw. Merkmale einzelner historischer Ereignisse im Zusammenhang mit Moskau (Gründung Moskaus, Bau des Kremls usw.). Wappen von Moskau. Lage von Moskau auf der Karte. Städte Russlands. St. Petersburg: Sehenswürdigkeiten (Winterpalast, Denkmal für Peter I Bronzener Reiter, Zugbrücken über die Newa usw.), Städte des Goldenen Rings Russlands (optional). Schreine russischer Städte. Russland ist ein multinationales Land. Die in Russland lebenden Völker, ihre Bräuche, Eigenschaften Alltag (optional). Die Hauptreligionen der Völker Russlands: Orthodoxie, Islam, Judentum, Buddhismus. Respektvolle Haltung gegenüber den eigenen und anderen Völkern, ihrer Religion, Kultur, Geschichte. Durchführung eines Sportfestivals basierend auf traditionellen Kinderspielen der Völker ihrer Region. Mein Heimatland ist ein Teil Russlands. Heimatstadt (Dorf), Region (Region, Territorium, Republik): Name, Hauptattraktionen, Museen, Theater, Sportanlagen usw. Merkmale der Arbeit der Menschen in ihrem Heimatland, ihrer Berufe. Namen verschiedener Völker, die in einem bestimmten Gebiet leben, ihre Bräuche, charakteristische Merkmale des Lebens. Wichtige Informationen aus der Geschichte unseres Heimatlandes. Heiligtümer des Heimatlandes. Feier des Gedenktages eines herausragenden Landsmannes. Die Geschichte der Heimat. Jahre in der Geschichte zählen. Die wichtigsten und auffälligsten Ereignisse im gesellschaftlichen und kulturellen Leben des Landes in verschiedenen historischen Epochen: Altes Russland, Staat Moskau, Russisches Reich, UdSSR, Ros-19

20. Siysk-Föderation. Erste Vorstellungen über die Kultur Russlands in verschiedenen historischen Zeiten (Bildung, wissenschaftliche Erkenntnisse, architektonische und künstlerische Denkmäler usw.). Bilder des Lebens, der Arbeit, der spirituellen, moralischen und kulturellen Traditionen der Völker Russlands in der Vergangenheit (Wohnungen, Kleidung, Lebensmittel, Haushaltsgeräte, Hauptbeschäftigungen, Werkzeuge), Überzeugungen, Volksfeste und Bräuche. Ausflug ins Heimatmuseum, um die traditionelle Kultur der Völker Ihrer Region kennenzulernen. Herausragende Persönlichkeiten verschiedener Epochen als Träger grundlegender nationaler Werte. Schutz historischer und kultureller Denkmäler. Beteiligen Sie sich so weit wie möglich am Schutz historischer und kultureller Denkmäler Ihrer Region. Die persönliche Verantwortung jedes Einzelnen für die Erhaltung des historischen und kulturellen Erbes seiner Region. Länder und Völker der Welt. Eine allgemeine Vorstellung von der Vielfalt der Länder, Völker und Religionen auf der Erde. Welterbestätten sind der Schatz aller Völker der Erde. Einführung in 3 4 (mehrere) Länder (mit gegensätzlichen Merkmalen): Name, Lage auf der politischen Landkarte, Hauptstadt, Hauptattraktionen. Verantwortung des Menschen für die globale Natur- und kulturelles Erbe. Regeln für ein sicheres Leben Der Wert von Gesundheit und einem gesunden Lebensstil. Der Tagesablauf des Schulkindes, abwechselndes Arbeiten und Ausruhen im Tagesablauf; Körperhygiene. Sportunterricht, Abhärtung, Spielen im Freien als Voraussetzung für die Erhaltung und Stärkung der Gesundheit. Die persönliche Verantwortung jedes Menschen für die Erhaltung und Stärkung seiner körperlichen und geistigen Gesundheit. Notrufnummern 20

21 Hilfe. Erste Hilfe bei leichten Verletzungen (Prellung, Schnitt, Verbrennung), Erfrierungen, Überhitzung. Der Weg von zu Hause zur Schule, Regeln für sicheres Verhalten auf der Straße, im Wald, am Teich zu verschiedenen Jahreszeiten. Brandschutzregeln, Grundregeln für den Umgang mit Gas, Strom, Wasser. Regeln für sicheres Verhalten in der Natur. Für die Gesundheit und Sicherheit der Menschen um uns herum zu sorgen, ist die moralische Pflicht eines jeden Menschen. 21

22 Thematische Planung 1 1. Klasse (66 Stunden) Thematische Planung Merkmale der Schüleraktivitäten Was ist die Welt um uns herum? Die Welt ist alles, was uns umgibt. Und wir selbst sind Teil der Welt. Trainingsset(Lehrbuch, Arbeitsbuch, Lebenssicherheits-Notizbuch) unser Assistent auf dem Weg, die Welt um uns herum zu entdecken. Verhaltensregeln für Fußgänger auf dem Weg von zu Hause zur Schule und zurück. Sicherer Weg von zu Hause zur Schule. Privatadresse und Schuladresse. Tagesablauf Wir und unsere Welt (10 Stunden) Sprechen Sie über die Welt, basierend auf den Lehrbuchmaterialien und Ihren eigenen Ideen. Zum Navigieren im Design- und Navigationssystem eines Lehrbuchs, Arbeitsbuchs und Lebenssicherheitsnotizbuchs für die 1. Klasse. Besprechen Sie die Verhaltensregeln für Fußgänger auf dem Weg von zu Hause zur Schule und zurück. Modellieren und darstellen Sie einen sicheren Weg von zu Hause zur Schule. Merken Sie sich Ihre Privat- und Schuladresse. Erstellen Sie einen Tagesablauf, legen Sie darin den Zeitpunkt des Verlassens der Schule und der Rückkehr nach Hause fest. 1 Für die Lehrbücher „Die Welt um uns herum“ wurde eine thematische Planung für die Klassen 1–4 von Bildungseinrichtungen entwickelt (Autoren: A.A. Pleshakov, M.Yu. Novitskaya ). Die Verteilung der Unterrichtszeit in der thematischen Planung ist ungefähr. Der Lehrer kann die Anzahl der Stunden, die er für das Studium eines bestimmten Themas aufwendet, mithilfe der Reservezeit ändern. 22

