올바른 형식의 취학 전 준비. 취학 전 준비 프로그램 “등교길에

초등학교 1학년이 학교에 쉽게 적응하기 위해서는 적응 기간 동안 신체적, 정신적 건강을 유지하기 위해 수준 높은 유치원 준비가 필요하다.

학교 교육을 위해 어린이를 준비시키는 다양한 유형의 조직이 있습니다.

유치원 - 학교 준비 그룹에서;
학교 - 유치원 수업에서;
아동 발달 센터 - 특별 수업.

이러한 다양한 형태의 학교 준비는 학부모와 교사 모두에게 만족감을 줄 수 있을 것 같습니다. 그러나 이러한 변동성에도 함정이 있습니다. 이 기관의 학교 준비는 다릅니다. 유치원에서는 "유치원"방법이 학교에서 "교육적"방법을 지배합니다. 아동 발달 센터는 자체 학습 모델을 선택합니다.

유치원 입학 준비

장점:

유치원의 마지막 그룹은 전적으로 자녀의 학교 준비를 목표로합니다.
유치원에서의 교육 및 양육은 수년에 걸쳐 입증된 프로그램의 적용을 받습니다.
교육 및 육성 방법은이 문제의 국가 최고의 전문가 인 교사와 심리학자의 승인을 받았습니다.

빼기:

유치원은 발달 기간에 의해 제한되며, 이에 따라 준비 그룹에 참석하는 어린이의 연령은 6세에서 7세 사이여야 합니다. 실제로 많은 부모들이 자녀의 교육을 6세부터 학교에서 시작하기로 결정합니다. 결과적으로 그러한 어린이의 취학 전 준비는 다음과 같이 시작됩니다. 학년더 일찍, 그리고 프로그램 준비반이 시대를 위해 설계되지 않았습니다.

학교 준비

장점:

학교가 미래의 학생을 위해 만드는 요구 사항을 목표로;
학교 전 해에 아이는 점차적으로 그녀의 삶에 들어가고 그가 공부할 프로그램 인 교사와 친해집니다.

빼기:

이 시스템은 아동 발달의 연령 기준에 잘 맞지 않으며, 미취학 아동의 주요 활동 유형은 놀이 활동입니다.
준비의 한 형태로 취학 전 수업을 제공하는 학교는 학교 준비의 중요한 부분인 다른 아이들과의 의사 소통에 대한 사회적 및 의사 소통 기술의 개발을 아이들에게 제공할 수 없습니다.

새로운 연방 주 표준

2013년에 채택된 연방 주 교육 표준(FSES)은 유치원과 학교 간의 이해 충돌 문제를 해결하기 위한 것입니다. 이제 유치원 졸업생 모델이 명확하게 규제됩니다. 유치원이나 학교 과정에서 구현 장소에 관계없이 유치원 교육 프로그램은 어린이를 교육 표준에 지정된 대학원 표준으로 "가져와야"합니다.

FSES는 아동의 연령 특성을 기반으로 합니다.

취학 전 연령의 중요한 최종 성취는 일련의 기술, 지식 및 기술이 아니라 어린이의 개인 지표입니다.

놀이는 주도적인 활동이다

학교에서 아이들을 준비시키는 혁신적인 형태는 미취학 아동에게 자연스러운 필요성이기 때문에 교실에서 아이들을 가르치는 주요 방법이 놀이가 될 것이라고 가정합니다. 또한 중요한 활동은 운동, 인지, 연구, 생산 및 의사 소통입니다.

교사와 어린이 사이의 현대적인 상호 작용 형태

연방 주 교육 표준에 따른 취학 전 준비 수업의 구조가 변경되어 미취학 아동을 가르치는 교육 활동이 이제 최소화되었습니다. 게임의 현황, 연구 및 프로젝트 활동, 다양한 유형의 활동을 하나의 수업으로 결합하는 수준이 높아졌습니다.

새 표준에서는 습관적인 활동이나 수업이 취소됩니다. 대신 교사는 아이들이 적극적으로 자신을 깨닫는 특별한 활동을 조직합니다. 상호 작용하고, 의사 소통하고, 조용히 지식을 축적하고, 기술과 능력을 형성합니다.

활동을 구성하기 위해 교사는 유치원 수업의 순서도를 사용하여 수업 및 수업의 일반적인 메모를 대체합니다.

아이들은 완성된 형태가 아니라 검색 활동을 통해 지식을 얻습니다. 이것이 그들이 더 잘 동화되는 방법입니다. 유아는 실험, 관찰, 실험을 통해 인과 관계를 설정하는 방법을 배웁니다.

심리적 편안함의 원리

연방 주 교육 표준(Federal State Educational Standard)에 따라 고학년 미취학 아동을 학교에 준비시키는 작업은 현대적이지만 시간이 검증된 교훈 원칙에 따라 수행됩니다. 교육자는 후속 교육 과정에서 스트레스가 없도록 교육 환경을 구성합니다. 아이들은 개인의 속도로 발전할 기회가 있습니다.

취학 전 교육의 새로운 기준은 미래의 1학년생을 보장합니다.

지적 및 개인적 발달;
창조적 사고, 인지적 관심 형성;
육체적 정신적 건강의 보존.

이러한 조건은 아이들이 학교에 갈 준비를 하는 데 혁신적입니다.

취학 전 교육 과정 기능의 틀 내에서 아동의 적응

설명 참고

이 프로그램은 "연속성"(과학적 감독자 N.A. 페도소바) 모스크바 "교육" 2014 프로그램을 기반으로 취학 전 아동이 새로운 조건에 성공적으로 적응할 수 있도록 준비하도록 설계되었습니다. (교육부에서 승인한 프로그램 러시아 연방) 그리고 적응교육 기관에 어린이의 단기 체류 조건.

목표:어린이의 심리적 적응; 기본 학교 규칙에 대한 친숙함; 개인, 페어 및 팀 작업의 기술을 주입합니다. 기본 피드백 기술을 가르치는 것; 주의력, 기억력, 사고력, 상상력의 발달; 멋진 팀의 조직.

작업:인지 활동의 주요 요소 형성 수준 확인; 시작 기회의 정렬; 철수 심리적 스트레스학교 전에; 교육 협력 기술 형성 (협상, 의견 교환, 자신과 다른 사람을 이해하고 평가하는 능력); 손의 언어 및 미세 운동 기술의 발달.

프로그램 "연속성"의 제안된 개념은 유치원, 초등 및 기본 교육 간의 연속성 아이디어를 기반으로 개발되었습니다.
프로그램 "연속성"의 개념은 연속성을 하나에서 인간적인(충돌 없는 편안한) 전환을 위한 조건의 생성으로 간주합니다. 교육 단계다른 한편, 그 목적은 새로운 교육 조건에 성공적으로 적응하는 것입니다.
훈련 준비는 한 연령대에서 다른 연령대로 인도적으로 전환하고 현재 교육을 위해 설정된 주요 작업을 수행할 수 있도록 하는 연속성입니다.
개념은 다음을 기반으로 합니다. 원칙 :
- 아동 발달의 연속성;
- 개인의 능력과 능력에 기초한 아동의 전반적인 발달;
- 개발 독창성어린이;
-인지의 능동적 인 주제로서 창조적 활동의 주제로서의 아동의 개인 능력 개발;
- 개인 건강의 개발 및 강화;
- 개인의 영적, 도덕적 확신의 발전;
- 새로운 교육 조건에 대한 안정적인 심리적 적응의 개발;
- 교육자, 학습자 및 학부모 간의 연속성.
이유 연속성 원칙의 구현유치원과 학교 교육 사이:
- 지식 수준이 아니라 아동의 잠재력, 그의 "근위 발달 영역"에 대한 오리엔테이션
- 새로운 사회적 형태의 의사소통에 아동을 포함시키기 위한 조건 조성
- 생산적 활동의 단일 의미적 순서에서 조직 및 결합
- 놀이에서 학습으로의 전환 준비;
- 즉각성에서 임의성으로 점진적인 전환을 보장합니다.
학교 교육 프로그램 준비의 핵심에는 "연속성"이 있습니다. 성격 지향 및 발달 기술.
목적 학생 중심 기술훈련을 준비하는 과정에서 능동적인 창의적 성격의 개발과 형성이다.
기술 개발아동의 문제적 사고 형성, 정신 활동 발달을 목표로합니다.
개발 기술에는 다음이 포함됩니다. 교훈적인 게임 개발, 실용적인 작업 개발, 창의적인 연습, 건설, 분석 및 종합 행동.
'연속성' 프로그램을 통해 학습 준비를 위해 제공되는 콘텐츠는 취학 전 아동의 연령 특성에 부합하며 성격 지향 및 발달 기술 사용의 기반을 형성합니다.
아이의 발달 논리에 따르면 학교 준비는 교육이 아니라 발달입니다. 개학 준비를 위해 "연속성"프로그램은 일반 교육 학교의 1 학년 중복을 허용하지 않습니다. 불변의 "연속성"프로그램에 따라 학교에서 공부할 준비를합니다. 목표는 모든 시스템에 대해 미취학 아동을 준비시키는 것입니다. 학교 교육.

프로그램 "연속성"의 개념은 시스템에서 유치원 및 초등 교육을 고려합니다. 평생 교육및 제안 성격 지향적 모델학교 준비 시스템.

같이 학교 준비의 주요 목표지명:
- 감정적, 의지적 영역의 발달;
- 의사 소통 기술 개발;
- 아동의 정신 기능 및인지 영역의 형성 및 발달;
- 미취학 아동의 건강 보존.
이러한 목표를 구현하면 학교에서의 교육 활동 및 추가 교육에 성공적으로 참여하는 데 필요한 수준에서 아동의 정신적, 신체적 발달을 보장할 수 있습니다. 따라서, 겨냥하다자녀를 학교에 준비시키는 것은 특정 요소를 마스터하는 것이 아닙니다. 학습 활동, NS 전제 조건 생성학교에.
메인 학습 준비의 원칙이다:
- 개발, 훈련 및 교육의 통합
- 어린이의 연령과 개별 특성을 고려합니다.
- 복잡한 접근 방식;
- 체계적이고 일관성이 있습니다.
- 변동성과 변동성;
- 의식과 창조적 활동;
- 명확성;
- 가용성 및 충분성.
아이의 주도적인 활동을 고려하여 놀이와 생산적인 활동.
메인 작업훈련 준비이다:
- 건강의 보호 및 증진;
- 정신 기능 및 성격 특성의 발달;
- 학습 준비와 학교 교육 간의 연속성을 보장합니다.

훈련 준비 단계는 독립적인 완전한 블록으로 작용합니다. 과도기적 단계는 유아원의 개발과 교육의 연속성을 보장합니다. 초등 교육... 학습 준비에는 상당히 다양한 내용이 포함되며 그 목적은 아동의 발달입니다.
취학 준비 내용의 특징은 미취학 아동을 대상으로 제공되는 자료가 통합 기반으로 개발되고 내용을 과목으로 조건부로 나누는 것입니다.
"미취학 아동 학교"의 수업에는 다음 섹션이 포함됩니다. "말하기 발달", "수학적 능력 발달", "녹색 길", "예술과 문화" .

자녀의 학교 준비는 10월 1일에 시작하여 5월 1일까지 지속됩니다(28주)..
수업은 어린이 그룹과 함께 진행됩니다. 수업 시간은 30분입니다.

주당 대략적인 수업 횟수

섹션 제목	수업 수
"언어 발달"
"수학적 능력의 발달"
"녹색길"
"예술과 문화"

수업은 "연속성" 프로그램을 위해 준비된 일련의 매뉴얼을 사용하여 일주일에 한 번 진행됩니다.
주요 활동들- 놀이와 생산적인 활동.

작업 프로그램"단어에서 편지로"과정에서

미취학 아동을위한 러시아어 작업 프로그램은 N. A. Fedosova "연속성" 프로그램을 기반으로 개발되었습니다. 학교 준비 ", N.A. Fedosova의 저자 프로그램" 언어 발달. 단어에서 문자로 ", 연방 국가 교육 표준의 요구 사항에 따라 러시아 연방 국방부 (모스크바 2009) 승인 초등 교육.

페도소바 N.A. 취학 전 학습: 학교 준비. - 남 : 교육, 2013.

페도소바 N.A. 단어에서 문자로: 지도 시간아이들의 학교 준비: 2시 - 남: 교육, 2014.

"단어에서 문자로" 프로그램은 관련 언어 발달 기능을 수행하는 다양한 유형의 활동을 통해 아동의 다양한 발달을 목표로 하며, 음소 청력, 창의적 사고, 운동의 조정 및 미세 운동 기술, 글을 쓰는 손의 운동 장치 근육, 전체 행동으로서의 시각 및 운동 요인. 이 과정은 읽기, 쓰기 교육을 준비하고 언어 문화의 기본 기술을 형성합니다.

다각적으로 발달 된 아동의 성격 형성을위한 조건 만들기 (지적, 영적, 도덕적, 미적, 정서적 발달), 학교 학습에 대한 긍정적 인 동기 부여의 전제 조건 생성;

읽기와 쓰기 학습을 위한 어린이의 실질적인 준비;

언어의 초등 문화 형성, 어린이의 일관된 구술 기술의 접근 가능한 수준 향상.

기존의 프로그램과 비교하여 프로그램의이 섹션의 독특한 특징은 읽기 학습을 위해 어린이를 준비하는 작업과 구두 일관된 말하기 개발 및 쓰기 학습 준비 작업을 통합하는 것입니다.

연설 개발의 주요 임무 준비 단계이다:

어린이 어휘의 확장, 풍부 및 활성화;

어린이 연설의 문법 구조 형성;

일관된 구두 말하기, 독백 및 대화 기술 향상 (질문에 답하기, 이야기 다시하기, 동화, 그림을 기반으로 한 이야기 구성, 작품에 대한 그림 및 일러스트레이션, 개인적인 관찰 및 인상에 기반한 이야기, 수수께끼 작성, 요정 이야기, 이야기, 구두 그림 등) .);

다양한 유형의 발화 생성: 설명(사람, 동물, 사물, 전제); 추론(당신의 좋아하는 시... 당신이 그것을 좋아합니까 방법? 좋아하는 이야기를 들려주세요. 왜 그녀를 다른 사람들보다 더 좋아합니까? 등.); 내레이션(다양한 유형의 이야기, 이야기).

