Der Abschnitt enthält Fragmente pädagogischer Projekte von Lehrern der höchsten Qualifikationskategorie Zentralregion Nowosibirsk, das vom Main gute Noten erhielt Zertifizierungskommission Bildungsministerium der Region Nowosibirsk.

MIT Volltexte Projekte finden Sie bei den Autoren.

• IHNEN. Powetkina. Entwicklung von Schlüssel- und Fachkompetenzen von Schülern im Prozess des Mathematikunterrichts auf Grund- und Fachniveau
• E.A. Kislitsyna. Steigerung der Effektivität der Bildungs- und Forschungsaktivitäten der Schüler beim Mathematikunterricht in der Schule mit vertiefendes Studium Fächer der naturwissenschaftlichen und mathematischen Zyklen
• T.E. Richter. Problembasiertes Lernen als Form der Bildung Schlüsselkompetenzen
• G. Yu. Beloborodova. Ausbildung der Fach- und Geschäftskompetenz der Studierenden durch Beherrschung traditioneller, innovativer Formen der Wirtschaftskommunikation
• M.V. Drobitko. Entwicklung logisches Denken Studierende als Mittel zur Verbesserung der Qualität der Kenntnisse in Mathematik
• A.G. Semenow. Entwicklung der Wahrnehmung und Vorstellungskraft im Unterricht der Bildenden Künste, der Heimatkunst und des MHC
• I.V. Shovkoplyas. Ausbildung von Schlüsselkompetenzen im Physikunterricht
• G.V. Isakow. Möglichkeiten zur Entwicklung algorithmischen Denkens bei Studierenden der Mittel- und Oberstufe im Studiengang „Informatik und IKT“
• O. Yu. Andrianets. Schülerzentrierter Ansatz für den Fremdsprachenunterricht
• N.V. Kosacheva. Interaktive Formen und Methoden im Literatur- und Russischunterricht
• E.R. Shevkun. Bildung von Universal Bildungsaktivitäten V Grundschule
• L.A. Zybajewa. Modell eines Frühförderungsdienstes für Kinder mit Behinderungen Behinderungen Gesundheit
• O.A. Vedernikova. Entwicklung der musikalischen und kreativen Fähigkeiten von Kindern im Rahmen des Studiums der Musiktheorie (mit innovativen Elementen)

O.V. Avdeeva. Verbesserung des Bildungsprozesses aus gesundheitsschonender Sicht
Anwendungen: „Themen kühle Stunden in Valeologie“, „Vorlesungsthema für Eltern“, „KVN-Skript“, „Bildungsprogramm“. Wahlfach„Drogenprävention bei Teenagern“, „Zusammenfassung der Lebenssicherheitslektion“

FERNSEHER. Aidarova. System zur Bildung eines rationalen unabhängigen Stils Bildungsaktivitäten Studenten

E.V. Berketova. Implementierung der Logopädie im Anpassungsprozess Grundschulkinder Turnhalle Nr. 1

L.P. Zaeshnikova. Bildung patriotischer Kompetenz der Studierenden durch die Schöpfung Bildungsprojekte im Geschichtsunterricht und bei außerschulischen Aktivitäten im Fach
Anwendungen: „Tage militärischer Ruhm Russland“, Programm Wahlfach„Symbole Russlands und Nowosibirsk“, Wahlfachprogramm „Reise in die Welt des Museums“, Spielstunde „Auf den Straßen des Krieges“, Projekt „Stammbaum“, Test zur Geschichte Russlands (Klasse 9)

UM. Iwtschenko. Die Umsetzung eines kompetenzbasierten Ansatzes in der Grundschule als eine der Chancen, eine neue Bildungsqualität zu erreichen

Yu.V. Lapina. Selbstentwicklung der Studierenden durch die Organisation reflexiver Aktivitäten im Prozess des Chemieunterrichts
Anhänge: Fragment der thematischen Planung, Beispiel einer Matrix der Kenntnisse und Fähigkeiten der Studierenden, Beispiele für Tools zur Überwachung der studentischen Reflexion, Beispiele für Feedback-Fragebögen, Beispiele für Lehrkarten für Tests, Beispiele für diagnostische Tests, Beispiel einer Matrix zur Analyse der Ergebnisse der Abschlussarbeit

T.A. Markina. Motivation von Schülern zum schulischen Mathematikstudium mit vertiefter Auseinandersetzung mit künstlerischen und ästhetischen Fächern

V.M. Oleksjuk. Organisation pädagogischer und kognitiver Aktivitäten von Grundschulkindern unter Berücksichtigung ihrer individuellen Unterschiede
Anwendungen: Beispiele für thematische Aufgaben und Karten, Texte differenzierter Tests, Aufgaben für Querschnittsarbeiten

I.I. Starostina. Entwicklung der Sprachaktivität von Gymnasiasten im Französischunterricht (zweite Fremdsprache).

AUF DER. Fedorov. Entwicklung allgemeinbildender Informationskompetenzen im Prozess des Russischunterrichts

Yu.B. Yakhno. Ausbildung sozialer Kompetenzen im Sozialkundeunterricht der dritten Bildungsstufe
Anwendungen: „Internetressourcen in der Entwicklung sozialer Kompetenzen“, ein Wahlfachprogramm für Studierende der dritten Bildungsstufe „Technologie der Forschungs- und Gestaltungsaktivitäten“, das Projekt „Entwicklung der Ressourcenbasis des pädagogischen Klassenzimmers im Prozess von seine Vorbereitung auf die Teilnahme am Wiederholungswettbewerb der Fachklassen“, „Incoming-Diagnostik des Bildungsniveaus sozialer Kompetenzen“, „Mittelstufe“. Testpapiere bei der Entwicklung sozialer Kompetenzen“, Unterrichtsnotiz „Konflikt in zwischenmenschliche Beziehungen", „Debatten zur Entwicklung sozialer Kompetenzen“, „Problemfragen zur Entwicklung sozialer Kompetenzen“, „Arbeit an einem Aufsatz zur Entwicklung sozialer Kompetenzen“




„Projekt“ von lat. „projectus“, was „nach vorne geworfen“, „hervorragend“, „auffällig“ bedeutet.

Projekt erschafft etwas, das noch nicht existiert; es erfordert immer eine andere Qualität oder zeigt den Weg, diese zu erreichen.

Ein Projekt ist eine komplexe Aufgabenstellung, deren Lösung unter Berücksichtigung des soziokulturellen Kontextes der betrachteten Problemstellung erfolgt und bei der soziokulturelle, psychologisch-pädagogische, technisch-technologische und organisatorisch-betriebswirtschaftliche Aspekte zusammenwirken und sich ergänzen andere.

Pädagogisches Projekt– ein Projekt, auf dessen Grundlage Folgendes entwickelt und umgesetzt wird, das von der herkömmlichen Praxis abweicht:

konzeptionelle und pädagogische Ideen zur Gestaltung von Inhalten, Methoden und Technologien der Bildung;

neue Formen der Organisation der Aktivitäten von Schülern, Lehrern, Interaktion mit den Eltern;

philosophisch-pädagogische, psychologisch-pädagogische Ansätze zur Lehre, Bildung und Entwicklung von Studierenden.