23 Natur Natur ist alles, was uns umgibt, aber nicht von Menschenhand geschaffen wurde. Unbelebte und lebendige Natur. Sonne, Sterne, Luft, Wasser, Steine, unbelebte Natur. Pflanzen, Pilze, Tiere, Wildtiere. Der besondere Platz des Menschen in der Welt der belebten Natur. Verbindungen zwischen unbelebter und belebter Natur Kultur Kulturgüter. Kulturgüter, die aus natürlichen Materialien hergestellt wurden, und Kulturwerke, die vom Menschen mithilfe von Stimme und Sprache, Körperbewegungen usw. geschaffen wurden. Musikinstrumente. Alte Methoden zur Speicherung und Weitergabe kultureller Werke im Gedächtnis. Moderne Methoden zur Aufzeichnung kultureller Werke auf verschiedenen Medien. Antike und moderne Objekte und Werke der Kultur, einschließlich der Völker ihrer Region. Machen Sie Annahmen darüber, was der Natur zugeschrieben werden kann. Unterscheiden Sie zwischen natürlichen Objekten und von Menschenhand geschaffenen Objekten. Nennen Sie Beispiele für Naturobjekte. Bewerten Sie den emotionalen und ästhetischen Eindruck der Naturwahrnehmung, markieren Sie, was Ihnen an der natürlichen Umgebung besonders gefällt, stellen Sie Ihre Vorlieben in einer Zeichnung dar. Unterscheiden und benennen Sie Objekte der unbelebten und belebten Natur. Nennen Sie Beispiele für Objekte unbelebter und lebender Natur (basierend auf Ihren Beobachtungen). Entdecken Sie Zusammenhänge zwischen unbelebter und belebter Natur. Bewerten Sie den emotionalen und ästhetischen Eindruck der Naturwahrnehmung, markieren Sie, was Ihnen an der unbelebten und belebten Natur besonders gefällt, stellen Sie Ihre Vorlieben zeichnerisch dar; unterscheiden Sie zwischen Objekten der Natur und der Kultur. Identifizieren Sie das natürliche Material, aus dem Kulturgüter hergestellt werden. Unterscheiden Sie zwischen Kulturgütern und Kulturwerken. Vergleichen Sie Kulturgüter und ordnen Sie sie auf einer mentalen Skala von „vorher jetzt, vor langer Zeit“ an. Vergleichen Sie alte und moderne Methoden zur Aufbewahrung und Weitergabe kultureller Werke und finden Sie Gemeinsamkeiten und Besonderheiten. Vergleichen und finden Sie Besonderheiten in antiken und modernen Objekten und Kulturwerken der Völker ihrer Region. Bewerten Sie den emotionalen und ästhetischen Eindruck aus der Wahrnehmung antiker und moderne Artikel und kulturelle Werke der Völker ihrer Region 23

24 Natur in der menschlichen Kreativität Arten natürlicher Materialien, aus denen Kulturgüter hergestellt werden. Bilder der belebten und unbelebten Natur, reproduziert in Werken der Kultur, einschließlich der Völker ihrer Region. Ein handgefertigtes Spielzeug aus natürlichen Materialien. Wir sind Menschen. Die Vielfalt und Schönheit des Aussehens von Menschen unterschiedlichen Alters und unterschiedlicher ethnischer Herkunft. Die auffälligsten Merkmale der traditionellen Tracht, der musikalischen und poetischen Kreativität der Völker Russlands, einschließlich unserer Region. Wie wir mit der Welt kommunizieren. Menschliche Wahrnehmung der Schönheit und Originalität der Welt um uns herum mit Hilfe der fünf Sinne. Die Rolle der Sinne bei der Wahrnehmung der Merkmale und Schönheit der umgebenden Welt. Zeichen, die den Menschen von anderen Lebewesen unterscheiden (menschliche Sprache, Gedächtnis, Denken). Werke einheimischer Künstler und A.S. Puschkin als Spiegelbild der Schönheit der umgebenden Welt Systematisieren Sie die Arten natürlicher Materialien, aus denen Kulturgüter hergestellt werden. Bilder der belebten und unbelebten Natur in Werken der Kultur, einschließlich der Völker ihrer Region, erkennen und mündlich beschreiben. Lesen Sie das Diagramm zur Herstellung eines Spielzeugs, stellen Sie ein Spielzeug gemäß dem Diagramm her. Wählen Sie geeignete Wörter aus, um attraktive Merkmale im Erscheinungsbild einer Person zu definieren. Bewerten Sie emotionale und ästhetische Eindrücke aus der Wahrnehmung traditioneller Trachten, musikalischer und poetischer Kreativität der Völker Russlands, einschließlich ihrer Region. Identifizieren und listen Sie ihre Merkmale auf. Identifizieren und benennen Sie die Sinnesorgane. Wählen Sie geeignete Worte, um die von Ihren eigenen Sinnen wahrgenommenen Empfindungen zu vermitteln. Charakterisierung der Empfindungen aus der Wahrnehmung der umgebenden Welt durch Charaktere in Gemälden russischer Künstler. Bewerten Sie die Fähigkeit von Künstlern, die Besonderheiten und Schönheit der umgebenden Welt zu vermitteln. Nennen Sie die Eigenschaften, die den Menschen von anderen Lebewesen unterscheiden. Charakterisieren Sie die vorgeschlagenen Gemälde und Gedichte, bewerten Sie Ihre Eindrücke von ihrer Wahrnehmung, bestimmen Sie mit Ihren eigenen Worten das Wichtigste in den Gemälden, kontrollieren Sie Ihre eigene Sprache, ihre Klarheit und Richtigkeit 24

