Sertifikatlash uchun nutq terapevti o'qituvchisining kasbiy faoliyatini o'z-o'zini tahlil qilish. Logopedning kasbiy yutuqlarini o'z-o'zini tahlil qilish

Maqsadga qadar kasbiy faoliyat Nutq terapevti ta'lim muassasasining maqsadlariga mos keladimi?

“Ta’lim” ustuvor milliy loyihasining vazifalariga ta’limning mavjudligi va sifatini oshirish, bolalarning maktabga kirishda boshlang‘ich imkoniyatlarini tenglashtirish kiradi. Bu muassasaning maqsadini belgilashda o'z aksini topdi, ya'ni yagona maktabni yaratish orqali bolalarni kompleks rivojlantirish bo'yicha ishlarni tashkil etish. ta'lim maydoni, pedagogik jarayonda kompleks yondashuvni amalga oshirish.

Maktabgacha ta'lim muassasalarida ko'plab imkoniyati cheklangan bolalar tarbiyalanadi nutqni rivojlantirish turli xil etiologiyalar. Ushbu guruh logopedik ta'sirni amalga oshirishga muhtoj, uning asosiy yo'nalishi nutqni rivojlantirish, uning buzilishlarini tuzatish va oldini olishdir.

Logoped o'qituvchisining kasbiy faoliyatining maqsadlari - muassasaning yagona ta'lim maydonida logopediya segmentining tashkiliy, mazmuni, uslubiy tarkibiy qismlarini ta'minlash, kattalarning o'zaro ta'sir qiluvchi, o'zaro ta'sir qiluvchi sa'y-harakatlarini birlashtirish; bolalarning imkoniyatlari, ularning nutq patologiyasini bartaraf etish va ikkilamchi buzilishlarning oldini olish. Bu ta’lim muassasasi oldiga qo‘yilgan faoliyat maqsadiga erishish, ta’limning dolzarb muammolarini hal etishga xizmat qiladi. hozirgi bosqich uning rivojlanishi.

Qanday muhim masalalar oxirgi sertifikatlashdan keyin o'tgan davrni hal qilishga muvaffaq bo'ldimi?

Oxirgi attestatsiyadan keyin o'tgan davrda quyidagi yo'nalishlarda ishlar olib borildi:

Nutqni rivojlantirish kamchiliklarini bartaraf etish nuqtai nazaridan maktabgacha ta'lim logoped guruhlari bitiruvchilarining ta'lim sifatini oshirish. (logoped ishining samaradorligi dinamikasi ushbu o'z-o'zini tahlil qilishning 9-bandida keltirilgan);

faol muloqot, bir-birini to'ldirish, hamkorlik va birgalikda yaratish asosida bolalarda nutq buzilishlarini tuzatish bo'yicha ta'lim muassasasi mutaxassislarining integrativ o'zaro ta'sirini optimallashtirish.

Hamkasblar bilan ishbilarmonlik va ijodiy aloqalarni kengaytirish, ish natijalarini umumlashtirish va tarqatish, nutqlar, nashrlar va boshqa faoliyat shakllari.

Defektologlarning miqdoriy o'sishi, nutq diagnostikasining murakkablashishi, nutq og'ishi bo'lgan bolalarda gumanitar sikl fanlari bo'yicha bilim sifatining pasayishi, psixologik profilning buzilishi, darajaning pasayishi. ijtimoiy moslashuv mikro va makro-jamiyatlarda yuqoridagi muammolarni joylashtirish va belgilangan davr uchun logoped faoliyatining maqsadini shakllantirish - tuzatilgan nutq ko'rsatkichlari darajasini oshirishning eng yaxshi usullarini topish, aniqlash va yo'q qilish imkonini berdi. nutq muammolari.

Ushbu muammolarni hal qilish bo'yicha ish boshlangan davrda qo'llanilgan shakllar, usullar va usullarni tahlil qilish nafaqat e'lon qilinishi kerak bo'lgan, balki amalda amalga oshirilishi kerak bo'lgan ta'lim muassasasi mutaxassislari o'rtasidagi o'zaro hamkorlikning zaxira imkoniyatlarini ko'rsatdi. Nazariy adabiyotlarni, diagnostika usullari va usullarini o'rganish, diagnostika natijasida olingan ma'lumotlarni tahlil qilish integrativ o'zaro ta'sir sxemasini qurish, barcha ishtirokchilarning shaxsiy javobgarligi o'lchovini belgilash, ular o'rtasidagi tashkiliy aloqalarni aniqlash va yaratishga imkon berdi. ish natijalariga qiziqish muhiti.

Yuqoridagi masalalar bo'yicha ish natijalari e'tiborga olinishi kerak:

turli profildagi malaka oshirish kurslari talabalari uchun ochiq tadbirlarni muntazam o‘tkazish;

nutq terapevtlari bilan gaplashish;

ota-onalar uchun maslahatlar;

maqola nashri.

Ta'lim muassasasining rivojlanish dasturini amalga oshirishda logoped o'qituvchisining roli qanday (logoped ishlayotgan muassasaning holatini ko'rsatadi)?

Maktabgacha yoshdagi bolalar uchun shahar ta'lim muassasasini rivojlantirish dasturi "Boshlang'ich maktab - bolalar bog'chasi" yagona ta'lim makonini shakllantirish, jismoniy va ruhiy salomatlikni mustahkamlash va rivojlantirish, korrektsion va rivojlanish o'zaro ta'siri uchun asoslarni yaratish muammolarini hal qilishni o'z ichiga oladi. Kattalar - bola" har bir bolada buzilishlar uchun kompensatsiya mexanizmini rivojlantirish maqsadida. O'qituvchi-logoped sifatida ishtirok etishim rivojlanish dasturining tuzatish va rivojlanish yo'nalishini ishlab chiqish va amalga oshirishda namoyon bo'ldi: turli xil etiologiyalarning nutqi buzilgan bolalar uchun individual yo'naltirilgan ta'lim yo'nalishlarini tayyorlash; kompleks psixologik-pedagogik yordam ishini tashkil etish; video kontent yaratish.

Qanday ta'lim ehtiyojlari o'quvchilar kasbiy faoliyatda?

Bola bilan tuzatish nutq terapiyasi ishi uning ta'lim ehtiyojlarini, individual va yosh xususiyatlarini hisobga olgan holda quriladi, bu birinchi navbatda sentyabr oyining birinchi yarmida o'tkazilgan keng qamrovli tekshiruv natijasida aniqlanadi. Natijalar kiritiladi nutq kartasi belgilangan namunadan, bu sizga jismoniy shaxs uchun marshrutni qurish imkonini beradi nutq terapiyasi ishi, ma'lum bir prognozni qurish, nutq nuqsonining tuzilishi va murakkabligiga qarab kichik guruhlarga bo'linish, nutq jarayonining dinamikasiga rioya qilish.

Bolalarning ta'limga bo'lgan ehtiyojlarini hisobga olgan holda men quyidagi yo'nalishlarni amalga oshiraman:

nutqni tushunishni rivojlantirish ustida ishlash;
nutq aloqalarini rivojlantirish uchun motivatsiya yaratish;
fazoviy tasavvurlarni va hissiy-motor ko'nikmalarni shakllantirish;
nuqsonli tovush talaffuzini tuzatish;
rivojlanish fonemik eshitish va fonemik idrok;
so'z boyligini aniqlashtirish va kengaytirish;
grammatik kategoriyalarni o‘zlashtirish;
nutqning psixologik bazasini rivojlantirish;
o'rganish uchun ongli va faol motivatsiyani tarbiyalash;
maktabga tayyorgarlik.

Barcha ishlar bolaning kompensatsion qobiliyatlarini, uning ijodiy qobiliyatlarini va rivojlanishning sezgir davrlarini hisobga olgan holda xavfsiz analizatorlarga asoslangan.

Bolalarning darsda va darsdan tashqari vaqtlaridan unumli foydalanish uchun qanday ishlar amalga oshirilmoqda? Pedagogik faoliyatda qanday texnologiyalar va o’qitish usullari qo’llaniladi?

Bolalarning va o'zlarining vaqtlaridan sinfda va ulardan tashqarida foydalanish samaradorligiga, birinchi navbatda, ishning butun hajmini, uni tashkil etish shakllari, usullari va usullarini aniq rejalashtirish orqali erishiladi. Rejalashtirish, o'z navbatida, joriy o'quv yili uchun belgilangan maqsad va vazifalar, shuningdek monitoring tadqiqotlari, bolalarning individual yosh xususiyatlari bilan belgilanadi. Guruh, kichik guruh va individual darslarning bir qismi sifatida men quyidagilardan foydalanaman:

muayyan tashkiliy va uslubiy vositalar, o'yin texnologiyalari (darslar bolalar bilan o'tkazilishini hisobga olgan holda). maktabgacha yosh va bu davrda etakchi faoliyat o'yin);
bolaga insoniy-shaxsiy yondashuvga asoslangan "Hamkorlik pedagogikasi" texnologiyasi. Texnologiyaning nomini umumlashtirilgan tajribasi sovet maktabining eng yaxshi an'analarini birlashtirgan innovatsion o'qituvchilar guruhi bergan. (N. K. Krupskaya, ST. Shatskiy, V. A. Suxomlinskiy, A. S. Makarenko), ruslarning yutuqlari (K. D. Ushinskiy, N. I. Pirogov, L. N. Tolstoy) va xorijiy (J.-J. Russo, J. Korchak, K. Rojers, E. Bern) psixologik-pedagogik amaliyot va fan;
darajalarni farqlash texnologiyasi, o'qitishni individuallashtirish;
axborot texnologiyalari (O. I. Kukushkina, P. Goncharova va boshqalar).
rivojlantiruvchi ta'lim (I. G. Pestalozsi, A. Disterveg, K. D. Ushinskiy, L. S. Vygotskiy, L. V. Zankov, D. B. Elkonin, V. V. Davydov, N. A. Menchinskaya);
adaptiv pedagogika (E. A. Yamburg, B. A. Broide va boshqalar)..

Yil davomida muntazam ravishda darsdan tashqari ota-onalar va o'qituvchilar uchun individual va guruh maslahatlari, seminarlar, metodik birlashmalarda va pedagogik yig'ilishlarda chiqishlar tashkil qilaman, turli xil hujjatlarni tuzaman. o'quv materiallari yillik ish rejasiga muvofiq stendlarda.

Sinfda va sinfdan tashqarida bolalar bilan qanday munosabatda bo'lasiz?

Sinfdagi bolalar bilan o'zaro munosabatlar tizimli va konstruktiv xarakterga ega bo'lib, turli tashkiliy shakllar orqali amalga oshiriladi: (individual, kichik guruh, guruh), o'yinlar (o'quv, umumlashtiruvchi, kognitiv, rivojlantiruvchi, samarali, kommunikativ, ijodiy, mavzu, syujet, rolli o'yin, og'zaki, mobil va boshqalar), boshqa mutaxassislar bilan hamkorlikda integratsiyalashgan sinflar. Bolalar guruhini shakllantirish mezonlari har xil bo'lishi mumkin, masalan, yosh printsipiga ko'ra, muayyan ko'nikmalarning shakllanish darajasi, bir xil tovushlar guruhini avtomatlashtirish bilan bog'liq holda tuzatish vazifasining bir xilligi. Darsning bir qismi sifatida men eng ko'p foydalanaman har xil turlari faoliyati, usul va uslublari, shuningdek, bolalarda makro va mikroguruhlarda, juftlikda ishlash, do‘stini tinglash va eshitish, baholash va o‘z-o‘zini baholash ko‘nikmalarini shakllantirishga ham albatta e’tibor beraman. Sinfda va ulardan tashqarida bolalar bilan o'zaro munosabatlarni tashkil qilishda, albatta, uchlik vazifasi hal qilinadi: ta'lim, tarbiya, tuzatish, bu bolalarni o'qitish va ijtimoiylashtirish muvaffaqiyatining omili.

Talabalarning darsga kognitiv qiziqish darajasi qanday baholanadi? Darslarga qiziqishni rivojlantirish uchun nimalar qilinmoqda?

Mashg'ulotlarni o'tkazishning barcha shakllariga bolalarning kognitiv qiziqish darajasi deyarli doimo yuqori. Biroq, bu har bir bola taklif qilingan materialni yuqori darajadagi tayyorgarlik bilan qabul qiladi, degani emas. Motivatsiyasi past yigitlar bor o'quv faoliyati. Buning ustida esa, avvalo, sabablarini aniqlashimiz kerak bu hodisa, bu nutqdan tashqari rejaning buzilishi bilan bog'liq bo'lishi mumkin. Anamnestik ma'lumotlarni to'plash, dinamik kuzatish, turli xil foydalanish diagnostika usullari Muammoni muassasaning psixologik-tibbiy-pedagogik kengashida ko'rib chiqish individual ta'lim yo'nalishini ishlab chiqish, agar kerak bo'lsa, uni to'g'rilash va pirovardida ba'zi bolalarning kognitiv qiziqishlari darajasining pastligi sabablari to'g'risida xulosalar chiqarish imkonini beradi.

Logopediya guruhlari bolalari muassasa darajasida o'tkaziladigan barcha rasm tanlovlarida qatnashadilar.

Turli xil qobiliyat yoki moyilliklarga ega bo'lgan individual talabalarning ta'limga bo'lgan ehtiyojlari qanday ta'minlanadi?