Pädagogisches Projekt - ein entwickeltes System und eine Struktur des Lehrerhandelns

eine konkrete pädagogische Aufgabe mit Klärung der Rolle und des Ortes jeder Handlung umzusetzen,

der Zeitpunkt dieser Maßnahmen,

deren Teilnehmer und Konditionen,

notwendig für die Wirksamkeit des gesamten Handlungssystems,

unter den Bedingungen der verfügbaren (angezogenen) Ressourcen.

Arten von Projekten

Forschung: Solche Projekte erfordern eine durchdachte Struktur, definierte Ziele, Relevanz des Projekts für alle Beteiligten, durchdachte Methoden, auch experimentelle und experimentelle Arbeit, Methoden zur Verarbeitung von Ergebnissen. Beispiel: Aufsätze, Forschungsarbeiten.

Kreativ: Solche Projekte haben in der Regel keine detaillierte Struktur; sie werden nur skizziert und weiterentwickelt, abhängig von der Logik und den Interessen der Projektteilnehmer. Beispiel: Zeitung, Videofilm, Sportspiel, Ausstellungsvorbereitung.

Gaming: Auch bei solchen Projekten wird die Struktur nur skizziert und bleibt bis zum Projektende offen. Die Teilnehmer übernehmen spezifische Rollen, die sich nach der Art und dem Inhalt des Projekts richten. Dabei kann es sich um literarische Figuren oder fiktive Helden handeln, die soziale oder geschäftliche Beziehungen imitieren und durch von den Teilnehmern erfundene Situationen verkomplizieren. Die Ergebnisse solcher Projekte können zu Beginn des Projekts skizziert werden oder erst gegen Ende sichtbar werden. Der Grad der Kreativität ist hier sehr hoch, die dominierende Aktivitätsform ist jedoch nach wie vor Rollenspiel und Abenteuer. Beispiel: Feiertagsskript, Fragment einer Unterrichtsstunde, Veranstaltungsprogramm, Fragment einer pädagogischen Veranstaltung.

Informationsprojekte: Bei einem solchen Projekt geht es zunächst darum, Informationen über ein bestimmtes Objekt zu sammeln, die Projektbeteiligten mit diesen Informationen vertraut zu machen, sie zu analysieren und Sachverhalte für ein breites Publikum zusammenzufassen. Beispiel: Nachrichten, Berichte, pädagogische Website, Medienprojekte, pädagogische Blogs.

Praxisorientiert: Diese Projekte zeichnen sich dadurch aus, dass sie von Anfang an klar definiert sind Betreff Ergebnis Aktivitäten der Projektteilnehmer. Darüber hinaus ist dieses Ergebnis zwangsläufig auf die Interessen der Teilnehmer selbst ausgerichtet. Ein solches Projekt erfordert eine gut durchdachte Struktur, sogar ein Szenario für alle Aktivitäten seiner Teilnehmer, die Definition der Funktionen jedes einzelnen von ihnen, klare Schlussfolgerungen und die Beteiligung aller an der Gestaltung des Endprodukts. Dabei ist eine gute Organisation der Koordinationsarbeit besonders wichtig. Beispiel: Gesetzesentwurf, Referenzmaterial, Aktionsprogramm, gemeinsame Expedition, visuelle Hilfe, methodische Entwicklungen, Lehrmittel zu außerschulischen Aktivitäten, elektronische Version des Schulungsprogramms

Volumen: nicht mehr als 25 Seiten (Schriftgröße – 14 Punkt, eineinhalb Zeilenabstand, Ränder – 2,5 cm, Schriftart – Times New Roman).

Schutzzeit: 10-15 Minuten

1. Titelseite

2. Kurze Zusammenfassung des Projekts (nicht mehr als 0,5 Seiten)

3. Begründung der Notwendigkeit des Projekts (Analyse problematische Situation durch die Identifizierung von Widersprüchen in der bestehenden Praxis; die Relevanz des Projekts für einen Lehrer oder eine Bildungseinrichtung; der Grad der Angemessenheit des pädagogischen Projekts an moderne Ziele, Zielsetzungen, Logik der Bildungsentwicklung).

4. Ziele und Zielsetzungen des Projekts (Definition konkreter Ziele, die zur Lösung des Problems gesetzt werden, sowie Aufgaben, die zur Zielerreichung gelöst werden).

5. Der Hauptinhalt des Projekts (Beschreibung der Wege und Methoden zur Erreichung der gesetzten Ziele, Entwicklung eines Mechanismus zur Umsetzung des Projekts, Art der Verbreitung von Informationen über das Projekt usw.).

6. Ressourcen (vorübergehende, informative, intellektuelle (Experten), menschliche (Personal), organisatorische („administrative“ Ressourcen), materielle und technische, finanzielle Ressourcen).

7. Partner.

8. Zielgruppe (Grundsätze der Auswahl, Auswahl der Teilnehmer; Zielgruppe, für die das Projekt konzipiert ist, erwartete Anzahl der Projektteilnehmer, deren Alter und sozialer Status).

9. Projektdurchführungsplan (Vorbereitungsplan, Phasen und Fristen für die Projektdurchführung mit geplanten Aktivitäten, Terminen und Verantwortlichen für jede Aktivität).

10. Erwartete Ergebnisse und gesellschaftliche Wirkung (Ergebnisprodukte, d. h. neue, meist materielle Objekte, die bei der Umsetzung des Projekts entstehen werden (Buch, Film, methodische Entwicklung, Ausstellung, neu). Bildungsprogramm usw.) Und/oder Ergebnisse-Effekte, d.h. Soziale, kulturelle und psychologische Veränderungen, die durch die Umsetzung des Projekts eintreten werden. Sowohl Ergebnisprodukte als auch Ergebniseffekte müssen messbar sein. Der Grad der Erreichung gesetzter Ziele und Zielsetzungen – quantitative und qualitative Bewertung der Ergebnisse. Kriterien zur Beurteilung der Wirksamkeit. Mögliche Nachwirkungen der Projektumsetzung).

11. Perspektiven für die weitere Entwicklung des Projekts (Möglichkeit der weiteren Fortsetzung des Projekts, Erweiterung des Territoriums, Anzahl der Teilnehmer, Organisatoren, Möglichkeit der Entwicklung von Inhalten usw. Angabe von Ressourcen für die weitere Fortsetzung des Projekts.

12. Literatur.

Mehr über das pädagogische Projekt - Materialien der staatlichen autonomen Bildungseinrichtung für Weiterbildung SarIPKi PRO in Saratow

Beispiele für pädagogische Projekte

Liste der verwendeten Ressourcen:




1. Titelseite.

• Vollständiger Name der Bildungseinrichtung
• Projektname
• Durch dominante Aktivität: (Spiel, Bildung,kreativ, forschungsorientiert, praxisorientiert).
• Nach Teilnehmerzahl: ( Gruppe, Kollektiv, Paar, Einzelperson)
• Art der Kontakte: (bei Kindern einer Gruppe, bei Kindern mehrerer Gruppen, bei Kindern im VorschulalterInstitutionen).
• Nach Dauer: - kurzfristig (1 oder mehrere Unterrichtsstunden - 1-2 Wochen); - mittelfristig (1 oder 2 Wochen pro Monat);
• Antragsteller: Kinder (Altersgruppe).
• Autor des Projekts: Position Vollständiger Name
• 20 Jahre

2. Projektstruktur.

• Problem: Beschreibt das von diesem Projekt betroffene Problem.
• Relevanz Themen:

Die Formulierung des Problems wird dem Ziel des Projekts dienen . (Methodik von Svetenko T.V. „Spiegel innovativer Transformationen in der Praxis“)

Problem
Keine Ahnung, wofür man eine Mutter braucht	Geben Sie eine Vorstellung von Mama, ihrer Bedeutung und Notwendigkeit und warum sie gebraucht wird
Nicht genügend Materialien wenig Aufmerksamkeit zu Hause Der Kinderbetreuung etc. wird im Programm kaum Beachtung geschenkt.	Material auswählen Erstellen Sie eine Kartei mit Spielen, Gedichten und Werken einen Urlaub organisieren Geschenke machen usw.