25 Menschen sind Kulturschaffende. Gute Taten zum gemeinsamen Nutzen und zur Freude aller: Geschenke für Kinder vorbereiten Kindergarten, Waisenhaus, zu seinen Freunden in der Klasse. Regeln für die Zusammenarbeit. Die Schönheit menschlicher Arbeit. Die Freude an Kreativität und der Kommunikation miteinander. Definieren Sie in Ihren eigenen Worten die Schönheit menschlicher Arbeit, die Freude an Kreativität und der Kommunikation miteinander. Arbeiten Sie in einer Gruppe, beachten Sie die Regeln der Teamarbeit, kontrollieren Sie sich im Prozess der Teamarbeit und bewerten Sie die Arbeitsergebnisse. Halten Sie mit der Fotografie die wichtigsten Momente der Zusammenarbeit und die Ergebnisse der Arbeit fest. Ein Block außerschulischer, außerschulischer Arbeit: ein Ausflug in den nächstgelegenen Park der Stadt, über den Rand des Dorfes hinaus in die Welt der Farben und Klänge der heimischen Natur . Unsere Klasse in der Schule. Natur- und Kulturgegenstände im Klassenzimmer. Unterrichts- und Schreibmaterialien früher, einschließlich der Völker ihrer Region. Wir sind eine freundliche Klasse. Wir in der Klasse sind ich, meine Klassenkameraden, unser Lehrer. Beziehungen im Klassenzimmer zwischen Mitschülern, zwischen Schülern und dem Lehrer. Gemeinschaftsschule für Kinder und Erwachsene; Frieden, Harmonie, Freundschaft, gegenseitige Hilfe im Klassenzimmer und in der Schule. Aufmerksamkeit für Gleichaltrige und Klassenkameraden, die nicht gut Russisch sprechen, und ihnen dabei helfen, sich in der Lernumgebung und Umgebung zurechtzufinden. Unsere Klasse (12 Stunden) Unterscheiden, Identifizieren und Benennen von Natur- und Kulturobjekten. Vergleichen Sie moderne und antike Klassenzimmer. Unterscheiden Sie zwischen Vintage- und modernem Schulmaterial. Modellieren Sie die Lernsituation in einer antiken Schule, einschließlich einer Schule des letzten 20. Jahrhunderts. Charakterisieren Sie gemeinsame und individuelle Arbeitsweisen in früheren Unterrichtsstunden. Beachten Sie die lebendigen Details der Zusammenarbeit, der gegenseitigen Unterstützung und des gegenseitigen Verständnisses. Überlegen Sie sich Fotos aus dem Leben der Klasse (vom 1. September bis zur vorherigen Unterrichtsstunde) und schreiben Sie Bildunterschriften. Vergleichen Sie diese Fotos, identifizieren und beschreiben Sie Veränderungen in der Einstellung zueinander im Laufe eines Schulmonats. Bilden Sie Sätze mit den Wörtern „wir“, „ich“, „freundliche Klasse“. Bewerten Sie bestehende Beziehungen im Klassenzimmer, identifizieren Sie positive und schlagen Sie Änderungen an negativen Situationen vor. Bieten Sie jede erdenkliche Hilfe an 25

26 Macht für Klassenkameraden, die bei akademischen und außerschulischen Aktivitäten nicht gut Russisch sprechen. Lehrer, Mentor und Freund. Einschätzung der großen Mission des Lehrers in der Kultur der Völker Russlands und der Welt. Das Bild eines Lehrers in Kunst und Leben (N.P. Bogdanov-Belsky. „Mündliches Zählen“: Russischlehrer S.A. Rachinsky; Lehrer nach den Geschichten der Eltern der Schüler) Natur im Klassenzimmer Zimmerpflanzen, ihre Rolle im Klassenzimmer, in der Schule. Eine Vielzahl von Zimmerpflanzen So pflegen Sie Zimmerpflanzen Bedingungen, die für das Leben von Zimmerpflanzen erforderlich sind. Möglichkeiten und Mittel zur Pflege von Zimmerpflanzen Beschreiben Sie mit Ihren eigenen Worten das Bild des Lehrers auf dem Bild. Besprechen Sie die Geschichte des Lehrers über die Figur auf dem Bild. Wählen Sie Sprichwörter für die Wiedergabe des Bildes und für die Geschichte im Lehrbuch „Ein Lehrer ist wie ein Elternteil“ aus. Erzählen Sie die Geschichten der Eltern über ihre Lehrer noch einmal. Beschreiben Sie ihr Aussehen anhand von Fotos aus einem Familienalbum. Sprechen Sie über den Zweck des Anbaus von Zimmerpflanzen. Identifizieren Sie Zimmerpflanzen einer Klasse (2-3 Namen) mithilfe eines Atlas-Identifikators. Erkennen Sie bekannte Zimmerpflanzen auf Fotos, Zeichnungen und in natürlicher Form und benennen Sie sie. Vergleichen Sie Zimmerpflanzen mit ähnlichem Aussehen und finden Sie Besonderheiten. Zeichnen und/oder fotografieren Sie Zimmerpflanzen in Ihrer Klasse. Wenden Sie die erworbenen Kenntnisse und Fähigkeiten beim Studium der Vielfalt der Zimmerpflanzen im Schulwintergarten an (gemeinsam mit Erwachsenen). Vergleichen Sie Lehrbuchillustrationen und ermitteln Sie die notwendigen Bedingungen für das Leben von Zimmerpflanzen. Sprechen Sie über bekannte Methoden zur Pflege von Zimmerpflanzen. Nennen Sie die Mittel zur Pflege von Zimmerpflanzen, beherrschen Sie die Techniken zu deren Anwendung (in der praktischen Arbeit) 26