Men bu savolga bir nechta pozitsiyalarni hisobga olgan holda javob bermoqchiman. tendentsiyalar va (yoki) har qanday faoliyat uchun qobiliyat (rasmli, konstruktiv va boshqalar) tuzatish va rivojlantirish vazifalarini hal qilishda maksimal samaradorlik bilan foydalanish kerak. Masalan, bolaning haykaltaroshlikka moyilligi yoki qobiliyati motor-motor amaliyotini, nozik tabaqalashtirilgan qo'l harakatlarini rivojlantirish va shunga mos ravishda ularni yozishga tayyorlash, hissiy ko'nikmalar, so'z boyligini to'ldirish va boyitish, harakatlarni namoyish qilish uchun jumlalar qurish qobiliyatini rivojlantirish muammolarini hal qilishga imkon beradi. , grammatik kategoriyalarni ishlab chiqish, tovush talaffuzini avtomatlashtirish, bog'langan nutqni rivojlantirish.

O'ziga xos qobiliyatlar va moyilliklar turli sabablarga ko'ra bo'lishi mumkin. Shunday qilib, bizning muassasamizda alohida ta'limga muhtoj bolalar birlashtirildi, (ularning nutqining buzilishi sensorinöral eshitish qobiliyatining yo'qolishi bilan izohlanadi). Ular boshqa ishlarni qilishdi. Vazifalarni tanlashda, ishni tashkil etishda va mos moslashish muhitini yaratishda ularning moyilligi, qobiliyatlari, diagnostika natijalari, xavfsiz analizatorlarga tayanishi albatta hisobga olinadi.

O'qitiladigan fan bo'yicha ishlash dinamikasi qanday?

Ma'lumotlar psixologik-tibbiy-pedagogik komissiya yig'ilishlari bayonnomalariga muvofiq beriladi.

Talabalar faoliyatini baholashning qanday usullaridan foydalaniladi? Ular belgilangan maqsadlarga qay darajada mos keladi? Baholash natijasida olingan ma'lumotlardan qanday foydalaniladi? O'quvchilarning o'quv faoliyatini baholashda ishtiroki qanday?

Maxsus tashkil etilgan darslar jarayonida va undan tashqarida quyidagi baholashlar qo'llaniladi:

hissiy munosabat shaklida;
qiymat hukmi (og'zaki rag'batlantirish va boshqalar);
belgi-belgi ("quyosh", "bulut" va boshqalar).

Baholash natijasida olingan ma'lumotlar rag'batlantiruvchi funktsiyani bajarishi va har tomonlama bo'lishi kerak. O'quvchilarni o'quv faoliyatini baholashda ishtirok etishga jalb qilish ijobiy tarbiyaviy ta'sir ko'rsatadi: ma'lum bilimlar aniqlanadi, miyaning analitik faolligi rivojlanadi, materialni o'zlashtirishning tanqidiyligi, mazmunliligi.

Baholash ob'ektiv, adolatli, bola uchun tushunarli va tushunarli bo'lishi, uning rivojlanishi to'g'risidagi ma'lumotlarni o'z ichiga olishi kerak.

Bolalar guruhidagi psixologik muhit darajasini qanday baholaysiz? O‘zaro ishonch, hurmat va ochiqlik muhitini yaratish bo‘yicha qanday chora-tadbirlar ko‘rilmoqda?

Guruhdagi psixologik muhit darajasi qulay, bolalarning katta qismi quvnoq, quvnoq kayfiyatga ega. Raqobat lahzalari bilan bog'liq har qanday tadbirlarni o'tkazishda birdamlik, natijaga hamdardlik hissi qayd etiladi. Ma'lumotlar sotsiometrik tadqiqot va so'rov natijalari bilan tasdiqlangan. Kayfiyat, xulq-atvorning har qanday o'ziga xos xususiyatlariga ega bo'lgan bolalar bilan individual tuzatish va psixologik ishlar, turli xil bo'sh vaqtlar o'tkaziladi, har qanday fan bo'yicha birgalikdagi mashg'ulotlar tashkil etiladi.

Ota-onalar bilan o'zaro munosabatlar shakllari: ta'lim yutuqlari to'g'risidagi ma'lumotlar qanday uzatiladi? Ota-onalarning fikr-mulohazalari va bolaning rivojlanishi va rivojlanishi haqidagi iltimoslari qanday inobatga olinadi?

Ota-onalar bilan konstruktiv hamkorlik nutq terapevtining muvaffaqiyatli faoliyatining asoslaridan biridir. Men turli shakllardan foydalanaman: suhbatlar, individual va guruhli maslahatlar, ota-onalar yig'ilishlari, konferentsiyalar va klublar, qo'shma tadbirlarni tashkil etish, turli ko'rgazmali qurollardan foydalanish, ko'rgazmalar, individual kundaliklarni birgalikda to'ldirish. Ota-onalarning fikri va bolaning rivojlanishi va rivojlanishi haqidagi iltimoslari, albatta, hisobga olinadi, ota-onalar va bolalarning birgalikdagi faoliyatining turli shakllari tashkil etiladi, garchi ota-onalarning ikkalasiga ham befarq bo'lgan faktlar mavjudligini tan olish kerak. nutq buzilishining mavjudligi va ularni bartaraf etish bo'yicha ish natijalari.

Hamkasblar bilan munosabatlarni qanday baholaysiz?

Hamkor sifatida, konstruktiv, ishonchli. Ko'p hamkasblar yordam so'rashadi, men ularni rad etmayman.

Qanday qilib kasbiy mahoratingizni oshirasiz? O'z-o'zini tarbiyalash joyi nima?

Maxsus tashkil etilgan malaka oshirish kurslarida ham, turli darajadagi seminarlarda, uslubiy birlashmalarda qatnashib muntazam ravishda kasb mahoratimni oshirib boraman.

dan boshlab o'z-o'zini tarbiyalash bilan shug'ullangan. .. kuni. .. yil. Ishlagan

Natalya Shevchenko
2016-2017 o'quv yili uchun nutq terapevti o'qituvchisining faoliyatini o'z-o'zini tahlil qilish

Faoliyatning introspektsiyasi

o'qituvchilar- nutq terapevti MBDOU - 2-sonli kombinatsiyalangan turdagi d / s "Bahor" X. Potapov.

Shevchenko Natalya Evgenievna

2016-2017 o'quv yili uchun G.

Bolalar soni: 105 nafar bola tekshirildi, shundan

FNR - 8 kishi,

FFNR - 14 kishi,

OHP darajasi 1 (alaliya)- 1 kishi;

OHP darajasi 1 (dizartriya)- 1 kishi;

OHP darajasi 3 - 2 kishi;

Nutq markaziga 26 nafar bola qabul qilindi.

Ommaviy guruhlarga kiritilgan bolalar soni (maktabga) sof nutq bilan - 19 kishi.

Darslarni davom ettirish uchun qolgan bolalar soni - 7 kishi (THR, yomon davomat, tez-tez kasallanish).

Maktabgacha nutq terapiyasi markazi sharoitida tuzatish va nutq ishlarining samaradorligi 73% ni tashkil etdi.

№ DATA bolalar soni %

1. sotib olingan sana 01.10.2016

2. bolalar soni 26100

3. ulardan xulosa bilan:

FFNR (dizartriyaning o'chirilgan shakli) 2

4. ozod etilgan bolalar soni 19 73

ulardan: yaxshi nutq bilan 15

sezilarli yaxshilanish bilan 2

davlat maktabiga

logopoint 1da majburiy darslari bo'lgan davlat maktabiga

nutq maktabiga

6. qolgan bolalar soni takroriy kurs 7

7. 1 yil davomida o'qishni tashlab ketgan bolalar soni -

diagnostika ishlari.

Ishlash o'qituvchilar-logoped yoshni hisobga olgan holda tuziladi; individual xususiyatlar bolalar, nutq buzilishlarining tuzilishi, har bir bola bilan tuzatish ishlarining bosqichi, shuningdek, uning ta'lim yutuqlari. Shuning uchun tuzatish-pedagogik jarayon diagnostika asosida tashkil etiladi. Men o'z ishimda O. A. Bezrukova, O. N. Kalenkovaning "Maktabgacha yoshdagi bolalar nutqini rivojlantirish darajasini aniqlash metodikasi" dan foydalanaman.

Taklif etilayotgan metodologiyaning test topshiriqlari fanlararo pozitsiyalardan ishlab chiqilgan bo'lib, bu turli parametrlarni yagona diagnostika maydoniga birlashtirishga imkon beradi. ko'rib chiqing bolalar nutqini baholashda. TNR bo'lgan bolalar uchun men nutq buzilishlarini tashxislash uchun qo'llanmadan foydalanaman "Bolalar nutqini tekshirish usullari", M., 2005 yil (G. V. Chirkina tahriri ostida); rus tilini o'zlashtirgan bolalar diagnostikasi uchun (mahalliy bo'lmagan) tili, men maktabgacha ta'lim dasturi mualliflarining ona tili bo'lmagan rus tilida bo'lgan bolaning nutqini tekshirish sxemasidan foydalanaman. ta'lim muassasalari Nutq buzilishi bo'lgan bolalar uchun kompensatsiya turi T. B. Filicheva, G. V. Chirkina, T. V. Tumanova, S. A. Mironova, A. V. Lagutina "NUQQIB BUZISHLARINI TUZATISH".

Bolalar nutqini rivojlantirishdagi muammolarni erta aniqlash maqsadida bolalar nutqini skrining tekshiruvi o'tkaziladi, uning vazifasi maktabgacha yoshdagi bolalar nutqini rivojlantirishdagi mumkin bo'lgan qiyinchiliklarni aniqlashdan iborat. Uch yoshga to'lgan barcha bolalar nutq terapiyasi tekshiruvidan o'tadilar.

Monitoring ma'lumotlari o'quvchilar uchun individual ta'lim yo'nalishlarini loyihalash, bolalarning dasturlarni o'zlashtirishdagi yutuqlarini hisobga olgan holda belgilangan o'quv vazifalarini sozlash uchun ishlatiladi.

Tuzatish rivojlantirish ishlari.

Mening ishimning maqsadi - amalga oshirish trening tuzatish ishlarining dasturlari va vazifalari. Bolalar bilan tizimli ravishda tashkil etilgan o'quv mashg'ulotlarini olib boraman. faoliyat bolalar bog'chasida amalga oshiriladigan asosiy umumiy ta'lim dasturiga va to'g'ridan-to'g'ri ta'limning tasdiqlangan jadvaliga muvofiq tadbirlar, shuningdek, 2016 - 2017 yillar uchun ishlab chiqilgan "Nutq markazida 4-7 yoshli bolalarda nutq buzilishlarini bartaraf etish bo'yicha tuzatish va rivojlantirish ishlari" ish dasturiga muvofiq o'quv yili.

ga muvofiq ishning asosiy shakli ish dasturi o'yin hisoblanadi faoliyat. Majburlash bo'lmagan va har bir bolaning o'z o'rnini topishi, tashabbus ko'rsatishi va o'z o'rnini topishi uchun imkoniyat mavjud bo'lgan tabiiy o'yin muhiti. mustaqillik, o'z qobiliyatlari va ta'lim ehtiyojlarini erkin amalga oshirish, bu maqsadlarga erishish uchun maqbuldir. Faol ta'lim usullarini kiritish ta'lim jarayoni sinfda ham, bepul sharoitda ham shunday muhitni yaratishga imkon beradi tadbirlar. Asosiy yuk har bir bola bilan haftada 2-3 marta amalga oshiriladigan individual logopediya ishi tomonidan qoplanadi. Shaxsiy darslarning chastotasi nutq buzilishlarining tabiati va zo'ravonligi, yoshi va bolalarning individual psixofizik xususiyatlari bilan belgilanadi.

Mikroguruhlardagi sinflar uchun tabiat va zo'ravonlik jihatidan o'xshash nutq buzilishi bo'lgan bolalar birlashtiriladi. Ushbu darslarda o'tkazildi:

o O'rganilayotgan tovushlarni talaffuz qilish malakalarini mustahkamlash.

o To'g'ri talaffuz qilingan tovushlardan tashkil topgan murakkab bo'g'in tuzilmalarini idrok etish va takrorlash ko'nikmalarini mashq qilish.

o So'zlarni tovushli tahlil qilish va sintez qilishga tayyorlikni tarbiyalash.

o tovushlarni avtomatlashtirish jarayonida so'z boyligini kengaytirish.

o Grammatik kategoriyalarni birlashtirish.

o izchil nutqni rivojlantirish.

MBDOUda har bir shaxsning madaniy-ma’rifiy ehtiyojlarini qondirish huquqini ta’minlash maqsadida to‘garak ishi tashkil etilgan. "Logoritmik". To'garak ishining dolzarbligi nutq buzilishlarini bartaraf etishning eng yangi usullari, vositalari va shakllaridan foydalanish va buzilishlarga kompleks ta'sir ko'rsatish zarurati bilan bog'liq, shuning uchun men logoritmni ishning asosi sifatida oldim. murakkab mashqlar tizimi, musiqa, harakat, so'z birikmasiga asoslangan o'yin vazifalari. Tuzatish, tarbiyalash va sog'lomlashtirish masalalarini hal qilishga qaratilgan nutq terapiyasi ritmlari vazifalar: nutq ritmini tarbiyalash orqali bolalar nutqini takomillashtirish, eshitish diqqatini shakllantirish orqali harakat orqali ritm tuyg'usini rivojlantirish.

Zamonaviy o'qituvchilarning ustuvor vazifasi maktabgacha ta'lim muassasasi bolalar salomatligini saqlash va mustahkamlashdan iborat. Maktabgacha yoshdagi bolalarning to'liq va sifatli ta'lim olishi faqat sog'liqni saqlashni tejaydigan texnologiyalardan foydalangan holda mumkin. Ushbu texnologiyalar darslar davomida bolalar uchun psixo-fiziologik qulaylik yaratadi, shuningdek, darslarni yanada qiziqarli va rang-barang tashkil etishga yordam beradi. Men o'z ishimda foydalanadigan salomatlikni saqlash va rag'batlantirish texnologiyalarini qisqacha sanab o'taman.