언어의 발달은 주로 소설의 작품에서 수행되며, 이는 어린이의 연설의 풍부함, 어휘의 확장, 영적, 도덕적 및 미적 발달에 기여하고 적절한 인식을 위해 준비시킵니다. 문학 작품초등학교의 "문학 읽기"과정과 기초 학교의 "문학"과정에서 독자의 관심 개발을 자극하고 독자를 교육하는 것은 시급한 과제 중 하나입니다. 현대 학교... 또한, 홍보 활동을 위한 자료 언어 발달어린이는 어린이를 둘러싼 세계, 생물과 무생물의 현상, 다양한 유형의 예술 작품(음악, 그림) 등입니다.

읽기 학습 준비의 목적은 의미 있고 의식적인 읽기를 위한 조건을 만들고 미학적으로 발달하고 감성적인 독자를 교육하는 것입니다.

구전 민속 예술 및 문학 작품을 읽는 (듣기) 과정에서 지적, 도덕적, 감정적, 미적, 언어 적 아동의 집중적 인 다각적 발달이 발생합니다. 아이들은 문학 텍스트 (초등 및 중등 학교 문학 연구의 기초)의 단어에 대한 안정적인 관심, 단어를 주요 요소로 인식하는 능력을 개발합니다. 삽화.

읽기 준비에있어 성공적인 작업을위한 필수 조건은 미취학 아동의 소설 작품에 지속적이고 안정적인 관심을 형성하기위한 조건을 만드는 것입니다. 이것은 여러 가지 방법으로 수행됩니다. 우선, 읽기를 위한 신중하게 고려된 작품 선택: 이들은 아동의 연령과 심리적 특성에 해당하는 아동 소설의 샘플 작품이어야 하며, 문학 장르(동화, 이야기, 시, 수수께끼, 잠언, 속담). 또한 주로 게임 형식의 작업(무대화 에피소드, 문학 작품의 줄거리에 기반한 게임 즉흥 연주, 다양한 경쟁 등)을 사용합니다.

문해력과 독해력(말을 들을 수 있는 능력, 별도의 소리, 소리의 정확한 발음을 연구하고, 정확한 억양을 가르치고, 말의 템포를 조절하십시오). 조음 장치 개발 작업 (정확한 딕션, 음성 강도, 강조 표시 개발 의미있는 단어등.);

러시아 및 외국 시인, 동화, 이야기, 잠언, 속담, 수수께끼의시 읽기;

교사의 질문에서 읽은 내용에 대한 대화 (작품에 대한 감정적 인식, 줄거리 이해, 주요 등장인물과 관련된 질문에 대한 답변 배우들, 듣는 능력, 귀로 지각하는 능력 언어 수단- 물론, 용어를 사용하지 않고 소명, 비교);

마음으로 배우고 표현 읽기.

읽기 학습을 준비하기 위해 특정 주제에 대해 일관성 있게 말할 준비가 되어 있습니다. 초등학교 수준연설이 무엇인지, 그 목적과 특징은 무엇입니까?

소리, 음절, 단어의 뚜렷하고 명확한 발음을 개발하기 위해 음소 청력을 교정하고 개발하는 작업이 진행 중입니다.

훈련을 준비하면서 단어의 소리 분석 작업에 상당한 시간을 할애하고 다양한 칩을 사용하여 녹음되는 "모음"과 "자음"의 개념을 소개합니다.

읽기 학습을 위한 준비 및 구어 말하기 개선 작업의 기초가 청각 감각이라면 쓰기 교육을 준비할 때 기술적 조치가 우세합니다.

쓰기 학습을 위한 준비는 발달된 청각 감각 외에도 잘 준비된 운동 기구, 특히 팔의 작은 근육이 있어야 하기 때문에 다소 복잡한 과정입니다. 공간 지각, 주의력, 상상력, 기억력, 사고력과 같은 운동, 미세 운동 기술 및 과정의 조정을 개발했습니다.

글을 쓸 때 눈과 손의 움직임이 지각된 대상의 윤곽 내에서 동시에 수행되기 때문에 시각 및 운동 분석기의 상호 작용 문제가 발생합니다.

따라서 "단어에서 편지로"프로그램은 어린이가 읽고 쓰기를 배우도록 준비하는 문제를 해결하고 말하기를 향상시킵니다.

학습은 놀이를 기반으로 하며 본질적으로 실용적입니다. 스피치 게임, 건설, 미세 운동 기술 형성에 대한 작업 및 운동 조정 개발은 어린이가 모국어를 가르칠 수 있도록 준비하는 데 특히 중요합니다. 말하기 게임은 생각, 말하기, 주의력, 상상력을 발달시킵니다. 예를 들어 "단어 제안하기", "단어 만들기", "단어 맞추기", "수수께끼 만들기", "동화 계속하기", "이야기 계속하기", "빨리 반복하기 및 정확하게", "장난감(색, 모양, 크기)에 대해 말하십시오"," 소리의 이름을 지정하십시오 "," 주어진 소리에 대한 단어를 선택하십시오"," 단어 추측 " 등.

계획된 결과:

다양한 커뮤니케이션 영역에 해당하는 상황에서 탐색합니다.

정중한 단어를 알고 사용합니다(커뮤니케이션 시작 및 종료).

인사말, 작별 인사, 감사, 요청과 같은 안정적인 연설 에티켓 공식을 숙지하십시오.

다른 상황에서 당신은 다른 방식으로 말할 수 있다는 것을 인식하십시오: 큰 소리로 - 조용히, 빠르게 - 천천히, 재미있게 - 슬픈 등;

러시아어 연설의 소리를 분명히하고 정확한 발음, 좋은 딕션이 기여한다는 것을 이해하십시오. 효과적인 의사 소통;

적절한 경우 대담자에게 연설하고 항소에 응답하십시오.

적절한 상황, 속도, 볼륨을 사용하십시오.

말할 때 사회적으로 인정되는 행동 규칙을 따르십시오.

대화 상대를 보고,

스피커를 방해하지 마십시오.

방해하지 않는 얼굴 표정과 몸짓을 사용하지만 대화 상대가 말한 내용을 이해하도록 돕습니다.

특정 정보를 제공하고 공동 활동에 동의합니다.

경청 문화 유지: 예의 바른 경청, 주의 깊은 경청;

모든 소리를 올바르게 발음하십시오.

단어를 명확하고 명확하게 발음하십시오.

단어에서 소리를 선택하십시오.

특정 소리가 나는 단어를 찾으십시오.

단어에서 소리의 위치를 결정하십시오.

따르다 정형 규범발음;

주어진 주제에 대한 핵심 단어를 기반으로 문장을 만드십시오.

일련의 그림에서 이야기, 그림에서 동화를 구성하십시오.

동화, 보조 삽화를 기반으로 한 이야기(내용이 적음);

기본 위생 규칙을 준수하십시오.

노트북 페이지를 탐색합니다.

주제별 기획언어 발달에 대해

수량 시간	섹션 제목	수업 주제	계획에 따른 날짜	사실 이후 날짜
	사전 편지 기간	일관된 연설의 발달. 그림 이야기. 가을 페이지.
		가을 페이지. 소리와 친분.
		계획에 대한 제안서 작성. 겨울 페이지
		음절. 단어를 음절로 나눕니다. 겨울 페이지
		여름 페이지. 스트레스. 강조된 음절과 강조되지 않은 음절.
	편지 기간	문자와 소리의 개념.
		모음과 자음.
		소리 [o], [a].
		소리 [y]., [S]
		소리 [그리고]., [어]
		소리 [i]., [유]
		소리 [e]., [Ё]
		소리 [l - l ']. 소리 [m - m '].
		소리 [n-n "]. 소리 [r-r']. 배운 글자로 음절 읽기
		[in-in '], [f-f'] 소리. 배운 글자로 음절 읽기
		소리 [z-z '], [s-c']. 배운 글자로 음절 읽기
		소리 [w], [w]. 배운 글자로 음절 읽기
		소리 [b-b '], [p-p']. 배운 글자로 음절 읽기
		소리 [d-d '], [t-t']. 배운 글자로 음절 읽기
		소리 [g-g '], [k-k']. 배운 글자로 음절 읽기
		소리 [x-x '], [c]. 편지 XX, Tsts. 동화 "Teremok"의 각색
		[ш '], [h'], [th] 소리가 납니다. 편지 Щщ, Чч, Yi. 동화 "Kolobok"의 각색
		B와 B 표지판. 알파벳.

"수학 단계"과정의 작업 프로그램

미취학 아동을위한 수학 작업 프로그램은 N. A. Fedosova "연속성" 프로그램을 기반으로 개발되었습니다. 학교 준비 ", S.I.의 저자 프로그램. Volkova "수학 단계"는 초등 교육의 연방 국가 교육 표준의 요구 사항에 따라 러시아 연방 국방부 (모스크바 2009)에서 승인했습니다.

작업 프로그램은 연간 28시간 동안 설계되었습니다.

소프트웨어 콘텐츠를 구현하기 위해 다음이 사용됩니다.

볼코바 S.I. 수학 단계: 학교 준비를 위한 학습 가이드. - 남 : 교육, 2014.

N.A. 페도소프. 프로그램 "연속성. 아이들의 학교 준비”. - 남: 교육, 2013

프리젠 테이션 논리와 저자 프로그램의 내용은 초등 교육의 주 표준에 대한 연방 구성 요소의 요구 사항을 완전히 준수하므로 다음을 고려하면서 프로그램이 변경되지 않았습니다. 연구 주제기초 교육 프로그램의 필수 최소 내용에 포함되지 않은 내용은 추가(선택) 내용의 요소로 분류됩니다.

"수학적 단계"프로그램은 관찰을 수행하고, 비교하고, 대상의 지정되고 새로운 속성, 본질적이고 중요하지 않은 특성을 강조 표시하는 능력을 개발하는 것을 목표로합니다. 속성의 상대성을 이해합니다. 결론을 도출하고, 진실을 확인하고, 이러한 결론을 사용하여 추가 작업.

수학 내용 선택의 기초, 학교 어린이의 수학 준비를 위한 자료의 구조화 및 개발 형식은 감각을 포함한 어린이의 일반적인 발달의 가장 중요한 중요성에 초점을 맞추는 원칙을 기반으로 합니다. 수학의 능력과 특징을 이용한 지적 발달.

학교 준비 기간에 아이들에게 숫자 개념을 가르치기 위해 계산하고 측정하는 것을 가르치는 것은 가장 중요한 작업 중 하나입니다.

그러나 중요하고 중요한 것은 인식, 상상력, 기억, 사고 및 물론 주의와 같은 어린이의인지 과정 개발을 통해 수행되는인지 능력의 의도적이고 체계적인 개발 과제입니다.

준비 기간의 수학적 내용에서 산술 (0에서 10까지의 숫자, 숫자와 숫자, 자연수의 기본 속성 등), 기하학 (주변 현실의 기하학적 인물의 원형, 모양, 크기, 평면 및 공간에서 가장 단순한 기하학적 인물의 위치, 종이 등으로 모델 만들기) 및 내용 논리적, 주로 처음 두 줄의 수학적 자료를 기반으로 구축되고 주의력, 지각력 발달을 위한 조건 제공 , 상상력, 기억, 아이들의 생각.

"수학적 단계"과정에서 주요 방법 론적 아이디어가 실현됩니다. 어린이의인지 과정 개발은 특별한 선택에 의해 안내되는 수학적 내용으로 포화 된 어린이 활동 과정에서 수행되는 경우보다 적극적이고 효과적입니다. 이 연령대의 어린이에게 접근 가능하고 흥미롭고 흥미진진한 과제의 구조화, 프레젠테이션 형식.

수학에서 아이들의 취학 준비 기간에 사용되는 방법 중 실제 방법, 교훈 게임 방법 및 모델링 방법이 주요 방법으로 제안됩니다. 이러한 방법들은 서로 다양하게 조합하여 사용되는 반면, 선도적 방법은 아이들이 수학적 자료를 동화하고 이해하고, 실험을 수행하고, 관찰하고, 사물을 사용하여 동작을 수행하고, 기하학적 형태의 모델, 스케치, 페인팅 등을 이해하도록 하는 실용적인 방법으로 남아 있습니다. .

교육자 (교사), 다른 어린이들과 의사 소통하고, 필요한 경우 모든 사람과 같은 리듬으로 작업하고, 계산 및 기하학적 유인물을 사용하고, 인쇄 된 노트북을 사용하는 기술 형성에 많은주의를 기울입니다. 기초 등

"수학적 단계"프로그램 교육 결과 준비 과정아이는 알아야 합니다:

처음 10개 숫자의 구성

처음 10의 각 숫자를 얻는 방법(1 더하기 또는 빼기);

숫자 0-9, 기호 +, -, =;

이번 달의 이름, 요일 순서.

1, 5, 10, 50 kopecks, 1, 2, 5, 10 루블 교단의 동전.

프로그램의 이 섹션은 기술 개발을 목표로 합니다.

10 이내에서 앞뒤로 번호를 부여하십시오.

그림을 항목 수와 연결하십시오.

동작의 산술 기호를 사용하십시오.

덧셈과 뺄셈을 위해 한 번의 동작으로 문제를 만들고 해결하십시오.

조건부 측정을 사용하여 물체의 길이를 측정합니다.

여러 삼각형(사각형)으로 더 큰 모양을 만듭니다.

원, 정사각형을 2와 4 등분으로 나눕니다.

체크 무늬 종이를 탐색합니다.

관찰을 수행합니다.

객체의 지정된 속성과 새 속성, 필수 및 중요하지 않은 특성을 비교하고 강조 표시합니다.

객체 속성의 상대성을 이해합니다.

관찰 결과를 바탕으로 결론을 내리고 그 진실을 확인하십시오.

추가 작업을 위해 결과를 사용할 수 있습니다.

수학의 주제 계획.

수량 시간	섹션 제목	수업 주제	계획에 따른 날짜	사실 이후 날짜
	공간 및 시간 표현.	물체의 표시(크기, 색상, 모양).
		작은 큰.
		저 높은. 더 높게 더 낮게.
		왼쪽 오른쪽.
		롱 숏. 더 길게, 더 짧게.
		더? 더 작은? 많은?
		원. 다각형.
		직사각형. 정사각형.
		오른쪽, 왼쪽, 위쪽, 아래쪽입니다.
		나중. 더 일찍.
		가벼운 무게. 더 가볍게, 더 무겁게.
	숫자와 숫자.	숫자와 숫자 1.
		숫자 및 숫자 2. 쌍
		숫자와 숫자 3.
		숫자와 숫자 4.
		숫자와 숫자 0.
		숫자와 숫자 5.
	평등	평등
	덧셈과 뺄셈	덧셈
		빼기
	숫자와 숫자.	숫자와 숫자 6.
		숫자와 숫자 7.
		숫자와 숫자 8.
		숫자와 숫자 9.
		숫자와 숫자 10.
		그림을 사용하여 문제를 해결합니다.