27 Was in der Nähe der Schule wächst Bäume, Sträucher, krautige Pflanzen (Kräuter). Die häufigsten Vertreter dieser Pflanzengruppen finden sich in der Nähe der Schule. Die Welt hinter dem Glasufer-Aquarium und seine Rolle im Klassenzimmer und in der Schule. Bedingungen, die für das Leben der Aquarienbewohner notwendig sind. Methoden und Mittel zur Pflege eines Aquariums. Vielfalt der Aquarienbewohner (Pflanzen, Fische, Schnecken) Fotos und Diagramme analysieren und vergleichen, daraus Rückschlüsse auf Besonderheiten von Pflanzengruppen (Bäume, Sträucher und Kräuter) ziehen und Selbsttests durchführen. Unterscheiden Sie zwischen Bäumen, Sträuchern und krautigen Pflanzen in der natürlichen Umgebung der Schule und identifizieren Sie sie mithilfe eines Atlas. Klassifizieren Sie Pflanzen nach den untersuchten Merkmalen. Verwenden Sie ein Diagramm, um einen Baum, einen Strauch oder eine krautige Pflanze darzustellen. Bewerten Sie den emotionalen und ästhetischen Eindruck der Naturwahrnehmung, identifizieren Sie die schönste Pflanze in der natürlichen Umgebung der Schule (basierend auf subjektiven Eindrücken), zeichnen Sie sie und (oder) fotografieren Sie sie. Sprechen Sie über die Zwecke der Schaffung von Aquarien. Identifizieren Sie die notwendigen Bedingungen für das Leben der Aquarienbewohner. Sprechen Sie über Methoden und Mittel zur Pflege eines Aquariums, beherrschen Sie Pflegetechniken (während der praktischen Arbeit). Unterscheiden Sie bei den Aquarienbewohnern zwischen Pflanzen, Fischen und Schnecken. Identifizieren Sie die Bewohner eines Schulaquariums mithilfe eines Bestimmungsatlas. Ordnen Sie die Bilder von Aquarienfischen und deren Namen zu. Beobachten Sie das Leben im Aquarium, halten Sie Beobachtungen in Form von Zeichnungen und (oder) Fotos fest. Erklären Sie am Beispiel eines Aquariums den Zusammenhang zwischen unbelebter und belebter Natur 27

28 Wer wohnt noch bei uns? Die Wohnecke der Schule und ihre Bewohner (Vögel, Tiere usw.). Bedingungen, die für das Leben der Bewohner eines Wohngebietes notwendig sind, sie pflegen. Menschliche Verantwortung für das Leben und Wohlergehen der Bewohner eines Wohnbereichs. Welche Tierarten gibt es? Tiergruppen: Insekten, Fische, Vögel, Tiere, ihre wesentlichen Merkmale. Zeit ist wichtig. Die Bedeutung der Organisation der Arbeit im Klassenzimmer. Das Bedürfnis nach Ordnung bei der Arbeit, Einhaltung der Verhaltensregeln im Klassenzimmer und in der Schule während des Unterrichts. Durchführung didaktisches Spiel, Modellierung des erfolglosen und erfolgreichen Fortschritts der Arbeit von Spielfiguren. Sprechen Sie über die Ziele der Schaffung von Wohnecken in Schulen. Identifizieren Sie die für das Leben der Bewohner eines Wohnbereichs notwendigen Bedingungen. Erklären Sie die Bedeutung der Aussage „Wir sind verantwortlich für diejenigen, die wir gezähmt haben.“ Erkennen Sie in Zeichnungen berühmte Bewohner eines Wohnbereichs und führen Sie Selbsttests durch. Identifizieren Sie Tiere in einem Wohnbereich mithilfe eines Bestimmungsatlas. Beobachten Sie das Leben einer Wohnecke, halten Sie Beobachtungen in Form von Zeichnungen und (oder) Fotografien fest. Sprechen Sie über bekannte Methoden und Mittel zur Pflege der Bewohner eines Wohnbereichs, beherrschen Sie Pflegetechniken (im Rahmen der praktischen Arbeit). Wählen Sie Futter für die Tiere im Wohnbereich aus. Erkennen und benennen Sie die Tiere auf den Bildern im Lehrbuch. Wählen Sie einen allgemeinen Namen für die Tiere jeder Gruppe, identifizieren Sie ihre wesentlichen Merkmale und führen Sie einen Selbsttest durch. Nennen Sie Beispiele für Tiere verschiedener Gruppen (unabhängig und mit Hilfe eines Atlas-Identifikators). Klassifizieren Sie die Tiere nach den untersuchten Merkmalen. Sprechen Sie anhand Ihrer Beobachtungen über Tiere verschiedener Gruppen. Analysieren Sie die Bedeutung des ersten Teils des Sprichworts „Zeit fürs Geschäft, Zeit für Spaß.“ Beschreiben Sie den Stundenplan. Fassen Sie das Wissen über bereits bekannte Regeln für die Organisation eines Unterrichts und die Kommunikation im Unterricht mit Mitschülern und dem Lehrer zusammen. Ordnen Sie die Bilder im Lehrbuch zu passende Sprichwörter. Erkläre sie 28