Nafas olish mashqlari

Artikulyar gimnastika

Barmoq gimnastikasi.

Ko'zlar uchun gimnastika

Dam olish

qum terapiyasi

Psixo-gimnastika

Kinesiologik gimnastika (adj.)

Sog'liqni saqlash ta'limi texnologiyalari hayot:

Mashqlar yuz mushaklarining o'z-o'zini massaji

Biologik faol zonalarni massaj qilish

Mavzuni rivojlantiruvchi muhitni tashkil qilish alohida e'tibor talab qiladi defektolog, chunki bu Federal Davlat Ta'lim Standarti tamoyillariga muvofiq bolaning shaxsiyatini har tomonlama rivojlantirish shartlaridan biri. Shuning uchun, nutq terapiyasi xonasining standart o'lchamlariga qaramay, men hamma narsani estetik jihatdan yoqimli, vizual va funktsional jihatdan imkon qadar jihozlashni xohladim.

Nutq terapiyasi xonasining dizayni bo'lishi kerak ko'rib chiqing zamonaviy ta'lim texnologiyalari (SOT).

Shaxsga yo'naltirilgan texnologiyalar quyidagicha hisobga olinadi: individual bolalar bog'chasi bilan ta'minlash tadbirlar har bir bolaning bandligi va ishtiyoqi holatlari yaratiladi.

Zamonaviy o'yin texnologiyalarini joriy qilish uchun u taqdim etiladi

rivojlanayotgan mavzuning funksionalligini kengaytirish muhitlar: ish stolida chop etilgan o'yinlar, o'yin kutubxonalari, nutq terapiyasi qofiyalari, barmoq teatri, sensorimotor o'yinlardan foydalanadi.

Dizayn texnologiyasi tadbirlar ham keng ishlatiladi: tadqiqot, eksperimental va kognitiv faoliyatni amalga oshirish imkoniyatini ta'minlash faoliyat, bola vazifani qanday bajarishni tanlashi kerak.

Zamonaviy o'quv jarayonini bolalarning samarali rivojlanishiga, ko'nikmalarini shakllantirishga yordam beradigan yangi, yanada samarali texnologiyalarni izlamasdan tasavvur qilib bo'lmaydi. o'z-o'zini rivojlantirish va o'z-o'zini tarbiyalash. Ushbu talablar dizayn tomonidan to'liq qondiriladi faoliyat, bugungi kun voqeligidan kelib chiqib, bilimlarning universalligiga qo‘yilgan talablar ortib bormoqda. Loyihani beradigan bolaning rivojlanishi uchun imkoniyatlarni ortiqcha baholash qiyin faoliyat. Nutq buzilishi bo'lgan bolalar uchun esa bu imkoniyatlar ayniqsa dolzarb va zarurdir. Dizaynni qo'llash tadbirlar kognitiv motivni kuchaytiradi, o'rganish motivatsiyasi bolalar. Ushbu yo'nalishda ishlab, men bir nechta ishlarni amalga oshirdim loyihalar: nutq terapiyasi haftaligi "Biz chiroyli gapiramiz", qisqa muddat nutq terapiyasi loyihasi "Nutqni rivojlantirish uchun o'yinchoqlar", nafas olishni rivojlantirishga qaratilgan loyiha "Quvnoq shabada".

Bundan tashqari, nutqdagi kamchiliklarni tuzatish, o'quvchilar nutqini boyitish va rivojlantirish uchun bolalarning manfaatlari, ehtiyojlari va rivojlanishiga xizmat qiladigan qulay nutq muhitini yaratish kerak.

Nutqni tashkil etishga qo'yiladigan talablar muhitlar:

Kattalar nutq madaniyati;

Bolani tinglash va eshitish qobiliyati;

O'qituvchining do'stona, xotirjam ohangi;

O'z vaqtida javob berish, bolalarning bayonotlarini qo'llab-quvvatlash, dialogga kirish qobiliyati;

So'z erkinligi uchun sharoit yaratish;

Bolalarning savollariga javob berish qobiliyati;

Turli nuqtai nazarlarning mavjudligini ta'minlash;

To'g'ridan-to'g'ri vaziyatli muloqot jarayoniga e'tibor qaratish qobiliyati.

Bu muammolarni hal etish maqsadida muntazam ravishda pedagoglar bilan maslahatlashuvlar o‘tkazdim. "O'qituvchining nutq madaniyati", "Zamonaviy tuzatish sub'ektini rivojlantiruvchi muhit", "Bolalarni to'g'ri talaffuz qilish ko'nikmalariga o'rgatish bo'yicha pedagogik ish texnikasi", "Nutq buzilishi bo'lgan bolalarning psixologik qulayligini ta'minlash uchun o'yin va yordamchi vositalardan foydalanish", "Nutqning grammatik tuzilishini rivojlantirishda o'yinchoqlardan foydalanish" va boshqalar, o'qituvchilar kengashlarida nutqlar, MBDOU o'qituvchilari uchun maktabgacha yoshdagi bolalar nutqini rivojlantirish bo'yicha seminarlar.

Natija.

Bizning logotipimizda malakali tashkil etilgan mavzuni rivojlantirish muhiti targ‘ib qiladi:

Tuzatish ishlari jarayonida hissiy ijobiy psixologik iqlimni maqsadli shakllantirish;

Maxsus pedagogik makonning fan-amaliy yo'nalishini amalga oshirish;

Psixologik xavfsizlik hissini ta'minlash;

Tashkil etish va o'tkazishda tanish va innovatsion usullarning kombinatsiyasi tuzatuvchi darslar.

Bolalar bog'chasi va oila, jamoatchilik va oilaviy ta'limning o'zaro ta'siri muammosi hozirgi vaqtda men eng dolzarb muammolardan biri deb hisoblayman. hech biri, hatto eng yaxshisi ham emas pedagogik tizim, agar ushbu tizimda oila uchun joy bo'lmasa, to'liq samarali bo'lishi mumkin emas. Nutqida nuqsoni bo‘lgan maktabgacha yoshdagi bolalarni tarbiyalayotgan ota-onalarning psixologik-pedagogik malakasini oshirish masalasi maktabgacha ta’lim muassasamiz faoliyatining ustuvor yo‘nalishlaridan biridir. Bizning bolalar bog'chamizdagi tuzatish ishlari o'z ichiga oladi an'anaviy shakllar, lekin amaliyot shuni ko'rsatadiki, bu etarli emas, shuning uchun men ota-onalarni ta'lim jarayoniga jalb qilishning innovatsion shaklini tanladim. 2016-2017 yillarda tarbiyaviy 1998 yilda bolalar bog'chasi negizida "Do'stona oila" ota-onalar klubi o'z faoliyatini davom ettirdi. Uning maqsadi - bolalar bog'chasiga qatnaydigan bolalar nutqini rivojlantirish va nutq buzilishining oldini olishda ota-onalarga nazariy va amaliy yordam berish, shu jumladan yosh bolalar. Klub o'quv jarayonining qo'shimcha tarkibiy qismi bo'lib, bu erda ota-onalar mumkin olish bilim va mahoratingizni rivojlantiring. Butun bo'ylab tarbiyaviy yillar davomida ota-onalar bevosita tuzatish ishlarida ishtirok etishgan jarayon: olingan bosma eslatmalar, elektron maslahatlar, amaliy ko'nikmalar va bilimlar; nutq terapiyasi o'yinlari va qo'llanmalarini ishlab chiqarish bo'yicha tanlovlarda qatnashgan; "Don iste'dodlari", ichida "Qo'riqlash musobaqasi".

2016-2017 o‘quv yilida oliy malaka toifasi uchun sertifikatlangan.

mavzusidagi seminarda masofaviy ishtirok etdi mavzu: "Maktabgacha ta'lim tashkilotida inklyuziv ta'limning pedagogik texnologiyalari" (Umumrossiya dasturi doirasida). ilmiy-amaliy konferensiya“Zamonaviy pedagogikaning xususiyatlari

Maktabgacha ta'limning Federal davlat ta'lim standartini amalga oshirish kontekstida texnologiyalar"

tomon "Maktabgacha ta'lim");

davom etaman mavzu bo'yicha o'z-o'zini tarbiyalash: “Ishda axborot-kommunikatsiya texnologiyalaridan foydalanish o'qituvchilar- Federal davlat ta'lim standartini joriy etish sharoitida nutq terapevti. Amaliyotimda asosiy manba sifatida internet resurslaridan faol foydalanaman o'z-o'zini tarbiyalash. Men maktabgacha ta'lim muassasasining veb-saytida (maam. ru, mahalliy gazetada) amalga oshirilayotgan tadbirlar haqida fotoreportajlarni joylashtiraman. "Romanovskiy xabarnomasi". Men maktabgacha yoshdagi bolalarda nutq buzilishlarini tuzatish bo'yicha logopediya ishlarining asosiy yo'nalishlari bo'yicha vebinarlarda qatnashaman ("Interfaol kontentdan foydalangan holda nogiron bolalarda fonemik eshitishni rivojlantirishning asosiy usullari", "Innovatsion texnologiyalardan foydalangan holda ONRli bolalarda izchil nutqni rivojlantirish", “Nogiron bolalarda yakuniy nutq tekshiruvini o‘tkazish va natijalarini baholash”, “Dasturiy ta’minot va didaktik majmualardan samarali foydalanish” "Logomer", "Mersibo Plus" va "Stabilometr" zamonaviy mutaxassisning tuzatish-pedagogik amaliyotida va boshqalar). Amalda tadbirlar Men bolalar va ularning ota-onalari, hamkasblari uchun ochiq tadbirlar (sinflar, qo'shma loyiha) doirasida taqdimotlardan foydalanaman. maktabgacha tarbiyachilar bilan mashg'ulotlar); ota-onalar bilan maslahatlashish uchun elektron pochtadan foydalaning; ota-onalar o'z farzandlari bilan o'yinlar va mashg'ulotlar tashkil qilishda uyda foydalanishlari mumkin bo'lgan materiallarni joylashtirish; Men har xil turdagi o'quv dasturlari bo'lgan kompyuter o'yinlari-simulyatorlaridan foydalanaman tadbirlar; nsportal.ru portalida mini-sayt yaratildi.; onam. ru.

DA yaqin vaqtlar Umumta'lim maktablari kontingenti sezilarli o'zgarishlarga duch keldi. Har yili birinchi sinfga kiradigan o'quvchilar orasida nutqni rivojlantirishda turli xil og'ishlarga ega bo'lgan bolalar soni ortib bormoqda, bu esa to'laqonli ta'lim faoliyatini shakllantirishga to'sqinlik qiladi. Faqatgina maxsus nutq maktabi doirasida hal qilinishi mumkin bo'lgan bir qator nutq muammolari mavjud, ammo ularning soni juda oz, aksincha, juda ko'p sonli bolalarda nutq muammolari mavjud bo'lib, ular ushbu maktab doirasida hal qilinishi mumkin. umumiy ta'lim maktabining.

Muammoning dolzarbligi shundan dalolat beradiki, nutq terapiyasini tuzatish qanchalik erta boshlansa, ikkinchi darajali oqibatlar bilan murakkab bo'lmagan to'g'ri nutq nuqsonlarini bartaraf etish samaradorligi, shuningdek, ular bilan birga keladigan pedagogik e'tiborsizlik. Ular orasidan defektologiyasi bo‘lgan o‘quvchilarni o‘z vaqtida aniqlash, og‘zaki nutqida mavjud nuqsonlarni to‘g‘ri aniqlash va nuqsonga adekvat tuzatuvchi ta’limni tashkil etish nafaqat bu bolalarda yozish va o‘qish buzilishlari paydo bo‘lishining oldini olish imkonini beradi. shuningdek, rus tilidagi dastur materiallarini o'zlashtirishda kechikishning oldini olish.

Bola psixikasining uyg'un rivojlanishining zaruriy sharti foydalilikdir nutq faoliyati. Aqliy va nutqni rivojlantirish

bolaning salomatligi chambarchas bog'liq.

Nutq buzilishlarini bartaraf etish va oldini olish bolaning shaxsiyatining ijodiy kuchlarini ishga tushirishga yordam beradi, uning ijtimoiy yo'nalishini amalga oshirish, bilimlarni o'zlashtirish yo'lidagi to'siqlarni bartaraf etadi.

Metodik mavzu Men ishlayotgan ta'lim muassasasi - bu "o'qituvchining mahorati sifatli ta'lim va talabalarni ijtimoiylashtirishning kalitidir".

Maktab o‘quvchilarini o‘qitish samaradorligi va sifatini oshirish ularning og‘zaki va og‘zaki nutqdagi ayrim kamchiliklarini o‘z vaqtida aniqlash, oldini olish va bartaraf etishni nazarda tutadi. yozish.

Mening asosiy maqsadim pedagogik faoliyat- talabalar nutqini rivojlantirishdagi og'ishlarni maksimal darajada tuzatish (og'zaki nutqni rivojlantirishdagi og'ishlarni tuzatish va ikkilamchi buzilishlarning oldini olish, shuningdek, yozma nutqning mavjud buzilishlarini tuzatish). Bu ta’lim muassasasi oldiga qo‘yilgan faoliyat maqsadiga erishish, uning rivojlanishining hozirgi bosqichida ta’limning dolzarb muammolarini hal etishga xizmat qiladi.

Ushbu maqsadga erishish uchun ish jarayonida men quyidagi vazifalarni hal qilaman:

1) talabalar nutqini tekshirish (sentyabr - diagnostikani boshlash,

Yanvar - oraliq, may - yakuniy);

2) buzilishlarni bartaraf etish bo'yicha ishlar tizimini ishlab chiqish va amalga oshirish

talabalar nutqi;

3) nutqni rivojlantirishdagi og'ishlarni tuzatish, buzilgan funktsiyalarni tiklash uchun guruh va individual mashg'ulotlar o'tkazish;

4) maslahat pedagogik xodimlar va arizada ota-onalar

bolalarga yordam berishning maxsus usullari va usullari

nutq rivojlanishidagi og'ishlar.