"Green Path"과정의 작업 프로그램

미취학 아동을위한 주변 세계의 작업 프로그램은 N. A. Fedosova "연속성" 프로그램을 기반으로 개발되었습니다. AA의 저자 프로그램 인 학교 준비" Pleshakov의 "Green Path"는 초등 교육의 연방 국가 교육 표준의 요구 사항에 따라 러시아 연방 국방부 (Moscow 2009)에서 승인했습니다.

작업 프로그램은 연간 28시간 동안 설계되었습니다.

소프트웨어 콘텐츠를 구현하기 위해 다음이 사용됩니다.

A.A. Pleshakov "Green Path": 아이들의 학교 준비를 위한 교과서. - 남 : 교육, 2014.

N.A. 페도소프. 프로그램 "연속성. 아이들의 학교 준비”. - 남: 교육, 2013

Green Path 프로그램은 어린이의 발달, 자연 환경에 대한 관심과 보살핌의 형성을 목표로합니다. 이 과정은 취학 전 아동이 축적한 다양한 자연사 개념을 체계화하고 과학적으로 교정하는 첫 경험입니다. 동시에 이것은 자연 과학에 내재 된인지 방법을 지속적으로 아이에게 소개하는 첫 번째 경험이기도합니다. 따라서 가능한 한 많은 것을 눈으로보고 스스로해야합니다. 앞서 말한 내용은 수업 내용의 선택과 교실에서 어린이의 활동 특성을 결정합니다. 프로그램의 내용은 천문학, 물리학, 생물학, 생태학 분야에서 사용 가능한 기본 정보를 포함하여 자연 과학 및 환경 지식의 다양한 구성 요소의 합성으로 구성됩니다. 동시에 세계에 대한 충분히 전체론적인 초기 그림이 생성되며, 이는 해당 솔루션 배포의 기반이 됩니다. 훈련 과정초등학교에서.
학습을 위해 아이들을 준비시키기 위한 기초는 이 연령대의 아이들에게 자연스러운 재미있고 장난기 있는 방식으로 수행되는 자연의 직접적인 관찰, 물건을 사용한 행동을 기반으로 합니다. 이 활동은 그림 그리기, 채색, 그림 자르기, 조각 등으로 보완됩니다. 동시에 물체의 속성(모양, 색상, 크기)을 강조 표시하는 능력과 같은 중요한 기술의 형성에 많은 관심을 기울입니다. 그들의 공통적이고 독특한 특징을 찾고 대상의 상태와 변화(현상)를 수정합니다. 따라서 초등학교 프로그램의 성공적인 개발에 필요한 인지 활동의 사실적 지식과 경험의 축적이 수행됩니다.
자연에서 관찰을 구성하기 위해 교육 과정에서 코스의 개별 문제를 고려하는 순서는 프로그램에서 프레젠테이션 순서와 관련하여 변경할 수 있습니다.

우리 친구들은 동물입니다.리빙 코너의 주민들. 애완 동물. 우리 지역의 동물들.
나비와 딱정벌레, 그림과 자연에서 인식하고 이미지를 색칠합니다.
수족관에서 물고기의 행동을 관찰하고 물고기의 삶에 필요한 조건에 대해 토론합니다. 다양한 물고기를 크기, 몸 모양, 색상으로 비교하여 물고기의 구조적 특징과 생활 조건의 관계를 식별합니다.
참새, 갈까마귀, 까마귀 및 가장 가까운 자연 환경의 다른 새들의 행동 관찰(움직임, 영양, 소리, 다른 새와의 관계 등). 다양한 새들이 크기와 색상을 비교합니다.
살아있는 구석에서 다람쥐와 동물 관찰. 다양한 동물들이 크기, 체형, 색상을 비교합니다.
물고기, 새, 동물의 이미지를 모델링하고 채색하고 그림과 자연에서 인식합니다.
녹색 기적은 식물입니다.우리 지역의 식물: 자연에서 식물을 인식합니다. 관상용 식물; 이미지 색칠하기, 그림 그리기, 응용 프로그램 만들기. 크기, 모양, 색상이 다른 plasticine의 야채와 과일 모델링. 아이들이 씨앗에서 식물을 키우고 있습니다.
별, 태양과 달.별이 빛나는 하늘을 관찰하여 개별 별자리(2개 또는 3개)를 강조 표시합니다. 태양과 지구 생명체에 대한 태양의 역할. 하늘의 달을 관찰합니다. 게임 "달로의 여행"
일년 내내.자연의 계절적 변화 관찰. 계절.
계획된 결과:
무생물:

어린이는 다음을 수행해야 합니다.

자연의 계절적 변화를 이해합니다.

기상 조건 결정: 화창함. 흐리고, 바람이 불고, 비오고, 눈이 내렸다.

어른들의 도움으로 자연의 달력을 유지할 수 있습니다.

살아있는 자연:

애완 동물에 대해

철새와 월동에 관하여;

무생물의 변화에 대한 살아있는 자연의 변화의 의존성에 대해.

야채 세계:

아이들은 다음과 같은 생각을 가져야 합니다.

식물의 성장에 필요한 조건;

숲 열매와 버섯에 관하여;

야채와 과일에 관하여;

나무, 관목 및 꽃에 대해.

아이들은 다음을 할 수 있어야 합니다.

나무껍질, 잎사귀, 열매로 나무를 구별하고 이름을 붙인다.

주변 세계에 대한 주제별 계획

수량 시간	섹션 제목	수업 주제	계획에 따른 날짜	사실 이후 날짜
	별, 태양과 달.	별이 빛나는 하늘
		해와 달
		무지개는 어디에서 왔습니까?
	식물은 녹색 기적입니다.	식물을 어떻게 인식합니까?
		초본 식물.
		관목.

		관상용 식물.
		야채와 과일.
		식용 및 유독성 식물.
		약용 식물.
		이끼와 양치류.

		당신의 워크샵.
	우리 친구들은 동물입니다.	동물을 어떻게 인식합니까?
		생활 구석에서.
		애완 동물.
		개 품종.
		곤충의 세계에서.
		물고기의 세계에서.
		새의 세계에서.
		짐승의 세계에서.
		또 어떤 동물들이 있을까요?
	일년 내내.	계절.

"주변 세계의 마법의 아름다움"과정 작업 프로그램

설명

미취학 아동을 위한 예술과 문화에 대한 작업 프로그램은 N. A. Fedosova “연속성” 프로그램을 기반으로 개발되었습니다. 아이들의 학교 준비 ", 저자의 프로그램들"주변 세계의 마법의 아름다움"은 초등 교육의 연방 국가 교육 표준의 요구 사항에 따라 러시아 연방 국방부 (모스크바 2009)에서 승인했습니다.

작업 프로그램은 연간 28시간 동안 설계되었습니다.

소프트웨어 콘텐츠를 구현하기 위해 다음이 사용됩니다.

T. Ya.Shpikalova, T.S.Komarova, L.V. Orlova, L.V. Ershova, M.B. Zatsepina"주변 세계의 마법 같은 아름다움",: 학교 준비를 위한 교과서. - 남 : 교육, 2014.

N.A. 페도소프. 프로그램 "연속성. 아이들의 학교 준비”. - 남: 교육, 2013

섹션 프로그램 내용 "예술과 문화"프로그램" 연속성 "(2부)의 일부로 간주되며 주요 공통 목표인 5-6세 아동의 성격 발달을 해결하도록 설계되었습니다.
프로그램의이 섹션에서 내용, 작업, 형식 및 방법을 개발할 때 민속 예술의 세계관에 대한 어린이 세계관의 근접성이 고려됩니다.

"예술과 문화" 섹션의 프로그램 콘텐츠의 주요 목표를 실현하려면 다음 출발점에 의존해야 합니다.
- 도덕적 근거 민속 문화및 예술;
- 민속 예술의 유치함(자발성과 쾌활함, 엄청난 영적 부, 영적 관대함의 독특한 색상을 부여하는 속성);
- 민속 예술의 구전, 노래, 음악 및 안무, 연극, 드라마, 응용, 비 유적 형태의 조합으로 민속 예술의 모든 영역의 예술적 및 구상적 내용의 공통점;
- 문화, 예술 현상에 대한 인도주의적 지향. 문화재(민속화가, 회화, 그래픽, 조각, 음악, 문학)를 접하는 과정에서 우리는 과거와 현재의 대화에 참여하는 것 같다.
- 교육의 인간화 개념의 맥락에서 아동의 성격 개발 목표.

"예술과 문화"과정의 프로그램 내용은 5-6 세 어린이의 다음과 같은 유형의 예술적이고 창의적인 활동에 반영됩니다.

- "우리는 우리 조국의 민속 대가와 같이 그림을 그리고 조각하며 예술적인 것을 만듭니다."
- "세상에 토착 자연»;

게임과 동화는 어린이의 창의적 활동을 조직하는 주요 방법론적 기술로 간주됩니다.

계획된 결과:

미술

주변 생활의 현상에 감정적으로 반응하고 사람들의 아름다움과 행동을 봅니다. 관찰에 창의적으로 참여하려면 시간이 걸립니다. 동지들의 창의적인 성공에 관심을 보이십시오.

알아야만 해:

1. 주요 색상의 명칭

2. 색상 혼합에 대한 기본 규칙;

용어의 3가지 의미: 수채화, 구아슈, 팔레트, 스텐실, 종이접기;

4. 수직, 수평, 대각선 방향;

할 수 있어야:

1. 책상에 올바르게 앉아 종이와 연필을 올바르게 잡습니다.

2. 연필로 자유롭게 작업하십시오 - 스트레스없이 올바른 방향으로 선을 그립니다.

3. 그림에서 가장 단순한 형태, 일반적인 공간 위치, 대상의 주요 색상을 전달합니다.

4. 수채화로 올바르게 작업하고 희석 및 혼합하고 원하는 표면을 고르게 덮습니다.

5. 식물 세계의 장식적인 형태의 원인 스트립에서 가장 단순한 패턴을 수행하십시오.

6. 그림이나 삽화에 묘사된 사물, 현상, 행동을 인식합니다.

7. 가장 간단한 모델링 기법을 사용합니다.

8. 템플릿이나 스텐실을 사용하여 표시를 만듭니다.

기술

1. 다른 방법으로 조각하십시오 (베이스에 플라스틱을 바르고 편모를 말아서 한 부분을 다른 부분에 바르십시오).

2. 원형, 타원형의 형태로 종이에서 직사각형 윤곽의 세부 사항을 잘라내어 대칭을 잘라냅니다.

3. 경제적으로 종이에 세부 사항을 표시하십시오.

4. 다양한 방법으로 응용 프로그램, 모자이크를 수행합니다.

5. 완성된 부품에서 아이디어에 따라 샘플에 따라 디자인합니다.

6. 직장 문화의 규칙을 준수하십시오.

시각 예술 및 기술의 주제별 계획.

수량 시간	수업 주제	계획에 따른 날짜	사실 이후 날짜
	"우리의 충실한 친구는 지우개가 달린 연필입니다" Pencil과 그의 여자 친구 Gum의 초상화 이미지. 선택, 가을 꽃다발 그리기.
	"과일" 모델링.
	마법의 색과 친분 아는 사람. 우리가 그리기 위해 가지고있는 것. 시트 장식(프레임). 페인트 테스트. 세 가지 기본 색상.
	"야채" 모델링
	"축제 공". 타원형의 이미지, 다양한 크기의 원, 무지개의 모든 색상 사용.
	동물 모델링: 토끼, 곰, 여우, 늑대.
	"우리 가족" 그리기
	주제별 응용 프로그램(kolobok).
	"내가 가장 좋아하는 장난감" 그리기
	종이와 판지로 작업합니다. 응용 프로그램 "개".
	"무지개 호" 그리기
	모자이크 "메리 버니"를 잘라냅니다.
	나비 그리기
	기하학적 모양의 응용: "아기 코끼리".
	장난감 곰 그리기
	줄무늬, 책갈피의 인터레이스.
	꽃 그리기
	종이 작업. 삼각형에서 아플리케.
	종이와 판지로 작업합니다. 응용 프로그램 "선박"
	무언가에 원을 그립니다.
	종이와 판지로 작업합니다. 응용 프로그램 "엄마를위한 꽃"
	"캐터필라" 모델링
	"고슴도치가 숲을 걸었습니다. 머리도 다리도 없습니다." 웨이브 라인을 소개합니다.
	모델링 "8 체리"
	"물고기 한 마리가 헤엄친다." 나선형 라인과의 친분.
	종이와 판지로 작업합니다. "러시아 인형"
	“전국을 돌아다닌다. 열기구». 고정: 기하학적 모양 그리기. 기본 색상(파란색, 빨간색, 노란색).
	"좋아하는 동화". 페인트를 희석하는 법을 배우고 원하는 표면을 페인트로 덮으십시오.

시립 교육 기관

Krasnoselkupskaya 중등 학교 "무지개"

프로그램

유치원 교육 "Znayka"

어린이 연령: 6~7세 프로그램 시행 기간: 4개월

언어 치료사: Olga Kartashova

야마로 - 네네츠 자치구

와 함께. 크라스노셀쿠프, 2016

설명 ........................................................... 3 - 8 페이지

학업 주제 계획 ........................................................... 8 - 10 페이지.

프로그램의 방법론적 지원 ........................................... 17 pp.

학생의 결과를 추적합니다.

1 학년의 시작 수준을 공부 ...... 17 - 27 페이지.

교사와 학생을 위한 문학 ........................... 28 p.

부록 1 음소 및 그래픽 기술 개발을위한 연습 ........................................................................................... 29 - 62페이지

부록 2 아동의 일반적인 발달을 위한 연습 63 - 67 페이지.

부록 3 손가락 체조 ........................... 67 - 69 페이지.

설명

취학 전 단계에서 학교 기간으로의 아동의 전환은 다른 사람과의 관계 및 전체 생활 방식의 시스템에서 중요한 변화가 특징입니다. 이와 관련하여 자녀의 학교 교육 준비 문제는 매우 심각합니다. 6-7세 아동에게 학습은 단순히 지식과 개념의 동화를 위한 활동이 아니라 미래를 준비하는 방법일 뿐만 아니라 새로운 직업의 의무이자 참여입니다. 일상 생활주변 사람들. 결과적으로 취학 전 준비의 문제는 교육의 문제 일뿐만 아니라 아동의 포괄적 인 지적, 도덕적, 미적 발달, 성격 형성의 문제이기도합니다.