(Problem, Zielsetzung – Organisationsphase)

Wir entwickeln ein Projekt nach der „Drei-Fragen“-Methodik:

Was wissen wir?	Alle Antworten der Kinder
Was wollen wir wissen?
Wie finden wir das heraus?

(Es wird eine allgemeine Diskussion mit den Kindern geführt und alle Antworten der Kinder werden aufgezeichnet. Nachdem alle Kinder gesprochen haben, stellt die Lehrkraft die Frage „Wie können wir Antworten auf die Fragen finden?“ – Organisationsphase.

• Ziel des Projekts: das erwartete Ergebnis der Aktivität, ausgedrückt in positiven Veränderungen bei (Lehrer-)Kindern, die sich aus der Umsetzung des Projekts ergeben.
• Projektziele:Aktionen oder Schritte zur Erzielung von Zwischenergebnissen, die auf die Erreichung eines Ziels abzielen.

3. Projektphasen.

1. Organisatorisch.

1. Lehrer (Erzieher) – zeigt das Problem auf.

2. Lehrer – definiert das Ziel, skizziert Aufgaben zur Zielerreichung.

3. Kinder – dem Projekt beitreten.

4. Eltern – eine positive Reaktion der Eltern auf das bestehende Problem hervorrufen.

2. Aktivitätsplanung.

1. Lehrer – Erstellung von Handbüchern für das Projekt;

Gespräche ( zum Beispiel über geometrische Figuren);

Gespräche ( zum Beispiel über Blumen);

Spiele machen; Auswahl verfügbarer Spiele;

Lernen durch didaktische, aktive, Fingerspiele, Gedichte, Rätsel,

Durchdenken praktischer, experimenteller Aktivitäten;

Produktive Tätigkeit.

Bücher lesen, Kontakt zu Eltern, Fachkräften aufnehmen, Experimente durchführen, thematische Exkursionen, ein Objekt oder Ereignis nachstellen, Unterricht usw.

2. Kinder – Spiele lernen, Gedichte lernen, an experimentellen und produktiven Aktivitäten teilnehmen, mit Eltern und Lehrern nach neuem Wissen über das, was studiert wird, suchen.

3. Eltern – wir suchen nach Informationen, arbeiten daran, eine Entwicklungsumgebung für die Gruppe zu schaffen (gemäß den Anweisungen der Lehrer), erstellen mit den Kindern Zeitungen, Broschüren, Aufsätze usw. .

3. Finale

• erwartetes Ergebnis
• Produkt

Ergebnis
lehrreich lehrreich Entwicklung Gesundheit	Was Sie in Ihren Händen halten können: Programm Richtlinien methodische Entwicklung Fragebögen usw.
Welche Ergebnisse erhoffen Sie sich?	Was wird das Produkt Ihres Projekts sein?
Ergebnisse von Diagnostik, Fragebögen, Expressbefragungen etc.	Buch Album Fotoausstellung Ausstellung Leistung usw.

4. Projektweb.

Nach Bildungsbereich. (Zum Beispiel)

Gesundheit. Entspannung Logoritmus. Kontrolle Medizinisch körperlich“ Rhythmoplastik usw.	Sportunterricht.	Sicherheit.
Sozialisation.	Thema…. Hauptveranstaltung…..	Künstlerische Kreativität.
Erkenntnis.	Kommunikation.	Kunst lesen Literatur.
Arbeiten.	Musik.	Entwicklungsumgebung.

5. Projektumsetzungsplan. (Hauptbühne)

Regime-Momente	Zusammenarbeit zwischen Lehrer und Kindern	Zusammenarbeit zwischen Eltern und Kindern	Kostenlose kreative Aktivität für Kinder
	Ein Spiel "…." Fingergymnastik„…“ und alle geplanten Aktivitäten...

(Die letzte Phase)

6. Erwartetes Ergebnis:

Kriterien zur Beurteilung der Diagnoseergebnisse……

(Sie notieren die spezifischen Kenntnisse und Fähigkeiten der Kinder, die Sie durch die Arbeit am Projekt erwerben möchten, und legen dementsprechend die Entwicklungsstufen fest: hoch, mittel, niedrig).

Kurz……

Durchschnitt…..

Hoch…..

7. Projektprodukt:

8. Diagnose von Kindern zu Beginn des Projekts.

Vollständiger Name des Kindes	Kenntnis von 8 Farben	Kenntnis von 8 Formen	Usw.
Iwanow V.

Diagnostik von Kindern am Ende des Projekts.

Vollständiger Name des Kindes	Kenntnis von 8 Farben	Kenntnis von 8 Formen	Usw.
Iwanow V.

9. Projektpräsentation.

Normalerweise steht am Ende des Projekts ein Thema helles Ereignis oder ein gemeinsamer Anlass, der Kindern die Möglichkeit bietet, die im Rahmen des Projekts erworbenen Kenntnisse und Fähigkeiten zu demonstrieren sowie ihre emotionale Einstellung zu dem, was vorher passiert ist und was gerade passiert, auszudrücken – das ist eine Präsentation.

10. Reflexion.

• Antworten auf die Frage „Was haben wir gelernt?“ (nach Abschluss des Projekts) Lassen Sie den Lehrer verstehen, was die Kinder gelernt haben.
• Durch die Analyse einzelner Lektionen können Sie zukünftige Projekte verbessern. Der Lehrer muss folgende Fragen beantworten: „Welcher Teil des Projekts war der erfolgreichste?“ Was sollten Sie das nächste Mal ändern? Was haben die Kinder gelernt? Was hat nicht funktioniert? Warum?"
• Die Ergebnisse jedes Projekts werden mit der Gruppe besprochen:

Hast du etwas Neues gelernt?

Haben Sie etwas gelernt, das Sie überrascht hat?

Welche Aktivität hat Ihnen am meisten Spaß gemacht?

Die Reflexion über das Thema des Projekts wird nicht nur mit Kindern organisiert. sondern auch mit Lehrern. Der Lehrer muss die Fragen beantworten:

Welche Veranstaltungen zum Thema erwiesen sich als die erfolgreichsten und effektivsten zur Erreichung der Ziele?

Was sollten Sie beim nächsten Mal ändern oder beachten?

Was hat funktioniert, was nicht und warum?

(Antworten auf die gestellten Fragen werden beschrieben).

11. Prognose möglich negative Konsequenzen und Möglichkeiten, sie zu korrigieren.

Negative Konsequenzen	Korrekturmethoden

Ich wünsche Ihnen viel Erfolg bei Ihrer Lehrtätigkeit!