5) o'z-o'zini tarbiyalash, kasbiy faoliyatni o'z-o'zini takomillashtirish

ness.

Ta'lim muassasamizdagi nutq terapiyasi ishi uchta asosiy blokdan iborat: diagnostik (talabalarning og'zaki va yozma nutqini har tomonlama tekshirish); axloq tuzatish bloki (tuzatish ta'limini tashkil etish tizimi); profilaktika va maslahat bloki (ikkinchi darajali buzilishlar paydo bo'lishining oldini olish bo'yicha ishlar, ota-onalarga, o'qituvchilarga maslahat berish).

Samarali tuzatish ishlarini tashkil etish uchun o'z vaqtida va sifatli tekshirish kerak.og'zaki va yozma nutqi buzilgan bolalarni aniqlash uchun.Buning uchun maktabimizda ijtimoiy-psixologik xizmat tashkil etilgan bo‘lib, ulardan biri maktab psixologik-pedagogik kengashi faoliyatidir. PMPK maktabini tashkil etish tashabbuskori va men ikki yil davomida uning raisiman. Ushbu xizmatni tashkil etishda men o‘qishda har qanday qiyinchilikka uchragan bola maktabga kirganida, o‘qituvchi va mutaxassislar sifatli tekshiruvdan so‘ng ushbu o‘quvchi bilan birgalikda tuzatish ishlari rejasini tuzib, uning buzilmagan va nogironligini aniqlashini ijobiy deb bilaman. aspektlari va mavjud cheklovlarni har tomonlama bartaraf etish.

Bolalarni tekshirish uchun men ko'plab usullarni sinab ko'rdim, men usulga qaror qildimFotekova T. Axutina T. "Bolalardagi nutq patologiyasining neyropsikologik diagnostikasi".

Ushbu uslub juda katta hajmga ega, ammo u imtihon natijalarini aniq belgilaydi, chunki sub'ektning nutq profiliga ko'ra, nutq rivojlanishining buzilmagan va buzilgan tomonlarini ko'rish mumkin. Kichik yoshdagi o'quvchilarning og'zaki va yozma nutqini diagnostika qilish uchun men soddalashtirilgan versiyadan foydalanaman bu tadqiqot og'zaki va yozma nutq. DA qiyin holatlar, nuqsonning murakkab tuzilishi bo'lgan bolalarni tekshirganda, men texnikaning to'liq versiyasidan foydalanaman. Psixologik-pedagogik yordamga muhtoj bo'lgan har bir bola uchun individual rivojlanish xaritasi tuziladi, unda mutaxassislar (logoped, psixolog, ishchi, pedagogik xususiyatlar) tekshiruvi natijalari aks ettiriladi va talaba uchun individual ta'lim yo'nalishi tuziladi. bir yil davomida.

Og'zaki va yozma nutqni tekshirgandan so'ng, nutq terapiyasi mashg'ulotlarini tashkil qilish uchun guruhlarni, kichik guruhlarni to'ldiraman. L.N. yordamida. Efimenkova, I.N. Sadovnikova, N.N. Yakovleva, S.A. Lagutina, A.V. Yastrebova, T.P. Bessonova, E, V Mazanova, M.A. Povalyaeva va boshqalar) har bir guruh uchun (FFNR, ONR, disgrafiyaning aralash shakli) Men o'quvchilarimning individual va potentsial imkoniyatlariga e'tibor qaratgan holda, har yili dastur mazmuniga tuzatishlar kiritib, mualliflik ish dasturlarini tuzaman. Tumanimizda maktabgacha ta’lim muassasalari negizida bittagina nutq markazi faoliyat yuritayotganligi sababli, logopediya yordamiga muhtoj bo‘lgan maktabgacha yoshdagi bolalarning aksariyati ushbu xizmatlardan mahrum. Shuning uchun maktabga kirishda birinchi sinf o'quvchilarining deyarli 49 foizi monomorfik va polimorfik talaffuz buzilishlariga ega. Men qilgan har bir bola uchun individual reja tuzatish ishlari talaffuz tomoni nutq.

Men o'z ishimda umumiy va maxsus pedagogika nazariyasi asoslari, umumiy va rivojlanish psixologiyasi, fiziologiyasi, nutqida nuqsoni bo'lgan bolalar bilan tuzatish ishlari usullari bo'yicha bilimlarga, shuningdek, shaxsiy tajribaga tayanaman.

Maqsad va vazifalarga erishish mexanizmlaridan biri zamonaviy ta'lim- faoliyat usulidan foydalangan holda bolani ta'lim faoliyatiga kiritish (L.G. Peterson). Logotip darslarida faollik usulidan foydalanish darsning odatiy yo'nalishini o'zgartirdi, uning mavzusi talabalarim tomonidan belgilanadi. Men yangi bilimlarni ishlab chiqishni talab qiluvchi muammoli vaziyatni yaratish texnikasidan keng foydalanaman, bu o'quvchilarning o'rganilayotgan muammoga qiziqishini oshirish va yuqori natijalarga erishish imkonini beradi va bolaning shaxsiyatini shakllantirishga yordam beradi.

Nutq nuqsonini tuzatish uchun bolalar bilan ishlashda doimo bolaning aqliy va jismoniy holatini normallashtirish kerak. Ushbu muammolarni hal qilish sog'liqni saqlashni tejaydigan texnologiyalardan foydalanishga yordam beradi:

A) kineziologik mashqlar (A.L.Sirotyuk) musht-qovurg'a-kaft, quloq-burun va boshqalar;

B) musiqa jo'rligisiz logarifmik mashqlar

(harakat bilan she'rlar aytib berish); su-jok terapiyasining elementlari.

DA) barmoq o'yinlari(nozik vosita ko'nikmalarini rivojlantirish uchun mashqlarning haqiqiy nutq mashqlari bilan kombinatsiyasi);

Men guruh va individual mashg'ulotlarda sog'lomlashtiruvchi usullardan faol foydalanaman (ko'zlar uchun gimnastika, to'g'ri holatni shakllantirish mashqlari, artikulyatsiya va nafas olish mashqlari). Psixoterapevtik effektlarni olish uchun logopatlar bilan ishlashda foydalidir (dam olish, taklif formulalaridan foydalanish) to'g'ri nutq).

Umumiy qabul qilingan usullar va usullar bilan bir qatorda, men o'z ishimda o'yin texnologiyalaridan faol foydalanaman.

O'yin texnologiyalari bolalarning ijodiy faoliyati, intellektual rivojlanishi, kognitiv qiziqishini shakllantirish va rivojlantirish uchun keng imkoniyatlar yaratadi. ijodiy fikrlash, so'z boyligini kengaytirish va izchil nutqni rivojlantirish, bu nutq buzilishini bartaraf etish uchun juda muhimdir. Bittasi samarali shakllari yakuniy nutq terapiyasi mashg'ulotlarini o'tkazish - o'yin texnologiyalaridan foydalanish. An'anaviy musobaqalarga, musobaqalarga Mashhur teleko'rsatuvlar turiga ko'ra intellektual va qiziqarli o'yinlar qo'shildi: “Nima? Qayerda? Qachon?", "KVN". Ularda raqobat asoslari saqlanib qolgan, faqat o'yin dizayni o'zgargan. Aynan shunday sinflarda bola birgalikdagi sheriklik faoliyatini rejalashtirishni o'rganadi, o'z qobiliyatlarini namoyon qiladi va o'zini tasdiqlaydi.

Foydalanish axborot texnologiyalari ichida tuzatish ishlari darsni jozibador va chinakam zamonaviy qilish, mashg‘ulotlarni individuallashtirishni amalga oshirish imkonini beradi. Kompyuter texnologiyalari bolaning oldiga qo'yishga imkon beradi va unga ko'rishga asoslangan kognitiv va ijodiy vazifalarni hal qilishga yordam beradi.

Men o'z ishimda taqdimotlardan guruhda ham (tovushlarni farqlash bosqichida, izchil nutqni rivojlantirish bo'yicha ish jarayonida) va individual darslarda foydalanaman. Shaxsiy darslarda logotip darslariga motivatsiya darajasini oshirish va aqliy operatsiyalarni rivojlantirish uchun; aqliy jarayonlar Men tayyor disklardan foydalanaman: Kiril va Metyus “Boshlang'ich maktab. Savodxonlik ta’limi”; "Fikrlashni o'rganish. Fikrlash qobiliyatini rivojlantiruvchi oʻyinlar toʻplami”, “Baba Yaga oʻqishni oʻrganadi” va hokazo.

Har yili boshlang'ich bosqichda nutq buzilishlarining o'ziga xos xususiyatlari tufayli maktab o'quv dasturini o'zlashtirishda jiddiy qiyinchiliklarga duch keladigan disgrafik bolalar soni ortib bormoqda.Ushbu mavzu: "Kichik o'quvchilarda yozma tilning buzilishi" men besh yil (2006-2011) ishlagan o'z-o'zini tarbiyalash mavzusiga aylandi.Uning mashaqqatli ishining boshlang'ich nuqtasi ediyozma nutqning rivojlanish darajasini o'rganishtalabalar Boshlang'ich maktab va rivojlanish samarali texnikalar va yozma nutqni to'g'rilaydigan mashqlar.Kichik maktab o'quvchilarining yozma nutqini o'rganish natijalari va yuqoridagi qoidabuzarliklarni tuzatishning an'anaviy yondashuvlarini tahlil qilishda o'z aksini topgan. tadqiqot ishi mavzu bo'yicha: "1-sonli KSOSH MOU kichik maktab o'quvchilarida yozma nutqning buzilishi". Men o'z ishimda 2-4-sinf o'quvchilarining yozma nutqini diagnostika qilish ma'lumotlarini aks ettirdim, xatolar turlarini va yozuv buzilishlarining asosiy turlarini tahlil qildim. Yozma nutqning rivojlanish darajasini aniqlash uchun jami 152 nafar talaba imtihondan o‘tkazildi: yozma nutqni kompleks guruh tekshiruvi (yozma bo‘lim); joriy yozma ish (daftar) tahlili; maktab hujjatlarini o'rganish (shaxsiy daftarlar, baho kitoblari, so'rovnomalar va rus tilidagi o'qituvchilar bilan suhbatlar).Yozma bo‘limlar natijalari shuni ko‘rsatdiki, o‘quvchilarning yozma ishlarida har xil turdagi aniq xatolar kuzatilgan. Xatolarning aksariyati akustik xususiyatga ega (2-3-sinflar), 4-sinfda - disorfografik; ikkinchi o'rinda sintaktik xatolar; uchinchi o'rinda - disortografik xatolar; to'rtinchi o'rinda - optik-fazoviy va sintaktik xatolar.

Individual logopediya tekshiruvi (yozma ishda eng ko'p xatolarga yo'l qo'ygan ba'zi o'qituvchilar) bunday kamchiliklarni aniqladi: shakllanmagan fonematik idrok, fazoviy idrok etishning rivojlanmaganligi, tovush talaffuzining buzilishi; vizual idrok etishning kam rivojlanganligi.

2-4-sinf o'quvchilarining yozma ishlarini tahlil qilish MOU KSOSH No1

Disgrafik bolalar bilan ishlashda siz o'zingizning ishingizda ijodiy bo'lishingiz, turli usullarni uyg'unlashtirishingiz va moslashingiz kerak. Shuning uchun an'anaviy tuzatish ishlari tizimlaridan foydalangan holda (L.N. Efimenkova, I.N. Sadovnikova, N.N. Yakovleva, E.V. Mazanova) disgrafiyani tuzatishda neyropsixologik usullardan foydalangan holda o'z ishini diversifikatsiya qildi (A.E. Soboleva). Har bir darsda men bir yoki bir nechta mashqlardan foydalanardim: "Grafik chizmalar", "Harflarni kaftda, orqada, havoda yozish". Ko'rish maydonini kengaytirish uchun men turli xil rangli jadvallardan foydalanaman. Bundan tashqari, men quyidagi mashqlardan foydalanaman: "So'z kubi"; "arabcha harf"; "Qadimgi rus harfi"; "Kriptor"; "Do'kon" va boshqalar Men maxsus texnikadan foydalanamanxatolar ustida ishlash (talabaning ishi bosma nashrda taklif etiladi + "Xatolar ustida ishlash algoritmi" eslatmasi berilgan).

Disgrafiyani tuzatishda maxsus usullardan foydalanish samaradorligini o'rganish uchun. uchuvchi o'rganish, unda uchinchi sinfning 10 nafar o'quvchisi ishtirok etdi, logotipda nutq xulosasi bilan guruhlarga yozildi: disgrafiyaning aralash shakli. O'quv yilining boshida va oxirida yozish jarayonining holatini o'rganish uchun bolalarga barcha talablarga javob beradigan diktant taklif qilindi. Tahlil natijasida deyarli har bir ishda har xil turdagi aniq xatolar kuzatilganligi aniqlandi. Ularning aksariyati fonematik xatolar, ikkinchi o‘rinda lingvistik tahlil va sintez xatolari, uchinchi o‘rinda grammatik xatolar, to‘rtinchi o‘rinda optik xatolar joy olgan. Jadvalda o‘quv yili boshi va oxirida o‘quvchilarning yozma ishlarida yo‘l qo‘yilgan xatolarning qiyosiy tahlili berilgan.

O'quv yili boshi va oxirida o'quvchilarning yozma ishlarida aniq xatolar sonini qiyosiy tahlil qilish.