학교 교육에 대한 어린이의 준비는 아이디어의 양적 재고가 아니라인지 과정의 발달 수준, 주변 세계의 대상과 현상을 적절한 범주로 일반화하고 구별하는 능력에 있습니다. 학습 준비는 교육 과제의 의미에 대한 어린이의 이해, 실제 과제와의 차이점, 행동 수행 방법에 대한 인식, 자기 통제 및 자부심 기술, 발달에 의해 결정됩니다. 의지적 자질, 관찰하고, 듣고, 암기하고, 할당된 작업의 솔루션을 달성하는 능력.

유치원 교육 프로그램에는 세 가지 주요 라인이 있습니다.

첫째, 긍정적인 교육 동기의 형성, 자신을 자의적으로 통제하는 능력입니다.

미취학 아동은 지각이 선명하고 주의를 쉽게 전환하며 불수의적 기억이 좋은 것으로 알려져 있습니다. 그러나 아이는 아직 이러한 프로세스를 임의로 제어하는 방법을 배우지 않았습니다. 어떻게 든 관심을 끌면 어린이는 사건을 쉽고 오랫동안 기억할 수 있습니다. 그러나 당장 당장 관심을 끌지 못하는 일에 오랫동안 집중하는 것은 그에게 상당히 어려운 일이다. 교육학적 실습에서 알 수 있듯이 이 기술은 아이가 학교에 들어갈 때까지 개발해야 하는 것입니다. 게다가, 당신이 원하는 것뿐만 아니라 당신이 정말로 하고 싶지 않거나 심지어 하고 싶지 않은 일을 할 수 있는 더 넓은 기술을 개발하는 것이 필요합니다.

아이들의 지식 습득 욕구를 자극하는 동기가 될 수 있는 깊은 동기 부여에 관한 것입니다.

특징으로 하는 또 다른 요인은 최근많은 어린이들에게 이것은 일종의 행동 "문란"이며 그 결과 반사회적 행동입니다. 아이들은 부정적인 감정을 억제하는 방법을 모르고, 동료 및 성인과 올바르게 의사 소통하는 방법을 모르고, 문화적 행동 기술이 없습니다. 이 모든 것이 학생-학생 및 학생-교사 관계에 불편함을 일으키고 성공적인 학습 활동을 방해합니다. 그렇기 때문에 어린이에게 행동 규범을 익히고 의사 소통 기술을 형성하도록 설계된 유치원 교육 프로그램에 수업이 도입되었습니다.

둘째, 음소 및 그래픽 기술의 개발.

많은 현대식 문해 교육 방법의 기본 조항 중 하나는 읽기 및 쓰기 기술 형성의 출발점이 발음을 분석하고 종합하는 것입니다. 이와 관련하여 중요한 작업 중 하나는 어린이가 소리를 마스터하도록 돕는 것입니다. 모국어... 단어의 첫 소리와 마지막 소리의 선택, 단어에서 특정 소리의 위치 결정, 단어의 모든 소리 순차 나열, 단어의 부드러운 자음과 단단한 자음 인식, 소리를 단어로 모아 단어 나누기 강조된 음절을 강조하는 음절로.

제공되는 수업은 정확하고 의식적인 읽기와 오류 없는 쓰기, 펜을 올바르게 잡는 능력, 손의 소근육 운동 능력 개발을 목표로 하는 교훈적 게임 시스템입니다.

셋째, 아동의 전반적인 발달입니다.

아이가 학교에 들어갈 즈음에는 아이의 발달이 일정 수준에 도달했을 것입니다. 인지 과정의 발달에 관한 것입니다.

학교 심리학자들은 학생들의 학습 과정에서 큰 역할을 한다고 주장합니다. 초등 학년주의, 지각, 관찰, 상상력, 기억, 사고와 같은인지 과정의 발달 수준을 담당합니다.

수업은 어린이의인지 적 관심 개발, 반성 및 검색에 대한 어린이의 욕구 형성을 목표로하여 지능의 능력에 대한 자신의 능력에 자신감을 갖게합니다. 수업 중에 어린이의 발달 된 형태의 자기 인식 및 자제력이 발달하고 잘못된 단계에 대한 두려움이 사라지고 불안과 불합리한 불안이 감소합니다.

따라서 취학 전 교육의 목적은 아동이 학교 생활에서 학습에 성공적으로 적응하도록 돕는 것입니다.

위의 목표는 다음을 해결함으로써 실현됩니다. 작업:

다른 사람들과의 의사 소통 문화 및 행동 문화의 형성;

긍정적인 학습 동기 형성;

성공적인 학교 교육에 필요한 기본적인 정신 기능의 발달(주의력, 기억력, 사고력 등);

언어 발달, 음소 청력, 문해력의 기초에 익숙해지기;

미세 운동 능력 개발;

창의적으로 활동적인 성격의 개발.

각 아동의 객관적인 그림을 형성하기 위해 교육 그룹에서 주제 교육을 수행합니다. 수업 외에도 각 어린이는 부모와 함께 학교 언어 치료사로부터 조언을 받을 수 있습니다.

유치원 준비는 스트림에서 수행됩니다.

1 년 동안의 어린이 그룹 (6-7 세);

학부모와의 의사 소통은 전체 학습 기간 동안 수행됩니다. 각 그룹에는 초등학교 교사의 큐레이터(리더)가 있습니다. 또한이 기간 동안 일반 학부모 회의가 개최되어 학생의 교육 성과 문제가 논의되고 자녀의 학교 준비에 대한 권장 사항이 부모에게 제공되며 언어 치료사와 심리학자의 상담이 조직됩니다.

프로그램의 참신함:이 프로그램은 주변 세계와 친해질 수 있는 시간의 부재, 수학적 개념의 개발, 즉 1학년에서 수업을 중복하는 수업을 제외하는 것이 특징입니다. 읽기와 쓰기의 의식적인 학습에 기여하는 음소 및 그래픽 기술 개발에 대한 수업 소개가 다릅니다.

프로그램의 관련성:체계적인 교육의 조기 시작과 관련하여이 발달 기간의 본질적인 가치를 보존하고 교육 내용을 복제하는 것을 거부하는 유치원 수준의 어린이 교육 내용을 선택하는 데 특별한주의가 필요합니다. 학교 1학년. 이 기간의 교육은인지 능력의 발달과 교육 활동의 전제 조건 형성에 기여해야하며 결과적으로 아동의 종합적으로 발달 된 성격 형성에 기여해야합니다.

교육적 편의:취학 전 교육 프로그램은 교육생의 성격 특성 (집단주의, 지시를 이해하고 수용하는 능력, 자기 조직화, 학습 활동의 필요성, 자신감)에서 원하는 변화를 교육의 설정된 목표 및 목표에 일치시키는 것으로 구성됩니다. , 선택한 교수법(관찰, 시각-비유, 청각, 실습 등)

프로그램 시행기간- 4개월, 6~7세 어린이 대상. 그룹 모집은 일반 교육 프로그램 (LV Zankova의 발달 교육 프로그램, 프로그램 "XXI 세기의 학교", "학교 2100") 중 하나에 따라 공부하기를 원하는 자녀의 부모의 진술을 기반으로합니다. ). 작업을 위해 어린이는 펜, 색연필, 노트북, A4 용지, 플라스틱이 있어야합니다. 최대 학생 수는 25명입니다.

조직 교육 과정: 수업의 형태는 교사가 수행하는 그룹입니다 - 1 학년의 미래 교사. 수업은 주 1회, 30분 동안 2회 진행됩니다. 프로그램은 01.02부터 시행됩니다. 31.05.까지 평균 14주입니다.

예상 결과: 취학 전 교육 프로그램을 통해 과정이 끝나면 학생들은 다음을 수행할 수 있습니다.

학교에서 행동의 기본 규칙을 준수하고 의사 소통 기술을 보여주십시오.

귀로 단어의 소리를 강조 표시하고 특성을 부여하십시오.

5 - 6 문장의 그림으로 이야기를 구성하십시오.

연필, 펜 및 기타 그래픽 자료를 올바르게 사용하십시오.

학습자의 지시를 듣고 따르십시오.

요약 양식:유치원 교육 그룹에서 교육을 마친 후 다음 작업을 포함하는 교육학 진단이 수행됩니다.

도면 복사;

세포 간 공간의 방향, 그래픽 받아쓰기;

음소 청력 테스트 작업;

주요 기능을 강조 표시합니다.

패턴 식별.

강의 계획서

	이름	시간 수
	긍정적인 교육동기 형성, 자신을 임의로 통제하는 능력
	음소 및 그래픽 기술 개발
	아이의 일반적인 발달
	전체 시간

교육 - 주제별 계획

	수업 이름	시간 수
첫째 날	안녕하세요 학교입니다! 학교 견학
	구두 응답 양식.
3일차	감정을 표현하는 능력
4일차	학교 예의범절 패턴 검색
5일차	강의 피드백
6일차	청각 기억 훈련
7일차	자신의 생각을 표현하는 능력
8일차	논란의 여지가 있는 상황에서 벗어나기 시각 기억 훈련.
9일차	단어에서 지정된 소리의 위치 결정. 마법의 사진.
10일	학용품 주의력 훈련
11일	단어의 모든 소리를 연속적으로 나열합니다. 단어에서 지정된 소리의 위치 결정. 마법의 사진.
	나는 나 자신을 선택한다 개발 논리적 사고
	“이제 우리는 아이들뿐만 아니라 모두가 학교를 책임져야 합니다”
	교육학적 진단 교육학적 진단

일	수업 이름
첫째 날	안녕하세요 학교입니다! 학교 투어.	대화학교, 학교 재산, 학교에 대한 아이들의 태도에 대해. 질문.수업 내용 숙지
첫째 날	음성이 아닌 소리. 마법의 사진.	계략:"알아 내다 악기», "누가 말했어", "소리로 계절을 알아봐." 마법의 사진. 착색
2일차	구두 응답 양식.	규칙 소개:"대답하고 싶으면 - 시끄럽게 하지 말고 손을 들어", "또 벨이 울리면 수업이 시작된다" 합창 반응 훈련. 합창과 개별 응답을 구별합니다. 연쇄 반응 훈련.
2일차	주의 집중 개발.	게임 "Etalon". 사진 비교, 차이점 식별. 주어진 문자에 밑줄을 긋다
	감정을 표현하는 능력	규칙 소개:"여기 벨이 또 울리고 우리 수업은 끝이야", "책상은 침대가 아니라 그 위에 누울 수 없다", "일이 끝났다". 색상을 통해 기분을 표현하는 방법을 배웁니다.
	연설 소리. 단어의 첫 번째 소리를 강조 표시합니다. 마법의 사진.	마법의 사진. 직선을 그립니다.
4일차	학교 예의범절.	인사말의 형태. 공손한 말. 계략"공손한 말", "제발."
4일차	패턴 검색	원하는 모양을 삽입합니다. 게임 "불필요한 것", "머리 꼭대기에 귀"
	강의 피드백	교통법규. 게임 "신호등", "넌센스 - 하 - 하"
	단어의 마지막 소리를 강조 표시합니다. 마법의 사진.	게임 "소리 - 장난", "박수 - 박수", "매직 줄넘기", " 마법의 지팡이파슬리 ". 마법의 사진.
	모순 "나는 사랑한다 - 나는 사랑하지 않는다"	"모순"의 개념, "다른 사람의 의견 존중", "방해하지 마십시오"라는 규칙에 대해 알고 있습니다.
	청각 기억 훈련	일련의 단어를 듣고 같은 순서로 재생합니다. 그림을 기반으로 과제 완료 설치에 따라. 예: "작은 차가 빨간색과 파란색 사이에 있고 녹색이 빨간색 옆에 오도록 큰 차에 색을 지정합니다."
	자신의 생각을 표현하는 능력	"당신의 생각을 명확하게 표현하십시오" 규칙을 도입하십시오. 게임 "추측 - 카", "변경된 사항". 지시에 따라 그리기.
	단어의 첫 번째 소리와 마지막 소리를 강조 표시합니다. 마법의 사진.	게임 "깨진 전화", 운율 "소리가 사라졌습니다." 마법의 사진. 물결선을 그립니다.
	논란의 여지가 있는 상황에서 벗어나기	논쟁의 여지가 있는 상황을 해결하는 다양한 방법에 대해 알고 있습니다. 게임은 릴레이 경주입니다.
	시각 기억 훈련.	과제 1. 그림을 보세요. 최대한 정확하게 암기하고 그립니다. 게임 "램프"
		작업 자체 평가. 게임 "마법 변형", "반복 - 엑셀"
	단어에서 지정된 소리의 위치 결정. 그래픽 받아쓰기. 부화	계략"장난감 가게", "단어 모으기", "사물마다 자리가 있다", "소리를 잡아라", "반대로"
	학용품	학용품, 의사 소통 규칙에 대한 지식의 일반화. 감수성 훈련.
	주의력 훈련	카운터. 모든 문자 "i"에 밑줄을 긋고 모든 문자 "c"에 줄을 긋습니다. 사진 비교, 차이점 식별. 게임 "홈", "세부 사항에주의하십시오."
	"Sidorov Pashka에 대해 - 끔찍한 혼란 ..."	위생 기준에 대해 잘 알고 있습니다. 게임 "토킹 포트폴리오", "저는 학생입니다"
	단어의 모든 소리를 연속적으로 나열합니다. 마법의 사진.	게임 "동물 저장", "단어 수집", "역으로", "엄마 가방". 마법의 사진. 부화.
	나는 나 자신을 선택한다	자존감 형성, 행동을 분석하고 평가하는 능력: 대화 "당신의 이름", 게임 "친구 소개", "선택할 수 있는 것", "마법의자"
	논리적 사고의 발달.	게임 "논리적 연결", "천칭 자리". 패턴을 검색합니다.
	"이제 우리는 아이들뿐만 아니라 모두가 학교에 대한 책임이 있습니다."	수수께끼. 수수께끼. 계략.
	그러한 인정 음성 단위소리와 음절처럼. 마법의 사진.	게임 "길게 - 더 짧게", "커튼 뒤에 숨겨진 단어의 부분", "누구의 모자". 마법의 사진.
14일	교육학적 진단	부록 3
14일	교육학적 진단	부록 3

4. 프로그램의 방법론적 지원.