Referenzliste:

1. Sypchenko E.A. Innovativ Bildungstechnologien. Projektmethode in vorschulischen Bildungseinrichtungen. - St. Petersburg: LLC VERLAG „KINDHEIT – PRESSE“, 2012

2. Pädagogische Gestaltung. Ergebnissammlung des Regionalwettbewerbs „Pädagogisches Projekt“, Tomsk, 2011

Natalia Piskunova
Pädagogisches Projekt

Ministerium für Bildung und Wissenschaft der Region Samara

Testarbeit

für Fortbildungskurse

laut IOC IS

„Die Hauptrichtungen der Region Bildungspolitik im Kontext der Modernisierung des russischen Bildungswesens“

PÄDAGOGISCHES PROJEKT

zum Thema:

„Entwicklung der kreativen Fähigkeiten älterer Vorschulkinder mithilfe von Kinderdesign.“

Piskunova N. G.

Lehrer,

SP GBOU-Gymnasium

„OC "Harmonie" gehen. Otradny

Kindergarten № 13

Methodist:

Putilina L. A.

Samara

1. Situationsanalyse

2. Relevanz.

3. Identifizieren des Problems

4. Geplante Bildungsergebnisse

5. Arbeitssystem Projekt

6. Diagnosetools

7. Ergebnisse der Arbeit an Projekt.

Liste der verwendeten Quellen Seite 3

1. Analyse der Situation.

Moderne Bedingungen des gesellschaftlichen Lebens stellen besondere Anforderungen an kreative Möglichkeiten Persönlichkeit. Diese Bedingungen erwecken Leben Russische Gesellschaft neue Anpassungen, die von Spezialisten Mobilität, flexibles Denken, schnelle Orientierung und Anpassung an neue Bedingungen erfordern, kreativer Ansatz um verschiedene Probleme zu lösen. Die rasante Beschleunigung des Lebens hat zu Anpassungen im Bildungssystem insgesamt und im System geführt Vorschulbildung insbesondere. In diesem Zusammenhang vor Lehrer Vorschule Bildungsinstitutionen Es stellte sich eine wichtige Aufgabe: Kindern beizubringen, kreative Individuen zu sein.

Derzeit werden im Vorschulerziehungssystem Bedingungen für die Entwicklung der kreativen Fähigkeiten von Kindern geschaffen. Lernprogramme, neue werden eingeführt Bildungstechnologien, die Entwicklungsumgebung wird bereichert. Es ist kein Zufall, dass Kinderclubs und -ateliers, Musikschulen und Kunstschulen mittlerweile so beliebt sind. Natürlich wird immer noch viel darüber diskutiert, was und wie man Kindern beibringt, aber die Tatsache, dass es notwendig ist, zu unterrichten, steht außer Zweifel. Die kreative Entwicklung eines Vorschulkindes ist die wichtigste Aufgabe einer Kindergärtnerin und beinhaltet den Einsatz verschiedener Arten von Kinderaktivitäten, auch produktiver.

Heutzutage wird aktiv auf eine neue Richtung in der künstlerischen Ausbildung von Vorschulkindern aufmerksam gemacht – die Kindergestaltung, die große Spielräume bietet Kreativität der Kinder. Die Umsetzung dieser Richtung erfordert eine Hinwendung zur allgemeinen Entwicklung pädagogisch Integrierte Systeme. Diese Tätigkeit ist neu und wenig erforscht, hat aber zweifellos Entwicklungspotenzial für alle Bereiche der Persönlichkeit. Design ist eine vielseitige Art, die Welt zu verstehen. Entsteht pädagogisch Und psychologisches Problem– Anpassung der Kinder an die Welt um sie herum? Was können Vorschulkinder tun, wenn sie an Designaktivitäten teilnehmen? Was gewinnen sie durch Design?

2. Relevanz.

Jedes Kind ist von Natur aus ein Designer. Denken Sie daran, mit welcher Leidenschaft Kinder bauen die ganze Welt von allem, was zur Hand ist! Und je weniger fertige Spielzeuge es gibt, desto interessanter ist dieser Prozess. Allmählich lässt der Wunsch nach, ohne Nahrung und Unterstützung durch Erwachsene etwas zu schaffen, denn alles drumherum ist bereits erfunden, einfach loslegen kaufen: Warum ein Flugzeug bauen, wenn alle Modelle auf der Ladentheke stehen? Wie kann man diese in jedem verborgenen Fähigkeiten entwickeln? Daher ist es kein Zufall, dass ich vor der Aufgabe stand, Eigeninitiative und innovatives Denken bei Kindern zu fördern. In Spielen und im Alltag lernen kleine Schöpfer verschiedene Erscheinungsformen der Designkultur kennen und achten darauf „Bilder“ Sie lernen die Spielzeugwelt der Erwachsenen kennen - Modelle, Grundrisse, sie lernen, das Ergebnis ihrer Arbeit zu planen und zu antizipieren, eigene Pläne konsequent umzusetzen und gekonnt mit Materialien und Werkzeugen umzugehen.

Die Neuheit meines Angebots Projekt ist der Inhalt und der Einsatz neuer Techniken und Materialien. Dieses künstlerische und konstruktive Design Projekt trägt zur Bildung neuer Kenntnisse, Fähigkeiten und Fertigkeiten bei Vorschulkindern bei, indem es einzigartige Kinderwerke produziert und Produkte im Leben eines Kindes, eines Kindergartens und einer Familie verwendet.

Die Relevanz des Problems wird durch die Tatsache bestimmt, dass die Konsolidierung von Mustern in der Kreativität eines Kindes eine große Gefahr für das Kind darstellt. Daher ist es notwendig, eingefrorene Muster zu zerstören und neue Arten von Aktivitäten einzuführen, die dazu beitragen, die eigene Kreativität des Kindes zu stimulieren. Design ist die moderne Kunst des künstlerischen Gestaltens, die Entwicklung von Modellen rationalen Bauens Themenumfeld; Es ist ein bewusster und intuitiver Versuch, ein Problem zu lösen, für das es nie eine einzige richtige Lösung geben kann.

3. Identifizieren des Problems.

Trotz der Entwicklung von Technologien für den Einsatz von Kinderdesign in vorschulischen Bildungseinrichtungen erfolgt die Arbeit in diesem Bereich intuitiv und unsystematisch. In der Praxis Vorschuleinrichtungen Nicht alle Pädagogen nutzen die Gestaltungsmöglichkeiten der Kinder, um die kreativen Fähigkeiten von Vorschulkindern zu entwickeln.

Dies bestimmte das Thema meines arbeiten: „Entwicklung kreativer Fähigkeiten älterer Vorschulkinder durch kindgerechtes Design.“

Bei der Gestaltung von Kindern kann der Schwerpunkt sowohl auf der ästhetischen Gestaltung des Raums als auch auf der Schaffung schöner, nützlicher Objekte liegen, die die Umgebung des Kindes ausmachen. Die elementaren handwerklichen Fähigkeiten eines Kindes können als seine eigenen betrachtet werden Projektaktivitäten , da er auch bei einfachen Arrangements ein bestimmtes Ergebnis plant. Das Kind lernt verschiedene künstlerische Techniken und Bastelmaterialien sowie die verfügbaren Methoden zur Herstellung und Dekoration kennen Produkte: Drehen, Biegen, Reißen und Falten, Schneiden, Durchstechen, Nähen, Sticken, Schnüren, Verbinden, Kleben, Weben usw.

Ich habe daran gearbeitet, kreative Fähigkeiten bei älteren Vorschulkindern zu entwickeln Projektüber das Unterrichten von Kindern in Designelementen - „Junge Designer“.