Maxsus xatolar turlari

O'quv yilining boshlanishi

O'quv yilining oxiri

fonemik xatolar

Til tahlili va sintezidagi xatolar

grammatik xatolar

Optik

O'quv yilining boshida va oxirida kichik yoshdagi o'quvchilarning yozma ishlarini tahlil qilgandan so'ng, biz uchinchi sinf o'quvchilarining yozish holatida sezilarli yaxshilanish bor degan xulosaga kelishimiz mumkin va neyropsikologik usullardan tizimli foydalanish tuzatish jarayonini boshqaradi. maktab o'quvchilarini o'rganish va rivojlantirishning samarali yo'lida yozish.

Darsda bunday usullardan foydalanish barcha zarur funktsiyalarni, ayniqsa, o'zboshimchalikni rivojlantirishni ta'minlaydi va shu bilan birga rivojlanish maqsadiga erishiladi. Mashg'ulotlar jarayonida kichik yoshdagi o'quvchilar qoidalarga rioya qilish qobiliyatini rivojlantiradilar, nutqni, tasavvurni, fazoviy tasavvurlarni, nozik vosita ko'nikmalarini, idrokni, e'tiborni, xotirani, mantiqiy fikrlash rus tilini o'rganish uchun kerak bo'lgan hamma narsa.

Nutqning talaffuz tomonini tuzatish bo'yicha logopediya ishlarini tashkil qilishda men o'quvchining individual xususiyatlarini hisobga olgan holda ontogenetik printsipga, aylanma yo'l printsipiga tayanaman. Men tuzatishning o'ziga xos usulidan foydalanaman - motor-kinestetik; vizual (taqdimotlar, mimik jadvallar).

Tuzatish ishlari insonparvarlashtirishga qaratilgan tarbiyaviy ishlar bilan chambarchas bog'liqdir pedagogik jarayon va har bir talabaga talaba-markazli yondashuv.

O‘quvchilarimning bilim va ko‘nikmalarining sifati barqaror va yuqori bo‘lib, bu jadvallarda o‘z aksini topgan (3-ilova).

ro'yxatga olish

Leno

berilgan sana

Nutq terapiyasining sifati

ish %

2007-2008

2009-2010

2010-2011

Nutq terapiyasi darslarida men bir xil baholash tizimidan foydalanaman:

hissiy munosabat shaklida; qiymatni baholash; yutuqlar qoyalari” (Yuqori, o'rta, past daraja); belgi-ramz ("aqlli": qayg'uli, quvnoq)

Faoliyatimdagi muhim yo‘nalishlardan biri bu profilaktika va maslahatdir. Muntazam ravishda yil davomida darsdan tashqari ota-onalar va o‘qituvchilar uchun individual va guruh konsultatsiyalari, amaliy seminarlar, uslubiy birlashmalar va pedagogik kengashlarda chiqishlar tashkil etaman, yillik reja asosida stendlarda turli uslubiy materiallar rasmiylashtirib boraman. Tumanimizda mutaxassislar – logopedlar yetishmasligi sababli ikkita ochiq tuman tadbirini tayyorladim va o‘tkazdim: 2010-yilda “Kichik o‘quvchilarning yozma nutqining buzilishi” mavzusida boshlang‘ich sinf o‘qituvchilari uchun amaliy seminar; Kachugskiy tumani o'qituvchilari uchun mahorat darsi: "Boshlang'ich sinf o'quvchilarida akustik disgrafiyani tuzatishning samarali usullari va usullari"-2011.

Menimcha, bu asosiy shartlardan biri muvaffaqiyatli ish bola bilan - ishonchli munosabatlar o'rnatish, ota-onalar bilan psixologik aloqa. Men o'z ishimda ota-onalar bilan ishlashning quyidagi shakllari va usullaridan foydalanaman: individual va guruh maslahatlari, tematik ko'rgazmalar, axborot stendlari, ochiq darslar.

Attestatsiyalararo davrda (2007-2012) u 4 ta ochiq dars o'tkazdi: 2007 yil tuman boshlang'ich sinf o'qituvchilari uslubiy birlashmasida - integratsiyalashgan dars: "Adabiy viktorina" K.I. asarlari sahifalari orqali. Chukovskiy"; 2008 yil - tuman boshlang'ich sinf o'qituvchilari uslubiy birlashmasida - guruh nutq terapiyasi darsi - "K-G", "K * -G *" juft undoshlarini farqlash"; Old gaplar (K, OT) bilan amaliy tanishish; 2010 -guruh nutq terapiyasi darsi (o'qituvchilar uchun boshlang'ich maktab Kachug 1-sonli umumta’lim maktabi “Go‘zal so‘z yurtiga sayohat” mavzusida;2010 -MO ijtimoiy-psixologik xizmati o'qituvchilari uchun guruh nutq terapiyasi darsi MOU KSOSH No 1 mavzusida: "Bizning o'rmonlarimiz aholisi".

Besh yil davomida men shahar psixologik-pedagogik komissiyasining a'zosi bo'ldim, hujjatlarni sifatli tayyorlash va ish uchun men Kachug RONO diplomi bilan taqdirlandim.

Men axloq tuzatish ishlari uchun sharoit yaratishga katta e'tibor beraman, shuning uchun men o'z ofisimni barcha zarur narsalar bilan ta'minlashga harakat qilaman. Ofisda ko'p sonli kitoblar, qo'llanmalar, didaktik material. Dasturning barcha bo‘limlari bo‘yicha kartoteka, shuningdek, kabinet pasporti tuzilib, tizimlashtirildi. Musobaqada ishtirok etish uchun

1-sonli Kachug umumiy o‘rta ta’lim maktabi MOU doirasida o‘tkazilgan “Eng yaxshi ofis” uchinchi darajali diplom bilan taqdirlandi.

Logopedning samarali faoliyatining muhim shartlaridan biri bu kasbiy mahoratning oshishi hisoblanadi. Bu o'z-o'zini tarbiyalash, malaka oshirish kurslarida qatnashish, maktabning ijtimoiy-psixologik va pedagogik xizmatida ishlash, shuningdek faol ish PMPK maktabida.

Hozirgi vaqtda kasbiy faoliyatimda men quyidagi muammolarga duch keldim: 1) nutq nuqsoni murakkab tuzilmasi bo'lgan bolalar sonining ko'payishi; 2) logopediya xonasi, ijtimoiy-psixologik xizmatning etarli darajada texnik jihozlanmaganligi. ta’lim muassasamizda 3) olis va qishloq muassasalari mutaxassislarining “axborot vakuumi”.

O'z-o'zini tahlil qilish defektolog tomonidan amalga oshiriladi

shahar davlat ta'lim

muassasalari Kachugskaya o'rtacha umumta'lim maktabi №1

Nikolaeva N.V.

MKOU KSOSh No1 direktori Tatarnikova T.A.

1-ilova

Ilova №2

Tovushlarning artikulyatsiyasi bilan bog'liq yozuv buzilishlarini tuzatish uchun mashqlar
LEKIN)So‘z boshiga unlini qo‘ying: AOYUIE
Perch, -yashil, -yopishqoq, -kamdan-kam, -strov, - chiyilladi.
b) Yangi so'z olish uchun unlini almashtiring:
Uy-…., tank-…., mil-…, zarba-….
DA)Yangi soʻz yasash uchun soʻz boshidagi undoshni almashtiring:
Nuqta-…., kun-…, nur-….
D) Harfni joyiga qaytaring: Z yoki S
A_neg le_ _ka_chno kra_iv bilan puflangan.

2) unlilarda yozuvda undosh tovushlarning yumshoqligini belgilash.

1. So‘zda quloqqa ega bo‘lgan unli juftini so‘zlarga kiriting:

San_, qo'l_, belgi_, An_.

2. Y-I harflarini kiriting:

Sl_v_, pl_t_, g_r_, s_t_y

3) undosh tovushlarning yumshoq belgisi bilan yumshoqligini belgilash.

1. So‘zlarni birlikda yozing. shu jumladan:

Koni-kon uh, dasht-...

2. Insert yumshatish belgisi kerak bo'lganda:

Issiq kun edi.

Los_- o'rmon_rezidenti_.

4) So'z o'rtasida ajoyib jarangli undoshlar

1. Bunday yozilgan so‘zga qanday yozilgan bo‘lsa, shunday so‘zni qo‘shing:

(oyoqlar) - ..., (tirsaklar) - ..., (ko'zoynak) - ..., (holofka) - ...

2. So'zlarni 2 ustunga yozing: birinchisida - jarangli undosh bilan, ikkinchisida - kar undosh bilan:

Book_ka, bula_ka, cha_ka, re_kiy, kolya_ka ...

5) Harflarni yoki anderrayting so'zlarini o'tkazib yuborish:

Sehrli diktant:

Kuz keldi -

--------- -----.

Sog'lom -

Arab yozuvi:

"!ObisapS";

6)) “Tuzatish” mashqi.
Ushbu mashq uchun sizga zerikarli va juda katta (kichik bo'lmagan) shriftga ega kitob kerak bo'ladi. Talaba har kuni besh (ortiq bo'lmagan) daqiqa davomida quyidagi vazifani bajaradi: berilgan harflarni qattiq matnda kesib tashlaydi. Siz bitta harf bilan boshlashingiz kerak, masalan, "a". Keyin "o", keyin muammoli undoshlar, avval ularni birma-bir so'rash kerak. 5-6 kunlik bunday mashg'ulotlardan so'ng biz ikkita harfga o'tamiz, biri chizilgan, ikkinchisi tagiga chizilgan yoki doira ichida. Harflar o'quvchining ongida "juft", "o'xshash" bo'lishi kerak.
7)) "Biz ovoz chiqarib yozamiz" mashqi.
O'ta muhim va almashtirib bo'lmaydigan texnika: yozilayotgan har bir narsa yozuvchi tomonidan yozish paytida va yozilish usulida, tagiga chizilgan, zaif tomonlarini ajratib ko'rsatish bilan baland ovozda aytiladi.
Ya'ni, "Ko'proq-Yo O-din ch-rez-you-cha-Y-lekin muhim-y-y-y-yom" (Axir, aslida biz "ADIN FAVQULODDA MUHIM PREYOMNI IZLAYOR" kabi bir narsani talaffuz qilamiz). Misol oddiyroq: “STOLDA SUTI BILAN bir ko‘za bor edi” (po‘latda malak erigan ko‘za bor edi).
Bu yerda “zaif urishlar” deganda ravon nutqda aytilganda so‘zlovchi eng kam e’tibor beradigan tovushlarni nazarda tutamiz. Unli tovushlar uchun bu har qanday urg'usiz pozitsiya, undoshlar uchun, masalan, "zu*p" kabi so'z oxiridagi yoki "lo*shka" kabi kar undoshdan oldingi holat. So'zning oxirini aniq talaffuz qilish ham muhimdir, chunki disgrafik odam uchun so'zni oxirigacha bajarish qiyin va ko'pincha shu sababli "tayoqlarni qo'yish" odati rivojlanadi, ya'ni. so'zning oxiriga noma'lum sonli squiggle tayoqchalarini qo'shing, ular bir qarashda harflar bilan xato bo'lishi mumkin. Ammo bu chigallarning soni va sifati so'z oxiridagi harflarga mos kelmaydi. Farzandingizda bu odat paydo bo'lganligini aniqlash muhimdir. Biroq, bor yoki yo'qligidan qat'i nazar, biz ketma-ketlik va asta-sekin talaffuzga o'rganib qolganmiz, biz har bir yozilgan so'zni talaffuz qilamiz!
8) "Yo'qolgan harflar".
Ushbu mashqni bajarayotganda, barcha etishmayotgan harflar o'z joylarida joylashgan maslahat matnidan foydalanish taklif etiladi. Mashq e'tiborni va yozish qobiliyatiga ishonchni rivojlantiradi.
Misol uchun:

__ narsaga, n__ m__ gl__ bo'lishi __ va __ e__ va taxminan t__ m, o__ y Lariosik __ uchun __ zal_ i n_ edi __ o'sha __. Ни в к__ем __л__ч__е н__ м__ж__т б__т__ н__ ст__ро__е Петлюры ин__ел__иг__н__н__й ч__л__ве__ в__об__е, а д__ен__льм__н, п__д__и__ав__ий ве__сел__й на с__мь__ес__т п__ть ты__я__ и п__сы__а__щи__ __ел__г__а__мы в __есть__ес__т тр__ с__ов__, в ч__ст__о__ти... М__ши__ным ма__ло__ и к__ро__и__ом на__лу__ш__м об__аз__м б__ли с__аза__ы и най-турсов кольт и Al_shin jigarrang_ing. Lariosik, p__d__b__o Nikolka, s__su__il __uk__v__ va p__m__ga__ __maz__va__b va __kl__dy__at__ hammasida d__in__u__ va __y__o__th qiyin_to_u_b ka_-od. __аб__та __ы__а сп__шн__й, иб__ каж__ому п__ря__оч__ому ч__ло__е__у, у__а__тво__авш__му в рев__лю__и__, о__ли__но и__в__ст__о, __т__ о__ы__ки пр__ __с__х вл__ст__х __ро__схо__ят от __ву__ ча__ов т__и__ц__ти __ин__т __о__и до __ести час__в п__тн__дца__и м__ну__ ут__а з__мо__ и от д__ен__дца__и ч__со__ но__и до __етыр__х __тра ле__о__. В__е __е ра__от__ з_-д__рж__ла__ь, бл__го__а_-я Лариосику, к__то__ы__, з__ако__я__ь с __с__ро__ст__ом де__ятизар__дн__го п__сто__ета с__с__ем__ Кольт, вл__ж__л в __у__ку __бой__у не т__м __онц__м и, __т__б__ в__та__ит__ е__, __он__до__ил__сь зн__чи__ел__но__ ус__л__е и __ор__до__но__ к__ли__е__т__о м__сл__. Кр__м__ то__о, пр__изо__ло в__ор__е и н__ожи__а__но__ пр__пя__ст__и__: к__ро__к__ со в__о__ен__ым__ в н__е ре__ол__ве__ам__, п__го__а__и Николки и Ал__кс__я, ше__ро__ом и __ар__о__ко__ __а__ле__н__ка А__ек__е__, к__р__б__а, в__ло__е__на__ в__у__р__ __ло__м пар__фи__ов__й __ум__ги и с__а__уж__ п__ в__е__ __в__м __бл__п__е__на__ ли__ким__ __оло__ам__ __ле__т__и__е__ко__ __з__ля__ии, н__ __ро__еза__а в ф__рто__к__.