29 Mentor und Freund des Buches Erste Bekanntschaft mit der Geschichte des Buchdrucks, mit dem äußeren Erscheinungsbild antiker Bücher, mit Fragmenten ihres Inhalts. Die Rolle und der Platz von Büchern im menschlichen Leben und in der Menschheit haben eine Bedeutung. Simulieren Sie eine Situation erfolgloser Arbeit und korrigieren Sie deren Fortschritt. Nennen Sie Beispiele für erfolgreiche Arbeit im Unterricht der russischen Sprache, Mathematik, Technik, Sport usw. Gruppenarbeit: Verfassen Sie einen Text aus selbstgemachten Buchstaben aus Schaumgummi oder Kartoffeln. Organisieren Sie eine Ausstellung Ihrer Lieblingsbücher und präsentieren Sie Ihr Lieblingsbuch Ihren Klassenkameraden. Raten Sie Rätsel über Bücher. Listen Sie die wichtigsten Regeln für den Umgang mit Büchern auf. Machen Sie eine allgemeine Collage „Lieblingshelden unserer Bücher“ Spaßstunde Spiele unser kultureller Reichtum; die Rolle des Spiels bei der Erhaltung der Gesundheit. Kinderspielzeug und Kinderfolkloreschule für Entwicklung und Kommunikation. Die Regeln des Spielverhaltens sind der Schlüssel zum erfolgreichen gemeinsamen Spielen, eine Art der freundschaftlichen Kommunikation miteinander, eine Methode der körperlichen, geistigen, ästhetischen und ethischen Entwicklung. Besprechen Sie den zweiten Teil des Sprichworts „Zeit fürs Geschäft, Zeit für Spaß.“ Erläutern Sie die Notwendigkeit, die Regeln des Spielverhaltens einzuhalten. Nennen Sie Beispiele für Lernspiele, darunter auch Spiele der Völker Ihrer Region. Nehmen Sie am Spiel teil und kontrollieren Sie Ihr Verhalten in Spielsituationen. Erzählen Sie die Regeln der Spiele, die ältere Familienmitglieder gespielt haben. Ergänzen Sie die Ausstellung antiker Spielzeuge aus Ihrer Region mit Spielzeugen Ihrer Eltern und Großeltern. Vergleichen und ordnen Sie Spielzeug als Kulturobjekte auf der mentalen Skala „vorher, vor langer Zeit“ Block außerschulischer, außerschulischer Arbeit: Teilnahme am Schulherbstsportfest mit einem Programm volkstümlicher Kinderspiele der Heimat. Reisen Sie (unter Beteiligung der Eltern) außerhalb der Stadt, außerhalb des Dorfes, um die Natur in ihren natürlichen Formen kennenzulernen 29

30 Wir sind in der Familie Begriffe der unmittelbaren Verwandtschaft, auch in den Sprachen der Völker unserer Region (Mutter, Vater, Großvater, Großmutter, Tochter, Sohn, Schwester, Bruder, Enkel, Enkelin). Zauberworte des Familienglücks (Liebe, Respekt, Mitgefühl, Freundschaft, Zärtlichkeit usw.) Meine Familie ist Teil des Stammbaumdiagramms meines Volkes. Sprichwörter und Sprüche über die Familie und ihre Mitglieder, auch aus der Kreativität der Völker ihrer Region. Liebevolle Formen von Verwandtschaftsbezeichnungen im Familiengebrauch (z. B. Mama, Papa, Oma, Opa, Tochter, Sohn usw.). Alte Familientraditionen der Völker ihrer Region, Haushaltsgegenstände, Volksmärchen, Epen, Legenden in der Familie, Natur im Haus, Pflanzen und Tiere in unserem Haus, ihre Vielfalt und Bedeutung in unserem Leben. Unsere Haltung gegenüber heimischen Pflanzen und Tieren Unser Zuhause und unsere Familie (14 Stunden) Nennen Sie die Verwandtschaftsbedingungen anhand Ihrer eigenen Erfahrung. Verwenden Sie sie, um Ihre Beziehung zu jedem Familienmitglied zu bestimmen. Zählen Sie die Anzahl der Verwandtschaftsbezeichnungen, die Verwandte auf Sie anwenden. Charakterisieren Sie mit Schlüsselwörter emotionale Beziehungen zwischen Familienmitgliedern. Listen Sie die „Zauberworte des Familienglücks“ auf, auch in den Sprachen der Völker Ihrer Region. Verwenden Sie diese Wörter, um Ihre Beziehungen in der Familie zu bewerten. Füllen Sie das Stammbaumdiagramm der Familie entsprechend dem Beispiel aus. Nennen Sie Beispiele für Sprichwörter und Sprüche zum Thema Familie, auch aus der Kreativität der Menschen Ihrer Region. Nennen Sie liebevolle Formen von Verwandtschaftsbegriffen, auch in den Sprachen der Völker Ihrer Region. Präsentieren Sie (in irgendeiner Form) ein Schlaflied Ihres Volkes. Finden und nennen Sie liebevolle Wörter im Text eines Schlafliedes. Illustrieren Sie den Text. Benennen Sie antike Haushaltsgegenstände in der Sprache Ihres Volkes. Nennen Sie die Namen Ihrer Lieben in der Familie Volksmärchen, Epen, Legenden. Wählen Sie Sprichwörter aus, die die Bedeutung dieser Arbeit vermitteln. Vergleichen Sie die Zeichnungen im Lehrbuch, bewerten Sie die Schönheit und den Komfort der abgebildeten Räume und erläutern Sie die Gründe für die Unterschiede. Sprechen Sie über natürliche Gegenstände in Ihrem Zuhause (Wohnung, Zimmer), besprechen Sie deren Rolle in Ihrem Leben, im Leben Ihrer Familie und bewerten Sie Ihre Einstellung ihnen gegenüber. Erkennen Sie Pflanzen und Tiere auf Fotos und heben Sie diejenigen hervor, die sich im Haus befinden. dreißig