Ziel Projekt: Entwickeln Sie kognitive, konstruktive, kreative und künstlerische Fähigkeiten, indem Sie Kindern die Elemente des Designs beibringen.

Implementierung Projekt Abdeckungen Bildungsbereiche empfohlen FGT: "Erkenntnis", "Kommunikation", "Künstlerische Kreativität", « Fiktion» , "Sozialisation".

Um dieses Ziel zu erreichen, wurden folgende identifiziert Aufgaben:

Trainingsaufgaben:

Entwicklung kreatives Denken Vorschulkinder, indem sie sich mit den Methoden und Techniken vertraut machen, die im künstlerischen und konstruktiven Bereich verwendet werden

Schaffen Sie Bedingungen für die Bildung von Wissen, Fähigkeiten und Fertigkeiten für

bestimmte Ergebnisse zu erzielen.

Entwicklung der Fähigkeit zur Analyse und Selbsteinschätzung bei der Ausführung von Arbeiten.

Entwicklungsaufgaben:

Entwickeln Sie kognitive Aktivität, Kommunikation und Unabhängigkeit.

Entwickeln Sie die Fähigkeit, Ihren Plan konsequent umzusetzen und geschickt mit Materialien und Werkzeugen umzugehen.

Entwicklung von fantasievollem Denken, Vorstellungskraft, anhaltender Aufmerksamkeit und Beobachtung.

Pädagogische Aufgaben:

Ästhetischen Geschmack, Verhaltenskultur und Sauberkeit kultivieren.

Fördern Sie die gemeinsame Kreativität mit Gleichaltrigen und Erwachsenen, indem Sie das Ergebnis kreativer Aktivitäten im Alltag, bei Spielen und bei der Raumdekoration nutzen.

Interesse an Design und Kreativität wecken

4. Geplante Bildungsergebnisse.

Das Projekt richtet sich an Lehrkräfte Vorschulische Bildungseinrichtungen für Senioren- und Vorbereitungsgruppen.

Typ Projekt– praxisorientiert

Umsetzungszeitraum – 2 Jahre (langfristig).

Die Hauptarbeitsform sind Untergruppenaktivitäten einmal pro Woche. Pro Jahr finden 36 Kurse statt.

Konstruktionsprinzipien pädagogischer Prozess.

1. Von einfach bis komplex.

2. Systematische Arbeit.

3. Das Prinzip thematischer Zyklen.

4. Individueller Ansatz.

Im Rahmen der Umsetzung Projekt Es wurde eine Interaktion zwischen Erziehern, Vorschulfachkräften und Eltern durchgeführt. Arbeiten mit Lehrer bieten: Gespräche, Beratungen und Ratschläge zur Herstellung dieses oder jenes Handwerks, Seminare und Workshops dazu Themen: „Design-Grundlagen“, „Kinderdesign“, „Kinderbasteln“, „Kinderkostüme für die Feiertage“.

Umsetzung aller Richtungen in Projekt wäre ohne eine enge Zusammenarbeit mit den Eltern nicht wirksam.

Zusammenarbeit mit den Eltern geht davon aus:

Spezielle Beratungen „Design in der Familie“, „Handwerksportfolio“;

„Unsere Hände sind nicht für Langeweile da“;

Präsentationen "Origami", Diashow „Väterchen Frosts Werkstatt“;

Meister Klasse „Unsere Hände sind nicht für Langeweile da“;

Kreativitätswettbewerbe für Familien „Bemaltes Spielzeug“, „Geschenke des Herbstes“;

Tage der offenen Tür.

Projekt sind: Ausstellungen, offene Veranstaltungen, Teilnahme an Shows für das beste Gruppendesign, Wettbewerbe „Institution Design“. Vorgeschlagen Projekt

Methoden und Techniken des Unterrichts.

1. Visuell (zeigen Lehrer, Beispiel, Hilfe).

2. Verbal (Erklärung, Beschreibung, Ermutigung, Überzeugung, Verwendung von Zungenbrechern, Sprichwörtern und Sprüchen).

3. Praktisch (unabhängiges und gemeinsames Handwerk). Arbeitsschritte. Der gesamte Bildungszyklus ist in 3 unterteilt Bühne:

Stufe 1 – Kennenlernen der Materialeigenschaften.

Stufe 2 – Schulung in Fertigungstechniken.

Stufe 3 – Basteln.

Formulare zur Zusammenfassung der Umsetzung Projekt sind: Ausstellungen, offene Veranstaltungen, Teilnahme an Shows, Wettbewerbe.

Vorgeschlagen Projekt ist variabel, d. h. bei Bedarf sind Anpassungen der Inhalte und Formen der Tätigkeit sowie des Zeitpunkts der Weitergabe des Stoffes zulässig.

Das erwartete Ergebnis der geplanten Aktivität. Tabelle Nr. 1.

1 Studienjahr 2 Studienjahr

Kinder werden vertraut sein, werden in der Lage sein, zu lernen, zu tun. Kinder werden es wissen, lernen, wie man es macht und anwendet

Sie verfügen über ein allgemeines Verständnis von Design und seinem Zweck in der Gesellschaft.

Machen Sie sich mit der Technologie zur Herstellung von Applikationen aus Papier unterschiedlicher Textur vertraut.

Sie haben Verständnis für verschiedene Materialien und deren Eigenschaften.

Sie beherrschen verschiedene Pinselmaltechniken auf unterschiedlichen Materialien.

Sie können eine Komposition verfassen.

Nutzen Sie unkonventionelle Zeichentechniken auf Papier.

Dekorieren Sie das Produkt.

Verwenden Sie bei Ihrer Arbeit natürliche Materialien.

Schneiden Sie Objekte unterschiedlicher Form entlang der Kontur aus.

Unterscheiden und benennen Sie die Grundkonzepte von Design und Komposition (Design, Harmonie, Komposition).

Unterscheiden und benennen Sie die Elemente einer Komposition (Raum, Linie, Punkt, Form, Farbe, Textur).

Regeln für die Gestaltung des fertigen Produkts.

Ordnen Sie die Zeichnung kompositorisch auf einem Blatt Papier an.

Beherrschen Sie verschiedene Techniken Design: „Decoupage“, "Patchwork", „Quilling“.

Stellen Sie aus Abfallmaterial eine Vielzahl von Bastel- und Bekleidungsaccessoires her.

Erstellen Sie ein Produkt nach Ihrem eigenen Design.

Bewerten Sie die Ergebnisse Ihrer Arbeit.

5. Arbeitssystem Projekt.

Die Designausbildung erfolgt stufenweise. IN Kindheit künstlerische Vorstellungen sind stabil und das Kind ist in der Lage, jede Rolle einzunehmen "Künstler", "Bildhauer", „Designer“. Er ist in der Lage, die Wahl des Materials zu motivieren, um der Welt um ihn herum Stimmung und emotionale Einstellung zu vermitteln.

Die Handlungsfelder für Kindergestaltung wurden ausgewählt.

Das: architektonisches und künstlerisches Modellieren; Innenarchitektur;

Bekleidungs- und Schmuckdesign; Geschirrdesign.

Als sie das Endergebnis ihrer Kreativität wahrnahmen, zeigten ältere Vorschulkinder ein aktives, ausgeprägtes Interesse an Design. Die Kinder gaben aus einer verständnisvollen Position heraus ihre Einschätzungen ab künstlerisches Bild als Ergebnis der Kreativität.