교실에서 시각 자료는 음성 및 그래픽 기술 개발,인지 과정 개발 (부록 1, 2 번), 교사 매뉴얼의 수업 개발 "학교 첫날 ", 저자 SI, Gin, IE ... Prokopenko, CD "1학년은 처음!"

5. 학생의 결과 추적.

미래의 1 학년생의 시작 수준을 연구합니다.

진단 기술의 목적:

생산적인 학습 활동의 전제 조건 형성에서 1 학년의 시작 능력을 발견합니다.

어린이들 사이의 개인차를 식별합니다.

"구슬 그리기"

(I. I. Arginskaya의 방법)

작업 목적:귀로 작업을 인식 할 때 활동 과정에서 어린이가 유지할 수있는 조건의 수를 식별합니다. 자기 통제 능력.

작업 조직.작업은 스레드를 나타내는 곡선이 있는 별도의 시트에서 수행됩니다.

각 어린이는 6개의 색연필을 가지고 있어야 합니다. 작업은 두 부분으로 구성됩니다. 1) 작업 완료(구슬 그리기);

2) 자제 및 필요한 경우 구슬을 다시 그립니다.

과제의 첫 번째 부분에 대한 지침:

“여러분 각자에게는 종이에 실이 있습니다. 이 실에서 5개의 둥근 구슬을 그려야 합니다. 모든 구슬은 다음과 같아야 합니다. 다른 색상... 중간 구슬은 파란색이어야 합니다. (명령은 두 번 반복됩니다). 그림을 시작하십시오."

과제의 두 번째 부분에 대한 지침: “이제 어떤 종류의 구슬을 그려야 하는지 다시 한 번 알려 드리고 모든 것이 올바르게 완료되었는지 확인하기 위해 그림을 확인합니다. 누구든지 오류를 발견하면 아래에서 올바른 그림을 그리십시오." (조건이 한 번 더 반복됩니다).

NS) 과제 평가(최상의 옵션이 평가됨):

4레벨- 작업이 올바르게 완료되었으며 4가지 조건이 모두 고려되었습니다. 비드 수, 모양, 다양한 색상 사용, 중간 비드의 고정 색상

레벨 3- 세 가지 조건이 고려됩니다.

2단계- 두 가지 조건이 고려되었습니다.

1레벨- 한 가지 조건이 고려되었습니다.

b) 자제력 평가:

4레벨- a) 작업은 한 번에 올바르게 수행됩니다. b) 오류가 반복되면 정확하고 완전하게 수정합니다.

레벨 3- 반복할 때 모든 실수를 수정하지는 않습니다.

2단계- a) 반복 실행 시 실수가 제거되지 않습니다. B0 반복되면 하나 이상의 오류가 허용됩니다.

1레벨- 오류가 있는 경우 작업이 반환되지 않습니다.

2. "모양 채색"

(N.Ya. Chutko의 방법)

약속 작업:독립적으로 발견된 기준으로 시각적 자료(기하학적 모양)를 분류하는 능력을 식별합니다.

조직일하다... 아이들에게는 삼각형이 그려진 시트가 제공됩니다. 각각의 앞에 6개의 색연필이 있습니다. 지침.“당신은 여러 번 다른 모양을 그리고 그렸습니다. 이제이 수치를 신중하게 고려하고 정신적으로 여러 그룹으로 나누어 각 그룹에 동일한 수치가 있도록하십시오. 각 그룹의 모양은 같은 색으로 칠해야 합니다. 같은 모양의 그룹을 많이 찾으면 그만큼 다양한 색연필이 필요합니다. 색상을 직접 선택하십시오." (작업은 두 번 반복됩니다).

등급작업.

4레벨- 분류가 완료되었습니다. 세 개의 삼각형 그룹이 식별됩니다(3개의 이등변 삼각형, 3개 - 정삼각형 및 3개 - 직각 - 삼각형 이름은 교사에게 제공됨).

레벨 3- 한 가지 실수(똑바른 위치 및 거꾸로 된 위치에서 동일한 그림의 비차별 또는 직선 및 거울 위치에서 동일한 그림의 비차별)가 발생했습니다.

2단계- 두 가지 실수가 발생했습니다(똑바른 위치 및 거꾸로 된 위치 및 직선 및 거울 위치에서 동일한 그림의 무차별).

1 수준- a) 세 가지 실수가 발생했습니다(똑바른 위치와 거꾸로 된 위치, 직선 및 거울 위치에서 동일한 그림의 비차별, 다른 삼각형의 비차별). b) 숫자의 무의미한 혼란스러운 채색.

3. "집에서 체크인"

(I.I.Arginskaya의 방법)

약속 작업:다른 각도에서 상황을 고려하는 어린이의 능력, 발견된 해결책에서 다른 해결책을 찾는 것으로 전환하는 능력을 보여줍니다.

조직일하다... 교사는 사전에 칠판에 집을 그리고 (그림 참조) 집의 "거주자"의 이미지가있는 세 개의 큰 카드를 준비합니다. ● , 막대기 ▌, 체크 표시 ۷ . 각 어린이에게는 같은 집의 사진이 적힌 종이 한 장이 주어집니다. 일을 하려면 연필이나 펜이 필요합니다.

작업은 두 부분으로 구성됩니다. 1) 훈련; 2) 기본.

과제의 첫 번째 부분에 대한 지침: “당신의 종이 위에 집이 그려져 있습니다. 6층으로 되어 있습니다. 각 층에 세 개의 방이 있습니다. 이 집의 각 층에는 점, 막대기 및 확인 표시가 있습니다. 모든 층에서 이 세입자는 다른 순서로 살고 있습니다. 맨 위층 왼쪽 첫 번째 방에는 점이 살고(집 창문에 칠판에 점을 그립니다), 가운데 방에는 막대기가 살고 있습니다(그리기). 마지막 방에 누가 사는지 말해줘? (아이들이 체크 표시의 이름을 짓고 선생님이 창에 그립니다.) 이제 6층에 사는 방이 있는 종이에 연필로 그립니다. (아이들은 그림을, 선생님은 그림을 제대로 그리고 있는지 확인하고, 어려움을 겪고 있는 사람들을 돕습니다.)

이제 5층을 임차인으로 채울 것입니다. 5층 왼쪽 첫 번째 방에도 점 하나가 살고 있다. 6층과 같은 순서로 살지 않도록 막대기와 진드기를 어떻게 넣어야 하는지 생각해 보세요." (어린이: 가운데 방 - 체크 표시, 마지막 방 - 막대기.) 어린이와 교사는 5층에 세입자를 배치합니다.

과제의 두 번째 부분에 대한 지침: “우리는 세입자가 2층에서 어떻게 사는지 함께 배웠습니다. 아직 4층 남았습니다. 당신이 스스로 해결할 것입니다. 6개 층 모두에서 서로 다른 순서로 살 수 있도록 각 층에 하나의 점, 하나의 막대기 및 하나의 틱을 채우십시오." (필요한 경우 명령을 두 번 반복합니다.)

과제 평가(4개의 낮은 층의 점유만 고려됨).

4레벨- 작업이 완전히 완료되었습니다. 5층과 6층의 점유를 반복하지 않는 4개의 다른 숙박 옵션이 발견되었습니다.

레벨 3- 가능한 4가지 옵션 중 3-2가지 옵션을 찾았습니다.

2단계- 가능한 4개 중 1개의 옵션을 찾았습니다.

1 수준 -독립적인 솔루션을 찾지 못했습니다.

4. "마크업"

(N.K. Indik, N.A. Tsirulik의 방법)

약속 작업:시각적 분석의 기능 진단, 실제로 계획 및 제어 기술.

조직일하다.각 어린이에게 12x16cm 크기의 백지, 얇은 판지로 만든 템플릿(직사각형 6x4cm), 간단한 연필을 준비합니다.

작업은 두 부분으로 구성됩니다. 1) 메인; 2) 자제 및 필요한 경우 - 다시 시행.

첫 번째 부분에 대한 지침:“얘들아, 이 모양(사각형 표시)의 깃발로 방을 장식해야 한다고 상상해보십시오. 오늘 우리는 그러한 깃발을 종이에 표시하는 방법을 배웁니다. 당신 앞에는 종이 한 장입니다. 가능한 한 많은 플래그가 나오는지 확인해야 합니다. 따라서 직사각형의 윤곽을 그리기 전에 어떻게 할 것인지 생각하십시오. 시작하다. "

과제의 두 번째 부분에 대한 지침: "이제 각자 자신의 마크업과

감사합니다. 나는 종이에 가능한 한 많은 깃발을 놓을 필요가 있었다는 것을 반복합니다. 마킹할 때 절약해야 합니다. 더 잘할 수 있었던 부분이 보이면 더 많은 깃발을 꽂고 종이 뒷면에 작업을 다시 하세요."

등급작업(최상의 옵션이 평가됨):

4레벨 -직사각형은 시트에 합리적으로 배치됩니다. 직사각형은 시트의 가장자리에서 시작하여 서로 밀접하게 인접하여 윤곽이 그려집니다. 시트의 5개 작업을 올바르게 완료했습니다.

3 수준-3-4 과제를 올바르게 완료했습니다.

2단계

1 수준 -작업이 완료되지 않았습니다.

5. "받아쓰기"

(N.V. Nechaeva의 방법)

약속 작업: 말소리를 기호로 번역하는 능력뿐만 아니라 단어의 음성 분석 발달 수준을 식별하기 위해 이 경우- 원으로 (녹화).

조직 일하다.받아쓰기는 새장에 있는 종이에 수행됩니다. 작업은 두 부분으로 구성됩니다. 1) 훈련; 2) 기본.

첫 번째 부분에 대한 지침:“아직 쓸 줄 모른다고 해도 받아쓰기로 몇 단어를 녹음할 수 있을 것입니다. 당신은 편지가 아니라 원으로 쓸 것입니다. 그런 다음 샘플이 분석됩니다. "합창에서 천천히 " 암 "이라는 단어를 말하면 받아쓰기 아래이 단어를 원 안에 적어 둡니다.

p-a-k = 000- 쓰여진 것을 확인하고 원을 "읽어보십시오": 모든 것이 정확합니다 ".

지침2위의 일부: “이제 나는 다른 단어를 받아쓰고, 당신은 종이 조각에 각 단어의 글자가 있어야 할 만큼의 원을 그립니다. 첫 번째 단어: 마음. (어린이들이 적어 둡니다.) 이제 이 단어 아래에 "귀"라는 단어를 적습니다. 이미 쓰여진 단어 아래에 새로운 단어를 쓰라는 지시는 다음 단어를 쓸 때마다 상기시켜줍니다. 받아쓰기의 경우 음절의 난이도가 다른 소리의 수와 글자의 수가 다르지 않은 6개의 단어를 제공합니다. 단어는 명확하게 발음되지만 음절로 나누지 않고 마음, 귀, 주스, 발, 소나무, 별, 선장.

등급작업:

4 수준- 7개 단어의 구성표가 모두 올바르게 실행됩니다.

레벨 3- 5-6 계획이 올바르게 실행됩니다.

2단계- 2-4개의 구성표가 올바르게 실행됩니다.

1 수준- 하나의 구성표가 올바르게 실행되거나 단일 구성표가 실행되지 않습니다.

6. "단어 읽기"

(N.V. Nechaeva의 방법)

약속 작업:소리 합성을 수행하고 작성된 코드를 소리 코드와 연관시키는 능력을 밝히기 위해(녹음하지만 받아쓰기를 할 때 학생이 수행하는 것과 반대).

조직 일하다... 각 어린이는 동물 사진과 이름 도표가 포함된 시트를 받습니다.

작업은 두 부분으로 구성됩니다. 1) 훈련; 2) 기본.

다이어그램의 원 수는 단어의 문자 수에 해당합니다. 도표는 그림과 관련하여 분류되어 정렬됩니다. 아이들은 동물의 이름과 도식을 선으로 연결하여 연결을 설정해야 합니다.

첫 번째 부분에 대한 지침:"오늘 당신은 "단어를 읽으려고 노력할 것입니다. 그러나 글자가 아니라 원으로 쓰여집니다." 다음으로 샘플을 분해합니다. 보드에는 두 개의 다이어그램이 있습니다.

첫 번째 다이어그램 옆에 그림이 첨부되어 예를 들어 늑대를 묘사하고 두 번째 다이어그램 옆에 메기를 묘사합니다. 교사: "이 그림에는 누가 그려져 있나요?" - "늑대". "이 단어에 맞는 원의 집합은 무엇입니까? 우리는 첫 번째 다이어그램인 LLC in-o-l-k를 함께 읽습니다. 맞지 않습니다. 두 번째 다이어그램을 읽습니다.

늑대. 그녀는 적합합니다. 이 도표와 그림을 선으로 연결해 봅시다."

"메기"라는 단어의 "읽기"도 분석됩니다.

두 번째 부분에 대한 지침:“이제 당신은 당신의 서류에 똑같이 할 것입니다. 간단한 연필을 가져 가라. 당신이 그리는 동물의 이름을 조용히 말하십시오. 이 이름과 일치하는 회로를 찾으십시오. 다이어그램과 도면을 연결합니다. 우리 샘플에서 일어난 것처럼 선이 교차해도 당황하지 마십시오." (작업은 두 번 반복됩니다.)

과제 평가:

4레벨 -다섯 가지 구성표가 모두 그림에 올바르게 연결되어 있습니다.

레벨 3 -다이어그램의 그림 4-3에 올바르게 연결되었습니다.

2단계 -다이어그램의 그림 1-2에 올바르게 연결됨

1 수준 -모든 다이어그램이 그림에 올바르게 연결되어 있지 않습니다.

7. "주문"

(I.I.Arginskaya의 방법)

약속 작업:물건의 수 세기와 조직화 능력에 대한 어린이의 초기 수학적 아이디어의 수준을 식별합니다.

조직 일하다.각 어린이는 1에서 7까지 서로 다른 수의 점으로 7개의 원이 그려지는 시트를 받습니다. 동그라미가 엉망입니다. 어린이가 과제를 완료할 수 있도록 시트에 공간이 있어야 합니다.

지침:“이 원들을 자세히 보십시오. 어떤 원에는 점이 적고 다른 원에는 점이 많습니다. 이제 서클이 혼란에 빠졌습니다. 이 원을 순서대로 생각하고 배열하십시오. 이것저것 순서를 찾을 때 동그라미에 점이 있다는 것을 잊지 마세요."