9) Labirintlar, Grafik diktantlar.
Labirintlar katta vosita ko'nikmalarini (qo'l va bilak harakatlari), diqqatni, doimiy chiziqni yaxshi rivojlantiradi. Bolaning qog'oz varag'ini emas, balki qo'lning holatini o'zgartirishiga ishonch hosil qiling.

Disgrafiya uchun kantselyariya buyumlari:

Yozish paytida miyaning to'g'ri ishlashi uchun barmoqlarning yostiqchalarini massaj qilish muhimdir. Men buni barcha defektologlarga tavsiya qilaman. Shuning uchun, agar yozuv ob'ektining (qalam yoki qalam) "ushlash" joyi qovurg'alar yoki sivilcalar bilan qoplangan bo'lsa yaxshi bo'ladi.
Ammo undan ham yaxshisi, agar talaba uchun xuddi shu qalamni ushlab turish qulay bo'lsa, qo'l yozuvi tez orada barqarorlashadi. Va buning uchun tana trihedral bo'lishi kerak. Bunday qalam va qalamlar, masalan, Shtaedtler tomonidan uchta ushlab turuvchi barmoqni qo'llab-quvvatlash uchun uch qismli disgrafiya uchun. Centropen-dan uchburchak qalamlar va flomasterlar mavjud.
Afsuski, ikkala "qulaylik" ham birlashtirilganligi hali ko'rilmagan: ham uchburchak, ham sivilceler. Shunday qilib, "pimple" qalam va uchburchak qalam sotib oling.
Jel qalamlar disgrafiya uchun eng mos deb hisoblanadi (bosim seziladi), lekin birinchi sinfda ulardan foydalanish taqiqlanadi: ular tez-tez oqadi, muzlaydi va yomonlashadi. Shuning uchun, uyda, hatto eng kichigi uchun ham, o'rta asr nusxachisini o'ynash foydalidir - qalam va siyoh bilan yozishni o'rgatish (agar ota-onalar qanday qilishni bilmasa, siz bobo-buvingizdan so'rashingiz mumkin). "Qalam" yozuvi qog'oz yuzasiga nisbatan qo'lning to'g'ri holatini shakllantiradi. Shu bilan birga, daftarni, stolni, burunni, tizzalarni va hokazolarni siyohga surtish va surtish uchun ajoyib imkoniyat bor, shuning uchun ehtiyot bo'ling.

Ilova №3

Tuzatish va nutq terapiyasi ishining natijalari

2007-2008

2009-2010

2010-2011

Jami tekshirilgan

1-4 sinflardan

83 kishi

223 kishi

75 kishi

Nutq buzilishlari aniqlangan bolalar (logopunktga kiritilgan)

guruhga

oliy sinflar

har bir shaxs uchun

darslar

guruhga

oliy sinflar

har bir shaxs uchun

darslar

guruhga

oliy sinflar

individual darslar uchun

ONR-12

FFNR-9

Nopok

fia-33

ONR-9

FFNR-12

ONR-5

FFNR-7

Disgrafiya - 20

ONR - nutqning umumiy rivojlanmaganligiIIIDaraja

FFNR-nutqning fonetik-fonemik rivojlanmaganligi

Nutqning talaffuz tomonida nuqsoni bo‘lgan bolalar alohida sinflarga qabul qilinadi.

Tuzatish va nutq terapiyasi ishining natijalari (%)

ro'yxatga olish

Leno

berilgan sana

Sifat

nutq terapiyasi

ish %

2007-2008

57 (21)

36 (16)

63 (76)

2009-2010

21 (31)

14(16)

67 (52)

2010-2011

32 (17)

20 (11)

63(65)

Munitsipal davlat ta'lim muassasasi

Kachug №1 o'rta maktab

Pedagogik faoliyatni o'z-o'zini tahlil qilish

da o'quvchi - nutq terapevti

Nikolaeva Natalya Viktorovna

2011 yil

Taklif etilayotgan o'z-o'zini tahlil qilish nafaqat uning so'nggi uch yildagi kasbiy faoliyati tajribasini, balki mohiyatan uchta tajribani solishtirishga urinishdir. so'nggi yillar"professional biografiya" ning uzoqroq davrida ularning kasbiy rivojlanish traektoriyasi bilan.

Yuklab oling:

Ko‘rib chiqish:

KASBIY FAOLIYATNING O'Z-O'ZI TAHLILI

Kirish

Davlat, munitsipal ta'lim muassasalarining pedagogik va rahbar xodimlarini attestatsiyadan o'tkazish tartibi to'g'risidagi nizom (Rossiya Federatsiyasi Ta'lim vazirligining 2000 yil 26 iyundagi 1908-son buyrug'i) asosida lavozimiga tarif va malaka tavsiflari. Rossiya Mehnat vazirligi bilan kelishilgan nutq terapevti (Rossiya Mehnat vazirligining 1995 yil 17 avgustdagi qarori. No 4b) va Rossiya Federatsiyasi Ta'lim vazirligining 31.08.95 yildagi buyrug'i bilan tasdiqlangan. 463/1268-son, Bosh qarorlar attestatsiya komissiyasi(Qozog'iston Respublikasi Ta'lim vazirligining 06.12.04 yildagi 2521-son buyrug'i), men, Besedina Svetlana Fedorovna, MDOU CRR - 9-sonli "8-mart", Zernograd maktabining nutq terapevti o'qituvchisi, eng yuqori mukofot bilan taqdirlandim. "logoped o'qituvchisi" lavozimiga malaka toifasi.

Sertifikatlash "Kasbiy faoliyatning ekspert xulosasi" shaklida bo'lib o'tdi.

Asosiy qism

Men bir necha yillardan beri ishlayotgan va uni bugungi kunda eng dolzarb deb biladigan muammo - bu katta maktabgacha yoshdagi bolalarda fonetik-fonematik ko'rinishlarni shakllantirish.

Maktabgacha yoshdagi bolalar bilan tuzatish ishlarining samaradorligi va sifatini oshirish bunday bolalarda nutq nuqsonlarini o'z vaqtida aniqlash, oldini olish va bartaraf etishni o'z ichiga oladi. Rossiya Federatsiyasi Ta'lim vazirligi tomonidan 2000 yil 14 dekabrda qabul qilingan "Umumiy ta'lim muassasasining logopediya markazi ishini tashkil etish to'g'risida" gi nizomga muvofiq, fonetik-fonemik buzilishlari va umumiy nutqi rivojlanmagan bolalar. birinchi navbatda nutq terapiyasi kurslariga yozildi. Ushbu turdagi buzilishlar u yoki bu sabablarga ko'ra izchil nutqning, grammatik tuzilishning, leksik vositalarning va nutqning fonetik tomonining, shu jumladan fonemik jarayonlarning rivojlanishining etarli emasligi deb tushuniladi. Fonemalarni to'liq idrok etmaslik ona tili imkonsiz qiladi to'g'ri talaffuz ularning bolalari.

Bundan tashqari, fonemik eshitishning buzilishi bolalarning lug'at va grammatik tuzilishni kerakli darajada o'zlashtirishga imkon bermaydi va shuning uchun umuman izchil nutqning rivojlanishiga to'sqinlik qiladi. Bu shuni anglatadiki, og'ir nutq nuqsonlarini bartaraf etish fonemik jarayonlarni maxsus tuzatishsiz mumkin emas. Ko‘rinib turibdiki, ona tili fonemalarini quloq orqali aniq farqlay olmasdan turib, tovush tahlili va sintezi ko‘nikmalarini o‘zlashtirib bo‘lmaydi, bu esa yozish va o‘qish malakalarini to‘liq egallashni imkonsiz qiladi.

Bir necha yillar davomida o'qish va yozishning qisman buzilishi (disgrafiya va disleksiya) bo'lgan maktab o'quvchilari sonining doimiy ravishda o'sib borishi doimiy xarakterdagi o'ziga xos xatolar bilan namoyon bo'ladi, bu hayratga sabab bo'lishi mumkin emas. Axir, bu bolalarning ko'pchiligi nutq terapevtlarining e'tiboriga umuman tushmadi, ularda sezilarli nutq buzilishlari yo'q edi. Bu mumkin, chunki o'qish va yozish ko'p darajali psixofiziologik jarayonlar bo'lib, ularning buzilishi aqliy funktsiyalarning etarli emasligi va ko'proq darajada fonemik jarayonlarning shakllanmaganligi bilan bog'liq.

Hozirgi vaqtda boshlang'ich maktabda o'qish va yozishni o'zlashtirishga tayyor bo'lgan bolalarga katta ehtiyoj bor, ammo nutqi bo'lgan bolalarda nutqning fonetik-fonemik tizimini shakllantirish bo'yicha ilmiy va amaliy ishlanmalar, dasturlar, usullar sezilarli darajada yo'q. buzilish, shuningdek, bolalarda fonetik-fonemik jarayonlarning shakllanishi , ularda yo'q aniq buzilishlar tovushli talaffuz.

Shunday qilib, fonetik-fonemik nutq buzilishlarining tarqalishi va davom etishi, uning salbiy ta'sir O'qish va yozishni o'zlashtirish bo'yicha ushbu nutq nuqsonini bartaraf etishning samarali usullarini izlashni nutq terapiyasi ta'sirining eng muhim vazifalaridan biri sifatida ko'rib chiqishga imkon beradi.

Maxsus pedagogikada nutqi buzilgan bolalarda fonetik va fonemik jarayonlarning rivojlanish xususiyatlarini o'rganganlar: R.E.Levina, L.F.Spirova, G.A. Kashe, G.V. Gurovets, S.I. Maevskaya, E.F.Sobotovich, V.K.Orfinskaya, L.V. Lopatin, N.V. Serebryakova va boshqalar.

Logopediya amaliyotini tahlil qilish shuni ko'rsatadiki, zamonaviy korreksion pedagogika tegishli nazariyalarning qimmatli qoidalarini tizimlashtirishi va ular asosida zamonaviy shartlarga javob beradigan va nutqning fonetik-fonemik tizimini shakllantirish muammosini optimal hal qilishga hissa qo'shadigan yangi g'oyalarni shakllantirishi kerak. maktabgacha yoshdagi bolalarda.

Nazariy va amaliy qiymat Ushbu muammo va uni hal qilish zarurati mening ishimning maqsadini belgilab berdi: bolalarda nutqning fonetik-fonemik tizimini shakllantirish bo'yicha tuzatish ishlari tizimini ishlab chiqish, buning uchun maqbul shart-sharoitlarni aniqlash.

Maqsadga muvofiq quyidagi vazifalar belgilandi:

1. O‘rganilayotgan muammoning nazariy va amaliyotdagi holatini o‘rganish va o‘rganishning kontseptual apparatini asoslash.

2. Maktabgacha yoshdagi bolalar nutqining fonetik-fonemik tizimini samarali shakllantirish shartlarini aniqlash.

3. Nutqning fonetik va fonemik tomonini rivojlantirish uchun tuzatish choralari tizimini ishlab chiqish.

4. Taklif etilayotgan ish tizimining samaradorligini eksperimental tekshirish.

Nutq patologiyasi bo'lgan bolalarni tekshirish ikki bosqichda o'tkazildi.So'rovning birinchi bosqichida nutqning fonetik-fonemik va umumiy rivojlanmaganligining o'ziga xos belgilarini aniqlash uchun eng samarali bo'lgan bir qator usullar qo'llanildi.

Ikkinchi bosqichda dinamik o'rganish tamoyilidan foydalangan holda chuqurroq individual tekshiruv o'tkazildi. Bolaning shaxsiyatini har tomonlama o'rganish amalga oshirildi, nutqning rivojlanish darajasi aniqlandi, fonemik jarayonlarning shakllanish darajasi aniqlandi. ( 1-ilovaga qarang)

Fonemik kam rivojlanganlik darajasini aniqlash nutq nuqsonini to'g'ri tashxislash va shuning uchun - tuzatish ishlarining yo'nalishini, to'g'ri rejalashtirishni va uning intensivligini aniqlash uchun juda muhimdir. So'rov natijalarini tahlil qilish shuni ko'rsatdiki, o'rtacha 50% bolalar fonetik va fonemik jarayonlarning rivojlanish darajasi past.

Shunday qilib, quyidagi sohalar aniqlandi:

Nutqning fonemik tomonini rivojlantirish bo'yicha tuzatish ishlari tizimini takomillashtirish.
Taklif etilayotgan tizimni maktabgacha ta'lim muassasasi sharoitlariga moslashtirish.
Mutaxassislarni, o'qituvchilarni, ota-onalarni tuzatish jarayoniga jalb qilish.

Shu munosabat bilan M.F.ning tajribasiga asoslanib. Fomicheva, L.V.Lopatina, G.A.Kashe, V.K.Orfinskaya va boshqalar oʻzlarining amaliy tajribasidan foydalanib, fonematik jarayonlarni rivojlantirish boʻyicha korreksiya ishlari tizimini ishlab chiqdilar.sm2-ilova).