Schauen wir uns jeden von ihnen an.

Architektonisch und künstlerisch Modellieren:

Architektonische und künstlerische Gestaltung erfüllt die grundlegenden Aufgaben der kindlichen Entwicklung, da seine gesamte Umgebung und sein Interieur als Elemente der allgemeinen Kultur eine ästhetische Haltung gegenüber dem Alltag prägen.

Ich löse dieses Problem, indem ich Kinder mit Beispielen häuslicher und internationaler Architektur vertraut mache, die ihnen zur Verfügung stehen. Die Kinder lernten die Architektur verschiedener Zeiten, verschiedene Gebäude und Bauwerke kennen. Um ihre Ideen während des Clubunterrichts umzusetzen, haben Kinder erstellt Projekte zu Themen: „Laternen auf den Straßen der Stadt“; „Wir bauen den Kindergarten selbst“

(ein Layout erstellen); „Das Haus der drei kleinen Schweinchen“; „Haus für Vögel“.

Diese Arbeiten wurden aus unterschiedlichen Materialien (Pappe, Papier, Plastikflaschen, Schachteln, Abfall und Naturmaterialien) hergestellt.

Innenarchitektur:

Derzeit hat die Entwicklungsumgebung einen großen Einfluss auf das Kind, daher lege ich besonderen Wert auf die Inneneinrichtung von Kindern. In diesem Fall fungiert der Innenraum als Maßstab der ästhetischen Bildung, aus dem das Kind ein grenzenloses Meer an Fantasie und Kreativität schöpft. Kinder achten auf die umliegenden Objekte, die ihnen gefallen oder nicht gefallen, und achten auf die Vielfalt ihrer Farben, Formen, Texturen, Größen und Proportionen.

Für Gestaltungsaktivitäten sammelten die Kinder Pflanzen, Tannenzapfen, Altpapier, Stoffe und Naturmaterialien und gestalteten daraus Arrangements (Sträuße, Herbarien, Girlanden) und figurative Kompositionen zur Dekoration Ihres Alltagsleben: „Geschenke des Herbstes“; „Lockige Bäume“; „Frühlingswiese“; „Unser Aquarium“.

Die Gestaltung von Kompositionen aus den Geschenken der Natur ist für Kinder interessant und nützlich (Grün, Totholz, Gemüse, Obst). Durch das Basteln mit Materialien der belebten und unbelebten Natur lernen Kinder das Schöne kennen und lernen die erstaunliche und weite Welt der Natur kennen. Schließlich ist natürliches Material ein Lagerraum für Fantasie und Vorstellungskraft. Im Prozess der gemeinsamen Arbeit spürt das Kind seine Bedeutung, was ihm Freude bereitet, das Interesse und die Lust am Schaffen aufrechterhält. So haben kleine Designer Schönes geschaffen Kompositionen: „Alter Mann – kleiner Förster“; "Schildkröte"; "Der goldene Herbst"; „Märchenpfau“.

Mode- und Schmuckdesign:

Besonderes Augenmerk lege ich darauf, Kinder mit Kleidung, neuen Technologien und Trends in der Kleidungsdekoration vertraut zu machen. Spiele mit künstlerischem Inhalt und Rollenspiele ermutigen Kinder, nach einer Garderobe für Puppen (Kleider, Hüte, Blusen, Dekoration für Aufführungen) zu suchen. In meinen Kursen führe ich Kinder an Kostüme heran verschiedene Nationen Welt, und sie wiederum geben Impulse für die Kreativität, die Schaffung neuer Bekleidungskollektionen, die leuchtende Farben, nationale Motive und Traditionen widerspiegeln. Kinder, die sich verliebten Volkskultur, werden die Traditionen ihres Volkes stets ehren, was bedeutet, das zu lieben, zu respektieren und zu bewahren, was über Jahrhunderte und Jahrtausende angesammelt wurde. So hatten die Kinder Spaß daran, Kopfbedeckungen nach mordwinischen, tatarischen und russischen Kostümen zu kreieren.

Richtung „Modellieren und Dekorieren von Kleidung“- ermöglichte es, Kinder mit der Kleidungskultur und einigen Möglichkeiten zur Erstellung von Zeichnungen – Skizzen, Stilen – vertraut zu machen, die Vorschulkindern zur Verfügung stehen. Die Arbeit in dieser Richtung prägte die Aufmerksamkeit und das Interesse von Vorschulkindern an ihrem Aussehen und ihrer Puppenspielgarderobe. Kinder haben gelernt, dass Kleidung viel erzählen kann Person: zum Beispiel über seinen künstlerischen Geschmack, über sein Augenmaß bei der folgenden Mode. Basierend auf Kleidungsskizzen, zusammen mit Lehrer und ihre Eltern schufen die Kinder dreidimensionale Objekte Design: Modelle von Hüten, Kleidern, Anzügen aus Abfallmaterial.

Die Kinder haben sich neue und tolle Kollektionen ausgedacht Kleidung: „Krawatte für Papa“; „Hüte, Kronen, Kokoshniks“; „Wunderschöne Perlen und Armbänder“;„Kleid für Mama“.

Geschirrdesign:

Im höheren Vorschulalter ist ein Kind in der Lage, die Einrichtung von Puppenzimmern nicht nur für den vorgesehenen Zweck (Wohnzimmer, Küche, Esszimmer) auszuwählen, sondern vermittelt den Kindern auch durch Beobachtung und Bewertung der Dekoration der Räume die Prinzipien der Ästhetik Die ihnen zur Verfügung stehende Einheit in ihrer Kreativität macht Kinder im Vorschulalter mit verschiedenen Gerichten vertraut (Geschirrservice, Teeservice) und bringen die Schönheit künstlerischer Bilder und Dekorationen in ihre eigene Praxis ein, ein kulturelles und verspieltes Interieur zu schaffen.

„Junge Designer“ lernte, ihre eigenen zu sehen und mit Hilfe eines Erwachsenen nach und nach zu erkennen « Design Konzept» , das künstlerische Ergebnis vorwegnehmend. Also erfanden die Kinder neues Geschirr, Sets, Teeservice Sätze:

„Bleistiftbecher“; „Vase für Mama“; „Geschirr für Puppen“.

„Junge Designer“ Nehmen Sie an Einzelausstellungen teil, in denen sie ihre Werke verschiedener Genres und unter Verwendung unterschiedlicher Materialien präsentieren. Die Themen der Ausstellungen sind ausreichend vielfältig: „Gemüse-Kaleidoskop“, „Väterchen Frosts Werkstatt“, "Tag des Verteidigers des Vaterlandes", „Frühlingssträuße“ usw.

Um die Assimilation von Begriffen, Konzepten und Qualität zu überprüfen psychologische Erleichterung wurden ausgeführt Spiele: „Junger Designer“, „Den Anzug dekorieren“, „Ein Interieur schaffen“, „Artikel ersetzen“, „Fröhliche Farbe“, „Kunstsalon“ usw. Einführung von Vorschulkindern in verschiedene neue Methoden und Technologien, die in verwendet werden Design: „Scrapebooking“, „Remake“, „Decoupage“, „Peskographie“. Sie lehrte die Fähigkeit, Kleidung zu entwerfen und entwickelte gleichzeitig ästhetischen Geschmack, künstlerische Ansichten und Verständnis Kleidungsdesign als kreativer Prozess, Erwerb von Kenntnissen und Fähigkeiten bei der Erstellung von Kleidungsmodellen.