31 Woher kommen Wasser, Gas, Strom in unser Haus? Die Bedeutung von Wasser, Gas, Strom in unserem Haus. Der Weg des Wassers aus unterirdischen und oberirdischen Quellen in das Haus. Förderung und Lieferung von Gas zu uns nach Hause. Die Stromerzeugung in Kraftwerken und ihr Weg ins Haus. Grundlegende Sicherheitsregeln beim Umgang mit Wasser, Gas, Strom im Alltag Schöne Steine ​​in unserem Haus Steine ​​gehören zur unbelebten Natur. Die Vielfalt und Schönheit von Steinen und daraus hergestellten Produkten. Arbeiten Sie mit Erwachsenen: Identifizieren Sie die Pflanzen und Tiere Ihres Zuhauses mithilfe eines Atlas-Identifikators, zeichnen und (oder) fotografieren Sie sie. Besprechen Sie die Bedeutung von Wasser, Gas und Strom im Haus. Stellen Sie die Abhängigkeit des menschlichen Lebens von der unbelebten Natur fest. Analysieren Sie die Bilder im Lehr- und Arbeitsbuch, folgen Sie ihnen und erklären Sie den Weg von Wasser, Gas und Strom in unser Zuhause. Identifizieren Sie potenzielle Gefahren von Wasser, Gas und Strom im Haus, schlagen Sie einfache Sicherheitsmaßnahmen vor und denken Sie daran, wenn Sie damit umgehen. Erkennen Sie Elektrogeräte auf Fotos, sprechen Sie über Sicherheitsmaßnahmen bei deren Verwendung. Bewerten Sie den emotionalen und ästhetischen Eindruck aus der Wahrnehmung von Steinproben (in Fotos im Lehrbuch und in ihrer natürlichen Form). Bestimmen Sie (mit Hilfe eines Lehrbuchs und eines Atlas-Identifikators) die Namen schöner Steine, erkennen Sie die untersuchten Steine ​​in Abbildungen und in ihrer natürlichen Form. Sprechen Sie über die Bedeutung schöner Steine ​​und daraus hergestellter Produkte in unserem Zuhause. Korrelieren Sie die Produkte und die Natursteine, aus denen sie hergestellt sind, führen Sie Selbstkontrollen durch. Bewerten Sie Ihre Einstellung zu Steinprodukten; Bieten Sie eigene Versionen ähnlicher Produkte an, zeichnen Sie Skizzen davon 31

32 Zimmerpflanzen in unserem Zuhause Eine Vielzahl von Zimmerpflanzen. Zimmerpflanzen in unserem Haus, ihre Namen, Erscheinungsmerkmale. Helfen Sie Erwachsenen bei der Pflege von Zimmerpflanzen. Gehen wir in den Garten. Eine Vielzahl von Gartenpflanzen. Gartenbäume, Sträucher, krautige Pflanzen. Früchte und Beeren aus unserem Garten. Gemüse aus unserem Garten. Wie wir Erwachsenen bei der Gartenarbeit helfen Gemüse und Obst auf unserem Tisch Gemüse und Obst sind eine Vorratskammer voller Vitamine. Verschiedene Gemüse- und Obstsorten. Früchte aus heißen Ländern auf unserem Tisch und in unserer Heimat Bestimmen Sie (mit Hilfe eines Lehrbuchs und Atlas) die Namen von Zimmerpflanzen, erkennen Sie die untersuchten Pflanzen in Abbildungen und in ihrer natürlichen Form. Identifizieren Sie Zimmerpflanzen anhand Charakteristische Eigenschaften(z.B. Größe, Form und Farbe der Blätter), Selbstkontrollen durchführen. Sprechen Sie über Ihre Maßnahmen zur Pflege von Zimmerpflanzen in Ihrem Zuhause. Arbeit mit Erwachsenen: Zimmerpflanzen zu Hause identifizieren (1 2 Pflanzen), zeichnen und (oder) fotografieren. Gartenpflanzen anhand der Abbildungen im Lehrbuch erkennen, klassifizieren (Bäume, Sträucher, Kräuter), Selbsttest durchführen. Erkennen und benennen Sie Früchte, Beeren und Gemüse anhand von Abbildungen und in ihrer natürlichen Form. Ordnen Sie die Früchte und die Pflanzen, auf denen sie reifen, zu. Sprechen Sie über Ihren Garten (Gemüsegarten) und darüber, wie Sie Erwachsenen bei der Gartenarbeit (Gemüse) helfen können. Sammeln Sie Obst und Gemüse aus Ihrem Garten. Unterscheiden Sie zwischen Gemüse und Obst. Bewerten Sie Ihre Einstellung zu verschiedenen Gemüse- und Obstsorten, heben Sie Ihre Favoriten hervor und erklären Sie, was Ihnen an ihnen besonders gefällt (Geschmack, Geruch, Farbe usw.). Offenlegen vorteilhafte Eigenschaften Gemüse und Früchte. Ordnen Sie Früchte aus heißen Ländern den Pflanzen zu, auf denen sie in ihrer Heimat reifen. 32