Ushbu sxemadan ko'rinib turibdiki, fonetik rivojlanmagan bolalar bilan tuzatish ishlarining asosiy mazmuni buzilgan fonemik jarayonlarning kompensatsiyasi, ya'ni to'liq fonemik umumlashmalarni shakllantirishdir. Logopediya mashg'ulotlarida maktabgacha yoshdagi bolalar bilan ishlash jarayonida kompleksda nutqni rivojlantirishda kamchiliklarni shakllantirish uchun turli xil tuzatish ishlari qo'llanildi. Bundan tashqari, vizual idrok etish, qo'lning nozik motorli ko'nikmalarini rivojlantirish, vaqt va makonda orientatsiyani rivojlantirish, aqliy jarayonlarni rivojlantirishga katta e'tibor berildi. Fonemik jarayonlarni shakllantirish ishlari bilan bir vaqtda nutqda tovushning artikulyatsiyasi va toʻgʻri talaffuzi, soʻz boyligini aniqlashtirish, faollashtirish va boyitish, soʻz birikmalarini oʻzlashtirish orqali grammatik tuzilmani rivojlantirish va takomillashtirish boʻyicha ishlar olib borildi. gapdagi so'zlarning bog'lanishi, turli sintaktik tuzilmalarning modellari va umuman bog'langan nutqqa. Barcha ishlarni "Fonemik jarayonlarni rivojlantirish bo'yicha tuzatish ishlarining turlari" jadvalida ko'rsatish mumkin.(3-ilovaga qarang).

Ushbu maqsadga erishish uchun o'yinlar, mashg'ulotlar, sayohatlar, logopediya bo'sh vaqtlari, logopediya KVNlari, ko'ngilochar mashg'ulotlar, logopediya bayramlari, jismoniy tarbiya va nutq va musiqa va nutq mashg'ulotlari kabi ta'limning turli shakllari va usullari qo'llanildi. Har bir dars uchun mashqlar, topshiriqlar, syujetlar, kutilmagan daqiqalar, materialni taqdim etishning g'ayrioddiy usullari tanlanadi, faoliyatning maqbul o'zgarishi o'ylanadi. Bularning barchasi bolalar uchun darslarni qiziqarli va hayajonli qildi.

Nutq patologiyasi bo'lgan bolalarda aqliy funktsiyalarning rivojlanmaganligi, mavhum-mantiqiy tafakkur yetarli darajada rivojlanmaganligi sababli darslarga qiziqishni oshirish, diqqat va nutq faolligini rivojlantirishni muhim vazifa deb bilaman. Murakkab-o'yin usulini tuzatuvchi ta'lim jarayoniga joriy etish muammosi ustida maqsadli ish olib borar ekanman, o'quv-o'yin vaziyati bolalarning rivojlanishi va tuzatishga yo'naltirilgan muammolarni hal qilish uchun eng qulay shart-sharoitlarni yaratishiga aminman. Shu maqsadda ko‘rgazmali va didaktik vositalar, o‘yinlar, ko‘rgazmali va individual materiallar tayyorlanib, sinovdan muvaffaqiyatli o‘tkazildi.

"To'g'ri nutq shahri" vizual o'yin vositasi tovush-harflarni tahlil qilish va sintez qilish ko'nikmalarini shakllantirishga yordam beradi, fonemik idrok, tovush talaffuzini shakllantirish uchun vizual yordam va sinfda o'yin holatidir. "Shahar" ko'plab olinadigan qismlar bilan jihozlangan, nishonlar, harflar, bo'g'in qatorlari.
Didaktik o'yin "Gap terapiyasi boncuklar" - fonemik idrokni rivojlantirishga hissa qo'shadi, tovush-harflarni tahlil qilish qobiliyatini shakllantiradi, nozik vosita mahoratini rivojlantiradi.
"Yorug'lik taxtasi" - tovushlarni farqlashga yordam beradi, o'yin va nutq faolligini qo'shimcha rag'batlantirishni yaratadi.
"Gul-Semitsvetik" ko'p funktsiyali qo'llanma bo'lib, uning asosida nutqning fonetik tomonini rivojlantirish uchun ham, leksik va grammatik kategoriyalarni, izchil nutqni shakllantirish uchun ham 11 dan ortiq o'yin va mashqlar turlari amalga oshiriladi.
"Igrovisor" - izchil monolog nutqining rivojlanishiga hissa qo'shadi, shuningdek, asosiy aqliy jarayonlar, mnemonik texnikalar asosida ishlaydi.
"Poyezd" paneli - lug'atni boyitish, nutqning grammatik tuzilishiga hissa qo'shadi, nozik vosita ko'nikmalarini va harakatlarni muvofiqlashtirishni rivojlantiradi.
"Akvarium" - tovush talaffuzini shakllantirishga, predlogli holat konstruktsiyalarini shakllantirishga, lug'atni ishlab chiqishga qaratilgan.
"Ertak sayohati" - bu tovushlarni avtomatlashtirish va farqlashga qaratilgan stol va didaktik o'yin.

Logopediya ishining natijasi ko'p jihatdan pedagogik jamoaning yaxshi muvofiqlashtirilgan ishiga, ayniqsa o'qituvchi va mutaxassislarning o'zaro ta'siri, uzluksizligiga bog'liq. Bir necha yillar davomida istiqbolli integratsiya tematik rejalashtirish, bu tuzatish va ta'lim jarayonining butun tizimini aks ettiradi. Bunday rejalashtirish axloq tuzatish va tarbiya jarayonining barcha ishtirokchilariga maqsadlar, vazifalar va amalga oshirish usullarini aniq belgilash, mazmunini aniqlash, ish tizimi va uning bosqichlarini ko'rish, yil oxirigacha erishiladigan natijalarni belgilash imkonini beradi.

Har tomonlama ta'sirni ta'minlash maqsadida maktabgacha ta'lim muassasalari o'qituvchilari uchun komplekslarni o'z ichiga olgan "Quvnoq isinish" kartotekasi yaratildi. barmoq gimnastikasi, nafas olish mashqlari, nutq patologiyasi bo'lgan bolalar uchun jismoniy tarbiya. Qo'l va barmoqlarni o'z-o'zini massaj qilishning ko'plab mashqlari jismoniy tarbiya va logoritmik darslarda sinovdan o'tkazildi, nafas olish gimnastikasi elementlari o'qituvchilar tomonidan qo'llanildi.

Bugungi kunda logoped o'qituvchisi va ota-onalar o'rtasidagi hamkorlik muammosi tobora dolzarb bo'lib bormoqda va ustuvor ahamiyatga ega. O'ylaymanki, tuzatish jarayonining samaradorligi quyidagi shartlarda ta'minlanadi:

Har bir bolaning ota-onasi bilan hamkorlik aloqalarini o'rnatish, hissiy o'zaro yordamning umumiy manfaatlari muhitini yaratish;
Axborot-ma'rifiy ishlarni amalga oshirish, ota-onalarda axloq tuzatish ishlarida ishtirok etish istagi va qiziqishini uyg'otish;
Ota-onalarga uyda nutqni tuzatishning o'ziga xos usullarini o'rgatish.
Ota-onalar bilan o'zaro munosabatlarning yangi shakllarini ishlab chiqish.

Bu boradagi ishlarni optimallashtirish maqsadida ota-onalar bilan hamkorlik strategiyasi ishlab chiqildi, oilalar bilan ishlash rejasi ishlab chiqildi.(4-ilovaga qarang)

Deyarli barcha ota-onalar har doim nutq terapiyasi mashg'ulotlariga qiziqishadi. Ular yig'ilishlarda, maslahatlashuvlarda faol ishtirok etadilar, nutq terapiyasi darslarining ochiq tomoshalarida qatnashadilar. Ochiq ta'limning bunday printsipi har doim nutqqa va umuman, bolaning shaxsiyatiga ta'sirini oshiradi va maktabgacha tarbiyachilarning rolini oshiradi. Tuzatish ishlariga jalb qilingan ota-onalar o'z farzandlari bilan birgalikda rivojlanish, pedagogik qobiliyatlarini oshirish imkoniyatiga ega bo'ladilar.

Amalga oshirilgan ishlar natijalarini ota-onalar o'rtasida o'tkazilgan so'rov natijalari ham tasdiqlaydi: ota-onalarning 89 foizi logoped ishidan to'liq qoniqish hosil qiladi, ota-onalarning 65 foizi nutq terapiyasi guruhida o'qishga bo'lgan munosabatini o'zgartirdi.

Topilmalar:

Xullas, yillar davomida olib borilgan tuzatish ishlari o‘zining ijobiy natijalarini berdi. Ishlab chiqilgan va qo'llaniladigan tizimKattaroq maktabgacha yoshdagi bolalarda fonemik jarayonlarni rivojlantirish bo'yicha tuzatish ishlari nutqning fonetik tomonining asosiy tarkibiy qismlarini shakllantirishga, fonemik idrok etishga, so'zning bo'g'in tuzilishidagi buzilishlarni bartaraf etishga, tabaqalashtirilgan umumiy va nozik motorli nutqni shakllantirishga yordam beradi. ko'nikmalar, artikulyar praksisni rivojlantirish va shu bilan maktabgacha yoshdagi bolalar uchun bir xil boshlang'ich imkoniyatlarni ta'minlash uchun asos bo'ladi , ularning maktabdagi muvaffaqiyati. Maqsadli va tizimli ishlar natijasida:

Bolalarda tilga qiziqish, so'zga e'tiborni rivojlantirish;

Fonemik idrok rivojlanadi, ya'ni o'xshash belgilarga ega bo'lgan fonemalarni farqlash qobiliyati;

So'zlarni ovozli tahlil qilish ko'nikmalari shakllanadi (oddiy shakllardan murakkab shakllarga);

Tinglash qobiliyatlari turli nutqiy vaziyatlarda avtomatlashtirilgan;

Prosodik xususiyatlar - gaplar nutq niyatiga qarab takomillashtiriladi;

Ruhiy funktsiyalar va operatsiyalarning rivojlanishi rag'batlantiriladi.

2004-2009 yillardagi fonetik va fonemik jarayonlarning rivojlanish darajasini qiyosiy tahlil qilish. o'rtacha 27% ga fonemik vakillik shakllanishining sifat jihatidan o'sishini ko'rsatdi. Bundan tashqari, yuqori darajadagi bolalar soni 12% ga, o'rtacha 15% ga oshdi.

Amalga oshirilayotgan tuzatish ishlarining ijobiy natijalari Zernograd shahar PMPK xulosalaridan dalolat beradi. So'nggi besh yil ichida men ikkita tayyorgarlik guruhini chiqardim, barcha bolalarga umumiy o'rta maktabda o'qish tavsiya etiladi.

Kattaroq maktabgacha yoshdagi bolalarda fonemik jarayonlarni rivojlantirish muammosi bo'yicha ishlarning sifat va miqdoriy ko'rsatkichlarini tahlil qilib, quyidagi istiqbollar ko'rsatilgan:

Logopediya ishlarining samaradorligi va sifatini oshirish uchun fonematik jarayonlarni rivojlantirish, uni amaliy va nazariy materiallar bilan to'ldirish bo'yicha ishlarni takomillashtirishni davom ettiring.
Ota-onalarning pedagogik madaniyatini oshirish, o'zaro munosabatlarning yangi nuqtalarini aniqlash, ota-onalar bilan ishlashning yangi shakllarini qo'llash orqali ota-onalar bilan o'zaro munosabatlarni yuqori darajaga ko'tarish.
Fonemik jarayonlarni takomillashtirish, nutqning prozodik xususiyatlarini yaxshilash, foydalanish bo'yicha ishlarni davom ettirish turli shakllar bolalarda intonatsion ekspressivlikni rivojlantirish ustida ishlash.

2013-2014 o'quv yili uchun

O'qituvchi nutq terapevti:

2014 yil

O'qituvchi - nutq terapevti faoliyatini o'z-o'zini tahlil qilish

DOE maqsadi: o'quvchilarning umumiy madaniyatini shakllantirish, ularning axloqiy, intellektual, jismoniy fazilatlarini rivojlantirish, bolalar salomatligini saqlash va mustahkamlashni ta'minlaydigan shart-sharoitlarni yaratish.

Vazifalar:

1. Bolalar salomatligini saqlash va mustahkamlash, ularning jismoniy fazilatlarini kompleks yondashuv orqali rivojlantirish bo‘yicha ishlarni takomillashtirish:

Optimal vosita rejimini tashkil etish;

O'z xavfsizligi va atrofdagi dunyo xavfsizligi asoslarini shakllantirish (kundalik hayotda, jamiyatda, tabiatda);

2. Zamonaviy ta'lim texnologiyalari yordamida o'yinlarni rivojlantirish jarayonida bolalarning kommunikativ kompetentsiyalari va intellektual va ijodiy qobiliyatlarini rivojlantirish. (OTSM-TRIZ-RTV va AKT), o'quv faoliyatini rejalashtirishning kompleks-tematik tamoyilini takomillashtirish orqali.

3. Qo‘shma loyiha faoliyatini amalga oshirish orqali bolalarni tarbiyalash, rivojlantirish, o‘qitish va maktabga tayyorlash masalalarida maktabgacha ta’lim muassasasi va oilaning o‘zaro hamkorligi samaradorligini oshirish.