Wenn man die Kreativität von Kindern beobachtet, kann man erkennen, welche Bedeutung das Kind seiner Kreativität beimisst "Reichtümer" (Kieselsteine, Perlen, Stoffreste, Knöpfe usw.). Unserer Meinung nach sind das unnötige Dinge – Müll, Müll, aber in Kinderhänden verwandeln sie sich in echte "Schmuck"- Eine Perle ist eine Perle aus einem fernen blauen Meer, ein Fetzen ist das Kleid einer Prinzessin, ein Bonbonpapier ist ein tropischer Schmetterling. Diese Fähigkeit, das Ungewöhnliche im Gewöhnlichen zu sehen, nutzen wir im Designunterricht für Kinder.

Im Laufe seiner kreativen Tätigkeit macht der kleine Meister viele Entdeckungen und erzielt persönliche Erfolge. Obwohl er objektiv nichts völlig Neues oder Unbekanntes schafft, ist das Ergebnis seiner Arbeit subjektiver Natur, da dieser Prozess selbst seinen Vorrang für das Kind enthält. Im Rahmen der Gestaltungsaktivitäten lernten die Kinder die Merkmale, Eigenschaften und Fähigkeiten verschiedener künstlerischer Materialien und neuer Technologien kennen.

Interaktion mit den Eltern.

Während der Arbeit mit Schülern verspürte ich den Wunsch der Eltern nach gemeinsamer Kreativität mit ihren Kindern und begann, sie in gemeinsame Aktivitäten einzubeziehen. Die Eltern begannen, aktiv beim Sammeln von Material zu helfen, sich an der Gestaltung von Ausstellungen zu beteiligen und Kurse zu besuchen, weil sie sahen, dass ihre Kinder sie mit großem Wunsch besuchten und lernten, zu phantasieren, zu schaffen und schöne Kunstwerke zu schaffen.

Zwei Jahre lang haben uns unsere Eltern bei unserer Arbeit geholfen. Sie brachten gemeinsam geschaffene Kunsthandwerke, Kompositionen, Tafeln, Dekorationen für die Gruppe und Poster mit. Sie zeigten ihr Können bei der Erstellung einer Frühlingskollektion. Sie entwickelten Kleidungsmodelle aus Abfall Material: "Regenbogen", "Ritter", „Karamellprinzessin“, „Perlennacht“ usw. Aktive Großmütter waren an der Vorbereitung von Wettbewerben beteiligt. Als Ergebnis der Veranstaltungen empfanden Kinder und Eltern positive Emotionen, zeigten Kreativität und Fantasie und zeigten gute Designfähigkeiten.

Das echte Interesse der Eltern an der Kreativität ihrer Kinder ist gestiegen und es ist ein Wettbewerbsmoment entstanden. Ausstellungen waren schon immer formal dekoriert. Alle „Meisterwerke“ wurden geschätzt und blieben nicht unbemerkt. Jeder konnte sie sehen. Wie viele verschiedene Geheimnisse haben Kinder beim Studium der Natur entdeckt? Die Seele eines Kindes ist in solchen Momenten ungewöhnlich offen. Er beginnt das zu verstehen Endergebnis hängt von ihm ab. Und das Wertvollste ist, dass Kinder und Erwachsene Zeit miteinander verbringen.

Für die aktive Teilnahme an Wettbewerben und die Vorbereitung wunderbarer Bastelarbeiten erhalten die Gruppen Dankesbriefe mit den Namen der Eltern und Kinder. Die Organisation solcher Ausstellungen ist für uns zur guten Tradition geworden.

6. Beurteilung der Wirksamkeit des Arbeitssystems.

Um den Entwicklungsstand der kreativen Fähigkeiten zu ermitteln, haben wir ausgewählt Diagnosetechniken, richtet sich an ältere Kinder im Vorschulalter und verfügt über eigene Indikatoren für die Entwicklung von Vorstellungskraft und kreativen Fähigkeiten. Diese Tests haben keinen komplexen Aufbau, sind für Kinder leicht verständlich und werden mit Interesse durchgeführt. Bei der Bestimmung des Entwicklungsstandes kreativer Fähigkeiten wurden die vom Autor E. P. Torrence vorgeschlagenen Tests verwendet.

Prüfen „Unvollendete Zeichnung“ E. P. Torrance ist nonverbal und deckt Denkparameter wie Geläufigkeit, Genauigkeit, Vorstellungskraft und Originalität ab. Um den Entwicklungsstand der figurativen Kreativität zu ermitteln, wurde der E. P. Torrance-Test verwendet „Vervollständigung der Figurenzeichnung“, das mehrere Modifikationen aufweist.

Nach Durchführung einer vergleichenden Analyse der Assimilation Projekt„Junger Designer“ Anfang 2010 – 2011 und 2011 – 2012 Schuljahr Es kann festgestellt werden, dass der Grad der Aufnahme dieses Materials durch Kinder, nämlich die Entwicklung künstlerischer und kreativer Fähigkeiten, zugenommen hat. Die Auswertung der Ergebnisse ermöglichte es, den Entwicklungsstand der kreativen Fähigkeiten zu Beginn und am Ende des Jahres zu ermitteln. Die allgemeinen Ergebnisse der diagnostischen Untersuchung von Studierenden im ersten Studienjahr sind im Histogramm 1 dargestellt.

Histogramm Nr. 1.

Durch die Auswertung der Ergebnisse konnte am Ende des Jahres der Entwicklungsstand der kreativen Fähigkeiten im zweiten Studienjahr ermittelt werden. Die allgemeinen Ergebnisse der diagnostischen Untersuchung von Schülern werden in einem Histogramm dargestellt.

Histogramm Nr. 2.

Daher ist die Vermittlung gestalterischer Elemente an Kinder im Vorschulalter ein wirksames Mittel zur Entwicklung der Kreativität von Vorschulkindern.

7. Ergebnisse der Arbeit an Projekt.

Die Schüler begannen emotionaler auf die Schönheit der Natur, der Kleidung und der Räumlichkeiten zu reagieren und zeigten ein nachhaltigeres Interesse an Designkunst; ihre kreative Aktivität, Initiative und künstlerische Unabhängigkeit nahmen zu; Die Kinder lernten, sich ein Bild vorzustellen, nach Mitteln zur Umsetzung zu suchen, den Ablauf ihrer Arbeit zu durchdenken und Ergebnisse zu erzielen. Auch bei den Kindern wurde ein Gefühl der kreativen Zufriedenheit geweckt. In der Zusammenarbeit mit anderen Kindern kamen die Individualität jedes einzelnen Kindes, die Besonderheiten der kreativen Handschrift und der Spieltechniken stärker zum Vorschein. Künstlerische Emotionen und Interessen, die im Prozess produktiver Suchaktivitäten entstehen, trugen zur erfolgreichen Bildung kreativen Denkens bei Kindern bei. In lebendiger Kommunikation mit der Kunst lernten sie, Kinderbücher zu gestalten und gestalterisch einzusetzen; Layouts; Arrangements aus unterschiedlichen Materialien; Attribute für Spiele und Aufführungen, festliche Matineen; den Innenraum verbessern. Schüler sind aktive Teilnehmer und Gewinner von Kinderwettbewerben und Ausstellungen künstlerische Kreativität. Daher nimmt das Bedürfnis der Gesellschaft nach einem neuen Persönlichkeitstyp – kreativ aktiv und frei denkend – ständig zu, da sich die sozioökonomischen und kulturellen Bedingungen unseres Lebens verbessern. Dieses Bedürfnis kann durch Gestaltung realisiert werden – eine Aktivität speziell im Vorschulalter.