33 Arbeiten Sie mit Erwachsenen: Lernen Sie, Gemüse- und (oder) Obstsalate zuzubereiten, schreiben Sie ein Rezept für ein Gericht auf. Über Brot und Brei, über Tee und Kaffee. Die wichtigsten Lebensmittel und Pflanzen, die uns ernähren. Volkstradition einer besonderen Einstellung zum Brot Wild- und Kulturpflanzen Was sind Wildpflanzen, Kulturpflanzen? Wie Kulturpflanzen entstanden Hören und diskutieren Sie die Geschichte von V.I. Dahl, offenbaren Sie die symbolische Bedeutung der im Lehrbuch dargestellten Tafel und ziehen Sie eine Schlussfolgerung über die Volkstradition einer besonderen Einstellung zum Brot (Arbeit mit dem Lehrer). Erzählen Sie (aus Lebenserfahrung), woher Brot, Müsli, Tee, Kaffee kommen. Beschreiben Sie Pflanzen und daraus gewonnene Lebensmittel. Praktische Arbeit: Getreide, Kaffeebohnen, Tee anhand von Lehrbuchfotos und Naturproben identifizieren, Selbsttest durchführen. Fantasieren, erfinden und zeichnen Sie, was man aus Teig backen kann. Arbeiten Sie mit Erwachsenen: Erkennen Sie Getreide, Kaffee und Tee durch Fühlen und Riechen (mit geschlossenen Augen), sprechen Sie über die anerkannte Erkennungsmethode, konstruieren Sie Definitionen der Begriffe „Wildpflanzen“, „Kulturpflanzen“, vergleichen Sie Ihre Sätze mit dem vorgegebenen Standard im Lehrbuch. Erklären Sie anhand von Lehrbuchillustrationen, wie Kulturpflanzen entstanden sind. Nennen Sie anhand Ihrer eigenen Beobachtungen Beispiele für Wild- und Kulturpflanzen. Klassifizieren Sie Pflanzen nach einem bekannten Merkmal (wild – kultiviert) unter Verwendung symbolischer Symbole – 33

DIE WELT UM Klassen 1-4 Zusammenfassung Das Programm über die Welt um uns herum (Autoren A. A. Pleshakov, M. Yu. Novitskaya) wurde auf der Grundlage des bundesstaatlichen Bildungsstandards für die allgemeine Grundschulbildung entwickelt.

Erläuterung zum Arbeitsprogramm Umwelt für die Klassen 1-4 Das Programm wurde auf Basis des Landesbildungsstandards für die Grundschulbildung, dem Konzept, entwickelt

ARBEITSPROGRAMM im Fach „Die Welt um uns herum“, Klasse 2 A, Studienjahr 2018-2019, Lehrerin Ryaguzova Natalia Ivanovna St. Petersburg 2018 Erläuterung Arbeitsprogramm im Thema „Die Welt um uns herum“

5.2.5. Die Welt um uns herum Mensch und Natur Die Natur ist das, was uns umgibt, aber nicht vom Menschen geschaffen wurde. Natürliche und vom Menschen geschaffene Objekte. Unbelebte und lebendige Natur. Merkmale von Objekten (Farbe,

Zusammenfassung zum Arbeitsprogramm der Disziplin „Die Welt um uns herum“ Das Programm wird auf der Grundlage des Landesbildungsstandards für die allgemeine Grundschulbildung über die Welt um uns herum und annähernd erstellt

ERLÄUTERUNG Das Arbeitsprogramm zur Umwelt wird auf der Grundlage des Landesbildungsstandards, des Musterbildungsprogramms für die allgemeine Grundschulbildung, erstellt.