Yillik vazifalarga muvofiq logoped o'qituvchisining faoliyati

Bolalar bilan ishlash

1 yillik reja topshirig'i

mustahkamlash jismoniy salomatlik maktabgacha yoshdagi bolalar. Mimik mushaklarning rivojlanishi. Umumiy va nozik vosita ko'nikmalarini rivojlantirish. Nutq apparatining motorli ko'nikmalarini rivojlantirish.	Shamollatilgan ofisda darslar; bolalarni vitaminlash; normalari va qoidalariga rioya qilgan holda mashg'ulotlar o'tkazish San. Pin. O'tkazish komplekslari (2-3 mashq) har bir alohida darsda yuz mushaklarini rivojlantirish uchun mashqlar. Bolalar-logopologlar bilan har bir individual yoki kichik guruh darslarida harakatlarni muvofiqlashtirishni rivojlantirish uchun o'yin, shuningdek, barmoqlarning nozik motorli ko'nikmalarini rivojlantirish uchun mashq o'tkazildi. Kompleksni amalga oshirish artikulyatsiya mashqlari har bir bola bilan - individual sinflarda defektolog.	Dizartrik sindromli bolalar - katta va o'rta guruhlarning defektologlari yuz ifodalarini nazorat qilishni o'rgandilar. Katta yoshdagi maktabgacha yoshdagi bolalarning ko'pchiligi vosita muvofiqlashtirishni rivojlantirishda sezilarli yaxshilanishni ko'rsatadi, ko'plab bolalar barmoqlarning nozik motorli ko'nikmalarini rivojlantirishda muvaffaqiyatga erishadilar. Artikulyar apparatlarning motorli ko'nikmalarini rivojlantirish bolalarda tovush talaffuzidagi nuqsonlarni yaxshiroq tuzatishga yordam beradi.
Maktabgacha ta'lim muassasasining yillik rejasining 2-topshirigi
		Bolalarning rivojlanish dinamikasi
Zamonaviy ta'lim texnologiyalari yordamida o'yinlarni rivojlantirish jarayonida bolalarning kommunikativ kompetentsiyalari va intellektual va ijodiy qobiliyatlarini rivojlantirish. (OTSM-TRIZ-RTV va AKT), o'quv faoliyatini rejalashtirishning kompleks-tematik tamoyilini takomillashtirish orqali.	1. AKT va OTSM-TRIZ texnologiyasidan foydalangan holda logotipni tuzatish sinflari blokidan foydalanish 2. "To'g'ri gapirishni o'rganish" kompyuter dasturi. 3. Ovozlarni avtomatlashtirish va farqlash uchun AKTdan foydalanadigan o'yinlar. 4. Ovozlarni farqlash uchun AKTdan foydalangan holda o'yinlar blokini to'ldirish	· Bolalarda nutq rivojlanishidagi mavjud nuqsonlarni tuzatish uchun motivatsiya kuchayadi, katta yoshdagi maktabgacha yoshdagi bolalarda to'g'ri tovush talaffuzini shakllantirish bo'yicha tuzatish ishlarining natijasi oshdi. Bolalarda so'z-belgilarning so'z boyligi sezilarli darajada kengaydi; "OLMA daraxti" qo'llanmasidan foydalangan holda, bolalar ob'ekt haqida tavsiflovchi hikoyalar tuzishda yaxshi. · Bolalar-logopatologlar «Sichqoncha» kompyuter manipulyatori bilan ishlashni o'rgandilar.

Maktabgacha ta'lim muassasasi yillik rejasining 3-topshirigi

Ota-onalar bilan ishlash dinamikasi

Bolalarni tarbiyalash, rivojlantirish, o'qitish va maktabga tayyorlash masalalarida maktabgacha ta'lim muassasasi va oilaning o'zaro hamkorligi samaradorligini oshirish; loyiha faoliyati.

ü Guruhdagi ota-onalar va o'qituvchilar yig'ilishlarida ishtirok etish.

Ø Ota-ona maslahati Nutq buzilishlarining sabablari.

Ø Ota-onalar uchun maslahat"Uyda artikulyar gimnastikani qanday qilish kerak".

Ø Ota-onalar uchun maslahat"Bolalarda grafomotor ko'nikmalarni rivojlantirish"

Ø Ota-onalar uchun maslahat

Kompyuter o'yinlari yaxshimi yoki yomonmi? Olti yoshli bolalar uchun qanday va qanday o'ynash kerak

Ø Ota-onalar uchun maslahat"Kelajak birinchi sinf o'quvchilarining ota-onalari"

Ø Ota-onalar konferentsiyasida ishtirok etish"Bolalarning maktabga tayyorligi".

ü Individual maslahatlar

Kasbiy mahoratni oshirish

malaka oshirish kurslari,

attestatsiya

Shahar o'qituvchilarining metodik birlashmalari,

seminarlar,

Annotatsiya, hisobot,

maslahatlashuvlar,

didaktik qo'llanmalar, uslubiy ishlanmalar

Shahar

musobaqalar,

konferentsiyalar.

natijalar

o'z-o'zini tarbiyalash

2014 yil aprel oyida eng yuqori toifadagi sertifikat

GMO nutq terapevtlariga tashrif buyurish 18.09.13

MADOW № 4

Mavzu: Maktabgacha ta'lim muassasalari GMO logopedlarining yil uchun ish rejasini muhokama qilish.

GMO nutq terapevtlariga tashrif buyurish 18.02.14 MADOU №11 "Balyoz suyagi"

Mavzu "Maktabgacha yoshdagi bolalarning ovozli talaffuzini shakllantirishda salomatlikni tejaydigan texnologiyalar"

24.04.2014 yil MADOU №2 "Ertaklar"

Shahar o'qituvchilari - logopedlarning ilmiy-amaliy konferentsiyasi

"Shaxsan amalga oshirish - yo'naltirilgan yondashuv eskort xizmati mutaxassislarining tuzatish ishlarida "

Barcha yoshdagi o'qituvchilar va ota-onalar uchun maslahatlar (individual, kichik guruh, guruh)

GMOlar bo'yicha "Matrix" sog'liqni saqlash nafaqasi taqdimoti

o'qituvchilar - nutq terapevtlari 18.02.2014 yil

2-chi a'zo Butunrossiya musobaqasi multimedia texnologiyalari "Oila bilan ishlashni tashkil etish"

"O'qituvchi-logoped ishida salomatlikni tejaydigan texnologiyalar" logoped o'qituvchilarining GMO doirasidagi tanlov g'olibi.

Eng yuqori toifa uchun sertifikat

Bolalar bilan individual ishlash va uning samaradorligi

(Bu erda bolalarning ismlari va nutq xulosalari ko'rsatilgan jadval)

Topilmalar: 2013-2014 yillarda o'quv yili logotipga asoslangan strukturaviy birlik MADOU MO Nyagan "2-sonli bolalar bog'chasi" ertak "nutq terapiyasi guruhi yaratildi. Xuddi oldingi yillarda bo'lgani kabi, nutqni tuzatish va rivojlantirish bilan nutq terapevti shug'ullangan.

2013 yil sentyabr oyida 4-6 yoshli bolalarda nutqning rivojlanish darajasiga tashxis qo'yildi. Turli xil kelib chiqishi nuqsonlari bo'lgan bolalar nutqini tuzatish muammosi birinchi o'ringa chiqadi:

Jami nutq patologiyasi bilan - 61 bola. Logopedning bitta lavozimi bilan bog'liq holda, 29 nafar bola logopediya guruhiga qabul qilindi. Bular maktabni tugatgan defektologlar va murakkab nutq diagnostikasi bo'lgan bolalardir. Nutq terapiyasi guruhi quyidagi tarzda tuzilgan:

Yil davomida 2 nafar bola maktabni tashlab ketgan. Kelgan - 6 bola

Yil oxirida chiqarilgan:

Tuzatish ishlarining samaradorligi 76% ni tashkil qiladi.

Ishlash tahlili

Yil davomida ovozning noto'g'ri talaffuzini bartaraf etish, nutq nafasini, barmoqlarning nozik motorli ko'nikmalarini, fonematik idrokni rivojlantirish uchun kichik guruh va individual mashg'ulotlar o'tkazildi; nutqning leksik va grammatik tomonini shakllantirish bo‘yicha ibora ustida ishlashga uning izchil nutqda qo‘llanilishiga e’tibor qaratildi. Ijobiy natijaga qo'shimcha ravishda, ishning to'liqsizligini kuzatish mumkin:

· 2013 yil sentabrdan dekabrgacha bo'lgan davrda bolalar - defektologlar bilan individual tuzatish ishlarini olib borishning mumkin emasligi (maktabgacha ta'lim muassasasining avariyaviy binosi yopilishi munosabati bilan bolalar shahardagi boshqa maktabgacha ta'lim muassasalariga tarqatilgan);

2014 yil aprel oyida bolalarni maktabgacha ta'lim muassasasiga qabul qilish va nutq markaziga qabul qilish;

ba'zi bog'cha bolalarining yomon davom etishi;

nuqsonlarning murakkabligi (FFNr, nevrolog tomonidan tashxis qo'yilgan dizartriya tufayli, ONR);

Ota-onalar tomonidan tegishli e'tibor va nazorat yo'q edi.

O'qituvchilar bilan ishlash

		A'zolar
O'qituvchilarni diagnostika va ta'lim natijalari bilan tanishtirish nutq terapiyasi guruhi.	PMPk DOWdagi nutq	Doe o'qituvchilar
Nutqning shakllanish bosqichlari bilan tanishish.	Shaxsiy maslahatlashuvlar	Barcha guruhlarning o'qituvchilari.
Ota-onalar yordamida bolalar bilan tuzatish ishlarini sezilarli darajada yaxshilash haqida ma'lumot bering. Pedagoglarni fonemik eshitishning yozma nutqqa ta'siri bilan tanishtirish	O'qituvchilar uchun maslahat"Bolalar bog'chasi va oilaning nutq ishida davomiylik". Shaxsiy maslahatlashuvlar. O'qituvchilar uchun maslahat"Bolalarning yozma nutqini shakllantirishda fonemik eshitishning o'rni".	Barcha guruhlarning o'qituvchilari. Tayyorlov, katta va o'rta guruhlar o'qituvchilari. Tayyorlov, katta guruhlar tarbiyachilari
O'qituvchilarni maktabgacha ta'lim muassasalarining ta'lim jarayoniga zamonaviy ta'lim texnologiyalarini joriy etishning ijobiy dinamikasi bilan tanishtirish.	Shaxsiy maslahatlashuvlar "Bolalarni o'qitishda AKT resurslari" o'qituvchilari uchun maslahat "Rus tili malikasiga tashrif buyurishda" tuzatish darsining qisqacha mazmuni	Doe o'qituvchilar Nyagan va Rossiya Federatsiyasining boshqa shaharlari o'qituvchilari (maktabgacha ta'lim muassasasining veb-saytida)
Yakuniy tashxis natijalarini taqdim eting.	O'quv yili oxirida pedagogik kengashdagi nutq.	Doe o'qituvchilar

Topilmalar: tarbiyachilar, nutq terapevti va boshqa bolalar bog'chasi o'qituvchilarining yaqin munosabatlari katta maktabgacha yoshdagi bolalarda to'g'ri savodli nutqni shakllantirish va tarbiyalashga yordam beradi.

Ota-onalar bilan ishlash

		A'zolar
Diagnostika natijalari bilan tanishish, logopediya guruhi ishining boshlanishi, o'qituvchi-logopedning ish jadvali.	Ota-onalar so'rovi Ota-onalar yig'ilishida taqdimot.	Barcha guruhlar (2014 yil oktyabr)
Fonemik eshitishning rivojlanish xususiyatlari bilan artikulyatsiya, barmoq, nafas olish mashqlarini bajarish qoidalari bilan tanishtirish. Ota-onalarning bolalar bilan maktabgacha ta'lim muassasalarida tuzatish ishlarini olib borish haqida bilimlarini kengaytirish - defektologlar.	Shaxsiy maslahatlashuvlar. Mavzular bo'yicha maslahatlar: "Artikulyatsiya gimnastikasi qoidalari", "To'g'ri gapirishni o'rganish" "To'g'ri nafas olish" "Bolalar bog'chasi va oila nutq ishidagi uzluksizlik" "Bolalarning maktabga nutqiy tayyorgarligi" "Fonemik idrokni shakllantirish", "Maktabgacha yoshdagi bolalarda yozish buzilishining oldini olish". Ushbu mavzular bo'yicha maslahatlar, zamonaviy ta'lim texnologiyalaridan foydalangan holda tuzatish darslari, o'yinlarning kartotekalari, bolalar bilan ishlash fotosuratlari - defektologlar maktabgacha ta'lim muassasasining veb-saytida (logoped o'qituvchisi sahifasi).	O'rta, katta va tayyorgarlik guruhlari ota-onalari. Tayyorgarlik, katta va o'rta guruhlarning ota-onalari.
Yosh guruhlarning ota-onalarini nutqni rivojlantirish normasi va artikulyar gimnastikani o'tkazish qoidalari, nutq patologiyasining sabablari bilan tanishtirish.	Mavzu bo'yicha maslahatlar: "Nima artikulyar gimnastika bu nima uchun?" "Nutq patologiyasi sabablari", "Logoped o'qituvchisidan 20 ta maslahat", "To'g'ri gapirishni o'rganish"	Yosh guruhlarning ota-onalari.

Topilmalar: ota-onalar bilan yaqin hamkorlik va ularning farzandining to'g'ri, malakali, chiroyli nutqini rivojlantirishga samarali qiziqishi katta ahamiyatga ega.

ü axloq tuzatish ishlarida salomatlikni tejaydigan texnologiyalarni qo'llash;

ü logotip-tuzatish ishlariga zamonaviy ta'lim texnologiyalarini joriy etishni davom ettirish (tovushni farqlash bosqichida tuzatuvchi sinflar blokini tuzishni davom ettirish; interfaol doska ishiga kirish);

ü ota-onalarni o'qituvchi - nutq terapevti bilan birgalikdagi tuzatish jarayoniga ongli ravishda kiritish;

ü o'qituvchi-psixolog va ota-onalar bilan birgalikda loyihani tashkil etish va o'tkazish;

ü "Logoped ishida zamonaviy ta'lim texnologiyalari" mavzusida o'z-o'zini tarbiyalash bo'yicha ishlarni davom ettirish.