과제 평가:

4레벨 -작업이 완전히 올바르게 완료되었습니다. 원이 포인트 수의 내림차순 또는 오름차순으로 그려집니다.

3 수준 - 1-2는 원의 정렬 순서에서 허용됩니다.
오류;

2단계 -원의 배열에 3-4개의 실수가 있었습니다.

1 수준 - 5개 이상의 실수를 했다.

8. "수학적 받아쓰기"

(I.I.Arginskaya의 방법)

약속 작업:기하학적 모양 및 계산에 대한 아이디어 식별.

조직일하다. 7개의 다른 항목이 제공됩니다. 아이들에게는 종이 한 장과 연필이 주어집니다. 작업은 5개 부분으로 구성됩니다. 순차적으로 제공됩니다.

지침: 1) 칠판에 있는 물건의 수만큼 시트에 원을 그립니다. 2) 원보다 정사각형을 하나 더 그립니다. 3) 원보다 삼각형을 2개 적게 그립니다. 4) 선으로 6개의 정사각형에 동그라미를 치고; 5) 다섯 번째 원을 칠합니다.

과제 평가:

4 수준- 5개의 작업이 올바르게 완료되었습니다.

3 수준 3-4개의 작업을 올바르게 완료했습니다.

2단계- 1-2개의 작업이 올바르게 완료되었습니다.

1 수준 -단 하나의 작업도 완료되지 않았습니다.

9. "구두의 발달"

(N.V. Nechaeva의 방법)

약속기법:구두 연설의 외부 특징, 발달 및 일관성을 확립합니다.

지침:구두 연설의 발달에 대한 평가는 교실과 교실 밖에서 학생들의 연설을 관찰한 것을 바탕으로 교사가 설정합니다.

NS) 등급외부의캐릭터이론가구두 연설:

4레벨 -일반적으로 다섯 가지 지표가 있습니다. 1) 기꺼이 말합니다. 2) 교사 및 학생과의 의사 소통 형식은 상황에 해당합니다. 3) 말은 대부분 문법적으로 정확하다.

관절이 충분히 깨끗합니다. 5) 표준 부피;

3 수준 -일반적으로 4개의 지표;

2단계 - 2-3개의 표시기는 정상입니다.

1 수준 -일반적으로 하나의 지표.

b) 구두 연설의 일관성 평가.

4 수준-일관된 문장으로 말한다. 대상이나 현상에 대한 자세한 설명을 제공할 수 있습니다.

3 수준 -연설은 문장을 대체하는 문장 또는 개별 단어로 구성됩니다. 사물이나 현상의 특성은 거의 일관된 생각의 형태로 주어집니다.

2단계 -문장은 연설에서 거의 사용되지 않으며 주로 발음됩니다. 한 단어; 학생이 사물이나 현상을 특성화하는 데 큰 어려움을 겪습니다.

1 수준 -연설은 주로 감탄사와 입자로 구성됩니다. 발화의 내용을 파악하기 어렵다.

№ 피 / 피

성,이름

진단 작업 완료 결과(수준별)

결론

정면 진단 작업의 수행을 분석한 결과, 네 가지 주요 그룹의 학생이 식별됩니다.

1군 - 높은 수준의 학습 준비니아- 4레벨은 3레벨의 단일 지표로 우세합니다.

두 번째 그룹 - 학습에 대한 좋은 준비니유 - 4위의 단일 지표로 3위를 지배합니다.

세 번째 그룹 - 평균 수준배울 준비니아- 3-2개 수준은 단일 지표 또는 수준 4 또는 1로 우세합니다.

네 번째 그룹 - 낮은 수준의 훈련 준비 -레벨 2-1을 지배합니다.

아이를 공부하는 과정에서 얻은 자료는 편리한 형태로 요약 할 수 있습니다. 기본적으로 "1 학년 시작 수준의 정면 진단 결과"표를 사용할 수 있습니다.

한 달 후, 1 분기 말과 12 월 말에 약간 변경하여 진단 작업을 반복하는 것이 좋습니다. 얻은 결과를 비교하면 학습 및 발달에서 학생 발전의 역동성을 보여줄 것입니다. 이 역학이 본질적으로 분명히 진보적이라면 이는 아동의 학습 및 발달을 위해 매우 편안한 조건이 조성되었음을 나타냅니다.

6. 문학

a) 교사:

1. Gatanova N.V., Tunina E.G. 자녀의 학교 준비를 위한 테스트. 6~8세 어린이용. - SPb .: "출판사" Neva "; M .: "OLMA-PRESS", 2001-192 p.

2. Gin S.I., Prokopenko I.E. 등교 첫날: 1학년 교사를 위한 안내서. - 제3판. - M .: Vita - Press, 2002 .-- 80 p.

3. 막시묵 N.N. 읽고 쓰기 교육을 위한 게임: 초등학교 교사를 위한 안내서. _ M .: VAKO, 2006 .-- 128 p.

4. 볼리나 V. 놀면서 배우기. _ M .: 새 학교, 1994 - 448 p.

5. 5세 아동의 교육 및 발달 프로그램 "유치원 시간" / Ed. N.F. 비노그라도바. M .: Ventana - 그래프, 2005

6. Ruzina M. 손가락 게임의 나라: 어린이와 성인을 위한 교육용 게임. _SPb .: Kristall Publishing House LLC, 1999. - 176 p.

7. 초등학교 교사와 방법론자를 위한 잡지. 교육의 실천. 2005/3, p. 35 - 38

b) 어린이:

1. I.V. 지트코, M.M. Yarmolinskaya 20 수업에서 자녀를 학교에 준비시키는 방법 : 실용적인 안내서. - UniPress - 78p.

2. Uzorova O., Nefedova E. 학교 준비를 위한 350 연습: 게임, 작업, 쓰기 및 그림의 기초. - M .: 새 학교, 2001 .-- 126 p.

부록 1

음소 및 그래픽 기술 개발을 위한 연습.

a) 그래픽 기술 - 마법의 그림

직선 그리기

일단 Utya - Putya는 낚시를 갔다. 그는 뾰족한 모자인 조끼를 입고 낚싯대를 들고 편안한 얼음 조각을 선택했습니다. Utya-Putya는 어떤 옷을 입었습니까? 보통 누가 저런 옷을 입나요? (선원).

그림을 그리고 점선에 동그라미를 치세요.

Utya는 얼음 조각 위에 서서 낚시를 하고 주변을 둘러보고 있습니다. 그는 고래, 문어, 해마, 심지어 금붕어까지 보았습니다. 그리고 파도는 얼음을 흔듭니다. 고래의 큰 파도와 물고기의 작은 파도. 파도를 그립니다.

물결선을 그리는 방법

부화

b) 음소 기술

게임 "사운드 - 장난"

게임에 대한 설명입니다. W. “최근에 소리가 내 말을 안 들어요. 그들은 말에서 도망치기 시작했습니다. 장난꾸러기 사람들을 잡는 것을 도와주세요. 사진을 기반으로 합니다. _key(키) 등입니다."

게임 "우리는 인형에게 말하는 법을 가르칩니다"

장비: 인형

게임에 대한 설명입니다. W. “우리 인형은 아주 아기이고 어린아이처럼 말합니다. 그녀는 단어의 시작인 첫 음절에만 이름을 붙입니다. 말을 마치겠습니다." (인형을 든 아이가 손에 그림을 들고 첫 음절을 부른다)

게임 "당신 뒤에 있는 마지막 소리"

장비: 사물 사진, 장난감.

게임에 대한 설명입니다. U.는 그림을 보여주고, 단어의 마지막 소리를 내지 않고 물건의 이름을 지정합니다. - 이름: 백_ (테이블)

게임 "깨진 전화"

장비: 주제 사진.

게임에 대한 설명입니다. W. “이런 단어나 저 단어가 명확하게 들리지 않을 때 종종 발생합니다. 어떤 소리가 나빠졌는지 확인하십시오."

게임 "부케 수집"

장비: 주제 사진.

게임에 대한 설명입니다. W. "이름에 소리(m)가 있는 꽃을 선택하세요."

에코 게임

U.는 단어의 이름을 지정하고 아이들은 메아리처럼 강세를 받은 음절만 합니다.

게임 "전신 교환원의 실수"

W. “전신 교환원은 작업 속도가 매우 빠르며 실수를 하는 경우가 있습니다.

U.는 사진을 보여주고 물체의 이름을 발음합니다: manali(라즈베리), shkako(고양이) "

박수 - 박수 게임

게임에 대한 설명입니다. U. 이름 단어, 아이들은 시작하는 소리로 결정합니다. 소리(m)로 시작하는 단어를 들으면 박수를 치고, 소리(r)로 시작하면 두 번 박수를 칩니다.

부록 2

아동의 일반적인 발달을위한 운동 : 기억력, 주의력, 논리적 사고력의 발달

주어진 문자를 지우십시오. 줄 끝에 줄을 긋는 글자 수를 표시하십시오.

A ALPVRNGTSKARLRASASCHLYRPAMSAPLYALMD A

OFNRASUDOVOYUZYUZYOOYUYUOSEZCHS B 소개

그리고

N IRPNLTRNPEIIIVKUTSNPANRKHZSHLTRGEN CHCH

P RVBEZVRFCHYABRYAUKHLBVZVRRZVBSVRVRVR B

K INGTUZHKVZKHSHETDL BCHKZHKZHKYARZHNKHZHLU

V ZVUFYUBVZVENVZRSBZNKBYURVFSZNEVBVB F

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NSesoseysovfezesseyze'aoeazzes그래요

NgshlmiukhyaytpnzhmntsnpthkchN

NS nzhshshimchtsykhzhshchtsimchlypshshchSCH

미디엄 nlmishshischlyayjtmmymy

긋고 - 밑줄을 긋습니다.

sktkpxspvppppk trrrrrtrrrrll oooaauuueiiiao llbpvzhpzhmchmv p iiiieeeeeeeeni kkchvlvnnnnnrik iiiaooiaaayk

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에이와 에이 에이와 에이 에이

tpvsssppkdkptv rattaiiaae aotaasrrpbsp ^ r msrrrtoplslt ptuuuuzhiooaoo 무성한shshhnchmchzhhl ydkkoooiaooo naaakkekktkrdt

그리고 친구들도 게임이 있습니다. 누가 세포에 더 많은 물건을 그릴 것입니다. 어떤 종류의 코끼리 Utya-Putya가 발명했는지보십시오. 여러분도 한번 그려보세요. 그러나 먼저 셀에 그림을 그리는 연습을 하십시오.

셀로 그리기

원하는 모양을 삽입합니다.

퀘스트 "다른 집"

표적:

그림과 물건의 그림을 비교하는 방법을 아이에게 가르칩니다.

재료:

건물 개요 이미지가 있는 카드 복잡한 모양(다른 지붕을 가진 집, 별채). 아이에게는 4가지 계획이 제공됩니다.

각 구성표에 대한 3개의 상세 사진. 각 그림에는 별채 중 하나의 지붕 모양, 별채 위치, 높이와 너비 등의 차이와 같은 계획과 약간의 불일치가 있습니다. (양식 참조)

관리:

어른은 아이에게 건축가가 설계도에 따라 집을 짓고 작은 실수를 저질렀다고 말합니다. 그리고 집은 아름답게 밝혀졌지만 여전히 그림과 약간 다릅니다. 어린이는 각 건물을 고려하고 부정확성을 발견하도록 초대됩니다. 어른은 아이에게 첫 번째 다이어그램과 그림을 보여줍니다. 아이는 실수를 발견합니다. 그런 다음 성인은 동일한 다이어그램에 다음 그림을 보여주고 세 번째 그림을 보여줍니다. 그런 다음 그들은 두 번째 방식으로 넘어가서 3장의 사진을 순서대로 더 고려합니다. 아이가 정답을 찾지 못하면 어른이 도와줍니다. 나머지 도면 및 도면은 동일한 방식으로 고려됩니다.

운동 "램프"

표적:주의력 발달.

재료:

지침:라인의 시각적 추적만을 기반으로 각 스위치에 해당하는 램프를 찾아야 합니다.

"Windows"운동

표적:주의력과 공간적 사고의 발달.

재료:

지침:어린이는 창문이 있는 집의 외부(거리에서)를 보여주는 인쇄된 Form No. 1을 검토할 수 있습니다. 창틀에는 꽃과 책 더미가 있는 두 개의 꽃병이 있습니다. 창문 한쪽에도 커튼이 있습니다. 아이는 정신적으로 집에 들어가 창문을 통해 거리를 바라보라는 제안을 받습니다. 그런 다음 그는 인쇄된 2번 양식을 받고 6가지 창 옵션 중에서 올바른 것을 선택하도록 제안됩니다. 즉, 창이 외부가 아니라 집 내부에서 어떻게 보일지 결정합니다.

정답: №2.

즉각적인:답의 정확성을 확인하기 위해 아이는 2번 양식의 뒷면을 뒤집어서 1번 양식과 빛 속에서 비교할 수 있습니다.

운동 "저울"

표적:논리적 사고의 발달.

재료:방법론의 인쇄된 형태.

지침:네 가지 작업 모두에서 야채 또는 과일 쌍을 무게(적절한 저울에 놓기)로 비교할 필요가 있습니다. 비교할 때 지정된 조건을 고려해야합니다. 예를 들어, 1번 문제에서 이러한 조건은 다음과 같습니다. 1. 사과는 배보다 무겁습니다. 2. 오렌지는 사과보다 무겁다. 배와 오렌지의 무게를 비교할 필요가 있습니다.

메모:이 연습을 완료하기 위해 컬러 프린터에서 작업을 인쇄할 필요가 없으며 모든 양식을 흑백으로 인쇄할 수 있습니다.

논리적 링크 연습

표적:어린이의 언어 및 논리적 사고 발달.

재료:방법의 인쇄된 형태.

지침:“당신 앞에는 작업이 인쇄된 종이 한 장이 있습니다(방법론의 형식 참조). 보세요, 왼쪽에 "cow / calf"라는 두 단어가 있습니다. 말해봐, 이 단어들 사이의 연관성은? 송아지는 소의 송아지입니다. 오른쪽에는 "여우 / 굴 - 늑대 - 사냥꾼 - 여우 - 꼬리"라는 단어가 있습니다. "fox"라는 단어 다음의 다섯 단어 중 "calf"가 단어 "cow"를 나타내는 것과 같은 방식으로 "fox"라는 단어를 나타내는 단어를 선택해야 합니다. 아기 여우를 의미해야합니다. 여우가 될거야! 따라서 왼쪽에 있는 두 단어 사이에 먼저 연결을 설정한 다음 오른쪽에 있는 단어 간에 동일한 연결을 설정해야 합니다."