Die Welt um uns herum Mensch und Natur Anhang 5 Die Natur ist das, was uns umgibt, aber nicht vom Menschen geschaffen wurde. Natürliche und vom Menschen geschaffene Objekte. Unbelebte und lebendige Natur. Merkmale von Objekten (Farbe,

THEMENERGEBNISSE 1. Die besondere Rolle Russlands in der Weltgeschichte verstehen und ein Gefühl des Stolzes auf nationale Errungenschaften, Entdeckungen und Siege entwickeln. 2. Respekt vor Russland, Ihrem Heimatland, Ihrem

Erläuterungen. Das Arbeitsprogramm des Unterrichtsfachs „Die Welt um uns herum“ für die 2. Klasse wurde auf Basis des Landesbildungsstandards für die allgemeinbildende Grundschule, dem Konzept, entwickelt

Anhang zum Hauptbildungsprogramm der allgemeinen Grundschulbildung, genehmigt im Auftrag des ARBEITSPROGRAMMS FÜR DAS LEHRPLANFACH „DIE WELT UM“ 1 4 Klassen Arbeitsprogramm für die Umwelt

ARBEITSPROGRAMM DES FACHES Lehrerin Bekhtlova Anastasia Petrovna Akademisches Jahr 2018-2019 Klasse 1-A Name des Faches Die Welt um uns herum Anzahl der Stunden pro Jahr 66 Anzahl der Stunden pro Woche 2 BLATT

KODIFIKATOR der geplanten Ergebnisse der Beherrschung des Grundbildungsprogramms der allgemeinen Grundschulbildung in der umgebenden Welt zur Durchführung von Verfahren zur Bewertung der Bildungsleistungen von Schülern

ARBEITSPROGRAMM ZUR UMWELT Programmtyp: Grundschul-Allgemeinbildungsprogramm. Programmstatus: Arbeitsprogramm. Schülerkategorie: Schüler der 1. Klasse der MAOU „Secondary School 140“ Zeitrahmen für das Mastering

Anlage 4 zum Hauptbildungsprogramm der primären Allgemeinbildung der MBOU „Sekundarschule 2 mit vertieftem Studium der Fächer des Physik- und Mathematikzyklus“, genehmigt mit Beschluss vom 28.05.2015

Städtische autonome Bildungseinrichtung der Sekundarstufe allgemein bildende Schule 8 Genehmigt von: Direktor der MAOU Secondary School 8 Kalina S.P. Anordnung 115-O vom 30. September. ARBEITSPROGRAMM 2016 zum Thema

Titel des Abschnitts „Mensch und Natur“ Geplante Ergebnisse des Studiums des Fachs in Bezug auf die umgebende Welt Klasse 2 Fachergebnisse Metafach Der Schüler hat die Möglichkeit, die Ergebnisse zu lernen, die der Schüler zu ermitteln lernt

GEPLANTE ERGEBNISSE DER BEHERRSCHUNG DES THEMA, DES KURSES Persönliche Ergebnisse: 1) Bildung der Grundlagen der russischen bürgerlichen Identität, ein Gefühl des Stolzes auf das eigene Vaterland, das russische Volk und die Geschichte Russlands,

ANMERKUNG ZUM ARBEITSPROGRAMM zum akademischen Thema „Die Welt um uns herum“ für die 1. Klasse Das Arbeitsprogramm zur Welt um uns herum für die 1. Klasse wurde auf der Grundlage der folgenden Dokumente erstellt: - Verordnung des Bildungsministeriums

Anmerkung zum Arbeitsprogramm zur Umwelt, Umsetzung des Landesbildungsstandards auf der Ebene der allgemeinen Grundschulbildung, für die Klassen 1-4. Das Arbeitsprogramm zum akademischen Thema „Die Welt um uns herum“ (im Folgenden Programm genannt). ) wurde zusammengestellt

1. Geplante Ergebnisse der Beherrschung des Bildungsfachs „Die Welt um uns herum“ Die Beherrschung des Kurses „Die Welt um uns herum“ trägt wesentlich zur Erzielung persönlicher Ergebnisse bei Grundschulbildung, nämlich: 1) Bildung

Arbeitsprogramm des Bildungsfachs „Die Welt um uns herum“ für die Klassen 2 A, B für das Schuljahr 2016-2017. Lehrerin: Marina Vladimirovna Litovchenko, 1. Qualifikation. Katze. Demchenko Nikolay Alekseevich, 1. Qualifikation. Katze. Umgebungs

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Arbeitsprogramm des Bildungsfachs Welt um uns herum Niveau der allgemeinen Grundschulbildung, entsprechend dem Federal State Educational Standard LLC Dauer der Programmdurchführung 4 Jahre Aufteilung der Unterrichtszeit: 1. Klasse - 68 Stunden 2. Klasse - 70 Stunden

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ARBEITSPROGRAMM FÜR DAS FACH „DIE WELT UM“ Klasse 1 Das Arbeitsprogramm für das Fach „DIE WELT UM“ wird in Übereinstimmung mit: - dem Gesetz der Russischen Föderation „Über Bildung“ – mit den Anforderungen des Bundesstaates erstellt

1. ZUSAMMENFASSUNG DES ARBEITSPROGRAMMS ZUR UMWELT UMK „SCHULE RUSSLANDS“ Das Arbeitsprogramm wird gemäß den Anforderungen des Landesbildungsstandards für die allgemeine Grundschule erstellt

Die Welt um uns herum Erläuterung Das Arbeitsprogramm zum Fach „Die Welt um uns herum“ für die 2. Klasse wurde auf Basis des Landesbildungsstandards für die Grundschule Allgemeinbildung entwickelt.

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3. Klasse. DIE UMWELT. Das Arbeitsprogramm wurde individuell für Studierende mit Behinderungen zusammengestellt, basierend auf dem Programm „The World Around us“ 1-4, M,: Education, 2012, herausgegeben von A.A. Pleshakova, M. Yu. Novitskaya und die folgenden

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1 GEPLANTE FACHERGEBNISSE DER MEISTERUNG VON „THE AROUND WORLD“ FÜR DIE STUFE 1-4. Betreffergebnisse Das Studium des Kurses „Die Welt um uns herum“ ist: Beherrschung erster Informationen über das Wesen und die Merkmale

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