Daher betrachte ich die künstlerische und ästhetische Bildung von Vorschulkindern im Prozess der Einführung von Kindern in die Grundlagen des gestalterischen Handelns als Grundlage einer aktiven und sich selbst entwickelnden, kreativen Persönlichkeit. Daher halte ich diese Arbeit für notwendig, systematisch und zielgerichtet und habe vor, in dieser Richtung weiterzuarbeiten und nach neuen Arbeitsformen zu suchen, um Kinder mit Designaktivitäten vertraut zu machen. Der Projekt kann in vorschulischen Bildungseinrichtungen eingesetzt werden.

Verweise:

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5. Lykova I. A. Farbige Palmen: Programm zur künstlerischen Bildung, Ausbildung und Entwicklung von Kindern im Alter von 2 bis 7 Jahren. -M. 2003.

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8. Loginova L. Design – Premiere. // Hoop -2008, Nr. 6

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5. Umsetzungsprozess: Auswahl der Methoden ( theoretische Analyse Quellen, Studium und Verallgemeinerung von Unterrichtserfahrungen, Beobachtung, Konversation, Befragung, Tests, vergleichende historische Methode, theoretische Modellierungsmethode, Brainstorming, Synektik, pädagogisches Experiment usw.), Mittel, Inhalte, Projektdurchführungsplan); 6. Erwartete Ergebnisse: Methoden der Ergebnispräsentation (spezifisches Produkt, erworbene Qualitäten, Ausstellung, Video usw.), Reflexion, Projektbewertungskriterien;


1. Forschung liefert eine Hypothese und deren Beweis in der Arbeit. Die Projektarbeit kann nur eine Hypothese aufstellen, der Beweis erfolgt jedoch in einer anderen Berichtsarbeit. 2. Experimentelle oder Pilotarbeiten liefern eine Beschreibung des Experiments und einen wissenschaftlichen Bericht über seine Durchführung: 3. Ein Abstract ist Ausdruck der eigenen Einschätzung, Position in Bezug auf eine recherchierte Quelle (Arbeit)


Die vorrangige Richtung ist die Pädagogik der Erleichterung (Kooperation, menschliche Wirksamkeit in der Interaktion): 1. · Der Schwerpunkt liegt auf der Organisation aktiver Aktivitäten; 2. Der Lehrer vermittelt nicht nur Bildungsinformationen, fungiert aber als Lehrer-Manager und Ausbildungsleiter und ist bereit, das erforderliche Minimum an Lehrmitteln anzubieten; 3. Vorrangiges Augenmerk wird auf die Organisation der Unabhängigkeit der Studierenden gelegt; 4. Der Lernende agiert als Subjekt der Aktivität. 5. Durchsetzungsfähiges Verhalten – Verantwortung für das eigene Verhalten übernehmen, Selbstachtung und Respekt gegenüber anderen zeigen


Projektstruktur 1. Einleitender Teil oder Erläuterung (Relevanz, Kurzbeschreibung Probleme, Notwendigkeit einer eingeführten Innovation, Analyse der vorhandenen Mittel und Ressourcen für die Umsetzung des Projekts, Geschichte des Problems, regulatorische Rahmenbedingungen usw.); 2. Hauptteil: Grundkonzepte, Ziele, Zielsetzungen, Handlungsfelder, Beschreibung des Innovationsmodells (durch Funktionen, Inhalte und andere Komponenten), Mechanismen zur Projektumsetzung, Ressourcenunterstützung für die Erstellung und Umsetzung des Projekts, Umsetzungsplan, Timing und Phaseneinteilung; 3. Schlussteil: erwartete Ergebnisse, Formulare und Methoden zur Ergebnisverfolgung, verwendete Literatur, beigefügte Dokumente und Bestimmungen zur Veranschaulichung etwaiger Projektmaterialien (Rezensionen)


Beispielthemen Projekte: 1. Schutz und Förderung der Gesundheit von Schülern und Lehrern in…. 2. Psychologische und pädagogische Diagnose der persönlichen Qualitäten der Schüler (Klasse, Gruppe usw.). 3. Individueller Bildungsweg des Schülers... 4. Computerisierung der pädagogischen Überwachung... 5. Entwicklung der Selbständigkeit der Schüler durch... . 6. Entwicklung universeller Fähigkeiten der Schüler innerhalb...


Beispielprojektthemen: 7. Bildung eines angenehmen pädagogischen (pädagogischen) Umfelds im Klassenzimmer, Kinderverein (in einer Unterrichtsstunde, Unterrichtsstunde)... 8. Entwicklung der kreativen Fähigkeiten der Studierenden im Unterrichtsprozess eines Faches, Kurses.. . 9. Fernunterricht... .. 10. Integrativer Unterricht (Unterricht): Mechanismen, Besonderheiten, Probleme... 11. Arbeit mit hochbegabten Kindern im Klassenzimmer (innerhalb eines Fachs, Kurses)... Unterstützung für Kinder mit besonderem Förderbedarf Bildungsbedarf


Beispielhafte Projektthemen: 12. Einführung von Technologie (Entwicklungspädagogik, kompetenzbasierte Bildung, Projekt- und Forschungskompetenz, gesundheitsschonend Bildungsumfeld, „Cluster“, Fallmethode, Fachausbildung, multikulturelle Bildung usw.) in den Bildungsprozess .... Fach .... Alter der Schüler für ... 13. Schaffung eines Systems: - Vorschulerziehung ;


- staatsbürgerlich-patriotische Erziehung; - Umwelterziehung etc. 14. Einsatz eines kumulativen Bewertungssystems (Leistungen) der Studierenden (Portfolio) Gestaltung der Arbeit 1. Titelseite: (Oberer Teil des Blattes: Name der Institution (Organisation), an der der Student arbeitet, und Name der Institution, auf deren Grundlage das Projekt entwickelt wird) 2. Mitte des Blattes : Endgültig Projektarbeit zum Thema: „Methodische Unterstützung Fernunterricht nach Programm


Kinderverein


„Schneiden und Nähen“ 3. Unter dem Thema, rechte Seite: Autorin des Projekts: Svetlana Ivanovna Ivanova, Beraterin – T.P. Petrova;


Hauptfehler bei der Programmerstellung 1. Keine Quellenangaben; 2. Bereits fertiggestellte Arbeiten werden als Projekt genutzt und präsentiert. Es muss berücksichtigt werden, dass es sich bei einem Projekt um ein zukünftiges Modell von etwas, ein bevorstehendes Projekt (Produkt) und nicht um einen Bericht über die geleistete Arbeit handelt


ERWARTETE ERGEBNISSE Verwendete Wörter: erwartetes Wachstum….; positive Dynamik….; Schülererfolg...; Erfahrungen sammeln…..; - Die Studierenden beherrschen Techniken (Methoden)…;

-Schüler werden auftreten ....;

- das Niveau wird steigen...;