	소/송아지	여우/굴-늑대-헌터-여우-꼬리
	저 높은	똑똑한/착한 - 대담한 - 어리석은 - 정직한 - 좋은
	다운/라이트	철 / 녹슨 - 헤비 - 금속 - 기계 - 강철
	숟가락/컵	포크 / 나이프 - 버터 - 고기 - 접시 - 냄비
	오렌지 껍질	계란 / 닭고기 - 병아리 - 수탉 - 껍질 - 수탉
	썰매 / 겨울	카트/말 - 들판 - 여름 - 차축 - 바퀴
	눈 / 참조	코 / 치료 - 킁킁 - 방울 - 얼굴 - 콧구멍
	커피/우유	차 / 사모바르 - 접시 - 잼 - 주전자 - 찻잎
	프로스트/퍼 코트	비 / 가을 - 웅덩이 - 우산 - 우박 - 진창
	교사 / 학생	의사 / 병원 - 약 - 처방전 - 가운 - 병
	노래/사운드	회화 / 작가 - 붓 - 전시 - 색채 - 회화
	세이버/스틸	책/소설 - 작가 - 종이 - 제본 - 페이지
	플라이/웹	물고기 / 강 - 비늘 - 캐비아 - 그물 - 아가미
	오소리 / 굴	제비 / 날개 - 부리 - 깃털 - 둥지 - 알
	집 / 건축업자	빵 / 덩어리 - 덩어리 - 밀 - 결합기 - 제빵사
	재킷/지퍼	부츠/힐-레이스-구두창-가죽-안깔개
	가위 / 머리카락	도끼 / 나무꾼 - 도끼 - 엉덩이 - 장작 - 장작더미
	헤드/캡	손 / 발 - 손가락 - 손톱 - 장갑 - 손바닥
	음식 / 배고픔	물 / 봄 - 봄 - 갈증 - 강 - 바다
	가스/파이프	전류 / 스위치 - 전선 - 계량기 - 전기 기사 - 철
	기차/왜건	트럭/티퍼 - 트랙터 - 트레일러 - 운전실 - 운전사
	골드/비싼	모래 / 노란색 - 젖은 - 마른 - 저렴한 - 느슨한
	새/부리	곰 / 굴 - 피부 - 입 - 숲 - 사냥
	해바라기 씨	오리 / 연못 - 달걀 - 강 - 풀 - 드레이크
	경기장 / 팬	극장/배우-무대-감독-관객-공연
	요리사 / 수프	목수 / 비행기 - 톱 - 테이블 - 못 - 망치
	강함/약함	용감한 / 용감한 - 용감한 - 겁쟁이 - 똑똑한 - 친절한
	토마토/덤불	도토리/호두 - 콘 - 오크 - 캡 - 야자
	8월 / 여름	12월 / 새해 - 산타클로스 - 휴일 - 겨울 - 눈
	울다 / 웃다	자다 / 먹다 - 마시다 - 깨어 있다 - 눕다 - 읽기

운동 "패턴"

표적:미취학 아동의 학습 기술 개발.

재료:방법론의 인쇄된 형태.

지침:아이에게는 4개의 개별 작업이 있는 방법론의 1번 양식이 제공됩니다. 각각에서 어린이는 일련의 화살표 형태로 힌트에 초점을 맞춰 셀별로 패턴을 그려야 합니다. 화살표는 이동 방향을 나타냅니다(하나의 셀은 위쪽(), 하나의 셀은 아래쪽(), 하나의 셀은 오른쪽(), 하나의 셀은 왼쪽()). 점에서 패턴 그리기를 시작해야 합니다. 자녀가 4가지 작업을 모두 완료한 후 양식 2번 작업을 진행할 수 있습니다. 비슷한 방식으로 수행되며 결과는 꽃 그림이어야합니다.

메모:아이가 한 번에 모든 작업을 수행하도록 하지 않고 여러 활동으로 나누는 것이 좋습니다.

운동 "표준"

표적:아이의 주의력 발달.

재료:방법론의 인쇄된 형태.

지침: 11개의 각 과제에서 어린이는 선택할 수 있는 여섯 개의 그림 중에서 주요 그림 위나 아래에 있는 표준(샘플)과 정확히 동일한 것을 찾아야 합니다.

운동 "집 ”

표적:주의력 발달.

재료:방법론의 인쇄된 형태(양식 번호 1).

지침:아이는 두 개의 대칭적인 반으로 나누어진 건물의 그림을 보여주는 인쇄된 형태의 방법론을 받습니다. 오른쪽 절반은 왼쪽의 거울 이미지입니다. 그러나 건물 오른쪽의 일부 요소가 누락되었습니다. 과제: 끝내기.

양식 # 2는 정답을 제공합니다. 작성해야 하는 누락된 요소는 빨간색으로 표시됩니다.

세부 운동에주의하십시오

표적:주의력 발달.

재료:기술의 인쇄 된 형태, 간단한 연필.

지침:이 연습의 각 작업에서 어린이는 서로 매우 유사한 8개의 그림을 주의 깊게 고려한 다음 각 옵션에서 누락된 세부 사항을 그리는 것을 마칩니다. 즉, 아이는 8장의 사진이 모두 완전히 동일(동일)하게 되도록 해야 합니다.

부록 3

손가락 체조.

손가락 운동은 주로 아이들이 올바른 필기를 할 수 있도록 고안되었습니다. 그들은 당신의 손가락에 좋은 휴식을 제공합니다. 또한 민첩성, 이동성 및 재미있는 운율을 개발하여 학생들이 도덕적 스트레스를 해소하는 데 도움이 됩니다.

그러나 이것이 손가락 체조가 가져다주는 모든 이점은 아닙니다. 사실 손가락과 손바닥에 "활성 지점"이 있으며 마사지는 웰빙에 긍정적 인 영향을 미치고 뇌 기능을 향상시킵니다. 규칙적인 운동은 좋은 상태를 유지하는 데 도움이 됩니다.

1) 각 운동 후에는 손가락의 긴장을 풀어야 합니다(악수).

2) 손가락을 고르게 적재하는 것이 좋습니다.

3) 손가락 체조는 복합적인 효과가 있어 러시아어 수업 뿐만 아니라 수학, 독해, 노동, 체육 수업에서도 활용이 가능하다.

수학 및 읽기 수업에서 관심의 초점은 손가락과 손바닥의 워밍업에서 마사지로 옮겨야합니다. 즉, 여기에서 다양한 마찰 및 정적 긴장에 대한 운동을 선택하는 것이 좋습니다. 물론 나머지 운동을 게을리해서는 안됩니다.

노동 수업에서 손가락은 쓰기 수업보다 쉬지 않고 손재주 개발이 필요합니다. 체육의 경우 손가락 체조는 일반 체조의 일부일 수 있습니다.

턱 악물기 - 악물기

손가락이 운동을 하고 있다

덜 피곤하기 위해.

그리고 그들은 노트북에

편지가 쓰여질 것입니다.

두 개의 재미있는 개구리

그들은 잠시도 앉아 있지 않습니다.

여자친구들이 재빠르게 점프하고 있다.

튀는 것만 위로 날아갑니다.

"FINGERS HEALTHY" - 엄지손가락과 손가락 패드의 접촉(오른손, 왼손, 동시에 두 개).

"FIST - RING"-한 손의 손가락을 주먹으로 쥐고 다른 손의 손가락을 엄지 손가락으로 번갈아가며 고리를 만든 다음 손의 위치를 바꿉니다.

"FIST-PALM" - 팔은 가슴 높이에서 앞으로 뻗습니다.

한 손은 주먹에 쥐고 다른 손은 손바닥을 아래로 향하게 한 다음 손의 위치가 바뀝니다.

홀짝

우리는 손가락을 엮었다

그리고 손잡이를 꺼냈습니다.

자, 이제 우리는 지구에서 왔습니다.

구름을 밀어내고

손가락은 다음과 같이 주장합니다.

둘 중 누가 가장 중요합니까?

다툼이 일어나지 않도록 합시다

그리고 우리는 즉시 그들을 화해시킬 것입니다.

책상에 손가락을 두드리는.

다리를 모으고 곧게 펴십시오.

우리는 피아노에 앉아 있습니다.

우리는 규모를 배우고 있습니다.

다리를 모으고 등을 곧게 펴십시오.

새집.

찌르레기는 새집에 산다

그리고 큰 소리로 노래를 부릅니다.

우리는 풍선을 빨리 부풀립니다

커집니다.

갑자기 풍선이 터져

공기가 빠져있다

그는 날씬해졌습니다.

운동 손가락 체조탁자에서

1. 테이블 위의 브러시를 교대로 동시에 자유롭게 두드립니다.

양손과 교대로 테이블을 손가락으로 자유롭게 두드립니다.

손가락을 번갈아 올리거나 내리기(손이 테이블 위에 있음):

a) 오른손,

b) 왼손,

c) 두 손을 동시에.

피아노 연주의 모방.

손가락을 벌리고 모으기(손바닥을 탁자 위에 놓기).

"PERSONS RUN"(오른쪽의 검지와 중지, 왼쪽, 그 다음 양손).

"풋볼" - 공을 망치질, 한 손가락 또는 두 손가락으로 스틱.

손 위치의 교대 변경 "FIST - PALM -
가장자리".

먼저 오른쪽으로 수행한 다음 왼쪽으로 수행한 다음 양손으로 수행합니다. 이동 순서가 변경됩니다.

9. 테이블 표면을 손가락 끝으로 교대로 누릅니다. 먼저 한 손으로 수행 한 다음 다른 손으로 수행 한 다음 동시에 양손으로 수행합니다.

10. 한 손, 다른 손, 그리고 두 손의 테이블을 손가락 패드로 번갈아 가며 동시에 두드립니다.

시립 교육 기관
템포프스카야 OOSH

“유치원 교육은 유아원의 상위 단계로, 일반적으로 2년 동안 지속되며 유치원에서 아동의 전환을 부드럽게 하기 위해 고안되었습니다. 취학 전의(조직) 또는 가족) 학교에. 그러나 이것은 1 학년 자료에 대한 동일한 교육으로 전혀 바뀌지 않아야합니다. "

유치원 교육이란

“유치원 교육은 유아원의 상위 단계로, 일반적으로 2년 동안 지속되며 유치원(및 기타 유아원 기관(조직) 또는 가족)에서 학교로의 전환을 부드럽게 하기 위해 고안되었습니다. 그러나 이것은 1 학년 자료에 대한 동일한 교육으로 전혀 바뀌지 않아야합니다. "

한 아이의 삶의 성공은 취학 전 교육 수준에 달려 있습니다.
유치원 교육은 중요성 측면에서 3위(고등 및 초등 이후)입니다.

문제의 시급성

반대 주장

6세 아동의 미성숙한 학습 동기

아이들의 건강 악화

프로그램의 장점 취학 전 교육아이들의 건강과 정서적 안정을 위해

아동청소년위생보건연구원 자료: 1980년대와 비교하여 6세 아동 중 체계적인 교육을 받지 못하는 비율이 5배 증가함. 6세 아동의 18.5%가 '성숙', 49% 이상이 '중년', 32.2%가 학습을 위한 기능적 준비도가 미성숙한 것으로 나타났다.

인수

다섯 살이 되면 아이들은 “다른 나이에는 얻을 수 없는 어떤 발달. 이 발전이 이루어지지 않으면 미래에 아이가 자신의 경력에서 성공할 가능성이 낮습니다. "

취학 전 준비의 주요 목표는 미래의 학생들의 시작 능력을 평준화하여 스트레스, 콤플렉스, 굴욕감을 느끼지 않도록하여 모든 후속 년 동안 공부하려는 욕구를 억제 할 수 있습니다.

취학 전 준비란 무엇입니까? 목표, 작업, 기능.

취학 전 준비의 주요 목표는 미래의 학생들의 시작 능력을 조정하여 스트레스, 콤플렉스, 굴욕감을 느끼지 않도록 하여 모든 후속 년 동안 공부하려는 욕구를 억제할 수 있도록 하는 것입니다.

이것은 한편으로는 각 개인의 능력 개발을 제공하고 다른 한편으로는이 사회로의 진입 (사회화)을 제공하는 사회의 사람들 사이의 상호 작용 프로세스 시스템입니다.

취학 전 교육

사회적 목적- 6세 1학년 학생들을 위한 단일 출발의 가능성을 보장합니다.
교육적 목표- 미취학 아동의 성격 발달, 체계적인 학습 준비 상태 형성.

취학 전 교육의 목적

이 연령의 어린이의 필요와 능력을 고려하여 취학 전 교육 단계에서 어린이의 교육, 양육 및 발달 과정의 조직;

이 연령의 어린이의 필요와 능력을 고려하여 취학 전 교육 단계에서 어린이의 교육, 양육 및 발달 과정의 조직;
이 발달 기간의 본질적인 가치를 보존하고 학교 1 학년에서 교육 내용을 복제하는 것을 거부하는 취학 전 교육 단계의 어린이 교육 내용 선택;

학교에 대한 아동의 정서적으로 긍정적 인 태도, 학습 욕구를 강화하고 개발하십시오.

취학 전 교육의 목적

학교에 대한 아동의 정서적으로 긍정적 인 태도, 학습 욕구를 강화하고 개발하십시오.
학교에 성공적으로 적응하는 데 필요한 미래 학생의 사회적 성격 특성 형성.

학교 준비 개념:

학교 준비 개념:
교육 기술의 전제 조건;
새로운 사회적 역할학생;
미래 학생의 인지적 관심;
정신 조작(비교, 분류, 분석, 일반화 등)

유치원 교육의 특징

따라서 학교에 대한 아동의 준비는 아동의 활동 시스템(수단, 방법, 목표를 설정하고 달성하는 능력 선택)의 발달을 전제로 합니다. 시야를 넓히고 인지 활동을 자극합니다. 자의성 및 행동의 자유 형성; 독립성, 자신을 섬기는 능력, 동료 및 성인과 의사 소통하는 능력.

A.A. Leontiev: 일반적으로 5세에서 7세 사이에는 건강 예비비의 "평준화"가 있습니다. 가장 중요한 것은 상상력, 감정 숙달, 시각적 비 유적 사고와 같은 개인 신 생물의 출현에 있습니다 (실제 본격적인 게임에서 형성됨).

디비 Elkonin: “아이의 학교 교육 준비는 네 발달 단계에 따라 결정됩니다.
1 라인 - 자발적인 행동의 형성;
두 번째 줄 -인지 활동 (마스터링 수단 및 표준);
3 라인 - 자기 중심주의에서 탈중앙화로의 전환;
네 번째 줄 - 동기 부여 준비 ".

엘에스 Vygotsky: 미취학 아동기의 후반기에 아동은 이미 학교에 갈 준비가 되어 있지 않더라도 심리적으로 준비되어 있고 어쨌든 "학습 활동"에 준비되어 있습니다.

준비의 과학
취학 전 교육

미취학 아동을 가르치는 방법과 방법.

학교에 갈 준비가 된 어린이의 심리적, 정신 생리학적 특성을 연구합니다.
미취학 아동 및 어린 학생들의 성공적인 훈련 및 교육 조직의 기초를 결정합니다.
미래의 1학년 학생의 성격 특성을 강조하기 위해;

필요한:

학교 성숙도는 아동의 형태적, 기능적, 지적 발달 수준을 의미하며 체계적인 교육, 다양한 종류의 부하, 새로운 생활 방식이 그에게 지나치게 지루하지 않을 것입니다.

취학 준비가 된 어린이의 심리적 및 정신 생리 학적 특성.

학교 성숙도는 아동의 형태적, 기능적, 지적 발달의 수준을 의미하며 체계적인 학습, 다양한 종류의 부하, 새로운 생활 방식의 요구 사항이 아동에게 지나치게 지루하지 않을 것입니다.

물리적 준비

이것은 건강 상태, 어린이 신체의 특정 수준의 형태 기능적 성숙, 필요한 수준의 운동 기술 및 자질, 특히 미세 운동 협응, 신체적 및 정신적 수행의 발달입니다.

활동, 주도권, 독립성, 책임;
다른 사람의 말을 듣고 그와 함께 행동을 조정하는 능력;
확립 된 규칙, 그룹에서 일하는 능력에 따라 인도하십시오.
이것은 행동의 임의성, 의사 소통의 형성, 자부심 및 학습 동기 (인지 및 사회적)의 특정 수준입니다.

개인 준비

언어적 논리적 사고의 기초인 구상적 사고, 상상력과 창의성의 발달,
인지 활동 수단 마스터하기(비교, 분석, 분류, 일반화, 도식화, 모델링); 모국어 및 기본 언어 형식(대화, 독백); 다른 특히 어린이 활동(디자인, 드로잉, 모델링, 다양한 게임) 내의 교육 활동 요소

지능형 준비

지능형 준비

탈중앙화의 출현(상황을 분석할 때 다른 사람의 입장 고려)
활동의 일반적인 맥락에서 작업의 격리, 솔루션의 인식 및 일반화, 계획 및 제어; 사람, 사물, 자연의 세계에 대한 아이디어의 아이들의 존재.

유치원 교육 기관 졸업생의 심리적 초상화

건강 그룹

1. 건강 및 신체 발달

건강 그룹
연령 기준의 인체 측정 지표 준수

2. 움직이는 감정 상태의 표현:

자유,
이동 용이성,
어깨를 벌리다
스트레이트 바디,
걸음걸이가 자연스럽고 탄력적이며,
포즈의 자연 스러움과 다양성, 호환성;
직접적이고 개방적이며 관심 있는 모습;
표정은 활기차고 표현적이며 차분합니다.

3. 움직임의 발달:

두 손가락으로 작은 개체(일치) 그룹을 하나씩 상자로 이동합니다.
그려진 선에 서서 정적 균형 유지 (한 다리의 발 뒤꿈치가 다른 다리의 발가락에 인접 함);
장애물을 극복하고 달리기 (뱀으로 물체 주위를 뛰기);
공을 던지고 잡기 (가슴에 누르지 않고 적어도 10-20 번);
서서 멀리뛰기(점프 길이 100~120cm 이상).

4. 사회 발전:

친숙한 성인과 의사 소통이 가능합니다.
친숙한 아이들과 선택적이고 꾸준히 상호 작용합니다 (다양한 이해 관계 협회의 회원입니다).
사랑하는 사람과 동료의 분위기를 느낍니다.
정서적 지원을 제공하고 어려운 상황에 도움을 줄 수 있습니다.
학습된 규칙과 규범에 따라 행동을 조절합니다.
자신과 자신의 능력에 대한 아이디어가 있습니다.

5. 언어 및 구두 의사 소통의 발달 :

모국어의 모든 소리를 올바르게 발음합니다.
단어에서 소리를 강조 표시하는 방법을 알고 있습니다.
간단하고 일반적인 문장으로 말합니다.
복잡한 문장을 올바르게 구성합니다.
줄거리 그림을 기반으로 일관된 이야기를 구성합니다.
대화를 지원하고 연설로 관심을 끄는 방법을 알고 있습니다.
말은 어휘적으로 풍부합니다(단어, 동의어, 반의어, 비교 일반화).

6. 인지 발달:

자연, 인공 세계, 그의 도시, 국가에 대한 아이디어가 있습니다.
일상 생활의 문화에 익숙합니다.
질문하고 실험하고 인과 관계를 설정합니다.
크기에 따라 같은 모양의 개체를 10개 이상 배치합니다.
공통 개념(의류, 신발, 접시, 운송 수단 등)을 기반으로 개체를 결합할 수 있습니다.
상황에서 기억할 수 있음 교훈적인 게임 6-7 항목 이름.

6. 인지 발달.

미완성 그림(미완성 이미지 또는 미완성 구성)을 플롯 구성(구성, 도면, 아플리케)의 세부 사항으로 사용합니다.
게임에서 자신의 아이디어를 독립적으로 실현할 수 있습니다.
디자인 및 기타 생산적인 활동에서 아이디어를 구현합니다.
주변 세계를 이해하기 위해 시각적 모델과 상징적 수단(계획, 계획, 색상)을 사용합니다.
샘플과 규칙에 따라 활동을 수행합니다.
그룹의 다른 아이들과 같은 속도와 리듬으로 작업할 수 있습니다.

7. 미적 발달:

문학 작품에 익숙한
동화를 구성할 수 있습니다.
다양한 유형의 시각 활동에서 표현 수단(색상, 구성, 형태, 리듬 등)을 사용하여 개별 예술적 이미지를 생성합니다.
드로잉, 모델링, 적용에 대한 아이디어를 독립적으로 창의적으로 구현합니다.
기술과 능력에 자신이 있습니다.
감정적으로 음악을 받아들인다

역량:
사회의,
의사 소통
지적인
물리적 인.

특성:
감성
독창성
독단
계획
독립
책임
자아 존중감
행동의 자유
반사성

취학 전 연령의 교육의 질에 대한 기준

감정을 관리하는 능력;
교육 활동에 대한 능력의 시연;
학습 과제를 수락하는 능력
자신에 대한 적절한 태도.

위기 7년

엘레나 빅토로브나 카푸스티나
어린이의 취학 전 준비

승인된 연방 주 교육 기준 (FSES)러시아 연방 "교육"법에 따라 개발 된 유치원 교육의 기본 교육 프로그램 구조. 그들은 더 성공적인 발달, 모든 어린이의 교육, 모든 어린이를 위한 양질의 교육의 가용성을 위한 취학 전 교육의 중요성에 대한 이해와 관련하여 소개되었습니다.

자녀가 학교에서 성공적으로 공부할 수 있도록 하는 바로 그 시작을 제공하려면 다음이 필요합니다. 확실한어떤 기관에서든 유치원 교육의 내용을 표준화하십시오. (또는 가족에서)아이는 그것을받지 못했습니다. 이와 함께 연방 주 교육 표준의 도입이 취학 전 교육의 주요 교육 프로그램의 구조와 연결됩니다.

따라서 조직 취학 전의교육은 오늘날 매우 관련이 있습니다. 해결해야 할 주요 과제 취학 전 준비 - 어린이 형성학교에서 공부할 동기, 정서적 준비, 독립적으로 그리고 다른 사람들과 함께 행동하는 능력, 호기심 발달, 창조적 활동, 세상에 대한 수용성, 주도성, 다재다능한 지식 형성. 학교에 오기 전에 아이들은 체계적인 학습과 또래 및 성인과의 사회적 상호 작용 경험이 있어야 합니다. 아이들은 유치원 교육 기관뿐만 아니라 단기 체류 그룹에서도 이러한 경험을 얻을 수 있습니다. 어린이들취학 전 연령 학교 준비... 추가 교육 시스템, 문화 기관 시스템 또는 유치원 시스템에서 이러한 그룹을 만드는 것이 중요합니다. 교육 기관... 그리고 연방 주 교육 표준과 관련하여 교육 활동이 교육 기술 및 동작: 쓰기, 셈하기, 읽기, 학교 수업처럼 보이지 않았습니다. 기계적 훈련은 없어야 하지만 어른의 지도와 도움을 받아 아동의 지속적이고 의식적인 창의적 작업이 있어야 합니다.

정리할 때 취학 전 준비존중받아야 한다 일반 원칙작업 미취학 아동: 발달의 개별 특성, 모든 발달 방향의 점진적인 형성, 아동과의 정서적으로 성공적인 의사 소통의 성공 상황 생성을 고려하여 아동의 능력에 대한 요구 사항의 적절성. 아이는 학교에 갈 수 있습니다 준비와 부모그러나 이 작업 시스템은 반드시 예비를 제공하다양육 교육 또는 자격을 갖춘 체계적인 상담을 받을 수 있는 기회.

구조에서 취학 전 준비가 있습니다심리적 준비의 기준 학교에 아이들... 그것도 개인적인 쾌히 하기: 학교가 외부적인 측면이 아니라 새로운 지식을 얻을 수 있는 기회에 의해 끌린다면 아이는 학교에 갈 준비가 된 것입니다. 지적인: 지평의 존재, 특정 지식의 축적, 얻은 지식에 대한 관심, 이해하는 능력 확실한현상 사이의 연결, 패턴 재현; 사회적으로 심리적: 학습 동기(학교에 가고 싶어함, 학습의 중요성과 필요성을 이해함, 새로운 지식 습득에 대한 확고한 관심을 보임, 또래 및 성인과의 의사소통 능력(쉽게 접촉함, 공격적이지 않음, 탈출 방법을 알고 있음) 문제 상황, 성인의 권위를 인식, 교육 과제를 수락하는 능력 (주의 깊게 듣고 필요한 경우 작업을 명확히 함); 생리적 쾌히 하기: 생리적, 생물학적 발달 수준, 건강 상태.

신형 취학 전의교육은 다른 사회 계층의 어린이들에게 초등 교육을 위한 평등한 시작 조건을 제공하고 건강을 보존하고 강화해야 합니다. 어린이들첫 번째 단계에서 양질의 교육을 제공합니다. 교사는 다음과 같은 접근 방식에 주의를 기울여야 합니다. 어린이들:

엄격하게 규제되는 학교 유형의 교육을 피하고,

다양한 형태의 신체활동 제공,

다양한 유형의 활동을 포함한 다양한 형태의 훈련 조직 사용,

상호 작용 어린이들그리고 파트너 위치와 파트너 형태의 의사 소통이있는 성인 (성인과 성인 간의 협력 어린이들, 자유로운 배치, 이동 및 의사 소통의 가능성 어린이들교육활동을 진행하는 과정에서

어린이 활동의 내용을 기능적으로 시뮬레이션하고 시작하여 어린이의 주관적인 입장의 발달을 보장하는 개발 환경 조성,

사고, 상상력, 학습에 대한 도입을 활성화하는 방법과 기술의 광범위한 사용 다른 변종결정,

게임 기법을 사용하여 의미 있는 어린이 상황,

각 어린이에게 편안함과 성공의 감각을 제공하는 어린이 커뮤니티의 형성.

교사가 양식을 선택하는 주요 기준 중 하나이기 때문에 교육 활동나이의 적절성, 그 다음 핵심은 취학 전의학습, 어린이 활동의 주요 유형 및 주요 작업 형태는 생산적이고 장난스러운 활동입니다. 교육 어린이들개발의 인위적 가속이 아니라 농축을 목표로 해야 합니다. 결국 대부분의 콘텐츠가 구현될 수 있는 것은 게임의 형태로 되어있다. 교육 분야, 게임에서 행동, 교육 동기를 포함하여 아동의 모든인지 과정이 재구성됩니다. 게임 동기 부여의 깊이에서, 전제 조건특정 지식, 기술 및 능력, 개발의 형태로 결과를 가져오는 교육 활동 정신 과정그리고 형성 전제 조건교육 활동 - 프로그램 개발의 계획된 최종 결과 중 하나 취학 전 교육.

또한 적절한 형태의 어린이 작업은 실험, 디자인, 수집, 대화, 관찰, 문제 상황 해결 등입니다. 아이들과 함께 일하는 것은 개별화에 중점을 두어야 합니다. 취학 전 교육즉, 교사는 한편으로 연령과 연령에 대한 지향을 가지고 일할 수 있어야 합니다. 개별 특성 어린이들... 다른 한편으로, 각 학생의 독창성을 확인하고, 교육 과정을 개별화할 수 있고, 나이든 미취학 아동에 대한 철저하고 포괄적인 연구 데이터를 고려하여 모든 활동 영역을 통합할 수 있는 잠재력을 활용합니다. 그들의 교육적 필요를 충족시키고 학교 준비.

유치원 교육은, 한편으로는 어린이를 가르치고 양육하는 목적이 있고 조직적인 사회적, 교육적 과정 취학 전 연령또한 기능을 수행하는 사회적 통제학교에 입학하기 전의 신체적, 심리적, 지적 상태에 대해. 한편 이 과정을 제시, 다양한 주제의 상호 작용에 대한 일련의 특별한 관행으로서 요법: 학부모, 교육자, 교사 및 본인 어린이들... 그렇기 때문에 취학 전 준비특별한 의미를 가집니다.

능률 취학 전 준비다음 교육학의 구현에 따라 다릅니다. 정황:

조정 교육자의 견해, 부모 및 취학 전 준비의 본질에 대한 어린이긴밀한 협력을 통해

조직의 중요성에 대한 교사와 학부모의 태도 존재 취학 전 준비학생 중심의 수단을 사용하여

단계별 교육 준수,

유효성에 대한 정기적인 진단의 가용성 취학 전 준비그 결과에 따라.

따라서 중요성 취학 전 준비가 필수적이며준비가 가장 중요합니다 학교에 아이들.